時(shí)間：2022-05-30 00:26:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電路教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn).
2.會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路．
3.會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖．
4.通過實(shí)驗(yàn)與觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫簡單的串、并聯(lián)電路圖．教材首先提出了"如何將兩個(gè)燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮?xí)r另一只也亮，一只熄滅時(shí)另一只也熄滅"以及"兩個(gè)燈泡，要求各自開關(guān)、互不影響"兩個(gè)問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的出發(fā)點(diǎn)．初中階段只學(xué)習(xí)簡單電路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的開始．能辨認(rèn)出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會畫出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對剛學(xué)電路知識的學(xué)生來說都是比較困難的．教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的插圖、習(xí)題，并通過教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能．要注意教給學(xué)生連接電路的方法，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度．演示實(shí)驗(yàn)最好利用示教板進(jìn)行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作．教師的演示將對學(xué)生起示范作用，因此要注意操作的規(guī)范性．
教法建議
教學(xué)中不要引入混聯(lián)電路知識．對于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的定義，不必追求嚴(yán)謹(jǐn)，只要指出電路元件的連接特點(diǎn)，即把電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路叫做串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中通過一個(gè)電路元件的電流，同時(shí)也通過另一個(gè)；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯(lián)的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件．對于串聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"逐個(gè)順次"，對于并聯(lián)電路要強(qiáng)調(diào)"并聯(lián)在兩分支處"．不要簡單地把串聯(lián)電路說成是連在一串，把并聯(lián)電路說成是并排連接．教材中介紹的電流的流向特點(diǎn)，是判斷串聯(lián)或是并聯(lián)的重要依據(jù)，要多舉實(shí)例介紹．
電路連接是一個(gè)很實(shí)際的問題，作為實(shí)例，教材列舉了節(jié)日裝飾用的小彩燈、家用電器及電冰箱內(nèi)的壓縮機(jī)和照明燈泡．如果這些實(shí)例在當(dāng)?shù)夭怀Ｒ姡處煈?yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐某Ｒ妼?shí)例來講解，不要硬講一些學(xué)生不熟悉的實(shí)例．
對于初學(xué)電路的學(xué)生來說，正確畫出電路圖和根據(jù)電路圖連接電路都是不容易的．因此建議把教師的講述和學(xué)生自己的動(dòng)手緊密結(jié)合起來，如介紹串聯(lián)電路后，就讓學(xué)生做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，畫串聯(lián)電路的實(shí)物連接圖和電路圖；介紹完并聯(lián)后，就讓學(xué)生做并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，畫并聯(lián)電路的實(shí)物連接圖和電路圖，使學(xué)生有較多的在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1.復(fù)習(xí)提問：
(1)用磁性黑板上如圖4-6的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的知識．
(2)利用投影儀、投影膠片，復(fù)習(xí)電路元件的符號．
(3)請同學(xué)畫圖4-6的電路圖．
(4)找出幾個(gè)錯(cuò)誤的電路圖，指出不合要求的地方．
2.引入新課
(1)提出問題：在圖4-6的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)有時(shí)有兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?
(2)讓學(xué)生連接電路并畫出電路圖：用一個(gè)電池阻，兩個(gè)燈泡L1和L2，一個(gè)開關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個(gè)電路．要求閉合開關(guān)時(shí)，兩燈都亮，開關(guān)斷開時(shí)，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖(可畫在玻璃紙上，以便于在投影儀上進(jìn)行分析和訂正)．
(3)分析幾位學(xué)生所畫的電路圖，引出"串聯(lián)電路和并聯(lián)電路"課題
3.進(jìn)行新課
(1)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：
串聯(lián)電路：把電路元件逐個(gè)順次連接起來．
并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來．
練習(xí)1：如圖4-19(事先復(fù)印在投影膠片上)．請同學(xué)們用筆跡代替導(dǎo)線，將L1和L2組成串聯(lián)電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖．
(2)討論串聯(lián)電路的特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)：請一位同學(xué)在磁性黑板上把圖4-19中的元件連成串聯(lián)電路．
①合上、打開開關(guān)S，觀察現(xiàn)象．
②提問：看到什么現(xiàn)象了?--兩燈同時(shí)亮，同時(shí)熄滅．
③調(diào)換開關(guān)S的位置對串聯(lián)電路有無影響?可能有學(xué)生說："開關(guān)必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關(guān)放在燈和負(fù)極之間，即使開關(guān)打開，燈也能亮，因?yàn)殡娏饕呀?jīng)流到燈泡那了．"這種說法對嗎?為什么?讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作證明一下?．
小結(jié)：串聯(lián)電路的特點(diǎn)：電流只有一條路徑，通過一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過另一個(gè)；電路中只需要一個(gè)開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響．
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯(lián)電路?教室里的燈能用串聯(lián)的方法嗎?
(3)討論并聯(lián)電路：
練習(xí)2：將圖4-19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導(dǎo)線，將L1和L2組成并聯(lián)電路，開關(guān)S同時(shí)控制兩盞燈，畫出它的實(shí)際連接圖．（可將幾位同學(xué)所畫的連接圖，在投影儀上進(jìn)行評析．）
練習(xí)3：找出幾個(gè)存在短路、部分短路、導(dǎo)線交叉等錯(cuò)誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯(cuò)誤和不足．
實(shí)驗(yàn)：找一位同學(xué)到磁性黑板上連接課本上圖4-20的并聯(lián)電路．
①閉合、斷開開關(guān)，觀察開關(guān)S控制幾盞燈?
②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況．
③分析電流有幾條路徑．
④利用投影片，在并聯(lián)電路圖上標(biāo)出電流方向，找到分、合點(diǎn)．在并聯(lián)電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路．觀察實(shí)驗(yàn)2中的開關(guān)S是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一盞燈，應(yīng)該怎么辦?(做課本上在干路和支路上都有開關(guān)的演示)
小結(jié)：并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
①電流有兩條(或多條)路徑；
②各元件可以獨(dú)立工作；
③干路的開關(guān)控制整個(gè)干路，支路的開關(guān)只控制本支路．
試分析教室里的燈是怎樣連接的?
指導(dǎo)學(xué)生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內(nèi)的電路圖．
(一)知識目標(biāo)
1、知道電動(dòng)勢的定義.
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題.
3、知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和.
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.
5、理解閉合電路的功率表達(dá)式.
6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況.
(二)能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律
2、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.
3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力.
(三)情感目標(biāo)
1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)
2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系
3、通過對閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想
4、知道用能量的觀點(diǎn)說明電動(dòng)勢的意義
教學(xué)建議
1、電源電動(dòng)勢的概念在高中是個(gè)難點(diǎn)，是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在處理電動(dòng)勢的概念時(shí)，可以根據(jù)教材，采用不同的講法.從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負(fù)極將正電荷運(yùn)送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運(yùn)電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本領(lǐng)，由此引出電動(dòng)勢的概念;也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結(jié)論.教學(xué)中不要求論證這個(gè)結(jié)論.教材中給出一個(gè)比喻(兒童滑梯)，幫助學(xué)生接受這個(gè)結(jié)論.
需要強(qiáng)調(diào)的是電源的電動(dòng)勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關(guān)，是由電源本生的特性決定的.
電動(dòng)勢是標(biāo)量，沒有方向，這要給學(xué)生說明，如果學(xué)生程度較好，可以向?qū)W生說明，做為電源，由正負(fù)極之分，在電源內(nèi)部，電流從負(fù)極流向正極，為了說明問題方便，也給電動(dòng)勢一個(gè)方向，人們規(guī)定電源電動(dòng)勢的方向?yàn)閮?nèi)電路的電流方向，即從負(fù)極指向正極.
2、路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn).希望作好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識，然后用公式加以解釋.路端電壓與電流的關(guān)系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使學(xué)生熟悉這個(gè)圖線.
學(xué)生應(yīng)該知道，斷路時(shí)的路端電壓等于電源的電動(dòng)勢.因此，用電壓表測出斷路時(shí)的路端電壓就可以得到電源的電動(dòng)勢.在考慮電壓表的內(nèi)阻時(shí)，希望通過第五節(jié)的“思考與討論”，讓學(xué)生自己解決這個(gè)問題.
3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式，.要從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說明，公式左方的表示單位時(shí)間內(nèi)電源提供的電能.理解了這一點(diǎn)，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
閉合電路的歐姆定律
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識方面的要求：
(1)鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件;
(2)知道電動(dòng)勢是表征電源特性的物理量，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓.
(3)明確在閉合回路中電動(dòng)勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和.
(4)掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義
(5)掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律.
2、在物理方法上的要求：
(1)通過電動(dòng)勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法.
(2)從能量和能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢的物理意義.
(3)通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律的討論培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
(4)通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：
(1)電動(dòng)勢是表示電源特性的物理量
(2)閉合電路歐姆定律的內(nèi)容;
(3)應(yīng)用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律.
2、難點(diǎn)：
(1)閉合回路中電源電動(dòng)勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和.
(2)短路、斷路特征
(3)應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入新課：
教師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動(dòng)形成電流.那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢?(學(xué)生答：導(dǎo)體兩端有電勢差.)
演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象?(小燈泡閃亮一下就熄滅.)為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差.當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動(dòng)而形成電流，但這是一瞬間的電流.因?yàn)閮蓸O板上正負(fù)電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的.
教師：為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負(fù)電荷來補(bǔ)充兩極板上減少的電荷.這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導(dǎo)線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源.電源在維持恒定電流時(shí)，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處.使它的電勢能增加.
板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置.它并不創(chuàng)造能量，也不創(chuàng)造電荷.例如：干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能、核能等轉(zhuǎn)化為電能的裝置.
教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽⑶夷軌蛱峁┖愣ǖ碾妷海敲床煌碾娫矗瑑蓸O間的電壓相同嗎?展示各種干電池(1號、2號、5號、7號)，請幾個(gè)同學(xué)觀察電池上面寫的規(guī)格，發(fā)現(xiàn)盡管電池的型號不同，但是都標(biāo)有“1.5V”字樣.我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)結(jié)果確實(shí)是1.5V.講臺上還擺放有手搖發(fā)電機(jī)、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢?(學(xué)生回答：不是)那么如何知道它們兩端的電壓呢?(學(xué)生：用電壓表直接測量)·
結(jié)論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質(zhì)(如材料、工作方式等)決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的.為了表示電源本身的這種特性，物理學(xué)中引入了電動(dòng)勢的概念.
板書：2、電源電動(dòng)勢
教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動(dòng)勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時(shí)兩極間的電壓.
板書：電源的電動(dòng)勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)其兩極間的電壓.
例如，各種型號的干電池的電動(dòng)勢都是1.5V.那么把一節(jié)1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢?用示教板演示
，電路如圖所示，結(jié)論：開關(guān)閉合前，電壓表示數(shù)是1.5V，開關(guān)閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)?.4V.實(shí)驗(yàn)表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了.
教師：上面的實(shí)驗(yàn)中，開關(guān)閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢?用投影儀展示實(shí)驗(yàn)電路，介紹閉合電路可分為內(nèi)、外電路兩部分，電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路，電源外部的叫外電路.接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓.在電源內(nèi)部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內(nèi)電壓.我們現(xiàn)在就通過實(shí)驗(yàn)來研究閉合電路中電動(dòng)勢和內(nèi)、外電壓之間的關(guān)系.
板書：3、內(nèi)電壓和外電壓
教師：向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置及電路連接方法，重點(diǎn)說明內(nèi)電壓的測量.實(shí)驗(yàn)中接通電鍵，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭使其阻值減小，由兩個(gè)電壓表讀出若干組內(nèi)、外電壓和的值.再斷開電鍵，由電壓表測出電動(dòng)勢.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?
學(xué)生：在誤差許可的范圍內(nèi)，內(nèi)、外電壓之和等于電源電動(dòng)勢.
板書：在閉合電路中，電源的電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電壓之和，即.
下面我們來分析在整個(gè)電路中電壓、電流、電阻之間的關(guān)系.
教師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，電路圖如圖所示
觀察電鍵S先后接通1和2時(shí)小燈泡的亮度.
結(jié)論：把開關(guān)撥到2后，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時(shí)還稍暗些.怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?這就要用到我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律.
板書：閉合電路的歐姆定律
教師：在圖1所示電路圖中，設(shè)電流為，根據(jù)歐姆定律，，，那么，電流強(qiáng)度，這就是閉合電路的歐姆定律.
板書：4、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容：閉合電路中的電流強(qiáng)度和電源電動(dòng)勢成正比，和電路的內(nèi)外電阻之和成反比.表達(dá)式為.
同學(xué)們從這個(gè)表達(dá)式可以看出，在電源恒定時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度隨電路的外電阻變化而變化;當(dāng)外電路中的電阻是定值電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度和電源有關(guān).
教師：同學(xué)們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?
學(xué)生：9V的電源如果內(nèi)電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小;而電動(dòng)勢3V的電源內(nèi)阻如果很小，電路中的電流可能比大，用這兩個(gè)電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于，那么就出現(xiàn)了剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了.
教師：很好.一般電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻在短時(shí)間內(nèi)可以認(rèn)為是不變的.那么外電阻的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓、輸出功率、電源效率等的變化.
幾個(gè)重要推論
(1)路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律
板書：5幾個(gè)重要推論
(l)路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律演示實(shí)驗(yàn),圖3所示電路，
4節(jié)1號電池和1個(gè)10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源(因?yàn)橥ǔｋ娫磧?nèi)阻很小，的變化也很小，現(xiàn)象不明顯)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片，觀察電流表和電壓表的示數(shù)是如何隨變化?
教師：從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，隨著電阻的增大，電流逐漸減小，路端電壓逐漸增大.大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎?
學(xué)生：因?yàn)樽兇螅]合電路的總電阻增大，根據(jù)閉合電路的歐姆定律，，電路中的總電流減小，又因?yàn)椋瑒t路端電壓增大.
教師：正確.我們得出結(jié)論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小.一般認(rèn)為電動(dòng)勢和內(nèi)電阻在短時(shí)間內(nèi)是不變的，初中我們認(rèn)為電路兩端電壓是不變的，應(yīng)該是有條件的，當(dāng)無窮大時(shí)，0，外電路可視為斷路，0，根據(jù)，則，即當(dāng)外電路斷開時(shí)，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數(shù)值等于電源的電動(dòng)勢;當(dāng)減小為0時(shí)，電路可視為短路，為短路電流，路端電壓.
板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小.斷路時(shí)，∞，0，;短路時(shí)，，.
電路的路端電壓與電流的關(guān)系可以用圖像表示如下
(2)電源的輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律.
教師：在純電阻電路中，當(dāng)用一個(gè)固定的電源(設(shè)、r是定值)向變化的外電阻供電時(shí)，輸出的功率，
又因?yàn)椋?/p>
所以，
當(dāng)時(shí)，電源有最大的輸出功率.我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示.
板書6：在純電阻電路中，當(dāng)用一個(gè)固定的電源(即、是定值)向變化的外電阻供電時(shí)，輸出的功率有最大值.
教師：當(dāng)輸出功率最大時(shí)，電源的效率是否也最大呢?
板書7：電源的效率隨外電阻變化的規(guī)律
教師：在電路中電源的總功率為，輸出的功率為，內(nèi)電路損耗的功率為，則電源的效率為，當(dāng)變大，也變大.而當(dāng)時(shí)，即輸出功率最大時(shí)，電源的效率=50%.
板書8：電源的效率隨外電阻的增大而增大.
四、講解例題
五、總結(jié)
探究活動(dòng)
1、調(diào)查各種不同電源的性能特點(diǎn)。
(包括電動(dòng)勢、內(nèi)阻、能量轉(zhuǎn)化情況、工作原理、可否充電)
2、考察目前對廢舊電池的回收情況。
(1)化學(xué)電池的工作原理;
(2)廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在哪些方面;
(3)當(dāng)前社會對廢舊電池的重視程度;
(4)廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式;
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué) 仿真 互聯(lián)網(wǎng) 循序漸進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力
一、引言
信息技術(shù)成為影響最廣泛、應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速的科學(xué)技術(shù)之一，信息技術(shù)的發(fā)展以其巨大的影響力極大地?cái)U(kuò)展了教育的時(shí)空界限，改變了教育和學(xué)習(xí)方式，空前地提高了受教育者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)與電類基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效整合， 為電工電子基礎(chǔ)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，電工電子的基礎(chǔ)理論知識顯得深?yuàn)W、枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)相關(guān)事物對學(xué)生的吸引力卻很大。信息技術(shù)手段以其多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和交互性等顯著優(yōu)點(diǎn)受到各方面的青睞。在高等職教領(lǐng)域，關(guān)于信息技術(shù)和電工電子專業(yè)課整合的研究也已經(jīng)有了較為成熟的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)與電類基礎(chǔ)課程的有效整合應(yīng)用將會給教學(xué)效能的提高帶來很大的幫助。
二、多媒體與實(shí)物教具相融合的簡單教學(xué)方式
多媒體的教學(xué)方式，就是利用互聯(lián)網(wǎng)，將聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和音像資料進(jìn)行有效的結(jié)合，圖、文、聲齊全，是滿足現(xiàn)代社會教育教學(xué)需要的行之有效的教學(xué)模式。作為一種先進(jìn)的教輔工具，它雖然不能取代教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，但合理地運(yùn)用這種現(xiàn)代手段（如：投影儀、多媒體電腦等），將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。課件將極大地考慮課程教學(xué)按部就班的規(guī)律，不再是枯燥簡單的理論敘述，變復(fù)雜、抽象、難以理解的內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的演示，能夠較為直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣，也同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法觸及到的課程教學(xué)效果。
純粹的黑板板書教學(xué)，在計(jì)算、分析、推理中和教師控制課堂情景魅力上有非常好的效能，但因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁多且抽象，又要聯(lián)系很多的電路結(jié)構(gòu)圖，所以非常難以在需要的規(guī)定學(xué)時(shí)里把大綱要求的電工和電子的內(nèi)容講透且使學(xué)生深入理解，但是純粹的多媒體教學(xué)雖然內(nèi)容容量能夠增大，課堂氣氛生動(dòng)活潑，放映速度相對較快，大致上能夠完成必須的授課內(nèi)容，但學(xué)生剛開始的時(shí)候注意力會比較集中，沒過多少時(shí)間注意力就會分散，甚至無法跟上教師講課的節(jié)奏，而且留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少。所以，利用實(shí)物教具與多媒體教學(xué)相融合，由較為直觀的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象通過課堂活潑生動(dòng)的教學(xué)上升到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治觯梢钥朔W(xué)生盲目且被動(dòng)地接受理論的狀況，使抽象的理論知識變得更加容易接受。
例如講解三極管這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到通過載流電子運(yùn)動(dòng)來分析電流放大以及分配原理的時(shí)候，所涉及的知識點(diǎn)極其微觀和抽象，但是如果應(yīng)用flas，卻可以直觀、動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)它的工作狀態(tài)和過程。當(dāng)講到放大電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析時(shí)，因?yàn)樵摬糠质沁@部分內(nèi)容的重點(diǎn)，那就采用舉例分析、板書講解且輔助于推導(dǎo)過程則更適合同學(xué)消化這個(gè)重要知識點(diǎn)。對于每堂課而言，教師并不能局限于單一的手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)要求和內(nèi)容，讓學(xué)生積極的思考，努力活躍氣氛，這樣才能收到良好的效果。
三、Multisim 仿真與原理研究相結(jié)合的探究式教學(xué)模式
為了在電工電子課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐有效教學(xué)，可以合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，積極地引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做與學(xué)合一，并且將它作為教科研改革的重點(diǎn)。例如，在實(shí)行二極管的正向?qū)ê头聪蚪刂惯M(jìn)行電流整流的教學(xué)中，利用仿真軟件這個(gè)電子平臺，創(chuàng)建幾種二極管電路，應(yīng)用工程環(huán)境自帶的虛擬示波器，引領(lǐng)學(xué)生對示波器的輸入、輸出波形進(jìn)行觀察比較，這樣可以方便的掌握和理解整流的原理;當(dāng)加入濾波電容到整流電路上時(shí)，觀察輸出波形與之前未加濾波電容時(shí)的輸出波形相比發(fā)生的變化，通過理解這些變化，也可以深刻地理解電容濾波的原理;引領(lǐng)學(xué)生通過改變電容容量或者改變負(fù)載電阻阻值，觀察輸出波形較之前發(fā)生的變化，也可以深刻地理解改變電路參數(shù)對濾波性能的影響。
Multisim是EDA仿真軟件中相對比較形象化的虛擬電路軟件。該軟件的工作界面簡單易學(xué)，操作方便，非常直觀，原理圖和模擬工具箱都在一個(gè)窗口內(nèi)，仿佛在實(shí)際的電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作一樣。它也同時(shí)提供了仿真測試的儀表、儀器和元器件，其仿真的功能非常強(qiáng)大，也同時(shí)具有頻響分析、瞬態(tài)分析、交直流分析等各種各樣的分析手段，可以方便、直觀、形象地對各種電子電路進(jìn)行分析和仿真，非常符合電類課程實(shí)踐教學(xué)的具體需求。
例如當(dāng)理論課講掉三極管共射、共集放大電路等知識點(diǎn)后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便可在仿真軟件環(huán)境中搭接好共射、共集的電路，在它輸入端輸入10mv的交流信號，應(yīng)用虛擬的示波器觀察輸出的輸出信號，可以相當(dāng)直觀的看到相反相位共射的兩個(gè)信號疊加，而且輸出信號的幅值比輸入信號要大得多;但是對于共集電極同相位，輸出信號比輸入信號稍小一點(diǎn)，但是近似相等。我們也可以改動(dòng)元器件的參數(shù)、電路結(jié)構(gòu)，對電路進(jìn)行啟發(fā)、提問、引導(dǎo)、分析，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以相當(dāng)方便地解決學(xué)生只能憑空想象的一些問題，再例如當(dāng)講解正弦振蕩電路的先增幅振蕩，后面穩(wěn)幅振蕩的振蕩建立過程時(shí)，單純靠學(xué)生是相當(dāng)難想象出來的，況且在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室里面用示波器也無法看到起振時(shí)候的增幅過程，只能看到穩(wěn)幅過程。在電工電子課程教學(xué)上利用仿真軟件中的虛擬示波器，便可以清晰的看見穩(wěn)幅和增幅的過程，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又增強(qiáng)了傳統(tǒng)教學(xué)容易疏漏的缺點(diǎn)。
利用仿真軟件，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電路，仿真電路的功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，克服了實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)對場地、儀器、安全等的依賴性，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的不容易實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行故障分析。從而拓寬知識面，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)分析解決問題的能力。
四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，豐富學(xué)生思維、擴(kuò)大視野
由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生越來越多而導(dǎo)致學(xué)時(shí)非常緊張，許多學(xué)生的疑難點(diǎn)在有限時(shí)間的課堂上常常無法真正搞懂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)信息資源和課堂教學(xué)融合起來，成為電類課程教學(xué)中不可缺少的一部分。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的平臺具備討論、作業(yè)、教程、管理、備課、聊天、通知、郵件等功能模塊。在教師和學(xué)生之間建立起快捷高效的互動(dòng)性平臺，教師與學(xué)生之間的“教”和“學(xué)”不能再受時(shí)空的限制，同時(shí)可以遠(yuǎn)程共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站可以隨時(shí)登陸教學(xué)平臺下載查看教師的習(xí)題、電子教案、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、在線自測、在線學(xué)習(xí)等等要求，在網(wǎng)絡(luò)上也可以提出應(yīng)該被解答的問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件;教師也可以在網(wǎng)上組織、、管理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上答疑，總結(jié)歸納難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互交流。
合理利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，可為學(xué)生提供豐富多彩的電類課程知識，拓展學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的電類課程課堂教學(xué)中，教師一般都是指著膠片上的圖片給學(xué)生簡單介紹一下電子元件的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等等方面的知識點(diǎn)。往往是教師照本宣科吃力地講解、學(xué)生卻學(xué)得枯燥且乏味。但是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，達(dá)到因才擇教、因才擇學(xué)的理想層次。比如，在穩(wěn)壓、整流、濾波章節(jié)的教學(xué)過程中，上課前可在網(wǎng)上下載大量資料并進(jìn)行整理，使得學(xué)生在課堂上可以看到各種各樣常用電路的結(jié)構(gòu)、電壓波形、工作原理、應(yīng)用、電流流動(dòng)等。把不同種類電路的相互關(guān)系在大腦中形成影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種各樣感官，利用經(jīng)驗(yàn)知識進(jìn)行綜合的加工提煉，從而可以突破教學(xué)過程中的抽象、繁雜的重難點(diǎn)問題。
五、信息技術(shù)與課程教學(xué)模式整合中的問題
任何事物發(fā)生發(fā)展過程中都具備兩面性。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1.電子教案、手寫教案應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用
在實(shí)際的教學(xué)過程中，電子教案有非常多的優(yōu)勢，但是對于新教師來說，紙質(zhì)教案相對電子教案卻有著無法替代的優(yōu)勢。首先手寫教案能夠加深教師對備課內(nèi)容的熟悉程度，從而能夠增加上課教師的流利程度，板書寫的時(shí)候還可以更加的工整規(guī)范，這樣也有利于教學(xué)的開展。因此說電子教案和手寫教案應(yīng)該因人而異地合理運(yùn)用。
2.切勿濫用多媒體教學(xué)的信息量
多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)因教學(xué)的內(nèi)容而異。對于演算過程相對復(fù)雜而且繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用板書是比較能令多數(shù)學(xué)生接受并且理解的。例如當(dāng)講解靜態(tài)工作點(diǎn)計(jì)算和用微變等效電路分析法進(jìn)行電路分析時(shí)候，這個(gè)部分是電子技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是該門課程的核心模塊，并且計(jì)算量相當(dāng)大，計(jì)算過程也相當(dāng)?shù)姆彪s，相對于多媒體教學(xué)的便利和快速，用板書在黑板上一步步的深入解剖，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，更有利于他們理解這部分的內(nèi)容。
六、結(jié)語
總之，信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的教育方式，改變著人類的生活方式，把教育從繁重的應(yīng)試教育和知識傳授中解救出來。在電類課程和信息技術(shù)的整合中，課程教學(xué)依然是最主要的教學(xué)方式，通過這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們在電類技術(shù)課程的教學(xué)過程中積累相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，在改進(jìn)質(zhì)量，提高和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、理論、創(chuàng)新能力方面也已經(jīng)取得了很好的效果。接下去，我們要繼續(xù)發(fā)揮教師的調(diào)控和主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)過程，合理應(yīng)用、不斷完善多媒體和軟件網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為學(xué)生營建一種探究、自主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
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關(guān)鍵詞：多媒體 校園網(wǎng) 模擬電路 仿真
《模擬電路》課程是電子、電氣、信息類專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中有十分重要的地位。因?yàn)樵撜n程具有概念多、內(nèi)容多、元器件種類多、電路類型多、發(fā)展迅速、引入工程分析的觀點(diǎn)等特點(diǎn)，并且內(nèi)容比較抽象，給初學(xué)者帶來很大困難，所以在教與學(xué)的過程中，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥疲憊，教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以深入的現(xiàn)象。
1 多媒體技術(shù)在理論教學(xué)中的作用
1.1 多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果
由認(rèn)識論可知，人們對客觀事物的認(rèn)識往往是從對事物的感性認(rèn)識開始的。在模擬電路課堂教學(xué)中，很多工作原理的分析是微觀現(xiàn)象的教學(xué)，一些微觀的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生由于無法觀察而難于理解。就會產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，而采用多媒體課件教學(xué)，就能有效解決這個(gè)問題。多媒體課件能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)抽象到形象、微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變，比如場效應(yīng)管工作原理這一節(jié)，場效應(yīng)管種類較多。參量多，工作過程比較復(fù)雜，分析它的工作原理是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果僅憑幾張掛圖以及教師在講臺上滔滔不絕地講解，換來的往往是學(xué)生一臉的茫然，難解其意。現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，用多媒體課件替代黑板板書和掛圖，將場效應(yīng)管工作原理以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)，學(xué)生就能清楚地看到管子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及由于外加電壓大小變化而出現(xiàn)的內(nèi)部溝道的變化過程，進(jìn)而清楚地理解場效應(yīng)管的工作原理。多媒體教學(xué)可以直觀地解釋微觀現(xiàn)象和規(guī)律，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.2 多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。增加課堂知識量
模擬電路課程內(nèi)容多、授課時(shí)數(shù)有限的特點(diǎn)決定了教師必須在課堂50分鐘內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，既要保證課堂知識量，又要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程要用到大量的電路圖，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，尤其是畫電路圖，往往要占用較多的教學(xué)時(shí)間，造成教師不能很好把握教學(xué)過程，不能把精力和時(shí)間更多地集中在重點(diǎn)知識與重要分析設(shè)計(jì)方法上的講解。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能很好解決這一問題。教師可以按照授課要求利用EWB、FLASH等軟件將電路圖和波形圖、文字、聲音及視頻等制作成教學(xué)內(nèi)容素材，利用PowerPoint制作出多媒體課件，在多媒體教學(xué)過程中，就可以大大降低簡單勞動(dòng)時(shí)間，增加課堂授課知識量、突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)課件上添加的動(dòng)作按鈕、超鏈接等能靈活地進(jìn)行幻燈片之間的切換或引用其它內(nèi)容。能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)主要內(nèi)容，利于課堂小節(jié)。特別是對多種類型電路比較分析時(shí)，可以在FLASH、EWB等環(huán)境中對已有電路進(jìn)行修改。可根據(jù)實(shí)際需要在課堂中隨時(shí)繪制、派生出各種電路，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的效果，多媒體教學(xué)不但可以讓教師徹底地從傳統(tǒng)板書、繪圖中解脫出來，節(jié)約大量時(shí)間，而且可以游刃有余地組織教學(xué)，突出重點(diǎn)知識的講解分析，增大課堂上信息交流量。
2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，校園網(wǎng)出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)系統(tǒng)因具有多種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享等功能，給模擬電路課程教學(xué)提供了新的途徑。在校園網(wǎng)上構(gòu)建模擬電路課程網(wǎng)站和模擬電路網(wǎng)絡(luò)課堂，利用課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)成為一種嶄新的教學(xué)方式。
在校園網(wǎng)上構(gòu)建模擬電路課程網(wǎng)站，不僅極大地豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有力地支持了教師教學(xué)，而且給學(xué)生自主學(xué)習(xí)建造了一個(gè)無限廣闊的平臺。教師可以通過模擬電路課程網(wǎng)站教學(xué)大綱、課堂教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、電子教案、典型習(xí)題解答、知識難點(diǎn)分析以及往年試卷等，還可以非常方便地更新課程網(wǎng)站，及時(shí)地修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化電子教案，專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過瀏覽模擬電路課程網(wǎng)站上的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、電子教案、最新動(dòng)態(tài)等，能深刻理解模擬電路課程學(xué)習(xí)㈠的、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、隨時(shí)了解專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向。
3 計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在多媒體教學(xué)中的作用
3.1 計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入理論教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在《模擬電路》課堂教學(xué)過程中，教師對電路原理定性分析、運(yùn)行結(jié)果定量計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生都會感覺很抽象，不能深刻理解電路原理和實(shí)際功能，不能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，這樣勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果教師將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到電路或元件的分析中，在講解電路原理的同時(shí)使用仿真軟件模擬電路的運(yùn)行過程和輸出曲線，通過實(shí)時(shí)改變電路元件的參數(shù)輸出一系列的仿真曲線，可以使學(xué)生直觀地看到各元件的作用，促進(jìn)學(xué)生對電路原理和功能的理解、對各元器件在電路中的作用的充分認(rèn)識，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.2 計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，有助于提高實(shí)驗(yàn)成功率
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 多媒體電子教案 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)質(zhì)量
隨著多媒體技術(shù)的日益完善，在教學(xué)的很多領(lǐng)域里都用到了多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段以提高教學(xué)質(zhì)量，并且取得了很大的成就。在這種形勢下，筆者認(rèn)為，對我校電類課程《電工基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)手段改革來提高教學(xué)的質(zhì)量是很有必要的。
《電工基礎(chǔ)》這門課程具有基本理論和基本概念層次多，而且要求學(xué)生掌握的各個(gè)知識點(diǎn)連續(xù)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)特點(diǎn)，教師在講授的過程中為了保證知識的連續(xù)性，只能把各個(gè)連續(xù)的知識點(diǎn)全部講到，以免在后面的有關(guān)章節(jié)中出現(xiàn)知識的盲點(diǎn)。但是由于課時(shí)的限制，勢必在照顧知識點(diǎn)的面面俱到的同時(shí)，不能夠把這些知識點(diǎn)講透、講精。這樣學(xué)生在接受知識的時(shí)候感到要學(xué)的東西太多太雜，由于在課堂上沒講透又沒辦法加深理解應(yīng)用，不少學(xué)生感到《電工基礎(chǔ)》這門課程很抽象，不好學(xué)，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，增大課堂講授的信息量勢在必行。在《電工基礎(chǔ)》課程建設(shè)規(guī)劃中，我們應(yīng)把多媒體課件的制作放在首位。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式相比較，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)生聽課的過程中覺得條理、思路更加清晰
多媒體教案是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與制作的，把各個(gè)知識點(diǎn)的闡述和解釋進(jìn)行了精要的總結(jié)，并作了簡潔的板書。學(xué)生在接受的時(shí)候，可以看著屏幕上的精要總結(jié)加上教師詳細(xì)的講解，這樣就能更加容易理解透徹這些知識點(diǎn)，真正地把課堂上的知識變成自己的東西。而傳統(tǒng)的黑板粉筆講述式教學(xué)手段卻做不到這一點(diǎn)。受黑板板書面積和時(shí)間的限制，教師不可能對各知識點(diǎn)作大量的總結(jié)和歸納的板書，只能通過語言的講述，這樣學(xué)生必須高度集中精力聽，很容易造成精神上的疲勞，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。
二、節(jié)省大量的時(shí)間，有利于把內(nèi)容講得更加透徹
這一點(diǎn)是教學(xué)方式改革最初出發(fā)點(diǎn)。對于《電工基礎(chǔ)》這門課程，內(nèi)容的講解過程中牽涉到了大量定義文字、電路圖板書，如果采用傳統(tǒng)的方式就得花費(fèi)大量的時(shí)間。例如稍微復(fù)雜的電力拖動(dòng)電路圖在黑板上畫至少需要幾分鐘，這幾分鐘的時(shí)間便成了“真空”狀態(tài)，容易引起學(xué)生注意力上的分散；而且對于教師來說，由于花費(fèi)了大量的時(shí)間在板書上，就沒有了充足的時(shí)間來講解，但是必要的板書和電路圖又不能省，這就產(chǎn)生了兩方面在時(shí)間上的矛盾。而采用多媒體就解決了這個(gè)矛盾，可以直接對著屏幕上的板書和圖形進(jìn)行更加充分的講解，教師不會再感到時(shí)間不夠，講得越透徹，學(xué)生接受的速度越快，效果也就越好。經(jīng)實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段在大綱規(guī)定62課時(shí)的情況下教師沒有任何空余的時(shí)間來講解課后的習(xí)題，而采用多媒體方式，我用了8課時(shí)就把課后的重點(diǎn)習(xí)題很詳細(xì)地講解一次，大大加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。
三、有利于圖形作得更加準(zhǔn)確、美觀，人為誤差極大減少
在傳統(tǒng)的方式中絕大部分的圖形都是教師用粉筆在黑板上徒手現(xiàn)畫，這樣很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，極易誤導(dǎo)學(xué)生。而且在《電工基礎(chǔ)》中有很多的知識點(diǎn)的講解都是通過圖解法來闡述，作圖的精確性直接影響到講解的效果，而在現(xiàn)場徒手作圖的過程中，人為的誤差很容易大量的出現(xiàn)，這就大大減小了圖解法的形象性和說服力。采用多媒體的方式可以極大地減小人為的誤差。多媒體教案中的電路圖和圖解法的作圖都是使用專門的繪圖軟件來精心制作的，可以做到十分準(zhǔn)確，使誤差減小到允許的范圍內(nèi)，以加深學(xué)生的印象，而這一點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是無法做到的。
四、有利于理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬學(xué)生知識面
電類產(chǎn)品的更新速度較快，而且從理論研究到實(shí)際應(yīng)用周期短，因此教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)踐應(yīng)用速度。但是《電工基礎(chǔ)》這門課程的理論與實(shí)踐的聯(lián)系性又非常強(qiáng)。如果教學(xué)只是教給學(xué)生課本上的理論知識，那么勢必減弱學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。由于受時(shí)間和黑板的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師根本不可能通過板書的形式講解更多實(shí)踐的范例。而使用多媒體就可以突破這個(gè)限制，可以事先在電子教案中加入大量實(shí)踐的知識，如常用低壓電器的新產(chǎn)品應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)等，這方面的知識只要求學(xué)生了解就可以了，不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。根據(jù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的研究表明，現(xiàn)在的技校學(xué)生不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不認(rèn)真的，他們都偏重與實(shí)踐，有對課本外新知識好奇的特點(diǎn)。因此，增加大量與理論相聯(lián)系的實(shí)踐范例，既可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，使之在踏入社會全面接觸實(shí)踐前具有一點(diǎn)必要的實(shí)踐方面知識，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、多媒體教案的制作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素
多媒體教案的制作直接影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以在教案的制作過程中一定要以授課學(xué)生群體的專業(yè)方向、基礎(chǔ)素質(zhì)為根據(jù)，不能作得過于煩瑣，這容易造成學(xué)生視覺上的疲倦；也不能過于簡單，這就起不到多媒體教學(xué)的作用。在內(nèi)容的安排上一定要嚴(yán)密富有邏輯性，根據(jù)教師講課的特點(diǎn)和次序以及所選的教材安排內(nèi)容的順序。
一、完善課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教育的環(huán)境
學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識，缺少主動(dòng)發(fā)表自己見解的機(jī)會。采用創(chuàng)造性課堂教學(xué)，教師采用多種多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)換師生角色，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)討論，在開放的課堂教學(xué)中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，而且增強(qiáng)了探索問題的熱情。比如“《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的放大電路”一節(jié)，以往采用的是教師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)知識不感興趣，現(xiàn)在采用將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組分別負(fù)責(zé)幾個(gè)問題的創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂上同學(xué)們爭先動(dòng)手操作、積極動(dòng)腦思考、主動(dòng)查閱資料、分析問題，為正確解決問題積極表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。這樣，融實(shí)踐、討論、探索、學(xué)習(xí)于一體，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用創(chuàng)新教學(xué)法不但能把理論知識和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，還能使學(xué)生在掌握了課本知識的同時(shí)具有自己的一些創(chuàng)新性的想法，這樣的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生開放思想，勇于嘗試，增長技能。
二、備好教案是創(chuàng)造性教育的基礎(chǔ)
教案是教師講好課的重要依據(jù)。備好課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必備條件。教師要備好課不僅要有淵博的專業(yè)知識，而且要熟悉教學(xué)之道。能講、能做，同時(shí)還要不斷的吸收國內(nèi)的新知識、新技術(shù)和新工藝來豐富自己的專業(yè)知識，充實(shí)提高自己。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》任課教師不僅要懂得電子方面的知識，而且要懂得《電工基礎(chǔ)》、《電工儀表》等相關(guān)知識。只有這樣才能更好地熟悉教材內(nèi)容、領(lǐng)會教學(xué)大綱、進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和備課。編寫每節(jié)教案時(shí)，不僅要考慮對整體內(nèi)容的分解，還要考慮如何“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”，風(fēng)趣幽默的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛;而明確的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生集中注意力緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。考慮如何通過“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，掌握知識，提高技能。除此之外，備課中還應(yīng)考慮新舊知識的聯(lián)接，重難點(diǎn)的突出、內(nèi)容的完整性、清晰度和條理性等方面的內(nèi)容，科學(xué)新穎的教學(xué)方法和手段，為創(chuàng)造性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、多種教學(xué)方法并存是創(chuàng)造性教育的主體
在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，采用靈活的教學(xué)方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲，走出創(chuàng)造性教育的新路。
<1>利用演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生通過觀看教學(xué)演示，不但加深了對抽象理論知識的具體理解，還能將理論知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對知識的渴求。
<2>利用多媒體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要手段，采用多媒體課件能提供生動(dòng)形象的畫面，這些畫面不僅使課堂教學(xué)豐富多彩，而且將抽象的理論知識具體化，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)要求，而多媒體可以幫助我們解決這一教學(xué)難題，采用多媒體輔助教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，化解教學(xué)難點(diǎn)，開闊視野，緊跟時(shí)展。[2]
<3>利用類比法，使學(xué)生觸類旁通。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，用類比法將教學(xué)中內(nèi)容相近的知識點(diǎn)總結(jié)在一起進(jìn)行講解，能使學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。如分壓式偏置電路的計(jì)算，分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路相比，兩者的電路形式和原理雖然有很大的差異;但是對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，這樣就可直接得出分壓式偏置電路的輸入電阻Ri、輸出電阻Ro、放大倍數(shù)Au的計(jì)算公式。[3]
四、重實(shí)驗(yàn)多實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)新性教育的支柱
電子技術(shù)是實(shí)用技術(shù)性比較強(qiáng)的課程，理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教學(xué)的目標(biāo)。[4]學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)習(xí)理論知識興趣不大，因此我在教學(xué)過程中采用理論實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐策略。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，又能通過實(shí)踐掌握鞏固理論知識，從而達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我安排了一個(gè)個(gè)(包含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等)實(shí)驗(yàn)，并在電路中設(shè)置一些測試點(diǎn)。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既鞏固了萬用表的使用，又明白了全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值的關(guān)系;并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以親自觀察到穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定[5]，如此一來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。總之，在教學(xué)過程中，本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主要目的，以挖掘創(chuàng)新性、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，采取多種教學(xué)方法，大膽嘗試，摸索一條教學(xué)的新路，從而達(dá)到最佳教學(xué)活動(dòng)效果。
[摘 要]:作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，以《電路探秘》教學(xué)為例，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行了深入淺出的分析，道出了教師反思的重要性。
[關(guān)鍵詞]:教學(xué)反思 知識與技能 過程和方法 情感態(tài)度 價(jià)值觀
葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是對整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。教師的反思主要是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的反思。
一、對知識與技能的反思
知識是人對客觀事物認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，技能是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。如果通過學(xué)習(xí)只是學(xué)到了知識，而不能把知識應(yīng)用到實(shí)際的問題之中，那么這種知識就沒有太大的價(jià)值。所以在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時(shí)，我們一定要把書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。電，人們看不見，摸不著，最理想的教學(xué)效果應(yīng)該使同學(xué)們既掌握理論知識，又能通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為技能。這就促進(jìn)了筆者由知識轉(zhuǎn)化成技能的教學(xué)反思，理論整合，直觀演示，動(dòng)手實(shí)踐的三步曲應(yīng)該能完成知識到技能的轉(zhuǎn)化。我把串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)及電路的串、并聯(lián)連接都放到實(shí)驗(yàn)室上課，教師一邊演示一邊總結(jié)，然后馬上教同學(xué)們自己親自體驗(yàn)，同時(shí)對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象能自己分析或者與同學(xué)們一起討論，嚴(yán)密的反思付之實(shí)踐，教師激活了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們又掌握了知識與技能，起到了一箭雙雕的作用。
二、對教學(xué)過程和方法的反思
1.教學(xué)反思應(yīng)注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。預(yù)設(shè)是指課前準(zhǔn)備，教師通過深入挖掘教材，吃透知識點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。但教師的預(yù)設(shè)往往難以周全，學(xué)生的質(zhì)疑經(jīng)常難以估測。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時(shí)可能會產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”。也正是這些閃光點(diǎn)使課堂活潑生動(dòng)，驟起，突生機(jī)變，充滿靈氣，收獲意外的驚喜。在教學(xué)過程完成后，教者應(yīng)迅速將突發(fā)的靈感進(jìn)行細(xì)致反思，及時(shí)捕捉這些“偶得”，總結(jié)成教學(xué)過程中切實(shí)可行的方法。在講用電壓表和電流表測導(dǎo)體的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，我按預(yù)設(shè)講了實(shí)驗(yàn)電路圖，如何接表。但學(xué)生在連接電路圖時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤，他把電壓表和電流表的位置調(diào)換了。為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生糾正其中的錯(cuò)誤還是另走捷徑將錯(cuò)就錯(cuò)呢？經(jīng)過深刻的研究反思我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，而不能以教案為中心了。教案的預(yù)設(shè)是我們老師的思想，它不一定完全符合學(xué)生的實(shí)際情況，必須因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。所以我先按照該同學(xué)的實(shí)物圖叫同學(xué)們觀察兩表的讀數(shù)情況，分析原因，最后來測導(dǎo)體的電阻。既完成了教學(xué)內(nèi)容，又解決了電學(xué)中常見的故障問題，有了意外的收獲。
2.教學(xué)反思促進(jìn)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。一節(jié)課下來重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，如何攻破？是每堂課后必須進(jìn)行的反思，將它們記錄下來，目的是為以后教學(xué)時(shí)參考使用。在電學(xué)知識中，滑動(dòng)變阻器和電流表、電壓表的使用是電學(xué)的難點(diǎn)，且在歷年中考中占有十分重要的地位。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可要求學(xué)生在了解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，記住“一上一下變電阻，有效部分看下端”。意思是滑動(dòng)變阻器只有當(dāng)一上一下連接時(shí)才能改變電阻值，并且它的有效部分是看下面的接線柱。放入電路圖后第一步分析它的有效部分，第二步當(dāng)滑片移動(dòng)后長度如何變化，電阻如何變化，再分析電路中的其它因素的變化。
3.課題引入要精彩。這是教師在備課時(shí)進(jìn)入課堂之前一直在反思的問題，肯定一種導(dǎo)入還是一種導(dǎo)入都是反思的結(jié)果。如何快速有效地引入新課題，及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)快樂而充滿學(xué)習(xí)氛圍的新知識的殿堂，是起始的一步，也是關(guān)鍵的一步。它是開山的第一錘、對弈的第一招、話劇的第一幕。這第一錘、第一招、第一幕能否敲得開、走得活、演得好,關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。可以說,穩(wěn)和準(zhǔn)的引入課題是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”,為學(xué)生們即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系這節(jié)課時(shí)，我這樣引入：前面我們已講了電流、電壓、電阻的概念，知道電壓越大，對電流的推動(dòng)作用也越大，而電阻越大，對電流的阻礙作用則越小。有一天電壓碰到電阻，對電阻說它對電流的作用大，而電阻說它的作用大。到底誰的作用大呢？兩者鬧到法庭。假如你是一位法官，你給如何判決呢？這是我反思后的確定，綜合運(yùn)用社會學(xué)課的知識，再結(jié)合學(xué)生生活中的行為作為本課時(shí)的導(dǎo)入，學(xué)生立即進(jìn)入要學(xué)樂學(xué)的境界，新穎又切實(shí)可行，起到先聲奪人搶占制高點(diǎn)的效果,為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
三、對情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思
科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識那樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。在電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我故意把廢舊電池扔到垃圾桶里，然后問學(xué)生是否可以？這一扔一問，看似簡單，卻是我在與家人的一次溝通中反思而形成的，覺得遠(yuǎn)比一番道理行之有效而采用的。我借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育：一顆鈕扣電池棄入大自然后，可以污染60萬升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量。而中國每年要消耗這樣的電池70億只之多。一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。電池中含有汞，汞在常溫下即可蒸發(fā)，其蒸氣無色無味，比空氣重七倍。汞及其化合物毒性都很大，特別是汞的有機(jī)化合物毒性更大。魚在含汞量0.01－0.02毫克/升的水中生活就會中毒；人若食用0.1克汞就會中毒致死。電池中還有鎘：鎘是一種毒性很大的重金屬，其化合物也大都屬毒性物質(zhì)。震驚世界的日本“痛痛病”就是因鎘污染而致――這樣不僅介紹了電池的成分，而且提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
反思能提高教學(xué)效率，能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。由此及彼從用電池反思到用電，我向?qū)W生提出這樣一種設(shè)想：教室里學(xué)生不在的時(shí)候，不管白天還是黑夜，電燈都不能亮，而學(xué)生在的時(shí)候，只有天黑時(shí)才能亮，天亮的時(shí)候不能亮，電路開關(guān)該如何設(shè)計(jì)呢？同學(xué)們一起探究。這樣，既鞏固了所學(xué)的知識，又體現(xiàn)了自己的價(jià)值，能為社會作貢獻(xiàn)。
靜下心思，反思課堂的得與失，考慮課堂內(nèi)容的改進(jìn)，這樣可以揚(yáng)長避短，把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平、新的境界。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】電子線路CAD 教學(xué)改革 教學(xué)方法
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0038－02
《電子線路CAD》課程是高等職業(yè)院校電類專業(yè)學(xué)生的必修課，該門課程實(shí)踐性、應(yīng)用型都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用的是教師多媒體演示教學(xué)，理論和實(shí)踐分離教學(xué)、課時(shí)分散教學(xué)等方式、知識點(diǎn)填鴨式教學(xué)。普遍面臨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量不高的難題。從學(xué)生方面來說，認(rèn)為學(xué)會使用軟件繪制原理圖并在電腦上生成印制線路板即可，至于能不能實(shí)用以及與實(shí)際工作中的差距往往不去關(guān)心，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)普遍不夠重視；從教師方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。對于電子線路CAD課程的改革是有必要的。為此我們在對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上針對教學(xué)中所采用的教學(xué)方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，同時(shí)提出了使該門課程改革效果更好的一些建議。
一、課程改革的基礎(chǔ)
課程教學(xué)緊貼學(xué)生就業(yè)崗位的要求，以學(xué)生崗位針對性為前提，充分體現(xiàn)“職業(yè)崗位―崗位技能―崗位課程”的思想，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題、分析問題的能力以及與人合作的能力。
二、課程改革內(nèi)容
1．課程結(jié)構(gòu)的改革
課程采用項(xiàng)目化的方式重組內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)中先原理圖后印制板（PCB）的組織結(jié)構(gòu)。避免了以往前半教學(xué)中都接觸不到課程的核心內(nèi)容（PCB的設(shè)計(jì)）的弊端。由任課教師精選教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)內(nèi)容，將內(nèi)容融于項(xiàng)目，分散難點(diǎn)，使學(xué)生便于掌握，從而達(dá)到提高PCB設(shè)計(jì)制作水平的目的。
2．教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)內(nèi)容上，不再是老師給學(xué)生全盤灌輸軟件應(yīng)用的相關(guān)知識點(diǎn)，而是重組教學(xué)內(nèi)容，將各個(gè)知識點(diǎn)融入與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的項(xiàng)目中。以PCB設(shè)計(jì)為宗旨，使學(xué)生在學(xué)完每一個(gè)項(xiàng)目后都能完成一定的PCB設(shè)計(jì)。并從應(yīng)用及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置單面板、雙面板等學(xué)習(xí)情境。課程后期預(yù)留時(shí)間，供學(xué)生練習(xí)CAD考試真題。
3．教學(xué)方法的改革
基于該門課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，在該課程的教學(xué)中，采用了“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，教師在選擇項(xiàng)目前要先對學(xué)生的職業(yè)崗位以及該崗位所要求的技能進(jìn)行分析，最后制定出與企業(yè)實(shí)際相關(guān)的課程教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)遵循了從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。《電子線路CAD》課程精選了七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，其中包括簡單模擬電路繪制、復(fù)雜電路原理圖繪制、層次電路原理圖繪制、雙面PCB板的自動(dòng)布局布線、單面印制電路板手動(dòng)設(shè)計(jì)、電子線路綜合設(shè)計(jì)、印制電路板制作。同時(shí)要完成每一個(gè)項(xiàng)目的工作量有大有小，在教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目的大小，又將項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生要掌握的崗位技能巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，解決問題。
對較大的項(xiàng)目（如項(xiàng)目層次電路原理圖的繪制）、學(xué)生一個(gè)人完成有困難的項(xiàng)目，將學(xué)生按照不同層次進(jìn)行分組（分組時(shí)，注意了學(xué)生不同層次的搭配以及學(xué)生的個(gè)體差異），每個(gè)組安排一名學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長，由各個(gè)項(xiàng)目組長給每個(gè)同學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)，共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中，基礎(chǔ)好的可以幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同提高。這樣不僅掌握了完成項(xiàng)目所需要的技能知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作共同解決問題的能力。我們也嘗試基礎(chǔ)好的同學(xué)完成任務(wù)后請他們做“小老師”，讓他們輪流輔導(dǎo)較難完成任務(wù)的同學(xué)，讓他們在輔導(dǎo)過程中有新的發(fā)現(xiàn)和提高。而被輔導(dǎo)的同學(xué)也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會到成功的感覺。實(shí)踐表明，教學(xué)效果很好。
同時(shí)，由于該門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐與練習(xí)機(jī)會。因此教學(xué)課時(shí)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣：課時(shí)分散，老師通過多媒體演示之后，再另行安排上機(jī)實(shí)踐時(shí)間；而是將授課時(shí)間集中起來，將所有實(shí)際設(shè)計(jì)對象搬到機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室，做到了教、學(xué)、做一體化，便于教師示范與學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，知識點(diǎn)可以當(dāng)堂消化與鞏固，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力的提高也有顯著效果。
4．課程評價(jià)方式的改革
本課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以在設(shè)計(jì)本課程考核方案時(shí)，要注重對學(xué)生應(yīng)用能力的考核和過程性考核，考核內(nèi)容分為三部分：平時(shí)考核占總成績的20%，學(xué)習(xí)態(tài)度是主要的評價(jià)因素；階段性考核占總成績的40%，主要是對每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目完成后提交的作品的評價(jià)；綜合上機(jī)和制板的作品考核占總成績的40%，是對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核。
5．教學(xué)手段的改革
該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師制作課件結(jié)合軟件，利用多媒體進(jìn)行演示，一堂課上真正的操作者只有老師，這樣不便于學(xué)生及時(shí)消化課堂內(nèi)容。在教學(xué)改革中，雖然課件演示也是教師采用的教學(xué)手段之一，但所有的教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，一生一機(jī)，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)操作方法，還可即時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐。
三、教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)改革中重要的一部分，它是完成每個(gè)項(xiàng)目中若干任務(wù)的過程的具體化，區(qū)別于以往的教案只是對知識點(diǎn)的羅列以及重難點(diǎn)的突出。在教學(xué)中進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)為每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)情景單元，包括教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重難點(diǎn)；教師、學(xué)生的活動(dòng)，在該教學(xué)情境中要掌握的技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和所使用的教學(xué)方法，完成該教學(xué)情景所經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。教學(xué)環(huán)節(jié)是教案設(shè)計(jì)中最重要的一部分，分為課前導(dǎo)學(xué)；知識鏈接；引入主題；提出任務(wù)目標(biāo)；分析任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)實(shí)施；學(xué)生實(shí)際操作；教師個(gè)別指導(dǎo)、集中輔導(dǎo)；新課總結(jié)等。
四、幾點(diǎn)建議
上述對《電子線路CAD》課程教學(xué)改革內(nèi)容的歸納總結(jié)是建立在已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，但仍有不完善的地方。為了使該門課程的教學(xué)效果更好，提出以下幾點(diǎn)建議：
第一，為了使學(xué)生的所學(xué)更貼近于工作實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前，應(yīng)盡可能多的到與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的崗位上了解與本門課程相關(guān)的內(nèi)容，為制定項(xiàng)目積累素材；同時(shí)在制定項(xiàng)目時(shí)可以將與電類專業(yè)的專業(yè)課如數(shù)電、模電、單片機(jī)等相關(guān)的知識融入到教學(xué)項(xiàng)目中，使學(xué)生對本專業(yè)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
第二，課程改革方案實(shí)施過程中要始終保持課堂的開放性和學(xué)生的創(chuàng)新性。如在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中都有幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不局限于這些項(xiàng)目，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生并不一定要做老師給的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，允許學(xué)生使用自己更好的產(chǎn)品項(xiàng)目。
第三，在教學(xué)中如果使用的是英文軟件或部分漢化的軟件，考慮到高職學(xué)生普遍英語底子較差，因此應(yīng)注意英語和漢語結(jié)合的雙語教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
1、教學(xué)任務(wù)。
在教育實(shí)習(xí)的四周內(nèi)，聽取指導(dǎo)教師王x老師的課11節(jié)。其他物理教師授課6節(jié)；聽取組內(nèi)同學(xué)講課9節(jié)；共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案：其中《歐姆表》和《分析電路》進(jìn)行了試講，得到了指導(dǎo)教師、帶隊(duì)老師和同學(xué)們的意見和建議；共講課3節(jié)：《歐姆表》一節(jié)（高二1班）；《電路分析》兩節(jié)（高二1班，2班）；平時(shí)。協(xié)助教師批改作業(yè)，對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。了解教師的工作安排并參與集體備課。指導(dǎo)教師的授課做教案式記錄。
2、班主任工作。
在日常方面，按照要求每天7：20按時(shí)到班，檢查班級情況。午間操跟操。每周一、二、四的午自習(xí)到班進(jìn)行個(gè)別答疑。平時(shí)，注意和同學(xué)們的交流，觀看了全校運(yùn)動(dòng)會。并與高二1班的另外兩位實(shí)習(xí)班主任一起，在原班主任和各位同學(xué)的幫助下，完成了一次主題班會——《LIFESTORY——大小孩的故事會》。
3、其他。
我們的教育調(diào)查對象是師大二附的高一高二學(xué)生。高一7個(gè)班，高二6個(gè)班，文理均衡。大約收回500份左右的有效數(shù)據(jù)。調(diào)查內(nèi)容與中學(xué)物理課現(xiàn)狀有關(guān)。問卷由我初步草擬，經(jīng)過全組評議，帶隊(duì)老師評議最終定稿。具體完成情況將在調(diào)查報(bào)告中提交。
為期四周的教育實(shí)習(xí)，不但使我在物理教學(xué)與班級管理上學(xué)到了很多，也增進(jìn)了我對自己的認(rèn)識。我實(shí)習(xí)的班級是二附高二年級的理科實(shí)驗(yàn)班。同學(xué)們聰穎、獨(dú)立、有創(chuàng)新精神。開始與他們接觸我還有些緊張，常被他們的提問難住，無所適從。但他們卻反過來安慰我，鼓勵(lì)我慢慢來。在他們的寬容與鼓勵(lì)下，我進(jìn)步了不少。盡量作到每次答疑都有備而來，每次批改作業(yè)前都把作業(yè)自己先做一遍。對所有可能出現(xiàn)的問題提前準(zhǔn)備。幾周下來，我回答不上來的問題就越來越少了。在他們中間，我才深刻的體會到大學(xué)老師常常提醒我們的一句話：
"教師，就是為學(xué)生服務(wù)的。在學(xué)生眼里找自己的問題，才能獲得長足的進(jìn)步。"
我的指導(dǎo)教師和班主任老師給了我很大的幫助。作為教師，他們永遠(yuǎn)都是我的榜樣，也是我想要超越的目標(biāo)。在我講第一堂課之前，指導(dǎo)教師把他自己的教案拿給我看。我雖然寫了教案但是并沒有準(zhǔn)備講稿。這樣，給老師試講的時(shí)候，由于準(zhǔn)備的不細(xì)，將整堂課的結(jié)構(gòu)都破壞了。該講清楚的東西一點(diǎn)也沒交代清楚。他聽完之后毫不客氣的一一指出所有的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，告訴我應(yīng)該怎么講。帶隊(duì)老師也嚴(yán)厲的批評了我，叫我回去一定要寫講稿，第二天絕不能講成這樣。那時(shí)，我真的覺得講課好難。自己的心態(tài)也擺的特別不好——因?yàn)槲姨氚颜n講好了，壓力特別大。當(dāng)天晚上，我準(zhǔn)備到2點(diǎn)多，第二天終于把課順利的講完了。從那堂課以后，我才真正理解“教師”與“好教師”的差距。對我來說，他的課就是標(biāo)準(zhǔn)：如果課講不到他那么清楚，根本不能算是好課。
首先我們不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來。
在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。
然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、 觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口，要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。
2、 操作。操作，是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。
3、記錄。即在實(shí)驗(yàn)中正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次，對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
4、分析。
由于操作者不同、實(shí)驗(yàn)器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。例如做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納總結(jié)）。
5、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取、實(shí)驗(yàn)過程的正確操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于 為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學(xué)生進(jìn)行考核。
1、口試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)追問，從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。
2、筆試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計(jì)出幾種測定導(dǎo)體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的，都說明學(xué)生動(dòng)腦了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。
3、操作：主要考查學(xué)生是否會正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。
課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：
1、必須帶著明確的教學(xué)目的和具體的教學(xué)要求去上課
這不光是在紙上寫著目的要求就算數(shù)的，而是在頭腦中清楚確切地知道我上這一節(jié)課是干什么的？這就要求在備課時(shí)很好地鉆研教學(xué)大綱和教材，要從整體出發(fā)搞清楚每章每節(jié)在中學(xué)教材中的地位，搞清楚它和教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，要從全局觀點(diǎn)來確定一章教材的具體要求，包括應(yīng)該使學(xué)生建立哪些定理法則，掌握哪些定律、公式、技能，應(yīng)理解和熟練到什么程度。這些任務(wù)要恰當(dāng)?shù)兀M可能均勻地分配到每個(gè)課時(shí)。
2、熟悉教材
要逐字逐句反復(fù)仔細(xì)閱讀鉆研，一個(gè)符號一個(gè)數(shù)字都不能放過。有時(shí)就是由于疏忽了小地方，往往給學(xué)生閱讀課文，理解教材和課外作業(yè)帶來不必要的絆腳石。熟悉到什么程度呢？最起碼的要求是教師要能離開教材完整地系統(tǒng)地復(fù)述通章通節(jié)的教材內(nèi)容。。其次要解剖教材。深刻掌握前后章節(jié)的因果層次，如萬有引力和航天這一章，“開普勒三個(gè)定律”是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)萬有引力的準(zhǔn)備知識，“太陽與行星間的引力”就是這些基礎(chǔ)知識的深化和具體應(yīng)用，同時(shí)又為以后了解萬有引力定律鋪平了道路。對萬有引力定律確切掌握后，關(guān)于萬有引力的一些應(yīng)用也就自然容易接受了。
3、對重點(diǎn)難點(diǎn)要做到心中有數(shù)
一堂課一般的說有一個(gè)重點(diǎn)就夠了，多了就不成其為重點(diǎn)。例如在“直流電路”的教學(xué)中，歐姆定律穿串聯(lián)電路，并聯(lián)電路都是重點(diǎn)。既是重點(diǎn)，就要下大工夫，花大力氣，各個(gè)擊破，多安排幾個(gè)課時(shí)，務(wù)必做到使每個(gè)學(xué)生都能確實(shí)掌握和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識。因?yàn)檫@是牽涉整個(gè)電學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，煮夾生飯那就后患無窮，遇到稍微復(fù)雜的問題就會東拉西扯，錯(cuò)誤百出。在講到“全電路歐姆定律”時(shí)，“路端電壓和內(nèi)外電阻的關(guān)系”是難點(diǎn)。既是難點(diǎn)就要由淺入深，由簡入繁，分散處理，反復(fù)深化。先研究較簡單的電路，再研究較復(fù)雜的電路，先研究電路中某一可變電阻改變做一般變化時(shí)的問題，再研究多擲開關(guān)改變觸點(diǎn)時(shí)的相關(guān)問題；先研究外阻阻值作一般變化時(shí)的問題，再研究阻值變到兩個(gè)極端值―斷路和短路時(shí)的問題；先研究外電路結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的問題再研究內(nèi)電路結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的問題；最后再研究某一部分電路改變后，其它各部分電壓、電流相應(yīng)變化的因果關(guān)系問題。每次都搭配一定的例題和練習(xí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的缺陷，指出為什么那樣處理是錯(cuò)誤的，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解決問題的能力。
4、要充分做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。做好演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得深刻印象，對幫助學(xué)生建立正確的物理概念具有極大的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成科學(xué)的工作方法和實(shí)事求是的工作態(tài)度更具有十分重大的意義。因此在中學(xué)物理教學(xué)中，必須對實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)給予高度的重視。
對實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教材需要賦予明確的目的性，不能為演示而演示，不要搞得五光十色，這樣把實(shí)驗(yàn)變成了魔術(shù)表演，反而損害了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，結(jié)果適得其反，至于演示前對實(shí)驗(yàn)裝置原理應(yīng)作哪些必要的解說，演示操作如何才能做到干凈利落，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察什么現(xiàn)象，如何觀察，都要在課前考慮好。
以上都是有關(guān)備課的問題。雖然備好課是上好課的必要條件，但上好課是教好課的關(guān)鍵，備好課是為了上好課。如果上課時(shí)教師沒精打彩，精神委靡；或是喃喃自語，照本宣科；或是只顧內(nèi)容，不講方法；甚至羅里羅嗦，語無倫次，都會使一堂課失敗，達(dá)不到教學(xué)效果。我上課時(shí)一般對自己提出這樣一些要求：
1、上好一堂課首先要求教師精神飽滿，注意力集中，做到能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感。這就要求教師本人具有充分的自信心，這一條對上好課很重要。我所說的自信不是盲目的妄自尊大，這一信心是建立在對教材的透徹理解和融會貫通上；是建立在對學(xué)生的充分了解上；是建立在對課堂活動(dòng)具有明確的目的性上；是建立在對45分鐘的部署安排做到了胸有成竹上。
2、上課時(shí)要面對學(xué)生，而不是面對黑板或面對教案。要使每個(gè)學(xué)生都覺得你是針對著他或針對著全班在講課，感覺到你是在以他為對象在講話。如果你老是盯著黑板、盯著教案，或老是盯著鼻子尖下的幾個(gè)學(xué)生，就會使多數(shù)學(xué)生感到你忽視了他的存在。事情永遠(yuǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，你忽視了他，他做學(xué)生的也就忽視你，不聽你那套，思想開小差了，做其它小動(dòng)作了。
一、多種辦法，激發(fā)興趣
職校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，他們對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)困難很大。在實(shí)訓(xùn)中可以采用多種有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到最佳效果。
1、將訓(xùn)練內(nèi)容與仿真實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系。中職學(xué)生對簡單重復(fù)操作不感興趣。在實(shí)訓(xùn)課中針對具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先開展仿真實(shí)訓(xùn)，再開展實(shí)際操作訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)萬用表的使用、兩地控制電路等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)幾節(jié)課，然后在電氣控制實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，就會達(dá)到預(yù)期的效果。這樣把仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作訓(xùn)練用有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會有效提升。
2、將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視頻相聯(lián)系。教師在實(shí)訓(xùn)之前，可以讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料，與所學(xué)原理及實(shí)際操作步驟相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以邊聽邊看邊動(dòng)手操作。在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以在學(xué)生看視頻資料的基礎(chǔ)上，歸納操作步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，同學(xué)學(xué)生學(xué)起來感到輕松，學(xué)習(xí)樂趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭更足。
3、將實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容與教師的評價(jià)聯(lián)系。在電工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練階段，可以通過模擬試卷進(jìn)行競賽的方式，激發(fā)學(xué)生要做并且要做好的積極性，大大提高實(shí)訓(xùn)效果。例如，下表是我們在維修電工集中培訓(xùn)過程中，把實(shí)際操作項(xiàng)目分成七個(gè)部分采用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。
建始職校維修電工技能競賽成績冊（模擬試卷十）
二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的教法
1、實(shí)際操作與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。教師要講清控制電路的主要電器結(jié)構(gòu)及功能，這是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，教師要反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教，觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中。
2、操作與講解練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路可以采用講解練習(xí)的方法。所謂講解練習(xí)是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。如三相異步電動(dòng)機(jī)自往返控制電路的接線圖，就可以要求學(xué)生先標(biāo)線號再接線。
3、加強(qiáng)專題操作練習(xí)。專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握。在進(jìn)行機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先對各單元電路的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。
三、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
