時間：2022-08-03 01:34:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國學教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標:
1、熟練朗讀背誦課文。
[來源:Zxxk.Com][來源:學科網ZXXK][來源:Zxxk.Com]
2、知道學生要尊敬老師。
3、了解課文中的名人故事。
教學重點:
熟練朗讀課文。
教學難點:
知道學生要尊敬老師。
教具準備:
[來源:學科網]
幼學瓊林的資料。
教學過程:
一、導入新課
[來源:學|科|網][來源:學,科,網]
同學們，你們在生活中是怎樣尊敬老師的,
二、學習新課。
1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。
[來源:學?？?。網][來源:學科網ZXXK]
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
[來源:學科網]
4、解釋短文的意思。
冰是由水生成，但是比水還要寒冷;青色出于靛藍，但是比靛藍的顏色還要深。[來源:學#科#網]
學生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風里沐浴一樣;學生感謝老師的培育，
可以比喻為如同仰面承受時雨的滋潤一般。
眾所周知，一堂生動形象的好課離不開一份準備充分的教案和一份通俗易懂的課件，當然最關鍵的還必須要有一個思路清晰，邏輯縝密的教學設計。今天我通過給大家梳理教案、課件、教學設計三者之間的關系，來重點談談怎樣做好一個課程設計，以便在講臺上展示出名師風采。
一、理清概念及關系
1.教案
教案，顧名思義就是教學方案，通常老師通過備課將自己所授課程以計劃的方式呈現(xiàn)出來，一份教案主要包括：班級、授課時間、所授科目、課文標題、教學對象、教學內容、教學方法、教學進程、授課時間安排等等。教案的編寫有助于老師按照教學計劃順利而有效地開展教學活動，完成教學任務。
2.課件
課件，這個詞相對于教案來說比較新穎，是與傳統(tǒng)教學計劃相對的一個“時興概念”。課件通常是指一種教學課程軟件，它是授課人根據教學大綱內容和課程內容，通過對授課過程的詳細構思確定的課程軟件，課件是授課內容的直接呈現(xiàn)。課件之所以是個較為時興的概念，是因為它是隨著電子計算機的普及而逐漸在教學過程中推廣的。因為它是用計算機辦公軟件制作的包含文字、圖像、聲音等多媒體因素的教具。相比教案來說，課件在授課過程中顯得更方便、快捷，尤其是其直觀性更是讓授課內容通俗易懂。
3.教學設計
教學設計就是授課教師根據教學對象和教學任務，確定合適的教學起點和終點，將教學要素優(yōu)化合理配置，形成教學方案的過程。這是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析過程，里面滲入教學設計，是將教學原理轉化為具體的教學材料和教學活動的過程。因此，一堂好課，需要較高的教學設計，可以說教學設計是教學成敗的關鍵。
4.三者關系
教案與課件都是教學過程及教學內容最直觀的呈現(xiàn)，教案是教師在課前有意識地進行設計構思，而以紙質的形式呈現(xiàn)出來的教學結果，課件則是運用現(xiàn)代多媒體手段，比如：圖像、聲音、視頻進行授課所編寫的授課內容。它們都是教學直觀上的反映。教學設計則是授課老師對一堂課的整體計劃，因此，教案的編寫與課件的制作都離不開授課老師的教學設計，教案和課件是教學設計的結果，教學設計是產生具體教案和課件的過程。因此，教學設計是教學過程最重要的要素，教學設計的合理性和科學性直接決定了教學質量的高低，也決定了教學的效果，更直接地決定了教案和課件的內容是否科學合理。
二、教師如何寫教學設計
授課老師都有一個認知：教學設計在整個教學過程中具有預設性，因此，在實際的授課過程中，教學設計的預設性往往會受到許多因素的制約，為了擺脫教學設計預設性所受到的制約，教師就必須選擇和運用合理的教學設計策略，因此，如何做好教學設計是每一位老師都必須弄清楚的一個問題，這也是證明老師授課經驗和授課能力的標準。教師可以從以下三個方面入手去寫教學設計：
1.系統(tǒng)規(guī)劃，全局把握
教師應該系統(tǒng)分析教材，分析教材的編寫意圖、知識結構、范文特色，對這些做到心中有數。并且將教材每個章節(jié)的內容和實際生活聯(lián)系起來，這就是所謂的“教材生活化”，這樣既可以幫助學生理解所講授的內容，又可以讓學生感受到學習的興趣，進而提高學生學英語的主動性和自覺性。見下表：
■
2.難易分明，重點突出
中國學生在學習英語時有個突出的特點就是“英語思維中國化”也就是用中國的語法知識及表達方式來機械地學習英語。這時有豐富教學經驗的老師都知道，教材上有些內容是枯燥乏味的，尤其是語法知識特別抽象，抽象的東西是不容易理解和掌握的，因此，這時候就需要老師在課程設計的時候考慮到教材內容的難易程度，對于較難的、學生不易理解的抽象的，可采用簡單化策略，用具體的例子或數據或符號將抽象的問題具體化。見下表：
■
3.激發(fā)興趣，引導參與
教學過程尤其是英語的教學過程一定要激發(fā)起學生的興趣，引導學生主動地、積極地參與到課堂中來，否則，就成了老師自己在那“自說自話”的單口相聲，一位好的老師在教學設計中總是會設計一些問題，讓學生積極主動地思考，并和學生進行良性互動，充分參與到教學活動中來，成為教學的主體。以下面的表格來進行詳細說明：
■
以上只是通過一些小例子來說明教學設計的重要性和技巧性，教學設計從根本上還是要提高教學質量，提高學生的學習效率。從這個角度說，教師不但應該在教學設計的方法和策略上下工夫，還要具備應急應變能力，以彌補教學設計中的不足，教學有法又無定法，老師需要從學生的實際需要出發(fā)，努力營造和諧的學習氛圍。
參考文獻：
[1]姜揚，吳亞子.對教學模式的幾點思考[J].才智，2009（7）.
[2]裴娜.陳述性知識及其掌握策略[J].白城師范學院學報，2007（4）.
[3]陳柏華.論全人發(fā)展教學設計[J].電化教育研究，2007（2）.
[4]蔡鐵權.從知識觀解讀課程三維目標[J].全球教育展望，2005（9）.
[5]康世剛.數學素養(yǎng)生成的教學研究[D].西南大學，2009.
“學習指導案”起源于歐洲，“學案”一詞最早由德國學者提出，后來逐漸被許多國家使用。高中數學學案教學法的設計與提出是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革和挑戰(zhàn)。正如我國古諺語所說的“授人以魚不如授人以漁”，較于傳統(tǒng)的教學，學案教學法更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，促進我國人才個性化發(fā)展。
一、學案教學法的內涵
學案是以學生教育為核心，以教材和課程要求為基準，以素質教育思想為指導，以開放的學習態(tài)度和方法為手段，以提升學生自主學習能力和素質為主要目標的一種文字學習資料和方案。有的學者將學案界定為教師依據課程標準、教材內容和教學要求,遵循教學原理和教育規(guī)律,從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的學習方案。第一步，學生可以依據編寫好的“學案”進行自主學習，課前了解課程內容和研究的重難點、理清知識脈絡來減少學習的盲目性，初步掌握基礎知識和概念。第二步，學生可以嘗試著運用已掌握的知識來解答“學案”中設定的一些習題，進行自學檢測來看自己掌握的程度，并在“學案”特定的位置做好學習記錄，及時反思總結。第三步，學生可以就自己的問題（即未掌握的剩余部分）在課堂上與教師和同學以討論和合作學習的形式解決，從而提高課堂教學的效率。最重要的是，學案教學法更加凸顯對學生探索知識、自主思考和解決問題能力的培養(yǎng)，同時進一步促進了教師的教學。學案是對應于教案而提出的一個概念，兩者有相似之處，都是服務于學生的學習，但又必須對其加以區(qū)分，從而實現(xiàn)兩者最優(yōu)化的融合。實際上，它們最大的區(qū)別便在于原始的命名上，即“學”與“教”。陳蓓對教案與學案的主要差異歸納如下：1、教學理念不同。教案往往遵循一定的教學規(guī)律，而學案的教學理念更為自主、開放和創(chuàng)造。2、使用主體不同。教案的使用主體是教師，而學案是教師和學生共同使用的導學方案。3、教學環(huán)節(jié)不同。教案環(huán)節(jié)的設置以教師構思為主，主要應用于課堂授課環(huán)節(jié)；學案環(huán)節(jié)的設置是以組織學生學習活動為出發(fā)點，同時體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)。
二、學案教學法的特點
概括來說，一份完整的數學學案大致包括學習目標、學法指導、知識結構、知識鞏固四大塊，要求學生知道學習內容和研究重點，由“學會”變?yōu)椤皶W”，掌握基本知識點和重點，最后使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收。學案教學法運用在高中數學教學方面較傳統(tǒng)的教學方法有著不可比擬的優(yōu)勢，它更具有靈活性、有效性和全面性，突出強調學生的自主學習能力培養(yǎng)，而自主探究學習具有激發(fā)學生的內部動機、強化自我意識、培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識等方面的作用。
1.靈活性。學案教學法打破了傳統(tǒng)高中數學填鴨式的教學模式，它是一種探究性和體驗性的教與學。這是一種靈活的學習模式，使老師不會局限在自己的教案中，進而學生不會因老師的作用而局限在教案中。同時，學案可以分為教師編寫和學生編寫兩大類，其呈現(xiàn)的方式可以是紙質版或者電子版。它的這種分類使得學生獲取資源更加豐富，獲取途徑更加便捷。
2.有效性。學生在上課前即被要求了解學習內容和理清學習思路，初步掌握基本知識點，自主探究思考提出問題，上課時與老師同學共同討論合作學習。該種教學方法可以促使學生不斷進行反思總結，促進教師角色的順利轉變。因為學生在課前與課后均知道課程內容和研究重點，減少學生學習的盲目性，降低學生做無用功的機率，提高了學習的有效性。
3.全面性。學案教學方法使傳統(tǒng)單一的教學模式轉變?yōu)槎鄻踊途C合化的教學，注重引導學生學習的自主性。由于“學案”面對的對象是學生，對象主體的復雜性決定了其內容必須是系統(tǒng)性多層次和多方面的。同時，高中數學具有比較強的邏輯性，強調學生要有整體意識，思維需要具有連續(xù)性。符合要求的高中數學學案可以為學生提供更加全面和銜接恰當的學習內容與方法，促進學生的自主學習。
三、學案教學法當前存在的問題
目前學案教學法在我國高中數學教學中仍然有許多問題亟待解決。劉蓉[5]研究發(fā)現(xiàn)教師與學生對學案本質的認識出現(xiàn)誤區(qū)，學案有一個重要作用就是導學，但是教師因為對學案的認識錯誤，將教學內容習題化，從而把教材拋到一邊，失去導學的作用。另一方面，為了引導學生學習，一些教師還會把“知識問題化”，這種問題驅動本是好的，但要防止“過度問題化”。王璐璐研究發(fā)現(xiàn)有的教師完全依托學案，放任自流，課堂上完全利用學案進行各個教學環(huán)節(jié)，教師并沒有深入到學生中進行了解，給學生引路，解決問題，完全脫離了教師“導”的角色。郭學忠研究發(fā)現(xiàn)當前學案多以知識為中心，忽略學生的認識發(fā)展規(guī)律，這對于鞏固知識、發(fā)展學生的思維都是不利的。綜上所述，學案教學法是順應時展而產生的，進一步引導和促進了學生自主學習和合作學習。在高中數學教學中引入學案教學法來改進教學模式是一種靈活的、有效的和全面的教學途徑，符合當前數學發(fā)展的趨勢和我國對人才的要求。但是當前高中數學學案教學法的實施仍然存在一些問題，需要引起數學教學工作者的高度重視和反思。
作者：李慧 單位：敦煌市敦煌中學
1. 教學內容要新穎別致
豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲。這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f “ 落湯雞 ” 而不說 “ 落湯鴨 ” 的道理；講實深與視深，引用了詩詞名句： “ 魚翔淺底 ” 來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。
我們的老師經常采用細嚼慢咽式的講法。初上講臺，一節(jié)課的內容很快就講完了，學生學習后就發(fā)生錯誤。隨著老師的教學經驗越來越豐富，講得就越細，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內容，而且講了一些學生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。學生自己學習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。美國學生通常是按自己的想法解題，中國學生有時自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。在課堂教學中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學生講到，并不利于啟發(fā)學生的思維。
2. 學生綜合素質的培養(yǎng)
高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。教育的根本目的就是通過教育使學生從自然人向社會人轉變，使之通過一系列的教育，成為社會有用的人才。高中教育作為將學生培養(yǎng)成人才雛形的重要階段，我們?yōu)閷W生做了什么？事實上，我們的重點學科（如語、數、外、物、化、生）的教學更多關注的是學生能力的教育，而這個能力可能還大多局限在解題能力，而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)與教育。要實現(xiàn)完善的高中教育，首先要發(fā)揮各個學科的綜合作用，從某個程度上可以說是學生表現(xiàn)出的氣質。
3. 物理教師專業(yè)素質的提升
新課程改革是我國基礎教育的一次革命性變化，新課程不僅僅改變了教材內容，更是改變了教師的教學方式和學生的學習方式，對教師的專業(yè)素質提出了很高的要求。教師是課程改革成功的關鍵，教師的素質水平決定著新課程實施的程度。新課程改革要求高中物理教師素質是：物理教師的教育教學科研素質、課程資源開發(fā)利用素質、課堂教學設計素質、現(xiàn)代教育技術素質和教學評價素質。
為了適應這些特殊素質要求，教師應從學科專業(yè)性知識與教育專業(yè)性知識兩方面加強自身修改。使自身在學科專業(yè)性知識方面 具有廣博的物理基礎知識、應用技術基礎知識、物理學史以及廣義的科學技術發(fā)展史知識、跨學科及邊緣學科的知識。在教育專業(yè)性知識方面具有相關的教育的政策法知識、教育理論知識、學科教學論與學習論知識、教學評價知識、教育科研方面的知識。
4. 關于高中物理的教學模式
高中物理教學的“2+1”模式指的是在高中三年教學中，用2年的時間教完高考所要求考查的內容，用1年的時間總復習。這給新課程的推進帶來了很大阻力。有人說，這種模式可以提高高考物理成績，而事實上，2003、2004及2005年三年理科綜合中物理部分的得分呈逐年下降的趨勢。究其原因，不是考試題目難了，而是應付考試需要的是學生靈活綜合運用所學知識解決問題的能力，而在“題?！敝小芭荽蟆钡膶W生，他們的能力已淡然無存。認真分析一下近年學生的答題情況后發(fā)現(xiàn)，每年計算題的得分率都很低，很多學生只能完成物理考試的選擇題部分。難怪有人說：我們高中三年教學就是為了高考的幾道選擇題。為了最后能用一年的時間總復習，很多教師在高一、二就趕進度，本該做的實驗沒做，本該探究的沒探究，將物理教學等同于物理知識，又等同于物理題目，從而失去了物理課程原本所就具有的功能，失去了借助物理教學提高學生科學素養(yǎng)及培養(yǎng)學生的機會，抹殺了學生的創(chuàng)造性。
5. 關于教案的設計
實施素質教育的主渠道在課堂，而真正上好一節(jié)課必須要有一個設計科學、思路創(chuàng)新的好教案。素質教育下的課程改革和教材變革帶動了課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵使課堂設計和教學過程的創(chuàng)新。因此新課程要求教師要由過去的一言堂變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動大課堂，過去的以知識為中心要轉換成今天的能力立意。要求教師做到在教案中要滲透先進的教育思想，充分展現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。整個教案體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，以學生發(fā)展為中心，注重學生學習方式及思維能力的培養(yǎng)。要科學設計教學過程，優(yōu)化45分鐘全程，充分體現(xiàn)教學進程的導入、推進、、結束幾個階段，重在教學思路的啟發(fā)教學思路的創(chuàng)新。要重視技能技巧的傳授，由課內到課外，由知識到能力，追求教學的藝術性和高水平，突出研究性、開發(fā)性課題的設計。
6. 關于物理實驗的探討
（1）進行多項實驗活動，建立立體交叉體系的實驗教學體系才能取得。
物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六 個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。
（2）抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調運轉，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。
（3）以學生實驗為主要內容，培養(yǎng)學生實事求是的學風。
教案是教師依據自己的主觀想法編寫的，能不能達到預期的目的還必須接受課堂實踐的檢驗.常言道： “智者千慮，必有一失.”無論教師課前備課如何周密，還是不易盡善盡美，在課堂教學中還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題.因此上完一次課并不是教學任務的結束.教師不應失去深究課堂教學中得與失的機會.如果教師在上完課后趁感受、記憶最深刻的時候，將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐，不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學質量.
自己在從事教學工作的十幾年中，一直堅持寫課后反思.使自己從能上課到現(xiàn)在能夠輕松自由地駕馭一節(jié)課.從對教材的生疏到日漸嫻熟.十幾年的教學，使自己深深地體會到：如果我們能長期堅持寫好課后反思，就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不斷有序地積累經驗，提高教學質量，提高自己的教學水平，完善自身的能力.有利于教師素質的全面提高.
寫課后反思可作為再次備課的必要補充.誠然，課前備課是相當重要的，它可以根據教學目的和要求精細設計課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，把握教材的重點和難點，合理分配教學時間，這是上好一堂課的前提.但是，只有課前備課還是不夠的，因為整個課堂教學是有師生雙方共同完成的.是一項十分復雜、細致的工作.從教和學來看，學生的學是很值得研究的，好的教學方法往往是從學生的學習方法中悟出來的.教師只顧自己講課，不考慮學生聽課，這樣的教學大多是事倍功半.只有把教師的教與學生的學結合起來考慮，才能取得好的教學效果.教師在教學中常會碰到這種情況：有時教師辛辛苦苦備好的課 ，在班級講授時竟是那樣的不如人意；教師十分重視的問題，有時反而會卡殼；而備課中沒有特別注意到的內容，課堂上某個地方有所感觸，腦中突然映現(xiàn)出有關聯(lián)的知識，卻收到了意外的成功.成為這節(jié)課的得意之處.教師若把這些課上的失誤與意外的“收獲”記下來，就會收到上一課進一步的功效.
寫課后反思可使教師積累豐富的教學經驗.當教師的都有這樣的體會：每當教兩個班時，常常在給第二個班上課的時候，覺得格外得心應手從容不迫，教學效果明顯優(yōu)于前一個班.原因在于教師上完第一個班的課以后，習慣于對剛才上過的課做簡短的思考，對其不足之處及時進行了調整和補充.這些思考在短時間內仍能記憶猶新，應通過反思對教案做及時的修正.否則時隔太久就會使一些頗有新意的教學體會從我們記憶的長河中白白流失，十分可惜.美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制.我們有的教師雖任教多年但在某些內容的教學上總處于徘徊停滯狀態(tài)，原因可能在于此.
寫課后反思可使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，進一步提高教學質量.檢查和批改作業(yè)是教師獲得課堂效果反饋信息的一條重要途徑.教師從學生作業(yè)的檢查和批改中可以直觀地發(fā)現(xiàn)課堂上講授的知識哪些被同學真正掌握了，哪些還沒有被掌握或掌握的不牢.問題的出現(xiàn)若是普遍現(xiàn)象，說明教師講課中有疏漏，教師應及時地查找自己講課中哪些地方講的不透或方法失當.同時在作業(yè)中還可以發(fā)現(xiàn)一些好學生對某些習題的別解和對某些問題的獨特的思維.作為教師我們應及時記下來，以期在下一次教學中揚長避短.
寫課后反思能更好地促進新型師生關系. 建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提與條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務.有的教師已從教數年，但溫馨感人的師生關系還有欠缺，這與不夠重視課后反思有直接的關系.作為一位教師，理論知識和專業(yè)知識水平固然重要，但從自己的內心世界了解學生，尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，真正形成溝通融洽的師生關系也很重要.如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反思和不斷積累的意識，教師很難發(fā)現(xiàn)學生在課堂中的優(yōu)點.只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于課堂教學中某一題的解答，某一教學環(huán)節(jié)中學生的置疑，甚至某一個辯論回合展開思考.同時，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到之處的見解，這樣一來不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵.同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平.在反思中，把學生的閃光點記錄下來，在下一次的教學中激勵.學生與教師在共同學習中，共同進步，相互剖析.這樣，師生間達到琴瑟和諧的境界，師生關系得到最好的和諧.
寫課后反思，沒有固定的模式.慣用的形式一般有四種：旁注、點批、總評和串析.旁注：就是在教案旁邊的空白處寫反思.旁注的重點是教學的“細節(jié)”：由教學過程中，某一具體內容或過程所引發(fā)的點滴感受，及時用簡要的語言真實的記錄下來，防止突如其來的感悟成為過眼云煙，轉瞬即逝.堅持旁注有利于靈感的積累.點批：點批就是在教案環(huán)節(jié)的中間處寫反思.點批的重點是教學的“片段”：對教學過程中出現(xiàn)的一些；令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，或獨特的做法，或失落的感悟，進行深層次的剖析.堅持點批有利于“教藝”的提升.總評：就是在課時教案的結尾處寫反思.總評的重點是教學的“整體”：通過對教學過程的回顧，從多個角度去透視教學實踐.堅持總評有利于“風格”的形成串析：就是在章節(jié)教案的結尾處寫反思.串析的重點是“歸納”：對一個階段積累的教學反思進行系統(tǒng)的歸類、比較、分析，從多個特殊的現(xiàn)象中梳理出本質的東西.堅持串析有利于經驗的提煉
我們青年在教學工作中既要注意學習優(yōu)秀教師的經驗，又要走自己的路只要我們在教學過程中注意積累教學經驗，就一定能不斷地優(yōu)化自己的教學過程.探索適合自己的教學方法.久而久之，就會逐步形成就自己的教學特色和風格.
一、重難點年年依舊，忽略學情分析，建議因材調整
現(xiàn)象：在網絡逐漸普及的今天，“無紙化備課”成為主流，很多地區(qū)和學校紛紛采用電子備課，從而使教師從繁瑣的手寫備課中解脫出來，用更多的時間與精力來鉆研教材。但筆者在檢查教師的備課資料時發(fā)現(xiàn)，電子備課雖然有反思，有重建，也有局部改動，但教學重點與難點這一欄目，卻是年年濤聲依舊，無一例外地重復著昨天的故事。
剖析：學情分析是確定教學重點和難點的前提條件。但有些教師在確定教學重難點時只憑主觀經驗或者照搬以往經驗，甚至直接網上下載，根本沒有考慮所帶學生的實際情況。各校、各班和學生學習情況不一，教學重難點自然也就各不相同。如在一節(jié)“后滾翻”教學中，教師確定的教學重點是團身滾動，難點是推手時機。但實際情況是：該班大多學生前滾翻基礎較差，甚至連前滾翻的基本動作都沒有掌握好，結果導致了一節(jié)課無法正常推進。因此備課前，我們要對學生的基礎知識與接受水平做全面了解和掌握，同時在平時具體的教學中留心學生的學習情況和反饋信息，找準符合學情的教學重難點，合理安排教學手段，并在學練過程中根據實際情況適時調整教學重難點，只有這樣才能保證體育教學的有效性。
二、重難點一成不變，缺乏技能剖析，建議適時變動
現(xiàn)象：現(xiàn)在學校提倡超周備課，即提前一周將課時計劃備好。更有甚者，還有超月、超學期備課的教師。這樣，教師早早就備好了課，各課教學重點與難點早已設定。雖然，在課后反思中也提到了動作技能學練時存在或多或少的問題，但在后續(xù)教學中，并沒有根據教學需要和運動技能形成規(guī)律，進行有效剖析分解。教學重點與難點也體現(xiàn)不出相應的變動。這樣的難點設定，成了空中樓閣，一紙空文。
剖析：教學過程是一個動態(tài)生成的過程，教學現(xiàn)實與課前預設之間必然存在著一定的距離。特別是體育教學，教學實踐中經常會出現(xiàn)課前無法預料的諸多情況。所以，教學重點與難點也應根據課堂實際情況、隨著學生對知識、技術、技能的逐漸掌握而發(fā)生變化。即舊的難點突破了，有可能又會產生新的難點。其次，體育教師在制定下節(jié)課的教學重難點時，要根據上一節(jié)課學生技能的學習情況和動作技能要求，對單元教學計劃靈活地進行微調，或者適時變更新課的教學重點與難點。只有這樣，才能及時地發(fā)現(xiàn)問題、不斷剖析動作技能、適時變更重難點，更好地適應新情況、新問題，才能保證體育教學的針對性。
三、重難點形同虛設，缺少教學跟進，建議針對突破
現(xiàn)象：目前很多體育教案存在“大而統(tǒng)”的現(xiàn)象。所謂“大而統(tǒng)”，就是體育課教案存在著較多的“大同小異”，即從課的開始到結束，無非就是跑一跑（繞操場跑步）、做一做（做固定徒手操）、聽一聽（講解動作要領）、看一看（動作示范）、練一練（分組練習動作）、玩一玩（體育游戲）、抖一抖（放松活動），最后就是評一評（課堂小結）。這種教案放之四海而皆準，缺少針對教學重點與難點的個性備課，更無針對難點的專項突破。這樣的備課，形同虛設，自然成了應付檢查的擺設。
剖析：為什么要在教案格式中的重要位置設立教學重點與難點一欄，無非是把教學重點與難點作為導航標，引領教師把教學重點、難點作為教和學的主攻方向。因此，教師在備課時，要圍繞教學重點和難點設計教學程序，制訂解決方案以及具體實施步驟，教師要采取多種教學方法和措施，解決教學重點和難點，使學生盡快掌握所學體育知識與技能。如教師在教授武術動作時，依據課堂進展和學生掌握情況，可以通過邊講解邊模仿、多角度示范（正面、側面、背面）和分解與完整，甚至還可采用非正常速度進行示范等方法，使學生看清、弄懂和完全了解所學動作技術的重點和難點，使學生更容易學會，并熟練掌握動作。當然還可以采取誘導法、分解法、遷移法以及增加輔助練習等，深刻剖析教學過程，巧妙化解教學疑點，徹底解決難點。切忌對重點難點心中沒數，在教學中平鋪直敘，缺少跟進，本末倒置，嚴重影響教學效果。
四、重難點面面俱到，缺失提煉精簡，建議突出重點
現(xiàn)象：在前滾翻教學中，某教師設計的教學重點為：團身滾動，難點是兩腿均勻蹬地、團身緊、肩背臀依次著墊、推手及時和兩腿并攏前伸等。在教學中，為了突破這些教學難點，教師設計了很多鋪墊游戲和方法策略。縱然教師拉大嗓門，下足力氣，處處“盡心盡力”，然而，由于難點太多，練習方法太多，教師教的散而忙，學生練得眼花繚亂。一節(jié)課下來師生都顧此失彼，無所適從。
剖析：一節(jié)課時間有限，不可能窮盡所有的動作要點。教師把多個教學重難點放在一節(jié)課里，顯然是不可能的。如本節(jié)課中，只要抓住“團身緊”這一難點， 而不是過分強調兩腳并攏、直腿前滾等動作細節(jié)。這樣一旦解決了主要難點，就會促其掌握初步動作。該教師把學生多處的“病痛”安排在一節(jié)課中進行“診治”，雖然出發(fā)點是好的，但得到的效果往往是“一病未治”。由此可見，備課時需要教師把握動作的結構，一一分解教學重點和難點，分清主次難點，緊扣關鍵難點，并以此為突破口，選用針對性強的練習方法，這樣才能真正解決重難點。對于一些不影響完成動作的小毛病、小難點等細節(jié)，可以暫時擱置，留在后續(xù)教學中解決，或通過輔助練習解決，而不是把多個重點、難點都放在一節(jié)課中去解決。
五、重難點混淆，缺乏理性把握，建議深刻理解
現(xiàn)象：在檢查教案時發(fā)現(xiàn)，有一部分教案中的教學重點和難點相同或相似。這除了教師應付檢查而簡單復制粘貼原因外，也是教師對教學重點與教學難點概念認識模糊，或者根本不知道如何制定教學難點之故。這樣就會對教學重點和難點無法準確定位，在教學過程中突發(fā)的教學問題就會難以應付，直接影響教學效果。
剖析：根據現(xiàn)代漢語詞典解釋，“重點”是同類事物中重要的或主要的部分，“難點”是問題不易解決的地方。由此可見，體育教學重點可理解為動作技術結構或完成與掌握動作技術的主要和重要的技術部分，難點是突破重點的難處和關鍵部分，需要教師要下力氣去教、學生要下功夫去學的部分。教學重點重在與學生身心發(fā)展規(guī)律的教學目標相連，主要解決學生的發(fā)展需要問題。教學難點重在與體育動作技術結構的技能教學相聯(lián)系，主要解決技術教學問題。教學的重點不一定是難點，教學的難點也不一定是重點，當然也有二者相同的時候。根據筆者實踐總結，準確確定教學難點，一般可從三個部分來制定，即學生掌握需要很長時間的部分、學生感到危險和困難的部分以及學生容易出現(xiàn)錯誤的部分。
參考文獻：
論文摘要:伴隨著社會的發(fā)展，時代的進步，計算機逐漸走進生活，也走進了課堂。多媒體計算機、網絡的運用，使課堂教學形象逼真，激發(fā)了學生的興趣，同時提供了更廣闊的資源，豐富了教學內容，從而提高了教學質量。
一、社會背景及多媒體教學的涵義
1.社會背景。21世紀是一個“資訊爆炸”的時代，隨著社會的不斷發(fā)展，信息化對英語教學手段和方式提出了新的要求。
2.多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。
多媒體教學強調，不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生使其主動參與學習全過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力。
二、多媒體在中學英語教學中的作用及意義
不可否認，多媒體對英語教學的積極作用是巨大的，英語課堂由于引人了多媒體而進人了一個全新的發(fā)展空間。
1.極大的擴展了學生的知識容量，開闊了學生的視野。目前，許多中學特別是邊遠地區(qū)的英語教學資源依然是傳統(tǒng)的模式。多媒體的應用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做人課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯現(xiàn)于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導、點撥學生上，開展密集快速的語言實踐活動。
2.使學生在美的意境中提高英語素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥無味的缺陷，給英語教學注人了新的活力，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。
3.多媒體促進知識向能力的轉化。加深所學知識印
象。譬如:Careful reading(詳細閱讀人教版高二下unitl5Destination )
Fill in the blanks while reading;
Rio de Janeiro Kitzbuhel
通過細讀課文，提高了學生的理解能力和認知能力，增強了學生的信心。在通過這兩個地方的風景圖片的展示，學生更加明白作者的意圖，更加增強了學生對旅游勝地的向往。同時通過多媒體特有的功能先展現(xiàn)表格及提示項目(Items )，接著讓學生填空練習，并設置自定義動畫來配合學生的回答顯示答案，清晰、明了。這樣不僅掃除了學生的詞匯障礙，更加深了學生對所要掌握知識的印象。
(1)學活用好語言，使語言的工具性得到落實。教育技術媒體是人的聽覺和視覺的同時延伸，它可以使學生不受時間、地域、宏觀、微觀等的限制，生動形象地進行學習。運用教育技術多媒體進行聽力教學時，教師在課前準備的錄音材料，如天氣預報、廣播、對話、廣告和課文配套的聽力朗讀等，由于其語速正確，有明顯的口語發(fā)音特征，如連續(xù)、弱讀、縮讀等，同時還富有情感，可以使學生沉浸在真實的英語語言環(huán)境中。大量的聽力訓練及跟讀模仿可以縮短學生的口音與地道英語之間的差距，從而有利于提高英語水平。而在傳統(tǒng)的外語教學模式下所培養(yǎng)出來的人大都只會讀與寫，即“啞巴英語”?，F(xiàn)代化的教學中正是多媒體應用為學習者創(chuàng)建了更多更真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際，從而使英語語言的工具性得到落實。(2)提高語言素質，增強了自信。面對枯燥、單調的英語教學內容和傳統(tǒng)的教學模式，學生往往會表現(xiàn)出一種煩躁、厭學的態(tài)度，并顯得很被動。而通過使用多媒體計算機，則可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境。教育技術這一獨特的教學手段進人英語領域，其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的英語信息處理和圖像傳輸，從而讓學生更直接更明了的了解自己所學的內容，尤其是自己不熟悉，甚至未見過、未體驗過的。如在人教版英語高一下U-nit14里，由于萬圣節(jié)、盂蘭盆節(jié)、寬扎節(jié)等在中國學生眼中是一個抽象的東西，如何讓他們融人這個氛圍，并輕松地了解外國的文化、習俗，就成為了一個難題。于是，筆者從網上搜集了大量國外過這些節(jié)日的資料，然后做成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維也極度活躍，從而在不知不覺中學到了知識，對英語了解得更多、懂得更多了。尤為重要的是，播放資料中純正、地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，增強了他們的自信，激起他們用英語表達的欲望，從而使他們敢于’“open theirmouth”。
三、多媒體計算機為英語備課提供了更廣闊的空間
備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。在上課之前，英語教師都會認真地做準備，只有做好充分地準備，教師才能更好地駕馭課堂，引導學生達到最佳的課堂效果。傳統(tǒng)的備課形式是:教學大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，“備學生”和準備教具等。但在實踐中，由于教學管理者檢查教師“備課筆記”(其實只能查教案)等原因，造成教師對備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心，只強調教師的備課，而忽視了學情;只強調對教師的檢查而忽視了對教師積極性的調動;只強調了統(tǒng)一的格式，而忽視了學科的特點及教師的個性。有不少教師將多數時間花在寫教案上，而對學生的研究不夠。隨著新課改理念滲人和多媒體計算機的引進，網絡為教師進行信息收集、整理、處理，創(chuàng)造了有利的硬件環(huán)境，成為教育教學不可缺少的基本工具。各種CAI課件資源大大增強了教學資源的交互性和實時性，備課的方式多樣化，備課的內容豐富化。在條件許可的地方還可以進行網上集體備課，利用網絡資源優(yōu)勢，將全國的優(yōu)秀教師集中在一起進行備課。這樣的備課，使授課的內容更加新穎，能很好吸引學生的注意力，也提高了學生學習的積極性，在單位時間內學得更加扎實，這是一種更有效的備課。那么，在課堂上教師就可以用更多的時間和精力關注學生的反應，能及時調整自己的教學進度、教學難度和教學思路，以達到最佳課堂教學效果。
[關鍵詞] 運動損傷 預防措施 高中生
1 研究對象和方法
1.1研究對象
本校高一、高二、高三學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法,查閱有關文獻找數據材料。
1.2.2問卷調查法,對1100名高中生發(fā)放問卷調查。
1.2.3數據分析法,對所掌握的數據材料進行分析。
2 前言
運動損傷是體育活動中不可避免的現(xiàn)象,對高中生而言,盡管造成運動損傷的條件、原因不盡相同且不可避免,但和其它事物一樣,它亦存在普遍規(guī)律和自身特點。筆者經過調查分析研究后認為,在教學中采取相應預防措施能最大限度地降低其發(fā)生的可能。
3 高中生運動損傷情況的調查
筆者同本校校醫(yī)合作,對3個年級的1000多名學生的運動損傷情況進行了一年的跟蹤調查,并以發(fā)放問卷的形式進行歸納整理(見表1、表2)。
4 運動損傷的特點及原因分析
4.1高發(fā)期明顯。如表1所示,在一年中3月、5月、9月、10月這4個月份中,學生損傷率明顯高于其它月份。月平均人數達143人,約占總調查人數的14%,特別是3月份,損傷率達15%。其主要原因是:3月、9月是新學期開始階段,在返校后短時間內難以適應課堂要求,因此,開學后易發(fā)生運動損傷。5月和10月學校的運動比賽活動比較多,且多半是對抗性強的比賽。如籃球賽、足球賽、各年級各班之間的友誼賽及運動會等。同學們課上課下都積極鍛煉,由于身體的過度勞累而未得到及時恢復,疲勞的積累造成了損傷。
4.2運動損傷種類明顯。如表2所示,在諸多運動損傷種類中,擦傷位居首位,挫傷位居第二,這兩種損傷的百分比明顯高于其他損傷類型。主要有以下幾方面原因:
4.2.1器材及運動場地有限且質量差,這增大了運動損傷的機率。
4.2.2身體素質差,保護意識不強以及莽撞行為也是造成擦傷的主要原因。
4.2.3訓練不夠,機體勞累的產生或做大幅度動作很容易造成挫傷的發(fā)生。
高中體育課教學中,運動損傷是很嚴重的,原因也是多方面的。若不加以重視,積極預防,不僅會給某些頂目的開展帶來影響,還會嚴重地影響教學質量效果,并造成高中生對體育課產生不良的心理作用。
5 預防措施
通過以上分析,高中生體育與健康課的運動損傷有明顯的特點和自身規(guī)律.針對這一點,我們各方面做好相應的預防措施就能大大的降低損傷的發(fā)生機率。
5.1客觀方面的預防措施
學生活動的場地和運動設施,學校方面要做到專人專管,及時加以保養(yǎng)。對存在安全隱患和損壞的設施及時維修或更換。根據各校的辦學條件開設相應的選項教學把損傷降到最低點。
5.2 主觀方面的預防措施
5.2.1體育教師是體育與健康課的主導者,應以教案為主線根據課的項目內容,估計哪些動作不易發(fā)生損傷及其發(fā)生部位,做到心中有數,并事先采取相應預防措施等。
第一,準備部分。要把有關的安全知識作為教學目的之一,把與本節(jié)課有關的自我保護方法傳授給學生。準備活動要充分,適度。在一般的準備活動后。還應做與課主要內容有關的專項準備活動。除此,對運動負荷較大和易傷部位,要做特別準備活動。還要注意在項目交換時,補做專項準備活動,從而達到防止發(fā)生運動損傷的目的。
第二,課的基本部分。課的基本部分是一節(jié)課內容的關鍵,是師生的雙向活動。須有物質條件如場地器材等做保證,應充分考慮到場地、器材、氣候等因素及場地器材分配和學生分組情況。在教學進行中,對那些較為復雜、多變、難度大的技術動作,應及時提示學生加以注意,使學生集中精力練習,同時加強保護措施。還要對本節(jié)課內容進行分析,估計哪些動作不易掌握及可能出現(xiàn)錯誤動作。并予以糾正提示,以減少因不正確動作而產生的損傷。
第三,課的結束部分。促使身心負荷得到合理調整,達到放松肌肉、消除疲勞,回顧本節(jié)課所學內容并對下節(jié)課內容做大概介紹,使學生帶著輕松愉快、學有所得的心情過渡到下節(jié)課的學習。
5.2.2作為高中生,本身要提高思想認識,不能麻痹大意,在思想上樹立“預防為主,安全第一”意識。選擇科學的鍛煉方法,積極配合老師完成教學任務,并在活動中學會自我保護和保護他人,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
6 結論
預防運動損傷是高中體育教育的一項重要內容。在體育教學與管理中,應予以足夠重視。學校要在客觀方面為教育教學創(chuàng)造良好環(huán)境和條件,主客方面體育教師從寫好教案引起重視,通過教案的構思落實到行動上,并加以嚴格的教育和管理,引導學生形成良好的鍛煉習慣,積極配合教師健康有效的完成課堂教學。這樣,體育與健康課的運動損傷就會大大降低,素質教育在體育與健康方面才能更為高效地推行。
參考文獻:
一、集體分工
開學初在第一次集體備課時，備課組所有人員認真研究教材，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，每一個單元教學計劃，對教材進行宏觀上的把握。備課組長結合各位老師的長處和特點，進行必要的分工，我們對備課提出明確要求：
(1)明確集體備課的時間、地位和主備人。這樣使得集體備課在時間、地點、人員上得以保障。
(2)明確集體備課的內容、范圍和要求。內容為兩個部分：①總結上周得失，②討論下周教學內容、教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。要求也有兩點要求備課組所有人員做到“四個統(tǒng)一”，即學進度，學目標，學重難點，統(tǒng)一階段測試。主備人需提前一周準備內容，形成大體教學思路，教學重難點，并準備好作業(yè)紙。
二、各人初備
備課組每位老師根據集體分工，每人主備一個單元，在各人備課時我們要求：
(1)認真鉆研本單元的內容，寫出備課提綱，提出具體的教學目標，并寫出詳細教案。
(2)盡量提出有獨特性的設計方案。
(3)鼓勵每位教師充分利用網上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習題、多媒體課件等。
三、集體研討
這一環(huán)節(jié)是集體備課過程最重要的環(huán)節(jié)，我們每星期集體活動時，大家都要
(1)研討教材。認真分析本單元的教學內容，分析本單元的詞匯、相關的短語、相關語法、句型等。
(2)研討學生。具體分析學生的實際情況，存在的問題，根據不同層次的學生，拿出具體的對策。
(3)研討教法和學法。俗話說：“教法得當，教學效果可以事半功倍。我們根據各班學生的實際情況，結合共同的教學內容，討論運用適當的教學方法。組織形式上我們采用主備人先以“說課”形式講述本單元的教學重點、難點以及自己的教學思路，所有參與人員發(fā)表補充意見，共同討論分析怎么教，然后由主備人綜合集體的意見形成教案、教學案，形成書面材料分給發(fā)備課組成員。
例如，在教Unit2(8A)school life時，我先對教材進行分析，然后大家各抒己見，根據新課程理念和學生實際情況，將本節(jié)課定為聽力課，結果一開始在導入部分使用多媒體為學生播放外國學生的課余生活的照片，一下就引起學生的共鳴和極大興趣，此時向學生提問：
Do you enjoy your school life?Whyor why not?
What about your school life?
Say something about your school life?
在和諧，民主的自然交流中過渡到新課的講解，結果本節(jié)聽力課非常成功。受到聽課老師的一致好評，這是集體研討的成果。
四、成果展示
集體備課的最終成果體現(xiàn)于教學和教學案。而如何使用教學案以實現(xiàn)集體備課的最終目的――提高課堂教學效益，進而提高教學質量，顯得尤為重要。我們在教案的編寫上要求：每個成員根據本班的實際情況對主備人的教案進行添加和取舍，形成自己的教學案。教學案必須要體現(xiàn)：
(1)層次性原則。要兼顧本班各個層次的學生，讓每個學生都有所得。
(2)多樣性原則。教學案的題型要多樣化，不拘一格，可以有詞匯默寫，缺詞填空，詞語辨析，句子翻譯等。
(3)實用性原則。針對自己班級的實際情況選擇題型，同時注意習題的難度，梯度以及可用度。合理地設計課堂內容。
五、相互交流
每周集體活動時，我們首先對上周的教學情況進行交流、分析，教的怎樣，學生學的怎樣，還存在著哪些問題，需要補充什么等等。
由于我們備課組全體老師在集體備課時樹立了合作意識、整體意識、超前意識、反思意識，大大提高了課堂教學效益，減少了工作負擔，提高了我們這個群體的整體水平，各人都覺得受益匪淺。具體講：
(1)集體備課有利于集思廣益，正確無誤地把握重點、難點。每個個體要想把握每個單元的重點、難點，難度較大，采用集體備課形式，有利于集思廣益，取長補短。例如牛津英語預備教材Unit8中教locker這個單詞時，有年輕教師提出重音怎么讀，大家互相討論出正確的發(fā)音。
(2)集體備課有利于上好公開課。本學期我開設一堂公開課(Unit 7 clours)；接到任務后，我們備課組開始集體備課，年青的老師幫我做了大量的課件，通過一幅幅圖片來展示各種不同的顏色，展示我們豐富多彩的生活，課堂上恰當地運用了多種現(xiàn)代化教學手段，增強了學生對教學內容直觀感受，豐富了課堂形式，提高了課堂效益。課堂上學生積極參與，氣氛活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的理念，受到了聽課老師們一致好評，我深感依靠集體的智慧彌補了自己的理念，受到了聽課老師的一致好評。我深感依靠集體的智慧彌補了自己的不足。通過集體備課、團隊協(xié)作，我們這個小組中有兩位老師獲得省級優(yōu)課競賽一等獎。
(3)集體備課有利于提高備課質量。
[關鍵詞] 漢語國際教育； 詞匯教學； 實踐性； 教學能力
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0105-02
多數高校的漢語國際教育專業(yè)將人才目標定位于培養(yǎng)應用型人才，這既體現(xiàn)了漢語國際教育的專業(yè)特色，又適應了當前的人才需求。為適應新的人才培養(yǎng)目標，區(qū)別于傳統(tǒng)的漢語語言文學專業(yè)，不少高校對語言類課程進行了不同方面的改革，但不是很完善。本文主要圍繞國際漢語詞匯教學，就漢語國際教育專業(yè)詞匯學課程的實踐模式進行探討。
一 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學課程的性質和特點
“現(xiàn)代漢語詞匯學”是漢語國際教育專業(yè)語言類核心課程之一，是專門為將要從事國際漢語教學工作的學習者開設的一門實用性課程。該門課程針對第二語言教學，重視對詞匯詞義的描寫和解釋，目的是使從事國際漢語教學的教師可以進一步熟悉國際漢語教學的詞匯體系，把握國際漢語詞匯教學中的重點和難點，掌握國際漢語詞匯教學的理論和方法，以便更好地進行國際漢語詞匯教學。
國際漢語詞匯教學不同于本體的漢語詞匯，其特殊性首先在于它面對的對象是外國人，外國人一般都將漢語作為第二語言；其次在于國際漢語詞匯教學的目的不只是幫助外國學生掌握詞匯詞義，更重要的是會在交際中正確使用詞匯。因此，國際漢語詞匯教學非常注重實用價值，注重對實際語用能力的培養(yǎng)，幫助外國學生解決語言交際困難。所以，在這個專業(yè)詞匯學課堂上教師需要學生通過有效的練習明白這一點，要求學生去思考如何將所學的詞匯知識轉化為能力，能用適當的教學方法形象簡明地進行詞匯教學。
二 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學的內容
在國際漢語教學中，詞匯教學是語言要素教學的核心，它不同于本體的漢語詞匯教學，因此，漢語國際教育專業(yè)詞匯學的內容也應有所不同。我們從教學內容和學時安排兩個方面說明。
1 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學內容的選擇
國際漢語詞匯學內容的選擇上要非常注重培養(yǎng)學生的實踐能力和教學能力。它不同于傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)，根據學生的專業(yè)特點和以后教學對象的實際情況，應重點學習與國際漢語詞匯教學密切相關的問題。具體的教學內容包括：國際漢語詞匯教學概說、漢語詞匯構成、漢語詞匯單位（離合詞）、詞匯的構造、熟語、文化詞語、漢語詞匯教學的原則和方法、特殊詞語的教學，此外還有漢語詞語偏誤。特殊詞語的教學主要包括虛詞、外來詞、 用法特殊的詞語和容易混淆的詞語。文化詞語的教學主要包括數詞、顏色詞、象征詞和人名、地名等。漢語詞語偏誤主要指詞語語法偏誤、語義偏誤、詞形偏誤。
2 增加漢語詞匯學課程的實踐教學環(huán)節(jié)
漢語詞匯學課程改革要分配好講授理論知識的課時和教學實踐訓練的課時。國際漢語詞匯學理論知識要轉化為教學能力，歸根結底要借助實踐環(huán)節(jié)的訓練。首先，我們制作課程教學大綱時，就要安排好實踐學時，可實踐的具體詞匯項目內容如：離合詞教學、熟語教學、文化詞教學、虛詞教學等。理論學習和實踐訓練交叉進行效果更好。如教師講完“離合詞”內容后，安排一次模擬實踐教學，讓學生模擬留學生課堂講解離合詞的用法，同時老師可給出一些留學生常錯的句子，讓同學們分析其偏誤。
三 國際漢語詞匯教學能力形成的主要途徑
1 基于HSK語料的偏誤分析訓練
HSK動態(tài)作文語料庫為我們提供了鮮活的留學生漢語語料，比如我們講到離合詞這一知識點時，可以讓學生運用所學的理論進行偏誤分析。如學生作文中有這樣的句子“這個周末我要見面好朋友”。這句話的錯誤也很明顯，同學們不僅要知其然，還要知其所以然，即這個錯誤屬于離合詞的語法偏誤，而且能說明理由，掌握離合詞的用法。通過這樣的偏誤練習，學生們可以逐一地掌握重要的詞匯項目。
2 教學案例賞析法
一些地方高校，留學生數量有限，加上漢語國際教育專業(yè)學生見習對外漢語課堂的機會不多。學生常常不熟悉對外漢語課堂教學，不了解留學生學漢語的特點。所以漢語國際教育專業(yè)教師在教學時要充分利用教學資源，給學生提供一些真實課堂的教學視頻和學習教學案例的機會，讓學生對對外漢語教學有更直觀的體驗。教學視頻資料可以選北京語言大學電子音像出版社出版的《漢語課堂教學示范》，這是很好的課堂案例。教學案例可選朱勇老師編寫的《國際漢語教學案例與分析》一書，這本書不僅可以讓人對教學案例有身臨其境的感覺，還可以借鑒專家對案例的分析。另外，觀看教學視頻或學習教學案例之后，應該引導學生按《國際漢語教師標準》的要求，對案例進行點評，反思自己教學中的問題，經過思考和比較，學生的體會更深刻。
3 模擬對外漢語課堂演練
模擬課堂教學是培養(yǎng)學生形成國際漢語詞匯教學能力的重要途徑之一。教師給出的內容可以是北京語言大學出版社的對外漢語本科系列教材中生詞和課文，對學生進行系統(tǒng)的訓練。也可以是模塊訓練，重點練習特殊詞語的教學，如離合詞、趨向動詞、時間名詞、方位詞、非謂形容詞等。老師可先布置作業(yè)，如：北語教材第三十五課《我來中國兩個多月了》二（下），請學生找出課文中的離合詞，并進行教學設計，寫出正規(guī)的教案，制作PPT課件，可以一人完成，也可小組完成。下次上課時候學生上臺講課，其他學生和教師點評，最后教師總結。全班同學輪流進行課堂實戰(zhàn)演練，保證每位同學得到真正鍛煉。
4 教案撰寫
教學技巧的形成要靠不斷探索、長期積累和充分準備。充分準備要從備課開始。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。據此，指導學生撰寫教案就成為課堂實踐活動的首要環(huán)節(jié)。撰寫詞匯教學教案要注意以下幾個方面：第一，詞語講解詳略得當，主次分明。一般情況下，虛詞和特殊動詞和形容詞詳講，其它詞語略講。第二，講解詞語要準確，從課文出發(fā)講解詞語，用法不要拓展過多。第三，重視語用教學，多使用情境教學法，詞匯例子要生活化。尤其在講解一些抽象的詞語時，我們要精心設計一些情景，使學生能理解所講詞匯的意思并能具體地運用。
5 課件制作
國際漢語詞匯教學中應當特別注重利用生動直觀的手段，如實物、圖片、動作等。教師可以利用多媒體圖文并茂的特點來設計相關語境、創(chuàng)造情景、提供例句等，以利于W習者對詞匯規(guī)則的直觀感知和深刻理解。課件制作時應注意以下幾個問題：第一，表示事物的名詞可以用圖片說明（如果能準備實物更好）。第二，結合板書使用多媒體，不可忽略漢字書寫。第三，詞語釋義文字不可太多，意思簡單的詞語可以不釋義，通過圖片說明，給出用法例句。此外，為了調動學生的學習積極性，可以進行多媒體課件制作比賽；為了及時掌握學生制作課件的實際能力，可以將多媒體課件制作納入考試的內容。經過針對性的訓練，學生可以較好地掌握多媒體課件的制作方法，學生在課堂演練中都熟練自如地運用課件輔助教學。
6 課外實踐
通過課外實踐可以進一步培養(yǎng)鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解教學中的實際情況。漢語國際教育專業(yè)的學生可以與校內外的外國留學生互學，對其進行課外輔導，為其就業(yè)積累經驗，并為日后就業(yè)奠定良好的基礎。當然，漢語國際教育專業(yè)學生只具備詞匯的教學能力也不能完成漢語教學工作，但是反過來說，如果想勝任這個工作，就一定要具備詞匯教學的能力。為此，我們還可以搞一些課外實踐活動，如教學設計比賽，對外漢語教學問題辯論會，舉辦本科生和留學生的聯(lián)誼活動，網絡實踐，論文研討等，以提高學生的綜合素質和實踐能力?！熬W絡實踐”即面向國內外漢語學習者，參考已有的成果，建設我們自己的漢語學習免費網站，通過網上溝通、BBS、網絡課程輔導等形式，為漢語教師和學習者提供網絡學習的同時也提高了實踐教學能力。
四 漢語國際教育專業(yè)詞匯學課程的考核方式
除了傳統(tǒng)的詞匯理論部分考核外，為更好地提高漢語國際教育專業(yè)學生的詞匯教學能力，課程考核時可以把能力培養(yǎng)目標細化，分項制定詞匯教學課程的實踐考核指標。主要有三個方面：一是生詞的展示。用什么樣的方法將要學的生詞展示，介紹給學生，讓學生對生詞的語音、語義有一個初步印象，這是詞匯教學的第一步。方法如詞語聯(lián)想導入、歌曲導入等。 二是解釋詞義和用法。要根據具體詞語采用恰當的方法解釋詞義，可以利用字形、語素釋義、對比等方法。除了詞義，還必須講解詞的用法，即詞的語法功能，也就是詞與詞的搭配問題，有時也涉及組詞成句的問題。三是詞語練習：練習題目的設計，練習過程的操控等。詞語練習的設計要科學合理，有針對性，針對詞語的語法功能、組合特點、使用對象、句中位置等方面設計練習；練習形式要多樣；練習量要充足。
五 漢語國際教育專業(yè)詞匯學課程的實踐意義
漢語國際教育專業(yè)詞匯學課程的目的是讓學生掌握漢語詞匯語言規(guī)律，從而面向外國人進行詞匯教學。所以我們還要進一步探索多種多樣的教學方法和思路，切實鍛煉和提高學生教授漢語詞匯的能力。另外，要想教好詞匯，教師不僅需要我們本文談到的具備扎實的漢語詞匯學知識和豐富的詞匯教學實踐，還要掌握基本的語言學理論，要對漢語語音、詞匯、漢字、語法和文化教學有整體把握能力，只有這樣，才能真正教好詞匯，建立起詞匯敏感性。也只有這樣，才能在教學中運用適當的方法，深入淺出。
參考文獻
吳光芳
（明光中學，安徽 滁州 239400）
摘 要：英語課堂是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，隨著新課改的實施、英語課堂教學改革的深入,在英語教學中,提高課堂教學效率尤其重要。筆者從以下幾個方面談談自己對于如何提高英語課堂效率的一些看法。
關鍵詞：高中英語；課堂教學；改善
一、做好課前準備，緊扣教材是根本
《英語課程標準》中明確指出：“普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分”。高中階段仍然是基礎教育階段，教學要嚴格按照《課程標準》的要求，根據學生的認知水平，緊扣教材，筑牢“雙基”，為他們今后升學、就業(yè)和未來生存創(chuàng)造條件。尤其在我國學習外語是缺少語言環(huán)境的情況下，充分利用課堂，緊扣教材這唯一教學資源，顯得十分重要。為此，我們在備課時要做到一下幾個方面：
首先，認真研究大綱、教材和教法。其次，認真研究學生。學生是學習的主體。課堂效率最終看的就是學生的收獲。所以課堂設計就必須符合學生的實際需要，明確了解學生的認知水平，年齡特點，學習風格等，教學才能真正因材施教。第三，科學設計教案。教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學的教案就沒有高效的課堂。教案設計應包括：確定教學目標；合理運用教材；注意課堂教學的過程性；預測教學困難；準備應急措施。
這是提高英語課堂效率的前提。
二、優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力
優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是提高英語課堂效率的關鍵。
（一）優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境
要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語，用英語的環(huán)境。
（二）優(yōu)化教學內容，實踐語言"內化"
成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，掌握了多少內容，在實踐中能用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"， 為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。
（三）優(yōu)化教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。在課堂上設計一些活動，讓全班學生都參與。將知識性，趣味性相結合，可以使新舊知識融匯貫通，分散知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
三、提高英語課堂教學的趣味性，從而提高課堂效率。
英語教學的趣味性，它大的方面就是學生為主教師為輔互相配合所營造出來的積極樂觀的學習氛圍，小的方面具體一下：
（一）英語教學的親切感
這種親切感可以貫穿于教學的大部分內容，例如詞匯教學中，當需要就某個詞舉例時候，教師可以根據學生的平時表現(xiàn)舉較為真實的例子，也就是就學生的實際拿學生舉例。其目的是使學生受關注并激發(fā)學生對英語學習的重視，在親切中加深記憶。
（二）英語教學的新鮮感
其來源于教師講到一些與教學相關的，而對學生來說又很新的知識。這要求教師有較較廣的知識以及較強的觀察力。
（三）課堂教學活動的趣味性
課堂上老師可以根據上課內容設計一些互動活動來激發(fā)學生學習的興趣。比如練習反應的T or F, 或者是根據圖片猜內容。在復習單詞時可以采用搶答法，對于答對的同學可以適當給點小禮物獎勵一下，來激勵學生。
（四）課堂教學內容的趣味性
在復習語法as 引導讓步狀語從句時，舉了下面幾個例句：1.Child as he is, he knows a lot. 2. Ugly as I am , I am gentle. 3.Much as I like him, I wouldn’t marry him.4.Try as I might, I didn’t make it. 然后讓學生翻譯句子的意思，這樣很容易就把as引導讓步狀語從句要倒裝，以及如何倒裝的幾種結構就體現(xiàn)出來了。
英語教學是一項艱巨的任務，它需要教者與學者之間產生一種和諧和共鳴。只有讓學生感興趣，激發(fā)他們學習的內在動力，英語的課堂效率才能提高。
四、提高英語課堂教學，還要不斷更新觀念
（一）更新教師觀。
傳統(tǒng)的教師的作用只是傳授知識，并處于絕對的“權威”地位。而《新課程標準》告訴我們：教師是學生學習的參與者，指導者，組織者和促進者。這要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應更新為師生互教互學，從而構建和諧的，平等的師生關系。
（二）更新學生觀
《新課程標準》明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
在課堂教學中，教師一定要注重以學生為主體，不傷害打擊他們的自尊心和自信心，要尊重學生。尊重學生還體現(xiàn)為激勵、贊賞學生。對于學生取得的進步要及時給予鼓勵，表揚，幫助他們樹立起學習英語的自信心。教師還要充分了解學生的性格，生活習慣，情感態(tài)度，知識能力以及學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門課的難易程度的把握，促進學生獨立自主地學習，從而提高課堂教學效率。
【關鍵詞】:興趣學習的教案 學習的氛圍 總結反思 表揚激勵
“自主學習”是個體終身學習和畢生發(fā)展的基礎,是新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式,也是當前國內外教育界高度關注的熱議話題。所謂“自主學習”,是針對學習的內在品質而言,與之相對的是被動學習、機械學習、他主學習。我國學者龐維國把它概括為:建立在學生自主意識發(fā)展基礎上的“能學”;建立在學生內在學習動機上的“想學”;建立在學生掌握一定學習策略基礎上的“會學”;建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。
一、激發(fā)學生的興趣
1、以疑激趣。學生學習遇到疑問,教師要因勢利導,激起他們自主學習的欲望和興趣。在指導學生自學課文時,我強調要一邊讀、一邊想,尤其在“想”字上下工夫。例如,在講《我的叔叔于勒》一課時,讓學生思考“父親是不是真的確定不了那是叔叔?那為什么還臉色煞白地讓母親去看個究竟?”讓他們根據語言、神態(tài)去揣摩父親當時的心理,使學生更能理解文章的主旨。像這樣該問的地方多問幾個“為什么”不僅能激起學生思維的浪花,在設疑、釋疑中理解文章的主旨,而且能夠培養(yǎng)學生學習的能力。
2、以境引趣。教師要創(chuàng)設自主合作的學習情境,培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力和合作意識,激發(fā)學習興趣。所以,我在班上經常開展自學比賽活動,如:記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽等,或在限定的時間內看誰完成的任務最多,或在限定任務量的前提下看誰用的時間最少。競賽使學生大腦處于高效率狀態(tài),有利于學習效率的提高。
二、制訂適合學生自主學習的教案
傳統(tǒng)的語文教案是教師根據大綱的要求和教學參考書的思路,結合自己對文本的理解來制訂的。在確定每堂課的教學目標、設計教學過程時往往忽視學生這一頭,不太關注學生的實際能力、興趣愛好。因而所制訂的教案片面體現(xiàn)了教師的主宰地位,而忽略了學生的主體地位。例如在確定教學目標時常常側重于知識內容,很少包括情感、態(tài)度、價值觀方面的目標要求,更少考慮學生豐富多樣的個體差異。教師過多地考慮我怎么教好這一課,而不考慮學生怎么學好這一課。這種備課觀念一定要轉變過來。在制定教學目標時要針對學生各自的個體差異,讓學生參與設計目標的具體內容,這樣才能發(fā)揮目標的激勵作用。在設計教學過程時,教師要綜合考慮學生的自學能力、答辯能力、探究能力,提出相關的問題后由學生自讀自悟,從而實現(xiàn)由教師的講授向學生的自我學習的轉變。在作業(yè)的設計上,要改變教師a單向命題的狀況,把教師出題與學生自主找題結合起來,把作業(yè)的難易程度與學生個體的答題能力結合起來,培養(yǎng)學生自我出題的意識和習慣,調動不同層次水平學生的作業(yè)積極性。
三、創(chuàng)設有利于學生自主學習的氛圍
初中語文教學要實現(xiàn)學生自主學習,必須創(chuàng)設有利于學生自主學習的和諧氛圍。初中學生具有極大的可塑性和極強的表現(xiàn)欲。語文教師要善于做有心人,積極引導學生主動參與到課堂教學中來,通過互問質疑、情境設計等手段,誘發(fā)學生自主參與意識。確保學生自主支配的時間,每一節(jié)課安排相當的時間放手由學生去閱讀、去思考、去解疑、去體悟。這一點教師要舍得忍痛割愛。而這些時間內學生釋放出來的能量與才華是最可寶貴的。教師要尊重學生的個性、興趣、情感,開展群體的競爭式的交流活動,例如演講時空、辯論比賽、口頭作文、即景表演等,讓學生有更多的展示自己才華的機會。語文教師要有博大的情懷、坦蕩的胸襟、寬容的風度,鼓勵學生各抒己見,暢所欲言,發(fā)表與別人不同的觀點與見解,培養(yǎng)學生大膽懷疑、勇于挑戰(zhàn)的膽量,讓學生有話敢說、有理敢爭。這樣的愉悅的雙贏的氛圍有助于學生自主學習。
四、正確評價,把總結反思的權力讓給學生
在“自主學習”中學生在教師指導下,僅知道“學什么”“怎樣學”還不夠,還必須知道自己學得怎么樣,學到了什么水平,這就有賴于教師組織學生展開充分的有效的評價活動。在評價中,應盡量組織全體學生積極參與,避免只與少數尖子學生對話;應以學生的自評互評為主,避免教師的“一言堂”;應充分展開學習的過程,避免簡單的肯定和否定;要注意智謀的激勵,既不能挫傷學生也不要廉價表揚。在新課程理念下的評價,要注意評價的全面性,即不僅要重視學業(yè)結果的評價,同時必須重視學生學習品質的評價,以充分體現(xiàn)新課程提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀不唯一的理念。在課堂上可圍繞其“自主學習”品質外顯行為特征展開評價。如能否積極參與?能否獨立思考?能否自由表達?能否善于探究?能否敢于否定?能否富于想象等。在評價的同時,要引導學生進行及時的反思總結,強化其正確的思考過程,不斷糾正錯誤的思維習慣,逐步改善學生自己今后的學習策略。
五、開展多樣活動
“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！背踔袑W生好動,可以根據學生發(fā)展的特點,設計一些適合初中學生的語文活動,在語文活動中學習語文,提高能力?；顒涌梢造`活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動,課內也可以開展一些小型的活動。比如課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習、網絡資料搜尋、網頁制作等活動。專門開設語文活動課,分小組開展各種語文活動,比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉(xiāng)介紹、民居介紹;自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論……
六、表揚激勵,樹立學習信念
