時(shí)間：2023-10-12 09:41:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一流課程建設(shè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］一師 特色 精品課程 實(shí)踐
湖南第一師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“一師”）自2008年升格為本科院校后，中國(guó)畫課程作為美術(shù)學(xué)專業(yè)的主修課程及院級(jí)精品課程，也面臨著與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)與升級(jí)為省級(jí)精品課程的建設(shè)壓力。一師“以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨；立足湖南，面向全國(guó)；以教師教育、本科教育為主，堅(jiān)持職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合。”這是一師目前的自我定位。一師以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)師資為主，力求建成特色鮮明、全國(guó)知名的高等師范院校。[1]中國(guó)畫課程作為學(xué)院的精品課程應(yīng)注重與學(xué)院特色相輔相成，努力尋求課程特色并最終邁向省級(jí)精品課程是目前一師中國(guó)畫課程建設(shè)的目標(biāo)與前進(jìn)動(dòng)力。而一師的中國(guó)畫課程想要從院級(jí)課程步向省級(jí)精品課程最終邁向國(guó)家精品課程級(jí)別，就必須要明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有序而明確的規(guī)劃，最終達(dá)成目標(biāo)。
因此，通過筆者在一師中國(guó)畫課程中實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合一師中國(guó)畫課程建設(shè)現(xiàn)狀，建設(shè)一師特色的中國(guó)畫精品課程應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃。
俗話說“知己知彼”才能運(yùn)籌帷幄。只有對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行理性的梳理，領(lǐng)會(huì)國(guó)家精品課程建設(shè)精神，認(rèn)清目前一師中國(guó)畫課程建設(shè)層次、明確目標(biāo),才能制訂科學(xué)的規(guī)劃從而實(shí)現(xiàn)一師中國(guó)畫精品課程的逐步提升。“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”[2]而目前一師中國(guó)畫課程為院級(jí)精品課程，在實(shí)際建設(shè)中存在以下一些問題：
1、缺乏科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃及資金投入。強(qiáng)調(diào)貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，使中國(guó)畫精品課程的建設(shè)規(guī)劃注重教學(xué)內(nèi)容、以教改為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)條件，形成課程教學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。系部應(yīng)早日組成中國(guó)畫精品課程建設(shè)與規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)下成立專門的小組展開條理清晰的建設(shè)規(guī)劃，改變目前精品課程建設(shè)主要側(cè)重于網(wǎng)站建設(shè)不注重實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀。
2、師資力量嚴(yán)重短缺，科研力度有待加強(qiáng)。目前系部?jī)H有在職中國(guó)畫教師三人（教授、副教授、講師各一人），人才引進(jìn)及梯隊(duì)建設(shè)迫在眉捷。教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍與科研團(tuán)隊(duì)，高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)也有利于精品課程制定科學(xué)、有效的建設(shè)規(guī)劃。在對(duì)中國(guó)畫高職稱、高能力人才引進(jìn)的同時(shí)，系部應(yīng)制定有效的激勵(lì)機(jī)制，使教師在積極的創(chuàng)作和科研過程中加強(qiáng)與外界的交流與溝通，從而增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)作能力、科研能力、影響力。人才是吸引更多關(guān)注與投入的重要因素，對(duì)精品課程建設(shè)的其它方面也起著至關(guān)重要的作用。一師只有具備一支強(qiáng)有力的中國(guó)畫教師團(tuán)隊(duì)，有了能立足于中國(guó)畫畫壇的名家、大家，一師的中國(guó)畫課程才能得到真正的繁榮發(fā)展。
3、加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視程度和課程體系的改革力度。一師是以培養(yǎng)小學(xué)教師為主的院校，不能像美院等專業(yè)性（培養(yǎng)目標(biāo)也不同）的院校一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)作能力，但同樣不能忽視學(xué)生專業(yè)基本功的培養(yǎng)。但目前的培養(yǎng)計(jì)劃里，一味的強(qiáng)調(diào)“綜合能力”的培養(yǎng)，開設(shè)了大量的文化課程，過度削弱了中國(guó)畫必修課程的課時(shí)，如工筆花鳥課才36節(jié)、寫意山水畫課才18節(jié)。專業(yè)必修課程是學(xué)生中國(guó)畫基本功學(xué)習(xí)的重要階段，課時(shí)的減少直接影響課程內(nèi)容的講授、教學(xué)質(zhì)量的高低及教材的建設(shè)等。只有建立合理的課程體系，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的重視及教材建設(shè)，才能真正加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。
4、加強(qiáng)教學(xué)教改、增加資金投入。精品課程的建設(shè)無論是軟件條件還是要硬件設(shè)備的改善都需要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)作為后盾，只有加大資金投入的力度才能改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備、更新系部圖書室資料、促進(jìn)名師堂、展開各類中國(guó)畫課外活動(dòng)、畫展等。經(jīng)費(fèi)的緊張使教師只能自掏腰包進(jìn)行對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，也使激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制無法在經(jīng)費(fèi)方面落到實(shí)處。
二、追求品質(zhì)與特色，精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)相輔相成，建設(shè)一師特色的中國(guó)畫精品課程。
精品課程強(qiáng)調(diào)的就是高質(zhì)量，建設(shè)的目的就是要促進(jìn)教育創(chuàng)新，打造品牌教育。精品課程的建立與提升必須是以強(qiáng)調(diào)課程“特色”為基礎(chǔ)和前提，而什么是特色呢？按照辭典的解釋，特色是一個(gè)或一種事物所獨(dú)有的，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的。“特色”是一所學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，獨(dú)特而又優(yōu)于其它學(xué)校的風(fēng)格與特點(diǎn)，其立足點(diǎn)仍然是高校的教學(xué)質(zhì)量。一師的中國(guó)畫課程是在學(xué)院的整體環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，要建設(shè)一師特色的中國(guó)畫精品課程，就要明確學(xué)院的發(fā)展特色是什么，將課程特色與學(xué)院特色在實(shí)踐教學(xué)中完美結(jié)合。一師是的母校，是全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地，一師的教學(xué)與其它學(xué)院相比側(cè)重的是以培養(yǎng)小學(xué)教師為主，而小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)是德才兼?zhèn)涞娜嫘徒處煛Ｒ虼耍粠熤袊?guó)畫精品課程的建設(shè)除了加強(qiáng)硬件等物質(zhì)文明建設(shè)外，還應(yīng)注意精神文明建設(shè)。在整個(gè)中國(guó)畫教學(xué)過程中貫穿及強(qiáng)調(diào)愛國(guó)義精神的教育，愛國(guó)主義教育與專業(yè)知識(shí)的傳授互促互補(bǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情并更熱忱于中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，最終強(qiáng)化中國(guó)畫精品課程特色與學(xué)院特色的融合。
我國(guó)高校教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)必然是以學(xué)院特色與可持續(xù)發(fā)展為主線。一師中國(guó)畫課程特色除了將愛國(guó)主義教育融入到教學(xué)過程外，也應(yīng)該體現(xiàn)在課程建設(shè)觀念、教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制、教育模式、人才特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)改革等方面。特色只有滲透于課程教學(xué)的整個(gè)過程，最終徹底地提高教學(xué)質(zhì)量，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，這才會(huì)建成真正的“一師特色”的中國(guó)畫精品課程。
三、與時(shí)俱進(jìn)，著眼于實(shí)踐，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向。
作為一所以培養(yǎng)小學(xué)教師為主的本科院校，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、重基礎(chǔ)的教育觀念，精品課程的建設(shè)也不能固步自封，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，貫徹以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針。因此中國(guó)畫精品課程的建設(shè)應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)又以民族文化為本。如在課程內(nèi)容及課外輔導(dǎo)、講座中加入對(duì)發(fā)展中的當(dāng)代巖彩畫（傳統(tǒng)中國(guó)畫重彩畫的發(fā)展分支）的講解與示范；在積極建設(shè)中國(guó)書畫裝裱實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)裝裱方式進(jìn)行創(chuàng)新，引入現(xiàn)代構(gòu)成及設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生在裝裱學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在書畫裝裱課程中不僅僅是掌握中國(guó)傳統(tǒng)裝裱技藝。而這些專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)與拓展不僅能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，更突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，從而為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍。
總之，一師中國(guó)畫精品課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是要建設(shè)成高水平、高質(zhì)量的示范性課程，要以人才培養(yǎng)為理念，形成立足實(shí)踐、積極向上的一師特色的品牌課程。
參考資料：
1、湖南第一師范學(xué)院網(wǎng)站［W］.hnfnu.省略/NewsList.aspx?bbid=110&nid=10850
關(guān)鍵詞： 高級(jí)英語精品課建設(shè) 初級(jí)階段 實(shí)踐模式
21世紀(jì)急需大批高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型、語言實(shí)際運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀外語人才。建設(shè)好外語類課程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與國(guó)際接軌人才已成當(dāng)務(wù)之急。精品課建設(shè)是衡量課程建設(shè)水平和師資水平的重要標(biāo)志之一。
高級(jí)英語是英語專業(yè)本科教學(xué)中的專業(yè)必修課，是高等學(xué)校英語專業(yè)本科生高年級(jí)階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言技能，使其在今后的工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。對(duì)該課程進(jìn)行精品建設(shè)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的綜合提高，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)精品課建設(shè)的研究，從cnki和萬方數(shù)據(jù)庫上的資料來看，寥寥無幾。而且這些研究主要是對(duì)建設(shè)過程或建設(shè)內(nèi)容作描述性研究，缺乏必要的系統(tǒng)探討和理論深入。不僅如此，為數(shù)不少的學(xué)校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學(xué)科也是如此，對(duì)相對(duì)困難的《高級(jí)英語》的精品建設(shè)及后續(xù)研究，更是鳳毛麟角。高級(jí)英語精品課建設(shè)在初級(jí)階段不僅要求在建設(shè)內(nèi)容上整體把握，而且要在具有頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有階段計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)精品之“精”。
1.精品課建設(shè)的框架
精品課是以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)條件為切入點(diǎn)而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規(guī)劃。主要有課程設(shè)置、課程描述、頂層設(shè)計(jì)這幾個(gè)板塊。（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。主要包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師及他們的特長(zhǎng)、研究方向和發(fā)展計(jì)劃。（3）教學(xué)資源。主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計(jì)劃、成果展示和最新動(dòng)態(tài)（教材更新和階段總結(jié)）等。
我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）要繼續(xù)打好語言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，其中，高級(jí)英語訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力。
因此，高級(jí)英語精品課是以關(guān)注英語專業(yè)高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）綜合英語（高級(jí)英語）教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)條件為切入點(diǎn)而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的英語專業(yè)高年級(jí)特色課程。
2.高級(jí)英語精品課建設(shè)初探
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院高級(jí)英語精品課是最早建立的校級(jí)精品課之一。在具體的操作實(shí)踐過程中，針對(duì)本院的實(shí)際情況，我們?cè)谧鞒隹傮w規(guī)劃的同時(shí)，還對(duì)其各自項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，具體如下。
2.1課程規(guī)劃注重全面
在課程規(guī)劃中，課程設(shè)置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、預(yù)修課程名稱、課程簡(jiǎn)介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要?dú)v史沿革、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)、知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、課程重難點(diǎn)及解決辦法、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果。頂層設(shè)計(jì)主要是為建立頂級(jí)精品課。團(tuán)隊(duì)提出的目標(biāo)是要最終建成國(guó)家級(jí)精品課。
2.2團(tuán)隊(duì)建設(shè)講究協(xié)調(diào)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)中關(guān)注課程負(fù)責(zé)人和主講教師及其特長(zhǎng)、研究方向和發(fā)展計(jì)劃，力求在整體布局上實(shí)現(xiàn)銜接和互補(bǔ)。承擔(dān)《高級(jí)英語》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導(dǎo)師，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學(xué)員結(jié)構(gòu)較為豐富，其中有四人曾前往國(guó)外知名高校留學(xué)、訪問；從事的學(xué)科專業(yè)交叉、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為綜合，所有教師涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際等；教學(xué)科研能力強(qiáng)，發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，而且有三人是相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。
2.3教學(xué)資源力求豐富
教學(xué)資源主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等，這些資料已經(jīng)收集整理完畢，即將分布上網(wǎng)，而且每一部分都有相關(guān)老師的教學(xué)調(diào)整和論證。尤其值得一提的是，高級(jí)英語的教材建設(shè)正在做出重大改革。高級(jí)英語是英語專業(yè)高級(jí)階段的精讀課，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。沒有適應(yīng)時(shí)代的教材，就培養(yǎng)不出適應(yīng)時(shí)代的英語人才。我校外國(guó)語學(xué)院有英語和商務(wù)英語兩個(gè)專業(yè)，涉及師范、商務(wù)或旅游、翻譯和雙語方向。我們正試圖改變教材一統(tǒng)天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級(jí)英語》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內(nèi)容和難易程度將根據(jù)各專業(yè)（方向）學(xué)生的總體水平和實(shí)際需要而定，真正做到“因材施教”。
2.4教研教改關(guān)注成效
教改教研是促進(jìn)高校英語教學(xué)和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語教學(xué)是沒有前途的教學(xué)。我們?cè)诮谈慕萄性O(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括階段計(jì)劃、成果展示和最新動(dòng)態(tài)等。從目前我國(guó)高校的精品課建設(shè)來看，主要是三個(gè)層次的建設(shè)：第一個(gè)層次是校級(jí)精品課建設(shè)，第二個(gè)建設(shè)層次是省部級(jí)精品課建設(shè)，第三個(gè)層次是國(guó)家級(jí)精品課建設(shè)。從時(shí)間上劃分，上述三個(gè)層次又可分別成為精品課建設(shè)的初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。我校高級(jí)英語精品課建設(shè)還處于校級(jí)精品課建設(shè)階段，即初級(jí)階段。本階段又分三個(gè)建設(shè)期，即基礎(chǔ)建設(shè)期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動(dòng)態(tài)主要展示精品課建設(shè)立項(xiàng)以來所取得的教學(xué)成果、教研成果及當(dāng)前的研究狀態(tài)。高級(jí)英語精品課團(tuán)隊(duì)是目前我校師資最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。迄今為止，本團(tuán)隊(duì)已出版或正在出版教材兩部，成功申報(bào)國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)，校級(jí)課題三項(xiàng)，七篇，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家舉辦了五次大規(guī)模講座。
3.初級(jí)階段的實(shí)踐模式
高級(jí)英語精品課的頂層設(shè)計(jì)是建成國(guó)家級(jí)精品課，但這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，而是需要有一個(gè)相對(duì)精細(xì)實(shí)際的規(guī)劃，一步一步地得以實(shí)現(xiàn)。我校高級(jí)英語精品課建設(shè)還處于初級(jí)階段，即校級(jí)精品課建設(shè)層次，這一層次的建設(shè)內(nèi)容如下：
基礎(chǔ)建設(shè)期為2011—2012學(xué)年，這一時(shí)期的主要任務(wù)是：（1）全面制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、精品建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃和其他規(guī)劃（含試卷庫建設(shè)規(guī)劃等）；（2）分課型編寫教學(xué)大綱；（3）建設(shè)一支由五六人組成的、有較高學(xué)歷和職稱的、有較強(qiáng)教學(xué)能力的穩(wěn)定的隊(duì)伍。
鞏固提高期是2012—2013學(xué)年，這一時(shí)期主要是在進(jìn)一步鞏固前階段的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上：（1）編寫出版教學(xué)輔助教材和教學(xué)參考書；（2）制作教學(xué)課件；（3）建成試卷庫等；（4）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)課程建設(shè)需要，做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，并著手提高教師的學(xué)歷和職稱，力爭(zhēng)教師隊(duì)伍中有兩三人具有或攻讀博士學(xué)位；（4）對(duì)前期成果的推廣利用制度化。
基本建成期是2013-2014學(xué)年，將繼續(xù)鞏固教學(xué)改革成果，并在充實(shí)提高的基礎(chǔ)上建成學(xué)校精品課程。本階段還將啟動(dòng)新一輪教學(xué)改革方案，為申報(bào)市級(jí)精品課程創(chuàng)造條件。
4.結(jié)語
高級(jí)英語課已經(jīng)被列為我校重點(diǎn)課程，這對(duì)該課程建設(shè)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理有很大的促進(jìn)作用；對(duì)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)帶動(dòng)其他英語課程的教學(xué)有很大的意義和推動(dòng)作用，因而對(duì)高級(jí)英語精品課建設(shè)實(shí)踐模式做研究是非常必要的。從學(xué)校層面上講，要實(shí)現(xiàn)建成西部乃至全國(guó)知名大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)尤其是精品課建設(shè)。《高級(jí)英語》精品課初級(jí)階段建設(shè)實(shí)踐研究，將為我校外語課程建設(shè)及其他課程建設(shè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)涉外特色的精品課建設(shè)步伐。
與此同時(shí)，通過對(duì)高級(jí)英語精品課建設(shè)研究，可在理論構(gòu)架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運(yùn)行現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并從實(shí)際層面解決具體操作中存在的誤區(qū)或制約因素，為本課程申報(bào)市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞行政管理學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse
ZHOUGuangzhu
（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）
AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.
Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction
我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招自上個(gè)世紀(jì)90年代末以來，距今已有10多年，高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史的跨越，可同時(shí)，“高等教育教學(xué)質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育發(fā)展迫切需要解決的重要問題”。①尤其是當(dāng)今，我國(guó)處于政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校更應(yīng)該本著為社會(huì)服務(wù)的理念制定培養(yǎng)方案、開設(shè)相關(guān)課程，搞好學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家教育部以精品課程建設(shè)項(xiàng)目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領(lǐng)其他相關(guān)課程發(fā)展，最終搞好學(xué)科建設(shè)。
1國(guó)家精品課程建設(shè)的要求
教育部于2003年4月下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)。“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。這既是精品課程的內(nèi)容，也是其建設(shè)的要求。《通知》里明確要求高等學(xué)校建設(shè)精品課程要做好七個(gè)方面的工作：（1）制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；（2）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；（3）重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；（4）注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；（5）重視教材建設(shè)；（6）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；（7）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
2行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶動(dòng)的日新月異的變化，賦予了行政管理學(xué)新的含義，并對(duì)它提出了新的要求：“培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識(shí)、扎實(shí)行政管理專業(yè)知識(shí)和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力’的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。②行政管理學(xué)無論在科學(xué)研究，還是人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等方面都做出了貢獻(xiàn)，然而，透過國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)依然存在一些不可回避的問題。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
行政管理專業(yè)專職教師絕大部分沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行政管理實(shí)際工作體會(huì)不深。因此，在理論研究和教學(xué)上也就難以突破。③郭小聰也提到：學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，如，學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)不理想、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍的凝聚力不強(qiáng)④等。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學(xué)術(shù)帶頭人以及還掛有行政職務(wù)，根據(jù)國(guó)家精品課程網(wǎng)站上的資料統(tǒng)計(jì)，超過50%的帶頭人都有行政職務(wù)，注意力主要集中在科研及日常事務(wù)方面，在本科生教學(xué)中承擔(dān)的工作量很少；有的教授雖然承擔(dān)本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務(wù)由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學(xué)研究和發(fā)表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設(shè)過程中，又是片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人在精品課程中的作用，結(jié)果和榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，忽視其他建設(shè)人員作用和對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)，所以主動(dòng)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)。這樣一來，師資隊(duì)伍看似強(qiáng)大，實(shí)則薄弱。
2.2理論脫離實(shí)踐
德國(guó)行政學(xué)先驅(qū)斯坦因（LorenzvonStein，臺(tái)灣譯史坦恩）告誡：行政學(xué)必須“基于社會(huì)生活事實(shí)發(fā)展而成”⑤。但在實(shí)際教學(xué)中，理論性偏多，操作性含實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)偏少。據(jù)國(guó)家精品課程建設(shè)網(wǎng)站顯示，教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬情景法等，但走出去到相應(yīng)部門實(shí)踐實(shí)習(xí)卻少有；教學(xué)效果方面，采取專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，總體情況都很良好，但國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上的“互動(dòng)交流”板塊很少“互動(dòng)”，這凸顯出行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理不到位。
2.3后期建設(shè)及維護(hù)動(dòng)力不足
“重申報(bào)、輕建設(shè)、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評(píng)審的要求，申報(bào)材料不僅內(nèi)容豐富，外觀設(shè)計(jì)也非常漂亮，目的是能讓評(píng)審專家眼前一亮，以便順利通過評(píng)審，致使前期的建設(shè)費(fèi)用占據(jù)過半，課程結(jié)題后相關(guān)的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，沒有預(yù)留精品課程的后續(xù)跟進(jìn)所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號(hào)后，就萬事大吉了，很少有人再去完善它，繼續(xù)建設(shè)的任務(wù)也無人落實(shí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，⑥自2008年的精品課程被評(píng)上以來，30%的課程都沒有更新過精品課程網(wǎng)站上的資源，其中有2%是因?yàn)闆]有新資源所以未更新過，其他的則是因?yàn)槿鄙俸笃诮?jīng)費(fèi)支持、技術(shù)水平有限、沒有時(shí)間等原因而沒有更新。所以，有學(xué)者擔(dān)憂，精品課程網(wǎng)站就會(huì)慢慢地死去，無人訪問。這是國(guó)家精品課程存在的問題，同時(shí)也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題。
3行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的對(duì)策
行政管理學(xué)精品課程從2003年建設(shè)以來，取得了進(jìn)步，推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展。但由于日新月異的變化，給行政管理學(xué)賦予了更多的內(nèi)涵，這對(duì)行政管理學(xué)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍
一流的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的要求，也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的要求。只有有了一流的師資隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教材才有落腳點(diǎn)，才有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，一流師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。在行政管理學(xué)精品課程建設(shè)中，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要發(fā)揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進(jìn)課堂。所謂的“知名教授”是指學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜歡的教授，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)科摸爬滾打，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有大量的科學(xué)研究成果。其次，實(shí)行“導(dǎo)師制”，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式不間斷、不形式化，在實(shí)踐中取得的效果是非常良好的，大量?jī)?yōu)秀的老師都是這樣成長(zhǎng)的。最后，授課老師專能化。一門課程設(shè)計(jì)到的內(nèi)容很多，可以把老師所擅長(zhǎng)的與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，對(duì)于不擅長(zhǎng)的，則可以分配給其他擅長(zhǎng)這個(gè)領(lǐng)域的老師授課。這樣，一門課程由幾個(gè)老師完成，把團(tuán)隊(duì)每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。
3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有理論教學(xué)，就會(huì)成為紙上談兵，所以，改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然。通過行政管理學(xué)精品課程建設(shè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動(dòng)的環(huán)節(jié)都非常少，這足以說明理論教學(xué)沒有很好地融入到實(shí)踐當(dāng)中，融入到社會(huì)中，這就會(huì)造成培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，沒有動(dòng)手的能力。（1）“3+1”培養(yǎng)模式。3年理論學(xué)習(xí)，1年實(shí)訓(xùn)。由于行政管理學(xué)這門學(xué)科的特性，實(shí)習(xí)基地首選相關(guān)政府部門，如，基層政府。讓學(xué)生體驗(yàn)工作、體驗(yàn)生活，把自己所學(xué)的相關(guān)理論融入進(jìn)去。（2）大量實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)校的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，并配備指導(dǎo)老師，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的一些模擬活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。如，模擬聯(lián)合國(guó)等，讓學(xué)生籌備活動(dòng)，參加活動(dòng)本身就是一種自我學(xué)習(xí)，一種實(shí)踐。（3）引進(jìn)雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關(guān)工作，有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，通過現(xiàn)身說法，授課內(nèi)容、方式都將會(huì)使課堂變得與眾不同。
3.3后續(xù)工作要跟進(jìn)
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；精品課程；工程訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0241-02
為推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教育部于2005年開展了高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作，提出了八個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，為我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指明了方向。我院根據(jù)教育部文件精神，結(jié)合工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整了教育觀念和教學(xué)思想，樹立了“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的基本理念，于2009年成功申報(bào)“四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-工程訓(xùn)練中心”。以此為契機(jī)，工程訓(xùn)練中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，對(duì)納入工程訓(xùn)練中心的院級(jí)精品課程《數(shù)模混合課程設(shè)計(jì)》進(jìn)行了內(nèi)容調(diào)整、更新并整合實(shí)踐課程《電裝實(shí)習(xí)》《電路原理圖與電路板設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，課程按工程訓(xùn)練項(xiàng)目名更改為《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》，2010年申報(bào)建設(shè)四川省精品課程獲準(zhǔn)。學(xué)院將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和精品課程作為一個(gè)系統(tǒng)工程同步建設(shè)，取得了明顯成效。
一、以工程訓(xùn)練中心的教學(xué)改革思路為導(dǎo)向建設(shè)精品課程
精品課程的建設(shè)要求制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃就涉及到基本的教學(xué)理念問題，而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重則要求充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》本身納入到工程訓(xùn)練中心，從建設(shè)精品課程開始即提出了“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)”以及“實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的基本理念，這個(gè)理念以及建設(shè)改革思路與工程訓(xùn)練中心是一脈相承的。我院創(chuàng)建省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-工程訓(xùn)練中心就是要轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)、重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、構(gòu)建工程訓(xùn)練教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。轉(zhuǎn)變觀念是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的先導(dǎo)，高校教育長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，老師是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心和“主角”，學(xué)生只是“配角”，被動(dòng)地服從、配合教師，完全沒有主動(dòng)權(quán)；教學(xué)是一種“教教材”的模式，教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對(duì)教材內(nèi)容的掌握和目標(biāo)的達(dá)成，這就是傳統(tǒng)的所謂“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”模式，我院抓住建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的大好時(shí)機(jī)，在全院工科系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討，并組織骨干教師進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，充分吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，確立了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，省級(jí)精品課程《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》的建設(shè)直接秉承了這一教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)的調(diào)整，改變了我院原有實(shí)驗(yàn)室基本隸屬于各系部所轄專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室主任由教研室主任兼任、實(shí)驗(yàn)教師主要由理論教師兼任的現(xiàn)狀，工程訓(xùn)練中心作為學(xué)院管理的機(jī)構(gòu)，中心主任由具有高級(jí)職稱的教授擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)管理員與實(shí)驗(yàn)教師與教研室脫鉤，通過機(jī)構(gòu)調(diào)整，打通了專業(yè)之間的“壁壘”，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組后，工程訓(xùn)練中心承擔(dān)全院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一管理和資源共享。正是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)的調(diào)整，《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》得以整合多門實(shí)踐課程，并使課程受益面由原僅局限于系部專業(yè)增加到整個(gè)學(xué)院的涉電專業(yè)。工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，在新的框架下進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照層次化、模塊化、開放性的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中心在建的四川省精品課程《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》正是在原有的多門實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組，納入電工與電子技術(shù)訓(xùn)練部而成為一門項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式課程。我院以工程訓(xùn)練中心為依托，首個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類省級(jí)精品課程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”示范作用得以充分體現(xiàn)，也大大促進(jìn)了我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展步伐。
三、加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍建設(shè)，打造精品課程一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程特定的涵義定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。而擁有一流教師隊(duì)伍應(yīng)該是起決定性作用的，因?yàn)橐涣鞯慕虒W(xué)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施、一流的教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)編撰并運(yùn)用、一流的教學(xué)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新、一流的教學(xué)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。從工程訓(xùn)練中心開始創(chuàng)建，學(xué)院高度重視，抽調(diào)一批具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師和銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的中青年教師進(jìn)入中心，建設(shè)省級(jí)精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)由工程訓(xùn)練中心又選拔部分高水平教師擔(dān)當(dāng)重任，同時(shí)考慮到師資隊(duì)伍的工程背景，兩年來從大型工業(yè)企業(yè)引進(jìn)高級(jí)工程師3名，課程由具有高級(jí)職稱的教授擔(dān)任，目前教師隊(duì)伍中40%以上具有副高以上職稱，全部具有中級(jí)以上職稱，團(tuán)隊(duì)平均年齡42歲，形成老、中、青合理梯隊(duì)，教師隊(duì)伍中絕大部分為211和985的重點(diǎn)大學(xué)以及中科院的碩士和博士。結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍為精品課程的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。在精品課程的教師隊(duì)伍中，絕大部分教師具有參與或主持項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)需要善加利用，部分年輕教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧有待加強(qiáng)，但他們是課程建設(shè)的重要力量，在培養(yǎng)青年教師師資隊(duì)伍，課程組提出了實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用、讓年輕教師承擔(dān)重任、注重對(duì)年輕教師科研能力的培養(yǎng)、重視對(duì)外交流，積極拓寬年輕教師視野等幾項(xiàng)措施。
四、以工程訓(xùn)練為載體，豐富精品課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
工程訓(xùn)練中心所堅(jiān)持的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式”教學(xué)并不脫離工程實(shí)際，為了讓學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)工程過程出現(xiàn)的各種復(fù)雜工程“問題”并培養(yǎng)他們的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，我們盡量結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，在真實(shí)的工程情境中開展工程訓(xùn)練。中心提出“訓(xùn)練環(huán)節(jié)盡可能與工程實(shí)際同步，訓(xùn)練過程盡可能與產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)中心實(shí)驗(yàn)教師的主觀能動(dòng)性，按照項(xiàng)目的課程屬性歸納出工程訓(xùn)練的課程，《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝》的課程內(nèi)容也是按這種方式安排設(shè)置的，具體項(xiàng)目包括數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)與制作、電子密碼鎖設(shè)計(jì)與制作等8個(gè)項(xiàng)目，還可根據(jù)課程的發(fā)展需要繼續(xù)擴(kuò)充項(xiàng)目?jī)?nèi)容，題目選擇范圍還將進(jìn)一步拓寬，尤其選用與當(dāng)前新技術(shù)、新型器件相關(guān)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課程在選擇電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中注意把握兩個(gè)原則：其一是課程針對(duì)全院開設(shè)涉電專業(yè)開設(shè)，學(xué)生只需要具備電子電路基本知識(shí)就能學(xué)習(xí)，因此采用了最基礎(chǔ)但應(yīng)用最廣泛的小型電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；其二是課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心放在學(xué)生自主確定方案并進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和仿真，教師則加強(qiáng)這個(gè)環(huán)節(jié)的考核力度，以增強(qiáng)學(xué)生基本電子設(shè)計(jì)素養(yǎng)。課程所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生可以選擇一到兩項(xiàng)完成，每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)按其設(shè)計(jì)流程分成原理分析、設(shè)計(jì)仿真、畫印制電路板圖以及加工調(diào)試4個(gè)步驟，這4個(gè)步驟除了必要的電路設(shè)計(jì)，還包含兩個(gè)軟件的操作、電路板制作加工以及焊接調(diào)試的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，工程訓(xùn)練中心提供了三個(gè)“電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和重要的“電路板制作生產(chǎn)線”以及“表貼工藝生產(chǎn)線”作為完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工程訓(xùn)練平臺(tái)，兩條生產(chǎn)線和工廠生產(chǎn)加工電路板的功能完全一致，使學(xué)生置身于真實(shí)的電子產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境中去完成設(shè)計(jì)任務(wù)成為可能。工程訓(xùn)練中心完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不僅豐富了精品課程的教學(xué)內(nèi)容，也使得課程組織形式和教學(xué)指導(dǎo)方法靈活多變。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原理分析階段，教師既可采用課件，也可選用錄像資料對(duì)項(xiàng)目電路的基本原理進(jìn)行分析，學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)；在軟件仿真階段，應(yīng)以學(xué)生討論和自行設(shè)計(jì)為主，教師在設(shè)計(jì)思路上適當(dāng)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛力，通過資料搜集盡量采用自己設(shè)計(jì)的方案的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師自制的多媒體課件中要給學(xué)生留出充足的思考空間，并增加仿真環(huán)節(jié)的考核力度；在電路調(diào)試階段，教師可以幫助學(xué)生分析故障原因，講解調(diào)試技巧，讓學(xué)生自行完成任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生適當(dāng)加壓，以鍛煉他們的毅力和耐性。對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，在完成一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上如果時(shí)間充裕，應(yīng)鼓勵(lì)他們知一見百，進(jìn)行更多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。
教材建設(shè)上課程組在自編講義的基礎(chǔ)上結(jié)合工程訓(xùn)練中心新購的儀器設(shè)備和生產(chǎn)線進(jìn)行了全面修訂，目前已進(jìn)入統(tǒng)稿階段；教學(xué)管理上則不拘一格，積極探索和創(chuàng)新管理方法。經(jīng)過課程組教師努力，課程建設(shè)取得了顯著成效：2010年底，團(tuán)隊(duì)中5名教師獲“年度優(yōu)秀教師”稱號(hào)，3名教師在學(xué)院青年教師講課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，3名教師根據(jù)工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自行研制“語音信號(hào)控制系統(tǒng)”一部、“多處理器實(shí)驗(yàn)開發(fā)裝置”一部、“CPLD/FPGA實(shí)驗(yàn)箱”一部；由主講教師帶隊(duì)參加四川省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
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一、前言
國(guó)家精品開放課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，旨在通過精品開放課程建設(shè)來解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享開放課的建設(shè)是教育部精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
精品資源共享開放課的建設(shè)任務(wù)是：以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，加大課程建設(shè)力度;以系統(tǒng)、豐富、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，促進(jìn)課程資源建設(shè);以為廣大師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源為宗旨，推動(dòng)課程資源共享，促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。
二、基本要求
精品資源共享開放課在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中要形成自己獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。
(一)團(tuán)隊(duì)要求
精品資源共享開放課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。
(二)內(nèi)容要求
課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，嚴(yán)格遵守國(guó)家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。
(三)資源要求
應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程的教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。
1.基本資源。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)所必需的資源。
2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。
(四)共享要求
學(xué)校組織建設(shè)開放課程共享開放系統(tǒng)，并通過協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求。
三、目前存在的問題
隨著精品開放課程建設(shè)的不斷深入，精品開放課程的共享應(yīng)用還存在著一些亟待改進(jìn)和完善的地方。
1.課程資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。由于各個(gè)學(xué)校采取的資源加工平臺(tái)，課程共享技術(shù)各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統(tǒng)一的對(duì)外服務(wù)造成了一定困難。因此資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問題一直成為精品課程建設(shè)的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到資源庫平臺(tái)的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態(tài)，無法進(jìn)行二次修改和利用，精品課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠靈活性等問題，教學(xué)支撐平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了資源的再利用價(jià)值。在國(guó)家精品課程開發(fā)過程中，建設(shè)者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者只參考了某個(gè)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一些建設(shè)者則不了解資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或者由于缺乏實(shí)踐參考而沒有參考任何標(biāo)準(zhǔn)，這里面也有當(dāng)前資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善的因素。另外，建設(shè)者版權(quán)意識(shí)也比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者在未經(jīng)作者許可的情況下就使用了他人的作品。
2.各校課程平臺(tái)設(shè)計(jì)水平參差不齊。全國(guó)高校在精品開放課建設(shè)活動(dòng)中，紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為精品課程展示以及對(duì)外交流的窗口。從目前的情況來看，一部分國(guó)家精品課程網(wǎng)站經(jīng)過了專業(yè)的設(shè)計(jì)，充分展示了學(xué)校和課程的特色。用戶可以在精品課程網(wǎng)站上瀏覽課程信息，下載教學(xué)課件，收看課堂錄像等。雖然多數(shù)的精品課程網(wǎng)站都設(shè)計(jì)得比較專業(yè)，但是也有部分網(wǎng)站缺乏技術(shù)和美工方面的支持，嚴(yán)重影響了對(duì)精品開放課程的展示。其中一些課程站點(diǎn)僅僅是把精品課的申報(bào)材料、獲獎(jiǎng)證明、課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，而沒有考慮整個(gè)網(wǎng)站的效果。這些課程站點(diǎn)給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優(yōu)質(zhì)資源的吸引力。
3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實(shí)，但目前課程的更新情況不容樂觀。出現(xiàn)上述情況從一個(gè)側(cè)面反映了部分教師重視評(píng)審，在課程建設(shè)初期建設(shè)較多資源，但是一旦評(píng)上后，忽視更新與共享服務(wù)，使得課程成為死的資源;同時(shí)也反映了缺少靈活的平臺(tái)和技術(shù)支持，實(shí)時(shí)更新不方便。在國(guó)家精品課程應(yīng)用和更新方面，大部分建設(shè)者會(huì)使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續(xù)改進(jìn)帶來困難。缺乏更新將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后，最終成為無用的資源，致使前期的投入嚴(yán)重浪費(fèi)。
4.部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證服務(wù)質(zhì)量。由于精品開放課站點(diǎn)的服務(wù)器遍布全國(guó)各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務(wù)器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學(xué)校課程網(wǎng)站服務(wù)器對(duì)外服務(wù)情況不穩(wěn)定，連通性差，部分網(wǎng)站也存在速度慢的情況，部分學(xué)校和老師的課程網(wǎng)站由于缺乏專門的技術(shù)維護(hù)能力，出現(xiàn)了網(wǎng)站失效的情況。
5.精品開放課程資源分散存儲(chǔ)，課程資源獲取困難。資源的分散，導(dǎo)致了用戶使用瀏覽精品課程時(shí)有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點(diǎn)眾多且分散。目前，分散于各個(gè)高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網(wǎng)站上，有的是建立在院系的信息平臺(tái)上，有的則干脆是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的形勢(shì)存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時(shí)候，不僅浪費(fèi)了大量的精力，還有可能得不到想要的結(jié)果。關(guān)于精品開放課程建設(shè)后應(yīng)用效果的情況，其關(guān)注不夠的問題自2005年以來，顯得越來越突出。出現(xiàn)了部分的“重評(píng)審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”的矛盾。隨著精品開放課程資源規(guī)模和影響的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高水平的課程資源共享服務(wù)的需求也顯得來越迫切，實(shí)現(xiàn)從課程資源建設(shè)到建設(shè)和共享應(yīng)用并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移成為了當(dāng)時(shí)的急迫任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，利用好已經(jīng)建設(shè)好的各類共享平臺(tái)，將是我們的重點(diǎn)工作之一。
四、解決方法
針對(duì)在精品開放課程開發(fā)和使用過程中存在的問題，一方面要完善精品開放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供完善的、可以操作的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中;另一方面，要通過專業(yè)的精品開放課程建設(shè)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)者的培訓(xùn)，強(qiáng)化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，并提供簡(jiǎn)便有效的資源元數(shù)據(jù)標(biāo)注和版權(quán)出處標(biāo)注的方法。
針對(duì)在精品開放課程應(yīng)用中存在的問題，一方面可通過統(tǒng)一的精品開放課程支撐平臺(tái)全國(guó)的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對(duì)支撐平臺(tái)中的用戶訪問記錄采用web挖掘方法發(fā)現(xiàn)精品課程中存在的優(yōu)質(zhì)資源和劣質(zhì)資源，以幫助建設(shè)者了解自己的精品開放課程的應(yīng)用情況;另一方面，精品開放課程建設(shè)的后續(xù)支持服務(wù)必須跟進(jìn)，從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)兩個(gè)主要方面提供有力保障，減少建設(shè)者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實(shí)現(xiàn)精品開放課程的持續(xù)改進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
五、建設(shè)內(nèi)容
建設(shè)高校精品開放課程要重點(diǎn)抓好以下七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃;切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè);重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革;注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段;重視教材建設(shè);理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重;建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制;促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。
六、結(jié)語
國(guó)家級(jí)精品資源開放共享課的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，通過精品課程建設(shè)，產(chǎn)生一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程，從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到良好的教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，卓越工程師人才培養(yǎng)，為推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵字： 毒理學(xué)
精品課程建設(shè)是2003年教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革而提出的一項(xiàng)重要的舉措，五個(gè)一流即“一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”不僅明確了精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和目的，同時(shí)也提出了課程建設(shè)的基本宗旨和豐富內(nèi)涵。精品課程建設(shè)的導(dǎo)向重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變’體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念。其關(guān)鍵在于體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，改革教學(xué)模式，形成有特色的教學(xué)方法，重視學(xué)生參與教學(xué)過程，同時(shí)利用各種教學(xué)媒體，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，起到輻射推廣和提高教學(xué)效果的作用。在醫(yī)學(xué)院校中創(chuàng)建醫(yī)學(xué)精品課程有利于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)教育部關(guān)于高等學(xué)校開展精品課程建設(shè)的有關(guān)文件，新疆醫(yī)科大學(xué)開展了校級(jí)精品課程的評(píng)審工作。在教研室老師的共同努力下，2006年3月本教研室的毒理學(xué)課程在優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)上被評(píng)為校級(jí)精品課程。這既突出了優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)作用，同時(shí)使得本課程在精品課程的建設(shè)中有所提升。本文就毒理學(xué)精品課程的建設(shè)和實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)。
1毒理學(xué)課程的地位與作用
毒理學(xué)是研究化學(xué)、物理和生物因素對(duì)機(jī)體損害作用、生物學(xué)機(jī)制、危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)和危險(xiǎn)度管理的科學(xué)，是一門兼有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的醫(yī)學(xué)課程。對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)毒理學(xué)課程，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本理論、知識(shí)和基本技能，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，服務(wù)于疾病防治、環(huán)境保護(hù)和中毒性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防和處理，因此是預(yù)防醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。
2毒理學(xué)精品課程建設(shè)的具體措施
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的精品教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的根本任務(wù)之一。本課程具有較為完善的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和師資培養(yǎng)計(jì)劃，一貫堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與科研并重，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，吸納和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。擔(dān)任本課程教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，有教授（博導(dǎo)）2人，副教授（碩導(dǎo)）2人，講師3人，助教1人；年齡45歲及以下教師6人，占75%，其中副高以上職稱教師的平均年齡41歲。課程組的教師多次獲得校、省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)。
2.2注重教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革精品課程代表了學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)定位和發(fā)展方向，對(duì)推進(jìn)學(xué)校課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平具有重要意義。本課程以提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和從事科研工作的能力為目標(biāo)，除了具備完善的毒理學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱系統(tǒng)外，要求教師在重視自然科學(xué)領(lǐng)域的研究工作的同時(shí)，重視教育、教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)教改課題，結(jié)合教學(xué)工作中存在的問題，積極探索，展開討論，認(rèn)真總結(jié)。在課堂教學(xué)中增加多媒體課件教學(xué)的比例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)∶綜合性實(shí)驗(yàn)的比例為1∶1）；在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中將在實(shí)習(xí)基地的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐和本課程教師承擔(dān)的科研工作結(jié)合起來，達(dá)到了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，取得了良好的效果。
2.3靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中，既要采用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的教學(xué)方法，又要應(yīng)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系;既要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維方法，又要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)以課堂講授為主，以學(xué)生自學(xué)、討論為輔，注重啟發(fā)式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)大綱要求，在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、提出自學(xué)目標(biāo)和要求、課堂提問、啟發(fā)學(xué)生回憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、組織學(xué)生課堂討論等形式，力求有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而深刻地理解和牢固地掌握教師講授的知識(shí)。在教學(xué)中使用多媒體課件進(jìn)行授課，收到了良好的效果。
2.4教學(xué)與科研并重教師的天職是育人，重視教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量乃是基本的職業(yè)道德。但在實(shí)踐中，尤其是定位于“研究型”的某些高等學(xué)校中，教學(xué)通常處于弱勢(shì)地位，難以得到應(yīng)有重視，或淪為“科研”的陪襯。這種將教學(xué)與科研對(duì)立的觀點(diǎn)’不利于精品課程的建設(shè)。毒理學(xué)課程建設(shè)堅(jiān)持教學(xué)與科研并進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n和與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，促使教師全面掌握本學(xué)科各領(lǐng)域最新進(jìn)展，從而極大地拓寬教師的視野和知識(shí)面’為確定研究方向和科研課題提供了新線索和新思路；通過科研實(shí)踐’促使教師將研究成果充實(shí)到課程內(nèi)容之中，將唯物辯證的科學(xué)思維溶入課程體系，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新、存疑的精神帶入課程教學(xué)。因此，教學(xué)和科研乃相輔相成的辯證關(guān)系，教學(xué)水平與科研進(jìn)展互為因果，兩者互相促進(jìn)。本課程教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，近3年來主持或參與各類國(guó)家級(jí)課題10余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)總額達(dá)100余萬，其中包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技部研究項(xiàng)目及省、部、市級(jí)課題和橫向研究課題等。
當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職院校對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)存在偏差，因此對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃存在一些問題。有的院校將校園文化建設(shè)局限于學(xué)生的思想政治教育，脫離了整體的辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)；有的院校將校園文化建設(shè)局限于學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)，沒有將校園文化建設(shè)納入學(xué)院整體發(fā)展的規(guī)劃。在制定發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，沒有把校園文化建設(shè)列入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中。對(duì)校園文化認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)規(guī)劃的不科學(xué)，致使學(xué)校對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、技術(shù)人才的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)等硬件設(shè)施建設(shè)的脫節(jié)，使得校園文化建設(shè)與硬件建設(shè)相分離，目標(biāo)不明確、定位不精準(zhǔn)、隨意性大。此外，不科學(xué)、不系統(tǒng)的規(guī)劃，還會(huì)導(dǎo)致校園文化建設(shè)盲目進(jìn)行。綜觀我國(guó)高等教育的價(jià)值取向，校園文化建設(shè)一直存在思路不清晰、目標(biāo)不明確的問題，最直接的后果就是造成校園文化建設(shè)在教育、導(dǎo)向、激勵(lì)、創(chuàng)新功能上沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
目前，很多高職院校的校園文化建設(shè)都是圍繞著校園各類文體活動(dòng)而開展的，從而導(dǎo)致人們片面地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是簡(jiǎn)單的文體活動(dòng)的開展。與此同時(shí)，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)精神文化的需求越來越強(qiáng)烈，使得開展的文化活動(dòng)越來越頻繁、泛濫，使校園文化建設(shè)在教育性和導(dǎo)向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲入人們生活的各個(gè)方面，大學(xué)生作為網(wǎng)民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀還未最終形成，很容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，從而導(dǎo)致校園文化失去相應(yīng)的教育性與導(dǎo)向性。
校園文化建設(shè)應(yīng)該服從或服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來開展校園文化建設(shè)，這就要求校園文化建設(shè)要有很強(qiáng)的針對(duì)性與目標(biāo)性，不僅要做到在建設(shè)規(guī)劃上有所取舍，還要與課堂教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)相銜接，從學(xué)生的各方面、各角度、各層次進(jìn)行考慮，使學(xué)生得到全方位培養(yǎng)。目前高職院校開展的校園文化活動(dòng)以體育、文藝活動(dòng)為主，而與課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)等相關(guān)聯(lián)的文化活動(dòng)相對(duì)匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用。
加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的途徑
（一）改變片面性校園文化建設(shè)看法，將校園文化建設(shè)納入學(xué)校總體規(guī)劃
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、建設(shè)周期長(zhǎng)的工程，見效慢，又難以進(jìn)行量化的考核評(píng)估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行保障，還需要得到學(xué)校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設(shè)列入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中，一同研究、規(guī)劃、建設(shè)，制定工作計(jì)劃，分步組織實(shí)施。國(guó)內(nèi)外一流高校之所以長(zhǎng)盛不衰、人才濟(jì)濟(jì)，是與其獨(dú)具特色的校園文化息息相關(guān)的。因此，校園文化建設(shè)必須與師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置建設(shè)、教學(xué)建設(shè)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)展、共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。
（二）高職校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，因此，在辦學(xué)思想與理念上應(yīng)盡可能體現(xiàn)高職教育的特色，積極引入先進(jìn)的企業(yè)文化、行業(yè)文化以及相應(yīng)的社會(huì)文化，凸顯出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性、社會(huì)性以及應(yīng)用性。據(jù)此，高職校園文化建設(shè)也應(yīng)突出職業(yè)特色，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面都應(yīng)具有行業(yè)屬性和職業(yè)特色的專業(yè)文化，使校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化相銜接，使學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相融合。如此有特色的高職院校校園文化才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的新型人才，才能培養(yǎng)出有品味的、有正確人生價(jià)值觀的高職學(xué)生。建設(shè)有特色的校園文化應(yīng)充分結(jié)合校園自身的條件，整合校園資源，積極打造有自身特色的文化品牌。不要將校園文化活動(dòng)局限于體育、文藝活動(dòng)，要拓展視野，結(jié)合學(xué)校所開展的各項(xiàng)專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各種科技、文化活動(dòng)以及各類職業(yè)技能競(jìng)賽等。近年來，很多職業(yè)院校取得了卓越的成績(jī)，他們積極為學(xué)生舉辦各類技能大賽、職業(yè)技能講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、就職專業(yè)指導(dǎo)等文化活動(dòng)，使學(xué)生精神生活得到充實(shí)，崗位勝任能力得到培養(yǎng)。
（三）努力打造富有自身特色的校園文化
高職院校的校園文化建設(shè)要立足于校情，建設(shè)出具有自身特色的文化韻味，在文化建設(shè)方面要形成自己的亮點(diǎn)、品位以及優(yōu)勢(shì)。首先要考慮學(xué)校的地理位置、建筑風(fēng)格、辦學(xué)設(shè)施等硬件特點(diǎn)，其次要把握學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特長(zhǎng)、師資隊(duì)伍等基礎(chǔ)，另外還要分析學(xué)校的辦學(xué)歷史、學(xué)校學(xué)風(fēng)、精神品位等定位，在特色建設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，避免在校園文化建設(shè)上的盲目性與隨意性。（本文作者：王良斌 單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
近年來，高校的教學(xué)工作已經(jīng)逐步退化為學(xué)校的第二工作點(diǎn)，各大高校為了提高自己的知名度將科研工作放在學(xué)校日常工作的首位，而受到職稱評(píng)比制度的影響高校教師也出現(xiàn)了“重科研，輕教學(xué)”的情緒[1]。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，高校的教學(xué)工作中多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重利用不足，有的老師即使制作了CAI課件也只是簡(jiǎn)單的“課本搬家”，有的老師則是將教學(xué)的全部中心轉(zhuǎn)移到了“課件解說”之上。這樣的教學(xué)方式顯然對(duì)于教學(xué)工作的影響是負(fù)面的。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前高校的在校生以85后、90后居多，這些學(xué)生的特點(diǎn)是“依賴網(wǎng)絡(luò)”，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過“搜索引擎”解疑的占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80％以上[2]。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的環(huán)境，獲取的究竟是珍珠還是糟粕不能確定。各高校雖然在教學(xué)工作中投入了大量精力卻忽視了“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)巨大的資源地，沒有發(fā)現(xiàn)或者尚未針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生交流的手段與方式。
以“課程上網(wǎng)絡(luò)，高教高質(zhì)量”為目標(biāo)的精品課程建設(shè)是解決上述問題的有效手段。精品課程作為課程建設(shè)的排頭兵和引風(fēng)旗，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)的高等教育改革具有不可估量的作用。因此，抓住當(dāng)前高等教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，依托精品課程建設(shè)努力打造一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理體系，對(duì)于全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的戰(zhàn)略意義。
2 《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程建設(shè)背景
“卓越計(jì)劃”是我國(guó)貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，制定了全新的城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，成功將“城市軌道交通車輛專業(yè)”申請(qǐng)為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第一批試點(diǎn)專業(yè)。與傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)相比，“卓越計(jì)劃”采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，重視知識(shí)、能力與工程實(shí)踐的融合，注重提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
城市軌道交通系統(tǒng)由線路、車輛、通信、信號(hào)、供電等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其最終目的是確保運(yùn)營(yíng)安全、高效。因此，軌道交通車輛工程專業(yè)學(xué)生有必要了解軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的基本原理和實(shí)踐技能。《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》是學(xué)院開設(shè)的專業(yè)平臺(tái)課，主要講授行車組織管理、客運(yùn)組織管理、票務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)手段相對(duì)單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏。當(dāng)它被列入卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)特色選修課后，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)方式亟待改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。
3《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索
精品課程建設(shè)涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能得到切實(shí)提高，也才能建設(shè)成為精品課程。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程的能力培養(yǎng)要求，制定切實(shí)可行的精品課程建設(shè)規(guī)劃、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是精品課程建設(shè)實(shí)施的前提和關(guān)鍵。
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。城市軌道交通專業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新發(fā)展快的特色專業(yè)，雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊(duì)伍，但其專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，行業(yè)背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊(duì)伍是保障《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。依托“卓越計(jì)劃”的發(fā)展契機(jī)，制定雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案，具體措施如下：第一，采取外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)雙管齊下的方式打造一批具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)的“卓越”教師隊(duì)伍；第二，選送本校專業(yè)教師進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)掛職鍛煉，以及進(jìn)入國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)高校和科研機(jī)構(gòu)從事訪問學(xué)者工作；第三，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，選聘具有較高理論水平和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)[3]。
（2）重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心[4]。《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》是一門對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和實(shí)踐性技能要求較高的課程，“卓越計(jì)劃”背景下的本門精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。這需要在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意以下幾個(gè)方面：第一，既要注重傳授基本理論、基本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，又要注重加強(qiáng)課程與課程群之間、各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程框架；第二，要注意融教學(xué)與科研的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科研成果及時(shí)向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化；第三，要注意精品課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)引入軌道交通專業(yè)熱點(diǎn)爭(zhēng)議內(nèi)容，延伸管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉內(nèi)容。
（3）重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)模式的構(gòu)建
互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，我們必須積極主動(dòng)采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[5]。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流，使廣大學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)免費(fèi)上網(wǎng)開放，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于吸引學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)目標(biāo)至關(guān)重要。其具體措施如下：第一，做好網(wǎng)絡(luò)課件和素材的充分準(zhǔn)備；第二，以分類指導(dǎo)的方式，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)；第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估；第四，加大精品課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設(shè)，并實(shí)時(shí)更新和維護(hù)。
（4）課程建設(shè)與教材建設(shè)并駕齊驅(qū)
教材是教學(xué)的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材在《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程建設(shè)中具有重要的作用。在教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，充分考慮知識(shí)與能力的關(guān)系，及時(shí)篩選補(bǔ)充與城市軌道交通運(yùn)營(yíng)技術(shù)和管理的新內(nèi)容，教材中增加工程實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)和科技創(chuàng)新能力。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)采取申報(bào)“精品課程+教材”打包建設(shè)項(xiàng)目的手段在實(shí)踐中卓有成效。
（5）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是精品課程建設(shè)不可分割的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[6]。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管城市軌道交通專業(yè)有許多實(shí)踐性課程，如實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但是由于受“知識(shí)傳授型”固有教育觀念的束縛，使得我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，或者與工程實(shí)際脫節(jié)、或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性。更為重要的是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上相對(duì)滯后，大學(xué)生能夠直接參與課題和科研項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少。因此，在進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督和考核評(píng)估是提高精品課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施之一。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司聯(lián)合成功申請(qǐng) “城市軌道交通車輛工程”國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，為本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)環(huán)境。
總之，精品課程是長(zhǎng)時(shí)間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
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招生規(guī)模的迅速增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源的增長(zhǎng)水平，高校如何應(yīng)對(duì)辦學(xué)條件的不足？
面對(duì)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？
高等教育讓學(xué)生和家長(zhǎng)投入了大量時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，如何使教育成本獲得更高的回報(bào)？
在高校學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？
課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？
……
一切問題都是圍繞教育質(zhì)量展開的。可以說，高等教育的質(zhì)量問題目前普遍存在于全世界。而我國(guó)更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒主題。隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國(guó)高等教育相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程。教育部自2003年《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)國(guó)家精品課程的建設(shè)項(xiàng)目以來，從2003年到2010年期間，共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程。由于精品課程的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)被全國(guó)高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審的同時(shí)，形成了數(shù)萬門的省級(jí)、校級(jí)精品課程。
10年來，精品課程建設(shè)項(xiàng)目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設(shè)投入與所獲效益相差甚遠(yuǎn)。尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域，精品課程的價(jià)值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國(guó)各地藝術(shù)教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術(shù)教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對(duì)于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術(shù)教育來說，意義重大。基于此，記者著重對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域的精品課程建設(shè)進(jìn)行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次實(shí)踐視角的內(nèi)省和反思。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、突出特點(diǎn)――精品課程建設(shè)宗旨明確
從教育部精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)來看，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科而言，精品課程建設(shè)也有其獨(dú)特之處。
藝術(shù)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
由于精品課程的建設(shè)分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)，因此其建設(shè)和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應(yīng)用效果，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到相應(yīng)的榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，必定會(huì)自上而下帶動(dòng)院級(jí)精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。
加強(qiáng)課程建設(shè)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對(duì)于藝術(shù)人才培養(yǎng)來說，高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術(shù)精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當(dāng)然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如“美術(shù)教育精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性與趣味性。美術(shù)教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應(yīng)進(jìn)一步融入中國(guó)文化審美的觀念意識(shí)，從而帶動(dòng)本科生造型思維的思想性提升，進(jìn)一步啟發(fā)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)和價(jià)值觀念的思考”。由于擔(dān)任了一門校級(jí)美術(shù)教育精品課程建設(shè)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院教師洪利標(biāo)對(duì)藝術(shù)精品課程有著本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。
目前全國(guó)各高等藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，在精品課程資源共享方面，中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎(chǔ)”等多門精品課程教學(xué)視頻；北京舞蹈學(xué)院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練課”“中國(guó)民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國(guó)高校的學(xué)子，實(shí)現(xiàn)了資源共享。中央美術(shù)學(xué)院及北京舞蹈學(xué)院均擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相信其精品課程教學(xué)水平能夠得到其他院校師生的廣泛認(rèn)可，對(duì)其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。
地方高等藝術(shù)院校的精品課程建設(shè)，也取得了初步成效。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，2010年吉林藝術(shù)學(xué)院制定并下發(fā)《吉林藝術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號(hào)）和《吉林藝術(shù)學(xué)院“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃》文件，按照學(xué)院精神，學(xué)院有關(guān)部門積極組織開展精品課程建設(shè)與評(píng)審工作。目前學(xué)院已經(jīng)擁有揭裱與修復(fù)（朱臣教授）、風(fēng)景寫生（劉大明教授）等12門省級(jí)精品課程。從2007年到2012年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中任傳文等3名教授先后被評(píng)為省級(jí)名師，他們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程團(tuán)隊(duì)積極推動(dòng)了吉林藝術(shù)學(xué)院的教育改革，使得規(guī)模化的藝術(shù)教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、教育文化的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學(xué)上以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學(xué)改革與建設(shè)方面，精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師成績(jī)卓著，多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)成果應(yīng)用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。
洪利標(biāo)認(rèn)為，學(xué)院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對(duì)藝術(shù)教育整體教學(xué)質(zhì)量能有全面提高。學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到各部門非常重視精品課程的建設(shè)，為了深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，日前由學(xué)院教務(wù)處組織專家評(píng)審2013年院級(jí)優(yōu)秀課程，對(duì)入選課程組的每一位主講教師進(jìn)行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評(píng)價(jià)和篩選，最終評(píng)出油畫寫生、專業(yè)素描基礎(chǔ)課等院級(jí)優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實(shí)際教學(xué)中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術(shù)教育精品課程建設(shè)中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進(jìn)一步更新教育理念，從當(dāng)前的藝術(shù)教育實(shí)際狀況出發(fā)，順應(yīng)藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，去引領(lǐng)藝術(shù)教育課程發(fā)展的新趨勢(shì)”。洪利標(biāo)提出的問題，可以再次引起我們對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術(shù)教育規(guī)律，將藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。
藝術(shù)專業(yè)精品課程特點(diǎn)
藝術(shù)類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視、戲劇等，雖然在藝術(shù)語言和表達(dá)形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。那么從遵循藝術(shù)規(guī)律的角度來說，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的精品課程申報(bào)與其他學(xué)科有何不同？
以音樂專業(yè)為例。星海音樂學(xué)院副院長(zhǎng)雷光耀認(rèn)為，音樂類的大部分課程除了課堂教學(xué)外，還具有實(shí)踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設(shè)和更新需拍攝精品課程視頻等，相關(guān)的樂譜音響價(jià)格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。
同樣是藝術(shù)專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韋云從5個(gè)方面介紹了藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)課程的獨(dú)特之處。
第一，課程屬性與教學(xué)目標(biāo)不同。藝術(shù)類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術(shù)表達(dá)，沒有固定的模式，是藝術(shù)感覺與技術(shù)的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術(shù)獨(dú)特性。
第二，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程設(shè)置也不同。藝術(shù)類課程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程作用、課程設(shè)計(jì)的理念與思路是有區(qū)別的。每一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)課程都會(huì)有符合課程特點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法和手段是不同的。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力等方面的高級(jí)人才。
第三，教學(xué)內(nèi)容不同。藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容在針對(duì)性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。
第四，教學(xué)方法與手段不同。藝術(shù)類課程在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、多種教學(xué)方法的運(yùn)用、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。
第五，教學(xué)環(huán)境不同。藝術(shù)類課程教學(xué)環(huán)境多元化，每個(gè)專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。
重申報(bào)、輕建設(shè)――精品課程建設(shè)問題突出
現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動(dòng)了精品課程的建設(shè)發(fā)展與傳播。在精品課程建設(shè)中充分利用無線網(wǎng)絡(luò)、影像、數(shù)字多媒體技術(shù)、電子圖書館等資源，能使更多的學(xué)生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡(luò)上共享的高校精品課程資源相對(duì)豐富。如記者在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個(gè)學(xué)科專業(yè)在內(nèi)的，有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的本科精品課程和學(xué)校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時(shí)），隨機(jī)點(diǎn)擊進(jìn)入西安音樂學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程“民族交響樂隊(duì)訓(xùn)練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細(xì)內(nèi)容，但在互動(dòng)交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程“中國(guó)水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動(dòng)交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會(huì)留下痕跡，但以上課程的上傳時(shí)間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。
與以上情況相類似的是，當(dāng)前一些高等藝術(shù)院校在本科教育教學(xué)中建設(shè)了精品課程，其在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，帶動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設(shè)，有的精品課程連本校的學(xué)生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標(biāo)認(rèn)為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個(gè)人的“榮譽(yù)”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。
韋云認(rèn)為，精品課程建設(shè)中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報(bào)要求的矛盾問題、建設(shè)過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設(shè)周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)助的問題、帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)輻射的問題，等等。
重申報(bào)
據(jù)一些參與精品課程建設(shè)的教師介紹，有些精品課程其實(shí)并不精，課程負(fù)責(zé)人只是吃透了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持而爭(zhēng)取到了精品課程建設(shè)的資格，其實(shí)在該團(tuán)隊(duì)中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實(shí)際價(jià)值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因?yàn)樵u(píng)審專家并不全是相關(guān)專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評(píng)審說是請(qǐng)專家評(píng)，但實(shí)際上仍是由行政主導(dǎo)，自上而下的工作方法，一會(huì)兒搞個(gè)什么“工程”， 一會(huì)兒搞個(gè)什么“平臺(tái)”，高校都忙于應(yīng)付這些，幾乎沒有時(shí)間認(rèn)真做一些符合自身辦學(xué)特色的、能推動(dòng)本校發(fā)展的實(shí)際工作。而且評(píng)審的時(shí)間緊，量又大，又沒有質(zhì)量跟蹤與責(zé)任追究，因此就造成了評(píng)審就是看誰的材料寫得好，誰會(huì)取巧迎合評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的閉門造車式的行為了。
總結(jié)藝術(shù)類精品課程申報(bào)、評(píng)審中的突出問題，主要包括：申報(bào)書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對(duì)于藝術(shù)類院校來說，沒有突出藝術(shù)類的特點(diǎn)，缺乏藝術(shù)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)類教學(xué)模式的認(rèn)定；評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了申報(bào)人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學(xué)的優(yōu)秀教師拒之門外，復(fù)雜冗長(zhǎng)的申報(bào)材料讓很多教師望而生畏；評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)文本類資料，使音樂、影視等藝術(shù)類課程處于不利地位。
輕建設(shè)
在韋云看來，精品課程應(yīng)該為相關(guān)課程建設(shè)樹立標(biāo)桿作用，教學(xué)資源庫建設(shè)能夠使更多學(xué)校相關(guān)課程資源共享，因此應(yīng)該推進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設(shè)中，精品課程專業(yè)群建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長(zhǎng)期課程建設(shè)規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。
目前，精品課程建設(shè)存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，也使精品不再精。對(duì)于精品課程建設(shè)中的“重申報(bào)，輕建設(shè)”“審查不夠嚴(yán)格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應(yīng)付差事的做法，原因有很多。雷光耀認(rèn)為主要是近幾年建設(shè)的腳步太快，幾年內(nèi)全國(guó)建設(shè)了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設(shè)網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學(xué)科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報(bào)時(shí)間倉促，有的難免應(yīng)付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進(jìn)行完善，評(píng)審專家的認(rèn)定也應(yīng)改進(jìn)。
后勁不足
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和持續(xù)的任務(wù)，而現(xiàn)有的精品課程建設(shè)都有周期性，階段性完成與驗(yàn)收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設(shè)無法在短時(shí)間內(nèi)完成或達(dá)到預(yù)期效果，周期結(jié)束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個(gè)名詞的精品課程被束之高閣。韋云認(rèn)為，課程建設(shè)的中斷，使少數(shù)課程又恢復(fù)到建設(shè)初期的狀態(tài)，是非常可惜和令人擔(dān)憂的情況。沒有了相關(guān)政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導(dǎo)致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間沒有了更多的教學(xué)交流與課程聯(lián)系；有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然有成員參與課程建設(shè)，提供成果支持，但受制于課時(shí)、課程分配、完成工作任務(wù)等客觀因素，無法參與到精品課程教學(xué)之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關(guān)職能部門制定相應(yīng)政策，完善精品課程建設(shè)，才能使精品課程建設(shè)更有意義。
提高質(zhì)量、促進(jìn)教改――精品課程建設(shè)大有可為
精品課程建設(shè)的最終出口，是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設(shè)，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設(shè)與教育信息化的結(jié)合，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項(xiàng)工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項(xiàng)重要工作。
發(fā)揮示范作用
精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)后應(yīng)如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認(rèn)為，首先精品課程的申報(bào)一定要選本校真正精品的課程教學(xué)，集中力量建設(shè)，重點(diǎn)是課程內(nèi)容，而非申報(bào)書。其次，藝術(shù)類院校的精品課程應(yīng)最大程度發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設(shè)后，其視頻應(yīng)做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地發(fā)揮示范作用。
韋云則認(rèn)為，必要的資金投入，能使課程建設(shè)得以延續(xù)，積累更多的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)探索與實(shí)踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應(yīng)建立課程與課程（其他院校相關(guān)課程聯(lián)系）聯(lián)動(dòng)體系；學(xué)院與學(xué)院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領(lǐng)作用；還要不斷納入新的教學(xué)理念，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，永遠(yuǎn)處于課程教學(xué)的前沿；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。
在推進(jìn)精品課程體系建設(shè)的前提下，促進(jìn)精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是精品課程建設(shè)成功與否的前提；精品課程具有帶動(dòng)和輻射相關(guān)課程建設(shè)的功能，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，是精品課程建設(shè)的效應(yīng)所在；教學(xué)資源庫建設(shè)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。
突出學(xué)科特點(diǎn)
高校基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)對(duì)高校藝術(shù)相關(guān)學(xué)科提出了新的更高的要求。以美術(shù)教育為例，美術(shù)教育注重藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術(shù)教育教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)教育特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律以及社會(huì)需求。那么精品課程建設(shè)中應(yīng)如何突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)呢？洪利標(biāo)認(rèn)為，首先要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育專業(yè)性，明確美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在精品課程建設(shè)中還要始終貫穿勵(lì)志教育。因?yàn)椴簧賹W(xué)生雖然報(bào)考的是美術(shù)教育專業(yè)，但并不熱愛這個(gè)專業(yè)，不想當(dāng)美術(shù)教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學(xué)生的專業(yè)思想，通過勵(lì)志教育讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)教師這個(gè)職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術(shù)教育事業(yè)，點(diǎn)燃他們的正能量。
洪利標(biāo)說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關(guān)注。我們要正確理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學(xué)生的人文素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中不光教學(xué)生繪畫技法，同時(shí)還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術(shù)生涯、技法風(fēng)格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在精品課程建設(shè)中始終要以學(xué)生為本。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立美術(shù)教育學(xué)科教育體系，突出美術(shù)教育特點(diǎn)，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設(shè)和推廣好。”
具體到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，韋云的建議是：課程設(shè)置靈活，教學(xué)方式多元化，普遍運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式；注重創(chuàng)新性，藝術(shù)的核心價(jià)值是創(chuàng)新，藝術(shù)類課程應(yīng)把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會(huì)功能和市場(chǎng)需求；與社會(huì)的密切度高，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，同時(shí)依附于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。
煉成精品課程
精品課程建設(shè)項(xiàng)目是我國(guó)高等教育與教學(xué)改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學(xué)生享受“名師名課”的重要途徑之一，對(duì)于從整體上提高大學(xué)生的素質(zhì)意義重大。
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設(shè)一定時(shí)間的課程。因此，就建設(shè)一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會(huì)服務(wù)，精品一門課――水到渠成5個(gè)方面提出了具體建議。
上好一門課的重點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學(xué)科，其覆蓋了哪些領(lǐng)域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設(shè)負(fù)責(zé)人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進(jìn)行課程調(diào)研工作，例如以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設(shè)計(jì)之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國(guó)教科文組織申報(bào)“世界設(shè)計(jì)之都”，計(jì)劃用3年的時(shí)間，建設(shè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)50強(qiáng)企業(yè)，建設(shè)3至5個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預(yù)計(jì)到2012年，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)收入突破1300億元。所有這些將有力推動(dòng)設(shè)計(jì)人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的前景。另外，大綱、教案、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時(shí)要遵循“校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”教學(xué)原則，通過學(xué)生校內(nèi)校外的綜合學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到“所學(xué)能所用”的教學(xué)效果，通過企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正達(dá)到就業(yè)的水平。教學(xué)任務(wù)是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使課程具備實(shí)操性，努力提高課程實(shí)踐的真實(shí)性，力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作需求接軌。
做好一門課，首先要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)新理念，積累教學(xué)成果，總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一門課程的教學(xué)形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行合適的課程改革。舉辦研討會(huì)，目的是掌握最前沿的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評(píng)議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點(diǎn)，建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國(guó)內(nèi)外同類課程的比較，應(yīng)注重以下關(guān)鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學(xué)效果（成果）、領(lǐng)先（重點(diǎn)）等。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎(chǔ)（臺(tái)階）。其包括課程建設(shè)理念、教學(xué)質(zhì)量、課程與工作、教學(xué)成果與影響力、成果應(yīng)用與實(shí)施、教學(xué)資料整理備案（重要）等。
建好一門課，包括課程與項(xiàng)目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會(huì)）工作的融合。課程考核體系是課程建設(shè)的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)平臺(tái)（課程錄像）。同時(shí)注重課程與社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)成果應(yīng)用，尤其是應(yīng)用效果和信息反饋。建立獨(dú)立的課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)形式，增加課程交流平臺(tái)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)真正的藝術(shù)類教育特點(diǎn)，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程建設(shè)是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)明確目標(biāo)、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報(bào)、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。
豐富一門課――社會(huì)服務(wù)，包括積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選派團(tuán)隊(duì)教師不斷學(xué)習(xí)與交流，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力；參與社會(huì)服務(wù)工作，提升課程與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響力。
精品一門課――水到渠成，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，教師在平時(shí)的教學(xué)中要用心積累教學(xué)資料、教學(xué)成果，抓住機(jī)會(huì)，使教學(xué)由量變到質(zhì)變。然后提煉教學(xué)理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學(xué)質(zhì)量與成果是決定精品課程申報(bào)成功與否的關(guān)鍵。
后記
在新一輪教育改革的時(shí)代背景下，對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行剖析和探討，可以說是對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一次總結(jié)。精品課程建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中有著獨(dú)特的價(jià)值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡(luò)上精品課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更使教學(xué)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，目前我國(guó)的精品課程建設(shè)體系尚未完善，其建設(shè)過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認(rèn)，少數(shù)課程的申報(bào)者深諳評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持，進(jìn)而爭(zhēng)取到了精品課程建設(shè)的資格，但不能完全否認(rèn)其課程的質(zhì)量與成果。評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點(diǎn)。可以肯定的是，無教學(xué)成果、無優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，課程沒有多年的沉淀，要想評(píng)為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設(shè)成果，學(xué)校、評(píng)審專家也不會(huì)毫無學(xué)術(shù)操守來胡亂評(píng)審。任何一門精品課程能夠申報(bào)成功，都會(huì)有其成為精品的地方，這一點(diǎn)毋庸置疑。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；創(chuàng)新能力；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：馬敏娜（1956—），女，吉林長(zhǎng)春人，東北師范大學(xué)商學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、綜合評(píng)價(jià)。
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號(hào)：1672-3309（2012）06-146-02
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)統(tǒng)計(jì)人才提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)教育已由過去單一的專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)向多層次、多規(guī)格、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。
一、國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
美國(guó)和加拿大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)： 一是招收統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對(duì)統(tǒng)計(jì)高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向?qū)挿海芯可A段專業(yè)方向分得更細(xì)一些；美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科設(shè)置的課程體系分為統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)理論、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、專業(yè)選修課，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生研究一、二個(gè)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)問題。
英國(guó)是統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)源地。在現(xiàn)有的115所大學(xué)中，有50多所大學(xué)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。其比重遠(yuǎn)高于我國(guó)（不足20%），統(tǒng)計(jì)高等教育相當(dāng)普及。
總而言之，國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)有三個(gè)特點(diǎn)，一是統(tǒng)計(jì)知識(shí)越來越普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用方法科學(xué)及數(shù)據(jù)的科學(xué)受到學(xué)生重視和歡迎；二是網(wǎng)絡(luò)成為統(tǒng)計(jì)教育的重要工具，發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)教育經(jīng)歷了從理論向應(yīng)用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；三是重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。
國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育的現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育改革有多方面的借鑒之處，結(jié)合吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院的具體情況，我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)進(jìn)行了理論與實(shí)證研究，具體總結(jié)有以下幾方面的實(shí)踐體驗(yàn)，旨在拋磚引玉。
二、突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的課程體系改革
吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是吉林省級(jí)特色專業(yè)。近幾年來根據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，分析了我國(guó)新時(shí)期統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實(shí)學(xué)校“加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、注重社會(huì)實(shí)踐”的方針，搭建了突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“理論授課體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)“理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學(xué)計(jì)劃和教材建設(shè)，又重視第二課堂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐基地建設(shè)；既重視校內(nèi)專業(yè)教育，又重視社會(huì)實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)了厚品德、尊個(gè)性、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育思想和理念。
（一）理論課程體系和課程內(nèi)容改革
原統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)問題較嚴(yán)重。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大量的信息出現(xiàn)，各個(gè)行業(yè)都需要具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識(shí)面、綜合索質(zhì)好的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。因此，有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系進(jìn)行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)，旨在保證基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，加大實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)的比重，同時(shí)注意增加趣味性、實(shí)用性；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽，突出對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練、啟發(fā)性訓(xùn)練、創(chuàng)新性訓(xùn)練；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力、信息搜集能力、統(tǒng)計(jì)分析與推斷能力。按照這個(gè)宗旨，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，增加了選修課和跨學(xué)科的課程，增加了時(shí)間序列分析等課程，開設(shè)了調(diào)查分析師職業(yè)資格認(rèn)證，并科學(xué)安排必修課、限選課，實(shí)現(xiàn)了多種課程形態(tài)有機(jī)結(jié)合。
理論授課體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的體系構(gòu)建，并通過“精中間（專業(yè)主課程）、延兩邊（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）”增加交叉學(xué)科的課程，優(yōu)化課程體系。我們對(duì)理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統(tǒng)計(jì)理論與方法；“立地”，即學(xué)生必須有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)基本概念、基本方法。
重組課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)分，強(qiáng)調(diào)提煉專業(yè)課程基礎(chǔ)性內(nèi)容，形成以課堂講授為主的基本知識(shí)部分；深化及延伸的內(nèi)容采用以點(diǎn)帶面方式，以典型實(shí)例分析及專題講解方式進(jìn)行。拓展內(nèi)容由學(xué)生在參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上以討論或分析報(bào)告方式完成。
（二）實(shí)踐課程體系和課程內(nèi)容改革
依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心和吉林省普查中心等實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)計(jì)學(xué)院增加了實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)比重，專門增設(shè)《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建模》實(shí)踐性課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，沿著統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)編碼、整理數(shù)據(jù)，撰寫分析報(bào)告或類似的路徑進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。
實(shí)踐課程體系將統(tǒng)計(jì)專業(yè)基本理論、基本技能、素質(zhì)能力提高結(jié)合起來。在教學(xué)中，要求教師按照“四個(gè)基本”組織教學(xué)。四個(gè)基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的基本能力，分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的基本素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐
（一）以精品課程建設(shè)為龍頭，提高教育教學(xué)質(zhì)量
以省級(jí)精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)課程改革和課程建設(shè)，是我們課程改革和建設(shè)的基本思路。精品課程建設(shè)是教育部2003年提出的教育質(zhì)量項(xiàng)目，要求有一流的教材、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)方法和手段、一流的教學(xué)管理。我們制訂了課程建設(shè)規(guī)劃，成立了專門的課程組進(jìn)行精品課程建設(shè)，形成了一套有特色的教學(xué)方法，實(shí)踐中受到學(xué)生歡迎和好評(píng)。
1.增加課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)基本素養(yǎng)理論教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主。我們注重教學(xué)方法的多樣化，比如結(jié)合政府工作報(bào)告和五年規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)公報(bào)中的一些具體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和方法，更要求學(xué)生提高自身統(tǒng)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)，為此我們開展了“課前五分鐘”活動(dòng)，以作業(yè)形式安排學(xué)生利用課前五分鐘介紹一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)事件、經(jīng)典案例等，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)科素養(yǎng)。
2.設(shè)立無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的研討
無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)科學(xué)創(chuàng)新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術(shù)方法》課，針對(duì)同一問題，由學(xué)生們分組采用四種抽樣方法收集數(shù)據(jù)，計(jì)算分析探討，比較優(yōu)劣，尋求最佳抽樣方法。
3.強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改革考試方式
基于不同課程性質(zhì)，采取多樣化考試形式。老師加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)習(xí)情況（課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、調(diào)查報(bào)告）進(jìn)行評(píng)估。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“課程實(shí)驗(yàn)、課程論文調(diào)查報(bào)告，學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法與分析方法的實(shí)際應(yīng)用，提高了解決實(shí)際問題的能力。近五年來，《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》等課程教學(xué)中全面采用了這種教學(xué)方式，取得了很好的效果。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
1.課堂實(shí)踐教學(xué)推廣項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的具體項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)一是實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，如居民消費(fèi)、社會(huì)保障等問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。二是綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。三是開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們?cè)凇妒袌?chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》、《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建模》課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)實(shí)踐為中心。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)，采集數(shù)據(jù)，錄入整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生以小組為單位，近些年獨(dú)立完成了《長(zhǎng)春市汽車生產(chǎn)營(yíng)銷消費(fèi)情況系列調(diào)查》、《我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查》、《長(zhǎng)春市老年人生活狀況調(diào)查》等幾十個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目小組以PPT形式在全班進(jìn)行匯報(bào)，收到了很好的效果。
2.課外社會(huì)實(shí)踐推行“三個(gè)結(jié)合”方法
我們將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐“與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門工作相結(jié)合；與國(guó)家組織的各項(xiàng)普查和重點(diǎn)調(diào)查工作相結(jié)合；與教師科研課題相結(jié)合”。
近些年來，我們參加了國(guó)家組織的大型經(jīng)濟(jì)普查、全國(guó)農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入，今年參加了全國(guó)人口普查萬里行的宣傳活動(dòng)和人口普查的試點(diǎn)工作。學(xué)生實(shí)踐可以自選項(xiàng)目，也參與老師承擔(dān)社會(huì)委托項(xiàng)目。我們先后完成了《農(nóng)民失地后生活狀況調(diào)查》、《云煙東北消費(fèi)市場(chǎng)情況調(diào)查》、《吉林省城鎮(zhèn)居民社會(huì)保障問題調(diào)查》、《長(zhǎng)春市物業(yè)管理基本情況調(diào)查》等多個(gè)委托項(xiàng)目。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高了學(xué)生分析能力。
（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果
利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、考試與試卷分析、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合與關(guān)聯(lián)優(yōu)化。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》網(wǎng)絡(luò)課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術(shù)成果二等獎(jiǎng)。
四、教學(xué)與科研相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)水平提高
我們?cè)谡n程建設(shè)實(shí)施中，始終堅(jiān)持教學(xué)與科研密不可分、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的理念。組織和鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，通過教學(xué)、科研討論會(huì)等交流平臺(tái)，將科研成果與教學(xué)工作相融合。
近5年來，我們完成了省教育廳教研重點(diǎn)項(xiàng)目《突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》，發(fā)表了《統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》、《突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究》等10篇相關(guān)論文，我們還獲得了省級(jí)精品課程2門，省級(jí)優(yōu)秀課程4門，出版統(tǒng)計(jì)系列教材4部，開發(fā)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程2門，獲省級(jí)教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐和理論教學(xué)脫節(jié)的問題。
高水平的科研活動(dòng)，創(chuàng)新人才模式，在提高教師綜合素質(zhì)和水平的同時(shí)，也相應(yīng)提升了教學(xué)水平。在參加教師課題研究的過程中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到迅速提高。五年來，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生調(diào)查分析報(bào)告競(jìng)賽、吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、吉林省數(shù)學(xué)建模大賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)共50多項(xiàng)。
總之，為適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，作為地方財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)院，我們努力在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)教研等方面進(jìn)行改革，希望能為培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新型統(tǒng)計(jì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬敏娜.統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（05）.
[2] 李國(guó)榮.培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（09）.
關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 師資隊(duì)伍 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才
隨著世界的大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，工業(yè)化、信息化、國(guó)際化的要求越來越高。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，普通本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化、適應(yīng)未來發(fā)展、民族復(fù)興的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，值得深思[1]。本文結(jié)合工作實(shí)際，就我院如何提高紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)的探討。
一、建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍
1.引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才。學(xué)院每年按發(fā)展需求，引進(jìn)海外留學(xué)的優(yōu)秀高層次人才來我院從事教學(xué)、科研工作;逐步通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、政府的項(xiàng)目資助等方式為教師出國(guó)進(jìn)修增加渠道，進(jìn)修時(shí)間分為三個(gè)月、半年、一年，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，多渠道增加資金投入，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為全民所共享，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平。
2.積極與企業(yè)聯(lián)系。學(xué)院鼓勵(lì)教師多與企業(yè)聯(lián)系，挖掘企業(yè)生產(chǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)橫向、縱向項(xiàng)目、專利等，解決企業(yè)技術(shù)難題，增加自動(dòng)化、智能化程度，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。學(xué)院聘任企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期到學(xué)院開展講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解行情，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)人才[2]。目前，學(xué)院已經(jīng)聘任了近30位企業(yè)導(dǎo)師。
3.增設(shè)多門不同語言講授的專業(yè)課。隨著學(xué)院海外博士人員的不斷引進(jìn)，學(xué)院增設(shè)多門不同語言講授的專業(yè)課，有韓語、日語、英語等雙語課程，授課內(nèi)容逐步向國(guó)際化接軌，滿足境外企業(yè)在華急需性人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，中青年教師各年齡段層次分配比例協(xié)調(diào)，老教師指導(dǎo)新教師，建立科研團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)，提高教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，走可持續(xù)發(fā)展道路。
二、強(qiáng)化教材和課程建設(shè)，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)管理
1.教材建設(shè)和課程建設(shè)。學(xué)院鼓勵(lì)教師參加編寫各類國(guó)家級(jí)和省部級(jí)規(guī)劃教材和校本教材。利用暑假，組織教師參加全國(guó)十三五教材指導(dǎo)會(huì)議，教師身臨其境，了解國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)的需求，有目標(biāo)、高標(biāo)準(zhǔn)地編寫符合社會(huì)發(fā)展、緊跟時(shí)代變革的新教材;進(jìn)一步加強(qiáng)教材管理，嚴(yán)格按照選用程序，選用高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的學(xué)生教材，優(yōu)先選用省部級(jí)規(guī)劃教材、緊跟時(shí)代潮流的優(yōu)秀新教材。到目前為止，學(xué)院教師已經(jīng)出版多部教材，部分專業(yè)課程采用自編教材上課。在實(shí)踐課程方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。另外，通過校級(jí)精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程群的建立、微課建設(shè)、雙語課程建設(shè)等方法，加大學(xué)院的教材建設(shè)和課程建設(shè)的力度，以建促學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)院精心打造教學(xué)名師，探究科學(xué)高效的教學(xué)方法，探討啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式及協(xié)作互動(dòng)式的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)采用講授法，具有代表性的案例采用案例教學(xué)法，特定的情景場(chǎng)合采用情景教學(xué)法，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題采用討論法，實(shí)踐性的環(huán)節(jié)采用體驗(yàn)教學(xué)法，多角度喚起學(xué)生的求知熱情。開展課堂創(chuàng)新，將生產(chǎn)實(shí)踐中的難題進(jìn)行討論，多角度分析，將信息技術(shù)手段與課程建設(shè)進(jìn)行整合，采用現(xiàn)代化、先進(jìn)、高效、實(shí)用的教學(xué)手段模擬現(xiàn)場(chǎng)。比如：拍攝的圖片與教學(xué)視頻進(jìn)行整合，采用動(dòng)畫模擬、軟件模擬的形式展現(xiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步推進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，增加使用多媒體課程授課的數(shù)量和比例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，努力開發(fā)網(wǎng)上課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬知識(shí)面。如：慕課、微課、精品視頻公開課、教學(xué)錄像、多媒體課件、習(xí)題、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)成果等資源共享。強(qiáng)化教學(xué)方法改革，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，增加課程學(xué)習(xí)的自由度，不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多重交互式合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供平臺(tái)[3]。
3.考核方法改革。學(xué)院積極探索符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，高度重視課程考試質(zhì)量分析工作，努力通過考試質(zhì)量分析報(bào)表改進(jìn)教學(xué)方法，考核要求更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究[4]，采用開卷、閉卷、開卷和閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。例如：試卷考核、實(shí)踐操作考核、設(shè)計(jì)作品考核等，注重知識(shí)和技能并重，繼承和創(chuàng)新并舉，以考促學(xué)，培養(yǎng)全面性人才。考試內(nèi)容注重綜合能力（提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力）考核，注重過程考核，建立專業(yè)必修課試題庫，隨機(jī)抽取試題，實(shí)現(xiàn)教考分離。考查課程注重科研訓(xùn)練、課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)，如：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、面料設(shè)計(jì)師、針紡織品檢驗(yàn)工、色彩搭配師、各類考證等，著力提高學(xué)生的綜合能力，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。
4.教學(xué)管理。學(xué)院從以下四個(gè)方面狠抓教學(xué)管理：（1）抓好課程設(shè)置整體規(guī)劃，定期結(jié)合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，人才培養(yǎng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行。（2）對(duì)教師之教和學(xué)生之學(xué)進(jìn)行過程管理，如對(duì)教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績(jī)考核等方面進(jìn)行管理;對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、鞏固、考查、掌握和運(yùn)用進(jìn)行管理，具體措施包括：領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教案檢查制定、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、考試總結(jié)檢查等。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：一方面對(duì)教師的教學(xué)效果采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同仁評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)教，另一方面對(duì)畢業(yè)、結(jié)業(yè)的學(xué)生由教學(xué)質(zhì)量管理處發(fā)郵件開展問卷調(diào)查，通過麥可思評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面考核，挖掘教學(xué)中存在的問題，剖析產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)改正存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）學(xué)院教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，按照學(xué)校的要求制定相關(guān)的教學(xué)文件，如：重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃、階段性建設(shè)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告、相關(guān)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估、院級(jí)教學(xué)改革研究課題管理辦法、院級(jí)課程資源建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、院級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)管理細(xì)則等相關(guān)文件，努力完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，以建促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究
1.因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)采取具有針對(duì)性的、分層教學(xué)的辦法，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足，因材施教。全校性公共課，如：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等課程按學(xué)校入學(xué)公共課程考試學(xué)生成績(jī)分班，分別學(xué)習(xí)不同難易程度的課程，修不同的學(xué)分;專業(yè)課程按課程屬性設(shè)定為必修、實(shí)踐、限選、任選、專業(yè)選修，同一專業(yè)進(jìn)行方向分流，增強(qiáng)學(xué)生選課的靈活性，實(shí)施小班化、個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行由半完全學(xué)分制逐步向完全學(xué)分制過渡。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.拓寬轉(zhuǎn)專業(yè)口徑。
新生入學(xué)的第二學(xué)期，如有學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不足，可根據(jù)自己的興趣，全面了解學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)情況及就業(yè)情況后，提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，由所在學(xué)院審核。審核通過的學(xué)生，按學(xué)校要求，統(tǒng)一參加考核，通過考核的學(xué)生由轉(zhuǎn)入學(xué)院組織面試、筆試，合格者即可進(jìn)入相關(guān)學(xué)院學(xué)習(xí)。如學(xué)生在原專業(yè)第一學(xué)年所修課程與轉(zhuǎn)入專業(yè)第一學(xué)年所修課程相差不大，可申請(qǐng)同級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè);如果學(xué)分相差太大，則按降級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)處理，大大拓寬學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)口徑，以學(xué)生為本，學(xué)生的專業(yè)自由度增加，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍更濃郁，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求。
3.導(dǎo)師制管理。學(xué)生進(jìn)校后，大學(xué)一年級(jí)由輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)管理，全校性公共課按學(xué)校分班級(jí)上課;大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師的研究方向、自己的興趣，選擇自己投緣的導(dǎo)師，導(dǎo)師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、研究方向等靈活設(shè)置專業(yè)小方向培養(yǎng)方案，留意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選修相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的急需性人才。通過導(dǎo)師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，零距離接觸，耳濡目染，克服學(xué)術(shù)浮躁，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，教育學(xué)生先做人，后成才，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。
4.國(guó)際交流與合作。學(xué)院加強(qiáng)與港澳臺(tái)地區(qū)著名大學(xué)和國(guó)外大學(xué)開展多層次、寬領(lǐng)域的交流和創(chuàng)新合作，努力實(shí)現(xiàn)教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、課程國(guó)際化。如：與日本的信州大學(xué)、意大利佛羅倫薩大學(xué)、臺(tái)灣玄奘大學(xué)合作辦學(xué)，為教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)生境外交流鋪路。一方面，教師在國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開闊國(guó)際視野，推陳出新，取其精華，去其糟粕，研究凝練出深厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。另一方面，學(xué)院大力倡導(dǎo)有條件的學(xué)生走出去，多看看外面的世界，在國(guó)外的學(xué)校體驗(yàn)、歷練、學(xué)習(xí)、交流，提高自己的各項(xiàng)能力。如：社會(huì)適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、處理問題和解決問題的能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，增強(qiáng)自身的自信心、社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感。另外，學(xué)院積極聘請(qǐng)外籍教師和海外留學(xué)博士增設(shè)雙語課程，進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)向國(guó)際化接軌，開展留學(xué)生交換教學(xué)。目前，學(xué)院已經(jīng)與國(guó)外多所大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作交流，培養(yǎng)了許多境外交流的學(xué)生，對(duì)境外交流的學(xué)生所修課程學(xué)分進(jìn)行了學(xué)分對(duì)接，學(xué)費(fèi)有獎(jiǎng)學(xué)金制度保障，減輕了學(xué)生的壓力。
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型兼技術(shù)技能型人才，需從點(diǎn)滴做起，不斷探索各類人才培養(yǎng)規(guī)律，總結(jié)階段性成果，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步深化教育教學(xué)改革，建立健全教育質(zhì)量保障體系，努力培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的創(chuàng)新型人才[5]。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.
[2]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué).2014.
[3]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（09）.
大連海事大學(xué)在交通運(yùn)輸部、教育部和省市的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，踐行“學(xué)匯百川，德濟(jì)四海”的校訓(xùn)，傳承“堅(jiān)定、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、開拓”的海大精神，堅(jiān)持“尚德、勵(lì)志、感恩、濟(jì)世”的育人主線，弘揚(yáng)“同舟共濟(jì)，艱苦卓絕，科學(xué)航海，愛國(guó)為根”為主體的校園文化，承載使命，搶抓機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，把學(xué)校建設(shè)成世界一流的高等航海學(xué)府，并向著具有鮮明航運(yùn)特色的高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)努力奮斗！
一、信息服務(wù)教育，網(wǎng)絡(luò)連接未來――信息技術(shù)不是萬能的！
1.網(wǎng)絡(luò)課件不能完全替代老師的作用
科技確實(shí)給人類生活帶來了各種便利，提高了生活質(zhì)量，延長(zhǎng)了生物的壽命，但是，我認(rèn)為如果把科學(xué)技術(shù)提高到高于一切的地位，那委實(shí)太過了，也違背科學(xué)理論的本身。不是有了信息技術(shù)就不注重師資培養(yǎng)，也不是有了MOOC、SPOC就不需要教師！教育教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)習(xí)任務(wù)/目標(biāo)本身，而不是的學(xué)習(xí)工具或環(huán)境因素；技術(shù)對(duì)人而言，只是一種角色，甚至不用讓人注意到；技術(shù)會(huì)成為一種自然存在，不應(yīng)該再增加我們的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。眾所周知，老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，MOOC/SPOC無法實(shí)現(xiàn)傳道功能，充其量只能實(shí)現(xiàn)授業(yè)的部分功能和解惑的作用，每所大學(xué)都有各自的大學(xué)精神，每所大學(xué)都有自己的文化，從每所大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都具有獨(dú)有的品行和氣質(zhì)，這一切只有通過老師的言傳身教、同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)提高而獲取的，因此，不能片面強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。
2.信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段融于教育教學(xué)的理論與實(shí)踐。因此，為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)可以以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，在這里我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師就是導(dǎo)演。
教師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)以及推廣信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的有效方法，解決教學(xué)問題為主旨的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施，廣泛開展在線教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，大規(guī)模在線開放課程建設(shè)（MOOCs）、應(yīng)用以及線上線下教學(xué)模式的探索，包括混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及對(duì)少數(shù)真實(shí)在校注冊(cè)學(xué)生實(shí)施的課程教學(xué)（SPOC）等提升教學(xué)質(zhì)量。
3.泛在學(xué)習(xí)模式-網(wǎng)絡(luò)連接未來
現(xiàn)在，隨著無所不在的計(jì)算技術(shù)及移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展成熟，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國(guó)家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。世界因互聯(lián)網(wǎng)而更多彩，生活因互聯(lián)網(wǎng)而更豐富。無論是企業(yè)也好，個(gè)人也好，單位組織，均在使用互聯(lián)網(wǎng)，很少有人不使用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種工具，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的生活，也是一種思維方式，如果我們正確使用，就會(huì)爆發(fā)出點(diǎn)石成金的神奇力量。普適計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，我們的學(xué)校、圖書館、教室、會(huì)議室、博物館，乃至于流通的商品，都能主動(dòng)發(fā)射自身的知識(shí)和信息，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都沉浸到現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)字世界交織的信息生態(tài)環(huán)境之中，我們正朝著一個(gè)情境感知智能學(xué)習(xí)空間（Smart Learning Space）的生態(tài)環(huán)境邁進(jìn)。
我同時(shí)期待教育云或教育卡能夠“做實(shí)”，做成以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，給學(xué)生提供更好的受教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)和記錄每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生年代是人生最為精彩的一部分，充滿了變化，云則能把整個(gè)的成長(zhǎng)過程記錄下來的最好手段，終端是會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)在更換的，但是，學(xué)習(xí)過程卻是可以記錄的，每個(gè)學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)過程、成長(zhǎng)過程記錄到卡上。
二、知識(shí)改變命運(yùn)，智慧引領(lǐng)人生――MOOC與SPOC！
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識(shí)將最大程度地決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)以及人類文化的提升。誰掌握了科學(xué)知識(shí)，誰就有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)！
1.MOOC是通識(shí)不是目的
MOOC正以一種前所未有的方式對(duì)高等教育形態(tài)產(chǎn)生越來越大的影響，而在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，平板電腦和智能手機(jī)快速普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，并能滿足學(xué)員隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和碎片化學(xué)習(xí)需求。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)MOOC的發(fā)展也面臨諸多問題，大干快上MOOC項(xiàng)目帶來大量的資源浪費(fèi)，教師們辛辛苦苦做出的MOOC課程換來的確只是4%的“完成率”，因此怎樣開發(fā)優(yōu)勢(shì)資源同時(shí)避免資源浪費(fèi)，讓學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前亟待解決的問題。我認(rèn)為通識(shí)課、基礎(chǔ)課都可選用，可以為當(dāng)前高校開展通識(shí)教育面臨的優(yōu)秀教師短缺和優(yōu)質(zhì)課程短缺提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)解決途徑。
2.SPOC是特色是發(fā)展方向
SPOC的概念，是指使用在線的課程（類似于MOOC）對(duì)少數(shù)真實(shí)在校注冊(cè)的學(xué)生實(shí)施的課程教育。和 MOOC 相比，主要的特點(diǎn)包括：人數(shù)少、在校注冊(cè)（收費(fèi)）、除了在線視頻和習(xí)題等，還可以有其它輔助的線上或線下課堂、答疑。不管是SPOC還是MOOC，感覺任重道遠(yuǎn)！國(guó)內(nèi)學(xué)生在很長(zhǎng)歷史時(shí)間里習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，總是很難迅速適應(yīng)新東西！但，還是嘗試著去做，希望能將概念變現(xiàn)實(shí)吧！MOOC+SPOC的結(jié)合能夠解決高校在線教育的很多問題，包括教學(xué)質(zhì)量的問題。
3.專業(yè)的人去做專業(yè)的事
“讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事”，MOOC就是專業(yè)公司的事，內(nèi)容就是專業(yè)教師的事，各就各位，各司其職，教育信息化定能朝著科學(xué)的方向，可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展。在當(dāng)下，一個(gè)信息高速傳遞的時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)給我們自己的人生做減法，讓我們自己專注起來，只有專注，才能專業(yè)。只有專業(yè)才能創(chuàng)造屬于我們自己的價(jià)值。未來，一定是屬于尊重知識(shí)，尊重價(jià)值，靠知識(shí)、本領(lǐng)和能力打天下的時(shí)代。我校對(duì)MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)模式都開展了一定的研究，行動(dòng)勝于一切，做課程從自己做起，從自己的學(xué)生做起。只有專注于自己的領(lǐng)域，通過自我思考和感悟而創(chuàng)造出自己想法，才能實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造未來！體現(xiàn)自己學(xué)校的特色專業(yè)是關(guān)鍵！防止網(wǎng)絡(luò)課程的一哄而上，如雨后春筍般的全國(guó)鋪開，良莠同在，這是對(duì)教學(xué)資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)。全國(guó)一盤棋，比如一些公共課、基礎(chǔ)課、外語類課程，可以由幾所高水平大學(xué)統(tǒng)一牽頭，找專業(yè)的軟件公司共同開發(fā)出高水平的課件，提供其他高校共享，花錢買服務(wù)。各高校只是將本校的特色課程制作成高水平的課件就可以了。這樣能大大節(jié)約資源，同時(shí)，節(jié)省老師們大量的精力。
4.教育信息化素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，教育改革更是日新月異，隨著信息化時(shí)代的到來，“信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”對(duì)現(xiàn)代教師提出更高要求，不但要求教師的道德品質(zhì)要高、教師的言行舉止要正、教師的思想觀念要新、教師的知識(shí)涵養(yǎng)要深、教師的教學(xué)技能要硬，還需要教師能夠掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓我們的課堂教學(xué)充滿時(shí)代氣息。這不但是對(duì)教師的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息化素養(yǎng)提出一些明確的要求，可以通過設(shè)置一系列課程、建設(shè)信息化人才培養(yǎng)基地、建立信息化應(yīng)用能力評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，造就一批引領(lǐng)教育信息化發(fā)展的研究隊(duì)伍和實(shí)踐人才，進(jìn)一步凸顯信息化應(yīng)用能力在大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，明確教師的執(zhí)教資格、學(xué)生的學(xué)習(xí)資格和管理人員的工作資格，確保教師、學(xué)生和管理人員具備足夠的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好應(yīng)用環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)和日常工作中的有效應(yīng)用，以適應(yīng)信息化環(huán)境下的教育需求。
三、做師生滿意的信息化服務(wù)――服務(wù)至上！
1.我校信息化建設(shè)現(xiàn)狀
我校校園信息化已有不錯(cuò)基礎(chǔ)，如運(yùn)行良好的校園網(wǎng)絡(luò)和一卡通等設(shè)施，但我們也面臨著眾多高校普遍存在的問題，如信息孤島問題，許多數(shù)據(jù)沉淀在部門甚至個(gè)人的電腦中無法調(diào)用；還有管理效率問題，從公文的流轉(zhuǎn)，到日常的工作流，常因人為因素而降低工作效率。我們通過這幾年的工作主要解決了這樣幾個(gè)問題：一是如何使沉淀的大量數(shù)據(jù)變活，流動(dòng)起來，為管理決策服務(wù)，為此構(gòu)建了統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫；二是如何通過信息化建設(shè)，整合工作流，使工作效率大大提高，為此搭建了統(tǒng)一服務(wù)門戶；三是如何在移動(dòng)互聯(lián)下構(gòu)建方便便捷信息服務(wù)平臺(tái)，讓老師和學(xué)生從中受益，為此推出了校園綜合移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)――“海大在線”。
2.我校信息化建設(shè)規(guī)劃
根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)，有必要把信息化建設(shè)放在學(xué)校“十三五”規(guī)劃的核心地位，順應(yīng)當(dāng)前國(guó)家信息化發(fā)展大趨勢(shì)，把握好國(guó)家相關(guān)政策，立足我校實(shí)際，結(jié)合學(xué)校綜合改革和“雙一流”建設(shè)，暢通溝通渠道，搶奪發(fā)展先機(jī)，切實(shí)做好信息化建設(shè)規(guī)劃工作。信息化建設(shè)規(guī)劃作為學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的組成部分，無論是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊、為學(xué)校的一系列教學(xué)科研改革舉措提供有效保障，還是加強(qiáng)科學(xué)決策、校園管理，都具有舉足輕重的作用。為加強(qiáng)規(guī)劃的指導(dǎo)性，必須充分調(diào)研和溝通，借鑒國(guó)內(nèi)外高校信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)、科研中的問題，注重師生用戶體驗(yàn)，提升廣大師生滿意度。
隨著管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型，我校即將啟動(dòng)以服務(wù)師生為中心的管理信息系統(tǒng)一體化建設(shè)，計(jì)劃在未來3-5年內(nèi)，構(gòu)建校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)，基于校園大數(shù)據(jù)建設(shè)面向師生信息服務(wù)與應(yīng)用的統(tǒng)一數(shù)字門戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息、公共信息和校情展示的數(shù)據(jù)查詢與報(bào)表生成，規(guī)范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，推出集數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)展示、決策支持管理四大核心功能于一體的校務(wù)管理數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺(tái)，完成500個(gè)以上的多維度數(shù)據(jù)分析，全面支持學(xué)校人、財(cái)、物的資源配置分析與決策，逐步形成學(xué)校管理與服務(wù)大數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)協(xié)同帶動(dòng)管理業(yè)務(wù)的協(xié)同；圍繞重點(diǎn)職能領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一體化”，即本研（學(xué)生管理與服務(wù)）一體化、教工（日常管理）一體化、師生（教學(xué)科研）一體化、校園卡與校友卡一體化、數(shù)據(jù)展示與決策一體化；同時(shí)加強(qiáng)基于數(shù)據(jù)的分析與預(yù)測(cè)，支撐大學(xué)管理的業(yè)務(wù)智能，積極提升師生的應(yīng)用體驗(yàn)，有效增強(qiáng)管理信息系統(tǒng)綜合服務(wù)水平。
我校智慧校園的建設(shè)目標(biāo)：身在校園+學(xué)在校園+樂在校園+心在校園。
我們的愿景是：幫助每個(gè)人成就最好的自己！海大不再只是您生命中的一段經(jīng)歷，她將貫穿您的一生，讓海大永遠(yuǎn)在線。
3.交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)規(guī)劃
大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)作為一種生產(chǎn)資料，無時(shí)無刻不在迭代新價(jià)值。我校作為交通運(yùn)輸部唯一一所高校，要充分發(fā)揮大學(xué)的人力資源與科研優(yōu)勢(shì)，積極為行業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)、文化傳承的職能，推動(dòng)交通運(yùn)輸領(lǐng)域公共數(shù)據(jù)資源共享開放，合理規(guī)劃籌建交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)。協(xié)助部里制訂完善交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)資源共享管理辦法與交換共享標(biāo)準(zhǔn)，明確交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)管理與共享要求，強(qiáng)化行業(yè)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，推動(dòng)交通運(yùn)輸管理部門數(shù)據(jù)資源向部省兩級(jí)匯聚，利用國(guó)家數(shù)據(jù)統(tǒng)一共享交換平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨部門數(shù)據(jù)交換，協(xié)助落實(shí)數(shù)據(jù)開放和維護(hù)責(zé)任。推動(dòng)跨部門數(shù)據(jù)融合的綜合交通服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，積極參與在交通出行信息服務(wù)、規(guī)劃決策、運(yùn)行管理領(lǐng)域開展交通大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。
通過建立交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)聯(lián)盟，聯(lián)合企業(yè)、科研院所和高校，通過億萬級(jí)行業(yè)數(shù)據(jù)及平臺(tái)資源，為高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的資源服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研、業(yè)務(wù)、培訓(xùn)等提供支持并開展合作，實(shí)現(xiàn)全球資源匯集、交換與共享。在交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)界限將進(jìn)一步縮小，政府、企業(yè)、高校基于交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)的資源聯(lián)合共享，或?qū)⑼苿?dòng)跨界最廣、數(shù)量最多、組合最新穎的多種業(yè)態(tài)問世。
