時(shí)間：2022-11-15 19:44:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理科學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
錢學(xué)森在20世紀(jì)80-90年代逐步完成了總結(jié)全人類研究的科學(xué)體系。概括起來分11個(gè)門類、5大巨系統(tǒng)、4項(xiàng)建設(shè)（圖1、圖2、圖3、表1），下面分別表述原著與解解的內(nèi)容。
附圖
圖1 錢學(xué)森論人類的知識(shí)體系
Fig.1 The statement of human knowledge system by Qian Xuesen
錢學(xué)森將當(dāng)今人類對(duì)科學(xué)知識(shí)的體系，分為數(shù)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、地理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、建筑科學(xué)、軍事科學(xué)、人體科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與美學(xué)11個(gè)體系。對(duì)上述人類知識(shí)體系解讀，可以將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和地理科學(xué)作為客體世界的主要研究對(duì)象；而人體科學(xué)、思維科學(xué)和行為科學(xué)作為人類主體的主要研究對(duì)象；建筑科學(xué)界于客體與主體科學(xué)之間；軍事科學(xué)實(shí)際上是指謀略科學(xué)（包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等），是在掌握所有科學(xué)基礎(chǔ)上的智慧較量；美學(xué)是縱貫于各個(gè)學(xué)科的；數(shù)學(xué)科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)是橫貫于各個(gè)學(xué)科的。因此有以下的科學(xué)分類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（圖2）。
附圖
圖2 科學(xué)分類的網(wǎng)絡(luò)體系
Fig.2 The network system of science classification
在五個(gè)開放的、復(fù)雜巨系統(tǒng)中（圖3），地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的“理”都是指研究的“規(guī)律”。
錢學(xué)森提出的社會(huì)主義總體設(shè)計(jì)部（表1）中，除了政治文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)外，特別提出地理建設(shè)，筆者將其修改為地理系統(tǒng)工程，并增加了人口、科教、城鎮(zhèn)、資源、災(zāi)害、產(chǎn)業(yè)。
表1 社會(huì)主義建設(shè)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（略有修改）
Tablel The system structure of socialism construction
附圖
2 地理信息科學(xué)
20世紀(jì)70年代以來，隨著航天技術(shù)的迅猛發(fā)展，來自外層空間的遙感、遙測(cè)、定位、通訊信息海量地增加；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，處理與解決這些海量數(shù)據(jù)的能力大幅度地提高。地理信息系統(tǒng)、地理專家系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、輔助決策系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，使得地理信息科學(xué)首先獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是地理信息科學(xué)這門用高新技術(shù)武裝起來的技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)地理科學(xué)的建立與發(fā)展。
附圖
圖3 五個(gè)開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)
Fig.3 Five open complex giant system
地理信息科學(xué)的主要內(nèi)容就是天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括航天信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（外層空間衛(wèi)星之間的信息網(wǎng)絡(luò)）、地面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、天地之間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三部分，是有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)連通的一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1998年筆者發(fā)表了“航天信息與地理信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其應(yīng)用”的論文[5]，2002年又發(fā)表了“論地理信息科學(xué)的發(fā)展”[6]一文。兩篇論文基本上代表了地理信息科學(xué)的創(chuàng)始與發(fā)展，當(dāng)前各行各業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化或信息化的建設(shè)，實(shí)際上都是天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)中的部分子網(wǎng)絡(luò)或子系統(tǒng)。地理信息科學(xué)中最重要的原創(chuàng)性的成果是遙感信息模型與地理信息編碼模型。
隨著遙感信息的大量獲取，數(shù)學(xué)家以模式識(shí)別為工具對(duì)遙感信息進(jìn)行圖像處理與分類，使用的數(shù)學(xué)工具主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，把遙感信息看成是沒有成因關(guān)系的隨機(jī)變量；物理學(xué)家則把獲取遙感的物理過程視為遙感信息的成因，因此采用反演的方法，使用輻射傳輸方程為主的數(shù)學(xué)工具，事實(shí)上不承認(rèn)地理現(xiàn)象的不確定性；大多數(shù)地理學(xué)家將遙感信息當(dāng)成系列成圖的基礎(chǔ)信息，快速、準(zhǔn)確地制作系列地圖。地圖是符號(hào)系統(tǒng)，其信息量遠(yuǎn)不可與遙感信息量比較，地圖學(xué)家把遙感信息轉(zhuǎn)化成符號(hào)系統(tǒng)的系列圖譜。遙感信息模型則是將地理復(fù)雜現(xiàn)象中的非遙感信息轉(zhuǎn)變?yōu)闅w一化的影像信息，與遙感信息一起用方程、統(tǒng)計(jì)與相似準(zhǔn)則結(jié)合，也即演繹邏輯、歸納邏輯與類比邏輯結(jié)合；確定性與不確定性（包括隨機(jī)的不確定性、模糊的不確定性、灰色的不確定性、分形的不確定性）辯證統(tǒng)一；圖像與方程（一個(gè)像元或一個(gè)圖斑、一個(gè)方程）耦合；抽象思維與形象思維互動(dòng)而建立起來的一種地理復(fù)雜信息模型[7-9]。這種信息模型只有在遙感技術(shù)的推動(dòng)下才有可能產(chǎn)生。這種信息模型是遙感信息與地理信息連接的紐帶。
地理信息系統(tǒng)本來就是為了制作地圖而創(chuàng)建的，因此地圖學(xué)家將從遙感中提取的系列地圖存入地理信息系統(tǒng)，是順理成章的。但是這種地理信息系統(tǒng)無論空間分析功能多么強(qiáng)大，也不可能進(jìn)行模型計(jì)算，外掛、內(nèi)嵌種種方式都不可能解決直接進(jìn)行模型計(jì)算問題。系列地圖存入計(jì)算機(jī)的圖形庫時(shí)，信息又是冗余的，因此帶來一系列與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展格格不入的疑難，最為典型的是數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)挖掘說明存在數(shù)據(jù)庫中的信息有冗余。遙感信息模型的運(yùn)算要求地理信息系統(tǒng)可以直接進(jìn)行模型計(jì)算，由此地理信息編碼模型應(yīng)運(yùn)而生[10，11]。傳統(tǒng)的地理信息系統(tǒng)以圖形的疊合(Overlay)為主；而能夠進(jìn)行遙感信息模型運(yùn)算的地理信息系統(tǒng)則以像元或圖斑中的多位編碼的抽取(Extract)為主。這又是完全相反的途徑。地理信息編碼模型還是地理定量信息與定性信息轉(zhuǎn)化的紐帶，也是地理信息系統(tǒng)中屬性庫與地理專家系統(tǒng)中知識(shí)庫聯(lián)系的橋梁。
總之，天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，研究這個(gè)巨系統(tǒng)的地理信息科學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了3S(Remote Sensing，Global Positioning System，Geographical Information System)的范圍，而是以天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為核心的天—地—人—機(jī)系統(tǒng)。地理信息科學(xué)雖然是從屬于地理科學(xué)的技術(shù)科學(xué)，但是地理信息科學(xué)的誕生與發(fā)展是引領(lǐng)地理科學(xué)成長(zhǎng)的核心力量，因此本刊更名時(shí)，將地理信息科學(xué)與地理科學(xué)相提并論，突出了地理信息科學(xué)的重要性。
3 地理系統(tǒng)工程
地理系統(tǒng)工程當(dāng)前尚未被廣泛認(rèn)識(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的也僅僅是系統(tǒng)工程在地理學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)?shù)乩硇畔⒖茖W(xué)中的模型在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)，必然會(huì)涉及地理系統(tǒng)工程的可操作性。地理遙感復(fù)雜信息模型的建立，可以進(jìn)行定量預(yù)報(bào)和回溯，因此為地理系統(tǒng)工程打下了工程的基礎(chǔ)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)主要包括人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)等8個(gè)方面，這8個(gè)方面是互動(dòng)的。中國(guó)的人口問題、西部開發(fā)問題、21世紀(jì)水資源問題、能源問題、洪旱災(zāi)害問題、環(huán)境問題、生態(tài)農(nóng)業(yè)問題、城鎮(zhèn)體系問題、基建布局問題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整問題以及相互之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，無不屬于地理系統(tǒng)工程。
地理現(xiàn)象是復(fù)雜現(xiàn)象，地理系統(tǒng)是開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。當(dāng)研究西部開發(fā)時(shí)，如果國(guó)家各個(gè)部門各行其是，石油開發(fā)只考慮石油開采與輸送管道；交通只考慮公路建設(shè)；鐵路只考慮鐵路建設(shè)；水利只考慮南水北調(diào)問題；城鎮(zhèn)建設(shè)只考慮城市規(guī)劃等，那么整體的西部地區(qū)有可能產(chǎn)生許多事倍功半的現(xiàn)象，例如修了公路沒有物資運(yùn)輸；城市居民結(jié)構(gòu)不盡合理；勞動(dòng)力與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不配套等。錢學(xué)森的社會(huì)主義總體設(shè)計(jì)部就是要把地理系統(tǒng)工程與政治文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)系統(tǒng)地結(jié)合起來，地理系統(tǒng)工程僅是其中的一個(gè)子系統(tǒng)。而人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)是地理系統(tǒng)工程中的子系統(tǒng)。人口中的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布是人口系統(tǒng)中的要素；資源中的礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、土資源、大氣資源等又是資源系統(tǒng)中的子系統(tǒng)；大氣環(huán)境、水環(huán)境、土環(huán)境、生物環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境是環(huán)境系統(tǒng)的子系統(tǒng)；交通、鐵路、航運(yùn)、航空、供排水、供電、供氣、供暖、電訊、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)建設(shè)系統(tǒng)的子系統(tǒng)等。系統(tǒng)嵌套系統(tǒng)，分層次子系統(tǒng)與交叉子系統(tǒng)，構(gòu)成完整的、開放的、復(fù)雜的巨系統(tǒng)。
研究開放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法，首先是將系統(tǒng)分解為多層次的子系統(tǒng)，明確其中的交叉子系統(tǒng)；其次是從定性到定量地確定子系統(tǒng)中各個(gè)要素與指標(biāo)體系；第三是根據(jù)指標(biāo)（相似準(zhǔn)則）建立模型進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；最后是檢驗(yàn)該巨系統(tǒng)的效益與效率。當(dāng)前大多數(shù)是分別研究人口、資源、生態(tài)、環(huán)境、災(zāi)害、城鎮(zhèn)、基建、產(chǎn)業(yè)等子系統(tǒng)，在一個(gè)地區(qū)全面研究區(qū)域地理系統(tǒng)工程的有效實(shí)例不多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上地理系統(tǒng)工程。筆者曾在2000年底提出中國(guó)水資源、水災(zāi)害、水環(huán)境、生產(chǎn)用水、生活用水統(tǒng)一解決的洪水充分利用，全國(guó)水系網(wǎng)絡(luò)化與渤海淡化的地理系統(tǒng)工程，中國(guó)科技報(bào)曾進(jìn)行報(bào)道，之后筆者在“21世紀(jì)黃河系統(tǒng)工程方略”一文中進(jìn)行闡述，首先所能進(jìn)行的研究是虛擬地理系統(tǒng)工程。全國(guó)水系網(wǎng)絡(luò)化與渤海淡化是21世紀(jì)的世紀(jì)工程，尚需有識(shí)之士共識(shí)，廣泛地深入研究，進(jìn)一步的論證。轉(zhuǎn)貼于
如果沒有以高新技術(shù)武裝起來的地理信息科學(xué)的支撐，研究復(fù)雜的地理系統(tǒng)工程就是空想，然而所幸的是人們已經(jīng)掌握了地理信息科學(xué)的許多關(guān)鍵技術(shù)，地理系統(tǒng)工程的實(shí)踐指日可待。
4 理論地理科學(xué)
地理信息科學(xué)一方面可以進(jìn)一步為地理系統(tǒng)工程提供研究方法與手段；另一方面又為理論地理科學(xué)提供技術(shù)基礎(chǔ)。從遙感信息模型發(fā)展到地理復(fù)雜信息模型再到地理數(shù)學(xué)[8]，為理論地理科學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
理論地理科學(xué)中首要的是建立開放的復(fù)雜巨地理系統(tǒng)的理論；其次是地理類比的廣義相似理論[13]；第三是一般地理復(fù)雜模型理論與地理數(shù)學(xué)；第四是地理數(shù)學(xué)在部門地理—部門子地理系統(tǒng)工程與區(qū)域地理—區(qū)域地理系統(tǒng)工程中的應(yīng)用。理論地理科學(xué)如果不能指導(dǎo)部門子地理系統(tǒng)工程的研究和區(qū)域地理系統(tǒng)工程的研究，那么就失去了理論意義。
如果沒有以高新技術(shù)武裝起來的地理信息科學(xué)的支撐，研究理論地理科學(xué)也是空想，然而所幸的是人們已經(jīng)掌握了地理信息科學(xué)的許多關(guān)鍵技術(shù)，理論地理科學(xué)的建立指日可待。
5 地理科學(xué)在可持續(xù)發(fā)展信息社會(huì)中的作用
地理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“地理環(huán)境決定論”、“人類中心主義”，然后達(dá)到了地理科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的階段。地球上人類消耗的資源、能源是極其不平衡的，按照發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，一個(gè)地球是滿足不了全人類的需求的。可持續(xù)發(fā)展只有在信息社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)，人類一方面需要依靠科學(xué)技術(shù)開發(fā)資源，如太陽能的利用，靠基因工程使綠色植被更多地利用太陽輻射，靠納米技術(shù)直接轉(zhuǎn)化太陽能為電能；另一方面是靠信息技術(shù)節(jié)省資源、能源，如天地信息一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就是信息社會(huì)的重要支柱之一，靠航天技術(shù)獲取外層空間信息源，靠計(jì)算機(jī)技術(shù)建立信息網(wǎng)絡(luò)。由此可見，地理信息科學(xué)在可持續(xù)發(fā)展信息社會(huì)中的作用[14]。隨著地理信息科學(xué)的發(fā)展，地理系統(tǒng)工程與理論地理科學(xué)的發(fā)展，將為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。
由上分析，可見地理科學(xué)與地理信息科學(xué)已經(jīng)被廣泛共識(shí)，地理系統(tǒng)工程與理論地理科學(xué)的發(fā)展尚不夠充分，因此本刊更名為“地理與地理信息科學(xué)”是適時(shí)的，是既有繼承性又有發(fā)展性的；是既有前瞻性又有現(xiàn)實(shí)性的。在這里我們希望地理科學(xué)界的同仁，切不要輕視技術(shù)，高新技術(shù)恰恰是新理論、新應(yīng)用的強(qiáng)大推動(dòng)力。
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一、研究對(duì)象與研究方法
1.研究對(duì)象
本研究采用分層目的抽樣法，依據(jù)訪談目的，選擇能夠提供最大信息量的個(gè)體或小樣本人群作為訪談對(duì)象，從理論上獲得對(duì)研究對(duì)象的代表性。樣本量以資料信息達(dá)到飽和、資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，最終抽取訪談對(duì)象是東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)系中經(jīng)歷過教育實(shí)習(xí)的20名學(xué)生（見表1）。
2.研究方法
研究工具：訪談內(nèi)容涉及6個(gè)維度，包括：①地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？②大學(xué)課程的設(shè)置是否有助于你地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升？③在課程之外，你是否獲得了地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的提升，若能，以何種方式？④在人文地理與自然地理的教學(xué)中是否感到力不從心，有哪些問題?⑤作為準(zhǔn)教師，你認(rèn)為地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合是否有必要？為什么？⑥為提高地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合，高校和你自身應(yīng)該如何去做？
訪談方式：資料收集方法采用半結(jié)構(gòu)式個(gè)案深入訪談的方法，即事先設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的核心問題，以開放式提問方式，不分先后順序進(jìn)行自由訪談，以挖掘盡可能多的信息。
分析方法：訪談結(jié)束后，及時(shí)整理、分析相關(guān)記錄。資料分析采用Colaizzi的現(xiàn)象學(xué)資料分析法，反復(fù)聆聽并將錄音資料整理成文，采用反復(fù)閱讀、分析、反思、編碼、分類，最后提煉出主題。
二、研究結(jié)論
1.地理教學(xué)的調(diào)查結(jié)果
（1）人文地理教學(xué)現(xiàn)狀。高考“3+綜合”模式實(shí)施后，政史地三門學(xué)科的綜合，提出了加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的必要性和重要性。用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和歷史史實(shí)去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實(shí)，已成為地理教育改革發(fā)展的必然，地理師范生雖然作了很大的努力，但也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
（2）自然地理教學(xué)現(xiàn)狀。地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)“形散而神不散”，各知識(shí)點(diǎn)間總有著一些內(nèi)在的聯(lián)系讓地理師范生充分發(fā)揮理科學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合已有的理科知識(shí)利用模擬實(shí)驗(yàn)等富有創(chuàng)新的角度輕松、愉快地開展地理教學(xué)。但是，總體上地理科學(xué)和人文素養(yǎng)在自然地理方面的教學(xué)中體現(xiàn)了一定程度的融合，但融合度并不高。
2.總體結(jié)論
目前，高師地理科學(xué)(師范專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)主要是中學(xué)地理教師崗位。但是，根據(jù)訪談資料統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)屆畢業(yè)生在地理教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作中仍存在諸多問題。
（1）理解程度不同。大部分師范生了解地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，75%的學(xué)生知道地理科學(xué)素養(yǎng)由地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)意識(shí)和地理科學(xué)精神五部分組成，并有較為深入的了解。只有60%的人對(duì)人文素養(yǎng)的組成和內(nèi)容有所全面了解。
（2）思維方式不同。受訪的地理師范生有85%的學(xué)生認(rèn)為：由于基礎(chǔ)教育過早的文理分科，自己始終偏重理科性學(xué)習(xí)，加上人文知識(shí)明顯不足、缺乏人文素養(yǎng)，科學(xué)與人文知識(shí)不能很好地融合，普遍形成了理性思維的授課風(fēng)格。另有大部分學(xué)生感到自己的創(chuàng)造性、想象力被壓抑，同情心、道德感、審美感得不到啟迪。同時(shí)，訪談發(fā)現(xiàn)，有2/3的師范生認(rèn)為:缺少地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合使教學(xué)內(nèi)容很難有所突破和創(chuàng)新。
（3）知識(shí)面狹窄。80%的學(xué)生認(rèn)為自己知識(shí)儲(chǔ)量不足，原因是地理基本知識(shí)不牢靠、教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)不通達(dá)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)不豐厚。地理學(xué)科空間范圍廣、研究對(duì)象龐雜，有75%的學(xué)生感到運(yùn)用知識(shí)時(shí)不善于利用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和歷史史實(shí)去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實(shí)。
（4）知識(shí)體系不完善。有近2/3的學(xué)生認(rèn)為:高等院校制定的地理專業(yè)課程較為固定，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有利于單科的深化但是很難全面地形成對(duì)學(xué)科的認(rèn)知體系。3/5的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)中自己感興趣內(nèi)容不能得到滿足，即使自己重視補(bǔ)充課堂以外知識(shí)的擴(kuò)充，只能在圖書館或網(wǎng)上查閱資料，但是由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)到的知識(shí)十分零散，過窄的專業(yè)學(xué)習(xí)讓自己的視野受限，在教學(xué)實(shí)際中很難做到旁征博引。
（5）積極性不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為：大學(xué)地理課程重理論輕實(shí)踐，重內(nèi)容輕形式，重嚴(yán)謹(jǐn)輕趣味，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（6）評(píng)價(jià)方式單一。訪談得知，高校課程考核方式以閉卷筆試、上交統(tǒng)一主題方向的論文為主，考試內(nèi)容為講義中的知識(shí)，學(xué)生感到固化的考核制度很難讓他們將地理科學(xué)和人文素養(yǎng)形成自身的知識(shí)體系。
三、分析與討論
1.高等學(xué)校促進(jìn)地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對(duì)策
（1）革新并優(yōu)化地理科學(xué)的課程編制。地理科學(xué)（師范專業(yè)）課程的內(nèi)容要以專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育為背景，廣泛開設(shè)人文地理專業(yè)選修課程，為不同興趣、愛好與需要的學(xué)生提供極為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)效率。另外，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開設(shè)各具特色的地理課程。高校地科院或地理系應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，多開設(shè)不同性質(zhì)類型的人文地理學(xué)專業(yè)課程，以改善地理專業(yè)師范生地理人文素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。
（2）豐富地理科學(xué)的課堂教學(xué)方法。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地為地理專業(yè)師范生設(shè)計(jì)新穎靈活的問題，并不斷地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生積極思考發(fā)散思維。此外，教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問，以達(dá)到學(xué)而思、思而惑、惑而解的意境，在求解過程中培養(yǎng)地理專業(yè)師范生的地理科學(xué)和人文素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)二者的融合。
（3）創(chuàng)設(shè)豐富校園文化和倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高等師范院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的途徑讓學(xué)生提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，并通過各種方式提倡多元學(xué)習(xí)，如課題研究、知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告、參觀考察等。在濃厚的校園文化氛圍中，促進(jìn)地理專業(yè)師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
（4）完善地理科學(xué)的課程考核方式與內(nèi)容。在考試方式、方法上，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)課程的實(shí)際，提倡包括閉卷、（半）開卷、筆試、口試、操作試、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、案例分析、文獻(xiàn)綜述等考核形式的多樣化，鼓勵(lì)地理科學(xué)（師范專業(yè)）學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)融合貫通的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑和探索，充分表達(dá)一己之見，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在考試成績(jī)?cè)u(píng)定方法上，應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案式的成績(jī)?cè)u(píng)定方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路和分析問題方式方法的考查。考試成績(jī)除終結(jié)性考試成績(jī)外，還應(yīng)有平時(shí)考核成績(jī)(作業(yè)、課堂討論等)和階段性考試成績(jī)(課程論文、期中考試等)，也可將參考科研、競(jìng)賽的成果加上鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)。以全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)激情，在潛移默化中促進(jìn)師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
2.師范生自我提升地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對(duì)策
（1）增加地理專業(yè)知識(shí)存量。幾乎受訪的學(xué)生在經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)后都深感知識(shí)儲(chǔ)量不足，著眼自身應(yīng)該掌握更系統(tǒng)完整、更堅(jiān)實(shí)精深的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)努力了解和掌握地理學(xué)的最新知識(shí)，才能在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，而不僅僅是知識(shí)本身；才能夠更好地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)所遇到的思維障礙；才能在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。
（2）豐富教育科學(xué)理論知識(shí)。根據(jù)大多數(shù)受訪者的體會(huì)：地理師范生不僅要加強(qiáng)地理課程與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還要擴(kuò)充政治、歷史、社會(huì)學(xué)的理論知識(shí)，了解中學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制、思維技能以及思想情感等。積極與其它學(xué)科教師一起探討有關(guān)綜合內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題，以便在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中有目的地加強(qiáng)自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
（3）完善相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系。根據(jù)多數(shù)受訪者的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：地理師范生應(yīng)認(rèn)真分析研究相關(guān)學(xué)科間橫向知識(shí)的聯(lián)系，并把這些知識(shí)恰如其分地應(yīng)用到地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。尤其是一些對(duì)政治、歷史知識(shí)貧乏的教師，更要主動(dòng)汲取，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，以適應(yīng)政史地綜合教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)關(guān)心自然事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題，從地理綜合角度去分析、評(píng)價(jià)這些事件的形成機(jī)制、演變過程與對(duì)策，如西部大開發(fā)、南水北調(diào)、杭州灣跨海大橋、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)以及世貿(mào)組織等，以便在知識(shí)體系的完善方面有選擇地加強(qiáng)自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究
地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說：實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。
一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐
高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。
二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)
高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開展，老師沒有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。
三、實(shí)踐評(píng)估
對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。
四、結(jié)論
高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容。現(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：地方院校；地理科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
一、改革的必要性
我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求部分地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在此背景之下，地理科學(xué)專業(yè)也面臨著進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的艱巨任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)體系是地理學(xué)人才培養(yǎng)過程中不可替代的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)具有重要的作用。
二、地理科學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的現(xiàn)狀
在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，該專業(yè)現(xiàn)擁有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，擁有環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建有登封嵩山、江蘇南京、連云港、山東日照等多個(gè)野外實(shí)習(xí)基地；與商丘市氣象臺(tái)、商丘市污水處理廠等相關(guān)部門達(dá)成業(yè)務(wù)共建單位。在服務(wù)社會(huì)方面，學(xué)生每年都有計(jì)劃地開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如開展商丘市劉口黃河故道實(shí)地調(diào)查、碧水藍(lán)天小組三下鄉(xiāng)活動(dòng)、水木清華社會(huì)實(shí)踐等，取得了很好的效果。對(duì)豫東土地利用及覆被變化等熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，很好地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
綜上，雖然取得了一些成就，但對(duì)歷屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面存在一些不足。比如應(yīng)用型課程設(shè)置偏少，野外實(shí)習(xí)考核方式單一，針對(duì)地方需要的地理特色課程缺乏等。
三、地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索
1.實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)
以地理學(xué)和地理教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，淡化演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過建立學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)等基地開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)―專業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)論文”為主線，以學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽為輔助的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大限度地節(jié)約和最高效率的利用。
2.實(shí)踐教學(xué)改革方案
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，分流培養(yǎng)。實(shí)踐課程體系的改革是實(shí)踐教學(xué)模式改革的核心工作，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)院本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，充分利用企業(yè)、地方、社會(huì)等開設(shè)第二課堂，通過“校―地”“校―企”聯(lián)合辦學(xué)的方式，實(shí)施學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流，構(gòu)建“師資型”“學(xué)術(shù)型”的人才分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)發(fā)展需求的專門人才。
（2）整合實(shí)驗(yàn)室資源，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。以省級(jí)“環(huán)境與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)為核心，整合實(shí)驗(yàn)室資源，增設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)課、綜合性實(shí)驗(yàn)課及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。以“專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室”的理念統(tǒng)籌建設(shè)實(shí)驗(yàn)室體系，如將城鄉(xiāng)規(guī)劃、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)立為專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室，并分步驟對(duì)以上實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中投入和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)甚至校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的共享。
（3）強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。地理科學(xué)專業(yè)教育一直具有開展野外實(shí)習(xí)的良好傳統(tǒng)，地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、植物地理學(xué)等自然地理學(xué)科的野外實(shí)習(xí)教育，要求學(xué)生多接觸自然與社會(huì)，全方位鍛煉自身的能力。
（4）探索“產(chǎn)―學(xué)―研”培養(yǎng)方式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。建立學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村等實(shí)踐基地開展社會(huì)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，探索“產(chǎn)―學(xué)―研”辦學(xué)的新方式。依托本專業(yè)點(diǎn)建立的省級(jí)“環(huán)境與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，以及校級(jí)“數(shù)字城市”“北斗測(cè)繪公司”等科技創(chuàng)新平臺(tái)，瞄準(zhǔn)豫東區(qū)域的環(huán)境演變、自然災(zāi)害與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)開發(fā)與規(guī)劃、旅游資源開發(fā)與管理、城市發(fā)展與規(guī)劃等社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯商丘師范地理科學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的地域特色。
參考文獻(xiàn)：
這些現(xiàn)象反映出地理教育走入了低谷，地理專業(yè)產(chǎn)生了“危機(jī)”。
走入低谷和產(chǎn)生“危機(jī)”的原因何在？首先是社會(huì)原因。
目前，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制方面正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡。實(shí)行這個(gè)經(jīng)濟(jì)模式的根本目的在于通 過競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)部門，每一個(gè)企業(yè)乃至每個(gè)社會(huì)成員的積極性，加快發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力， 迅速增強(qiáng)社會(huì)主義綜合國(guó)力，提高人民的物質(zhì)文化生活水平。這個(gè)體制勢(shì)必影響到人們的擇業(yè)觀念，也影響到 高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與方向，進(jìn)而影響到中學(xué)，特別是高中對(duì)地理學(xué)科的重視程度。
地理學(xué)就其發(fā)展歷史而言已有數(shù)百年之久。既然它能發(fā)展到今天，仍成其為一門科學(xué)，肯定有自己的生命 力，否則這門科學(xué)會(huì)被歷史淘汰。而一般人，對(duì)地理學(xué)了解不一定十分全面。地理學(xué)什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來高考取消地理說明教育部門的一些人對(duì)地理學(xué)的內(nèi)容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學(xué)科走入低谷和地理專業(yè)產(chǎn)生“危機(jī)”的程度。
地理學(xué)走入低谷，就社會(huì)原因而言不是地理教學(xué)改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學(xué)的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業(yè)在當(dāng)前歷史條件下所起的作用。如進(jìn)行愛國(guó)主義教育并不 是歷史的“專利”。現(xiàn)在似乎一提愛國(guó)主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實(shí)地理學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中有自 己的立足點(diǎn)，具有其它學(xué)科不可替代的作用。地理學(xué)在中學(xué)教育方面，不僅可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而且還可 以進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育。它可使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土的教育；能 使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，進(jìn)行熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界和對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際 主義教育；能使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類賴以生存的自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用自然、保護(hù)自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，可以獲得關(guān)于生產(chǎn)資源分布知識(shí)，關(guān)于人口、環(huán)境、 資源與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)。此外，在對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等方面的知識(shí)的應(yīng)用上也都 有其它學(xué)科不可替代的作用。
正因?yàn)榇耍乩斫逃瑹o論在中學(xué)課程中，或在大學(xué)為培養(yǎng)地理師資所設(shè)立的地理系都沒有被砍掉過。無 論在中國(guó)，在世界其它國(guó)家重視程度時(shí)有起伏但都依然保留。只要肯定中學(xué)地理教育的重要性，大學(xué)師范地理 專業(yè)也定會(huì)被受到應(yīng)有的重視。
當(dāng)前我們國(guó)家的中心任務(wù)是搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建設(shè)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科技四個(gè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)。在這種形勢(shì)下 ，中學(xué)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科。而地理教育其重要程度是應(yīng)當(dāng)削弱呢，還是應(yīng)當(dāng)加 強(qiáng)呢？結(jié)論是更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。因?yàn)榈乩韺W(xué)來源于實(shí)踐，也必然要為實(shí)踐服務(wù)，指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展。無論 是地理知識(shí)教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實(shí)踐，和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。我國(guó)許多地區(qū)，盲目上馬了許多以犧牲環(huán)境為代價(jià)的重污 染小型企業(yè)（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區(qū)帶來了暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益 ，然而卻導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境問題，為國(guó)家、百姓，以致于子孫后代造成嚴(yán)重危害，帶來沉重的社會(huì)負(fù)效益。這 些小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學(xué)走入誤區(qū)。
地理學(xué)擺脫“危機(jī)”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當(dāng)今世界和中國(guó)特有的環(huán)境條件 下地理學(xué)如何發(fā)展的問題。
地理學(xué)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，也是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。就其綜合性來說，無論哪一個(gè)專業(yè)都難以比 擬；但就其研究領(lǐng)域中自然經(jīng)濟(jì)各要素的深度來說，哪一個(gè)要素都有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究；就其實(shí)用性來說，也 不及許多專業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益明顯。這是它在今天市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)條件下不及其它許多學(xué)科之處，在競(jìng)爭(zhēng)中處于 劣勢(shì)地位。
地理學(xué)究竟要占領(lǐng)哪一個(gè)領(lǐng)域？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？如何發(fā)展？尤其應(yīng)如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建 設(shè)掛鉤？地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，突出綜合性 和區(qū)域性的特點(diǎn)。如研究投資環(huán)境如何優(yōu)化，研究資源、人口、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)如何協(xié)調(diào)發(fā)展，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) ，制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，研究全球及中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題都能發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)地理科學(xué)綜 合性與區(qū)域性的特點(diǎn)。不少大學(xué)地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐掛起鉤來 ，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以便廣招生源。其實(shí)重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區(qū)域信息科 學(xué)系”，“城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)系”，“國(guó)土開發(fā)與建設(shè)系”，“旅游系”等），而在于它的實(shí)質(zhì)。關(guān)于地理學(xué)的 發(fā)展問題是一個(gè)復(fù)雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認(rèn)識(shí)的是地理科學(xué)今天不能僅是少數(shù)專業(yè)人員掌 握的科學(xué)的武器，而是廣大干部、知識(shí)分子、勞動(dòng)者及中青年，人人都應(yīng)具有的知識(shí)，因而地理科學(xué)的發(fā)展會(huì) 激發(fā)人們對(duì)大中學(xué)地理教育的重視，而對(duì)地理教育的重視也會(huì)促進(jìn)地理科學(xué)的發(fā)展。
目前中學(xué)地理教育存在如下若干問題。
1.高考不考地理，名曰“克服應(yīng)試教育、而抓素質(zhì)教育”，但在當(dāng)前高考作為學(xué)校指揮棒是學(xué)生學(xué)習(xí)主要 驅(qū)動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)情況下，結(jié)果是造成學(xué)校對(duì)地理教育不重視，學(xué)生更不重視。有的由于對(duì)地理課時(shí)的刪減，教學(xué) 計(jì)劃完不成，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應(yīng)試教育的舉措。
2.中學(xué)地理教學(xué)大綱許多重要規(guī)定得不到落實(shí)。如規(guī)定高中一年級(jí)96學(xué)時(shí)，平均每周3學(xué)時(shí)，許多學(xué)校每周 只開2學(xué)時(shí)。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規(guī)定高中三年級(jí)地理有選修課，實(shí)際早已名存實(shí)亡了 。
3.知識(shí)與理論脫離實(shí)際，重知識(shí)教育，輕技能、智能教育。教學(xué)大綱及教材安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、校外調(diào) 查研究活動(dòng)甚少。反映有關(guān)人地關(guān)系的上述活動(dòng)更少。如原大綱中規(guī)定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節(jié)目 ，參觀天文館、氣象臺(tái)、自然博物館、天象觀察、氣象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、野外考察，地理調(diào)查等“ 每年應(yīng)不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉(xiāng)土地理部分籠統(tǒng)提出了一些理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但缺乏明確的 要求與規(guī)定。
4.師資理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
5.大多數(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教設(shè)備不足，經(jīng)費(fèi)不足，難以安排正常的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
初、高中畢業(yè)生一部分去向是升入高一級(jí)學(xué)校，相當(dāng)一部分是分流就業(yè)。無論工作在什么崗位，地理知識(shí) 是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中最基本的知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的職業(yè)變動(dòng)的可能性要比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大得多。 任何人都很難說沒有面臨新的擇業(yè)的機(jī)遇與可能，而具有廣博地理知識(shí)的人會(huì)在新的擇業(yè)中占一定優(yōu)勢(shì)，更容 易適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。要當(dāng)一個(gè)好村長(zhǎng)、好鄉(xiāng)長(zhǎng)、甚至是合格的縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)說必須具備廣博的地理知 識(shí)與能力，所以如果對(duì)中學(xué)地理教育不重視，不進(jìn)行較大幅度的改革，是很難達(dá)到上述要求的。
地理教育改革的主要思路和措施是：
1.改進(jìn)師范大專院校地理專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)課程比重，增加實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)比重，提高師 資理論聯(lián)系實(shí)際的水平與能力。
2.隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及需要，必將要求各項(xiàng)地理活動(dòng)的開展。地理教學(xué)大綱是指導(dǎo)中 學(xué)地理教學(xué)改革，完善人才素質(zhì)學(xué)科構(gòu)成，最終達(dá)到全面提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因而制定或修 改以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃及地理教學(xué)大綱。是十分迫切的任務(wù)。孫景沂先生在《中學(xué)地理教 學(xué)參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學(xué)大綱的探索和編寫中要處理好的幾個(gè)關(guān)系，從 文章介紹看，在適應(yīng)形勢(shì)要求、內(nèi)容更新與改進(jìn)方面都大大優(yōu)于現(xiàn)行高中大綱，建議地理實(shí)踐活動(dòng)安排要加強(qiáng) ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實(shí)施。
3.在課程設(shè)置方面初中以世界地理、中國(guó)地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應(yīng)保證時(shí) 數(shù)不得隨意刪減，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考的嚴(yán)格管理，保證其嚴(yán)肅性，把好質(zhì)量關(guān)，更應(yīng)當(dāng)恢復(fù)地理在高考中的原有地位 。
4.在地理教師任職資格方面切實(shí)落實(shí)教師法所規(guī)定的要求，非師范地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應(yīng)通過進(jìn)修達(dá)到符合要求的水平。
5.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各省地市，為適應(yīng)新形勢(shì)要求，組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是提高對(duì)新 教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的能力。
6.在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學(xué)手段。全國(guó)統(tǒng)一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時(shí)與教材同時(shí)配套出版發(fā)行，供應(yīng)。
7.各地應(yīng)建立自己的鄉(xiāng)土地理實(shí)習(xí)基地，編寫相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生使用。
論文摘要：在分析產(chǎn)品供求地理特征的基礎(chǔ)上，闡述廣告制作、廣告?zhèn)鞑ヅc地理學(xué)的關(guān)系，提出廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用地理學(xué)理論的主要措施包括加強(qiáng)地理學(xué)與廣告學(xué)的有機(jī)融合、發(fā)揮地理學(xué)原理的指導(dǎo)作用和突出POP廣告的地理特色等．
改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過近20年的發(fā)展和壯大，廣告產(chǎn)業(yè)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用.在廣告制作過程中，對(duì)廣告內(nèi)容的設(shè)計(jì)、傳播和受眾心理接受程度等進(jìn)行了大量的研究，不少廣告取得了較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.由于廣告涉及的內(nèi)容、受眾的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等具有明顯的地域差異，廣告學(xué)必然涉及地理學(xué)的有關(guān)理論.迄今為止，有關(guān)廣告學(xué)與地理學(xué)關(guān)系的研究尚不多見本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些廣告制作和傳播，擬對(duì)廣告學(xué)中的地理特征進(jìn)行初步探討，分析地理學(xué)在廣告產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用及其措施等.
1產(chǎn)品供求的地理特征
廣告制作的主要目標(biāo)是宣傳產(chǎn)品，增加某種產(chǎn)品的銷售量，力求突破時(shí)空差異，獲得盡可能多的消費(fèi)者的認(rèn)可.而產(chǎn)品的銷售和需求具有鮮明的地理待征，直接決定了廣告產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作月.
1.1產(chǎn)品銷曹區(qū)域的趨同性
經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)交流的不斷擴(kuò)大，不同地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)一體化越來越明顯月在此背景條件下，產(chǎn)品銷售區(qū)域的趨同性日趨顯著.主要原因是隨著不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)的融合，交通、通訊技術(shù)的改進(jìn)，產(chǎn)品銷售不再局限于產(chǎn)地及其附近地區(qū)，覆蓋的區(qū)域越來越廣，一些品牌產(chǎn)品更是如此.諸如可口可樂、百事可樂、麥當(dāng)勞等產(chǎn)品的銷售可以覆蓋全球產(chǎn)品銷售區(qū)域的不斷延伸，導(dǎo)致彼此交叉或重合，表現(xiàn)出明顯的趨同性.為了推動(dòng)這一趨勢(shì)的發(fā)展，廣告信息也在向不同地區(qū)傳播，尤其是借助廣播、電視、報(bào)紙、郵政和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣告的賈蓋區(qū)域空前廣大.
1.2產(chǎn)品籍求區(qū)域的局限性
對(duì)某一地理區(qū)域而言，某種產(chǎn)品的需求量主要取決于消費(fèi)者的實(shí)際需要和購買能力.該產(chǎn)品的銷售量存在一個(gè)臨界值.在正常條件下，產(chǎn)品的銷售量不可能突破這一臨界值，要想擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售量就必須擴(kuò)大銷售的地理區(qū)域產(chǎn)品銷售量與地理區(qū)域相關(guān)的特性，決定了廣告產(chǎn)業(yè)的區(qū)域界定性.這一特征在廣告產(chǎn)業(yè)中具有明顯的意義.
第一，它決定了廣告制作的目的，即主要是提高某產(chǎn)品在市場(chǎng)的占有份額.廣告?zhèn)鞑ゲ荒茉黾幽撤N產(chǎn)品的市場(chǎng).急需求量，只能是通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使廣告覆蓋區(qū)域內(nèi)的受眾了解和認(rèn)可自己的產(chǎn)品，提高本產(chǎn)品的竟?fàn)幜Γ瑪U(kuò)大產(chǎn)品的知名度，促成消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的購買，提高市場(chǎng)占有率.第二，由于特定地理區(qū)域內(nèi)產(chǎn)品需求量的有限性，廣告主應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的地理區(qū)域確定適當(dāng)?shù)男麄鲬?zhàn)略.對(duì)產(chǎn)品需求量大的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)投入較大的人力和物力，重點(diǎn)進(jìn)行宣傳.如保健口服液，城市的需求量比農(nóng)村大，應(yīng)當(dāng)加大在城市的宣傳力度，相反，農(nóng)藥、化肥在農(nóng)村需求量大，廣告?zhèn)鞑?yīng)當(dāng)集中在農(nóng)村地區(qū).對(duì)自己產(chǎn)品銷售業(yè)績(jī)顯著的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)保持一定的宣傳頻率，以鞏固產(chǎn)品在本區(qū)域的占有率對(duì)自己產(chǎn)品銷售處于劣勢(shì)的區(qū)域，必須作為廣告宣傳的重點(diǎn)，選擇產(chǎn)品打入該區(qū)域的突破口，逐步擴(kuò)大自己產(chǎn)品的影響.第三，產(chǎn)品需求存在一定的地理區(qū)域界限，要求廣告制作和傳播必須充分注意某些產(chǎn)品的銷售區(qū)域，如我國(guó)大型聯(lián)合收割機(jī)，只能在秦嶺一淮河以北的廣闊的平原地區(qū)有市場(chǎng)，而在南方山地丘陵地區(qū)則會(huì)無人間津.其他一些產(chǎn)品如日常生活用品也有類似的區(qū)域限制.因此，在產(chǎn)品無需求的地區(qū)，無論該產(chǎn)品的廣告創(chuàng)作如何完美，也不會(huì)促進(jìn)產(chǎn)品的需求量，
1.3區(qū)域消費(fèi)群體的差異性
某一地理區(qū)域的消費(fèi)者的態(tài)度，直接控制了產(chǎn)品的銷售業(yè)績(jī)廣告信息的最終目的是使公眾接受被宣傳的商品.由于不同地區(qū)公眾的語言、文化素質(zhì)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教、收入狀況和自然環(huán)境等不盡相同，甚至存在明顯的差異，這些都直接或間接影響到廣告信息的接受程度，進(jìn)而決定了產(chǎn)品的銷售，廣告制作必須對(duì)影響消費(fèi)者購買態(tài)度的因素進(jìn)行充分研究.如果廣告對(duì)不同地區(qū)之間民族風(fēng)俗、生活習(xí)慣考慮較少，與當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣鞑幌嘁恢拢瑥V告信息內(nèi)容很難被受眾接受如中國(guó)“蝙蝠”牌電扇出口受阻，在國(guó)外銷售量增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)調(diào)查方知，國(guó)外消費(fèi)者對(duì)蝙蝠這種動(dòng)物有習(xí)慣性的反感心理，后來更改品牌名稱后才打開銷路，
不同國(guó)家和地區(qū)存在多種語言，同種語言也存在較大差異，盡管廣告語言難以消除這些差異，但在制作中應(yīng)當(dāng)對(duì)之充分考慮.美國(guó)和歐洲諸多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化背景具有許多相似之處，但是由于語言上難以克服的障礙，彼此之間的廣告制作常告失敗，至于向印度這樣方言極為復(fù)雜的國(guó)家制作廣告，則更為困難[[3]如果一個(gè)區(qū)域消費(fèi)者的文化素質(zhì)不高，文盲和半文盲比例大，對(duì)廣告信息的理解發(fā)生偏差或認(rèn)識(shí)不足，他們就難以認(rèn)可產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷售量不會(huì)大幅度上升.
一個(gè)國(guó)家或地區(qū)消費(fèi)者的傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品銷售的影響更為突出，由于他們的觀念、感情、習(xí)慣的不同，常常以傳統(tǒng)文化自負(fù)，不甘效仿其他地區(qū)，如北美洲墨西哥的家庭婦女認(rèn)為購買冰箱要比支付子女教育經(jīng)費(fèi)更有意義，而北歐瑞典的主婦認(rèn)為，購買洗衣機(jī)是一種極度奢侈的行為，如果在這兩國(guó)分別制作冰箱和洗衣機(jī)的廣告，所收到的效果肯定是不同的.
不同地區(qū)的消費(fèi)傾向還受到人們宗教信仰的支配，正統(tǒng)的猶太教徒對(duì)銷售的大塊牛排會(huì)避而遠(yuǎn)之，印度把牛視為神圣不可侵犯的圣物，社會(huì)絕對(duì)禁止牛肉，在這些地區(qū)不能制作有關(guān)牛肉的廣告.人們消費(fèi)行為受到地區(qū)收入水平的影響，比如高收入地區(qū)的人們認(rèn)為汽車是必備的交通工具，而低收入地區(qū)的人們則把汽車視為奢侈品，因此有關(guān)汽車廣告的宣傳應(yīng)當(dāng)主要面向收入水平高的地區(qū)‘另外，人們的衣食住行深受自然地理環(huán)境的影響，消費(fèi)態(tài)度與自然環(huán)境密切相關(guān)，北極圈以內(nèi)區(qū)域年平均氣溫較低，在該范圍內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)制作冷氣機(jī)廣告，結(jié)果必然是收效甚微.溫帶地區(qū)的蒙古草原地區(qū)，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，飲食以奶制品占重要地位，奶茶消費(fèi)是其顯著特色，在該地進(jìn)行有關(guān)茶廣告宣傳，會(huì)受到蒙古民族的普遍歡迎.
由于消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品銷售量具有決定性的作用，研究不同地區(qū)消費(fèi)者的態(tài)度成為廣告產(chǎn)業(yè)中重要課題之一針對(duì)難以克服的差異，需要提出較為周密的解決方案.美國(guó)可口可樂公司的Sprite飲料在中國(guó)銷售即為成功一例.匆rite的中文之意為“魔鬼”、“妖精”，直譯它必然令中國(guó)人厭惡，可口可樂公司采用音譯“雪碧”作為在中國(guó)市場(chǎng)的名字，以此制作廣告內(nèi)容，“雪碧”以純凈、清涼的含義，很快進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng).
廣告內(nèi)容突出本地人文特色，客觀上表達(dá)了廣告主對(duì)受眾奉獻(xiàn)的愛心，使受眾很快產(chǎn)生親切感、熟悉感，能夠從心理上使受眾認(rèn)同，為受眾進(jìn)一步認(rèn)可廣告內(nèi)容創(chuàng)造條件.可口可樂公司在97年春節(jié)期間，以我國(guó)東北地區(qū)冰雪景觀為背景，以風(fēng)車為題材，通過電視制作了以恭賀中國(guó)人民新春快樂為主題的廣告，使大多數(shù)中國(guó)人在欣賞壯觀風(fēng)景的同時(shí)，很快接受了這一產(chǎn)品的宣傳.
2廣告與地理學(xué)的關(guān)系
廣告有廣義和狹義之分，前者是指向公眾有關(guān)信息的行為，后者是指同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，以傳播商品和勞務(wù)信息為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)行為‘無論是廣義還是狹義，都需要經(jīng)過廣告制作和信息傳播環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)均與地理學(xué)密切相關(guān).
2.1廣告制作與地理學(xué)
一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是地理學(xué)研究的基本要素.廣告宣傳的對(duì)象是各種產(chǎn)品，產(chǎn)品的生產(chǎn)或制造地是廣告的基本內(nèi)容之一廣告制作需要盡可能充分反映產(chǎn)品生產(chǎn)地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r.優(yōu)美的自然環(huán)境、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平會(huì)為公眾留下良好的印象，為進(jìn)一步了解和信任該地的產(chǎn)品打下良好的基礎(chǔ).根據(jù)廣告使用的媒介不同，自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容選取有所不同一般通過報(bào)紙、廣播等制作的廣告，上述內(nèi)容的介紹較為詳細(xì).當(dāng)然，電視廣告尤其是在“黃金時(shí)間”播放的廣告，受時(shí)段的限制，廣告內(nèi)容需要十分精煉，不一定必然包含有關(guān)地理內(nèi)容.
目前，比較流行的觀點(diǎn)是廣告表現(xiàn)三個(gè)基本要素是3B，即Baby(嬰兒)、Beauty(美麗)和Beast(動(dòng)物)，認(rèn)為具備其中任何一個(gè)要素的廣告會(huì)使受眾容易接受.這種觀點(diǎn)過分關(guān)注了廣告的局部感染力，忽視了烘托3$的Background(背景)，脫離背景的廣告往往顯得乏力無味，難以給受眾留下深刻的印象‘背景條件主要由地理學(xué)所稱的自然環(huán)境和人為環(huán)境組成因此，’為了形成生動(dòng)的廣告，應(yīng)當(dāng)盡可能包含地理學(xué)的一些內(nèi)容第13屆亞運(yùn)會(huì)期間，立邦漆在電視臺(tái)金牌榜欄目中制作的廣告較為成功.該廣告沒有采用3$要素。而是以茫茫無際大草原的綠、萬里夭空的藍(lán)為背景，通過一群普通勞動(dòng)者對(duì)幾座普通民宅的粉刷噴抹，嶄新錚亮的白墻紅頂式建筑展現(xiàn)在觀眾眼前，綠、藍(lán)、白、紅相互映襯，從遠(yuǎn)處望去，堪稱草原上別具一格的花園別墅，很容易使觀眾接受“立邦漆。光芒異彩”的廣告主題至于有關(guān)旅游景地、農(nóng)副產(chǎn)品等廣告，由于制作的出發(fā)點(diǎn)是突出本地的特色，更應(yīng)當(dāng)注重介紹自然地理環(huán)境的狀況卜
廣告在介紹產(chǎn)品質(zhì)量和性能時(shí)，還要介紹生產(chǎn)該產(chǎn)品廠家或單位的地理位置、通達(dá)度和通訊方式等基礎(chǔ)設(shè)施概況，這些都是地理學(xué)的基本內(nèi)容.地圖是地理學(xué)研究問題的基本工具之一，不少廣告還借助于地圖加以說明.如果缺乏上述基本信息，即使受眾認(rèn)可后，也難以購買到所需要的產(chǎn)品。
2.2信息傳播與地理學(xué)
廣告信息的傳播是指借助于媒介將廣告信息送達(dá)給公眾媒體覆蓋的地理區(qū)域越廣，廣告所可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益越大，但是傳播需要的費(fèi)用就越高，如何用最低的費(fèi)用，使信.息覆蓋的地理區(qū)域最大，并且產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)信息的效用極大化，是廣告?zhèn)鞑バ枰紤]的重要問題，
一般來說，不同的商品因其種類、用途等不同，銷售的地理區(qū)域存在很大差異如冰箱、彩電、汽車等銷售的地理區(qū)域非常廣泛，消費(fèi)市場(chǎng)廣大，應(yīng)當(dāng)增加廣告?zhèn)鞑サ拈_支，以擴(kuò)大覆蓋面，而對(duì)于一些主要面向局部地區(qū)的產(chǎn)品，無論廣告?zhèn)鞑サ膮^(qū)域如何廣泛，產(chǎn)品的銷售也難以突破地區(qū)的限制.如甲地的面粉廠、磚瓦廠主要銷售范圍局限在甲地地域內(nèi)，即使通過媒介使其產(chǎn)品信息覆蓋鄰近的乙地區(qū)域，也未必能使面粉、磚瓦的銷售量在乙地明顯增加，因?yàn)橐业匾灿蓄愃频拿娣蹚S、磚瓦廠，考慮到運(yùn)輸成本，乙地消費(fèi)者不可能到甲地購買面粉、磚瓦，另外，由于面向本地的產(chǎn)品，一般已被當(dāng)?shù)叵M(fèi)者普遍接受，沒有必要再制作和傳播廣告.
同一廣告在不同地區(qū)的傳播方式應(yīng)有所不同.受自然、經(jīng)濟(jì)條件的影響，不同地區(qū)的受眾接收外界信息的方式不同.如同一種方便面的廣告，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如城鎮(zhèn)，由于電視普及率較高，信息傳播速度快，通過電視(含有線電視)、報(bào)紙等傳播形式，傳播效果較為明顯;在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)如一些偏僻的農(nóng)村，交通較為困難，采用報(bào)紙傳播廣告，難以及時(shí)投遞，廣告的效果較差，通過電視播放廣告，因電視的普及率不高，能夠看到廣告信息的人數(shù)不會(huì)太多，但是，農(nóng)村仍以廣播傳媒占主要優(yōu)勢(shì)，通過廣播的廣告信息會(huì)被更多的農(nóng)村受眾所知.
為了便于不同的消費(fèi)群體接受某一產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在不同地區(qū)采用何種傳播方式的研究.除了上述形式外，城市廣告?zhèn)鞑バ问蕉鄻樱⒔柚诂F(xiàn)代技術(shù)，包括電子信息牌、大型廣告牌、霓紅燈廣告等.農(nóng)村地區(qū)多以墻壁廣告、路牌廣告等為主，
3廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用地理學(xué)理論的主要途徑與方法
廣告制作和傳播中適當(dāng)應(yīng)用地理學(xué)的基本理論，可以大大提高廣告制作效果和產(chǎn)品的銷售量，但是，由于地理學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富、學(xué)科眾多的復(fù)雜體系，如何在廣告產(chǎn)業(yè)中有效地運(yùn)用地理學(xué)原理，需要不斷深入地探討，并提出相應(yīng)的措施。
3，1加強(qiáng)地理學(xué)與廣告學(xué)的有機(jī)融合
廣告學(xué)與地理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，二者的融合，不是以牽強(qiáng)附會(huì)的形式出現(xiàn)，而當(dāng)應(yīng)充分反映廣告的主題.分析有關(guān)廣告的制作，融合的主要方法如下.
3，1.1比擬法
比擬法是指把廣告反映的主要內(nèi)容和所處地理環(huán)境相互比擬.將之與所處的地理環(huán)境緊密聯(lián)系，包含地理內(nèi)容的廣告創(chuàng)意，可以使廣大受眾認(rèn)可廣告內(nèi)容，并且使廣告內(nèi)容本身更加豐富、活潑、生動(dòng).1996年美國(guó)西海岸城市洛杉磯加利福尼亞大學(xué)舉辦夏季年會(huì).主辦者為此制作了一則廣告宣傳畫，廣告創(chuàng)意思維是把翻動(dòng)的書卷比擬波濤起伏的海洋，既說明西海岸加利福尼亞的地理環(huán)境，是夏季的旅游勝地，又借助波瀾壯闊的知識(shí)海洋的比喻，突出年會(huì)的主題，二者相輔相成，很自然地把地理環(huán)境和會(huì)議主題融合在一起，堪稱應(yīng)用比擬法的范例.
3.1.2鋪墊法
以地理內(nèi)容為背景或前提，借以說明和深化廣告內(nèi)容的主題一般是選取與廣告內(nèi)容有直接關(guān)系的地理事物或內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要描述或刻畫，然后較為自然地引出廣告主要內(nèi)容，使受眾在了解有關(guān)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)知和接受廣告主題.如“華龍”方便面制作的電視廣告，首先以遼闊平原上金黃的麥田為背景，以“優(yōu)質(zhì)的小麥，優(yōu)質(zhì)的面，養(yǎng)育中華幾千年’為解說詞，然后推出“華龍”方便面的廣告內(nèi)容，既展示了北方地區(qū)幾千年來以小麥為食的生存環(huán)境，又為以優(yōu)質(zhì)小麥為原料生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)方便面作了鋪墊.
3.1.3借用法
將帶有明顯意義的地理事物作為自己的名稱，制作廣告時(shí)借用這些地理事物的重要含義，以提高產(chǎn)品的影響和知名度.這種方法不但適用于產(chǎn)品廣告宣傳，而且有關(guān)賓館、商場(chǎng)等廣告也可采用.如”長(zhǎng)城，.牌電扇以“長(zhǎng)城電扇，電扇長(zhǎng)城”的廣告詞，將產(chǎn)品宣傳和聞名中外的萬里長(zhǎng)城聯(lián)系起來，很快提高了產(chǎn)品的知名度.鄭州亞細(xì)亞商場(chǎng)廣告詞“亞細(xì)亞，太陽升起的地方”，將商場(chǎng)與亞洲聯(lián)系在一起，為受眾留下深刻的印象.需要注意的是，使用這種方法的前提是產(chǎn)品或單位名稱要恰如其分，與產(chǎn)品的質(zhì)量或所處的地位相適應(yīng)，如果一個(gè)小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或小旅館冠以“大洲”“全洲”之類的名稱，并借此名稱進(jìn)行廣告制作，收到的效果會(huì)適得其反.
3.1.4夸張法
對(duì)地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行夸張性的描述，以吸引受眾對(duì)廣告內(nèi)容的注意‘廣告內(nèi)容在真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的地理事物采用適當(dāng)夸張的描述，可以對(duì)受眾產(chǎn)生吸引力，從而產(chǎn)生巨大的效果.如荷蘭一家航空公司制作一則廣告，標(biāo)題是從某時(shí)起，“大西洋將縮短24 % "，廣告后很快引起人們注意，急于了解為何大西洋縮短的人們，看完具體內(nèi)容后才明白，原來該航空公司提高了飛行速度，使得飛越大西洋的時(shí)間節(jié)省了20 %，合理的夸張手法抓住人們節(jié)省時(shí)間的心理，使該公司的機(jī)票銷售額很快大幅度提高.
3.2發(fā)揮地理學(xué)原理的指導(dǎo)作用
地理學(xué)包括自然地理、人文地理和地圖與信息系統(tǒng)等分支學(xué)科，研究范疇廣，研究?jī)?nèi)容豐富，與人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，以發(fā)揮其在廣告產(chǎn)業(yè)中指導(dǎo)作用.這些措施包括以下幾個(gè)方面.
3.2.1開展地理學(xué)在廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的研究
廣告學(xué)是一門涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，隨著廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)科理論應(yīng)用于廣告制作和傳播，其中包括地理學(xué)一些理論和知識(shí)在廣告產(chǎn)業(yè)中的使用，但是，畢竟地理學(xué)理論在廣告產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較短，如何恰當(dāng)?shù)剡x取地理事物、地理現(xiàn)象和地理理論以及如何建立地理學(xué)應(yīng)用體系等仍需要進(jìn)行大量的探索和研究.根據(jù)廣告心理學(xué)理論分析，地理理論是廣告主體的背景和輔助部分，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的選取必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn).地理事物和現(xiàn)象過多有可能導(dǎo)致喧賓奪主、難以突出廣告主題，地理事物和現(xiàn)象過少，又可能使廣告內(nèi)容枯燥、缺乏吸引力和說服力.由于廣告?zhèn)鞑ッ襟w的不同，應(yīng)用地理學(xué)理論的手段和尺度大小，也需要進(jìn)行科學(xué)分析.如果通過費(fèi)用較高的媒體廣告，選取的地理內(nèi)容必須高度精練和概括，發(fā)揮一字千金的功效;如果選用費(fèi)用較低的媒體，可以適當(dāng)多涉及一些地理內(nèi)容，尤其在印刷形式媒體和報(bào)紙、雜志上制作廣告，可以配備一些風(fēng)景圖片或地圖，總之，對(duì)于每一具體廣告的制作，如何應(yīng)用地理學(xué)理論，需要通過細(xì)致深入的研究和分析。制定出若干設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過反復(fù)篩選，選取最能被受眾接受的方案進(jìn)行廣告的正式制作.
3.2.2建立專門的應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)
目前，在廣告產(chǎn)業(yè)中集中了經(jīng)濟(jì)、管理、美術(shù)、電子、數(shù)學(xué)等方面的人才，并有相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，發(fā)揮了重要的作用.但目前尚沒有專門從事地理理論應(yīng)用的專門人員，更沒有專門的研究機(jī)構(gòu).即使廣告制作中應(yīng)用了地理學(xué)的一些知識(shí)和理論，也大多處于初步探索階段，地理學(xué)的作用難以充分發(fā)揮，在廣告產(chǎn)業(yè)部門建立相應(yīng)地理學(xué)應(yīng)用的專門研究機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合廣告制作，系統(tǒng)地探討地理學(xué)應(yīng)用的機(jī)制和運(yùn)作規(guī)律，為每一個(gè)廣告的制作提出合理的應(yīng)用方案，并負(fù)責(zé)對(duì)已廣告效果的調(diào)查與評(píng)估.積累地理學(xué)應(yīng)用廣告產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，針對(duì)存在的問題和不足，提出切實(shí)可行的解決方案.通過建立專門的應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)，必將使地理學(xué)應(yīng)用廣告產(chǎn)業(yè)的途徑和措施日臻完善，增大廣告制作的效益.
3.2.3普及地理學(xué)的基本知識(shí)
除了建立專門的研究機(jī)構(gòu)外，僅有少數(shù)專門研究人員從事地理學(xué)應(yīng)用研究仍然不夠，還必須依賴廣大廣告從業(yè)人員的參與，在他們中間普及有關(guān)地理學(xué)的基本知識(shí)同樣重要.通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使從業(yè)人員掌握與廣告制作和傳播有關(guān)的地理學(xué)知識(shí)，在廣告制作中能夠自覺地加以應(yīng)用.
3.2.4加強(qiáng)對(duì)重要地理因素的評(píng)估
產(chǎn)品的銷售受多種地理因素的影響，對(duì)一特定產(chǎn)品，往往有一個(gè)或幾個(gè)因素起重要影響作用.在廣告制作過程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)重要地理因素的預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)廣告的制作和.尤其是在制作廣告之前，更需要對(duì)影響受眾需求的重要因素進(jìn)行科學(xué)評(píng)估.如1979年中國(guó)放寬了對(duì)家電產(chǎn)品進(jìn)口的限制，日本、歐洲打算把產(chǎn)品打入中國(guó)市場(chǎng).日本率先對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為在10億人口中，盡管收入低，有勤儉持家的傳統(tǒng)，但仍具有一定的購買力，市場(chǎng)潛力較大.因此，很快制定了針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的廣告，待歐洲也意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，日本的家電產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)的占有率和銷售增長(zhǎng)率早已獨(dú)占鰲頭.
加強(qiáng)對(duì)重要因素的評(píng)估，就需要具有敏捷的洞察力，對(duì)眾多自然地理要素和人文地理要素進(jìn)行逐一分析判斷，借助主導(dǎo)因子分析、層次分析和專家決策系統(tǒng)等定量分析方法，確定權(quán)重最大的因素作為重要因素.然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的廣告，
3.3突出POP廣告的地理特色
POP( Point of Purchase)廣告又稱售點(diǎn)廣告，是指沒有傳播媒介的參與，通過售貨地點(diǎn)直接的廣告，采取的方式包括門面裝漁、櫥窗、陳列、商場(chǎng)布置和人員接待等.由于POP廣告直接與消費(fèi)者接觸，消費(fèi)者可以直接感知、判斷，因此，PQP廣告對(duì)消費(fèi)者具有重要的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有81%的商品是受POP廣告而銷售的.尤其是自選商場(chǎng)、超級(jí)市場(chǎng)的大量出現(xiàn)，POP廣告發(fā)揮的作用越來越明顯.探討POP廣告的地理特征，是微域地理研究的重要方面。
POP廣告采取的方式多樣，包括門面裝瀟、櫥窗陳列、商場(chǎng)布置和人員接待等.這些形式的安排既要突出自己的特點(diǎn)，以最大程度地吸引顧客，又要符合一定的布局規(guī)律，即充分體現(xiàn)各自的地理特色.門面裝滿要突出售點(diǎn)的風(fēng)格，讓顧客很方便地通過售點(diǎn)外觀就可判斷銷售產(chǎn)品的性質(zhì)、類型和主要內(nèi)容等，大型售點(diǎn)和連鎖店一般有明顯的標(biāo)志，如消費(fèi)者可以通過特定的符號(hào)識(shí)別麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂、健力寶等銷售網(wǎng)點(diǎn).
櫥窗陳列的格局應(yīng)引起消費(fèi)者的注意，并使消費(fèi)者容易接受，如櫥窗尺寸應(yīng)與銷售點(diǎn)建筑物大小保持一定比例.比例過小，達(dá)不到吸引消費(fèi)者的效果，比例過大，過于突出櫥窗展覽，喧賓奪主，削弱銷售點(diǎn)在消費(fèi)者的地位，有華而不實(shí)之嫌.供陳列的產(chǎn)品，要及時(shí)調(diào)換，保持櫥窗的清潔、陳舊和覆蓋灰塵的產(chǎn)品往往使消費(fèi)者認(rèn)為銷售點(diǎn)的產(chǎn)品長(zhǎng)期無人問津.
商場(chǎng)布置要按照區(qū)位性原則，滿足顧客多方面的需要，大型售貨點(diǎn)一般分層布置，食品類在一層，服裝、電器類等依次在高層排列，大體上符合顧客的購買心理和要求，值得研究的是，每一層商品的排列要使顧客一目了然，并留有挑選的空間.另外，不少商場(chǎng)僅在主要樓梯通道設(shè)有每層購物指南，在其他樓梯通道處或沒有指南，或很難被顧客看到.為了節(jié)省顧客時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在所有的通道處設(shè)置標(biāo)志明顯的分層購物指南，小型售貨點(diǎn)的商品布局則不要刻意追求豪華，而以顧客實(shí)用為原則，一般把最常用的擺放在顯著位置，把同類商品的不同品牌排放在一起.便于顧客選擇購買.
設(shè)置接待人員是售貨點(diǎn)與消費(fèi)者建立聯(lián)系的重要方式，主要包括安排導(dǎo)購人員，在商場(chǎng)明顯位置設(shè)立咨詢柜臺(tái)和安排佩戴標(biāo)志的模特.其中導(dǎo)購人員的作用極為重要，在貨架周圍安排相應(yīng)的導(dǎo)購人員若干，了解顧客的購買需求，取得他們的認(rèn)可和信任，從顧客的角度分析商品的優(yōu)劣特點(diǎn).幫助顧客挑選滿意的商品.
遙感是湖北大學(xué)地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學(xué)實(shí)踐及學(xué)術(shù)反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于遙感在本專業(yè)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，突出表現(xiàn)在對(duì)于解決實(shí)際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背景不一致
湖北大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有悠久歷史，但是本科專業(yè)招收學(xué)生不分文理科，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，而遙感導(dǎo)論采用的教材是梅安新的《遙感導(dǎo)論》[1]，內(nèi)容以理工為基礎(chǔ)設(shè)定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學(xué)生對(duì)于遙感原理中涉及的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中存在困難。
1.2 其它課程不能有效銜接密切
遙感在多個(gè)行業(yè)學(xué)科中都有較廣泛的應(yīng)用，如地質(zhì)、水文、植被、土壤等方面，學(xué)生提前具備這些相關(guān)知識(shí)對(duì)于了解遙感的應(yīng)用非常重要。但在很多教學(xué)計(jì)劃中將遙感設(shè)置為早期專業(yè)基礎(chǔ)課，而其它相關(guān)課程要么同時(shí)開設(shè)，要么安排得更晚，這種時(shí)間安排上的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生無法理解遙感的具體應(yīng)用，加上對(duì)理論知識(shí)無法深入領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遙感課程缺乏興趣，教學(xué)達(dá)不到效果。
1.3 課程實(shí)踐安排不夠多
目前的遙感課程設(shè)置仍主要以基本原理理解為主[2，3]，教材中對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面缺乏具體指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法將理論與實(shí)踐銜接，從而在實(shí)際問題解決上存在困難，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遙感的認(rèn)知和動(dòng)手能力。
1.4 實(shí)踐教學(xué)無法與專業(yè)掛鉤
學(xué)院專業(yè)任課老師主要是地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景，缺乏地理科學(xué)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的支撐[4]，無法從專業(yè)角度上給予更加生動(dòng)豐富的例子進(jìn)行說明遙感的重要性。從目前教育現(xiàn)狀來看，高校遙感老師對(duì)各行業(yè)的應(yīng)用知識(shí)體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學(xué)科中的具體應(yīng)用，是存在難度的。
1.5 教學(xué)方式互動(dòng)性不足
教學(xué)中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學(xué)[5]，但缺乏相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通和實(shí)際項(xiàng)目的操作，并缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與過程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)較難，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不足以支撐自主創(chuàng)新性研究，不利于科研人才培養(yǎng)。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的基本內(nèi)容與途徑
根據(jù)目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合遙感和地理科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了一系列的教學(xué)改革方法：
2.1 構(gòu)建以學(xué)生為本的遙感教學(xué)體系
遙感原理中大量的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)對(duì)于文科學(xué)生是相當(dāng)困難的。課堂教學(xué)中，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握所有的數(shù)學(xué)及物理基礎(chǔ)[6]，因此針對(duì)文理學(xué)生兼有情況，簡(jiǎn)化遙感基礎(chǔ)的描述，規(guī)避大量數(shù)學(xué)、物理公式，把主要精力放在重點(diǎn)上，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作體會(huì)遙感原理。在實(shí)踐操作中，適時(shí)補(bǔ)充說明原理及用途，結(jié)合軟件教學(xué)，說明書中的知識(shí)難點(diǎn)。
2.2 構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)的遙感實(shí)踐課程
實(shí)踐課程重點(diǎn)是對(duì)遙感圖像進(jìn)行基本處理，結(jié)合書本重點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握基本操作，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)前期處理、數(shù)據(jù)圖像處理、影像分類。加大實(shí)踐課程的比重，規(guī)避大量文字及語言、公式的學(xué)習(xí)過程，能在較短時(shí)間讓學(xué)生理解遙感課程的內(nèi)容。
2.3 拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)空間科學(xué)相關(guān)的理解
地理科學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是認(rèn)知性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)。地理概念和地理要素的理解對(duì)學(xué)生的抽象思維和認(rèn)知能力要求較高，傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授方式都難以真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，因而使教學(xué)效果受到一定程度的影響。目前地理科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，難以經(jīng)常性的外出認(rèn)知真實(shí)的地理要素。結(jié)合GIS和三維遙感技術(shù)[7-8]，利用arcgis軟件，實(shí)現(xiàn)三維，從三維角度，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度理解遙感和GIS空間科學(xué)專業(yè)。
2.4 豐富完善互動(dòng)式教學(xué)手段
教學(xué)手段的豐富能夠提升學(xué)生的興趣。實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生感興趣區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同遙感數(shù)據(jù)類型，查閱資料及掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)下載方式，如自己的家鄉(xiāng)為分析區(qū)，從數(shù)據(jù)理解到處理及應(yīng)用，逐步完成遙感教學(xué)課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
2.5 結(jié)合豐富的實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力
筆者所在的資源環(huán)境學(xué)院能有機(jī)會(huì)參加自然地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)項(xiàng)目，因此結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，分專業(yè)進(jìn)行綜合操作：
（1）地理科學(xué)專業(yè)，更加關(guān)注自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，因此實(shí)習(xí)中側(cè)重對(duì)地物的理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應(yīng)用。通過這個(gè)過程，使學(xué)生對(duì)遙感圖像的前期數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)幾何糾正，影像分類過程有較好理解。
（2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，更加關(guān)注土地利用現(xiàn)狀和城市格局變化。因此在實(shí)習(xí)中，為加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的理解，如要求其土地利用現(xiàn)狀圖的制作，結(jié)合GIS統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)土地利用情況及現(xiàn)狀分析；或者以某項(xiàng)目布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統(tǒng)計(jì)量，或?qū)Τ鞘芯坝^格局變化結(jié)合遙感高分影像及分析數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)。
3 教改效果分析
近學(xué)期年來，通過一系列的遙感實(shí)踐教學(xué)探索，已取得了一些階段性成果，主要表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立解決一些跟遙感相結(jié)合的專業(yè)操作，提高了動(dòng)手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）有一部分學(xué)生對(duì)遙感產(chǎn)生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進(jìn)行繼續(xù)攻讀地理/規(guī)劃方面的研究生。
關(guān)鍵詞：地方院校；地理科學(xué)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）19-0295-02
中國(guó)高等教育經(jīng)過幾年的高速發(fā)展，已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，高等教育已經(jīng)由規(guī)模的擴(kuò)張開始轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)為主，注重教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)。2007年初，教育部、財(cái)政部分別下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，正式開始實(shí)施以本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革為目的的質(zhì)量工程。為貫徹教育部文件和山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革全面、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，適應(yīng)國(guó)家高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，德州學(xué)院確定以“人才培養(yǎng)模式改革”作為教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，走以內(nèi)涵建設(shè)為主的教育模式。近期以人才培養(yǎng)方案的修訂為中心，通過課程體系的改革，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。
一、德州學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
德州學(xué)院地理系自2002年開始本科招生，至今有八年歷史，首屆本科生考研率達(dá)50%，其余學(xué)生均已就業(yè)，通過與用人單位聯(lián)系、與兄弟院校交流、與畢業(yè)生座談等方式對(duì)我校地理專業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行調(diào)查，了解到現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足主要有以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)學(xué)習(xí)范圍過于寬泛，占用學(xué)時(shí)過多。一方面課程層次、相互聯(lián)系不清晰，學(xué)習(xí)效果往往容易流于膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)；另一方面過于偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課程，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠。（2）基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)后基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠，影響專業(yè)提高速度和高度。（3）應(yīng)用型課程設(shè)置偏少，針對(duì)社會(huì)需要的地理特色課程缺乏，學(xué)生就業(yè)面比較狹窄，就業(yè)后缺少專長(zhǎng)。就地理教育而言，教師職業(yè)教育課程比重低，課程不配套，實(shí)踐類課程少，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力不高。
二、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路
（一）地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)培養(yǎng)方案的總體方向，學(xué)科的課程體系設(shè)置服務(wù)于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于社會(huì)需求、學(xué)科功能、學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)校實(shí)際水平與特點(diǎn)。
1.社會(huì)需求――具有一定技術(shù)專長(zhǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)寬，發(fā)展后勁強(qiáng)的專業(yè)人才。社會(huì)發(fā)展是地理科學(xué)專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)，以人類環(huán)境、人地關(guān)系和區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象的地理科學(xué)，是介于自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的綜合性學(xué)科，就市場(chǎng)需求的時(shí)序變化看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)地理科學(xué)人才的需求變化很快，新的需求不斷出現(xiàn)，就業(yè)領(lǐng)域也在不斷變化 [1]。因此，從適應(yīng)市場(chǎng)需求角度來看，對(duì)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，既要適應(yīng)職業(yè)類別變化，也要適應(yīng)同一職業(yè)不斷變化的工作內(nèi)容。為滿足社會(huì)需求，地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)本科人才的模式應(yīng)是在共同地理基礎(chǔ)上的一定的專，培養(yǎng)就業(yè)中長(zhǎng)期適應(yīng)能力較強(qiáng)又具有現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者。
2.學(xué)科功能――研究型人才和應(yīng)用型人才。地理學(xué)的功能可概括為“認(rèn)知”、“ 實(shí)用”、“修身”幾個(gè)層次 [2]。“認(rèn)知”功能即發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的規(guī)律的功能，其對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才；“實(shí)用”功能指地理學(xué)在當(dāng)前社會(huì)所面臨的一系列實(shí)際問題中可發(fā)揮獨(dú)特的作用，實(shí)用功能對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，如為國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、城市、旅游、測(cè)繪、公共管理乃至軍事、海洋等管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)、學(xué)校提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者；“修身”指提高大學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的資源環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、空間感與地方感。就專業(yè)人才培養(yǎng)來說主要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知功能和實(shí)用功能，人才培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才和應(yīng)用型人才。
3.學(xué)科發(fā)展方向――研究日趨復(fù)雜性、多樣性和綜合性，本科教育應(yīng)具有較寬基礎(chǔ)。地理科學(xué)同其他學(xué)科一樣，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展變化。地理學(xué)從過去單純培養(yǎng)理論研究與師資，發(fā)展到廣泛的應(yīng)用與技術(shù)領(lǐng)域。從文、理結(jié)合發(fā)展到文、理、工、技相結(jié)合。在層次上，形成了本科、碩士、博士共同發(fā)展的格局。地理學(xué)是研究地理環(huán)境中的自然、經(jīng)濟(jì)、人文諸現(xiàn)象的空間格局、發(fā)展變化規(guī)律，相互影響及在人類社會(huì)發(fā)展中的人地關(guān)系的學(xué)科。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，地理環(huán)境日趨復(fù)雜，其空間格局、相互影響日趨多樣性，人地關(guān)系也日趨高度綜合性。因此，地理學(xué)今后發(fā)展的特點(diǎn)，是日趨復(fù)雜性、多樣性和綜合性 [3]。這種學(xué)科發(fā)展要求本科教育應(yīng)具有較寬基礎(chǔ)。
4.學(xué)校實(shí)際水平和特點(diǎn)――新建地方本科院校，具有教學(xué)型學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和為地方服務(wù)的適用特點(diǎn)。德州學(xué)院屬于新建地方本科院校，是在專科學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，辦學(xué)歷史較短，教育資源短缺，生源質(zhì)量相對(duì)較低，又加上剛剛跨上本科層次，明確自己的辦學(xué)定位，確立符合自身定位、特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是生存、發(fā)展的關(guān)鍵 [4]。德州學(xué)院具有教學(xué)型學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和為地方服務(wù)的適用特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)。
（二）德州學(xué)院地理專業(yè)人才培養(yǎng)分流機(jī)制研究
綜合分析地理學(xué)科人才需求特點(diǎn)、專業(yè)功能層次和學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合德州學(xué)院實(shí)際，確定人才培養(yǎng)方向的分流機(jī)制，把地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向劃分了三個(gè)方向：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型。
1.基礎(chǔ)研究型――基礎(chǔ)研究型人才是為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從事研究工作和創(chuàng)新工作的研究型人才服務(wù)的 [5]。就德州學(xué)院地理系而言本科階段主要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)較高，具有較強(qiáng)科研發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)性人才。培養(yǎng)過程中以理論學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行地理全面訓(xùn)練，為此類學(xué)生考研深造奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
2.應(yīng)用型――應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益工作的人才 [6]。與致力于發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律為目標(biāo)的研究型人才不同，應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。就師范背景下新上本科的德州學(xué)院地理系而言，應(yīng)用型人才主要是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、管理、教育需要，專業(yè)特點(diǎn)突出、技術(shù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3.復(fù)合型――復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國(guó)際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人 [7]。
（三）課程體系
高等學(xué)校的人才培養(yǎng)過程主要是通過教學(xué)過程的實(shí)施來完成，教學(xué)過程是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的過程。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的課程及教學(xué)內(nèi)容，制定合理的培養(yǎng)方案，隨著培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的更新而更新課程設(shè)置，這涉及到專業(yè)課程的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，是高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)改革的重點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)德州學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是課程設(shè)置中處理好“基礎(chǔ)”與“專長(zhǎng)”的關(guān)系，專業(yè)必修課和選修課的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。
“基礎(chǔ)”主要是指打牢和拓寬基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，加強(qiáng)進(jìn)一步深造的潛力；“專長(zhǎng)”主要是使學(xué)生有較為獨(dú)到的學(xué)識(shí)和技藝、專業(yè)本領(lǐng)、才能。具體而言地理學(xué)基礎(chǔ)理論和地理學(xué)方法方面的課程應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定并需要加強(qiáng)，而專業(yè)課程要有針對(duì)性、多樣化。
必修課決定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)，選修課體現(xiàn)特色，在選修課基礎(chǔ)上應(yīng)重視選修課的設(shè)置。課程設(shè)置中把反映學(xué)科前沿、細(xì)化專業(yè)方向的課程列入選修課，以保證教學(xué)內(nèi)容既科學(xué)先進(jìn)，又專業(yè)特色鮮明。必修課和選修課二者有機(jī)結(jié)合的課程設(shè)置，可以更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。此外根據(jù)本學(xué)科綜合性強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的科研與專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校開設(shè)講座、報(bào)告或選修課，豐富學(xué)生知識(shí)，了解學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域。
過去，在各本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。在買方市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)下，用人單位不僅僅看應(yīng)聘人員的學(xué)歷和專業(yè)，還要考查是否具有完成崗位職責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，改變?cè)瓉碇R(shí)本位的學(xué)歷培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力已成為本科教育改革的共識(shí)。地理科學(xué)本身就是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，注重實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生課外和野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才市場(chǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同需求。除教學(xué)過程中必須完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外，還要為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所和條件，鼓勵(lì)學(xué)生采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模擬、分析等方法對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察和研究，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)、社會(huì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。
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103-105.
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理素養(yǎng)教育在我們國(guó)家并未受到應(yīng)有的重視。第一，教材編寫以知識(shí)體系為中心，缺少地理科學(xué)史和地理科學(xué)發(fā)展的具體過程。第二，中學(xué)地理教育中以知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)習(xí)為中心，過于強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，重視一般能力培養(yǎng)而忽略地理學(xué)科特殊能力的培養(yǎng)。第三，對(duì)地理方法和地理觀點(diǎn)的培養(yǎng)未予以足夠的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度等方面和主動(dòng)參與關(guān)注不夠，忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和學(xué)生的主體發(fā)展。第四，以中考和高考為指揮棒，考什么學(xué)什么。中考不考地理的地區(qū)，初中地理學(xué)科便不受重視；高考分文理的地區(qū)，理科學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。第五，地理教師的素養(yǎng)有待提高。教師是教育中最寶貴的資源，受過大學(xué)教育并且受到地理學(xué)專業(yè)教育的教師是必不可少的。但遺憾的是不僅在小學(xué)，而且在中學(xué)，地理學(xué)經(jīng)常由那些并非受過地理專業(yè)培養(yǎng)的教師講授，這在一定程度上影響并限制了學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。總之，我國(guó)地理科普教育依賴于中小學(xué)的地理學(xué)科教育，而由于應(yīng)試教育體制等原因，學(xué)校的地理學(xué)科教育與真正意義上的地理科普教育是分離的，特別是兩者的教育目標(biāo)與教育理念有著相當(dāng)大的差距。
2.社會(huì)地理科普教育的現(xiàn)狀
地理科普教育是社會(huì)科普教育的重要組成部分。目前社會(huì)公眾對(duì)于地理科普教育沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，沒有形成一個(gè)良好的地理科普教育的社會(huì)氛圍，未能為其發(fā)展創(chuàng)造出良好的環(huán)境。社會(huì)公眾普遍對(duì)地理科普教育比較輕視，對(duì)地理科學(xué)知識(shí)和地理專業(yè)人才在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技領(lǐng)域的作用與價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)地理科普教育在學(xué)校依靠中小學(xué)教育，在社會(huì)則主要依靠專業(yè)地理從業(yè)人員與地理科普設(shè)施，同時(shí)我國(guó)學(xué)校教育與社會(huì)教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，造成兩種科普教育不能進(jìn)行有效的融合與補(bǔ)充，直接影響到社會(huì)地理科普教育的發(fā)展。把地理科普教育簡(jiǎn)單的作為地理基礎(chǔ)技能與知識(shí)的教育，并習(xí)慣地認(rèn)為中小學(xué)地理知識(shí)就已經(jīng)達(dá)到了地理科普教育的目標(biāo)，造成政府對(duì)社會(huì)地理科普教育減少投入，社會(huì)各團(tuán)體組織與個(gè)人缺乏參與地理科普教育的積極性，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)地理科普主體的社會(huì)化。
3.地理科普教育的實(shí)施舉措
（1）中學(xué)地理科普教育實(shí)施舉措
目前開設(shè)地理課程的學(xué)校包括各級(jí)中學(xué)及有地理相關(guān)專業(yè)的大學(xué)，其中前者進(jìn)行的是通識(shí)教育，后者則屬于專業(yè)教育。由于開設(shè)地理專業(yè)的高校數(shù)量很少，因此其所培養(yǎng)的地理專業(yè)人才數(shù)量也非常有限。這樣，至少在當(dāng)前情況下中學(xué)地理教育仍然是提高我國(guó)公民地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是最主要的途徑。為此，建議提高地理學(xué)在中學(xué)課程中的地位，并在高考中增加其比重，尤其是要做到文理皆考。只有這樣，才能真正從中學(xué)階段就開始提高公民的地理素養(yǎng)，才能使他們?cè)趯砀玫鼐S護(hù)人地關(guān)系的和諧，而不是僅專注于經(jīng)濟(jì)利益。
具體措施包括：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，樹立新的教學(xué)觀念；（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。地理教師要全面提高學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件選擇互動(dòng)型、自主型、實(shí)踐型、理論型等多元的教學(xué)方法；（3）實(shí)施發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)新理念要求教師科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生的未來發(fā)展，重在促進(jìn)學(xué)生自身的“成長(zhǎng)”；（4）開發(fā)和利用課程資源，豐富地理課程內(nèi)容。教師要主動(dòng)地創(chuàng)造性地開發(fā)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀和環(huán)境觀。
（2）社會(huì)地理科普教育實(shí)施舉措
僅有中學(xué)階段的地理教育是不夠的，還應(yīng)該加大社會(huì)地理科普教育的比重，使社會(huì)地理科普教育成為提高公民地理素養(yǎng)的重要輔助，二者有機(jī)結(jié)合才能真正提高我國(guó)全民族的地理素養(yǎng)。在社會(huì)地理科普教育中，要特別重視組織實(shí)施，采用科學(xué)合理的科普教育發(fā)展模式。與其它科學(xué)技術(shù)的普及一樣，地理科普是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)形成一套行之有效的規(guī)則、制度才能長(zhǎng)期開展下去，同時(shí)地理科普又是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的社會(huì)公益事業(yè)，需要政府和全社會(huì)給予足夠的關(guān)注、重視與支持才能正常開展。同時(shí)針對(duì)不同教育對(duì)象我們應(yīng)該采取不同的實(shí)施舉措，做到“因材施教”。
①青少年的地理科普
青少年的地理科普應(yīng)采取科普基地、居住社區(qū)、學(xué)校、野外活動(dòng)和家庭一體化的模式，通過豐富多彩的宣傳、講座、參觀、考察、制作、競(jìng)賽等形式向青少年傳播地理知識(shí)、地理思想和地理方法，培養(yǎng)青少年對(duì)地理科學(xué)的興趣和創(chuàng)造能力，幫助青少年樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀、人口觀，培養(yǎng)青少年的地理素養(yǎng)，青少年的地理科普方式重點(diǎn)應(yīng)放在參觀學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、野外實(shí)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)手制作方面。
②農(nóng)村及農(nóng)民的地理科普
農(nóng)村地理科普必須緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大力向廣大農(nóng)村干部群眾傳播和推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)氣象與災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)化布局、資源合理開發(fā)利用、農(nóng)村環(huán)境整治與保護(hù)、村鎮(zhèn)布局規(guī)劃與管理等地理知識(shí)，農(nóng)村地理科普要辦農(nóng)民科技學(xué)校，興農(nóng)技服務(wù)站，建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，促城市科教人員“三下鄉(xiāng)”，才能收到實(shí)際效果。
③城市居民和企業(yè)職工的地理科普
城市居民含離退休人員的地理科普一般都納入各社區(qū)、街道政府工作的議事日程，結(jié)合城市發(fā)展，精神文明建設(shè)，以及生態(tài)文明建設(shè)充分利用街道和社區(qū)的科技、教育、宣傳、文化、旅游、管理等資源，把地理科普工作廣泛推廣到社區(qū)及街道的各種服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中。
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文理分科是目前安徽省普通高中教育的必備環(huán)節(jié)。其作用褒貶不一，為眾多教育家爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)之一。具體操作一般在高一結(jié)束或高二開學(xué)進(jìn)行，旨在讓學(xué)生具備一定公民基本素養(yǎng)，并且對(duì)各科有相對(duì)清楚認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。但筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)校的文理分科很有特點(diǎn)：一是文理分科時(shí)間早（高一上學(xué)期第三次月考后），二是重理輕文現(xiàn)象嚴(yán)重。該校為安徽北部地區(qū)一所農(nóng)村私立高中，離市區(qū)55km，交通閉塞；青壯年人口外出打工居多；留守兒童眾多；該校采取封閉式寄宿制管理。高中部在校學(xué)生1 800人，高考本科達(dá)線率70%，深得當(dāng)?shù)匕傩招刨嚒ｈb于該校特殊性，筆者此次調(diào)查主要目的為了解選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)地理（學(xué)文科）和放棄學(xué)習(xí)地理（學(xué)理科）學(xué)生之間比例，并試圖從學(xué)校自身的特殊性出發(fā)尋找原因。
二、調(diào)查方法及對(duì)象
采用不記名式調(diào)查問卷。問卷由7道封閉式選擇題、2道半開放式選擇題和1道開放式簡(jiǎn)答題組成。調(diào)查對(duì)象為該校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全體同學(xué)。共發(fā)放問卷200份，回收194份，剔除無效問卷12份，有效回收率91%。調(diào)查時(shí)間為2013年11月26日，文理分科前兩周。
三、結(jié)果分析
1.“重男輕女”和“重理輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重
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此次調(diào)查（見圖1），男生人數(shù)104人，占總?cè)藬?shù)57.1%，女生人數(shù)78人，占總?cè)藬?shù)42.9%。女生對(duì)男生比例為100∶133，高于第六次人口普查總?cè)丝谛詣e比100：105。考慮此次調(diào)查班級(jí)全部為普通班，女生在班里人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重點(diǎn)班，可結(jié)果還是低于全國(guó)男女性別比。推測(cè)原因可能與農(nóng)村落后的重男輕女思想有關(guān)：一是當(dāng)?shù)爻錾鷭雰耗行孕詣e比高于全國(guó)平均水平；二是接受高中教育的機(jī)會(huì)男孩高于女孩。
總?cè)藬?shù)中，35.2%選擇文科，64.8%選擇理科，與2013年安徽省高考報(bào)名人數(shù)，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出該校重理輕文的整體狀況。女生中，42.3%選文科，57.7%選擇理科，重理輕文情況稍好些；男生中，29.8%選擇文科，70.2%選擇理科，重理輕文現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。需要說明本校高一共11個(gè)平行班，其中3個(gè)重點(diǎn)班定位為理科重點(diǎn)班，男生占絕大多數(shù)，分課時(shí)選理科占絕大多數(shù)。所以實(shí)際分科選文科比例肯定未達(dá)到35.2%。推測(cè)原因有三：一是社會(huì)大風(fēng)氣決定，理科畢業(yè)后能夠更直接參與社會(huì)建設(shè)，有實(shí)際可見的功用。這是社會(huì)功利性背景造成；二是具體到該校地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思維方式擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)文科優(yōu)勢(shì)不明顯，傾向于學(xué)理。
2.半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很難
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圖2顯示，54%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)“很難”，10%認(rèn)為“不難”，32%認(rèn)為“一般”，4%認(rèn)為學(xué)習(xí)地理“沒感覺”。結(jié)合圖3兩次月考地理平均成績(jī)分布，認(rèn)為造成圖2現(xiàn)象原因有四：一是地理本身學(xué)科結(jié)構(gòu)所致。必修一為自然地理，地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、地方時(shí)、氣候等內(nèi)容，難度系數(shù)大，學(xué)生把握困難；二是該校考試制度導(dǎo)致。每次月考由外校出題，考完再送外校閱卷。這就造成命題教師與學(xué)生之間脫節(jié)，兩次月考地理平均分65分左右，數(shù)值低于政治、歷史、生物、化學(xué)的平均分。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理“難”；三是該校教師不合理的績(jī)效制度導(dǎo)致。該校每月每班月考成績(jī)和該月教師績(jī)效工資直接掛鉤，導(dǎo)致每位教師晚自習(xí)都給學(xué)生講題目，學(xué)生無自學(xué)時(shí)間，低效率重復(fù)、事倍功半。往往一個(gè)月的前半個(gè)月把新課上完，后半個(gè)月做題目訓(xùn)練，學(xué)生苦不堪言，上課太快難消化。
3.初中地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
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圖4表明，44%的學(xué)生選擇“初中基礎(chǔ)不好，上課跟不上”；26.4%的學(xué)生選擇“對(duì)地理沒興趣，學(xué)著沒勁”；21.4%的學(xué)生認(rèn)為“地理本身太難，怎么都學(xué)不好”等。圖5調(diào)查結(jié)果顯示：5.5%的學(xué)生選擇“學(xué)校開設(shè)地理課程，學(xué)習(xí)認(rèn)真”；40.1%的學(xué)生選擇“學(xué)校開設(shè)地理課，學(xué)習(xí)馬馬虎虎”；45.6%的學(xué)生選擇“學(xué)校開設(shè)地理課，但幾乎沒學(xué)”等。不難看出，有四成以上學(xué)生認(rèn)為初中地理沒學(xué)好直接導(dǎo)致現(xiàn)在地理考不好，學(xué)地理“難”，又有超過半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為初中地理幾乎沒學(xué)！在讓學(xué)生提建議時(shí)，學(xué)生普遍讓教師“補(bǔ)”初中地理，有學(xué)生要求“希望老師給班里買張中國(guó)地圖和世界地圖”等。
分析造成該校初中地理基礎(chǔ)薄弱原因有三：一是中考指揮棒影響，中考不考，學(xué)校地理教學(xué)不重視，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)；二是高考指揮棒影響，高考地理是文科，社會(huì)不重視文科，高考需要考的人少，初中地理在農(nóng)村實(shí)施情況，不容樂觀；三是地方發(fā)展決定，經(jīng)濟(jì)落后，人們很少旅游和談?wù)搰?guó)事，平時(shí)生活中感受不到地理。
4.地理學(xué)習(xí)難易對(duì)文理科選擇影響不大
圖6為準(zhǔn)備學(xué)理科學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)地理原因。27%的學(xué)生認(rèn)為“地理太難，學(xué)不好”；8%的學(xué)生選擇“對(duì)地理沒興趣”；41%的學(xué)生表示“更喜歡理化生”，所以準(zhǔn)備學(xué)理科，放棄學(xué)地理；還有24%的學(xué)生選擇“其它因素，被迫選理”。其中其它原因讓學(xué)生自己寫，主要有：文科成績(jī)差、不喜歡背書、理科有前途、高考想報(bào)專業(yè)為理科等。圖7為準(zhǔn)備學(xué)文科學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)地理原因。2%的學(xué)生選擇“地理成績(jī)好”；17%的學(xué)生選擇“對(duì)地理感興趣”；32%的學(xué)生認(rèn)為“喜歡政史地”，所以準(zhǔn)備選文科；49%的學(xué)生則是“其它因素，被迫選文”。后面學(xué)生選的其它因素，主要是理科成績(jī)差。
結(jié)合圖6和圖7分析，超過六成準(zhǔn)備學(xué)理科學(xué)生是因?yàn)橄矚g理科，將近一半準(zhǔn)備學(xué)文科學(xué)生則因?yàn)槔砜瞥煽?jī)差被迫選文。可見，影響學(xué)生選文理科最主要因素仍是社會(huì)大風(fēng)氣——“重理輕文”和基于地域文化的該校風(fēng)氣“重理輕文”影響。如果文理科成績(jī)一樣好，學(xué)生絕大部分會(huì)選擇放棄地理而學(xué)習(xí)理科；地理學(xué)習(xí)難易和對(duì)地理有無興趣，雖對(duì)學(xué)生文理分科有一定影響，但綜合來看影響不大。
5.地理在文科中重要性較高
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圖8問準(zhǔn)備學(xué)文科學(xué)生政治、歷史、地理哪一科目最難學(xué)好，結(jié)果顯示，超過六成學(xué)生認(rèn)為地理最難學(xué)好，可見，地理在文科政史地三門中重要性較高。
我省2019年成人高校招生錄取最低控制分?jǐn)?shù)線劃定
經(jīng)四川省高等教育招生考試委員會(huì)審議通過，我省2019年成人高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試錄取最低控制分?jǐn)?shù)線已經(jīng)劃定。各類控制線如下：
一、高中起點(diǎn)本、專科
(一)專科：文科125分;理科120分。
(二)本科：文科200分：理科175分。
(三)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理改革試點(diǎn)專科班：150分。
二、專科起點(diǎn)本科
(一)哲學(xué)、文學(xué)(藝術(shù)類除外)、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)(一級(jí)學(xué)科)165分;
(二)藝術(shù)類(一級(jí)學(xué)科)135分;
(三)工學(xué)、理學(xué)(生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類等四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外)105分;
(四)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類、生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類、藥學(xué)類(除中藥學(xué)類外)等六個(gè)一級(jí)學(xué)科100分;
(五)法學(xué)145分;
(六)教育學(xué)135分;
(七)農(nóng)學(xué)135分;
(八)醫(yī)學(xué)(中醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科除外)130分。
三、少數(shù)民族自治州縣及深度貧困縣本土人才成人學(xué)歷提升專項(xiàng)計(jì)劃
(一)高中起點(diǎn)專科：文科160分;理科160分。
(二)專科起點(diǎn)本科：
(1)哲學(xué)、文學(xué)(藝術(shù)類除外)、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)(一級(jí)學(xué)科)230分;
(2)藝術(shù)類(一級(jí)學(xué)科)150分;
(3)工學(xué)、理學(xué)(生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類等四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外)160分;
(4)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類、生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類、藥學(xué)類(除中藥學(xué)類外)等六個(gè)一級(jí)學(xué)科130分;
(5)法學(xué)150分;
(6)教育學(xué)210分;
(7)農(nóng)學(xué)185分。
一、正確認(rèn)識(shí)新知識(shí)同傳統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系
地理傳統(tǒng)知識(shí)，大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識(shí)新領(lǐng)域、研究新問題的基矗所以，高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā)，尤其在課時(shí)偏少的情況下，注意精選教學(xué)內(nèi)容，分清主次、突出重點(diǎn)，闡明主干知識(shí)，即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，一些過時(shí)的、繁瑣的傳統(tǒng)知識(shí)將被淘汰，人們對(duì)一些概念、原理的認(rèn)識(shí)，也會(huì)不斷深化和更新，因而有必要更新知識(shí)體系，體現(xiàn)時(shí)代性。
毫無疑問，教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而更新，不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果，將無法實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的目標(biāo)。但是，有幾個(gè)問題必須注意澄清：一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異，新提出和流傳的觀念及名詞，并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化；二是應(yīng)從我國(guó)國(guó)情實(shí)際出發(fā)，對(duì)國(guó)外教材加以比較、研究和借鑒；三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)該是漸進(jìn)的，變更過大會(huì)使師資和設(shè)備無所適從，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；四是傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí)，就永遠(yuǎn)能適應(yīng)新的形勢(shì)；五是新內(nèi)容、新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精選內(nèi)容。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。
1．地理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等，教材應(yīng)有所反映，但并非意味著新知識(shí)的過度增加，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上，不斷充實(shí)新的科學(xué)內(nèi)容，修正陳舊、老化的知識(shí)體系，使學(xué)生通過這種變化，認(rèn)識(shí)和理解地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化著的科學(xué)。
2．從面向世界、面向21世紀(jì)的大方向來看，新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果，也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會(huì)的最新問題，并引用新理論、新思想、新觀念、新信息解釋現(xiàn)象、分析問題，以深化和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊他們的視野和思路。
3．在闡明基礎(chǔ)知識(shí)、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí)，應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介，例如：地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù)、地理衛(wèi)片航片等。一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)，相互支持，另一方面可以彌補(bǔ)以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹，便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展，有助于形成新的科技意識(shí)。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚(yáng)以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，爭(zhēng)取有所發(fā)展和突破。
首先，增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹，打破純地理科學(xué)的局限，突出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結(jié)合以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益。對(duì)于這些內(nèi)容的介紹宜選取報(bào)刊雜志、電視新聞報(bào)道中的原文，可使學(xué)生感受到地理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì)問題，諸如資源、糧食、人口、能源問題、環(huán)境污染與環(huán)保問題等，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容，也可利用這些現(xiàn)實(shí)問題教育學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨(dú)特價(jià)值。
其次，增強(qiáng)地理科學(xué)知識(shí)與本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些地理概念、原理等理性知識(shí)，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，尤其要注意結(jié)合富有代表性的具體事例和具有時(shí)代氣息的典型事例，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于某些地理事實(shí)材料及實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，則要說明其中的地理原理及規(guī)律，指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結(jié)合，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)來分析具體問題、解決現(xiàn)實(shí)問題。例如通過參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自覺應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，激勵(lì)學(xué)生不僅要注重探求、開拓，也要重視學(xué)以致用。
再次，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們樹立熱愛祖國(guó)的堅(jiān)定信念和建設(shè)祖國(guó)的宏偉志向。例如：可通過介紹地理科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)文明、社會(huì)文化進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族昌盛的重要作用，激勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，應(yīng)通過介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰、報(bào)效祖國(guó)的祟高理想。此外，可通過滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念，比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)國(guó)際間合作觀念、全球觀念、參與意識(shí)以及效益觀念等，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
第四，增強(qiáng)地理科學(xué)成果與其他科技知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。一要體現(xiàn)地理科學(xué)與其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透，又要反映近年來世界各國(guó)科學(xué)教育改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系、相互影響，促使學(xué)生從更廣闊的視角去理解聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用，對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，將來走向社會(huì)也大有益處。轉(zhuǎn)貼于
三、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力倍受矚目，所謂創(chuàng)造性思維，是指能克服思維定勢(shì)的思維活動(dòng)，它具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象，敢于質(zhì)疑，勇于開拓是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的基本過程包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，是創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的基本要素。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
1．可以通過巧設(shè)懸念，巧妙質(zhì)疑和角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑，配以圖像、圖表、演示、演算、演練等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識(shí)。
2．繼承以往教材的準(zhǔn)確精煉、概括性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，以表解、圖解和綱要說明等形式來敘述一些事實(shí)、材料等陳述性內(nèi)容，力求突出地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生探索聯(lián)系，活躍學(xué)生思維，促使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)而學(xué)有所獲。
3．通過介紹一些思維獨(dú)特、別具一格或者尚有爭(zhēng)議的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，展開討論和辯論，作出自己的評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新的精神。
4．新編教材還可以專設(shè)一些“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生扮演知情者、參與者的角色，對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題以及未來發(fā)展前景等作出自己的判斷、決策或預(yù)測(cè)，并可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇專題內(nèi)容展開探討和研究，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維開辟廣闊的新天地。
5．可以通過設(shè)計(jì)題型不同（如讀圖析圖、計(jì)算量算、實(shí)際演示、觀測(cè)觀察、比較鑒別、綜合分析、判斷推理、遷移應(yīng)用等）、層次不同（如對(duì)程度不同的學(xué)生，分別進(jìn)行求同求異思維，形象、抽象思維，直覺、分析思維等練習(xí)）、穿插形式不同（如練習(xí)題可靈活放在每章節(jié)教材前、中、后等）和富有趣味性、思考性的練習(xí)題目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、重視編排構(gòu)思，適合教學(xué)
