時間：2022-10-25 11:29:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人體科學專業(yè)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。《體育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫(yī)學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向對運動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業(yè)特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合
我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。
六、積極開展網(wǎng)絡教學
結合我校開展網(wǎng)絡教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡課程制作。通過網(wǎng)絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網(wǎng)絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯(lián)系程度。
總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業(yè)的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.
[2李裕和等，運動人體科學專業(yè)課程設置和學生能力結構調查分析[J.商場現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.
【論文摘要】本文對醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強教學管理、轉變思想觀念、合理分配教學任務、選擇合適的教學方法、增加學生體育實踐機會、積極開展網(wǎng)絡教學等促進教學質量提高的建議。
運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)掌握運動人體科學專業(yè)理論和試驗研究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動訓練基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。《體育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動訓練學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們與體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，與體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動訓練實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特點，我們對體育學理論教學進行了探討。
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探討體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和研究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教與學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的陌生知識，不知道該如何去學習，如何才能掌握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注意強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業(yè)特點，合理分配教授任務
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識與運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導與醫(yī)學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說掌握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨勢對運動人體科學專業(yè)人才的影響與需求；教授運動訓練學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、掌握運動的基本規(guī)律、訓練原則、訓練方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業(yè)特點，適當調整教學大綱，重點突出“運動與醫(yī)學”的結合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-Based Learning)模式，PBL強調“先問題，后學習”，獲取知識與運用知識的能力同等重要，包括圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多問題，針對問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論與實踐相結合
我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動訓練的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的措施，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動訓練和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。
六、積極開展網(wǎng)絡教學
結合我校開展網(wǎng)絡教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡課程制作。通過網(wǎng)絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感興趣的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習興趣；通過網(wǎng)絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑與疑問，通過交流，解決了學生與老師當面不方便交流的問題，加強了教師與學生的密切聯(lián)系程度。
總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探討，主要是為更好地提高教學質量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點體會，僅供同行參考。
參考文獻
[1]姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業(yè)的理論與實踐.首都體育學院學報，2008（20）：1.
[2]李裕和等，運動人體科學專業(yè)課程設置與學生能力結構調查分析[J].商場現(xiàn)代化，2005，（4）：188.
摘 要 運動人體科學實驗室是高校體育專業(yè)教學、科研工作和服務社會的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、科學研究等方面發(fā)揮著重要作用。為實現(xiàn)其價值，最大限度地發(fā)揮其資源優(yōu)勢，本文對基于資源共享的高校運動人體科學實驗室建設，剖析實驗室的功能，目前存在的主要文題，提出“資源共享、優(yōu)化配置、合理利用、功能拓展”的建設思路和保障措施，為高校運動人體科學實驗室的建設提供必要的信息支持。
關鍵詞 運動人體科學實驗室 資源共享 優(yōu)化配置 功能拓展
運動人體科學實驗的主要任務是揭示運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，傳授體育保健康復的相關技能，探討運動中各種生理現(xiàn)象及變化的機制，掌握與運動相關的若干生理指標的測定方法，評定和監(jiān)控運動人體的機能。它是高校體育專業(yè)教學工作的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、科學研究等方面發(fā)揮著重要作用，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等起著不可替代的作用。因此，為實現(xiàn)其價值，最大限度地發(fā)揮其資源優(yōu)勢，本文對基于資源共享的高校運動人體科學實驗室建設，為高校運動人體科學實驗室的建設提供必要的信息支持。
一、運動人體科學實驗室的功能剖析
（一）服務于教學科研
通過運動人體科學實驗，使學生掌握運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、體育保健學等課程的基本知識與規(guī)律，為學生自行處理運動實踐中的問題提供研究手段，為培養(yǎng)復合型體育教育人才奠定基礎。同時，還要求學生能夠在人體機能測試、運動選材、體育康復理療等領域進行實踐。
（二）服務于社會
即應充分發(fā)揮其社會應用效能。它可以通過向社會群體或組織提供服務的形式，為人群和個體提供準確而快捷的體育（健康）測試方法和健身指導。
（三）加強交叉學科建設
運動人體科學實驗室所擁有的儀器設備如血乳酸儀、血糖儀、尿液分析儀等，不但能夠應用于運動生理學、運動生物化學等課程中，其他學科中也能夠得到一定的利用，使實驗室的外延得到體現(xiàn)。
二、目前運動人體科學實驗室存在的主要問題
目前，我國普通高校體育院系的運動人體科學實驗室多數(shù)是根據(jù)專業(yè)課程的教學要求而單獨設置不同的實驗分室（見圖1）。
隨著運動人體科學的發(fā)展，這樣的設置存在不足之處：
（一）各分實驗室功能單一，僅完成本課程的實驗教學，且教學類型單一，多是驗證型實驗，“三性”（綜合性、設計性和創(chuàng)新性）實驗較少。在學科交叉的今天，學科分離、各自為政的實驗室建設模式已經(jīng)無法滿足運動實踐的要求，導致學生知識“專而不綜”，學與用脫節(jié)、知與行不一，阻礙了知識體系的全面構建。
（二）各分實驗室常單方面追求自己的完備性，造成重復建設，資源浪費的現(xiàn)象；或在資源有限的情況下設備不能得到及時補充和有效利用。
（三）各分實驗室相互獨立，教學和管理資源流通不暢，在某些地方性院校研究條件、研究成果、經(jīng)費水平、建設規(guī)模較薄弱的情況下，極大地限制了實驗室的資源共享，對人才培養(yǎng)和學術研究等方面十分不利。
（四）運動人體科學實驗室的社會功能未得到體現(xiàn)。
三、普通高校運動人體科學實驗室建設思路
（一）建設目標
基于資源共享模式，結合教學、科研和運動實際，進行運動人體科學實驗室建設，在教學內容、教學方法、教學手段方面進行持續(xù)創(chuàng)新，并充分挖掘和利用現(xiàn)有的資源，提高建設投資的效益，并將實驗室推向社會，實現(xiàn)其為社會服務的價值，進一步增強實驗室的活力。
（二）建設思路
按照“資源共享、優(yōu)化配置、合理利用、功能拓展”的思路進行運動人體科學實驗室建設，首先，依托實驗管理部門，建立校、院系兩級管理體制，設實驗室主任，對實驗教學、儀器配置等進行統(tǒng)一管理；其次，根據(jù)運動人體科學實驗室的功能定位，分為基礎實驗室、專業(yè)實驗室和特色實驗室三類。其中，基礎實驗室主要完成運動人體科學類實驗課程教學，如人體解剖學、人體生理學課程教學，可從儀器設備等方面與校內、外實行資源共享，如某些地方高校在經(jīng)費不足等情況下，可以與校內的生物專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)等實行資源共享，提高其利用率。專業(yè)實驗室側重于運動實驗教學，分別從形態(tài)學、機能學、運動技術、營養(yǎng)及損傷等方面整合、優(yōu)化教學內容，使實驗室完成的項目從內容著手，而不是課程著手，體現(xiàn)了運動人體科學學科交叉的特點。特色實驗室則充分體現(xiàn)了運動人體科學服務社會的功能，通過測試體質測試和保健康復，制定不同人群的運動處方，促進健康。
（三）保障措施：
1.完善制度，強化管理
依托實驗管理部門，建立院、系兩級管理體制，對實驗教學、儀器設備、實驗室人員配置等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，提升實驗室的綜合實力，為“資源共享、優(yōu)化配置、合理利用、功能拓展”提供相應的保障。
2.增加“三性實驗項目”，提高學生運用能力
運動人體科學實驗室在實驗項目方面，增加“三性實驗項目”（綜合性、設計性和創(chuàng)新性），使學生主動加入到實驗項目的實際操作和實踐中來，為學生提供豐富的、實際的、可操作的健康防護常識，增加實驗室的資源規(guī)模和資源共享的范圍。
3.建設敬崗敬業(yè)師資隊伍
可采用專、兼職人員共同參與的方式，建設敬業(yè)愛崗、勤奮務實、開拓創(chuàng)新的實驗室?guī)熧Y隊伍，體現(xiàn)實驗隊伍的靈活性，對教師的任職要求和崗位職責明確的規(guī)定，吸收一部分高學歷、經(jīng)驗豐富的人員充實到實驗室的隊伍中來，提高實驗室的教學效果、科研能力和管理水平，并通過合理分配人力資源，使實驗室隊伍能夠有效的完成實驗教學和指導工作，保證實驗室資源共享的質量。
參考文獻：
[1] 周亮，唐暉，姚績偉，等.大學體育院系運動人體科學實驗室建設的新思路――“三性”實驗室的構建[J].實驗室術與管理.2008.
Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.
關鍵詞： 運動人體科學；研究特征；進展
Key words: human movement science；research characteristics；progress
中圖分類號：G804.21文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0267-02
1 運動人體科學概述
1.1 運動人體科學概念 運動人體科學是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規(guī)律的學科群。包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、保健康復及運動醫(yī)學等學科。它是經(jīng)過有關專家醞釀，討論后于1997年在原學科專業(yè)目錄基礎上概括拓寬而形成的專業(yè)。
1.2 運動人體科學的研究對象 運動人體科學以人體為研究對象，研究人體在運動過程中機能活動的變化特點、規(guī)律和與外界環(huán)境的關系，有助于增進健康、提高人體機能能力的一門科學。人體是一個復雜的動態(tài)的整體，從宏觀看是由細胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀看細胞又是由細胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運動人體科學時，要運用整體的、系統(tǒng)的、時空的觀點去理解人體運動，這樣才能更好地揭示其實質與規(guī)律。[1]
1.3 運動人體科學的作用 運動人體科學知識和技能在全民健身和競技體育中有十分重要的作用。運動人體科學的理論和方法可為促進人體健康、增強體質、防治疾病及運動康復等提供必要的生物學基礎知識及實踐技能，也可對運動員選材、動作技術分析、機能評定與訓練監(jiān)控、延緩運動性疲勞及促進恢復、合理營養(yǎng)等提供必需的科學依據(jù)和技術支持。
2 運動人體科學的研究特征
2.1 以系統(tǒng)整體觀點綜合宏觀與微觀研究 運動人體科學的研究與科學技術的發(fā)展息息相關。回顧運動人體科學的早期研究，受當時科學水平的限制，集中在耐力運動的生理機制、運動與環(huán)境生理反應、運動與營養(yǎng)、衰老和高海拔氣候的應激性等宏觀研究。隨著近代醫(yī)學理論、生物技術和儀器設備的發(fā)展，運動人體科學的研究進入了微觀研究時代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術的誕生，逐步把現(xiàn)代運動人體科學研究的視野帶進以分子為基礎的微觀世界。
20世紀分子生物學的建立，開辟了現(xiàn)代運動人體科學從本質上認識運動機體規(guī)律的全新局面。21世紀運動人體科學研究中若干重大學術前沿問題的研究，如功能基因組學、蛋白質組學、信號轉導、受體、細胞凋亡、離子通道等基礎研究和基因選材、基因治療、低氧訓練、營養(yǎng)調控、疲勞消除等應用性研究也不斷深入到細胞、亞細胞與分子水平的宏觀與微觀結合研究。
2.2 從多層次、全方位開展跨學科研究 運動人體科學是一門應用性學科，隨著基礎研究在科學前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多運動人體科學研究課題的范圍、規(guī)模和復雜性遠遠超出本學科的能力，必須依賴于不同學科之間的交叉與融合，從其他學科汲取營養(yǎng)才能在前沿領域醞釀新的突破。
運動人體科學借助體育學、生物學、醫(yī)學、計算機科學與人文社會科學等生命科學和非生命科學之間的有機交叉，促進整個運動人體科學領域從分子水平到整體水平的全方位跨學科研究，活體內分子識別的實時、動態(tài)分析，在運動狀態(tài)下研究生物大分子間相互作用定量、動態(tài)規(guī)律等。運動人體科學與其他學科之間進行高度的交叉、協(xié)作、融合與協(xié)同將推動運動人體科學自身的發(fā)展。
2.3 依托基礎性研究突出應用特點 早期運動人體科學研究領域主要以運動代謝與心肺功能等應用研究為主。順應現(xiàn)代分子微觀水平科技發(fā)展，運動人體科學在分子、細胞和生物體等多個層次上全面揭示生命現(xiàn)象的本質。在細胞和分子水平上探討運動對機體功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動對人體生理功能活動影響的基本問題，注重從整體水平研究運動人體生理功能影響及其調控機制，例如信號傳導途徑、神經(jīng)―內分泌―免疫網(wǎng)絡理論、細胞凋亡等基礎研究的理論成果對運動實踐中的應用研究具有指導和啟發(fā)作用。
2.4 研究基礎與應用研究交融并舉 當今，運動人體科學的基礎研究與應用研究交融并舉的互動關系十分密切。運動人體科學在高住低訓、中藥結合運動免疫、抗疲勞研究中有關中醫(yī)藥的作用及機理、運動訓練的效果監(jiān)控等基礎研究進行的如火如荼。另外，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥對運動員的體液免疫功能調理、針刺鎮(zhèn)痛與運動疲勞損傷機制、激光運動醫(yī)學研究、運動技術的生物力學診斷、體育鍛煉健身防病治病機理的研究等領域，也逐步形成了若干具有重要科學意義和應用前景的研究領域，通過基礎和應用研究的融合貫通充分發(fā)揮基礎研究的應用價值。
2.5 研究手段借助先進儀器設備和技術 運動人體科學研究水平的突飛猛進得益于20世紀后期先進實驗技術和儀器設備的普及應用。20世紀分子生物學和生物技術發(fā)展中多個重大的里程碑，如DNA雙螺旋結構、DNA的重組和轉化、聚合酶鏈反應技術的突破以及納米科技、生物芯片等技術的廣泛應用，也奠定了運動人體科學實驗技術的基礎。
1.1對實驗教學的重視不夠
在普通高校中，實驗設備資金的投入更加傾向與理工科或更容易收獲效益的專業(yè)，而對運動人體科學實驗室的建設支持力度較小。這一方面是由于傳統(tǒng)的教育觀念認為體育專業(yè)應以運動技能培養(yǎng)為主，理論教學為輔，實驗教學更是可有可無，因此學校管理層對運動人體科學實驗室的投入自然不夠;另一方面，即使是體育專業(yè)的部門領導和教師對于實驗教學也沒有應有的重視，更多是的把實驗室當成理論課的附庸，課時過少，很少超過總課時的20%，實驗教學缺乏統(tǒng)籌安排，沒有系統(tǒng)化的實驗教學體系和考核標準。而學生則更是重運動技能，輕理論知識，對實驗課多是抱以娛樂的心態(tài)。這些都使得運動人體科學實驗在整個高校實驗教學、乃至高校教育中處于可有可無的狀態(tài)，嚴重制約了運動人體科學教學質量的提高和素質人才的培養(yǎng)。
1.2實驗教學考評體系不規(guī)范
雖然部分高校制定了實驗教學的考評體系和衡量標準，但由于運動人體科學實驗的特殊性，上述考評體系缺乏針對性和精確性，且大多數(shù)高校中的體育實驗課程沒有獨立的實驗教學大綱和教學計劃，實驗內容的開設具有較大的隨意性。此外，目前體育專業(yè)實驗教學的考評大多以實驗報告成績結合考勤成績作為實驗考核成績，由于目前的實驗多為驗證性實驗，很難確定實驗報告的評分標準，學生只專注于完全復制所學內容，忽略了實驗操作的技能培養(yǎng)。這樣的考核成績自然不能真實反映實驗教學效果。另外，目前的實驗教學課程仍然是隸屬于某個理論課程，其本身占理論成績的比例就較低，學生，甚至部分教師也只滿足于完成實驗報告，忽略了實驗教學培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要作用。
1.3實驗教學內容陳舊，缺乏專業(yè)特色
我國普通高校的運動人體科學實驗教學往往套用基礎醫(yī)學實驗模式，其教師大多具有醫(yī)學背景，其教學重理論，輕實踐，多以介紹人體結構和機能為主，很少涉及運動實踐，學生缺乏足夠的學習熱情。其次，目前運動人體科學實驗教學大多以驗證性實驗為主，學生主要以觀察圖片、標本和模型為主，被動的接收教師的理論灌輸，這種機械式、被動的參與實驗的過程嚴重制約了學生的學習積極主動性。相對于其他學科日漸增多的綜合性、設計性實驗，體育專業(yè)的應用性、綜合性和設計性實驗很少開設，實驗項目的設置水平較低，重復率較高，比如“血液循環(huán)與動態(tài)血壓測定”實驗，則在運動解剖學、運動生理學和體育測量評價的實驗教學中反復出現(xiàn)，不僅造成實驗資源的浪費，也會讓教師和學生對運動人體科學實驗產生無趣感和厭倦心理。第三，開展的實驗項目過于陳舊，大部分實驗內容與10年前基本一致，驗證性的經(jīng)典性實驗項目過多，體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學技術進步的應用性、綜合性、設計性實驗過少。第四，現(xiàn)有的實驗教學模式和教學手段使得學生只需按實驗指導依葫蘆畫瓢即可，學生不求甚解;而大部分實驗室沒有電教設備，只能依靠圖片、標本和模型進行介紹，限制了教學內容的傳授。這些都導致了現(xiàn)行的實驗教學效率不高，學生未能真正從實驗教學中獲得分析問題、解決問題的能力。
1.4實驗設備短缺，配置不合理
相對于理工科和生命科學實驗室，運動人體科學實驗室的實驗設備明顯落伍、簡陋，數(shù)量短缺，導致部分實驗無法正常開出;其次，受現(xiàn)行管理體制的制約，運動人體科學實驗室的許多實驗儀器設備與生物學院、醫(yī)學院實驗室所需相似，重復購置現(xiàn)象嚴重，隨著學科間的交叉和融合越來越多，原有的教學模式已經(jīng)不能適應新時期素質人才培養(yǎng)的要求，因此，實現(xiàn)實驗室管理和教學的統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排勢在必行。此外，由于實驗儀器設備都固定存放在實驗教室中，實驗課外學生無法使用這些儀器設備，導致儀器設備在實驗課外一直閑置，而由于每學期安排的課程不同，導致部分實驗室要間隔好幾個月才有實驗課程安排，實驗設備利用率較低，造成了實驗資源浪費。
2改革措施
2.1轉變教學理念，提高實驗教學地位
在體育學科中，長期存在著無視實驗教學的教學理念，運動人體科學實驗教學改革一定要轉變技術練習高于理論研究的傳統(tǒng)理念，提高實驗教學的地位。必須認識到技術訓練和實驗教學是體育學科教學過程中相互影響，相互促進的兩個獨立體系。所謂理論來源于實踐，實踐又反過來指導理論，我們應提高實驗教學地位，將實驗教學與純理論講授和運動技術訓練并重，結合運動人體科學實驗教學的自身規(guī)律和特性，進行實驗教學的科學化和系統(tǒng)化改革。
2.2科學化、系統(tǒng)化的改革實驗教學課程體系
我們認為，單純依靠傳統(tǒng)理論教學分課程進行實驗教學的模式已經(jīng)不適應當今體育專業(yè)人才培養(yǎng)。可以通盤考慮運動人體科學各課程之間的聯(lián)系，對實驗教學內容進行重新選擇、組合，建立新的運動人體科學實驗教學體系。首先，是實驗課時的增加。目前國內部分院校已將實驗課時比例提高到了23%－35%。按我們實驗室的實際情況，我們認為，要想提高運動人體科學實驗教學效果，其課時所占比例必須增加，且不能低于總課時的15%。其次，教學中應堅持理論性、實用性、綜合性和實用性的原則，在充分考慮不同體育專業(yè)學生的理論素養(yǎng)和運動技能水平的基礎上，按照基礎理論教學－基礎理論實驗－實用性實驗－綜合性實驗－設計性實驗的順序進行實驗教學，減少單純的驗證性實驗，增加應用性實驗，輔之綜合性研究性實驗，這樣不僅能使學生掌握基本的實驗方法和技能，還能增強學生分析解決問題能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高他們對實驗課程的學習熱情。在此過程中還應注意:1.理論結合實踐。在理論講授中密切和運動實踐結合，做到學以致用;2.以科研促進教學。教師應將其科研成果在實驗教學中進行介紹，不能能更新教學內容，還能拓寬學生的知識面，獲得前沿理論知識。
2.3對教學方法進行改革
實驗教學的目的在于通過實驗教學，培養(yǎng)學生對相關課程知識的學習熱情，提高學生動手能力，形成學習中的主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成獨立學習和團隊合作的學習素養(yǎng)，從而從整體提高學生的素質。我們認為，可從以下幾個方面進行改革:
(1)實驗教學應以學生為主體。實驗教學的方式應與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學方式并不適應實驗教學，應創(chuàng)造出更多的參與機會讓學生加入到實驗教學過程中來，從而喚起學生主體意識，維持學習熱情，從被動模仿到主動參與，提高教學效果。
(2)實驗教學應采用多種方式。由于運動人體科學包括多門課程，有點偏重于理論，有的更重于實踐，教師對于不同類型的實驗應采用不同的教學方式，充分考慮教學目標、教材內容、學生特點、等因素，采用啟發(fā)、引導、討論的方式進行教學，以期提高學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(3)做好課后總結和評價。對于每一個實驗，教師都應該指導學生準確觀察和記錄實驗現(xiàn)象，在實驗結束后進行總結分析。對實驗中出現(xiàn)的典型問題和特殊現(xiàn)象應開展討論，允許學生發(fā)表自己的看法，在此基礎上，教師對其進行總結歸納并揭示其內在理論依據(jù)，從而提高教學效果。
(4)利用好現(xiàn)代化教學手段。現(xiàn)在很多實驗室的儀器設備非常先進，但很少有教室配備了多媒體這一常見的現(xiàn)代化電教手段。尤其是在資金有限，無法購買那些價格昂貴的實驗儀器設備時，我們大可利用多媒體教學手段、計算機模擬、仿真等手段，為學習者提供直觀生動的視覺表象和聽覺形象，使學習者更容易理解和掌握實驗的理論本質。
2.4建立多角度的考評體系
關鍵詞：運動人體科學概論 課程建設 實踐
中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2014）01―0070―03
1 《運動人體科學概論》課程的發(fā)展
多年來，在各級各類體育院校體育專業(yè)所開設的專業(yè)基礎課中，《人體解剖學》、《人體生理學》和《體育保健學》是作為三個獨立的課程進行設置和建設的。近年來，一些專家、學者根據(jù)體育運動的發(fā)展與新學科的產生、發(fā)展，并結合人體運動的科學規(guī)律，將《人體解剖學》、《人體生理學》和《體育保健學》這三門課程歸納、總結、整合為一門綜合性課程，即《運動人體科學概論》（以下簡稱《概論》）。這門課是體育專業(yè)的年輕的專業(yè)基礎課。
通過教學實踐，我們認為，《概論》課程與《人體解剖學》、《人體生理學》和《體育保健學》這三門課的課程設置進行比較，《概論》課程存在著一定程度的利與弊。利的方面主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，《概論》課程將《人體解剖學》、《人體生理學》和《體育保健學》這三門課的知識點融會貫通為一個學科的知識體系，縮短了教學進程。其次，《概論》課程的開設對教師自身的綜合能力和全面把握知識體系的能力提高了。弊的方面主要表現(xiàn)在：首先，因為體育職業(yè)院校學生年齡偏小，文化基礎較低，致使學生學習困難增多，造成各年級學生在這門課的考核當中及格率偏低，使得《概論》課程的教學難度加大。其次，對實踐性教學的標準提高了，開發(fā)校本教材和輔導教材時間緊迫，范圍寬泛，不確定因素增多。第三，對實驗室的設備要求更加全面，對原有解剖、生理和保健實驗室的整合難度加大。
因此，為了更好的提高學生的實踐技能水平，提升課程的社會服務功能，發(fā)揮專業(yè)特長，要加強《概論》課程的建設，通過改革原有教學模式，加強實踐教學，注重知識傳授與崗位實際工作相結合，重視崗位技能訓練。讓學生學有所長，學以致用，促進課程學習與職業(yè)能力的對接。
2 《概論》課程建設的指導思想
《概論》課程建設以體育職業(yè)院校“訓學結合、以訓為主、協(xié)調發(fā)展、服務社會”的辦學指導思想為指導，以運動實踐為依據(jù)，結合人體解剖學、人體生理學、體育保健學和營養(yǎng)學，將知識點融入到運動訓練的實踐中，探究能突出專業(yè)特點的實踐教學方法、手段，合理調整課程結構和課程內容，進一步規(guī)范課程的教學與管理，全面提高教學質量，為培養(yǎng)高層次應用型、技術型人才打下堅實的基礎。
3 《概論》課程建設的目標
《概論》課程建設的目標是緊密結合體育職業(yè)院校學生的身心和認知特點，突出“能力為本位”的教學模式，強調人才實踐能力培養(yǎng)，以適應社會對人才的需求。培養(yǎng)運動訓練專業(yè)所需要的運動人體科學知識和理論，初步掌握課程的認知、操作、實踐技能，如：人體主要運動器官在運動中的形態(tài)、結構、機能的變化規(guī)律，運動處方、運動損傷的預防、治療及康復，推拿、運動營養(yǎng)調控等知識，具有良好的科學文化素養(yǎng)、現(xiàn)代體育理念以及創(chuàng)新精神與實踐能力，為運動訓練專業(yè)培養(yǎng)體育職業(yè)的技能型、應用型人才服務。
4 《概論》課程設計的理念與思路
在《概論》課程設計過程中，注重理論知識的傳授與實踐實驗能力的緊密聯(lián)系、相互配合、不可分割的關系，因此，在每個模塊的每一章節(jié)理論知識講解過程中及時的進行實踐實驗能力的培養(yǎng)，每一模塊的知識講解結束后，再進行實踐、實驗能力的強化。通過理論、實踐、再理論、再實踐的教學過程，使學生能夠做到：首先，掌握運動中人體主要器官系統(tǒng)的結構、形態(tài)、功能特點的變化規(guī)律和訓練中應注意的問題。掌握醫(yī)務監(jiān)督方法和運動傷病防治的有關知識。其次，能用醫(yī)學的簡單檢查方法對自己的身體狀況進行醫(yī)務監(jiān)督。掌握運動傷病防治的有關知識、一般處理方法、急救、診斷、按摩、營養(yǎng)平衡、運動處方等技能。第三，培養(yǎng)學生認真學習、刻苦鉆研的精神，樹立愛崗敬業(yè)、頑強拼搏、為國爭光的崇高理想。
5 《概論》課程建設
5.1 教材建設
為使教學內容體現(xiàn)為體育職業(yè)院校專業(yè)實踐服務的理念，針對學生運動訓練實踐的需要，教材建設應以學生實際技能的掌握為特征，以校本教材開發(fā)為中心，設計教材體系和內容，提高教材的實用性。根據(jù)職業(yè)技能崗位需求，整合課程，重構課程內容，選取高質量的教材和參考書及資料，進行校本教材開發(fā)，使得教學內容應有針對性與適用性，具體如下：
5.1.1 教材建設要體現(xiàn)為體育職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)目標服務的特點
體育職業(yè)院校專業(yè)的課程教學要體現(xiàn)出全面推進素質教育，以學生掌握運動人體科學基礎知識為基礎，以培養(yǎng)學生的實踐技能為重點，突出運動訓練專業(yè)的課程特色，為運動訓練專業(yè)培養(yǎng)體育職業(yè)的技能型、應用型人才服務。
體育職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)目標是運動員、基層教練員、社會體育健身指導人員，因此，《概論》課程的教學內容，應該使學生掌握運動訓練實踐中所具備的基礎理論知識和基本方法。課程教學要體現(xiàn)出理論和實踐相結合，知行統(tǒng)一，學以致用，提高學生教學訓練的自覺性、主動性和科學性，從而提高教學訓練質量，促進專項訓練水平的不斷提高，達到培養(yǎng)體育后備人才的目的。
5.1.2 教材建設要體現(xiàn)體育職業(yè)院校學生的年齡特點
體育職業(yè)院校學生比其他職業(yè)院校的學生年齡相對偏小，文化基礎較低，屬青少年時期。因此，《概論》課程教學內容既要反映出運動員的生長發(fā)育特點和教學訓練規(guī)律，又要考慮到青少年時期的教學訓練特點和不同年齡階段學生的生理特點。
5.1.3 教材建設要體現(xiàn)為運動訓練專業(yè)實踐服務的教學內容體系
原有的《概論》課程安排未擺脫“完整”、“系統(tǒng)”和“全面”的教學內容模式，通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)教學內容體系既脫離培養(yǎng)目標又缺乏針對性和實踐性，不能充分反映體育職業(yè)院校專業(yè)的實踐要求。因此，《概論》課程的教材建設要體現(xiàn)為運動訓練專業(yè)實踐服務的教學內容體系。
5.2 師資建設
教師是進行課程建設和實施課程教學的主體，建立一支素質高、結構合理的教師隊伍，是搞好課程建設的關鍵。建立一支責任心強、教學與科研能力水平高，理念先進、重視實踐、有凝聚力、科研成果豐富的教學團隊，并在學歷、職稱、年齡結構等方面形成合理的師資梯隊是《概論》課程建設的重要保證。
《概論》課程建設中，爭取選派中青年教師進修培訓，全面提升教師結構和教研、科研能力，打造一支學術造詣深，動手能力強，教學水平高的師資隊伍。教師要到體育行業(yè)進行實踐鍛煉。教師能針對該課程的建設開展教學科研工作，注重教學成果的積累、整理、完善和經(jīng)驗交流。為了提高少數(shù)民族教師的教研、科研能力，應進一步開展和加強雙語教學，創(chuàng)造條件，盡快提高少數(shù)民族教師的漢語水平，啟用民族教師給漢語班講授課程。
5.3 實驗室建設
過去，體育職業(yè)院校分為解剖、生理、保健三門課程的實驗室。為了滿足課程教學需要的理論驗證、模擬職業(yè)實訓環(huán)境和課程技能操作，還需在原有基礎上再增加一間課程實驗室，并投入資金購置實驗室教學儀器、設備，尤其要加大運動營養(yǎng)所需儀器設備的購置，完善實驗室的配置與開發(fā)。此外，還需要能滿足課程實驗要求的實驗實習指導教師。
5.4 教學模式構建
為了使教學內容突出學以致用，將《概論》課程的教學內容分解為四個模塊：第一模塊：運動人體科學基礎知識（56學時）；第二模塊：人體運動科學規(guī)律（16學時）；第三模塊：運動與營養(yǎng)（12學時）；第四模塊：運動與恢復（40學時）。《概論》課程的教學內容體系具體見表1。
《概論》課程建設以培養(yǎng)學生體育職業(yè)技能為導向，創(chuàng)立“三位一體”的課程模式，即融課程與實習、實訓為一體，融知識領悟與親身體驗為一體、融知識點與技能點為一體。在這一模式下，提供真實的運動訓練專業(yè)的實踐環(huán)境和現(xiàn)場操作的場景，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來提高對本課程的基礎知識、認知能力和技能操作的掌握，運用多種教學方法，并讓學生親身體驗，體現(xiàn)出運動訓練主干課程為體育職業(yè)技能培養(yǎng)服務的理念。
5.5 多種教學方法的運用
在《概論》課程建設中，教學方法應靈活多樣，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，改變基礎理論知識“教與學”的傳統(tǒng)方式，使課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相結合，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，運用多樣化的教學方式，使學生在“學中練、練中學、練學結合”過程中，充分體現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學。為了提高學生的學習興趣，達到良好的學習效果，還必須輔以直觀教學方法，如：圖片、掛圖、模型、電動展示板等。
5.6 現(xiàn)代教學技術手段的應用
教師在整個教學過程中能夠使用多媒體技術及相應的教學軟件、數(shù)字影音技術，通過多媒體課件、各種相關圖片、音像視頻資料的展示，以圖片、動畫、電動展示板等來生動、形象地顯示教學內容；以豐富的“聲、像、色”從視、聽、觸覺來全面刺激學生的感官，使學生更加容易理解和掌握，以提高本課程的教學效果。
5.7 課程建設保障措施
對于學生而言，《人體解剖學》、《人體生理學》和《體育保健學》這三門課的知識點通過《概論》課程這一門課程的教學要達到融會貫通是不可能的。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，《概論》課程現(xiàn)有的課時量難以保證教學需要，應分別增加理論和實踐授課時數(shù)。
教學團隊在教學過程中要認真研究，分析課程建設的基本情況、成績與問題，建立課程建設檔案。通過教學督導、教學考評、教學檢查觀摩、聽課評課、聽取學生意見、考試成績分析和人員培訓等一系列措施，加強課程建設和其它教學基本建設，加強教學質量監(jiān)控，嚴格教學管理，增強課程的管理意識，強化教師的質量意識。
綜上所述，《概論》課程建設是體育職業(yè)院校教學建設中的重要組成部分，是保證教學質量的關鍵。實用的教材、一流的教學團隊、豐富的教學內容、多樣的教學方法、嚴謹?shù)慕虒W管理，科學的教學模式，是課程建設的重中之重。只要我們扎實工作和總結經(jīng)驗就能把課程建設抓出成效，為體育職業(yè)院校培養(yǎng)合格人才做出貢獻。
參考文獻：
[1]王健.運動人體科學概論[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]張?zhí)N琨，閻守扶.普通高等學校運動人體科學專業(yè)課程建設的調查研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2009（2）：26―30.
Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.
關鍵詞：《理療學》；實踐課；教學計劃
Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02
0引言
“理療學”作為現(xiàn)代醫(yī)學科學中重要的學科，對于促進醫(yī)學的發(fā)展，以及人體科學、衛(wèi)生保健和康復醫(yī)學的基本理論知識的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學與運動醫(yī)學的實際應用、科學研究和教學工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運動人體科學專業(yè)學生理療學教學人員所承擔的教學任務能否按過去的教學模式進行?能否沿用過去的經(jīng)驗安排?答案是否定的。醫(yī)學院校或醫(yī)院理療科培養(yǎng)實習生，雖然課程都是理療學，但所學專業(yè)不同、學生基礎不同、培養(yǎng)目標不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學模式必須進行改革，以適應培養(yǎng)高質量學生。
1研究目的
“理療學”是運動人體科學專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學實踐教學內容基本沿襲著20世紀70年代的教學模式，受客觀因素的制約實驗類型簡單，學生多以機械被動地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學者對體育院校的理療學實踐教學進行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見。“理療學”是運動人體科學專業(yè)學生的一門必修課，運動人體科學專業(yè)學生的專業(yè)方向是運動康復，對本科生的臨床理療技術實踐操作技能就提出很高的要求，只有達到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學實踐課教學內容就成為必然趨勢。
2研究對象與方法
2.1 研究對象。為西安體育學院運動人體科學系2005級、2006級、2007級本科學生 共計64人作為問卷調查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。
2.2 研究方法。
2.2.1 文獻資料法。查閱了國內大量有關理療學實踐課教學大綱、運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)計劃及其相關實驗課教學內容改革方面文獻資料，為理療學實踐課教學內容改革提供理論依據(jù)和參考資料。
2.2.2 專家訪談法。為了準確的了解各體育院校以及醫(yī)學院人體運動科學專業(yè)理療學實踐課教學計劃、內容及存在的問題，對從事多年理療學教學的10名專家、教授（北京體育大學、成都體育學院、南京體育學院、上海體育學院、南京醫(yī)科大學、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學第三附屬醫(yī)院運動醫(yī)學研究所）進行理療學實踐課教學內容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。
2.2.3 問卷調查法。對西安體育學院2005級、2006級、2007級運動人體科學專業(yè)的本科生對理療學實踐課教學內容，教學方法，學習積極性、教材和多媒體教學以及學生對學習理療學對自己動手能力的培養(yǎng)和期望等方面進行了問卷調查。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計處理。
2.2.5 項目教學法。突出實踐能力目標的實現(xiàn)，理療學教學內容上從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學內容進行整合和程序化。在教學內容整合和程序化的基礎設計了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個綜合項目。每個綜合項目分為若干個子項目。如電療作為一個綜合項目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個子項目，而各個子項目的學習過程中，既引導學生學習專業(yè)技能，又使學生在臨床參觀學實習中盡早熟悉實際的理療情境和場景，強化學生對理療治療模式的認同，培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神，提高動手能力。
如電療模塊的教學，原有的傳授模式是以知識的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項技術，學生學習后雖然各單項技術掌握的較好，但對所學的單項技術何時、何病應用仍感茫然，既無法將單項技術，臨床治療有機地結合起來。為解決此問題，我們在教學中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學內容進行重新組織安排，第一次教學設計為臨床參觀，到西安交通大學第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復理療科進行4學時的實際情境參觀體驗，授課教師通過實際病例引導學生認識各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項技術，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學生在“做中學”，教、學、練相結合完成項目教學。
這樣學生將所學知識技能應用于解決復雜臨床實際問題，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力；既可達到職業(yè)能力目標的要求，又可在完成綜合項目的過程中訓練學生綜合實踐能力。
2.2.6 教學實驗法。2006級運動人體科學專業(yè)學生采用原有的理療學學實驗課教學計劃，2007級采用改良后的實驗課教學計劃，兩個自然班均由同一教師進行實驗課的教授，兩級學生的入學分數(shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗無顯著性差異。
兩個班實驗授課課時相同均為24學時，其中2006級學生使用舊的實驗計劃教學內容授課，實驗單一而且學生動手操作能力機會不多，實踐內容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學生因為已經(jīng)開設了體育康復學和運動保健學以及傷科與按摩，很多物理治療實驗重復所以學生學習積極性不高，基本上學完后對所學知識應用比較差。而2007級學生使用新的實驗課教學計劃，雖然課時一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個實驗內容以及PT師的工作內容介紹等使學生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學反應效果非常不錯。在醫(yī)院見習期間，學生系統(tǒng)學習了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調整治療劑量、記錄治療結果等程序，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨特治療作用及理療的最佳適應癥。
教學方法是教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教學目的完成教學任務的關鍵。教學中，由于實驗學時數(shù)按大綱的要求不變，而內容增加，因此在教法的選擇與運用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實驗法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設計情景進行分析討論，同時結合現(xiàn)代化教學手段進行教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運用知識的能力，大大地提高了理療學實踐課教學的效果和教學的質量。
3研究結果
3.1 專家訪談結果。通過課題組對10名從事理療學教學的專家進行訪談，認為原有的理療學實踐課計劃不合理有8人，占80%；認為學生運用物理治療實踐能力與理論結合差的有9人，占總人數(shù)90%；大部分專家都認為理療學實踐課教學內容需要改革，專家認為應該結合現(xiàn)代化教學手段進行實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、制定計劃、操作以及熟練運用物理治療設備的能力。
3.2 學生理療學考試操作考核情況。考核學生的學業(yè)成績是教學效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學合理，直接影響學生學習的積極性、主動性，影響教學效果的正確評價和教學質量的提高。我們是課題實施過程中通過對人體系2006級和2007級學生的理療學的實踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個班在不同教學計劃實施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學實踐考核成績有顯著性差異（p
3.3 問卷調查結果分析。從調查中我們了解到各學校在制訂理療學教學進度和大綱時，基本上是按教材的順序制訂的，我們認為教學進度的制訂與學生對本學科的學習興趣有很大的關系。興趣是推動人們去尋求知識，從事某種活動的精神力量，學生對某個知識點能否產生興趣，教學的內容起著主要作用，理療學所采用的教材前后內容聯(lián)系不大，可根據(jù)學生的興趣，合理地安排實驗課教學內容，讓學生剛接觸這門課時就對本學科發(fā)生強烈的興趣，這樣有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于今后的學習。以實際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，改善提高了學習效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時，我們設計了幾個符合教學要求的，真實的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學生，學生分組討論，設計理療方案、開具理療處方。
課上由教師引導，小組代表分先后講解、示范小組成員的學習討論結果，再由教師進行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學方法可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識全面，善于組織和引導，善于總結和歸納，教學相長，促進了教學活動的良性循環(huán)。
3.4 加強理療學實踐課多媒體教學。充分利用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法，對理療學中重點、難點問題，應充分利用多媒體教學手段如圖片、視頻資料等充實教學課件，以提高學生的學習興趣。在教學中應以學生為主體，充分發(fā)揮教師的導向功能，變單向灌輸為雙向互動。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學法Problem-based learning是以自我指導學習和小組討論為教學形式的一種新的教學模式）式討論，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，并加深對授課知識的理解。
4結論
4.1 結合現(xiàn)代化教學手段進行理療學實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省課時，還增加了臨床醫(yī)學內容，更主要的是培養(yǎng)了學生動手能力。
4.2 理療學實踐課教學計劃的重新修訂把一些前面開設的教學內容重復的知識進行了刪減（要對照學生培養(yǎng)計劃中有無重復課程內容或交叉內容），根據(jù)各個院校理療儀器設備的不同條件，因地制宜的開展實驗課教學工作。
4.3 實踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術和方法、操作注意事項等為重點，在每節(jié)理論課之后安排相應內容的實踐，通過在實際治療場景下教師集中講解演示和學生分組操作練習，使學生系統(tǒng)熟悉和掌握各項操作技能，并加深對理論課教學內容的理解。
4.4 體育類院校可以讓學生到醫(yī)院的理療科進行實習或見習，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，使學生不僅學習到了理療學的理論和技術，還能通過實際情景下的臨床參觀實踐，邊學邊做、融“教、學、做”為一體更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質。
4.5 通過教學改革打破了原來的理療學實踐課教學常規(guī)，原來的自然班的教學可以根據(jù)課的教學內容不同進行自然班教學和分組實驗教學。提高了學生操作理療儀器設備的機會。
參考文獻：
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關鍵詞：運動生物化學；實驗室；建設；探索
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
運動生物化學實驗室是高師體育院系運動人體科學實驗室的重要組成部分，它主要承擔著體育類本科學生、研究生與教師的教學、科研任務。體育是一門科學，科學的發(fā)展離不開實驗室的建設，我校作為海南省唯一擁有體育學院的高校，體育學科的發(fā)展在全省處于領先地位，在海南國際旅游島建設的背景下，我院的運動生物化學實驗室建設就顯得尤為必要和急需。
1.我院運動生物化學實驗室的現(xiàn)狀及存在不足
我院運動生物化學實驗室建設起步較晚，過去一直依附于運動生理學實驗室，并沒有形成獨立的實驗課程體系，在此背景下，運動生物化學的發(fā)展就受到相當大的制約，對于我院體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)的本科學生來講，運動生物化學僅僅作為一門學時較少的選修課程，這與大陸及沿海發(fā)達地區(qū)的體育院系對本門課程的重視程度是不可比的。運動生物化學是運動訓練學、運動營養(yǎng)學的基礎，又是運動解剖學、運動生理學的延續(xù)，對體育類學生的知識體系建立有著不可或缺的作用。
我院運動生物化學實驗室的基礎十分薄弱。硬件方面，運動生物化學實驗室占地約100m2，但由于我校即將在新校區(qū)的規(guī)劃建設新的實驗室，在這個過渡時期，運動生物化學實驗室的建設和發(fā)展速度較慢，儀器設備也相對落后，有包括半自動生化分析儀、血細胞分析儀、便攜式血乳酸分析儀、可見光分光光度計、氧自由基生化分析儀、離心機、水浴振蕩器、常溫冰箱等在內的基礎生化儀器設備，但這樣的儀器配置很難高質量的完成實驗教學。人才方面，實驗室不僅配有運動人體科學專業(yè)的專職實驗技術人員，而且擁有以實驗室主任、專（兼）任實驗教師組成的良好學緣結構的實驗教學團隊，可以保證該門課程的實驗教學正常進行。科研方面，運動生物化學實驗室與運動人體科學其他實驗室共同承擔著我院師生的科研項目，該實驗室已完成了省級自然科學基金一項、校級實驗室開放項目一項、校級研究生創(chuàng)新項目一項，目前正承擔著校級教改項目、校級實驗示范中心項目和校級青年教師項目各一項，但與大陸及沿海發(fā)達地區(qū)的體育院系相比，我院運動生物化學實驗室開展的科研項目數(shù)量較少，級別不高，實驗室的科研僅處于起步和發(fā)展階段。
2.我院運動生物化學實驗室的建設探索
2.1加強我院師生對運動生物化學這門課程的認識
運動生物化學是運用生物化學技術來探討運動員運動時體內化學物質變化規(guī)律的一門課程，是醫(yī)學、生物學、化學、體育學的交叉和融合，對于指導運動訓練、進行訓練監(jiān)控有重要的現(xiàn)實意義，并對競技比賽的成績提高有十分明顯的作用。體育類學生對運動人體知識的缺乏將是無法想象的，因此加強我院體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)學生對運動生物化學這門課程的學習，才可能使他們更好的了解人體機能并將知識應用于平時的訓練當中。
2.2加大運動生物化學實驗室的經(jīng)費投入
經(jīng)費投入包括對實驗室軟硬件的投入。實驗教師、專職實驗技術人員的引進往往是高師體育院系不甚重視的[1]。引進優(yōu)秀的體育專業(yè)人才來提高我院運動生物化學方向乃至運動人體科學專業(yè)師資隊伍的素質是不可或缺的，我院要抓住新校區(qū)實驗室建設的機遇，適時引進更多的實驗教學人才，這是我院運動生物化學實驗室建設當中最重要的一環(huán)。硬件的投入應著眼于傳統(tǒng)的經(jīng)典設備和目前國內外先進的儀器，例如，血乳酸的測試儀器可選擇體育界經(jīng)典的YSI1500血乳酸測試儀。實驗室的經(jīng)費投入應合理、持續(xù)，使運動生物化學實驗室能不斷壯大，發(fā)揮其功效，為體育人才的培養(yǎng)奠定基礎。
2.3堅持科學管理運動生物化學實驗室
實驗室建設之后并不能一勞永逸，而是需要科學的管理，科學的管理要依據(jù)合理的規(guī)章制度。規(guī)章制度包括實驗室的一般制度，對于運動生物化學實驗室還應有特殊的制度要求，要保證參與實驗人員的安全性，如一些有毒、有腐蝕性、揮發(fā)性化學藥品的存放、取用及使用后的廢液處理等等，規(guī)章制度必須健全和細致，而且具有執(zhí)行力[2]。
2.4加強實驗室的日常維護
日常維護是運動生物化學實驗室可持續(xù)發(fā)展的重心，不僅要對實驗環(huán)境，而且要對實驗儀器設備進行維護和保養(yǎng)。我院地處濕度較大的海南省，在保持實驗室恒溫恒濕的條件下，要定期進行儀器設備的檢查和防潮，以保持儀器設備的精密度，并延長其使用壽命。
2.5以校級實驗教學示范中心網(wǎng)絡與資源建設項目為契機，打造實驗室的網(wǎng)絡平臺
高師體育院系實驗室網(wǎng)絡平臺建設對實驗室的教學和科研有重要的意義，不僅可以為師生提供一個交流和溝通的平臺，而且對宣傳實驗室、與兄弟院校實驗室進行資源交流共享有很大幫助。我院緊抓實驗室教學示范中心網(wǎng)絡與資源建設項目的契機，建設運動人體科學實驗網(wǎng)絡平臺，既可填補我院實驗中心網(wǎng)絡建設的空白，又為我院師生的實驗學習起到了輔助作用。
2.6正確處理運動生物化學教學和科研的關系
教學和科研是高校職能的左膀右臂，缺一不可。我院運動生物化學實驗室在建設和發(fā)展中兩方面都要重視，在結合學院自身現(xiàn)狀的情況下，可先以教學為主，培養(yǎng)學生對運動生物化學實驗的興趣，提高他們的動手能力，掌握基本的實驗操作，再逐步啟發(fā)他們的思維，進行一些簡單可行的實驗，從校級課題開始做起，形成一個由易到難、由低到高、由表及里的學習過程，從偏重教學向教學科研并重發(fā)展。
2.7我院實驗室建設過程中要多與本校生物系實驗室、海南醫(yī)學院生化實驗室等實驗室建立起交流合作關系
我院運動生物化學實驗室的建設和發(fā)展要多吸取本校生物實驗室的經(jīng)驗，建立起校內合作機制，一方面可以資源共享，另一方面可以使體育類學生感受和學習到生物專業(yè)對于實驗的嚴謹性，這對于我院實驗室的發(fā)展是多多益善的。另外，在校外與海南醫(yī)學院生化實驗室的交流溝通也是實驗室發(fā)展過程中重要的方面，他們有先進的儀器設備，能夠提供高端的生物實驗技術，這些都是值得學習和交流的方面。
3.結束語
我院運動生物化學實驗室的建設僅僅處于起步階段，今后要走的路還很長，實驗室從建立之初就秉承了我院運動人體科學實驗室的一貫作風，抓住海南師范大學體育學院是海南省唯一的體育學院、海南省建設國際旅游島和校級實驗示范中心建設的契機，加強實驗室的人才培養(yǎng)和硬件建設，以省級乃至國家級重點實驗室為目標，力爭把我院運動生物化學實驗室建設和發(fā)展起來！
4.參考文獻
一、科普基地建設強化了實驗教學
學校人體解剖學教研室是展館建設、使用和管理的具體單位。作為沈陽市科普基地和遼寧省科普基地，展館擁有系統(tǒng)解剖學和斷層解剖學及相應的病理學和胚胎學標本與模型1000余件，數(shù)量大，種類全，形式多，制作精。然而，由于來源、體量、技術等一些原因，解剖學教學實驗所存標本在諸多方面均無法與展館比擬。因此，作為實驗教學的有益補充，組織學生在展館中深入學習與實踐，使其可以多角度接觸塑化標本，可以整體觀察到全身的脈管、神經(jīng)，可以明晰深淺組織、器官的生理關系，可以從三維角度逐層研究人體結構，可以更多地了解人體局部的解剖結構。從而，使人體解剖學實驗教學的內容更為豐富，知識更為系統(tǒng)，富有深度，富有趣味，較好地強化了實驗教學，為精品課建設提供了必要的物質條件。同時，以展館陳列標本為補充，人體解剖學教研室重新修訂了實驗教材，更好地體現(xiàn)了科學性、先進性、啟發(fā)性、適用性。
二、醫(yī)學科普活動培養(yǎng)了師資隊伍
人體科學展覽館每年均有計劃地組織多項主題性醫(yī)學科普活動和展館內健康咨詢活動，如吸煙的危害，生命健康教育，人體成長歷程，老年人的身體，人體與健體，人體與環(huán)境，酒后的人體等等。常規(guī)性地接待不同年齡階段、不同需求的社會群體，有針對性地開展醫(yī)學科普活動。這些活動與主題的合理設計，需要教師對標本的知識點足夠熟悉，在日常生活中有意識地積累相關素材，通過知識結構加以有機組合。展板文字的構思，講解內容的設計，需要教師具有深厚的人體解剖學和相關醫(yī)學知識的功底，具有較好的文字表達能力和語言表達能力。而對于受眾咨詢問題的回答，更需要教師以人體解剖學知識為基礎，較為系統(tǒng)和全面地掌握相關醫(yī)學知識，形成知識固有的內在聯(lián)系。同時，在科普工作的過程中也培養(yǎng)了教師的服務意識，加強了教師的道德修養(yǎng)。由此，醫(yī)學科普活動成為系統(tǒng)解剖學精品課程建設中師資培養(yǎng)的一個重要途徑。
三、第二課堂活動依托了科普基地
在系統(tǒng)解剖學精品課建設中，人體解剖學教研室始終將第二課堂活動作為提高學生能力，培養(yǎng)學生素質的重要載體。為此，人體解剖學教研室充分利用人體科學展覽館建設和其醫(yī)學科普工作這一平臺，積極開展了不同形式的第二課堂活動，給學生更大的學習空間。
1.組建科普展品制作興趣小組。在指導教師的帶領下，組織學生制作展館建設中需增添的一些標本和適應主題活動的展示模型，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。幾年來，學生制作的科普作品不僅在醫(yī)學科普工作中發(fā)揮了作用，在遼寧省學生標本制作比賽中取得了優(yōu)異的成績，更是對學生綜合能力培養(yǎng)的成果。
2.成立醫(yī)學科普設計團隊。在科普展板和影像資料的設計中，充分發(fā)揮學生思維活躍、觀念現(xiàn)代、善于數(shù)字技術的優(yōu)勢，以團隊為單位參與設計，貫徹指導教師的意圖。
3.培養(yǎng)兼職人員隊伍。在學生中精選一批解剖學知識扎實，善于表達者作為展館兼職解說人員。通過系統(tǒng)的培訓，統(tǒng)一著裝和配備便攜式麥克，這些學生已成為展館醫(yī)學科普活動中一道道亮麗的風景線。
四、醫(yī)學科普內容充實了理論教學
系統(tǒng)解剖學是十分重要的一門醫(yī)學基礎課，它與醫(yī)學各學科都有著密切的聯(lián)系，只有從系統(tǒng)解剖學等基礎醫(yī)學學科入手，揭開人體奧秘，幫助受眾從根本上認識生命，遵循自然規(guī)律，運用科學的方法指導生活，才能最大限度地提高生命質量，達到防病及長壽的目的。故而，學校將人體解剖學教研室教師作為學校醫(yī)學科普工作的主體，要求每人每年在醫(yī)學科普活動中投入必要的精力，以充分發(fā)揮其專業(yè)上的優(yōu)勢。這其中大量結合臨床知識，結合生活常識的系統(tǒng)解剖學知識講解，健康知識宣教，為系統(tǒng)解剖學理論教學內容在信息量上加大，在知識面上加寬，在趣味性上加強，更好地結合臨床實踐奠定了堅實的基礎，為系統(tǒng)解剖學這門課程向一流教學內容邁進提供了一條良好的途徑。例如，在講解半月板結構時，加入時下流行的運動與半月板損傷的關系，臨床治療的概要；在講解乳腺結構時，加入乳腺的自檢自查，乳腺癌的早期發(fā)現(xiàn)。
五、科普基地為載體開展人文教育
在醫(yī)學生中開展人文教育至關重要，其直接關系到未來的醫(yī)德修養(yǎng)和科學精神。因此，適時、適度地將人文教育有機貫穿于課程建設中，貫穿于各項教學活動中意義重大。在人體科學展覽館的布局中，解剖學教研室精心地就人文教育進行了多種形式的設計。展館前廳莊嚴地鐫刻著醫(yī)學生誓詞，讓學生銘記自己的神圣職責。捐遺展區(qū)珍貴的照片、凝重的語言，寄托著眾多“無語大師”的殷切期望；一只只紙鶴、一片片留言，表達著學生們的敬仰和為醫(yī)學事業(yè)努力奮斗的信念。國家最高科技獎獲得者吳孟超院士的微笑，給予了學生們不竭的動力與終生追求的目標。附屬醫(yī)院救治先心病患兒的場場畫面，激起的是學生心中的“健康所系，性命相托”。手捧頭骨的維薩里，指觸血管的哈維，凝視鏡下的魏爾嘯，告誡學生科學的嚴謹、發(fā)現(xiàn)的艱辛。這些設計與貫穿無疑是系統(tǒng)解剖學精品課程建設中的升華，是醫(yī)學教育的一種境界。
幾年來，我們的人體解剖學教研室在積極加強醫(yī)學科普工作，不斷悉心為社會、大眾提供科普服務的同時，也于其中大力促進了自身承擔的系統(tǒng)解剖學精品課程的建設。實現(xiàn)了醫(yī)學科普與課程建設的雙贏，尋找到了一條特色的輔助精品課程建設之路。
參考文獻：
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關鍵詞：體育保健專業(yè)；發(fā)展前景；健身指導；休閑保健；康復保健
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0280-02
一、專業(yè)基本情況
（一）歷史沿革
1998年7月，新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》由教育部正式頒布實施，原專業(yè)目錄“體育類”中的“體育保健與康復專業(yè)”和“體育生物科學專業(yè)”依照科學、規(guī)范、拓寬的原則，調整合并為一個專業(yè)“運動人體科學專業(yè)”。2004年12月，國務院教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中使用體育保健專業(yè)這個名稱，專業(yè)代碼為：660304；并在隨后頒布的《本專科專業(yè)對應表》中規(guī)定體育保健專科專業(yè)對應本科的運動人體科學專業(yè)。
（二）培養(yǎng)目標與要求
體育保健專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能為全民健身運動、專業(yè)（職業(yè)）運動的個人、單位包括各種運動隊、運動俱樂部和運動訓練基地等提供保健指導和衛(wèi)生服務以及為家庭、社區(qū)以及各種保健、康復行業(yè)機構（部門、企業(yè)）從事醫(yī)療、保健及相關服務工作的專業(yè)技術人才。
要求學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛并忠誠于民族和祖國，有民族的自尊心、自信心和自豪感；繼承民族光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚先輩進取精神；在德、智、美、體、勞等方面嚴格要求自己，培養(yǎng)自我高尚的道德品質和較強的、綜合的社會適應能力和創(chuàng)新能力，能自發(fā)地、自覺地服務于民族，服務于祖國，服務于社會。
要求學生能夠掌握運動人體科學（包括體育生物科學與體育保健康復學等）的完整體系、民間傳統(tǒng)醫(yī)學（中醫(yī)學）和現(xiàn)代醫(yī)學的基礎知識以及體育運動的基本理論和方法。在理解“健康第一”這大眾體育觀念的基礎上，能運用保健理論指導體育健身，運用保健方法服務于體育健身，能把體育運動作為有效簡便的方法運用于保健和康復。熟悉保健的廣泛領域，能綜合醫(yī)藥衛(wèi)生、體育運動等多學科知識應用于體育事業(yè)、保健事業(yè)。
二、發(fā)展前景
（一）社會對體育保健專業(yè)人才的需求情況
國家在“十二五”規(guī)劃中，強調社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化的進步要以人們更高的生活質量為基礎，同時，國務院頒布的《全民健身條例》的實施，使大眾健身和保健康復市場中的專業(yè)技能人才需求空前高漲，并逐步成為我國新的經(jīng)濟增長點。當前，國家社會安定，文化教育發(fā)展迅速，人們生活水平顯著改善，消費結構優(yōu)化，體力活動減少，高血壓、高血脂、糖尿病、肥胖、頸腰椎疾患等慢性病和亞健康越來越困擾著人們，健康促進和保健養(yǎng)生已經(jīng)成為人民群眾最為關注的問題。隨著我國建設小康社會步伐的不斷加快，人們對身體健康的認識較以往得到高度重視，體育保健也成為人們一種必然需求，人們迫切需要體育保健專業(yè)人員的專業(yè)服務和指導，進行科學健身與合理康復來提高健康水平。
競技體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，也是一個國家綜合實力的集中表現(xiàn)。現(xiàn)代運動訓練的特點是運動負荷越來越大，運動技術難度增大，運動疲勞和運動損傷已成為影響優(yōu)秀運動員提高成績的制約因素。因此，運動康復和運動營養(yǎng)在科學訓練中越來越占據(jù)了重要的位置。08年奧運會以來，我國各省市體育局相繼建立或籌建體育醫(yī)院（運動康復中心），專業(yè)運動隊急需高水平的體育保健和運動康復專門人才，為運動員進行傷病康復和體能恢復，以保障運動員的訓練質量和身體健康。
按照衛(wèi)生部的有關標準，康復治療師人數(shù)應為康復醫(yī)師人數(shù)的兩倍。有關部門統(tǒng)計，現(xiàn)今我國康復治療師人數(shù)不足萬人，今后十年內相關人才缺口在幾十萬以上。目前，國內從事體育保健、養(yǎng)生康復、膳食營養(yǎng)指導等相關的職業(yè)者少之又少，競技體育部門從事訓練恢復的專業(yè)人才也十分缺乏，對于整個行業(yè)和市場而言，體育保健相關人才在就業(yè)市場上供不應求[1]。
（二）體育保健專業(yè)的開設情況
原國家體育總局直屬的北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院等6所體育高等學府和部分地方體育院校，設立體育康復保健專業(yè)（現(xiàn)為人體運動科學專業(yè)）都有10年以上的歷史。隨著《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》的頒布而規(guī)范了體育保健專業(yè)的名稱后，各地體育院校、高職高專的體育系，甚至有些醫(yī)學院校都紛紛開設了這一專業(yè)。但筆者所在的四川省，所有高校中只有阿壩師范高等專科學校開設有以“體育保健”為名稱的專業(yè)，本科學校開設的是“運動人體科學專業(yè)”，而其它高職高專均沒有這一專業(yè)，個別學校的社會體育專業(yè)有“體育保健、康復”這一培養(yǎng)方向。可見，社會對體育保健專業(yè)人才的需求很大的同時，而專業(yè)的開設與發(fā)展存在不平衡。
三、面臨問題與解決方法的探討
（一）面臨的主要問題
1、社會認可度不高
受民眾對該專業(yè)的認識不足以及就業(yè)體制僵化的限制，體育保健專業(yè)畢業(yè)生招生就業(yè)渠道不夠通暢。在體育院、系開設體育保健專業(yè)，其可行性是經(jīng)過充分論證的。高等院校對人才的培養(yǎng)應該是多方位、多渠道和多層次的，大量培養(yǎng)體育保健專業(yè)的人才不但是醫(yī)學院校的義務，也是體育院、系的責任，在體育院系開設體育保健專業(yè)會更具有專業(yè)特色。但自體育保健專業(yè)建立后，多數(shù)民眾對它并不十分了解，甚至有部分人根本不知道有這個專業(yè)的存在。在相當一些人的潛意識中，雖然知道體育鍛煉能增強體質、促進健康，但一談及保健康復，都認為是醫(yī)療衛(wèi)生部門的事，培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才也應該是醫(yī)學院校的責任，體育院系設置體育保健專業(yè)似乎不合常理。這些錯誤觀念無疑會對體育保健專業(yè)的發(fā)展帶來不利影響。因此，提高民眾對本專業(yè)的認識成為擺在我們面前的一個重要任務[2]。
2、專業(yè)畢業(yè)生沒有醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格認證
雖然現(xiàn)在許多部門和單位十分缺乏體育保健專業(yè)的專門人才，但真正具有這方面專長的人才卻難以被錄用。國家衛(wèi)生部根本就不允許非醫(yī)學專業(yè)學生取得如醫(yī)師資格證、康復治療師資格證等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的認證。所以，由于沒有準入通行證的限制，該專業(yè)畢業(yè)生較難進入醫(yī)療衛(wèi)生部門，即使能夠進入，也不能獲得處方權；所以只能在醫(yī)師、康復治療師的監(jiān)督、指導下進行一些相對簡單的、輔的康復理療操作，如：按摩、刮痧、拔罐和熏洗等，這給他們的印象是：一輩子都當徒弟。由于工作缺乏思想性、創(chuàng)新性以及可讓工作者持續(xù)發(fā)展的職稱制度保障，時間稍長便使人產生厭倦并對前途出現(xiàn)迷茫情緒，于是造成了體育保健專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)后從事康復保健工作卻很快就轉行的現(xiàn)象。
盡管衛(wèi)生部曾就各級醫(yī)院康復科的設立下達過一系列文件，并把康復科室設立與否作為醫(yī)院定級的必要條件之一。但是，相當數(shù)量的醫(yī)療單位為了升級的需要而設立康復科室，實際上并沒有能主持康復醫(yī)療工作的專業(yè)人員，使康復科室徒有虛名。有些單位因為定編、定崗的原因，安排一些年老體弱的醫(yī)務人員進康復科室工作，而拒絕接收具有專業(yè)知識的醫(yī)學院校康復專業(yè)畢業(yè)生，更何況是非醫(yī)學性質的體育保健專業(yè)畢業(yè)生。由于就業(yè)渠道不夠通暢，致使許多學有專長的優(yōu)秀人才學非所用，被迫改行，造成人才浪費。一個專業(yè)的生命力在于其畢業(yè)生是否能順利就業(yè)并服務于社會。而由于民眾對體育保健專業(yè)認識不足和就業(yè)體制的限制等原因，造成此專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，這些無疑都給體育保健專業(yè)的發(fā)展蒙上了陰影[3]。
（二）對策探討
1、明確專業(yè)目標定位
體育保健專業(yè)的培養(yǎng)方向包括康復保健、休閑保健與健身指導這三大方向。而這其中康復保健（或稱康復理療）方向不應作為專業(yè)發(fā)展的分支，除非這個專業(yè)在醫(yī)學院校中開設并被衛(wèi)生部門認可為醫(yī)學專業(yè)，否則會讓畢業(yè)生置于“無證上崗、非法行醫(yī)”的尷尬與無奈中。社會對休閑保健與健身指導人才有極大需求量，沒有必要讓學生去擠醫(yī)療工作的路子，何況這不是體育保健專業(yè)學生強項。而且，休閑保健（含康樂服務）與健身指導工作給員工提供了更多的個人業(yè)務水平提高、職位上升的空間，使人在工作中更容易獲得成就感。
2、加強職業(yè)資格的培訓
體育保健專業(yè)課程大體上可分類為體育健身類、體育生物科學類（與基礎醫(yī)學科目整合）、醫(yī)學類（含傳統(tǒng)醫(yī)學）、體育保健與康復綜合類以及體育保健相關應用類（如體育營銷、醫(yī)藥營銷、體育管理、醫(yī)療保險等），這五大類課程構成了專業(yè)知識體系的框架，涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)的主要方面。專業(yè)教學過程中，除了開展一般性的體育、保健理論與實踐課程，要特別加強社會體育指導員、保健推拿師、反射療法師、營養(yǎng)師、健康管理師和芳香保健師等相關職業(yè)資格技能的培養(yǎng)。以職業(yè)技能培養(yǎng)為主導，構建基礎課程體系和實踐課程體系，二者相互融合，相互促進，體現(xiàn)技能和理論緊密結合，著眼于職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[4]。
體育保健專業(yè)的學生的就業(yè)是不應僅局限于某些事業(yè)單位和升本，他應有自身更廣泛的發(fā)展空間，充分發(fā)揮自身的特點。現(xiàn)在體育人口逐年上升，但如果缺乏專業(yè)人員的指導，就會使不科學的體育鍛煉傷害人們的健康，產生的后果將是我們失去這些熱愛健康的人們對體育健身的信賴；同時，學生也應擯棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要做到哪里能發(fā)揮個人才能就到哪里去。
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關鍵詞：保健推拿與康復專修;培養(yǎng)目標;課程內容;優(yōu)化
隨著人們生活方式、社會環(huán)境等因素的不斷變化，大眾體育發(fā)展迅速,富貴病、老年病及其他傷病如何通過體育鍛煉來預防和康復備受關注。為順應社會發(fā)展和需要，1989年教育部首次增設“體育保健康復專業(yè)”，1998年更名為“運動人體科學專業(yè)”，2001年，體育康復治療類專業(yè)開始納入國家全日制高等教育招生計劃，此后，全國各大體育院校陸續(xù)開始設立體育康復類專業(yè)課程。2004年教育部批準設立了目錄外專業(yè)“運動康復與健康專業(yè)”。湖南人文科技學院體育科學系現(xiàn)設體育教育和社會體育專業(yè)，設置運動康復與健康專業(yè)暫時不具備條件，因此2012年新設保健推拿與康復專修，體育教育和社會體育專業(yè)的大學生都可以參與，從該專修班開設以來，至今僅三年時間，各方面都處于摸索階段，存在課程內容不合理、學生實踐能力不強等問題。因此，如何優(yōu)化適合學生基礎、適應社會需求的課程內容，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、多方向、高素質”應用型、復合型人才，成為迫在眉睫要解決的問題。
一、課程的培養(yǎng)目標
湖南人文科技學院體育科學系保健推拿與康復專修課程培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素質，掌握保健推拿與康復的基礎理論知識，具有一定的保健推拿與康復技能，能夠適應體育產業(yè)的發(fā)展，滿足醫(yī)療衛(wèi)生保健單位、教育系統(tǒng)等的需求；通過理論課的學習，學生應該掌握相關保健知識、保健推拿與康復的基本知識，了解保健推拿與康復的發(fā)展簡史，掌握常見疾病的推拿治療方法、常見運動損傷的診斷、推拿與康復；通過實踐課的學習，大學生應掌握基本技能，做到理論聯(lián)系實際，以實踐為主，注重實際應用能力的培養(yǎng)和提高。學生的技能水平必須達到中級以上保健師技術等級標準，結業(yè)時取得中級以上保健按摩師技術等級證書。該培養(yǎng)目標范圍相對較窄，專業(yè)技能著重掌握保健推拿相關知識，對運動如何促進健康、運動如何對運動損傷及慢性病等進行康復的要求仍不嚴格。目前開設保健推拿康復專業(yè)的體育院校其培養(yǎng)目標大部分側重于運動損傷的康復訓練與治療和促進健康，理論為輔，實踐為主，培養(yǎng)掌握運動人體科學、運動損傷治療和按摩知識的基礎上，能夠熟練對運動損傷進行及時處理，指導提前預防和康復治療的相關人員。我校體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)體育教師，社會體育專業(yè)主要培養(yǎng)社會體育指導員，培養(yǎng)出的大學生擅長體育運動技能，并掌握了運動解剖學等運動人體科學相關課程內容，所以應鼓勵保健推拿與康復專修大學生在系統(tǒng)掌握體育理論的基礎上，培養(yǎng)通過運動促進健康、促進運動損傷及慢性病康復的技能，培養(yǎng)目標的方向除了中級按摩師外，還可以根據(jù)大學生的特長和要求往體育保健師、私人教練、健康管理師等方向延伸。由于康復治療師要求大學生具有良好的醫(yī)學基礎，到醫(yī)療機構就業(yè)受授予的學位限制，專修班大學生并不適合往這一方向發(fā)展。
二、課程內容及學時分配
保健推拿與康復專修共有課時288個，內容以推拿為主，有180個課時；醫(yī)學類、功能鍛煉內容太少，只有32課時；物理療法和營養(yǎng)學等其他內容34課時；實踐課共42課時。因此，保健推拿與康復專修學生雖具備了一定的運動人體科學相關理論基礎知識，但缺乏全面、深入的健康、康復知識，在專修課程安排上，應適當增加運動與健康、運動康復等知識，適當降低推拿相關內容課時的比例。雖然專修課時有限，但我們需要對大學生進行正確引導，培養(yǎng)他們的學習能力，多一個方向就多一個選擇，現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈，各中小學體育教師接近飽和，社會體育指導的市場尚未成熟，我們盡可能地發(fā)揮“體育”的優(yōu)勢，盡可能向“運動”“健康”相關職業(yè)發(fā)展，拓寬就業(yè)面，真正做到培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、多方向、高素質”應用型、復合型人才。體育科學系不另外安排保健推拿與康復專修大學生去其他場所的實習。為了大學生專修技能的提高，應增加實踐課時，受課時限制，只能利用課外和暑假的時間，到專業(yè)的推拿醫(yī)院、康復醫(yī)院進行見習和實踐，增加臨床經(jīng)驗。現(xiàn)已開設了保健推拿實踐基地，專修大學生利用晚自習時間安排班表輪流值班，在老師的指導下為系部大學生做保健和康復推拿，提高了學生的技能。今后的實習重點可往健康檢查、健康評估和通過運動療法獲得健康發(fā)展。
三、課程考試及學位授予
保健推拿與康復專修的考試分為期末的理論知識考試和實踐運用水平考試，并要求大學生參加婁底市人力資源和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心組織的中級保健按摩師技能等級考試，取得中級以上的保健按摩師技術等級證書方可完成結業(yè)。專修班大學生還可以自愿報名參加公共營養(yǎng)師的考試，目前課程內容增加了營養(yǎng)學課時比重，但營養(yǎng)學并非體育專業(yè)大學生特別擅長的領域。在學位授予方面，體育教育和社會體育專業(yè)大學畢業(yè)生都授予教育學學位。衛(wèi)生部科教司2003年9月1日頒布的《康復治療專業(yè)技術人才準入標準（康復治療師）》試行條例規(guī)定，授予理學學士學位的畢業(yè)生才可以參加國家康復治療師資格統(tǒng)一考試而獲得康復治療師從業(yè)資格，因此保健推拿與康復專修大學生不太適合往這一方向發(fā)展。
四、小結
體育康復相關行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅倚１＝⊥颇门c康復開設時間不長，尚處于摸索階段，培養(yǎng)目標較單一，著重培養(yǎng)中級按摩師，沒有發(fā)揮體育專業(yè)學生的特長，忽略了運動對健康、康復的影響，導致畢業(yè)生就業(yè)門路較窄等問題；課程內容設置不完善，推拿理論課時比重太高，康復醫(yī)學相關內容比重太少；教材選取單一等，建議培養(yǎng)目標的定位上可以根據(jù)大學生意愿和特長，往成為健康管理師、體育保健師和私人教練等方向延伸。課程內容上加大運動康復和運動損傷治療的相關教學課程比例，相應降低保健推拿知識的教學課時，增加大學生課外實踐的時間，在推拿醫(yī)院、康復醫(yī)院和健身房等場所見習和實踐，算入期末總評成績，嚴格考勤。除專修專職教師外，可常聘請專業(yè)康復醫(yī)生、推拿師、公共營養(yǎng)師和私人教練等專家為專修大學生開設講座，拓寬大學生的知識面。開展已就業(yè)的該專修畢業(yè)生與在讀學生進行交流和學習指導，根據(jù)就業(yè)市場和自身特長有目的的學習，提高就業(yè)率，為社會體育和康復事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
作者:鄒秋英 周知華 王國基 單位:湖南人文科技學院體育科學系
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幾十年如一日，勤學苦練，
不負眾師栽培，及有所成便開班授徒，
希冀將國粹發(fā)揚光大。
她以耐心、靜心、誠心，去引導弟子；
她以一份堅持，一股韌勁，一顆真心，
去感動和帶動更多的人；
她堅守慈、勇、智、恒的武德精髓。
在這條路上，縱然任重道遠，她赤誠依舊。
天南地北 以身為媒傳經(jīng)典
蕓蕓眾生之中，但凡為世人所銘記而流芳百世者，皆與民族大義、人類事業(yè)相關聯(lián)。那么，一個為民族經(jīng)典文化的傳承，而不懈努力、身體力行之人，是否也應該被我們所敬仰？縱然，今天的蕭麗嬌女士不是“民族英雄”，但是，她在傳承與弘揚中華國粹的道路上所付出的點點滴滴，依然令人感動、值得尊敬。
蕭麗嬌女士，馬來西亞僑生，上世紀五十年代從馬來西亞回國求學，入廣州補校初中預備班補習，經(jīng)考試合格，分送到集美中學初中82組就讀。她品學兼優(yōu)，能歌善舞，酷愛文藝，曾經(jīng)擔任學生會文藝部長。她參加學校文藝隊，由于舞技精湛，被選參加由中僑委組織的華僑前線慰問團，和陳老師一起領隊到廈門前線為海陸空三軍將士作慰問演出。
氣功是中華民族所獨有的，歷史悠久，它是以中醫(yī)理論為核心指導的“調神”的實踐活動，在古代有關氣功的內容，通常被稱為吐納、導引、服氣、煉丹、修道、坐禪等等。直到上世紀50年代，劉貴珍在《氣功療法實踐》一書中指出：“氣”代表呼吸，“功”就是不斷地調整呼吸和姿勢的練習，從此，“氣功”被確定和傳播開來。
因療養(yǎng)身體之故，蕭麗嬌女士與中華武術結緣，北戴河（她曾于北戴河氣功療養(yǎng)院練習劉貴珍、王瑞亭的《內養(yǎng)功》、《少林內功一指彈》）之行使她告別病魔，重新煥發(fā)出生命的蓬勃朝氣。為此，她決定堅持練習氣功和八卦掌等中華武術，練習愈深入，感情愈濃厚，蕭麗嬌女士遂走上了傳揚經(jīng)典之路。
回味過去的光陰，蕭麗嬌女士留下的是一份沉甸甸的成績單：1995年，在北京國際世界八卦掌觀摩比賽中，榮獲兩面優(yōu)秀獎；1998年，她被香港精武體育會，授予傳統(tǒng)武術少林氣功之合格、資深教練證書；2004年，在中國鄭州首屆世界傳統(tǒng)武術節(jié)中，榮獲八卦掌拳術銀牌獎、八卦子午鴛鴦鉞兵器銀牌獎；2007年于獅子山下論劍―中華武術團體大獎賽中榮獲雙器械金獎……
此外，蕭麗嬌女士在減肥健美氣功、中國禪密氣功、少林內勁一指禪功、少林秘傳八段錦、轉掌八勢、程序八卦掌、八卦子午鴛鴦鉞、八卦飛龍長穗劍、八卦龍形掌等均學有所成、造詣頗深。她曾開班授徒，最高紀錄是十個班，每個班皆三十人左右；馬來西亞、新加坡、意大利、印度尼西亞等地亦有她的學生。
正所謂“拳不離手，曲不離口”，蕭麗嬌女士數(shù)十年如一日堅持習武，不但取得專業(yè)資質和社會認可，天南地北、世界各地亦留下了她表演或比賽時的精彩瞬間，在時間的沉淀中定格成了永遠。從她翻開的相冊中，我們感受到的是一位深愛中國文化，致力于以身為媒熱忱傳揚的有心人之誠意！
七十從心所欲而不逾矩，正是蕭麗嬌女士現(xiàn)今所處的精神狀態(tài)，如今她已是七十二歲高齡，中華武術亦伴隨她走過了幾十年光輝歲月。當青絲成雪的時候，她始終不忘的是傳承國粹，盡己所能使之發(fā)揚光大。
師出正宗 以承師志栽桃李
氣功大致是以調心、調息、調身為手段，以防病治病、健身延年、開發(fā)潛能為目的的一種身心鍛煉方法。宗教中，道教的道士常會練習導引內丹術氣功；佛教里的禪定、靜坐也包含氣功。氣功與中醫(yī)聯(lián)系甚為密切，而蕭麗嬌女士最初也是以祛病養(yǎng)身為目的而與氣功結緣，在健身養(yǎng)性的過程中，她學習《易經(jīng)》這門古老的哲學；為了了解人體脈絡，她也曾投入到解剖學的學習之中；為了達至更好的養(yǎng)身之功效，營養(yǎng)學也是她必須涉獵和積累的知識。
誠然，學習這些傳統(tǒng)文化和科學知識，是以付出時間和精力為基礎的，這也造就了一個豐富而立體的國粹傳承人。蕭麗嬌女士曾在海內外傳承經(jīng)典、開班授徒時的從容不迫，離不開她素日的積累與沉淀，她的成竹在胸源自她的耐心、恒心和誠心。“天下無難事，只怕有心人。”“只要功夫深，鐵杵磨成針。”她以此自勉，身體力行，將一代代傳承下去。
中國文化講求淵源、出處，蕭麗嬌女士便是師出正宗，系“名門之后”。釋萬行大師、少林教練釋德軍、六十年代廣州青年組太極拳及八卦拳三連冠得主翟榮基、來自氣功世家的劉漢文等皆乃其師，她在眾位師父的教導下，勤學苦練，終得其真?zhèn)鳌！皩W東西要正派，得其正宗。”蕭麗嬌女士帶著這樣端正的態(tài)度，走過拜師、出師、為師之路途，于正宗之中顯露正氣。
蕭麗嬌女士不畏千辛萬苦，帶著“誠心”訪名師、取真經(jīng)，踏破鐵鞋終感動釋萬行大師和少林教練釋德軍，得二人肯定和贊賞，親授她《少林易筋經(jīng)》以及少林秘傳八段錦；后拜翟榮基為師，繼續(xù)學習太極拳及八卦拳；此外，她還有幸得到劉漢文大師編授的《中國禪密功》，苦心鉆研，不曾止步。
研學八卦掌，蕭麗嬌女士自然又是費了許多功夫。八卦掌又稱游身八卦掌、八卦連環(huán)掌，是一種以掌法變換和行步走轉為主的拳術。由于它運動時縱橫交錯，分為四正四隅八個方位，與“周易”八卦圖中的卦象相似，故名八卦掌。學習時動作要求極為嚴格，講究內外統(tǒng)一，意領身隨，變換自如，隨意穿插，不受拳套節(jié)序限制，做到輕如鴻毛，變如閃電，穩(wěn)如盤石。
而八卦子午鴛鴦鉞則是蕭麗嬌女士近幾年來頗為用心研習之物，該兵刃乃清代董海川先輩所創(chuàng)，是八卦掌中的短器械。又名鹿角刀、日月乾坤八劍，一雌一雄，鹿角、蛇身、魚尾、熊背、鳳眼，左鉞為干，右鉞為坤，四尖九刃十三峰，在八卦弧形圈中變化。蕭麗嬌女士介紹說：“子午鴛鴦鉞的招法由八卦掌法衍化而來，練習時，雙手各持一械。其運動特點表現(xiàn)為轉旋連環(huán)，舒縮翻饒。其基本技法講究鉤掛擒拿、拉剖挑扎、削攢劈剁、抹撩帶化等十六字，步法的擺扣，鉞內藏身。其技擊精要在于以短取長，對練套路有鴛鴦鉞對劍，鴛鴦鉞擒拿。”
一連串的專業(yè)名詞，足以使門外漢如墜云里霧里，但單聽她所述，縱然不甚明白，也足以被她行云流水的氣場所吸引。她所表演的“少林飛龍扇”、在香港伊萊沙伯體育館表演的“百花齊放”、在意大利米蘭武術館傳授八卦龍形掌……無怪乎世界各地的眾多漢文化愛好者，皆為中華武術之魅力所傾倒。
禪密功是中國傳統(tǒng)佛教的氣功流派之一，其功法自成體系且風格獨特，功理深邃嚴謹有蘊含著樸素的辯證法。中國人體科學學會成立后，錢學森同志明確指出：“氣功是研究人體科學的敲門磚……練氣功既非藥療也非理療，而是用意識來調節(jié)人體功能狀態(tài)，這是直接涉及意識反饋這一人體科學核心理想的。”佛家強調“煉性”“煉意”“返觀”“內照”，既是鍛煉意識的內作用和外作用，從而“煉己”（強化自身功能）“制人”（施治于人）的。蕭麗嬌女士在談及氣功、中醫(yī)、養(yǎng)生時便說：“要根據(jù)個人體質、性情、愛好等辯證對待，不可急功近利，不可人人同一。”
禪密功傳人劉漢文大師經(jīng)幾十年練功、教功和氣功醫(yī)療的實踐，以大量經(jīng)得起反復驗證的實例證明了禪密功確有培育內氣、通達外氣、自我調節(jié)、祛病健身、挖掘潛能、生發(fā)智能的功能，以他極強的功力在現(xiàn)代科學儀器上，留下了使人信服的實驗記錄。中國禪密氣功之深邃、嚴謹與辯證應用，需要蕭麗嬌女士以及更多的人去繼承，將其發(fā)揚光大，使之源遠流長。
“古為今用，用其精華。”然而，逐步用現(xiàn)代科學的語言的講述氣功、闡釋助理，是氣功科學發(fā)展的趨勢。蕭麗嬌女士亦深刻懂得：科學在揚棄中發(fā)展，社會在揚棄中前進，已進入科學殿堂的氣功，當然也將在揚棄中得以完善、升華。在發(fā)展人體科學，深入研究氣功的今天，中國傳統(tǒng)的佛家禪密功還應成為古老科學連接現(xiàn)代科學的橋梁。蕭麗嬌女士繼承師志，幾十年身體力行，縱然任重道遠，但她從未放棄，致力于培養(yǎng)下一代，以擔此重任。
蕭麗嬌女士授受弟子講究緣分，與“武”有緣，與“她”有緣，更重要的是要有“三心”，即耐心、靜心、誠心。她說：“習武很辛苦，非有耐心、韌勁兒不可；現(xiàn)代社會人心浮躁，要經(jīng)得起誘惑，沉得下心方行；心誠則靈，學習也是要有誠意的。”此外，高尚的武德也是她授徒必不可少的條件之一，早在春秋時期左丘明所著的《左傳》中就有“武德有七”的論述，尚武崇德古已有之，而武德之精髓慈、勇、智、恒亦正是中華民族精神的縮影。
師出正宗，得其精華的蕭麗嬌女士，在傳承與弘揚中華武術和傳統(tǒng)文化的正道上，至今赤誠依舊。
側記：女性自覺 獨當一面繪人生
蕭麗嬌女士曾就讀于集美中學，她秉承陳嘉庚先生的校訓：“誠以待人，毅以做事”。她初中加入共青團時，當時的林錦伙老師（團支委）在學習、工作、思想中，對學子無微不至的關懷和教導使他們勿忘誠毅，所以“誠毅”二字銘刻在他們心里，也銘刻在蕭麗嬌女士的武術氣功教學事業(yè)中。正是這“誠毅”的品性，才使她戰(zhàn)勝生活、教學中的一切困難和痛苦。她說：“如今回到母校，感到集美中學越來越美了，這使我更懷念母校和老師們，敬愛的林錦伙（團支委）、鄭玉宗、劉貴陽等老師無論學習上、思想上、工作上，都十分關心我，而今依然感激其培養(yǎng)之恩。”蕭麗嬌女士自力更生把孩子教養(yǎng)成人，支持和鼓勵孩子完成香港中文大學數(shù)學系之學業(yè)，現(xiàn)在孩子已經(jīng)成家立業(yè)，完成了她最大的心愿。
學文習武，弘揚經(jīng)典，可謂是蕭麗嬌女士一直為之奮斗的事業(yè)，盡管曾經(jīng)身體孱弱，但她那一份堅持，一股韌勁，一顆誠心，足以撐起她的天空。蕭麗嬌女士原是馬來西亞華僑，總理在萬隆會議上的魅力將她的目光引回了祖國，遂于上世紀中期回國于廣州求學，畢業(yè)后去杭州任教，后移居香港，致力于中華武術的傳播事業(yè)。
“在香港的土地上，只要你肯努力、能吃苦，有一門技術或者學問，就能好好地生存。當今社會提倡男女平等，故女性要獨立自強，如此才能擁有自，跳出‘條條框框’，去創(chuàng)造自己的價值。”
蕭麗嬌女士以一位過來人的身份教導女性，“當我可以和男人一起探討問題，當家做主，建立了自己的事業(yè)時，我感到很光榮。”她的語氣不緊不慢，鏗鏘有力，流露出一個習武之人的正義氣場。
蕭麗嬌女士主要職務與履歷
國際琬安武術氣功保健中心主席
（武術教練，專業(yè)氣功師）
香港精武體育會資深教練
馬來西亞檳城洪家飛鴻館武術顧問
意大利米蘭八卦掌國術研究會顧問兼教練
香港新馬歸僑華人聯(lián)合會顧問兼教練
香港中國氣功科學研究協(xié)會福利主任
北京武術協(xié)會八卦掌師資班畢業(yè)
