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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇復學考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：口腔修復學；臨床前期；實踐能力
口腔修復學是研究用符合口腔生理和生物力學的方法修復口腔內及頜面部各種缺損的學科,是一門理論性強、實踐性高的醫學學科[1]。要成為合格的口腔醫師,不僅要掌握大量的口腔修復學基礎理論,并且要能熟練運用各種修復臨床操作技能。臨床前期的教學培訓是口腔醫學生從理論到臨床實踐的橋梁,對培養口腔修復學臨床思維與操作技能這些實踐能力至關重要。然而,由于口腔修復學學科本身具有一定特殊性,在臨床前期如何培養良好的實踐能力是教學工作中的難點之一。筆者分析了目前實踐能力教學效果不佳的原因,并在教學過程中進行了改革,取得了較好的教學效果,現總結如下。
1目前臨床前期實踐能力培養效果不佳的原因
在教學內容方面,口腔修復學主要介紹牙體牙列缺損、牙列缺失及口腔頜面缺損的病因、表現及診治方法,如何合理地設計制作各種修復體,恢復和改善患者的口腔功能和形態[2]。教材理論內容比較抽象,臨床操作復雜繁多,而本科醫學生尚未接觸臨床工作,對所學內容?？繎{空想象、易產生誤解。并且,該課程內容涉及口腔專業其他多個學科、學習信息量大,學生在較短的教學時間中不容易全面掌握。此外,近些年來口腔臨床醫療技術發展很快,不少新的醫療設備、修復材料不斷應用、推廣,相比之下,口腔修復學的理論知識和臨床實踐培訓就顯得滯后,表現為教學大綱尚未對一些頗為重要的臨床內容如CAD/CAM技術制作修復體等作要求,造成教學與臨床實際脫節。沒有良好的理論基礎,就很難培養良好的臨床思維及操作技能這些實踐能力。在教學模式方面,目前口腔修復學在授課時多是以教師為主體、以講授為中心的灌輸式教學。這種教學易導致學生對知識的運用能力較差,缺乏臨床思維及獨立分析、解決問題的能力。同時,我國大部分的醫學教育還是分基礎知識學習、臨床醫學知識學習、臨床實踐三個階段對學生進行教育,即醫學生在學完三年的基礎課后,在第四學年學習臨床專業課時才接觸臨床知識,在第五年畢業實習時才接觸臨床患者[3]。這種模式缺乏理論與臨床實際的聯系,并且臨床操作培訓的時間很有限。而在操作培訓中,學生往往只顧及臨床操作,易忽略全面系統分析病情及整體設計治療方案的臨床思維。
2提高口腔修復學臨床前期實踐能力的方法
2.1病例導入式教學法
病例導入式教學法是將以病例為引導的教學(Case-basedstudy,CBS)和以問題為中心的學習(Problem-basedlearning,PBL)相結合的一種教學方法[4]。它采用以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體的自學討論式教學方法,基本模式和流程為“病例-問題-自學-討論-小結”。我院在教學中應用病例導入式教學法,根據真實的病例改編加上某些故事情節形成擬討論的案例,不但利于增加學生的學習興趣,而且具有一定的實踐性、啟發性、針對性與時效性,要求學生在熟練掌握本課程內容之外,還扎實掌握相關學科知識,并具有提出問題、縝密思考、活用知識、解決問題的能力。案例包括牙體缺損病因與治療設計、牙列缺損的Kennedy分類及治療設計、全口義齒制作過程及戴入后問題的處理等。提出問題后,學生組成討論小組,在1周內通過多種方式查閱文獻、加深對案例相關的口腔修復學等知識的理解,并學習修復新技術、新材料等前沿知識,每組制作1份PPT并推舉1個發言人針對所選病例進行發言,并由小組成員共同回答其他同學的提問,完成后由教師進行點評。點評結束后,學生記錄自己的學習心得,并提出仍然存在的問題交給教師批改,由教師再和學生總結分析。在實施該方法教學后,通過不記名問卷調查學生對教學效果的主觀評價,92.7%的學生認為通過病例導入式教學法能很好地提高對交叉學科知識的理解,加強臨床思維能力;與未受該教學法培訓的學生進行比較,該教學法培訓的學生臨床病例分析考試優秀率提高15.1%,教學效果明顯改善。
2.2模擬診療教學法
模擬診療教學法是利用各種模擬手段,再現臨床醫學工作場景,提供無風險的學習臨床知識與技能的環境[5]。該方法具有可重復性好、可操作性強等優點。我院在傳統教學法基礎上增加模擬教學法,即教師提前1周布置上課時需要學習的內容,讓學生分成3人一組先進行自學、查閱相關文獻資料,然后在設有牙科治療臺等臨床設施的學生專用診室,在已設置的臨床情景下模擬診療過程,組內1名學生模擬患者,1名學生模擬護士,1名學生模擬醫師,通過模擬診療強化學生對理論內容的學習,同時進行臨床操作、完成病歷書寫,將醫患溝通、口腔疾病系統評價、綜合制定治療方案、臨床操作技巧訓練等融合貫穿于整個教學過程中。在課后,教師再抽出時間點評學生模擬診療過程中存在的問題,及時進行指導。例如,教師布置關于上頜第一磨牙單牙缺失的模擬診療作業,要求學生進行相關理論、臨床知識的學習后,學生根據掌握的知識自由發揮,分飾不同角色,提出本組考慮的最優診療方案。如患者為行動不便的老年人,建議首選固定橋修復;如患者為健康與經濟條件好的中青年人,建議首選種植義齒修復;如患者經濟能力或口腔維護狀況不佳,建議首選活動義齒修復。根據不同的診療對象,即使是同一種疾病,也需要作出不同的治療方案,進行不同的治療操作。在模擬診療之后,教師與學生一起結合案例中患者的年齡、性別、職業、健康條件等因素,綜合分析討論哪些設計方案合理實用、哪些尚有欠缺,使學生學會綜合分析的臨床思維,并點評診療操作,提高實踐能力。經過問卷調查,有87.8%的學生認為模擬診療教學法能加強他們對理論知識的掌握,并提高臨床思維能力。同時,與未受該教學法培訓的學生進行比較,該教學法培訓的學生臨床診療技能考試優秀率提高11.3%,臨床實踐能力有所增強。
2.3充分利用KaVo仿真實驗室
目前,我院新建兩個配置了國外先進仿真頭顱模型的KaVo仿真實驗室,通過仿頭模教學有助于口腔醫學生在臨床實習前掌握多種臨床操作技能。該仿頭模系統可模仿患者頭頸部的運動,并起到牙科綜合治療臺的作用,能在教學中最大限度地模擬臨床實際操作,并為口腔修復學臨床前期的標準化教學打下基礎[6]。牙體預備、取印模、記錄是口腔修復學臨床工作的重要內容,在教學中也占據重要地位。利用仿頭模系統可以模擬全冠、樁核、支托等牙體預備過程,模擬牙體預備時所需的、支點、組織保護等基本技能,利于學生掌握牙體預備的步驟、方法、技巧等。在仿真實驗室中也可模擬臨床上的取印模過程,應用仿頭模系統反復多次訓練,達到肌功能整塑合適、取模完整準確的效果。仿頭模面部重要標志如瞳孔、耳廓、鼻翼等外形明顯,學生容易獲得記錄的參考標志線,利于進行記錄操作練習。仿真實驗室的使用,使學生在操作訓練時猶如身臨其境,有利于學生快速適應臨床實習,并能避免學生操作時面對患者產生的緊張和恐懼,有利于提高操作水平。在應用仿真實驗室后,97.5%的學生認為仿頭模的操作訓練能提高操作水平,利于日后的臨床實習和工作,而90.3%的教師認為仿頭模有利于實施標準化教學與測試,有利于考察學生的臨床操作能力,并針對存在的問題培養學生。我院除了在實驗課中開放仿真實驗室外,還在周末開放該實驗室,并設專人輔導臨床操作,增加學生的操作練習時間。對學生進行的問卷調查顯示,84.2%的學生認為增加仿真實驗室的開放時間,可增加操作機會,便于針對自身的不足進行專門的訓練。
2.4開展臨床預見習
與其他口腔醫學課程相比,口腔修復學的知識比較抽象,在臨床實習之前,學生在學習過程中往往難以理解某些臨床設計與操作。并且,近年來在臨床應用中增加了不少口腔修復新技術與新材料,但尚未納入口腔修復學實習前的理論知識和臨床實踐培訓教學中。對此,建議在理論課之間安排臨床預見習活動,增加學生在口腔修復學臨床工作方面的感性認識,有助于提高學習興趣,拓寬知識面,并緩解學習中的畏難心理。我院安排了經驗豐富的專家進行講演,向學生介紹預見習的有關事項,并在雙休日和學生寒暑假期間組織學生在口腔修復科進行短期預見習。通過預見習,學生可以對口腔修復科常見病、多發病產生進一步理解,并對多種治療手段及各類修復體形成感性認識。在臨床醫師的指導下,學生觀察醫患溝通過程、傳統印模材料取模、CAD/CAM光學取模等臨床操作,并認真做好記錄,加深對口腔修復學診療工作的認識,并接觸修復新技術,培養理論聯系實際的能力。經過問卷調查,有88.1%的學生認為臨床預見習能讓他們了解口腔修復學的基本診療技術及臨床新技術,利于理解理論知識;有89.4%的學生認為臨床預見習能讓他們熟悉診療過程,并增強臨床思維。與未進行臨床預見習的學生相比,有該經歷的學生在臨床實習中患者滿意度提高13.6%。綜上所述,應用病例導入式教學法、模擬診療教學法等方法改進口腔修復學教學工作后,均可提高學生臨床前期的實踐能力。只有做好臨床前期學生的實踐能力培養工作,才能提高學生在口腔修復學實習及臨床工作中的職業素質,使他們早日成為合格的口腔醫師。
參考文獻
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【關鍵詞】留學生 口腔修復學 英文理論教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0058-02
近年來，隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，國際學術文化交流日益頻繁，來中國的留學生的數量持續增加，留學生教學日益成為一個重要的教學任務，是教師面臨的一個嶄新的課題?？谇恍迯蛯W教學采取了針對留學生的全英文教學模式，本文就口腔修復學教學中留學生的特點及如何上好理論課、讓留學生更好地掌握理論知識、為留學生創造和諧的學習環境等問題從課前、課中、課后等方面進行了探討和總結，從而從教學方面不斷提升學校的國際化辦學水平。
一 充分做好課前準備，選取教材、完善課件
1.選取教材
由于留學生教學不是母語教學，因此，英語教學資料對學生和教師就顯得格外重要。如口腔修復學本學期的教學內容主要為固定修復，因此我們選用了由著名學者Rosenstiel Land Fujimoto所著的全英文書目：《Contemporary Fixed Prosthodontics》（第四版），這是一本非常經典的有關口腔固定修復的書，定義準確，內容詳實，圖文并茂，描述深入淺出，非常適合初學者。同時，我又選取了幾本參考書目中的典型臨床案例圖片，增加學生的感性認識與臨床認識。實踐證明這些書目能很好地滿足教學所需。
2.完善課件
課前，我充分做好每堂課的英文課件。將每一頁英文課件的關鍵詞都用不同顏色標出，便于留學生在課堂上迅速抓到重點，增加學習興趣。另外，口腔固定修復的內容涵蓋嵌體、全冠、烤瓷、全瓷、樁核、貼面、暫時冠、橋體等多方面，但每個方面又有相通和相似的環節，所以做到在課前做PPT時對每一個內容都從what、why、how等幾個特點切入，讓留學生便于熟悉和掌握所學內容的特點。自己對內容也做到胸有成竹。
二 發揮立體多元教學法，充分提高課堂教學效果
1.實物教學
多利用現實生活中的一些常見實物做教具，進行理論教學，增加學生的感性認識，便于理解、掌握和記憶。如我講牙體預備時不能預備出undercut，中文意思是：倒凹。英文的解釋很長。這時，我拿來一個實心木塊，把它比作牙，削掉木塊底部一周，這樣學生很容易就理解了倒凹的概念，在真正操作時也不會犯這樣的錯誤了。同樣，我把一次性口杯、膠水、帽子等日常生活中常見的東西都拿到了口腔修復的理論課堂，聯系每節課的具體內容進行比喻和講解，讓留學生們很快理解了那長長的英文解釋，都收到了事半功倍的效果。
2.象形性教學
結合漢字的象形性進行教學。讓漢字象形性的魅力為英文教學所用，便于學生記憶和理解。如還是前面講到的倒凹一詞，我讓學生仔細地觀察“凹”這個漢字現狀，他們便對undercut有了一個更形象的認識。再有，目前烤瓷牙在修復領域應用廣泛，也是我們教學的重點內容，可英文ceramic不足以表現出烤瓷的形象性，于是我教他們認識“烤瓷”的漢字寫法，讓他們看到“烤”字是“火”字邊，學生們一下子理解和掌握了烤瓷需要高溫燒結才能制作出來的道理。
3.多媒體教學的應用
充分利用網絡多媒體技術并重視理論教學中的臨床和實驗室操作部分，在理論課堂上增加學生的修復體實驗室和臨床視頻教學內容，實行中英文雙語配音的影音教學，有利于學生提高對理論知識的理解和掌握。結合實驗，親身體會，達到記憶的持久性。
4.互動教學
在教學目標上，我參照大連醫科大學留學生辦學總的教學理念，結合PBL教學法，培養留學生獨立思考問題、主動提出問題、協助解決問題的能力。PBL目前已成為國際上較為流行的一種教學方法。PBL既是一種課程又是一種學習方式。作為課程它包括精心選擇和設計的問題，而解決這些問題要求學習者能夠獲取關鍵的知識，具備熟練的解決技能、自主學習的策略以及參與小組活動的技能；作為一種學習方式，學習者要使用系統的方法去解決問題以及處理生活和工作中遇到的難題，確立以學生為主體的教學目標，把培養留學生積極學習、主動創新作為口腔修復學的教學重點。留學生的課堂思維方式、學習方法有以下特點：留學生與中國學生相比，由于社會、文化、教育背景等諸多方面的差異，更為自信、獨立、活躍。課堂上思維活躍，對于一個問題能夠從多個角度去思考，如有問題會隨時提問，與教師具有良好的互動，課堂氣氛活躍。因此，我在教學中增加了由學生討論，提問，甚至與教師角色異位等模式，增加讓學生做老師講解問題等環節。實踐證明，這種方法對于活躍課堂，發散學生思維，加深知識的學習，拓展知識面等方面起到了巨大的作用。另外，借鑒其他院校的教學經驗，多用“very good，excellent”等贊美性的語言，鼓勵留學生，激發其學習熱情。
三 利用課上測驗與課后總結，加深學生對知識點的理解與記憶
1.總結
把要點內容明確成幾點，充分發揮提綱挈領的作用，便于學生掌握和記憶。我們知道，英語的表達有它本身的語言特點，包括口腔修復學的教材，為了準確，也為了讓學生理解，把每句話都表述的非常完整。但當學生理解以后，記憶起來就比較麻煩。這時，我就在學生理解的基礎上，把要點歸納為簡短的幾個單詞，學生一下子就記住了。例如：前牙烤瓷的牙體預備，歸納起來只有切端磨除incisal reduction、唇面磨除labial reduction、鄰面磨除axial reduction of the proximal surfaces、舌面磨除lingual reduction、肩臺預備preparation of shoulder、精修完成finishing幾個步驟。學生只要記住關鍵詞，展開敘述即可。
2.測驗
對每個內容授課后增加小測驗。在評價體系中，取消期中考試，把分值分配到課堂討論、小測驗和定期的學生對該階段學習內容的總結報告上，以豐富多彩的課堂活動促進學習。課堂上采取個人報告和小組討論等形式，讓學生每堂課都學有所用，細致量化活動的評分標準，做到公正合理。
3.課后繼續強化教師英語水平，使師生交流能力有可持續性發展
醫學留學生教育主要采用全英文授課的形式，如何運用英語正確表達專業術語與常規交流是教學中面臨的一個重要問題。因此，要做到提高教師自身的英語水平，在教學中學習，在教學后強化?！叭诵斜赜形規煛！币惨驅W生學習語言，尤其是一些口語化的東西，需要和學生多磨合，課后多聽多練，便于提高以后的教學水平。使年復一年的教學質量不斷提高，常教常新，使口腔修復學的全英文教學能夠可持續發展。
總之，要把口腔修復學與留學生的教學特點相結合，不斷地總結經驗，揣摩和完善教學模式，進而推動留學生教學的發展，這對不斷提升國際化辦學水平具有積極的推動作用，也為留學生教育的快速、健康發展提供了基礎。
參考文獻
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1教學設計與方法
1．1教學對象
在第四軍醫大學口腔醫學院2009級五年制口腔醫學專業本科學生的口腔修復學專業課授課中引入基于臨床思維辯論模式的病例教學法，共計35名學生，以此為觀察對象。
1．2教學方法的制定
基本模式和流程為:收集病例－發現問題－自學討論－分組辯論－小結。在牙列缺損修復章節的知識初步講解完后，引入基于臨床思維辯論模式的病例教學法，設2次課，共5學時(表1)，針對牙列缺損修復單元的知識進行整合，2次課之間間隔約1周，使學生有足夠的時間進行準備。
1．2．1臨床病例的收集和選擇根據口腔修復學理論和實踐教學大綱、口腔執業醫師考試大綱及住院醫師規范化培訓的要求為主線，由帶教老師合理選擇牙列缺損的臨床病例，要求病例具有一定的代表性和靈活性，可有2～3種修復方案以供選擇。在預約好的時間由帶教老師帶領學生對患者進行臨床檢查和病歷資料的收集，包括患者的主訴、現病史、既往病史;進行口內檢查;記錄檢查結果;拍攝口內照片和需要的放射線片;制取石膏研究模型并轉移頜位關系。在這一過程中讓學生對臨床的標準化處理流程有一個清晰地認識。資料初步收集完成后，由老師帶領學生進行整理并制作病例匯報幻燈。其后，老師根據所選的病例再精選相關的文獻資料供學生延伸閱讀。
1．2．2教學實施辯論前1月給學生分發制作好的病例匯報幻燈、文獻資料、討論提綱，并布置思考題。鼓勵學生在預習過程中自行通過網絡、教科書、專業參考書和期刊進一步搜集相關資料。將學生分為6組，每組的人數在6人左右，每2組組成一組辯論對手，由1名老師帶領。各組內再由學生自行推選出1名組長，1名記錄員。學生分組后隨機抽取第二次課的一個臨床病例準備辯論。辯論前由各組組長負責組織2～3次的組內討論，同時列表整理患者問題，對需要解決的臨床問題進行討論的準備。記錄員負責記錄整理組內討論時有價值的結果并形成辯論思路。在討論過程中，老師主要起引導作用，引導學生的思路，分別形成正方觀點和反方觀點。同時注意引導討論按教學要求逐層深入，避免跑題，老師應對學生在討論中的表現作相關記錄并給予評價。第一次課的第一學時主要由教師對“牙列缺損修復設計原則”進行簡介，引起學生的學習興趣，并啟發、引導學生總結一些必要的設計原則，進一步以一個臨床病例引導學生實際應用這些原則進行設計并進行討論。第二次課為臨床病例辯論環節，首先各小組學生代表以幻燈形式匯報患者的基本病情、課前本組討論的要點，分析病情并提出本組認為最佳的治療方案，同時要引用教材及文獻上的內容來提供依據。辯論對手則針對同一病例提出自己小組的意見。針對存在的問題和雙方觀點的差異，2組互相提問并展開辯論。在回答問題環節，不同學生小組還要回答評委老師和其他聽眾提出的問題。最后，評委根據每組的答辯效果和回答問題情況進行點評。在辯論結束后，每組將總結和感受上傳至修復科網絡教學平臺，由教學組長進行教學效果的分析和評價。
1．3教學效果評價方法
課程結束，以自填式調查問卷方式了解學生對于該課程的評價及建議。問卷包括封閉式及開放式問題，封閉式問題采用Likert5點式量表，非常顯著、比較顯著、一般、比較少、非常少分別記為5、4、3、2、1分，5分和4分記為認同。采用不定項選擇統計學生認為通過本課程自身的收獲，并讓學生按其程度排列前3名，分別記為3、2、1分，未列入前3名的因素記為0分。數據采用SAS9．2處理。等級資料用中位數進行描述性統計分析。為了彌補調查問卷收集信息的不足，還對部分學生、帶教教員以及參加旁聽的老師進行了個別訪談，以便更全面的掌握來自學生和老師雙方面的反饋。
2結果
共發放調查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。學生對辯論模式的病例教學法課程授課效果的評價見表2，除培養科研思維、提高發現和解決問題的能力外，其他各條目的中位數均約為4?？梢钥闯?，88．6%的學生認為這種教學模式在提高表達能力方面有比較顯著及以上的效果;82．8%的學生認為在提高查閱和分析資料能力方面有比較顯著及以上的效果;77．2%的學生認為在促進積極主動學習方面有比較顯著及以上的效果;82．9%的學生認為這種授課方式與傳統方法相比可學到更多知識，80%的學生認為在提高團隊協作能力方面有比較顯著及以上的效果;62．8%的學生認為在提高發現和解決問題能力方面有比較顯著及以上的效果;沒有學生認為這種教學模式在激起學習興趣方面效果少，48．6%的學生認為在培養科研思維方面有比較顯著及以上的效果;74．3%的學生希望今后教學中繼續應用這樣的辯論模式的病例教學法模式。71．4%的學生認為采用辯論模式的病例教學法學習負擔能夠接受。學生的收獲根據選擇量從多到少排列依次是:提高表達能力、提高發現和解決問題的能力、提高團隊協作能力、提高查閱和分析資料能力、激發口腔修復學學習興趣、提高幻燈制作能力、培養科研思維。根據收獲對學生的影響由大到小排列依次是:提高表達能力、提高發現和解決問題的能力、提高團隊協作能力、激發學習興趣、提高查閱和分析資料能力、提高幻燈制作能力、培養科研思維。
3討論
第一節德育工作條例
一、總則
（一）小學教育是培養“四有”新人的基礎教育，德育是這項基礎教育的重要組成部分。德育工作對我國現在和未來的社會風貌、民族精神有著決定性的影響。因此，它在整個教育體系中具有十分重要的戰略地位。
（二）德育工作必須堅持正確的政治方向；熱愛學生，了解學生；加強針對性；堅持正面教育；把提高道德意識和指導行為訓練結合起來；把集體教育同個別教育結合起來，做到言傳身教，為人師表；保持教育的連續性和一致性。
（三）學校加強實施過程的管理。
1、結合本校、本年段、本班實際制訂長期規劃與短期計劃，將《綱要》的教育內容和要求進行分解，使之成為適合不同年段，各有側重的系列，并可補充一些鄉土教育內容。
2、學校成立德育工作領導小組，設立德育處，組織各年段實施德育工作并進行分類指導，確定專人負責，把重點放在端正教育思想，培訓骨干，提高班主任工作水平，總結交流經驗等方面。
3、列入評估學校、班級、師生的重要內容，作為評先進、教師晉級、評職的重要條件之一。
4、結合德育工作的實施，積極開展德育科學實驗和理論研究，努力探索新時期德育工作的特點和規律。
5、廣辟德育渠道，協調好學校、家庭、社會之間的關系，共同抓好德育工作。
二、任務
為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想盧感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想道德基礎。
三、內容
主要是向學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國；著重培養學生初步養成良好的道德品質和文明行為習慣。
四、過程：
（一）德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。在德育過程中，對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。而這四者對每個學生來說發展又是不平衡的，這就要抓薄弱環節，抓因材施教，兼顧其他方面，從而促進學生思想、品德的全面成長。
（二）德育過程也是促進學生思想矛盾發展的過程。在德育過程中，對學生要注意長善救失，因勢利導，重視和發揮學生自身在德育中的主觀能動作用。
五、方法：
（一）思想品德課和其他學科的教學活動、班會、校會和日常教育活動，少先隊的組織活動以及科技、文娛、體育、公益勞動等課外、校外活動和家庭、社會教育，都是開展學生德育工作的重要途徑。
學校建立制度，統籌安排，切實保證上述活動的有效開展，防止互相沖擊、爭時間、搶陣地的現象發生。各科教學活動應嚴格按國家教育部頒布的教學計劃進行，不要擠占學生德育活動的時間和陣地。
（二）德育工作必須講究方法，并注意在實踐中加以改革和創新。
第二節學習管理條例
一、學生計劃管理
1、小學中、高年級學生要在老師和家長的指導下制定簡單的、切實可行的《學習計劃》。
2、復習考試階段尤其要妥善安排，做到考前不過份緊張，考后不馬虎放松。
3、學期學習計劃必須在開學的第二周制訂好，并抄寫一式二份，一份交班主任檢查與督促，一份留給自己執行與自查。
二、課外復習管理
1、在認真復習當天功課的基礎上獨立完成老師布置的作業后，應根據老師教學進度的安排，提前一天或數天預習新課，遇有疑難問題，應先思考，并作出標記，然后帶問題去聽課，以提高聽課效率。
2、當天的功課和作業，如有不懂的地方，應及時向老師或別人請教。
3、閱讀有關的參考資料，或進行觀察、調查、實驗。
4、期末考試前，應根據課本、筆記本、作業本進行系統復習，使所學知識得到整理、鞏固和靈活運用，尚未掌握的內容，要主動請老師輔導。
5、當天復習完功課和寫完作業后，應清理好書包，為第二天上學做好準備。
三、課堂學習管理
1、學生進入教室，要求服裝整潔，儀表端莊，不準穿背心、內短褲、胸衣、拖鞋等。
2、預備鈴響后，必須迅速、安靜地進教室入座，做好思想上、學習用具上的準備。
3、上課鈴響，班長喊起立后，必須靜、齊、快地起立向老師問好致敬，待老師還禮畢，才能坐下。
4、如遲到，須在教室門外立正報告，待老師允許后，方可進教室。
5、保持正確的坐姿，用心聽課，開動腦筋，積極參加老師組強的聽、說、讀、寫等活動，不看非本節課的書籍，努力掌握教師的講課內容。
6、多質疑、勤研討，敢于提總題，勇于開拓思路，發表自己的見解，但發言要先舉手，回答問題時要起立，老師不叫議論時不議論，不打斷別人的發言。
7、做好聽課筆記，內容要點，典型例題，思考提示及疑難問題等，都要做簡明的記錄。
8、自習課必須保持教室安靜，不得擅自下位，隨便進出，不得談笑或大聲討論問題，更不允許進行文娛活動。
9、下一步課鈴響，須待老師離開教室后（如有老師聽課，須待聽課老師離開教室后），學生方可離開教室。
四、課內外作業管理
1、各科作業本，必須保持整潔美觀，不得在作業本上亂涂畫或寫與作業無關的文字。
2、各科作業，必須在題前和第一行正中寫明“第×課××或練習×?！狈礁癖疽蛔忠桓?，一個標點符號一格（省略號、破折號應占兩格）。橫行簿標點符號也應占一定的位置。字跡必須端正、清楚、整齊，注意不用錯別字，不用不規范的字。
3、作業書寫靠邊空出半厘米，做到節、款、項分明。分段時，空兩格書寫。每次作業之間，應留出一定的空隙，以便分清眉目，但在換頁時可不留空行。
4、及時認真地完成老師布置的家庭作業，不會做的要向別人請教，不抄襲作業，不請人作業，因病、事假而拖欠的作業要補做，抄襲和書寫馬虎的作業要重做。
5、作業量符合上級規定的標準。
6、及時訂正作業中的差錯，找出原因，避免重犯。
五、考試管理
1、改革考試形式，實行考試考查相結合的評價辦法。
2、聽從監考老師的指導，嚴肅認真參加考試。
3、考前準備充分，按時進入試場，按規定入座，遲到半小時者取消考試資格。
4、進入試場只準攜帶必需的文具用品。不準攜帶任何書籍、筆記、紙條。
5、答卷前，必須先在試卷指定的地方正確清楚地寫上班級、姓名等。
6、簽卷字跡要清楚，用藍色或黑色墨水的鋼筆書寫，也可用藍油或黑油圓珠筆書寫。
7、卷面不清，可舉手詢問，不得私下談論、喧嘩。
8、考試進行半小時后方可交卷，交卷后應遠離試場，不得在試場周圍逗留和交談。考試終場時間一到，應立即停止答卷，并有秩序地離開試場，一律不得將試卷帶出試場。
9、端正考試態度，誠實、守紀，不搞任何形式的舞弊，努力考出最佳水平。
10、如有違反考試規則者，根據情節輕重分別給予口頭批評，扣分、取消考試成績等處理，直至紀律處分。
11、成績評定實行等級制：即優秀、良好、及格、待及格。
12、考試后要認真進行自我分析，總結學習中的經驗與不足，并修訂好下階段的學習計劃。
第三節學生管理辦法
一、入學
（一）一年級，招收年滿六周歲半以上，戶口在本學區的兒童入學。
（二）新生一律憑本學區戶口和房證、接種卡報到，由學校填寫學籍登記表，建立學籍檔案或學籍卡片。
（三）依法招生。對符合條件未入學的學生，學校盡力做好其家長工作，及時讓家長送孩子入學；對無正當理由又不送孩子上學者，學校有權依法向上反映。
（四）凡無本學區戶口和房產證的新生，作借讀生處理，具體入學條件按上級有關精神辦。
二、休學、復學
（一）學生在校期間，因嚴格疾病或其他特殊原因，需要請假達三個月以上的準予休學。休學期限為一年。一年后，仍不能到學校學習的可再延期休學一年。
（二）學生休學，須持醫院或有關單位證明，由學生家長申請并經班主任簽署意見，或教導處審批，校長同意后，記入學生學籍卡片或登記表中，再發給休學證書。
（三）學生復學，須由學生家長提出書面申請并繳驗休學證明書，因病休學的還要持醫院證明，經學校審查，準予復學。復學時，原則上編入學時相銜接的年級學習。
三、轉學
（一）因父母調動工作而需轉入本學區的，事先必須本校辦理接收證。學校不得擅自接受轉學手續不齊全的學生入學。
（二）凡要求轉到外校學習的本校學生，必須向教導處提出局面申請，說明緣由，經批準后才能到外校辦理接收證。待學生持有外校的接收證后，學校方可簽發轉學證明，并將學籍卡交給該生。要求保留學籍處出借讀的學生，由家長申請，教務處備案，每年交納政府部門規定的集資款。
（三）轉學工作一般在學期結束后或開學前辦理。畢業班的學生，除特殊情況外，一般不予轉學。
（四）本學區鄰近學校一般不存在轉學問題，情況十分特殊的，可酌情考慮。
（五）轉入的學生在辦理注冊手續時，必須持我校接收證和原校開出的轉學證及發放的成績通知單；如持有原校交納雜費的收據，學校不再收取其雜費。
（六）凡無正當理由要求轉入我校學習的學生，視校情由校長決定是否接收；一旦接收作借讀生處理，具體轉學條件按上級有關精神辦。
四、退學
（一）學生在校期間，一般不準退學，對少數確有下列原因之一的，可以考慮辦理退學手續；
1、因病休學兩年以上，經醫院證明，短期內治療不能痊愈者。
2、因生理發育不全，或因患各種疾病，致有顯著癡、呆、傻、喪失學習能力者。此條一般指下述三種情況：一是身體發育畸形，年齡在16周歲以上，學生家長和學生本人要求退學者；二是因患流行性腦脊髓膜炎或乙型腦炎及明顯癡呆、傻者，嚴重的癲癇病者，麻瘋病者；三是高度近視（1200度）者，嚴重紅斑狼瘡病者等。
3、因家庭情況突然變化，出現嚴重的特殊的困難而需要負擔家庭生活，無法堅持學習者。此一般指以下兩種情況：一是父母雙方一方因故病殘長期不能工作，致使全家生活水平極低者；二是無依無靠者。
4、因家庭生活極端困難，勞動部門同意安排就業者。
（二）學生退學必須辦理下列手續：
學生要求退學時，提出書面報告，索取家長單位或街道居委會的證明及縣團單位以上的醫院診斷證明，班主任簽署意見，教導處調查核實、校長簽署意見，報上級教育行政部門批準后，由學校發給退學證書。退學證書經上級教育行政部門蓋章后才能有效。
五、升級、留級
（一）學校取消留級
（二）跳級從嚴掌握。少數學生成績確實優秀而要求跳級，經過考試，達到上一年水平的，準予跳級。跳級一個學年的，由學校批準。
六、畢業
學生學習期滿，從德智體幾個方面進行考核，舉行畢業考試，并根據學生各科綜合評定的成績和參加補后的成績發給畢業證書。
七、考勤制度
（一）學生必須遵守《學生守則》，必須遵守學校訂立的《校規》，病事假必須持醫院或家長及家長工作單位的證明；事前應辦理請假手續，征得班主任同意后，方能離開。學生請假期滿，因故不能返校者，應當續假，不辦理續假手續而超假者，作曠課論處。
（二）每個教學班要設立學生考勤簿，由教師或值勤學生逐日填寫。每周公布一次出勤情況，對出勤好的班級和學生，要給予表揚；對違犯考勤制度的，要進行批語教育。對經常曠課，屢教不改的學生應給予紀律處分。
（三）學生上課、自習、勞動（包括打掃衛生等公益勞動）集會、“兩操”以及學校和各班組織的各項活動（包括第二課堂活動），必須按規定的時間參加，做到不遲到，不早退。
（四）批假權限：一周以內班主任批準，一周以上一月以內由教導處批準。一月以上由校長批準。學生干部一律無權批假。
八、學習成績考核和品評定及管理辦法
學生成績考核和品德評定及管理辦法參照區教委有關規定執行。
九、獎懲制度
（一）獎勵
1、獎勵對象。凡屬本校在籍學生，符合條件者，均予以獎勵。
2、獎勵類別。校內獎勵類別分為等級將和名次獎。等級將分一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎；名次獎一般分為第一名、第二名、第三名（必要時可遷當順延）。上級及有關單位的獎勵類別以獎勵者規定為準。
按獲將級別等級的高低、獲獎名次的先后分別給予不同規格的物資鼓勵。具體辦法學校另行規定。
（二）處分
1、凡違反《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及學校規章制度者，視情節輕重給予必要的處分。
2、處分方式
(1)通報批評；(2)警告；(3)嚴重警告；(4)記過。
3、凡受處分的學生一律記入檔案并通知家長。
4、構成違法犯罪行為者，報請執法機關論處。
5、受處分的學生若能改過，即應及時取消處分。尤其對畢業班的學生，在其畢業前夕，應做出結論。
十、學生檔案管理
（一）建立全校學生學籍檔案（分班裝訂成冊）。
（二）制訂并保存歷屆學生升學成績登記表。
（三）備有歷年全校學生花名冊（按班編排并有班主任的姓名。）
（四）學生轉學、休學、退學、肄業等多種證件的存根（包括轉、休、退學申請書及有關材料。）
（五）畢業生姓名及其去向。
（六）按規定的手續及時給新轉來的插班生建立學籍卡。
（七）各班學生的評語應及時抄寫在學籍卡上。
（八）歷屆畢業生操行評語記載表（裝訂成冊，便于保存和查找）。
（九）全校學生干部名單。
（十）對學生獎勵和處分，以及撤消處分的決定都必須隨時登記在學籍卡上并備有附件。
（十一）學生的體檢資料。
（十二）學生學籍和學科學習檔案由教導處負責，德育檔案由德育處負責。
本人本期擔任高三256班，259班和260班的政治課教學任務，其中256班是美術特長班，259班和260班是文化班。所教班級的學生總共165人。本學期以來，本人認真備課，上課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作；認真研究高考考綱和高考試題，探索高考動向；本期共進行月考兩次，周考四次和郴州地區質量監測四次，做到了每次考試有試卷分析與講評，學生的成績一次比一次有進步；嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不但學會知識，更學會做人，為學生走向社會打下了堅實的基礎；并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成了教育教學任務?，F將本人在本期教學工作中的經驗與體會總結如下：
二，經驗與體會：
第一，要搞好高三復習，關鍵是要上好每一節課。
課堂是教學的主渠道，要想提高教學成績，一定要向課堂的45分鐘要質量。而如何保證課堂的教學質量呢關鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年。，的確如此。高考涉及的知識面廣，要求考生理解能力強，尤其是政治科目，時代性更強。這就要求教師在課前要認真備課，閱讀大量的資料，以充實教材內容。而學生時間緊迫，教師要在有限的時間內把知識傳授給學生，并讓學生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學生。否則會增加學生的學習負擔，學習效果會適得其反。其次是要精講。高三復習本來就是重復學過的內容，學生有點似懂非懂，沒有新鮮感，不愛聽。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點，更要聯系生活，聯系時事，注重知識之間的聯系，如學科內綜合與學科間的綜合。讓學生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。
第二，要搞好高三復習，應注重精練。范文中國，原創范文樂園
高三復習時，一般課課有小題練習，單元有過關測試，月月有考試。通過加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應高考。但是，到高三時，各地來的資料，試卷等，五花八門，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據學生的學習實際，有針對性地練習，而不能讓學生被題海淹沒。范文中國，原創范文樂園
第三，要搞好高三復習，還得以人為本，關心學生。
俗話說，親其師，信其道。對于高三學生，同樣如此。高三學生學習非常緊張，難免心理上，身體方面會出現一些問題，情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經常深入學生，了解其疾苦，關心其生活。進行心靈溝通，及時解決[本文由網站不錯哦收集整理]存在的問題。既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。
第四，要搞好高三復習，集體備課很重要。
高三是一個整體，高三復習需要統一備課，統一進度，統一資料。尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學，提高整體成績。
三，今后努力的方向：
一、完善的數據報表為教育管理和決策提供有力支撐
在實際應用中，基層學校只要按要求一次性導入本校在校生學籍信息，經過主管教育局審核后，系統中即能自動生成各類報表，學校即可隨時查看相關學生的信息，避免原先各類學生信息查找不便、數據不全等問題。省、市、縣三級教育行政部門都能根據系統中各類報表，如“大班額”、隨遷子女、留守學生等方面數據，加強管理，制定相關教育政策。如，我廳及時通報系統中的“大班額”情況，指導相關地方通過新建改擴建學校、合理分流學生等方式，全面消除了66人以上“超大班額”問題，也有效緩解了55人以上的“大班額”問題。今年，我廳安排中小學擴容項目資金時，也依據系統中的“大班額”和隨遷子女情況。2012年4月，我廳通過系統開展農村小學、教學點走讀生單程步行上學時間的專項調查統計，為出臺規范農村學校撤點并校行為的政策性文件提供了重要依據。
二、強化對中小學生流動和輟學情況的監控
“全國學籍系統”聯網后，截至目前我省已有4.2萬名學生完成網上轉學，其中跨省、跨市、跨縣轉學等情況一目了然，我們指導泉州晉江、廈門湖里等地及時調配教育資源，增加學位，滿足隨遷子女就學。通過認真統計分析義教階段輟學數據，我們重點排查輟學率較高和較低的地方，對輟學率較高的地方，要求認真抓好“控輟保學”工作，按規定動員疑似輟學學生復學，今年莆田、泉州動員復學的學生數分別為143人、75人；對漳州、龍巖等輟學生較少且估計與實際情況不同的地方，我們及時指出，要求及時核辦輟學等學籍異動，不得瞞報、漏報輟學生數據。我們將以此為手段，督促各地努力將小學生的年輟學率控制在小學0.6%以下、初中1.8%以下的國家要求。
三、促進各地和中小學規范辦學行為
一是最大限度避免雙重學籍問題，原來一些經濟不發達地區為爭取公用經費，將轉出學生和外出的隨遷子女統計為本地學生予以統計，造成雙重甚至多重學籍，通過持續多年努力，目前此問題已基本解決?！叭珖鴮W籍系統”中我省中小學生共435.6萬名，比教育事業統計數據436.5萬名僅少0.9萬名，誤差率僅為0.2%，我們還將進一步排查，力爭兩個數據一致。二是全面取消了借讀生，將符合規定招收條件的借讀生按隨遷子女入學或在校生轉學處理，切實落實“一人一籍，籍隨人走”要求。三是規范中小學辦學行為，一些地方出現轉學生留級現象，違反我省學籍管理規定，現已通過系統加強管理。四是加強對不足6周歲學生的入學審核，使不及齡學生入學現象大為減少。由于上級教育行政部門可通過系統查看學生信息，方便監管學校招生工作，跨區域招生和擇校行為大為減少。
四、有效保障國家教育惠民政策的落實
從2009年起，我省根據財務部門要求，在管理系統中將全省城鄉低保家庭高中學生列入統計范圍，作為實施國家助學金補助政策的唯一依據，有效保障了國家助學金不被冒領。今年，在我省開展免費教科書發放管理等業務工作中，相關業務部門主要依據學籍系統中的數據進行管理。泉州晉江市是我省一個縣級市，外地務工人員規模很大，每年接收的隨遷子女達14萬名，占全省近20%。晉江市將外來務工人員視為“新泉州人”，隨遷子女可以先就學再辦手續，但由于流動性過于頻繁，部分學校沒有及時辦理轉學手續，造成實際在校生比“全國學籍系統”少了近2000人，中小學教材征訂出現困難。對此，我們一方面堅決把好關，要求晉江市規范管理，及時在學籍系統中注冊學生學籍信息，另一方面適當增加教材分發數量，做到既規范學籍管理，又保障隨遷子女“課前到書”。
五、為各地提供縣域外異地就學學生名單
我省教育督導部門規定，為加強控輟保學，各縣、鄉鎮要對外出就學的適齡少年、兒童進行取證，工作要求很高，基層普遍感到傳統紙質取證方式工作量很大。2010年我省全面實現中小學學籍信息聯網后，就通過系統為接受教育督導檢查的地方提供異地就學學生花名冊（如安溪縣初中階段到本省縣域外就學的學生就達4309個），大大減輕了基層學校外出取證的工作量，受到了各地極大的歡迎。
六、有效對接高校招生錄取工作
關鍵詞：高等數學；試卷庫；教考分離
高等數學是理工科專業本科期間的基礎課程。考試是考查學生學習效果的一個必要環節。在當前新形勢下，教學與考試分離是教育界的一個重要改革方向。通過這項改革，可以更加客觀公正地評價教師的教學質量，同時也能更好地檢查學生的學習效果。因而，建立一套完整的試卷庫能有效考查學生對高等數學知識的理解和掌握，是提高高等數學教學質量的重要途徑。
一、建設試卷庫的目的和意義
1.目的。新疆農業大學科學技術學院以往的考試采用傳統考試方式，即由每位任課老師出自己所教班級的試卷，由于每位教師依據教學大綱制訂的考試大綱有所不同，所以考試的重點、難點、題型以及分值分配和所需時間的判斷等方面都不一致。平時授課時，教師側重講期末要考的內容，講授具有主觀性和隨意性，考試范圍比較狹窄，不利于考查學生的學習情況。因此必須實行標準化的考試，建立標準的試卷庫。
2.意義。試卷庫建設是我院進行高等數學教學改革的一個重要環節。通過建設試卷庫，考試將取消傳統考試方式，實行教考分離，這樣考試可以更公正地評價教師的教學水平，客觀反映學生的學習效果。
二、試卷庫建設的主要內容
1.制訂考試大綱。首先，結合我院教學實際情況進行反復學習、研究教學大綱并制訂考試大綱?？荚嚧缶V確定后，按照大綱內容分章節、知識點與能力點編寫試卷庫。其次，根據各章節知識點的多少，所需課時，重、難點及教學要求，擬定每章節的試題量。結合已經總結的各章知識點，針對不同層次的學生，規定考試的范圍、內容、要求、方式及評分記分方法等。最后，根據此要求搜集整理試題。
2.搜集試題，進行初步篩選。要建立標準化的試卷庫，選擇的題目數量要多，范圍要大，覆蓋面要廣，主觀題和客觀題的比例要適宜。為此，我院所有高數教師進行廣泛的試題征集，并根據大綱要求對試題進行篩選，選擇適合我院學生實際情況的試題。對選擇的試題進行綜合分析，并且根據試題編寫標準答案，對一題多解的題給出多種解法。
3.確定初稿，進行測試。初稿形成后，我院所有高數教師和督導、專家一起探討、分析試卷樣本，直到試卷庫初步完善后，高等數學考試中試用。統計分析命題組卷能力，是否能夠體現命題者的意圖，試題內容是否符合教學大綱和考試大綱的要求，考試成績是否能夠客觀地反映學生對高等數學課程知識、能力的掌握程度。
4.不斷修正試卷庫。經過試測后得到認可的試題方可進入卷庫。
三、試卷庫建設的基本思路
1.考試內容和要求?？荚噧热莅凑鹿潉澐譃楹瘮?、極限與連續、導數與微分、微分中值定理與導數的應用、不定積分、定積分、微分方程與差分方程、空間解析幾何簡介、多元函數微積分等部分?？荚囈笥傻偷礁咭来螢榱私?、理解、掌握三個層次。
2.形式、數量及題型。高等數學考試采用閉卷考試，全卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。試卷分A、B、C卷，共10套試卷。試題類型分為單項選擇題、填空題、計算題、應用題四種。四種題型中，漢語言版：選擇題、填空題占總分的50%，其他兩種占50%；民語言版：選擇題、填空題占總分的60%，其他兩種占40%。（1）漢語言版。單項選擇題：共10道題，每道題3分，共30分；填空題：共5道題，每道題4分，共20分；計算題：共4道題，每道題10分，共40分；應用題：共1道題，共10分。（2）民語言版。單項選擇題：共10道題，每道題3分，共30分；填空題：共10道題，每道題3分，共30分；計算題：共3道題，每道題10分，共30分；用題：共1道題，共10分。
3.開展試題屬性的研究。根據教育統計理論，成績為90分以上和60分以下的應各占10%，60至89分者為80%。學生的平均分應為75分左右。試題難度分為三個等級，即容易題、中檔題、難題，比例分別為：15%、75%、10%，每套試卷的容易題、中檔題、難題應該合理配置，試卷難度系數為0.75。
建設高等數學試卷庫需要根據具體教學環境進行更新和調整，因此要把試卷庫建設作為一項長期的任務，不斷充實，逐漸完善。
參考文獻：
[1]孟莉，鄔學軍.淺談高等數學試卷的命題技巧[J].教育教學論壇學術前沿，2016（14）.
【關鍵詞】烹飪理論教學；問題；應對
由于專業和職業的特點，烹飪專業的教學大致分為兩個教學體系。一是理論教學體系，還有一個就是實踐教學體系。選擇烹飪專業學習的大部分同學對操作課程如：烹調技術、冷菜制作等比較感興趣，而對理論課程如：烹飪原料知識、飲食營養與衛生等課程缺乏興趣。這就出現了課堂教學情況的巨大的反差，在操作課程的教學中，學生能專心聽講、認真筆記、細心觀察、不懂之處提問。而在理論教學時，學生打瞌睡、睡覺、開小差、講話、看小說、走動的現象很多。通過調查發現學生出現以上現象有很多原因，從學生的角度看有的是聽不懂，有的是覺得課堂氣氛單一，有的認為學習沒有興趣，有的沒有成就感。
為何兩類課程的教學中會有如此大的差異，這是我們烹飪教育的工作者常思考的問題?？偟膩碇v有兩個方面的因素：一個是教的因素，一個是學習的因素。
1傳統烹飪理論教學存在的問題
1.1教學計劃陳舊
飯店和廚房的菜肴生產更新較快，依靠學校教學的菜肴，學生根本跟不上形勢，有可能會被淘汰。按舊教學計劃進行的教學導致許多教學內容的重復學習，浪費了許多寶貴教學時間。有時候學生重復學習了很多內容，例如：烹飪原料知識和飲食營養與衛生的部分知識重復，老師反復講解，學生會厭倦，時間也會被浪費。
1.2教學形式、方法單一
無法長時間吸引學生的注意力。常規理論教學的講授無法培養學生的綜合能力，只培養了學生應試能力和死讀書的能力。很多理論知識學生學了考了就忘，無法真正的應用到實踐并指導實踐。
在這種專制模式下，只有符合教師愿望的行為才是“好的”，而學生的那些建設性的發現、突發奇想和超前性思考得不到鼓勵，創造性能力無法得到培養。 ……而我們烹飪這個行業有個必要的能力就是繼承和創新的能力。傳統教育的弊端，從社會的角度來看，是通過修剪學生的個性而培養同一模式的人。在灌輸式教學中，教師在按照具體情況設計教學方案方面花費的精力較少，而且教學設計以教學內容為導向。但是，由于教學班級學生人數較多，因此考慮學生的個體情況不夠，個性化教學只能是天方夜譚。
1.3考核尺度統一
傳統教育使用了統一化的尺度去考核學生，所有同學理論考試用的都是同樣的試卷。傳統的觀念看學生的優劣是憑考試成績的。一個同學平時表現好專業能力強，如果考試成績差，是否也反映了學生差呢，考試的片面性很大，因而使學生失去了合理的有效地發揮個人潛能的機會。對學生的能力評價需要一個更好的考核方法。應試教育是一種缺陷教育，造成學生缺乏社會交往和人際交往的能力。我們在下飯店巡查的時候發現，很多同學只會埋頭做事，而不會和師傅同事交流和相處。
2應對措施
2.1培養興趣，激發動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂
中職學校學生的特點是文化基礎較差，以學技術為目的的多，對理論知識文化課不感興趣，甚至逐漸喪失學習信心。為實現有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。本人的做法是：
帶著微笑走進課堂，平等對待每個學生，主動與學生進行情感溝通。不要著急于這一堂課的講述，簡單與學生先溝通，逐漸使其進入到這一節課的學習
2.2依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境
教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。例如，隨便拿一個板擦，粉筆問學生可以吃嗎？學生的的回答是肯定的，不能。因為他們學過什么是烹飪原料，在心里學上講人要會示弱，適當的示弱可以激起他人的向上的動力，課堂上也是一樣，但是運用方法不一樣，首先第一你必須把自己融到那個角色當中不要做作，這樣學生才會被你所吸引，才能活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。
2.3以學生為主體對教學目標進行有效設計
教學目標是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。
2.3.1以教材和學生實際為設計的依據
通過閱讀有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態度、及文化程度和所學知識的掌握程度。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的教學目標。
2.3.2及時反思教學目標的達成情況
有效教學需要教師自覺養成經?？偨Y與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。
2.4有效使用教學資源
一是文本資源。文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，我的做法是：充分利用烹飪雜志；留心觀察生活中自己沒見到的烹飪原料及食用方法通過這種方式，充分調動了他們的學習積極性。
一、陶冶情操，提升審美意識
漢字的書寫，不光光是學習和工具。更多的還有修身養性，陶冶情操的功效。古時的書法大家都用都用書法來陶冶情操。像王羲之、柳公權、蘇軾等等書法大家，常常揮毫潑墨，用或者蒼勁有力、或者眉清目秀的字來抒發自己心中的喜悅，或者是苦悶。淺談規范書寫在小學教育中的重要性呼倫貝爾牙克石市圖里河鎮中小學安靜對于小學生來說，他們出于成長的高速階段。這一階段的學生，無論是無論是思維還是身體，活躍性都很強，以至于他們在課堂上心浮氣躁，貪玩而耽誤的學習。而適當的寫字學習，可以讓他們感受漢字在所蘊含的古老文化，體會歷代文人墨客筆下的情愫，從而平復學生們心中浮躁的情緒，以起到陶冶情操的作用。
二、提升考試成績
在閱卷的過程中，漂亮的字會給老師帶來一定的好印象。雖然平時規定卷面分數為5分，但是真實的“卷面分數”往往不止這些。老師在閱卷的過程中，漂亮的字會給老師眼前一亮的感覺，批閱字跡工整的卷子會使老師的工作感到愉悅，那么老師自然就會對你的試卷“網開一面”，在一些論述性的題目上多給一些分數。特別是在高考中，老師一天要批閱上千張試卷，本來就以頭昏腦漲，要再遇上一張字跡潦草的試卷，自然會更加煩躁，所給的分數也會有所下降。高考中，一分的差距就會相差幾萬名考生，或者因為一分的差距不夠自己理想大學的提檔線以至于錯失大好機會，所以說，規范的書寫方式是得到良好成績的必要前提，在小學時期規范書寫，養成良好的書寫習慣十分重要。
三、增加面試機會
當今就業壓力越來越嚴峻，就業要求也越來越高。要想在眾多的面試者中脫穎而出，就要有初中的閃光點。漂亮的筆跡無疑是最有競爭力的一項之一。在筆試中，漂亮的筆跡會給主考官留下深刻的印象，在接下來的面試中，面試官也會重點的去了解你并和你交流，這樣以來便大大提高了就業機會。規范漢字書寫，是一項長期的任務，并非一朝一夕可以養成的，規范的時間越早，就越有利。所以說小學時期進行規范書寫十分有必要。綜上所述的幾個方面，是我在平時的工作中，所總結出來的關于規范漢字書寫的重要性，希望可以讓大家認識到字跡對于人的重要意義。小學生正處于打基礎的關鍵時期，規范書寫可以幫助他們打下牢固的基礎，無論是對他們以后的學習還是生活，都有著極大的幫助，作為一名小學語文教師，我們有責任也有義務幫助學生們糾正平時他們書寫的不良習慣，為他們的未來鋪平道路。
作者：安靜 單位：呼倫貝爾牙克石市圖里河鎮中小學
根據上級文件要求，全國中小學延遲開學期間廣泛開展
線上教學服務，統籌考慮在線教學計劃，做到與開學后教學
的有效銜接。為了使開學后學校的教育教學工作能夠更加順
利有序的開展，保證教學質量，結合學校實際制定了如下的
開學銜接教學計劃。
一、成立組織，加強管理
成立以校長為組長、以教導主任為副組長以及全體任課
教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課。
一、確保教學質量，打造高效課堂
(一）認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透
徹，了解重難點，能運用自如。
(ニ）了解學生的基本情況，從學生的角度去分析可能存
在的疑難點，采取相應的預防措施及解決辦法。
(三）靈活的運用教學方法，包括如何組織教材、如何安
排每節課的活動等等。
(四）重點關注課堂上的掌握情況，創造良好的課堂氛
圍，激發學生的學習興趣，關注全體學生，注意信息的反饋。
ニ、重視班級文化，恢復學習狀態
(一）線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及
_我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、
學生交流的環節，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。
(ニ）容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及
不利于學生ー些行為習慣的養成。這些問題的存在，勢必成
為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態、營造良好的班
級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態，
是當務之急。
(三）可以通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學
習活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們增強學習
信心，重建學習規則。
三、
教師要了解學生狀況，做好知識銜接
(一）學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的
關鍵環節。教師要通過開展線上學習效果檢測活動等對線上
教學情況摸底，有效掌握學生的學習情況。
(ニ）對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普
遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對于
個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小
組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。
(三）要求每位教師要認真備課，毎次新授課之前可以結
合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學
生的印象，從而迗到學科知識學習上的銜接。
四、做好課后輔導工作
學生愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力都比較差，
因此，要充分利用課后的時間，尤其是比較落后的同學，教師要充分了解學生的現狀，有針對性的進行輔導。
五、管理工作常抓不懈
(一）抓好學校安全管理，建立管理責任制，定期檢查，
并做好記錄。加強班級管理，認真做好交接班工作，培養孩
子們的西沃保護意識與能力。
(ニ）做好防護工作，緊抓學校衛生清潔，堅持消毒工作，
并做好記錄。
(三）加強教師隊伍建設，不斷提高自身素質及專業水平。
學校線上教學與返校開學的教學銜接計劃
為做好我校線上教學與返校開學教學的科學、高效、優質銜接，特制定此計劃。
一、壓實三個層面的責任：
1、校級領導：制定周密銜接計劃，密切監控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。
2、年級主任：做好年級師生銜接的督導，掌握第一手銜接資料，形成年級教學銜接的研判報告。
3、班主任、科任教師：設置每位同學的銜接臺賬，確保每位同學順利、輕松、優質過度。
二、做好三個層面的線上學習學業檢測。
1、全校統一組織三個年級的線上學習階段學業檢測，重點監測學生知識掌握情況及是否存在分化嚴重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學前印刷完畢）
2、年級組織重點學科的抽測考試。
3、科任教師有針對性的做好線上學習內容的小測試。
通過以上三個層面的學業檢測，學校形成線上學習階段學生知識掌握情況的研判報告，精準指導后面教學的開展。
三、開好三個層面的指導會議。
1、組織召開全體教師會，要求教師對自己的線上教學做出總結、評估，對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對后續教學進行指導性引領。
2、開好學生的學習指導課。
3、開好防疫指導、心理輔導講座。
四、做好三個層面的銜接
1、教學銜接：
教師在學校組織的學業檢測基礎上再在課堂上進行一次線上教學內容的梳理與回顧，雙層面評估學生的知識掌握情況。
每節新授課前利用5---10分鐘對線上學習時段的內容進行提問、夯實、鞏固。同時做好課堂上和學生的密切交流，想方設法吸引學生的注意力，加強和學生的互動，消除課堂學習的生疏感。做到多提問、多鼓勵、多關心、多督促。
做好教輔用書的合理銜接、科學利用。切忌各學科一股腦的推給學生，造成負擔過重；繼續推行“碎片時間整合”活動，引導學生把零散時間充分利用好，班班樹典型；充分發揮學習小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。
2、心理銜接：領導、班主任、科任教師進行包聯，覆蓋每一位同學做一次“愛心輔導”，引導每位同學陽光、積極地投入到校園學習生活中來。
3、體鍛銜接：體育課要注意運動開展的循序漸進。安全、規范、適度。
五、做好三個層面的督導：
1、教導處：加強衛生、紀律管理
2、年級：加強學習習慣養成
3、教務處：加強課堂巡視、作業檢查
六、做好畢業班的三項工作
1、學生摸底：職高學生、中考報名學生、外飄學生。
2、三項加試的練習、迎考工作做好提前安排。
3、爭取擴充學習時間。各學科加大復習力度，提早進行模擬題演練，力爭在實戰中發現問題、彌補短板、強力提升。
七、發起三個層面的活動：
1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻禮”的班會，厚積學生的家國情懷，樹立學生感恩老師教育培養的意識。
作為第一批教師英語應用技能培訓學員，我感到了自身責任的重大，同時我也感到了前所未有的壓力，因為參加這次培訓的50名學員中，只有我一個人不是英語教師，我本人系統學習英語的經歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學習中文本科時，英語作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時間，考了3次才勉強過了關，從我本人來說，我一直想把英語學好，但因為考的時間太長，次數太多，我對英語學習存在著一定的心理壓力。
在教師英語應用技能培訓班上，我認真傾聽了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語技能培訓的背景和意義及英語培訓尊循的原則，為參加培訓的教師指明了努力的方向。經過了細致地講解后，佟老師又讓學員們提出疑難問題，但大家覺得對音標部分還有困惑時，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。
課下，我又向教英語的同學求助，讓她們傳授我學習英語的方法和技巧。她們認為要想把英語學習好：
一、要多看。多看一些英語教材，培養語感，語感培養起來了，就能更加輕松地學習英語和教英語。
二、要多說。學習英語要有說的機會，要創設一個真實的情境。要在真實的環境自發地說，不斷地提高英語交談能力。
三、要多記。多記英語單詞、詞組和表達方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章做準備。
四、要模仿。英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音、語調，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音、語調，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
五、要多聽。多聽才能做到多模仿，既然我們沒有好的語言環境，就要多聽英語磁帶。
六、多問。多提幾個“為什么”也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問。兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習效果好。所以學習英語要多問。
七、多復習。溫故而知新，英語也是一樣，學過的單詞或句式如果長時間內不復習就自然會忘掉。
另外，學習英語要有一個環境。在我國，外語的學習環境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會。所以要利用教師的能動性和創造力創設良好的學習環境。
針對教研員老師的輔導和同學的建議，我要在英語學習中努力做到：
1、要樹立學好英語的信心。沒有恒心，三天打魚兩天曬網，不能長期堅持學習，是不能學好英語這門技能的。要做好學習英語的過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒的學習信心。
2、要不斷總結英語學習的方法和技巧。好的學習方法是成功的必然保證。只有在實踐中不斷學習、發現和總結學習技巧，才能有效地提高英語學習水平。
3、要做到學而治用。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，所以要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
1.1幼兒教師科學素養水平對幼兒培養至關重要
第八次中國公民科學素養調查結果顯示2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%,相當于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。這一數據在2001年1.44%,2003年的數據是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數據反映出我國公民整體科學素養水平不高且提升緩慢,而幼兒科學教育則是公民科學素養的早期形成的重要保障,對幼兒培養起到關鍵作用的幼兒教師科學素養的水平將會直接制約國民整體科學素養水平的提高。筆者也在學前教育專業任教,在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯(12月22日),有學生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個案,但我們未來的幼兒教師的科學素養水平,從這一愚昧行為中可見一斑。
1.2適當增加自然科學課程的重要性
在指導幼兒科學活動中,幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務,對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。因此,學前教育專業課程的設置要適當增加自然科學方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關的知識,將自然科學作為基礎學科正常開設,這對于拓寬師范生的知識面,開拓視野,提升學生的文化素質,培養高師學前教育專業的師范性有極大的幫助。
2如何設置學前教育專業自然科學課程
2.1現行課程設置不利于自然科學知識的學習
五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(物理、化學、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關課程以外,并無其他自然科學相關課程。那么三年制大專是否可以增設與五年制大專和中專類似的自然科學課程呢？三年制大專的同學在初中和高中階段,已經比較完整的學習了自然科學的課程,那么知識的簡單重復學習,便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學。讓筆者深有感觸的是,各校學前專業現行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(教育學、心理學)加技能(美術、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業性方面,當前各校學前大專課程主要以教育學、心理學、學科教學法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養納入到一個系統化的課程設置體制當中。[3]這樣的后果導致學前專業畢業生自然科學知識參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學,什么不該學,學過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
2.2三年制大專需要怎樣的自然科學課程
《幼兒園教師專業標準(試行)》指出幼兒教師應具有一定的自然科學知識。根據現存的實際情況和對未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點建議。第一,學前專業大專課程必須進行改革。以幼兒園教學的實際需要設置一門以物理、化學、生物等知識為主的綜合課程,該課程總體教育實踐為60～80個學時為宜。第二,對實際的教學過程進行改進。山東女子學院董旭花教授主編的《幼兒園科學園(室):科學探索活動指導117例》中活動54—簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認識電和磁的相關現象,讓他們感到好奇,激發了他們對科學、對自然的熱情,同時,也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學階段已經學習過此活動中涉及到的物理學知識,但很多的同學沒有完全的掌握相關的知識,更談不上在幼兒教學中運用。在自然科學實際的教學中就可以以通以上類似的活動示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內容,然后對活動示例中所涉及到的相關自然科學知識進行總結和歸納,從而對相關自然科學知識的學習和鞏固,筆者把這種對師范生的教學過程叫做“從運用到知識”法。第三,現有的自然科學教材不適合當前的教學,應根據實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學的實際出發,歸納出需要學前專業學生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法,重點以剖析幼兒科學教學中實際教學活動為主,幫助學生總結和鞏固相關的自然科學知識。
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