時(shí)間：2023-09-19 18:49:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)思維，加快語(yǔ)言掌握的速度和流暢度
英語(yǔ)是一門純語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的是別的國(guó)家、別的人群正在使用的語(yǔ)言。如果有條件到這些國(guó)家，在這些人群中學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，毫無(wú)疑問，將是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好條件。在我國(guó)高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的學(xué)生，沒有這樣的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的使用，教師可以使用文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)仿真語(yǔ)境，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，更投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，促使他們直接用英語(yǔ)方式思維、表達(dá)，減少母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，減少中譯英的思維過程，加快語(yǔ)言掌握的速度和流暢度。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景及人物，比如幾個(gè)人逛動(dòng)物園，引起學(xué)生去表達(dá)，一個(gè)說(shuō)：“What’s the animal eating bananas over there？”要學(xué)生回答說(shuō)：“I think it is a monkey！”另一個(gè)說(shuō)：“Do you know what kind of monkey it is？”學(xué)生需要回答……在語(yǔ)境和他人英語(yǔ)語(yǔ)言的帶領(lǐng)下用英語(yǔ)方式思維并回答。
2.閱讀教學(xué)要在初學(xué)階段運(yùn)用精讀法
精讀在初學(xué)階段是很重要的，是基礎(chǔ)，涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、朗讀等。學(xué)生口頭、筆頭語(yǔ)言能力的提高，詞匯的學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的掌握都有賴于精讀。精讀還為學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展打下了牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。因此，精讀課在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是任何別的課程都不能取代的，精讀中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型、新語(yǔ)法現(xiàn)象，以及慣用語(yǔ)都應(yīng)熟練掌握。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦是很重要的，只有通過背誦才能熟記，熟能生巧。
精讀學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先遇到的問題是詞匯，弄清課文里詞匯的確切含義，才能較好地理解和掌握課文內(nèi)容和中心思想，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在查閱生詞時(shí)，一定要做到手勤，不能怕麻煩，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣，這是一種能力，不僅要查得快，詞義還要選得合適，經(jīng)常查字典，讓學(xué)生學(xué)到大量的知識(shí)。精讀課千萬(wàn)不能上成語(yǔ)法課和查字典課，否則對(duì)學(xué)生將有害無(wú)益。精讀畢竟還是要讀，只是讀得精一些，細(xì)一些。有些教師把精讀課文看成是學(xué)好英語(yǔ)的唯一方法，把大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間都用在課文上，認(rèn)為學(xué)好了課文就學(xué)好了英語(yǔ)。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到許多東西，是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，但它不是唯一的來(lái)源。
3.如何提高學(xué)生的掌握詞匯的能力
3.1接手一批新學(xué)生，老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以利用聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.2授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)，例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不會(huì)茫然。
3.3充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)，讓學(xué)生有時(shí)間拼讀，記憶這些單詞。在上課時(shí)，老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過語(yǔ)言的操練，這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
4.高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)
目前我們?cè)?a href="http://m.yundu888.com/haowen/167626.html" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的“合作學(xué)習(xí)”是一種讓學(xué)生以“小組學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)手段。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。合作學(xué)習(xí)正是使學(xué)生以小組形式，通過互助、相互依賴，在教師指導(dǎo)等因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式，完全符合新課標(biāo)的教學(xué)精神。《新高中英語(yǔ)》需要開展形式多樣的小組活動(dòng)，如Warming Up，Using Language，Task，Project等課型都必須以小組的形式完成，這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會(huì)。在我校，高一年級(jí)每個(gè)班的人數(shù)都在60人以上，再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、水平差距較大，客觀地說(shuō)，這是不利于語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)的，在這樣不利的教學(xué)條件下，“合作學(xué)習(xí)”作為一種能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性的教學(xué)手段，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，有助于建立以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生的個(gè)人潛能和學(xué)習(xí)需求。
5.關(guān)于聽力教學(xué)
5.1重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音。
語(yǔ)音是提高聽力的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、連讀、弱讀、同化、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，
消除學(xué)生的聽力障礙，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語(yǔ)流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異。
[關(guān)鍵詞]需求分析 校本大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)課程
[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0125-04
一、引言
需求分析指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析是語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的不可或缺的步驟。教育部2007年頒布實(shí)施的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“鑒于全國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，各高等院校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”。可見，對(duì)本校學(xué)生的需求分析是指導(dǎo)和制定本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要依據(jù)。本次調(diào)查就是想通過了解本校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程需求，對(duì)校本大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的依據(jù)和啟示。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象為北方工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。北方工業(yè)大學(xué)為普通理工科院校，學(xué)校為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了為期兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，分層不分級(jí)教學(xué)，兩年學(xué)習(xí)后參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。本次調(diào)查就是在2010年入學(xué)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生即將完成兩年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)進(jìn)行的。此時(shí)，調(diào)查的對(duì)象比較全面地了解了大學(xué)英語(yǔ)的全過程，更清楚地知道自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。筆者隨機(jī)抽取了分層班的245名同學(xué)，包括四個(gè)學(xué)院八個(gè)專業(yè)（包括機(jī)電、自動(dòng)化、電氣、建筑學(xué)、材料控制、工程設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、廣告、理學(xué)專業(yè)），發(fā)放問卷245份，全部回收，有效問卷228份，其中男生119人，女生109人。
（二）研究工具
本研究所使用的調(diào)查問卷分兩部分：第一部分為學(xué)生基本信息，包括專業(yè)、性別、英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限；第二部分為需求分析問卷，包括學(xué)生對(duì)自己大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)教師的看法，對(duì)教材的看法，對(duì)課程進(jìn)度和教學(xué)方法的看法，對(duì)學(xué)習(xí)效果的看法等9個(gè)方面的內(nèi)容，共計(jì)40個(gè)問題，其中37個(gè)單選，3個(gè)多選。問卷數(shù)據(jù)借助SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
【關(guān)鍵詞】高考改革 英語(yǔ)教學(xué) 高中生
【Abstract】A questionnaire survey of this study has been conducted among 505 students from 11 senior high schools in Hubei province with the purpose of discovering the viewpoints held by senior high students towards English learning and future NMET（National Matriculation English Test） reforming policies. Through a scientific analysis of survey results and research findings， the paper elaborates on the problems of the present English teaching process from the view of learning with suggestions shedding light on future English teaching in senior high schools.
【Key words】national matriculation test reforms； English teaching； senior high students
一、引言
2013-2014年，國(guó)家教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼了有關(guān)英語(yǔ)高考改革的消息，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)了各省市對(duì)高考英語(yǔ)改革方向的探討。根據(jù)2015年最新披露的高考改革擬行政策，全國(guó)高考方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門（全國(guó)卷），外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考，實(shí)行社會(huì)化考試，考試分值由150分降低到100分，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效。英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。
高考英語(yǔ)改革勢(shì)在必行，這既是時(shí)展的必然要求，也是促使我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的良機(jī)。在關(guān)注政策導(dǎo)向的同時(shí)，許多英語(yǔ)教學(xué)研究者（申明生，2014；黃彩麗，2014；任曄，2014）都從不同的角度闡述了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且分析了我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)。目前來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)高考改革的研究側(cè)重于探索性研究和解釋性研究，理論研究遠(yuǎn)多于實(shí)證研究，而基于高中生的調(diào)查研究為數(shù)不多。本文試圖通過對(duì)湖北省部分高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中生對(duì)于目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高考英語(yǔ)改革的看法，以受教者的角度反觀目前高中英語(yǔ)施教過程中存在的問題，給湖北省未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考，同時(shí)也為高中英語(yǔ)教學(xué)提出發(fā)展性建議。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究問題。本文旨在通過調(diào)查研究，回答以下三個(gè)問題：
（1）高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。
（2）高中生對(duì)高考英語(yǔ)改革的看法。
（3）現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。
2.研究對(duì)象。本研究對(duì)象為湖北省內(nèi)6所湖北省重點(diǎn)高中以及5所非省級(jí)重點(diǎn)高中的505名學(xué)生，地域范圍涵蓋湖北省武漢市、黃岡市、襄陽(yáng)市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市。其中高一年級(jí)188人，高二年級(jí)191人，高三年級(jí)123人，復(fù)讀生1人，分別占比37.4%、38%、24.5%、0.02%。其中男生258人，女生245人，分別占比51.3%、48.7%。此外，受調(diào)查學(xué)生年齡均在14至19歲，14歲的有16人，15歲106人，16歲166人，17歲163人，18歲49人，19歲3人，分別占比3.2%、21.1%、33%、32.4%、9.7%、0.6%。調(diào)查研究對(duì)象均為高中生，男女比例較平均，年齡跨度合理，一定程度上排除了性別差異和年齡差異可能造成的影響。且從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，問題一“我知道‘英語(yǔ)擬退出全國(guó)統(tǒng)一高考’這則新聞”完全同意的高中生占55.9%，比較同意的占19.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于高考英語(yǔ)改革有所了解，同時(shí)問題二“我的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀” 中完全同意的高中生占7.6%，比較同意的占25.2%，不確定的占31.2%，比較不同意的占16.9%，完全不同意的占19.1%。均值為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為1.212，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分布基本符合正態(tài)分布曲線。
3.研究工具。本文的研究工具為封閉式調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括四大部分：第一部分是關(guān)于受試者的個(gè)人信息，第二部分是20個(gè)問題，主要是圍繞本研究的三大問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，每道問題后面的5個(gè)選項(xiàng)均是根據(jù)李克特5點(diǎn)量表設(shè)計(jì)完成。
4.數(shù)據(jù)收集和分析過程。本調(diào)研于2014年3月開展，利用半年時(shí)間走訪了湖北省武漢市、黃岡市、襄陽(yáng)市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市，期間聯(lián)系教師就行發(fā)放問卷，均由本研究人員獨(dú)立完成。總計(jì)發(fā)放問卷600份，回收537份，有效問卷505份。所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，然后用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和數(shù)據(jù)分析。
三、研究結(jié)果與分析
1.高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。總體來(lái)看，大部分高中生認(rèn)可英語(yǔ)本身的重要性，認(rèn)同英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際技能，且認(rèn)可學(xué)校英語(yǔ)教育，但是對(duì)英語(yǔ)作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。詳見表1的結(jié)果。
表1 高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度情況統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我喜歡英語(yǔ)這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%
我認(rèn)為英語(yǔ)很重要 42.9% 31.8% 9.3% 7.4% 8.5%
我認(rèn)為英語(yǔ)是一種交際技能 49.9% 28% 9.1% 6.8% 6.2%
我會(huì)選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ) 10.1% 17.5% 25.6% 21.7% 25%
調(diào)查問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度較高，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情表達(dá)不明，另外還有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有好感。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的，占受訪學(xué)生比例74.8%，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒有那么重要。從英語(yǔ)學(xué)科的功能性來(lái)看，有77.9%絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同英語(yǔ)是一種交際技能，認(rèn)同英語(yǔ)的交際作用地位，不同意此種說(shuō)法的占總?cè)藬?shù)的13%。此外根據(jù)問題“我會(huì)選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不同意的高中生占比46.7%，不確定的占比25.6%，同意的約占27.6%，說(shuō)明較多的學(xué)生表示不會(huì)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，說(shuō)明大多數(shù)在校學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞對(duì)學(xué)校老師的信任度較高，比較認(rèn)可學(xué)校英語(yǔ)教育。
表2 高中生對(duì)英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為英語(yǔ)這門科目課業(yè)負(fù)擔(dān)重 16.9% 20.5% 27.2% 24.5% 10.9%
我每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間比其他科目多 7% 8.5% 23.3% 29.2% 32%
我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響了我其他科目的學(xué)習(xí) 10.9% 7.2% 22.5% 26.8% 32.6%
曾有說(shuō)法認(rèn)為淡化英語(yǔ)是為學(xué)生減負(fù)，但是從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生態(tài)度表達(dá)比較平均，英語(yǔ)并沒有過多地給高中生帶來(lái)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不主要由英語(yǔ)造成，且約61.2%的學(xué)生并沒有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)比其他科目更多的時(shí)間，大部分同學(xué)也不贊成英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響了其他科目學(xué)習(xí)的說(shuō)法。
2.高中生對(duì)高考英語(yǔ)改革的看法。因?yàn)楸疚氖腔诟呖加⒄Z(yǔ)改革的背景而進(jìn)行的調(diào)查研究，因此對(duì)于目前社會(huì)上給出的未來(lái)高考中英語(yǔ)可能出現(xiàn)的改革政策，我們進(jìn)行了調(diào)查，主要調(diào)查高中生是否贊成英語(yǔ)實(shí)行一年多考，如果高考英語(yǔ)難度降低，學(xué)生是否仍會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，其次如果高考英語(yǔ)分值降低，而相應(yīng)的語(yǔ)文分值增加，學(xué)生是否會(huì)更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)是否會(huì)因此減輕。調(diào)查結(jié)果詳見表3。
表3 高中生對(duì)高考英語(yǔ)改革擬行政策的看法統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我支持英語(yǔ)實(shí)行一年多考 43.1% 21.3% 20.1% 5% 7.8%
若高考英語(yǔ)難度降低，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不減 39.8% 23.5% 19.9% 8.3% 5.8%
若高考英語(yǔ)分值降低，語(yǔ)文分值增加，我會(huì)多花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文 34.8% 24.9% 23.9% 6.2% 7.6%
從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)，在505名學(xué)生中，完全同意實(shí)行高考英語(yǔ)一年多考的占從調(diào)查學(xué)生人數(shù)的43.1%，比較同意的占21.3%，不同意的為12.8%，有約20%的學(xué)生持中立態(tài)度。絕大部分同學(xué)支持英語(yǔ)實(shí)行一年多考，而且表達(dá)意愿特別堅(jiān)決，只有極少數(shù)同學(xué)不支持。英語(yǔ)實(shí)行一年多考，選取最優(yōu)成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)可以充分反映學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平，因此更多的學(xué)生傾向于實(shí)行一年多考。針對(duì)問題“若高考英語(yǔ)難度降低，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不減”，有66%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不減，這在一定程度上反映出了大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不僅是為了高考。
目前對(duì)于高考英語(yǔ)降低分值的考慮主要是為了提高語(yǔ)文的重要性，即降低英語(yǔ)分值，提高語(yǔ)文分值，希望借此讓學(xué)生更加重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，有62.4%的學(xué)生會(huì)增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，只有小部分同學(xué)表示不會(huì)。而這實(shí)際上也表明，高中生對(duì)于科目學(xué)習(xí)時(shí)間的安排主要還是受高考分值安排的影響。所以說(shuō)，采取這種降低英語(yǔ)分值的政策雖然可能會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間和精力，但是相應(yīng)的提高語(yǔ)文分值，則會(huì)導(dǎo)致這部分被節(jié)省的時(shí)間和精力重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如此“一廢一立”，根本起不到減負(fù)的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)并不矛盾，也不是導(dǎo)致漢語(yǔ)水平下降的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。
（1）學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間晚。
表4 高中生接觸英語(yǔ)時(shí)間統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我從初中開始接觸英語(yǔ) 49.5% 10.3% 3.4% 6.8% 30%
從表4中，我們可以看出對(duì)于英語(yǔ)是否從初中開始接觸的學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，但是從初中開始接觸的比沒有從初中開始接觸的人數(shù)多。趙世開認(rèn)為，中學(xué)的外語(yǔ)教育才是重點(diǎn)，也有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，雖然中學(xué)外語(yǔ)教育更重要，但是我們也不能否定初中以前的英語(yǔ)教育會(huì)帶來(lái)積極的影響。
（2）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確。
表5 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的情況統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了高考應(yīng)試 27.2% 21.7% 14.7% 16.5% 19.9%
我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了出國(guó)深造 12.3% 19.9% 26.2% 17.9% 23.7%
學(xué)習(xí)目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否為了高考應(yīng)試這種態(tài)度觀點(diǎn)題，學(xué)生的態(tài)度分布比較平均，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的目的是不同的。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否為了出國(guó)，大部分同學(xué)對(duì)于是否出國(guó)的意愿比較明確，但是還有部分同學(xué)不清楚自己的意愿，還沒有明確的學(xué)習(xí)方向。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
表6 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性情況統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我喜歡英語(yǔ)這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%
很顯然，只有約一半的學(xué)生很清楚地表明自己喜歡英語(yǔ)，從表6中我們也可以看出，接近一半的學(xué)生認(rèn)為目前的英語(yǔ)教學(xué)仍是“填鴨”模式，而這種模式不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高，而從其他方面來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的老套和教學(xué)方法的單一都可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因。
（4）教學(xué)模式的死板。
表7 高中生對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)模式看法統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為目前英語(yǔ)教學(xué)是“填鴨”模式 24.3% 24.1% 25.2% 15.1% 11.3%
我們可以發(fā)現(xiàn)有48.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者，是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生則是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，這樣的教學(xué)模式不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)的交際語(yǔ)言教學(xué)必須把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，與他們熟悉的環(huán)境以及關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。
（5）教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)。
表8 高中生對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)看法統(tǒng)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐 56.1% 30.8% 8% 3.6% 1.6%
我學(xué)英語(yǔ)的過程中注重提高應(yīng)用能力 20.7% 23.7% 27.6% 13.3% 14.7%
我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力好 8% 24.1% 33.2% 16.9% 17.9%
根據(jù)表8，我們可以看出，有86.9%大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐，有44.3%接近一半的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重提高應(yīng)用能力，但是對(duì)比“我的口語(yǔ)能力好”，只有8%的學(xué)生完全認(rèn)可自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，24.1%的學(xué)生比較認(rèn)可。結(jié)合上文對(duì)教學(xué)模式的分析，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生們不認(rèn)可英語(yǔ)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式，還是比較重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和口語(yǔ)能力，但是卻達(dá)不到很好的應(yīng)用水平。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)很難和社會(huì)需求達(dá)到一致。學(xué)生們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中往往缺乏實(shí)際的鍛煉，英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到很好的提升。
四、結(jié)論與啟示
通過本項(xiàng)調(diào)查，我們可以得出以下3個(gè)結(jié)論：
1.大部分高中生認(rèn)可英語(yǔ)本身的重要性，認(rèn)同英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際技能，且比較認(rèn)可學(xué)校英語(yǔ)教育，認(rèn)為英語(yǔ)不是造成高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要因素，但對(duì)英語(yǔ)作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。
2.大部分學(xué)生贊同高考英語(yǔ)實(shí)行一年多考制，英語(yǔ)在高考中地位的弱化對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的影響不大，且由于語(yǔ)文高考分值的同步提升，英語(yǔ)高考分值的降低并不會(huì)起到減負(fù)的效果。
3.現(xiàn)階段湖北省英語(yǔ)教學(xué)仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起步晚，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，且目前的英語(yǔ)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也在一定程度上與社會(huì)需求脫節(jié)。
基于上述對(duì)現(xiàn)階段湖北省英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證調(diào)查與分析，我們相信本研究對(duì)未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)在高考改革潮流中的發(fā)展方向有一定的啟示作用：
1.開設(shè)強(qiáng)化型的英語(yǔ)教育體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同目的，如出國(guó)、升學(xué)、語(yǔ)言研究等，開展專項(xiàng)課程，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)的角度提供專業(yè)的、針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，這也對(duì)高中英語(yǔ)教師的水平提出了更高的要求。
2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、多種課堂活動(dòng)相綜合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
3.增加實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地使學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力；通過豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲比賽等，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際應(yīng)用能力。
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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；對(duì)策
英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過程。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求普通高中英語(yǔ)畢業(yè)生必須達(dá)到七級(jí)“讀”的技能目標(biāo)，學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖：能通過上下文克服生詞困難；理解語(yǔ)篇意義；能通過文章中的線索推理獲取信息等。這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。但在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之中，無(wú)論是學(xué)生的‘學(xué)’和老師的‘教’都有很大的盲目性，以致造成長(zhǎng)期效率的低下，影響閱讀能力的進(jìn)一步提高。
1．高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多的老師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性的思維方法，或者是為了學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)，過多的加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的解釋，停留在對(duì)材料的表面理解上，學(xué)生成績(jī)的提高僅僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言，老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要存在以下的問題：
首先，過多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授。很多老師把閱讀材料作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。
其次，采用單一閱讀教學(xué)模式，很多教師在閱讀教學(xué)中，更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計(jì)提問，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性大為降低。
再次，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時(shí)在教學(xué)中，老師實(shí)行純粹的閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長(zhǎng)期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績(jī)，不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；另一方面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，不能很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對(duì)上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出自己的見解和看法，以有利于探索行之有效的教學(xué)方法。
2．高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
2．1 老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。
首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉下來(lái)。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供有力的幫助。
其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語(yǔ)閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識(shí)就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來(lái)確定自己的工作重點(diǎn)。
2．2 新的教學(xué)方法的運(yùn)用。新的時(shí)代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去的傳統(tǒng)的看法。新的，適合不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。
2．2．1 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來(lái)看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動(dòng)中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面正確的理解。它強(qiáng)化對(duì)課文理解，注重學(xué)生對(duì)課文的自身感悟，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這樣就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并且能自己獨(dú)立的解決問題。增加學(xué)生的成就感。
2．2．2 “概念圖”式教學(xué)方法的運(yùn)用。“概念圖”是美國(guó)康乃爾大學(xué)的Joseph D，Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在上個(gè)世紀(jì)60年代研究出來(lái)的一種教學(xué)工具，它用節(jié)點(diǎn)代表概念、用連線表示概念間關(guān)系。我們可以把概念圖作為用圖的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)、組織信息和表征知識(shí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。Ausubel認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)取決于新舊知識(shí)能否達(dá)到意義的同化。換言之，知識(shí)的構(gòu)建是通過已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。Ausubel的另外一個(gè)主要觀點(diǎn)是概念有不同的深度，可以非常籠統(tǒng)，也可以非常具體。而且，籠統(tǒng)的概念中包含著不太籠統(tǒng)的概念，在這些不太籠統(tǒng)的概念中又含有相當(dāng)具體的概念。所以，根據(jù)概念具體的程度可以漸進(jìn)地對(duì)概念進(jìn)行區(qū)別。Ausubel認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)會(huì)辨別新概念的層次。根據(jù)層次，把這些概念放入他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的位置上。這樣一種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)為閱讀搭建了“腳手架”，突出了學(xué)生的主體地位，而且能為學(xué)生綜合運(yùn)用各種閱讀策略提供了平臺(tái)。使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；問題；對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。這就要求高中學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在這種背景下，眾多教師開始探討高中英語(yǔ)教學(xué)改革的策略，并且已經(jīng)得出一系列的學(xué)術(shù)研究。但這些研究并沒有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，還有待完善。
基于此，本文在此針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的主體性被忽視
傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從主觀上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。
同時(shí)，高中英語(yǔ)又是一門相對(duì)靈活的語(yǔ)言類學(xué)科，它不但要求學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，也要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)綜合能力。因此，教師必須在高中英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得更真實(shí)的提升。
2.教學(xué)方法單一
在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只使用單一的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性與趣味性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量降低。
二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策
1.以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)
要解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)知識(shí)理論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)不是通過傳授獲得的，而是在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的過程中建構(gòu)的。
因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)地探究。例如，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師并不能直接教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，而可以讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)作文范文，探究?jī)?yōu)秀作文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的英語(yǔ)寫作進(jìn)行反思。
在這種背景下，學(xué)生所獲得的認(rèn)知更加系統(tǒng)與深刻。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知更系統(tǒng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.利用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)
教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行填充。通過多樣化的教學(xué)方法，教師才能將高中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，并針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升。例如，在“I have a dream”這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組交流學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，并要求學(xué)生探究文章的中心思想、寫作背景，并對(duì)每一段落的“key sentence”進(jìn)行梳理。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的解答，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在此過程中，學(xué)生在小組之間的討論與交流中會(huì)進(jìn)行思維的碰撞，會(huì)分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也借鑒他人的想法與思維角度。同時(shí)，學(xué)生不但更好地完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)，其團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力也得到有效提升。
此外，教師也可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中靈活選用多媒體教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等多種學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，使課堂更具有活力，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
總的來(lái)說(shuō)，在新的時(shí)代背景下，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要正確面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué) 模式
1. 何為“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指在教學(xué)過程中，在分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)塊板，然后再把這些教學(xué)任務(wù)制作成“活動(dòng)單”，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲取新知，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力的教學(xué)模式。
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中的“活動(dòng)”和傳統(tǒng)教學(xué)模式中“活動(dòng)”有所區(qū)別。雖然兩者中都有“活動(dòng)”，但是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中的“活動(dòng)”必須要有序、有據(jù)、有方。此“單”是學(xué)生學(xué)習(xí)探究中的“指南針”，是學(xué)習(xí)探究材料“展現(xiàn)的平臺(tái)”。所以說(shuō)，“活動(dòng)單”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄活動(dòng)過程與結(jié)果，分析得出活動(dòng)結(jié)論的“菜單”式設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的拓展。
2. “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，使高中英語(yǔ)教學(xué)的效果發(fā)揮出最大效益呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
2.1 “活動(dòng)單”的模式要合理化、科學(xué)化
活動(dòng)單的制作不能憑空想象，而必須具備一定的合理性和科學(xué)性。完成活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生自身的條件，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生有充分的選擇自由來(lái)確定自己去做哪一項(xiàng)“活動(dòng)”。另外在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也要根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的不同，培養(yǎng)學(xué)生的各種英語(yǔ)能力，例如：可以從培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱、辯”等能力方面去設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”。以人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元《Friendship》第一課時(shí)教學(xué)為例，對(duì)于新學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的學(xué)府，全新的朋友等。在此課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)活動(dòng)單：1）要求學(xué)生搜集和友情有關(guān)的一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、歌曲，并憑此來(lái)發(fā)表自己對(duì)友情的看法;2）以問卷調(diào)查的方式，來(lái)探討話題：What do you want from a friend？ What do you do for your friends？ 等。
2.2 “活動(dòng)單”的課堂教學(xué)要“動(dòng)靜”結(jié)合
在“活動(dòng)單”的課堂教學(xué)中，“活動(dòng)單”要貫穿整個(gè)課堂。“活動(dòng)”可包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個(gè)方面的步驟。在這個(gè)步驟中，要注意“動(dòng)靜”結(jié)合。在自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，既有“動(dòng)”，也有“靜”。學(xué)生認(rèn)真地讀題、看書、思考，從表面看是“靜”，但是從思維的角度上來(lái)說(shuō)，這又是“動(dòng)”。動(dòng)靜結(jié)合則更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與學(xué)生之間活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的思維積極性和主動(dòng)性。例如，高中英語(yǔ)人教版第一冊(cè)第二單元《English around the world》中的寫作教學(xué)內(nèi)容中。本單元的寫作內(nèi)容是“我們?yōu)槭裁磻?yīng)該學(xué)英語(yǔ)？” 通過創(chuàng)作一張海報(bào)的來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的要求，應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立完成。我把此寫作任務(wù)放在課堂上，由學(xué)生共同合作完成。學(xué)生在思維中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的“搜索”和合作探究、成果展示就是“動(dòng)靜”結(jié)合。
2.3 “活動(dòng)單”課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)要及時(shí)
課堂教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中的一個(gè)重要部分。當(dāng)學(xué)生所有的活動(dòng)都完成之后，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。唯有如此，那些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，才能在反饋和評(píng)價(jià)中掌握更多的東西。如果教師在學(xué)生結(jié)束活動(dòng)后，從加以評(píng)價(jià)，則這樣的活動(dòng)課就成了“好學(xué)生”的課堂，學(xué)習(xí)平平或成績(jī)很差的學(xué)生就會(huì)逐漸失去參與的信心。這就要求我們改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，形成多方位、多角度、多樣的評(píng)價(jià)體系。
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法有：通過口頭提問，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的任務(wù)是否完成，完成的結(jié)果是否理想;成果展示，讓學(xué)生把活動(dòng)的成果在學(xué)生們的面前展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)及不足之處;筆試測(cè)驗(yàn)，把本課活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，以卷面的形式發(fā)給學(xué)生做，這種評(píng)價(jià)方法能較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)可對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、拓展，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
[1] 林彩丹. 關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（34）.
[2] 趙春蕾. “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（06）.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué) 模式 語(yǔ)言文化
一、 在新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的教學(xué)改革創(chuàng)新
從我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，很多教師也在不斷地完善英語(yǔ)教學(xué)的模式，下面是幾種初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式。
1. 在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建情景互動(dòng)的模式
現(xiàn)代構(gòu)建主義的教學(xué)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中屬于組織者，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生不僅僅是要消化和掌握所學(xué)到的知識(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
2. 在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建自主探究的模式
自主探究模式是由學(xué)生自主開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究的一種新型教學(xué)方法，其主要是由教師通過教學(xué)上的內(nèi)容和要求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題來(lái)進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)作為中心點(diǎn)，再通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、分析去解決教學(xué)上的問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造欲、求知欲以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。老師可以在上課前把所準(zhǔn)備的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主地探討問題，開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
3. 在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要合理運(yùn)用小組合作的模式
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著能力的差異，這樣在小組合作中就會(huì)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用，在小組合作中，學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論，發(fā)表自己對(duì)問題的觀點(diǎn)，傾聽其他成員的不同看法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)造性的開拓。
4. 在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體運(yùn)用圖像、文字以及聲音等方面的技術(shù)，可以使抽象的事物具體化。多媒體教學(xué)方法對(duì)教學(xué)很有幫助，教師合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中創(chuàng)造出多聽多學(xué)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
二、 在新課標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)
初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授一些語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)更為重要。
1. 在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中要滲透文化上的教育
新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材，提供了真實(shí)、優(yōu)美、地道的英語(yǔ)，同時(shí)還展示了英語(yǔ)國(guó)家的文化。英語(yǔ)教師要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家中的風(fēng)土人情、生活方式以及歷史地理等，以擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和英語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)的視角。教學(xué)中通過滲透文化教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自身的修養(yǎng)。
2. 在英語(yǔ)教學(xué)中通過閱讀理解，來(lái)開闊學(xué)生的文化視野
在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)視角。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一般只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而已，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)講這顯然是不夠的，所以我們要在教學(xué)中鼓勵(lì)并積極地引導(dǎo)學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間要廣泛閱讀英語(yǔ)作品和刊物，來(lái)提升和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和感知的能力，使學(xué)生從閱讀中了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解程度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)建立良好的思維模式。
3. 在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)來(lái)尋求文化信息
詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有擁有了大量的詞匯，才能夠讀懂、看懂和聽懂英語(yǔ)中的文章和對(duì)話，才能流利地用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。然而很多英語(yǔ)詞匯是包含著很多內(nèi)涵的，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們要注意詞匯的內(nèi)涵剖析，不能讓學(xué)生只注重對(duì)詞匯單純的記憶，要讓學(xué)生記住詞匯中包含的文化信息，只有這樣才能使學(xué)生理解和掌握住英語(yǔ)詞匯中的精髓所在。
三、 結(jié)語(yǔ)
通過以上的探討分析，我們了解到，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的影響是非常大的，它可以有效地提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，大大提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，在新課標(biāo)下提高初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
1. 秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（03）.
[關(guān)鍵詞]中專 英語(yǔ)教學(xué) 改革
21世紀(jì),作為國(guó)際通用語(yǔ)言――英語(yǔ)的重要性日益凸顯。然而過去的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,因此英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。在這里,我想結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)中專英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。
一、改變課堂教學(xué)單一模式,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”。以往的教學(xué)形式不注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師在講課的過程中緊緊圍繞教學(xué)大綱的指揮棒,過分強(qiáng)調(diào)考點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)受到很大程度地限制。然而語(yǔ)言是交流的工具,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它需要通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地掌握,所以在課堂上,我們應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式,來(lái)提過學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,具體做法如下。
1.堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它并非教而會(huì)之,需要大量的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握,因?yàn)檎Z(yǔ)言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有別于其他課程。“以學(xué)生為心”的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的,它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng),從消極接收引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng),但語(yǔ)言知識(shí)只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。在課堂上教師首先要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使之清楚學(xué)習(xí)語(yǔ)言不過是應(yīng)用,絕非為考試而學(xué),要讓學(xué)生以輕松愉悅的心情接受英語(yǔ),營(yíng)造這種氛圍為對(duì)于整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)起到統(tǒng)領(lǐng)作用。通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;通過聽讀,提高學(xué)生的接受性技能;通過說(shuō)寫,提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;通過討論交流,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力,建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2.利用多媒體技術(shù)來(lái)改變課堂教學(xué)單一的模式。多媒體技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的最好教學(xué)手段之一, 在改革中專英語(yǔ)教學(xué)的道路上, 多媒體教學(xué)無(wú)疑扮演著重要的角色,它能創(chuàng)造出一種真實(shí),生動(dòng),有趣的教學(xué)環(huán)境,使死氣沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生猶如身臨其境,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
二、采取分層教學(xué)法
目前很多學(xué)校都是以班級(jí)為單位開展教學(xué)活動(dòng),然而中專學(xué)生來(lái)自于不同的中學(xué),各中學(xué)之間的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大,因此學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)可謂是千差萬(wàn)別,我們采取一刀切的辦法,老師很難照顧到每位同學(xué),從而會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽,覺得課堂教學(xué)過于簡(jiǎn)單,產(chǎn)生懈怠情緒。而另外一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)又覺得難度太大,無(wú)法接受,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此,我認(rèn)為我們應(yīng)該采取分層教學(xué)法,把學(xué)生分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(中等)、D(較差)四個(gè)層次,這樣以來(lái)我們就可以使每位同學(xué)都能在同一起跑線上,教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),真正做到因材施教。同時(shí)實(shí)行月考制,通過月考成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)進(jìn)步較大的學(xué)生采取跳級(jí),營(yíng)造出你追我趕的良好學(xué)習(xí)勢(shì)頭。
三、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.幫助學(xué)生成立英語(yǔ)興趣小組。讓同學(xué)們自己成立英語(yǔ)興趣小組,選拔組長(zhǎng),由組長(zhǎng)定期舉行各項(xiàng)活動(dòng),這樣既鍛煉了同學(xué)們獨(dú)立自主的能力,又大大發(fā)揮了他們的主人翁精神,激發(fā)了他們的求知欲,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,真正地做到學(xué)以致用!
2.針對(duì)當(dāng)前的事實(shí),組織演講比賽。例如我們可以以當(dāng)前云南旱情為實(shí)例,結(jié)合實(shí)際情況,組織大家開展相關(guān)節(jié)約用水,愛護(hù)環(huán)境的演講比賽。通過這樣一個(gè)活動(dòng),一方面可以鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高同學(xué)們的寫作水平。另一方面也讓大家在演講比賽的過程中深刻體會(huì)到水資源的寶貴,有利于培養(yǎng)大家節(jié)約用水,愛護(hù)環(huán)境的好良習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的延伸。同學(xué)們可以自主選擇喜愛的英文故事,幽默笑話,小說(shuō),等等。通過這些讀物,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。一舉多得,何樂而不為?
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.學(xué)校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍,完善合理師資結(jié)構(gòu);教師定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié),索取最新的信息。同時(shí),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師親身體驗(yàn)與本校專業(yè)相同的各種崗位,提高自己的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的要求。
2.學(xué)校要重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高,為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才;鼓勵(lì)廣泛汲取多方面的知識(shí)。
比如:組織觀摩課活動(dòng),定期安排教師去兄弟院校實(shí)地觀摩課堂教學(xué),從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的;邀請(qǐng)名師來(lái)校講座,促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流;實(shí)施集體備課制,各年級(jí)的各科小組成員在每周固定的時(shí)間內(nèi),由組長(zhǎng)組織大家一起探討即將開展的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)既能充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性,使得他們積極專研教材,課前做好充分的準(zhǔn)備,為精彩的課堂教學(xué)做好了鋪墊,又能在教師內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;開展公開課,每學(xué)期要求每位老師開展3-5次的公開課,對(duì)于優(yōu)秀的公開課,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過公開課,一方面可以激勵(lì)教師師們加強(qiáng)學(xué)習(xí),力爭(zhēng)上游,取得更好地成績(jī)。另一方面也便于教師們更為直觀地吸取他人授課的精華,擬補(bǔ)自己的不足,不斷地完善自己,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總之,英語(yǔ)教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn),我們以注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ),滿足社會(huì)需求為目的,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在新世紀(jì)的今天,激活英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行,這就要求我們英語(yǔ)老師能夠不斷地學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步,不斷地創(chuàng)新,不斷地探索新的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]盧家楣,陳煥章,王為臣.愉快教學(xué)的基本模式[J].上海教育,1997,(1).
闡述了創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式的必要性，從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)方面，探討了創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式的策略，希望對(duì)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升有所裨益。
關(guān)鍵詞
初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；創(chuàng)新
初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革背景下，更加重視還原英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的本來(lái)面貌，將學(xué)生從枯燥的背記單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、書寫作文等解脫出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美感。所以，應(yīng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能不斷推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升。
一、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式的必要性
1．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，創(chuàng)新能力的提升，有助于學(xué)生以更好的精神面貌去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，并在解決問題中形成自己的看法。創(chuàng)新英語(yǔ)教育方式，能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際需要，更加符合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，教師也將創(chuàng)新理念影響到學(xué)生，使學(xué)生更加重視從創(chuàng)新視角看待學(xué)習(xí)，更加勇于在學(xué)習(xí)中提出自己不同的看法，而不是人云亦云、亦步亦趨，這就為將來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2．提升課堂教學(xué)效果
英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其本來(lái)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成同人用英語(yǔ)交流的能力。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，英語(yǔ)教學(xué)變成了記憶教學(xué)，誰(shuí)背的單詞越多、學(xué)的語(yǔ)法越好，就代表誰(shuí)學(xué)的越好，但卻沒有獲得同人順利交流的語(yǔ)言能力，很多學(xué)生并未在心中真正喜歡英語(yǔ)并進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變這個(gè)局面，利用探究式、情景式、合作式等教學(xué)方式，更加重視鍛煉學(xué)生的交流能力，從而從根本上提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
3．踐行素質(zhì)教育理念
素質(zhì)教育模式下，更加重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠獲得收獲和喜悅，都能夠感受到自身在英語(yǔ)交流能力上的提升。在完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)要求外，能夠運(yùn)用所學(xué)技能同人正常進(jìn)行交流，這是素養(yǎng)教育變革的主要方向。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，就是從根本上踐行素質(zhì)教育理念，在堅(jiān)持應(yīng)試教育好的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)之余，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面全方位的變革，
二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式的策略
創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式過程中，應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面入手，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新。
1．教學(xué)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新初中英語(yǔ)的首要關(guān)鍵是在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。要本著求異思維、逆向思維等理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探索問題。譬如，在詞匯教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己觀察同義詞、反義詞等在構(gòu)詞搭配的異同，找尋其中的特點(diǎn)規(guī)律，鍛煉發(fā)散思維，這樣，學(xué)生的詞匯量提高就會(huì)很快。如“hopetodosth/hopethat”“wishtodosth/wishsbtodosth/wishthat”，學(xué)生在弄懂每種表示法的用途后，就知道了hope和wish相近的句型該如何運(yùn)用。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法，教師要同學(xué)生經(jīng)常性開展互動(dòng)交流，積極開展課堂游戲、討論交流、小組講評(píng)等活動(dòng)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得自己所需。例如，在《Thisismysister》一章教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，每個(gè)同學(xué)向其他人介紹自己的家庭成員，如mother、father、brother、sister、grandfather、grandmother等，每個(gè)人的姓名是什么，和自己的關(guān)系是什么等，同時(shí)掌握了“Isthisyour/Yes，itis/No，itisn’t”等句型用法。接著，教師可以問，“Whodoyoulikebest?”很多學(xué)生在課堂中就紛紛發(fā)言，熱烈討論交流的氛圍就由此形成。在句型訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用同一句型，采取不同詞匯進(jìn)行替換，或變換詞匯順序表達(dá)相似的意思，而不是只采取硬背的方式將句子記住，而不會(huì)觸類旁通。例如，“I’msorrythatIamlateforclass/I’msorrytobelateforclass”“Thosewhiteclothesarehers/Thoseareherwhiteclothes”“Yourclassroomlookslikeourclassroom/Yourclassroomandourclassroomlookthesame”等，都是在教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)鍛煉并學(xué)會(huì)的句型表達(dá)方式。
2．教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
教材內(nèi)容是英語(yǔ)教學(xué)的根本，也是課堂教學(xué)的中心，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須緊緊圍繞教材中的內(nèi)容，圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受水平。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要能夠反映時(shí)代風(fēng)貌，多涉及一些學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容，同時(shí)重在開發(fā)學(xué)生的能力素質(zhì)和智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教學(xué)中需要舉例時(shí)，要多舉一些新穎的內(nèi)容，不要總是老調(diào)重彈，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣。在《Doyouwanttogotoamovie》一章中，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g哪種類型的電視，如comedy、thriller、actionmovie、documentary等，再看看近期熱映電影的宣傳片，如Moana、Zootopia、KungFu-Panda3等。之后，教師可以提問，“Whydoyoulikethemovie/DoyoulikeChinesefilmsorforeignmovies/Whathaveyoulearnedinthemovie”類似的問題，吸引了學(xué)生的注意力，大家都爭(zhēng)先恐后發(fā)言，說(shuō)出了自己在觀看電影時(shí)的實(shí)際感受，并進(jìn)而對(duì)differenttypeofmovie產(chǎn)生了直觀認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，為初中生創(chuàng)造地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在欣賞獲得英語(yǔ)語(yǔ)言美感的同時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)非常高。實(shí)際教學(xué)中，可在每堂課中安排幾分鐘聽一段英語(yǔ)美文，如StarsonaSnowyNight、TheRoadToHappiness、WordsfromtheHeart、Love＇sWitness等，或者學(xué)唱一首優(yōu)美的英文歌曲，如bigbigworld、Yesterdayoncemore、NeverHadADreamComeTrue等，或者組織學(xué)生閱讀ChinaDaily、英語(yǔ)廣場(chǎng)等報(bào)刊雜志，都可在聽讀中感受英語(yǔ)的魅力。另外，教師可在教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，將學(xué)生用英語(yǔ)撰寫的感悟張貼出來(lái)，有條件的學(xué)校甚至可以聘請(qǐng)外教為學(xué)生提供更為地道的英語(yǔ)教學(xué)，這些都能夠幫助學(xué)生更快提升英語(yǔ)水平。
3．教學(xué)方法創(chuàng)新
事實(shí)證明，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)形式需求，影響了學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)，使課堂失去了原有的活力。要采取啟發(fā)式教學(xué)，每堂課前，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)，從而培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。例如，在《I’mgoingtobeabasketballplayer》一章中，教師在課前可設(shè)置如下三個(gè)問題，“Doyouknowwhatarethefamousbasketballplayer?DoyouknowYaoMing?Doyouwanttobeabasketballplayerwhenyougrowup?Whataretherulesofbasketball?”通過思考這幾個(gè)問題，學(xué)生就愿意通過查找資料、請(qǐng)教同學(xué)、觀看籃球節(jié)目等方式，去了解Basketballrules、Famousbasketballplayers等籃球知識(shí)，并從小養(yǎng)成熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。要采取情景教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造與課文相近的場(chǎng)景，使學(xué)生獲得身臨其境感，幫助他們更好的理解課文內(nèi)容。例如，在《Wouldyoumindturningdownthemusic》一章中，一名學(xué)生扮演睡覺中的鄰居，幾名學(xué)生扮演在樓上大聲放音樂發(fā)出噪聲的孩子，讓大家去體會(huì)Noise在生活中對(duì)他人正常生活的影響，學(xué)會(huì)如何征得別人對(duì)自己意見的同意，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也獲得了生活技能上的提高。期間，教師可提一些反面的問題，“Ifmakingnoise，whatwillbringotherslifetrouble?Ifyoudon＇tpayattentiontothewayreactiontoothersproblems，justwhatconsequences?”能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考層次更深。可采取快樂教學(xué)法，學(xué)唱英文歌曲、編排情景劇、詩(shī)朗誦等，在陶冶學(xué)生情操、感受英文美感的同時(shí)，也活躍了課堂氛圍，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這些都能夠輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)方法更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方式，是新時(shí)期貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)新課改要求，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，全面提高初中生英語(yǔ)能力素質(zhì)的必由之路，也是全面檢驗(yàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐選擇。各級(jí)教育者必須要高度重視此項(xiàng)工作，切實(shí)將創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位堅(jiān)持好。
作者：張璐 單位：重慶市綦江區(qū)鎮(zhèn)紫學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］曾曉琴．初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思與對(duì)策［J］．學(xué)周刊，2016，(12)．
今年暑假我有幸前往永新縣參加我校對(duì)口支援貧困縣鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)活動(dòng)。為提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平，我院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們是充分的信任，選派我和楊老師對(duì)永新縣中小學(xué)400多名英語(yǔ)教師進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也十分重視。
被委以重任，我們不敢有絲毫的懈怠。接到任務(wù)后，兩人首先明確分工，以便更有目的的搜集資料，準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容。月1日起，兩人各自確定了培訓(xùn)題目，并著手整理思路，形成框架，制作幻燈片。在搜集資料的過程中，針對(duì)我所負(fù)責(zé)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀做了一些功課，發(fā)現(xiàn)在那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的最大問題就是師資問題——一名教師身兼多門學(xué)科、多個(gè)年級(jí)的教學(xué)；大多數(shù)教師都是半路出家，自己發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，僅限于認(rèn)識(shí)幾個(gè)英語(yǔ)單詞。由于從小在城市長(zhǎng)大，不曾了解縣鄉(xiāng)農(nóng)村的教學(xué)情況，對(duì)此的最大想象僅限于電視電影里的描述——破舊的教室，用方言上課的老師，臉上臟兮兮卻充滿渴望的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中真是如此嗎？對(duì)此我是半信半疑。同時(shí)這也給我的培訓(xùn)提出了難題，如果用對(duì)這些教師的負(fù)面評(píng)價(jià)作為培訓(xùn)內(nèi)容的話，無(wú)疑是對(duì)他們的打擊，于是我選擇了一個(gè)具有可比性的浙江某縣的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告作為引子，歡迎老師對(duì)這些問題提出自己的見解看法，這樣既保護(hù)了他們的自尊，又增加了看問題的視角。另外，雖然自己有過兩年中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是挺陌生的，在培訓(xùn)過程中是以理論講授為主還是偏重實(shí)踐也是一個(gè)難題。了解到教師知識(shí)背景有限，講授理論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過于枯燥，也難以付諸實(shí)踐等問題，我們決定迎難而上，側(cè)重實(shí)踐，但可以請(qǐng)老師自己多發(fā)表意見和看法。準(zhǔn)備工作如火如荼的進(jìn)行著，那幾天每天都是工作到轉(zhuǎn)點(diǎn)，盯電腦頸椎都盯疼了。雖然忙碌，但看著自己的培訓(xùn)稿一點(diǎn)點(diǎn)成型，是一件很有成就感的事，事情終于在月5號(hào)下午動(dòng)身出發(fā)前忙完了。
去永新的路上，我一直在想，這里曾是紅色革命走出的地方，歷史上著名的三灣改編，還有數(shù)不清的井岡翠竹，一切都離這兒這么近，我終于可以不拘泥于書本上的文字，親眼親耳去看看這革命圣地了。到了縣城，才發(fā)現(xiàn)縣城之小，幾乎只有一條街的繁華；食物也是非常的辣，什么菜里都是剁碎了的辣椒，讓人想起了的那句“不辣不革命”。和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)負(fù)責(zé)人員見面時(shí)，他們眼里流露的是一種不信任，一恐怕是因?yàn)橹行W(xué)教師培訓(xùn)來(lái)大學(xué)老師有些不對(duì)路，小題大做；第二種可能的猜測(cè)來(lái)源于當(dāng)中的一個(gè)負(fù)責(zé)人叫我“小姑娘”——嫌我資歷太淺，辦事不牢。如何打破他們的成見，我們各自心里都暗暗較勁兒。和相關(guān)人員交談過后，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)老師和自己估計(jì)的還有些差距，回到房間又開始修改培訓(xùn)講稿。
月6日早上八點(diǎn)，我來(lái)到永新縣城廂小學(xué)，那兒匯聚了該縣鄉(xiāng)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師近100名英語(yǔ)教師。天氣炎熱，所在的教室沒有空調(diào)，頭頂?shù)碾娚纫矝]法兒調(diào)控大小，手上的麥克風(fēng)稍微動(dòng)一下也沒了聲響，再加上不太熟悉環(huán)境，站在那兒大汗淋漓。好在很快適應(yīng)了，培訓(xùn)過程中和當(dāng)?shù)乩蠋熡泻芎玫幕?dòng)。在與他們的交流過程中，我才發(fā)現(xiàn)我來(lái)之前所搜集的有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的描述一點(diǎn)也不為過。他們一個(gè)班有80多名學(xué)生；而所能用到的教學(xué)設(shè)備僅限于黑板，卡片，圖片，連錄音機(jī)都很少用；很多老師身兼三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)（三年級(jí)到五年級(jí)），還有的學(xué)校根本就沒有條件開設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)課就是形同虛設(shè)，應(yīng)付檢查。這些都是客觀條件，我們不一而足。教師素質(zhì)也有待提高，有很多老師在發(fā)言過程中所說(shuō)的英語(yǔ)我很難聽懂，有一位女老師紅色這個(gè)詞都未能讀準(zhǔn)，另一位女老師講到她從來(lái)不給學(xué)生放錄音，因?yàn)橹灰环戒浺魧W(xué)生就狂笑不止，因?yàn)樗饺账痰挠⒄Z(yǔ)與磁帶相去甚遠(yuǎn)。關(guān)鍵期理論讓我們都知道語(yǔ)音在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是面對(duì)這樣的條件，這樣的老師，怎樣才能讓孩子打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)呢！當(dāng)然，我很崇敬這些老師，雖然他們幾乎沒有科班出身的，但他們卻在這樣有挑戰(zhàn)性的條件下做著在他們看來(lái)普通得再不能普通的工作。我無(wú)法想象我在這樣的環(huán)境下，會(huì)用怎樣的態(tài)度面對(duì)這一切，會(huì)有多少抱怨呢？
月7日培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，老師自發(fā)的鼓起掌，慶幸自己沒有講那些枯燥的理論。負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的工作人員說(shuō)，這一次是“紀(jì)律最好的一次”，驚訝于他們對(duì)于這些老師也會(huì)像對(duì)孩子一樣的用“紀(jì)律”這個(gè)字眼。課下，有老師詢問如何提高自身英語(yǔ)素質(zhì)，有哪些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以推薦。她們很年輕，清澈的眼睛讓我覺得那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們還有依靠，也許就在不久的將來(lái)。
關(guān)鍵詞:情感因素;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)
人本主義教育學(xué)家認(rèn)為知識(shí)和情感同屬學(xué)習(xí)過程的一部分。教師最重要的任務(wù)是教育，但在教學(xué)過程中，僅僅傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的需要了，情感因素越來(lái)越受到英語(yǔ)教育者的重視。好多英語(yǔ)教育家都在不斷的探索適合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的新途徑，而且人們已經(jīng)把注意力集中到了運(yùn)用情感因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度上。情感是指一定的客觀事物在大腦中所引起的意識(shí)的波動(dòng)性和感染性。情感因素則是情感的篩選、過濾。從英語(yǔ)教學(xué)的角度上看，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和獨(dú)立個(gè)性，清除焦慮感是情感因素的重要內(nèi)容。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，應(yīng)更注重情感因素的運(yùn)用，以便更好的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言。
一、教師的情感因素對(duì)學(xué)生的影響
外語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，而起主導(dǎo)作用的是教師，教師不僅為學(xué)生傳授知識(shí)，還會(huì)在道德、審美等諸多方面影響學(xué)生。教師是帶著自己的信念那種對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)和教育根深蒂固的看法走進(jìn)課堂的，正是這種信念支配著他們的教學(xué)行為。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的看法能夠直接影響到教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，因此教師的情感因素是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。
教師的情感影響著自己的教學(xué)思想和語(yǔ)言表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等動(dòng)力系統(tǒng)產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)學(xué)生有信任感、期望感、責(zé)任感，加上富有情感的生動(dòng)講解，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗(yàn)，使之更好地接受教育。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生獲得對(duì)外語(yǔ)的正確和深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，引起學(xué)生內(nèi)心世界的反響和共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。教師還應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服過度焦慮心理，讓學(xué)生感到上英語(yǔ)課是件很輕松的事，使學(xué)生保持積極的情感狀態(tài)，為學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
實(shí)際上教師的情感因素對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其的影響。教師對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，潛移默化的。因此，教師要注意自己在課堂上以及課下的一言一行，不要把自己的情緒帶到課堂上去。上課時(shí)應(yīng)充分利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確的引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
二、運(yùn)用情感因素促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的主要策略
(一)建立和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，教師除了要有過硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還離不開師生之間的情感交流。融洽的師生關(guān)系可以使教學(xué)過程順利進(jìn)行，教師在這種情況下能更充分的發(fā)揮，學(xué)生們也會(huì)因和教師和諧的關(guān)系而不會(huì)有懼怕的情緒，也就能更大膽的用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。
當(dāng)課堂上的師生關(guān)系融洽時(shí)，課堂氣氛會(huì)自然熱烈，師生配合默契。教師在課堂上充滿激情，思路開闊，反應(yīng)靈敏，教學(xué)過程自然順暢；學(xué)生聽課精力集中，思維活躍，學(xué)習(xí)過程一氣呵成。同時(shí)，學(xué)生的情緒表現(xiàn)又反饋給教師，促使教師講課的熱情得到進(jìn)一步強(qiáng)化，師生間產(chǎn)生共鳴共振，課堂上就會(huì)形成良性循環(huán)，教學(xué)效果非常好。在課下，教師同樣應(yīng)注重和學(xué)生的情感交流，努力和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，給與學(xué)生充分的信任，讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，通過喜歡這個(gè)教師而喜歡上英語(yǔ)課。
(二)創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境
優(yōu)秀的英語(yǔ)教師一上到講臺(tái)上就應(yīng)該是精神飽滿、充滿激情的。教師高昂的情緒必然會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生們?cè)诮處煹膸?dòng)下積極的投入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅能使學(xué)生輕松的掌握新的知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為第二語(yǔ)言，我們沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)聽英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，更多的讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史與文化，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，自然而然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師的精神狀態(tài)不佳，說(shuō)話有氣無(wú)力，所講內(nèi)容又枯燥無(wú)味，學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)隨著教師的催眠曲一樣的聲音降到最低，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感因素，通過觀察體會(huì)學(xué)生情感上的微弱變化，改變教學(xué)方法及內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效果。
(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
自信心是一個(gè)人取得成功的心理基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自信心起著積極的作用。而在學(xué)生樹立自信息的過程中，英語(yǔ)教師起著非常大的作用。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)的給與表?yè)P(yáng)的教師能激活學(xué)生的自信心，讓他們感覺到教師的欣賞。為了再一次得到教師的重視，他們會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的積極性高漲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)一帆風(fēng)順。而當(dāng)學(xué)生一犯錯(cuò)誤就無(wú)情的諷刺挖苦的教師，必然會(huì)引起學(xué)生的排斥感。久而久之，學(xué)生就會(huì)放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師一定不要吝惜表?yè)P(yáng)，要尊重學(xué)生的情感和性格，幫助他們提高自我意識(shí)，降低焦慮感，增強(qiáng)自信心。
總之，情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果有著直接的影響。英語(yǔ)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最重要的一個(gè)人物。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)習(xí)者的情感，在考慮其它因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生培養(yǎng)起健康融洽的人際關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，在知識(shí)和情感上給學(xué)生以高效、積極的教導(dǎo)和影響。
參考書目：
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Brown, H. D.(1980). Principles of language learning and teaching.Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, Inc
【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 職業(yè)化
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0025-02
隨著中國(guó)與國(guó)際間在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交往的日益頻繁，社會(huì)需要大量既懂專業(yè)又會(huì)英語(yǔ)的復(fù)合型職業(yè)人才，英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為高職高專學(xué)生工作與就業(yè)的基本需要。高職高專英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日益顯著。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的有關(guān)要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，并且與學(xué)生將來(lái)職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著職業(yè)化方向發(fā)展，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)化能力，使英語(yǔ)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位中的一種職業(yè)技能。然而從目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，英語(yǔ)水平達(dá)不到實(shí)際職業(yè)崗位的需求。因此，急需改革現(xiàn)有的高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)體系。
一 高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題
為了更確切地了解高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的期望，使英語(yǔ)教學(xué)改革更具針對(duì)性，筆者所在的課題組以問卷的形式對(duì)湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校三個(gè)專業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。調(diào)查結(jié)果分析如下。
1.高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況
調(diào)查顯示，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了就業(yè)。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)方面，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“好”；大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“差”和“一般”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面，42%的學(xué)生的學(xué)習(xí)整體策略只是“記單詞，抓知識(shí)點(diǎn)，多做題，得高分，考什么，學(xué)什么”；31%的學(xué)生只滿足于完成和應(yīng)付教師布置的任務(wù)；17%的學(xué)生的學(xué)習(xí)整體策略是注重平時(shí)積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力；還有7%的學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)整體策略。從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)需要，有較強(qiáng)的目的性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，不了解該如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有形成有效的整體學(xué)習(xí)策略。
2.高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法
調(diào)查顯示，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教師教法方面，超過一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教師教法不能滿足他們的需要；在英語(yǔ)考核方式方面，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的考核方式只能部分地反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。可見高職高專英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容、教師教法和考核方式上需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。
3.高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的期望
調(diào)查顯示，86%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)課程；91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的結(jié)合很重要；63%的的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)結(jié)合到公共英語(yǔ)教學(xué)中；59%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)能獲得一定的職業(yè)英語(yǔ)交際能力。這說(shuō)明，職業(yè)英語(yǔ)的開設(shè)是大多數(shù)學(xué)生的共同愿望，學(xué)生們希望教師能把職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)融入到公共英語(yǔ)的教學(xué)中，使他們獲得一定的職業(yè)交際能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
二 高職高專英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的舉措
根據(jù)高職高專英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和高職英語(yǔ)教學(xué)要求，結(jié)合本次問卷調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為高職高專英語(yǔ)改革應(yīng)走職業(yè)化發(fā)展道路，具體舉措如下：
1.明確教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，既有別于大學(xué)本科教育，也不同于專門的職業(yè)培訓(xùn)教育。高等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)既要保證高等教育的屬性，使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格；又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿足未來(lái)職業(yè)（崗位）實(shí)際需求。可見，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即職業(yè)英語(yǔ)能力。有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)置上就要與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)掛鉤，結(jié)合不同的行業(yè)開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程。職業(yè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)制定應(yīng)以實(shí)際工作場(chǎng)景和崗位需求為依據(jù)，將與具體行業(yè)主要職業(yè)工作相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容組織到英語(yǔ)教學(xué)過程中來(lái)，以強(qiáng)化高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性特征，最大限度地體現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一致性。以我院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生通過職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)接待患者、詢問病情、治療指導(dǎo)、書寫病歷等。開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程是滿足學(xué)生的就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和提升職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式
任務(wù)型教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，更符合高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)和將來(lái)的職業(yè)，以真實(shí)的工作任務(wù)及過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容要求的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)模式為學(xué)生提供了交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也形成了有效的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。
3.改革考核機(jī)制，采取多元化的評(píng)價(jià)體系
長(zhǎng)期以來(lái)高職高專英語(yǔ)課程主要采用的是以筆試為主的“期末考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)”形式下的終結(jié)性考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心能否通過考試，考什么就學(xué)什么，能否真正掌握英語(yǔ)并不重要。要推進(jìn)和促進(jìn)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化改革，就必須改變現(xiàn)有的考核機(jī)制，采取多元化的評(píng)價(jià)體系。
首先，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用情況的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生適應(yīng)各種職場(chǎng)環(huán)境的英語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)。可通過加大形成性評(píng)價(jià)所占比例，積極引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
其次，將學(xué)生英語(yǔ)水平評(píng)估與英語(yǔ)職業(yè)技能評(píng)估相結(jié)合。一方面，指導(dǎo)學(xué)生順利通過應(yīng)用能力等級(jí)考試以及四六級(jí)考試；另一方面，引進(jìn)英語(yǔ)職業(yè)技能考證，如商務(wù)英語(yǔ)證書、涉外導(dǎo)游證、涉外護(hù)理證等。可依據(jù)學(xué)生的興趣和未來(lái)就業(yè)崗位的需要，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地參加英語(yǔ)職業(yè)技能考證。學(xué)生通過參加這類考試不但檢測(cè)了學(xué)習(xí)情況，而且提高了英語(yǔ)的職業(yè)能力。
三 結(jié)束語(yǔ)
總之，高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它關(guān)系到整個(gè)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握面向職業(yè)化發(fā)展的方向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的改革，使高職高專英語(yǔ)教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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