時間：2022-03-13 16:50:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影子教師研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
什么是“國培”？簡單地說，國家意志+專業(yè)要求+個人需求，就是國培。
我非常感謝冷水江市進(jìn)修學(xué)校與湖南人文科技學(xué)院提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，于2014年7月18日至2015年1月31日，參加了“國培計劃（2014）――湖南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”的學(xué)習(xí)，分四個階段集中研修。
此次研修，圍繞小學(xué)語文課程進(jìn)行主題設(shè)計，名師專家教授云集，優(yōu)課薈萃，各顯風(fēng)流。研修活動，多元化、多角度地詮釋了“新課標(biāo)”的要義，給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。
一、破冰之旅――開啟美麗邂逅的旅程
7月20，我們在生活班主任帥小伙李佳老師的組織下開展了“破冰”的活動，開啟了美麗邂逅的旅程――國培學(xué)習(xí)。
活動由“引子”“美麗邂逅”“征集簽名”“團(tuán)隊建設(shè)”“驛站傳書”五個部分組成。在“團(tuán)隊建設(shè)”中，各小組在組長的帶領(lǐng)下，爭分奪秒，群策群力，在15分鐘的時間內(nèi)設(shè)計好了本組的組名、口號、組訓(xùn)、組歌，并以海報的形式呈現(xiàn)。五個創(chuàng)意非凡的組名應(yīng)運(yùn)而生：十全十美、鏗鏘玫瑰、超越自我、新芽、夢之印。
整個活動熱鬧中迸發(fā)著上進(jìn)的激情。每位學(xué)員由最初的拘謹(jǐn)尷尬到后來彼此的心靈相通，為將要開始的學(xué)習(xí)旅程營造了輕松、和諧的氛圍。
二、“聽君一席話，勝讀十年書”――高校高密度集中培訓(xùn)
第一階段，7月18日至8月15日，在婁底人文科技學(xué)院聽取專家講座，30天的高校高密度集中培訓(xùn)。這個階段，各位教授主要圍繞專業(yè)理念與師德，專業(yè)素養(yǎng)知識和專業(yè)能力等方面進(jìn)行主題講座。
王崧舟老師的課堂與講座，使我們明白：在語境視野下凝望和審視語用現(xiàn)象，從中不僅發(fā)現(xiàn)樹木，更關(guān)注整片森林；不僅有技術(shù)分析，更有靈魂鑄造，這才是語文教學(xué)的正確方向。李杰老師教會我們用法律保護(hù)自己；歐陽丹卉老師用案例生動闡釋：小組合作不是目的，是手段，也只是眾多手段中的一種。伍新春教授用大言溫暖我們疲倦的身心：從職業(yè)倦怠的角度來講，教師的最佳工作狀態(tài)應(yīng)該是適度的投入，而不是全身心投入。趙年秀教授娓娓道來：傳統(tǒng)授受范式下，學(xué)習(xí)者往往來者不拒，逆來順受，不利于批判性思維能力的培養(yǎng)，不利于造就創(chuàng)新型人才。李夫澤教授用講故事的形式，將教師修養(yǎng)與閱讀方法清晰講出……
教授們的講座，觀點真實、不高深、不做作，讓我們禁不住認(rèn)真地聽之、記之、嘆之。幾十個講座聽下來，我們切實提高了自己的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能力，增強(qiáng)了課堂閱讀教學(xué)的解讀與實踐的綜合能力。每天，白天七節(jié)專家講座，晚上學(xué)術(shù)討論。高密度、高水平的專家培訓(xùn)，我們累并充實著。
三、名師引領(lǐng)――影子實踐培訓(xùn)活動
2014年10月20日至2014年11月8日，第二階段影子實踐的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
在聽課議課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師們課堂安排得精妙，看似平常的教學(xué)內(nèi)容總被演繹得精彩紛呈。教低年級的老師讓我們分享了低年級活潑的課堂；教作文的老師讓我們感受語文底蘊(yùn)的魅力，感嘆作文教學(xué)的精妙；教中高年級閱讀的老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要；這些名師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣。
這樣的影子實踐培訓(xùn)，極大地提高了我們的課堂有效教學(xué)的設(shè)計能力、實踐能力、診斷能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)到了幾所基地學(xué)校名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，豐富了自己的課堂教學(xué)實踐的觀察、體驗與感悟，提高了校本研修的有效行為能力。
四、學(xué)以致用――返崗實踐培訓(xùn)
2015年1月9日至12月9日，30天的返崗實踐培訓(xùn)。我返回原單位原崗位，把集中培訓(xùn)與影子實踐階段提升的專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)技能應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐，做到了學(xué)以致用。具體實踐如下：
一是觀察指導(dǎo)同行，二是熱心細(xì)致地輔導(dǎo)頂崗學(xué)生曹×的課堂教學(xué)。三是主動承擔(dān)了多次對外交流的公開課。四是認(rèn)真反思，勤于寫作。五是一邊帶頭做好學(xué)校課題研究工作，一邊指導(dǎo)同事科學(xué)開展課題研究工作。
因為我在此次國培中的勤奮努力，我在本地的小語教學(xué)領(lǐng)域，各項成績斐然，影響力日增。在領(lǐng)導(dǎo)、家長、同行、學(xué)生的眼里，我的專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了扎實的提升。
五、提升總結(jié)――高校研修培訓(xùn)
2015年1月24日至1月31日，8天，國培的最后一個階段。再次返回婁底人文科技學(xué)院，主要進(jìn)行了三個方面的集中研修：一是研修小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)問題、教育研究的主要方法、教研項目設(shè)計、教研論文的撰寫；二是結(jié)合個人教育教學(xué)生涯進(jìn)行總結(jié)與反思，如何有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究；三是整理研修資料，提交個人研修總結(jié)，進(jìn)行國培學(xué)習(xí)的收獲分享。
一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式，確保教師學(xué)生齊受益
在前幾年試點的基礎(chǔ)上，利用實施“國培計劃”的契機(jī)，我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。
1.過程規(guī)范，重在落實
第1階段：前期準(zhǔn)備。頂崗實習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有計劃地進(jìn)行備課、試教等準(zhǔn)備工作；高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的配合下，進(jìn)行選點和做好相關(guān)銜接工作。
第2階段：崗位適應(yīng)。支教生到達(dá)實習(xí)學(xué)校的第一周，在“雙導(dǎo)師”（高校實習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師）的指導(dǎo)下進(jìn)行見習(xí)，之后在被頂崗教師的幫扶下進(jìn)行一周實習(xí)，保證支教生盡快進(jìn)入角色，并能有效地獨(dú)立開展工作。
第3階段：頂崗置換。第三周開始，支教生開展獨(dú)立教學(xué)和班級管理，被頂崗教師到高等院校進(jìn)行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動性和創(chuàng)造性，完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變；農(nóng)村教師能真正走出去，接受高水平的培訓(xùn)。
第4階段：總結(jié)反思。最后一周，被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位，與支教生一起開展教學(xué)研究，總結(jié)和探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2.效果顯現(xiàn)，“三方得利”
我們認(rèn)為該模式做到了“三個有利于”，即有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長、有利于加強(qiáng)師范生的實踐環(huán)節(jié)、有利于促進(jìn)師范教育的教育教學(xué)改革。通過置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾，使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)模式上，采取“集中研修+影子教師”等方式，為他們量身打造具有針對性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，幫助他們盡快成長為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過師范生頂崗支教解決師范生實習(xí)走過場的弊端，使他們真正了解將來的工作對象和環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)思想、提高理論與實踐相結(jié)合，使實習(xí)工作切實收到實效；同時，使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系，真正實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革，提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
二、精心實施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，確保低成本高收益
在我區(qū)2010年“國培計劃”的三個類別培訓(xùn)中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅占費(fèi)用總額的23%，實現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量，我們采取多家競爭的策略和堅持必須“落地”的原則。
1.明確標(biāo)準(zhǔn)，公開競爭
我區(qū)通過招標(biāo)遴選了五家具備資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，明確提出，當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標(biāo)的最重要依據(jù)。評判標(biāo)準(zhǔn)就是地方教育行政部門和廣大受訓(xùn)教師對培訓(xùn)服務(wù)的滿意度。為了做到客觀公正，除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門進(jìn)行過程監(jiān)控之外，自治區(qū)組織了專家組進(jìn)行巡回檢查和問卷調(diào)查，最后進(jìn)行總結(jié)反饋。在今年評估中，五家機(jī)構(gòu)有四家交出了滿意的答卷，得到了教師的認(rèn)可。
2.針對需求，確保落地
為做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙嶋H需要，我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則。“三線支持”，即“行政推動、專家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動，我區(qū)將遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法，要求各地大力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實施，以解決工學(xué)矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，開展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實現(xiàn)專家引領(lǐng)，我們要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合，構(gòu)建三級專家團(tuán)隊，輔導(dǎo)一線教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐，我們要求遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T緊密結(jié)合，確保教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。
教師研修學(xué)習(xí)體會
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對新課程理念下的教育教學(xué)又有了更深的認(rèn)識。特別是我們工作室的《打造精彩課堂--讓我們的美術(shù)課堂更精彩策略初探》的分析、討論等，對指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)無疑是一劑劑靈丹妙藥。優(yōu)秀教師精彩的課堂導(dǎo)入的策略、課堂結(jié)構(gòu)的策略、課堂總結(jié)的策略、作業(yè)評價的策略、課前準(zhǔn)備的策略使我茅塞頓開，幫助我解決了在教育教學(xué)方面很多的問題和困惑。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我還與各位教師之間相互交流、切磋，受益匪淺。下面就這段時間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
第一、通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)理念得到了加強(qiáng)，視野逐漸開闊，教育教學(xué)方法不斷更新。
第二、要做一位好老師，只有不斷更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。自身不斷的學(xué)習(xí)，才能摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
第三、名師的工作室，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
第四、把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實際的教育教學(xué)之中。()運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與性，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心作為重點。同時加強(qiáng)教師自身素質(zhì)要高，能夠熟練駕馭課堂能力的提高。
第五、這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授、觀看視頻錄像、參與班級討論，積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)。落實培訓(xùn)各項工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，通過這次培訓(xùn)，我將會對遠(yuǎn)程培訓(xùn)有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念。
總之，這次培訓(xùn)為我營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。它改變了我原有的舊的傳統(tǒng)教育模式，給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種新的理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。 暑期教師研修學(xué)習(xí)心得體會影子教師研修學(xué)習(xí)心得體會課例研修學(xué)習(xí)心得體會
一、以“國培計劃”為引領(lǐng)，著力為新疆農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)“種子”教師
自2010年開始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺競爭，積極參與了教育部、財政部組織的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），至今已累計承擔(dān)了3個一級大項目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目、新疆幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃、新疆少數(shù)民族雙語教師教材培訓(xùn)項目）、5個二級子項目、15個學(xué)科41個三級子項目、共計2726人的“國培計劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類問卷近2萬份，形成了8篇分析報告，2篇督查報告。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示：參訓(xùn)學(xué)員對項目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個方面的滿意度均達(dá)到了90%以上。對研修期間生成的課程資源，我們專門制作了內(nèi)地專家《通識課程匯編》視頻資料，容量平均每年達(dá)到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專業(yè)講座、名師示范課、研修實踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時，學(xué)校積極通過“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式，將“國培計劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運(yùn)作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等成功輻射到新疆各類區(qū)級教師培訓(xùn)項目，對支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長作出了貢獻(xiàn)。近幾年，在組織實施“國培計劃”項目中，我們堅持了以下做法：一是開展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項目的主題，并分解出教師角色認(rèn)同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計與實施能力等具體的教師專業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對性、實效性。二是實施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專門為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專題培訓(xùn)”課程。同時，將“英特爾未來教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國培計劃”研修項目中，達(dá)到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計、培訓(xùn)主題和目標(biāo)的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績效評價等各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點，從針對性和實效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評價、成果延伸、項目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨(dú)具特色的專業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實踐課等，實施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運(yùn)模式。
二、以“校長培訓(xùn)”為主體，分類、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)
為加快推進(jìn)“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，適應(yīng)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的需要，作為自治區(qū)教育管理干部培訓(xùn)中心、教育部教育管理干部培訓(xùn)中心在新疆的依托院校，自2010年以來，我校堅持面向基礎(chǔ)教育，以“校長培訓(xùn)”為主體，以自治區(qū)中小學(xué)校十百千名優(yōu)骨干校長隊伍建設(shè)工程為平臺，認(rèn)真組織開展了國家級、自治區(qū)級中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)、新疆中小學(xué)校長影子培訓(xùn)、疆外中小學(xué)校長掛職培訓(xùn)、自治區(qū)寄宿制學(xué)校校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自治區(qū)中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)、自治區(qū)中小學(xué)健康教育管理人員培訓(xùn)、自治區(qū)幼兒園科研骨干培訓(xùn)以及自治區(qū)地縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員培訓(xùn)、自治區(qū)地縣黨委、政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)等各級各類教育管理干部培訓(xùn)5000余人次，為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。質(zhì)量是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。為了提高培訓(xùn)實效，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在近幾年的干訓(xùn)工作中，我們堅持在更新培訓(xùn)理念、打造精品培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、盤活培訓(xùn)資源上下功夫。一是注重了培訓(xùn)需求調(diào)研。堅持“要培訓(xùn)，就有需求調(diào)研”、“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，建立起了培訓(xùn)需求調(diào)研制度，既充分考慮到干部個人的培訓(xùn)需求，又考慮到所在單位、所在地區(qū)的實際需要，保證了培訓(xùn)的針對性、實效性。二是整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。每期培訓(xùn)，我們都根據(jù)培訓(xùn)對象的特點，精選培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計不同的培訓(xùn)專題，并圍繞專題培訓(xùn)需要，積極從全疆、全國范圍內(nèi)物色和遴選授課專家，如原教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛、基礎(chǔ)教育二司副司長王定華等，且每期聘請的內(nèi)地知名專家都保持在5-6人次，既建立起了優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊，又實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享。三是突出研修基地的建設(shè)。我們在烏魯木齊市一中、八中、十三中、十三小等疆內(nèi)名校建立了“實踐基地”，“實踐基地”學(xué)校的校長兼任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時，我們依托自治區(qū)級“名校長工作室”，構(gòu)建了參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究、實驗和實踐平臺，使培訓(xùn)工作做到了“課內(nèi)、課外一體，培訓(xùn)、實踐一體”，極大地延伸了培訓(xùn)效益。四是在嚴(yán)格管理的同時，注重在管理細(xì)節(jié)上下功夫，如學(xué)員報到前，我們組織給每位參訓(xùn)學(xué)員發(fā)溫馨短信；每天上課前，組織學(xué)員做15分鐘的健康操，課間提供飲料、播放輕音樂等等，處處體現(xiàn)“人性化管理”，讓學(xué)員真正感到“賓至如歸”。近幾年，我們承擔(dān)的各類干訓(xùn)項目，其受訓(xùn)學(xué)員的滿意率均在95%以上，贏得了較好的社會聲譽(yù)。
三、以“雙語基地”為平臺，充分發(fā)揮在新疆雙語教師培訓(xùn)中的示范作用
承擔(dān)并完成好雙語教師培訓(xùn)，對我們來說，既是一項重要的政治任務(wù)，也是學(xué)校營造培訓(xùn)特色、展示辦學(xué)優(yōu)勢的重要平臺。作為新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)基地的依托院校，我校一直是新疆雙語教師培訓(xùn)的主力軍。至今，學(xué)校已累計承擔(dān)20屆、8427人的新疆雙語教師培訓(xùn)任務(wù)（占新疆集中培訓(xùn)任務(wù)的35%）。培訓(xùn)范圍涵蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、職高四個學(xué)段、12個學(xué)科，是新疆承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)最早、培訓(xùn)學(xué)段和培訓(xùn)學(xué)科最全、完成培訓(xùn)任務(wù)最多的院校。近幾年，在我校接受培訓(xùn)的雙語教師的平均結(jié)業(yè)率一直位居新疆各高校之首，培訓(xùn)學(xué)員中先后有近百人次在新疆雙語教師漢語水平大賽、新疆中小學(xué)教師基本功大賽、新疆中小學(xué)雙語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽等各類重大活動中獲獎。在自治區(qū)組織的歷次雙語培訓(xùn)綜合實力評估中，我校均獲優(yōu)秀等次。學(xué)校多次被評為自治區(qū)級、國家級“雙語培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”、“雙語教育先進(jìn)單位”。2013年，我校承擔(dān)的自治區(qū)雙語教育體制改革試點項目，被教育部列為教師培訓(xùn)創(chuàng)新示范項目。我們開展雙語教師培訓(xùn)工作的基本經(jīng)驗和基本做法是：一是加強(qiáng)硬件建設(shè)，夯實培訓(xùn)基礎(chǔ)。在國家、自治區(qū)的支持下，我們先后投資1.46億元建設(shè)了雙語基地綜合樓、學(xué)員公寓樓以及多媒體視聽中心、遠(yuǎn)程直播室、數(shù)字化控制中心等，是新疆雙語培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備條件最好的院校。二是堅持以研帶訓(xùn)。依托基地成立了新疆雙語教學(xué)質(zhì)量測評中心和新疆雙語教育專家委員會，成立了擁有10萬冊圖書的雙語教材資料中心，依托學(xué)報開辦了“雙語教育研究”特色欄目，并多次承辦新疆雙語教育研討會等全疆性學(xué)術(shù)研討會，既引領(lǐng)和帶動了新疆雙語教育研究的發(fā)展，又提升了培訓(xùn)層次。三是積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。有效的培訓(xùn)模式是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，在從事雙語教師培訓(xùn)工作中，我們先后探索和實踐了“預(yù)科式培訓(xùn)模式”、“分級分科培訓(xùn)模式”和“3·3·2模塊式培訓(xùn)模式”。2012年，借助自治區(qū)教育體制改革試點項目，我們又開展了“基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的綜合性培訓(xùn)模式”實驗試點。每一種培訓(xùn)模式都領(lǐng)新疆高校之先并總結(jié)、推廣。四是突出培訓(xùn)的實踐取向。雙語教師培訓(xùn)的實踐性很強(qiáng)。多年來，針對雙語培訓(xùn)的特點，我們通過構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的“課堂小環(huán)境”、豐富第二課堂、完善見習(xí)制度、加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)等方式，突出抓好“語言實踐”和“教學(xué)實踐”兩個實踐性環(huán)節(jié)，使雙語培訓(xùn)逐步走向第二課堂、走向中小學(xué)課堂實踐一線，極大地提高了培訓(xùn)的實效性。
作者：高芳 單位：新疆師范高等專科學(xué)校
一、培訓(xùn)需求的三個基本情況
（1）從學(xué)科來看，目前最需要培訓(xùn)的是：①小學(xué)：信息技術(shù)應(yīng)用能力、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思想品德等；②初中：信息技術(shù)應(yīng)用能力、政治、實驗操作、音樂、體育、美術(shù)等。
（2）從年齡來看，目前最需要培訓(xùn)的是：①30歲以下的新招教師（含特崗教師）；②50歲以上的老教師。
（3）從群體需求看，目前最需要培訓(xùn)的是：①邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師；②適崗教師（教非所學(xué)教師）；③特崗教師。
二、對一線教師施訓(xùn)要解決的五個方面的問題
（1）對特崗教師培訓(xùn)要突出解決的問題是：①進(jìn)行適應(yīng)并安心農(nóng)村、扎根農(nóng)村的思想教育；②提升教育能力與引領(lǐng)專業(yè)成長；③加強(qiáng)職業(yè)理想教育，解決理想與現(xiàn)實存在差距的問題。
（2）對教師適崗培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要解決不愿意轉(zhuǎn)崗的思想問題；②要解決時間跨度大的問題；③要落實好對新教學(xué)科的課程理念的培訓(xùn)。
（3）對年輕教師培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要加大理想教育、師德師風(fēng)教育的力度；②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”；③要提升教育學(xué)生的能力。
（4）對年齡偏大教師的培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要加大教育理念培訓(xùn)；②要進(jìn)行簡單的計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)；③要積極解決職業(yè)倦怠感。
（5）對學(xué)校教育管理人員的培訓(xùn)要突出解決的問題是：①把先進(jìn)的管理理念與農(nóng)村學(xué)校實際相結(jié)合的培訓(xùn)；②相應(yīng)崗位的專業(yè)知識培訓(xùn)。
三、在培訓(xùn)模式、具體形式和培訓(xùn)內(nèi)容上，一線教師期盼的是接地氣
（1）培訓(xùn)模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、影子培訓(xùn)。其次是集中培訓(xùn)短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中與校本結(jié)合、遠(yuǎn)程與校本結(jié)合。
（2）培訓(xùn)方式上的需求。教師認(rèn)為效果最好的是師徒結(jié)對、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、聽課評課、專題講座，對自主研修、自我反思的認(rèn)識程度不高。
（3）培訓(xùn)內(nèi)容上的需求。教師最喜歡的內(nèi)容是針對課堂教學(xué)所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實踐能力培訓(xùn)。其次是晉級晉新所需的教學(xué)新技能、學(xué)科新知識、教育科研能力，對教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內(nèi)容還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。
四、在培訓(xùn)時間、培訓(xùn)服務(wù)和培訓(xùn)師上，一線教師期盼的是享受培訓(xùn)
（1）在培訓(xùn)時間上教希望工作、培訓(xùn)、生活三不誤。一線教師希望在學(xué)期中組織培訓(xùn)，適當(dāng)占用雙休日和工作日，每次培訓(xùn)的時間不要太長，每天的時間實行“朝九晚四”，方便學(xué)員安全往返。
（2）在培訓(xùn)服務(wù)上教師希望培訓(xùn)是生活的一部分。一線教師希望參加培訓(xùn)有一種在家和在校的感覺，能夠提供舒適、適用的服務(wù)，特別是要營造生動活潑的氛圍。更希望培訓(xùn)到哪，服務(wù)就跟到哪，讓每1名學(xué)員都能靜下心來培訓(xùn)。
（3）一線教師希望的培訓(xùn)師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級骨干教師帶著“泥土味”的培訓(xùn)。其次是培訓(xùn)教授和專家、專門教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓(xùn)，最不喜歡空洞說教和漂浮在上的理論。
五、我們的思考與建議
（1）要真正落實“培訓(xùn)是教師最大的福利”。教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論、專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力的有效途徑，是教師成長的現(xiàn)實需要。我們充分利用了相關(guān)“掛鉤”政策：①每5年需要修滿360個學(xué)分且每5年的教師資格注冊需要360個學(xué)分；②教師積分統(tǒng)計需要修滿一定學(xué)分；③晉級晉新和評先評優(yōu)要看學(xué)分，取得了實實在在的效果。但是要讓教師由“要我訓(xùn)”到“我要訓(xùn)”，其思想轉(zhuǎn)變要一個過程。從內(nèi)心深處解決教師參培的思想問題，這是擺在教師培訓(xùn)路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進(jìn)，全方位落實各項工作，釋放改革紅利和派發(fā)培訓(xùn)福利。
（2）要千方百計解決工學(xué)矛盾。雙峰縣是農(nóng)業(yè)大縣，中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū)，許多學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處，這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學(xué)日全在課堂，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，他們不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。如何解決工學(xué)矛盾，這是擺在教師培訓(xùn)路上的又一只“攔路虎”。
（3）要進(jìn)一步完善和落實教師培訓(xùn)制度。①對教師既要落實約束機(jī)制，又要建立激勵機(jī)制。②要加大對下屬單位的督促與考核，要把教師培訓(xùn)工作列入對各單位績效考核的內(nèi)容。③要建立教師培訓(xùn)工作的定期通報制度。
（4）要真正從教師的現(xiàn)實需要施訓(xùn)。培訓(xùn)實施過程中，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。我們在要求教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色時，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該思考轉(zhuǎn)型發(fā)展！我們要做到以一線的學(xué)科需求、年齡需求、結(jié)構(gòu)需求、內(nèi)容需求等作為出發(fā)點，突出針對性。
（5）要創(chuàng)新并豐富培訓(xùn)的模式和方法。我們要發(fā)揮各種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，互相彌補(bǔ)各自不足，使其成為有機(jī)結(jié)合的整體。要通過集中培訓(xùn)進(jìn)行問題探討、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等解決“問”的問題。要通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等解決“學(xué)”的問題。要通過校本培訓(xùn)主要解決“做”的問題。同時，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，如名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)方式，貫穿于教師培訓(xùn)的始終。
曾經(jīng)的我，因2008年機(jī)緣巧合，從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到了大足區(qū)實驗幼兒園。這些年里，我哪里知道幼兒教育是什么，只顧教學(xué)，貌似認(rèn)真地工作著。一句警世語說：“世界上最悲哀的事是一個愚蠢的教師在辛勤工作著”。我也許不愚蠢，但我肯定在不清不楚地瞎忙著。就這樣，直到2012年9月13日到2013年1月13日的100天國培，仿若一夜春風(fēng)，喚醒了混沌度日的我，我在反思總結(jié)里寫道：“唯有踐行‘愛的教育’，終生不渝，才不負(fù)自己想要愛孩子的美意，這樣的領(lǐng)悟，讓我心向菩提樹下，愛在春暖花開里！”
有了想牽手孩子的心，眼下卻缺少愛的方法。面對鬧喳喳的孩子們，曾經(jīng)的我采取了“兇”的方法，確實立竿見影。隨著時光流逝，我逐漸得到了“孩子們能力并沒有得到較大發(fā)展”的反饋，這才痛苦地察覺到，當(dāng)年我想方設(shè)法把孩子們拘束在小板凳上規(guī)規(guī)矩矩地坐著，是多么愚蠢，更嘆我竟埋怨了“孩子們不乖”這么久，白白背負(fù)了這么久的倦怠情緒。這學(xué)期初，我再回到原來的中一班，看著個個粉嘟嘟的小臉，我決心摒棄教師權(quán)威，牽著孩子的手與愛一起走！由此，我的心，柔和了，不急不躁了，有了“靜待花開”之態(tài)。可是，前兩周里，孩子們并沒有體會到老師愿意愛他們的心情，只是感覺到活動時悄悄跑開老師不瞪眼了，游戲時“群魔亂舞”老師也不發(fā)火了，于是乎，孩子們歡叫得更肆無忌憚了。這樣的場景，我雖能勉強(qiáng)撐住局面，可感覺好累，而且其他老師明確提醒我不該放任，還該嚴(yán)管，我堅持“孩子沒有錯”，卻好憂！
怎么改變這種亂糟糟的半日活動狀態(tài)？問題在哪里？方法是什么？我愿牽孩子的手，指甲卻刺破我的皮膚，令我疼痛不堪。我不得不承認(rèn)，國培只是更新了我的教育理念，專業(yè)知識和專業(yè)技能卻亟待從實踐中提高。反思，尋求方法，讓我逐漸找到和孩子相處的法則――游戲。《指南》中談游戲，用了一個詞――“珍視”。何以珍視？我想到了，國培期間，我到渝中區(qū)實驗幼兒園“影子研修”時，看“小熊親親班”的老師們都是用游戲來組織一日活動的，孩子們安靜喝水，有序解便，快樂活動，美美吃飯，而讓孩子們高高興興這樣做的，正是游戲！我記得用“小青蛙過小河”練習(xí)跳；來到“森林里”，學(xué)“小樹葉”飄；甚至于孩子們便便后，等待的時間里，老師也和大家一起念兒歌，做律動；豐富多彩的游戲讓孩子們流連忘返，樂此不疲！我知道了，只有游戲，才能讓躁動活潑的孩子心安定下來，快樂起來。找到工作瓶頸的小突破口后，我決心先從好好把握半日活動的流程做起。根據(jù)我園的一日作息時間安排，我開始好好斟酌活動課程，細(xì)細(xì)思量半日活動各處銜接，事無巨細(xì)地制定周計劃。卻在計劃制定過程中難過地發(fā)現(xiàn)，我連游戲的類型都還沒有熟悉，更不用說各類游戲活動交替開展，可嘆自己稀里糊涂錯失了轉(zhuǎn)崗四年的成長時光。
此時，重慶市幼兒教師通識培訓(xùn)來了。它如涓涓泉水，逐日浸潤我如饑似渴的心田，讓我歡欣鼓舞地勇于嘗試每個半日活動。學(xué)習(xí)過程中，讓我領(lǐng)悟最深地是通識培訓(xùn)第六講里談“各類游戲的設(shè)計與實施”，這無疑給困頓中的我?guī)砹俗钣辛Φ闹魏妥钣行У膸椭貏e是我看到《毛毛蟲成長記》時，如獲至寶，讓我對游戲又多了一層思考。
而今，我逐漸發(fā)現(xiàn)，游戲悄然影響著孩子們的能力發(fā)展和個性品質(zhì)，越來越多的孩子找到了游戲的樂趣，看著他們忘乎所以地歡笑，聽著家長朋友們興奮地反饋。我由衷慶幸：學(xué)習(xí)改變了我，重塑了我！我更渴盼在不久的將來，因為幼兒園科研團(tuán)隊的集體探索，因為我們用心的愛，能讓所有的孩子都感覺到甜美快樂。
當(dāng)下幼兒園新任園長任職資格培訓(xùn)工作中存在新園長自身專業(yè)發(fā)展能力有限、培訓(xùn)組織管理機(jī)制不健全、培訓(xùn)制度不完善等問題。以西安市幼兒園園長崗位任職資格培訓(xùn)項目為例，從新任園長自身專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)組織管理、培訓(xùn)制度建設(shè)三方面提出一套適合西安市學(xué)前教育發(fā)展需要、滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求、符合《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求的培訓(xùn)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)培訓(xùn)的針對性與實效性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：
新任園長；園長培訓(xùn)；對策
自《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）出臺以來，幼兒園園長專業(yè)化問題成為幼教領(lǐng)域討論的熱點。該標(biāo)準(zhǔn)對制訂幼兒園園長任職資格、培訓(xùn)課程等提出了具體的要求。為全面推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的落實，認(rèn)真審視新任幼兒園園長崗位任職資格培訓(xùn)存在的實際問題，我們對西安市2015年連續(xù)兩期園長崗位任職資格培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)培訓(xùn)的對策建議。
一、研究設(shè)計
（一）研究對象
為全面了解園長參加培訓(xùn)的意愿及需求，獲取較為可靠的數(shù)據(jù)，本研究依托陜西省中小學(xué)校長幼兒園園長培訓(xùn)中心平臺，對2015年7月參訓(xùn)的西安市某區(qū)幼兒園新任園長任職資格培訓(xùn)班的102名園長和2015年12月參訓(xùn)的西安市幼兒園園長崗位任職資格培訓(xùn)班62名園長進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷164份，實際回收162份，其中有效問卷160份，問卷有效率97．5％。在接受調(diào)查的園長中，男女園長比例是1：16；在任職年限上，1－2年的占參訓(xùn)人數(shù)的59％；3－4年的占參訓(xùn)人數(shù)的23％；有近20％的在接受任職資格培訓(xùn)時是擬任園長。大專及以下學(xué)歷園長占總數(shù)的35．7％；本科學(xué)歷園長占總數(shù)的62．2％；碩士及以上學(xué)歷僅占總數(shù)的4％；專業(yè)技術(shù)職稱方面，具有幼兒園二級職稱的園長占總數(shù)的8％；具有幼兒園一級園長的占31．6％；具有幼兒園高級園長的占12．2％；無職稱的占47．9％。所學(xué)為學(xué)前教育專業(yè)的占72．4％，19．3％園長所學(xué)專業(yè)為非學(xué)前教育專業(yè)；8．2％的園長所學(xué)專業(yè)是非師范類。說明新任幼兒園園長的學(xué)歷水平中等，近半數(shù)園長沒有評定職稱。
（二）研究方法與數(shù)據(jù)處理
本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷為自編問卷，是基于《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求的五項基本理念、六項專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向及《陜西省中小學(xué)幼兒園教師和校園長培訓(xùn)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)體系》根據(jù)項目分析編制而成。問卷內(nèi)容包括幼兒園園長基本情況、培訓(xùn)評價、培訓(xùn)需求調(diào)查等內(nèi)容。為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的局限，研究者還訪談了10位參訓(xùn)園長。最終調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL2010和SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
目前，園長“任職資格培訓(xùn)”作為國家指令性的政策規(guī)定，已經(jīng)成為新任或擬任園長必備的“持證上崗”培訓(xùn)項目。根據(jù)本次調(diào)查的西安市兩期園長任職資格培訓(xùn)班培訓(xùn)滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：滿意度降次排序為項目管理團(tuán)隊服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量（83．9％）、主講和指導(dǎo)教師水平（82．3％）、研修方式方法（72．6％）、培訓(xùn)課程體系建設(shè)（70．9％）。說明在項目執(zhí)行的過程中，研修方式方法、培訓(xùn)課程體系建設(shè)等方面尚需進(jìn)一步改善。
（一）新園長自身專業(yè)發(fā)展能力有限
1．新園長處于角色沖突階段
新任園長在任職初期，必然要面臨從普通教師到管理者的角色沖突問題。“社會心理學(xué)認(rèn)為角色學(xué)習(xí)是解決角色沖突的有效方法，即通過觀念的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練等提高角色技能［1］。”因此，以參加崗位任職資格培訓(xùn)形式進(jìn)行的角色學(xué)習(xí)是幫助新任園長解決角色沖突、緩解職業(yè)困惑的有效途徑。但是，目前的任職資格培訓(xùn)在目標(biāo)設(shè)置上，仍以滿足園長們短期內(nèi)“持證上崗”需求為主，忽視了這一階段園長專業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，即最大限度的降低角色沖突，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
2．新園長職業(yè)認(rèn)同感較低
職業(yè)認(rèn)同感是一個管理心理學(xué)概念，用來描述當(dāng)工作環(huán)境發(fā)生變化或是自己從事的職業(yè)或研究領(lǐng)域受到威脅時，產(chǎn)生的不穩(wěn)定、不安全感覺。在一項關(guān)于新任園長職業(yè)認(rèn)同情況的調(diào)查中，80％的新任園長承認(rèn)自己在成為園長后，面臨了更多困難；64．7％的新任園長認(rèn)為園長的實際工作與任職前的認(rèn)識存在較大差異；42．4％的新任園長認(rèn)為自己現(xiàn)在工作的幼兒園并不理想；63．5％的新任園長感受到了來自社會和家長的壓力，認(rèn)為工作難度日益增大。以上調(diào)查顯示，新任園長整體的職業(yè)認(rèn)同感偏低。
3．新園長缺少教育管理經(jīng)驗
在調(diào)查擔(dān)任園長方式問題上，48．9％是通過授權(quán)方式擔(dān)任；28．5％通過競聘方式產(chǎn)生；民主選舉產(chǎn)生僅占6％；其他方式產(chǎn)生占16％。說明多數(shù)園長不是通過民主方式產(chǎn)生，75％的新園長在任園長職位以前沒有擔(dān)任過副園長、保教主任等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，也沒有教育管理學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)歷，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上造成了新任園長職業(yè)困惑，一旦走上管理崗位，其管理能力往往力不從心。這也暴露出目前幼兒園園長的選拔和資格準(zhǔn)入制度還存在一定的缺陷，尚需進(jìn)一步完善。
（二）培訓(xùn)組織管理機(jī)制不健全
陜西省規(guī)定：“對所有新任和擬任校長（園長）進(jìn)行不少于300學(xué)時的任職資格培訓(xùn)。幼兒園園長任職資格培訓(xùn)，主要內(nèi)容涉及履行崗位職責(zé)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，課程設(shè)置以“應(yīng)知”、“應(yīng)會”為重點，采用“學(xué)前教育科學(xué)模塊、學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)與管理科學(xué)模塊、文化學(xué)模塊”綜合的培訓(xùn)模式。”［2］目前，無論是民辦還是公辦幼兒園園長都對參加任職資格培訓(xùn)的熱情頗高。但是，在培訓(xùn)師資、培訓(xùn)模式、課程設(shè)置等方面仍存在以下問題。
1．培訓(xùn)師資隊伍缺乏管理
師資隊伍是培訓(xùn)的核心，建設(shè)一支合格的培訓(xùn)師資隊伍是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。自2011年教育部公布“國培計劃”首批培訓(xùn)專家?guī)煲詠恚恍?ldquo;國培計劃”、“省市”優(yōu)秀專家成為培訓(xùn)市場中的稀缺資源，與此同時，培訓(xùn)師資隊伍出現(xiàn)了以下問題。一方面，優(yōu)秀專家為了完成不同層次項目的講授任務(wù)，疲于應(yīng)對而無暇顧及不同層次的專業(yè)發(fā)展差異，造成培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)；另一方面，沒有邀請到優(yōu)秀專家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為完成既定的培訓(xùn)計劃，只能降低標(biāo)準(zhǔn)聘請一般的培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中臨時更換培訓(xùn)教師的情況時有發(fā)生，培訓(xùn)效果勢必受到影響。因此，如何有效統(tǒng)籌培訓(xùn)專家資源，進(jìn)一步規(guī)范園長培訓(xùn)的師資隊伍結(jié)構(gòu)是培訓(xùn)管理部門亟待研究的問題。
2．培訓(xùn)模式缺乏融合
目前，任職資格培訓(xùn)主要采用集中培訓(xùn)與研討、返崗實踐研修、匯報交流三類培訓(xùn)模式。在一項“根據(jù)需求程度選擇培訓(xùn)形式”的問題中，調(diào)查結(jié)果按照降次依次排序為幼兒園現(xiàn)場觀摩（3．35）、主題論壇與經(jīng)驗交流（3．28）、專家講座課程進(jìn)修學(xué)習(xí)（2．92）、返崗實踐研修（3．09）。這說明，類似“幼兒園現(xiàn)場觀摩”、“主題論壇與經(jīng)驗交流”、“返崗實踐研修”一類的實踐培訓(xùn)模式，以更為直觀的方式把學(xué)習(xí)放到具體的、有意義的現(xiàn)實情境中，使新任園長形成較為積極的職業(yè)形象認(rèn)知，成為更受參訓(xùn)園長們歡迎的培訓(xùn)形式。但是，任何培訓(xùn)模式都不能稱之為最好的培訓(xùn)模式，每一種培訓(xùn)模式都既有優(yōu)勢，又有其局限性，上述各種模式之間并沒有形成相互支撐。
3．培訓(xùn)課程設(shè)置缺少標(biāo)準(zhǔn)
目前，各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對園長崗位任職資格培訓(xùn)的課程主要是參照《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）》、《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及《陜西省關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)校長幼兒園園長》中有關(guān)任職培訓(xùn)提出的專業(yè)要求設(shè)置的。西安市某期園長崗位任職資格培訓(xùn)班集中培訓(xùn)與研討的課程安排情況。從培訓(xùn)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域看，主要包括教育領(lǐng)域、管理領(lǐng)域、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域課程共19個專題。由于缺少權(quán)威性的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，園長崗位任職資格培訓(xùn)的課程設(shè)置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)整合。
（三）培訓(xùn)制度不完善
1．園長資格制度不完善完整的園長資格制度應(yīng)該包括園長資格考試制度、園長資格證書制度和持證上崗制度，其中最核心的是園長資格證書制度，是園長專業(yè)化的基本特征，也是園長專業(yè)化的必要條件。但是，目前上級教育行政部門還沒有就園長資格證書制度提出明確要求，園長不是都在考取了園長資格證后才能上崗，特別是在一些民辦幼兒園，園長“無證上崗”或者明知需要考證而不去參加培訓(xùn)考試的現(xiàn)象依然存在。
2．培訓(xùn)研究制度滯后
深入的研究成果能夠為園長培訓(xùn)活動提供指導(dǎo)和支持。隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與落實，大批“國培計劃”、“省培計劃”先后實施。但是，與園長培訓(xùn)的實際需求相比，培訓(xùn)研究、培訓(xùn)課程的資源開發(fā)明顯不足。筆者以“園長任職培訓(xùn)”為主題，檢索了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、CNKI學(xué)位論文庫，發(fā)現(xiàn)有關(guān)園長培訓(xùn)的研究論文不足20篇。盡管中小學(xué)校長培訓(xùn)研究可以為園長培訓(xùn)研究提供借鑒，但是，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾沒有很好解決之前，中小學(xué)校長培訓(xùn)研究本身更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可供園長培訓(xùn)借鑒的研究成果比較有限。
3．實踐實訓(xùn)基地缺少遴選辦法
陜西省要求“園長培訓(xùn)課程中實踐性課程原則上不少于50％，文化拓展課程不少于20％［2］。”這說明實踐性課程已經(jīng)成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。那么，實踐實訓(xùn)基地的遴選工作必然對最終的培訓(xùn)效果起到至關(guān)重要的作用。參加崗位任職資格培訓(xùn)的園長多數(shù)是新任或擬任園長，主要缺少的是實踐管理經(jīng)驗，所選的實踐實訓(xùn)基地要以能夠提供交流、情景模擬、角色扮演、學(xué)校管理現(xiàn)場診斷的優(yōu)秀幼兒園為基本條件，使園長們能夠在類似的實際工作環(huán)境中得到啟發(fā)。目前，陜西省只出臺了《中小學(xué)教師國家級、省級培訓(xùn)實訓(xùn)基地管理辦法（試行）》，還沒有對中小學(xué)幼兒園校園長培訓(xùn)的實踐實訓(xùn)基地出臺相關(guān)的遴選或管理辦法，也沒有明確已經(jīng)授予實踐實訓(xùn)基地的權(quán)利與義務(wù)。在這種情況下，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是根據(jù)培訓(xùn)課程設(shè)置情況自行確定的，存在主觀性、隨意性較大等問題。
三、建議與策略
基于新任園長任職資格培訓(xùn)的問題，對調(diào)查結(jié)果從新任園長專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)組織管理、培訓(xùn)制度建設(shè)三個方面進(jìn)行思考，以此梳理出改進(jìn)培訓(xùn)效果的措施。
（一）新任園長專業(yè)發(fā)展方面
1．實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
“角色轉(zhuǎn)換是指個體因社會任務(wù)和職業(yè)生涯的變遷，從一個角色進(jìn)入另一個角色的過程。［1］”《標(biāo)準(zhǔn)》對園長的60項專業(yè)要求主要是針對園長的不同職業(yè)角色提出的。雖然學(xué)前教育與中小學(xué)教育存在很多不同，但幼兒園園長與中小學(xué)校長一樣應(yīng)該集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。新任園長必須明確這三重基本的角色定位，在掌握園長職業(yè)的地位、性質(zhì)及其職能基礎(chǔ)上，完成角色轉(zhuǎn)換。如果將所選樣本的培訓(xùn)課程內(nèi)容劃分為三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即領(lǐng)導(dǎo)力課程、管理課程、教育課程，對應(yīng)非常、比較、基本、不四個層次，以4、3、2、1進(jìn)行計分。根據(jù)重要性程度，降序排列為“領(lǐng)導(dǎo)課程”（3．68）、“管理課程”（3．29）、“教育課程”（3．13）。根據(jù)平均分，三類課程的得分都在3分以上，說明園長們認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)換的重要性。
2．明確專業(yè)自我
借鑒美國學(xué)者凱爾克特曼（Kelchtermans）1994年提出的包括自我意象、自我尊重、工作動機(jī)、工作滿意度、任務(wù)知覺、未來前景等六個方面在內(nèi)的教師專業(yè)自我概念［3］，以明確幼兒園園長的專業(yè)自我，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。園長專業(yè)自我包括：自我意象———對“作為一個園長我是誰”的認(rèn)識，即園長對自我在領(lǐng)導(dǎo)過程中形象的認(rèn)識；自我尊重———園長對自我在工作中的專業(yè)行為被接納和自我價值被認(rèn)可；工作動機(jī)———園長進(jìn)行職業(yè)選擇并長期堅守崗位的動力；工作滿意度———園長對自身工作境況的滿意度；任務(wù)知覺———園長對自身工作內(nèi)容的理解；未來前景———園長對幼兒職業(yè)生涯工作境況和未來發(fā)展的期望。誠然，新任園長不可能僅僅通過短時間內(nèi)的任職資格培訓(xùn)，完成上述的專業(yè)自我過程，但是，這提示我們，在幫助園長學(xué)習(xí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中模式化、程序化的專業(yè)要求的同時，更應(yīng)關(guān)注新任幼兒園園長的心理成長以及專業(yè)精神的發(fā)展，這對于新任園長明確專業(yè)自我，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同具有重要意義。
3．學(xué)習(xí)教育管理課程
對于很多幼兒園園長來說，能夠從普通教師中脫穎而出，成為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者證明了園長在擔(dān)任教師時已經(jīng)具備一定的專業(yè)能力。但是，新任園長在教師階段積累的專業(yè)能力僅適用于“教學(xué)領(lǐng)域”，而擔(dān)任園長后急需的“管理知識”和“領(lǐng)導(dǎo)知識”卻知之甚少。只有具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的知識重構(gòu)意識，才能實現(xiàn)從“教學(xué)專業(yè)”向“管理專業(yè)”、“領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)”的轉(zhuǎn)換。針對這一現(xiàn)狀，在幼兒園教師培訓(xùn)中開設(shè)一個無門檻的任職資格培訓(xùn)，讓一部分有志于從事幼兒園管理的教師提前學(xué)習(xí)部分教育管理課程，不是為擬任園長提供“上崗證”，而是讓他們明白園長的崗位職責(zé)，幫助他們在“教育者”與“管理者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”身份上做出適合自己的職業(yè)選擇。
（二）培訓(xùn)組織管理方面
1．組建復(fù)合型師資隊伍
通過專兼結(jié)合的方式來組建復(fù)合型園長培訓(xùn)的師資隊伍。其中，專職師資主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織、管理工作；兼職師資主要負(fù)責(zé)課程講授。目前，培訓(xùn)師資主要包括以下四類：一是地方高校或教科所中對教育理論和學(xué)校管理問題有深入研究的專家；二是熟悉國家教育政策及發(fā)展戰(zhàn)略以及地方教育發(fā)展現(xiàn)狀的教育行政官員；三是具備先進(jìn)辦學(xué)理念和豐富管理經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒園園長。最后，在培訓(xùn)市場上還活躍著一批已經(jīng)從專業(yè)技術(shù)崗位上退休，但仍然有能力從事培訓(xùn)服務(wù)的專家教授，他們以個人身份進(jìn)入培訓(xùn)市場，作為培訓(xùn)師資的有益補(bǔ)充，為培訓(xùn)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。這樣的師資隊伍既可以有效地解決不同類別課程的講授任務(wù)，又可以有計劃地對培訓(xùn)專家需求進(jìn)行合理的安排和有效調(diào)控。
2．多元融合培訓(xùn)模式
目前，園長培訓(xùn)已經(jīng)形成的幾種相對固定的培訓(xùn)模式都有其優(yōu)勢，也各有其局限性。其中，安排專題講座課程，可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的共性需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，是師范院校、教師進(jìn)修學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展全員培訓(xùn)時經(jīng)常采用的一種培訓(xùn)形式；現(xiàn)場觀摩則是以優(yōu)質(zhì)幼兒園為基地，為參訓(xùn)園長提供生動的管理實踐教學(xué)；主題論壇與經(jīng)驗交流可以就幼兒園教育與管理方面的熱點與難點問題進(jìn)行分組討論；工作坊是一種專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)分享平臺，一般是以一名某個領(lǐng)域富有經(jīng)驗的教育專家為核心，引導(dǎo)參訓(xùn)園長共同探討某個話題，這種開放式的學(xué)習(xí)交流形式，立體化地實現(xiàn)了對新任園長的專業(yè)發(fā)展路徑導(dǎo)引；在影子培訓(xùn)中，把參培園長放到真實的幼兒園管理場域中，通過細(xì)心觀察專家園長的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為，使新任園長在較短時間內(nèi)獲得大量的辦園思想、理念、制度、方法等方面的間接經(jīng)驗。因此，采用以專題講座為主，以現(xiàn)場觀摩、主題論壇與經(jīng)驗交流、工作坊、影子培訓(xùn)等實踐模式融合為輔助的方式開展培訓(xùn)，更能夠取長補(bǔ)短，實現(xiàn)培訓(xùn)的針對為輔和實效性。
3．制定培訓(xùn)課程指導(dǎo)方案
任職資格培訓(xùn)的培訓(xùn)對象是幼兒園新任園長或擬任園長，培訓(xùn)目標(biāo)是為幫助園長樹立正確、科學(xué)的辦園思想，培養(yǎng)履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和管理能力。近年來，隨著民辦幼兒園急劇增長，園長崗位任職資格培訓(xùn)需求逐漸加大。盡快制定幼兒園園長崗位任職資格培訓(xùn)的課程指導(dǎo)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，是擺在教育主管部門及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前的一項亟待解決的任務(wù)。力圖通過規(guī)范化的、系統(tǒng)化的課程指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，使參訓(xùn)園長達(dá)到：形成正確的幼兒園管理工作的理解與認(rèn)識；具備相應(yīng)的幼兒園管理專業(yè)知識，掌握基本的幼兒園管理方法；具備幼兒園管理工作的基本能力，具有相應(yīng)的管理策略；具備反思教育與管理實踐能力，認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
（三）培訓(xùn)制度建設(shè)方面
1．出臺規(guī)范性培訓(xùn)制度
《標(biāo)準(zhǔn)》的實施意見部分指出：“幼兒園園長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求，完善培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法［4］”。目前，結(jié)合西安市園長崗位任職資格培訓(xùn)的實際現(xiàn)狀，應(yīng)從培訓(xùn)課時、培訓(xùn)師資、考核評價等方面明確有關(guān)園長任職資格培訓(xùn)的規(guī)范性要求，初步構(gòu)建起省、市、縣三級三類培訓(xùn)體系，實現(xiàn)遴選與培養(yǎng)、管理與使用一體化的園長管理體制和運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范園長職業(yè)資格考試制度，形成新任園長資格培訓(xùn)的規(guī)范市場。
2．建立培訓(xùn)研究制度
省、市、縣三級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好訓(xùn)前的培訓(xùn)需求分析和訓(xùn)后培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查工作，與參訓(xùn)園長共同確定培訓(xùn)方案，在當(dāng)下的培訓(xùn)格局中，應(yīng)盡快成立中小學(xué)校長（園長）培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)，以中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，就中小學(xué)校長和幼兒園園長各階段的專業(yè)發(fā)展問題展開研究，滿足不同層次、類別、崗位園長的培訓(xùn)需求，實現(xiàn)以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體化。
3．建立實訓(xùn)實踐基地庫
盡快建立由教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同遴選實訓(xùn)實踐基地庫。其中，“教育主管部門負(fù)責(zé)遴選出一批優(yōu)秀的企事業(yè)文化單位作為文化拓展培訓(xùn)實踐基地；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)遴選出一批優(yōu)秀中小學(xué)和幼兒園作為實訓(xùn)實踐基地［5］。”基地遴選時要注意根據(jù)培訓(xùn)對象的不同層次，有針對性的選擇實訓(xùn)基地。首先，所選企事業(yè)單位必須特色鮮明，在管理模式方面具有引領(lǐng)示范作用。其次，所選學(xué)校在文化建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、教育教學(xué)等方面的精細(xì)化管理有一定的經(jīng)驗，具有展示、借鑒和示范性。再次，所選園長自身參與過中小學(xué)、幼兒園園長返崗實踐研修或影子培訓(xùn)等實踐培訓(xùn)活動，具備較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)能力和研究能力，熟悉實踐培訓(xùn)流程。最后，教育管理部門對所選實訓(xùn)基地實行動態(tài)管理，根據(jù)基地開展實訓(xùn)的情況，進(jìn)行績效考核，給予表彰或批評。
作者：楊帆 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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［2］陜西省教育廳，陜西省財政廳．關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)校長、幼兒園園長培訓(xùn)工作的意見［EB／OL］．
［3］教育部師范教育司．教師專業(yè)化的理論與實踐［M］．北京：人民教育出版社，2003：66—67．
一、新模式培訓(xùn)特色
1.港渝聯(lián)合組建機(jī)構(gòu)，管理舉措明晰落實
港渝雙方聯(lián)合組建了專家委員會、評估小組和管理辦公室，以加強(qiáng)對項目工作的宏觀統(tǒng)籌和組織管理。四個項目區(qū)縣教育行政部門確定當(dāng)?shù)厥芘嘟處熋麊危涮准ぐl(fā)英語教師參與培訓(xùn)的一系列政策，項目辦在四個區(qū)縣投入資金建立四個英語教師學(xué)習(xí)資源中心，并研究制定加快中小學(xué)英語教學(xué)改革的辦法和措施。各項目學(xué)校充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，積極營造英語教師教學(xué)改革、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。香港中文大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港教育學(xué)院的教授志愿者和香港教育局的教師志愿者組成港方講師團(tuán)，每年四次赴渝對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶教育學(xué)院等高校、對口援教的主城區(qū)四個教師進(jìn)修學(xué)院認(rèn)真履行培訓(xùn)職能，為整體提升貧困地區(qū)英語教師素質(zhì)作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
2.采用梯級輻射培訓(xùn)模式，培訓(xùn)質(zhì)量得到保證
培訓(xùn)分三個階段完成，即培訓(xùn)者培訓(xùn)——一線教師培訓(xùn)——輻射帶動全員培訓(xùn)。
首先，通過集中培訓(xùn)、片區(qū)培訓(xùn)、主城送教、合作研修、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和赴港見習(xí)等方式培訓(xùn)100名骨干教師，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、英語教學(xué)理論和教學(xué)方法、教材分析與單元課時教學(xué)設(shè)計、英語教學(xué)資源庫的建立、組織和開展有效教研活動的方法和策略等，以便使這批骨干教師結(jié)業(yè)之后能夠勝任對一線中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作。然后，啟動300名一線教師的培訓(xùn)，繼續(xù)組織港渝高師院校講師團(tuán)、四所教師進(jìn)修學(xué)院教研員送教下鄉(xiāng)、駐校跟蹤指導(dǎo)，特別是發(fā)揮先前受培的骨干教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。通過培訓(xùn)，提高其英語教學(xué)理論水平和實踐能力，并能發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、帶動其他一線教師的作用。
3.組成港渝專家共同體，培訓(xùn)形式內(nèi)容新穎高效
香港教師自愿者、重慶市高校英語教師、主城四所教師進(jìn)修學(xué)院英語教研員、主城八所重點中小學(xué)英語教師構(gòu)成了培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊和助教團(tuán)隊，形成了培訓(xùn)“一條龍”。整個培訓(xùn)采取港方教師到重慶對學(xué)員進(jìn)行集中培訓(xùn)，采取“做中學(xué)”“工作坊”等培訓(xùn)方式，使理論與實踐高度結(jié)合；港方教師每年也到四個縣上示范課、指導(dǎo)學(xué)員集體備課和觀課評課。高校教師主要對一線教師進(jìn)行一次為期10天地集中培訓(xùn)和演習(xí)；主城四個教師進(jìn)修學(xué)院的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和農(nóng)村學(xué)校派教師到主城八所中小學(xué)跟崗影子培訓(xùn)相結(jié)合，有助于培訓(xùn)形式的多樣性、新穎性和實效性，有助于培訓(xùn)資源功能的整合和釋放。
4.設(shè)立第三方評估組，跟蹤評估，培訓(xùn)效果得以保證
新模式培訓(xùn)的一大特色是設(shè)立了第三方評估組，對整個培訓(xùn)項目和培訓(xùn)中的每一個階段進(jìn)行客觀公正的評估。評估報告全是基于客觀數(shù)據(jù)之上的，不帶有個人感彩；評估組成員既不是港方專家，也非渝方管理層和培訓(xùn)團(tuán)成員，而是聘請了重慶大學(xué)外國語學(xué)院的教授這個第三方來擔(dān)此重任。評估組全程跟進(jìn)培訓(xùn)的每個過程，每一個階段的培訓(xùn)結(jié)束后都出具一份評估報告，供項目專家委員會和項目管理辦公室討論，并對下一期培訓(xùn)做出相應(yīng)的規(guī)劃與調(diào)整。評估機(jī)制的引入促進(jìn)了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)團(tuán)隊的工作效率，提高了培訓(xùn)資源的利用效率，進(jìn)而極大地提升了培訓(xùn)效果。
二、新模式培訓(xùn)成效
1.構(gòu)建了一支高效務(wù)實的培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊
建立了由項目辦主管領(lǐng)導(dǎo)、香港專家團(tuán)隊、大學(xué)專家團(tuán)隊、主城區(qū)對口區(qū)縣英語教研員、主城對口支援的8所中小學(xué)指導(dǎo)教師組成培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊，團(tuán)隊成員相互溝通、密切合作，發(fā)揮了團(tuán)隊作用的最大化。港方和大學(xué)專家團(tuán)隊為受培教師帶來豐富的理論與實踐經(jīng)驗，特別是港方教師把最前沿的香港中小學(xué)課堂教學(xué)方式和方法帶進(jìn)了內(nèi)地，主城英語教研員既熟悉中小學(xué)英語教育理論又兼具豐富課堂實踐經(jīng)驗，對受培教師進(jìn)行符合本地實際的教學(xué)指導(dǎo)，還有骨干教師以助教的角色參與其中，既能使他們作為骨干教師擔(dān)當(dāng)起輔助培訓(xùn)一線教師的義務(wù)，同時也能在實際培訓(xùn)中鞏固他們自身在此項培訓(xùn)中所獲得的理論和實踐知識。培訓(xùn)團(tuán)隊的建立為保證培訓(xùn)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.港渝深度合作，創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式
這項培訓(xùn)采取了港方教育專家團(tuán)隊和由重慶各大學(xué)教授、教研員、骨干教師構(gòu)成的渝方培訓(xùn)團(tuán)隊共同擔(dān)任培訓(xùn)教師。港渝雙方教學(xué)團(tuán)隊就每一個培訓(xùn)方案進(jìn)行溝通、磨合、調(diào)整，既保證雙方特色，又兼顧協(xié)調(diào)配合。比如在培訓(xùn)實施過程中，渝方團(tuán)隊主要對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，對教師“三課”技能進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)員教材分析解讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；港方教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合自身特色，以工作坊、團(tuán)隊合作、做中學(xué)、經(jīng)驗分享等多樣教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情和活力。港渝雙方團(tuán)隊在項目培訓(xùn)中都充分關(guān)注了學(xué)員實際需求，雙方課程互為補(bǔ)充和強(qiáng)化，一步步充實了港渝合作培訓(xùn)新模式的內(nèi)涵。
3.參培教師素質(zhì)和能力提升迅猛，成為當(dāng)?shù)毓歉山處?/p>
新模式培訓(xùn)以人為本，遵循培養(yǎng)人的規(guī)律，不急功近利，而是在三年時間里精雕細(xì)琢，精心培養(yǎng)了英語教師443名。其中，培訓(xùn)者（骨干）培訓(xùn)143名、一線英語教師300名。通過集中脫產(chǎn)培訓(xùn)、教學(xué)反思和研修活動、主城教師送教下鄉(xiāng)、英語教師合作學(xué)習(xí)組織、英語教師學(xué)習(xí)資源中心、定期組織開展教學(xué)研究活動等形式，讓四個貧困縣中小學(xué)英語教師迅速成長，投身教學(xué)實踐，大膽嘗試教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，輻射、示范、引領(lǐng)和帶動了一線英語教師，他們成為了當(dāng)?shù)乜h的骨干教師，有些甚至成為重慶市骨干教師。
三、新模式對教師培訓(xùn)工作的啟示
此次渝港合作培訓(xùn)對西部其他貧困地區(qū)的英語教師培訓(xùn)有著借鑒參考作用，給我們很多啟示。
1.自下而上與自上而下相結(jié)合，實地調(diào)研，充分了解各個主體的現(xiàn)狀和需求，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提
在每一個培訓(xùn)項目之初，走進(jìn)受培教師，充分了解教師基礎(chǔ)、需求、周邊環(huán)境等，并結(jié)合培訓(xùn)者自身的優(yōu)勢所在，制定詳細(xì)的針對性強(qiáng)的培訓(xùn)方案是非常必要的。比如重慶師范大學(xué)的培訓(xùn)團(tuán)隊在對一線教師進(jìn)行第二次培訓(xùn)之前通過問卷和訪談，深入課堂觀課，參加教研活動等方式了解了受培教師的教學(xué)理念及培訓(xùn)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)時間、地點、方式等方面的建議，又通過座談和訪談了解項目縣教委領(lǐng)導(dǎo)、教研員、項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和第一期培訓(xùn)者對整個培訓(xùn)內(nèi)容、時間、地點和方式的建議。因此在課程安排上充分尊重各方的意見，充分調(diào)動了各方的積極性。結(jié)果他們的培訓(xùn)受到受培教師的歡迎，效果非常顯著。
2.培訓(xùn)前組織專家、教師等多方代表進(jìn)行“磨課”，體現(xiàn)出一個培訓(xùn)項目的嚴(yán)謹(jǐn)性
培訓(xùn)教師或單位在撰寫好培訓(xùn)實施方案后，項目主管要召集有關(guān)專家、學(xué)者、教師等多方代表對方案進(jìn)行“磨課”，這是渝港合作新培訓(xùn)模式的一大特色。培訓(xùn)方案的制定者要解說自己的方案理念，設(shè)計意圖等，參與評審的專家、教師提出疑問，制定者當(dāng)場答疑，對方案進(jìn)行再修改，直至各方滿意為止。這樣體現(xiàn)出了培訓(xùn)項目的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。
3.工作坊式的培訓(xùn)形式，保證了理論和實踐的初步結(jié)合，為培訓(xùn)學(xué)員以后的教學(xué)提供了一個可以模仿的模式
渝港培訓(xùn)模式的最大特色就是工作坊的培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)中讓學(xué)員“在做中學(xué)”。比如如何做語法呈現(xiàn)，授課教師親自展示一個語法項目的呈現(xiàn)，讓參加培訓(xùn)的教師自己當(dāng)學(xué)生，體驗語法知識的呈現(xiàn)過程中有哪些因素的參與，知識是怎樣被感知、理解的、學(xué)生是怎樣得到該語法結(jié)構(gòu)的意義及構(gòu)成規(guī)則的。和受培教師一起分析完后，再讓學(xué)員小組一起就另外的語法項目設(shè)計語法呈現(xiàn)的操作步驟，并達(dá)到學(xué)生理解該語法結(jié)構(gòu)的意義和自己得出該語法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)則。然后展示，教師讓其他學(xué)員作為學(xué)生體會是否達(dá)到了這個目標(biāo)，然后一起分析，目標(biāo)達(dá)成和沒有達(dá)成的原因，怎樣改進(jìn)，讓學(xué)員對理論和實踐都有透徹的認(rèn)識，并能真正過手。
4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)的科學(xué)管理，建立一套有效的監(jiān)督、評估、激勵機(jī)制，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量
田家炳基金會扶助重慶貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目從一開始，便得到了市政府、市政協(xié)和中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。為此，港渝雙方聯(lián)合組建了項目工作督導(dǎo)委員會、專家委員會、評估小組和管理辦公室，以加強(qiáng)對此項目工作的宏觀統(tǒng)籌和組織管理。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐.北京：人民教育出版社，2003.
幼兒教師國培的教師心得體會【1】經(jīng)過半個月的培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此在培訓(xùn)之際，來談一談自己的想法。
一、教育教學(xué)方面
我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。
這些目標(biāo)的實現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。
在教學(xué)過程中，我們要努力實施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。
此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
二、家園共育方面
要實現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團(tuán)組織內(nèi)容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做到實處。
三、師德修養(yǎng)方面
教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。
蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
幼兒教師國培的教師心得體會【2】為期15天的20XX農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師國培學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸聆聽了來自全國各地幼教領(lǐng)域知名的專家學(xué)者對幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專業(yè)成長、幼兒教師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉(zhuǎn)崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓(xùn)也得到了寶雞教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。15天的培訓(xùn)時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;15天的培訓(xùn)又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。
一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。
西南大學(xué)博士生導(dǎo)師劉云燕在她的講述中系統(tǒng)全面的闡述了到：
3——6歲兒童的年齡特征認(rèn)識活動靠動作，心理活動有延續(xù)性。認(rèn)知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習(xí)興趣。他們情緒作用大，堅持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。
幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗。
幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計符合幼兒特點、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。
二、對幼兒園的保教結(jié)合、教育特點有了很清晰的認(rèn)識與理解。
進(jìn)入幼兒園一年多來，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的游戲活動和以前自己帶的中學(xué)簡直有天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。聽了全國優(yōu)秀幼兒教師、園長馬秀老師的講述，我幡然悔悟。
幼兒因年齡太小，他們的生長發(fā)育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。
魯迅在散文詩《風(fēng)箏》中寫道：游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｅ嘤?xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。
幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)再減少，小班每天一節(jié)，中班上學(xué)期每天一節(jié)、下學(xué)期每天兩節(jié)，大班下學(xué)期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節(jié)，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
三、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的中小學(xué)教師，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，西安文理學(xué)院幼師學(xué)院院長馮教授的一番指引讓我找到了前進(jìn)的方向。
把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。
四、重新認(rèn)識了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了幼師人的幸福。
從事幼教一年多來，我總是羞于提及自己的職業(yè)，怕別人會恥笑、鄙夷。那日，胡光明老師深入淺出、詼諧幽默的談?wù)撟屛矣种匦峦χ绷藦澢S久的背，臉上又有了久違的笑容。
每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，她們是誰?上帝!
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護(hù)別人的孩子。她們是誰?神!幼兒教師是誰?是這個世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!
像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗!
五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向
這次授課的老師們都是來自全國各地幼兒教育專家學(xué)者，有碩博導(dǎo)師、學(xué)者教授、優(yōu)秀教師等，超強(qiáng)大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過了一把研究生的癮，更是見識了專家們淵博的學(xué)識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準(zhǔn)獨(dú)到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：你們太棒了!
參加培訓(xùn)的學(xué)員是全市各幼兒園150名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗、別具一格的創(chuàng)新等等讓我五體投地。我們在學(xué)習(xí)中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。
幼兒教師國培的教師心得體會【3】20XX年9月7日，我有幸與來自全省各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在xx幼師高專，參加“國培計劃”(20XX)—山西省幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，首先很感謝國家給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺，也感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我參加了這次難得的國培學(xué)習(xí)，真的深感榮幸。國培已近尾聲，回首這段時間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。培訓(xùn)中xx幼師高專的老師、專家以及幼兒園的園長的專題講座，讓我大開眼界，在這里我接受了思想上的又一次洗禮。
學(xué)習(xí)的兩個月里，xx幼師高專的老師為我們科學(xué)、合理地安排了多個專題的學(xué)習(xí)，從國家政策到幼兒教育政法解讀，從教育理念、教育思想再轉(zhuǎn)變到教學(xué)重、難點的解決，每一次的專題講座都是那么精彩!同時還為我們安排了看電影、外出參觀等業(yè)余活動。
一、專家精彩講座
專家們的講座涉及點很多，他們用豐富幽默的語言和淵博的知識，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想傳授給學(xué)員們，讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
二、幼師老師耐心講解
xx幼師高專的老師們十分和藹可親，他們的講座要么激情昂揚(yáng)、要么委婉細(xì)膩，理論與實踐案例相連系、幽默與嚴(yán)謹(jǐn)并存的語言讓我欣賞到了名師的教學(xué)風(fēng)采和國培教師的愛心與責(zé)任。老師們給我們帶來大量的視頻片斷，給我很大的啟發(fā)，有些很吻合我們的課堂教學(xué)，我們同行一起欣賞，并在欣賞中交流。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
三、去幼兒園學(xué)習(xí)，讓我更直觀的明白了什么叫“學(xué)前教育改革”。
走進(jìn)幼師附屬幼兒園，映入眼簾的是優(yōu)美的環(huán)境。活潑可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操。開展教學(xué)活動的老師也非常優(yōu)秀。老師們親切和藹、多才多藝，把教室的各個區(qū)域布置得美麗精致。其中豐富多彩的主題墻和幼作品兒展示區(qū)非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
這次培訓(xùn)，使我對教師職業(yè)的神圣認(rèn)識更加深刻，教師肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。專家、名師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會將所學(xué)知識以及自己積累的經(jīng)驗再進(jìn)行慢慢“消化”，然后將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”融入我今后的工作中，我會學(xué)以致用，結(jié)合我園的實際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!
幼兒教師國培的教師心得體會【4】作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學(xué)前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的能夠來到了荊州市機(jī)關(guān)幼兒園參加了(20XX)“國培計劃”影子教師基地學(xué)習(xí)的機(jī)會。非常感謝機(jī)關(guān)幼兒園老師們,領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冞@次的培訓(xùn)提供了一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，為我們搭建了一個良好的學(xué)習(xí)交流的平臺,指導(dǎo)老師們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜碇笇?dǎo)我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。她們是我學(xué)習(xí)的榜樣。
這幾天通過藝術(shù)教育的結(jié)對研修,我知道了什么是：幼兒舞蹈的創(chuàng)編，幼兒教師職業(yè)道德與基本修養(yǎng)，美術(shù)活動的設(shè)計與實施，游戲計劃組織與實施，早操活動的設(shè)計，這一切都是我們以前不專業(yè)的或者不會的。每一場培訓(xùn)，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來，也讓我們體會到了現(xiàn)實的真實存在，現(xiàn)實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大.讓我充分認(rèn)識到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教育的理想目標(biāo).
通過這次“國培計劃”影子教師的研修的培訓(xùn)，使我學(xué)到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)習(xí)一個月里不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
幼兒教師國培的教師心得體會【5】隨著我國學(xué)前教育改革的步伐加快，教師隊伍建設(shè)的也必須加快，根據(jù)當(dāng)前幼教的發(fā)展趨勢，幼兒教師專業(yè)化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質(zhì)的提高，使幼兒教師專業(yè)化，加強(qiáng)教師全園培訓(xùn)是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高幼兒園教育質(zhì)量的途徑之一，因此，在這一年來，我們遵循上級部門的指示，制定我們園本培訓(xùn)的目標(biāo)，繼續(xù)開展我園的全員培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“師德為先”，“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”，因此，每年的園本培訓(xùn)，我們也是把師德教育放在第一位，這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了廣州大學(xué)劉樹謙教授的“德誠于內(nèi)，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發(fā)自內(nèi)心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個人的腦海里，成為心里的道德準(zhǔn)則與規(guī)范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。
我園把德育教育付予教育實踐，開展“文明禮儀教育活動”，九月九日，我們就家園合作，設(shè)計了“重陽節(jié)親子感恩活動”，邀請幼兒的祖輩家長前來幼兒園，與孫子們一起度過快樂的重陽節(jié)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節(jié)目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節(jié)。這樣的活動讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發(fā)自心里的感恩是如此的感動人心。
二、重視理論學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論素質(zhì)與專業(yè)水平。
樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷修煉自己的專業(yè)水平與增加專業(yè)知識量，每周一次專業(yè)知識學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師建設(shè)的基本依據(jù)、教師培訓(xùn)的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù);把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面去要求教師，因此，我們在進(jìn)行教師園本培訓(xùn)的時候，也是從這三大塊進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解最新五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內(nèi)容，在日常教學(xué)活動中才可以得心應(yīng)手，合理設(shè)計教學(xué)活動，達(dá)成教育目標(biāo)。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于提高教師的專業(yè)水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學(xué)習(xí)筆記、教育筆記，真正做到每學(xué)必記，每記必用，學(xué)會反思，做個思考型的教師。
走出去，學(xué)回來。隨著國家“國培計劃”的實施，我們感覺到幼教的春天已經(jīng)來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學(xué)年，我們參加了海南省幼兒教師教學(xué)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn);華東師范大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn);文云琴、關(guān)慧英老師參加瓊臺師范大學(xué)換崗脫產(chǎn)培訓(xùn);王少珍、錢燕、李梅花老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓(xùn);羅顯影副園長參加了瓊臺的后勤園長培訓(xùn);陳貞園長、王樹穩(wěn)副園長參加華南師范大學(xué)的園長高級研修班學(xué)習(xí)。走出去，參觀其他省級示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數(shù)多幼教專家教授的精彩講座，我們的知識面廣了，知識層次加深了，對幼教的前沿理念了解了，老師們增長了知識，也增加了膽識，對自己以后的教學(xué)工作更有創(chuàng)新嘗試的激情與自信，經(jīng)過全員的培訓(xùn)，老師們更新了教育理念，對本園的課程改革有了共同的認(rèn)識，改變小學(xué)化的教學(xué)模式，增加多樣化的、以游戲為主的、以區(qū)域、分組教學(xué)為輔的課程模式應(yīng)該是我園以后的園本課程模式。
三、加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)與實踐。
根據(jù)我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚(yáng)長避短、特長發(fā)揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓(xùn)比較年輕的教師當(dāng)班主任，而與之配班的老師則是有經(jīng)驗的曾經(jīng)的主班老師;根據(jù)教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級教師;開設(shè)舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美術(shù)特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領(lǐng)域，以便培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力;能彈會唱的教師任教藝術(shù)領(lǐng)域等。
要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓(xùn)教師寫作能力，提高教師的專業(yè)化水平，因為幼兒專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師要會設(shè)計教育活動、評價、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。
四、加強(qiáng)園本課程的開發(fā)，使本園教師的潛能得以發(fā)揮。
今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節(jié)日主題活動(重陽節(jié)感恩活動、“六.一”歌舞表演活動)、親子運(yùn)動會、故事大王比賽、文明禮儀活動……，通過這些活動，讓老師們使出全身的本事來指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在活動過程中出色表現(xiàn)，即延伸了我們五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，又讓老師與幼兒發(fā)揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質(zhì)量。
五、教師培訓(xùn)的收獲與成果。
我們的教師通過參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新了知識，樹立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心態(tài)，深刻認(rèn)識到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風(fēng)貌煥然一新。教師快樂，才可以教育出快樂的幼兒，因此，我們的培訓(xùn)是成功的，也將是長久的，循序漸進(jìn)的。
關(guān)鍵詞：特色教學(xué)法；可持續(xù)設(shè)計；設(shè)計工作坊教學(xué)；教學(xué)整合方法；課程設(shè)置模式
中圖分類號：G640
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-0717（2015）01-0054-05
收稿日期：2014-10-25
基金項目：湖南大學(xué)青年教師成長計劃資助基金2013“綠色建筑技術(shù)研究”（2013-018）。
作者簡介：謝菲（1973-），女，湖南邵陽人，英國諾丁漢大學(xué)博士，湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑系講師，主要從事可持續(xù)設(shè)計與建筑教育研究。
目前的能源危機(jī)、全球變暖、控制技術(shù)依賴等等問題引起世界急劇變革，直接影響到21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展。社會學(xué)家伯曼（Z.Bauman）認(rèn)為世界在轉(zhuǎn)型期，所有事物處于一種類似流體的時刻變化中[1]。這種“流態(tài)”時代使知識的產(chǎn)生和傳授模式發(fā)生變化，呼吁新時期教育關(guān)注具有專業(yè)實踐技能和自主研究分析能力的人才培養(yǎng)。面對教育轉(zhuǎn)型，中國教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，針對原教育模式培養(yǎng)下的問題，該計劃提出中國工程教育急需培養(yǎng)有工程專業(yè)針對性、技術(shù)實踐創(chuàng)新才能的工程師。而教育界提出倡導(dǎo)“（專業(yè)）特色教學(xué)法”[3]（Signature Pedagogies）。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)新時期高等教育要發(fā)展專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)實踐為主線的教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)以教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)的不足[4]。此教學(xué)法在歐美高等教育中得到廣泛運(yùn)用，特別反映在建筑工程行業(yè)新興的可持續(xù)性設(shè)計方面的教育研究和專業(yè)教學(xué)模式上。吉布森等[5]認(rèn)為，建筑可持續(xù)設(shè)計教育在環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會等方面所需的創(chuàng)新性工程技能和職業(yè)態(tài)度上具有領(lǐng)航者意義與特定價值。
因此，本文從建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)的視角，結(jié)合筆者在中國及英國的實踐體驗，將有關(guān)的學(xué)科建設(shè)課程模式進(jìn)行一定的定性和定量的研究分析比較，以期為中國可持續(xù)性設(shè)計教育的發(fā)展和新型設(shè)計工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供一些參考。
一、歐洲可持續(xù)設(shè)計教育與發(fā)展―― 以諾丁漢大學(xué)為例
據(jù)學(xué)者[6]（S.Altomente）針對40個國家（其中歐洲國家30個）建筑教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果：88.1%受訪者認(rèn)為普及可持續(xù)性知識與研究，發(fā)展可持續(xù)性設(shè)計教育，進(jìn)行可持續(xù)性設(shè)計提高建筑工程能效成為當(dāng)前建筑工程等相關(guān)行業(yè)發(fā)展的核心需求。
與以往不同，可持續(xù)設(shè)計教育強(qiáng)調(diào)將環(huán)境科學(xué)知識和技術(shù)與建筑工程設(shè)計跨學(xué)科整合，擬通過積極的設(shè)計實踐和早期可持續(xù)知識教育來推進(jìn)建筑節(jié)能和人們環(huán)境意識。現(xiàn)以諾丁漢大學(xué)的可持續(xù)設(shè)計教育為例（該校2009年作為歐盟建筑教育研究機(jī)構(gòu)合作者，組織并主持了歐盟內(nèi)外的可持續(xù)性設(shè)計研究，有十幾年可持續(xù)性設(shè)計教學(xué)與研究經(jīng)驗），從中窺探歐美國家可持續(xù)設(shè)計教育發(fā)展的一些特點：
其一，教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練適應(yīng)建筑工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的集成化設(shè)計所需。建筑工程集成化設(shè)計要求具有跨學(xué)科知識背景的設(shè)計人員跨專業(yè)配合和參與設(shè)計全過程，需要具有“研究型”設(shè)計執(zhí)業(yè)者團(tuán)隊合作[7]。
其二，教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于“（專業(yè)）特色教學(xué)法”展開。“特色教學(xué)法”源自高等教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐性的教學(xué)方法的研究，于2005年由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會理事長、前史丹福大學(xué)教授Lee Shulman提出。該研究認(rèn)為，不同的學(xué)科專業(yè)教學(xué)中存在很多具有專業(yè)針對性的實踐教學(xué)方法（比如設(shè)計學(xué)科的設(shè)計工作坊等），如果有意識加強(qiáng)這類教學(xué)方法，能有效地對專業(yè)實踐和研究所需的特定思維習(xí)性和技能進(jìn)行培養(yǎng)，是常規(guī)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。特色教學(xué)法在教學(xué)結(jié)構(gòu)上總體有四個層次：表層結(jié)構(gòu)，即以專業(yè)特色的實踐教學(xué)為主線組織教學(xué)，如設(shè)計工作坊、現(xiàn)場調(diào)研等；深層結(jié)構(gòu)，指課程設(shè)置和教學(xué)支撐的技術(shù)手段；默認(rèn)結(jié)構(gòu)，即職業(yè)道德和價值取向教育納入教學(xué)核心；“影子”結(jié)構(gòu)，則重視與其他常規(guī)教學(xué)方法的綜合和補(bǔ)充。
其三，課程設(shè)置模式將可持續(xù)科學(xué)專題知識學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐技能訓(xùn)練課程以不同教學(xué)方式按教學(xué)階段進(jìn)行整合，形成以可持續(xù)設(shè)計為主題，設(shè)計工作坊（Design studio）特色教學(xué)方式為核心來組織教學(xué)與課程。
具體分析諾丁漢大學(xué)建筑設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置（如表1）可以看到：諾丁漢大學(xué)建筑設(shè)計專業(yè)課程圍繞可持續(xù)設(shè)計和知識主題，分成可持續(xù)設(shè)計類的環(huán)境科學(xué)與設(shè)計課程、以實踐為主線的設(shè)計工作坊教學(xué)和其他有關(guān)的核心課程三個主要部分以及靈活開放的綜合教學(xué)組織方式（例如低年級的專業(yè)選修課、高年級的專題研修課，以及不同階段穿插的可持續(xù)設(shè)計主題的開放拓展課程）。整個教學(xué)模式突出可持續(xù)性設(shè)計專題，具有跨學(xué)科教學(xué)特點，課程綜合度高。在各階段教學(xué)內(nèi)容安排上，初期是專業(yè)知識滲透式教學(xué)；中期注重專業(yè)實踐技能和跨學(xué)科整體認(rèn)知體系建立；后期則是應(yīng)用實踐滲透式教學(xué)和研究思維培養(yǎng)，教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新性研究能力。
二、可持續(xù)性設(shè)計教學(xué)模式及其基本構(gòu)成
就歐洲大學(xué)可持續(xù)設(shè)計教學(xué)方法和總體組織進(jìn)行系統(tǒng)分析，其教學(xué)模式的內(nèi)容和基本構(gòu)成可以歸納為以下幾個層面：
（一）教學(xué)組織表層結(jié)構(gòu)：設(shè)計工作坊
設(shè)計工作坊主要分為實踐教學(xué)和業(yè)務(wù)實踐兩種形式。設(shè)計工作坊實踐教學(xué)方式就是工程設(shè)計類專業(yè)（建筑設(shè)計、土木工程等）的特色教學(xué)方法。通過這種方式，既能較早培養(yǎng)工程設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)習(xí)性，同時又能維護(hù)和培育設(shè)計專業(yè)教學(xué)特有的創(chuàng)意資產(chǎn)[9]。它根據(jù)教學(xué)專題和研究課題組織教學(xué)，以工作坊的形式進(jìn)行教學(xué)分組，配置學(xué)科資源。學(xué)生可以跨年級、跨專業(yè)自主選擇進(jìn)入不同的教學(xué)工作坊，形成類似設(shè)計事務(wù)所的設(shè)計團(tuán)隊關(guān)系和合作工作環(huán)境，這使學(xué)生能夠盡早有針對性地學(xué)習(xí)與應(yīng)用有關(guān)知識，尋求復(fù)雜實踐問題的解決策略。此形式教學(xué)內(nèi)容靈活，服務(wù)于學(xué)術(shù)目標(biāo)，更關(guān)注設(shè)計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[8]，能有效整合交叉學(xué)科教學(xué)資源。
（二）跨學(xué)科教學(xué)知識構(gòu)成：可持續(xù)性設(shè)計
結(jié)合目前可持續(xù)性設(shè)計所涉及的主要知識，筆者從知識認(rèn)知關(guān)系角度加以了總結(jié)概括（見圖1）。從圖中可以看出可持續(xù)性設(shè)計跨學(xué)科知識體系的特征，內(nèi)容包括三個方面：可持續(xù)性科學(xué)與理論知識、分析的研究方法和輔助工具、建筑設(shè)計及應(yīng)用研究。這種多學(xué)科的知識構(gòu)成需有效整合教學(xué)方式和課程設(shè)置，方能成為統(tǒng)一連貫的教學(xué)體系。
（三）教學(xué)深層組織結(jié)構(gòu)：課程設(shè)置整合模式
跨學(xué)科、多學(xué)科、學(xué)科交叉性的專業(yè)教學(xué)不是將有關(guān)學(xué)科內(nèi)容機(jī)械疊加，因此如何有效系統(tǒng)地將多學(xué)科知識和技能訓(xùn)練整合成為統(tǒng)一連貫的教學(xué)體系是可持續(xù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的難點，而靈活設(shè)置綜合性課程就是針對這類跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)的一種教學(xué)組織策略和方法。
教學(xué)中常采用的整合方式有：其一，以學(xué)術(shù)交流、學(xué)科交叉為導(dǎo)向的，比如討論會；其二，合作交流、綜合技能培訓(xùn)兼而有之的設(shè)計工作坊、短期工作營為載體的教學(xué)方式；其三，以知識面拓展和研究為目標(biāo)的選修、研修課程。這些方法有助于消除學(xué)科壁壘，消除產(chǎn)和教之間的障礙，為培養(yǎng)學(xué)生處理多學(xué)科綜合問題的設(shè)計整合能力和良好執(zhí)業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
以設(shè)計工作坊教學(xué)為特色的可持續(xù)性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容主要包括設(shè)計工作坊教學(xué)方式、其他核心課程、環(huán)境設(shè)計與科學(xué)知識、整合教學(xué)方式和技能培訓(xùn)四個部分。依照環(huán)境設(shè)計與科學(xué)知識（可持續(xù)設(shè)計）課程與其他課程的整合關(guān)系一般可以歸納成五種課程設(shè)置基本模式（見圖2）：模式一，平行展開設(shè)置模式，而各教學(xué)內(nèi)容主要通過有關(guān)的學(xué)術(shù)交流方式整合；模式二，部分整合設(shè)置模式，其中，可持續(xù)設(shè)計教學(xué)分成主題模塊結(jié)合學(xué)術(shù)交流和知識拓展課程，與其他課程分階段整合；模式三，各教學(xué)課程完全整合模式，以設(shè)計工作坊教學(xué)為核心整合有關(guān)可持續(xù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；模式四，周期交替模式，可持續(xù)設(shè)計教學(xué)和設(shè)計工作坊實踐課程按學(xué)習(xí)周期反復(fù)交替設(shè)置，通過討論交流方式聯(lián)系各個周期學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果、鼓勵反思；最后為靈活的選修模式，整合方式與模式一類似，但有關(guān)教學(xué)主要以選修、研修形式開展，課程整合形式更靈活，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的發(fā)展。這五種模式中，模式三整合度最高，而模式四靈活性大，由此可見發(fā)展整合性好、靈活度高的可持續(xù)設(shè)計課程組織模式，有必要強(qiáng)化設(shè)計工作坊特色教學(xué)方式，鼓勵可持續(xù)設(shè)計教育有關(guān)的開放拓展類選修課程建設(shè)。各學(xué)院可以結(jié)合教學(xué)各階段培養(yǎng)目標(biāo)，有側(cè)重點發(fā)展其中一類教學(xué)整合模式，以形成不同特色的綜合型教學(xué)氛圍。
（四）教學(xué)持續(xù)發(fā)展技術(shù)支撐和協(xié)同作用：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及終生學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和媒體技術(shù)通過電子網(wǎng)絡(luò)能夠最大可能地協(xié)同教學(xué)過程中各參與者，推進(jìn)教學(xué)資源的整合效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和研究能力。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和門戶資源的不同程度結(jié)合，可以推進(jìn)可持續(xù)性設(shè)計教學(xué)課程設(shè)置模式由初級向高級發(fā)展。特別是高級學(xué)習(xí)階段，網(wǎng)絡(luò)資源是拓展教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，學(xué)生借此持續(xù)自主地發(fā)展對可持續(xù)性設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)和整體理解，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，結(jié)合可持續(xù)性設(shè)計教育的發(fā)展目標(biāo)[5]，其特點可以概括為：（1）教學(xué)組織以問題為導(dǎo)向、實踐主線由專業(yè)特色教學(xué)法主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生分析研究和解決實際問題的興趣。（2）教學(xué)知識構(gòu)成多學(xué)科性，著重培養(yǎng)跨學(xué)科思維。（3）課程設(shè)置模式的整合性：發(fā)展多學(xué)科知識體系與整合教學(xué)方式，著重綜合設(shè)計能力和執(zhí)業(yè)習(xí)性的培養(yǎng)。（4）協(xié)同合作的教學(xué)技術(shù)支持平臺和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。（5）教學(xué)目標(biāo)和價值觀的可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向。
三、中國可持續(xù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展――
以湖南大學(xué)為例
與歐洲工程院校對比，中國教育機(jī)構(gòu)缺乏設(shè)計工作坊教學(xué)一類文化，仍秉承傳統(tǒng)理工科的理論教學(xué)分科授課模式。現(xiàn)以湖南大學(xué)建筑學(xué)院為例（該學(xué)院2004年開展可持續(xù)性建筑設(shè)計教學(xué)，并主持歐盟Asia-link項目進(jìn)行了跨學(xué)科建筑可持續(xù)發(fā)展課程與教育體系的研究），從其專業(yè)課程設(shè)置（見表2）討論中國該類教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。
上表中的課程設(shè)置體現(xiàn)出幾個明顯特點：（1）可持續(xù)設(shè)計教學(xué)總體上以分科授課方式為主。（2）低年級缺少有可持續(xù)設(shè)計主題的環(huán)境設(shè)計和知識課程。（3）缺乏靈活多樣的跨學(xué)科的知識整合性教學(xué)方式。以諾丁漢大學(xué)為例，其教學(xué)方式除了設(shè)計工作坊形式教學(xué)占課程比例59%，其他還有一些整合教學(xué)方法和課程設(shè)置，其比例也在7%～10%左右。而結(jié)合中國土建類建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的主要課程[9]分析，湖南大學(xué)的課程設(shè)置中涉及建筑環(huán)境科學(xué)理論知識占10%上下，缺少綜合性教學(xué)課程。（4）可持續(xù)設(shè)計教學(xué)在高年級知識綜合能力和技能訓(xùn)練上沒有相關(guān)的研究與拓展課程設(shè)置，缺乏教學(xué)延續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段支持。
四、對中國可持續(xù)性設(shè)計教育的啟示
可持續(xù)性設(shè)計教育在中國是近十年才開始發(fā)展，尚處在初期階段。比較歐洲的教育發(fā)展經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有以下一些啟示可供借鑒：
（一）加強(qiáng)課程整合性，培養(yǎng)多學(xué)科知識整合技能
目前中國缺少以跨學(xué)科可持續(xù)性設(shè)計教育為主的體系化、整合性的教學(xué)模式，這主要體現(xiàn)在學(xué)科理論知識分別授課，綜合技能訓(xùn)練課程和綜合教學(xué)明顯不足，不利于學(xué)生多學(xué)科知識整合能力和項目集成設(shè)計能力培養(yǎng)。
（二）增強(qiáng)特色教學(xué)，強(qiáng)調(diào)研究能力訓(xùn)練以及可持續(xù)設(shè)計價值觀
中國可持續(xù)性設(shè)計教學(xué)要注重專業(yè)技能培訓(xùn)的特色教學(xué)方法，引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展價值觀。建議本科階段鼓勵開展跨學(xué)科團(tuán)隊合作和研究，開展研究方法論結(jié)合的專題訓(xùn)練課程，為將來學(xué)生學(xué)業(yè)深造或職業(yè)繼續(xù)教育奠定方法論基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)門戶建設(shè)，發(fā)展終生自學(xué)習(xí)慣
跨學(xué)科的可持續(xù)性設(shè)計教育要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)同作用，建立多學(xué)科交流平臺，拓展學(xué)術(shù)資源。這種技術(shù)支撐手段有助于教學(xué)遞進(jìn)發(fā)展和深化學(xué)習(xí)層次，可以協(xié)助學(xué)生建立可持續(xù)性終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，筆者認(rèn)為目前中國可持續(xù)設(shè)計教育探索應(yīng)該主要集中在以下幾個方面，其一，基于學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科整合設(shè)計與團(tuán)隊協(xié)作能力；其二，建立學(xué)科內(nèi)外的跨學(xué)科交流平臺和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)；其三，進(jìn)行設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新，重視技能的培養(yǎng)和專業(yè)特色的教學(xué)方法研究。作為教育者應(yīng)該面對目前可持續(xù)發(fā)展的問題和機(jī)遇，重視可持續(xù)性教育，在專業(yè)課程建設(shè)中創(chuàng)新，以行動來推進(jìn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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做任何工作都應(yīng)該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。下面小編為大家?guī)碛變簣@中班月計劃表范文，但愿對你有借鑒作用!
幼兒園中班月計劃表范文1一、本月工作重點
1、會插接、拼搭簡單的造型。
2、會聽音樂做模仿操。
練習(xí)雙腳原地向上跳以及四散走、跑。
3、在游戲活動中，學(xué)習(xí)、遵守簡單的游戲規(guī)則。
4、愿意接觸周圍的人。
學(xué)習(xí)問早、問好、說再見等禮貌用語。
5、理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的兒歌。
6、愿意學(xué)唱新歌，能知道歌曲名稱，進(jìn)行簡單的表演。
7、找秋天，感受季節(jié)的變化。
二、教育目標(biāo)
(一)健康
1、社會男孩女孩、五個好朋友、爬爬爬、自己來。
2、語言自己走、水果屋、小小運(yùn)動會。
3、數(shù)學(xué)小兔采蘑菇、草地上、找車庫、好朋友。
4、藝術(shù)小魚水里游、美食屋、穿一穿。
5、科學(xué)落葉飄飄、水果怎么吃、摘蘋果。
(二)常規(guī)培養(yǎng)
1、秋季到，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，讓幼兒懂得隨天氣冷熱而及時增減衣物。
2、讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。
3、鼓勵幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐，并保持衣物和桌面的清潔。
4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯前、便后、手臟時能有序地排隊洗手。
5、請家長幫忙收集有關(guān)秋天花卉及圖片，利用周末及長假時間帶孩子到戶外感受大自然的變化
三、家長工作
1、帶孩子到戶外去感受、發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化。
2、做面食時，讓孩子參與，他一定會很高興。
3、和孩子一起玩手影游戲，讓他說出影子像什么，說得越多越好。
4、讓孩子在家中找其他物品的好朋友，提高他的觀察力和理解能力。
5、讓孩子做力所能及的事，給他自己發(fā)展的機(jī)會。
6、帶孩子去感受秋天豐收的景象，他會有很多發(fā)現(xiàn)。
7、和孩子一起玩玩做動作說動詞的游戲。
幼兒園中班月計劃表范文2行政事務(wù)方面：
⒈定期組織教職工進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。
⒉加強(qiáng)教職工師德教育，根據(jù)上級要求開展相關(guān)活動。
⒊繼續(xù)配合教育局做好婁東幼兒園新園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備采購等工作。
⒋參加法制副校長組織的相關(guān)活動。
⒌進(jìn)一步規(guī)范語言文字的書寫與網(wǎng)站發(fā)文。(特別是各組的備課，以及各類櫥窗、網(wǎng)站宣傳資料的發(fā)表。)
⒍滲透著日常聽課、巡視和專項檢查中，進(jìn)行保教一日常規(guī)工作專項調(diào)研與隨機(jī)調(diào)研。
⒎幼兒常規(guī)教育重點：如何搬放椅子。
⒏做好信息的上報工作。
⒐做好報刊雜志的征訂工作。
⒑做好上級安排的各項工作。
⒒繼續(xù)做好每月的家訪工作。
教育教學(xué)方面：
⒈10月“周審月賽”活動：一日活動規(guī)范專題調(diào)研。(第七周)
⒉開展“幼兒園一日活動規(guī)范”之“一句話經(jīng)驗”征集活動。
⒊參加__市第二屆“百節(jié)好課”展評活動(10月中旬)
⒋啟動幼教中心第二屆骨干教師研修班、學(xué)科研修團(tuán)隊、“青蘋果”團(tuán)隊研修活動。
⒌結(jié)合本園實際向家長開放半日活動。
⒍參加上級業(yè)務(wù)部門組織的各項業(yè)務(wù)觀摩、培訓(xùn)活動。⑴__市園本教研觀摩活動。⑵__市骨干教師教學(xué)展示活動(一)⑶__市優(yōu)質(zhì)課評比活動。
⒎組織幼兒秋游遠(yuǎn)足活動。
⒏召開繪本課題組長會議：籌劃結(jié)題活動;布置教科研調(diào)研活動工作。
⒐結(jié)合重陽節(jié)各幼兒園開展敬老愛老系列活動。(10月14日重陽節(jié))
⒑讀書系列活動，各工作室制作讀書小報，開展讀書心得交流，及讀書活動新聞的撰寫與工作。
⒒分享閱讀專家來園進(jìn)行講座。(對象：教師和家長)
⒓專題調(diào)研：班級和辦公室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。(第六周)
⒔啟動蒙氏區(qū)角活動內(nèi)容、材料的梳理、分類工作。
⒕準(zhǔn)備《不同家庭背景下2～6歲嬰幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實踐與研究》課題親子閱讀指導(dǎo)活動。
⒖35周歲以上教師教學(xué)展示活動。
保育后勤方面：
⒈天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，保育加強(qiáng)幼兒護(hù)理工作。加強(qiáng)午睡管理，及時為幼兒增減衣服等。
⒉繼續(xù)配合教育局搞好新園的各項基建工作。
⒊保育員培訓(xùn)：相關(guān)知識培訓(xùn)與測試、反饋安全衛(wèi)生工作情況。
⒋大班保健課。(保健老師負(fù)責(zé))
⒌規(guī)范桌面清潔消毒環(huán)節(jié)要求，加強(qiáng)日常巡視。
⒍保健負(fù)責(zé)聯(lián)系供水商做好飲水機(jī)的消毒工作。
⒎加強(qiáng)晨檢工作，細(xì)化各類臺帳記錄。
安全工作方面：
⒈加強(qiáng)晨檢和日常監(jiān)管，做好秋季傳染病的防控工作。
⒉加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)把食品驗收關(guān)。
⒊加強(qiáng)飲用水管理。
⒋加強(qiáng)學(xué)校安全工作，巡查、維修等制度落到實處。
⒌組織一次疏散逃生演練。
⒍加強(qiáng)門禁管理，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。
⒎保安人員培訓(xùn)：技防設(shè)施方面，并查閱每位保安技防操作能力。
⒏食堂人員培訓(xùn)：食品的衛(wèi)生管理、業(yè)務(wù)知識測試、反饋安全衛(wèi)生工作情況。
9.加強(qiáng)幼兒來園和離園時段的護(hù)校工作。
10.加強(qiáng)校園設(shè)施設(shè)備的安檢工作。
幼兒園中班月計劃表范文3一、保教工作預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、共同生活
(1)養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣，不亂丟亂放物品，十月份保教工作計劃。
(2)參加集體勞動，體驗為大家服務(wù)的樂趣。
(3)繼續(xù)幫助幼兒養(yǎng)成樣樣?xùn)|西都愛吃的好習(xí)慣。
(4)堅持讓幼兒在日常起居中自己動手，學(xué)會自理。
2、探索世界
(1)區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，了解樹給人們帶來的好處。
(2)嘗試用規(guī)定的錢去購買不同的物品。
(3)在自找不同特征的分類中練次逐級分類。
(4)觀察班級的植物角，并能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象提出自己的問題和觀察。
3、表達(dá)與表現(xiàn)
(1)理解和欣賞散文詩，嘗試按散文詩的韻律復(fù)述。
(2)學(xué)用對歌的方式念兒歌。
(3)能大膽的畫意愿畫，能大膽的想象，提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)力。
(4)在音樂活動中，感受歌曲表達(dá)的不同性質(zhì)，富有表情的演唱。
(5)學(xué)習(xí)用各種材料進(jìn)行小制作，提高幼兒的動手能力。
二、具體措施
1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣：培養(yǎng)良好的關(guān)系、睡眠、進(jìn)餐及整理物品的習(xí)慣。
2、鞏固早操和律動。
3、通過各種小主題《小樹林》、《街心花園》、《綠色菜籃子》、《種植園》等來認(rèn)識不同的蔬菜，感受綠色植物給人們帶來的好處。
4、在教室里開辟小小種植園，讓孩子觀察記錄。
5、開展擁抱秋天“親子游”活動，幫助幼兒進(jìn)一步感受秋天的特征，體驗秋天的快樂。
6、在區(qū)角活動中組織制作小樹苗，編菜籃子、搭建街心花園等區(qū)角來鞏固主題“有趣的植物”的知識。
7、通過開展“家長半日活動開放”、家長會，讓家長了解幼兒近兩個月在園的生活學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育的目的。
三、家長工作
1、利用假期帶孩子逛逛街、外出旅游、看看節(jié)日的街景，感受熱鬧的氣氛，體驗過節(jié)的快樂。
2、本月開展家長半日活動，使家長了解幼兒在園的情況，希望家長積極參與。
3、督促個別家長根據(jù)秋天的季節(jié)變化給孩子穿戴衣服，并做好孩子的個人衛(wèi)生工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
四、本月評估
在本月的生活學(xué)習(xí)中，幼兒一個進(jìn)步就是能夠參加集體勞動，為集體做事情，做小小值日生，并為之感到光榮和自豪。在本月的大活動“家長半日活動開放”中，孩子都參與其中，并積極表現(xiàn)，為家長展示了自己在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。
幼兒園中班月計劃表范文4一、九月重點工作
1.熟悉幼兒園的環(huán)境，逐漸認(rèn)識常用物品及標(biāo)記，嘗試著做自己喜歡做的事。
2.在輕松的生活環(huán)境里，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒，逐漸擺脫焦慮情緒。
3.開展主題活動：《開心寶寶》。
4.結(jié)合教師節(jié)和國慶節(jié)，激發(fā)幼兒愛老師的情感，并讓幼兒感受節(jié)日的愉快氣氛。
5.能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入盥洗室，學(xué)習(xí)解小便、洗手，學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐、擦嘴，并把餐巾、碗、勺放在指定地點，安靜地就寢。
二、九月教育目標(biāo)
1.知道自己上幼兒園了，對幼兒園產(chǎn)生親切感和安全感，喜歡老師和小朋友，逐漸習(xí)慣和適應(yīng)集體生活，會高高興興上幼兒園。
2.喜歡幼兒園，喜歡老師、同伴及幼兒園其他工作人員。
3.能聽懂并學(xué)說普通話。
4.喜歡聽故事、看表演，翻閱圖書，簡單理解其表達(dá)的意思。
5.樂意參與集體游戲活動，感受集體活動的快樂，減輕入園焦慮，樂意上幼兒。
6.學(xué)習(xí)相應(yīng)的行為規(guī)則，逐漸適應(yīng)集體生活，增進(jìn)與老師、同伴的情感。
三、九月工作準(zhǔn)備與建議
區(qū)域活動：
開放區(qū)域：生活區(qū)、娃娃家、語言區(qū)、美工區(qū)。
娃娃家：提供同類的布娃娃、毛絨玩具、塑料食物、嬰兒用品等2-3份，模仿照顧娃娃、收拾屋子等。
生活區(qū)：
1.喂小動物：將紙板箱裝飾成小動物，嘴部挖空，用教大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。
2.扣紐扣：準(zhǔn)備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。
美工區(qū)：
1.海綿畫：把海綿切成各種形狀，蘸上顏料，在紙上輕拍、擠壓或摩擦。
2.撕報紙：隨意撕、粘。
3.橡皮泥塑：提供橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。
語言區(qū)：
1.一頁一頁翻書看，看護(hù)圖書，不撕書不卷書。
和同伴友好地看書，不爭不搶。
2.提供各種與主題相關(guān)的圖書和幼兒從家中帶來的圖書，供幼兒閱讀。
提供玩具電話機(jī)兩部，供幼兒自由交談。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1.創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。
2.活動室的整體布置體現(xiàn)家的溫馨、舒適，墻面用彩色紙進(jìn)行裝飾。
3.墻飾主題為“開心寶寶”，拍下小朋友開心的笑臉并張貼。
4.在墻面上設(shè)置“我與好朋友手拉手”展板，每個幼兒的照片旁都貼有一長條皺紙，讓幼兒根據(jù)意愿與自己的好朋友連“線”粘貼。
家長工作：
1.召開家長會，向家長介紹小班幼兒入園的適應(yīng)性方法。
2.了解幼兒家庭情況及生活習(xí)慣，建議家長有意識地向孩子介紹幼兒園的愉快生活，激發(fā)幼兒想上幼兒園的欲
望。
3.及時向家長反映孩子在園情況，特別是適應(yīng)幼兒園生活方面的情況建議家長根據(jù)幼兒適應(yīng)情況，逐步延長幼兒在園時間。
幼兒園中班月計劃表范文5面對9月的新學(xué)期，我們還是要努力的帶領(lǐng)好我們的班級，尤其是他們升上了中班，對于孩子來說，升上了中班也是該懂事的年紀(jì)，我們老師也要在這個學(xué)期付出努力，讓家長們能看看孩子們努力的成果。為此，我現(xiàn)對9月份的工作做一個計劃如下：
一、開學(xué)
9月是開學(xué)的時間，我們首先要做好的就是迎接好學(xué)生們安全來到幼兒園，要整理好自己，將自己的心態(tài)調(diào)整到正確的位置上。
其次，9月為流感的多發(fā)季節(jié)，在開學(xué)以及之后的每天，對孩子們?nèi)雸@前的檢查還是必不可少的。為了保證班上孩子的健康，這需要謹(jǐn)慎的檢查。
二、管理
經(jīng)過了一個漫長的暑假，孩子和老師也難免有了一點生疏，對幼兒園的一些的規(guī)矩也總會有些遺忘。面對這樣的情況，我作為老師，在開學(xué)的時候就應(yīng)該和學(xué)生們活絡(luò)起來，與同學(xué)們打招呼，和他們說說話，將他們的心態(tài)也帶回到幼兒園的狀態(tài)，并多提醒，將班級的情況帶上正軌。
但是，現(xiàn)在作為中班的孩子，我也要在復(fù)習(xí)舊規(guī)則的時候，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬碌囊?guī)則和教育，提高幼兒的自覺性，讓他們能將自己當(dāng)做一名大孩子，在生活及學(xué)習(xí)上都能有一個良好的轉(zhuǎn)變。
三、學(xué)習(xí)
到了中班，我們要加強(qiáng)對禮儀的教導(dǎo)，讓學(xué)生們開始學(xué)會禮儀，知道主動的遵守文明禮貌，對生活中的一些禮貌常識也要做好。這樣的教學(xué)，從一開始就做好，越到后買面越不好轉(zhuǎn)變。
9月剛開學(xué)，正好借著新學(xué)期新氣象來改變孩子們的規(guī)矩，慢慢的鍛煉自覺性，在生活和學(xué)習(xí)上慢慢的影響，監(jiān)督，讓自覺成為一種常態(tài)。
四、和家長的聯(lián)系
禮儀習(xí)慣往往和身邊的人最有關(guān)系，而父母對孩子的影響有多大是不言而喻的。為了能更好的達(dá)到理想的效果，我們要做好和家長的溝通和協(xié)助，讓孩子在家中也能得到家長的影響，在生活上也能不斷的轉(zhuǎn)變!以此達(dá)到的教育效果。
五、總結(jié)
總的來說，既然是轉(zhuǎn)變，就要快，就要及時，不能慢慢的轉(zhuǎn)變讓孩子們的懶惰占據(jù)了上風(fēng)，大家一起做，才能更有動力!
幼兒園中班月計劃表范文6新學(xué)期又開始了，為了讓我們幼兒園工作計劃更好地開展，現(xiàn)制定9月份工作計劃如下：
一、行政事務(wù)
1.期初全體教職工工作會議。
2.組織教師參加各級論文評比活動;
3.組織教師參加20__優(yōu)秀教玩具評比活動;
4.開展幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查。
5.完成各條線計劃(園務(wù)計劃、教研組計劃、課題計劃、課程計劃、班級計劃等)(第三周)。
6.開展好“教師節(jié)”的相關(guān)慶祝活動。
(進(jìn)行“好書相贈”、表彰優(yōu)秀教師等)。
7.錄入上報幼兒各類信息(花名冊、家校通、學(xué)籍管理、參保名單等)。
8.召開小班組新生家長會。
9.填報20__年秋季學(xué)前資助名單和信息。
二、教育教學(xué)
1.中心對新進(jìn)教師進(jìn)行聽課。
2.結(jié)合教師節(jié)活動開展贈書、讀書活動。
3.開學(xué)安全第一課活動，做好安全專題活動。
4.愛牙日活動。
(9月20日年級組)。
5.園本研修活動——角色游戲室的規(guī)劃與調(diào)整。
6.結(jié)合中秋節(jié)、國慶節(jié)開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動。
7.以組為單位認(rèn)真做好周課程計劃和教學(xué)、游戲活動的審議工作。
8.各班根據(jù)幼兒需求規(guī)劃與豐富區(qū)域，組織幼兒參觀、熟悉新的游戲環(huán)境，與幼兒一起商討和制作游戲圖標(biāo)。
三、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作
1.消防安全演練。
2.期初家委會、膳委會。
(第四周)。
3.加強(qiáng)食堂工作管理，迎接衛(wèi)生監(jiān)督所對食堂的常規(guī)性工作檢查。
4.開學(xué)前開展一次全面深入的安全隱患自查活動，針對安全隱患及時整改，認(rèn)真做好__市教育系統(tǒng)安全大檢查和專項整治工作。
5.召開全園教職工安全工作會議，簽訂全體教職工崗位校園安全崗位責(zé)任書。
6.更換滅火器干粉。
7.安排“中秋節(jié)”、“國慶節(jié)”值班，確保假期安全，同時加強(qiáng)對幼兒及教職員工的安全教育。
8.各班配合保健老師做好幼兒期初體重、身高等測量登記工作。
9.做好新生預(yù)防接種證的查驗、補(bǔ)種、統(tǒng)計工作。
10.進(jìn)行后勤人員培訓(xùn)及會議。
11.做好全園肥胖兒、體弱兒的建檔并下發(fā)各班級做好管理工作。
12.完成九月份退伙、伙食結(jié)算公布等。
幼兒園中班月計劃表范文7一、本月工作重點：
1.做好幼兒開學(xué)報名繳費(fèi)工作，建立正常的教育教學(xué)秩序。
2.各班嚴(yán)格按照幼兒園一日活動組織規(guī)范認(rèn)真組織幼兒開展一日活動，加強(qiáng)一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，養(yǎng)成幼兒良好學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
組織幼兒學(xué)會新操。
3.更新《家長園地》版面與美術(shù)作品欄，調(diào)整游戲室并進(jìn)行游戲室環(huán)境布置及游戲玩具的制作。
4.進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做好主題墻飾布置。
二、本月開展以下主題：
主題活動一：《我升中班了》
語言《我升中班了》：知道自己升中班了，各方面要做的更好。
藝術(shù)《升中班真高興》：學(xué)習(xí)畫人物頭像，通過眼睛、嘴巴的不同形態(tài)以及暖色的使用，創(chuàng)造性地畫出快樂的表情。
健康《我不哭啦》：懂得自己長大啦，在遇到各種困難時，不著急，想辦法解決。
社會《說說我們的班級》：知道自己是中班小朋友，產(chǎn)生熱愛班集體、愛同伴的情感。
科學(xué)《我長高了》：感知物體的高矮，初步理解物體高與矮的相對關(guān)系。
主題活動二：《我們愛……》
健康《樣樣蔬菜我愛吃》：愿意堅持天天吃蔬菜，知道人體成長需要有不同營養(yǎng)，不能挑食、偏食。
語言《香蕉船》：體驗同伴間相互關(guān)心、互相幫助，與他人共享快樂的情感。
藝術(shù)《會變得水果》：通過聯(lián)想，把各種水果變成其他東西，并將想到的東西表現(xiàn)在畫面上。
科學(xué)《數(shù)字寶寶“1、2、3”》：養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，提高發(fā)散思維水平。認(rèn)識數(shù)字“1、2、3”。
社會《我愛我的老師》：知道每年的9月10號是教師節(jié)，了解教師的辛勤勞動，表達(dá)對老師的尊重和熱愛。
三、家長工作：
1.幫助孩子調(diào)整好作息時間，使其逐步養(yǎng)成按時起床去幼兒園的習(xí)慣，不要遲到。
2.聽孩子談?wù)勁c好朋友的事，讓孩子說說情緒感受;
和孩子一起收集圖書、玩具，帶到幼兒園與朋友分享。
3.在日常生活中根據(jù)情況提醒孩子做事要注意快慢節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1.注意營造友好、溫馨的氛圍，使幼兒體驗朋友間的友情，產(chǎn)生集體歸屬感。
2.布置“好朋友”園地，展示幼兒繪畫作品。
幼兒園中班月計劃表范文8一、班況分析
本班的大部分孩子性格偏于外向，個別孩子比較安靜，在語言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會有一些地方需要加強(qiáng)與練習(xí)。在健康、社會和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個特點：
1、有些孩子由于還沒有脫離分離焦慮期，因此會出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。
2、經(jīng)常在吃飯時，會挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。
3、在來幼兒園和離開幼兒園的時候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長說出禮貌用語。
4、在園生活和游戲過程中孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。
5、在音樂活動中孩子們參與游戲的欲
望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動作無法與音樂相符，尤其是邊唱歌邊拍手時，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。
孩子們的年齡雖小，總體來說有些能力已經(jīng)超過了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點，根據(jù)健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域制定了針對本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。
二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：
(一)健康領(lǐng)域：
1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。
2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
3、逐步學(xué)會獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋。
學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢。
4、了解簡單的衛(wèi)生保健知識，認(rèn)識五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。
5、愛吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。
注意個人衛(wèi)生，愛清潔。
6、樂意參加體育活動，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
7、能主動地向他人使用禮貌用語“請、您好、老師好、再見”等。
(二)語言領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語言理解能力。
2、初步養(yǎng)成說出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說話。
3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。
4、養(yǎng)成看書、收放書和保護(hù)圖書的意識。
5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問題。
(三)社會領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成主動參與各項活動的興趣。
2、鼓勵幼兒自己選擇活動，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛獨(dú)立做事的快樂和滿足。
3、初步培養(yǎng)孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。
4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會使用簡單的禮貌用語與成人打招呼。
5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。
6、在教師的鼓勵和幫助下，使幼兒能堅持做完一件事，獲得成功感。
(四)科學(xué)領(lǐng)域：
1、逐步養(yǎng)成對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2、初步培養(yǎng)愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)對事物簡單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個”等知識的運(yùn)用和遷移能力。
4、初步養(yǎng)成積極運(yùn)用多種感官認(rèn)知周圍事物，使孩子對常見事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲
望。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：
1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。
2、培養(yǎng)孩子積極主動參加藝術(shù)活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。
3、通過音樂活動，讓幼兒學(xué)會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。
4、通過各類游戲活動與教學(xué)活動鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
幼兒園中班月計劃表范文9新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：
一、班況分析
我班現(xiàn)在共有幼兒39名，通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌，語言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作
1.根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計劃。
促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。
2.結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來進(jìn)行，幫助幼兒在生活和活動中獲得的經(jīng)驗;
幼兒的學(xué)習(xí)存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導(dǎo)。
3.及時加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。
三、保育工作
1.健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應(yīng)充分利用每一個生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實際活動進(jìn)行即時教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;
身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動負(fù)荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。
2.教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和活動場地，在活動過程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;
結(jié)合季節(jié)及氣候特點，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，逐步提高幼兒對環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。
3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時上報園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;
教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對衛(wèi)生的常識，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
四、家長工作
1.幼兒園的工作需要家長的支持和參與。
家長于幼兒園對幼兒教育達(dá)成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。
2.在以往家長工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進(jìn)行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，共同幫助孩子進(jìn)步。
同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯(lián)系欄，向家長介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。
五、教師之間的合作與支持
在教育活動的實施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對本班幼兒的共同認(rèn)識和一致影響。
幼兒園中班月計劃表范文10孩子們在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，結(jié)合我們中班的實際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個方面開展工作：
一、切實做好安全教育工作，將安全工作擺在首位孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級成員都將樹立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實處。具體做法如下：
1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動環(huán)境。
隨時隨地檢查教室內(nèi)外的活動場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。
2、限度地保證幼兒在戶外活動中的安全。
謹(jǐn)慎選擇活動場地，活動之前認(rèn)真而全面檢查活動地點及活動器械，及時排除不安全因素。同時注重孩子的安全教育，讓孩子們在進(jìn)行身體鍛煉的時候知道該怎樣避免讓自己受傷。
3、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識。
讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動避開不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險情況時該如何自救，明白安全門的作用。
4、知道自己獨(dú)自在家時如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。
二、保質(zhì)保量地做好保育工作
(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級環(huán)境：
1、嚴(yán)格執(zhí)行各項衛(wèi)生保健工作制度，堅決落實通風(fēng)消毒工作，認(rèn)真徹底地做好班級衛(wèi)生工作，做到教室無雜物，廁所無異味，睡室整潔干凈，透氣。
2、班級小組成員之間積極交流，達(dá)成共識，共同維護(hù)班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護(hù)好班級的環(huán)境。
3、讓孩子們樹立“我是樂樂二班小主人”的思想意識，使孩子們能主動參與到共同維護(hù)班級環(huán)境的活動中來，同時注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。
(二)嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。
1、認(rèn)真貫徹落實幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。
2、幼兒的戶外活動是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動，因此，我們將把戶外活動作為我們的工作重點。
首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。
3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運(yùn)動和混齡活動等身體鍛煉活動
三、更新教育觀念，跟進(jìn)新的教育步伐
園長在學(xué)期工作計劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進(jìn)行深入研究和探索，進(jìn)一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變原有的教育觀念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語言發(fā)展的顛峰時期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識點有機(jī)的融合起來，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計算、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識靈活地在主題探究活動中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。
四、積極做好家長工作
我們一直認(rèn)為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：
1、熱情接待家長，定時向家長發(fā)放個案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
2、積極邀請家長參與教學(xué)活動及各類大型活動。
3、不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗。
4、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候。
5、邀請家長積極參與到教學(xué)活動中去，與教師共同商討、策劃教育計劃。
6、堅持對每一位孩子進(jìn)行一次家訪，未入園的幼兒將進(jìn)行電話聯(lián)系，向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。
一、學(xué)校的教學(xué)管理
在丹那中學(xué)，只有三名行政人員，即校長、副校長和輔導(dǎo)員。校長主要負(fù)責(zé)全面工作，決策學(xué)校的重大事情。他經(jīng)常在辦公室與教師進(jìn)行個別談話，會議也很多，即便在學(xué)生休息時他也要參加值班，管理學(xué)生的秩序，防止發(fā)生意外事故，并且每天要去迎接學(xué)生和家長的到來。副校長主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和管理，與家長進(jìn)行溝通，組織各種學(xué)生活動等。輔導(dǎo)員是學(xué)校非常重要的角色，有點像我們的教務(wù)主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生和教師的課務(wù)安排，特別是管理學(xué)生的班級分配。此外，三人共同討論決定教師給哪個年級或班級上課。學(xué)校里沒有教務(wù)處，也沒有德育處，除行政人員外就是職員和教師。
學(xué)校共有近800名學(xué)生，包括六到八年級，只有31名教師，每名教師都有自己的辦公室，也就是自己上課的班級。教師根據(jù)學(xué)校的安排在自己固定的教室為學(xué)生上課，同一教師可能給同一年級不同層次班級的學(xué)生上課，也給混合編班的學(xué)生上課。有少數(shù)教師，要同時教兩到三門學(xué)科。
由于學(xué)校教師非常少，所以每名教師的工作量都很大，每人每天上5節(jié)課，另外還有30分鐘的早讀和一節(jié)備課的時間。一旦有人因病或因事請假，學(xué)校的課務(wù)安排就非常緊張。對此，學(xué)區(qū)有統(tǒng)一的管理辦法：每個請假的教師，必須自己在學(xué)區(qū)提供的網(wǎng)站上尋找能夠替代自己的臨時教師，經(jīng)學(xué)區(qū)批準(zhǔn)后，請假生效，同時代課教師可以進(jìn)教室上課。這種辦法減少了學(xué)校行政人員的工作壓力，也讓教師對請假更加慎重。當(dāng)然，也會出現(xiàn)一些臨時的緊急情況，來不及向?qū)W區(qū)報告，就會特事特辦。
隨著聯(lián)邦核心課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，特別是阿卡迪亞（Arcadia）學(xué)區(qū)華人不斷增多，家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績非常關(guān)注，學(xué)校對此非常重視，為了幫助學(xué)生取得比較好的成績，教師也在不斷的學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)規(guī)定，每年工作日期間有7天是供教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的，被稱為“聯(lián)邦核心課程培訓(xùn)日”（Common Core Day）。每到這一天，學(xué)生在午飯后放學(xué)，教師們用半天的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論關(guān)于如何改進(jìn)自己的課堂，以及為下階段的教學(xué)任務(wù)制訂計劃，這種交流基本上是以學(xué)科組為單位的。每到此時，學(xué)區(qū)會派相關(guān)負(fù)責(zé)人員來校巡視，了解教師學(xué)習(xí)情況，也會參與教師的討論，甚至對教師進(jìn)行輔導(dǎo)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)還有“教師發(fā)展日”（Teacher Development Day），一學(xué)期一到兩次，這一天學(xué)生不到校，全體教師上午到阿卡迪亞高中（Arcadia High School）聽報告，下午學(xué)區(qū)內(nèi)的3所初中學(xué)校的全體教師都到丹那參加學(xué)科教研活動，學(xué)區(qū)的學(xué)科教研員也要參加。這些活動的效率比較高，很受教師們的歡迎。
可以看出，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作非常規(guī)范，每個教師工作非常努力而辛苦，很少有請假現(xiàn)象，學(xué)校也沒有太多事務(wù)性的工作來分散教師的精力，所以教師專注于教學(xué)工作。
二、學(xué)校的課程管理
通過觀察和交流，筆者大致了解了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。丹那學(xué)校的課程分為選修和必修兩大類，每天6節(jié)課中，5節(jié)必修，包括英語、歷史、科學(xué)、PE、數(shù)學(xué)；1節(jié)選修，內(nèi)容除了體育、藝術(shù)類提高學(xué)生人文修養(yǎng)外，還有教師助手、餐廳助手、圖書志愿者、蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組（Web crew，八年級學(xué)生為低年級學(xué)生服務(wù)，做向?qū)д医淌遥瑲g迎新生等）等。美國學(xué)校的選修課程非常豐富，每個學(xué)校可以充分挖掘自己的師資潛力和設(shè)備資源，或者借助社區(qū)與學(xué)區(qū)的力量開設(shè)出盡量豐富而又受學(xué)生歡迎的課程。
學(xué)生對必修課沒有選擇權(quán)，但是可以通過雙向選擇的方式參加選修課。有些選修課以學(xué)年為單位選修，樂器類的藝術(shù)課大多如此；有的則以學(xué)期為單位，其他的基本上是一個學(xué)期選修一次，如做教師的幫手、戲劇、戲劇社等課程都是如此。選修課一旦選定，那么將持續(xù)整個學(xué)期或者整個學(xué)年。
六年級學(xué)生的必修課基本上是學(xué)校平均分配的，除數(shù)學(xué)外，沒有層次的差異，而七年級和八年級學(xué)生的必修課則由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績、綜合能力以及教師的建議進(jìn)行分層編班，所以常出現(xiàn)混合班級，年級不同的學(xué)生在同一班級學(xué)習(xí)的情況很多。高年級分班的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就連選修課也要考慮學(xué)生的意愿以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行雙向選擇。如蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組，對學(xué)生的交往能力要求很高，不是每個學(xué)生都能勝任。筆者聽了一節(jié)繪畫社（Painting Club）選修課，由于是高水平課程，學(xué)生都表現(xiàn)出了比較高的創(chuàng)作能力，教師的教學(xué)內(nèi)容難度也比較大。
丹那學(xué)校隨著政府提出的要求而不斷進(jìn)行課程改革，同時在完善學(xué)校特色課程方面也做出了很大的成就。這些課程的實施和改進(jìn)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法起到了促進(jìn)作用，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度也比較高。
三、學(xué)校規(guī)范的作息和個性化的課表
學(xué)校的作息時間表很獨(dú)特，有日常課表（包括周一、周二、周四、周五），上午8：14開始，下午3：00結(jié)束；有提高教學(xué)質(zhì)量日課表（只在周三如此，提前一個小時放學(xué)，學(xué)校召開各種形式的會議，有年級組的會議，也有學(xué)科組的會議等，教師評分、開會，為提高教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備），上午8：10開始，下午2：00結(jié)束；最讓學(xué)生們開心的應(yīng)該是迷你日課表（一個學(xué)期會有兩次，分別在期中考試和期末考試結(jié)束后，中午提前放學(xué)，教師要填寫學(xué)生成績和評語，也會到學(xué)區(qū)內(nèi)不同學(xué)校參加教研活動），上午8：14開始，中午12：15結(jié)束。加州政府規(guī)定，學(xué)校每年用來正常上課的時間不能少于180天，所以學(xué)校只有嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，才可能完成州政府規(guī)定的工作量。學(xué)校的作息時間表，印在每一個學(xué)生的練習(xí)簿上，學(xué)校一般不能隨意調(diào)整作息時間。
每一個學(xué)生都有一張自己的課程表――循環(huán)課表，根據(jù)它的安排，不同的學(xué)生每節(jié)課到不同的教室上課。對于一些有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校也會盡量考慮到，體現(xiàn)在課程表上就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的課程。比如，語言不過關(guān)的學(xué)生要有英語提高課，而且層級不同，又如數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生會有降低要求的課程，等等。
四、學(xué)校的特殊教育管理
2001年1月23日，美國總統(tǒng)布什了《不讓一個孩子掉隊》（No Child Left Behind）的教育改革計劃，并于2002年1月8日正式簽署了《不讓一個孩子掉隊》法案。在丹那的兩周時間里，筆者真實地感受到了美國學(xué)校對每個學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕是有身體或心理障礙的學(xué)生也同樣享受著教育的公平和陽光。
因材施教是我國教育實踐的精華，卻在美國得到了很好的落實。丹那學(xué)校里除了普通學(xué)生分層學(xué)習(xí)外，對于那些智力和情緒有障礙的學(xué)生，學(xué)校也給予了更多的關(guān)注和支持。學(xué)校注重對特殊學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，比如教會他們?nèi)绾稳コ匈徫铩⒃鯓尤ケ葘ι唐返膬r格、怎樣使用微波爐和洗衣機(jī)，以此為特殊學(xué)生獨(dú)立走上社會生活奠定一個起碼的基礎(chǔ)。
在丹那只有特殊學(xué)生才坐校車，目的是減輕家長的接送壓力。學(xué)校共有7名有情緒障礙的學(xué)生：1名六年級學(xué)生、2名七年級學(xué)生、4名八年級學(xué)生，有5位教師負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，幾乎是進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。學(xué)校共有3間情緒特殊教育教室，一間供上課用，另外兩間是專用教室。7名學(xué)生，按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，圍成一圈。其中有2名學(xué)生由于進(jìn)步比較快，行為和情緒表現(xiàn)已經(jīng)接近正常，因此可以到普通班級上課，但是他們?nèi)匀恍枰獙ｉT教師的幫助。特教訓(xùn)練的目標(biāo)除了是增強(qiáng)特殊學(xué)生的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力外，最重要的還是要提高他們的社會交往能力，使他們逐漸融入社會，過正常人的生活。
情緒障礙班級學(xué)生的智力大多并不差，每節(jié)課由5位教師分工合作布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于能夠控制自己的情緒并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以到隔壁的專用房間自由玩耍，里面有各種各樣的娛樂設(shè)施。學(xué)生如果不能控制自己的情緒，或者不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至亂發(fā)脾氣的話，會被關(guān)進(jìn)一間只有一張桌子和椅子的房間，類似禁閉室。當(dāng)被關(guān)禁閉的學(xué)生抱怨時，教師總是非常耐心地解釋道：“這不是一種懲罰，而是你自己行為產(chǎn)生的后果。”
筆者曾經(jīng)看到參觀過阿卡迪亞學(xué)區(qū)的一個小學(xué)，他們給予了重度智障的學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷。由于這些學(xué)生的語言能力和閱讀能力有限，教師就借用形象的圖片來幫助他們表達(dá)，如吃飯、運(yùn)動、游戲都有相應(yīng)的圖片，學(xué)生們一看就懂，盡可能地減少他們溝通的困難。
在學(xué)校的特別幫助下，特殊學(xué)生都在慢慢進(jìn)步，這從他們臉上的笑容就可以看出。“不讓一個孩子掉隊”的理念已經(jīng)深入人心，丹那的老師認(rèn)為，每個孩子都應(yīng)該接受好的教育，即每個孩子都必須會學(xué)習(xí)。特別是公立學(xué)校，沒有地區(qū)、家庭背景、膚色之別，都有發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生品格的責(zé)任和使命。
五、學(xué)校的特色課程
學(xué)校的特色課程是個人決心進(jìn)階項目（Advancement Via Individual Determination，通過個性和意志發(fā)展自己，以下簡稱AVID），在學(xué)校已經(jīng)實施了3年，目前是七年級和八年級學(xué)生在參加。這門選修課比較特殊，因為參加的對象主要是學(xué)業(yè)水平在中等或者偏上者。學(xué)校通過對學(xué)生評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，會主動邀請一些學(xué)生加入。學(xué)生也可以自己申請該課程，但是必須達(dá)到一定的要求。該課程的實施目標(biāo)主要是提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多的社會參與機(jī)會，從而使他們在原有基礎(chǔ)上能有更大的進(jìn)步和提高。
AVID課程不屬于任何學(xué)科，學(xué)生所關(guān)注的問題包羅萬象。課程實施的模式主要包括以下幾個步驟。首先，教師把學(xué)生分成不同的小組，每個小組閱讀相關(guān)的書籍，可以是歷史、數(shù)學(xué)，也可以是其他任何領(lǐng)域只要是學(xué)生看得懂的書籍。小組成員共同確定他們要閱讀的章節(jié)，然后每個人根據(jù)閱讀的材料提出一個問題，并把這個問題記錄在教師提供的筆記本上。問題提出后，每個學(xué)生根據(jù)自己所提問題的關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并把與這個關(guān)鍵詞有關(guān)的信息記錄下來。其次，學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行研究，把自己初步的收獲寫下來，同時把自己得到這些認(rèn)識的過程分步驟描述出來。最后，在前兩步的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的新問題或者還沒有搞明白的問題寫下來。到這一步主要是為了明確學(xué)生的問題所在，同時培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力，而學(xué)生在這一步寫下的問題是需要得到幫助的問題。
每周二和周四，學(xué)區(qū)會派專門人員到學(xué)校，幫助仍然有問題的學(xué)生和他的同學(xué)們解決問題。說解決問題，不如說是進(jìn)一步提出問題。因為AVID項目有一個要求：當(dāng)別人有問題時，知道答案的人不能告訴他，因為對有問題的人來說，直接得到別人提供的答案相當(dāng)于“剽竊”。他們相互之間幫助解決問題的原則是不斷地提出問題，也就是說不斷地從不同角度啟發(fā)對方思考。每個小組每一節(jié)課會有1～3人在小組的白板上寫出自己的問題及研究過程。接著，學(xué)區(qū)派來的專門人員和組員就學(xué)生的問題和研究過程不斷發(fā)問，學(xué)生要回答大家的問題。隨著提問不斷深入，學(xué)生對問題的思考越來越深，直至自己揭示問題的答案，這個過程才基本結(jié)束。提問和回答環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要記錄下當(dāng)天課堂上自己覺得很重要的信息，并條理清楚地寫出自己的收獲。最后，教師設(shè)計需要進(jìn)一步反思的問題，如“今天的課堂上你問了哪些問題”“你的問題別人是如何回答的”，等等。
在一節(jié)AVID課上，學(xué)生一共被分成了5個小組，3個小組研究數(shù)學(xué)問題，1個小組研究歷史問題，還有1個小組研究語言問題。有一個數(shù)學(xué)小組研究的是怎樣把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成文字的形式，因為在幾何證明的過程中學(xué)生只掌握了公式和定理還不夠，必須能夠用準(zhǔn)確的文字描述這個證明的過程。那怎樣才能掌握這個技能呢？學(xué)生通過不斷地提問，使每個人的認(rèn)識不斷深入，以此幫助大家來深入理解這個問題。另一個數(shù)學(xué)小組研究的是軸對稱問題，提出問題的學(xué)生在白板上非常規(guī)范地畫出坐標(biāo)系內(nèi)軸對稱的圖像，并且工整地寫出定理和自己的研究過程。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然他們只是八年級學(xué)生，但是每一個在白板前講解自己的問題，介紹自己的研究和見解的學(xué)生都非常認(rèn)真而自信，提問的學(xué)生也是唇槍舌劍，引發(fā)組員的思考。難怪美國的孩子個個都是演說家，每個人都善于發(fā)現(xiàn)問題，并且思考得有一定深度，從他們的基礎(chǔ)教育就可以看到這種能力的培養(yǎng)非朝夕之間。教師要求每一個學(xué)生在提出問題前要思考自己問題的深度，是一級水平，二級水平，還是三級水平，提出的問題層次越高，思考得越深，對他人的啟發(fā)就越大。
學(xué)區(qū)派來的輔導(dǎo)員參加到每組的討論之中，每組至少有1名輔導(dǎo)員加入，輔導(dǎo)員就學(xué)生提出的問題和研究過程進(jìn)行不斷提問，同時根據(jù)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生在介紹自己問題過程中的表現(xiàn)對其進(jìn)行評價，這些表現(xiàn)包括情商、模塊完成情況、問題深度和總結(jié)能力。最后，輔導(dǎo)員還要為學(xué)生提出的問題寫下“關(guān)鍵點”，點撥學(xué)生的思路，或者是給出重要的建議。
通過AVID課程，學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中想到的、看到的都寫下來，不斷探究未知的領(lǐng)域，運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方法，增加閱讀量，培養(yǎng)合作精神、問題意識和批判性思維，而不僅僅是獲得知識。基于AVID課程的這一核心理念，丹那的很多老師都主動將這種策略運(yùn)用在自己的課堂上，也有很多老師前來學(xué)習(xí)和觀摩，其中甚至包括體育老師。
