時(shí)間：2023-10-10 10:42:13
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做課外閱讀方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
通過(guò)多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語(yǔ)文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。
一、閱讀時(shí)間少
由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。
二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒(méi)有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境
在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語(yǔ)文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛(ài)好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。
三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移
目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問(wèn)題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.觀念問(wèn)題。
觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無(wú)從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語(yǔ)文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。
2.閱讀方法問(wèn)題。
初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過(guò)程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說(shuō)能力的全面發(fā)展。
3.效果問(wèn)題。
教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來(lái)，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
4.興趣問(wèn)題。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語(yǔ)文教師需重視的一個(gè)問(wèn)題。
為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。
總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善。■
參考文獻(xiàn)：
1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2004.
運(yùn)用好“以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的方法，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，拓展到課外去求發(fā)展。
1、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣
根據(jù)閱讀能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些詞句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進(jìn)而提高到寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、大膽運(yùn)用各種閱讀方法
初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。
精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽常常只看看標(biāo)題，掃視內(nèi)容。
一般來(lái)說(shuō)，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，對(duì)一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學(xué)生，可以略有差別。
3、學(xué)會(huì)剪貼摘抄
在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，把具有保存價(jià)值的材料剪下來(lái)，分類粘貼。如果遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時(shí)，要隨時(shí)用日記本摘抄下來(lái)，還可以把積累的資料拿出來(lái)在班上和小組中交流，和同學(xué)們一起分享。
4、加強(qiáng)仿句、仿段、仿篇練習(xí)
如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標(biāo)簽，抒寫感言，以激發(fā)閱讀的興趣。還可以仿照優(yōu)美段落的結(jié)構(gòu)形式去仿寫，這樣不僅訓(xùn)練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。
二、掌握閱讀好方法
1、選擇課外閱讀讀物
閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”
當(dāng)前社會(huì)上各色書刊報(bào)紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)吸收錯(cuò)誤的知識(shí)，因此，課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!
一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類。這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，針對(duì)性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語(yǔ)指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等。
二是擴(kuò)展知識(shí)類。這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系，但它能開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。如《圖解當(dāng)代科技》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物。
三是歷史故事類。這類書能使我們?cè)黾託v史知識(shí)，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等。
四是文學(xué)藝術(shù)類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。
五是生活指導(dǎo)類。這一類書籍能幫助我們?cè)鎏砩顦?lè)趣，如《生活知識(shí)大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識(shí)面，我們可選擇故事類和知識(shí)類的書。
2、制定閱讀計(jì)劃
在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)自己的閱讀計(jì)劃。
閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實(shí)施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。拿出閱讀設(shè)計(jì)方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段，要根據(jù)能力、閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃。還可以和同學(xué)交流自己的設(shè)想，充分討論。相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。
設(shè)計(jì)閱讀方案后，就可以開(kāi)始閱讀活動(dòng)了。
一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣” ，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受
“情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見(jiàn)，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語(yǔ)言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過(guò)程等近乎“殘忍”的語(yǔ)文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。
二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力
我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥(niǎo)的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。
2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。
為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了研究和改革。
（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力
只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。
（1）榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家；更可以在班中樹(shù)立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書，并且對(duì)書籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。
（2）活動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。可以開(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
（二）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（1）做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時(shí)，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個(gè)原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：
（a）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。
（b）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。
（c）從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語(yǔ)文；素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-242-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇。"可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占相當(dāng)大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，獲得審美體驗(yàn)，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會(huì)讀的好習(xí)慣。
根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。循序漸進(jìn)，掌握方法，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個(gè)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來(lái)，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開(kāi)闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。
3、制定課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀要求
鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。
二、挖掘?qū)W生閱讀資源
1、家長(zhǎng)要配合
由于思想觀念等原因沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過(guò)家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。（3）類型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
2、學(xué)校要完善
圖書室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。因此學(xué)校要通過(guò)多種方法進(jìn)一步加大對(duì)圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。
綜上所述，農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過(guò)與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-088-01
英語(yǔ)課外閱讀非常重要，通過(guò)課外閱讀，高中學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)詞匯積累、還可以提高英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，課外閱讀可以恰當(dāng)?shù)谋扔鳛橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的泉眼。加大高中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和陶冶情操。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和閱讀體驗(yàn)有限，那就要求高中學(xué)生通過(guò)課外閱讀，來(lái)加強(qiáng)對(duì)在外界的認(rèn)識(shí)和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法。
一 、設(shè)立特定閱讀課
因?yàn)楦咧袑W(xué)生的課業(yè)繁重，要想要學(xué)生在課下拿出專門的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是非常有限的，因此，作為高中英語(yǔ)教師，在新課改的形勢(shì)下，要為高中學(xué)生制定特定的閱讀課，來(lái)讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個(gè)周五的兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來(lái)吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對(duì)學(xué)生閱讀的提高會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的突破。教師還可以專門為學(xué)生推薦一定的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來(lái)看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，可以讓學(xué)生來(lái)讀相似的刊物。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、提高課外閱讀質(zhì)量
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋處熞獛椭鷮W(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來(lái)正面影響的課外書籍。從而讓高中學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵(lì)志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來(lái)，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。同時(shí)，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對(duì)閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評(píng)，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學(xué)生交流閱讀心得
高中學(xué)生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開(kāi)展一節(jié)閱讀交流心得課。把講臺(tái)留給學(xué)生，讓他們自己上臺(tái)交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學(xué)生隨口演講發(fā)表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學(xué)生表現(xiàn)，最后做出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)閱讀交流心得，不僅鍛煉了學(xué)生上臺(tái)的膽量，更鍛煉了學(xué)生的交流和表達(dá)能力。學(xué)生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發(fā)，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學(xué)生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進(jìn)讀，形成良好的循環(huán)。
四、抓住假期時(shí)間來(lái)閱讀
高中學(xué)生的時(shí)間比較緊張，暑假、寒假的時(shí)間就成了學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀假期計(jì)劃。比如規(guī)定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，高中學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時(shí)間。這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多，要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國(guó)高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的現(xiàn)代英語(yǔ)刊物，或是瀏覽英語(yǔ)報(bào)紙、收聽(tīng)廣播中有欣賞價(jià)值的好英語(yǔ)演講稿、辯論稿，甚至好解說(shuō)詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱刊物
教師可以選擇某些內(nèi)容豐富、水平適中的文學(xué)刊物推薦給學(xué)生，定期的閱讀是擴(kuò)展學(xué)生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生高效的閱讀方法，就如同給予學(xué)生一把通往知識(shí)殿堂的鑰匙。新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)閱讀的基本要求是拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。教好高中英語(yǔ)的閱讀，就是教好了高中英語(yǔ)。教師在新課標(biāo)下，必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝良好的閱讀方向發(fā)展，用興趣做誘餌、用行動(dòng)做指導(dǎo)、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發(fā)揮應(yīng)起的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略
古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”有良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀
1.1不會(huì)讀、不想讀；拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。
1.2沒(méi)有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
1.3沒(méi)有書讀；小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有合適的書。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。
2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略
面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？
2.1讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。
; 2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
2.2.1教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。
2.2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
2.2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂(lè)趣。
2.2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。
每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
2.3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。
2.3.3輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的
關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外；閱讀能力；培養(yǎng)；策略
課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的一種讀書活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了重視學(xué)生的閱讀個(gè)性和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)顯然是無(wú)法完成這個(gè)目標(biāo)的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學(xué)們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn)，而且在課外還要加強(qiáng)讀書積累，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。那么，作為老師，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外閱讀呢？
一、教師要做好導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學(xué)就要指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍Ｈ擞袑W(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹(shù)立起閱讀的興趣，這是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人閱讀過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學(xué)生比出激情，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見(jiàn)，課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學(xué)了《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，在學(xué)生被世界音樂(lè)大師貝多芬那頑強(qiáng)的意志、永不放棄的精神所感染的同時(shí)，可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學(xué)生從中了解更多名人堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)名人頑強(qiáng)拼搏的精神，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
三、圈點(diǎn)摘錄，掌握閱讀方法
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。學(xué)生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié)，對(duì)文章的思想和語(yǔ)言只滿足于一知半解。克服這個(gè)毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國(guó)有句古話：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，并將摘記的東西內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。如果學(xué)生掌握并運(yùn)用了這種閱讀的方法，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來(lái)的生命》的作者李鳳杰為例，當(dāng)他寫完這部中篇小說(shuō)后，覺(jué)得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個(gè)月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會(huì)、寫筆記。后來(lái)再動(dòng)手修改自己的作品時(shí)，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績(jī)。
四、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排
開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。
五、組織各種類型的讀書活動(dòng)
關(guān)鍵詞：課外閱讀課內(nèi)閱讀寫作交融
人們大都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，提高學(xué)生的思維能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛地開(kāi)展閱讀是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的一條捷徑。我認(rèn)為，課外閱讀跟課內(nèi)閱讀、寫作的交融可以從更深的層面觸及語(yǔ)文教學(xué)目的的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的效果。
一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的交融
隨著教學(xué)研究的深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的成績(jī)，廣泛地進(jìn)行課外閱讀是最重要的途徑之一。而要做好學(xué)生的課外閱讀工作，必須解決課內(nèi)外閱讀有效融合的問(wèn)題。解決該問(wèn)題一般情況下要注意以下幾點(diǎn)。
（一）教學(xué)中對(duì)課外閱讀思想的滲透
在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀思想的滲透，目的是要讓學(xué)生懂得課外閱讀對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大影響。可以從下面幾個(gè)方面理解：首先，課外閱讀可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。其次，課外閱讀影響學(xué)生人生觀、世界觀的形成。再次，課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，語(yǔ)文教學(xué)中還要處理好實(shí)際操作問(wèn)題。
問(wèn)題：教學(xué)大綱上給初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)推薦了好多的課外讀物，但學(xué)生真正能完成這部分閱讀的究竟有多少？沒(méi)有多少！我們明白這是個(gè)很大的問(wèn)題。其原因，跟學(xué)生安排的課外閱讀內(nèi)容有著密切的關(guān)系，也與教師、家長(zhǎng)的工作不無(wú)關(guān)系。
分析和解決：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容大多數(shù)停留在動(dòng)畫、言情、魔幻等書籍的閱讀上，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間和精力變得少之又少。面對(duì)這種情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的恰當(dāng)引導(dǎo)。
1.在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生重視課外閱讀。大而言之，要把閱讀能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教委推薦的中外名著的閱讀，以切實(shí)提高語(yǔ)文素質(zhì)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位。
2.在教學(xué)中搞好各科教學(xué)的共同促進(jìn)關(guān)系，即無(wú)論什么學(xué)科都要有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，包括家長(zhǎng)也有制造有益于學(xué)生的閱讀氛圍的責(zé)任，并且要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外讀物的管理，以確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中的健康成長(zhǎng)。
3.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是向?qū)W生明示課外閱讀不僅會(huì)對(duì)他們目前學(xué)習(xí)有幫助，也會(huì)對(duì)將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
（二）處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系
首先，要明確課內(nèi)閱讀是課外閱讀展開(kāi)的前提和重要條件。搞好課內(nèi)閱讀有著重要的作用。在課內(nèi)，教師可以教給學(xué)生基本的朗讀技巧，還可以教給學(xué)生一般的讀書步驟與方法，還要根據(jù)學(xué)生不同的情況介紹一些學(xué)習(xí)規(guī)律。
其次，要讓課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸。因?yàn)闆](méi)有課外閱讀，課內(nèi)閱讀就成了一種形式上的傳授，失去了最根本的意義和作用，所以說(shuō)閱讀的世界在課外。課內(nèi)的知識(shí)豐富和技巧的應(yīng)用都可以通過(guò)課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（三）課外閱讀“以讀帶學(xué)法”的優(yōu)越性
課外閱讀“以讀帶學(xué)法”，就是通過(guò)課外閱讀的“讀”帶動(dòng)全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)的方法。這種方法的優(yōu)越性在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，是一種對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益的方法。從課外閱讀跟課內(nèi)閱讀連接的情況上看，就有很多值得思考的東西。
二、寫作跟課外閱讀的交融
在諸多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹中，寫作和課外閱讀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
研究表明，課外閱讀和寫作之間有著好多可以交融的關(guān)系。
其一，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些記錄工作。除在閱讀時(shí)適當(dāng)選讀一些有閱讀價(jià)值的書籍，讓自己有限的時(shí)間得到充分的應(yīng)用外，還要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳x書筆記。比如，可以摘抄原文中的句子，以加強(qiáng)寫作語(yǔ)言的積累，也可以采用提綱式摘錄，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的總結(jié)、概括能力。
其二，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性地做一些表達(dá)工作。實(shí)際上就是在讀書的過(guò)程中做一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。比如，可以仿寫一些結(jié)構(gòu)巧妙的文章，積累自己的構(gòu)思文章經(jīng)驗(yàn)；也可以寫讀后心得，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。從仿寫到讀后心得實(shí)際上是從形式到理論上的提升。
其三，課外閱讀時(shí)要有針對(duì)性的做一些反思工作。反思可以從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我們真正懂得，要想在教學(xué)中整體提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，大量的閱讀和大量的寫作是必不可少的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量地閱讀和寫作，也是很容易出成績(jī)的。無(wú)論課堂內(nèi)外，語(yǔ)文是永遠(yuǎn)滋養(yǎng)我們生活和精神家園的和風(fēng)細(xì)雨。
參考文獻(xiàn)：
1.汪鑫。《初中語(yǔ)文實(shí)施課外閱讀課內(nèi)開(kāi)展的實(shí)踐研究》.
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；啟發(fā)和指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-118-02
課外閱讀做為課內(nèi)閱讀的拓展和外延，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和只是理解能力的重要措施，也是鍛煉學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣的方式，還可很好的的培養(yǎng)人文主義情懷。那么，對(duì)于小學(xué)生們的課外閱讀興趣是如何激發(fā)起來(lái)的呢？
一、課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性
課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。課外閱讀有助于擴(kuò)展學(xué)生思路和觀點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，全面的擴(kuò)大閱讀覆蓋面，增加有效閱讀的質(zhì)量。”其中還規(guī)定了在小學(xué)學(xué)習(xí)階段要求課外閱讀的總量必須達(dá)145萬(wàn)字。低年紀(jì)的學(xué)生需要閱讀淺近的童話故事和寓言事例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心大自然和珍愛(ài)生命的意識(shí)。充分積累自己喜歡的成語(yǔ)故事和格言警句等。還要背誦優(yōu)秀的詩(shī)文50篇（段）以上。課外閱讀總量不得低于5萬(wàn)字。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出了課外閱讀的保底量最低限度。可見(jiàn)有效的開(kāi)展課外閱讀也是課標(biāo)主要要求。小學(xué)是課外外閱讀是起始階段，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的閱讀興趣，還幫助他們?cè)谒麄兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。兒童早期閱讀如果得不到不充分發(fā)展，很難彌補(bǔ)后天閱讀力的提高。初中學(xué)生的思維辨別能力相對(duì)較低，再加上那個(gè)頑皮的好玩的天性，讓他們喜歡課外閱讀不是在一夜之間就能成功的事，要讓他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，作為教師，應(yīng)該著重注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
二、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略
1、營(yíng)造閱讀的環(huán)境
眾所周知，良好的閱讀環(huán)境有助于學(xué)生的全面發(fā)展，可以充分發(fā)揮出起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的奇妙效果。教師應(yīng)該充分可用的條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。閱讀環(huán)境氛圍包含硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是為閱讀創(chuàng)設(shè)良好的外在條件，提供圖書閱覽室，里面讀書，適當(dāng)?shù)淖∷薹峙渥雷樱淌覊ι腺N的跡象，這些跡象隨處可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)言教學(xué)材料，如“好讀，讀好書”，“每個(gè)人都有他的大小，但是學(xué)習(xí)努力工作”，“讀卷，比如寫作”，等等，很多跡象在學(xué)生的視野，經(jīng)常看到或讀到的東西，能激勵(lì)學(xué)生大量的閱讀的興趣。所以軟環(huán)境是什么？軟環(huán)境是溝通學(xué)生的閱讀老師建立一個(gè)良好的情感氛圍。例如，批準(zhǔn)的教師對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)和肯定。其次，作為教師，我們應(yīng)該努力使學(xué)生很容易地讀。
2、開(kāi)展活動(dòng)提高閱讀興趣
小學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，容易接受新奇的事物，渴望知道生活的方方面面和知道身邊的世界，經(jīng)常問(wèn)：這是什么？那是什么？這是為什么？根據(jù)這一特點(diǎn)，各種豐富多彩的健康有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀。因此，創(chuàng)建一個(gè)活潑、各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生們享受閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的重要性，這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課外生活，不僅可以巧妙地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)閱讀的興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的課外閱讀的熱情：
（1）課前三分鐘進(jìn)行輪流閱讀。這不但可以增加詞匯量的積累，可以促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真閱讀；、
（2）故事的表演。讓學(xué)生以組為單位選擇故事節(jié)目，做全體組員共同參與；
（3）舉行閱讀、講故事的比賽。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，在課堂上提高閱讀熱潮，激起課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生讀很多課外閱讀。
3、采用簡(jiǎn)單明了的課外閱讀方法
課外閱讀興趣培養(yǎng)也探索和掌握課外閱讀方法的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法尤為重要。雖然課外閱讀方法的不同和個(gè)性化，但隨著老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此如何有效地引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生？怎樣有效地培養(yǎng)一年級(jí)孩子閱讀的能力，靜靜地讀，，慢慢的到?jīng)]有聲音只有嘴靜靜地閱讀，在到心讀，一步一步，在這個(gè)過(guò)程中需要老師不斷鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)生間也要相互比較這樣會(huì)更快學(xué)到閱讀的技巧。以及培養(yǎng)孩子的習(xí)慣閱讀時(shí)做筆記的行為，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使用物理預(yù)測(cè)模型為孩子們做示教，俗語(yǔ)說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)。在演示時(shí)，結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)教給孩子一些簡(jiǎn)單的措施，如直線標(biāo)記不明白的話，如句子和段落，用小圓圈圈標(biāo)記你最喜歡的詞，句子和段落；使用”？“表示有問(wèn)題或不理解的語(yǔ)句；最后，通過(guò)閱讀后你知學(xué)習(xí)到了什么？每當(dāng)孩子們把一本書過(guò)來(lái)問(wèn)我，我只是讓他們繼續(xù)閱讀，一遍又一遍地讀，真的讀不懂時(shí)才告訴他們，可以讓孩子更深刻的閱讀理解‘多讀多思“的意義。
4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
對(duì)閱讀習(xí)慣的習(xí)慣的培養(yǎng)也是閱讀教學(xué)的任務(wù)。良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生喜歡閱讀，高效閱讀，熱愛(ài)上閱讀。指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我主要從注意以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（1）培訓(xùn)與眼睛在閱讀的習(xí)慣。減少眼球運(yùn)動(dòng)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短時(shí)間看單詞和減少回歸，它不僅可以提高閱讀的準(zhǔn)確性，并能提高閱讀速度，無(wú)聲閱讀習(xí)慣的形成。
高中生面臨高考，壓力大，時(shí)間緊，同學(xué)們把所有的時(shí)間都放在課本及各種教輔材料的學(xué)習(xí)上。雖然大家也能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在高考中的重要性，扎身題海，埋頭苦練，卻苦于無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)。作為一名高中語(yǔ)文教師，首先要糾正學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在高中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，既可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，又有利于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。
一、高中語(yǔ)文教師要激發(fā)高中生對(duì)課外書籍的閱讀興趣
只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。高中語(yǔ)文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對(duì)閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對(duì)閱讀的需要，他們才能自覺(jué)主動(dòng)地去看書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)自覺(jué)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有很大收獲時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力。
二、高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”高中語(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅(jiān)持。高中語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展各種有趣的閱讀活動(dòng)，讓高中生對(duì)課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，語(yǔ)文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語(yǔ)文閱讀方法。為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度，教師可以個(gè)學(xué)生限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)在課外閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，有繼續(xù)閱讀的信心和動(dòng)力。受到鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之得以形成。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)高中生寫好讀書筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫下自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
三、高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對(duì)他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價(jià)值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價(jià)值觀傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中完善自己的價(jià)值觀。
四、高中語(yǔ)文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法
教給學(xué)生正確的課外閱讀的方法十分重要。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀是一件很長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，作為高中語(yǔ)文教師不能只滿足于教授學(xué)生課本知識(shí)，還需要給學(xué)生傳授一些正確的課外閱讀方法。最基本的閱讀方法有瀏覽法和精讀法，這些方法同樣也適用于課外閱讀。瀏覽法是對(duì)閱讀材料不是逐字逐句讀，而是快速地閱讀全文，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況把自己不感興趣的內(nèi)容直接跳過(guò)，只了解整篇文章的內(nèi)容大意和作者的觀點(diǎn)。精讀法就是抓住文章中重點(diǎn)的詞句和段落，對(duì)文章進(jìn)行精心的閱讀欣賞，這樣就可以從作者的作品中，深刻地體會(huì)到作者的寫作意圖和文章的中學(xué)思想。例如：平時(shí)讓學(xué)生閱讀新聞、小說(shuō)、故事等體裁的文章時(shí)，一般采用瀏覽法，讀這類的文章，只需對(duì)文章內(nèi)容大體了解，不需要深入分析；在閱讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時(shí)，一般采用精讀的方法，要邊讀邊想，反復(fù)的讀，可以理清情節(jié)，可以欣賞作者的語(yǔ)言和寫作方法。
作者：楊晶 單位：甘肅民樂(lè)縣第一中學(xué)
關(guān)鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導(dǎo)
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。”因此，我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史課外閱讀的繽紛世界。
（一）初中生課外歷史閱讀的必要性
1.初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的要求。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，知識(shí)涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，內(nèi)容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學(xué)習(xí)人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領(lǐng)略一下人類文明發(fā)展中留下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以學(xué)生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對(duì)學(xué)習(xí)初中歷史來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴(kuò)大課外閱讀的知識(shí)面來(lái)領(lǐng)略中華文化的博大精深。
2.歷史新課標(biāo)提出的要求。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分“實(shí)施建議”中闡述了“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內(nèi)容豐富的各種歷史課程資源中，新課標(biāo)把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認(rèn)定為最重要的課程資源。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”，即倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合新課標(biāo)的要求。
3.課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。“閱讀可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識(shí)面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。”歷史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，更重要的是當(dāng)學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，在潛移默化中，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認(rèn)識(shí)，從而提高了自己的歷史思維能力，這對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
但是，初中學(xué)生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生每天要應(yīng)付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時(shí)間非常有限。即使能抽出時(shí)間來(lái)閱讀課外讀物，閱讀的娛樂(lè)化傾向也非常嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有益的課外閱讀對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內(nèi)學(xué)業(yè)的關(guān)系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問(wèn)題，需要?dú)v史教師在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。
（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀
1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉(zhuǎn)化到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，而學(xué)習(xí)和研究又促使他們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“古代希臘的文明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)提出問(wèn)題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達(dá)？”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)雅典和斯巴達(dá)這兩個(gè)希臘著名城邦不同點(diǎn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢談對(duì)古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對(duì)古代斯巴達(dá)崇尚武力、報(bào)效祖國(guó)的憧憬。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2.方法指導(dǎo)。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實(shí)踐性和多樣性”的特征，但是，在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀、讀得好、讀得深。
（1）推薦與歷史課程有關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平的課外書籍。歷史學(xué)科的課外讀物浩如瀚海，一個(gè)人窮其一生都難以讀完，初中學(xué)生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會(huì)很茫然，感覺(jué)無(wú)從下手，因此需要教師做適當(dāng)?shù)耐扑]，給學(xué)生的閱讀指明方向。初中階段學(xué)生的求知欲望是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理性思維處于形成發(fā)展時(shí)期，感性思維還特別強(qiáng)烈，所以教師推薦給學(xué)生的書目，一定要跟歷史課程有關(guān)，如初一、初二、初三分別是中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界歷史，還要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能學(xué)術(shù)性太濃。學(xué)術(shù)性太濃，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學(xué)生，可推薦他們看《中國(guó)通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國(guó)近代歷史人物》、《故事》、《》等。總的說(shuō)來(lái)，初一初二的歷史課外閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣，拓展知識(shí)面為主。學(xué)生到了初三以后，歷史課外閱讀的內(nèi)容可以適當(dāng)少些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)緊，其目標(biāo)以培養(yǎng)分析能力為主，即分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰(zhàn)》、《太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)》《歐洲歷史名人》等。
（2）幫助學(xué)生掌握常用的閱讀方法。俗話說(shuō)“授人以魚”不如“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，有助于促進(jìn)閱讀效率的提高和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式。”各種書籍因性質(zhì)不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學(xué)生，根據(jù)自己的情況和閱讀內(nèi)容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時(shí)間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內(nèi)容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識(shí)的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關(guān)鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法，“如要重視史料的來(lái)源和作者，認(rèn)識(shí)史料的性質(zhì)；學(xué)會(huì)認(rèn)讀和解讀史料，把史料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從史料中提取有效信息等。”在精讀課外歷史讀物時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。
（3）處理好課堂教學(xué)與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學(xué)科課外閱讀的關(guān)系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學(xué)是密不可分的，可以是課堂教學(xué)的前奏，也可以是課堂教學(xué)的延伸。在實(shí)際教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單把歷史課外閱讀等同于歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確歷史課堂是歷史學(xué)習(xí)的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、又與學(xué)生的閱讀興趣密切相關(guān)的閱讀主題。其次，歷史知識(shí)的包羅萬(wàn)象決定了歷史課外閱讀必然會(huì)有無(wú)數(shù)的線索與其他學(xué)科相聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科的方法，突出歷史學(xué)習(xí)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和文字的表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用的能力。在講述九年級(jí)上冊(cè)“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀(jì)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)這本書產(chǎn)生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個(gè)同學(xué)去書店買了一本《馬可·波羅行紀(jì)》放在班級(jí)的圖書角，供其他同學(xué)閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是拓寬了學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問(wèn)題的能力。
3.合理評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。歷史課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的一部分，所以也需要建立一種長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生更有效的去閱讀并促進(jìn)教師指導(dǎo)策略的不斷完善。課外閱讀是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，要從多方位對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)督促評(píng)價(jià)，容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式可以是舉辦歷史故事會(huì)和歷史知識(shí)競(jìng)賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是開(kāi)展歷史小論文、歷史小報(bào)評(píng)比，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。也可結(jié)合歷史開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，有意識(shí)地在試題中選用歷史讀物材料，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，舉辦各具特色的活動(dòng)，筆者所在的學(xué)校，初一學(xué)生每年都有歷史小報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比、優(yōu)秀歷史讀書筆記展出，初二學(xué)生的活動(dòng)則為課外歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史講壇等，初三則是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)結(jié)合自己的課外閱讀材料來(lái)命題，效果都非常好，學(xué)生的參與度很高。
目前，初中歷史課程設(shè)置時(shí)間較少，只有兩節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生閱讀的背景知識(shí)點(diǎn)較低，升學(xué)考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開(kāi)展。但只要?dú)v史教師與學(xué)生形成合力堅(jiān)持不懈，因地制宜的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，定能實(shí)現(xiàn)歷史課外閱讀效果的最優(yōu)化。
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【摘要】新課程背景下，我們要提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的課外閱讀教育觀念，以提高小學(xué)生作文水平。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，活躍了思維，進(jìn)而提高了寫作能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出："據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了"閱讀"和"積累"，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。因此，在小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，以提高他們的寫作水平。
然而，新課程改革深入了多年，小學(xué)生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節(jié)，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生更是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，空閑時(shí)間大多是用來(lái)看電視、玩游戲或游玩。盡管小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)始閱讀課外書，但由于受興趣、環(huán)境、時(shí)間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀并沒(méi)有成為一種習(xí)慣。閱讀量少將直接導(dǎo)致學(xué)生作文能力偏低，也影響了學(xué)生寫作水平的提高和影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。學(xué)生沒(méi)有了閱讀的興趣和習(xí)慣，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，知識(shí)面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語(yǔ)文的各項(xiàng)能力下降。
1.學(xué)生知識(shí)面狹窄，積累不足的原因分析
寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"的說(shuō)法。但就學(xué)生家庭狀況而言，藏書數(shù)量的不足，學(xué)生課外閱讀量也無(wú)法達(dá)到要求；家長(zhǎng)心態(tài)不正確，習(xí)慣地認(rèn)為：學(xué)生"摳課本"、做作業(yè)是份內(nèi)事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔(dān)心讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看課外書也不敢看，強(qiáng)迫子女"只讀教科書"；學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的影響，不能為學(xué)生提供課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)校藏書數(shù)量少，對(duì)課外閱讀不夠重視，圖書沒(méi)有及時(shí)更新，存書的內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設(shè)，未向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想讀書卻苦于無(wú)處、無(wú)書借閱。而家庭藏書中除了一些《習(xí)題集》、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)叢書》之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書了，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一。另外，小學(xué)生留守兒童較多，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)長(zhǎng)期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養(yǎng)，根本無(wú)法顧及也不知道考慮子女的成長(zhǎng)要求，更談不上子女的課外閱讀了，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上；課外作業(yè)也擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，連節(jié)假日也有布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生也就沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)讀課外書籍了。學(xué)生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。
2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的激情呢？（1）樹(shù)立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這比任何說(shuō)教都有效果。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛(ài)讀書，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣；讓聽(tīng)者，在享受故事帶來(lái)的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（4）展示成果。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)評(píng)比讀書筆記和手抄報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
3.古人云："不積跬步，無(wú)以至千里"
大量閱讀是豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平的重要途徑。只有量的積累，才能導(dǎo)致質(zhì)的提升。學(xué)生如果沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，是無(wú)法寫好作文的。比如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，每天在課外閱讀時(shí)摘抄好詞好句，就會(huì)逐步受到潛移默化的熏陶，正如俗話所說(shuō)："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"所以，教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)背誦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌、散文等，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)不斷地提高，寫作運(yùn)用時(shí)就會(huì)靈活自如。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中去領(lǐng)悟，去積累，并引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實(shí)驗(yàn)、咨詢，在外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。另外，還可以利用班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展課外讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等有趣有益的活動(dòng)，以提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)識(shí)及其應(yīng)用的方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫作才會(huì)進(jìn)入"下筆如有神"的境界。
4.要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道和可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀和加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，減少課外閱讀的隨意性
