時(shí)間：2023-12-22 10:17:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇想象力和知識(shí)的關(guān)系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)19課《夾竹桃》，文章中有這樣一句話：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)這樣一道題目：“這樣的韌性又能引起我許多的幻想，我幻想（），我愛上了夾竹桃?！狈乓恍┤肭榈囊魳罚艚o學(xué)生想象的空間，孩子們進(jìn)入了情境，張開了想象的翅膀，回答自然是異彩紛呈。
又如在教學(xué)《海倫?凱勒》這篇課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，海倫?凱勒三歲得了重病，雙目失明，雙耳失聰，然而，海倫?凱勒并沒有沉淪，她奮斗拼搏，吃盡苦頭，最終成為美國(guó)著名的作家、教授。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉起眼睛，想象一下，你看不見，聽不到了。
一秒、兩秒……
師：假如時(shí)間一直持續(xù)下去，你的感受如何呢？
生1：我想死。
生2：我感到了生活的絕望。
生3：我害怕極了。
……
師：那么你想對(duì)海倫?凱勒說些什么呢？
生1：我想對(duì)她說：“你太了不起了！你對(duì)待生活的苦難，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)！”
生2：她是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
……
師：那么你能找出描寫海倫?凱勒的語(yǔ)句，讀出心中的感受嗎？
生動(dòng)情地朗讀。
一、幫助小學(xué)生豐富表象儲(chǔ)備
小學(xué)生想象的水平主要是由他們表象的數(shù)量和質(zhì)量決定的。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，采取各種手段，不斷豐富小學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)其質(zhì)量，充實(shí)其數(shù)量，以提高他們的想象力。豐富學(xué)生表象儲(chǔ)備的方法很多，學(xué)校的各科教學(xué)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備、發(fā)展想象力都有積極的作用。例如，語(yǔ)文教學(xué)可以通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、欣賞文藝作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感受；自然常識(shí)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性等。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具和形象化的教材，組織學(xué)生參觀、游覽、看電視或電影，以及參加文藝、體育、科技活動(dòng)等來(lái)拓寬小學(xué)生的視野。在實(shí)際活動(dòng)中，要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛接觸各種事物，仔細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地觀察、比較、分析、綜合，教師也可用富有感染力的生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述，使他們積累豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、豐富小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
想象不是憑空產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，必須以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。大發(fā)明家愛迪生一生有兩千多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，源于他從小勤奮好學(xué)。他10歲時(shí)就閱讀了《美國(guó)史》《羅馬興亡史》《大英百科全書》，11歲時(shí)就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學(xué)家法拉第等人的著作。正是由于他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學(xué)知識(shí)，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、廣博的學(xué)生，頭腦越充實(shí)，想象力的馳騁面就越廣闊。正如富蘭克林所說的，不學(xué)無(wú)術(shù)的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。
因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生努力學(xué)好各科知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛涉獵多學(xué)科、多領(lǐng)域里的知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀、科技制作、繪畫、寫作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及參加各種興趣小組等，以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生想象力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展小學(xué)生的言語(yǔ)
小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。僅有豐富的想象，而無(wú)豐富生動(dòng)的言語(yǔ)，就會(huì)使自己的想象永遠(yuǎn)停留在直觀形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來(lái)。
可見，言語(yǔ)的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從形象的水平提高到符號(hào)水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物，這不僅可以喚起小學(xué)生的想象力，更為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用。
四、在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力
列寧曾說過，有人認(rèn)為只有詩(shī)人才需要想象，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見，甚至在數(shù)學(xué)上也是需要想象的，甚至沒有它就不可能發(fā)明微積分。文學(xué)作品的創(chuàng)作需要想象力，科學(xué)理論的建立更需要想象的參與，因?yàn)橄胂蟪浇?jīng)驗(yàn)事實(shí)，從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和理論。因此，教師要結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的想象力。例如，語(yǔ)文課上，要求小學(xué)生富有感情地朗讀課文，并鼓勵(lì)他們通過想象體會(huì)作品的內(nèi)容，以增強(qiáng)小學(xué)生的感受；音樂課上，教師可根據(jù)歌詞和樂曲，引導(dǎo)小學(xué)生想象出一幅幅有聲有色的畫面；自然課上，教師可引導(dǎo)小學(xué)生去想象自然界的各種現(xiàn)象。
五、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力
通過課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的途徑很多，主要有課外閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等。
想象力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ渲匾圆谎远?。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中導(dǎo)入想象力機(jī)制，不但可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，同時(shí)還能激發(fā)小學(xué)生的童真童趣，讓他們更加自主地參與到課堂之中?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、實(shí)踐能力、操作能力為目標(biāo)，而想象力是推動(dòng)另外兩項(xiàng)能力生成和發(fā)展的重要前提，信息技術(shù)教師合理使用想象力這一元素，并以此催發(fā)小學(xué)生參與實(shí)踐操作的信心和趣味，這樣可以讓教學(xué)工作變得事半功倍。
一、促發(fā)想象。趣味生成
想象力的生成需要興趣來(lái)推動(dòng)，而興趣可以激發(fā)學(xué)生想象的欲望，所以說想象力和興趣是相輔相成的關(guān)系，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以蘇科版小學(xué)信息技術(shù)“制作課程表”為例：課程表是小學(xué)生非常熟悉的一件事物，幾乎每一位小學(xué)生都要準(zhǔn)備一份屬于自己的課程表。所以，在教學(xué)之處我利用幻燈片為學(xué)生們展示了許多生動(dòng)有趣的課程表。然后提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)自己的想象力，幻想一下你們會(huì)如何制作自己的課程表呢？”在圖片的吸引下，學(xué)生立即對(duì)我的提問展開了思考。在回答的過程中，雖然學(xué)生的想法和建議五花八門，天馬行空，但當(dāng)我問道如何將這些想法落實(shí)到實(shí)處的時(shí)候，他們卻犯難了，對(duì)此我向他們?cè)儐枺?ldquo;同學(xué)們想不想知道該如何將自己的建議和想法變成現(xiàn)實(shí)呢？”看到孩子們渴望而期待的眼神，我立即將本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)交代而出，并讓他們了解表格中常用的一些名詞，以及簡(jiǎn)單的表格制作方法，從而將課堂教學(xué)順利開展下來(lái)。整體來(lái)看，在這個(gè)一問一答的過程中，想象力不但可以幫助學(xué)生快速生成興趣，同時(shí)還能為學(xué)生所用，讓他們進(jìn)一步窺探知識(shí)、感受知識(shí)、猜測(cè)知識(shí)，繼而在求知欲的帶領(lǐng)下邁向知識(shí)。
二、巧設(shè)任務(wù)。自主能動(dòng)
當(dāng)教師利用想象力激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望之后。教師要合理布設(shè)任務(wù)，力求借助“巧設(shè)任務(wù)”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)變得更加靈活自主。以“美化文章”為例：該節(jié)知識(shí)要求學(xué)生了解藝術(shù)字和自選圖形在文章中的作用，并了解如何在Word中插入藝術(shù)字和自選圖形，以此促進(jìn)小學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們敢于利用技術(shù)詮釋美。針對(duì)此，在完成教學(xué)之后，我為學(xué)生們布設(shè)了這樣的課堂任務(wù)：首先，我選取了李白的《靜夜思》作為任務(wù)主題，然后讓他們讀一遍詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的寓意和思想，之后提出問題：將詩(shī)歌輸入到Word文檔中，充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，選擇合理的插圖和藝術(shù)字修飾詩(shī)歌版面，讓版面布局變得更加合理、美觀，富有韻味。在操作的過程中，我要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并思考如何合理使用藝術(shù)字，如何選擇正確的藝術(shù)字，嘗試挖掘這些藝術(shù)字背后蘊(yùn)涵的秘密和含義.以此確保文字的應(yīng)用和插圖的選擇符合詩(shī)歌的意境。在插入圖片的過程里，有些學(xué)生由于操作不當(dāng)，致使整個(gè)版面、文字、段落出現(xiàn)了混亂，并因此心生急躁。對(duì)此我給予了鼓勵(lì)，并幫助他們尋出問題的源頭，從而讓他們循著正確的路線完成任務(wù)。
三、習(xí)慣培養(yǎng)。增強(qiáng)技能
想象力的培養(yǎng)和運(yùn)用不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的.它需要堅(jiān)定的恒心和持之以恒的毅力。所以，在借助想象力促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量的時(shí)候，教師更要選取合理的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力的習(xí)慣，繼而增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)和技能的把握與實(shí)踐能力。譬如上述兩個(gè)案例，在講解完畢之后，教師可以為學(xué)生布置想象與操作并行的任務(wù)，如：將制作課程表和美化文章相結(jié)合，利用藝術(shù)字和插圖讓課程表變得更加圓潤(rùn)飽滿，富有趣味性。在操作這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生不但要全面調(diào)動(dòng)起自己的想象力，同時(shí)還要將想象和生活元素進(jìn)行結(jié)合，從而制作出屬于他們獨(dú)有的課程表。又如，在教學(xué)“收發(fā)電子郵件”的時(shí)候，同樣可以導(dǎo)入美化文章的知識(shí)，讓學(xué)生憑借想象力創(chuàng)造出一份精美而不失意義的電子郵件，然后嘗試發(fā)送給其他的同學(xué)，讓他們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入自己的電子郵箱，并讓他們養(yǎng)成遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的良好習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)因特網(wǎng)的使用興趣。在這個(gè)過程中，想象力既是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，他們?cè)谙胂罅Φ臓恳驴梢宰杂傻靥綄ぶR(shí)，感受知識(shí)，繼而把握知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生受到能力的限制，乍一接觸這門學(xué)科時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的恐懼、懷疑、好奇。這時(shí)，如果教師可以善加利用學(xué)生的想象力，并從信息技術(shù)的特點(diǎn)人手，讓想象力和信息技術(shù)的特點(diǎn)完美結(jié)合，這樣勢(shì)必會(huì)打造出靈動(dòng)有趣的課堂，并全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 幼兒教育 想象力 培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好地聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要方面，無(wú)論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的早期階段，也是人類成長(zhǎng)的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。
1培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學(xué)生能夠更好地了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來(lái)更好地發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。
2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心情感，來(lái)吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
3培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。
4密切配合家長(zhǎng)，讓家庭有一個(gè)激發(fā)想象的氣氛
幼兒在家里的時(shí)間很長(zhǎng)幼兒經(jīng)常在家里看畫報(bào)、看一些豐富想象力的動(dòng)畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長(zhǎng)配合也來(lái)積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時(shí)準(zhǔn)備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來(lái)。
5結(jié)語(yǔ)
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的地對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好地感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來(lái)更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：音樂 培養(yǎng) 想象力
音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，音樂教育中的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂語(yǔ)言對(duì)豐富學(xué)生想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可估量的作用，因此音樂又是一門激發(fā)學(xué)生想象力的藝術(shù)。如何在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？那就要求我們教育工作者充分發(fā)揮自己的潛能，采用多種教學(xué)方法在音樂課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
想象是兒童的天性，孩子們的成長(zhǎng)總是伴隨著想象。作為教育工作者的我們，不能扼殺學(xué)生的想象力，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常利用一些簡(jiǎn)短的音樂旋律讓學(xué)生想象一些畫面，這種練習(xí)，不僅刺激著學(xué)生去主動(dòng)想象周圍的事物，還豐富了兒童的音樂生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。在音樂課上有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂世界就豐富多了。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的心插上翅膀，打破常規(guī)，產(chǎn)生奇妙的火花，創(chuàng)造出音樂的奇跡。
在小學(xué)階段，根據(jù)兒童善模仿、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我們可以讓他們?cè)谝魳氛n上隨著音樂的節(jié)拍自由發(fā)揮想象，扭動(dòng)自己的身體，跳出相應(yīng)的舞蹈。讓他們?cè)谝魳费葑嗟倪^程中，自己感覺節(jié)奏、音高、力度、速度等。這樣不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和把握。例如：在欣賞《牧童》一課時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂，表演出牧童的一天生活，根據(jù)節(jié)奏的變化表演出牧童早起出門放牛，中午和牛兒一起唱歌，下午伴著露珠而歸的不同場(chǎng)景。對(duì)這種伴隨著音樂自由發(fā)揮的表演，學(xué)生有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在這種自由的環(huán)境中上音樂課，學(xué)生的表現(xiàn)能力也得到了提高。
小學(xué)音樂教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要課程及手段之一，它通過視、聽、唱、動(dòng)及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。在音樂課上我們教育工作者要盡量給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀在音樂的天空自由翱翔。讓學(xué)生在音樂課上想象音樂的美。讓學(xué)生在音樂課中自由發(fā)揮，自由想象，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知、認(rèn)識(shí)音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要?！焙⒆觽儸F(xiàn)在正是“玩”的時(shí)代，他們對(duì)未來(lái)充滿好奇，充滿憧憬，充滿想象。音樂教育工作者不能一味地去追逐知識(shí)，要給孩子們創(chuàng)造想象的空間。我們要讓學(xué)生在音樂課上充分發(fā)揮想象，演繹出生動(dòng)，演繹出個(gè)性，演繹出智慧。音樂教育工作者要守住一顆單純的童心，珍視一對(duì)想象的翅膀，莫讓知識(shí)代替想象。如：在講授《小螺號(hào)》一課時(shí)，把大海和沙灘的畫面播放給學(xué)生，學(xué)生沉浸在大海的懷抱中，展開想象：茫茫的沙灘，藍(lán)藍(lán)的海水，吹起小小的螺號(hào)……這樣不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，更能培養(yǎng)學(xué)生的情操和想象力。通過學(xué)生的想象，不僅提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。
音樂教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，發(fā)展兒童想象力。
1.利用圖畫來(lái)啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如：二年級(jí)歌曲《其多列》的教學(xué)，三段歌詞很長(zhǎng)。因?qū)W生識(shí)字不多，給學(xué)唱歌曲帶來(lái)一定的困難。我就在黑板上畫出山坡、竹筒、太陽(yáng)的形象，用講故事的方式說出歌曲的內(nèi)容，加上教師的范唱，不用更多的啟發(fā)，學(xué)生就能夠很快記住歌詞，充分把握繪畫和音樂的相互滲透的特點(diǎn)。利用小朋友喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己想法的心理特點(diǎn)，讓他們通過圖畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。例如：在教《郊游》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊根據(jù)歌曲意境畫出郊游的情景，同時(shí)將自己去野外郊游的話寫出來(lái)（可以在課后寫，課堂上先說）。學(xué)生們畫得豐富多彩，有的學(xué)生畫了很多小朋友手拉手的畫面，還有的小朋友畫了柳樹、桃花、青蛙、小燕子、小草，小朋友們高興地到大自然中踏青。我就利用這幅畫進(jìn)行教學(xué)，既肯定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又使學(xué)生有種親切感，更容易感知音樂。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為我們有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了更為廣闊的前景。如：教學(xué)《漁舟唱晚》這首欣賞曲時(shí)，音像同步展現(xiàn)夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面。我根據(jù)欣賞曲內(nèi)容，用抑揚(yáng)頓挫的普通話，恰如其分地朗誦：“夕陽(yáng)西下，黃昏來(lái)臨。美麗的湖面上一片寧?kù)o，遠(yuǎn)處漁舟點(diǎn)點(diǎn)，那是辛勞了一天的漁民正駕舟歸來(lái)。近了近了，滿懷喜悅的漁民鼓著勁兒蕩槳搖櫓，劃破了如鏡的湖面。但見浪花四濺，似聞漁歌飛揚(yáng)。夜色漸濃，漁舟泊岸，四周寂然無(wú)聲，一切又歸于平靜。這是一幅多么美麗的圖畫啊!”學(xué)生邊欣賞，邊想象，在陶醉于曲子的同時(shí)，理解了欣賞曲子的意境。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，還能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力能夠讓學(xué)生從蔚藍(lán)的天空想到《自由飛翔》，從朋友間的嬉戲想到《同桌的你》，從魚戲荷葉間想到《荷塘月色》，從升國(guó)旗想到《歌唱祖國(guó)》等。因此，在組織教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生想象，引起師生共鳴，這樣才能使學(xué)生真正受到教育，學(xué)到知識(shí)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，想象力是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅關(guān)系到音樂教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到新世紀(jì)人才的素質(zhì)，而良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。因此，音樂教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，允許學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】想象力；綜合；知；圖型
一、想象力的基本含義及分類
康德的“想象力”一詞德文為“Einbildungskraft”，它意指的是一種與圖像有關(guān)的“能力”。在《實(shí)用人類學(xué)》和《純粹理性批判》中想象力皆被定義為一種即使對(duì)象不在場(chǎng)時(shí)的直觀能力。
想象力劃分為先驗(yàn)的想象力和經(jīng)驗(yàn)性的想象力，這種經(jīng)驗(yàn)性的想象力在第二版中被劃入心理學(xué)的范圍，“不屬于先驗(yàn)哲學(xué)之列”。
二、想象力和綜合
在第10節(jié)的形而上學(xué)演繹中，廣義的綜合是“把各種表象相互加在一起并將它們的雜多性在一個(gè)認(rèn)識(shí)中加以把握的行動(dòng)”，這涉及了“各種表象”。
想象力的綜合在第一版中被分為三個(gè)層次，是三重綜合的統(tǒng)一，直觀中領(lǐng)會(huì)的綜合以想像中再生的綜合為基礎(chǔ)，以便在直觀中將表象雜多聯(lián)結(jié)起來(lái)，概念中認(rèn)定的綜合體現(xiàn)了想象力綜合的合規(guī)則性，“沒有概念的綜合，想象力的綜合照樣發(fā)生?！?/p>
在第二版中它表述為“想象力的先驗(yàn)綜合”，形象的綜合如果指向“統(tǒng)覺的本源的綜合的統(tǒng)一，即指向這種在范疇中被思維的先驗(yàn)統(tǒng)一的話，那它就必須與單純智性的結(jié)合不同，而叫作想象力的先驗(yàn)綜合。這是依照范疇對(duì)直觀的綜合，“知性對(duì)感性的一種作用，知性在我們所可能有的直觀的對(duì)象上的最初應(yīng)用（同時(shí)也是其他一切應(yīng)用的基礎(chǔ)）”。想象力的綜合本質(zhì)被歸結(jié)為知性的作用。
這種修改是康德由心理學(xué)傾向向邏輯學(xué)傾向轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。
三、想象力和知性
第一版中知性的功能是統(tǒng)一，第二版中知性還具有綜合的功能，“當(dāng)知性單獨(dú)地就自身被考察時(shí)，它的綜合無(wú)非就是這種行動(dòng)的統(tǒng)一性”，綜合與統(tǒng)一的關(guān)系界限不明顯。在第二版中，想象力的綜合被納入知性綜合之下，刪除了第一版中的主觀演繹的內(nèi)容，更加注重客觀演繹。
一方面，康德說，它“依照統(tǒng)覺的統(tǒng)一而根據(jù)感官的形式來(lái)規(guī)定感官”。也就是說，想象力的規(guī)則在第二版中乃是統(tǒng)覺的綜合統(tǒng)一性原理。所以，知性綜合先于想象力的綜合發(fā)生。
另一方面，在第一版中，“想象力的這種綜合也就先于一切經(jīng)驗(yàn)而被建立在先天原則之上……”。而“對(duì)雜多的聯(lián)想的可能性根據(jù)，就其置于客體中而言，就叫做雜多的親和性”?？档戮o接著就問，如何理解“諸現(xiàn)象的這種毫無(wú)例外的親和性（諸現(xiàn)象由此而服從那些持存的法則，并且必須隸屬于其下）”？在這里，康德還是把現(xiàn)象的親和性最終追溯到了“本源的統(tǒng)覺”這個(gè)先驗(yàn)的根據(jù)。然而康德又說，“想象力的純粹的（生產(chǎn)性的）綜合的必然統(tǒng)一這條原則先于統(tǒng)覺而成了一切知識(shí)、特別是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的可能性基礎(chǔ)”，也就是說，想象力的必然統(tǒng)一這條原則并不依賴于統(tǒng)覺，而是獨(dú)立于統(tǒng)覺而發(fā)揮作用。想象力的綜合統(tǒng)一并不是范疇?zhēng)?lái)的，而是“前語(yǔ)言的（pre-linguistic）、前概念的”。
所以，從想象力與知性在兩版中的關(guān)系變更可以看出，想象力從“一種獨(dú)立的能力”變成知性對(duì)感性的一種作用的體現(xiàn)。
四、想象力和圖型
在原理分析論中，主要涉及的是范疇?wèi)?yīng)用于現(xiàn)象的具體原理，這里要解決的問題是范疇與直觀的異質(zhì)性問題。范疇與現(xiàn)象之間需要一個(gè)第三者，它一方面必須與范疇同質(zhì)，一方面與現(xiàn)象同質(zhì)，“這個(gè)中介性的表象必須是純粹的（沒有任何經(jīng)驗(yàn)性的東西），但卻一方面是智性的，另一方面是感性的”，這樣一種表象就是先驗(yàn)的圖型。
知性是規(guī)則的能力，判斷力就是把事物歸攝到規(guī)則之下的能力?？档峦ㄟ^將范疇時(shí)間化成感性圖型，與內(nèi)感官形式下的一切現(xiàn)象有了“同質(zhì)”的“時(shí)間”規(guī)定，從而將知性范疇與感性直觀聯(lián)系起來(lái)。每一個(gè)范疇的圖型都是一個(gè)感性概念，都包含一種時(shí)間的規(guī)定?！爱?dāng)我們被一個(gè)對(duì)象所刺激時(shí)，它在表象能力上所產(chǎn)生的結(jié)果就是感覺，與感覺相應(yīng)的東西稱為現(xiàn)象的質(zhì)料，使得現(xiàn)象的雜多在某種關(guān)系中得到整理的東西稱為現(xiàn)象的形式?！毙问脚c質(zhì)料的統(tǒng)一通過圖型得以聯(lián)結(jié)。
純粹知性的原理則對(duì)照范疇的秩序是直觀的公理、知覺的預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)的類比、一般經(jīng)驗(yàn)性思維的公設(shè)。
前兩者涉及一般現(xiàn)象的直觀，是直覺性的，后兩者涉及一般現(xiàn)象的存有，是推論性的。關(guān)于前兩條原理，康德稱“一切現(xiàn)象一般說都是連續(xù)的量，要么按照其直觀而是外延的量，要么按照單純的直覺（按照感覺，因而按照實(shí)在性）而是內(nèi)包的量”。 這里突出的是量的連續(xù)性。例如，我知覺到“疼痛”這是由知覺的預(yù)測(cè)原理來(lái)解釋的，對(duì)于疼痛本身我并不能言說什么，但疼痛的知覺卻包含一個(gè)內(nèi)包的量即由有到無(wú)的一個(gè)知覺系列，這就需要想象力把這種量按照時(shí)間先后次序進(jìn)行一個(gè)綜合。
針對(duì)第三條原理，突出的是時(shí)間的三種樣態(tài)即持存性、相繼性、同時(shí)并存。模態(tài)原理討論的不直接是經(jīng)驗(yàn)對(duì)象的可能性條件，是認(rèn)識(shí)主體在把握、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)世界時(shí)所必須服從的條件，這就是可能性、現(xiàn)實(shí)性、必然性。
五、結(jié)語(yǔ)
想象力通過量來(lái)貫通直觀與范疇，想象力一方面與先驗(yàn)的時(shí)間要素相關(guān)，一方面又與有限的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，想象力在《純粹理性批判》中的功能還需深入地闡明。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；培養(yǎng)
《機(jī)械制圖》課是機(jī)械類通用工種的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，既有抽象的投影理論又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程的學(xué)習(xí)，直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生將來(lái)能否勝任本專業(yè)的工作。因此，探討行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是值得研究的一大課題。
培養(yǎng)空間想象力的重要性
《機(jī)械制圖》課程的基礎(chǔ)是正投影原理和投影制圖，主要是研究空間到平面（繪圖）和平面到空間（讀圖）相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系、規(guī)律和方法。而讀圖和繪圖都離不開空間想象，都離不開對(duì)空間物體的分析與表達(dá)。只有不斷地通過由物到圖、由圖到物的反復(fù)實(shí)踐，逐步提高空間想象力和空間分析能力，才能掌握投影理論及其應(yīng)用。學(xué)習(xí)該課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間想象能力、空間分析能力和熟練的繪圖、讀圖技能。
讀圖和繪圖想象的特點(diǎn)
“想象”不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)以往已經(jīng)感知過的形象，而是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這里所說的“空間想象”是指工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)臻g形體或幾何元素的形狀、大小、方位及深度等的想象。
在讀圖和繪圖的過程中，人們進(jìn)行著復(fù)雜的心理活動(dòng)。讀圖時(shí)，人們根據(jù)圖中視圖、尺寸和其他符號(hào)、文字對(duì)物體形狀、大小的描述和示意，想象物體的空間形象，這是再造想象。設(shè)計(jì)繪制產(chǎn)品圖紙時(shí)，人們對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇、加工、改造，獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象，這是創(chuàng)造想象。在繪圖和讀圖過程中，需要邊畫邊想，邊想邊畫，或者邊看邊想，邊想邊看，使想象的形體逐步具體、完善、清晰起來(lái)，在這當(dāng)中需要運(yùn)用形象思維和抽象思維。
培養(yǎng)空間想象力的方法
培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的方法很多，但無(wú)論用何種方法，都要注意夯實(shí)制圖知識(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握基本技能，養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的工作作風(fēng)和態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇適用的培養(yǎng)方法。
（一）明確基本概念，打好理論基礎(chǔ)
任何一門學(xué)科都有其基本理論和基本思想?！稒C(jī)械制圖》這門課程的精髓就是正投影理論?？臻g幾何形體是由點(diǎn)、線、面等幾何元素構(gòu)成，因此空間幾何形體的投影可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面的投影。在明了正投影的基本概念的基礎(chǔ)上，通過對(duì)基本體、組合體及零件的大量觀察與繪圖練習(xí)，實(shí)施由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地多看、多畫、多想的教學(xué)策略，便能使學(xué)生對(duì)空間與平面的轉(zhuǎn)換有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的空間想象能力。
（二）采用直觀教學(xué)，提高感性認(rèn)識(shí)
直觀教學(xué)就是利用一些實(shí)物、模型來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間骨架，進(jìn)而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由“圖”想到“面”，由“面”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念，這樣學(xué)生在思維中存儲(chǔ)的立體信息多了，空間思維能力也隨之增強(qiáng)了。
（三）精選作業(yè)題目，訓(xùn)練創(chuàng)新思維
培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性和廣闊性是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，就是要使學(xué)生在解題時(shí)會(huì)思考，善于思考，而不陷入茫茫題海中。教師在精選題目的同時(shí)，要善于一題多變、一題多解，使學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變，起到事半功倍的效果。
如圖1、圖2所示，求作兩圖的第三投影。初看這兩圖，覺得兩體相差很遠(yuǎn)，難易不一，其實(shí)它們所表達(dá)的是同一物體。圖1是一正四棱柱按特殊位置放置，即四棱面都為投影面的平行面。截平面為正垂面，截交線為一平面四邊形。圖2也是該正四棱柱的截割體，只是放置的位置水平轉(zhuǎn)動(dòng)了45°。再如，按圖3所給視圖想象其形體。學(xué)生可以想象出圖4、圖5、圖6等多個(gè)形體。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，擴(kuò)大了學(xué)生的思維領(lǐng)域，使學(xué)生不滿足原有的方法而求新、求異、求多，充分發(fā)揮和鍛煉了學(xué)生的空間想象力。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力
機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力。如讓學(xué)生親自做一些模型并按要求繪制各種視圖；或者帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)點(diǎn)，對(duì)機(jī)器進(jìn)行拆裝并對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪，然后再畫出圖紙。這樣，極富情趣的實(shí)踐過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，在做中學(xué)，在樂中學(xué)，空間想象能力和空間分析能力必會(huì)得到較大提高。
（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)及制圖軟件教學(xué)，拓展知識(shí)層面
多媒體教學(xué)課件的三維動(dòng)畫可以清晰、直觀地表達(dá)出每個(gè)形體的形成過程及其形狀和投影的關(guān)系。而AutoCAD等制圖軟件在制圖過程中更能給學(xué)生帶來(lái)空間感受，二維圖形與三維立體間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更為直觀、生動(dòng)。這些技術(shù)的應(yīng)用，可大大激發(fā)學(xué)生追求高新知識(shí)的興趣，拓展知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生在二維和三維空間反復(fù)思索加深印象，非常有助于培養(yǎng)空間想象力。
空間想象能力不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高,這就要求教師在精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要恰當(dāng)選擇能提高學(xué)生空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)正投影的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)的解釋；數(shù)學(xué)想象；空間；數(shù)量；形與數(shù)；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)精神
中圖分類號(hào)：O1-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0158-01
放眼茫茫蒼穹和時(shí)間生靈，它不是統(tǒng)治萬(wàn)物的神，卻無(wú)時(shí)無(wú)處少不了它的影蹤，是美麗與神秘讓我們始終對(duì)它充滿期待、渴望。它――數(shù)學(xué)，像慈愛而又智慧的上帝賜予我們：
一雙數(shù)學(xué)家的眼睛，豐富你觀察世界的方式。
一顆好奇心，胸中的求知欲望。
一個(gè)睿智頭腦，幫助你進(jìn)行理性思維。
一套研究模式，使它成為你探索世界奧秘的望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。
給你提供新的機(jī)會(huì)，讓你在交叉學(xué)科中尋求樂土，利用你的勤奮和智慧做出發(fā)明創(chuàng)造。
人類一直經(jīng)歷著從降生到死亡的過程，反反復(fù)復(fù)在這數(shù)億個(gè)輪回中，人也本能的就自己所處思維(三維+時(shí)間)空間以及自身和它之間的關(guān)系不懈的作著思考。柏拉圖對(duì)此相信有兩個(gè)世界：
一個(gè)看得見的世界――個(gè)感覺的世界，一個(gè)“見解”的世界。
一個(gè)智慧的世界――個(gè)感覺之外的世界，一個(gè)“真知”的世界。
而數(shù)學(xué)也就成為人們思考解釋世界的一種手段。伽利略就說：“數(shù)學(xué)是上帝用來(lái)寫宇宙的文字?！背橄蠡?、符號(hào)化、公理化、最優(yōu)化、建立模型是數(shù)學(xué)獨(dú)具特色的思考方式。其中符號(hào)就是基礎(chǔ)，正是以數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用為本，通過建立模型，邏輯分析，推理計(jì)算，從數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，優(yōu)化以及應(yīng)用熟知計(jì)算和模擬實(shí)驗(yàn)等一系列數(shù)學(xué)思想方法，我們才可以把豐富多彩的世界展現(xiàn)出來(lái)。因此人類在經(jīng)過一段很長(zhǎng)的數(shù)學(xué)意識(shí)觀念的符號(hào)化過程，數(shù)學(xué)有了自己的語(yǔ)言體系。它被視為一種語(yǔ)言的必要性與重要性，有這樣一句話可以很好做一說明，即“要是數(shù)學(xué)沒有數(shù)學(xué)語(yǔ)言，宇宙是不可描繪的!”迄今為止，我們的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有理由使我們相信：自然界是可以想象到的最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的觀念的實(shí)際體現(xiàn)。我們能夠用純粹數(shù)學(xué)的構(gòu)造來(lái)發(fā)現(xiàn)概念以及把概念聯(lián)系起來(lái)的定律，這些觀念是自然現(xiàn)象的鑰匙。
數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。在數(shù)學(xué)里，數(shù)和形的劃分，簡(jiǎn)化和方便了人們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)即數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。有序思維占主導(dǎo)，培養(yǎng)符號(hào)的運(yùn)算能力。形即空間形式的科學(xué)。視覺思維占主導(dǎo)，培養(yǎng)知覺能力，培養(yǎng)邏輯推理能力。這也使二者在數(shù)學(xué)中的關(guān)系地位明白清晰，數(shù)與形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)少知覺，形少數(shù)時(shí)難入微。我們知道，幾何代數(shù)同為一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系，永遠(yuǎn)不會(huì)分開。
數(shù)學(xué)具有確切的概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法是高度抽象的，形式化了的邏輯演繹科學(xué)。因此想象的運(yùn)用是理解它的不可缺少的手段，它在數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)中的重要性也是顯而易見。從科學(xué)的角度對(duì)純粹想象意義的看法是想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)了世界進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。鑒于想象力是如此重要，也是為了更好地認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)的想象力，將想象力二分為兩個(gè)概念作以分析
再造想象是根據(jù)語(yǔ)言描繪或根據(jù)圖解、符號(hào)等在頭腦中產(chǎn)生新的形象；再造想象是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的條件。如果沒有它甚至理解點(diǎn)、線、面這類原始概念，當(dāng)然更談不上形成空間想象力。因此作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象力要保持、要鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們良好的想象思維習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)理解能力，這對(duì)于他們成為自由、獨(dú)立思考、有創(chuàng)造力至關(guān)重要。創(chuàng)造想象即不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而是獨(dú)立創(chuàng)造出新想象的過程，其特點(diǎn)是新穎、獨(dú)特。它直接體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)難題的解決。
以上是從一個(gè)角度提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和數(shù)學(xué)給予的一種思維能力，就個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)理解應(yīng)用和數(shù)學(xué)本身對(duì)個(gè)體的影響提高而言，數(shù)學(xué)不僅是一種工具。它更是一個(gè)人必備的素質(zhì)，它甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人的言行、思維方式等各個(gè)方面。一個(gè)人的數(shù)學(xué)修養(yǎng)并不表現(xiàn)在他能理解多難的題，解題有多快和數(shù)學(xué)能考多少分，關(guān)鍵是他是否真正領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的思想和美，數(shù)學(xué)精神是否能將這些思想融合到他的日常生活及言行中去呢?一個(gè)真正懂?dāng)?shù)學(xué)的人未必是個(gè)數(shù)學(xué)天才，但他一定是個(gè)高素質(zhì)的人。傳統(tǒng)以知識(shí)為主的數(shù)學(xué)教育暴露出的弊病我們應(yīng)批評(píng)改正。兩千年來(lái)，掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)被視為每個(gè)受教育者必須具備的智力，數(shù)學(xué)在教育中的這種特殊地位，今天正出現(xiàn)危機(jī)，幸運(yùn)的是我們的教育工作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)弊病，并在新課程改革之下讓我們的教育揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其實(shí)不管一個(gè)人從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深銘刻與頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)等都是隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使每一個(gè)人受益終生。
當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)與更新的速度讓人吃驚，就一門學(xué)科來(lái)說，也是叫人心有余而力不足。實(shí)在的、形式的東西是會(huì)變的，但那些凝聚在其中有一定不變性的內(nèi)涵，卻是令這門學(xué)科煥發(fā)永久魅力的不竭源泉。顯然不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是導(dǎo)致了人們整體知識(shí)的理解僵化，感受弱化，做不到通觀全局。
以上從與數(shù)學(xué)相關(guān)的幾個(gè)方面作了思考闡述，對(duì)衍衍生息永不止息的人類來(lái)說，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)同人類的生存息息相關(guān)，不斷提高可貴的情與智，數(shù)學(xué)自身所具的神奇藝術(shù)魅力永存，我們對(duì)他的探究也永不止。
參考書目：
1.張順燕主編《心靈之花》，北京大學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】空間想象力三面投影模型
《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀建筑工程圖的能力，熟悉房屋建筑的構(gòu)造原理及做法，同時(shí)也是新生入學(xué)后的第一門專業(yè)課。識(shí)圖能力的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而第一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)的好壞也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此學(xué)好《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程顯得至關(guān)重要。
建筑工程圖的繪制與識(shí)讀是課程學(xué)習(xí)的主要目的之一。所謂繪圖是指通過投影原理將三維形體表達(dá)到二維圖紙上，識(shí)圖是將二維圖紙?jiān)谀X海里還原成三維形體。無(wú)論是繪圖還是識(shí)圖，實(shí)物與圖紙的轉(zhuǎn)換都要依靠空間想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒有空間想象力則無(wú)法將實(shí)物與圖紙聯(lián)系，更無(wú)法完成繪圖與識(shí)圖?？梢哉f空間想象力的培養(yǎng)才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹一下對(duì)于空間想象力培養(yǎng)的方法和心得。
一、豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備
想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。記憶表象是想象的素材，而想象是對(duì)記憶表象的改組、重建。比如要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)被切割的三棱錐，那么首先在學(xué)生頭腦中應(yīng)有一個(gè)完整三棱錐的形象。通過展示教學(xué)模型，學(xué)生動(dòng)手制作幾何模型，組織參觀建筑構(gòu)造模型等教學(xué)環(huán)節(jié)，由基本幾何體，再到組合體，再到建筑細(xì)部構(gòu)造，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)比實(shí)物模型與投影圖形，逐步熟知各種形體的幾何特征和投影特征，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的幾何形象越多，在想象時(shí)能提取的信息也就越多，能夠由圖紙聯(lián)想到形體，再由形體聯(lián)想到圖紙，為進(jìn)一步在腦海中進(jìn)行形體的組合做好儲(chǔ)備。
二、加強(qiáng)三面投影基本理論教學(xué)
要認(rèn)識(shí)圖紙與形體的轉(zhuǎn)換，必須先在頭腦里形成三面投影體系。三面投影體系的學(xué)習(xí)建立也正是學(xué)生空間概念的形成過程，從投影原理到點(diǎn)、線、面的投影，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，不斷強(qiáng)化，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)多舉例、多演示，先有具象再有抽象。比如在講解正投影特性時(shí)，可使用鐵絲制作一個(gè)長(zhǎng)方體，利用教室里投影機(jī)的光線對(duì)其分別做斜投影、正投影等，展示其投影形成的過程及規(guī)律；將教室的黑板、地面、右墻分別比作V、H、W三個(gè)投影面，讓三面投影體系在學(xué)生頭腦中形象化；將教室里的吊扇中心比作一個(gè)空間點(diǎn)，將鉛筆比作空間直線，將書本比作空間平面等。增加感性認(rèn)知，幫助學(xué)生從空間實(shí)物進(jìn)入抽象思維，在頭腦中反復(fù)進(jìn)行實(shí)物與投影圖的轉(zhuǎn)化。此外點(diǎn)的投影規(guī)律雖然簡(jiǎn)單，但是越基礎(chǔ)越重要，特別是點(diǎn)的坐標(biāo)和兩點(diǎn)相對(duì)位置應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，做到快速反應(yīng)、張口即答?？臻g的上下、左右、前后位置關(guān)系，位置與坐標(biāo)關(guān)系，點(diǎn)在三面投影圖上的表達(dá)規(guī)律，這幾點(diǎn)都做到爛熟于胸才算是空間概念形成的成功第一步?；A(chǔ)夯實(shí)穩(wěn)固了，后面的特殊直線、特殊平面、直線上的點(diǎn)、平面上的直線等投影規(guī)律的學(xué)習(xí)才能游刃有余。
三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合
運(yùn)用AutoCAD、3DsMAX等制圖軟件建立三維模型，表達(dá)二維平面與三維立體的轉(zhuǎn)化，以及組合體的形成過程，不僅清晰直觀，而且形象生動(dòng)，有助于空間想象力的提高。運(yùn)用AutoCAD建立三維模型，通過三維動(dòng)態(tài)可視化功能，可將三維模型與正視圖、俯視圖、左視圖、軸測(cè)圖等進(jìn)行反復(fù)對(duì)比。抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不斷思考二維和三維的轉(zhuǎn)換過程，總結(jié)各種形體的投影規(guī)律，逐步提高觀察能力。另外，在組合體的教學(xué)過程中通常將組合體的形成分為疊加、切割和綜合三種方式，在AutoCAD中通過并集、交集、差集3種布爾運(yùn)算即可進(jìn)行基本體的疊加和切割，使組合體的形成過程一覽無(wú)余。不僅直觀地表現(xiàn)了復(fù)雜形體的形狀和投影的關(guān)系，還能夠通過這一過程驗(yàn)證自己的空間想象是否正確，使學(xué)習(xí)更具有趣味性。此外多媒體課件的動(dòng)畫演示功能也能更方便地展示投影圖的繪制過程、繪圖技巧和規(guī)律。
不過從另一方面來(lái)看，多媒體技術(shù)的確將教師從三角板和粉筆中解放了出來(lái)，提供了更便捷的演示方式。但是電腦的速度總是快于學(xué)生的反應(yīng)速度，容易出現(xiàn)學(xué)生思維跟不上演示速度，或者長(zhǎng)期面對(duì)電子屏幕感到厭倦等情況。所以我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板演示仍然有必要保留。教師以三角板、圓規(guī)、粉筆在黑板上演示繪圖思路、方法、步驟，學(xué)生逐步模仿，這一過程中學(xué)生不僅有思考還有動(dòng)作，能加深學(xué)生對(duì)體形特點(diǎn)和繪圖思路的理解記憶。實(shí)踐證明有時(shí)傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果甚至好于多媒體教學(xué)，在授課過程中我們應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩者良好結(jié)合使用。
四、講練結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練
空間想象力的形成并非一朝一夕，除了學(xué)好投影理論基礎(chǔ)和建立空間概念以外，更多地則需要學(xué)生多看、多畫、多想、多練。課堂上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，都應(yīng)附以一定的習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)中強(qiáng)化抽象概念，摸索繪圖規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題并糾正，課后也應(yīng)有足量的練習(xí)來(lái)鞏固。空間想象力的形成沒有捷徑，只有堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高效率。特別是已知兩視圖補(bǔ)畫第三視圖這種題目，是提高空間想象力的重要手段，也是學(xué)生普遍反映最難的，更需要強(qiáng)化練習(xí)，也需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識(shí)較欠缺，空間思維能力較差，在學(xué)習(xí)之即感到吃力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心；還有些學(xué)生則因感覺內(nèi)容枯燥、抽象而產(chǎn)生消極情緒。對(duì)于教師而言，需要積極引導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如舉辦繪圖競(jìng)賽，用魔方做游戲以訓(xùn)練空間思維速度，用橡皮泥的疊加切割模擬組合體等，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中逐步建立空間概念，形成空間想象力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)：
針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識(shí)欠缺，學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取手工制作模型、加強(qiáng)投影理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)三維建模、強(qiáng)化練習(xí)等多種教學(xué)手段和方式，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，先形象后抽象，先感性認(rèn)知后理論總結(jié)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維和空間想象力，提高《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 高恒聚. 用AutoCAD解決在工程制圖教學(xué)中的看圖問題［J］. 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 10(2):75－78.
關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；看圖寫話；寫作基礎(chǔ)
一、拓展學(xué)生的知識(shí)面
低年級(jí)兒童的知識(shí)面比較狹窄，而語(yǔ)言的形成、文字的表達(dá)與知識(shí)的多少有直接的關(guān)系，教師要適當(dāng)?shù)匕褍和瘞С鲂@，走進(jìn)自然，體驗(yàn)大自然帶給他們的無(wú)比樂趣。教師還要經(jīng)常利用課余時(shí)間做一些實(shí)踐類活動(dòng)，讓孩子的生活豐富多彩些，比如在校園里進(jìn)行找春天活動(dòng)，農(nóng)村孩子到市里來(lái)，市里的孩子到農(nóng)村中去。寫作水平的高低絕非一朝一夕能夠有轉(zhuǎn)變的，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，日積月累，知識(shí)面拓寬了，看圖寫話也就簡(jiǎn)單多了。
二、觀察能力的提高
低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，平時(shí)注意力不集中，提高觀察能力能有效控制學(xué)生的隨意性。眼睛是心靈的窗戶，只有學(xué)會(huì)了觀察，才能由心而發(fā)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
看圖寫話離不開兒童的觀察能力，那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)呢？（1）整體觀察，在寫作前引導(dǎo)學(xué)生，比如畫面上都講些什么內(nèi)容，畫上的人在做什么，是怎么做的，做的目的是什么等等。（2）引導(dǎo)好背景分析，時(shí)間（早、中、晚、春、夏、秋、冬）、內(nèi)容、人物之間關(guān)系等等。（3）細(xì)節(jié)的突出，他們穿些什么衣服，什么顏色，在做些什么，表現(xiàn)出了什么。（4）引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，寫出的內(nèi)容有條理，關(guān)鍵在于要有一定的觀察次序，比如從遠(yuǎn)到近、從左往右、由上及下、先主后次等多角度地進(jìn)行觀察。（5）化靜為動(dòng)，對(duì)看圖寫話畫面的選擇要注重兒童平常喜聞樂見的、能夠接受的，由淺入深地安排寫作。兒童在看到畫面時(shí)能夠聯(lián)想到平時(shí)的生活，那么兒童在看圖寫話
時(shí)就沒有那么困難了。（6）在多幅圖進(jìn)行觀察時(shí)不要忙著讓他們單幅圖進(jìn)行觀察，先要多幅圖進(jìn)行觀察，了解多幅圖拼成的故事情節(jié)，再進(jìn)行單幅圖觀察。
三、想象力的提高
愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力的發(fā)揮對(duì)于兒童看圖寫話而言同樣重要，他們處于的年齡階段想象力比較豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的畫面是靜止的，比較單調(diào)，如何在教師的引導(dǎo)下使畫面鮮活起來(lái)是挖掘想象力的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)立各種情境讓兒童仿佛置身于畫面當(dāng)中，自己就是畫面中的人物，自由地讓他們發(fā)揮想象，教師對(duì)兒童發(fā)揮想象力說出的話應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，必要時(shí)還可以設(shè)立簡(jiǎn)單的課堂小品進(jìn)行演練，或者讓班中的看圖寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范。孩子的想象翅膀一旦展開，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，筆下之言也栩栩如生。
四、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力
葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒有毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了。”可見“說”是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)寫作只有說得明白才能寫得清楚，所以從想象力的挖掘到寫話，中間還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)就是口頭表達(dá)能力。低年級(jí)的兒童在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)說話口齒不清、語(yǔ)言表達(dá)沒有條理等問題。其實(shí)看圖寫話的一個(gè)很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力出色才能為看圖寫話打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。前面提到了想象能力，學(xué)生在展開想象進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，比如有的學(xué)生用到不錯(cuò)的詞，如“花園里的蝴蝶翩翩起舞”，我們就要鼓勵(lì)他：“你用的詞真美??！”這樣一來(lái)，就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，有語(yǔ)言表達(dá)的欲望。另外，兒童在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要有一定的要求，比如，要有開頭、結(jié)尾，條理要清楚，句子要完整等。還要培養(yǎng)兒童的說話興趣，教師可以在每天上課前讓學(xué)生說些生活趣事或者謎語(yǔ)、笑話等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，那么在說的基礎(chǔ)上寫話，就容易多了。
五、降低要求，動(dòng)筆寫話
通過以上要點(diǎn)的層層培養(yǎng)，兒童就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖寫話了，開始階段盡量安排一些簡(jiǎn)單的看圖寫話，隨著知識(shí)量的增加，口頭表達(dá)能力的提高，思維能力的增強(qiáng)，就要適當(dāng)提高學(xué)生的寫作要求。在開始階段寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不斷地豐富和積累知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看待他們的作品，在語(yǔ)評(píng)的時(shí)候注意與他們之間的交流溝通，讓他們喜歡上寫作，愛上寫作。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課為人美版第九冊(cè)教材中造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物與背景的關(guān)系，并掌握用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、密不可分的。通過欣賞課本中兩組范畫，領(lǐng)略繪畫想象力的豐富多姿。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生表現(xiàn)完整畫面的能力。
過程與方法：讓學(xué)生通過討論分析怎樣根據(jù)課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環(huán)境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
三年級(jí)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，可配合教材采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中給學(xué)生留有充足的活動(dòng)時(shí)間。教學(xué)中以提高學(xué)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和幫助下，逐步提高美術(shù)能力，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生能較好地表現(xiàn)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課為造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：通過看看、畫畫、等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。通過本課的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，逐步提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。訓(xùn)練學(xué)生想象
能力。
難點(diǎn)：人物造型的多角度開發(fā)和想象，作品要畫出新意。
六、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
欣賞導(dǎo)入
出示欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類由于勞動(dòng)創(chuàng)造了自己和自己生存的環(huán)境，人類能離開環(huán)境單獨(dú)存在嗎？，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探究。
盡可能分析其中的關(guān)系。
了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
體會(huì)人類由于勞動(dòng)關(guān)系形成的自己生存的環(huán)境
增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解。
探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、我們?cè)诩?、在大自然、在學(xué)校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環(huán)境。
2、人物與環(huán)境相互依存、密不可分的。
3、揭題：人物與環(huán)境
4.、啟發(fā)思路。
你準(zhǔn)備畫一張什么樣的畫，怎樣畫？
1、觀察作品。
思考存在問題，提出好的建議。
學(xué)生介紹練習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、欣賞探究。
學(xué)生小組討論，交流自己的見解。
匯報(bào)討論結(jié)果：明度變化還可以涂上本來(lái)就淺或深的顏色。
3、思考創(chuàng)作思路，交流想法。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
提高學(xué)生合作探究的能力。
互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。
動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)
1、
出示人物形象
提問：老師這里有幾個(gè)人物，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象他們都在做什么嗎？你能
想象當(dāng)他們的身體方向發(fā)生變化時(shí)，是什么樣子嗎？
2、
在原有人物的基礎(chǔ)上，想一想，添加什么樣的背景好呢？
3、
打開課本，學(xué)生欣賞課本中的人物添加。
可自愿選擇課本提供的人物造型或自己找一組或一個(gè)人物原型。
自由發(fā)揮想象添加人物活動(dòng)情況和服裝及周圍環(huán)境。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生傾聽練習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)練習(xí)要學(xué)生說說課本中的人物添加給你什么啟發(fā)？
生：可以將人物位置調(diào)換、顛倒、橫放、旋轉(zhuǎn)不同的角度來(lái)想象人物在做什么，在
什么環(huán)境中的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。
充分挖掘?qū)W生的想象及創(chuàng)造力。為學(xué)生作業(yè)打好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高繪畫表現(xiàn)能力。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生展示評(píng)價(jià)作品。對(duì)畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎(jiǎng)。鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。自己了解了哪些知識(shí)，掌握了哪些的方法？
教師總結(jié)。
這節(jié)課我們通過人物與環(huán)境的想象和添加，發(fā)現(xiàn)了自己有著驚人的想象力，我們能
夠把一個(gè)或一組簡(jiǎn)單的人物原型想象成參與各種活動(dòng)，穿著不同服飾，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還使大家的記憶力、觀察力得到的提高，以后還可以多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和游戲。
學(xué)生展示評(píng)價(jià)自己的作品。
自己了解了哪些知識(shí)，掌握了哪些色彩調(diào)配的方法。培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。
體會(huì)實(shí)踐成功的喜悅。
八、板書設(shè)計(jì)
人物與環(huán)境
關(guān)鍵詞：聲樂表演;想象力;培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）09-0115-01
一、想象力在聲樂表演藝術(shù)中的作用
1.想象力的作用。任何一種藝術(shù)創(chuàng)作都離不開想象力，在聲樂表演中更是重要。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生在掌握歌唱技巧的同時(shí)，再借助于想象力就能夠形象的掌握親身無(wú)法感知的事物，讓想象力和感性融為一體，更利于理解抽象的音樂教材和音樂概念。
在聲樂教學(xué)的演唱中，歌詞的想象也具有舉足輕重的作用。美好的歌詞能夠刺激歌曲演唱者的機(jī)體反應(yīng)，每一句歌詞都會(huì)使演唱者產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的聯(lián)想，如在演唱人物形象的歌詞時(shí)，情感是通過人物形象來(lái)進(jìn)行的，想象力越具體，歌詞中的任務(wù)形象就越真實(shí)，越生動(dòng)，演唱者的情感也就越強(qiáng)烈，這就真正的做到了以歌動(dòng)人。由此可見，演唱者在聲樂表演中的想象活動(dòng)，不僅是一個(gè)體驗(yàn)情感的過程，還是一個(gè)情感思考的過程，同時(shí)也說明了想象力在聲樂表演中有著舉足輕重的地位。
2.聲樂表演藝術(shù)中的想象力。創(chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)造一切的前提。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺浅０l(fā)生的，在聲樂表演藝術(shù)中，想象力往往比技巧更重要，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是按照老師的標(biāo)準(zhǔn)死記硬背，把一切規(guī)范在條條框框中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的思維就會(huì)變得被動(dòng)，所以作為音樂教育者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力放在首位，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不論是在課內(nèi)還是課外，把更多的時(shí)間留給學(xué)生們?nèi)ハ胂?。比如通過同一首音樂，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的理解和感受，通過主觀的理解和內(nèi)心的感知來(lái)活躍他們的想象和思維能力，通過討論和對(duì)比，以及各自對(duì)歌曲的認(rèn)知程度和表達(dá)，讓每個(gè)人都得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生的想象力發(fā)揮到一定程度的時(shí)候，也就達(dá)到了教師對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的作用。
在聲樂表演中要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在欣賞音樂作品時(shí)，不要先講解，要給學(xué)生們留出空間，讓他們自己去理解和表達(dá)感想，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，在課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問題，通過提問，觀察和思考來(lái)逐漸培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)和想象的好習(xí)慣。聲樂是一門聆聽藝術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和把握音樂要素，讓學(xué)生去自由想象和創(chuàng)造，為今后的聲樂表演發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.聲樂表演藝術(shù)想象力的意義。在聲樂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著想象力，比如歌詞，比如發(fā)聲技巧。聲樂演唱是一門實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)，對(duì)聲樂表演藝術(shù)的拿捏和控制要恰到好處，這樣歌曲才有靈魂，才富有感染力，所以想象力是表演藝術(shù)中一項(xiàng)不可缺少的功能，它與思維和情緒相互聯(lián)系，相互作用，在表演中誘發(fā)想象力，推動(dòng)表演的完善完整，促進(jìn)聲樂表演者更好的完成作品，讓聲樂表演者在演唱中得到不斷的自我提升，從而培養(yǎng)自己良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)聲樂表演藝術(shù)中的想象力
1.培養(yǎng)正確的歌唱觀念。培養(yǎng)正確的歌唱心理和歌唱觀念是非常重要的，每個(gè)人的歌唱心理都是不同的，也是復(fù)雜多樣的，它受到多方面的影響，最主要的還是意識(shí)的影響。比如由于各種原因而造成的情緒緊張，導(dǎo)致原本已經(jīng)熟練的作品不能完好的表達(dá)，這通常被稱為“怯場(chǎng)”，怯場(chǎng)是一種不正常的心理活動(dòng)，要改善這種心理障礙也不是沒有辦法，在平時(shí)的練習(xí)中要學(xué)會(huì)排除身體和心理的壓力，在練習(xí)中藥多與老師和同學(xué)交流想法，建立起與陌生人交流的欲望，及時(shí)排解心理顧慮，調(diào)整狀態(tài)，在有壓力出現(xiàn)時(shí)能夠有能力應(yīng)對(duì)。所以我們?cè)诼晿繁硌葜幸欢ú灰檻]重重，要拿出在平時(shí)學(xué)習(xí)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)困難和問題到來(lái)時(shí)，調(diào)整心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變的去面對(duì)一切，淋漓盡致的發(fā)揮自己的水平。
2.培養(yǎng)聲樂表演藝術(shù)中想象力的作用 。在聲樂表演中，想象力是音樂創(chuàng)作中的一種必不可少的心理功能，它可以促進(jìn)聲樂表演藝術(shù)的完成。想象力和情緒情感互相滲透，互相聯(lián)系，表演行為誘發(fā)想象力的產(chǎn)生，想象力同樣也推動(dòng)表演的進(jìn)行。聲樂表演者通過對(duì)作品的想象，再根據(jù)作品本身的信息來(lái)進(jìn)行表演，通過這種體驗(yàn)來(lái)獲得真情實(shí)感，讓作品聲情并茂的表現(xiàn)出來(lái)。作品內(nèi)容再好，也要表演者表達(dá)的好，情感抒發(fā)的到位，只有這樣，才可以讓聽眾有藝術(shù)上和聽覺上的享受。所以，聲樂表演者在平時(shí)的練習(xí)和表演中，要做到以聲傳情，融入情感，這樣學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐漸提高。不論現(xiàn)在還是將來(lái)，要想盡快的投入到演唱狀態(tài)中，最重要的途徑就是盡情的發(fā)揮自己對(duì)聲樂作品的想象力，表演時(shí)融入情感，讓表演者做到以聲傳情，聲情并茂。
想象力是聲樂表演藝術(shù)的源泉，為聲樂中的語(yǔ)言和樂譜注入了活力，每一個(gè)聲樂表演者一定要借助想象力的翅膀，善思好問，大膽想象，在體驗(yàn)和實(shí)踐中喚醒聲樂表演藝術(shù)的想象之門。
參考文獻(xiàn)：
[1]喻宣萱.喻宣萱聲樂藝術(shù)[M].北京：華樂出版社，2004.
