時(shí)間：2022-08-15 18:14:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本班現(xiàn)有學(xué)生44人，這些孩子是我從一年級(jí)一直帶上來的，通過前面四年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，獨(dú)立閱讀的能力和口語交際·習(xí)作能力。整體學(xué)習(xí)氛圍濃，自覺性強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。但是，我也注意到了，有一部分學(xué)生總是很難適應(yīng)這一套新教材，他們的思維能力跟不上教材的教學(xué)密度和難度。而且，因?yàn)槊繉W(xué)期都有一些新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們成績不夠理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，使得一批學(xué)生原本要在中年級(jí)階段達(dá)到的目標(biāo)未能達(dá)到，這學(xué)期，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。
二、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、勤于朗讀、勤查字典的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（4）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語拼音：
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、識(shí)字寫字： （2）能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
（3）能繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得端正、紙面干凈。
（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際：
（1）能當(dāng)中說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，語句通順，態(tài)度大方。
（2）能講述課文所寫的故事，能聽懂別人說的一段話，轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。
（3）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀：
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀。注意默讀速度。
（4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語，知道課文大意。
（5）能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。
6、習(xí)作：
（1）學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（2）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
（3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
三、各單元要求：
第一單元：“園丁之歌”，體會(huì)對(duì)老師的感激和懷念之情。
第二單元：“自然的奧秘”，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然
第三單元：“故事集錦”，讀懂故事內(nèi)容，從中獲得教益。
第四單元：“無私奉獻(xiàn)”，學(xué)習(xí)偉人們無私奉獻(xiàn)的精神，懂得人生的快樂在于付出。
第五單元：“祖國各地”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。
第六單元：“百折不饒”，學(xué)習(xí)持之以恒、滴水穿石的可貴精神，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
第七單元：“走進(jìn)名著”，陶心養(yǎng)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣。在朗讀、背誦、復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的情感，抓好寫字這一基本功。學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察，寫出文從字順的短文。
（一）識(shí)字教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字，課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當(dāng)提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)：
1、精讀課文的教學(xué)：
⑴仍要視朗讀訓(xùn)練，在讀中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容。
⑵體悟感情，增強(qiáng)語感。精讀詞句，積累語言，提高運(yùn)用語言文字的能力。
⑶精讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟感情。一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
⑷ 教給學(xué)生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
2、略讀課文的教學(xué)：先讓學(xué)生參照連結(jié)語中的提示，獨(dú)立閱讀思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
（三）口語交際和習(xí)作：
口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語言能力，把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。
對(duì)于習(xí)作教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習(xí)作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格。
五、主要的教學(xué)措施和教改思路：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，師生共同探討問題的學(xué)習(xí)氛圍。
4、尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課均有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诖?a href="http://m.yundu888.com/haowen/22945.html" target="_blank">語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)。
6、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
六、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。
（一）對(duì)優(yōu)、中等生的輔導(dǎo)。
1、引導(dǎo)增加課外閱讀量，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)摘抄自己喜愛的詞句。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及自學(xué)，課堂回答有難度的問題；負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)幫教其他同學(xué)；每次練習(xí)比其他同學(xué)適當(dāng)布置多點(diǎn)思考題。
3、 鼓勵(lì)多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學(xué)。
（二）重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
1、課堂上特別提示專心學(xué)習(xí)，留意給予機(jī)會(huì)在集體面前發(fā)言。做練習(xí)前先指導(dǎo)讀題、解題，待理解后才做，鼓勵(lì)不怕困難，盡力而學(xué)。
2、作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，教師和學(xué)生面批面改，直至做對(duì)為止。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多加學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)
初三語文教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃
總結(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面。不能遺漏任何環(huán)節(jié)，否則就會(huì)影響工作總結(jié)的客觀性和全面性。今天小編整理了五年級(jí)語文2020工作總結(jié)優(yōu)秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020五年級(jí)語文工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任楊樹小學(xué)五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作，同時(shí)負(fù)責(zé)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、遠(yuǎn)程教育工作要求，本學(xué)期我做了如下工作：
一、教學(xué)工作
教師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認(rèn)真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》之后，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認(rèn)真閱讀教學(xué)參考，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。本學(xué)期，每備一節(jié)課，我都按照這種方法，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅(jiān)信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂。
課堂上，我認(rèn)真上課。記得北京光明小學(xué)校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時(shí)反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。
課后我及時(shí)批改反饋。當(dāng)學(xué)生第一次口算測(cè)試結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性：全班所有同學(xué)口算都為d。我讓學(xué)生各自買來口算練習(xí)本，每天早晨利用5分鐘時(shí)間集中練習(xí)，然后批改，接著查看錯(cuò)題的原因。如果不是計(jì)算方法的問題，我就讓他們重新計(jì)算;如果是計(jì)算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負(fù)有心人。一學(xué)期的練習(xí)，期末單項(xiàng)口算測(cè)試我們班有23名同學(xué)獲得a等。但還有6名同學(xué)是d等，需要再接再厲。
本學(xué)期在語文教學(xué)上，我繼續(xù)進(jìn)行語文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫一組之后，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書。
在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢(shì)，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，讓學(xué)生提出問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文”的方式研究，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí)，我問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：問什么要借劍?怎樣借劍?最后結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問題讀課文，內(nèi)容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、愛學(xué)生。
作為一名班主任，首先要愛學(xué)生。“沒有愛，就沒有教育。”在我們班體現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的_x沒有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時(shí)，我?guī)胶舆吔趟匆路ｉ_始，他一點(diǎn)也不會(huì)，漸漸地，他有點(diǎn)會(huì)了，一點(diǎn)點(diǎn)熟練了，看著他把衣服洗干凈時(shí)的喜悅，我的心中也非常高興。_母親照顧姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來上學(xué)，到第三節(jié)課的時(shí)候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買來的小餅、腸給他吃。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔Γ杨^發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的“愛”得到了成效。……愛在我們班級(jí)時(shí)時(shí)處處得到體現(xiàn)。
2、搞好班集體建設(shè)
一個(gè)良好的班集體是取得良好成績的關(guān)鍵，因此，我很注重班集體的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，我也付出了不少心血，同時(shí)也得到了周國洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)地面不干凈時(shí)，眼保健操過后，我提醒學(xué)生彎腰撿一撿;當(dāng)課前兩分鐘學(xué)生沒事做，而亂講話時(shí)，我讓課代表組織學(xué)生背單詞，背積累，背數(shù)學(xué)定義等，孩子們就有事可做，逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣;為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，每天的晨會(huì)時(shí)間我讓給孩子們，每個(gè)孩子提前準(zhǔn)備一個(gè)有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了聽者的傾聽能力。本學(xué)期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養(yǎng)，具體不再多說。
2020五年級(jí)語文工作總結(jié)2一學(xué)年即將過去，我所帶的五年級(jí)語文教育教學(xué)工作已接近尾，本學(xué)期的工作可以說緊張忙碌而收獲多多。這一學(xué)期我繼續(xù)按新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和語文課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在實(shí)踐中收到很好的效果。
教育教學(xué)工作方面，始終站在新課改的前沿，積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
怎樣教語文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我們語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初我首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高閱讀教學(xué)的效果。課前精心備課，撰寫教案，課后寫下教學(xué)反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏。
3、做好教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
在作業(yè)的布置與批改上，以《練習(xí)冊(cè)》《快樂課堂》兩本作業(yè)為練習(xí)內(nèi)容，記下學(xué)生的錯(cuò)題，并讓學(xué)生更正，直到做正確為止。注重單元檢測(cè)，并寫出檢測(cè)的質(zhì)量分析。積極做好輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)好語文，對(duì)一些學(xué)困生做跟蹤。肯定學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)習(xí)上的不足。及時(shí)做到查、漏、補(bǔ)、缺。找出重點(diǎn)出錯(cuò)的地方，著重在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還要個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題。兩次深入學(xué)生家庭，到學(xué)生家庭走訪，了解每一名學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況。
4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加語文教科研活動(dòng)。
學(xué)校安排的語文教研，每一次都積極參加，認(rèn)真聽課，取他人所長。參加語文集體備課活動(dòng)。課余之際，我還積極地學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，以求用全新的理念，全新的教學(xué)方式來服務(wù)于教育教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)自己的教育教學(xué)，參加黃陂區(qū)教研室組織的論文評(píng)選，寫出了《悅納語文課堂，提高教學(xué)效果》的論文。在這一次全省開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)中，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加，上好一堂課，同時(shí)，還寫出心得體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教書育人是教師的天職。一學(xué)期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學(xué)生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。今后，我將以更好的精神面貌，更高的理論修養(yǎng)，更完善的教學(xué)方法去努力工作，開拓創(chuàng)新。
2020五年級(jí)語文工作總結(jié)3今學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班的語文教學(xué)。在教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向別的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多加學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
2020五年級(jí)語文工作總結(jié)4回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新嶄新的希望和夢(mèng)想，也有溢滿胸懷的欣喜。
(一)我的教學(xué)收獲
1、常規(guī)工作常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣事無巨細(xì)。
(1)合理安排時(shí)間的習(xí)慣。
五年級(jí)的學(xué)生，自主性有了很大提高。開學(xué)初，我建議學(xué)生早晨早到校大聲誦讀經(jīng)典詩文，安排專人檢查督促，表揚(yáng)能按要求做到的學(xué)生。中午到校，安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時(shí)間，而且學(xué)生到校后的紀(jì)律有了很大的改善。
(2)有效讀書的習(xí)慣。
面對(duì)學(xué)生讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當(dāng)前存在的讀書問題，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校讓學(xué)生寫讀書筆記的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真指導(dǎo)，仔細(xì)批閱，及時(shí)評(píng)價(jià)，做到扎實(shí)有效。另外結(jié)合班中學(xué)生的特點(diǎn)，我們還推行了，同讀一個(gè)內(nèi)容，每天指定同學(xué)交流讀書感受。每讀完一本書，老師統(tǒng)一出題進(jìn)行閱讀競賽等方法。多方面提高學(xué)生讀書興趣。
(3)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
本學(xué)期我們就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一大目標(biāo)，進(jìn)行了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練。為生字組詞，鍛煉學(xué)生勤查字典的習(xí)慣，根據(jù)課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創(chuàng)作背景和作者信息。
(4)自由表達(dá)的習(xí)慣。
班中學(xué)生總體比較內(nèi)向，運(yùn)用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，訓(xùn)練學(xué)生就頭給一個(gè)問題發(fā)表不同的意見。每個(gè)單元的口語交際都提前準(zhǔn)備，專門用一節(jié)課來交流討論。
(5)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)可以說是每個(gè)老師都很重視又都很頭疼的問題。班級(jí)人數(shù)多，檢查時(shí)間緊迫，都成為作業(yè)檢查有可趁之機(jī)的軟肋。
在本學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)并實(shí)施了縣教育局統(tǒng)一指導(dǎo)的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對(duì)組員隨時(shí)抽查，只用五分鐘時(shí)間，班中作業(yè)一目了然，有效防止了一些學(xué)生偷懶。所有常規(guī)工作，全部利用小組評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督考核，每周匯總評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面起到了積極地作用。
2、認(rèn)真鉆研，站穩(wěn)講臺(tái)，讓課堂活色生香。
本學(xué)期課時(shí)不太多，所以每節(jié)課的課堂效率顯得尤為重要。
(1)大膽創(chuàng)新，讓每節(jié)課都新鮮生動(dòng)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最主要的是讓教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時(shí)，我們利用幾天時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，將四篇課文對(duì)比著學(xué)習(xí)，圍繞“講名人故事”“打動(dòng)我的情節(jié)”“值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)”“課文精彩片段朗讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，用兩到三節(jié)課進(jìn)行讀書交流;在學(xué)習(xí)課文《少年王冕》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在問題中體會(huì)字里行間的情意。各種形式的上課風(fēng)格讓學(xué)生興致盎然。
(2)主動(dòng)聽課，在傾聽中思考。
時(shí)間真是一種奇妙的東西，有些想法，有些做法也許當(dāng)時(shí)不太明白，甚至有抵觸情緒，可是堅(jiān)持做下來，在某一天你終歸會(huì)明白它其中的妙處，聽課就是這樣。
本學(xué)期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)等課，在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的語言調(diào)動(dòng)，情景創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。
我們學(xué)習(xí)美術(shù)課上老師對(duì)于學(xué)生想象力的啟發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的言語嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)科學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)踐和小組合作，學(xué)習(xí)品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結(jié)合決定了語文獨(dú)特的功能，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該博采眾人之長，同時(shí)，在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)存在的問題。
(二)我的下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、這學(xué)期中，習(xí)作教學(xué)雖然關(guān)注了，但是講評(píng)和修改還不太扎實(shí)。
2、日記寫作堅(jiān)持不夠。
還要引導(dǎo)和督促，爭取讓寫日記成為學(xué)生終身的好習(xí)慣。
3、讀書筆記講評(píng)不夠，呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，要想辦法引導(dǎo)。
4、磨課受益匪淺，在平時(shí)的教學(xué)中要多思考。
5、教師反思要堅(jiān)持寫，以寫促進(jìn)自身素質(zhì)提高。
(三)我的成長反思
在本學(xué)期的教育過程中，比較好的一點(diǎn)是堅(jiān)持讀書并做讀書筆記，另外能隨時(shí)將自己的感受記錄下來。天天進(jìn)步一點(diǎn)，加油!
2020五年級(jí)語文工作總結(jié)5光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、突出章節(jié)過關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
五、拓展知識(shí)視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。
通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集
。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動(dòng)。
如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。
小學(xué)教導(dǎo)主任匯報(bào)材料
我自XX年9月調(diào)入曹東莊小學(xué)任教導(dǎo)主任，轉(zhuǎn)眼五個(gè)年頭過去，回顧幾年來的工作，我用我的知識(shí)、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學(xué)工作，在態(tài)度上積極主動(dòng)，率先務(wù)實(shí)，勤政敬業(yè)，敢于創(chuàng)新。能正確定位，校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長的助手是主任應(yīng)盡的職責(zé)。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望。一個(gè)團(tuán)結(jié)的班子，一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，是提高學(xué)校工作效率的重要保證。主任是連接校長與老師的紐帶，作為教導(dǎo)主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學(xué)工作，主抓學(xué)校的校本研修工作，現(xiàn)在我以校本研修工作為例談一談我校的教學(xué)工作：
一、教學(xué)方面的常規(guī)工作
我主抓學(xué)校的教學(xué)工作，每次開學(xué)初制定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行，計(jì)劃落實(shí)到周，并監(jiān)督實(shí)施。開學(xué)初校長和我組織領(lǐng)導(dǎo)聽推門課，并及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關(guān)培養(yǎng)，如我們第一次聽了賈爽老師的課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽后認(rèn)為他們的課在教學(xué)方法上還需要改進(jìn)，于是對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤聽課、跟蹤指導(dǎo)。每節(jié)課后及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見，現(xiàn)在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學(xué)工作。本學(xué)期教師之間互聽課活動(dòng)開展的很好，我校教師現(xiàn)在均完成了20節(jié)左右。我校堅(jiān)持月考制度、期中學(xué)區(qū)統(tǒng)考制度，每次月考我精心設(shè)計(jì)月考試題，并堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量分析制度，在這方面得到了督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)的肯定。如：本次期中考試，我校召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教師對(duì)這次考試每位教師逐一對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量分析，并及時(shí)總結(jié)、研討，寫出自己的改進(jìn)措施。我對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并對(duì)共性問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。
二、在教研方面，依靠教師，落實(shí)以研促教、以學(xué)促教的思想
社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的工作提出越來越高的要求，我們不能用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，傳統(tǒng)的教研流于形式實(shí)效性差。改變這種現(xiàn)狀，從XX年開始我校的教研工作已經(jīng)步入正軌，積極主動(dòng)地組織教師開展各種形式的教研活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)初制定好我學(xué)區(qū)切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)課改理論、踐行實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能給教師進(jìn)行專題講座，如本學(xué)期薛建江校長講《如何說課》、我講的《如何進(jìn)行閱讀教學(xué)》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。抓課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問題，我學(xué)區(qū)充分利用我校和小黃山小學(xué)距離近、均有同軌班的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常開展一課多上、同上一節(jié)課、跟進(jìn)上課等活動(dòng)。教研活動(dòng)雙周學(xué)區(qū)集中研討，單周學(xué)校教研，不少教師骨干在課例研討中成長起來，可以說“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動(dòng)，我都會(huì)配合教研組長精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見，由于每位教師都有自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，通過真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個(gè)蘋果換另一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果；一種思想與另一種思想的交流則會(huì)收獲兩種思想，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的思考。我已經(jīng)感受到老師們的教育教學(xué)水平在不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有望提到一個(gè)新高度。使教師在課堂上建立新型師生關(guān)系、培養(yǎng)合作探究能力。我校的李丹講的優(yōu)質(zhì)課課《可愛的草塘》和《天氣與生活》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，王荷美老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，李丹老師的閱讀指導(dǎo)課《皮皮魯與魯西西》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這都是教研活動(dòng)中結(jié)出的碩果。我校與小黃山小學(xué)經(jīng)常搞跟進(jìn)上課和同上一節(jié)課活動(dòng)，如：李立新老師在教研活動(dòng)中上了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，先是在小黃山小學(xué)五年級(jí)上的這節(jié)課，通過課例研討，我們認(rèn)為他有必要重上這節(jié)課，于是他用我校五年級(jí)學(xué)生重上了這節(jié)課，結(jié)果教學(xué)效果很好很成功，但生成了新的問題，鞏固練習(xí)時(shí)有一道數(shù)學(xué)題“一個(gè)物體長度的三分之一和三分之一米比較哪個(gè)長？”這道題一直到下課學(xué)生也沒有搞清答案(因?yàn)榇鸢阜秩N情況討論)，研討后我給大家留了思考問題，“誰能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續(xù)探究這個(gè)問題，我和茹彩臣老師根據(jù)這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價(jià)值，此教具還在縣自制教具評(píng)選中獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學(xué)中產(chǎn)生，又服務(wù)于教學(xué)。教研活動(dòng)真正解決了教師教學(xué)中的困惑，我校的教研活動(dòng)真正收到了實(shí)效。活動(dòng)走在了其他校的前列，被評(píng)為校本研修先進(jìn)校。
本期在校本教研活動(dòng)方面，開學(xué)初根據(jù)教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發(fā)展，注重實(shí)效，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，使新課程理念和目標(biāo)有效的落實(shí)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)全面、健康、深入地開展。如我校低、高年級(jí)語文教學(xué)的主題研究，高年級(jí)的研修主題“高年級(jí)講讀課文模式的探究”、“低年級(jí)閱讀課文模式的探究”。
高年級(jí)語文教學(xué)課例《百合花開》，通過集體備課，單云萍老師主講了這節(jié)課，通過反復(fù)研討，縣教研室袁亞玲主任聽課后給予很高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課指導(dǎo)后可以推廣。低年級(jí)教研組也同樣進(jìn)行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和匠心獨(dú)具的巧妙設(shè)計(jì)贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網(wǎng)《基層信息》欄目對(duì)我校語文校本教研進(jìn)行了報(bào)道。總之我校的校本研修工作取得了一定成績也得到了督導(dǎo)評(píng)估小組的肯定，我將繼續(xù)努力抓好我校的校本研修工作。
XX年以來，我主持的國家級(jí)課題《創(chuàng)新的方法、策略與途徑》開展情況良好，各位教師把創(chuàng)新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得一定的成績，本課題現(xiàn)已通過了中期論證。
作為教導(dǎo)主任，對(duì)學(xué)校負(fù)有一定的責(zé)任，也感到有一定的壓力，但好在我與學(xué)校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的支持，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，我為學(xué)校的每一個(gè)教師驕傲，因?yàn)閷W(xué)校每一項(xiàng)成績的取得，留下了我們共同拼搏的足跡。我會(huì)一如既往的做好本職工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；聽說讀寫
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0133-01
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，同時(shí)還影響著學(xué)生未來語言應(yīng)用的發(fā)展。然而，目前在教育界盛行著"學(xué)好理數(shù)化，走遍天下都不怕"的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生難以注意到語文學(xué)科的重要性，對(duì)語文學(xué)習(xí)容易感到困難。因此要想使學(xué)生能夠有效的感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，教師首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文學(xué)習(xí)能力通常體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等四個(gè)方面上，而語文教學(xué)的目的，就是希望通過對(duì)小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的語言能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而且，聽說讀寫是一個(gè)逐漸積累的過程，需要教師及學(xué)生共同的努力，并持之以恒。
1.提高小學(xué)生“聽”的能力
教師需要通過激發(fā)學(xué)生的聽覺來培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力。聽是一項(xiàng)非常重要的能力，是人類應(yīng)具備的基本能力，它是人與人交流中離不開的傾聽。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)"聽"的教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視，在教學(xué)課堂中，教師要注重采用流暢生動(dòng)的語言和形式豐富的教學(xué)內(nèi)容來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)處煹膯栴}產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)認(rèn)真聽課的潛力[1]。
例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)語文教材中《蒲公英》一課的講授時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問，如"同學(xué)們有沒有見過蒲公英？"，以此來引出要學(xué)習(xí)的課文，待學(xué)生將情緒轉(zhuǎn)到課堂上之后，教師可帶著感情的朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并思考課文中描述的蒲公英是什么樣子的？它們更適合生存在什么地方？使學(xué)生能夠帶著問題去認(rèn)真感受教師朗讀的課文內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生的各種大膽猜測(cè)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并再次朗讀課文，以此加深學(xué)生對(duì)蒲公英的印象。在小學(xué)語文課堂中，教師要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題聆聽，這樣能有效提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生聽得能力。此外，教師還可以讓學(xué)生收集日常中喜歡的歌曲、故事等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)到真的"聽"的能力。
2.提高小學(xué)生“說”的能力
在與人交流時(shí)，除了"聽"還要學(xué)會(huì)"說"，"說"指的是能清楚明白地表達(dá)出自己的意見和想法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的"教師說，學(xué)生聽"的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)說的能力。
例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級(jí)教材中《嫦娥奔月》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先簡述嫦娥的故事引出學(xué)生的興許，接著講述本課學(xué)習(xí)的主題，然后向?qū)W生提出"嫦娥為什么要吃掉仙藥？"、"鄉(xiāng)親們是用什么方式來想念善良的嫦娥的？"等問題，以此鍛煉學(xué)生積極思考的能力，接著教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來，制造出積極互動(dòng)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂中，教師由問題引出學(xué)生的思考，讓學(xué)生在積極的回答問題中培養(yǎng)說的能力，提高學(xué)生在語言表達(dá)上"說"的能力，這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)容的印象，還能有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，利用"大學(xué)堂"式的社會(huì)教學(xué)，鍛煉學(xué)生語言上的累積及應(yīng)用。
3.提高小學(xué)生“讀”的能力
在語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都非常有幫助，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教育工作者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生"讀"的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡上閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的最好方式，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣[2]。
例如，對(duì)小學(xué)語文四年級(jí)教材中《第一次抱母親》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以先用"母親"這個(gè)話題引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想象自己母親平時(shí)是什么樣子，讓學(xué)生帶著對(duì)母親的感情去認(rèn)真的朗讀課文，并讓學(xué)生找出課文中的母親是怎樣的一位母親，帶著這樣的問題進(jìn)行閱讀思考，學(xué)生在閱讀中就會(huì)更加仔細(xì)，也能更深刻的體會(huì)課文中作者所要表達(dá)的情感，最后，教師將學(xué)生從文中找到的描述母親的語句進(jìn)行總結(jié)，通過帶有情感色彩的朗讀加深對(duì)母親的情感。朗讀是理解課文的重要方式，也是貫穿語文教W課堂的一項(xiàng)基本活動(dòng)手段。閱讀的習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，不管是課堂中還是課外，良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，豐富自己的語言，從而提高寫作能力。
4.提高小學(xué)生“寫”的能力
"寫"的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的，它鍛煉的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生寫的能力之前，要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生在寫的過程中能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的中心思想，只有內(nèi)容明確了，在寫的過程中才能下筆有神，寫出自己想要的內(nèi)容。
例如，在對(duì)小學(xué)語文二年級(jí)教材中《真想變成大大的荷葉》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生先理解課文的中心思想，即在夏天到來的時(shí)候，你想變成什么。然后，根據(jù)課文中想要變成"大大的荷葉"的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白作者想要變成荷葉是因?yàn)榭梢院托◆~兒玩耍等原因，隨后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出本文的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠明確的指出文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的經(jīng)過以及結(jié)果等主要內(nèi)容，最后在結(jié)束教學(xué)前，教師可讓學(xué)生以此類想象和文章結(jié)構(gòu)方面的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，教師要將聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，有目的的引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路。明確主題，是寫作訓(xùn)練中需要注意的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生邏輯維能力的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品要給予及時(shí)的評(píng)改和鼓勵(lì)，讓學(xué)生相互借鑒相互學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力。
5.結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教師教學(xué)中的重點(diǎn)。語言上的聽說讀寫與生活是息息相關(guān)的，良好的聽說讀寫能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)以及生活所必備的需求，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說讀寫的培養(yǎng)需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。而聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生長期共同的努力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課改模式；運(yùn)用探究
當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施過程中，可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)課改模式的實(shí)施及具體操作方法：
一、了解各單元學(xué)習(xí)主題及教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行生活化整合與實(shí)施計(jì)劃的擬定，恰如其分地融入地方課改模式
如第一單元是以“我愛閱讀”為主題單元。那么，在本單元教學(xué)前，首先是教學(xué)準(zhǔn)備。按教學(xué)計(jì)劃，本單元教學(xué)課時(shí)定為8個(gè)學(xué)時(shí)，接下來是這8個(gè)學(xué)時(shí)的具體利用。首先不進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)，先展示一些優(yōu)美的文章，詩詞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)出本單元學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愛上“閱讀”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在我的教學(xué)計(jì)劃中為一學(xué)時(shí)。至此，我成功融入了我鄉(xiāng)四步練能教學(xué)板塊之“自主探索，啟發(fā)激趣”模塊。那么接下來的二三四五學(xué)時(shí)都交給學(xué)生，在這四個(gè)學(xué)時(shí)中，教師都做些什么呢？那就是結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞本單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，合理提煉導(dǎo)學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，不至于感到茫然而不知所措，要讓學(xué)生明白在閱讀的過程中要做些什么？如何做？遇到困難時(shí)該怎么辦？接下來的事就是和學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，與學(xué)生一起解決課外閱讀中的一些難題，如生字詞的理解、各種句式解析、主要內(nèi)容的概括等。本次閱讀中，我提出的要求是：了解自己的讀書方法：你是如何進(jìn)行閱讀的？文章的什么地方吸引了你？你覺得作者想表達(dá)些什么？你有哪些體會(huì)？你認(rèn)為有哪些好的人物描寫方法或記事方法……將這些記下來，并分小組討論和交流各自的讀書方法和讀書心德。第六七課時(shí)，我將組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，比較自己的讀書方法與文中所述有哪些相同和不同點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)課文重難點(diǎn)內(nèi)容。至此，也達(dá)到實(shí)踐我鄉(xiāng)四步練模式之二――自主交流，質(zhì)疑釋難的目的。第八課時(shí)，主要開展小組的匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。通過本階段的自主閱讀、交流討論、歸納總結(jié)后，學(xué)生對(duì)自己的閱讀方法及課文知識(shí)點(diǎn)都有了較好的掌握，那么展示的主要內(nèi)容主要是介紹自已的閱讀方法，并與同學(xué)之間的閱讀方法、課文所講的閱讀方法優(yōu)劣進(jìn)行比較，思考并得出一些結(jié)論，以達(dá)到對(duì)后續(xù)閱讀方法的糾偏等。匯報(bào)展示中合理進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)等，再次深化對(duì)閱讀方法的掌握。至此，也達(dá)到實(shí)踐我鄉(xiāng)四步練能模式之三――自主展示，提倡合作的目的。最后，我將寫作放在布置作業(yè)板塊，學(xué)生通過多種活動(dòng)的開展，早已文思泉涌，不再會(huì)出現(xiàn)無話可說，無題可寫的局面。
二、教學(xué)實(shí)施與相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)銜接，順勢(shì)整合素質(zhì)教育，合理開展群文閱讀
如，在本次教學(xué)計(jì)劃的擬定中，一是將七八單元整合為一組教學(xué)主題（七單元教學(xué)主題為：勿忘國恥，八單元教學(xué)主題為：走近偉人），二是導(dǎo)入本組內(nèi)容的時(shí)間點(diǎn)確定在9月18日。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間點(diǎn)，正是學(xué)校德育工作中愛國主義教育工作開展的重點(diǎn)階段，從眾學(xué)的心理角度認(rèn)為，在這種大環(huán)境下進(jìn)行愛國主義教育的學(xué)習(xí)，會(huì)事半而功倍。那么，接下來教師需要做的事情就是帶領(lǐng)學(xué)生參與愛國主義教育活動(dòng)，布置小組任務(wù)，如收集革命先烈故事、觀看愛國主義影音資料等。在收集資料的過程中，對(duì)同一主題的大量閱讀，必定碰撞出許多思想的火花。在此，可適時(shí)開展群文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的寫作方法、表現(xiàn)手法、敘事文章的寫作要點(diǎn)等，并通過閱讀的體驗(yàn)和感受，相互交流，讓思想與思想進(jìn)行對(duì)話，讓心靈與心靈進(jìn)行溝通。通過學(xué)生的自我參與去體驗(yàn)一代偉人及革命先烈的偉大之處，之后再返回課文內(nèi)容教學(xué)。這樣，因?yàn)閷W(xué)生有了親身的體驗(yàn)，更能體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國思想感情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也就順理成章。
三、教學(xué)實(shí)施中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及撥動(dòng)學(xué)生被生活所感動(dòng)的那根“弦”，讓小學(xué)語文生活化真正落到實(shí)處
小學(xué)階段，學(xué)生的情感是非常細(xì)膩的，其中，父母對(duì)自己的愛、對(duì)自己的影響是最為深刻。為此，我將四六單元整合在一起。因?yàn)榈谒膯卧黝}是生活的啟示，第六單元是父母情深。生活是最好的老師，父母是第一啟蒙者。如果把生活和父母結(jié)合起來，將發(fā)生巨大的“化學(xué)”反應(yīng)。那么接下來的時(shí)間就是交給學(xué)生了。學(xué)生只需要回家仔細(xì)觀察父母的言行舉止，體會(huì)父母為家庭為社會(huì)所付出的酸甜苦辣。課上課下都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所聞所見、所觀所感、所思所悟進(jìn)行記錄與整理，并從文學(xué)的角度進(jìn)行合理的升華。老師要做的就是解決學(xué)生在此期間遇到的心理障礙、寫作難題等，其它的時(shí)間就等待與學(xué)生分享內(nèi)心的喜怒哀樂吧。
四、教學(xué)活動(dòng)要融入地方特色，為民族文化建設(shè)添磚加瓦，突顯小綜實(shí)踐與地方課程相結(jié)合的重要角色
“家鄉(xiāng)美”幾乎是小學(xué)階段每學(xué)期必學(xué)課題。民族文化更是中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們發(fā)現(xiàn)，古樸的民族地方特色、人文景觀除給予我們美的享受和情操的陶冶外，更有一種想去觸摸這種“美”的沖動(dòng)。那么，如何解決這種“沖動(dòng)”，我想利用小綜實(shí)踐課程去充當(dāng)這個(gè)角色，讓地方文化植根于下一代，這種后進(jìn)力量會(huì)是相當(dāng)強(qiáng)大的。于是，我將第二單元――思戀家鄉(xiāng)與第五單元――遨游漢字王國進(jìn)行整合。目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，用自己的心靈去體會(huì)家鄉(xiāng)之美，用他人視角去審視家鄉(xiāng)之美。二是因?yàn)檫@是一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此，還需要他們?nèi)ダ^承并發(fā)揚(yáng)民族地區(qū)文化。利用這種小綜實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主參與、自主體驗(yàn)、自主創(chuàng)新的目的。借著這種動(dòng)手的過程，在他們心靈深處種下愛家愛國愛上地方文化的種子，可以說是授之以“漁”吧。
五、教學(xué)實(shí)施重在學(xué)以致用原則，深層強(qiáng)化素質(zhì)教育
我將這部分內(nèi)容安排在第三單元――學(xué)習(xí)說明性文章之中。教學(xué)前，準(zhǔn)備活動(dòng)的重頭戲。重點(diǎn)是生活中各種說明文的收集，如各種家用電器、勞動(dòng)工具等。自然引出本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)――說明文。這樣，學(xué)生對(duì)新文體不再懼怕，不再有陌生感。相反，他們覺得學(xué)好說明文是蠻實(shí)用的，更加深化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小組合作是一種至關(guān)重要的教學(xué)方式。現(xiàn)如今，小組合作被廣泛的運(yùn)用到課堂中，但是教學(xué)中所體現(xiàn)出來的小組合作型學(xué)習(xí)僅僅是一種表面上的現(xiàn)象，并沒有滲透到小組合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以小組合作可以達(dá)到的實(shí)際效果并未能完全展現(xiàn)。因此，筆者就如何提高小學(xué)語文小學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)提出了相關(guān)的策略，從而讓小學(xué)語文的教學(xué)課堂彌漫著幸福的味道。
【關(guān)鍵詞】
小組合作 小學(xué)語文 策略
小組合作在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每個(gè)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在交流和討論的過程中能夠共同完成同一教學(xué)任務(wù)，從而更好的達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)語文是需要學(xué)生之間進(jìn)行語言交流的，將小組合作滲透其中，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文書本知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中幸福的成長。
一、植入“幸福”味道――合理分組，增強(qiáng)小組均衡性
小組的合作學(xué)習(xí)是一種對(duì)于教學(xué)有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的組織形式。一般地，一個(gè)小組大致含有4-6個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇ΑW(xué)習(xí)能力或是興趣愛好等諸多方面都是存在差異的，為了讓學(xué)生之間能夠最大限度的進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的小組一般不會(huì)去提倡自由組合，學(xué)生的個(gè)人分組意愿僅僅作為統(tǒng)一分組的參考，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)不僅僅是為了交朋友，而更多的是為了更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行《三袋麥子》的教學(xué)過程中，教師就要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組之間的綜合實(shí)力是相當(dāng)?shù)摹Ｔ谡n本內(nèi)容中小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)于土地爺爺給的麥子都有自己不同的處理方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并進(jìn)行小組討論這三個(gè)動(dòng)物朋友，你最喜歡誰？為什么？[1]在小組討論中植入幸福，讓學(xué)生根據(jù)教師的合理分組，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生的思維都能夠活躍起來，從而讓小組成員之間共同促進(jìn)，共同發(fā)展，從而營造出一個(gè)幸福而又溫暖的課堂。
二、增強(qiáng)“幸福”體驗(yàn)――適時(shí)引導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏性
在小組合作的教學(xué)過程中，教師學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，而且是學(xué)生和書本知識(shí)之間的一座橋梁，是課堂教學(xué)的一個(gè)連接者。所以，在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠深入學(xué)生小組討論的過程中，充分的對(duì)學(xué)生小組合作的情況進(jìn)行了解，并注意到學(xué)生在討論過程中的焦點(diǎn)問題，從而把握住課堂。例如，在教授小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行文章的另外兩個(gè)命題的時(shí)候，有小組成員就因?yàn)橛^點(diǎn)不同而展開了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為需要用“昆蟲迷法布爾”，有的學(xué)生則認(rèn)為要用“昆蟲學(xué)家法布爾”，教師在這個(gè)時(shí)候就需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，要求學(xué)生在文章的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)到底這篇文章更適合哪一個(gè)命題，最后，通過文章的精讀之后，學(xué)生們的意見得到了統(tǒng)一，選用了“昆蟲迷法布爾”這個(gè)命題。[2]在課堂的教學(xué)過程中，教師要能夠走進(jìn)學(xué)生，充分了解到學(xué)生討論的程度，從而更好的給予學(xué)生指點(diǎn)，化解學(xué)生在討論過程中所遇到的困難的地方，把握住課堂的節(jié)奏性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小組討論課堂的幸福體驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，基于學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的開發(fā)。
三、提升“幸福”感受――關(guān)注差異，提高教學(xué)計(jì)劃性
對(duì)于小學(xué)生而言，開展小組討論就必須要能夠把握住教學(xué)過程中的差異性，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做好科學(xué)的調(diào)控，把班級(jí)中的授課計(jì)劃和學(xué)生的小組合作進(jìn)行結(jié)合，靈活的運(yùn)用教學(xué)材料，教師要能夠?qū)γ總€(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是每個(gè)小組中的學(xué)困生，教師要能夠多多的為他們搭建一些交流的平臺(tái)，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，讓他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信心，從而更好的參與其中，提升課堂幸福感受。
例如，在教學(xué)小學(xué)語文《灰椋鳥》這篇文章的時(shí)候，可以在關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的計(jì)劃性。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把課文分段并概括大意。并讓同學(xué)們默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？畫出文中相關(guān)的句子，讀一讀。之后，讓學(xué)生繼續(xù)讀第一至二自然段，解決以下兩個(gè)問題。A：是什么原因使“我”改變了對(duì)灰椋鳥的看法？B：“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？接著，同學(xué)們讀讀第三至五自然段，小組之間討論，每段主要寫什么。最后，讓學(xué)生們齊讀最后一段思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？ （2）為什么說鳥是人類的朋友？[3]通過一連串問題的設(shè)置，由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的空間，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷提升學(xué)生對(duì)于課堂氛圍的幸福感受。
【結(jié) 語】
總而言之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能夠很好的提高教學(xué)的有效性。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠把握住小組均衡性、課堂節(jié)奏性以及教學(xué)計(jì)劃性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性，更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)以及綜合素質(zhì)的提高，從而讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)中彌漫幸福的味道。
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉俊.提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探究【J】.語文學(xué)刊，2015（19）
本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)；以落實(shí)推進(jìn)2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項(xiàng)工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次；以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我校“問題教學(xué)研究”的進(jìn)程，扎實(shí)開展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進(jìn)程；提高我校的辦學(xué)聲譽(yù)。
二、工作目標(biāo)：
1. 夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
2. 夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動(dòng)科研的方向。
3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級(jí)平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。
4.改進(jìn)八年級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象。
5.加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)科的銜接和各班級(jí)均衡發(fā)展的管理。
6. 加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。
7. 科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。
8. 加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。
三、重點(diǎn)工作及措施：
（一）、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。
2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。
為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。
本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對(duì)集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時(shí)間為兩節(jié)課。
周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。
周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。
周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。
周五下午是理化生?，負(fù)責(zé)人是王霞主任。
周二上午政史地?，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。
周三上午是體音美?，負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。
上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課，下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。
（二）、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。
1、各級(jí)教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。
教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。
2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級(jí)主任要調(diào)動(dòng)教研組長、年級(jí)組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測(cè)工作落到實(shí)處。組織好月考工作。
七、八年級(jí)本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，九年級(jí)搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級(jí)：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。
九年級(jí)三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
七八年級(jí)思品、歷史、地理、生物同時(shí)納入月考檢測(cè)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教務(wù)處要組織好每次的檢測(cè)工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，促進(jìn)提高。
（三）、突出抓好九年級(jí)畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下：
1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。
主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級(jí)部門對(duì)延長課時(shí)時(shí)間來達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級(jí)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級(jí)課堂教學(xué)效率的提高問題。教學(xué)校長本學(xué)期九年級(jí)聽、評(píng)課不少于30節(jié)；負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評(píng)課不少于40節(jié)；教導(dǎo)主任聽、評(píng)課不少于40節(jié)。
2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心；②加強(qiáng)對(duì)邊緣生的學(xué)法指導(dǎo)；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)；⑤抓家校結(jié)合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師對(duì)習(xí)題要精心篩選或設(shè)計(jì)，力爭同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。
4.九年級(jí)本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
每次月考要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。
（四）、深入開展校本教研活動(dòng)，不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動(dòng)。
本著“全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。”“四個(gè)促進(jìn)”的原則，開展各級(jí)各類的的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色理念，深化我校“問題教學(xué)”的教學(xué)研究的進(jìn)程，力圖在各學(xué)科教學(xué)研究中，①做小做細(xì)學(xué)科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進(jìn)科研進(jìn)程。 [1]
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本學(xué)期繼續(xù)開展“追求過程體驗(yàn)，提高課堂效率”的主題教活動(dòng)，活動(dòng)的具體安排：
1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評(píng)交流和提升的時(shí)間，具體科目每月順序排出來。
9月份是語文?和數(shù)學(xué)?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。
2.抓好各學(xué)科確立的課堂教學(xué)模式的實(shí)施工作。
本學(xué)期各教研組的老師要在教研組長的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐本教研組確立的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、探討、修正、完善。
3.為促進(jìn)七年級(jí)新生在思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學(xué)與初中教育教學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。在可能的情況下邀請(qǐng)河口小學(xué)參與研討活動(dòng)。
4.開展好片區(qū)教研活動(dòng)。
擬在11月份中旬開展一次片區(qū)教研活動(dòng)，初步擬定活動(dòng)形式為“同上一節(jié)課”。
（五）加強(qiáng)科研陣地建設(shè)。
1.每月出一期《教學(xué)反思》和《精華日志》，將教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。
2.組織各級(jí)各類的論文征集、評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真篩選，擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實(shí)踐，爭取使論文等科研成果再上一個(gè)臺(tái)階，逐漸使教科研工作成為我校的一個(gè)特色。
3.以教師博客為平臺(tái)，積極開展網(wǎng)絡(luò)研修，走教師專業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)自我教育自我提升。
（六）、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)。
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)日制度。
①兩周一次對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)科研和教學(xué)知識(shí)的理論培訓(xùn)，提升全體教師的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科研對(duì)實(shí)際教學(xué)所起的巨大作用，從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當(dāng)中，聘請(qǐng)專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干老師進(jìn)行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。
②重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合知識(shí)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，拓寬校本教研時(shí)空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動(dòng)的平臺(tái)，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。
③觀看國家和省級(jí)課堂教學(xué)光碟，從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、把握教學(xué)前沿教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式。
2.加強(qiáng)上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)的力度。
外出學(xué)習(xí)的教師：①要寫出外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得等；②要在外出培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次培訓(xùn)，與大家一起共享學(xué)習(xí)成果。
其它工作是具體情況和上級(jí)主管部門通知另行安排。
(2) 第四冊(cè)小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃
學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)年工作計(jì)劃
2011年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃
中學(xué)部教學(xué)工作計(jì)劃
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
教師考核年度述職報(bào)告一
一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向?qū)W生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
在這一年里，在思想上，嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上，工作上起榜樣作用。在工作上，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽評(píng)課以及課堂觀摩，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。多聽課，學(xué)習(xí)別人的長處。每次上課前，都做好充分的準(zhǔn)備，提前備課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的備課。改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在班級(jí)管理中，重視學(xué)生的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)得力的班級(jí)管理小助手，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與班級(jí)工作，在此次的大課間跑步比賽中獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能按時(shí)完成了，勞動(dòng)積極肯干，誠實(shí)有禮，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
在今后的工作中，我將從幾個(gè)方面努力做好。首先思想上，更加嚴(yán)格的要求自己，不能有半點(diǎn)懈怠，小計(jì)的情緒，要積極，認(rèn)真的完成工作，向優(yōu)秀的老師看齊，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不甘于平淡，不流于平庸，在工作中，要做到向課堂要質(zhì)量，搞好課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整，規(guī)范，嚴(yán)格要求并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有針對(duì)性的制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有目的的針對(duì)學(xué)生特別輔導(dǎo)。在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)你追我趕，在學(xué)生思想工作中要耐心疏導(dǎo)，耐心教育，做他們的朋友，聽他們的心聲，共同促進(jìn)班級(jí)管理。
俗話說“金無足赤人無完人”，我總感覺自己在教學(xué)方面還有很多不足，這也鞭策我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)，多動(dòng)手，多思考，多總結(jié)，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎樣，希望自己能在今后的教學(xué)工作中，逐步完善教育教學(xué)方法，爭取更大的進(jìn)步。
教師考核年度述職報(bào)告二
轉(zhuǎn)眼間，一年的工作時(shí)間過去了，在逝去的歲月中，有得也有失；
有過成功，也有過失敗；有過辛酸，也有過歡笑；在充實(shí)的學(xué)習(xí)、工作生活中，在與可愛的學(xué)生們相處過程中，我得到了極大的滿足。現(xiàn)將一年來的學(xué)習(xí)、工作情況概述如下，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思不足之處，不斷完善自我。
一、德方面
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為。課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室，與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責(zé)之一，在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀科目參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)；在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助學(xué)困生。
三、勤方面
本年度，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了五年級(jí)09（2）班的語文教學(xué)和班主任工作。這對(duì)于我來說，無疑是一個(gè)自我鍛煉、提升能力的機(jī)會(huì)。因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都有工作心得，不斷改進(jìn)，提高工作效率。我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并能積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
四、績方面
在教學(xué)方面：擔(dān)任語文教研組組長積極完成教研任務(wù)，每次考試，我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學(xué)工作中，我仍有不足之處，如在工作中會(huì)產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識(shí)面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學(xué)生方面，經(jīng)驗(yàn)還不足，在以后的工作中，我會(huì)“多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多思考、多總結(jié)、多反思”，以期更大的提高。
教育是愛心事業(yè)，從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的
本文以手語語言學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，在反思傳統(tǒng)聾教育現(xiàn)狀的前提下提出了一種全新的聾校語文教學(xué)法——通過手語和漢語互譯訓(xùn)練，幫助中高年級(jí)聾生提高漢語書面語水平，并在教學(xué)實(shí)踐中初見成效。本課程的核心理念為：聾童的第一語言是自然手語，聾校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從二語習(xí)得理論中借鑒方法；明確聾童的漢語學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是從自然手語到書面漢語的轉(zhuǎn)換過程，教學(xué)中要嚴(yán)格區(qū)分自然手語和漢語這兩種不同的語言。
關(guān)鍵詞 聾教育 自然手語 漢語 翻譯 語文教學(xué)
分類號(hào)G762
1 課程開設(shè)的背景及必要性
從學(xué)前教育、初等教育到高等教育等一系列不同層次的聾教育中，教師都面臨著兩個(gè)比較突出而又難以解決的問題：一是師生之間存在語言溝通障礙，二是學(xué)生漢語能力低下。
師生間的語言溝通障礙主要表現(xiàn)在：健聽人教師使用的“手語”主要是手勢(shì)漢語，即按照漢語詞序，將句子逐字或逐詞打出，而學(xué)生由于漢語水平有限，對(duì)手勢(shì)漢語的理解在很多時(shí)候存在困難。另一方面，聾童一旦進(jìn)入聾校，有了和其他聾生的交流，很快就能成為自然手語的熟練使用者，而健聽人教師卻很難達(dá)到對(duì)自然手語運(yùn)用自如的境界。因此，在聾校里常常見到這樣的情形：課堂上，教師和學(xué)生之間很多時(shí)候彼此看不懂對(duì)方打的手語，答非所問，無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)；課后學(xué)生用自然手語聊天時(shí)，教師難以理解學(xué)生在說什么，更無法參與談話。何文明(2003)采用問卷調(diào)查的方法，考察了課堂教學(xué)中師生溝通存在的問題，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生聽課感到困難，都能聽懂的只占13.4％，還有40％左右的學(xué)生只能聽懂一點(diǎn)點(diǎn)或根本聽不懂。
由語言溝通障礙造成的課堂教學(xué)有效性低下直接妨礙了聾生的漢語學(xué)習(xí)，加上聾生自幼耳聾，缺乏漢語語境，無法像健聽人那樣從小自然習(xí)得漢語，因此，大部分聾生無法發(fā)展出良好的書面漢語能力，即使是聾人大學(xué)生也罕見文筆通順者。聾生書寫漢語的時(shí)候，常會(huì)把自然手語的表達(dá)習(xí)慣(主要指語法)帶到漢語中來，因而造成很多語病，如將“我要去吃飯”寫成“飯吃我去”等。凡有過聾校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，批改學(xué)生的日記或作文工作量特別大，語病特別多，學(xué)生與健聽人筆談交流的時(shí)候，存在很多表達(dá)上的困難，無法達(dá)到滿意的溝通效果。
可見，聾校語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)方法和教學(xué)思路亟待變革。提高聾生的書面漢語能力需要從小抓起，因此，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)改革顯得尤為關(guān)鍵。本文嘗試在反思傳統(tǒng)聾教育現(xiàn)狀的前提下，以手語語言學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，提出一種全新的思路——通過開設(shè)“手語漢語互譯”課程幫助中高年級(jí)聾生提高漢語書面語水平。
“課程”是個(gè)多義詞。廣義的課程可以指教學(xué)計(jì)劃或?qū)W校中設(shè)置的全部科目，而狹義的課程指確定的學(xué)科領(lǐng)域，即專指一門教學(xué)科目。在這里，筆者采納后一種定義。國內(nèi)外不少高等院校開設(shè)的手語翻譯專業(yè)都將手漢互譯作為一門技能性課程列入培養(yǎng)計(jì)劃，如韓國拿撒勒大學(xué)、中國中州大學(xué)等。但從文獻(xiàn)檢索的結(jié)果來看，無論是在國內(nèi)還是國外，目前均未見到在聾校中小學(xué)階段開設(shè)類似課程的記載。根據(jù)筆者的調(diào)查，在浙江和四川、貴州等地進(jìn)行的SigAm雙語項(xiàng)目中，一些項(xiàng)目學(xué)校的語文老師已從理論上認(rèn)識(shí)到自然手語和漢語是兩種不同的語言，從而在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行二者間的轉(zhuǎn)換，但這僅限于具體教學(xué)法上的局部嘗試，并未上升到課程的高度。
2 課程的理論基礎(chǔ)——手語語言學(xué)
2.1 手語語言學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
“手語漢語互譯”的前提是承認(rèn)手語和漢語都是獨(dú)立的、真正語言學(xué)意義上的語言。美國是手語語言學(xué)研究起步最早的國家，早在20世紀(jì)60年代初，WilliamStokoe就明確提出美國手語是一種語言。此后，世界各地語言學(xué)家也紛紛證明本國手語是獨(dú)立的語言。當(dāng)代腦認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展證實(shí)了手語和有聲語言一樣都由左腦的語言區(qū)處理，這為手語的語言地位提供了生理學(xué)上的證據(jù)。因此，中國手語是一種獨(dú)立的語言，不以漢語為基礎(chǔ)，這已經(jīng)是毋庸置疑的客觀事實(shí)。
我國手語語言學(xué)研究先驅(qū)龔群虎在研讀西方成果和調(diào)查本國手語語料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)“自然手語”和“手勢(shì)漢語”這兩個(gè)概念做出了明確定義。他認(rèn)為，自然手語(natural sign language)是指聾人在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)主流語言的情況下，作為第一語言獲得的手語。這是一種未受過主流語言干預(yù)和影響的較為純凈的手語，和有聲語言沒有必然聯(lián)系，不受有聲語言語法規(guī)則的制約。而“手勢(shì)漢語”(signed Chinese，也譯為文法手語、規(guī)約手語、教學(xué)手語等)顧名思義是漢語的手勢(shì)符號(hào)化，是用手勢(shì)來表達(dá)的漢語，其語法規(guī)則和漢語完全相同，主要運(yùn)用于聾校教學(xué)與聾人和健聽人交往。二者的區(qū)別主要在語法(包括詞法與句法)層面。只有前者才是真正意義上的聾人手語。
2.2 手語語言學(xué)對(duì)聾校語文教學(xué)的指導(dǎo)意義
在聾校中，自然手語是聾生彼此之間進(jìn)行交流的生活語言。即使在上課時(shí)，大多數(shù)老師要求學(xué)生打手勢(shì)漢語，但不少學(xué)生仍時(shí)不時(shí)冒出一兩句自然手語。自然手語的力量之所以如此強(qiáng)大，是因?yàn)樗且环N真正符合聾人特點(diǎn)和需求的視覺空間語言，形象、生動(dòng)、簡潔、易于掌握，聾人對(duì)它懷有深厚的感情。自然手語是不以漢語為基礎(chǔ)的，有自己獨(dú)立的語法，這也是許多健聽人教師覺得自然手語難學(xué)難懂的原因之一，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于用漢語思維來組織手勢(shì)表達(dá)。這樣，“手勢(shì)漢語”對(duì)健聽人來說就成了一種易學(xué)、易打的“手語”了，正因?yàn)樗墙⒃跐h語基礎(chǔ)上的，因此，健聽人掌握起來困難較自然手語的學(xué)習(xí)小得多，聾人打手勢(shì)漢語，健聽人看起來也更容易。在某種程度上，可以將手勢(shì)漢語看作一種“洋涇浜語”，也即健聽人在難以學(xué)好自然手語時(shí)的一種權(quán)宜之計(jì)。
手勢(shì)漢語是聾人和健聽人之間廣泛使用的溝通手段，在聾校教學(xué)中也扮演了重要角色。在聾校課堂上，手勢(shì)漢語一般用來復(fù)現(xiàn)課文、幫助記憶，不少教師認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生打手勢(shì)漢語、禁止他們打自然手語，可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感，因此，往往將手勢(shì)漢語作為貫穿課堂始終的主要教學(xué)語言而加以頻繁使用，甚至將“下課”的指令逐字比劃為“下／課／了”。然而，教師打出的手勢(shì)漢語，許多聾生并不能完全看懂，或是會(huì)產(chǎn)生理解偏差。其原因就在于健聽人老師打的手勢(shì)漢語很多時(shí)候偏離了漢語的本意，由于缺乏漢語經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能望文生義，根本無法真正理解。比如“他方便的時(shí)候就過來”和“我去方便一下”這兩句話，里面的“方便”顯然并不是同一個(gè)意思，如果完全按照漢語原文來打，就會(huì)使學(xué)生不知所云。又如“這本書不要扔”這句話，若按漢語的語序打，很可能給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)誤的印象——這本書不要了，可以扔掉了。因此，教師如果不能利用自然手語來靈活詮釋其真正含義，就勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來理解上的困難，從而造成教學(xué)效果的不盡理想。
承認(rèn)手語的獨(dú)立語言地位，就意味著尊重手語本身的規(guī)律，認(rèn)可自然手語的語法和表達(dá)習(xí)慣。落實(shí)到語文教學(xué)上，就是要讓學(xué)生懂得區(qū)分手語和漢語這兩種不同的語言，并學(xué)會(huì)在使用其中一種語言時(shí)就嚴(yán)格遵守該語言的規(guī)范。這也正是雙語互譯課程得以立足的基礎(chǔ)。
3 課程的目的與意義
3.1 課程目的
本課程的開設(shè)目的在于使聾生具備一定的中國手語和漢語之間的互譯能力，能根據(jù)交際情境和交際對(duì)象進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，成為平衡的雙語人。
不同語言間的翻譯，最根本的在于表達(dá)意義的對(duì)等。句子層面的對(duì)等容易實(shí)現(xiàn)，更高的要求則是話語或者篇章層面。也就是說，一個(gè)自然手語的句子或段意要譯成漢語，絕不是按自然手語的一個(gè)一個(gè)的手勢(shì)詞匯順序去翻譯成漢語，反之，漢語翻譯成自然手語也如此。兩種語言的互譯無疑是有一定難度的，因?yàn)樗仨毥⒃趯?duì)兩種語言都有一定掌握的基礎(chǔ)上。因此，筆者將本課程定位為面向中高年級(jí)開設(shè)的語言技能類課程。
3.2 課程意義
首先，它突破了傳統(tǒng)聾校漢語教學(xué)的局限，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，理解漢語的真正意義，提高漢語寫作水平。自然手語和漢語是兩種不同的語言。它們不可能實(shí)現(xiàn)單個(gè)詞匯的一一對(duì)應(yīng)，如果照字面生硬直譯，手語中一些非手勢(shì)語法標(biāo)記所承載的信息肯定會(huì)丟失。比如自然手語里的一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，并非“一個(gè)動(dòng)作”這么簡單，其中還包含了空間、方向、位置和表情以及語境。這諸多要素中的任何一個(gè)如果發(fā)牛改變，都會(huì)對(duì)整個(gè)意義的傳遞帶來實(shí)質(zhì)性的改變。因此，在譯成漢語的時(shí)候，可能需要用一個(gè)詞組、一個(gè)句子甚至是一小段話來翻譯它。若能讓聾生學(xué)會(huì)將在手漢互譯中合理處理這些信息，那么將大大豐富他們的漢語表達(dá)，提升他們的寫作能力。
其次，可以幫助健聽人更好地理解自然手語的真正意義，提高手語水平，從而消除聾人與健聽人之間的溝通障礙，避免產(chǎn)生不必要的經(jīng)由語言產(chǎn)生的誤解。當(dāng)前，面向健聽人的手語教學(xué)尚未形成一套完善的教學(xué)理論，也沒有相應(yīng)的教材，絕大多數(shù)聾校教師上崗前學(xué)習(xí)手語時(shí)，不是深入聾人群體，虛心向聾生請(qǐng)教，而是依靠其他健聽人教師的指導(dǎo)和《中國手語》這本詞典來進(jìn)行紙上談兵式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者無法活學(xué)活用，無法掌握自然手語的精髓，因此，當(dāng)他們開始教學(xué)實(shí)踐時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的手語和聾人實(shí)際使用的手語存在不小的出入。
再次，可以幫助聾人和健聽人雙方實(shí)現(xiàn)兩種語言和兩種文化的和諧共融，喚起聾人作為語言和文化的少數(shù)群體的自覺意識(shí)，消除文化隔閡造成的聾聽之間的矛盾。語言是文化的載體和核心，學(xué)習(xí)一種語言的最高境界就在于掌握該語言背后潛藏著的文化，因此，翻譯是一種涉及兩種語言及文化的跨文化活動(dòng)，翻譯者不僅是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換人，也是麗種文化之間的聯(lián)系人。聾人的視覺性決定了聾人文化具有一系列不同于健聽人文化的特點(diǎn)，而漢語也有其承載的豐富文化內(nèi)涵。因此，從翻譯的角度出發(fā)，可以幫助聾聽雙方實(shí)現(xiàn)彼此的互相尊重和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聾聽之間的和諧相處。
4 課程的內(nèi)容與教學(xué)方法
由于聾生以手語為第一語言，其漢語學(xué)習(xí)難度不亞于學(xué)習(xí)一門外語，因此，聾校語文教學(xué)應(yīng)牢牢把握住“語言學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，相對(duì)弱化文學(xué)欣賞環(huán)節(jié)，強(qiáng)化語言應(yīng)用環(huán)節(jié)。對(duì)聾生的教學(xué)目標(biāo)宜比照普校適度降低，不可照搬普校的語文教學(xué)模式，而應(yīng)以對(duì)外漢語教學(xué)的情形作為參考。在此理念主導(dǎo)下，語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就成了聾生以手語為媒介來學(xué)習(xí)漢語的過程。
聾校設(shè)有一門國家硬性規(guī)定的“語言訓(xùn)練”課程，它的主旨是幫助聾生學(xué)習(xí)口語，補(bǔ)償聾生因聽力障礙所帶來的漢語能力缺陷。但在事實(shí)上，很多聾校往往片面強(qiáng)調(diào)正音訓(xùn)練而忽略了語言理解的重要性，因而幾年下來，聾生實(shí)際上只學(xué)到了一些發(fā)音規(guī)則而沒有真正掌握漢語的語法和表達(dá)習(xí)慣。如“知識(shí)”、“文化”、“妯娌”、“因?yàn)椤浴钡仍~，聾生雖然在健健聽人教師的訓(xùn)練下學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音，但對(duì)這些抽象詞匯的意義卻難以完全掌握，再加上聽覺渠道缺乏，也無法向健聽孩子那樣從生活中去積累語感和加深理解。如果配合以“手語漢語互譯”這門課程，就可以幫助聾生更好地理解漢語詞匯和詞語的真正意義。所以，筆者主張從“語言訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容中取材，以自然手語為教學(xué)媒介幫助學(xué)生理解，以手漢互譯的形式幫助聾生區(qū)分兩種語言，運(yùn)用兩種語言的能力同時(shí)都得到提高。在此基礎(chǔ)上，再將學(xué)習(xí)范圍拓展到“語言訓(xùn)練”教材之外的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行用自然手語翻譯漢語詞句和將自然手語轉(zhuǎn)譯成書面漢語這兩種反向練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以幫助聾生正確使用兩種語言，特別是在使用漢語的時(shí)候，不能把自然手語的語法規(guī)則帶到漢語中：
前面已經(jīng)論述過，手勢(shì)漢語只是漢語的表現(xiàn)形式之一，因此，本課程強(qiáng)調(diào)的是書面漢語和自然手語之間的互譯，并不主張教師使用手勢(shì)漢語，以避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。在給聾生呈現(xiàn)漢語時(shí)，重點(diǎn)是要幫助聾生一字不漏地用心默讀或者帶口型默念板書或者多媒體上的內(nèi)容，以排除手語干擾，培養(yǎng)漢語語感。在默讀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其流暢性和有效性，可以采取讓學(xué)生自然手語復(fù)述和板書默寫的方式來檢驗(yàn)閱讀效果(學(xué)生是否真正理解和記憶了課文)。筆者主張應(yīng)盡量少用手勢(shì)漢語“朗讀”課文。其原因除了手勢(shì)漢語詞匯量小，不利于學(xué)生真正理解漢語本意外，更主要是使用手勢(shì)漢語達(dá)不到速記漢語的效果。筆者多次在課堂中做過實(shí)驗(yàn)，若使用默讀默記的方法，聾生一般能在事后寫出通順的漢語句子，很少漏掉字或詞匯，并且記憶速度較快。而如果用手勢(shì)漢語朗讀的方法去記漢語，那么聾生默寫漢語速度明顯較慢，還會(huì)出現(xiàn)很多漏字、錯(cuò)字、顛倒等問題，這是由于手勢(shì)漢語本身固有的特征(如省略虛詞等)所決定的。此外，有些學(xué)生的自然手語習(xí)慣還會(huì)保留到書面漢語中，以致于出現(xiàn)一些完全不符合漢語語法規(guī)則的表達(dá)法，這是因?yàn)樵跊]有告訴聾生手語和漢語是兩種不同的語言時(shí)，聾生無法對(duì)兩者進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，常會(huì)不自覺地將自然手語的習(xí)慣帶人漢語寫作中。筆者還做過實(shí)驗(yàn)，由教師用手勢(shì)漢語逐字打出一句較長的歌詞“五月的鮮花開遍了原野”，要求聾生將句子轉(zhuǎn)寫為書面漢語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫中遇到困難，幾次要求教師再打一遍，在教師反復(fù)打了若干遍之后，全班同學(xué)仍無一人將“鮮花”、“原野”等重點(diǎn)詞完全寫對(duì)。因此，筆者對(duì)手勢(shì)漢語在聾生語文學(xué)習(xí)中的作用持審慎態(tài)度。
5 課程對(duì)師資的要求
基于課程本身的要求，“手語漢語互譯”課程的授課教師必須滿足以下幾個(gè)條件。
首先，授課教師應(yīng)當(dāng)具備良好的雙語基礎(chǔ)，能自如駕馭手語和漢語這兩種不同的語言，特別是必須能熟練地把漢語詞句的意思用自然手語轉(zhuǎn)譯出來。在這里要特別注意避免將漢語和手語詞匯一一對(duì)應(yīng)的誤區(qū)。漢語中存在大量的同義詞和近義詞，如形容女子容貌姣好，在漢語中有“好看”、“美麗”、“俊俏”、“貌美如花”、“沉魚落雁”等大量詞語來形容，手語中也同樣存在同一個(gè)概念的諸多打法，如“沒有”、“不知道”、“聰明”等概念，許多聾生都能列舉出幾種不同的打法。因此，教師要具備足夠的手勢(shì)詞匯量，熟悉各地手語的方言差異和同一個(gè)概念的不同表達(dá)法，這樣才能保證在課堂上與學(xué)生的順暢溝通。如果只知其一，不懂其二，就難以順利完成本課程的教學(xué)任務(wù)。
其次，授課教師應(yīng)當(dāng)懂得一定的翻譯學(xué)理論知識(shí)。翻譯學(xué)是研究翻譯的規(guī)律和藝術(shù)的學(xué)科，其主要任務(wù)是探討翻譯的性質(zhì)、作用、標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法，描述實(shí)際的翻譯過程，說明各類翻譯的特點(diǎn)和不同要求；探索語言轉(zhuǎn)換的科學(xué)性和藝術(shù)性；確定翻譯人員應(yīng)具備的素養(yǎng)、才能和培養(yǎng)提高途徑等。手語和漢語互譯作為一種特殊的翻譯形式，其本質(zhì)與其他翻譯無異，都是不同語言間的彼此轉(zhuǎn)換過程，是否能做到翻譯標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的信、達(dá)、雅，取決于作為翻譯人員的教師對(duì)兩種語言的掌握程度和相關(guān)的文化素養(yǎng)。教師只有通過閱讀相關(guān)資料或接受專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)的翻譯學(xué)理論知識(shí)，才能高屋建瓴地理解和把握手漢互譯的整個(gè)過程。有需要的學(xué)校，可以通過集中學(xué)習(xí)或自我培訓(xùn)等方式，提高教師在此方面的理論水平。
再次，授課教師應(yīng)當(dāng)了解和熟悉手語和漢語背后隱藏的兩種文化。對(duì)手漢互譯而言，如果不了解聾人群體中許多獨(dú)特的文化現(xiàn)象，不知道聾人的思維方式和健聽人的差異之處，就可能會(huì)出現(xiàn)翻譯偏誤。比如在見面打招呼時(shí)，健聽人一般會(huì)直接稱呼對(duì)方，如“張三你好”、“老師好”、“劉經(jīng)理，早上好”等。但聾人用手語打招呼卻一般不加稱呼，直指對(duì)方打“你好”，如果是對(duì)聾人文化缺乏認(rèn)知的健聽人，可能會(huì)覺得聾人此舉失禮，而有經(jīng)驗(yàn)的翻譯人員卻會(huì)關(guān)注到聾人面部友善的表情和前傾的身體姿態(tài)，從而在翻譯時(shí)轉(zhuǎn)換為“您好”。
可見，“手語漢語互譯”課程對(duì)師資的要求較高，無論是健聽人教師還是聾人教師，都必須符合以上標(biāo)準(zhǔn)，方能承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩種語言問轉(zhuǎn)換的教學(xué)重?fù)?dān)。我們認(rèn)為，由于聾人教師具備手語嫻熟的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生交流無障礙，使學(xué)生能更多地參與課堂教學(xué)過程，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此，由自然手語純熟、漢語水平也較高的聾人教師承擔(dān)本課程的教學(xué)工作是較為合適的。梅芙生(2001)、張寧生(2002)、陳少毅(2003)等人都曾論述過聾人教師在聾教育中的獨(dú)特地位和重要作用。當(dāng)然，能熟練地掌握自然手語的健聽教師也是不錯(cuò)的選擇。有條件的學(xué)校可以采用健聽教師和聾人教師合作授課的模式，同樣可以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。
6 課程在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
本課程于2011年9月開始在江西省某特殊教育學(xué)校進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)對(duì)象為8年級(jí)某班的學(xué)生，授課教師為聾人教師袁曉勤。該班學(xué)生共有8人，均系重度聽力損失聾童(雙耳聽力損失大于或等于80分貝)，在智力和口語能力方面無顯著差異。所有學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后都接受了三年的語訓(xùn)課程，并在三年級(jí)時(shí)開始佩戴由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的助聽器，一、二年級(jí)時(shí)由于沒有助聽器，只能通過觀察老師口型來學(xué)說話，發(fā)音清晰程度均不理想。該班從一年級(jí)起由袁老師擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，八年從未間斷。袁老師作為聾人，是自然手語的嫻熟使用者，同時(shí)又具備良好的漢語基礎(chǔ)，曾與語文教師配合進(jìn)行合作教學(xué)。八年來，在聾人教師潛移默化的影響下，這個(gè)班的聾生自然手語表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)熟練的水平，同時(shí)，學(xué)生也通過語文課的學(xué)習(xí)積累了一定數(shù)量的漢語詞匯，并初步具備用漢語寫一小段話的能力。但由于許多語訓(xùn)課并沒有讓學(xué)生理解語言的真正含義，因此，學(xué)生的漢語水平較差，多為直接照搬手語句式，不通順現(xiàn)象嚴(yán)重。在具備了比較完整的開課計(jì)劃、教學(xué)大綱和教案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師試講、主管教學(xué)的副校長審核，正式將“手語漢語互譯”課程確定為該班級(jí)的常規(guī)課程，每周一節(jié)，并增加了六年級(jí)的一個(gè)班(學(xué)生數(shù)目也為8人)合班上課，目的是讓更多的聾生得到學(xué)習(xí)。
“手語漢語互譯”所用教材為教師自編，其形式為教師制作圖文并茂的幻燈片，并配有自然手語視頻錄像用于教學(xué)。編排順序上，注意循序漸進(jìn)，從詞逐漸過渡到句子、語段，由淺入深。實(shí)踐證明，這種形式對(duì)聾生的吸引力強(qiáng)，學(xué)生愛看，教師教學(xué)省時(shí)省力，為提高課堂教學(xué)有效性奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容上，本課程從“語言訓(xùn)練”中取材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。在此，以第一節(jié)課《上學(xué)了》為例。
首先，因?qū)W生漢語基礎(chǔ)差，許多學(xué)生雖在口語訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了“上學(xué)”一詞，但并未真正理解其含義。課堂上，教師使用自然手語將“上學(xué)”這個(gè)漢語詞翻譯為自然手語，即先伸出雙手做看書狀，同時(shí)動(dòng)嘴唇做念的動(dòng)作，然后打出“去”的動(dòng)作。這三個(gè)手勢(shì)動(dòng)作的組合共同表達(dá)“上學(xué)”這個(gè)概念，用漢語翻譯不宜照本宣科地譯為“讀書去”而應(yīng)意譯為“上學(xué)”。這與“學(xué)習(xí)”或“學(xué)”的自然手語打法是不一樣的。如果健聽人教師從自身習(xí)得漢語的體驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“上學(xué)”這個(gè)詞很簡單，打手勢(shì)漢語“上／學(xué)”，對(duì)從小缺乏聽覺體驗(yàn)、沒有真正掌握該漢語詞內(nèi)涵的聾生來說，很可能存在理解上的困難。
其次，再從“上學(xué)”這個(gè)詞出發(fā)，擴(kuò)充為一段簡單的對(duì)話，如：“你上午幾點(diǎn)上學(xué)?”“7點(diǎn)半上學(xué)。”“上午你幾點(diǎn)放學(xué)?”“11點(diǎn)50分。”“放學(xué)了。”“放學(xué)回家。”其中每個(gè)句子都可以使聾生更好地理解“上學(xué)”和“放學(xué)”的意思。教師用板書或電腦打字的方式將這段對(duì)話以書面漢語呈現(xiàn)出來，然后用自然手語進(jìn)行翻譯，其間不經(jīng)過手勢(shì)漢語的駁接過程，這樣學(xué)生就知道了原來平常打的手勢(shì)就是這些漢語句子，從宏觀上而不是從微觀上(逐字逐詞)去理解兩種語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
接下來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，如將下面幾個(gè)漢語句子譯成自然手語：“你吃完飯去哪里?”“上學(xué)去。”“放學(xué)早點(diǎn)回家。”或者看自然手語視頻，將其譯成漢語：“我爸爸叫我快點(diǎn)去上學(xué)。”“他從來沒有上過學(xué)。”“他讀過書”。這樣，一方面能鞏固和加深學(xué)生對(duì)書面漢語的理解，另一方面又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自然手語和漢語的互譯。尤其是教師可以通過從手語到漢語的翻譯練習(xí)，考察聾生對(duì)漢語句子意思的理解是否準(zhǔn)確。經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生對(duì)漢語的理解能力便會(huì)得到提高。
由于試驗(yàn)時(shí)間尚短，且八年級(jí)學(xué)生全部參與到該課程中來，無法通過平行班來進(jìn)行對(duì)比，因此，目前尚無法對(duì)學(xué)生書面語能力的變化作長期評(píng)估，但通過教師觀察，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在寫漢語句子時(shí)，從思想認(rèn)識(shí)上明確了自己不能按照自然手語語法順序去寫，知道要有意識(shí)地多運(yùn)用漢語語法規(guī)則，從而帶來了書面語應(yīng)用上的切實(shí)提高。語文教師也反映，學(xué)生在過去幾年中漢語能力未見明顯的提高和改善，但在本課程開設(shè)之后，出現(xiàn)了相當(dāng)明顯的變化：寫文章時(shí)知道不能將手語的表達(dá)習(xí)慣帶進(jìn)來，知道一定要按照漢語的語法和句式來寫了。個(gè)別學(xué)生的書面漢語水平出現(xiàn)了較大改善，如從八年級(jí)學(xué)生小T的前后作文對(duì)比中，就可以鮮明地看出該課程的開設(shè)對(duì)其漢語寫作的影響。
“中午今天吃我，宿舍女生走進(jìn)我，女同學(xué)看見悄悄談偷偷，我看不知怎么。”(2011年7月9日)
“我在家呆著，這時(shí)候爸爸走到我面前，笑著對(duì)我說：‘今天中午的飯由你做飯吧?’我說好的。”(2012年3月31日)
又如，六年級(jí)學(xué)生小G自五年級(jí)開始寫日記以來，很多句子的語序都有自然手語句式的影子，一年來在書面語的通順程度上進(jìn)步不大，但在雙語互譯課程開設(shè)后，她不僅自然手語得到了提高，且漢語書面語也有了明顯進(jìn)步，語病大為減少，手語痕跡日漸消失，在表情達(dá)意時(shí)，能根據(jù)語言形式(打手語還是寫漢語)來選擇語法規(guī)則，很少出現(xiàn)兩種語言互相干擾的現(xiàn)象。家長和語文老師的反饋也證實(shí)了這一變化。在實(shí)驗(yàn)中，六年級(jí)學(xué)生的改變較八年級(jí)更為顯著，期終考試時(shí)，該班及格率首次躍居全校第一，不少老師認(rèn)為，這與雙語互譯課程提高了學(xué)生的漢語理解能力不無關(guān)系。
總之，通過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教學(xué)效果主要表現(xiàn)在。
第一，使聾生從觀念上明確自然手語和漢語是兩種不同的語言，它們的語法存在本質(zhì)區(qū)別，兩種語言是不能混為一談的；同時(shí)，也懂得了自然手語是一種不存在書面表現(xiàn)形式的語言，不能直接轉(zhuǎn)寫為漢語，而要翻譯成漢語。
第二，增強(qiáng)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了聾生的求知欲。許多學(xué)生對(duì)該課程的興趣很大，發(fā)現(xiàn)欲和好奇心特別強(qiáng)，在對(duì)兩種語言進(jìn)行比較并找到差異時(shí)，有恍然大悟的感覺。
第三，提高了聾生學(xué)習(xí)漢語的積極性。無論是聾人教師或健聽人教師都反映，在開設(shè)雙語互譯課程之后，學(xué)生頻繁向老師求教，要求老師幫助自己翻譯和理解漢語。
聾生漢語能力的提高非一日之功。在總結(jié)雙語互譯課程初步成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)對(duì)本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將該課程常規(guī)化。我們也將進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，加強(qiáng)聾人教師和健聽人數(shù)師的配合，通過鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀看有字幕的影視作品、多筆談、多發(fā)短信、多網(wǎng)絡(luò)聊天等方式，全面營造學(xué)漢語、用漢語的氛圍。
7 結(jié)語
“手語漢語互譯”這門課程在聾校的開設(shè)，是一次前所未有的新穎嘗試。通過這次研究，筆者發(fā)現(xiàn)該課程能使聾生具備區(qū)分兩種不同語言的能力，幫助他們正確地寫出符合漢語語法規(guī)則的漢語句子，從而在一定程度上有助于解決聾校漢語教學(xué)多年來的難題，努力拉近聾生與健聽生在文化水平上的差距。但本研究只是一個(gè)點(diǎn)上的嘗試，如果要將這樣的課程作為聾校語文改革的思路之一，還需要經(jīng)過大量的研究論證，希望本研究能為聾校語文教學(xué)的改革拋磚引玉，帶來一個(gè)新的視角。
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教導(dǎo)主任的職責(zé)是很重要的，因此在做好自身工作以后應(yīng)該要進(jìn)行述職報(bào)告。作為教導(dǎo)主任，這一年的工作開展如何，到了年底，要向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)下工作。下面小編為大家整理2021教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告范文5篇，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有幫助!
教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告(一)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
轉(zhuǎn)眼本學(xué)期即將結(jié)束，我的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下述職：
一、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理
常規(guī)教學(xué)管理要常抓不懈。常規(guī)管理繁雜瑣碎，不僅包括課堂常規(guī)檢查，隨堂聽課、教案抽查、學(xué)生作業(yè)處理等情況檢查，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，檢查評(píng)比相結(jié)合，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)。本學(xué)期我們學(xué)校的校級(jí)月考制度正常執(zhí)行，考察科目涉及語文、數(shù)學(xué)，還有英語。期中期末考試正常進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量我們?nèi)詫⒊Ｗゲ恍浮Ｃ恐馨磿r(shí)檢查教師的備課教案，并做好批注。每次月考都讓教師寫好質(zhì)量分析，填好月考成績。開學(xué)初教師寫好教學(xué)計(jì)劃，期末讓教師上交教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量。寫好學(xué)生報(bào)告冊(cè)，做好期末工作。
二、為教師的發(fā)展著想，對(duì)教師負(fù)責(zé)
新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。在校長的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，通過數(shù)學(xué)組、語文組集體備課-上課-聽課-說課——評(píng)課研討這樣的教研活動(dòng)觀摩。__和名師大課堂這兩次觀摩課共派了__人去觀摩，還上交了個(gè)人聽課記錄，讓更多的教師參與到教研活動(dòng)中來，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們撰寫了對(duì)大量的教研論文在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)。
三、營造教育教學(xué)研究氛圍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革
教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，本學(xué)期來我校把教研目光鎖定在課程改革這一時(shí)代教改的主旋律上，加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)、規(guī)范教科研行為。堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，堅(jiān)持教學(xué)反思制度，督促教師完善成長檔案，在老師們的積極參與下，順利完成教師教學(xué)能力自評(píng)和校評(píng)，組織參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行校本教研培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)。開展教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。不論哪個(gè)學(xué)科都要求所有任課教師積極參加。
四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)
作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協(xié)調(diào)各處工作，做好在以下幾方面的工作：
1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競賽活動(dòng)。
2、協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難，學(xué)校教師人數(shù)多，事務(wù)多，出現(xiàn)很多棘手問題，能及時(shí)解決。
3、組織人員初步完成教學(xué)管理、教育督導(dǎo)等資料的搜集、整理、自查工作。
4、完成科學(xué)、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度、過程管理和歸檔工作。
作為教導(dǎo)主任，在學(xué)校負(fù)有一定的責(zé)任，感到有一定的壓力，但好在我與學(xué)校的每一位教師合作得都非常愉快，即使工作中遇到意想不到的問題，能夠互相諒解，正是有大家對(duì)教學(xué)工作的理解和支持，才能使我在承受著各種各樣的壓力的同時(shí)能夠順利完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我也期待著明年，___小學(xué)的教學(xué)更上新的臺(tái)階。
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_
教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告(二)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任___小學(xué)教導(dǎo)主任工作，教導(dǎo)主任的工作任務(wù)很多，事情瑣碎繁雜，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：
一、政治思想方面
我忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，能深刻認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)做身正為范、做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠，我熱愛教育工作，熱愛自己的學(xué)校，心系教育。
二、教學(xué)工作
本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準(zhǔn)備，經(jīng)常制作課件，使用多媒體教學(xué)。教學(xué)過程中能與其它年級(jí)的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。我所任教的班級(jí)人數(shù)多，有許多學(xué)生是中途轉(zhuǎn)來的，學(xué)困生也多，作業(yè)批改、補(bǔ)差任務(wù)重，但我都能堅(jiān)持按時(shí)認(rèn)真批改，利用課余時(shí)間認(rèn)真細(xì)致地對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三、管理工作
作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。
日常工作
1、及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的上報(bào)工作，如學(xué)籍的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，建立學(xué)生流動(dòng)臺(tái)帳，學(xué)籍管理規(guī)范。
2、學(xué)期初重新編排了課表。
3、安排好教師外出參加聽課學(xué)習(xí)、參加教研和培訓(xùn)。
4、認(rèn)真完成中心校要求必須完成的各項(xiàng)電子表格檔案上報(bào)工作。
教學(xué)常規(guī)管理
1、精心制訂教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作思路清楚，工作要求具體，對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)性。
2、對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、教后反思、班務(wù)工作等。
3、課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。
組織了教師相互聽課評(píng)課活動(dòng)動(dòng)。
4、提高教學(xué)質(zhì)量仍然是教育的根本，是學(xué)校工作的重要目標(biāo)，期中前，對(duì)各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)，并進(jìn)行質(zhì)量分析。
期末組織全校統(tǒng)一考試，組織教師進(jìn)行質(zhì)量分析，為下學(xué)年調(diào)整教學(xué)思路作準(zhǔn)備。考試工作是件比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽，我總精心謀劃、細(xì)致安排，。
其它工作
1、值班做到按時(shí)到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。
2、配合校長完成多項(xiàng)校園工作。
任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方，如：
1、工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。
2、管理缺少力度，工作缺乏藝術(shù)性。
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告(三)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
20__年的工作，我心中常在反思：我在學(xué)校教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)做些什么怎樣才能做的更好有了這些追問，才覺得自我的工作更有意義，全身心地投入教育工作才能享受工作的歡樂。因?yàn)槲覉?jiān)信一切的回報(bào)都是和投入成正比的，我愿意用的真誠，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)一份職責(zé)。
一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自我的舉止行為要更加規(guī)范，做好教師主角，做好表率，盡到教書育人的職責(zé)。要求自我不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面。不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，很多閱讀參考書，以提高自我的業(yè)務(wù)本事和工作效率。這一年來，我始終堅(jiān)持到的比學(xué)生早，走的比學(xué)生晚。我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。
二、組織學(xué)校的校本教研活動(dòng)，組織實(shí)施課題組實(shí)踐活動(dòng)
新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展教師的教學(xué)素質(zhì)必須不斷提高。在校長室的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，組織新型的教學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)過團(tuán)體備課-上課-聽課-沙龍式研討等多種形式的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教研的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。進(jìn)取宣傳發(fā)動(dòng)廣大教師撰寫論文，每學(xué)期組織開展教師練兵。貫徹上級(jí)的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認(rèn)真布置，及時(shí)宣傳，使廣大教師能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，并能經(jīng)過校培、自培、應(yīng)用到達(dá)熟練掌握運(yùn)用于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)受益，學(xué)生受益。
20__年_月，我校向省教育廳課題組申報(bào)課題成功。作為課題組組長的我，認(rèn)真組織開展課題組的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄，撰寫開題報(bào)告和課題組階段性小結(jié)，并為我校課題研究工作貢獻(xiàn)自我的力量和智慧。
三、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)
作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：
1、在校長室的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處其他成員研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃、青年教師培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，期中抽測(cè)和期終檢測(cè)工作，為學(xué)校考評(píng)教師供給依據(jù)。
3、組織、指導(dǎo)各年級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃，各教研組教學(xué)教研計(jì)劃，組織學(xué)校教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流，組織檢測(cè)試題及質(zhì)量分析，指導(dǎo)教研組工作。
4、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競賽活動(dòng)。
5、組織好備課、聽課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組工作，審查教學(xué)計(jì)劃，組織好教研活動(dòng)。
協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。
6、組織教導(dǎo)處人員完成“雙基”資料的收集、整理工作，順利經(jīng)過省雙基工作組的復(fù)查驗(yàn)收。
7、協(xié)助開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)。
強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并確保教育教學(xué)資料、設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
總之，20__年是忙碌的一年，也是我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的一年，正是大家的工作，在承受著各種各樣的壓力之后，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我的工作我的付出只是全校教師工作的一個(gè)縮影，我只是盡了自我的微薄之力。在那里，再次感激各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師一年來對(duì)教導(dǎo)處以及我本人工作的理解、支持和幫忙。多謝大家!
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告(四)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一年又要結(jié)束了。回顧自我本年的工作，最深的體會(huì)就是自我的辛勤付出有一點(diǎn)收獲。本人在這一年里繼續(xù)擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，分管學(xué)生學(xué)籍管理、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作、學(xué)生成長記錄袋、禮貌學(xué)校網(wǎng)管理及科學(xué)、思品等的教學(xué)研究工作，并擔(dān)任六(_)班語文教學(xué)。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)將有關(guān)工作情景做述職如下：
一、政治思想方面
本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。平時(shí)能關(guān)心時(shí)政，認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想。真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。平時(shí)能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，平時(shí)從不遲到、早退、不中途離校。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺遵守學(xué)校制度的表率。嚴(yán)于律己，盡心盡責(zé)，以較高的要求來約束自我。
二、教育教學(xué)工作
本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學(xué)過程中能與同年級(jí)組的教師一齊研究，討論教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事和語文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生我堅(jiān)持經(jīng)常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學(xué)校里多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間完成。對(duì)于理解本事較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在每次的素質(zhì)檢測(cè)中，所任班級(jí)的同學(xué)均能取得較好成績。多名同學(xué)在各類作文競賽中獲獎(jiǎng)，自我撰寫的教學(xué)論文也在省、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。
三、管理工作
作為學(xué)校的一名中層干部，能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)職責(zé)，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。
(一)學(xué)籍管理工作：
1、年初認(rèn)真組織一年級(jí)各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學(xué)籍審批。
2、每學(xué)期開學(xué)初，為轉(zhuǎn)走學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，并為轉(zhuǎn)入學(xué)生及時(shí)辦理學(xué)籍增補(bǔ)。
3、對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行管理，組織班主任教師搜集、錄入學(xué)生學(xué)籍資料、數(shù)據(jù)，把學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)上傳入庫，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)籍的電子化管理。
(二)教務(wù)工作
教務(wù)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細(xì)心。
1、平時(shí)能把各種教研活動(dòng)、會(huì)議的通知、車輛安排等都能準(zhǔn)確及時(shí)地傳到達(dá)各辦公室及有關(guān)人員手中。
2、本年各種會(huì)議和教師病事假較多，我能細(xì)心做好平時(shí)調(diào)課、代課工作，為了落實(shí)到人，做到調(diào)、代課、會(huì)議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。
雖然人勞累一點(diǎn)，但只要能保證學(xué)校的教學(xué)工作能正常開展我就心滿意足了。
(三)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作
1、進(jìn)取組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)課程改革教育叢書，領(lǐng)悟新課改精神，新課程理念，逐步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想，本年，教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)了《__》等的理論學(xué)習(xí)。
還組織了五年級(jí)的教師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓(xùn)，弄清新大綱的要求和教材修改的資料。活動(dòng)后組織教師開展研討，撰寫教學(xué)反思。同時(shí)認(rèn)真做好資料收集、整理工作。
2、本年，仍堅(jiān)持把校本培訓(xùn)融入學(xué)校教研，安排好教師參加各級(jí)各類的教學(xué)研討和培訓(xùn)活動(dòng)，以次提高教師的教育教學(xué)水平。
各學(xué)科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺(tái)。教師們學(xué)有所得，行有所感。
四、其他工作
1、根據(jù)上級(jí)的精神，及時(shí)收集有關(guān)信息，做好禮貌學(xué)校電子臺(tái)帳管理的信息錄入、上傳工作。
2、做好學(xué)生成長記錄袋的管理工作。
督促班主任教師及時(shí)收集、增添資料，把工作做實(shí)做細(xì)。
3、協(xié)助教導(dǎo)主任組織并落實(shí)各類調(diào)研、競賽活動(dòng)。
本年，以教學(xué)質(zhì)量為中心，組織了一年級(jí)拼音過關(guān)測(cè)試、三年級(jí)語文、四年級(jí)《品德與生活》調(diào)研，出好試卷，及時(shí)作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)科質(zhì)量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作。
五、存在的不足
1、組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作深入創(chuàng)新力度不夠。
2、深入課堂、深入班級(jí)不夠。
教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。
我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)注意的問題，也是自我錘煉的方向，相信在大家的幫忙下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自我的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在這一年的工作中，我得到了領(lǐng)導(dǎo)和全校教職工的大力支持，在此對(duì)你們表示萬分的感激，多謝大家!
此致
敬禮!
述職人：___
20__年_月_日
教導(dǎo)主任年終述職報(bào)告(五)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我從教__年，其間擔(dān)任過任課教師、班主任、教研組長、團(tuán)支書及年級(jí)組長，自__年始我開始擔(dān)任___中學(xué)教導(dǎo)主任，分管學(xué)校的教學(xué)工作。教導(dǎo)處工作繁雜瑣碎，要組織開展好教導(dǎo)處工作，僅靠個(gè)人是挑不起來的，必須依靠全體教師，所以，一開始，我對(duì)自己的定位是：要有敏銳的目光，廣闊的視野，博采眾長為我所有的情懷，來組織學(xué)校的教學(xué)管理，為了這個(gè)目標(biāo)，我是著重從以下幾個(gè)方面努力的：
一、努力使自己成為熱愛學(xué)習(xí)，善于工作的教師
學(xué)校需要管理者，但更需要優(yōu)秀的教師。從20__年至今我一直是初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，我能準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求深入淺出，通俗易懂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，努力使自己成為一個(gè)同行認(rèn)可，學(xué)生接納，家長信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的教師，首先必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)和提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此我始終要求自己做到如下幾點(diǎn)：
1完善師德。"德高為師、身正為范"，為人師表，以德為首。在工作中，我時(shí)常告誡自己，要受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒。從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅帶給學(xué)生，全身心地?fù)湓诮虝松稀?/p>
2虛心學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中，我努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極參加校內(nèi)外的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與同行研討和學(xué)生交流，學(xué)他人之長補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作。
3錘煉業(yè)務(wù)。作為負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，工作必須精益求精。我能主動(dòng)帶領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革的自主探索，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。
二、努力成為勤勉的管理者
作為教導(dǎo)主任，是校長的助手，也是教師工作的組織者。同時(shí)還是學(xué)校工作重要的管理者，我樹立了三種意識(shí)：
1、合作就是力量。
作為中層行政領(lǐng)導(dǎo)，必須做到"上情下達(dá)"，"下情上曉"，起到溝通橋梁作用，我正確認(rèn)識(shí)自我，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，顧全大局，融合群體，擇善而從，在管理中形成合力。
2、管理就是服務(wù)。
教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教導(dǎo)處工作是瑣碎而繁雜的。四年來，我在工作中能處處以大局出發(fā)，時(shí)時(shí)為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，從而使各項(xiàng)決策、措施符合實(shí)際和大家的要求。
3、科研才能興校。
管理是科學(xué)，教學(xué)管理不等同于行政事務(wù)。的確，要想與時(shí)俱進(jìn)，管理創(chuàng)新必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。在管理中，我從各個(gè)層面切入捕捉研究專題，以聽課、調(diào)研為杠桿，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。
三、潛心鉆研，努力完善自我
在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí)，我堅(jiān)持深入教學(xué)一線。除教導(dǎo)處有我的辦公桌外，我特意在畢業(yè)班辦公室里另外安排了一套辦公桌，日常工作就在該辦公室進(jìn)行。在工作中，我積極和同事探討，制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃;并以身作則，在我的帶動(dòng)下，畢業(yè)班老師都積極工作，把主要精力放在教學(xué)上。我校今年中考取得了喜人的成績，升入縣__中__人(我兼任該班班主任)，創(chuàng)___中學(xué)有史以來最佳記錄，受到上級(jí)教育行政部門和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)!
20__年_月因工作出色被評(píng)為___市文明教師，我所取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的器重;要感謝__校長和各位行政人員的大力支持;更要感謝學(xué)校的全體教師，正因?yàn)橛辛怂麄兊呐ぷ鳎攀刮液芎玫芈男辛私虒?dǎo)主任的職責(zé)。
最后，相信我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑?huì)一如既往地彼此理解，彼此支持，共同分享教育教學(xué)的快樂，讓我們期待著幸運(yùn)20__的開始，走進(jìn)我校更完善的明天!
此致
敬禮!
述職人：___
2017年上半年英語教學(xué)工作總結(jié)【1】
本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱耍覈?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生本學(xué)期的成績不理想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問，向其他老師學(xué)習(xí)，爭取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
2017年上半年英語教學(xué)工作總結(jié)【2】
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)三至六年級(jí)英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)工作的我，可以說對(duì)英語教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn)，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)的完成情況及學(xué)生掌握情況：
本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求，學(xué)生掌握情況如下：
1.養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
2.初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。
4.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。
9.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心。
10.培養(yǎng)了學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
11.在一些英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
12.幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心.使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力,提高了人文素養(yǎng),增強(qiáng)了實(shí)踐能力,培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。
二、取得成績的經(jīng)驗(yàn)：
(一)、在課堂教學(xué)中
1、 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
(二)、在輔導(dǎo)學(xué)生方面
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
(三)、在教研方面
我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。積極參加區(qū)英語課題組的研究，主動(dòng)配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作。
三、不足之處：
1、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后，會(huì)讀，但脫離課本后，不會(huì)運(yùn)用。
2、只注重了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠，學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范。
3、在課堂教學(xué)中，對(duì)差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。
4、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯。
5、教學(xué)過程中，課堂輔導(dǎo)較好，但沒有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
四、彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語言的能
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。
5、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施一幫一措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。
