時間：2022-12-08 05:35:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研修學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
作為一線教師，在期待中終于等到了研修班的開班，心情非常激動，特別是當(dāng)我們打開《初中體育與健康研修班學(xué)員手冊》，面對豐富又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知名全國的教育專家，還有那些優(yōu)秀的一線教師時，我們已經(jīng)深深感受到這次研修學(xué)習(xí)的分量和價值了。
XX年課程改革，風(fēng)雨同行，廣大教師在課程踐行中既取得了積極有效的成果，也產(chǎn)生了許多不解與困惑，特別是對體育新課程從感性的實踐進入理性思考階段時，課堂教學(xué)的有效性再次成為廣大教育專家和一線教師的焦點話題。以此為主題的研修學(xué)習(xí)，對于一線教師來說猶如久旱逢雨，是我們難得的一次機遇，我們必將在這次研修學(xué)習(xí)中收獲新的思想和智慧。
但是，機遇需要我們?nèi)グ盐眨枰眯娜?chuàng)造。我們知道，教師的成長僅停留在理論的獲得與復(fù)制還是遠遠不夠的，它需要教師既要忠實于教育專家的理論，又要學(xué)會與專家理論的對話，以理論為支撐，對教學(xué)實踐不斷總結(jié)、反思，形成自我的思想或認識，即|內(nèi)化了的“自我經(jīng)驗型理論”，并以此重新指導(dǎo)新的實踐，在這種驗證與完善的循環(huán)往復(fù)中，才能提升自我，發(fā)展自我。
為此，我建議，也是一種表態(tài)，在這次研修學(xué)習(xí)中，我們必須把握這次難得的機遇，以積極的熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會專家的教育思想，積極參與教學(xué)實踐案例的討論與分析，收獲知識和思想；同時，我們也要清醒地認識到，對專家理論的吸收并不是我們學(xué)習(xí)的終點目標(biāo)，而是要把這些理論思想作為以后教學(xué)實踐的支撐和依據(jù)，并不斷加以反思和總結(jié)，以睿智的眼光審視教學(xué)實踐，從而解決教學(xué)實踐中存在的問題，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生共同的成長與發(fā)展。、
我們有堅定的信念和理由相信，通過這次研修班的學(xué)習(xí)，我們一定會達到這樣的目標(biāo)。
祝這次研修班取得圓滿成功！
一、研修項目及內(nèi)容
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動高中、職專教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段高中、職專教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學(xué)教師全員遠程研修
小學(xué)教師遠程研修參訓(xùn)對象包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活（社會）8個學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學(xué)組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動的組織與實施、集體教學(xué)活動的組織與實施、游戲活動的設(shè)計與實施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個專題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動常規(guī)的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性，促進教師專業(yè)成長。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學(xué)時；第二階段，分散研修，14個學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學(xué)教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結(jié)束開學(xué)后。
三、研修形式
以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺進行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導(dǎo)教師、研修組長和研修教師達到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個人賬戶計入相應(yīng)學(xué)分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過程中的實際表現(xiàn)，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選省遠程研修先進個人；對于研修態(tài)度差，不聽從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設(shè)在教師進修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負責(zé)我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負責(zé)指導(dǎo)教師團隊集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠程研修項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應(yīng)急預(yù)案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓(xùn)學(xué)校校長（園長）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責(zé)研修的宣傳報道，及時總結(jié)研修情況，及時發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強過程監(jiān)管和指導(dǎo)。請各單位負責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
3、高中（職專）學(xué)科指導(dǎo)教師組由市教育局負責(zé)組建。集中地點和時間另行通知。初中、小學(xué)、幼兒教師遠程研修指導(dǎo)教師組由我市負責(zé)組建。集中地點在教師進修學(xué)校，集中時間分別為：
一、提高認識，充分認識研修的重要性
為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。
1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準(zhǔn)備工作。
2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進行監(jiān)督和檢查。
二、專家交流，給教師思想的洗禮
教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。
視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺
這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。
年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點。7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓(xùn)，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點都設(shè)置了各科班主任全程進行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。
7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷。
通過年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。
四、幾點建議
1、完善教師培訓(xùn)機制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。
2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。
個人信
姓名
工作坊
工作單位
任教學(xué)段
任教學(xué)科
賈曉光
數(shù)學(xué)工作坊
廣靈縣第五中學(xué)
初中
數(shù)學(xué)
研修自
溫馨提示：請您對照下表中的四類研修要求，檢查您是否按要求完成了本次培訓(xùn)
（供教師進行研修自檢，無需填寫）
研修學(xué)習(xí)
專業(yè)引領(lǐng)
互助共研
項目及平臺
（1）課程學(xué)習(xí)達到學(xué)時要求（必修課、選修課）；
（2）完成研修活動，提交每步驟研修任務(wù)；
（3）按時按要求完成研修作業(yè)；
（4）完成本研修總結(jié)。
（1）觀看所有專家視頻答疑，并進行評論；
（2）參與項目問卷調(diào)研；
（3）學(xué)習(xí)閱讀工作坊簡報、項目簡報、學(xué)科簡報等。
（1）在研修交流區(qū)發(fā)主題帖，積極回復(fù)學(xué)友帖子；
（2）在視頻課程后評論，提出建議；
（3）發(fā)表研修心得、日志；
（4）在資源分享區(qū)積極分享教育教學(xué)資源，共同建設(shè)工作坊資源庫。
（1）及時了解項目公告、工作坊公告等通知；
（2）查看項目考核方案，明確考核要求；
（3）通過方案解讀視頻，了解項目情況；
（4）通過平臺操作指南視頻及使用幫助手冊，掌握平臺功能及關(guān)鍵操作。
研修總
請認真回顧本次研修全過程，從以下三個方面填寫（總字數(shù)不少于500字，要求原創(chuàng)）：
1.課程學(xué)習(xí)與研修收獲；
2.將研修所學(xué)內(nèi)化應(yīng)用到教學(xué)實踐的情況；
3.希望在今后研修中解決的問題及對培訓(xùn)的建議。
研修收
通過本次研修，您在課程學(xué)習(xí)、研修活動、研討交流、專家視頻答疑、簡報導(dǎo)學(xué)及與工作坊學(xué)友互幫互助中得到哪些主要收獲？
學(xué)用結(jié)
通過本次研修，您將所學(xué)到的技能和方法應(yīng)用到實際教學(xué)了嗎？請簡要描述您將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中的效果與反饋（可以一節(jié)課舉例說明，可配課堂照片）。
反思
現(xiàn)在就把我個人研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下：
一、更新觀念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、深刻感悟
在這期間，通過研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。
三、在教學(xué)工作中，不斷進取
在教學(xué)中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、在課堂上，提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
與很多培訓(xùn)不同的是，在這部由重慶市教委、江北區(qū)教師進修學(xué)院、市外著名高校聯(lián)合“專業(yè)訂制”的“國培大片”中，學(xué)員不再是“看客”，而是“演員”。他們朝向教學(xué)名師的目標(biāo)，完成了專業(yè)成長中最重要的一次刷新升級、角色轉(zhuǎn)換。學(xué)員們“脫胎換骨”的變化，甚至讓組織者感到“驚訝”，更被上海段培訓(xùn)專家團隊評價為“最具有學(xué)習(xí)熱情的一個班”。
那么，學(xué)員們的熱情究竟從而何來？這個在開班之初，就被寄予“創(chuàng)新高端教師研修模式、破譯教學(xué)名師成長密碼”厚望的“國培”項目，三年來到底帶來了什么，又改變了什么？
走出舒適圈，重啟教師“二次成長”
高端定位與系統(tǒng)設(shè)計的研修模式
“唯有脫產(chǎn)研修才能脫胎換骨”
2013年7月的一天，本刊記者前往江北區(qū)新村·同創(chuàng)國際小學(xué)采訪該校教師何穎，時值全國知名的語文教師蔣軍晶來校授課。訪談結(jié)束后，何穎又迫不及待地返回培訓(xùn)現(xiàn)場，微笑專注傾聽，不時做著筆記，嘴里念念有詞。那種樂觀、好學(xué)的狀態(tài)深深地感染了記者。后來，那篇報道刊發(fā)在《今日教育》2013年9期，取名《何穎：享受教育的每一天》。
不曾想到，這個何穎，正是2011年小學(xué)語文“國培”班的一名普通學(xué)員。如今，何穎回憶起三年前的“國培”，仍抑制不住心中的激動：“累并充實著，真的很有意義！豐富、全方位的理論研修加實踐反思，每天都留有問題給我們思考、討論，當(dāng)然也包括作業(yè)、實踐。真正的高端、大氣、上檔次！”
高端的目標(biāo)定位、精準(zhǔn)的對象選擇、科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計——重慶市義務(wù)教育語文名師“國培計劃”無不顯示出“專業(yè)訂制”的特征，這也成為激發(fā)教師專業(yè)持續(xù)成長背后那只“看不見的手”。
培養(yǎng)對象為市級骨干教師，平均年齡三十六七歲，平均教齡十六七年。這個階段的教師大多擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工作業(yè)績，然而理論儲備的不足、相對舒適的工作環(huán)境，卻讓一些教師陷入專業(yè)發(fā)展的瓶頸期或倦怠期。如何引領(lǐng)教師走出舒適圈，重啟教師“二次成長”，成為學(xué)科教學(xué)名師，是這個“國培”項目需要完成的目標(biāo)。
市教委對研修組織實施者的選擇也頗為考究。江北教師進修學(xué)院擁有強大的語文專家團隊，院長李大圣擁有語文課程教學(xué)論專家、教育學(xué)博士雙重學(xué)術(shù)背景。負責(zé)市外研修組織實施的華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)，匯集了全國語文教育界最頂級的學(xué)者、專家、名師資源，陣容豪華。
“原本區(qū)縣級教師進修機構(gòu)并不具備實施‘國培’的資格，但為了充分發(fā)揮其貼近一線、機動靈活的教研指導(dǎo)優(yōu)勢，重慶市采取‘高校+區(qū)縣教師進修院校+教師培訓(xùn)基地學(xué)校’合作的方式構(gòu)建教師培訓(xùn)聯(lián)盟，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的多元整合。”市教委師范教育處處長李源田說。
針對短期培訓(xùn)“教師觀念更新難以徹底、知識更新難以系統(tǒng)、專業(yè)發(fā)展難以飛躍”的弊端，重慶市教委立足長遠，大膽設(shè)計了一個學(xué)期或半年周期的脫產(chǎn)研修，并率先在全國提出了理論研修、影子研修、實踐研修和反思研修的“四階段”研修模式。
“正是這種開創(chuàng)性的‘兩地四段’異地脫產(chǎn)研修系統(tǒng)設(shè)計，為‘國培’的實施提供了制度保障和理論指引，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、內(nèi)外互動，虛實相生、持續(xù)生長，避免了骨干教師培訓(xùn)‘一站高就虛空、一踩實就刻板’的局限。”李大圣說。
在此基礎(chǔ)上，江北區(qū)教師進修學(xué)院提煉出“外在有限給予催生內(nèi)在無限生長”的培訓(xùn)理念，并把培訓(xùn)目標(biāo)分解為四個方面：（1）涵養(yǎng)理論興趣，實現(xiàn)理論智慧與實踐智慧的雙向滋養(yǎng)；（2）建立完整的教育學(xué)意義框架與學(xué)科教學(xué)認知視野；（3）聚焦學(xué)科教學(xué)知識PCK研究，明晰語文的核心知識與核心教學(xué)技能；（4）激發(fā)終身學(xué)習(xí)的不竭動力與追求卓越的內(nèi)在激情。
“我們期望通過這種培訓(xùn)，幫助學(xué)員撕開思維口子，打開世界的天窗，找到審視課堂的鏡子，規(guī)劃專業(yè)成長的路徑，并習(xí)慣把原理和策略放在一塊思考。”李大圣說，“唯有脫產(chǎn)研修才能脫胎換骨。”
滿足需求，更引領(lǐng)需求
豐富精準(zhǔn)與動態(tài)生成的課程菜單
“最好的課程就是最好的老師教最適合的內(nèi)容”
安靜的江北區(qū)教師進修學(xué)院401教室里，每一個學(xué)員對著培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的課程菜單認真填寫需求問卷表。接著是小組討論，表達各自的培訓(xùn)需求、疑惑和建議。最后全班匯報交流。
“第一堂課不是安排極有影響的專家的講座，而是將培訓(xùn)課程與學(xué)員協(xié)商，找準(zhǔn)培訓(xùn)的現(xiàn)實起點。”在黔江區(qū)實驗小學(xué)潘艷老師看來，“這是從未有過的培訓(xùn)體認，每個學(xué)員都感到一種興奮。”
在這個語文名師“國培”項目中，預(yù)設(shè)好的培訓(xùn)課程菜單并非一成不變，而會根據(jù)授課情況和學(xué)員反饋，動態(tài)調(diào)整。
重慶段研修進行幾天后，市教委師范處、市繼續(xù)教育中心等部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家一行來到江北教師進修學(xué)院，召開階段性的培訓(xùn)需求和實施效果調(diào)研座談會。
學(xué)員提出，在課程安排上，最好既有前沿的理論學(xué)習(xí)，又有學(xué)科教學(xué)實踐的深入指導(dǎo)，促使理論知識在實踐運用中轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。市繼續(xù)教育中心副主任田偉回應(yīng)，“我們對上海那邊提出了要求，培訓(xùn)者中學(xué)科教研員不少于30%”。
學(xué)員譚仕政說：“前一段學(xué)習(xí)都是頭腦風(fēng)暴式的，學(xué)習(xí)非常緊張，難以消化，希望偶爾安排一兩次‘慢學(xué)習(xí)’。”李大圣院長當(dāng)即表態(tài)：“會在培訓(xùn)中安排一些音樂活動等，舒緩調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。”
市教委師范處李源田處長更是給大家吃下一顆定心丸：“需要什么就會有什么。”
于是，在密集緊湊的課程菜單上，我們既能看到理論講座、課例分析、論壇研論、課堂重建、課堂展示等課程有效銜接，又能發(fā)現(xiàn)“聚焦學(xué)科教學(xué)知識PCK”的實踐性課程嵌入學(xué)習(xí)全程，教師朗誦技巧、語言表達、心理健康等課程穿插其間。同時，還保留了一小部分“機動課程”，以便根據(jù)研修實際情況調(diào)整，保證合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)員的積極性，促進教師素質(zhì)的全面提升。
一次，某位專家上課過于枯燥乏味，學(xué)員課后紛紛表示不滿，李大圣院長得知后，第二天親自為學(xué)員們補上了一次課。這次突發(fā)事件，讓組織者們意識到，“培訓(xùn)不能設(shè)置了課程、請了授課教師就完事，還必須深入分析授課教師的研究領(lǐng)域、授課風(fēng)格，并提出針對性的要求”。
第二階段上海段研修開始前，江北教師進修學(xué)院根據(jù)學(xué)員需求和學(xué)習(xí)中存在的問題，與上海方進行了多次深度溝通，對課程菜單提出修改建議，還點名要求邀請哪些專家、名師為學(xué)員授課。這種量身定制的課程菜單設(shè)置，保證了不同階段研修的針對性和延續(xù)性。難怪，學(xué)員們紛紛感謝“國培”：“為我們提供了一次豐盛的學(xué)術(shù)盛宴。”
“在‘國培’中，我們始終做到兩點，提供‘最好的課程’和‘最誠心的服務(wù)’，最好的課程就是最好的老師教最適合的內(nèi)容。”李大圣院長自信地說，“我們不僅滿足學(xué)員需求，更引領(lǐng)需求。”
全員卷入，聚焦PCK，實現(xiàn)理論與實踐深度交融
靈動多變與情智共生的學(xué)習(xí)共同體
“喚醒教師的專業(yè)尊嚴、高尚氣度與澎湃激情”
九龍坡區(qū)鐵路小學(xué)的李潔老師是2011年小語“國培”班學(xué)員，在參加“國培”前，曾獲得過兩次市級賽課一等獎的她，正經(jīng)歷著“職業(yè)最倦怠的時期”。“國培”前，她熱衷于學(xué)習(xí)課堂實錄案例，“‘國培’后才明白過去學(xué)的是術(shù)，現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)道——理論。”
“國培”徹底激活了李潔，影響一直在持續(xù)，送課下鄉(xiāng)、參加賽課、閱讀理論、指導(dǎo)教學(xué)……2014年寒假期間，她讀完了《愛心與教育》等7本書。“現(xiàn)在李潔老師對課程的認識和對課堂的把控能力明顯更強了，工作起來更主動、更有熱情了。”校長、同事欣喜于她的變化。
一次“國培”，為何會有這么大的魔力？“這么說吧，它讓我有了一個學(xué)習(xí)共同體，看到了最優(yōu)秀老師身上的教育情懷、教育理想，讓我有了教育夢想。”學(xué)員李潔的經(jīng)歷以及有感而發(fā)的話，恰好點出了這次“國培”的魅力所在。
“國培”班班主任羅萍坦言：“個別學(xué)員剛來的時候，其實是抱著玩一玩的心態(tài)來的。但加入到這個學(xué)習(xí)共同體之后，就完全被卷入其中了。”
學(xué)員進入“國培”班的第一天，就要根據(jù)問題困惑和研究方向，組建不同的學(xué)習(xí)共同體。這個階段，主要是通過大密度的理論辨析，引導(dǎo)學(xué)員運用理論工具反思實踐中存在的問題，聚焦PCK，建立完整的學(xué)科教學(xué)認知框架。
學(xué)習(xí)共同體以任務(wù)為驅(qū)動，在專家的引領(lǐng)下，研討、備課、上課、評課、寫學(xué)習(xí)日志、做學(xué)術(shù)報告、講成長故事等，每一個學(xué)員都承擔(dān)、完成相應(yīng)任務(wù)。班主任羅萍全程參與學(xué)員學(xué)習(xí)過程，及時總結(jié)、指導(dǎo)、反饋，讓每一個學(xué)員都被團隊的學(xué)習(xí)氛圍感染著，不能懈怠。
學(xué)習(xí)共同體并不是固定不變的，而是依據(jù)學(xué)員興趣、所在區(qū)域等特點，隨著研修階段、研修主題的變化而變化，“組織形式可變、交流互動有效、具有延展功能”。
上海段研修期間，學(xué)習(xí)共同體采用了“工作坊”的組織形式。
主題學(xué)習(xí)工作坊。按文體與體式進行分類專題理論培訓(xùn)，以豐富或補充學(xué)員的學(xué)科本體知識。
共同備課工作坊。借助上海師范大學(xué)王榮生教授這支強大的實踐型培訓(xùn)團隊，把50名學(xué)員分成6個小組，專家?guī)ьI(lǐng)各組學(xué)員在微格教室開展詩歌、小說、散文、神話等不同體式的六次集體備課。
課例研究工作坊。在理論學(xué)習(xí)以及集體備課的基礎(chǔ)上，學(xué)員現(xiàn)場觀摩全國名師執(zhí)教同一課題。在與名師課堂的情境比較中，學(xué)會判斷自己的教學(xué)設(shè)計，加以檢討反思，提出改進措施。
“理論講座、集體備課與名師課堂均圍繞同一類型的教學(xué)問題或課例展開，沿著‘理論—實踐—體驗’的路徑螺旋遞進，連接得非常巧妙。”2013年“國培”班學(xué)員溫永林說。王榮生團隊根據(jù)學(xué)生定起點、根據(jù)文本定終點、根據(jù)障礙定環(huán)節(jié)的臺階式備課方式，也被學(xué)員所理解、掌握。
第三階段回到重慶后，學(xué)員們在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，組成新的學(xué)習(xí)共同體，展開課堂初建與重建，“同課異構(gòu)”“一課三上”。在一次次的備課、上課、聽課、評課中，學(xué)員們“磨”出了思想、“磨”出了感情，逐步找到理論與實踐之間的轉(zhuǎn)換點、對接點，促進了理論內(nèi)化，行為轉(zhuǎn)化。
“本次培訓(xùn)，我們不僅是傾聽者，同時也是實踐者，在實踐操作、實踐反思中，對理論學(xué)習(xí)更具深度、廣度，并能主動自覺進行二次相關(guān)理論體系的建構(gòu)。不僅看了、聽了、懂了，更說了、做了、思考了、自我建構(gòu)了。”2013年“國培”班班長肖猷莉激動地說。
培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，理論與實踐的交融，固然是本次“國培”成功的關(guān)鍵，然而，培訓(xùn)組織者“以心換心”的誠心服務(wù)和培訓(xùn)實施者“專業(yè)卓越”的大家風(fēng)范和高尚的人格魅力，才是喚起學(xué)員們追求卓越的動力源泉。
李源田處長多次深入學(xué)員之中，做報告、問需求、話理想、談建議，甚至還深入學(xué)員宿舍，關(guān)心學(xué)員生活。李大圣院長、羅萍主任、向蘇老師等培訓(xùn)組織者更是全程浸潤其中，亦師亦友，與小伙伴們共成長。
“李源田處長告訴我們教師應(yīng)有的尊嚴與追求；李大圣院長激勵我們：長知識，也要長見識。羅萍主任耐心的指導(dǎo)似涓涓細流，向蘇老師細心的關(guān)照如柔柔春風(fēng)。在這里，我們感受到親人般的呵護，感受到家一般的溫暖。”大足龍崗一小唐全蓮老師用詩意的方式表達感激之情。
上海段研修期間，75歲高齡，身患癌癥、疾病纏身、仍然為語文教育事業(yè)奔走呼號于講臺一線的賈志敏老師，深深地感動、震撼了每一個學(xué)員，“眼淚為先行者而流”。
李沖鋒博士24年來每天堅持2～4個小時閱讀和寫作，帶給南岸區(qū)青龍路小學(xué)王定芝老師“一次心靈的震撼和精神的洗禮”。她給自己定下了每天寫作700字的任務(wù)，完成十萬字的書寫竟然只需要5個月！這次講座，開啟了她的教學(xué)、閱讀、寫作、反思之旅。如今，她早已完成了十萬字的目標(biāo)。
我縣共有450人參加了為期10天的暑期高中教師遠程研修。為進一步加強下一步的工作，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，更好地增強研修的積極性、主動性，提高教師的理論業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高認識，充分認識研修的重要性
為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。
1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準(zhǔn)備工作。
2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。
3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進行監(jiān)督和檢查。
二、專家交流，給教師思想的洗禮
教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。
視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺
這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進一步的認識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：QQ群；主題研修；模式
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0078
QQ群主題研修社群學(xué)習(xí)模式，是指在QQ群技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者圍繞共同關(guān)心的話題，確定研修主題，擺脫時空的局限，開展集中和非集中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取新知或解決問題的形式。本文以“蒲公英”云溪初中英語研修工作室（以下簡稱工作室）2016年2月27日“相約星期六”主題研修為案例，通過網(wǎng)絡(luò)研修工具QQ群，探尋三段式主題研修模式的各自特點，相互關(guān)聯(lián)和實踐操作，增加研修學(xué)習(xí)的效果，促進教師共同成長。
一、主題研修前――整體設(shè)計是前提
1. 研修主題的確定。“主題研修前”是對整個研修活動的設(shè)計與假設(shè)，研修的主題由一線教師結(jié)合自身實際，根據(jù)工作和學(xué)習(xí)中最需要解決的迫切問題提出。在選擇2月27日的研修主題過程中，第一組教師提出如何才能提高聽寫效果，在聽寫英語單詞的數(shù)量、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、頻率、標(biāo)準(zhǔn)、反饋等方面，有什么基本規(guī)律，有什么更好的方式方法？故本次研修主題確定為：如何有效地開展初中生單詞聽寫。該主題貼近教師教學(xué)實際，讓教師有話想說、有話可說，必然會引發(fā)熱烈討論。
2. 研修主題的。研修主題的需注意研修資料的形式和時間節(jié)點。研修資料三種常見形式：文獻、PPT、視頻。至少提前三天將研修資料上傳，留給教師足夠的消化吸收時間，有助于提高研討發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量。以下是工作室網(wǎng)絡(luò)研修主題確定模式：
工作室網(wǎng)絡(luò)研修“1+3+1”主題確定模式：第一個“1”指：一個研修主題。組長負責(zé)聯(lián)系其他組員，共同協(xié)商一個研修主題；“3”指：三種研修資料形式。圍繞研修主題，收集相關(guān)權(quán)威文獻或案例（必選）、PPT（必選）以及視頻（可選）；第二個“1”指：一個周。在集中研修前一個周，將相關(guān)資料打包上傳到“納溪英語”群，文件命名格式：第某組“相約星期六”網(wǎng)絡(luò)研修資料。
本次研修資料包括《初中英語單詞聽寫方式的探究》文獻，以及《初中英語單詞聽寫》PPT。文獻中列舉了教學(xué)實踐中“拼讀音標(biāo)法”“直觀拼寫法”等八種英語單詞的聽寫方式，以及在聽寫英語單詞時的四個原則，以利用單詞聽寫的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。PPT從“聽寫難度呈階梯狀、精選聽寫內(nèi)容 、聽寫形式要多樣性、聽寫難度要科學(xué)”四個維度，清楚明了地詮釋了英語單詞聽寫的實施策略。該研修資料在2月24日上傳QQ群，在2月27日集中研討前，有44次下載量，達到了讓教師們提前學(xué)習(xí)，做好討論準(zhǔn)備的目的。
二、主題研修中――眾人拾柴火焰高
“主題研修中”是對整個研修活動設(shè)計與假設(shè)的實施與驗證。主題研修能否實施成功，三類參與人很關(guān)鍵：領(lǐng)銜人或名師、骨干教師和學(xué)習(xí)者。
1. 領(lǐng)銜人的專業(yè)引領(lǐng)
坊主（領(lǐng)銜人或名師）是工作坊網(wǎng)絡(luò)研修的牽頭人和組織實施者，承擔(dān)著設(shè)計并發(fā)起研修任務(wù)、組建學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)研修環(huán)境、提供研修資源、調(diào)動研修氛圍、評價與督促等責(zé)任。在整個研修活動中，領(lǐng)銜人或名師在主題研修前的整體構(gòu)思、主題研修后的成果梳理，尤其是主題研修中研討現(xiàn)場的“在場”、具體研討話題的“引導(dǎo)”，對關(guān)鍵問題的“點拔”等方面，都起著重要的作用。以下是領(lǐng)銜人在當(dāng)晚的QQ群研討中的發(fā)言節(jié)選。
發(fā)言選登：控制數(shù)量，化多為少，階梯遞進，符合學(xué)生認知規(guī)律，也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還照顧了學(xué)生的現(xiàn)實情景，是一個好策略。在聽寫內(nèi)容上，除了分詞性，分當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，還有哪些分類緯度？目前，我們已經(jīng)開始討的單詞聽寫涉及三個方面：數(shù)量、內(nèi)容和方法。大家圍繞以上內(nèi)容，打開思路，多交流。
2. 骨干教師的有力支撐
骨干教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗且樂于分享，可以從各自豐富而個性化的視角，為研修活動獻計獻策。以下是部分骨干教師在當(dāng)晚的QQ群研討中的發(fā)言節(jié)選。
發(fā)言選登：在教學(xué)中，我們可以利用單詞樹，利用漢語兒歌等，幫助學(xué)生記憶。比如清華英語直讀法中一般把同一個元音字母比同一個讀音的詞都放在一起，像a的讀音就把map，cat，dad等相同讀音的詞全放一起教，學(xué)生多記幾個后，就可以知道這些單詞中間的字母都相同，都讀一樣的音。
上面案例中的骨干教師從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地提出自己的看法和主張，不僅讓整個研討更加熱烈，而且更讓討論向新的方向縱深挺進。發(fā)言1教師認為，詞匯應(yīng)該放在一定的語境中學(xué)習(xí)理解運用，提出了“語塊”概念，引發(fā)了教師們對語塊的進一步關(guān)注；發(fā)言2教師介紹了“清華英語直讀法”，并將相關(guān)資料即時上傳群里分享，吸引教師紛紛下載閱讀思考，一時間讓群出現(xiàn)可喜的“緘默”期；發(fā)言3教師將其上一年使用的方法，以截圖的方式傳給大家，激發(fā)了一次新的討論。正是這些骨干教師的樂于分享和善于分享，讓整個研討發(fā)言一直連綿不斷、滔滔不絕、有啟迪、有價值。
3. 學(xué)習(xí)者的共同參與
領(lǐng)銜人是“帥”，骨干教師是“將”，其他教師是“兵”。三類人共同參與，構(gòu)成了研修活動完備有力的整體，并在研修中，自覺或不自覺地，各司其職，各顯神通，在交流研討中，分享經(jīng)驗，激蕩思維，啟發(fā)靈感，共同進步，協(xié)力打造區(qū)域教師研修共同體。
此次教研活動，共有18人參加了當(dāng)天的研討。從發(fā)言的頻次和字數(shù)分析，可以推理出發(fā)言頻次是70，字數(shù)為1940的教師是領(lǐng)銜人；而發(fā)言頻次分別是26、20、21，字數(shù)分別是911、476、379的教師是骨干教師；剩下的則是其他教師。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和實際教師在本次研討中的角色和作用雖然稍有出入，比如發(fā)言頻次是14，字數(shù)是250的教師是本研修團隊中的優(yōu)秀代表，但本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計并不突出，也不能單純以發(fā)言頻次和字數(shù)多少來衡量發(fā)言的質(zhì)量，但從基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，能大體了解各位教師的參與度、積極性等，從另一個維度預(yù)測發(fā)言的質(zhì)量。
三、主題研修后――資源整合不可缺
主題研修后需完成一系列后續(xù)工作，對現(xiàn)場生成資源的重新梳理，特別是對其中有價值的鮮活資源提煉和升華。以下是工作室本次主題研修后續(xù)主要工作。
1. 研修活動反饋
本次主題研修集中研討結(jié)合后，工作室成員之一，天仙學(xué)校的蔣老師，及時將研修簡訊報送瀘州市教育局，登載在該網(wǎng)站師培欄目；同時，將該簡訊上傳到“納溪英語”群中，讓更多教師了解本次研修概況。名師工作室可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將工作室的論文、研討會、學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)活動內(nèi)容展示出來，向全校乃至更廣區(qū)域范圍推廣研究成果、輻射教育資源，引領(lǐng)學(xué)科課程改革和教學(xué)改革。
2. 研修教師經(jīng)驗梳理
本次研討小組長，來至納溪中學(xué)的倪老師，根據(jù)當(dāng)天集中研修教師發(fā)言元資料，從QQ群中導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，并對教師們的交流內(nèi)容，從五個維度――“聽寫數(shù)量、聽寫內(nèi)容、聽寫方法、精彩發(fā)言、思考方向”進行了分類總結(jié)和集中梳理，并上傳“納溪英語”QQ群，供教師參考借鑒。經(jīng)驗梳理節(jié)選如下：
聽寫方法：納溪中學(xué)倪敏：（1）先在家聽寫，第二天在班上統(tǒng)一聽寫。（2）有時候我在重點單詞聽寫時，會就它的用法舉一個常見句子，基本上都是課本出現(xiàn)頻率最高的，希望學(xué)生對單詞的語境更熟悉。（3）研修生成資源收集。
本次研修現(xiàn)場生成很多新資源，如：“英語閱讀理解技巧與訓(xùn)練”“完型填空技巧與訓(xùn)練”“八年級下冊詞組短語”等。都是教師結(jié)合本次研討內(nèi)容，從自己平時教學(xué)積累的資料中選出，并無私分享到群里的，供大家下載學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源互補。
四、結(jié)語
基于QQ群的研修手段，相對于傳統(tǒng)的現(xiàn)場研修，有超越時空局限的鮮明優(yōu)勢；主題來源于教育教學(xué)實際問題，更能激發(fā)一線教師交流學(xué)習(xí)熱情；聚焦一點的集中研討，讓思考集中“火力”，更有力量；三段式研修整w設(shè)計，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點；三類人在研修中的分工合作，讓研修學(xué)習(xí)有序有效開展。隨著廣大教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，對專業(yè)發(fā)展的進一步需求，基于QQ群的主題研修模式將更加完善，走入更多教師的工作和學(xué)習(xí)中伴隨教師一起成長！
參考文獻：
[1] 劉志家.基于QQ群的教師遠程研修共同體的建構(gòu)[J].中國教育信息化，2013（12）.
[2] 杜玉霞.促進教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)主題研修模式[J].軟件導(dǎo)航?教育技術(shù)，2010（8）.
[3] 孔祥娟.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修的實踐與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.
教師進修學(xué)校作為引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的教科研培訓(xùn)指導(dǎo)機構(gòu)，如何準(zhǔn)確把握功能定位、拓展培訓(xùn)職能、助力轉(zhuǎn)型升級，是區(qū)縣教師進修學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。和平區(qū)教師學(xué)校多年來從教師培訓(xùn)工作實際出發(fā)，在“研訓(xùn)一體化”工作格局下，注重培訓(xùn)者、管理者、參訓(xùn)者之間的相互需求、協(xié)同發(fā)展、上下聯(lián)動的內(nèi)在聯(lián)系，形成了和平區(qū)“科學(xué)實施、規(guī)范管理、創(chuàng)新模式、智慧操作”的培訓(xùn)工作特色。
關(guān)鍵詞：
智慧轉(zhuǎn)型；研訓(xùn)一體；教師培訓(xùn)；創(chuàng)新發(fā)展
在全面深化教育綜合改革，大力推進區(qū)域教育現(xiàn)代化的新形勢下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，這對作為區(qū)域教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)機構(gòu)的教師進修學(xué)校來說，如何準(zhǔn)確把握功能定位，并實現(xiàn)自身功能的最大發(fā)揮，是區(qū)、縣教師進修學(xué)校必須深入思考的現(xiàn)實命題，也是教師進修學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。幾年來，在省、市教育行政及業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局的高度重視下，和平師校以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域教育改革為己任，全面規(guī)劃培訓(xùn)項目，科學(xué)實施、規(guī)范管理、創(chuàng)新模式、智慧操作，不斷拓展深化教師進修學(xué)校的培訓(xùn)職能，不斷滿足教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求，大力構(gòu)筑區(qū)域教師研修的堅實基地，為全區(qū)教師搭建起專業(yè)發(fā)展的立交橋，全面促進教育質(zhì)量的提升。
一、以智慧轉(zhuǎn)型為理念，全面優(yōu)化培訓(xùn)者隊伍
培訓(xùn)工作的實效性主要體現(xiàn)在是否滿足教師成長需求和區(qū)域教育發(fā)展需要上，而取得這一成效的核心因素在于是否有一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊伍。為此，學(xué)校啟動了“師者之師智慧轉(zhuǎn)型”工程，其目的就在于引導(dǎo)師校的教科研人員關(guān)注未來、關(guān)注發(fā)展，在多樣化的教育發(fā)展形勢下，如何從培訓(xùn)者自身的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力，靠前服務(wù)，帶好團隊，從而有效引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。我們以“研訓(xùn)一體化”工作策略為導(dǎo)向，通過組織開展培訓(xùn)者培訓(xùn)、研討、交流、論壇等活動，培養(yǎng)建立起了由師校科研、教研、培訓(xùn)、電教、評測中心、編輯部等62位教科研人員組成的專職培訓(xùn)隊伍。他們以本專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)技能，并基于教師最佳實踐經(jīng)驗萃取凝練開發(fā)了系列區(qū)本課程，為廣大基層學(xué)校教師提供了菜單式培訓(xùn)服務(wù)。同時我們還注重培養(yǎng)教科研人員對培訓(xùn)項目的需求分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)活動實施、培訓(xùn)項目評估等多項綜合能力，實踐過程中，我們突破了狹義的研訓(xùn)一體方式，而逐步實現(xiàn)廣義上的研訓(xùn)一體，即教研、科研、信息技術(shù)與教師培訓(xùn)之間的工作聯(lián)系與合作，并努力實現(xiàn)以問題為中心、以能力為目標(biāo)的研討活動與專題培訓(xùn)相結(jié)合，力爭實現(xiàn)全體教科研人員在教師教育目標(biāo)一致前提下的培訓(xùn)與教科研工作統(tǒng)籌安排，建立起“實踐、研究、培訓(xùn)相融合”的廣義上的“研訓(xùn)一體”工作模式，從而完善了“研訓(xùn)一體”的共同體，營造了“研訓(xùn)一體”的學(xué)習(xí)場，建立了“研訓(xùn)一體”的情感鏈，保證了培訓(xùn)工作低重心、高實效地持續(xù)開展，也形成了良好的管理機制。我們一方面既注重培養(yǎng)一批理論水平高、實踐能力強的專職培訓(xùn)教師，又積極拓寬師資來源渠道，注重拾遺補缺，按需選擇兼職培訓(xùn)教師，以“專兼職結(jié)合”的策略組建了一支專業(yè)水平高、適應(yīng)區(qū)域教師培訓(xùn)需要的培訓(xùn)者隊伍。
二、以專項工程為牽動，統(tǒng)籌管理培訓(xùn)項目
為了有效落實教師培訓(xùn)工作，我們基于教師需求和區(qū)域發(fā)展所需，在不同時期、不同階段，針對不同群體，從宏觀大局著眼，從目標(biāo)細節(jié)入手，實施了一系列隊伍建設(shè)工程，設(shè)立與之相適應(yīng)的培訓(xùn)項目，通過項目牽動，對全區(qū)教師培訓(xùn)工作進行全面統(tǒng)籌管理，極大地提高了干部教師對培訓(xùn)工作的重視程度，也有效地提高了培訓(xùn)效果。近幾年來，我區(qū)先后啟動了名師名校長培養(yǎng)工程、青年教師培養(yǎng)工程、后備干部培養(yǎng)工程、新教師崗位能力提升工程、研究型教師培養(yǎng)工程、學(xué)科能力提升工程、班主任培養(yǎng)工程、教育技術(shù)應(yīng)用能力提升工程等，搭建起了從新教師到青年骨干、從學(xué)科帶頭人到名師、從名師到首席教師的金字塔成長架構(gòu)，力圖實現(xiàn)區(qū)域人才成長梯隊發(fā)展。我們先后與新加坡南洋理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海教科院、深圳龍崗教師進修學(xué)校、微軟公司等高端培訓(xùn)機構(gòu)合作，組織開展了校長培訓(xùn)班、名師高研班、語數(shù)外骨干教師培訓(xùn)班、新教師培訓(xùn)班、名班主任培訓(xùn)班、科研骨干研修班、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)班等項目，取得了卓有影響的培訓(xùn)效果，也深得基層學(xué)校的歡迎。針對這一系列隊伍建設(shè)工程，我們堅持做好頂層設(shè)計，確定時間表，畫好路線圖。每個培訓(xùn)項目的實施，我們都非常注重狠抓四個環(huán)節(jié)：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)周期、培養(yǎng)團隊、培養(yǎng)過程。我們建立實施項目負責(zé)制，每年學(xué)期初，各相關(guān)部門圍繞隊伍建設(shè)工程自主申報培訓(xùn)項目，學(xué)校成立專門項目評估小組對申報的項目進行論證，通過確定的項目要制定科學(xué)可行的培訓(xùn)方案和經(jīng)費預(yù)算，項目實施過程中由培訓(xùn)部專職人員對項目進行過程管理。培訓(xùn)結(jié)束后，評估小組要對項目實施情況進行總結(jié)評價。總體上，我們強調(diào)培訓(xùn)項目的“針對性”和“個性化”，嚴格以項目培養(yǎng)對象的需求為目的，因材施教、深度參與，理論聯(lián)系實際、理念結(jié)合經(jīng)驗。如在實施區(qū)名班主任高級研修項目過程中，我們對參訓(xùn)學(xué)員的基本情況和發(fā)展需求進行了充分的培訓(xùn)需求調(diào)研，同時，又積極考證目前國內(nèi)班主任培訓(xùn)的前沿方向和培訓(xùn)目標(biāo)。我們選定了深圳龍崗師校的班主任培訓(xùn)團隊及李玉平培訓(xùn)工作室作為我們的合作方，確定了以提高班級管理策略和班級文化建設(shè)為核心內(nèi)容，經(jīng)過理論導(dǎo)航、名師引領(lǐng)、行動內(nèi)化、借鑒學(xué)習(xí)、實踐跟進、總結(jié)反思等幾大階段的研修，使參訓(xùn)教師著眼于未來、著眼于發(fā)展，取得了良好的效果。總之，在項目實施過程中，我們既注重合作單位的智力支持，也十分注重內(nèi)在資源的有效利用，外借腦、內(nèi)借勢，踐行研訓(xùn)一體，助力區(qū)域教師隊伍建設(shè)。
三、以特色創(chuàng)新為手段，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的培訓(xùn)模式
我們知道，培訓(xùn)的首要問題是要解決教師的理念問題，而這一內(nèi)容的落實往往是通過專家講學(xué)的方式進行的，對一線教師來說總覺得過于高深；而培訓(xùn)另一個要解決的問題就是技能技巧，這是屬于操作層面的，看似簡單，但特別容易老生常談，往往形似而神異。為了解決培訓(xùn)的效益問題，我們在實踐中不斷探索，搭建教育思想與教育行為的融合、互通的平臺，采取多種方式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。幾年來，我區(qū)以立足于提升教育教學(xué)能力為根本，以建立“全程、全員、全面”大培訓(xùn)體系為目標(biāo)，不斷探索新的培訓(xùn)模式，調(diào)整和完善培訓(xùn)過程，逐漸形成了關(guān)于培訓(xùn)宗旨、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)載體、培訓(xùn)取向的“全能統(tǒng)合立體化”培訓(xùn)工作模式。既圍繞一個中心、突出兩個內(nèi)容、關(guān)注三個維度、實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變、達成五個目標(biāo)。我們始終圍繞校長教師專業(yè)發(fā)展這一中心，著重突出校長教師通識性培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)兩個方面內(nèi)容，力求實現(xiàn)在“專業(yè)理解與認識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為”三個維度上的發(fā)展，以四個轉(zhuǎn)變?yōu)檩d體實現(xiàn)培訓(xùn)模式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變：即培訓(xùn)主體從培訓(xùn)者中心向參訓(xùn)者中心轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)內(nèi)容從理論中心向問題中心轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)場所從報告廳向教育現(xiàn)場轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)方式從講座式、授受式向參與式、體驗式轉(zhuǎn)變。并最終達到培訓(xùn)“有用、實用、夠用、好用、耐用”的價值取向。實踐中，我區(qū)根據(jù)不同的參訓(xùn)對象的發(fā)展需求和區(qū)域教師隊伍的整體打造，以多種形式和方式積極推進培訓(xùn)項目有效運行。一是通過名師高研班及名師工作室建設(shè)等項目的實施，實現(xiàn)以優(yōu)秀個體和團隊的培養(yǎng)扶持牽動整個區(qū)域隊伍的成長。二是通過多元化培訓(xùn)方式的改進，如引進“破冰之旅”和“世界咖啡”等形式，增強參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)體驗和自我提升。三是通過建立學(xué)習(xí)共同體，如“學(xué)思分享教育講堂”“青年教師沙龍”等，為教師提供交流思想觀點分享的平臺，既強化了團隊建設(shè)，又打破了學(xué)科、學(xué)段的界限。四是通過建立網(wǎng)絡(luò)研修室開展線上線下研討活動，或以專題為主線、或以案例為載體，滿足了信息化條件下培訓(xùn)方式的變革，實現(xiàn)了教師培訓(xùn)的“課堂翻轉(zhuǎn)”和資源共享。五是通過“微研修”課程的開發(fā)，包括“微行動”學(xué)習(xí)、“微課程”制作、“微研究”實施等，為全區(qū)教師的研修學(xué)習(xí)提供多種資源和途徑，并以送課下校的主動服務(wù)意識，為基層學(xué)校的校長、教師提供了學(xué)習(xí)課程，解決了部分工學(xué)矛盾。總之，在各項培訓(xùn)中，我們始終堅持“科教培電評”五位一體的大培訓(xùn)運作方式，并以教育教學(xué)和日常生活為場景，以流程、工具、方法為培訓(xùn)切入點，全面激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到了角色感與歸屬感，尋求到了有效的解決問題的策略，在理論和技術(shù)層面有了質(zhì)的提高，在實際工作中問題的解決更是取得了驚人的效果。我們的培訓(xùn)被學(xué)員們譽為“走心的教育，落地的指導(dǎo)”。
四、以校本研訓(xùn)為抓手，建立上下聯(lián)動的工作格局
摘 要：在以主題教研為載體的校本研修活動中，運用讀書活動突出主題、專題性文獻研究圍繞主題和課堂教學(xué)顯現(xiàn)主題的策略，打造了一支專業(yè)化的教師團隊。
關(guān)鍵詞：主題教研；校本研修；有機結(jié)合
從2009年起，我們運用李元昌教授倡導(dǎo)的主題教研理論與實踐經(jīng)驗，本著“教師發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念，在吉林省教育學(xué)院農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所和縣教師進修學(xué)校的指導(dǎo)下，以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以課堂為教學(xué)研究的實驗室，一步一個腳印且富有成效地開展了以主題教研為載體的校本研修活動，取得了較為明顯的實效。
一、讀書活動突出主題
自2009年起，我們實施了用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進新課程，用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進研究，學(xué)會研究的浩大的讀書工程，提出了做“學(xué)習(xí)型教師”的口號。長此以往，在主題教研實踐中，我們都能結(jié)合課改過程學(xué)習(xí)，結(jié)合熱點話題學(xué)習(xí)，結(jié)合具體案例學(xué)習(xí)，結(jié)合遇到的問題學(xué)習(xí)，堅持與同事相互交流學(xué)習(xí)。我們的切身體會是：讀書讓我們的知識豐富了、思想深刻了、方法科學(xué)了、工作快樂了、生命精彩了。
二、專題性文獻研究圍繞主題
骨干教師是主題教研的中堅力量，他們的研究與探索起點較高，其研究成果對本校的教學(xué)實踐具有極強的指導(dǎo)作用。骨干教師專題性文獻研究，我們已經(jīng)研究了5次，一次比一次質(zhì)量高，教師研究的態(tài)度認真，內(nèi)容廣泛，方式科學(xué)，成果豐碩。一是成果集裝訂精美，有圈點評注，是實實在在搞研究，是在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，批判性地吸收前沿成果；二是研究綜述含金量高，不但闡述了研究的目的、意義、方法，而且還能綜合各家之說，談研究收獲，在談研究收獲的過程中，不但舉例說明，有血有肉，而且融入了自己的主觀看法和分析，更值得一提的是有些骨干教師在為自己的成長而欣喜的同時，暢談了今后的設(shè)想。其實骨干教師研究的過程就是一種被引領(lǐng)的過程，同時他們把自己的研究成果展示給他人的過程，對他人也是一種引領(lǐng)。
三、課堂教學(xué)顯現(xiàn)主題
在多年堅持的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)示范課、骨干教師觀摩課、科研專題匯報課活動中，我們總結(jié)并堅持了“課前試講，點評引路，集體聽課，集中評議，總結(jié)提高”的五步課堂教學(xué)研究的新路子。這樣做，提高了教師運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力，既有利于講課教師教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格的形成，又對聽課者起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
（作者單位 吉林省通榆縣八面學(xué)校）
主題研修、校本研修學(xué)習(xí)心得反思
很榮幸能參加這次主題研修和樣本研修培訓(xùn)。這次校本培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。劉松、張水強、劉銀輝、周水清四位教授的講座讓我大開眼界。在這次遠程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)：
在培訓(xùn)中，我知道了想成為一名優(yōu)秀的教師必須具備以下的素質(zhì)：一是良好的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識較高的教育科學(xué)理論修養(yǎng)。二是較強的組織能力，組織課堂教學(xué)的能力與組織課外活動的能力。三是較高的創(chuàng)新能力。四是較好的研究能力：教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究的能力。五是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
今后我首先要更新觀念：老師在課堂中的任務(wù)，不是講課，而是組織學(xué)習(xí)，我們教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
我深知自己知識的狹隘性，所以我應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，多看一些教育著作，一些教育名家的文章，提高自己的教育理論知識，提升自己怕教學(xué)藝術(shù)。此外，多反思，波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。我要把每次課堂中遇到的問題進行分析，總結(jié)，盡可能地提高自己課堂組織能力，與創(chuàng)新能力。
總之，這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，我會朝著優(yōu)秀老師的方向堅定地走下去，為祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)盡自己最大地努力！
本文系2009年教師工作總結(jié)，各位教職人員如果不知道工作總結(jié)怎么寫，可以就本文作適當(dāng)參考，希望大家從中掌握工作總結(jié)寫作技巧，為自己打造一份優(yōu)秀的年終工作總結(jié)。
一學(xué)期來，本人配合學(xué)校整體工作布局，擔(dān)任了六年級班主任，任教六年級數(shù)學(xué)，體育、品德與社會等共計24課時。同時還負責(zé)了學(xué)區(qū)繼續(xù)教育指導(dǎo)教師的任務(wù)，并兼任學(xué)校體育部門和報賬員的工作，自我感覺是兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。
教學(xué)方面，本人結(jié)合學(xué)區(qū)實效課堂導(dǎo)向作用，認真履行新課標(biāo)，做好教學(xué)工作計劃，嘗到了自主合作探究的教法，使學(xué)生養(yǎng)成了自己主動探究新知的理念。工作中我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
期間，我數(shù)學(xué)備課85課時，作業(yè)批改76次，練習(xí)冊做到了全批，計46次，數(shù)學(xué)單元測試10次 ，都達到了學(xué)區(qū)教研工作量化標(biāo)準(zhǔn)。工作中，結(jié)合班級兩極分化的現(xiàn)狀，為使其整體向著正態(tài)發(fā)展我每天勤于抓兩頭促中間的工作思路，做了細致的工作部署，成立了學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)幫差起到了很好的效果，現(xiàn)在學(xué)生已由過去的到校后聚堆閑聊無所事事，轉(zhuǎn)為到校后能自覺的主動學(xué)習(xí)，做到了每一課開課前先自主預(yù)習(xí)，能夠從預(yù)習(xí)中找問題，探發(fā)現(xiàn)，辯爭執(zhí)。正因為如此使得本人所教數(shù)學(xué)學(xué)科成績由原來的學(xué)區(qū)排行第六名躍居前三名，這是我們師生共同努力的結(jié)晶，為來年的教學(xué)工作做好了鋪墊，相信這將是一個很好的開端，有了這樣的進步，將會對我們班的士氣大受鼓舞。
班級工作我嚴格按計劃操作，本學(xué)期共活動四次，做到了有材料、有程序。經(jīng)常召開主題班會對于平時工作中報露出來的的問題及時進行了處理，尤其在防控甲型H1N1流感期間，堅持了日檢查和報告制度，使得我們班發(fā)病率由于防控得當(dāng)而最低。在放假期間本人主動提出承擔(dān)了每日值班任務(wù)，并及時報告了學(xué)校每日的學(xué)生健康情況。
培訓(xùn)工作，2009年1月我被學(xué)區(qū)推薦，奈曼教師進修學(xué)校認可，擔(dān)任奈曼旗小學(xué)數(shù)學(xué)三班指導(dǎo)教師。作為農(nóng)村一線教師的我，從未經(jīng)過計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只會一些簡單的應(yīng)用，感覺壓力很大。每天不僅要完成教學(xué)工作，還要完成研修的指導(dǎo)工作。現(xiàn)在回想起那些日日夜夜有過歡喜，有過困惑，有過煩躁，有過猶豫。為了讓老師們學(xué)有所獲，我犧牲了大量的休息時間提前學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)動態(tài)，把每一個學(xué)習(xí)步驟都提前體驗并認真操作。
除此之外還經(jīng)常關(guān)注“通遼培訓(xùn)管理員交流群”的信息，把別人學(xué)習(xí)中遇到問題時的解決途徑及時收藏，反饋給我班的學(xué)員。同時又把這些在QQ群里與那些遇到同樣困難的學(xué)員進行交流，達到資源共享。尤其在做簡報期間收獲最大。開始的日子里根本不會制作簡報，不知從何處下手。經(jīng)過我自己努力，研修網(wǎng)專家的幫助，同行間的探索和交流，掌握了這門技術(shù)，班級的板報內(nèi)容一次比一次豐富，設(shè)計一次比一次新穎。由于自身的努力，我在研修平臺建立了自己的工作室、協(xié)作組，創(chuàng)建了自己三人行網(wǎng)絡(luò)班級和個人博客，并受到了老師們的好評。現(xiàn)在自己已是學(xué)科頻道的研修之星，還被奈曼旗進修校推薦為奈曼地區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師報送通遼市教體局和研修網(wǎng)審批。
回顧一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。不過我相信，只要我在教室崗位上一天，我就會做出自己最大的努力，將自己所有的精力和能力用在工作上，相信自己一定能夠做好！
閱讀本文的人還閱讀了： 2009年工作總結(jié)范文
衛(wèi)生局工作總結(jié)范文
