時(shí)間：2022-03-08 20:38:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫(xiě)字教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]寫(xiě)字認(rèn)識(shí)；寫(xiě)字指導(dǎo)；習(xí)慣
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）17-0069-03
[作者簡(jiǎn)介]譚振華（1958―），男，廣東高州人，本科，廣東省茂名市高州師范附屬第一小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。明確規(guī)定：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)》（2011年版）尤其對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣給予前所未有的強(qiáng)調(diào)，把“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)定每節(jié)語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這些規(guī)定充分說(shuō)明識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)已引起了國(guó)家的足夠重視。
然而，隨著電腦的廣泛使用，當(dāng)今中小學(xué)生的寫(xiě)字水平明顯下降。中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)別字較多，寫(xiě)字質(zhì)量下降，甚至連本科生、研究生寫(xiě)的字也不成樣子。筆者曾對(duì)一所小學(xué)的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿不正確的學(xué)生達(dá)67.5%。因此，提高寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)是刻不容緩。
一、重視規(guī)范寫(xiě)字，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的闡述中，對(duì)第一學(xué)段提到了“努力培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確”，對(duì)第二、三學(xué)段也提到了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣十分重視，也是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀提出的新要求。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培育良好習(xí)慣。”從這個(gè)意義上也可以說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。小學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，到了中學(xué)、大學(xué)都很難改正，會(huì)影響一輩子。
（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣
濃厚的興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件之一。要使學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。筆者經(jīng)常運(yùn)用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.表?yè)P(yáng)激勵(lì)
兒童心理學(xué)告訴我們，人的心理需要得到別人的肯定、贊揚(yáng)，尤其小學(xué)生更需要教師的不斷表?yè)P(yáng)激勵(lì)。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在每一節(jié)寫(xiě)字課，每一次作業(yè)、練習(xí)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人寫(xiě)一筆好字，無(wú)異于掏出一張最美的名片，能充分展示自身的文化素養(yǎng)。
2.榜樣激勵(lì)
教師一手漂亮、流利的板書(shū)，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫(huà)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染。實(shí)踐證明，如果教師的字寫(xiě)得好，學(xué)生寫(xiě)的字也會(huì)比較好。因此，教師必須寫(xiě)好字，以自身的榜樣影響學(xué)生。另外還可以利用同學(xué)榜樣，自我榜樣進(jìn)行激勵(lì)。例如組織開(kāi)展各種書(shū)法比賽活動(dòng)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)，在校園中展出學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，定期更換等。這都可以營(yíng)造一種校園文化氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，不斷提高。
3.嚴(yán)格要求
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。因此，教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)的育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)一項(xiàng)必不可少的常規(guī)要求去認(rèn)真完成。教師可以把寫(xiě)字的要求編成兒歌，讓學(xué)生熟記于心。例如：“寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)要做到頭正、身直、腳平；握筆，做到‘三個(gè)一’：眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。”讓學(xué)生熟記成誦。教師還要做到課課查、課課評(píng)，課課有小結(jié)，反復(fù)抓，找出學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)的原因，時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)督促，使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，真正做到“練字先練姿”。這樣不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、重視課堂寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，要重視教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字方法，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。寫(xiě)字教學(xué)，必須遵循寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由獨(dú)體到合體，由字詞到段篇，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。
（一）注重筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，練好寫(xiě)字基本功
低年級(jí)學(xué)生初學(xué)漢字，應(yīng)從漢字的基本筆畫(huà)教起，掌握每種筆畫(huà)的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好獨(dú)體字，讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，把主筆寫(xiě)好。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)體字，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格，掌握偏旁部首的寫(xiě)法和占位，熟悉獨(dú)體字的間架結(jié)構(gòu)，掌握部首或部件之間的相離、相交、相接。合理安排結(jié)構(gòu)是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，以田字格為坐標(biāo)，可以使學(xué)生很快悟出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。寫(xiě)字課要減少書(shū)法練習(xí)，增加動(dòng)筆的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。每節(jié)語(yǔ)文課要有不少于10分鐘的寫(xiě)字訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)字的基本功扎實(shí)了，就為寫(xiě)好漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)觀察比較，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律
有些漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有些漢字形體很接近，確實(shí)不容易掌握。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律，掌握寫(xiě)字規(guī)律，才能提高寫(xiě)字能力。
1.學(xué)會(huì)觀察比較
先看后寫(xiě)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)和字形大小，使?jié)h字在腦海中有一個(gè)鮮明的印象，下筆時(shí)就會(huì)胸有成竹。
先析后寫(xiě)。要把漢字寫(xiě)好，就首先要學(xué)會(huì)分析漢字的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)分析要像醫(yī)學(xué)中的解剖一樣，一個(gè)部件一個(gè)部件進(jìn)行細(xì)致的分析。例如“安”字屬上下結(jié)構(gòu)，“安”的寶蓋頭不能過(guò)大，要寫(xiě)得緊湊些才好看。而“官”字的寶蓋頭則要寬些，因?yàn)橄旅娴墓P畫(huà)要收斂些，所以寶蓋頭要開(kāi)放，寫(xiě)得比較寬些才美觀。
先記后寫(xiě)。要引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫(huà)或部件在格子中的位置，記住哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，筆順、間架結(jié)構(gòu)如何等，寫(xiě)時(shí)一氣呵成。
先比后寫(xiě)。教授形近字要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，掌握字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分字的異同。
寫(xiě)后再比。學(xué)生寫(xiě)好字后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，找出好的地方，同時(shí)也要找出不好的地方，找出沒(méi)寫(xiě)好的原因，這樣學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律
學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都有其規(guī)律可循的。寫(xiě)字也一樣，只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，就會(huì)事半功倍。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，掌握其規(guī)律，就會(huì)把漢字寫(xiě)得更好。
相同結(jié)構(gòu)的變化。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，有的相向，有的相背，寫(xiě)左右相向的字，左右兩部分筆畫(huà)要穿插、避讓?zhuān)蚨环福P意聚向字中心，形成左右顧盼之勢(shì)，使整個(gè)字的形體出現(xiàn)內(nèi)聚而顯得穩(wěn)重端莊，如“峰”“材”“橋”“犯”等字。
相同部首的變化。例如“炎”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到上小下大，上面“火”字的捺寫(xiě)成長(zhǎng)平點(diǎn)，下面“火”字的撇、捺寫(xiě)得舒展些，兩個(gè)“火”字上下中心對(duì)正。
相同筆畫(huà)的變化。例如“木”字作左邊的部首時(shí)，最后一筆寫(xiě)作點(diǎn)，單獨(dú)寫(xiě)時(shí)最后一筆寫(xiě)作捺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了這些規(guī)律就更容易把字寫(xiě)好。
（三）重視寫(xiě)字評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞
在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中，教師要恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，不僅要注重學(xué)生字體的美觀，還要注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與個(gè)別差異，要注重科學(xué)性、全面性和發(fā)展性。教師必須明確各年級(jí)寫(xiě)字的目標(biāo)要求。低年級(jí)：硬筆字要寫(xiě)得正確、端正、整潔。中年級(jí)：硬筆字寫(xiě)得既端正又美觀，毛筆能較好地臨摹正楷字帖。高年級(jí)：寫(xiě)硬筆字要有一點(diǎn)自己的風(fēng)格，寫(xiě)毛筆楷書(shū)要有模有樣，端正、整潔。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容可從四方面來(lái)進(jìn)行：1.寫(xiě)字姿勢(shì)；2.寫(xiě)字習(xí)慣；3.寫(xiě)字技能；4.臨帖練習(xí)。評(píng)價(jià)的方式可多樣化：1.我的字自己評(píng)；2.我的字同學(xué)評(píng)；3.我的字教師評(píng)；4.我的字家長(zhǎng)評(píng)；5.我的字大家評(píng)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)一分為二，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提建議，既評(píng)價(jià)態(tài)度與技能，也評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這樣，既全面又客觀，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又指出了改進(jìn)的方向，學(xué)生樂(lè)意接受，效果更明顯。
此外，教師還要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地在全班評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、作品等，經(jīng)常在班中展示優(yōu)秀的作業(yè)、作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并不斷提高欣賞水平。也可向?qū)W生推薦一些名人書(shū)法作品進(jìn)行欣賞。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔巒.中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（3）.
寫(xiě)字是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的基本功,也是鞏固識(shí)字的重要手段,
寫(xiě)字教學(xué)反思。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果,而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。從開(kāi)始帶一年級(jí)開(kāi)始,我就非常重視寫(xiě)字教學(xué)。
我首先做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。每節(jié)課每個(gè)字,我都認(rèn)真示范,做好表率。教師是學(xué)生的楷模,教師的寫(xiě)字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,尤其是低年級(jí)學(xué)生,幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。我在利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),嚴(yán)格做到“一對(duì)、二端、三美觀”。“一對(duì)”就是寫(xiě)的字要正確,嚴(yán)格按筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字;“二端”就是把字寫(xiě)端正,字型規(guī)范,力求與課本田字格中的生字一模一樣;“三美觀”就是把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀,筆筆到位、字字落實(shí)。
其次是搞好寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。我在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí),還按照寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法,寫(xiě)字姿勢(shì),筆畫(huà)、筆順規(guī)則,間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。 第一,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字做到了細(xì)致全面。每次上寫(xiě)字課,我都把所要學(xué)的生字寫(xiě)在畫(huà)有“田字格”的黑板上,講清楚每一個(gè)字,一筆一畫(huà)應(yīng)占田字格的哪個(gè)位置。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和不易寫(xiě)好的字,還要重點(diǎn)指導(dǎo)。 第二,讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形特征,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生字的筆畫(huà)、筆順及間架結(jié)構(gòu),通過(guò)說(shuō)使每一位學(xué)生對(duì)生字有進(jìn)一步的感知。 第三,書(shū)空練習(xí)。通過(guò)書(shū)空筆順練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。 第四,臨摹范字。利用假期,我所有要求寫(xiě)會(huì)的字做成了字帖,讓學(xué)生反復(fù)臨摹,使之在寫(xiě)字之前對(duì)每個(gè)字如何下筆,怎樣設(shè)置,用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。 第五,合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識(shí)字,邊教寫(xiě)字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間,做到了寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果和寫(xiě)字水平。
經(jīng)過(guò)不懈地努力,學(xué)生的寫(xiě)字能力有了一定的提高,大部分同學(xué)的字非常規(guī)范漂亮。
〔寫(xiě)字教學(xué)反思〕隨文贈(zèng)言:【受惠的人,必須把那恩惠常藏心底,但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】
一、從教師做起，重視教師的示范作用
針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展， 教師要先規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)， 教師的板書(shū)及作業(yè)都必須做到規(guī)范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。
二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣
教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規(guī)范我們的書(shū)寫(xiě)， 還能陶冶情操，培養(yǎng)持之以恒的毅力。另外，教師要向?qū)W生講一些古代書(shū)法家刻苦練字的事跡，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的信心。
三、重視寫(xiě)字課教學(xué)
教師在上寫(xiě)字課之前， 一定要做好充分的準(zhǔn)備。在寫(xiě)字課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字的基本功。良好的寫(xiě)字習(xí)慣是寫(xiě)好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的執(zhí)筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和姿勢(shì)不但影響寫(xiě)字的質(zhì)量， 而且影響寫(xiě)字的速度。因此，寫(xiě)字課上，教會(huì)學(xué)生并要求其養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法， 對(duì)下一步寫(xiě)字教學(xué)的順利實(shí)施，至關(guān)重要。其次，要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。據(jù)了解，我校有半數(shù)以上的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)千姿百態(tài)。這種狀況如不及時(shí)糾正，不但影響寫(xiě)字質(zhì)量， 還會(huì)對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生真正明白三個(gè)一的含義。再次，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具，并養(yǎng)成講究書(shū)面整潔的好習(xí)慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時(shí)還要做到眼到、手到、心到。以上三方面在上課時(shí)要從嚴(yán)要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并貫穿到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中去， 才能使學(xué)生具備良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)字的基本功
第一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。筆畫(huà)是漢字的最小構(gòu)成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓(xùn)練學(xué)生從點(diǎn)、橫、豎、撇、折五種基本筆畫(huà)入手，讓學(xué)生掌握漢字最基本的筆畫(huà)特點(diǎn)。第二是讓學(xué)生掌握基本筆順。掌握筆順對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字起決定作用。指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫(xiě)字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是提高寫(xiě)字能力十分重要的一環(huán)。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形成和各種結(jié)構(gòu)搭配時(shí)的比例， 讓他們把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)規(guī)范。
五、加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估手段，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
關(guān)鍵詞：多媒體 端莊 正體
一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書(shū)法鑒賞材料
“見(jiàn)多”才能“識(shí)廣”。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國(guó)教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程”。中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫(kù)中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書(shū)法藝術(shù)大師的杰作，了解書(shū)法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，接受“來(lái)自環(huán)境刺激的信息。”
按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書(shū)法作品選輯之類(lèi)的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。
如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫(xiě)字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書(shū)法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過(guò)鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書(shū)法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正做到“秀才不出門(mén)，能知天下‘書(shū)’”了。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，陶冶學(xué)生的情操
傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，范寫(xiě)后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過(guò)評(píng)改來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的空洞說(shuō)教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對(duì)來(lái)自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。
皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫(xiě)字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)書(shū)法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)書(shū)法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。
“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”。如今，寫(xiě)字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱(chēng)、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫(xiě)字教學(xué)的意義早已超出了寫(xiě)字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)方法多是通過(guò)講解、閱讀、書(shū)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書(shū)法家的故事做成動(dòng)畫(huà)，配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過(guò)程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。
一、小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題
1.忽略寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)
許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，課程安排中雖然有寫(xiě)字課，但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固新知識(shí)，大部分學(xué)校總是將寫(xiě)字課改上其他的課程，而有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只要掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)便是教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)好寫(xiě)字是學(xué)好各科學(xué)科的基礎(chǔ)，在啟蒙階段的寫(xiě)字教學(xué)尤其重要，但是現(xiàn)在的學(xué)校和家庭更注重學(xué)生的成績(jī)而不是書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致社會(huì)和學(xué)生也對(duì)寫(xiě)字變得漫不經(jīng)心，不加重視。
2.忽視學(xué)生寫(xiě)字興趣
低段的小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的特殊年齡階段，他們好動(dòng)、好玩也好學(xué)，只是他們的注意力往往最容易被吸引，如果老師在課堂上教學(xué)寫(xiě)字只是為了完成授課的任務(wù)，那么小學(xué)生學(xué)到的也只是皮毛，甚至可能下課就忘記了漢字的正確書(shū)寫(xiě)方式，這樣教學(xué)的效果將大打折扣。
3.多媒體解說(shuō)代替了教師親身示范
作為現(xiàn)代新型的教學(xué)手段，多媒體的演示逐漸代替了老師親自在黑板上用粉筆書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)方式，這使往常作為示范的老師轉(zhuǎn)換成了一個(gè)依靠多媒體教學(xué)的解說(shuō)者，多媒體的運(yùn)用固然重要，但是我們?cè)诘投涡W(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)中更注重的，應(yīng)該是教學(xué)者的親身示范，小學(xué)生更容易在老師的示范下，正確地書(shū)寫(xiě)漢字，而且這種記憶更加深刻。
二、小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的方法指導(dǎo)
1.正確看待寫(xiě)字教學(xué)的重要性，言傳身教
寫(xiě)字是文化傳承的重要途徑，小學(xué)生在啟蒙教育階段學(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)也是對(duì)漢字文化的了解過(guò)程，漢字作為一種文化交流的符號(hào)，在課堂上通過(guò)老師的示范和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也是一種師生間的交流，比如在學(xué)寫(xiě)“森”這個(gè)字時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)小“木”字，一筆一劃，學(xué)生就會(huì)觀察老師的筆畫(huà)順序，同樣也在紙上寫(xiě)下這個(gè)字，老師再在左下角又寫(xiě)下一個(gè)“木”字，學(xué)生就會(huì)好奇為什么老師又寫(xiě)下一個(gè)“木”字，增強(qiáng)了學(xué)生自主思考的能力，當(dāng)老師寫(xiě)下右下角的“木”字，告訴學(xué)生這就是森林的“森”，一大片的森林正是由一棵棵樹(shù)木凝聚而成，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中，不僅在老師的示范下學(xué)到了正確的筆畫(huà)，而且加深了對(duì)這個(gè)漢字的理解與記憶，起到了事半功倍的效果。
2.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，靈活施教
關(guān)鍵詞： 學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀； 小學(xué)寫(xiě)字； 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)： G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）03-0197-01
學(xué)習(xí)寫(xiě)字，歷來(lái)倍受人們的重視，過(guò)去因?yàn)闀?shū)寫(xiě)生活化，讀書(shū)人都寫(xiě)得一手好字。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦日益普及的今天，日常書(shū)寫(xiě)已被鍵盤(pán)輸入大量取代，學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)試壓力大，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言無(wú)法真正落實(shí)到位，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性被淡化，種種原因?qū)е聦W(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，就連很多高校學(xué)生寫(xiě)字也存在很多問(wèn)題，提筆忘字司空見(jiàn)慣。寫(xiě)字不規(guī)范，已經(jīng)成了一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題。
一、重視直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣
寫(xiě)字教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，書(shū)寫(xiě)過(guò)程往往是“百聞不如一見(jiàn)”，講解必須緊密結(jié)合示范書(shū)寫(xiě)。規(guī)范美觀的示范書(shū)寫(xiě)，不但能教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，還可以用一舉一動(dòng)，一筆一畫(huà)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)漢字和書(shū)法之美。身為教師，特別是寫(xiě)字課教師，應(yīng)該具備基本的書(shū)法修養(yǎng)，練就一手漂亮的三筆字。教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研《寫(xiě)字》教材，感到教材中知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的很到位，范字的書(shū)寫(xiě)也很規(guī)范端正，美觀大方，可操作性較強(qiáng)。而學(xué)校的實(shí)際情況是課時(shí)少，學(xué)生總體書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，而且沒(méi)有重視書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和氛圍。為了更好的完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，除了保證每堂寫(xiě)字教學(xué)課的質(zhì)量外，我克服種種困難，也天天堅(jiān)持在學(xué)校臨帖練字，很多同學(xué)得到我寫(xiě)的字，如獲至寶。我經(jīng)常用自制的大筆在地上練習(xí)榜書(shū)，同學(xué)們都圍上來(lái)看，羨慕不已，紛紛請(qǐng)教練字的相關(guān)問(wèn)題，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠給學(xué)生做個(gè)練習(xí)寫(xiě)字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生逐漸消除了對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的神秘感，興趣越來(lái)越濃。
二、充分發(fā)掘漢字和書(shū)法中的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的美好情感
漢字本身就有“三美”之說(shuō)，其音形義中皆有育人元素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課文朗讀、詩(shī)歌朗誦，就要求把漢字表達(dá)的思想感情融于聲音當(dāng)中以達(dá)聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書(shū)法而“變?yōu)橐庀蟆保糯鷷?shū)法家把自然萬(wàn)象之美融于書(shū)法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個(gè)漢字，每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。所以學(xué)習(xí)寫(xiě)字，感受書(shū)法之美，就可以提高審美能力，文化修養(yǎng)。前人造字、規(guī)范字、簡(jiǎn)化字都可以說(shuō)是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學(xué)好文化知識(shí)，做一個(gè)品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”、“心正則筆正”等書(shū)學(xué)名句，不光是講寫(xiě)字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學(xué)生理解思考。書(shū)法史上的許多經(jīng)典故事，如王羲之“臨池習(xí)字”、歐陽(yáng)詢(xún)“宿夜觀碑”、懷素“寫(xiě)穿漆盤(pán)”等，無(wú)不具有深刻感人的教育意義。學(xué)習(xí)此類(lèi)故事，不僅進(jìn)行了勵(lì)志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。
三、充分利用田字格進(jìn)行寫(xiě)字入門(mén)教學(xué)
傳統(tǒng)書(shū)法入門(mén)教材分析字的形體結(jié)構(gòu)多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行小學(xué)《寫(xiě)字》教材分析漢字的筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)體、寫(xiě)法采用田字格，低年級(jí)寫(xiě)字用田字格本子，我認(rèn)為十分科學(xué)。田字格把一個(gè)漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)位置，在田字格上對(duì)臨該字時(shí)很容易找準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)的位置。“臨寫(xiě)”是自古以來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法的唯一途徑，毛筆字，硬筆字都是如此。實(shí)際書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，以硬筆為主，引導(dǎo)學(xué)生眼手腦并用，認(rèn)真觀察分析田字格中范字的結(jié)體，點(diǎn)畫(huà)位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴(yán)格依照范字的結(jié)構(gòu)布局，點(diǎn)畫(huà)特征臨寫(xiě)出來(lái)。入門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字，比如臨寫(xiě)“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真觀察、分析、理解范字的具體寫(xiě)法，不能簡(jiǎn)單地讓一橫一豎同田字格的十字中線(xiàn)完全重合，這橫畫(huà)要寫(xiě)的左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺(jué)審美習(xí)慣有關(guān)，在以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中要更深入的研究。如果橫畫(huà)寫(xiě)得與田字格中的橫中線(xiàn)重合，則給人的感覺(jué)反而是左高右低，不好看了，豎畫(huà)則要寫(xiě)的與田字格的豎中線(xiàn)重合。同時(shí)，這橫畫(huà)、豎畫(huà)寫(xiě)多長(zhǎng)，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫(xiě)練習(xí)中，要反復(fù)同范字比對(duì)。
四、小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)增加一點(diǎn)行楷訓(xùn)練
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學(xué)生必須提高書(shū)寫(xiě)速度，學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，便“潦草”書(shū)寫(xiě)，自創(chuàng)書(shū)體，許多同學(xué)形成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我們教學(xué)生寫(xiě)的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書(shū)字體，要求一筆一畫(huà)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，講究起筆、運(yùn)筆、收筆，筆筆到位，結(jié)體勻稱(chēng)，大小一致。行書(shū)中的行楷不像楷書(shū)那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫(xiě)書(shū)體。小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)增加一些行楷訓(xùn)練，可以很自然的解決學(xué)以致用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練與實(shí)用書(shū)寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“筆勢(shì)連貫”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，幫助學(xué)生把字寫(xiě)好寫(xiě)快。實(shí)際教學(xué)中，我注重糾正高年級(jí)學(xué)生不規(guī)范的潦草書(shū)寫(xiě)，對(duì)比規(guī)范行楷寫(xiě)法與楷書(shū)寫(xiě)法的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楷書(shū)筆畫(huà)相對(duì)獨(dú)立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗(yàn)行楷運(yùn)筆的勾挑呼應(yīng)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，作業(yè)書(shū)寫(xiě)中不規(guī)范的連筆字也少了。
五、有效的組織課外活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)寫(xiě)字的良好氛圍
寫(xiě)字教學(xué)僅靠課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須使日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)與課堂書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合，與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能收到實(shí)效。此外，還要適當(dāng)組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書(shū)法展覽，書(shū)寫(xiě)比賽，作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)比等活動(dòng)，提供學(xué)生展示才藝的平臺(tái)，營(yíng)造一種“規(guī)范寫(xiě)字，漂亮寫(xiě)字”的氛圍。孩子們天生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，組織此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)。
我認(rèn)為，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)就是在強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，要教給學(xué)生寫(xiě)字、練字的基本方法，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高基本的書(shū)法審美修養(yǎng)，引導(dǎo)他們長(zhǎng)期臨帖習(xí)字，在自覺(jué)的書(shū)法學(xué)習(xí)中，逐步把字寫(xiě)規(guī)范美觀，在學(xué)習(xí)書(shū)法中懂得認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。
參考文獻(xiàn)：
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和手段之一，其作用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練字的本身。如果教師的訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械模仿甚至把寫(xiě)字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，將會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)不到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣和對(duì)美的享受，失去寫(xiě)字熱情，難以持續(xù)發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養(yǎng)起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此，教學(xué)前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，在開(kāi)始階段，以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式，圖文并茂地向?qū)W生介紹名家、名貼，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書(shū)法常識(shí)，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，再通過(guò)讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。
二、重視寫(xiě)法指導(dǎo)
俗話(huà)說(shuō)：飯要一口一口地吃，字要一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)必須沉下心來(lái)，重視每一個(gè)字的寫(xiě)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握技能，提高水平。但是漢字?jǐn)?shù)量繁多，就是常用漢字也有幾千個(gè)。一個(gè)一個(gè)地教，把所有漢字學(xué)完，是“不可能的任務(wù)”。
寫(xiě)字指導(dǎo)必須確立整體訓(xùn)練的思路，要處理好“一個(gè)”與“一類(lèi)”的關(guān)系。我們知道，漢字之間是有聯(lián)系的，有的部首相同，有的寫(xiě)法相仿，有的寫(xiě)字原理相同。把“一個(gè)”與“一類(lèi)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在掌握“一個(gè)”的同時(shí)了解“一類(lèi)”的寫(xiě)法；在“一類(lèi)”的背景下更好地學(xué)會(huì)“一個(gè)”。比如教學(xué)“雪”字時(shí)，我讓學(xué)生觀察，“雨”作為偏旁時(shí)，有什么變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，“雨”字作為偏旁時(shí)，第二筆的一豎改成了點(diǎn)，第三筆的橫折鉤改成了橫折，然后我總結(jié)，“雨”作為偏旁時(shí)，都是有這個(gè)變化的，待學(xué)生明白道理后，讓學(xué)生找出符合這一規(guī)律的字，學(xué)生找出了“零”、“雹”、“雷”等。
在觀察字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，在黑板上范寫(xiě)，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)名稱(chēng)，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱?xiě)得更加勻稱(chēng)美觀。在教學(xué)時(shí)，我在黑板上反復(fù)練習(xí)同類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生找到寫(xiě)同類(lèi)字的感覺(jué)，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，輕聲播放優(yōu)美的音樂(lè)。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì)提高。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”從這里可以看出，它是“無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)色的圖畫(huà)”，其內(nèi)容博大精深，造型生動(dòng)優(yōu)美，陶醉了一代又一代的中國(guó)人。通過(guò)老師精辟的講述，學(xué)生從中受到美的熏陶，興趣盎然。
三、教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”平時(shí)在課堂上板書(shū)，老師都注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
四、寫(xiě)一手好字貴在堅(jiān)持，讓它成為習(xí)慣
作為老師都希望自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫(xiě)一手好字，當(dāng)自己批閱作業(yè)時(shí)，就像在欣賞一幅幅精美的書(shū)法作品。但是，想要寫(xiě)一手好字也不是練習(xí)一天、兩天就能成功的事情。鐵杵磨針、水滴石穿的故事告訴我們，要想成功貴在堅(jiān)持。據(jù)心理學(xué)家研究，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，要想讓習(xí)慣變得穩(wěn)定，需要90天。但對(duì)于學(xué)生，讓他能集中精力20分鐘去聽(tīng)講，15分鐘去做一件事情，那已經(jīng)是一件非常不容易的事情了。
興起容易，持久卻難。要想保持孩子們長(zhǎng)時(shí)間的興趣，需要有激勵(lì)機(jī)制。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。為了進(jìn)一步提高孩子們的寫(xiě)字水平，熏陶他們的情感，我會(huì)在展示欄上粘貼一些書(shū)法家的作品，教他們學(xué)會(huì)欣賞，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用班級(jí)文化“我字我畫(huà)我最棒”一面墻，來(lái)展出書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈、漂亮的字。上了光榮榜的同學(xué)，那自豪勁別提多高了，自己的書(shū)法紙剛被貼上去那會(huì)兒，下課都舍不得出去玩，在那向別人炫耀——看那是我寫(xiě)的，看我寫(xiě)的多漂亮。看到孩子們成功的喜悅掛在臉上，自豪之情夸張的流露出來(lái)。在我們班上，會(huì)定期進(jìn)行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)得好的孩子會(huì)粘貼在展示欄上，讓其他同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)，還會(huì)被拍照留念，有誘惑力才有動(dòng)力，為了帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步，在另一面墻上開(kāi)辟一塊“比一比我進(jìn)步了”園地，把沒(méi)有上“我最棒”園地的孩子的字貼到這，鼓勵(lì)他們矯正自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，努力把每個(gè)字寫(xiě)好，個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo)。有了老師的特別關(guān)注，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了被重視的感覺(jué)，每次作業(yè)書(shū)寫(xiě)都有了很大進(jìn)步，并當(dāng)著全班學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，孩子的自尊心得到了滿(mǎn)足，也變得更加自信了，寫(xiě)得也更好了。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字教學(xué)策略探索
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求,要求關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字與識(shí)字的興趣,對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生要求掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。要求三四年級(jí)的小學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔;用毛筆臨摹正楷字帖。要求五六年級(jí)的小學(xué)生能硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度;能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。但是寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。只要表現(xiàn)為以下幾種情形:
一、對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視
由于只重分?jǐn)?shù)的原因,把寫(xiě)字課擠掉,在寫(xiě)字活動(dòng)中對(duì)寫(xiě)字好壞沒(méi)有具體要求;在語(yǔ)文課教學(xué)中沒(méi)有安排一定課時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)中要重視寫(xiě)字教學(xué)只是一句空話(huà)。
二、把寫(xiě)字與平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)
為什么寫(xiě)字,寫(xiě)字教學(xué)的好處,與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有什么聯(lián)系,寫(xiě)字沒(méi)有與平時(shí)教學(xué)相結(jié)合,只是為開(kāi)寫(xiě)字課而寫(xiě)字,寫(xiě)字課上,學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練寫(xiě)字,平時(shí)作業(yè)時(shí),因作業(yè)量多,學(xué)生疲于應(yīng)付大量的作業(yè)書(shū)寫(xiě)任務(wù),無(wú)意中提高書(shū)寫(xiě)速度,這樣有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生就忽視了寫(xiě)字的質(zhì)量。這樣就造成了學(xué)生寫(xiě)字時(shí)認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,作業(yè)時(shí)照樣自己亂寫(xiě)亂涂一通,完成老師布置的任務(wù),寫(xiě)字與學(xué)生學(xué)習(xí)不能有機(jī)結(jié)合,收效不大。
三、寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容單一,形式枯燥,不能激發(fā)學(xué)生積極性
寫(xiě)字課時(shí)間一到,教師一聲令下,完成幾面寫(xiě)字任務(wù),或者“現(xiàn)在是寫(xiě)字時(shí)間開(kāi)始寫(xiě)字”,于是學(xué)生就機(jī)械地抄字帖、抄生字。寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容比較單一,學(xué)生沒(méi)有積極性,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩情緒。
四、寫(xiě)字教學(xué)師資力量薄弱,寫(xiě)字指導(dǎo)不到位
有些學(xué)校寫(xiě)字課開(kāi)了,但是沒(méi)有的專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo),有些寫(xiě)字課只是派位老師去照看一下,寫(xiě)字課的內(nèi)容與該老師沒(méi)有聯(lián)系,學(xué)生寫(xiě)字時(shí)寫(xiě)好與不好,老師不能給予一個(gè)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),這樣寫(xiě)字課教學(xué)缺失了“教”的方面,只有學(xué)生的學(xué),這個(gè)學(xué)的效果又要打折扣了。這樣寫(xiě)字教學(xué)的效果自然也不會(huì)太好。
五、學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),不利于寫(xiě)字進(jìn)步
學(xué)生在寫(xiě)字上存在著誤區(qū):一是能寫(xiě)潦草字的人水平高;一是寫(xiě)正楷字太吃力。有相當(dāng)一部分都認(rèn)為草書(shū)與行書(shū)是沒(méi)有規(guī)范的潦草字,把嚴(yán)格章法、草法規(guī)范的字體與亂涂亂畫(huà)的潦草字等同起來(lái)。自己也正確、端正、整潔的正楷字還寫(xiě)不好,就想寫(xiě)潦草字,弄得人家認(rèn)不出什么字,以為自己水平高,有失語(yǔ)言與人交際的目的。
語(yǔ)文作為最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。具有工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn),語(yǔ)文的交際工具的落實(shí)一方面用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá),另一方面要靠書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá),現(xiàn)在有一部分可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn),但是還是離不開(kāi)用寫(xiě)字的方式,針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀中暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題,應(yīng)該有足夠的重視,對(duì)癥下藥,筆者認(rèn)為可以采取如下幾種相應(yīng)的對(duì)策。
(一)寫(xiě)字教學(xué)在思想教育相結(jié)合,寫(xiě)字如做人
開(kāi)好寫(xiě)字課,在語(yǔ)文課的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中,留出一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),中國(guó)古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能:禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。這里的“書(shū)”顧名思義,書(shū)畫(huà)藝術(shù),中國(guó)的書(shū)畫(huà)不僅是一種高雅技藝,更是一種修心養(yǎng)性的工具和法寶。只有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的十分重要的意義,才能在思想上重視寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字如做人,明確寫(xiě)字的目的,是為了方便交際,與人家交流,所以寫(xiě)正確字、寫(xiě)端正字、寫(xiě)整潔字,是很重要,這一點(diǎn)一定要學(xué)生明白的。代表鐘繇書(shū)法藝術(shù)性最高的作品《宣示表》、《薦季直表》、《賀捷表》、《調(diào)元表》、《力命表》都是正書(shū)。王羲之的正書(shū)《黃庭經(jīng)》、《樂(lè)毅論》也很著名,唐代的柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿,元代的趙孟頫也都是正楷的名家。
(二)寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)習(xí)漢字發(fā)展史相結(jié)合,增強(qiáng)民族自豪感。
漢字歷史悠久,是現(xiàn)在世界上保存下來(lái)比較完整的三種最古老文字之一,這些文字分別是距今五千多年前出現(xiàn)的古埃及文字和蘇美文字以及距今三千四百年左右的中國(guó)甲骨文。漢字的造字方法有指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借等,漢字經(jīng)歷了從甲骨文和金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)與草書(shū)。漢字發(fā)展、演變的內(nèi)容有許多故事可講。通過(guò)學(xué)習(xí)漢字,增進(jìn)學(xué)生民族自豪感。
(三)寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法藝術(shù)相結(jié)合,提高學(xué)生審美能力
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中可以通過(guò)評(píng)比、展示學(xué)生書(shū)法作品;下載視頻書(shū)法指導(dǎo),讓學(xué)生與名家面對(duì)面,接受優(yōu)質(zhì)教育;欣賞名家書(shū)法作品等等。通過(guò)欣賞藝術(shù)的作品,知道什么是美,提高學(xué)生書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力。自己創(chuàng)造美的藝術(shù)作品同樣是美事,通過(guò)開(kāi)展書(shū)法比賽、評(píng)選“小書(shū)法家”等活動(dòng),培養(yǎng)他們的書(shū)法興趣,對(duì)寫(xiě)字教學(xué)能收到事半功倍的效果。
(四)寫(xiě)字教學(xué)與平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,建立寫(xiě)字教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制
教育學(xué)生樹(shù)立“提筆即練字”的觀念,把寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái),利用一切學(xué)習(xí)、作業(yè)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地進(jìn)行練字。對(duì)學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)字也可以作為一種評(píng)價(jià)條件,開(kāi)展如優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、展覽等活動(dòng),讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)與寫(xiě)字聯(lián)系起來(lái),使寫(xiě)字教學(xué)不再孤立無(wú)援的。
【關(guān)鍵詞】:寫(xiě)字教學(xué) 興趣 方法 習(xí)慣
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0150-02
寫(xiě)一手好字是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范又美觀。那么如何在寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
一、著眼興趣,激起情感
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō),興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生固有的心理特點(diǎn),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字過(guò)程本身就較枯燥乏味,再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn),給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。如果在寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng),就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高教學(xué)效率。
二、明確寫(xiě)字的要求,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
1.寫(xiě)字教學(xué)的要求:
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童寫(xiě)字熟練的技巧,因此有幾個(gè)要求:(1)正確。此為最基本要求。即把字寫(xiě)的合乎規(guī)則,遵守筆順規(guī)則,不寫(xiě)錯(cuò)別字,不改變字形、不多筆少畫(huà)。(2)端正勻稱(chēng)。即把字寫(xiě)得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng),筆畫(huà)清楚。(3)整齊。即全篇字大小一樣,行款人事科規(guī)則,字距合適,行距均勻。(4)速度。隨著技能形成要求寫(xiě)字有一定的速度,但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別。總之,寫(xiě)字要求就是要做到“對(duì)、好、快”三者結(jié)合起來(lái)即所謂技巧。用較短時(shí)間寫(xiě)字而筆畫(huà)結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊,就是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)總要求。
2.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
所謂“習(xí)慣”乃天長(zhǎng)地久之功,而絕非一時(shí)之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,以耐力去培養(yǎng)耐力,以恒心去培養(yǎng)恒心,以毅力去培養(yǎng)毅力,從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。首先,要教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫(xiě)好字的基本條件,也是保證身體健康發(fā)育的重要措施,但小學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)能力較差,行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成,因此極容易忽視寫(xiě)字姿勢(shì),這就要求教師隨時(shí)隨地督促檢查、指導(dǎo),并采取適當(dāng)措施如表?yè)P(yáng)等來(lái)促使學(xué)生保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。其次,是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆。這是寫(xiě)好字的前提條件,因?yàn)閳?zhí)筆不僅指力、腕力運(yùn)用的靈活性,而且影響兒童肌肉發(fā)育,更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫(xiě)得規(guī)矩才好看,要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則,如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門(mén)、先橫后豎等原則。最后,是要求學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具。小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于自理能力極差,這就要求此時(shí)的教師拿出慈母的耐心與愛(ài)習(xí),從教給他們?cè)鯓酉縻U筆,使用橡皮,擺放書(shū)本開(kāi)始。他們愛(ài)惜寫(xiě)字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛(ài)惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,做到這一點(diǎn),要求教師嚴(yán)加督促,嚴(yán)格檢查,使學(xué)生從小養(yǎng)成按老師要求去做,一絲不茍,始終如一的好習(xí)慣。
三、講究方法,注重效果
1.創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)字環(huán)境
良好的寫(xiě)字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生寫(xiě)字的效率。所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)雅的寫(xiě)字環(huán)境,讓學(xué)生全身心投入。
2.講究寫(xiě)字方法
強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。執(zhí)筆和寫(xiě)字的姿勢(shì)正確與否,不僅影響寫(xiě)字的美觀和速度,而且影響學(xué)生的視力和身體發(fā)育。因此,教師在規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
突出書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)的組合是受空間范圍的限制,一個(gè)字無(wú)論筆畫(huà)多少,都應(yīng)勻稱(chēng)地分布在一個(gè)方塊形的空間內(nèi)才能展示漢字的形體美。如在作文本上寫(xiě)字,學(xué)生不知道每一筆怎樣占格才能排列整齊,往往一行字大小不一、歪七扭八,這就需要教師進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),讓學(xué)生把握將字寫(xiě)得既美觀又整齊的方法。
3.注重教師示范作用
教師要從自身做起,潛移默化影響學(xué)生。許多教師在寫(xiě)字時(shí)自身不注意一些細(xì)節(jié),如自己不好的寫(xiě)字姿勢(shì),不正確的筆順等,這些信息都會(huì)被學(xué)生的眼睛捕捉到,對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用。教師工整的書(shū)寫(xiě)能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4.把寫(xiě)字教學(xué)深入到各個(gè)學(xué)科
教師指導(dǎo)學(xué)生練字,要循序漸進(jìn),持之以恒。不僅寫(xiě)字課要認(rèn)真寫(xiě)字,其它課也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě);不僅語(yǔ)文作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范,其他各科作業(yè)同樣要書(shū)寫(xiě)規(guī)范;不僅在教室里要端端正正地寫(xiě)字,在家里也要嚴(yán)格要求。總之,書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練一定從嚴(yán)要求,耐心持久。
四、養(yǎng)成習(xí)慣,形成素養(yǎng)
新課標(biāo)要求“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),做到不管是什么場(chǎng)合,不管什么時(shí)間,只要提起筆來(lái)寫(xiě)字,就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。特別要抓住日常各門(mén)作業(yè)這一練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì),和各科老師取得配合,共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、重視寫(xiě)字教學(xué),保證寫(xiě)字時(shí)間
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣
一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，就像一張白紙，老師在這張白紙上的勾畫(huà)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都很重要。我就特別注重小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)良好的起點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，先強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生做到“三個(gè)一”的要求。認(rèn)真觀察學(xué)生，留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，并對(duì)不正確的姿勢(shì)給予及時(shí)的矯正。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)逐步擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)筆順
在低年級(jí)里，漢字的筆順筆畫(huà)學(xué)習(xí)尤為重要。點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)一定要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，組合成字時(shí)才能美觀。基本筆畫(huà)練好了，也不可忽視寫(xiě)字的筆順。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可看到，很多學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)是沒(méi)按筆順去寫(xiě)的。先寫(xiě)好下面再寫(xiě)上面，寫(xiě)好右邊再左邊，這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而最為常見(jiàn)的是“國(guó)字框”的字，是先把口封了再寫(xiě)里面的，“醫(yī)、匠”等三框兒的字也是寫(xiě)好三框兒再寫(xiě)里邊的，已限定，想把里面的字寫(xiě)好寫(xiě)美也是很難了。如果等到他形成習(xí)慣了再去改，難度會(huì)更大。所以老師在寫(xiě)字教學(xué)中，一定要加強(qiáng)筆順的指導(dǎo)。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”做事情要遵循一定的規(guī)則規(guī)矩的，沒(méi)有正確的方法，那當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果了。
3.養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)字的習(xí)慣
學(xué)生練字才是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是一種書(shū)寫(xiě)，究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以再顧及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量;另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)練字的習(xí)慣。因此我經(jīng)常加強(qiáng)思想教育，讓他們明白不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適。教師多多督促、指導(dǎo)嚴(yán)格檢查，絕不能為趕速度而放松對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求。相信老師的堅(jiān)持一定能帶來(lái)學(xué)生的堅(jiān)持，那么他們的字也越練越好。
二、積極發(fā)揮老師的示范作用
教師是學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的直接傳遞者，教師寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。所以教師在寫(xiě)字時(shí)一定要規(guī)范、認(rèn)真。在課堂上，教師要為學(xué)生做好示范，工工整整把字寫(xiě)好。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中去，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫(xiě)幾個(gè)字，會(huì)產(chǎn)生多種效應(yīng)。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆方法和運(yùn)筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，增強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的說(shuō)服力，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的規(guī)律
在教學(xué)中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫(xiě)前要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，觀察漢字在田字格里的位置，寫(xiě)后也要和范字對(duì)比起來(lái)觀察。我們的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就學(xué)會(huì)了舉一反三，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。
1.觀察、比較
學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學(xué)。例如在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我挑出三種最常見(jiàn)的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察總結(jié)出這三個(gè)字的異同點(diǎn)，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。
教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)好鋼筆字“吊、啄、若”三個(gè)字時(shí)，我就充分引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字，找出它們的共同點(diǎn)：都有“口”;接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察后再寫(xiě)就很容易把這類(lèi)字寫(xiě)好。
2.領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)
通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，本人在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)上，有了點(diǎn)滴體會(huì)。現(xiàn)將它闡述出來(lái)，與各位同仁商討，也想起個(gè)拋磚引玉的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，本人曾走過(guò)一段彎路。拿到新教材，剛開(kāi)始進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，我只讓學(xué)生在教科書(shū)的田字格內(nèi)寫(xiě)字，然后又讓學(xué)生在田字格練習(xí)本上，每個(gè)字寫(xiě)一行或兩行。雖然在課堂上，我也花心思對(duì)每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)的字，依然還是很難看。特別是在當(dāng)天學(xué)的生字比較多的情況下，結(jié)果更是糟糕，最差時(shí)，全班寫(xiě)字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。
起初，我還以為學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，各個(gè)方面均處于起步階段，且寫(xiě)字又屬于一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧能力，此時(shí)學(xué)生的字寫(xiě)得差，當(dāng)屬情理之中，在所難免。可是，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生的寫(xiě)字能力竟是毫無(wú)起色。雖然本人在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)或輔導(dǎo)，用盡心機(jī)，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開(kāi)始在這方面警覺(jué)起來(lái)了。察看書(shū)法專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)書(shū)籍，了解書(shū)法家成長(zhǎng)的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來(lái)找缺點(diǎn)、想辦法。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的鉆研教材上的設(shè)置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書(shū)上的寫(xiě)字練習(xí)，淺看起來(lái)，總覺(jué)得有點(diǎn)兒“份量”不夠（寫(xiě)字的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，一般每個(gè)字只讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書(shū)收上來(lái)看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們練習(xí)本上寫(xiě)的字卻是大相徑庭，判若兩人。對(duì)于一個(gè)入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的字，寫(xiě)得已經(jīng)夠好的了。難道在寫(xiě)字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負(fù)”？受此啟發(fā)，我就試著在學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。我一改寫(xiě)字練習(xí)讓學(xué)生每個(gè)字最少也要寫(xiě)八個(gè)以上的做法，一下子將寫(xiě)字練習(xí)的數(shù)量減到了每個(gè)字四到五個(gè)，并且要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。所謂“萬(wàn)事易做，一訣難求”，這句話(huà)的道理，在我的寫(xiě)字教學(xué)中，立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)不到20次的練習(xí)以后，本班學(xué)生的寫(xiě)字能力，一下子提高了許多，寫(xiě)字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%。看到這樣的結(jié)果，本人雖談不上欣喜若狂，但說(shuō)喜不自勝那可是一點(diǎn)兒也不過(guò)分。
為了進(jìn)一步探明究竟，我及時(shí)地對(duì)部分在這方面進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。家長(zhǎng)們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來(lái)是先做完其他的作業(yè)，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點(diǎn)”，再萬(wàn)般無(wú)奈地拿起語(yǔ)文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫(xiě)字能力的提高與否，那是更談不上了。現(xiàn)在，則是調(diào)了個(gè)頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認(rèn)認(rèn)真真地先將語(yǔ)文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語(yǔ)文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)中，占盡了“先機(jī)”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量當(dāng)然也要好得多了。通過(guò)家訪(fǎng)，我明白了：學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)步快的原因，除了我在數(shù)量上給減了“負(fù)”以外，還與由此帶來(lái)的學(xué)生主觀上的主動(dòng)，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書(shū)法家以“寧?kù)o可以致遠(yuǎn)”作為座右銘的真諦了。同時(shí)，我還明白了，通過(guò)“減負(fù)”，學(xué)生寫(xiě)字能力提高“神速”，也有其內(nèi)在的必然性了。因此，我也得出了一個(gè)結(jié)論：“精雕細(xì)刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，進(jìn)步都要快得多呀。如此看來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)或?qū)懽帜芰τ?xùn)練時(shí)，“減負(fù)”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。(作者單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué))
在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐中，我從獨(dú)特的文化視角進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，給學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了全新的視野，有效地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效果。
一、被忽視的寫(xiě)字教學(xué)
在如今努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的境域內(nèi)，寫(xiě)字教學(xué)并沒(méi)有得到很好的重視，似乎一直游離于語(yǔ)文課堂之外。
癥結(jié)一：課時(shí)不足
現(xiàn)在的課程設(shè)置中，許多學(xué)校均開(kāi)設(shè)了一周一節(jié)的書(shū)法課，以每周30課時(shí)來(lái)計(jì)算，書(shū)法課只占總課時(shí)數(shù)的3.33%。即使算上每天15分鐘的寫(xiě)字課，也僅占一周總課堂時(shí)間的9.58%，仍舊偏少。從課時(shí)數(shù)來(lái)看，并不能對(duì)寫(xiě)字教學(xué)給予時(shí)間上的充分保障，也就很難達(dá)到更好的練字效果。
癥結(jié)二：形同虛設(shè)
每周僅有的一節(jié)課，有時(shí)為了“趕進(jìn)度”“抓質(zhì)量”，早已被“語(yǔ)文書(shū)法一肩挑”的語(yǔ)文教師同化成為“閱讀課”或用于訂正作業(yè)，書(shū)法課似乎形同虛設(shè)。
癥結(jié)三：教師素養(yǎng)
寫(xiě)字是一門(mén)藝術(shù)，要想學(xué)生寫(xiě)好字，教師首先要教好字。但事實(shí)上，并不是每一位語(yǔ)文教師都擁有良好的寫(xiě)字教學(xué)本領(lǐng)。如果教師自身都是“門(mén)外漢”，那他又怎樣能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”呢？
二、回首：重牽“寫(xiě)字教學(xué)之手”
回首寫(xiě)字教學(xué)中出現(xiàn)的種種癥狀，細(xì)致深入分析教材、課堂、作業(yè)、教師、學(xué)生五者的特點(diǎn)。若要重執(zhí)“寫(xiě)字教學(xué)”之手，就應(yīng)有效處理好五者之間的關(guān)系，形成一個(gè)有效的課程架構(gòu)。
（一）“打牢基礎(chǔ)”，筑就永恒之美
打牢根基是建造摩天大樓的基礎(chǔ)。而從“教材”“課時(shí)”“課堂”等方面打牢寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，則可筑就漢字的永恒之美。
1.教材應(yīng)更完備
完備的教材是打牢寫(xiě)字教學(xué)的重要基礎(chǔ)。相對(duì)于當(dāng)前形式上略顯單一、內(nèi)容上較為淺顯的教材，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，完善其形式，豐富其內(nèi)容。
2.課時(shí)應(yīng)更充足
從練字本身來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是一件“持之以恒”的事。“提筆即是練字時(shí)”，應(yīng)有效地將寫(xiě)字行為落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一天。可以增加寫(xiě)字課的課時(shí)數(shù)，建議將課時(shí)增加到每周兩到三次。
3.課堂應(yīng)更高效
課堂的高效，教師是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)該引起態(tài)度上的足夠重視，必須把練字看作是一件與閱讀課同樣重要的事。其次，須結(jié)合年段教材內(nèi)容，制定一個(gè)年段的完整教學(xué)計(jì)劃，將具體措施有效地落實(shí)到每一節(jié)課中去。
（二）“外部施工”，造就外形之美
寫(xiě)字是一門(mén)藝術(shù)，但在很多人尤其是初學(xué)者眼中，寫(xiě)字只是一種簡(jiǎn)單的記錄形式。從學(xué)生層面看來(lái)，這顯然違背了新課標(biāo)的要求，也不利于我國(guó)千年書(shū)法文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
1.“姿態(tài)之美”
學(xué)習(xí)寫(xiě)字，首在執(zhí)筆。執(zhí)筆的正確與否，直接影響到書(shū)寫(xiě)的效果。所以，執(zhí)筆是一種習(xí)慣，在孩子初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，就應(yīng)嚴(yán)格地引導(dǎo)、及時(shí)地糾正，使其養(yǎng)成長(zhǎng)期的好習(xí)慣。
2.“字帖之美”
學(xué)習(xí)寫(xiě)字，取法關(guān)鍵。我在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“五部曲”，分別是讀帖、識(shí)帖、背帖、抄帖和默帖。
（1）“讀帖”
讀帖并不是簡(jiǎn)單地去讀字帖上的字音，而是去讀字形，由此告訴自己，我即將書(shū)寫(xiě)的也不是具有“這一字音”的字，而是具有“這一字形”的字。在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，若不注意這一點(diǎn)，“練字”與“抄寫(xiě)漢字”并無(wú)二異。
（2）“識(shí)帖”
識(shí)帖當(dāng)然不是去理解所讀字的意思，更不是“識(shí)字”，否則就變成了識(shí)字教學(xué)。而應(yīng)該是去辨識(shí)該字的造型、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等，并了解該字的每一個(gè)細(xì)微之處的寫(xiě)法，有助于自己的臨帖。
（3）“背帖”
背帖就是在“識(shí)帖”的基礎(chǔ)上，將自己所“認(rèn)識(shí)”的漢字的造型、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、服膺于心，在自己的心中產(chǎn)生一個(gè)與字帖上一樣的漢字形象。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一步，必須要在前兩步“讀帖”“識(shí)帖”上狠下功夫。
（4）“抄帖”
抄帖就是對(duì)照字帖，直接臨寫(xiě)，點(diǎn)畫(huà)俯仰，結(jié)構(gòu)方圓、字間行距等，都要求照臨。多加練習(xí)，盡量與字帖上的范字一致，方能起到效果。
（5）“默帖”
默帖則是一種更高層次的臨帖。它要求我們離開(kāi)字帖，憑借前“三部曲”中對(duì)于字帖的印象進(jìn)行默寫(xiě)。這是一個(gè)較高的要求，須建立在牢固掌握“前三部曲”的基礎(chǔ)上。
3.“堅(jiān)持之美”
寫(xiě)好字除了掌握正確的方法之外，更需要持之以恒的練習(xí)。這就需要靜下心來(lái)，全身心地投入到字中去不斷地練寫(xiě)，沒(méi)有任何捷徑可走。所以，在練字時(shí)，一定要能靜心、耐心，堅(jiān)持不懈地認(rèn)真去練。在不斷的臨帖練習(xí)中，提高自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、理解和悟性，實(shí)現(xiàn)了大量的積累，也就達(dá)到了質(zhì)的提升。
三、再回首，漢字如此美麗
