時間：2024-04-01 10:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇邏輯思維訓(xùn)練對孩子的好處，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。
在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識這個世界，也在開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來思考東西。
邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。
人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。
0～3歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
這個時期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。
首先，理解數(shù)字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。
這時父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個時期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。
再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。
當(dāng)然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。
3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動已經(jīng)可以依托一個具體形象來展開了。
在這個時期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。
對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。
其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。
再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個時期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。
其實(shí)，培養(yǎng)這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解。
第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。
其實(shí)，對于這個時期的孩子， 家長隨時隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。
因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。
2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。
這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。
3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因?yàn)樨S富的知識也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。
同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。
需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。
4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。
因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。
5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。
幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。
對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動。
6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。
其實(shí)，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。
其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；編題；創(chuàng)新；能力
談起如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，每個數(shù)學(xué)老師都會有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，在眾多方法實(shí)施過程中，我們往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)編題能力的培養(yǎng)，而我認(rèn)為注重對學(xué)生編題能力的培養(yǎng)恰是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的一個法寶，它可以讓學(xué)生“學(xué)得深，吃得透”，可以為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面我將淺談編題的好處和方式。
一、編題的好處
1.題的好處之――讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重要，比如推理能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，而舉一反三的能力的培養(yǎng)，既可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力，又可以培養(yǎng)孩子探究思維的靈活性和求異性，通過對學(xué)生編題的訓(xùn)練，恰好可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。采用“一題多變”的思維訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識融合在一起，掌握知識縱橫關(guān)系，形成思維的系統(tǒng)性，有利于知識遷移。
2.編題的好處之二――提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
對學(xué)生從小編題的訓(xùn)練，尤其是創(chuàng)編、仿編應(yīng)用題的訓(xùn)練，需要學(xué)生緊緊抓住題中條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，只有理清數(shù)量關(guān)系才會準(zhǔn)確編題。編題過程促使學(xué)生不斷思考，要從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，為了訓(xùn)練學(xué)生熟練編題，學(xué)生必須熟練掌握一些常用的數(shù)量關(guān)系式，如速度×?xí)r間=路程、單價×數(shù)量=總價、工效×?xí)r間=工作總量等。學(xué)生從熟記公式到運(yùn)用熟練，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，編題的過程讓學(xué)生不斷搜集生活素材，逐漸學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題，如媽媽買菜需要多少錢？鋪教室地面一共需要多少塊地磚？每公頃地收多少小麥等，這些生活中常見的編題材料，讓學(xué)生把書本知識與生活通過編題緊密相連，提高了學(xué)生解決問題的意識和能力。
3.編題好處之三――培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
學(xué)生在編題過程中，往往需要積極動腦思考，思考題中哪些地方可以改編，怎樣由一步題改編成多步題，創(chuàng)編出自己需要的類型題。思考的過程會讓學(xué)生的思維更活躍，創(chuàng)新意識更強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主編題，是學(xué)生在主體活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。編題過程為培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力，營造了適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)境。
4.編題好處之四――提高了學(xué)生語言表述能力。
編題訓(xùn)練要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡明。在編題訓(xùn)練中，學(xué)生要考慮怎樣把題編得有嚴(yán)密的邏輯性，條理清楚，層次分明，準(zhǔn)確無誤，不然，一字之差就改變了題意。如問題“還要多少天才能完成？”“要多少天才能完成？”是兩個完全不同的問題，學(xué)生如果編題時不注意就會改變編題的原意。編題訓(xùn)練為強(qiáng)化學(xué)生語言的表述能力搭建了訓(xùn)練平臺。學(xué)生語言表述能力會隨著編題能力的提高而得到加強(qiáng)。
二、在常規(guī)課堂教學(xué)中，編題訓(xùn)練的過程
編題要遵循一定的程序，按部就班地進(jìn)行才可能取得良好的效果。
1.教師要提高思想認(rèn)識，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會編題的教學(xué)理念始終貫穿于整個教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材低年齡段中有讓學(xué)生提出條件或問題的內(nèi)容，算是對學(xué)生編題能力培養(yǎng)提出較早的一種要求或?qū)嵺`，除此之外，在教材和其它相關(guān)材料中再很少出現(xiàn)讓學(xué)生編題的內(nèi)容，這也是造成教師對學(xué)生編題能力忽視的原因，使教師從思想上沒有意識到培養(yǎng)小學(xué)生編題能力的重要性。所以，要讓教師提高思想認(rèn)識，這是培養(yǎng)學(xué)生編題能力的前提。教師在教給學(xué)生基本概念時，要注意結(jié)合學(xué)生易于接受、感知的周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行解釋，闡述，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對概念表達(dá)的意義所涉及的事物、問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，讓學(xué)生用最熟悉的事物做編題的材料。
2.仿編題是編題的基礎(chǔ)。
編題形式多種多樣，要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。從一年級開始就可以讓孩子們學(xué)習(xí)編簡單的口算題。老師要有耐心地指導(dǎo)孩子，讓學(xué)生參照老師寫的算式仿編，再觀察加減法編題的不同之處――加法的兩個數(shù)可以隨便寫而減法則要注意用大數(shù)減小數(shù)，讓學(xué)生知道編題的注意事項(xiàng)。然后，再讓同桌之間玩出口算題的游戲，你來出，我來答，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生口算的能力?？谒泐}會編了，在學(xué)習(xí)簡單的應(yīng)用題時，我們可以先讓學(xué)生仿照老師出的例題，給例題換數(shù)字，換內(nèi)容，開始引導(dǎo)學(xué)生仿編應(yīng)用題。比如，動物園里有大象20頭，小象15頭，問大象比小象多幾頭？學(xué)生可以把20和15換成別的數(shù)字，但同樣得考慮大象的數(shù)量要比小象數(shù)量多才行，這也讓學(xué)生知道編題時不能隨意地安數(shù)字，要考慮數(shù)量關(guān)系。教師再引導(dǎo)學(xué)生把大象換成別的動物或者別的物品。這樣編題熟練后，讓學(xué)生練習(xí)看算式編應(yīng)用題。這時，學(xué)生要考慮加法怎么提問題，減法怎么提問題，從而使學(xué)生的思維能力從小得到訓(xùn)練。等到學(xué)習(xí)改編應(yīng)用題時，對從小學(xué)習(xí)編題的同學(xué)來說，不再感到一籌莫展。接受改編應(yīng)用題的這部分知識，在學(xué)習(xí)編題的過程中，要讓學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)編題的過程，使學(xué)生的理解能力和分析能力得到逐步提高。
3.學(xué)會改編題是編題的重點(diǎn)。
學(xué)會改編題可以讓學(xué)生掌握一題多變的方式，幫助學(xué)生理清復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高解難題的能力。
（1）改編簡單應(yīng)用題。
改編題的訓(xùn)練可以先從把原題中的條件和問題互換開始，改編成一道新的應(yīng)用題。如：小明買了16袋奶，喝了10袋奶。還剩多少袋奶？讓學(xué)生把問題變成條件，把第一次求出的剩余6袋奶變成已知條件，把買了16袋奶或喝了10袋奶兩個已知條件之一變成問題。這樣就可以改編成不同的兩道應(yīng)用題。原題和改編的兩道題雖然問題不同，但它們數(shù)量關(guān)系是有聯(lián)系的，讓學(xué)生通過對比掌握數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步改編復(fù)雜的應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
（2）改編復(fù)雜的應(yīng)用題。
一道復(fù)雜的應(yīng)用題，理清數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。在講倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題時，我讓學(xué)生試著把題中所給的大數(shù)和小數(shù)互換，讓學(xué)生通過對比，了解數(shù)量關(guān)系的變化，讓學(xué)生更能明白求大數(shù)和小數(shù)的不同。此外，要加強(qiáng)學(xué)生讀題訓(xùn)練，讀題時要抓住題中的重點(diǎn)詞句，同時也是改編題的重點(diǎn)。而在讓學(xué)生練習(xí)編和倍、差倍用題時，我讓學(xué)生練習(xí)把和倍應(yīng)用題改編成差倍應(yīng)用題，讓學(xué)生在改編過程中體會出兩個應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的不同之處。在應(yīng)用題教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常受文字表達(dá)的影響，造成思維定勢，如果我們教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)改編應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，他們的思維能力就會得到不斷的發(fā)展和升華。
（3）根據(jù)原題改編多步題。
根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系或?qū)W習(xí)的需要，可以把一道基本題中的直接條件，改編成間接條件，使其成為所需要的多步計(jì)算的應(yīng)用題。讓學(xué)生掌握基本題與多步題的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到一題多變的魅力。
如原題：果園里有2400千克蘋果，運(yùn)走了800千克，還要運(yùn)多少千克才能運(yùn)完？改編成二步應(yīng)用題：果園里有2400千克蘋果，每次運(yùn)200千克，運(yùn)了4次，還要運(yùn)多少千克才能運(yùn)完？
4.創(chuàng)編應(yīng)用題是編題能力的提升。
創(chuàng)編應(yīng)用題是在仿編和改編應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要獨(dú)立編題的一種形式。創(chuàng)編應(yīng)用題是學(xué)生根據(jù)各種應(yīng)用題的情況自己選擇材料，組織條件，提出問題，編擬的應(yīng)用題是一種創(chuàng)造的作業(yè)。在編應(yīng)用題過程中，學(xué)生必須對應(yīng)用題的條件、問題、數(shù)量關(guān)系、解答步驟、解答方法，貫穿起來進(jìn)行周密地考慮，做到條件明確，數(shù)量關(guān)系合理。教師可以在留作業(yè)或改錯題出類型題的時候，讓學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題。
總之，編題訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的思維能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，只要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極思考，勇于探索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生的比較、概括、分析、綜合、判斷、推理等思維能力就一定能得到發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)出善于思考、敢于創(chuàng)造的人才。
參考文獻(xiàn)：
