時間：2023-10-13 09:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對馬虎孩子的教育方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從心理機制上看,它是一種需要,一旦形成習慣,就會變成人的一種需要,如果不這么做,就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性,具有自動化的作用,它不需要別人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,這就是我們常說的“習慣成自然”,是一種省時、省力的自然動作。例如孩子早晨刷牙,如果需要家長提醒他才去刷,這種刷牙只能叫行為,不叫習慣;如果孩子起床后連想都沒想,自動地拿起牙刷去刷牙,假如不刷牙他就感到嘴里特別別扭,這種刷牙就是習慣了。
教育就是養成習慣,對于剛入學的一年級小朋友來說,最重要的不是看重孩子的學習成績、學習分數,而是要善于激發孩子的學習興趣,讓孩子養成一些必要的學習習慣。興趣是前提,習慣是主要內容。法國教育家盧梭特別重視兒童學習興趣的養成,他說:“要啟發兒童的學習興趣,當這種興趣已經成熟的時候,再教給他學習的方法。”上小學之前,孩子生活的重心是玩,上學后,生活的重心開始逐漸轉移到學習上,生活中玩的比例開始大幅度縮小,因此必須在激發孩子學習興趣的前提下,逐步讓孩子養成一些必要的學習習慣。
低年級的孩子剛剛接觸學習,這個時候正好是學習習慣養成的最佳時期,也是最重要的時期,因此以下幾個學習習慣方面的養成尤為重要。
一、與生理相關的習慣
寫字姿勢:學生最基本的任務除了學習,當然免不了要完成書寫作業,這就涉及到寫字姿勢。據一段時間的觀察,現在很多孩子寫字時喜歡趴著寫字,要不寫字時腦袋都快貼到桌面上了。這是一種不好的習慣,需要讓孩子意識到正確寫字姿勢的重要性,教師除了時時要提醒孩子頭正、肩平、身不歪和三個一(即:手離筆尖一寸;胸離桌子一拳;眼離書本一尺。)外,還得讓孩子意識到錯誤寫字姿勢的嚴重性,跟孩子說說近視對生活造成的不便是非常必要的,如游泳時看不清楚,打羽毛球、跳繩時帶了又擔心會掉下了,不能盡情地運動等,最重要的是寫不出好看的字。“見字如見人”,字對于給別人留下的第一印象起到很重要的作用,它會讓你得到很多機會,也會讓你失去很多機會。
為了激勵孩子們更好地寫字,養成準確的寫字姿勢,以一個正確的態度對待寫字,這學期我采用了加分、扣分的方式,每次作業或考試卷上除了等級評價或分數外,我都會在其旁邊標注寫字分數(-5分-+5分),寫得好的最多可以加5分,加1分或扣分了就是警告孩子要注意書寫了。如果連續好幾次字沒有進步反而退步,甚至寫得很糟糕,我會在作業上提醒,或者跟家長溝通,讓家長幫忙督促,超過3次,我會讓孩子擦掉重寫。經過一個多月的試驗,讓人驚喜的是大多數孩子的字都取得了進步。盡管還是有很多孩子需要提醒才能坐姿端正地寫字,不過我相信習慣都是要經過長時間的反復強化才能養成,只要堅持下去一定能讓孩子們都養成正確的寫字習慣。
二、與態度有關的習慣
仔細、認真完成作業的習慣:經常會聽到老師或家長抱怨孩子馬虎,例如明明是“19”抄成了“17”;眼睛緊盯著書上的“+”號,手上就是寫“一”號;請在括號里填上合適的數( )-8=10,( )-2=12,有的孩子就寫成(2)-8=10,(10)-2=12;考試題目都會,卻總是無法考滿分……,這說明孩子馬虎已是一個十分普遍的現象,是一個嚴重的問題,必須引起教師和家長的注意。馬馬虎虎不但影響孩子的學習,而且有礙孩子的成才,我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習慣,養成嚴肅認真的好習慣。
為了防止和克服孩子馬虎,我特意利用一節班會課的時間跟孩子討論關于馬虎的壞習慣,提高孩子對馬虎危害性的認識。有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識,認為馬虎沒關系,雖然錯了,可不是我不會。這是要不得的,為此我給孩子講有關馬虎的故事,講科學研究或生產中馬虎所造成的危害,也讓孩子們說說學習中馬虎可能造成的后果。
教孩子學會自檢,養成良好的“三合一”寫作業的習慣,即每天寫數學作業必須認真執行三個步驟:一、寫作業之前先訂正上次的錯誤;二、認真、仔細完成當天作業;三、檢查當天作業。對于檢查作業,通過跟大多數家長溝通交流,總結出以下幾個要點:家長要讓孩子自己檢查,提高自檢能力。如果家長還是不放心,也要讓孩子先檢查完后再給他檢查,發現了錯誤,切記不要直接告訴孩子第幾題錯了,最多跟孩子說一共錯了幾題,讓他自己去找第幾題錯了,錯在哪兒,時間長了,不但提高了孩子的自檢能力,還能幫助孩子養成仔細認真的好習慣。有的孩子不懂得怎么檢查,我就教會孩子最直接、最簡單的檢查方法,即蓋住答案再算一遍。
三、與能力有關的習慣
審題習慣:充分讀題是孩子正確答題的重要前提,因此一開始就要讓孩子養成審題的好習慣,即讀題時不添字、不漏字、不讀錯字,不斷句;讀題后用著重號標出關鍵句。很多孩子喜歡“想當然”,題目只看一半,甚至沒看題目就匆匆下筆。例如,教《認識鐘表》時,很多孩子一看到鐘表就匆匆忙忙地寫下鐘面上所表示的時間,卻忽略了題目上提問的問題是“過1個小時后是幾時?”你能說孩子不會嗎?大多數孩子都會,可是能不能得分?不能。又如,在教《比大小》時有這樣一題:請把4,2,1,3,0,5按從大到小排一排,( )>( )>( )>( )>( )>( )。有的孩子不看題目,也不看符號,一眨眼的功夫就寫下0>1>2>3>4>5,寫完還洋洋得意,高興自己又輕易得了6分。
因此審題習慣的養成就尤為重要,在課堂上我一般都要請孩子起來讀題后才讓其他孩子寫題;在家里我也要求家長有時間的話,在孩子寫作業時堅持讓孩子讀題讀2遍再下筆。養成了讀題的習慣,孩子在寫作業或考試時就不會急躁,至少會多看題目兩眼再下筆,這樣就可以大大減少孩子看錯題的機會,減少孩“想當然”的機會。
實踐創新的習慣:教一年級以后,我越來越深刻地感受到一個嚴重的問題,學習似乎一直在“抹殺”孩子的創新思維,從小學到高中,孩子的想象力一直處于“衰退”中,確切地說,應該是被“壓制”著,尤其到了高中,孩子們學習的目的不在于更多的創新,而是思維開始逐漸同一化,只為了追求題目的答案,至于答案怎么得到的,那不重要,重要的是如何去更好地記住答案,得到更多的分數。學生不再創新,因為沒有時間、沒有精力,也沒有那個勇氣,沒有人會想拿自己的前途去做賭注。
一直以來我都認為數學是非常客觀的,對就是對,錯就是錯。可是現在我開始懷疑了,我總覺得數學也應該有它主觀的一部分,有些題目做法只要孩子能夠說出合理的理由,哪怕它跟我們的“標準”答案不一樣,我認為還是可以給他
分數的。可是很多時候我們為了改卷方便,總不能10個孩子寫不同的答案就把10個孩子都一一叫過來問答題時的想法再判斷是否給分吧,為此我們制定了所謂的標準答案,即大多數孩子的同一思維。無形當中我們確實抹殺了一些孩子的創新思維,也抹殺了孩子創新的積極性。
例如,上學期在教《用數學》時,有這樣一題看圖寫算式:一只貓,旁邊放著一個裝2只魚骨頭的盤子,讓孩子列算式。大多數孩子這樣列:2-2=0,本來有2條魚,被貓吃掉了只剩下魚骨頭,當然是2-2=0了,我也是這樣想的。可是還有個別孩子這樣寫:2-0=2,理由是在生活中,都是人吃完魚后再把剩下的魚骨頭給貓吃,盤子里2個魚骨頭都沒動,表示小貓還沒有開始吃魚,所以是2-0=2。這樣說也很有道理啊,你能說孩子寫錯了嗎?還有一題:左邊花瓶里插了4朵花,右邊是一個空花瓶,讓你看圖列算式。很多孩子的想法跟老師預測的是一樣的:4+0=4,左邊的4朵加上右邊的O朵,最終還是4朵。可是也有孩子這樣寫:4-4=0,本來有4朵花,現在花瓶里沒有了,就是被拿走了4朵嘛,當然是4-4=0啊!我想這樣理解是絕對可以的,可是考試時答案只有一個,你是給他分數還是不給?
為此這學期,再遇到這種問題,我都會盡可能的站在孩子的角度思考問題,不再以唯一的答案去約束孩子的思維,當然沒有道理的解法還是不能給分。在教學上也是盡可能地鼓勵孩子勇于提出不同的看法,對于沒有標準名稱的,我會以提出該方法的孩子名稱命名,這個舉動也著實激勵了很多孩子思考。例如,在教《十幾減九》退位減法時,孩子們就提出了很多方法。如13-9這一題的方法就有這幾種:①破十法:10-9=1,1+3=4,所以13-9=4;②想加算減:因為4+9=13,所以13-9=4;③畫圖法:畫出13個圓圈,圈起9個來,剩下的4個就是所要求的答案;④銀輝法(以孩子名稱命名):9-3=6,10-6=4,所以13-9=4;④十幾減九,得數就是等于被減數的個位和十位上的數相加,即13-9=1+3=4……
一、家長額外布置過重的家庭作業。
隨著“減負”的推行，學生書包的重量在減輕，各類作業在減少，在校時間在減短，孩子自主選擇的空間也越來越大。問題也由此而生，一些孩子沉溺于網絡游戲，乃至逃學去網吧，令家長擔心不已。
為了讓孩子沒有時間接觸這些，家長不自覺成了“減負”運動中的阻力。他們讓孩子參加各種活動課、興趣班，買各種各樣的資料給孩子做，以此來控制孩子。有個學生曾經向我訴苦，說他在家除了要做老師布置的家庭作業外，還要應付爸媽規定的三套語文試卷、兩套數學試卷。家長上有政策，孩子下有對策。這位學生在家便先完成爸媽布置的作業，應付其檢查，老師那邊再想其他辦法。結果他的作業由遲交，到不交，后來上課時都不敢正視我，整天憂心忡忡，成績下降很快。
家長這樣做，害處顯而易見。
首先會造成孩子的厭學情緒，繁重的作業令孩子體會不到學習的樂趣，久而久之，學習成了負擔，孩子就可能破罐子破摔，放棄學習。
其次，束縛孩子身心。在孩子的天地里，他們想做、想看、想說的沒有機會去實現，智力怎能發揮。給予孩子自由時間，教會孩子支配時間，擴展學習內容，讓知識本身產生強烈吸引力，是家長當務之急。
二、家長為孩子輔導、檢查家庭作業。
許多家長覺得輔導孩子學習、檢查孩子家庭作業是天經地義的事情，卻不曾想過，這樣做可能會扼殺孩子獨立思考的能力。而我認識的一個家長，從孩子一入學起，就對孩子采取“三不政策”，即對孩子的作業堅持不輔導、不檢查、不負責。目的是迫使孩子從小養成獨立思考、獨立完成作業的習慣。事實證明，效果不錯。
有些家長喜歡陪孩子一起做作業，甚至一題一題給孩子講解，這樣做出來的作業，有多少屬于孩子自己的思考？還有些家長幫孩子檢查作業，他們是否想過，這樣容易助長孩子馬馬虎虎、不求甚解的心態，還可能養成上課不專心聽講的習慣――不會不要緊，回家問爸爸媽媽。我的孩子剛上學的時候，老師要求家長在作業本上簽字，對錯還得由家長負責。有一次，孩子作業沒有得滿分，一到家，他就對我說：“媽媽你害苦我了，我的作業錯了，老師還罰抄三遍。”我后來改變了教育方式，對我的孩子說：“媽媽相信你做完作業自己可以檢查。”從此孩子的責任心強了，作業不再依賴我。
三、多批評、少表揚。
周文杰這個孩子家庭環境比較特殊，父母離異，現在父親又重新組合家庭。這個孩子比較乖巧，膽子比較小，性格內向，不愿與同學和老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發，連上課都沒有任何表情。為了找出問題的癥結，避免她的成績下降使其更加封閉自我，三月七日，我和陸老師在學校食堂吃過晚飯后，一起去了周文杰家。
因為家訪前，我電話通知了孩子的爸爸。她爸爸聽說我們要到家家訪，非常重視。我們到他家后，家長熱情地接待了了我們，讓孩子給我們遞上熱茶，送來水果。學生家里布置得很溫馨，孩子的房間里有一大排書柜，書柜里擺滿了各種書籍，《三百六十五夜故事》、《格林童話》等等。可以看出孩子平時喜歡看書。我問周文杰：“書柜里的書都看了嗎？”她說：“都看了，有些書都看好幾遍了。”看來孩子的家長平時也很注意孩子這方面的培養。我們坐在沙發上，與家長聊天，談論著孩子各方面的表現，對周文杰學習認真努力，愛看書進行了表揚，也指出了孩子的不足。陸老師對周文杰以后的學習提出兩點要求：一，上課要積極舉手發言，每一節課至少要發一次；二、作業中要把字寫好，因為一個人的字代表一個人的外在素質和學習態度。孩子聽了連連點頭，表示記住了老師的話。在陸老師提出的要求上，我再加上那個一點那就是作業時做到仔細，不馬虎，寫作業或者考試都要注意細節。我們 相信這次家訪在孩子的心中一點會留下不可磨滅的印象，也會在他今后的成長中有一點點的促進。離開家時，家長把我們送出老遠，他們感謝老師對孩子的關心，感謝老師為孩子付出的努力。
第二站我們又去了張子揚家。
張子揚這名學生，熱愛勞動，為他人服務意識強烈，每天都能熱心為班級同學打湯。但這名學生天資聰穎，但有時不能控制自己，不夠勤奮，學習上比較被動，也比較馬虎，學習成績一直上不去。為了方便，我們去了張子揚媽媽開在學校旁邊的“安利”店里，與他媽媽面對面交流。
從孩子媽媽的口中我們知道了孩子在家學習的一些狀況，如果沒有家長的督促，學習就會松懈，得過且過，但獨立性很強。我們和孩子面對面進行了交談，并幫助學生安排好學習的時間表，這樣有步驟的去學習，就不會紊亂，每天空出時間多看書，積累課外知識，擴大自己的視野，提高自己的寫作能力。我們告訴家長在今后要多聯系，多溝通，這樣能為教育孩子有很大的幫助。我們相信經過這次家訪，孩子一定會有所改變。
通過這次家訪，我深深感到家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。以下是我的一些感受：
一、熱情的家長暖人心
每走進一戶學生家庭，絕大多數學生仿佛受到了什么獎賞，開心地圍著老師轉，主動地給老師送上熱情的微笑和茶水，教師上門家訪，本是尋常工作之一，但多數家長認為家訪更是一種表現教師對學生關愛的一種方式，他們對于教師對自己孩子的重視表現了最最樸實的感謝，我們一面為之感動，一面又委婉地表示拒絕。家訪中家長的熱情，讓我們教師也得到了家長最發自內心的尊重和理解。也許就是這份熱情，這份理解和尊重才會緊密的聯系家與校，才會產生更大的教育合力。
二、家訪對于學校和教師起到了很好的正面宣傳作用
一戶一戶地走進學生家庭，總會聽到學生的鄰居或家人議論：“多好的學校，多負責的老師！”讓我們也為之臉紅，原本普通尋常的工作，卻讓我們得到了受之有愧的褒獎，但可見家訪工作不僅僅是聯系，更是一種對工作負責的體現，有著家長來校或手機聯系那些硬邦邦溝通中無法比擬的人性化，家訪使學校和教師更能得到家長的理解和信任，也就是這種信任，更能化解多少不理解中產生的矛盾。
三、家訪，讓我們更真實的了解學生和學生家庭
這次家訪，也讓我跟深入地了解我的學生，了解他們不為我知的閃光點，了解他們在家的生活學習狀態，看到他們的書桌、房間，游戲……也讓我見到了許多不一樣的家庭，了解到每個家庭對孩子教育的重視程度以及能力范圍。
四、帶著問題去，帶著思考和想法回
家訪前，我也做了很多準備，梳理了很多東西，以便在家訪時帶給家長，讓家長也全面的了解自己的孩子，帶著一顆真誠實在的心而去，或祝賀進步，或贊揚優點，或委婉有針對性指出問題，指導改進。同時也宣傳了教育法規和相關政策，還針對很多共性問題例如留守生家庭教育問題，周邊上學困難校車安全問題等等，與家長共同商榷，能指導的給予指導，能解決的解決，不能的，就帶著思考和想法回來，或繼續反思自己的教育方式，或反饋學校找尋解決辦法。
五、收獲寶貴建議
【關鍵詞】農村初中英語學困生成因分析
學困生普遍存在，導致學困生產生的原因也紛繁復雜。教育心理學的研究表明，大多數學困生，他們之所以學困，原因不是他們不聰明，智力跟不上，而是由于某些原因造成的。就外部因素而言，可能是由于家庭、社會和學校三者之一或綜合教育失誤造成的。就內部因素而言，主要是學困生自身的原因，他們不懂得學習的重要性，沒有樹立遠大的理想，沒有奮斗的目標，沒有養成良好的學習習慣，自控能力差，學習態度不端正等。具體如下：
一、社會因素
現代社會是一個飛速發展的社會。隨著社會的發展，產生了很多新鮮的事物，這些東西對年輕人的誘惑和影響很大，其中網絡就是非常典型的一個。現在，網絡的利用非常普遍，即使在農村也不例外。對于中學生來說，網絡的好處和壞處并存，如果利用不當，就會給他們的身心帶來極大的危害。校園里的許多不正常現象，如早戀、、打架斗毆等事件都與網絡有或多或少的聯系。青少年年幼，不懂事，很多網絡上的東西沒經過處理、過濾，網絡中不健康的內容嚴重腐蝕青少年的身心健康，有的校園發生了學生的惡性案件就與這個原因緊密相連。有的學生看了有關的暴力內容之后，會模仿看到的內容一顯身手，因此，同學之間一有點小矛盾，動不動就打架，甚至打群架。由于學生整天迷戀網絡，每時每刻想的都是那些低級趣味的東西，影響了學習興趣，根本沒心思學習，繼而出現厭學、逃學的現象，最終導致荒廢學業，碌碌無為。
二、家庭因素
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。一個人生下來最先接觸的是父母，是家庭。父母及家庭環境對孩子的影響很大。但是，有的父母對孩子的教育及教育方法認識不夠，對孩子的導向出現了問題，不能促進其孩子的健康成長。有的父母對孩子的期望過高，都希望自己的孩子能考上大學，好的大學。這是好事，這是每一位家長的美好心愿。為了實現這一美好的愿望，為了讓孩子能全身心投入到學習之中，盡管自己很辛苦，多數家長不讓孩子干農活，目的就是讓孩子有更充足的時間學習。然而，這無疑培養了孩子好吃懶做的惡習，吃不了苦，經受不起挫折，學習上遇到困難容易退卻。與此相反，有的父母對孩子的期望過低。這主要體現在那些文化水平較低的家長身上。由于自己文化水平較低，不懂得知識的重要性，他們對自己孩子的學習不管不問，聽之任之，孩子在學校是什么情況從不去了解，缺乏對孩子的監督。一些家長還這樣說過，我家祖祖輩輩都是農民，在過去那么艱難的日子都挺過來了，更何況現在呢，只要能識幾個字不吃虧就行了。這樣，這些孩子上學沒目標，學習沒動力，沒壓力，自然也就無法搞好學習。
三、教師因素
在我們偏遠的農村地區，教師水平參差不齊。從學歷層次看，學歷合格的教師較少，雖然近些年有所好轉，多數教師都已經達到專科學歷，甚至有部分老師已達到本科學歷，但是大部分都不是第一學歷，而是通過其它的方式取得的，如函授、自考等。很多教師在知識技能方面沒有得到較為系統的訓練，教學不能得心應手，由于條件差，沒有現代化的教學設備，教學中，他們把語法和單詞的教學作為重點，學生學習興趣不濃，積極性不高。其次，教師對學生情感的投入較少。在實際的教學過程中，部分老師對學生表現冷漠，板著臉走進教室，像走進地獄似的，學生上課認不認真，學不學習，似乎對他來說都無關緊要，下課鈴聲一響就走人。我國教育名著《學記》中指出“親其師，信其道”。要讓學生喜歡老師，除了有較強的教學基本功之外，還必須加強與學生之間的情感交流。尤其是學困生，要關心，要照顧，要用溫情去感化他們，轉化他們，讓他們感覺到溫暖，從而用積極的態度投入到學習之中。北京師范大學肖川教授說：“微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風”。可見，情感的交流對于師生關系是多么的重要。第三，部分老師職業道德差，責任心不強，上課馬馬虎虎，不認真備課、上課，不認真批改學生的作業，學生出現的問題得不到及時的發現和解決，學生的成績跟不上，久而久之，便淪為學困。
四、學生因素
第一，部分學生學習動機水平差。學困生中大部分人沒有明確的學習目的，他們之所以學習是為了應付升學考試，或是由于父母的強迫，或是在老師的要求下被動學習，學習缺乏主動性和積極性，學習起來沒有動力，他們根本認識不到讀書的目的，缺乏遠大的抱負和追求。第二，部分學生缺乏良好的學習習慣。有的學生，也希望自己的成績好，在班上得到老師和同學的認可，可就是懶惰，不愿付諸行動。他們課前不預習，上課的時候不認真聽講，課后又不復習，不鞏固，順其自然地聽懂多少算多少，能做多少算多少。英語本來就是一門實踐性很強的學科，如果這樣的話，那又能有多少收獲呢？第三，學習態度不端正。很多學困生，他們的學習目標不明確，學習態度不端正，課前不預習，課后不復習，老師布置的作業不完成，馬馬虎虎，得過且過。這極大地影響他們的學習興趣的提高。
五、教材因素
新教材主要適合城市的學生，而對于農村學生來說，很多內容與實際生活脫節，很多東西，學生別說見過，連聽都沒聽說過。比如說，電子郵件（E-mail）、網上購物（Shopping online）。大多數農村家里沒電腦，什么發郵件啦、網上購物啦是難以理解的事。還有一些食物，比如，麥當勞（McDonald）、肯德基（Kentucky），這些東西對他們來說是非常陌生的，這樣的素材遠離學生的生活，涉及這些內容的話題難以開展。另外，教材詞匯量大，而且很多單詞較難，比如說neighborhood，supermarket，hamburger等等，這些詞別說是那些剛接觸英語的學生，就連我們這些當老師的也有一些難度。所以，在選擇編寫詞匯和課文內容方面是需要一些改進的。
綜上所述，學困生形成的原因是非常復雜的，我們在教學實踐中，要認真分析學困生形成的原因，對癥下藥，方能起到積極有效的作用。
參考文獻
“教育就是養成良好的習慣。” 葉圣陶所說足可見得教育重在養成、重在習慣，且家庭在養成教育過程中是根基之地，是基礎之牢。
以身作責。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 父母乃孩子第一任老師，孩子在不知不覺中就會去模仿，父母做的好，才能給孩子樹立威信。許多家長都教育孩子要好好學習，多看書、閱讀，然而一些家長并沒有注重自己的行為，本身并沒有看書閱讀的習慣，甚至有些家長整日徘徊于打麻將和酒桌中間，孩子沒有好的榜樣自然就不會有好的習慣，在這種環境的熏陶下，甚至自然而然的學會了打麻將、喝酒等一些壞習慣，家長本身的交際固然重要，然而為孩子樹立好榜樣更為重要。如果家長每天都在孩子面前讀書看報，那么孩子自然而然就養成了好的習慣。所以家長在養成教育中首先要做好表率，給孩子一個高大的背影。
放手教育。小孩子在學走路時，大人剛松手的那段時間，孩子肯定會跌跌絆絆，頻頻摔跤，但若不松手，孩子就永遠沒有會走的一天。當下許多家長對孩子過度呵護，一些家長寵愛孩子，甚至上小學還給孩子穿衣喂飯，孩子對家長就產生依賴性，不愿再自己動手去做事情。家長從生活上替孩子想、替孩子做，造成孩子過度依賴父母，使孩子喪失獨立性和自主性。思想上替孩子決定一切，孩子容易形成逆反心理，隨之影響親子關系。所以家長要讓孩子自己做主，家長必須在一張一弛之間把握住平衡，予以充分機會以發展孩子獨立、自主的能力。
適時夸贊。每個人都喜歡聽好話，而厭惡被否定和批評，孩子也是這樣，家長要善于發現和不斷鞏固發展孩子身上所有好的行為。如果美好的品質得到肯定，那么壞的習慣和毛病就會受到排 ，在不知不覺中自然消失。一些孩子學習時總是很馬虎，常常出錯，家長為此很生氣，幾乎天天批評、數落孩子，可總也改不了孩子這個毛病，一味的批評只會使孩子產生反感心理，不愿意去學習。如果家長換一種方式，給孩子講明馬虎原因的同時，每一次進步都適時的夸贊，孩子在精神上受到激勵，自然就會不斷進步。經常鼓勵和表揚，總比批評、數落更有效果。所以，當孩子取得進步的時候家長一定要及時的夸贊，同時也有助于孩子自尊心和自信心的樹立。
注重細節。古人云：“毋以善小而不為，勿以惡小而為之。”讓孩子先學會清掃自己的小屋，后才能大膽嘗試掃遍天下。生活即是孩子享受的溫床，又是接受考驗的戰場，每一個生活細節對孩子的成長都包含著巨大的影響。家長在教育中往往忽略許多生活細節，比如：整理書包這樣的小事，家長在教育過程中，應向孩子示范，按一定規律整理書包，久而久之才能讓孩子養成整潔有序的習慣。在學校里，老師會要求學生把用完的東西放回原處，而在家庭中父母卻有意無意地不能把這些要求貫徹到底。一個人的成功是由習慣決定的，而習慣是由細節組成的，改變其實很簡單，讓我們從一點一滴抓起，從每一個細節中養成。
家長在樹立榜樣的同時，把握好教育的張弛度，給予孩子多一份理解、多一份鼓勵、多一份支持，讓孩子在愛與寬容中成長，我想每一個孩子都會茁壯成才！
剛接這個新班沒三天，我就認識并喜歡上了家樂，他有高高的個子，白凈的小臉時常帶著微笑，一對不大的眼睛，滿含聰慧、機靈。就是對同學說話聲音響，有時還有點霸道。課堂上他發言不算多，卻專心聽講，作業認真。平時做事積極，愛好體育，我就讓他擔任體育委員，并每天負責領發全班的牛奶。期中考試前一個星期，他的作業有點馬虎，我及時提醒他，可不見好轉。那天放晚學后，我留下他把當天的作業重寫一遍。當時他沒說什么，乖乖地擦了重寫。孩子們一個個離開了，教室里所剩無幾，他還在認真寫著。這時，他爸爸來了，我便向他爸爸反映家樂近期的學習情況。當我說到他這陣作業不認真，今天重寫時，他突然站起來大叫，把本子扔在地上。他爸爸連忙走過去說：“家樂，你怎么了，寫得不好應該重寫……”沒等他爸爸說完，他又大喊大叫起來。他爸爸急得不知如何是好。我連忙走到他身邊，誰知還沒等我開口，他沖我大叫不停，雙眼斜著看我，充滿了敵視。他爸爸急得滿臉通紅，邊收書包邊向我賠禮道歉。然后就急急地拉著家樂走出了教室。
交流談心：
像往常一樣，他一見到我就主動問好，只是聲音不那么響亮，而且臉上沒有一絲笑意。我笑瞇瞇地搭著他的肩走到教室外邊，彎下腰說：“你每天都這么早，真了不起！怎么今天有點不高興？”他低下頭說：“李老師，對不起，昨天我不對，我以后好好寫字，一定聽你的話。”說完流下兩行晶瑩的淚水，滿臉的誠懇、稚氣替代了昨天的傲慢、敵意。我幫他擦干眼淚說：“沒關系，能認識到自己的錯還是好孩子，老師也相信你以后會認真作業的。你是個聰明的孩子，你會懂得不光要學習好，對老師，對同學，對家人都要有禮貌。這樣，老師會更喜歡你。”他點著頭坐到位置上早讀了。
輔導建議：
（1）通過家訪、電話或家校路路通等方式經常互相了解孩子在家、校的生活、學習情況。
（2）老師和家長分析孩子的優缺點，并商討發揚孩子優點和改正孩子缺點的最佳方案。
（3）家長要改良教育方式，對孩子不合理的要求不予滿足，并且要耐心教育，說服孩子。
（4）家長也要注意自己的言傳身教，要多關心孩子的生活、學習，使孩子體驗到家庭的濃濃親情。當然，對孩子的點滴進步都要給予表揚、鼓勵。
（5）老師多與他談心，經常了解他的心理世界，創造良好的學習環境，發揮他的特長。
（6）多讓他跟同學一起游戲、活動，指導他跟同學和睦相處，禮貌待人。
輔導結果：
關鍵詞： 小班幼兒 自我服務能力 培養途徑
一、調查目的
當今社會，絕大多數家庭都只有一個孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，自我服務的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨立的個性，自我服務能力的培養迫在眉睫。幼兒自我服務能力的培養，對孩子的體力、智力的發展，以及良好個性的形成，甚至對孩子一生，都有不可估量的作用，學校尤其是幼兒園負有義不容辭的責任。《綱要》明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。
二、實施過程
我采用問卷調查的方式對我園小班的幼兒調查，調查數據表明，幼兒的自我服務能力與家庭情況有密不可分的關系，幼兒的自理能力的發展關系到幼兒的獨立性和生存能力的發展。
三、調查結果
（一）自我服務意識
許多家長雖然在平時幫助幼兒做許多事情，但實際上還是希望幼兒能做力所能及的事情，具備一定的獨立能力。我通過“家長對幼兒自我服務能力的看法及百分比”統計分析，發現大多數家長贊成幼兒做力所能及事情，這就要求我們培養幼兒自我服務的意識學習自理，提高生活自理能力。
（二）自我服務能力
生理方面的自我服務能力主要從幼兒的一日生活中體現出來，看幼兒能否自己照顧自己，我們從獨立吃飯、獨立睡覺、獨立如廁、獨立穿衣這幾個方面進行調查和比較，發現小班幼兒在生理方面的服務能力還不是很高，有所欠缺，他們需要家長的鼓勵和支持，以促進自理能力的提高。
四、影響幼兒自我服務能力發展的因素
（一）從幼兒角度看
1.從幼兒生理角度看，3―6歲幼兒正處在生長發育之際，各方面機能還不完善，特別是小肌肉群尚未發育成熟，動作協調性差，給幼兒的生活自理帶來了困難。
2.從幼兒心理角度看，幼兒期感性認識占主要地位，理性認識才剛剛發展，因而自理意識未能達到自覺的程度，這也是幼兒自我服務能力差的原因。
（二）從家長角度看
我國獨生子女家庭現狀使家長往往特別重視對孩子的智力開發、知識教育，對孩子的自我服務能力和勞動的培養卻馬馬虎虎，認為孩子還小，“樹大自然直”。殊不知，幼兒事事依賴他人，就會形成“事事以自我為中心，別人都應當為我服務”的自私自利的性格，這對孩子的將來是非常有害的。
（三）從教師角度看
從幼兒教育現狀來看，教師往往比較注重傳授知識，忽視幼兒自我服務能力的培養，即使隨著教改的不斷深入發展，教師的觀念和行為在不斷改變，也仍不能擺正“幼兒生活自理”的位置。
五、如何培養幼兒的自我服務能力
在符合幼兒身心發展的前提下，采取多種途徑、多種形式讓幼兒參與實踐活動，掌握方法，獲得經驗，培養生活自理能力，具有十分現實的意義，是十分迫切的。
（一）從教師角度談
1.寓教于樂，讓幼兒識得自我服務的方法。根據幼兒的年齡特點，教師可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲，以及設計成饒有趣味的情節，等等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。
2.根據差異個別輔導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于幼兒的要求就有所區別。對于自我服務能力較強的幼兒，要用較高要求；對于自理能力較差的幼兒，要求相對降低。老師要根據實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。
3.循序漸進，逐步提高要求。當幼兒獲得初步的自我服務技巧后，要注意幫助幼兒提高做事情的速度和質量。
4.貴在堅持。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，教師千萬不能操之過急，對孩子的教育應耐心細致、持之以恒、堅持不懈。孩子由于缺乏生活經驗，在操作過程中難免出現問題，這時，教師應多鼓勵，少指責埋怨，以保護孩子做事的積極性。教師要善于捕捉孩子的閃光點，表揚孩子的點滴進步，讓他們做力所能及的事，從而享受到成功的樂趣。
（二）從家長角度談
1.家庭教育方式對幼兒自理能力的發展的推動作用。幼兒自理能力的發展與家庭教育方式有密切的關系。家庭教養方式會影響幼兒社會性的發展水平，幼兒社會性的發展會影響現代的家庭教育方式的選擇。
2.形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發展。在培養幼兒自我服務能力時，家長一定要遵循孩子的年齡特點和生長發育的規律。一要注意培養幼兒良好的行為方面的習慣，多關心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地滿足大人的要求。二是要對幼兒嚴格要求。幼兒很有靈性，會抓住家長的弱點提出各種各樣的不合理要求。家長在情緒上可以表示理解，但在行為上要堅持對他們約束，絕不能有任何遷就的表示。三要適當轉移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物吸引的心理特點，把他們的注意力從不合理的事情上轉移開，以免受到錯誤的誘導。
3.在生活中培養幼兒生活自理能力。在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長必須重視在生活中的培養。家長要對孩子放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做一些力所能及的事。在培養的過程中，家長要正面教育，否則會傷害幼兒的自尊，從而使教育起到反作用。
（三）家園結合
一、用鼓勵來樹立學生的信心
一個好的教師要學會鼓勵每一個學生，哪怕是很小的進步都可以。記得我剛接到四年級這個班的時候，發現學生的學習情緒不高，錯別字較多，不準時完成作業的學生大有人在，甚至有的同學把自己的名字都寫錯。據調查所知，他們之前的語文教師年齡較大，對學生的要求過高，而對學生的評價卻缺乏方式，卻造成學生對書寫，學習都失去了信心。
針對如此情況，我把學生的作業分成“優”“良”兩個等級，寫得好的打“優”，再好一點的打“優+”，差一點的打“優-”，很少有打“良”的，有時打“優-”和“良”的，我還給他們寫上“加油”“只要努力，你會成功的！”等批語。有時還在他們的作業旁邊畫上一張笑臉，每個月都會把寫得好的作業評比一次，評出最好的，在班上進行表揚。在學校經費急劇緊張的情況下，盡量擠出經費來給學生發放“優秀”“進步”等獎品。通過幾個學期的努力工作，同學們的書寫漸漸工整了，對學習也充滿了信心。
二、用“愛”呵護學生的心靈
教書育人是我們的職責，我們對學生要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，用愛呵護每一個學生的心靈。去年，我剛接到從廣東轉來的一位五年級學生，名叫黃記寶，當初我也不知詳情，開始，他學習馬馬虎虎，還過得去，隨著知識難度的增加，他根本無法應對。老師不在時，其他同學都取笑他，甚至故意捉弄他，他受到了委屈，他動不動就打罵學生，我只好打電話，暗中把他的家長請到學校來，我告訴了他的孩子在學校的表現情況，經過與家長的溝通，我采取了必要措施。第二天，我便告訴全班學生：記寶和我們一樣有父母疼愛，希望大家在學習上幫助他，和他交朋友。從那以后，我特別對待記寶，即使是記寶的不對，惹了其他的同學，我先批評其他的同學，告訴大家要寬容、原諒記寶。有時，我還買筆、本子送給他。后來，記寶的家長給我打來電話，感謝我班全體師生對他孩子的關心、幫助。
三、以寬容面對孩子的過錯
到了六年級，我訂立的一條班規是：學生一次不做作業，罰做兩遍。第三周的星期四，黃記寶就沒做家庭作業，當我問他時，他說作業被忘記在家里了。當時，我半信半疑。午飯后，我早早地來到教室等他，可他沒有來，直到上課鈴響了，他才匆匆忙忙地跑到教室坐下，沒等我開口，他就從座位上站起來說：“老師，對不起，我撒了謊，昨天，我沒……沒寫作業，今天中午，我一直在補寫作業，才做好。”他的聲音很小，但是我還是聽見了，相信全班的同學也聽見了。有幾個調皮的學生站起來大聲說：“罰寫，罰寫！”我擺擺手，叫大家安靜下來，并走到他的身邊拿過作業一看，鋼筆字雖然有點歪，可看得出，這是他用心寫的，比起前幾次作業好多了。我便走上講臺對同學說：“這次他知錯就改，還主動認錯，這需要勇氣，現在就來評價他的這次作業是否過關？”于是，我就把他的作業本傳給大家看，教室里有各種各樣的議論：“寫這么好！”“可能不是他寫的。”“要是他自己寫這么好，就不罰他了。”一個女孩站起來，大聲說：“我看這個字就是他用心寫出來的！”正在這時，教室里一片安靜，接著就響起一片熱烈的掌聲。這是一種理解，關愛的掌聲，學生們的臉上露出了一種激動，輕松愉悅的表情。從那以后，他再也沒有忘記交作業，而且書寫進步很大，成績穩步提高。畢業測試，語數總分還得了178分。
“海納百川，有容乃大”，寬容是一種境界，愿我們有大海一樣的胸懷，對學生多一些寬容、諒解，讓學生在輕松的環境中快樂地成長。
四、用信任樹立學生的自尊
樹立學生的自尊心，就是保護學生的潛在的力量，學生的自尊心似如含羞草，老師充滿愛的信任，會改變一個學生的行為。反之，一次不當的批評，會嚴重傷害學生的自尊。
記得我班有個學生，家離學校遠，平時父母都在農村干活，這個學生就跟八十高齡的爺爺一起吃住，這個學生活潑貪玩，作業總是馬馬虎虎。甚至，衣服也臟兮兮。經過了解，我才知道父母對他的要求也不低，只是跟父母的時間太少，爺爺對孫子有些溺愛，而孫子卻撒謊騙爺爺。
一些家長經常發愁：“孩子越來越馬虎，特別簡單的題都做錯。”“孩子做事情丟三拉四，經常忘帶東西。”“課堂上不是東張西望，就是走神，學習效率特別差。”這些現象都與注意力的缺失有著密切的關系。針對此，河北石家莊市盛世長安小學特別聘請了中國青年政治學院兼職教授曲連坤，帶領16位班主任從每班選取注意力集中、不集中的學生各一名作為案例，就學生的課堂狀態、家庭教養方式等，進行觀察、分析、總結，發現學生注意力的集中程度與家庭環境、后天培養有著直接的關系。而改變注意力就要從改變環境、改變生活學習狀態，優化教師和家長的教育教養方式入手。因此，盛世長安小學于近日舉辦了“為了孩子，提升自己——注意力培養專題家長沙龍”，曲連坤教授與盛世長安小學的孫曉君校長帶領六名家長與全校家長一起分享了注意力培養的方法。
六位家長從不同的角度與大家進行了分享：作為家長要主動配合學校工作，把家庭教育與學校教育有機結合，對提升孩子注意力品質、養成好習慣能夠起到四兩撥千斤的作用；讀書寫作是培養注意力最好的方式；尊重孩子、創建和諧民主的家庭氛圍對培養孩子注意力有著重要作用。
曲連坤教授作了整體點評，他指出：在這次分析調查的32個案例中，注意力集中的家庭都呈現出了共同的特點：家庭氛圍和諧，親子關系平等民主、注重孩子動手能力的培養。而注意力不集中的家庭呈現出了暴力型、溺愛型、暴力+溺愛等特征。在暴力型家庭成長起來的孩子安全感嚴重缺失，這是造成注意力不穩定的極重要因素。溺愛型的家庭缺乏規則和正面的引導，致使孩子缺乏正確的價值觀，出現上課沒有規則意識、不遵守課堂常規、說話或打鬧干擾他人聽課的現象。因此要提升學生的注意力品質，暴力型和溺愛型的家長們要及時止步。沒有我們的規范，就沒有孩子的規范。沒有我們的改變，就沒有孩子的改變。
著名教育家蒙特梭利曾這樣說：“最好的學習方法就是讓學生聚精會神地學習。”聚精會神的狀態比知識還重要。而這種狀態，對于孩子擁有一個成功的人生至關重要。盛世長安小學的孫曉君校長表示會將“注意力”作為一個長期課題繼續做下去，學校也對注意力的培養進行一系列干預措施的研究。為了孩子，孫校長希望家長能夠配合學校做到：臥室環境布置“三有”：有鐘表、有時間安排表、有評價表；“三無”：無電視、無電腦、無手機。家長行為“三要”：要平等民主，每天與孩子交流不少于10分鐘；要有規矩，每天孩子做家務不少于1～2項；夫妻之間要彼此尊重，討論問題要平心靜氣。“三個不允許”：不允許打、罵孩子；不允許溺愛孩子；不允許因孩子或夫妻問題當著孩子面爭吵。
“家長訪談+專家點評”的特色家長沙龍受到了家長們的一致好評。此次“注意力培養”專題家長沙龍是盛世長安小學“特需生”工作室的其中一項工作，學校將繼續秉承科研的態勢，提升教師的教育藝術，提高家長的教育水平。
關鍵詞: 農村小學生 語文學科 厭學心理 成因分析 矯正措施
一、農村小學生語文厭學心理的成因分析
當今社會各種競爭非常激烈,特別是就業難,找一份好工作更難。人們更加重視教育,家長的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學的教育教學方法,片面追求分數;學生自身能力的限制……致使有些農村小學生開始厭學,特別是語文學科比較難學。如低年級的漢語拼音、識字,課文朗讀和背誦。主要表現在注意力不集中,聽課走神,心煩意亂,坐不住,沒有耐心,尤其是對書寫、背書有厭煩心理,作業拖拉,有的干脆就不寫。雖然接受了教育,但收效甚微,說謊、逃學。針對這一現象,進行調查分析,我發現學生的厭學心理來自以下幾個方面。
1.周圍環境的影響
“打工熱”的興起,使一些人認為“與其花錢讀書,還不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢,使一些人更加堅信這一點,所以“去打工賺錢,無本多利”的思想在許多農民的頭腦里占據了相當高的地位,而且逐漸影響到學生。學生不想學習,家長也無心過問,更談不上對其進行指導。有的學生還經常進網吧,打游戲,成了網迷,不能自拔。
2.家長的原因
一是家長的期望值過高。“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的心愿。可謂可憐天下父母心。可是,孩子是有個性差異的,孩子的心理素質、學習能力是不同的,過高的要求反而會適得其反。家長要根據孩子的實際能力提出適當的要求,才能達到預期的目的。如果期望值過高,使孩子無論怎樣努力都達不到父母的要求,漸漸就失去信心,對自己的能力產生懷疑,造成厭學的嚴重后果。
二是家長“順其自然”的觀念。有些家長由于工作繁忙,無暇顧及孩子,從來不過問孩子的學習情況。也有些家長溺愛孩子,對孩子的不良行為和學習聽之任之,孩子長時間看電視、打電腦也較少過問。孩子畢竟是孩子,需要成人的引導和關愛,如果父母聽之任之,不重視,放任不管,就會造成孩子的學習一日不如一日,最終導致厭學。
三是單親家庭和留守兒童。在單親家庭中,孩子缺少父愛或是母愛。一個不健全的家庭,一個充滿戰爭硝煙的家庭,一個冷如冰窖的家庭,都會影響孩子的情緒,孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖。
3.來自學校教學質量的壓力
現在提倡“減負”,但是“教學質量”在無形中影響著教師,片面地追求分數、重復機械的作業、題海戰術在教師中還存在,學生被分數、作業壓得抬不起頭來。同時,部分教師教育教學方法不當,導致兒童缺乏學習的內在動力,甚至厭學。還有個別教師沒有掌握育人的藝術,對于學生成績不好,只會批評、責罵、冷嘲熱諷,不會在學生學習困難時給予及時地輔導、真誠地去鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學生的學習怎會起激勵作用呢?這些厭學的學生往往因為自己學習成績差而產生“破罐子破摔”的想法,在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感,于是,冷落他們,不把他們當作集體的一員,不跟他們交往。這種態度深深地傷害了厭學學生,嚴重地挫傷了厭學學生的自尊心,使他們陷于不能自拔的狀態。
4.學生自身的原因
許多厭學的孩子,并非是由于對學習不感興趣,也不是由于性格中具有不能吃苦的品性,而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后。如:聽寫生字詞不過關,課文讀不熟,不能說完整的句子,等等,從而影響語文學習的成績,成為后進生。此外,兒童如果患有“多動癥”,就會對學習成績帶來極為不利的影響。如戴某就是這樣一個好動的孩子,上課時他注意力集中的時間不超過10分鐘,晨會時沒站一分鐘就開始玩沙子,下課鈴一響他就已飛跑到操場去了,玩得滿頭大汗,上課時坐不住,寫作業敷衍了事,字跡馬虎,學習成績一直不理想,對學習無興趣。其家長帶他到兒童醫院去看,通過吃藥加以控制。
總之,問題是多方面的,但結果只有一個,那就是學生落后了、厭學了。
二、矯正措施
1.發揮課堂教學的主渠道作用
教師應從應試教育中解脫出來,樹立“以人為本”的教育思想,讓學生成為學習的主人。在語文課堂教學中,教師要著眼于學生的發展,巧用各種媒體,創設和諧的教學氛圍,讓每個學生有一個良好的心境,快速進入最佳思維狀態,真正成為語文課堂的主人。
(1)創設教學情境,激發學生的學習興趣。回歸生命化的語文課堂教學,應該是生機盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的,而在這樣的語文課堂中教師輕松,學生快樂。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這樣知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情感的腦筋,勞動就會成為學生沉重的負擔。”在低年級語文課堂中恰到好處地激趣,能使學生迅速進入最佳狀態,從而達到事半功倍的效果。對于教師來說,除了必備的教學基本功以外,還要善于創設一些教學情境,利用必要的媒體,巧妙導入新課,讓學生懷著輕松好奇的心情進入學習狀態。
(2)創造自主學習機會,夯實學生基礎知識。從兒童的實際情況來看,許多語文知識并不是家長和老師教會的,而是他們自身探尋得到的。如果教師能為學生創造自主學習的機會,留給他們以空間和自由,讓他們自己去發現、去探索、去尋找規律,那就一定會為學生將來的發展和提高打下堅實的基礎。以形象思維方式為主的小學生理解抽象的知識會有一定難度,為縮小形象思維和抽象知識之間的距離,一般來說,教師除了利用具體實在的教具外,還應創造可以讓學生親身體驗與感知,從而促進學生理解力的發展和知識的內化,讓學生真正成為課堂的主人。
(3)尊重學生,給每一個學生自信心。蘇霍姆林斯基曾指出:“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面,他想些什么,高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它,你就會成為真正的能手。”讓每一個學生成功是語文教師不可推卸的責任。教師要尊重學生、關注學生,給每一個學生機會,發掘每一個學生學習語文的潛能,讓他們在原有基礎上得到提高和發展。
2.開展豐富多彩的課余活動
厭學學生大多沒有建立正確的學習動機,學習缺乏內在動力,學習上缺乏堅韌不拔的意志。組織好學習心理輔導活動,可以有效地幫助學生建立正確的學習動機,端正學習態度,養成良好的學習習慣。教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活,禁止學生上網吧、游戲室等娛樂場所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網絡使者”等主題隊會,使學生受到啟迪和教育,并引導學生參加學校的語文閱讀興趣小組,鼓勵其多讀書,讀好書。
3.發揮家庭的作用
加強教師家長的聯系,做到聯手共管,使學生有個引導和支持。教師要及時把學生在校內的表現反饋給家長,而家長要把學生在家的情況提供給教師,共同針對學生的問題一起想辦法解決。
(1)喚起孩子對學習的興趣。興趣是學習的最大動力。孩子愿做什么不愿做什么,往往由興趣而定,興趣的產生是成功的最基本條件。家長希望孩子有怎樣的興趣,就應提供相應的環境,要使他們的興趣持久,更需要家長對他們的成功有所關注,小小的贊賞也能激發他們百倍的熱情。家長可以幫助孩子挖掘教材的興趣點,這是激發興趣的源泉。孩子如果對語文課缺乏興趣,就不容易學好。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”對每一個正常的孩子來說,要求學習本來就是一種需要,但學習枯燥無味,必然壓抑其求知欲望,挫傷其學習積極性。家長應幫助孩子創造一個生動有趣的學習環境,變枯燥無味的學習為生動活潑、靈活多樣的學習,以激發他們的學習興趣。家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關學習的故事,給孩子樹立榜樣;也可以經常帶孩子去參觀、旅游,邊玩邊學習。
(2)培養孩子良好的學習習慣。家長要提高孩子對學習的認識水平,要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高,有助于孩子學習情緒的逐漸穩定,培養孩子良好的學習習慣,還要注意從以下幾個方面抓起:要從小抓起。不少好習慣,只有從小抓起才能養成。要從點滴抓起。如寫字姿勢要坐端正,握筆姿勢要準確;對學習僅作指導,絕不包辦代替。要不斷提出要求,對孩子的學習應勤檢查,勤督促,及時鼓勵。一旦發現孩子有不良的學習習慣,如做作業馬馬虎虎,就要及時指出糾正。
(3)給予孩子更多的關注和呵護。家長如果發現孩子厭學,不要過于著急和焦慮,否則對解決問題沒有任何用處,家長要營造寬松溫暖的學習氛圍,改變不科學的教育方法,幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為,努力去了解孩子,去弄清問題的原因,與孩子一道去解決,不要一味地批評與責罵。批評與指責正是造成孩子厭學的一種途徑,家長越是逼迫孩子拼命學習,反作用越大,問題愈加嚴重。家長應該主動體貼、安慰孩子,幫孩子克服心理的挫折,面對現實地多給孩子支持、疏導和鼓勵,還可以送孩子去心理咨詢。此外,家長還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間,不要加重孩子的學習負擔,也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。
三、成效
1.厭學的學生想學習了
通過我與家長的共同努力,我班厭學學生都基本消除了厭學情緒,對學習表現出較大的熱情,語文學習成績進步很快,雖然這些學困生的成績并沒有在班級中名列前茅,可他們確確實實進步了。一位學生還常來信感謝我的幫助:“我現在很喜歡學習語文,老師也經常表揚我上課專心聽,作業認真完成,考試成績一次比一次好,我好高興呀!您的耐心……”看到學生的進步,我感到無比的欣慰。
2.教育教學方法更加合理有效
我轉變了教育觀念,不再以分數來衡量學生,而是用發展的眼光看待每一個學生,關愛和呵護他們,充分發揮每一個學生的特長;教學方法變得靈活多樣,讓學生對語文課產生濃厚的興趣。
關于父親的“造詞”運動
我們對父親的關注，好像從來沒有像現在這樣強烈。
當人們還沒來得及嘗出而今的父親是什么味道的時候，一系列新名詞就撲面而來：學習型父親、養育型父親、雙性父親、M0dem父親……在對這些詞大徹大悟之前，我們先要對這些詞的創造者表示敬意。也許正是他們的引領，才使“新潮父親”時代能夠在此時到來。
親職教育正在流行
換個通俗的說法就是做父親先要學習。親職教育讓父親們認識到，自己不是孩子天然的教育者，而是需要在育兒實踐中不斷地學習和摸索――我們現在應該怎樣做父親。
擅長剛柔相濟
傳統父親幾乎就是威嚴的代名詞，而“新潮父親”卻擅長剛柔相濟。他們有很男人的一面，但是又可以很平等地和孩子交流；當孩子違反了規則時，他們會堅持到底，不講情面，但是他們不會用粗暴的武力來解決問題。和傳統父親比起來，“新父親”們的性情更豐富了。他們可以讓孩子在自己身上同時體驗到剛強和柔軟。
直接和孩子“談情說愛”
說起傳統父親，很多人都會想起《背影》中那個始終用緘默來表達深沉父愛的男人。而在如今這是崇尚表達和交流的時代，對“新潮父親”來說，“兒子，我愛你!”卻可以脫口而出。
出得廳堂下得廚房
這曾經是男人們擇偶的重要標準，而今套在“新父親”們身上也并不為過。就像電視節目中的那句“男人下廚房，絕對新時尚”一樣，而今廚房不再是媽媽們的絕對領地，“誰有時間誰做”，或者“媽媽照顧孩子，老公制作美食”的分工方式越來越常見了。然而，對于那些堅決要做時尚潮流的領軍人物的男人們來說，就連居家服飾也是絕對馬虎不得的。于是，一群噴著男人香水、戴著圍裙的父親出現了!
談論孩子，不再遮遮掩掩
原來，如果下班以后你推掉飯局的理由是要回家陪孩子，肯定會遭到男同事們的恥笑：太不男人了!然而，在育兒環境逐漸改善的今天，育兒講座的課堂上，父親的身影也越來越多地出現。一些父親們還會為探討育兒話題專門搞一次聚會。在采訪過程中，一位從事文字工作的父親說道，他去采訪商界名人時，如果知道對方也是父親，那么他們的話題往往是從聊孩子開始的。
家訪，是家校溝通交流的有效途徑，是班主任必要的工作資料之一。教師走入學生家庭，和家長、學生應對面的溝通是很有意義，很有收獲的。今日家訪，目標是10個家庭，交通方式是步行、公交，順利完成任務。了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的文章：
初中家訪日記1從一名學生家里出來的時候，夜已經深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當班主任的時候，常在教育和管理學生問題上不知所措，于是便不斷地向有經驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學生真誠交流確實正在減少。現代通訊日益便捷，一個電話就將學生的所有問題向家長統而告之;學生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學生的狀，重則埋怨、訓斥家長。
現代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學主要任務承擔者的教師必須協調處理好與家庭之間的關系，充分調動家長的積極性，共同完成培養和教育孩子的任務。人們常說：“家庭是孩子的第一所學校”，旨在強調家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關重要。盡管父母和教師在培養的目標上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現優、差、快、慢的區別。如何指導好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應務必抽出一定的時間去學生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
初中家訪日記2下午快下班的時候，看了下時間4:20，一個未接電話，數學李老師打來的。我們已經商量好了，去學校后面的月亮灣小區，去幾個孩子家里看看去。
第一個是班長——劉君琳家。一個非常乖巧、非常勤奮、認真的孩子，各方面表現都很優秀。誰說家訪一定是要家訪表現不良的孩子?表現優秀的孩子更需要老師們去了解、去學習家長們豐富的育子經驗。
還沒到孩子家，上樓梯的時候，孩子迎了出來。孩子一向都很有禮貌。把我們領進她的家，就坐在不大的客廳里頭也不抬的寫起作業來了。孩子的媽媽在家，得知我是來請教她的育兒經驗時，媽媽咯咯的不好意思起來：“孩子向來比較膽小，還算是比較聽話的。”見孩子一直低頭作業，便問孩子的平時作業多不多?大概多長時間能完成?媽媽搶過來“一般六點就差不多了，另外我自己也給她買了其它的輔導資料。”辛苦的孩子!優秀也是勤奮得來。
“在班里，你的好朋友都有誰呀?”我和孩子聊起來。孩子見我們好像沒有要告狀的意思，也放松起來。拿出一個紅色透明的小包裝袋，里面塞滿了紙條。征得孩子的同意后，我打開，可樂壞了我!全是班里另外一個小男生的“示愛”小紙條!孩子媽媽也樂了，才一年級的孩子，都是一群單純、善良的孩子。見我們都哈哈大笑，小姑娘更不好意思了。
“把它保管好，等你長大再拿出來看，很有意思呢!”
小姑娘臉上紅紅的，莞爾一笑，繼續她的作業去了。
數學李老師反映孩子這幾天上課變得有些多話了。媽媽有些慍氣。在我印象里，孩子一直能夠做到認真聽講的，課堂發言也很積極。
“是不是班里這幾天比較難管?你和同桌在商量同學們的事呀?”孩子點了點頭。
這是個懂事的孩子。可孩子畢竟還是孩子，我們要允許他們犯錯，要容忍他們的小缺點。
勤勉、認真、樂于助人是這個孩子的優秀品質。在低年級段，學習內容都不深，得高分并不難，但我們不能都一味向分看。如果這個孩子的媽媽再少一點額外的作業，給孩子“一個花園，一個公園”，孩子的童年生活將會更加燦爛、豐富。
他是我們班的爛漫“小詩人”，也是個非常聰明且調皮的小男生------黃政。他也是上次我們提到的那個“示愛”小男生。
孩子是個很聰明的娃。只是在上課的時候經常走神，兩只小眼睛看著窗外是那么的專注，專注到讓老師都不忍心去打擾他，好像是在幻想多么美妙的一件事。假使你這時去喊他，他保準嚇一跳。于是，我納悶了：孩子的語文學的很不錯，字也寫的非常漂亮，可是上課基本不在聽課，莫非是孩子家長一直在后面開小灶?
近7點的時候，我和李老師來到了他家。孩子正在房間里寫作業，爸爸出差去了，媽媽陪著他在家。孩子見到我們來，嚇得躲在房間里不敢出來，甚至頭都不曾回一下。看來，平時我們過于威嚴了。
孩子媽媽告訴我，孩子每晚寫作業到10點左右，一是本身寫字速度慢，二是孩子心不在焉，磨磨蹭蹭在寫。這樣孩子課外閱讀時間很少。
“平時在家，有沒幫孩子補補課?孩子不理解情況的多不多?”
“語文基本上不用我多講，基本上都會說會寫的。”
聽孩子媽媽這樣一說，我放心了。原來這小子在課堂上是邊玩邊學，竟也學得不錯。
孩子很樸實，也很內向。我同孩子媽媽商量，拖拉的習慣一定得改掉，太浪費孩子時間了，也影響孩子睡眠。閱讀要跟上來。同時，個人在教學上還要花大心思去改進，吸引孩子們來認認真真聽課，在課下，學做孩子們的大朋友。
8點的時候，我們來到唐爍爍家。原本我們沒有安排對這個孩子的家訪。只因在和前面幾個孩子的家訪中了解到，唐爍爍同學也住在這個小區。聽到我們馬上要來，孩子高興壞了。
這棟樓很難找，我和李老師來來回回找了三趟。一路上，李老師噴嚏不斷，重感冒。到樓下的時候，孩子爸爸出來迎我們。之前沒有見過孩子爸爸，我們也沒認出來這位家長。爍爍同學應該是我們家訪中最活潑開朗的一個孩子了。孩子平時在班里也很活潑，還敢沖進男廁所把調皮男生拉出來打架。不過孩子學習也很不錯，偶爾有些馬虎、小粗心。她和黃政是一對好朋友。
孩子爸爸平時工作很忙，顧不上她的學習。媽媽就在家做全職媽媽。這是一位我很欣賞的媽媽——一位溫柔、有自己教育觀念的女士。
為了強化孩子們識字效果，我經常讓家長們報聽寫。這位媽媽也不例外。可是，爍爍同學對聽寫很是沒興趣。媽媽就買來一塊黑板放在客廳，讓孩子自己在小黑板上寫。這方法比老師的方法有趣、管用多了。孩子偶有犯錯的時候，媽媽從來不曾碰過孩子一下。媽媽的耐心和寬容正是我所欠缺的。在媽媽的教育下，孩子很樂觀、開朗。
這個家庭是有二胎指標的，可是孩子父母都放棄了。孩子爸爸說，他們的第一個孩子爍爍同學小時候媽媽帶的很辛苦，目前不想增加額外的負擔，只想教育培養好這個孩子。
整個談話中，小女孩一直樂呵呵的。相談很輕松、愉快。
離開了爍爍家，我們都感覺到肩上的擔子的份量。我們沒有理由懶惰、沒有理由去馬虎。教育也容不得馬虎。看著這些可愛、聰明、鮮活的孩子，讓我想起了《窗邊的小豆豆》里的小林宗作先生。尊重每一個孩子，遵循孩子的貪玩，調皮的天性并正確加以引導，把成人語言文字的負面影響降到最低，讓孩子擁有一個快樂、幸福的童年比什么都重要。
我們該怎么辦
這個孩子名叫王靖祥。在來這個孩子家的路上，我又打了一個電話給其家長，以便確定其在家。在電話里，孩子媽媽好像感覺孩子在學校犯了錯一樣，不然老師怎么會家訪?語氣里，好像有點不太高興。
八點多，我們來到這個孩子家，“都吃過了吧?”我問道。孩子媽媽打開門，“沒有。”這個時候，孩子沒有在作業、沒有在讀書、也沒有吃飯。孩子爸爸在外地上班，媽媽同時照顧兩個孩子，一個七歲，一個兩歲。家里有些零亂，孩子多的緣故。
“小的今天還病了，大的一直玩到現在。”媽媽很無奈。昨天在預約的時候，我并不知曉這一情況。媽媽忙的連我們帶去的記錄單都沒填。王靖祥同學聽到媽媽這樣一說，原本拘謹的他更緊張了。
我把孩子在校的情況告訴孩子媽媽。媽媽也著急，但她表示她也沒辦法可想，兩個孩子都指望她一個人，她忙不過來。二兒子每天作息不規律，她每晚只能睡三四個小時。大兒子在家也很調皮，不聽她的話，她不想去管大兒子的學習也沒精力去管。說著，流起眼淚來。
我明白了，這是個沒有教育觀念的媽媽，只想著把這兩個兒子拉扯大就行了。不想教育、不懂安排，把兩個孩子弄的有些糟糕，也把自己弄的身心俱疲。我也能理解這位年輕的媽媽，一個人要帶兩個小男孩，確實辛苦的很。
其實，王靖祥同學雖調皮但機靈的很，也寫的一手好字。我把大兒子摟過來告訴他，媽媽現在很忙也很累，咱都是哥哥了，該像個大哥哥的樣子，該替媽媽分擔一點了。同時，我也建議孩子媽媽同家人商量，如果可以，盡量讓孩子爸爸回合肥上班。在孩子上學伊始，養成良好的學習習慣和態度很重要，大兒子教育好了，才能形成效應，影響二兒子。不管不問的態度對于一個才一年級的孩子是最要不得的。
在以后的教學中，多給這個孩子一些關注，希望良好的學校教育可以彌補家庭教育的缺失。
初中家訪日記3今天下午老師對我說：“要來我家作家訪，我很高興，我可以和老師說說我的心里話。”放學的時候，我對媽媽說：“老師要來我們家作家訪，媽媽一聽，也很高興。我的衛生完成了。我和媽媽走出校門。我奇怪地問媽媽：”媽媽，老師為什么今天晚上不來了，媽媽說：“老師今晚有事，星期三來我們家。”聽了媽媽的話，我沒在多說什么?期待老師的到來。
星期三下午放學以后，老師告訴我說要來家訪，放學回到家里我告訴媽媽了，讓她把家里打掃干凈，期待老師的到來。
到了下午放學，我寫完了數學作業，老師還是沒有來，我又寫了一會兒語文學習與鞏固，老師終于來了!等老師來的時間感覺很漫長。我先帶老師參觀了我的臥室，然后就坐在客廳的沙發上開始說我的表現，老師說我整天遲到，日記周記都寫的太簡單，這是因為我偷懶了，而且我的態度不認真。我要把這些壞毛病改掉!我要早睡早起，讓媽媽幫我自己制定一個作息時間表;學習要主動、細心，還要勤勞!
老師坐了一會兒，還要去其他同學家了，天已經黑了，老師還在工作，老師真辛苦!我一定要努力學習，不辜負老師!
初中家訪日記4在緊張的期末考試結束后，又迎來了輕松快樂的寒假，星期一的下午，陽光燦爛，使人神清氣爽，我喜出望外地回到了家，津津有味地吃著零食，一邊休閑地坐在沙發上，悠閑地看電視。
晚上媽媽回來了說：明天，王老師和丁老師到我們家。
家訪!我開心的表情一下轉為緊張，心想：老師不是只去表現差的同學家嗎?我到底做錯了什么了?還有一個小遺憾:老師怎么不明年再來呢?明年我家
就裝修好新房了，那該多好呀!來不及多想，我和媽媽趕緊一起分工，把房間整理得干干凈凈。
第二天早上，我去同學家過生日，在玩得開心的'時候，我的手機響了，我一聽大驚失色，老師要見我了!為了不讓老師久等，我一溜煙似地跑到了家門口。剛進家門，我聽見老師慈祥的聲音，我開了門，看見老師們坐在沙發上看著我，我心里像十五個吊桶打水--七上八下，我膽怯怯地走過去坐在媽媽旁邊，渾身有些不自在，手不知該放哪。等待著老師說我的表現，出乎我的意外，老師不僅沒有批評我還表揚了我，弄的我我又開心又靦腆。
最后，我在老師和藹可親地注視下，彈了兩首鋼琴曲子，在彈琴時，我感覺我十分緊張，兩首曲目彈好后，我如釋重負，還好沒有彈錯。最后，老師與我拍了一張合影，我心里說不出的幸福。
我不會辜負老師們對我的期望，我一定會努力學習，讓老師為我驕傲。
初中家訪日記5今天聽說老師要來家訪，我特別激動，激動到一跳就三尺。同時還有些緊張，緊張得像一群螞蟻走在細長的樹枝上，鎮得一抖、一抖的。
下午放學，我直奔家里，心里想著，“老師要來家訪，我要把屋子收拾干凈”。先從收拾書桌開始吧!我把書桌上的東西按從大到小的順序排好，然后拖地，收拾妹妹的玩具……一切準備就緒，只等老師的到來。一會兒我看看門，一會兒我瞅瞅窗。唉!今天的表針怎么爬得這么慢呢!正當我以為老師不會來的時候，門鈴叮咚叮咚響了起來，老師到了!
