時間：2022-06-22 14:18:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇結(jié)合教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園?？稍陂喿x教學(xué)中，“往往會出現(xiàn)說”與“寫”分離，則兩敗俱傷；學(xué)生懂得通過閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，能“說”會“寫”才是實質(zhì)性目的。所謂下筆如有神、才能相得益彰。 我教一年級語文的教學(xué)的過程中體會出以下幾點重要的方法和大家分享：
1閱讀教學(xué)中重視語言品味，更好地運用語言
作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生和語言進行親密接觸，讓語言不但在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中、胸中活起來，最終使得學(xué)生不吐不快提筆下言，達到語言與精神的同構(gòu)共生，切實提高閱讀教學(xué)實效性。
教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。美讀重要的不是技巧，而是情感。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象。如在教學(xué)《四季》一課時，我先帶學(xué)生一起到野外去找春天，然后回到教室讓學(xué)生把春天的美景寫下來。接著我鼓勵學(xué)生把自己寫的話說給其他學(xué)生聽，看看誰說得最棒，結(jié)果學(xué)生興致勃勃。雖然是低年級的學(xué)生，但也喜歡觀察大自然中一些事物，有時也觀察得十分細(xì)致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。以此類推再出示圖教其他季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們的變化與不同之處。
2積累與仿寫
我提倡學(xué)生在讀書的時候做摘抄， 閱讀過程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內(nèi)容的理解和感悟。把書中的好詞好句拿來為我所用。 在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我注重結(jié)合課文的特點選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進行仿寫。
3閱讀教學(xué)中引導(dǎo)體會文本的表達方法，學(xué)以致用
如在課文《操場上》中有這樣一段：同學(xué)們有的跑步，有的跳高還有的踢毽子。這有的..有的.....還有的....詞語用法能拓展學(xué)生思維和知識面，引申出各類事物的造句用法，于是我鼓勵學(xué)生們用自己的方式表達心中的話，活學(xué)活用遣詞造句。師問你們能照樣子說說嗎？生：各個同學(xué)躍躍欲試說：商店有的賣書，有的賣筆，還有的賣文具；春游了有的同學(xué)帶香蕉，有的同學(xué)帶蘋果，還有的同學(xué)帶梨呢！師問：還有什么地點或人描述時也可以用這樣的句子呢？生：個別同學(xué)想到其他層面的內(nèi)容，如上班的行人、人們的穿著、同學(xué)的零食不同的特點加以敘述。又如課文中有這樣一段：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。同學(xué)們能說出此類的排比句子嗎？他們爭先恐后的回答：藍藍的天；紅紅的火；綠綠的草.........這樣發(fā)散式的提問使知識面也越拓越寬了。
4在集體感知的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)情景拓展空間練筆
事實上小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物；想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實的反應(yīng)，表達了他們的童真童趣。“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)我們的才氣和靈性?！弊屜胂筮@朵“人類思維最美麗的花朵”進入孩子的生活，進入孩子的學(xué)習(xí)，是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼。像上《影子》和《比尾巴》這兩篇課文時，里面分別有這樣的比喻句子：如：課文中的：影子常常跟著我就像一條小黑狗；松鼠的尾巴好像一把傘。我因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。師問：除影子象一條小黑狗常常跟著我以外，它還象什么？孩子們說：象小猴子、象小兔子之類等等...你們還能說出哪些比喻成另一類物品的比喻句呢？孩子們說：天上的白云象綿羊，閃閃的星星象寶石等。我聽了各種回答之后心理很是高興。在教擬人手法和比喻句時，充分鼓勵孩子們說出想象的答案，拓展練筆空間。
其實人教版許多課文的寫作思路非常清晰、明了，而且學(xué)生很容易理解并接受運用，所以在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源，通過對課文內(nèi)容的補充、續(xù)寫，通過對文章的評價，不僅學(xué)生的日記習(xí)作得到提高，而且學(xué)生認(rèn)識事物的能力不斷加強。因此，作為老師，讓學(xué)生“讀寫溝通、從讀學(xué)寫”的方式引導(dǎo)及其重要。還有很多的途徑和方式值得研究。
摘 要：作為職業(yè)院校的一種新型辦學(xué)模式，產(chǎn)教結(jié)合已被很多院校采用。如何合理設(shè)置產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程，是這種教學(xué)模式成功的前提，本文對產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程設(shè)置進行了探討。
關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)教結(jié)合 教學(xué)模式 課程設(shè)置
產(chǎn)教結(jié)合指的是職業(yè)院校根據(jù)本校所設(shè)置的專業(yè)，把專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，互相促進，把學(xué)院變成教育、科研、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體，形成學(xué)院教學(xué)和企業(yè)發(fā)展相輔相成的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的前提就是要有合理的課程設(shè)置，下面針對產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的課程設(shè)置進行探討。
一、以企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，按培養(yǎng)目標(biāo)制訂教學(xué)計劃
職業(yè)院校的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)新型的技術(shù)工人。要想培養(yǎng)的技術(shù)人才符合社會和企業(yè)的需要，就必須對行業(yè)需求進行分析，根據(jù)企業(yè)對崗位人才的需求，設(shè)置專業(yè)以及專業(yè)開設(shè)的課程，以達到企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
圍繞“創(chuàng)建一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的總體發(fā)展目標(biāo)，堅持以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，緊貼企業(yè)需求，堅持一切為了就業(yè)，以就業(yè)率的高低來衡量辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣為宗旨，深入企業(yè)調(diào)查研究，大膽改革，優(yōu)化老專業(yè)，創(chuàng)辦新專業(yè)，探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置新的專業(yè)課程體系。運用宏觀統(tǒng)籌、合理布局、結(jié)構(gòu)平衡、整體優(yōu)化的策略，按照專業(yè)層次、培養(yǎng)目標(biāo)的不同潛心研究，全面修訂各專業(yè)的教學(xué)計劃，形成理論、實習(xí)相結(jié)合，突出技能的各專業(yè)課程構(gòu)架。
現(xiàn)行教學(xué)計劃集中體現(xiàn)了筆者所在學(xué)院的總體發(fā)展目標(biāo)，按照中級、高級、技師三個層次培養(yǎng)技能型、知識型人才。
二、大膽進行課程改革，突出職業(yè)技能特色
目前，職業(yè)院校的課程設(shè)置大多是在普通教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上加、減，修改而來的，與學(xué)生的接受能力存在較大差距，而且教材和教學(xué)內(nèi)容雜亂。由于部門體系問題，現(xiàn)行教材有教育部職業(yè)教材、人社部技工教材、省編教材、校本教材等不同版本，教材質(zhì)量參差不齊。
一些職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)淡化，教學(xué)計劃執(zhí)行不力，學(xué)制隨意，主要表現(xiàn)為課程門數(shù)多、內(nèi)容偏深、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、效果不好，沒有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育課程“必需、夠用”的原則。同時，對專業(yè)課程，特別是實踐性課程突出不夠，學(xué)生的專業(yè)知識不扎實、不夠用，學(xué)生動手實踐的能力不強，無法滿足企業(yè)的崗位要求。這些都嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽。針對以上問題，筆者所在學(xué)院對各個專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進行了大膽改革。
筆者所在學(xué)院堅持把“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)知識、學(xué)技能”作為教學(xué)的基本要求，把體現(xiàn)企業(yè)管理的紀(jì)律觀念、質(zhì)量意識、團隊精神作為基本的職業(yè)操守加以強化。課程設(shè)置堅持以理論“夠用”為度，技能課時安排超過總課時的50％，堅持邊講邊練，邊練邊指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)“能干、好用”的技能型人才。
為了讓專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容具有職業(yè)技能特色，筆者所在學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求、生產(chǎn)實際情況，及時調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，必要的理論課程（語文、政治、英語、計算機等）以應(yīng)用為主，教學(xué)內(nèi)容不片面追求高、深、全，增加專業(yè)課程在課程體系所占的比例，開設(shè)的課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的操作技能和較強的崗位適應(yīng)能力為主，突出技能訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生一專多能為出發(fā)點，對原來教學(xué)計劃中不實用的課程進行簡化，并根據(jù)行業(yè)的新發(fā)展，增設(shè)必要的課程（生產(chǎn)作業(yè)管理、企業(yè)管理等）。
“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一條新的道路。校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合是筆者所在學(xué)院采用的教學(xué)模式，它使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了素質(zhì)，為社會培養(yǎng)了大批高技能型人才。但技工院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對低，動手能力較差，學(xué)習(xí)主動性較差。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的一種新的教育模式，是學(xué)校同企業(yè)等用人單位之間合作培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合完成學(xué)業(yè)，是教育改革的一種重要探索，是學(xué)校教育的一種新突破口，也是職業(yè)教育未來重要的發(fā)展方向。
一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
工學(xué)結(jié)合、校企合作在我國教育發(fā)展歷程中是有跡可循的。我國古代教育是學(xué)徒制，就是工學(xué)結(jié)合的雛形，注重的是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在國際上，德國的“雙元制”實質(zhì)上也是工學(xué)結(jié)合、校企合作。還有其他一些發(fā)達國家，如澳大利亞、美國、加拿大以及韓國等較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點之一也是實行工學(xué)結(jié)合、校企合作。
為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，教育部于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。意見提出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。提出要加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。
這種模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生崗位工作能力和就業(yè)適應(yīng)能力，所以對于高職教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、工學(xué)結(jié)合的實施
山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院首先在印刷專業(yè)教學(xué)中進行試點，所以以印刷專業(yè)為例。針對印刷專業(yè)的特色和印刷設(shè)備比較昂貴的特點，學(xué)校不可能一次性投入太多的資金去建印刷實習(xí)廠房，如何解決學(xué)生的實習(xí)是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。于是首先想到了學(xué)校對面的魯中印務(wù)，經(jīng)了解他們廠一年中會出現(xiàn)幾次旺季和淡季這樣的時間段，在旺季這段時間會臨時需要大批量的人員，而淡季人員需求量較小，甚至出現(xiàn)部分職工輪崗或放假的現(xiàn)象。于是我們根據(jù)印刷廠的特點，在他們需要人的時候，分批安排學(xué)生到印刷廠工作，采用的形式基本上是輪換制，每天每個班級不超過5人，一般每天去10人左右，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會有太大的影響，學(xué)生回來上晚自習(xí)期間就可以把白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容補上。對于生活相對困難的學(xué)生周末也可以去，周末上班的報酬比平時還要多，所以有些即使家境并不困難的學(xué)生也比較樂意去干。
當(dāng)然，由于學(xué)生還沒有學(xué)完專業(yè)課程，對知識的掌握還不全面，剛開始進入印刷廠所從事的工作屬于最末端的工作，但我們與印刷廠也進行了協(xié)商，在工作間隙允許我們的學(xué)生到其他車間參觀學(xué)習(xí)，有些課程的實習(xí)可以直接安排到印刷廠。這樣，學(xué)生接觸實際工作的機會多了，對學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到了非常重要的促進作用。
三、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢
1.工學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)工作事半功倍。在關(guān)于設(shè)備、操作等方面的教學(xué)工作中，教師經(jīng)常感覺到言語蒼白無力，一個簡單的部件，可能因為沒有合適的教具或表達方式，翻來覆去給學(xué)生講了好多，學(xué)生還是不知所云，這樣知識的學(xué)習(xí)無論對老師還是學(xué)生都變成了一件痛苦的事情，解決的辦法也很簡單，就是到生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)，采用直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)場演練，語言變成輔助手段，知識的接受變的非常容易。工學(xué)結(jié)合恰恰將教學(xué)中的抽象變成了直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，取得了事半功倍的效果。
2.工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生提前了解工作。學(xué)生在校期間相對于參加工作是輕松和安逸的，學(xué)生不清楚自己將來要面對的社會和從事的工作，有的學(xué)生對將來的工作期望值太高，所以許多畢業(yè)生因為認(rèn)識不到位對工作挑三揀四，錯失機會，或者到了工作單位不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作而產(chǎn)生消極的心理。這對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如果學(xué)生在走出校門之前對于外邊的社會一無所知，其結(jié)果就是出師不利。工學(xué)結(jié)合就是讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，同時通過工學(xué)結(jié)合磨練學(xué)生的韌性，在生產(chǎn)實踐中找準(zhǔn)自己的位置。
3.工學(xué)結(jié)合促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)的專業(yè)課程是比較多，要求每一個學(xué)生對每一門課都掌握精通是比較困難的，學(xué)生對于自己所要學(xué)習(xí)的知識有時也很茫然，不知道學(xué)哪些有用，在這種情況下，學(xué)生走到生產(chǎn)實踐中去，通過實踐找到自身的不足，有的放矢地去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，這樣學(xué)生對現(xiàn)在和將來都有了準(zhǔn)確的把握，有目的地學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)透，這樣無論是對學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展都有重要意義，這也是實施工學(xué)結(jié)合的目的之一。
4.工學(xué)結(jié)合使知識緊跟潮流。當(dāng)今時代，社會的發(fā)展日新月異，知識的更新也越來越快，不可否認(rèn)，知識一旦寫成書本，最起碼落后二至三年，而專業(yè)發(fā)展、技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟時代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)新時代、新知識的人才，因此專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)不能局限于書本，而應(yīng)該通過多種渠道吸納新知識。新知識往往來源于生產(chǎn)實踐，也必將服務(wù)于生產(chǎn)實踐。因此工學(xué)結(jié)合為我們提供了一個緊跟潮流發(fā)展，吸納新知識，與最新技術(shù)、新人才培養(yǎng)接軌的途徑。
5.工學(xué)結(jié)合使校企雙贏。職業(yè)院校普遍存在實習(xí)實訓(xùn)資源有限、生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備缺乏、實訓(xùn)成本偏高等問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)模式，能更好地利用企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)資源和生產(chǎn)資源，使學(xué)生在真實環(huán)境下工作，與企業(yè)“零距離”無縫對接，更好地實現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源，使社會資源有機地服務(wù)職業(yè)院校辦學(xué)需要，充分發(fā)揮社會資源在人才培養(yǎng)方面的價值和作用。例如本校的印刷專業(yè)所需的實訓(xùn)設(shè)備，一臺普通的印刷機少則十幾萬，多則幾百萬，學(xué)校不可能一下投那么多資金解決實訓(xùn)問題，而學(xué)校所處的淄博地區(qū)，印刷企業(yè)集中，所以我們就與周邊的印刷企業(yè)，如魯中晨報、鴻杰印務(wù)簽訂協(xié)議，進行工學(xué)結(jié)合，學(xué)校不能做的實驗轉(zhuǎn)移到工廠一線去做，這樣一方面促進了專業(yè)的完善發(fā)展，另一面，利用工學(xué)結(jié)合的方式也為關(guān)系企業(yè)減輕了旺季的生產(chǎn)壓力，實現(xiàn)了雙贏。
四、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在的問題
工學(xué)結(jié)合是新的職業(yè)教育價值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。但在工學(xué)結(jié)合推行的過程中也存在一些問題。
1.重工輕學(xué)的傾向。在工學(xué)結(jié)合的實施過程中，工廠方面沒有教育學(xué)生的任務(wù)，所以只工不學(xué)或重工輕學(xué)傾向嚴(yán)重。有些公司把“工學(xué)結(jié)合”參與實踐的學(xué)生變相地作為企業(yè)的一種廉價勞動力。這種類型的公司還是不少，特別是網(wǎng)上營銷方面的工作，給學(xué)生的報酬非常低。
2.學(xué)生管理問題、安全問題。由于這種分散的工學(xué)結(jié)合，不可能全天候派教師在工廠對學(xué)生進行管理，當(dāng)學(xué)生在工廠工作期間，我們在學(xué)校也為他們安全擔(dān)心。并且現(xiàn)在國家也沒有相關(guān)的政策，學(xué)生出現(xiàn)安全問題，只能靠在學(xué)校期間所投的意外傷害保險，學(xué)生個人和企業(yè)之間還容易產(chǎn)生矛盾，學(xué)校在中間也非常為難。盡管教育主管部門也建議企業(yè)和學(xué)校之間安全責(zé)任分擔(dān)，但沒有具體的措施，所以應(yīng)該針對工學(xué)結(jié)合出臺一些相關(guān)的政策，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。
3.對學(xué)生的正確引導(dǎo)問題。有些學(xué)生對這種方式不理解，學(xué)生認(rèn)為是強加給他們的任務(wù)，或者有些學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是為學(xué)校掙錢的手段，應(yīng)該說從學(xué)生的報酬中適當(dāng)拿出一部分作為管理費是可以的，但從中克扣學(xué)生太多的報酬是不可取的。
五、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的思考
1.從各公司招聘廣告上看，人才需求一般都要求兩年的工作經(jīng)驗?！肮W(xué)結(jié)合”就是積累工作經(jīng)驗的重要實踐之一。
2.不是所有專業(yè)都一概而論。投入比較大或者不可能在學(xué)校完成的實訓(xùn)適合進行工學(xué)結(jié)合，而有些專業(yè)像計算機軟件或設(shè)計類的專業(yè)也可以在學(xué)校進行工學(xué)結(jié)合，即把企業(yè)的項目拿到學(xué)校來做，也同樣可以像“教學(xué)工廠”一樣，切實地保障工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量和效果。
3.引企入校是大勢所趨?？梢哉f工學(xué)結(jié)合實施起來相對較難，特別是對于人數(shù)較多的專業(yè)難度更大。有些企業(yè)不愿意找這個麻煩，不愿意找那么多的新手去參與生產(chǎn)或建設(shè)，并且還有人身安全方面的風(fēng)險。在教育部2006年印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中希望最終能實現(xiàn)“前校后廠或前廠后校”。如果能把工廠引入學(xué)校，不管從學(xué)生管理還是教師能力的提高方面都大有裨益。
4.高職教育的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該有別于中職和職業(yè)高中的“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。畢竟高職教育屬于高等教育的一個類型，其研發(fā)功能不可缺少。高職教育服務(wù)于企業(yè)的主要指標(biāo)之一也應(yīng)該體現(xiàn)在和企業(yè)聯(lián)手一起進行產(chǎn)品研發(fā)、進行技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化和解決企業(yè)技術(shù)難題上。同時，學(xué)生和老師在企業(yè)中也要兼顧企業(yè)的技術(shù)問題的研究和解決，并不是簡單地把學(xué)生和老師趕進企業(yè)而不管你去干什么和能干什么，或簡單地把工廠搬到學(xué)校來。
5.對教師的要求越來越高。工學(xué)結(jié)合是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，而我們的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗非常少，怎么能到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生？所以我們的教師都應(yīng)該有意識地積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去。還有部分教師學(xué)科意識太濃，思想太保守，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合教學(xué)規(guī)律，不能很好地踐行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式。這種觀念必須改變。
參考文獻：
［1］ 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.［2002］16號.
［2］ 教育部.教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見［Z］.2006.
［3］ 馬斌.校企合作：育人模式的時代創(chuàng)新［J］.職教通迅，2006，（8）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 讀寫教學(xué) 研究方法
隨著社會不斷進步和發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，我國整個語文教學(xué)方式發(fā)生巨大變化和創(chuàng)新，特別是對小學(xué)語文教學(xué)而言，加強整個語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對于整個語文教學(xué)有重要的推進作用。學(xué)生本身在注重聽說讀寫四個方面的重要能力培養(yǎng)的同時，要積極結(jié)合學(xué)生本身特點，加強讀寫教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生有效的閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀能力應(yīng)用于作文中，從而達到情景結(jié)合的效果。本文積極結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教育的教學(xué)模式，分析了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合的教學(xué)范式，通過這種高效的教學(xué)模式，希望能夠促進我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展。
1.針對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式。
我國傳統(tǒng)教學(xué)模式深深影響著我國教育水平，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課本的學(xué)習(xí)往往是采用老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，在整個課堂的語文閱讀學(xué)習(xí)中，雖然整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀況比較和諧、積極，但是整個領(lǐng)讀過程中，學(xué)生沒有得到有效的閱讀能力的培養(yǎng)，只是盲目跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難自主把握整體課本內(nèi)容和內(nèi)在思想，而且在很長一段時間中，學(xué)生會形成無法獨立閱讀的依賴性格，這些缺點會對整個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙作用?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這一名言告誡我們要積極增加閱讀量和培養(yǎng)閱讀能力，從而提高學(xué)生的真實文化能力。
1.2讀書和寫作相互結(jié)合。
在整個語文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是語文教學(xué)最重要的兩個組成部分，且二者之間存在極其重要的聯(lián)系，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累大量知識底蘊；寫作過程恰好是將自己閱讀中所積累的文字和底蘊加以分析和組合，從而結(jié)合自己的真實情感，融會貫通。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很多學(xué)校的語文教學(xué)都沒有注意到二者之間的聯(lián)系和方法，從而將閱讀和寫作分割開來進行教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，甚至忽略語文閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深厚的文化底蘊做基礎(chǔ)，也使作文的語言文字缺乏藝術(shù)感。
2.讀寫結(jié)合的有關(guān)方法和措施
2.1以讀帶寫，讀寫結(jié)合。
讀寫在素質(zhì)教學(xué)中是整體，但是二者之間還是有一個主次關(guān)系，在創(chuàng)新教學(xué)中，我們要積極將閱讀放在重要位置，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時增加學(xué)生的課外閱讀積累；在對優(yōu)秀作品進行閱讀賞析的時候，要積極培養(yǎng)學(xué)生分析課文和解析文章的能力，特別注意文章中修辭手法及寫作手法、語言應(yīng)用等方面的重要文學(xué)方法，然后積極應(yīng)用到自己的作文中，從而達到用閱讀引領(lǐng)寫作的目的；針對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，要積極注重以下方面，從而推進整個小學(xué)語文的素質(zhì)教育；首先，要“讀中帶寫”，所謂“讀中帶寫”就是要在進行相應(yīng)的文章閱讀的同時積極結(jié)合對應(yīng)的素材和寓意進行寫作，從而將閱讀中學(xué)到的手法和技巧應(yīng)用到作文中，強化作文能力。其次，要在閱讀后積極安排寫作任務(wù)，通過閱讀后對文章內(nèi)容進行分析，積極對文章中一些知識點做好記錄，然后在課外找到相應(yīng)的作文題目進行復(fù)習(xí)，達到徹底地將閱讀所掌握的課外技巧融會貫通，并舉一反三的目的。
2.2綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫能力。
語文教學(xué)強調(diào)聽書讀寫的相互協(xié)調(diào)，我們在加強讀寫結(jié)合的能力同時，要積極結(jié)合聽說讀寫四者的綜合訓(xùn)練，從而提升讀寫能力；讀和寫是一個互相促進的關(guān)系，二者之間有一定程度的相似特點，因此為了提升素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量，要積極結(jié)合讀寫二者之間的關(guān)系和特性，然后二者之間相互結(jié)合，綜合訓(xùn)練，通過加強閱讀提高寫作能力的同時，積極通過作文練習(xí)，熟悉在閱讀中掌握的技巧和寫作手法，通過二者之間的綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫能力。
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教育成為社會關(guān)注和重視的話題，因此提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合是全面推進語文教學(xué)的重要策略，閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要兩個方面，通過二者之間相互結(jié)合的教育方法，可提升語文整體教學(xué)水平，有重要的意義和積極作用。
參考文獻：
[1]石月蘭.運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）：123-125.
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 試卷講解 教材 課改 案例
教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可以通過課堂練習(xí)、試卷測試、案例練習(xí)等途徑或載體進行有效的呈現(xiàn)和具體的展示。試卷是檢測和考量學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)效果最有效、最簡便的抓手和途徑。學(xué)生完成試卷情況及成效，需要教師進行認(rèn)真的講解和指導(dǎo)。試卷講解，是試卷教學(xué)活動最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。新課改對課堂教學(xué)提出新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。試卷講解作為教學(xué)活動形式之一，應(yīng)順應(yīng)課改發(fā)展“潮流”，數(shù)學(xué)試卷講解應(yīng)從“有效”一詞角度，深挖其內(nèi)涵要義，進行深刻變革和認(rèn)真探索，充分結(jié)合教學(xué)要素實際，突出有效教學(xué)，使試卷講解成為升華課堂教學(xué)的重要“動力”。筆者現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)試卷講解活動開展進行論述。
一、結(jié)合教材重點、難點，試卷講解突出知識素養(yǎng)鞏固強化
教育學(xué)認(rèn)為，教材是課堂教學(xué)的“著力點”，是課堂講解的“總脈絡(luò)”，更是有效教學(xué)的“生命力”。試卷設(shè)計的意圖，是將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容重點和難點，通過典型試題案例予以呈現(xiàn)，進而進一步鞏固知識素養(yǎng)，提升能力素養(yǎng)“水準(zhǔn)”。教師開展試卷講解活動，不能脫離教材內(nèi)容要義，隨意而講，應(yīng)該“接”數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之“地氣”，“展”教學(xué)目標(biāo)要求之“精髓”，圍繞某一章節(jié)、某一要義重點內(nèi)容和疑難“癥結(jié)”，滲透于數(shù)學(xué)試卷試題講解中，進行有的放矢的講解活動，理解設(shè)計意圖，提高認(rèn)知素養(yǎng)，在完成試卷試題講解活動的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的深入理解和鞏固強化，展示試題講解的“生命力”。如“菱形的性質(zhì)和判定”階段性試題講解時，教師在整體研析該章節(jié)教材內(nèi)容“脈絡(luò)”基礎(chǔ)上，認(rèn)識到該章節(jié)教學(xué)的重點和難點是：“菱形的圖形特征，判定定理內(nèi)容，以及如何運用菱形的性質(zhì)和判定進行問題解決”。
在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，AE=CG，AH=CF，EG平分∠HEF，求證：四邊形FEGH是菱形”試題講解中，教師組織初中生再次研析該試題條件內(nèi)容及要求，初中生認(rèn)識到該試題設(shè)計意圖主要是考查平行四邊形的性質(zhì)和判定。此時，教師組織初中生進行菱形的性質(zhì)和判定內(nèi)容的“回顧”，重新梳理、系統(tǒng)總結(jié)菱形的性質(zhì)和判定內(nèi)容，幫助初中生建立更深刻、更系統(tǒng)的認(rèn)知體系，提高初中生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)“水準(zhǔn)”。值得注意的是，很多初中數(shù)學(xué)教師試題講解，經(jīng)常忽視涉及知識點內(nèi)容鞏固強化，應(yīng)引起足夠重視。
二、結(jié)合課改核心要義，試卷講解突出數(shù)學(xué)技能錘煉培養(yǎng)
教育構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂教學(xué)指明了努力“方向”，提出了實踐“標(biāo)桿”，做出了評判“依據(jù)”。通過對新課改標(biāo)準(zhǔn)研析，筆者認(rèn)為，學(xué)生是新課改標(biāo)準(zhǔn)最關(guān)注的“要素”之一，其能力發(fā)展是新課標(biāo)最看重的“要義”之一。試卷講解是課堂教學(xué)的一種環(huán)節(jié)、一種形式，自然要按照和落實新課改初中數(shù)學(xué)綱要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，注重初中生數(shù)學(xué)探究、辨析、判斷、歸納等方面學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，摒棄“教師包辦”解析試題的模式，消除教師“全程幫辦”學(xué)生探究解析活動的現(xiàn)象，提供初中生試題講解分析的載體，讓初中生在深入探究、辨析、解答試題實踐中，獲得學(xué)習(xí)技能的錘煉和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培樹。
如“如圖所示，某人在一座小山的東邊A點位置施放乘坐熱氣球，該氣球以20米每分鐘的速度成45度角向東飛行，在飛行了20分鐘后到達C點位置，此時測得B點的俯角為30°，試求出小山A、B兩點間的距離。”試題講解中，教師采用“學(xué)生講解試題”的探究式教學(xué)方式，組織初中生再次圍繞試題要求，進行試題條件內(nèi)容、解決問題思路及問題解答過程等方面的思考、辨析、闡述活動。其過程如下：
生：結(jié)合解題要求，感知試題條件，指出：“該問題是關(guān)于解直角三角形的應(yīng)用，俯仰角方面的問題，根據(jù)題意，應(yīng)該構(gòu)建直角三角形?！?/p>
師：問題條件中告知了哪些等量關(guān)系，與解題要求之間存在什么聯(lián)系？
生：合作討論，回答問題。
生：小組合作總結(jié)補充解題思路，指出：“作ADBC于D，根據(jù)速度和時間先求得AC的長，在RtACD中，求得∠ACD的度數(shù)，再求得AD的長度，然后根據(jù)∠B=30°求出AB的長?！?/p>
師：指導(dǎo)初中生合作探討的解題思路，點評：“本題的關(guān)鍵是根據(jù)仰角和俯角構(gòu)造直角三角形并解直角三角形?！?/p>
生：解答問題，其過程略。
師：用電子白板教學(xué)課件，展示某一學(xué)生解題過程，組織學(xué)生評析解題過程。
生：小組討論，提出試題解答觀點，自我對照，完善修正。
三、結(jié)合案例深刻內(nèi)涵，試卷講解突出豐富內(nèi)涵拓展延伸
筆者發(fā)現(xiàn)，少部分初中數(shù)學(xué)教師在講解試卷試題時，經(jīng)常出現(xiàn)就題講題的現(xiàn)象，講解活動較膚淺，未能延伸和擴展數(shù)學(xué)案例的深刻內(nèi)涵，講解活動效果不夠深刻。試卷講解，是一個由表及里、由淺入深、由易到難的漸進式、前進式實踐活動。數(shù)學(xué)案例，可以概括眾多數(shù)學(xué)知識點，可以將中考政策要求進行滲透，可以將數(shù)學(xué)解題技能進行綜合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)的提高。教師在試題講解基礎(chǔ)上，要深挖試題所隱含的豐富數(shù)學(xué)知識點，創(chuàng)新數(shù)學(xué)案例形式，并根據(jù)中考政策制定“趨勢”，設(shè)計典型中考試題，進一步延伸試題豐富外延，進一步拓展試題深刻內(nèi)涵，升華試題講解成效。需要指出的是，這一過程中的有效實施，需要教師做大量“預(yù)設(shè)”活動，對數(shù)學(xué)整體知識體系及深刻聯(lián)系有明晰的掌握，并能把準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科中考政策要求的精髓。
以上是筆者結(jié)合教材、課改及試題三個要素，對初中數(shù)學(xué)試卷講解活動開展進行的闡述，如有不妥，請予指正。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 中職；服裝結(jié)構(gòu)制圖；服裝CAD；服裝制作工藝；結(jié)合教學(xué)
【中圖分類號】G64.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01
大學(xué)畢業(yè)后的兩年時間內(nèi)，我在服裝公司和工廠實習(xí)和工作過。主要從事服裝制版和跟單的工作。07年進入學(xué)校工作后，一直從事著《服裝CAD》和《服裝制作工藝》的教學(xué)工作，在這七年多的教學(xué)實踐工作中，使我深刻的認(rèn)識到這幾門課程的對學(xué)生今后工作的重要性，以及在平時教學(xué)中的分離教學(xué)，存在不少的弊端，有阻礙理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相統(tǒng)一的趨勢。為改變這一模式，應(yīng)該把這幾門專業(yè)課程有機的結(jié)合起來。實行一體化教學(xué)才能有利于改善傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的弊端，才能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，才能有利于提高學(xué)生的操作技能水平?！斗b結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝CAD》和《服裝制作工藝》課程本來就是密不可分?！斗b結(jié)構(gòu)制圖》課主要是解決《服裝CAD》制圖操作和《服裝制作工藝》的裁剪、縫制兩個環(huán)節(jié)。《服裝CAD》課著重解決學(xué)校與企業(yè)接軌，達到快速制版、便于保存、傳遞幾個環(huán)節(jié)。這幾門課有著密切的關(guān)系，相互影響。因而，在教學(xué)上必須密切配合，才能保證學(xué)生很好的掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖、排版、裁剪、縫紉、整燙工藝技術(shù)。
一、現(xiàn)狀分析
首先是所用的教材問題?，F(xiàn)在我們采用的教材大都是中職學(xué)校的教材，這些教材相關(guān)課題，知識老化偏重理論。已不適應(yīng)服裝飛速更新變化發(fā)展的今天。有的知識學(xué)生根本就聽不懂，而且與社會脫節(jié)，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，我們現(xiàn)在課程的安排，還是以學(xué)生的制作為主，像會做多少件衣服，會不會做西服，能不能拿到技能鑒定證，為評價學(xué)生的主要依據(jù)。在這個前提的教學(xué)下，學(xué)生學(xué)起來費勁，老師講起來費神。其次.在教學(xué)安排上不合理。目前所用的教材。教學(xué)內(nèi)容多，消耗的教學(xué)時間太長，在教學(xué)模式上還是采用先課堂理論教學(xué)然后再實踐教學(xué)。這樣做的弊端是：a.理論課和實習(xí)課相隔的時間太長，對原來學(xué)的知識有遺忘；b.由于把幾門課程進行獨立教學(xué)，就會出現(xiàn)教學(xué)重點不突出，教學(xué)時數(shù)比例不當(dāng)，理論教學(xué)的知識點不能緊扣實踐教學(xué)，顯得盲目和隨意。c、教學(xué)無創(chuàng)新，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、采取措施及對策
針對在教學(xué)中存在的各種弊端，通過在實踐中摸索，根據(jù)學(xué)校的實際條件，我們采取如下的解決方法：
1.科學(xué)整合
教材是教學(xué)之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是教師實施教育教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教育教學(xué)成效的重要依據(jù)。就目前的現(xiàn)狀來說，專業(yè)課本的內(nèi)容并不是太適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的具體做法是：對《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝CAD》、《服裝制作工藝》這幾本教材進行了優(yōu)化整合。每位代課老師都根據(jù)課程的特點，整理知識點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，來相應(yīng)的制定新的課程安排。改革的課程具有這樣的幾個特色：對原教材中的知識點，做到去虛留實，互相滲透，有機結(jié)合；基礎(chǔ)理論明了扼要，對操作技能有明確的要求和指導(dǎo)。學(xué)校的具體安排是：派專業(yè)教師到外地學(xué)習(xí)，參加省級和國家級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的專業(yè)知識。
2.合理安排課程
課程是學(xué)校教學(xué)科目和進程的總稱，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生分析等五個層面。要想把服裝專業(yè)的課程安排好，首先應(yīng)該對服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)有基本了解。服裝生產(chǎn)一般都要經(jīng)過制版、裁剪、縫紉、整燙幾個大的環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又有不同的制作工序。如果按照原來的教學(xué)安排，每位老師在課時安排上也都是根據(jù)自己的內(nèi)容多少來安排的，互不照應(yīng)，各自為戰(zhàn)，很不合理。對以上弊端我校采用以下幾個辦法解決：
（一）根據(jù)不同的年級，選擇針對性強的模塊教材進行教學(xué)。
（二）授課形式是“一步到位”，即制圖―裁剪―縫制，一個流程。先易后難，先小后大，循序漸進地進行教學(xué)。
（三）教學(xué)方法是：講、示、做、練、糾。講就是老師把教材上的知識點傳授給學(xué)生，結(jié)合自己的經(jīng)驗要精講；示就是教師親自動手示范、上機演示；做就是學(xué)生按照要求做，不懂不會的地方及時請教老師或同學(xué)幫助；練就是反復(fù)實際操作，強化訓(xùn)練；糾就是老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，做好指導(dǎo)工作。
三、改革教學(xué)法
1.聯(lián)系實際教學(xué)
現(xiàn)實生活中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，文化水平并不高的裁縫店老師傅卻能熟練地看懂你畫的結(jié)構(gòu)圖，有實際工作經(jīng)驗的工人學(xué)起來也很快。這就說明：對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)來說，理論基礎(chǔ)不是決定性因素，但興趣和實際應(yīng)用經(jīng)驗卻是不可忽視的有利因素。所以在理論教學(xué)中，必須注意將枯燥的理論與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，利用生活中的經(jīng)驗，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動其學(xué)習(xí)理論的興趣。例如：在服裝CAD課程的學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)和老師都認(rèn)為有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)。其實，對于這點我并不是太贊同。因為，服裝CAD課程與服裝制圖和服裝制作是直接相連的。所以，在平時的教學(xué)中，除了要課程相通外，還應(yīng)理論聯(lián)系實踐。實踐證明，采用這種結(jié)合實際例子在實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生記得牢，學(xué)得快，教學(xué)效果好。
2.突出基礎(chǔ)、重點內(nèi)容
教學(xué)必須有步驟、有計劃地進行，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，找出重點、難點，使每堂課都有明確、合適的目的。如：服裝CAD制圖中的第一件褲子一西褲，學(xué)生要了解褲子中的基本點和線。如果這個基礎(chǔ)打不好，則以它為基礎(chǔ)的后繼內(nèi)容（牛仔褲、喇叭褲、裙褲等）的完成就不會有好的效果，教學(xué)效率自然就很低，學(xué)生學(xué)不懂，必然會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就更無從談起了。只有讓學(xué)生掌握好了這部分內(nèi)容，不光為后繼內(nèi)容打好基礎(chǔ)，而且能在此下裝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計。
3.興趣激勵法：
興趣是進取和創(chuàng)造的驅(qū)動力。如何提高學(xué)生對服裝教學(xué)的興趣是每一位教師所孜孜以求的。我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動興趣中心，以制定一個切實可行的，新穎有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式。那么如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個學(xué)生都渴望成功，這是每個人的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理欲望。為此，我們要為學(xué)生提供各種機會，想方設(shè)法的讓他們獲得成功的感覺。例如，在課堂中，可以多表揚有進步的學(xué)生，也可以把每個學(xué)生的作業(yè)進行點評，并評出各種獎項（優(yōu)秀獎，進步獎，提高獎等），極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
（二）作業(yè)變化訓(xùn)練。
變化式作業(yè)訓(xùn)練，一方面可以體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，學(xué)完基本款后，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集新款，也可以自己設(shè)計新款，并自己制版、縫制。最終制作出一件有創(chuàng)意，且實用的服裝來。當(dāng)別的專業(yè)的同學(xué)看到時，也會很羨慕。這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的自信心。在實際教學(xué)中，我們通過一體化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教育方法比較，發(fā)現(xiàn)和證實了本方法的有效性。
通過上述我校服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝CAD與服裝縫制工藝結(jié)合教學(xué)措施的實施，學(xué)生對服裝專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣明顯增加，學(xué)習(xí)效果也明顯提高，對后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到了重要的促進作用。當(dāng)然這在實施過程中也會有很多困難和缺陷，還需要在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷更正并加以完善。
參考文獻
[1]【富怡服裝】北京：高等教育出版社。
[2]【服裝制作工藝】北京：高等教育出版社。
關(guān)鍵詞：初中語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略
閱讀和寫作不但是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是初中語文教學(xué)中的難點，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的語言組織能力和駕馭力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達自己的真情實感。因此，分析讀寫結(jié)合的教學(xué)策略對提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文能力有著積極的作用。
一、擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材
閱讀量是進行寫作的前提和基礎(chǔ)，而豐富的寫作素材可以幫助學(xué)生在寫作時做到游刃有余、揮灑自如。因此，初中語文教師需要擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材。
一方面，語文教師可以利用初中學(xué)生的性格特點，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀書籍。例如，語文教師可以利用初中學(xué)生好奇心強，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，以魯濱遜在荒島求生28年，克服重重困難最終戰(zhàn)勝生活磨難的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到只有不向命運屈服，敢于挑戰(zhàn)自己，才能品嘗勝利的美酒;語文教師可以利用初中學(xué)生的英雄主義情結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生感受一個人只有將祖國和人民的利益放在心中，在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人和自己，才能成為鋼鐵戰(zhàn)士，創(chuàng)造出生命的奇跡。
另一方面，語文教師需要為擴大學(xué)生的閱讀量創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，語文教師可以在班級內(nèi)建立讀書心得交流會和舉辦圖書交換活動，或者利用QQ和微信等建立討論群，這樣既可以幫助學(xué)生互相交換閱讀資料，實現(xiàn)資源的互通有無，又便于學(xué)生圍繞閱讀書籍展開討論，互相交流自己的讀書心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在讀完《哈利波特》后，教師可以與學(xué)生討論：你最喜歡故事中的哪一個人物？你認(rèn)為這個人物身上那個優(yōu)點最吸引你？你覺得作者哪一個章節(jié)寫的最引人入勝？等等。
初中語文教師通過采取這些措施，可以使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，既可以擴大學(xué)生閱讀量，又為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，為學(xué)生開展寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀教材，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)
初中語文教材中的文章很多都是名家之作，是考慮學(xué)生的閱讀水平和理解能力而精心選擇的，作為學(xué)生的范文最為合適。因此，初中語文教師需要在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀教材，并鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，從而提高學(xué)生對生活的觀察力和寫作水平。
例如，初中語文教師在講解朱自清《背影》時，需要重點講解父親為作者買橘子的片段，“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾……，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”文章中對父親的穿著和動作描寫細(xì)致入微，將父親的形象刻畫得栩栩如生，使父親寬厚、笨拙和臃腫的形象躍然紙上，而在這些細(xì)微之處，如果作者沒有與父親的深厚感情，就不會觀察的這么仔細(xì)，也不會在作者心中留下難以磨滅的影響，從而引起讀者的感情共鳴。語文教師在講解的時候需要仔細(xì)向?qū)W生剖析，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作不一定要有華麗的語言，只有充滿真摯情感，就可以吸引讀者和打動讀者。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的過程中，可以向?qū)W生講解寫作的方法和技巧，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，將寫作的方法和技巧內(nèi)化于心，從而增加學(xué)生寫作文章的可讀性和耐讀性。
三、注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作
初中語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，不僅是幫助學(xué)生掌握語文知識，而且是為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件，通過學(xué)生閱讀后的思考和體會感悟，提高學(xué)生寫作的水平。因此，初中語文教師需要在課堂教學(xué)中注重閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作。
教師在課文講解結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生也以自己生活中的一件小事為寫作素材，如打籃球、做飯或者打游戲等，借鑒作者的描述方法，以準(zhǔn)確的動作刻畫將這一生活小事進行還原，在模仿作者表現(xiàn)手法的同時，提高自己對動作描寫的認(rèn)識和掌握。學(xué)生只有經(jīng)過這樣堅持不斷的模仿練習(xí)，才能逐漸提高自己對語言的把握運用，在寫作時做到信手拈來、為己所用。
總之，初中語文教師在課堂教學(xué)中，通過采取擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作的素材，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作的教學(xué)措施，真正可以使學(xué)生將閱讀的效果應(yīng)用于寫作中，從而促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]程凌竹. 初中語文讀寫現(xiàn)狀調(diào)查及讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2013.
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[3]劉文穎. 立足課本 夯實寫作[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.
一、引言
隨著我國教育改革的加深，我國的小學(xué)教育的改革也不斷加快，小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對整個小學(xué)的教學(xué)有重要影響，使用圖文相結(jié)合的教學(xué)模式可以建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的效率。圖文相結(jié)合的教學(xué)方式就是利用一種可以看到的圖形語言，展開其形式的定義，把圖形和語言相結(jié)合。圖文結(jié)合的直觀性很強，具有傳播較快、激發(fā)學(xué)生的想象力等優(yōu)點，目前在小學(xué)的低段數(shù)學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的圖文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀
雖然在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，圖文結(jié)合的方式已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是還有很多缺點和不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。小學(xué)的低年級，其文字的認(rèn)知能力還有待提高，在數(shù)學(xué)相關(guān)的題目進行讀題和審題等方面還有一定困難，經(jīng)常因為沒有讀懂題而出現(xiàn)錯誤，而且，教師也沒有加強對學(xué)生審題技巧和能力的訓(xùn)練，沒有使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來很大影響。此外，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法比較單一，學(xué)習(xí)的氛圍比較沉悶和嚴(yán)肅，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制等情緒。
三、使小學(xué)低段數(shù)學(xué)中圖文結(jié)合教學(xué)效率得到提高的措施
1.要對加大對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，提高其對題目的閱讀能力。在提高圖文結(jié)合教學(xué)的效率時，首先要提高學(xué)生審題的能力，審題不僅是對文字進行閱讀，還要對圖形進行閱讀，進而提高學(xué)生做題的效率和質(zhì)量。在圖文相結(jié)合的教學(xué)中，圖文結(jié)合的題目也不斷增加，學(xué)生識字的數(shù)量不斷增加，就會使教師和學(xué)生忽視對圖形的認(rèn)識，沒有了解到其在解決問題中發(fā)揮的作用。學(xué)生在審題時，一般只對文字信息進行著重的理解，無法從圖形中找到對解題有幫助的信息。為了更好的提高學(xué)生的效率，就需要加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生讀題的能力得到提高，不僅要注意文字的信息，還要關(guān)注圖片的信息，進行使學(xué)生更好的對題目有所了解，快速的進行解題。
2.需要充分的發(fā)揮圖畫作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中更好的應(yīng)用圖文結(jié)合的教學(xué)模式，需要充分的發(fā)揮出圖片作用，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。借助于圖畫，可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動性，積極的參與到對數(shù)學(xué)的探討中，在不斷進行探討的過程內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在加強對圖畫進行利用時，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，還可以提高學(xué)生畫圖的能力，為以后幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以教師要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強對圖畫的重視，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力。
3.使用比較的方法實施教學(xué)活動。在對小學(xué)的低段數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，教師能夠使用比較法發(fā)揮圖文結(jié)合教學(xué)模式的作用，借此對學(xué)生觀察的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠舉一反三，全面的對問題進行思考。進而切實使學(xué)生的能力得到提高。例如，某張圖片中有3塊地，每塊地能夠種10朵花，問：第一，一共能夠種植多少花？第二，30朵花需要使用幾塊地？通過對圖文題目進行比較，就可以使學(xué)生觀察問題的能力得到提高，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)相關(guān)題目的特點，進而對這一類題目進行掌握，更好的了解教學(xué)的內(nèi)容。
4.可以使用多媒體進行圖畫的制作，使學(xué)生加深對知識的認(rèn)識。隨著科技的發(fā)展，多媒體在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，教師需要加大對多媒體的重視力度，在實際的教學(xué)中可以制作簡單易懂的課件，突出主題圖片的效果，例如，在對加減運算混合計算進行教學(xué)時，教師可以把天鵝做成動畫的圖片，展示先飛過來四只天鵝，然后在飛走兩只的全過程，根據(jù)這種方法，讓學(xué)生對整個運算過程有直觀的感受，通過對畫面的觀察就可以計算出結(jié)果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略
杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，有目的、有計劃的把指導(dǎo)學(xué)生讀書與指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作有機結(jié)合氣來，讀中探寫，寫中求讀，讀寫融為一體，不僅能提高語文教學(xué)的效率，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。為此，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)工作實踐，對實效性讀寫結(jié)合教學(xué)進行了粗淺的探討。
一、實效性讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵及意義
實效性讀寫結(jié)合教學(xué)是指圍繞提高語文教學(xué)的效率、有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力這一目標(biāo)，而在教學(xué)中依托課本中的文章，結(jié)合學(xué)生的課外閱讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合是一種教學(xué)方法，要求教師在語文教學(xué)中要有目的、有計劃地把指導(dǎo)學(xué)生讀書與指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作有機結(jié)合氣來，讀中探寫，寫中求讀，讀、說、寫融為一體。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。
寫字、閱讀、作文是一個系統(tǒng)。培養(yǎng)小學(xué)生識字、寫字、閱讀、作文能力是小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)。讀寫結(jié)合關(guān)系到關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的這一總體目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。閱讀具有吸收功能，為作文提供樣式；作文具有表達功能，體現(xiàn)閱讀的效果和水平。讀寫兩者相輔相成，讀是理解和吸收，寫是表達和運用。吸收才有助于表達，表達的運用中又可以加深理解。閱讀中指導(dǎo)學(xué)生作者分析、觀察事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，雖有內(nèi)化吸收、外化表達之分，但也有其共同點。兩者都以生活為實踐，思想認(rèn)識為前提，語言文字為工具，學(xué)習(xí)順序上都是從字、詞、句、篇循序漸進的，兩者是同步的。在這過程中，一定要千方百計幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，否則，一切都是過眼云煙，隨風(fēng)而散。因此，處理好讀寫的關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)的基本問題，讀寫結(jié)合是推進語文教育素質(zhì)化的有效手段。
二、語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！闭Z文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。而當(dāng)前語文課堂教學(xué)廣泛存在重閱讀感悟教材中的“人文性”，而忽略了運用語言文字即“工具性”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)象。語文教學(xué)的本質(zhì)是聽、說、讀、寫并重，而我們的閱讀課程重讀輕寫，忽視讀寫結(jié)合，以為寫是作文課的任務(wù)，這是嚴(yán)重的認(rèn)識上的失誤。語文教學(xué)中，教師費了不少時間和精力，但學(xué)生運用語言文字進行習(xí)作的能力總是不盡人意。因此許多家長把孩子送到課外作文班補課，以求提高寫作水平。這一現(xiàn)象值得我們深思：我們的語文教學(xué)如何處理好閱讀教學(xué)和習(xí)作練筆的關(guān)系，以提高語文教學(xué)的實效性有效地提高學(xué)生的讀寫能力呢？
三、實效性讀寫結(jié)合教學(xué)的策略
讀、寫同處于小學(xué)語文教學(xué)這一系統(tǒng)的過程中，具有統(tǒng)一的辯證關(guān)系。指導(dǎo)閱讀的過程中，要注意寫作的因素，把閱讀的過程看作一個雙向的理解過程，把讀的因素和寫的因素對應(yīng)起來。閱讀的過程是觀察、思維、理解、吸收的統(tǒng)一，作文的過程是觀察、思維、運用、表達的統(tǒng)一，但理解和運用的都是語言文字，要把理解和表達相結(jié)合，使讀寫在一定的條件下相互轉(zhuǎn)換，自然溝通、融為一體。實效性讀寫結(jié)合教學(xué)的基本要求，可以用“以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合”十二個字來概括。具體講來，可以從以下三個方面去著力：
（一）以讀導(dǎo)寫，于閱讀中尋求吸收寫作方法。
很多時候小孩子讀書就像是小和尚念經(jīng)一樣――有口無心。有的學(xué)生抬頭隨口唱，有的閉上眼睛信口讀，弄得口干舌燥，還是沒有從書中受益。其實，造成這種情況，并不能埋怨孩子，主要還是做老師的沒有給學(xué)生以正確的讀書方法指導(dǎo)，學(xué)生只是機械的、被動的完成老師不值得兩遍、三遍、四遍的讀書任務(wù)，之于沒一次讀書想要得到什么他們十分的茫然。針對這一現(xiàn)象，作為語文老師應(yīng)該意識到讀的重要性，意識到學(xué)生的讀書能力和習(xí)作能力的聯(lián)系性。寫自內(nèi)而外的表達，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語文教學(xué)中，實際上讀是文章作者的寫的逆向活動過程。老師再指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中應(yīng)細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生打開文章的字、詞、句、篇等外在語言材料入手，像剝開竹筍一樣，層層進取。讀一次又一次的認(rèn)識、所得、進展。在讀書的過程中，由表及里的逐步把學(xué)生引入書中，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，弄清作者的立意選材、謀篇布局的四路，在讀中明白意義，探索寫作脈絡(luò)，積極吸收別人的長處。
編選入語文教材的課文都是文質(zhì)兼美的，不僅思想內(nèi)容值得我們細(xì)細(xì)品味。而且表達方法也值得我們效仿。我們在備課過程中應(yīng)多一個角度去思考：這篇文章在遣詞造句上有什么特色？在巧妙構(gòu)思、語言應(yīng)用和表達形式上有哪些是學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿的？挖掘出文本的“讀寫結(jié)合點”，指導(dǎo)閱讀時在理解文本語言文字所表達的思想情感基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達方法，從中遷移并應(yīng)用于學(xué)生的習(xí)作之中。
讀的形式是豐富多彩的，有初讀、通讀、細(xì)讀、精讀。指導(dǎo)學(xué)生的讀書不能平均用力，隨著年級的升高，閱讀的速度要逐步提高，并把讀的重心向后移，培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析問題的能力。在一、二年級可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、推敲作者一個詞語用法的巧妙。在中年級就要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會作者在文中所表達的思想感情，所運用的寫作方法，如何去謀篇布局。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，我首先放手讓學(xué)生試讀、通讀課文，從而了解作者是從哪幾個方面來介紹西沙群島的富饒的，接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過作者使用的語言文字真切的感悟到西沙群島確實是一個富饒、美麗，物產(chǎn)豐富的好地方，作者把西沙群島描寫的這么美，是因為他對西沙群島，對祖國深深地?zé)釔壑?。在此基礎(chǔ)上重點指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，弄清作者是怎樣圍繞中心思想去安排材料的，如何按照“總――分――總”的順序圍繞中心展開寫作的。作者在文章的開肉以簡潔的語言高度概括了西沙群島是一個什么樣的地方，繼而圍繞第一小節(jié)的內(nèi)容展開材料和敘述，在詳細(xì)介紹的過程中作者運用了大量的比喻使語言更加生動、具體，中心句的使用使段落中的重點十分突出明了。在文章的截為作者再次用總的概括性的語言展望了未來，也集中表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛之情。學(xué)生在反復(fù)回味精讀課文，深思課文內(nèi)容的過程中領(lǐng)會了作者的寫作意圖，理清了思路，學(xué)到了寫作知識。更加重要的是學(xué)生能把自己在讀書過程中學(xué)到的習(xí)作方法運用到自己的寫作中。這冊教材，第六單元的習(xí)作訓(xùn)練是“去學(xué)校的周圍或郊外走一走，看一看，選一處你喜歡的景物，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來?！睂W(xué)生在自己的習(xí)作中無論是寫校園中的美景，還是寫他們熟悉的小花園，光明廣場大都能用上課本中的寫作方法，比如“總――分――總”結(jié)構(gòu)形式的使用，圍繞中心句來寫一個意思，比喻句的使用讓他們的語言更加豐富生動。
（二）以寫促讀，在于寫作中引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀。
“書到用時方恨少?！边@是人們在寫作過程中求讀的真實的心理寫照。為了更好的表達自己的思想感情，往往會調(diào)動起自己在讀書過程中所獲得的語言、知識的積累，有時絞盡腦汁回憶自己曾有印象的名篇名句，好詞佳句。有時不得不悔恨自己讀書的貧乏。因此，把寫中求讀的積極性與日常生活中的閱讀教學(xué)結(jié)合起來，是十分必要的。從寫作中找差距，激起學(xué)生的求讀欲望。比如在學(xué)習(xí)日記的時候可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，觀察的內(nèi)容可以是植物、可以是動物，也可以是玩具，或者是日常的用品，并讓學(xué)生把自己觀察到的用筆記錄下來。在開始的時候，學(xué)生一般只能寫100－200字，而且形式死板，語言不夠具體、生動。針對這種情況我在想辦法幫學(xué)生克服。在學(xué)習(xí)《雨》這篇課文之后，我提醒學(xué)生把自己的文章與《雨》做一下比較，并想一想如果自己去寫“雨”將會怎樣寫？開始他們覺得作者寫的也無所謂，看不到別人的長處。后來，在一場秋雨過后。我讓他們?nèi)懥?，然后進行了比較，這時學(xué)生都意識到《雨》這篇文章寫作條理十分清楚，細(xì)致入微，比喻運用恰當(dāng)形象，不僅用眼睛去觀察，而且用耳朵去傾聽，用鼻子感觸，用心靈想象。后來，再讓學(xué)生去寫觀察日記，他們在文章的觀察順序上、語言的運用上都有了明顯的進步。
（三）讀寫結(jié)合，融為一體。
讀和寫之間的關(guān)系要在教學(xué)過程中有目的、有計劃的運用，使讀和寫互相促進。
1、結(jié)合閱讀教學(xué)安排習(xí)作練習(xí)。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的思想、生活、實踐方面的實際情況出發(fā)，將閱讀教學(xué)和寫作聯(lián)系結(jié)合起來。有時可以在范文教學(xué)前開展活動，先獲取感性知識，而后讀書，讀了說，說了寫；有時可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，以書示范，讀了想，想了說，說了寫；有時還可以先讀書，后開展活動，通過學(xué)生的親身體會實踐，獲取習(xí)作材料，而后再進行說和寫的練習(xí)。比如在教學(xué)《爬天都峰》這篇課文時就可以鼓勵學(xué)生把自己出去旅游時發(fā)生的，自己認(rèn)為有意義的事情拿出筆記錄下來。學(xué)生就更加用心的再次去讀書，有的孩子主動去報刊、雜志，以及自己手中的資料去尋找范文.這樣他們有了比較充分的準(zhǔn)備,寫起來不會感覺太難。
2、點滴積累，經(jīng)常安排讀、寫活動?！叭浑x手，曲不離口?！弊x寫能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的。老師要在課堂上，在平時，多給學(xué)生創(chuàng)造讀、說、寫的機會。隨著學(xué)生寫的層次的提高，各種形式的說也要緊緊跟上：說課文大意，說對詞語、句子的感悟，說對著這感情的體會，說自己學(xué)文后的敢想，以及各種形式的復(fù)述。在時間安排上讀應(yīng)該多于說，說多于寫。學(xué)生說過的內(nèi)容可以有選擇的進行寫的練習(xí)。比如用上幾個詞語寫一段話，給課文續(xù)編結(jié)尾，寫一寫讀后感。隨堂小練筆的設(shè)計應(yīng)該機動靈活，將讀和寫緊密的結(jié)合起來，調(diào)動了讀和寫兩個方面的積極性，課堂氣氛生動、活潑，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展了思維，使學(xué)生的想象縱橫馳騁，能動表達。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。我國小語專家崔巒老師說“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”讀寫結(jié)合能使學(xué)生閱讀、寫作兩種能力相互遷移、相互轉(zhuǎn)化、相互促進、共同提高。多形式的讀寫結(jié)合策略能有效地搭起閱讀與寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受語言內(nèi)涵，揣摩語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提升語言質(zhì)量，實現(xiàn)用教材教語文，提高語文教學(xué)的有效性。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】高職；啤酒生產(chǎn)技術(shù)；課程改革
食品生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，面向廣西生物企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)過程中典型崗位的基本知識和技能操作，能夠從事生物產(chǎn)品及其上、下游相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品檢驗等崗位的工作，具有創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》是食品生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)技術(shù)課程，其任務(wù)是傳授啤酒釀造業(yè)各崗位工種必需的基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)技能，以培養(yǎng)勝任啤酒企業(yè)的生產(chǎn)崗位為目標(biāo)。我們參考啤酒釀造工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，運用“項目導(dǎo)向”、“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價、教學(xué)資源建設(shè)等方面進行了改革和探索，不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果，都有了顯著的提高。
1課程定位
1.1行業(yè)分析
我國啤酒行業(yè)自80年代以來，經(jīng)歷了多年的快速成長，啤酒產(chǎn)量迅速提高，在近幾年連續(xù)的擴張、兼并、整合后，我國啤酒規(guī)?；M程基本完成，形成了華潤、百威、青島、燕京和嘉士伯五大集團，以及金星、珠江等中型集團和眾多中小型啤酒企業(yè)的格局。在多年的高速發(fā)展之后，我國啤酒行業(yè)進入穩(wěn)定增長期：我國啤酒產(chǎn)量由2005年的3,126.05萬千升增長至2014年的4，921.85萬千升，復(fù)合增長率達到5.1%[1]。
1.2企業(yè)調(diào)研
經(jīng)過對知名啤酒企業(yè)百威、青島、燕京、珠江等多家企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前啤酒生產(chǎn)企業(yè)所需要的高職人才類型包括分析檢測、質(zhì)量控制和生產(chǎn)操作三大類，而生產(chǎn)操作工需求的量最大。所以該課程定位是圍繞我國啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、一線崗位的要求，以典型啤酒的生產(chǎn)和工藝為帶動，實現(xiàn)該門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2課程目標(biāo)
根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定中3級啤酒釀造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力要求，綜合考慮學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。
2.1知識目標(biāo)
了解啤酒行業(yè)現(xiàn)狀以及相關(guān)的法律法規(guī)；掌握啤酒生產(chǎn)的工作原理、生產(chǎn)工藝、參數(shù)要求；熟悉啤酒的原輔材料、半成品、成品的質(zhì)量要求、檢驗方法；熟悉各崗位設(shè)備的性能與工作原理。
2.2能力目標(biāo)
應(yīng)用啤酒仿真軟件在電腦上生產(chǎn)各項指標(biāo)合格的啤酒；能夠運用相關(guān)知識解決啤酒釀造過程中的常見問題；準(zhǔn)確進行啤酒質(zhì)量的基本檢驗與鑒定（包括理化、感官、微生物檢驗）；能讀懂并準(zhǔn)確填寫生產(chǎn)任務(wù)單、生產(chǎn)操作規(guī)程、生產(chǎn)記錄等啤酒生產(chǎn)技術(shù)文件。
2.3素質(zhì)目標(biāo)
具有質(zhì)量意識和食品誠信道德等；具有低碳、安全環(huán)保生產(chǎn)意識；具有創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展的能力；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神；具有良好的溝通能力、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)。
3《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)置
（1）通過課程開發(fā)團隊，與南寧青島啤酒有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干共同研討，對啤酒生產(chǎn)中的典型崗位、典型工作任務(wù)進行了科學(xué)的分析和歸納，明確了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境，最后共同形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）引入啤酒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、啤酒釀造工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同設(shè)計課程項目、教學(xué)情境、教學(xué)組織以及進行考核評價、多媒體教學(xué)資源建設(shè)。按照資訊計劃、決策實施、評價反饋等步驟組織教學(xué)。（3）項目設(shè)計依據(jù)：以合作企業(yè)啤酒生產(chǎn)的糖化、發(fā)酵、過濾、包裝職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，從簡單到復(fù)雜，設(shè)計鮮啤酒的生產(chǎn)、熟啤酒、純生啤酒的生產(chǎn)三個項目。每一個生產(chǎn)項目都是啤酒企業(yè)典型的真實生產(chǎn)過程，項目之間存在遞進關(guān)系，工藝環(huán)節(jié)既有重復(fù)又有難度提升。因此專業(yè)技能訓(xùn)練能夠循環(huán)反復(fù)進行。第一個項目階段，學(xué)生們在老師的手把手指導(dǎo)下完成；在第二個項目階段，學(xué)生們在老師的指點下完成，慢慢地放開手；到第三個項目階段，學(xué)生們可以團隊獨立完成任務(wù)。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基本理論知識，進行技能訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為主；技能訓(xùn)練針對啤酒崗位需求以及啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既保證崗位工作任務(wù)、工種要求與訓(xùn)練的一致性，又包括了工藝、設(shè)備、控制、儀表等內(nèi)容。學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后，基本上能夠達到啤酒現(xiàn)場操作工的崗位能力和知識要求?；谏鲜鏊伎?，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境見表1。
4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
4.1教學(xué)方法
（1）任務(wù)驅(qū)動法。按照“麥芽汁的制備啤酒酵母的擴培啤酒的發(fā)酵”等啤酒生產(chǎn)工藝流程為主線，實現(xiàn)每項目每個任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。（2）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。模擬啤酒企業(yè)真實工作情境，下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)單，由學(xué)生分組為麥芽汁制備組、啤酒發(fā)酵組、酵母擴培組等，各司其職，每個崗位輪換，以培養(yǎng)學(xué)生滿足各個崗位需要的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教學(xué)理念。（3）現(xiàn)場教學(xué)法。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在“廠中校”或者工作現(xiàn)場，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場地進行現(xiàn)場教學(xué)。企業(yè)老師針對啤酒生產(chǎn)的典型工位（如糖化工位、煮沸工位、過濾工位等）的標(biāo)準(zhǔn)化操作等進行現(xiàn)場教學(xué)。
4.2教學(xué)手段
教學(xué)手段上，除了常規(guī)的教室、多媒體、生物制品實訓(xùn)室教學(xué)之外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將專業(yè)教學(xué)資源庫、啤酒仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、數(shù)字圖書館資源平臺等資源應(yīng)用于教學(xué)。啤酒仿真就是以啤酒生產(chǎn)工藝為原型，模擬啤酒生產(chǎn)工藝正常操作、常見設(shè)備故障操作、常見工藝事故處理操作，建設(shè)一個與啤酒生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境，其流程原理、控制方式、操作界面與啤酒生產(chǎn)實際情況基本相似。利用動態(tài)模型實時模擬真實工藝反應(yīng)裝置現(xiàn)象和過程，學(xué)生可以通過仿真工藝反應(yīng)裝置進行互動操作，產(chǎn)生和真實工藝處理一致的結(jié)果。
4.3考核評價方法
采取過程性評價與終結(jié)性考核的方式進行考核。教學(xué)評價表如表2所示。在考核過程中，參考《啤酒釀造工國家標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。過程性評價主要在項目的實施過程中進行，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考”,考試形式包括啤酒仿真操作、現(xiàn)場提問、方案匯報等多種形式，評價方式包含教師評價、學(xué)生團隊評價、啤酒仿真系統(tǒng)評價等，考核評價要素包括操作規(guī)范、熟練程度、模擬生產(chǎn)出啤酒的質(zhì)量、團隊合作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識、知識掌握程度等，占總成績70%。終結(jié)性考核主要是理論的綜合性考試，主要考核學(xué)生對課程知識目標(biāo)的掌握程度，一般包括課程理論、技術(shù)、操作規(guī)范等，占總成績的30%，主要由教師進行評價。
5加強教學(xué)資源建設(shè)
《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程依托的實訓(xùn)室是食品與生物技術(shù)實訓(xùn)基地。經(jīng)過近幾年的國家骨干示范性專業(yè)的建設(shè)，基本硬件建設(shè)起來了，配備了比較先進的發(fā)酵、離心、過濾等設(shè)備，具備了承接啤酒生產(chǎn)操作實訓(xùn)教學(xué)的能力。學(xué)生們可以進行常規(guī)品種啤酒生產(chǎn)過程的操作。在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”。在軟件建設(shè)方面，以啤酒釀造工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開發(fā)了基于工作過程的實訓(xùn)項目，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，編寫了實訓(xùn)課程指導(dǎo)書。建設(shè)了課程網(wǎng)站，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、課件、案例、視頻動畫等多種學(xué)習(xí)資源。校企合作共同編寫的“教學(xué)做一體化”教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量提供條件和保障。
6工學(xué)結(jié)合課程改革的效果
采用“任務(wù)驅(qū)動”、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為輔，小組合作為基礎(chǔ)，以啤酒生產(chǎn)為載體，真實的環(huán)境完成典型工作任務(wù)的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團隊合作能力和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。整個教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了啤酒生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)，從啤酒生產(chǎn)的電腦控制到品評發(fā)酵罐發(fā)酵出來的啤酒，經(jīng)歷了失敗和成功，積累了教訓(xùn)和經(jīng)驗，學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對比前幾屆沒有開展工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)生，無論是知識點的掌握，以及技能的提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形成，都有了很大的提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；工作過程系統(tǒng)化
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0022-03
在教育部相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進行有益的嘗試，已取得部分成效。但對于深層次工學(xué)結(jié)合，各高職院校還存在著內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)界定不清，對該“做什么”和“如何做”理解不到位的問題。筆者認(rèn)為，深層次工學(xué)結(jié)合的運行并不是“工作”與“學(xué)習(xí)”的簡單交替，而應(yīng)該體現(xiàn)在高職教育的全方位內(nèi)涵建設(shè)中，包括：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)等方面。在著眼于高職教育全方位內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“應(yīng)電專業(yè)”）在深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進行了卓有成效的探索與實踐。
一、體制機制創(chuàng)新先行，優(yōu)化校企合作發(fā)展環(huán)境
校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。目前，工學(xué)結(jié)合多為高職院校單方面努力，而企業(yè)與地方政府兩個重要角色的參與程度還比較低，這對于深層次工學(xué)結(jié)合的運行十分不利，地方政府應(yīng)積極出臺或完善相關(guān)鼓勵政策，探索新的校企合作體制機制。在龍巖市教育行政管理部門主導(dǎo)下，我院牽頭組織，聯(lián)合28家大中型企業(yè)和12所職業(yè)院校，共同組建了閩西職業(yè)教育集團。此舉在校企合作體制機制創(chuàng)新方面邁出了重要的一步，加強了校際合作與校企合作，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)，增強了辦學(xué)活力，極大地優(yōu)化了校企合作的發(fā)展環(huán)境。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與工作過程系統(tǒng)化課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為深層次工學(xué)結(jié)合提供基礎(chǔ)
我院地處全國著名的革命老區(qū)福建省龍巖市，自辦學(xué)以來就立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，根據(jù)每一次龍巖市制定的“五年規(guī)劃綱要”動態(tài)地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對接地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)區(qū)域特點與經(jīng)濟社會的發(fā)展，逐步形成了具有地方特色并符合高職教育特點的“一線二雙三證”的辦學(xué)模式，即：以紅土地精神育人為主線貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不斷完善教育雙環(huán)境、執(zhí)教雙師資的教學(xué)條件，達到畢業(yè)學(xué)生持有畢業(yè)證、資格證和素質(zhì)證的目標(biāo)。
深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)形成一定的運行模式。在“一線二雙三證”辦學(xué)模式的指引下，應(yīng)電專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外頂崗實習(xí)基地，進行了“雙線三層遞進、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第一條是學(xué)生綜合職業(yè)能力提升主線，三個層次分別是職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)能力形成和職業(yè)能力提升，對應(yīng)認(rèn)知實習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)；第二條是紅土地精神育人主線，通過具有地方特色的人文素質(zhì)教育課程與紅土地精神教育活動，分為感知紅土地、熱愛紅土地和扎根紅土地三個層次對學(xué)生的人文素質(zhì)進行教育。
2.通過調(diào)研，分析專業(yè)面向的職業(yè)崗位
工作過程系統(tǒng)化課程體系基于崗位任務(wù)的工作過程，以職業(yè)能力的成長為主線，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系是深層次工學(xué)結(jié)合在專業(yè)建設(shè)上最好的體現(xiàn)。在基于工作過程的課程開發(fā)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)電專業(yè)制定了工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的流程，即：“職業(yè)崗位分析”――“典型工作任務(wù)提煉”――“確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“課程體系構(gòu)建”。
高職教育的一大特點是服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，通過對當(dāng)?shù)嘏c周邊城市電子信息類企業(yè)的崗位設(shè)置、人才需求狀況，以及畢業(yè)生任職崗位分布、就業(yè)狀況的調(diào)研，確定了應(yīng)電專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝員、電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品檢修與維護、電子產(chǎn)品研發(fā)和電子產(chǎn)品營銷六個職業(yè)崗位。
3.召開實踐專家訪談會，提煉專業(yè)典型工作任務(wù)
在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)電專業(yè)邀請了以上幾個崗位中具有豐富工作經(jīng)驗的一線技工、生產(chǎn)線主管、研發(fā)工程師、銷售經(jīng)理等實踐專家到校，召開了實踐專家訪談會。通過課程專家與企業(yè)實踐專家共同對職業(yè)成長歷程和工作任務(wù)的描述，形成了職業(yè)發(fā)展階段的調(diào)查表，提煉了專業(yè)的32個典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進行描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的確定奠定了基礎(chǔ)。
4.確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系
召開教師研討會，對典型工作任務(wù)進一步梳理，按照難度進行排序，并通過教學(xué)化處理，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終確定了應(yīng)電專業(yè)的電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實踐和模擬電子電路分析等10門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)崗位能力的發(fā)展過程來進行排序，打破了原有的學(xué)科式課程體系，體現(xiàn)了高職教育的特色。
專業(yè)核心課程體系構(gòu)建起來之后，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)拓展課程，并融入“紅土地精神”素質(zhì)教育課程，最終形成應(yīng)電專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺、素質(zhì)拓展平臺和綜合實訓(xùn)平臺構(gòu)成，可滿足學(xué)生專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求。
三、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施對教師的素質(zhì)提出了更高要求，“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)也是保障深層次工學(xué)結(jié)合有效運行的重要建設(shè)內(nèi)容之一。應(yīng)電專業(yè)的師資隊伍建設(shè)的主要以下途徑：
1.增加企業(yè)工作經(jīng)歷，提高教師的實踐教學(xué)能力
應(yīng)電專業(yè)通過為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)等方式，與當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘械碾娮有畔㈩惼髽I(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這為教師下企業(yè)頂崗實踐提供了便利。應(yīng)電專業(yè)為教師進入企業(yè)頂崗實踐制定了詳細(xì)的工作計劃，要求三年內(nèi)每位教師都應(yīng)具有半年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。目前已有8名教師分別至賽億科技開發(fā)有限公司、龍巖劍橋電子有限公司、福建三喜電子有限公司等參與實際的項目開發(fā)工作和生產(chǎn)管理等工作，提高了教師的實踐教學(xué)能力。
2.校企互聘互任，促進雙方密切合作
近年來聘請了電子信息類企業(yè)的總經(jīng)理和生產(chǎn)主管作為專業(yè)的兼職帶頭人、兼職教研室主任，還聘請了多家企業(yè)的工程師、一線實踐專家作為專業(yè)的兼職教師；同時，系主任和教研室主任也兼任了企業(yè)的副總工程師和車間主任。通過互聘互任，校企雙方發(fā)揮各自在實踐經(jīng)驗、技術(shù)水平、知識理論方面的優(yōu)勢，企業(yè)為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、課程設(shè)置與專業(yè)課教學(xué)等提供了支持，學(xué)校參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)、項目研發(fā)等工作中，有力地促進了雙方的密切合作。
3.通過課程開發(fā)與教學(xué)實踐，提高教師的教學(xué)能力
教師要勝任工學(xué)結(jié)合一體化課程的行動導(dǎo)向教學(xué)，除了要有較強的實踐水平之外，還應(yīng)對現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和教學(xué)模式有較深的理解。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系之后，應(yīng)電專業(yè)安排每位教師參與到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)工作中。通過對課程的整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計實踐，教師轉(zhuǎn)變了觀念，對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵有了較深的理解，切實提高了教學(xué)能力，這是聽專家講座和參與教學(xué)改革論壇的培訓(xùn)所不能比擬的。
四、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)
深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動需要有與之相配套的教學(xué)場所，傳統(tǒng)的多媒體教室與實驗室無法滿足教學(xué)需求，如基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)需要“工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站”、生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展需要“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”、頂崗實習(xí)的開展需要“校外頂崗實習(xí)基地”，等等。上述幾個教學(xué)場所的功能通常是交叉的，在進行校企共建時，不能只關(guān)注校企雙方的出資比例，應(yīng)著重考慮教學(xué)場所如何為深度校企合作的開展提供支撐。應(yīng)電專業(yè)融入校企合作內(nèi)涵建設(shè)的考慮，與多家電子企業(yè)進行了不同形式的實習(xí)實訓(xùn)基地共建。
1.工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站的建設(shè)
工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站主要為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)服務(wù)。它可完成企業(yè)典型電子產(chǎn)品的制作，還可為學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)場所。每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程均有與其教學(xué)需求配套的學(xué)習(xí)站，每個學(xué)習(xí)站均配有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、展示區(qū)，可以很好地適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要為生產(chǎn)性實訓(xùn)服務(wù)，不僅要考慮職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的需求，還要考慮企業(yè)訂單生產(chǎn)的需求。應(yīng)電專業(yè)通過綜合考慮，選取了不同的電子信息類企業(yè)，共建了多個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，如與榮泰電子有限公司共建“SMT表面貼裝技術(shù)”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與科瑞特公司共建“THT技術(shù)組裝”和“小工業(yè)PCB制作”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與士蘭公司共建“集成電路檢測”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生在不同實訓(xùn)基地中參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高了多方面的職業(yè)技能，同時訂單生產(chǎn)的收益又補充了設(shè)備的運行維護成本，為訂單生產(chǎn)開展的長效性提供了支持。
3.電子創(chuàng)新實訓(xùn)室的建設(shè)
電子創(chuàng)新實訓(xùn)室主要為“訂單班”的教學(xué)服務(wù)。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，應(yīng)電專業(yè)與多家企業(yè)合作共建了“訂單班”，如“賽億班”、“因侖班”等。為了更好地適應(yīng)相關(guān)企業(yè)課程的教學(xué)活動，實訓(xùn)室建設(shè)模式為企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)院提供場所，校企共同制定教學(xué)計劃，同時企業(yè)選派工程師到校教學(xué)。由于該實訓(xùn)室是與高新技術(shù)企業(yè)合作，引入的設(shè)備技術(shù)先進，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計方面的能力，故稱之為電子創(chuàng)新實訓(xùn)室，這樣的校企合作模式有效地提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)對口率。
4.校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)
校外頂崗實習(xí)基地主要為校外頂崗實習(xí)服務(wù)。校外頂崗實習(xí)是學(xué)生體驗企業(yè)真實生產(chǎn)過程、感受職業(yè)氛圍的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目前各院校主要遇到的問題是實習(xí)崗位不足與管理困難。應(yīng)電專業(yè)在職業(yè)崗位能力分析歸納的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)接收頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)量，有計劃地選擇多家企業(yè)作為校外頂崗實習(xí)基地，并制定了完善的頂崗實習(xí)管理制度來保障實習(xí)質(zhì)量，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力。
應(yīng)電專業(yè)在與廈門冠捷顯示科技有限公司合作的過程中探索實踐了“廠中?！钡暮献髂Ｊ?。專業(yè)統(tǒng)一組織學(xué)生在二年級下學(xué)期最后兩個月至冠捷公司頂崗實習(xí)，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后被分配到各工作崗位。兩個月實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇組建“冠捷班”，冠捷班的學(xué)生大三期間在企業(yè)工作，同時完成由企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同授課的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。完成一年的實習(xí)后，再由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇簽訂正式的就業(yè)協(xié)議。頂崗實習(xí)過程中，用人單位對學(xué)生的能力素質(zhì)有了比較全面的了解，學(xué)生的頂崗實習(xí)過程即是員工的“試用期”，這種模式找準(zhǔn)了校企雙方利益的契合點，是校企合作內(nèi)涵建設(shè)的一種創(chuàng)新實踐。
參考文獻：
[1]董剛.在“教學(xué)做”一體化中實現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合[J].中國高等教育，2009，（17）.
【關(guān)鍵詞】初中歷史；內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法
1．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的過程
對于這個內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，在教學(xué)實踐中，我具體的做法是這樣的：
首先，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將每個班級的學(xué)生，按三至五人一個小組的標(biāo)準(zhǔn)，分成若干個合適的小組，由小組內(nèi)同學(xué)民主選定小組長。
然后，分別把各班的小組長召集起來，將本學(xué)期所學(xué)的各個課題內(nèi)容，以自選或抽簽的方式，安排給各個小組，告知小組長每個課題教學(xué)上課的大致時間，要求每個小組在這個時間之前，對自己所選取的課題內(nèi)容進行全面的探究----包括課題重點、難點、課標(biāo)要求、必要補充知識、小故事、前后知識的聯(lián)系點等部分或全部，安排的內(nèi)容和完成的時間整理成表格----《歷史課題探究任務(wù)單》，貼在教室的墻上，公示給大家。
第三，課堂教學(xué)時，先由相關(guān)小組選派一名代表，對本課知識進行講解，再由小組其他成員進行知識補充或穿插故事，時間大致在15至20分鐘之間。之后，由老師對小組研究成果進行一兩句話的評價，對本課知識進行補充性講解和強調(diào)，重點對前后知識的聯(lián)系進行揭示和說明。
第四，由小組長布置本課的作業(yè)，進行課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評價，教師在必要時進行宏觀調(diào)控。
第五，復(fù)習(xí)備考的時候，如果有學(xué)生對相關(guān)課題的知識產(chǎn)生了遺忘、疑問、混淆等，都可以對照公示在教室墻上的《歷史課題探究任務(wù)單》，找相關(guān)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)請教，也可以找老師進行個別輔導(dǎo)。
2．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的意義
教育部副部長王湛說：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，是要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，還要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等②。上述內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，能充分培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，對于形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度大有裨益。
過去，我的教學(xué)過程基本上是滿堂灌，知識點面面俱到，自己一節(jié)課下來，感到很辛苦、疲憊，學(xué)生聽呀記呀也感到很累。最后考試測評的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)知識只是一個模棱兩可的初步印象，記的不牢，探究不深。運用內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法以后，由學(xué)生輪流充當(dāng)老師，其他學(xué)生上課興趣大增，對于“小老師”的發(fā)言和講解也是饒有興趣，“小老師”講課二十分鐘后，再轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣，單一沉悶的課堂模式就變得形式多樣，比較活躍，效果顯著。至于擔(dān)當(dāng)本節(jié)課課題研究的小組的成員，通過課外的探究學(xué)習(xí)和課內(nèi)的講解鞏固，其知識掌握的牢固程度自然就不容置疑了。
內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的核心觀點，其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種探索性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變普遍被看成是本次國家課程改革的顯著特征和核心任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)校的一切，都要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新課程的最高宗旨和核心理念。首先，學(xué)生是發(fā)展的人，其身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽蠋煈?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心；其次，學(xué)生是獨特完整的人。他并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，適時適當(dāng)給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；再者，學(xué)生是具有獨立意義的人，決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且，連自己的知識也是不能強加給學(xué)生的。強加，不但加不進去，而且會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。同時，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法就是要植入“視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體”的觀念，讓學(xué)生自主參加到屬于他們自己的學(xué)習(xí)活動中，相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互輔導(dǎo)，相互檢測，相互提高。
3．內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法的效果及簡單評價
內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法，其實也就是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方法，變以往學(xué)生聽命于老師的被動學(xué)習(xí)，為相互指導(dǎo)的主動性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生相互協(xié)作，共同探究，這對學(xué)生的合作精神是一種很好的培養(yǎng)和鍛煉；各小組之間就探究結(jié)果在課堂上相互交流，相互指導(dǎo)，這對于鍛煉學(xué)生的表達能力、交際能力也有益處。內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法與現(xiàn)在包括“三學(xué)一導(dǎo)”在內(nèi)的許多教學(xué)法有很多的相似之處，只是各自的側(cè)重點和形式略有不同。
