時間：2023-08-21 17:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考歷史得分技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歷史是高中文綜中相當(dāng)重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學(xué)為怎樣學(xué)好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高中怎樣學(xué)好歷史方法，希望對大家有所幫助。
一.高中怎樣學(xué)好歷史方法掌握正確的讀書方法：
1.讀目錄.
2.讀章前提示語.
3.讀每一節(jié)的標(biāo)題.
4.讀課本正文.
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。
熟練掌握并靈活運用解題方法與技巧：
1.解答歷史選擇題的方法.
2.解答材料解析題的方法與步驟.
3.解答問答題的方法.
訓(xùn)練組織語言的能力：
1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;
把每一段劃分為幾個層次，能簡明扼要地敘述出每一層的含義。
2.識記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。
3.做練習(xí)的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。
二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎(chǔ)知識是根本。
將大事件按照公元紀(jì)年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復(fù)背誦默寫有助于加強記憶。
2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項排除選項的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯誤項排除，提高正確率。
3.論述題：一般情況下要從政治、經(jīng)濟、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點。
每一小項記得分條論述。
4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅持一個原則就是——只加不減。
意思就是即使同一題中的兩小項互相矛盾也沒必要刪掉一項，因為閱卷只看有沒有得分點。選擇題切忌在交卷之前臨時改換答案。
5.在對歷史學(xué)習(xí)的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時什么樣的社會情況影響之下。
歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。
三.如何學(xué)好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識。為了貫通基礎(chǔ)知識，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識點。基本維度大致包括該時期的社會經(jīng)濟發(fā)展、階級關(guān)系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。
二、有重點地進行限時訓(xùn)練，提高解題能力。現(xiàn)行高考歷史試題的特點是"知識抽樣，能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考歷史二輪復(fù)習(xí)中要有重點地進行限時訓(xùn)練以提高解題能力。
應(yīng)重點訓(xùn)練在給定時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點訓(xùn)練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的歷史答題方法。
一、根據(jù)高考考核目標(biāo)與要求
高考考核的目標(biāo)與要求是獲取和解讀信息；調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物和人物；論證和探討問題。根據(jù)考核目標(biāo)和要求，要求學(xué)生必須達到這幾項要求：（1）理解試題提供的圖文資料和答題要求；（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息；（3）對有效信息完整、準(zhǔn)確、合理地解讀。考試內(nèi)容往往通過文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、符號等表現(xiàn)出來，主要考查：探究、信息、原因、意義、認識和比較。所以，解答主觀題除了掌握史實外，更需要掌握一定的技巧。
二、如何審題是取得理想成績的關(guān)鍵
如何審題，概括地說就是要細心閱讀、從題目本身的文字中了解題目的內(nèi)容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和要點。
1.精讀設(shè)問部分
這是解題的前提。先讀設(shè)問，再看材料。帶著問題讀材料，明確答題方向、目標(biāo)范圍。帶著問題閱讀材料，思路清晰明確，了解答題的要求和方向。
2.審范圍
所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件及在分析論述時涉及的論點、論據(jù)。審題內(nèi)容：提示項、限定項、中心項和求答項。換言之，就是要審清試題的具體要求，問題所涉及的時間、空間、人物、事件，要注意問什么，答什么，將試題比較復(fù)雜的設(shè)問轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的、簡潔明了的、而且符合試題要求的設(shè)問。否則，便容易跑題。審題要冷靜、細致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識，抓住要點，然后精心作答，才能取得優(yōu)異的成績。
3.區(qū)分兩種不同的設(shè)問
（1）依據(jù)材料回答問題。答題要以材料為主，所學(xué)為輔。例如2013年省質(zhì)檢38題：據(jù)材料三，指出英國飲茶群體的變化并分析其原因。解答時必須認真閱讀材料，答案在材料中就能找到。
（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。這類問題的解答難度較大，除了從材料中找答案外，還要聯(lián)系所學(xué)知識才能全面、正確地回答。例如2011省質(zhì)檢38題：結(jié)合材料三、四及所學(xué)知識，分析促成19世紀(jì)中后期英國衛(wèi)生狀況改善的主要原因。
4.在材料中找答案
這是解題的關(guān)鍵。在實際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。那么，如何在材料中找答案呢？
（1）看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作用，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。
（2）讀懂、讀透材料。帶著設(shè)問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，如果材料由幾段文字組成，那么每段就是確定要點的主要依據(jù)；如果是由一段文字組成的，那么確定標(biāo)點符號。如果材料只是一句話，就找出它的字詞，如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。
（3）閱讀材料時，應(yīng)注意從省略號兩邊獲取有效信息。省略號刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含重要信息。因此，“省略號”前、后的內(nèi)容往往就是答題所需的重要信息。
（4）讀懂?dāng)?shù)據(jù)圖表型和圖片、圖表的名稱，表中具體事項的名稱，圖片中文字信息往往就是解題關(guān)鍵。
三、掌握規(guī)律
1.原因型
抓階段特征，以面帶點；回答這類問題，要從內(nèi)因和外因，根本原因和具體原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因，直接原因和間接原因等切入。根據(jù)問題的類型，從政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會環(huán)境、歷史、地緣等角度著手分析和說明。主要有以下類型：（1）“歷史背景”的范圍通常包括國內(nèi)和國際。（2）“歷史條件”與歷史背景分析基本相同，但更側(cè)重于有利因素。（3）“事件原因”要從主觀原因（內(nèi)因）和客觀原因（外因）兩方面分析。主觀原因包括事件發(fā)起、參與者、內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素；客觀原因包括自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等要點。答題時，可依據(jù)“直接原因主要原因根本原因”的思路依次敘述。
2.比較式
比較式問題解答時要認真審清比較對象、限制條件，對比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項，分析試題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系回答。（1）屬于歷史事件類型的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。（2）屬于歷史制度類型的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。（3）屬于革命歷史類型的可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。（4）屬于歷史人物類型的應(yīng)列出國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。
3.變化型
變化型問答題主要有兩種類型：（1）從材料1到材料2發(fā)生了什么變化？回答格式就是由什么變?yōu)槭裁础＃?）材料3發(fā)生了什么新變化？答案在材料3中就能找到。
4.特點型
特點類問題的解答，要求運用歸納、概括、提煉等手段，由具體到抽象；由部分到整體；能全面、準(zhǔn)確地反映所分析對象的面貌特征、發(fā)展趨勢、存在的不足等。
5.影響（評價）型
影響類問題多分為短期影響和長期影響；積極影響和消極影響；對政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會環(huán)境的影響等。在回答這類問題時，緊扣題意是前提，分門別類是關(guān)鍵，根據(jù)要求是基礎(chǔ)。要全面綜合地觀察問題，深入分析才能正確回答問題。
6.啟示、看法、認識這類開放性問答題
解答開放性問答題要堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則，重要的不是持何種觀點，而是材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足，能否有理有據(jù)地論證自己的觀點。首先，要通過對史實的概括提煉，充分支持自己確定的觀點。其次，論述要全面，在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。最后，必須對回答的問題適當(dāng)小結(jié)，升華自己的觀點。
四、答是解題的落腳點
在動筆答題時，考生心里要清楚答題的格式和得分要點，理順?biāo)悸罚朴喆痤}策略，做到從容不迫，胸有成竹。
1.書寫要端正，答案組織要做到“三化”，即要點化（一個得分點一句話）、序號化（不同的段和不同的句子標(biāo)出序號）、段落化（一問一段，簡明直觀））。做到條理清楚，一目了然。
2.答題要言簡意賅，問什么答什么，不必展開，不濫用文學(xué)語言。
3.表述要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要規(guī)范，使用歷史性語言和專業(yè)術(shù)語。
4.注意分值，基本確定要點數(shù)量。
總之，在考試中，為避免學(xué)生束手無策，盲目作答而導(dǎo)致無謂的失分，一定要掌握正確的答題技巧，只有掌握了正確的答題技巧，才能讓學(xué)生靈活應(yīng)對高考。
一、整合歷史教材，讓學(xué)生心中有線索
針對體藝生歷史知識儲備的嚴(yán)重不足而言，他們學(xué)習(xí)起來更為困難；又因課外勤奮不夠，沒有合理安排時間及時鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學(xué)的知識是零散的、無序的。因此，老師在每一章節(jié)復(fù)習(xí)時都要引導(dǎo)學(xué)生對教材進行必要的整合以理清線索。如，必修二專題七“斯大林模式的社會主義建設(shè)道路”這一節(jié)，教材做了這樣的安排：第一標(biāo)題是“斯大林的工業(yè)化之路”，第二標(biāo)題是“農(nóng)業(yè)全盤集體化”，第三標(biāo)題是“斯大林模式”。為幫助學(xué)生更好地理清線索，在復(fù)習(xí)時，我會對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)做如下的調(diào)整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學(xué)生找出斯大林模式確立的標(biāo)志；④理解斯大林模式的形成過程———在工業(yè)化之路和農(nóng)業(yè)全盤集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評價斯大林模式。通過整合，本節(jié)課各知識點緊密聯(lián)系起來，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識。對于和這兩處內(nèi)容不論是三本必修還是人物選修都進行了詳細學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時也可將同一歷史事件分別從政治﹑經(jīng)濟﹑思想三個角度將三本必修的內(nèi)容一次性透徹復(fù)習(xí)。這樣做是為了讓教學(xué)內(nèi)容緊湊清晰，不致以被割裂開；可以節(jié)省重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，減少了學(xué)生的煩躁心情，有利于體藝班學(xué)生迅速掌握基本內(nèi)容、尋清線索。
二、課堂留出一定的復(fù)習(xí)鞏固時間，讓學(xué)生胸有成竹
針對體藝生課外復(fù)習(xí)鞏固的自覺性不夠和對知識需要內(nèi)化的特點，老師要當(dāng)堂留出適當(dāng)?shù)臅r間針對重難點知識讓學(xué)生進行鞏固，時間大致可在5~10分鐘左右。如，學(xué)習(xí)必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”時必然要碰到對英、法、美、德四國近代政體的對比，這個問題既是本專題的重點內(nèi)容，也是本專題的難點，因此在課堂上，我先留5分鐘時間讓體藝生照著表格進行記憶，再留3分鐘時間讓學(xué)生同桌之間進行提問抽查，最后讓學(xué)生對于自己還沒掌握的知識用紅筆進行標(biāo)注，便于課后進行鞏固復(fù)習(xí)。課堂上留5~10分鐘讓學(xué)生自行消化是必要的，這有助于學(xué)生趁熱打鐵加深對知識的理解；有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗到課堂上學(xué)有所成，愉悅的情緒有助于增強學(xué)生的自信，激勵他們繼續(xù)努力。
三、加強解題指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)試心中有方法
歷史高考試題不論是選擇題還是非選擇題都是用材料呈現(xiàn)出來，高考命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今中外貫通。伴隨著高考材料題知識點切入更加細化，考察學(xué)生的能力要求的提高，學(xué)生在應(yīng)試中要提高有效分值具有一定的難度，因此學(xué)生怕材料題。分析體藝班學(xué)生的試卷發(fā)現(xiàn)，失分的主要原因有以下幾點：基礎(chǔ)知識不扎實，知識遷移能力差；解題技巧不熟練，答題速度太慢；問題審不清，答非所問；歷史分析能力弱，回答問題不全面，得分低；字跡潦草，主觀題作答不規(guī)范，口語化嚴(yán)重。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握解題技巧，才有助于提高解題能力。高三歷史復(fù)習(xí)要突出材料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、理解材料與歸納信息的能力。面對高考大量史料，學(xué)生在作答中首先要提高閱讀理解能力：帶著問題讀材料；要注意從材料段前段后尋找文章的出處，注意把握所涉時間、人物、事件，找出關(guān)鍵詞句并在試題中作標(biāo)注；對信息量大的材料劃分層次歸納中心，找出各層次之間的聯(lián)系；注意聯(lián)系課本，因為每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著一定的關(guān)系。最后是進行規(guī)范作答：主觀題作答不得照抄材料原文；答題要注意參考設(shè)問分值，分點作答并將重要知識點放在前面；注意答案組織語言需簡明扼要并用學(xué)科術(shù)語；注意史論結(jié)合、論從史出。這些解題方法和技巧老師要一而再，再而三地強調(diào)，讓學(xué)生達到一看到相關(guān)的題型就能說出個所以然來。解題方法的有效運用能幫助學(xué)生緩解考場心理壓力，提高歷史學(xué)科的有效得分，增強應(yīng)試能力。歷史學(xué)習(xí)是一個積累的過程，有其特定的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足課標(biāo)、找準(zhǔn)方向，勤于記憶、夯實基礎(chǔ)，善于總結(jié)、尋找規(guī)律，這樣才能提高體藝班歷史復(fù)課的有效性，達到事半功倍之效。
作者：黃清霞 單位：福建省大田鴻圖中學(xué)
一、考生答題分析
2014年福建省高考文綜歷史卷第38題考查科舉制度，試題內(nèi)容涉及科舉制的主要特點、積極影響和概括對科舉制基本看法及分析梁啟超議論目的、評述科舉制在中西不同的命運。
考生的得分點集中在“科舉制的主要特點”和“科舉制的積極影響”兩個問題上，而“梁啟超對科舉選才的基本看法”、“分析梁啟超上述議論的目的”、“評述科舉制在中西不同的命運”失分較多。主要答題不足在于：（1）獲取材料信息能力不足。關(guān)于科舉制的主要特點無法歸納出“不斷發(fā)展完善；公平（公正）”；對于梁啟超對科舉選才的基本看法，很多考生無法概括出“科舉制層層精選人才；所選人才缺乏實際治國能力”。（2）審題不清。歸納科舉制的積極影響答成科舉制的影響，包括消極影響。（3）答題不完整，尤其是結(jié)合所學(xué)知識回答的問題。歸納科舉制的積極影響，一些考生答不出“擴大統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；促進社會穩(wěn)定” ，分析梁啟超上述議論的目的無法答出“培養(yǎng)實用人才；挽救民族危機”。（4）階段特征把握不夠。科舉制在中國卻難逃被廢除的命運回答中無法歸納出“民族危機加深；西學(xué)東漸，近代工業(yè)發(fā)展和近代學(xué)堂創(chuàng)辦”。（5）答題規(guī)范化不夠，書寫欠整潔。組織答案沒有分點分步，只是答案簡單的羅列。書寫沒有按規(guī)定范圍，有的考生仍超范圍答題；答題書寫模糊，在試卷上亂涂寫。（6）缺乏學(xué)科語言，用口語回答。
二、教學(xué)及復(fù)習(xí)建議
1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，把握主干知識。福建高考歷史題側(cè)重考查主干知識，試題測量的難易度以中檔為主。做到注重分析教材章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系；注重分析章與章之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重分析重大歷史事件之間的前因后果；注重中外歷史聯(lián)系；注重歷史階段特征的歸納和歷史各階段特征的比較；注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，重新構(gòu)建歷史復(fù)習(xí)新專題。普通學(xué)校歷史問題分析只要掌握基本要求，歷史四項能力目標(biāo)中關(guān)注“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和應(yīng)用知識”的提升訓(xùn)練；重點學(xué)校歷史問題分析可適當(dāng)拓寬、深化，歷史四項能力目標(biāo)要重視“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標(biāo)要求和訓(xùn)練。
2.重視歷史思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。新課程高考命題方式呈現(xiàn)新材料、新情境、新問題趨勢，試題命制體現(xiàn)了“理在教材中，題在教材外”的特點，這就要求教師首先清楚歷史高考對能力考查的要求，再根據(jù)學(xué)生存在的能力不足進行有針對的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中以“問題為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題、解決問題的能力；教學(xué)中結(jié)合高考的命題取材多樣化的趨勢，多給學(xué)生材料、圖片、地圖、表格等形式多樣的訓(xùn)練題，提高學(xué)生的能力；對一些高考經(jīng)典題目進行分析、訓(xùn)練、講解，讓學(xué)生體會命題者意圖、感受答題過程、提高答題技巧；總結(jié)答題要點。
3.注意文字書寫的規(guī)范。別字太多，這就要求我們在日常教學(xué)中加強對學(xué)生對書寫的要求。特別是對一些歷史概念、歷史名詞，在新課教學(xué)時要對在歷屆學(xué)生考試中易出現(xiàn)錯誤的字進行提醒，并讓學(xué)生訓(xùn)練，對一些易錯的字可進行一些歸納、比較，加深學(xué)生的印象。在平時考試中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字要嚴(yán)格要求，該扣分的扣分，讓學(xué)生在平時就引起注意。對于平時考試卷面書寫整潔、清楚的學(xué)生要進行口頭表揚、卷面分獎勵、試卷粘貼示范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。一是注意答題分層次，條理清楚，答案呈遞進關(guān)系。做到一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，如果某個問答案要點不止一個，就應(yīng)該把答案分成若干個的要點，并在每一要點前標(biāo)上序號，并將這些序號上下排列，沿左側(cè)照齊，讓閱卷老師一目了然。二是答題時一定要按要求將答案寫在規(guī)定的位置。如果不小心寫錯位置，就可在答案前標(biāo)出序號，同時劃去試卷上原告的序號，便于閱卷老師發(fā)現(xiàn)后處理。三是做到答題時字跡工整，如果字跡潦草不易辨認，勢必就會對答卷造成不良的影響；四是文字正確，一份錯別字此起彼伏的答卷，極易令閱卷者產(chǎn)生一種不信任感，從而影響成績；五是使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科語言，緊扣題意。（1）學(xué)科語言既要能體現(xiàn)原理的觀點，又要體現(xiàn)材料的觀點，切忌教材觀點的羅列、材料的重復(fù)及原理與材料的分離。（2）邏輯嚴(yán)密，要點的順序要體現(xiàn)思維的過程，不能雜亂無章。（3）答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”。做到占分少的少花時間，答案簡略些；占分多的多花時間，答案詳細充實些。
4.加強解題訓(xùn)練，提高解題能力。每天精選大約4-6道選擇題和1道材料解析題。每天做到定時、定量完成練習(xí)，并要求材料解析題讓學(xué)生先做完，后對答案，教師及時講評，學(xué)生及時反思，總結(jié)解題技巧、規(guī)律。主觀題要注意以下幾個環(huán)節(jié)：（1）先閱讀問題的題目，大體了解考查的內(nèi)容；（2）帶著問題閱讀材料 ； （3）注意限制性關(guān)鍵詞：在設(shè)問中，往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料……”、“評價材料的觀點”、“比較材料”及時間、空間限制等。 （4）解答完整而有層次，解答問題要注意答案的合理分配，注意“問什么答什么”。（5）注意運用史觀，堅持論從史出。（6）答題要簡明、直觀，爭取做到“序號化、段落化、標(biāo)題化、要點化”。
5.答題技巧的指導(dǎo)。答題時要先易后難；結(jié)合問題的分?jǐn)?shù)，按點回答，盡量分點多答；平時考試答題，不要隨意劃掉答案；在材料題中問題設(shè)置主要有三種形式：①依據(jù)材料回答；②依據(jù)材料和結(jié)合所學(xué)知識回答；③根據(jù)所學(xué)知識回答。指導(dǎo)學(xué)生第一種形式從材料提取信息回答，但要注意若有不得照抄材料的規(guī)定，就不得抄材料內(nèi)容，但可以考慮對材料縮寫或者用自己語言概括材料的含義回答，是古文材料的可以翻譯成白話文；如果沒有不得照抄材料的規(guī)定，就可以從材料摘取答案。第二種形式則一定要結(jié)合所學(xué)知識回答，如果沒有結(jié)合所學(xué)知識回答，那么答案一定不會完整，要被扣分。第三種形式就是要從教材知識獲取來回答，否則就無法得分。材料題的解答，一定要結(jié)合材料的引文出處，若有時間、空間的，則要考慮時間、空間因素；問答題要注意問題的設(shè)置，要分清歸納、概括、分析、簡述等限定詞，注意區(qū)別作用、意義、影響的不同。
關(guān)鍵詞：高中政治 主觀題 得分率
一、審題技巧
審題是答題的前提，審題不準(zhǔn)不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準(zhǔn)未知條件；判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎(chǔ)知識和技能技巧，聯(lián)想它與過去做過的習(xí)題有什么異同。經(jīng)過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和要求。要細而又細，反復(fù)推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認準(zhǔn)，句句看清，嚴(yán)防錯覺。對一些似曾相識的題目，更要嚴(yán)防疏忽大意，造成錯漏。審主觀題要注意的一般步驟：
1．審類型：文字材料、圖表、混合型。
2．審材料：首先要審清材料的意思、層次和關(guān)鍵詞：其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數(shù)字以及隱含背景。
3．審設(shè)問：數(shù)量（分別、以及、各、和、并）；范圍（歷史，地理，政治——經(jīng)濟常識、政治常識，哲學(xué)常識——唯物論、辯證法、認識論、人生觀）；方向（是什么——原因、道理、依據(jù)、問題、現(xiàn)象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進行、啟示、設(shè)想、措施、對策等）。遷移、篩選知識，及時滲透時政語言和題目信息。
二、答題技巧
1．認真讀題，弄清題意，明確中心及分論點，確定論據(jù)。在讀題時，首先要抓住試題提供的答題要求和條件，明確答案是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心，只有圍繞中心答題，才能與題意的口徑相符。然后將中心論點按題意分成幾個有機聯(lián)系的分論點。最后要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據(jù)。
2．歸類對號，落實課、節(jié)、框。試題雖然千變?nèi)f化，但都離不開教材的內(nèi)容。讀題時，必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容，這樣就縮小了思考的范圍，然后根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。
3．規(guī)范答案。答題時一定要使用教材書面用語，而不能使用自己創(chuàng)造的語言或流行的俗語。只有用教材書面用語答題，才能做到表述規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)、簡潔，才能和閱卷老師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。
三、掌握規(guī)范化答題的基本技巧
1．要確保答題的大方向不能錯，要認真審題，．逐字逐
句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件。同時，完成以下思維要點：辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么答什么，避免答非所聞。分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。排除思維定式的影響，越是似曾相識的題目，越要小心．不能簡單地用已做過的類似題目的思維方式去答題。
【關(guān)鍵詞】高中政治；復(fù)習(xí)方法；培養(yǎng)能力；提高技巧
從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學(xué)科獨立知識和學(xué)科內(nèi)綜合知識為主，跨學(xué)科的綜合知識相對較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識去分析和解決問題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點抓好學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，夯實學(xué)科知識。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過程中，我制定了切實可行的復(fù)習(xí)計劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。
1 夯實基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎(chǔ)上的。對基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實的時間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會貫通。
在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會貫通。對于每個知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。
2 關(guān)注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點，同時，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。
《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓(xùn)練是熱點專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結(jié)合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。
3 加強訓(xùn)練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。
此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方法。加強了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時間和空間。適時開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)“師生互動、共同提高”。
當(dāng)然，作為文科綜合有機組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個臺階。
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份高考試卷6月7日6月8日6月9日外語口試9:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:00報考外語專業(yè)應(yīng)口試北京北京卷語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 4月天津天津卷語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜第2次外語第1次3月17日 有河北全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 往年6月16-17日河南全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 無山西全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 往年6月底山東語數(shù)山東卷其余全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 各市自定內(nèi)蒙全國卷II語文數(shù)學(xué)文綜理綜外語(聽)蒙語文9:00-11:30 往年6月10日-15日黑龍江全國卷II語文漢語文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽)朝語文蒙語文 各市自定遼寧全國卷II語文漢語文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽)朝語文蒙語文藏語文 有吉林全國卷II語文朝語文蒙語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 上海上海卷語文數(shù)學(xué) 外語8:00-11:40外語聽說13:00-16:40外語聽說無浙江外語全國卷其余浙江卷語文數(shù)學(xué) 第二次外語考試第一次在10月 外語面試江蘇江蘇卷語文(文科生時間增加30分鐘)數(shù)學(xué)(理科生時間增加30分鐘) 外語物理/歷史9:00-10:40化學(xué)/生物政治/地理15:00-16:40有江西全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜/三校生計算機11:00結(jié)束外語(聽)三校生無聽力技術(shù)11:00結(jié)束 3月至4月上旬安徽全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 有湖北全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 有湖南全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) ？廣東全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(筆試)英語聽說 廣西全國卷III語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) ？福建全國卷I語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 往年6月23日海南語數(shù)外全國卷II其余自主命題語文文數(shù)理數(shù)政治/物理9:00-10:30英語(聽)歷史/化學(xué)9:00-10:30地理/生物15:00-16:30 四川全國卷III語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽)藏文/彝文9:00-10:00 6月9、10日重慶全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 6月9日云南全國卷III語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語 貴州全國卷III語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語 陜西全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 6月18日甘肅全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語藏語文蒙語文 寧夏全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽) 有青海全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽)藏語文蒙語文 有新疆全國卷II語文文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語(聽)/漢語雙語班英語 無西藏全國卷II語文漢語文數(shù)理數(shù)文綜理綜外語藏語文 6月10日
語文：審清題意最關(guān)鍵
高考語文失分大致表現(xiàn)在以下方面：
1.未看清題目要求。其實高考試題難度并不是很大，但設(shè)題巧妙，有的題目要求考生選擇“不正確”的一項，而考生根據(jù)慣性思維選擇了“正確”的一項，如此丟分令人惋惜。
2.未讀完材料就答題。考生自認為要抓緊時間，做閱讀題時囫圇吞棗，閱讀材料未讀完，沒有整體感知，只是盯著局部命題點所在的部分文字去理解，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。
3.忽視題目說明文字。有些題目主干以外的一些附加說明非常重要，例如詩詞鑒賞題目中注釋、作文命題解說等，不重視很容易出錯。
4.答題表述不夠規(guī)范。主觀試題都有規(guī)范要求，例如探究性題目和語言應(yīng)用題目，如何組織語言，有哪幾個步驟，都有嚴(yán)格要求。
5.時間安排不當(dāng)。總有部分考生前面做題時慢悠悠，后面做題時急匆匆。一般試題賦分多少，就花相應(yīng)的時間做題。例如作文滿分為60分，寫作文的時間在一小時左右。如果被前面的難題絆倒，先果斷放棄，做完其他題目再回頭攻堅。
6.在試卷上亂涂亂畫。無論何種題型，書寫很重要。字不要求很美觀，但一定要整潔，切忌亂改亂涂，不然影響得分。
因此在語文這門科目上來說，仔細是很重要的，語文是考驗細節(jié)的科目。同時從近年來的高考改革中可以看出，在今后的高考中語文也將作為更重要的一門課程，學(xué)習(xí)難度和用時比例上也需要孩子們投入更大的精力。
那么在語文上建議就是：
1.更要仔細認真，不丟分。尤其是像名句默寫、字音、詞語、病句、句子銜接等這些題目，是在平時學(xué)習(xí)中用心去積累這些憑借死記硬背就能掌握的知識。而在做文言文部分，應(yīng)在通讀基礎(chǔ)上再去做斷句和翻譯。斷句時，注意實詞和虛詞相關(guān)聯(lián)，斷句斷的是句，不是詞。但這部分技巧也是因人而異，如果自己已有習(xí)慣的方法，學(xué)生可以通過平時的做題技巧或是老師講解來不斷熟悉這個做題過程。
2.認真審題。并且認真審題也是語文考試乃至所有考試中均需要謹(jǐn)記的事情，脫離出題本意的答題是很難達到高分的。比如一道題問的是春天的時節(jié)，答案是“早春”，而有考生錯答為“春天”。在作文方面尤其要注意審題，對題目角度的體會并仔細揣摩出題人的心思，不要漏寫，更不要擅自改變。并且作文的準(zhǔn)備也是一個積累的過程，在平時的課外閱讀中，收集優(yōu)秀的寫作思路、寫作素材及技巧，會使得高三學(xué)生在考場上文思泉涌，在短時間內(nèi)也能寫出高質(zhì)量的文章。
數(shù)學(xué)：考前默寫一遍重要公式
高考數(shù)學(xué)失分大致表現(xiàn)在以下方面：
1.不少考生因公式書寫錯誤而丟分。建議考生在考前幾天把所有重要的公式默寫一遍，并注意公式的使用條件(如等比數(shù)列的n項和中，關(guān)于q=1的討論等)。考試中萬一對公式拿不準(zhǔn)，可以先推理再引用。
2.計算失誤也是考生失分的重要原因。建議考生做小題時直接在試卷空白處整齊有序地打草稿，大題寫在草稿紙上的步驟也要清晰明白，便于檢查。過程中間算出的答案要慎重檢查，否則會影響余下過程的運算。答題時關(guān)鍵步驟一定要寫清楚。
3.考試中難免有些題拿不準(zhǔn)。對于完全沒有思路的題，只要寫出一些相關(guān)的公式或知識點，閱卷老師都會酌情給分。考生應(yīng)善于使用缺步解答、跳步解答、輔助解答等技巧，盡量爭取得分。避免出現(xiàn)在一道難題上耗時過多，卻丟掉了本能夠輕易回答容易題目的時間，這樣就太得不償失了。同時，學(xué)生在碰到長時間難以解答的題目時，容易使得心情急躁，也會影響接下去考試的心情。
那么在數(shù)學(xué)上建議就是：
1.檢查關(guān)鍵結(jié)果。解題過程中得到關(guān)鍵結(jié)果，要審查一下這個結(jié)果有沒有錯。一旦出錯，后面的解答也是費力不討好。
2.難題不要怕，會多少寫多少。高考數(shù)學(xué)評卷的主觀性很少，評分細則都是細分到每一分，就算不會做，寫幾個公式也能拿分。
3.“做快”≠“做對”。數(shù)學(xué)高考應(yīng)先將準(zhǔn)確性放在第一位，不能一味地去追求速度或技巧。狠抓基礎(chǔ)題，先小題后大題，確保一次性成功。
4.數(shù)學(xué)沒有倒扣分，不確定大題不要涂掉。考試結(jié)束前幾分鐘，切記不要草率地把懷疑做錯的大題的解答過程從答卷上涂掉，此時如果還有題目沒有做，那么直接把你的分析過程寫在答卷上。
英語：作文字跡比文筆重要
在英語的閱讀方面，注意把握篇章的整體信息，充分考慮語境線索的提示，仔細審題并提取重要信息點。而且英語閱讀可以通過不斷的刷題總結(jié)出一些出題規(guī)律，真題也是不可多得的資源，可以用來好好練習(xí)，體會出題風(fēng)格。
在作文方面，很多考生認為，短文寫作只要文筆漂亮就可以得高分，其實不然。文筆相近的考生作文，由于其卷面書寫的不同，受到評分細則的制約(明確規(guī)定字跡占有分值)和閱卷教師印象的影響，得分會拉開差距。還有部分考生愛在臨考前背誦范文，以備不時之需。
其實照搬范文太冒險，2013年省考試院在對閱卷教師進行培訓(xùn)時，明確指出這樣的作品涉及道德誠信問題，一律零分處理。
那有人就說不能背范文我能不能照抄原文呢?答案也是不行的，英語作文嘗試用自己的話語表達意思，如果一定要使用模板也是先背誦模板，能夠背誦后要在能夠靈活使用的基礎(chǔ)上在使用，將模板轉(zhuǎn)換為自己的語言才是的。
在往年閱卷中還發(fā)現(xiàn)，部分考生僅僅對某一個或幾個語法現(xiàn)象記憶深刻，導(dǎo)致在填寫完成句子時，大部分題目都使用的是某一種語法結(jié)構(gòu)，這樣答題顯然與考試要求違背，因為同一個語法知識點不會重復(fù)考查。
考生還是應(yīng)該了解考試說明中所要求掌握的單詞、詞組、句型和語法有哪些，對一些常考的項目了然于心。有效適度地使用從句和連接詞。
文綜：避免大段落式的表述
政治
1.認真審題，思維縝密。對于較為熟悉的題，不能憑感覺去答題，有一定難度的題目需要花一兩分鐘去審題。
2.思路清晰、有條理、符合規(guī)范。關(guān)鍵詞、觀點術(shù)語等一般擺在第一句，先將原理寫出來，在聯(lián)系考題里的實際情況展開論述，在各個原理前要標(biāo)上順序。
3.在綜合性大題中需要將多個考點穿插起來的，要有清晰的分解點。
歷史
1.發(fā)散思維。主觀題部分要多寫，但不是圍繞一個角度寫，要獲得多個要點，從多角度回答。
2.利用好非選擇題的材料信息。
地理
1.審題清楚，獲得有效信息，表達專業(yè)，不要泛泛而談。
2.充分利用試題中的背景材料，分辨選擇題的干擾項，有些選項敘述雖然是正確的，但是與題干不相關(guān)。
3.安排30-35分鐘解答地理科的非選擇題。綜合題答題要有條理性，盡量使用地理專業(yè)術(shù)語，避免表達口語化，注意錯別字。
總的來說，高考前的最后幾天，文綜的政治、歷史、地理三門學(xué)科的復(fù)習(xí)不應(yīng)再以尋求新知識為主，而應(yīng)將主要精力放在保持做題感覺、做題節(jié)奏和總結(jié)答題要領(lǐng)等方面。
理綜：使用規(guī)范的學(xué)科語言
物理
1.實驗題中最后答案的有效數(shù)字要求非常嚴(yán)格，答題時對于題中要求取幾位有效數(shù)字要注意看清楚。
2.警惕容易題目失分。考生在訓(xùn)練時解易題一定要將過程和結(jié)果寫出來。
3.物理的大題部分基本是靠公式來得分的，考生要尋找關(guān)鍵點來列方程，列對了方程和公式就會有分得。
4.在最后幾天里，建議抽時間到實驗室去動動手，將往年的高考實驗題部分的實驗操作進行一遍。
化學(xué)
1.化學(xué)專用名詞不能寫錯，建議考前幾天多翻翻課本，再熟悉一下基本名詞和實驗裝置。
2.防止化學(xué)用語表達錯誤，例如化學(xué)反應(yīng)方程式反應(yīng)條件漏寫、寫錯，方程式?jīng)]有配平等。
3.注意有機物結(jié)構(gòu)式書寫錯誤，多個“H”、少個“H”的情況都不少見。
4.注意答題的文字表述清晰明了，如果字跡潦草條理不清，會影響閱卷老師的判斷。
生物
1.一些涉及因果分析、推理的題目，考生應(yīng)該注意表達的清晰。
2.答題過程中避免出現(xiàn)錯別字，特別是專有名詞。
那么，怎樣解答這種新型的歷史學(xué)科主觀性綜合題呢？
第一，要認真審“材”。
要讀懂試題中所提供的材料，從中發(fā)現(xiàn)、判斷和提取有效信息。我們在讀題時要抓住材料中關(guān)鍵的字、詞、句，抓住重要的文字語言和形象語言，提取顯性信息和隱性信息。如有些試題中的信息是提示時間的，如“漢武帝時期”“《漢書》”“《明史》”“明中后期”。也有提示地理方位的，如“西北”“自敦煌西至鹽澤”“起居庸（關(guān)）至山海（關(guān)）”“長城沿線”。還有展示史實的，如“（匈奴）攻之，而不能害”“置使者校尉領(lǐng)護”“筑敵臺三千”“九邊生齒日繁，……商賈日通……”。所以，在審題和閱讀材料時，一定要做到全盤把握，重點突出，透析“零部件”，心悟“提示語”，做到“一切為我所用”。倘能較為清楚地閱讀和正確地理解材料，就能為下一步解題做好鋪墊。
第二，要認真審“問”。
即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時空界定等。此步驟至為重要，如沒做好則“一著不慎，滿盤皆輸”。在審“問”的時候，要依其“問”構(gòu)思答案要點。構(gòu)思答案時，要體現(xiàn)出“三個結(jié)合”：一是要結(jié)合試題所提供的材料。如果答案與材料毫無聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問。二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識。答案不一定是教材中的原文原話，但其精神、其結(jié)論、其說明要符合歷史教材主導(dǎo)思想和歷史事實。如某歷史命題專家所言，你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)。不管答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)的知識保持著密切的聯(lián)系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心。三是要結(jié)合自己的個體感受獨立思考。只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三，要認真審“答”。
也就是說，要根據(jù)自己對材料的消化、對問題的理解，精心組織答案。現(xiàn)在文綜試題的答案要求具有簡明、扼要、突出本質(zhì)、概括性強的特點。所以，在組織答案時，要突出關(guān)鍵，突出重點，不能漫無邊際，信馬由韁，即通常所說的要答在“得分點”上。因為高考評卷就是采點給分。“點”得其所就有分，“點”而不當(dāng)就不得分。做主觀試題時，考生容易犯的毛病是：攻其一點不及其余，將某一個要點答得細而煩瑣，其他則不顧及，因而得分低；東扯西拉，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點上的字句很難找到，勞而無功；書寫潦草，惹人生厭。考生應(yīng)著力避免壞習(xí)慣，表述應(yīng)有條理，分層次敘述，字跡要清楚，不要犯技術(shù)性的錯誤、非智力因素的錯誤。
第四，要認真審“變”。
題“變”我“變”，題“新”我“新”。不要被重組過、“化妝”過的新材料、新情境、新問題所迷惑，從而產(chǎn)生恐懼、畏難心理。現(xiàn)在中學(xué)教育提倡研究性學(xué)習(xí)，高考試題既注意檢驗基礎(chǔ)知識，也注意檢驗學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力，那種死板、毫無生氣的主觀試題多半不會出現(xiàn)。考生思想上應(yīng)有這樣的準(zhǔn)備，以鎮(zhèn)定自若應(yīng)考。回答“變化題”時，就要依據(jù)自己所學(xué)知識，結(jié)合自己的理解和思考作答。試題雖然變了，但其依托的基本歷史知識、基本史學(xué)原理沒有變。
如有人說，經(jīng)濟全球化是一把“利”與“弊”鑄成的“雙刃劍”。對此，你是怎樣理解的？
參考答案：這種說法是對的。
利的方面：經(jīng)濟全球化對促進全球經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高具有巨大推動作用；發(fā)展中國家可以在全球化過程中引進資金和先進技術(shù)，開拓國際市場；有利于更好地解決環(huán)境、資源、人口等人類共同面臨的全球問題；推動世界更緊密地聯(lián)系在一起，促進世界的繁榮，有利于人類的和平與發(fā)展。
弊的方面：經(jīng)濟全球化是發(fā)達資本主義國家主導(dǎo)的，發(fā)達國家是經(jīng)濟全球化的最大受益者，而廣大的發(fā)展中國家總體上則處于不利地位；經(jīng)濟全球化將使發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差距進一步擴大，后者的經(jīng)濟安全和經(jīng)濟面臨壓力和挑戰(zhàn)，一些國家的社會穩(wěn)定、地區(qū)和平受到威脅，從而導(dǎo)致南北矛盾更加尖銳復(fù)雜。
關(guān)鍵詞：高中歷史 試卷 評改 答題技巧 教學(xué)方法
中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0155-02
高中歷史課程涉及到的內(nèi)容繁多，很多事件發(fā)生的時間、地點、事件、背景等等很容易混淆，所以高中歷史學(xué)習(xí)不能死記硬背，而要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將所有的知識點串聯(lián)起來，能夠由點及面地進行知識面的有效拓展。概括起來說，學(xué)習(xí)歷史課程的主要方法還是需要學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，勤看課本，把課本上的知識點弄清楚，并用自己擅長的方法將這些知識點聯(lián)系、歸納和總結(jié)起來，并主動地將課本知識延伸到課外。在高考文綜考試中，歷史所占分?jǐn)?shù)比例較大，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法，本文就以高中歷史試卷評講為基礎(chǔ)，分析歷史試卷評講的注意事項。
1 明確歷史試卷評改目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題
考試真正的目的是：暴露教師“教”和學(xué)生“學(xué)”過程中的問題缺陷，以便能及時地補缺補漏，為的是今后更好的學(xué)。因此，教師善于發(fā)現(xiàn)試卷上所反映出來的真實情況，所以在每次考試之后，教師都先注意對特別典型和離譜的答案直接批改，并發(fā)現(xiàn)試卷中普遍存在的問題，也就是說教師改卷主要是找出問題、明確問題、尋找缺陷而不是評分。問題和缺陷，從學(xué)生方面看：主要是知識的掌握、概念的理解、知識的遷移以及應(yīng)用知識的能力等方面的缺陷，再從學(xué)生在試卷中暴露的共性錯誤中尋找教師在教學(xué)方面的缺陷，如：對知識講解的側(cè)重、詳略得當(dāng)與否、是否造成學(xué)生的誤解，或因教學(xué)課時緊張而造成的要領(lǐng)講解得不夠深刻等。
發(fā)現(xiàn)試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評課做準(zhǔn)備，為的就是能針對試卷中暴露的問題予以彌補，進行補缺補漏，為今后繼續(xù)的學(xué)和教掃清障礙，教師能更好地教、學(xué)生能更好地學(xué)。同時教師要也要讓學(xué)生明確考試的主要目的，使學(xué)生在考試失敗時，淡化考試分?jǐn)?shù)，重視試卷中反映出的問題；在考試順利時，鼓勵學(xué)生再接再厲，不斷拓展自己的歷史知識面。
2 及時評講試卷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足
試卷的評講，教師要做到及時有效，因為對于剛考過的內(nèi)容，學(xué)生印象深刻、求知求真的欲望強烈，探索探究的熱情也極高。及時講評，趁熱打鐵，使原本答對的內(nèi)容，可以再次得到鞏固，加深記憶和掌握；失誤之處，也能頓時覺悟和糾正，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，否則隨著時間的推移，學(xué)生在遇到相同類型的題目時，就會產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，或還是按照原來的答案解答，這就不能達到評講試卷的目的，所以及時講評，在鞏固知識、糾正錯誤方面均可收到事半功倍的效果。
讓學(xué)生明確命題者的意圖及教師的評分標(biāo)準(zhǔn)，并將各個給分點告訴學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生明確在解題時，應(yīng)該聯(lián)系哪些內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對歷史知識的收集和學(xué)習(xí)。
可以讓學(xué)生以老師的身份批閱同學(xué)的試卷，這樣有助于學(xué)生認識到在答題時的書面整潔、字跡工整、內(nèi)容準(zhǔn)確等方面的重要性。同時，也可以通過對比發(fā)現(xiàn)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，通過批閱同學(xué)的試卷也可以激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
為保證學(xué)生評改試卷時的客觀公正性，更重要的是檢測學(xué)生在聽教師評改試卷時的有效程度，教師可以要求學(xué)生在評閱的試卷上簽名，這樣可以再一次檢測學(xué)生的聽課質(zhì)量及對知識的掌握情況。
3 及時指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)評講試卷對學(xué)生聽課效果進行分析
對于試卷的考試結(jié)果和評改結(jié)果，教師需要特別找出兩類學(xué)生的試卷進行分析：一類是成績較差的學(xué)生的試卷及成績較差的學(xué)生簽名改過的試卷；一類是成績較好的學(xué)生的試卷及成績較好的學(xué)生簽名改過的試卷。課后找成績較差的學(xué)生進行個別交談，當(dāng)面幫助學(xué)生分析自己的試卷，幫助學(xué)生找出成績不理想的原因，比如：是在基礎(chǔ)知識點上，還是理解上或是表達上失分，以便今后有的放矢地進行補缺，并從該學(xué)生簽名改過的別人的試卷中的批注記錄與成績較好的同學(xué)的答卷和改卷進行對比，由學(xué)生自己在比較過程中先總結(jié)原因，再從老師的角度幫助成績較差的學(xué)生分析并指出：課堂的聽課效率不夠高是導(dǎo)致成績不夠理想的非常關(guān)鍵的原因。一般成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認真，從成績較好的學(xué)生的改卷批注記錄，可以很明顯地看出成績較好的學(xué)生聽課效果較好，能把老師講評試卷的關(guān)鍵信息，比如：切入點、解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點等很認真很詳細地批注在別的同學(xué)的試卷上；而成績較差的學(xué)生，一般批注比較少，字跡馬虎并無法捕捉到老師所要求注意掌握的最重要的信息。
4 根據(jù)試卷評改規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧
教師指導(dǎo)學(xué)生進行歷史試卷評改，主要就是為了使學(xué)生明確試卷評改規(guī)則并掌握正確的答題技巧，明確給分點在哪里，才能準(zhǔn)確的回答，特別是在歷史考試的問答題和觀點論述題中，它對學(xué)生的歷史綜合知識和思維能力有很高的要求，并且這些題型的分值也很高。比如在歷屆的文綜考試歷史部分中，觀點論述題占的分值比例較大，在2009-2911年高考試卷中，歷史觀點論述題分值高達12分之多，針對這一題型，同學(xué)們一直存在一個誤區(qū)，以為在做歷史問答題和論述題時，只要答的內(nèi)容越多，得分就越高，其實不是的，這樣反而會給閱卷老師留下不好的印象，其實只要抓住問題的核心，并圍繞這個核心展開思考，回答出關(guān)鍵要點就可以了，其他過多的都是廢話，反而會影響得分。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧，把握論述核心部分，且要做到觀點明確、條理清晰，論據(jù)有力，對于觀點論述題，首先。學(xué)生必須應(yīng)該認真審題并表達自己的觀點立場，且用詞一定要準(zhǔn)確，而不能因為怕自己判斷錯誤而用含糊其辭，觀點混亂，所以在回答的第一句，就要表明自己的觀點，“我認為此觀點正確”或者“我認為此觀點錯誤”，在表明自己的觀點之后，應(yīng)該要用精煉扼要的語句闡述好自己的觀點即論點；然后，學(xué)生需要采用強有力的論據(jù)還論證自己的觀點，使自己的觀點能經(jīng)得起推敲，論據(jù)也是回答觀點論述題的關(guān)鍵部分，需要做到條理清楚，思路準(zhǔn)確，論據(jù)有力，應(yīng)該圍繞問題的核心發(fā)散思考，以時間為核心進行事件歸納，總結(jié)那個時間段的出現(xiàn)的歷史事件，以及分析歷史事件發(fā)生的主要7大主要因素，包括：歷史、政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化、個人主觀因素。所有的歷史事件主要是由原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響構(gòu)成，所以學(xué)生在回答歷史論述題時，一定要做到思路清晰。除此之外，學(xué)生在回答所有論述及問答題的時候，一定要做到卷面整潔、字跡工整，這樣會給閱卷老師留下很好的印象，提高得分。
5 考后反思、認真歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法
對于歷史試卷所反映出的結(jié)果，值得教師不斷深思，以改革教學(xué)策略，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的且能有效掌握的教學(xué)方法，同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要主動去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，教師也可以主動和學(xué)生進行交流溝通，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，改變教學(xué)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行考后結(jié)果分析和反思，認真歸納和總結(jié)考試技巧，全面拓展。在和學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在回答論述題的時候，說回答的這些知識自己都背得，但是不知道應(yīng)該回答到這里，所以，歷史教學(xué)不能死記硬背，而應(yīng)該學(xué)會靈活運用。
總之，教師在教學(xué)中，也要明確高中歷史教學(xué)的主要目的不僅僅是為了考試，不應(yīng)該只根據(jù)考試內(nèi)容而進行教學(xué)安排，而是要在學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今熱點話題對其歷史進程進行講解和拓展，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。再加上，中國歷史源遠流長，中國文化博大精深，學(xué)生掌握了中國歷史的發(fā)展過程，明確了如今的強大的中國是經(jīng)歷了怎樣滄桑的變化和改革，這樣可以有效激勵學(xué)生更加奮發(fā)圖強，樹立新的人生觀和價值觀，書寫更加燦爛的歷史。
參考文獻：
[1]鄧麗君.高中歷史試卷評講方法之我見[J].考試與評價，2013.01.
[2]李志華.淺析新課改下改進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程，2011.07.
【關(guān)鍵詞】 選擇題的審題思路與做題技巧；材料解析題的審題思路與做題技巧；小論文開放式材料解析題的審題思路與做題技巧
【中圖分類號】G63.08 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一、選擇題
（一）審題的基本思路
第一步：審題干。具體來說，要審清以下幾點：要選擇的是什么，主體知識（史實、觀點）、限制性條件，材料的意思，某些概念或加引號詞語的含義。
第二步：審備選項。從史實與觀點是否正確、與題干（材料）的關(guān)系等方面進行審讀。具體到做題來說，最重要的是第二、三步。
（二）審題的基本方法
1.細看試題
審題的最基本做法是把題干和備選項細看一遍，千萬不要只看一半就作出選擇。
2.明確結(jié)構(gòu)
一般選擇題的題干由選擇項、主體知識和條件限定語構(gòu)成。選擇項是指要求選擇的內(nèi)容，主體知識是選項論述的直接對象（史實或觀點），條件限定語是對選擇項在時間、程度、區(qū)域等方面的限定。審題時要仔細推敲題干，搞清題干中的選擇項、主體知識和條件限定語。
3.聯(lián)系知識
選擇題主要是考查學(xué)生對所學(xué)知識的再認再現(xiàn)、理解、運用。因此，在審題時，一定要聯(lián)系相關(guān)知識，一是為了對備選項進行篩選，二是為了準(zhǔn)確理解材料的意思。
4.搞清基本題型
選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行“對號入座”的思考和把握。
5.辨析備選項
現(xiàn)在的選擇題，不僅難在對題干的理解與信息獲取上，也難在備選項中的陷阱越來越多、越來越隱蔽。特別是有的備選項，無論是史實還是觀點都是正確的，但不符合題意，因而具有較強的干擾性。
6.明確與其它學(xué)科的關(guān)系
根據(jù)大文科的觀點，歷史往往與政治、地理、語文等學(xué)科聯(lián)系，要利用相關(guān)學(xué)科知識的互補性，作好答題的準(zhǔn)備。
二、材料解析題
（一）材料解析題的審題思路
第一步：審問題。明確答什么、怎么答、答多少。
第二步：審引導(dǎo)語。有的材料解析題，特別是綜合題，在題目前面有幾句導(dǎo)入性的話，看似多余，實際上其中包含著主題等對解答問題有用的信息。
第三步：審讀材料。材料的類型多樣、來源廣泛，無論是什么材料都要仔細閱讀，弄清材料中的史實與觀點，弄清材料之間的關(guān)系、材料與問題的關(guān)系。
（二）材料解析題的答題方法
1.分析問題，明確要求
首先要搞清楚要求回答的是什么，有什么限制性條件（時間、地域、人物等）。有的問題實際上包含著幾個要求回答的內(nèi)容，有的問題是以對上一問的回答為基礎(chǔ)的，如“對此……”。審題時最好把要求回答的內(nèi)容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號，以防答題時遺漏和疏忽。
其次，要看清或分清根據(jù)什么回答，一般有四種設(shè)問方式：結(jié)合材料回答；根據(jù)所學(xué)知識回答；根據(jù)材料和所學(xué)知識回答；沒有對回答依據(jù)作出明確規(guī)定。前三種設(shè)問實際上已指出了答題依據(jù)，第四種要自己根據(jù)問題和材料分析，一般也是根據(jù)材料和所學(xué)知識回答。
2.結(jié)合問題讀材料，獲取信息
材料應(yīng)該讀兩遍：第一遍，明白大體內(nèi)容（講的是什么）；第二遍，帶著問題有針對性地閱讀某則材料，確定有效信息。有效信息一般有兩種：一種是與課本知識有關(guān)、有助于確定試題考查的知識范圍的詞語或句子；另一種是與要求回答內(nèi)容有關(guān)，能夠轉(zhuǎn)化為部分答案的語句。為了便于組織答案時利用材料中的有效信息，要用筆畫出相關(guān)的詞語、句子，這樣的詞語、句子一般在材料的開頭、中間、結(jié)尾處。
3.緊扣問題，組織答案
（1）一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答。
（2）如果某一問有若干個要求回答的內(nèi)容，要把表示回答內(nèi)容的中心詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫在具體答案前面。
（3）要做到段落化、要點化，一般一問為一段，若一問有幾個答案要點的話，用序號標(biāo)示出來。
（4）根據(jù)分值確定答題角度和答題詳略。高考一般每個答案要點2—3分，賦分多的要多答。
（5）對于“啟示”“說明”“經(jīng)驗教訓(xùn)”類問題的回答，要從不同角度、不同層次組織答案，不要在某一個方面過多地敘述或分析。
（6）對于認為很難的問題，根據(jù)材料和課本知識，能答多少答多少，不要留空白。另外，對于那些要求根據(jù)所學(xué)知識回答的問題，評分標(biāo)準(zhǔn)往往是“答案合理即可得分”，實際上給考生留下了發(fā)揮的空間。
三、關(guān)于小論文式或開放式材料解析題
這種著眼于“文字表達”的命題方問方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有時還了字?jǐn)?shù)限制；在評分方面，采取分檔給分的辦法。解答這類題，除了對材料題的一般要求外，更應(yīng)注意：
1、由于小論文式的材料題的設(shè)問比較籠統(tǒng)，因此，不可能用設(shè)問來提示閱讀。所以審題時，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有息。
2、處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點和時代特征，把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識的體系中去，才能形成正確結(jié)論。
3、回答此類解析題時更要注意以下幾點：
第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。
第二，要有史有論，論從史出，史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點。
第三，文章應(yīng)體現(xiàn)論說文的三要素。（1）觀點要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚；（2）論據(jù)要充分，有理有據(jù)；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚；（3）總結(jié)升華。
關(guān)鍵詞：遼寧高考語文；實用類文本閱讀；解題思路
高考對中學(xué)教學(xué)的影響是毋庸置疑的，而高考中的現(xiàn)代文閱讀測試十分注重對“能力”的科學(xué)檢測，這對中學(xué)閱讀教學(xué)也無疑是一種重要的啟迪。高考閱讀測試在對閱讀能力檢測如何更加具體化、科學(xué)化方面的確有許多突破。特別是在2007年高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實用類文本的概念，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)實用性和應(yīng)用性的特點，這也使高考試題進一步貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活。早年高考對于實用類文本的考查不多，但代表高考命題方向的上海題從2003年開始涉及到實用類文本。遼寧高考語文多年來都采用選做題的方式測試學(xué)生閱讀能力，實用類文本閱讀則是選做題之一。實用類文本主要指傳記、新聞、調(diào)查報告、科普文章等。簡要概括近幾年遼寧高考實用類文本閱讀的總體情況，可以有幾點認識：從選材上看，傳記是試題考查的熱點體裁，新聞、科普、訪談等文章還未被列入考查范圍。從選文上看，選文的文體特征和主要表現(xiàn)手法均十分典型，利于考生對高考新設(shè)文體文章的把握。從考查內(nèi)容看，鑒賞評價、探究能力備受青睞，鑒賞評價側(cè)重就文本特點進行考查并有所拓展，而探究題設(shè)題的點和面均進一步拓展。從選材上看，選文既體現(xiàn)時代特色，又注重文本所具有的實用價值。從題型上看，題型已相對固定，一道多選客觀題，三道主觀題。從考核要點來看，實用類文體閱讀側(cè)重考查了以下幾個方面的內(nèi)容：（1）對文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查。（2）篩選并整合文中的信息。（3）對寫作技法的考查。（4）含蓄性語句的理解。（5）段落之中句子的內(nèi)部層次。（6）開放性問題。
在從學(xué)生對“文學(xué)類文本”與“實用類文本”選作比例來看，選做文學(xué)類閱讀的同學(xué)占少數(shù)，選作實用類閱讀的同學(xué)占多數(shù)。究其原因有兩個方面：一是大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)類文本的中心把握不準(zhǔn)，缺乏想象和聯(lián)想能力；二是實用類文本講究實用，操作性強，答案一般都能從文本中找到切入點，學(xué)生做起來不太“費勁”。因此，關(guān)于實用類文本的備考就顯得較為重要。下面筆者將從學(xué)生答題普遍存在的問題入手，談?wù)劯呖颊Z文實用類文本閱讀的解題思路問題。
2014年高考語文考試大綱對“實用類文本閱讀”提出了三個層級九點要求。這三個能力層級分別是：分析綜合能力、鑒賞評價能力與探究能力。我們下面將大致從三個能力層級出發(fā)，以近些年高考實用類文本閱讀試題作為案例，討論學(xué)生在高考語文閱讀答題中遇到的主要問題。
一、“分析綜合”能力層級對學(xué)生解題思路的要求
“分析綜合”能力主要是指學(xué)生應(yīng)具有：篩選并整合文中的信息；分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法等方面的能力。就這一能力要求來看，近幾年高考試題與學(xué)生的答題情況，存在以下幾點比較明顯的問題。
（一）概括能力不強，答案要點有遺漏
篩選并整合文中的信息，強化概括、歸納能力是閱讀能力中較為容易的一項。這實際上是在做保留有用信息、剔除無用信息的工作。但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的同學(xué)往往把“摘抄”等同于概括，所以在答題時雖然寫了很多，但是得分甚少，就是在概括知識點這個問題上有疏漏。學(xué)生概括能力不強主要表現(xiàn)在答案要么概括不當(dāng)，切不中要害；要么語言煩瑣冗長不知觀點何在；要么概括出來的句子歧義叢生含混不清。2012年遼寧實用類文本閱讀為《克羅齊的求索》，文章?lián)袢×丝肆_齊的重要人生階段，記述了其產(chǎn)生重要影響的理論成就與實踐活動。文章的思路清楚、行文流暢，較利于學(xué)生閱讀。試題第二題要求學(xué)生概述克羅齊是如何達到理論家和實踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。該試題同往年概括性試題有所不同，它需要學(xué)生從全文內(nèi)容中進行概括總結(jié)，而非僅僅就一段或兩段內(nèi)容進行概括，考生失分的主要原因是作答不夠全面，沒能從“理論成就”“實踐活動”“如何將兩者統(tǒng)一”三方面作答。對文中的信息概括不夠全面，提煉歸納能力較差，而是過多地依賴原文，摘抄原文。
（二）答題思路混亂，答案不準(zhǔn)確
答題思路混亂，答案不準(zhǔn)確。這個問題是在測試學(xué)生“分析綜合”能力時經(jīng)常出現(xiàn)的問題。學(xué)生答題思路不清，答案要么缺少層次感、要么交叉重復(fù)、要么答案不在文章線索內(nèi)，只是些毫不相干的語言堆砌。其實，這種情況的發(fā)生也說明學(xué)生在閱讀原文時思路就不是很清晰、甚至是混沌的。例如2010年遼寧卷《黃遵憲的外交活動》一文第二題：黃遵憲所撰《日本國志》一書具有哪些特點？請簡要概括。這道題是考查學(xué)生“把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的能力，是“分析綜合”能力測試中，較為容易的一種能力測試，學(xué)生只要從文章第一段的敘述中進行分層概括即可得出以下的答案：務(wù)從實錄、全面準(zhǔn)確的寫作宗旨；詳今略古、詳近略遠的編寫原則；史論結(jié)合的編纂方法。但是有些學(xué)生在閱讀原文時就沒有能理解和總結(jié)出文章第一段所寫內(nèi)容即是在介紹《日本國志》一書的“特點”，因而在回答問題時，將文章其他段落的內(nèi)容也寫入這道題的答案中，造成答案的混亂或堆砌。面對這種問題最好的解決辦法就是：一方面強化在閱讀原文時的理解、概括能力的訓(xùn)練；另一方面就是增強答題時的思路條理化訓(xùn)練，特別是對那些有難度的“分析綜合”題，更需如此。
二、“鑒賞評價”能力層級對學(xué)生解題思路的要求
實用類文本閱讀能力的第二個層級是學(xué)生應(yīng)有對實用類文本進行“鑒賞評價”的能力，對這一能力的“三個要求”分別是：評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷。雖然近幾年高考語文實用類文本閱讀試題中測試“鑒賞評價”能力的試題，并不是很常見，或者說很典型，有的融合在“分析綜合”能力測試項目中，有的則體現(xiàn)在“探究”能力測試項目中，但在此種情況下，學(xué)生答題也存在以下幾點比較明顯的問題。
（一）不熟悉實用類文本的藝術(shù)手法，鑒賞不到位
學(xué)生通常對于文學(xué)類文本的表達技巧、表現(xiàn)手法非常熟悉，而對于實用類文本各問題的藝術(shù)手法十分陌生，因而在作答相關(guān)題目時常常是無從下手，或者不適合地套用文學(xué)類文本的表達技巧的作用、意義，這樣，就會使得答案有偏移、不夠準(zhǔn)確，或者無法做到有“深度”的思考和判斷。要求考生簡要分析文章第六自然段有何作用，因此考生不會在審題上花費較多時間。2013年遼寧高考語文實用類文本閱讀為《吳良鏞：筑夢人生》，試題第二題要求學(xué)生簡要分析文章第六自然段有何作用。學(xué)生基本能夠從豐富人物形象角度入手分析原文，但很少能夠從主題角度來解答。許多學(xué)生答的是：承上啟下、烘托、襯托、總結(jié)全文、點明主旨等作用，這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的諸多問題，一談段落作用，不考慮文章的實際，就死記硬背幾個“術(shù)語”，結(jié)果導(dǎo)致將理解、分析題變成“套做題”。文章中第六自然段沒有繼續(xù)介紹傳主的學(xué)術(shù)成就，而是從側(cè)面來寫傳主的性格、生活的片段，其主要作用就是要豐富傳主的形象和性格特征，讓人物變得更加真實可感。此外也使這篇人物傳記更完整，更豐富。但學(xué)生往往偏離了文章內(nèi)容來談作用、鑒賞藝術(shù)手法，這應(yīng)引起學(xué)生的注意。
（二）對考查要點不明，閱讀視野有限
“評價文本的主要觀點和基本傾向”中“文本的主要觀點和基本傾向”在各類實用類文體中略有差異，以訪談類實用文本為例，應(yīng)包括訪談?wù)叩挠^點和訪談對象的觀點，這就要求學(xué)生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的價值判斷。而在傳記類的文本閱讀中應(yīng)注意區(qū)分文本中作者、傳主、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后做出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復(fù)和左右支絀，概括全面，突出要點。此外，傳記類文本還要特別關(guān)注如何正確評價傳主的功過得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類內(nèi)容的考察。因而，我們要把握歷史人物的評價標(biāo)準(zhǔn)。對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，絕不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。而在其他類文本中，則注重評價作者的觀點和基本傾向。無論從哪一個角度作答，學(xué)生都要有較強的辯證思維、邏輯思維能力，還能夠始終以理性的態(tài)度來閱讀文本，這樣，在作答時才能夠“自圓其說”。
三、“探究能力”對學(xué)生解題思路的要求
作為探究題，其本意在于鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，以體現(xiàn)新課程的基本要求，即倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。所以，探究題一般沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，持之有據(jù)即可給分。但是，對探究能力的考察，也不能毫無根據(jù)的胡亂探究，必須能根據(jù)文本提供的相關(guān)信息或?qū)W生已有的知識進行探究。因此，探究題不像概括分析題那樣，要求面面俱到，學(xué)生只要能就某一方面進行論述、探究，既聯(lián)系文本，又有所發(fā)展，即可根據(jù)合理程度和論述情況酌情給分。學(xué)生可就任一觀點發(fā)表見解；也可以某一點為主兼顧其他作答；如果還有新的看法，只要言之成理，即可酌情給分。從近幾年高考語文實用類文本閱讀的探究題來看，最主要的設(shè)題點是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中某些問題，提出自己的見解。學(xué)生答題過程中存在的問題主要是：不明確答題的角度和重點；脫離文本任意延展；答題空洞，不會分析；表述不規(guī)范，缺乏分析。
根據(jù)以上探究試題的案例分析，我們有以下幾方面的建議。
首先，學(xué)生應(yīng)該重視文章中關(guān)鍵語句的內(nèi)涵。“新聞”“訪談”“調(diào)查報告”“傳記”等文本雖然在寫法上可以綜合多種表現(xiàn)手法，但它們的一大特點便是立足于事實，事情的敘寫在文本中占有較大的比重。諸多事情的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊”“人生價值”“時代精神”，這是命題者不會輕易放過的。這里面就有個要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題。同學(xué)們在答題過程中往往忽視句子的內(nèi)涵，被其表面意思局限了自己的思維，進而答題只是涉及皮毛，得分亦可想而知。
其次，在“談?wù)勛约嚎捶〞r”，要注意聯(lián)系生活實際，發(fā)掘文章的現(xiàn)實意義，使得答題不空洞，有內(nèi)容。“實用類文本”的應(yīng)用性、實踐性特點決定了高考命題不會回避對學(xué)生實踐能力與實踐體驗的考察“鑒賞評價”層級中的“對文本的某種特色做深度的思考和判斷”，“探究”層級中的“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”等都有可能要求考生結(jié)合自己的實踐體驗去“思考”“判斷”，提出“見解”。2014年遼寧高考語文實用類文本閱讀為《侯仁之：城市的知音》，試題第四題要求考生結(jié)合原文談傳主成功的自身因素，并結(jié)合其中一點談啟示。學(xué)生失分的主要原因要求分析傳主“取得成就的自身因素有哪些”，但有些學(xué)生只圍繞一方面因素來分析闡釋，造成失分。還有的學(xué)生在談“自身因素”時內(nèi)容空泛、堆砌套話，沒有結(jié)合傳主的具體情況分析，也造成失分。特別是談“啟示”時，有的學(xué)生脫離文本的內(nèi)容談現(xiàn)實，有的學(xué)生脫離現(xiàn)實談古人，這都表明學(xué)生答題思路不清晰。
最后，學(xué)生應(yīng)注意，雖然探究題較為靈活、但并不是說無的放矢、隨意作答，學(xué)生應(yīng)注意不能脫離文本，應(yīng)該是貼近文本，努力地整體感知文本。思維起于文本、歸于文本，超越文本的妄加發(fā)揮是不適宜的，而整體感知，說白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個整體來讀。
[參 考 文 獻]
[1]據(jù)近三年來遼寧高考語文試卷數(shù)據(jù)分析所得.
關(guān)鍵詞：對聯(lián)常識 高考 解題技法
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0004-01
對聯(lián)是我國文學(xué)園地中的一朵奇葩，對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)俗稱對子或聯(lián)語，因多貼在互相對稱的柱子上，故又叫楹聯(lián)（楹即柱子）或楹帖。它始于五代十國，盛于明清，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年的歷史了。它分上下聯(lián)互相對稱，因此對聯(lián)的單位叫副。上聯(lián)叫出句或?qū)κ祝侣?lián)叫對句或?qū)ξ病β?lián)言簡意賅，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語獨特的藝術(shù)形式。
一、對聯(lián)的特點
對聯(lián)文字長短不一，短的僅一兩個字;長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、集句對等。對聯(lián)的最大特點就是既“對”又“聯(lián)”。所謂“對”，就是結(jié)構(gòu)上的彼此對應(yīng);所謂“聯(lián)”，就是內(nèi)容上的互為關(guān)聯(lián)。具體地說，對聯(lián)必須具備以下特點：
1.上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。對聯(lián)的上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，節(jié)奏合拍。如姚克為魯迅先生寫的著名挽聯(lián)：“譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古痛憶舊雨文壇從此感彷徨。”本聯(lián)巧妙地嵌入了魯迅的兩部短篇小說名，從魯迅先生的人格學(xué)識、在現(xiàn)代文學(xué)史上的崇高地位以及對巨星隕落的沉痛悼念角度立意，讀來令人動容。
2.上下聯(lián)要平仄相合，音調(diào)和諧。對聯(lián)一般講究處于偶數(shù)位置詞語的平仄，即“一、三、五不論，二、四、六分明”。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即至少要做到上聯(lián)句末尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。如描繪戲劇藝術(shù)對現(xiàn)實生活具有強烈諷喻意義的對聯(lián)“演悲歡離合當(dāng)代豈無前代事？觀抑揚褒貶座中常有劇中人”。上聯(lián)末句尾字用的是仄聲字“事”，下聯(lián)末句尾字用的是平聲字“人”。
3.上下聯(lián)要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，意境相合，但又不能重復(fù)。如“天下奇觀看盡不如書卷好;世間滋味嘗遍莫過菜根香”。此聯(lián)屬治學(xué)聯(lián)，上聯(lián)指出讀書乃天下第一美 事，下聯(lián)強調(diào)平靜的心態(tài)與儉樸的生活是專心治學(xué)的先決條件，更可貴的是又與魯迅作品中“三味書屋”的“三味”即“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”暗合，可謂巧奪天工。
二、高考對聯(lián)題的解題技巧
對聯(lián)題在高考中早已有之。現(xiàn)如今把對聯(lián)作為仿用句式的主觀性試題來考查則是從2004年高考開始的。2006年、2008年乃至2014年的高考中題型不斷翻新。那么怎樣才能快速、準(zhǔn)確地擬寫出工整、切題而又頗具文化底蘊的對聯(lián)呢？
1.首先要認真分析“出句”的特點
如2004年全國卷Ⅰ給出上聯(lián)“冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠”，要求對出下聯(lián)。4分這就要求考生先分析上聯(lián)。一從結(jié)構(gòu)看，總體上是狀語+主謂短語的形式，“冬去春來”是并列短語作狀語，“千條楊柳”是偏正短語作主語，“迎風(fēng)綠”是動補短語，作謂語;二從詞性看，“冬”、“春”、“楊柳”和“風(fēng)”是名詞，“去”、“來”、“迎”是動詞，“千條”是數(shù)量詞，“綠”是形容詞;三從意境看，該聯(lián)表達的是大地復(fù)蘇、東風(fēng)拂面、楊柳吐蕊的初春景象;四從平仄看，“綠”為仄聲，按照“仄起平落”的原則，下聯(lián)尾字宜用平聲。然后就可以根據(jù)這些特點來尋找對句了。
2.要善于用聯(lián)想打開思路
聯(lián)想有助于打開思路，這是對聯(lián)格調(diào)高下的關(guān)鍵所在，也是對聯(lián)題是否得分和得分高低的肯綮。一是相似聯(lián)想，即性質(zhì)或特點相同或相似的事物之間的聯(lián)想，一般適用于正對。如2005年福建卷：要求根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)，并擬出恰當(dāng)?shù)臋M批。（4分）上聯(lián)：“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”，由“華夏兒女”可聯(lián)想到“炎黃子孫”，由“文武雙全”可聯(lián)想到“德才兼?zhèn)洹保@樣下聯(lián)應(yīng)該不難對出。而橫批是對上下聯(lián)的概括總結(jié)，屬整副對聯(lián)的點睛之筆。據(jù)此可擬出下聯(lián)：“炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D”，橫批：“振興中華。”
3.巧妙運用各種修辭手法
對聯(lián)要求必須用盡可能少的語言，表達盡可能豐富而新穎的意思。一副對聯(lián)見于言外的許許多多耐人尋味的東西，就是它的意境。而巧用修辭手法是營造對聯(lián)意境的絕好途徑。對聯(lián)中除了對偶這種最基本的修辭手法，還有比喻、夸張、反復(fù)、頂針、引用等修辭手法。如2005年全國卷Ⅲ（陜西、四川等地）設(shè)置了一個情景：畢業(yè)前夕，班里舉行一次以“友誼”為主題的班會，請你在黑板上寫兩句話，彰顯主題，營造氣氛。要求每句話不少于7個字，兩句話字?jǐn)?shù)相等，句子結(jié)構(gòu)大體一致。（6分）題目要求以“友誼”為主題，那么為了突出主題，就可以讓“友誼”直接出現(xiàn)在對聯(lián)中。
綜上所述，要決勝高考對聯(lián)題，考生必須不斷加強語言積累，切實提高語文素養(yǎng)，牢固掌握對聯(lián)常識，仔細分析出句特點，善于運用聯(lián)想思維和多種修辭手法，靈活化用相關(guān)知識。只有成竹在胸，做起題來才能得心應(yīng)手、無往不勝。
參考文獻：
