時間：2023-08-17 18:04:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇cpa審計知識點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、引言
隨著當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，它的影響力深入到各個角落，對于cpa審計服務(wù)業(yè)務(wù)也不例外。會計信息技術(shù)的發(fā)展，使cpa的審計環(huán)境發(fā)生了重大變化，進(jìn)而影響到cpa的審計方法。這要求注冊會計師的知識結(jié)構(gòu)和執(zhí)業(yè)能力也要與會計信息化的發(fā)展相適應(yīng)。而cpa考試作為執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)準(zhǔn)入的權(quán)威性考試，其考試科目和內(nèi)容對cpa 的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)起著指揮棒的作用。因此，為了加強(qiáng)和完善cpa 的會計本文由收集整理信息化知識與技能，提高cpa的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和執(zhí)業(yè)水平，我國cpa考試應(yīng)盡快增加會計信息化方面的科目或內(nèi)容，或者改變cpa的考試形式。而我國從去年的注冊會計師考試開始，就開始采用機(jī)考形式，可以說是對cpa考試的重大改革。
二、會計信息化的涵義及發(fā)展
所謂會計信息化是指將會計信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實時、全方位的信息。而從會計信息化的發(fā)展進(jìn)程來看，會計信息化這一詞匯是由會計電算化演化而來。20世紀(jì)七八十年代起，電子計算機(jī)開始應(yīng)用于會計工作中，即開始處于會計電算化階段。而九十年代以后，隨著計算技術(shù)的發(fā)展，會計信息處理進(jìn)入會計信息化階段。所以，會計信息化是對電算化階段的優(yōu)化和進(jìn)步。
楊周南（2003）就曾討論過現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下傳統(tǒng)會計電算化向會計管理信息化轉(zhuǎn)變的理論問題。她認(rèn)為“會計電算化”已發(fā)展為“會計管理信息化”，即“會計信息化”，并提出了會計管理信息化的isca模型。她指出會計信息化的工作內(nèi)容應(yīng)包括建立和實施會計信息系統(tǒng)（ias）；建立健全會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制制度以及開展對ais和內(nèi)部控制制度的審計。這進(jìn)一步印證了會計信息化與會計電算化有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的會計電算化，實質(zhì)上并未突破手工會計核算的思想框架。而企業(yè)信息化環(huán)境下的會計信息化系統(tǒng)，無論是技術(shù)上還是內(nèi)容上都是一次質(zhì)的飛躍，兩者的內(nèi)涵大相徑庭。尤其是在歷史背景、目標(biāo)、技術(shù)手段、功能范圍和會計程序、信息輸入輸出的對象和系統(tǒng)層次等方面。
總之，這種會計信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅是一個概念的變遷，而且是會計領(lǐng)域的一次變革，是會計思想上的革新。我們應(yīng)著重考慮這種信息技術(shù)對會計的影響。
三、會計信息化對cpa 審計的影響
（一）審計內(nèi)容的擴(kuò)展
會計信息化環(huán)境下的會計信息是基于計算機(jī)會計信息系統(tǒng)而產(chǎn)生的， 所以會計信息系統(tǒng)的有效性、安全性、可靠性將會直接或間接地影響到會計處理及會計報表的真實、公允。因此，審計的內(nèi)容除了關(guān)注財務(wù)審計外， 還應(yīng)加入對會計信息系統(tǒng)功能及其控制的審查，即審計人員要審查應(yīng)用系統(tǒng)的處理功能是否符合會計制度和財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定， 是否能合理、合法、正確地處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 檢查嵌入到應(yīng)用程序中的程序控制措施是否恰當(dāng)有效， 是否達(dá)到預(yù)期的控制目標(biāo)。
（二）審計證據(jù)采集的復(fù)雜化
在審計過程中，為了確認(rèn)內(nèi)部控制的有效性，審計人員需要全面了解內(nèi)部控制，并取得相關(guān)的支持證據(jù)。而面對相比手工環(huán)境更為復(fù)雜的內(nèi)部控制技術(shù)，采集審計證據(jù)的難度和復(fù)雜性都大大增加。特別是在某些情況下，采用手工方式根本無法取得所需的證據(jù)，必須利用計算機(jī)輔助審計技術(shù)。此外， 由于信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營管理中起著十分重要的作用， 系統(tǒng)如果停止運(yùn)行， 有時會直接影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動， 給企業(yè)帶來損失。因此， cpa 審計時往往是在系統(tǒng)運(yùn)行過程中進(jìn)行審計取證。審計人員一方面要及時完成審計任務(wù)， 另一方面又不能妨礙和干擾被審系統(tǒng)的正常運(yùn)作， 這也使審計證據(jù)的采集更為復(fù)雜。
（三）審計線索的變化
在審計中，審計線索有助于審計人員跟蹤經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，并確定現(xiàn)有的會計信息是否正確反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。在傳統(tǒng)環(huán)境下，會計信息的載體主要為紙張，審計線索清晰，并且紙質(zhì)的會計資料及其相關(guān)信息都便于審計人員直接查看并根據(jù)審計線索進(jìn)行順差或逆差。但是在會計信息化環(huán)境下，會計的整個處理過程主要在會計信息系統(tǒng)中進(jìn)行。會計憑證由會計人員錄入計算機(jī)后，計算機(jī)依據(jù)程序自動完成賬簿登記和報表編制等相關(guān)工作。所以，除了部分原始憑證和打印出的會計報表外，大量數(shù)據(jù)和處理都在計算機(jī)系統(tǒng)中，而審計線索大都存儲在磁性介質(zhì)中，甚至某些信息僅是暫時性儲存。這些信息只能依靠計算機(jī)查閱。而且存儲在磁性介質(zhì)上的信息具有被更改而不留痕跡的特點(diǎn)。因此，當(dāng)信息系統(tǒng)發(fā)展到高級階段，各項業(yè)務(wù)和會計處理的無紙化使審計線索更為復(fù)雜， 必須運(yùn)用新的審計手段和審計技術(shù)， 才能跟蹤審計線索，取得審計證據(jù)。
（四）審計風(fēng)險的增大
審計風(fēng)險是指審計人員通過審計活動，未能發(fā)現(xiàn)會計報表存在重大錯報或漏報，以及會計信息系統(tǒng)本身存在重大缺陷或漏洞，而在審計后發(fā)表不恰當(dāng)審計意見的可能性。在計算機(jī)信息處理環(huán)境下，由于信息系統(tǒng)本身的復(fù)雜性，特別是會計信息系統(tǒng)在發(fā)展變化過程中，系統(tǒng)本身可能存在的不穩(wěn)定性以及對會計信息造成的影響，更加增大了審計風(fēng)險。審計人員要消除或降低審計風(fēng)險，必須采取能夠適應(yīng)計算機(jī)信息系統(tǒng)發(fā)展的，較為先進(jìn)的審計技術(shù)和手段，而且可能要付出更大的勞動量，同時要求審計人員具有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（五）審計技術(shù)的變化
由于在計算機(jī)信息處理環(huán)境下，審計內(nèi)容、審計線索、審計證據(jù)、審計風(fēng)險等方面都發(fā)生了重大變化，致使傳統(tǒng)審計技術(shù)不足以勝任計算機(jī)信息處理環(huán)境下的審計工作。因此，必須不斷推出新的審計技術(shù)和手段。比如，審計人員需要應(yīng)用基于計算機(jī)的審計數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)，利用審計軟件對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析。隨著會計信息化的發(fā)展，計算機(jī)輔助審計技術(shù)也在不斷發(fā)展。
四、信息化對cpa的素質(zhì)要求
基于以上的分析，我們知道，會計信息化對cpa的審計服務(wù)產(chǎn)生了巨大的影響。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)在的審計環(huán)境，以提高審計服務(wù)的質(zhì)量，這些影響要求審計人員需要對自身的知識結(jié)構(gòu)，審計技術(shù)及理念做出改變，提供自身的專業(yè)素質(zhì)。cpa 要在傳統(tǒng)的審計理論和實務(wù)知識基礎(chǔ)上，熟悉會計軟件和審計軟件的使用，懂得計算機(jī)輔助審計技術(shù)。注冊會計師只有懂得會計軟件的基本知識和操作方法，才能準(zhǔn)確把握審計線索和審計證據(jù)， 有效判斷和控制審計風(fēng)險， 否則會增加審計的盲目性。因此， cpa 從事審計職業(yè)，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的會計軟件、審計軟件和計算機(jī)輔助審計方面的知識，以適應(yīng)實現(xiàn)會計信息化后審計線索和審計技術(shù)的變化。
在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，注冊會計師一方面要增加信息技術(shù)方面的知識與技能， 包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)方面的知識和技能。現(xiàn)在的會計業(yè)務(wù)不僅僅只是涉及會計知識，而是已包含很多現(xiàn)代信息技術(shù)的知識。這就要求注冊會計師要具備一定的信息技術(shù)專業(yè)知識，深入理解會計信息系統(tǒng)的原理與應(yīng)用過程。另一方面，由于信息技術(shù)的應(yīng)用對內(nèi)部控制產(chǎn)生影響， 注冊會計師需要把握會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制建立的原則，熟悉會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系。在執(zhí)行審計時，其要了解和評價被審單位的內(nèi)部控制，除注意內(nèi)部控制中涉及的各個業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)的控制外， 還應(yīng)注意被審計單位對信息系統(tǒng)的控制。
此外，cpa還應(yīng)具備一定的信息系統(tǒng)審計知識， 包括信息系統(tǒng)審計的目標(biāo)、審計內(nèi)容、審計方法、審計過程和審計技術(shù)。cpa對企業(yè)財務(wù)報表的審計與鑒證， 必須置身于企業(yè)整個管理信息系統(tǒng)之中來進(jìn)行，而不能跳過信息系統(tǒng)，進(jìn)行孤立的審計。注冊會計師只有做到原有知識與信息系統(tǒng)審計知識的結(jié)合，才能有效地把握企業(yè)會計信息的真實性和完整性。
五、cpa考試的現(xiàn)狀及缺陷
作為cpa從業(yè)資格和行業(yè)準(zhǔn)入的權(quán)威考試——cpa考試，其對于注冊會計師素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的決定意義。它是注冊會計師在理念、知識體系及自我提高方面的航向標(biāo)，它的形式及執(zhí)行結(jié)果直接影響到我國審計行業(yè)的質(zhì)量水平。本文以國際acca考試為比較模板，來分析我國cpa考試的現(xiàn)狀及存在的缺陷。
（一）從課程設(shè)置上來看
我國的注冊會計師考試自1991年實行以來至2008年，其考試科目一直未發(fā)生改變，共會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法五門。從2009年開始，cpa考試開始采用“6+1”考試制度，考試分為專業(yè)階段和綜合階段。專業(yè)階段的考試科目在原有考試科目的基礎(chǔ)上增加了公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理；綜合階段考試科目則根據(jù)《中國注冊會計師勝任能力指南》的要求進(jìn)行考核。
而國際acca考試始于1904年，考試分為三個階段，共考查14門。第一階段為基本的會計原理，第二階段為專業(yè)財會人員應(yīng)具備的核心專業(yè)技能，而第三階段為戰(zhàn)略管理。特別需要指出的是，從第二階段開始，acca考試就強(qiáng)調(diào)了信息系統(tǒng)技術(shù)的重要性。其第二階段第一門所需通過的科目就是信息系統(tǒng)，而第三階段中也有企業(yè)信息管理科目。
這表明，我國雖然對cpa考試做出了調(diào)整，但就其內(nèi)容而言，并沒有涉及信息系統(tǒng)和信息技術(shù)方面的知識。
（二）從課程的關(guān)聯(lián)性和漸進(jìn)性來看
我國cpa考試的各課程之間是相對獨(dú)立的，報考其中的任何一門幾乎無須涉及另外4門的知識。但相比之下，acca考試的14門具有很強(qiáng)的相關(guān)性和漸進(jìn)性，如果不能通過前一階段的考試，那么就沒有資格參加后一階段的考試。前面的知識是后面所考科目的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的知識連貫性。
（三）從考題設(shè)計來看
我國cpa考試題型主要為選擇題，判斷題，計算題和綜合題，其中，主觀題的分值僅占一半左右，而且對于會計相關(guān)知識的考查以分錄的編制為主。acca考試中大部分課程的考題是主觀題，包括問答題和案例分析題，并且一些相對不重要的公式會在考試時給出，不需要死記硬背公式。并且知識點(diǎn)的考查側(cè)重于報表的編制。這樣有利于cpa從總體來把握相關(guān)會計信息。
（四）從報考資格來看
我國對于cpa考試的報考資格要求較低，具有大專以上學(xué)歷均可報名。但是acca的考試資格報名要求較高。這種低資格要求，降低了我國注冊會計師的整體素質(zhì)。
（五）從考試模式來看
英國的acca考試從2004年開始采用計算機(jī)化考試模式，并于2007年將機(jī)考擴(kuò)大到第一階段的所有科目。但我國在2012年之前都是采用筆試形式進(jìn)行考試，自 2012年開始，采用機(jī)考形式進(jìn)行考試。
由以上的對比分析，我們可以看出我國cpa考試所存在的主要缺陷表現(xiàn)為考試內(nèi)容不重視會計信息化及計算機(jī)審計，根本不涉及信息技術(shù)和信息化方面的內(nèi)容。這使得注冊會計師的知識結(jié)構(gòu)存在一定缺陷。許多注冊會計師對會計信息化和計算機(jī)審計方面的知識知之甚少。在執(zhí)行審計時，對信息技術(shù)環(huán)境下的內(nèi)部控制難以進(jìn)行全面深入地了解與評價，往往繞過計算機(jī)進(jìn)行審計，致使審計風(fēng)險加大，難以高質(zhì)量的完成審計工作。同時，面對全球經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，對于會計師事務(wù)所來說，又出現(xiàn)了一些與信息技術(shù)有關(guān)的新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，這些都迫切需要提高注冊會計師隊伍的信息技術(shù)水平。我國目前cpa 考試的內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)目前審計工作和近幾年來出現(xiàn)的新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)pa 知識結(jié)構(gòu)的要求。因此，迫切需要改革和完善cpa 考試的內(nèi)容。
六、信息化對我國cpa考試改革的借鑒意義
會計信息化對審計工作的最大沖擊是對于審計人員素質(zhì)的沖擊。審計人員如果僅僅是掌握單一的審計知識，缺乏信息技術(shù)的相關(guān)知識，是難以勝任計算機(jī)信息處理環(huán)境下的審計工作。因此， 會計職業(yè)較發(fā)達(dá)的國家和會計組織， 在會計職業(yè)考試中都設(shè)置了與信息技術(shù)和信息系統(tǒng)有關(guān)的考試科目或內(nèi)容。如英國的acca考試，其有關(guān)內(nèi)容涉及信息系統(tǒng)，審計與內(nèi)部控制及企業(yè)信息管理；美國的注冊會計師考試中，涉及到的信息技術(shù)、信息系統(tǒng)方面的內(nèi)容主要有計算機(jī)環(huán)境下的審計風(fēng)險，計算機(jī)輔助審計技術(shù)，商業(yè)環(huán)境中信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。這些知識都是會計信息環(huán)境下，審計人員所必須具備的基本知識。所以，我國cpa 考試必須增加會計信息系統(tǒng)和計算機(jī)審計的相關(guān)內(nèi)容。在具體實施過程中， 可以分步進(jìn)行：第一步， 首先在《會計》《審計》課程中增加會計信息系統(tǒng)和計算機(jī)審計的有關(guān)內(nèi)容；第二步， 可考慮將會計信息系統(tǒng)和計算機(jī)審計作為相對獨(dú)立的課程， 增加1-2門相應(yīng)的考試科目， 使cap 的知識結(jié)構(gòu)更加充實和完整。
具體而言，借鑒國外有關(guān)考試的科目和內(nèi)容，結(jié)合我國目前企業(yè)信息化程度和cpa 考試的基本情況，我國cpa 考試應(yīng)逐漸增加以下方面的內(nèi)容：（1） 信息技術(shù)基礎(chǔ)。包括計算機(jī)硬件與軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理等。（2） 會計信息系統(tǒng)。包括會計信息系統(tǒng)的整體架構(gòu)、會計信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用、會計信息的管理控制等。（3） 計算機(jī)輔助審計技術(shù)。包括數(shù)據(jù)查詢、提取與分析， 計算機(jī)環(huán)境下的內(nèi)部控制和審計風(fēng)險， 嵌入審計模塊， 通用審計軟件， 電子表格分析， 自動化工作底稿等。（4） 信息系統(tǒng)審計。包括信息系統(tǒng)審計的目標(biāo)、審計內(nèi)容、審計方法、審計過程和審計技術(shù)等。（5） 管理信息系統(tǒng)。涉及管理信息系統(tǒng)的原理與應(yīng)用，在應(yīng)用環(huán)節(jié)應(yīng)涉及物料需求計劃 、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系統(tǒng)管理等系統(tǒng)。
會計知識更新速度之快，決定了會計師行業(yè)是一個典型的終生學(xué)習(xí)行業(yè)，會計師需要將學(xué)歷、證書、經(jīng)驗、綜合運(yùn)用能力整體有機(jī)結(jié)合，才能向更高層次發(fā)展，而CPA考試是職業(yè)提升的必不可少的手段。CPA考試直接體現(xiàn)了社會對高級會計專業(yè)人才的需求，作為會計學(xué)教育質(zhì)量的重要評估要素之一，已逐步為社會所接受。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量也必須接受CPA考試的統(tǒng)一檢驗，CPA考試也成為衡量教學(xué)質(zhì)量的評估要素之一，兩者相互依存，內(nèi)容上相互滲透，相互促進(jìn)。尤其是改革后的CPA考試通過轉(zhuǎn)變考試?yán)砟睢⒊鋵嵖荚噧?nèi)容，建立起了符合終身學(xué)習(xí)理念和充分體現(xiàn)勝任能力評價要求的職業(yè)資格考試制度，這對高校會計專業(yè)課程的教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)和新的要求。但目前經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容與會計從業(yè)資格考試、會計師職稱考試以及CPA考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識掌握的程度無論在深度還是廣度上都超過了一般的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。這也是很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后無法通過相關(guān)考試的原因之一。基于此，筆者認(rèn)為，會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)該以CPA考試為導(dǎo)向。大學(xué)教學(xué)以職業(yè)資格考試為導(dǎo)向絕不是一種應(yīng)試教育，而是積極應(yīng)對會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需要之策。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)體系中，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容繁雜、理論性過強(qiáng)，并且具有一定的滯后性，因此很有必要對其進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與CPA考試融合并不等同于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)以通過CPA考試為目的，而是在大學(xué)教育中，貫徹以提高學(xué)生就業(yè)競爭力、培養(yǎng)社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以CPA考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)法律思維和法律意識，提高創(chuàng)新思維能力、分析和解決問題的能力，為學(xué)生參加CPA考試乃至將來的職業(yè)提升奠定寬厚的基礎(chǔ)。簡言之，CPA考試充分體現(xiàn)了社會對會計專業(yè)人才各方面能力和素質(zhì)的要求，不管學(xué)生是否有志于取得注冊會計師資格，課程教學(xué)與CPA考試相融合，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也為學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展和職稱提升打下堅實的基礎(chǔ)。
2CPA考試經(jīng)濟(jì)法科目分析
2.1內(nèi)容廣泛涉及民商、經(jīng)濟(jì)法律制度
經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，涉及面廣，要求考生有廣泛的知識面，能夠熟練掌握從事經(jīng)濟(jì)管理工作所涉及的方方面面的法律制度，并且能夠靈活應(yīng)用。根據(jù)最近兩年的考試大綱，經(jīng)濟(jì)法科目主要考法的一般知識、基本民事法律制度、物權(quán)法律制度、合同法律制度、合伙企業(yè)法律制度、公司法律制度、證券法律制度、破產(chǎn)法律制度、支付結(jié)算法律制度、反壟斷法律制度、涉外經(jīng)濟(jì)法律制度等。縱觀2010年至2014年“經(jīng)濟(jì)法大綱”，除了因法律的修訂而在細(xì)節(jié)上有所增刪與修改之外，在整體架構(gòu)上沒有實質(zhì)性變化。
2.2注重能力的考核
經(jīng)濟(jì)法是一門典型的應(yīng)用性科目，全面改革后的CPA考試從知識型測試向?qū)I(yè)知識加能力型測試轉(zhuǎn)化，注重考核考生對經(jīng)濟(jì)法律知識和法律制度系統(tǒng)的理解和實際應(yīng)用能力，更加注重對解決實際問題能力的測驗。從最近幾年的考試真題來看，CPA考試越來越注重對知識的理解應(yīng)用。2010年是全面實行CPA考試制度改革的第一年，在考試的題型與分值分布上較以往發(fā)生了巨大變化，主觀題題量與分值均大幅度增加，由原來的28分增加到50分，客觀題則相應(yīng)減少，而隨后的2011年主觀題題量及分值進(jìn)一步加大，2012年后，題型與分值分布趨向穩(wěn)定。此外，近三年綜合案例分析題的比重越來越大。除了綜合題目之外，單選題與多選題也多以案例的方式出現(xiàn)。2013年24道單選題中有12道是案例題，需要考生在充分理解法律制度的基礎(chǔ)上應(yīng)用相關(guān)法律知識進(jìn)行深入分析，有的題目難度甚至不亞于綜合分析題，充分反映了CPA考試測試導(dǎo)向從知識到知識與能力并重的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)2014年的經(jīng)濟(jì)法考試大綱也已清晰地闡明。
2.3相對獨(dú)立
經(jīng)濟(jì)法科目相對獨(dú)立，與其他科目關(guān)聯(lián)度不高。在專業(yè)階段6科目中，會計是審計和財務(wù)管理的基礎(chǔ)，而會計和稅法又聯(lián)系緊密，因為涉稅會計處理是會計科目考察的重點(diǎn)之一。稅法和經(jīng)濟(jì)法的共同之處在于都屬于法學(xué)范疇。從學(xué)理上講，稅法是經(jīng)濟(jì)法的一部分，但注會考試稅法科目側(cè)重于考察如何征稅與計稅，而經(jīng)濟(jì)法科目的內(nèi)容實際上主要是民商事法律制度，并非法學(xué)意義上的經(jīng)濟(jì)法，因此，稅法與經(jīng)濟(jì)法幾乎沒有關(guān)聯(lián)。
3CPA考試在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的嵌入
3.1教材選擇
教材是教學(xué)過程中最重要的知識載體，也是教學(xué)的依托，科學(xué)合理的教材有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。縱觀形形的經(jīng)濟(jì)法教材，注冊會計師全國統(tǒng)一考試教材對會計學(xué)專業(yè)來說應(yīng)該是適應(yīng)性較強(qiáng)的，其優(yōu)點(diǎn)顯著：一是由中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)一組織編寫，具有高度權(quán)威性；二是在內(nèi)容的編排上緊扣考試大綱，且每年根據(jù)最新的法律法規(guī)更新，能及時將最新的法律制度準(zhǔn)確地反映在教材中，保持教材的時效性。但是該教材500多頁的篇幅過于龐大，學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)顯然無法消化，且教材過分注重理論闡述和法條列舉，輕實踐，缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因而該教材不能作為首選教材，可以作為教學(xué)輔助用書。除此之外，目前適合經(jīng)管類專業(yè)的普通經(jīng)濟(jì)法教材林林總總，不下幾十種版本，各種版本良莠不齊。“適用性”是教材選用的基本原則之一。所謂“適用性”指選用的教材要符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)，既符合認(rèn)知規(guī)律，又富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求，選擇更適用、更有針對性的教材。優(yōu)先選用內(nèi)容相對完整、難度適中、注重實際應(yīng)用的教材，特別是那種有大量代表性、典型性、啟發(fā)性案例的教材，可以加深學(xué)生對理論的理解，增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力，保證教學(xué)更有針對性、操作性和實效性。在上述基礎(chǔ)上，再根據(jù)CPA考試的主體內(nèi)容選擇相適宜的教材。
3.2教學(xué)內(nèi)容與CPA考試接軌
在絕大多數(shù)財經(jīng)院系，所有經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，普遍的情形是：不同的專業(yè)統(tǒng)一適用相同的教學(xué)大綱、相同的教材，講解相同的內(nèi)容。這種一刀切的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和實際需求的差異性。會計學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)有所區(qū)別。比如物權(quán)法在一般的經(jīng)濟(jì)法教材里基本不涉及，而會計專業(yè)各級各類考試幾乎都要考物權(quán)法，因此會計學(xué)專業(yè)有必要掌握物權(quán)法律制度。此外，還有其他一些法律制度如票據(jù)法等內(nèi)容也是會計學(xué)專業(yè)必須掌握的，而其他專業(yè)則無此要求。因此，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度不但無法滿足學(xué)生的實際需要，還會使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)的經(jīng)濟(jì)法與考的經(jīng)濟(jì)法不一樣”的疑問。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容與CPA考試接軌，可以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與考證需要。由于經(jīng)濟(jì)法律制度范圍的廣泛性，無論選用任何一本教材，其涉及的內(nèi)容都很難在一個學(xué)期之內(nèi)全部學(xué)完，更不可能面面俱到，只能選取其中的部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，這是由該課程的性質(zhì)特點(diǎn)所決定的。比較分析近幾年經(jīng)濟(jì)法考試大綱，每年必考的內(nèi)容基本不變。課堂教學(xué)可以優(yōu)先選擇這些重點(diǎn)章節(jié)，但這些內(nèi)容分屬不同的法律部門，法律調(diào)整對象與方法不同，立法本位也不同，如果按照傳統(tǒng)的章節(jié)順序教學(xué)，難免出現(xiàn)各章節(jié)內(nèi)容彼此割裂，從而造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)支離破碎。為了解決課時不足與內(nèi)容過多、過雜之間的矛盾，同時理順各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，本人在多年的教學(xué)實踐中采用了模塊化教學(xué)法，即將教材內(nèi)容按照各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系劃分為若干模塊，各模塊各自獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個完成的體系。上表各模塊中，法律基礎(chǔ)為后續(xù)各模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，民法模塊和商法模塊是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)用性較強(qiáng)，絕大部分知識點(diǎn)需要在理解的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。狹義經(jīng)濟(jì)法模塊內(nèi)容相對簡單一些，部分完全可以自學(xué)完成。以上內(nèi)容涉及面廣，不能面面俱到，要處理好主次關(guān)系，民商法律制度對會計學(xué)專業(yè)而言非常重要，其中物權(quán)法、合同法、公司法、破產(chǎn)法、證券法、票據(jù)法又是重中之重，既是CPA考試及其他各項考試的重點(diǎn)，也是會計工作實踐中實用性較高的法律制度。
3.3以考題為導(dǎo)向的課堂內(nèi)外訓(xùn)練
CPA考試以樹立良好的法律和合規(guī)意識，熟悉市場經(jīng)濟(jì)法律調(diào)整的基本機(jī)制并能應(yīng)用相關(guān)法律制度分析和解決實務(wù)中的具體問題為考核目標(biāo)，這與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)具有一致性。在課程教學(xué)中可以充分運(yùn)用CPA考試的題庫資源加強(qiáng)對學(xué)生的能力訓(xùn)練。從近年的考試真題來看，經(jīng)濟(jì)法試題知識點(diǎn)范圍廣泛，內(nèi)容靈活，法條考察與理論考察并重，單一考察與綜合考察并重，同時，理解能力與應(yīng)用能力并重。單一性的法條考察較為容易，而綜合考察與應(yīng)用能力考察題往往橫跨多個法律制度甚至多個法律部門，不容易簡單地得出答案，它不僅要求學(xué)生熟練地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而且具有一定的分析能力，這對于缺乏系統(tǒng)法學(xué)訓(xùn)練的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，難度較大，需要平時加強(qiáng)練習(xí)。如2013年多項選擇題第6題考查公司的合并，包括合并的形式、合并的程序、公司合并后債務(wù)的承擔(dān)以及債務(wù)的抵銷，既有法條考察，又有理論考察，涉及合同法及公司法律制度，綜合性很強(qiáng)。通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生充分理解相關(guān)法律制度之間的關(guān)聯(lián)，并融會貫通，綜合運(yùn)用。
3.4適應(yīng)CPA考試的能力本位教學(xué)方法創(chuàng)新
CPA考試及注冊會計師職業(yè)培養(yǎng)制度特別注重會計師的終生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度下，考生為了突擊通過考試，通常采取死記硬背的方式囫圇吞棗地記住考試大綱所覆蓋的基礎(chǔ)知識，往往知其然不知其所以然，加上課堂教學(xué)手段單一，注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主思考的能力，以致現(xiàn)有教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前會計師行業(yè)人才發(fā)展的需求。對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，單純的法律條文過于枯燥乏味，單純的理論又過于抽象難懂，如果用鮮活的案例將枯燥的法律條文與單純的理論串聯(lián)起來，教學(xué)內(nèi)容立即變得立體生動起來。案例教學(xué)法的主要功能是提高學(xué)生對知識的理解能力和分析應(yīng)用能力。通過案例，師生之間、學(xué)生之間相互分享經(jīng)驗，分享認(rèn)知，同時，案例教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維。可以說，案例教學(xué)法作為一種源自美國的法學(xué)教育基本方法，是經(jīng)濟(jì)法課程的首選教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，必須合理應(yīng)用案例教學(xué)法。
1）精心選擇案例素材，注重案例的真實性、新穎性、啟發(fā)性和代表性，力求深入挖掘潛藏在案例中的法律規(guī)則。
案例教學(xué)的關(guān)鍵之一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織案例資料，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)案例，所選用的案例應(yīng)該是具有代表性并能為學(xué)生所接受的。如在講《企業(yè)破產(chǎn)法律制度》一章時，筆者選用了廣受關(guān)注的“三鹿集團(tuán)破產(chǎn)案”來講解破產(chǎn)清算的法律程序及相關(guān)法律問題，同時選取了本市一家大型國有企業(yè)破產(chǎn)重整的案例供學(xué)生分析討論破產(chǎn)重整的程序和積極意義，由于該案就發(fā)生在身邊，學(xué)生獲得了更多的感性認(rèn)識，從而對破產(chǎn)法律制度有了更深入的理解。
2）改變傳統(tǒng)的自問自答教學(xué)模式，采取課堂案例分析法、案例討論法、問答式啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活組織課堂教學(xué)。
案例教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的靈活性與適應(yīng)性，可以使課堂教學(xué)更加活躍、高效，但前提是師生都要有豐富的知識儲備，一次成功的案例教學(xué)不僅要求教師在備課環(huán)節(jié)下足工夫，還要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。由于會計學(xué)專業(yè)同學(xué)缺乏系統(tǒng)的法律知識訓(xùn)練，可能因課前準(zhǔn)備不足或不愿積極參與而保持沉默，從而使課堂陷入僵局或淪為教師的獨(dú)角戲，因此，采用案例教學(xué)法應(yīng)精心設(shè)計案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其中包括在課前將案例相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，使其有一定的準(zhǔn)備時間，引導(dǎo)學(xué)生充分收集資料并獨(dú)立思考。
3）充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。
美國注冊會計師協(xié)會職業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)計劃（AICPAonsitetrainingprograms），是由AICPA組織500多名專家開發(fā)和編寫的。這些專家來自許多不同的領(lǐng)域；不僅僅局限于會計和財務(wù)專業(yè)，因而培訓(xùn)課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及會計、財務(wù)、審計、稅務(wù)、管理以及其他注冊會計師服務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，如老年人的福利問題、醫(yī)療衛(wèi)生的有關(guān)問題等等。AICPA擬通過此培訓(xùn)計劃的實施，一方面使注冊會計師能夠熟練掌握和運(yùn)用新知識、新技能、新法規(guī)，提高專業(yè)勝任能力和執(zhí)業(yè)水平，落實注冊會計師后續(xù)教育的目標(biāo)；另一方面，引導(dǎo)注冊會計師根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展去積極開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，這樣不僅有助于會計師事務(wù)所在激烈的競爭中取勝，而且可以促進(jìn)整個注冊會計師行業(yè)的發(fā)展。這正是該培訓(xùn)計劃最具特色的地方。下面具體加以介紹。
（一）后續(xù)教育培訓(xùn)計劃的目標(biāo)
該目標(biāo)是根據(jù)注冊會計師應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)而設(shè)計的。注冊會計師應(yīng)具備的素質(zhì)通常認(rèn)為應(yīng)包括：基本能力；技術(shù)能力，共享知識和核心培訓(xùn)。
1．基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內(nèi)容包括：（1）個人實力（有效力）；（2）控制（駕馭）變化的能力；（3）可塑性；（4）主動性（積極性）；（5）適應(yīng)性；（6）干勁；（7）正直；（8）分析與解決問題；（9）團(tuán)隊精神；（l0）交往能力。非核心能力包括：（11）繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；（12）領(lǐng)導(dǎo)能力；（13）客戶服務(wù)；（14）經(jīng)營管理；（15）企業(yè)拓展；（16）技術(shù)專長；（17）創(chuàng)新與知識共享。
2．技術(shù)能力指業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用，包括：（l）使審計手段運(yùn)行更便利；（2）工作文件更規(guī)范；（3）提升專業(yè)知識層次。
3．共享知識指獲取知識的能力，包括：（1）溝通一內(nèi)部信息交流；（2）世界范圍的資源信息；（3）業(yè)務(wù)接觸一合同信息；（4）專業(yè)圖書資料一內(nèi)外部文獻(xiàn)、研究成果；（5）人力與技術(shù)資料一知道誰有知識；（6）客戶與目標(biāo)信息；（7）研討論壇。
4．核心培訓(xùn)指指令性技術(shù)培訓(xùn)和選擇性技術(shù)培訓(xùn)。指令性技術(shù)培訓(xùn)包括：（1）大學(xué)和專業(yè)學(xué)校進(jìn)修；（2）工作最初4年，每年最少5天；（3）第5年起，以后每年至少2天。選擇性技術(shù)培訓(xùn)包括：（1）一般講座5天（最初）；（2）以后一般講座1天；（3）電子版必修課（用磁盤自學(xué)）；（4）特殊領(lǐng)域一稅收、財務(wù)咨詢服務(wù)；（5）特殊業(yè)務(wù)。
根據(jù)以上素質(zhì)要求，AICPA后續(xù)教育培訓(xùn)計劃設(shè)定了兩個主要目標(biāo)：
1．參加培訓(xùn)的人員能夠增加專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)能力（尤其是基本能力），提高工作效率；改進(jìn)工作成果，更好地勝任本職工作。
2．參加培訓(xùn)的單位或組織能借此增強(qiáng)組織的凝聚力，提高員工的士氣，增加對組織的信心，使所有員工向著共同的目標(biāo)努力。
（二）后續(xù)教育的培訓(xùn)對象
AICPA將培訓(xùn)計劃定位為服務(wù)于廣大會計人員及相關(guān)領(lǐng)域人員。這些培訓(xùn)對象包括：（1）注冊會計師；（2）在企業(yè)中從事會計工作的一般會計人員、財務(wù)主管、主計長以及總會計師和主管財務(wù)的副總經(jīng)理；（3）非盈利組織的有關(guān)會計人員；（4）獨(dú)資和合伙企業(yè)的業(yè)主以及合伙人；（5）律師和咨詢顧問（包括稅務(wù)方面的顧問，醫(yī)療衛(wèi)生、福利方面的顧問等）。
（三）后續(xù)教育培訓(xùn)計劃的特點(diǎn)
1．培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計。
2．培訓(xùn)方式方便、快捷。
3．培訓(xùn)結(jié)果具有成本效益性。
這三個特點(diǎn)集中體現(xiàn)了培訓(xùn)計劃的設(shè)計思想，即以顧客的需求為導(dǎo)向，圍繞市場開發(fā)、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，實施培訓(xùn)計劃。其中，培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計是其最突出的特征。
二、設(shè)計思法和課程體系的內(nèi)容
（－）設(shè)計思路
該培訓(xùn)計劃提供了230門培訓(xùn)課程。這230個課程其實就是AICPA的230個成熟產(chǎn)品。之所以這樣說，是因為如果把提供培訓(xùn)計劃的AICPA視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的AICPA在充分研究了當(dāng)今環(huán)境變化對會計人員提出的新要求以及會計人員為了在競爭中生存、取勝而產(chǎn)生的對各種知識的需求，掌握了市場動態(tài)后，設(shè)計開發(fā)了包括230門培訓(xùn)課程在內(nèi)的培訓(xùn)計劃。
培訓(xùn)計劃的設(shè)計思路主要有兩個要點(diǎn)；首先，以客戶需求為導(dǎo)向以市場為準(zhǔn)繩。只有如此，才能保證培訓(xùn)內(nèi)容符合以CPA為主的廣大用戶的需要使經(jīng)過培訓(xùn)的人員符合市場的需求。其次，具有一定的前瞻性，引導(dǎo)市場的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展CPA所面臨的工作環(huán)境越來越復(fù)雜；工作內(nèi)容也日新月異一方面要拓展新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，另一方面要在現(xiàn)有的業(yè)務(wù)中增添新的內(nèi)容，采用新的方法。AICPA將這一思想體現(xiàn)在培訓(xùn)計劃中以達(dá)到引導(dǎo)會計市場發(fā)展的目的。
（二）課程體系
培訓(xùn)計劃包括培訓(xùn)手冊和教材兩部分。培訓(xùn)手冊提供了關(guān)于230門課程的綱要使讀者對課程有一個總體的了解。培訓(xùn)手冊采用統(tǒng)一的格式，每一門培訓(xùn)課程都包括5項內(nèi)容（1）課程的概括說明包括課程梗概、重點(diǎn)以及該課程的意義和作用；（2）課程的目標(biāo)；（3）以知識點(diǎn)的形式給出培訓(xùn)課程的內(nèi)容；（4）參加培訓(xùn)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識；（5）課程所需課時。根據(jù)CPA參加AICPA培訓(xùn)計劃的人員在取得培訓(xùn)手冊后，根據(jù)自身的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)領(lǐng)域，從中挑選滿足自身要求的培訓(xùn)課程，然后可以同AICPA聯(lián)系他們會派負(fù)責(zé)該課程的專家與顧客就培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行磋商。AICPA的培訓(xùn)課程不是固定不變的可以根據(jù)客戶的具體情況（所處的行業(yè)、發(fā)展階段、規(guī)模的大小等）和提出的特殊要求進(jìn)行調(diào)整、修改。
（三）培訓(xùn)計劃的內(nèi)容
培訓(xùn)手冊中，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑴嘤?xùn)課程分為會計和審計業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)等四個部分。在每類業(yè)務(wù)里根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容性質(zhì)的不同，又作了進(jìn)一步分類。以“會計和審計業(yè)務(wù)”為例包括：（1）保證信息的完整性；（2）國際性業(yè)務(wù)；（3）管理咨詢和業(yè)績管理；（4）技術(shù)相關(guān)問題等四個部分。其中（1）主要是關(guān)于會計處理和報表審計方面的內(nèi)容，由65門培訓(xùn)課程組成包括“非盈利組織的會計和報告實務(wù)”、“AICPA小型企業(yè)審計指南”、“非盈利組織的分析性程序”、“員工福利計劃審計”、“現(xiàn)金流量表編制、披露和使用”、“公立學(xué)校審計”、“主計長外部報告準(zhǔn)則指南”、“健康福利行業(yè)的欺詐行為”、司法會計欺詐性報告、隱藏的資產(chǎn)、計算機(jī)盜竊”、“非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)”、“房地產(chǎn)會計和審計”、“SFAS133：衍生金融工具會計和套匯會計”和“SEC（美國證券交易委員會）最新準(zhǔn)則”等；（2）涉及國際會計和與歐元有關(guān)的會計及報告規(guī)定；由2門培訓(xùn)課程組成，分別為“歐元：會計和報告的規(guī)定”、“國際會計和報告”；（3）主要是管理會計的知識，包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財務(wù)和管理會計”等4門課程；（4）討論計算機(jī)對傳統(tǒng)審計業(yè)務(wù)的影響和我們應(yīng)采取的對策，由“審計電子證據(jù)和軟性信息”、“如何在無紙化社會中從事審計工作”和“計算機(jī)環(huán)境下內(nèi)部控制的應(yīng)用”3門課程構(gòu)成。
三、給我們的啟示
本文作者：莊瑩工作單位：廈門理工學(xué)院
審計案例教學(xué)法存在的問題透視
近20年來，我國高校的審計教學(xué)都在不同程度上采用案例教學(xué)法，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力等方面取得一定的成效。但面對審計發(fā)展的新形勢，為提升審計案例教學(xué)效果，需尋找審計案例教學(xué)過程中存在的問題。1.課堂講授缺乏高質(zhì)量的審計案例擁有豐富完善的審計案例，是提高審計教學(xué)效果的前提條件。審計案例的質(zhì)量直接關(guān)系到審計教學(xué)的成敗，為此，必須盡可能收集、編寫高質(zhì)量的教學(xué)案例。但目前我國高校的審計案例仍存在脫離實際、內(nèi)容簡單、案例代表性與說服力不強(qiáng)等問題。缺少具有真實感、啟發(fā)力和典型性的案例是最為致命的問題，許多審計案例雖然來源于審計實務(wù)工作，但卻有數(shù)據(jù)不完整、過程情節(jié)不清楚、審計結(jié)果不明確等缺陷，究其原因，一是編寫案例的教師缺乏審計實際工作經(jīng)驗，致使所編寫的案例空洞，難以說明問題；二是許多案例只是立足于背景加結(jié)果的編寫目標(biāo)，而忽視通過生動具體的過程以達(dá)到審計的教學(xué)目標(biāo)；三是案例數(shù)據(jù)受到保密性的限制，許多會計師事務(wù)所和企業(yè)不愿意將其公諸于眾，致使所獲取結(jié)果數(shù)據(jù)東鱗西爪，難以達(dá)到審計教學(xué)的要求。2.授課教師審計實踐經(jīng)驗不足作為審計學(xué)教師，首先必須熟悉會計理論、會計準(zhǔn)則與實務(wù)，熟練掌握審計理論和審計技術(shù)，并具有資本市場、經(jīng)營管理、稅務(wù)、公司法等相關(guān)專業(yè)知識，特別是現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ降目蚣芘c方法，這也是審計案例實現(xiàn)成功教學(xué)的有力保證。在此基礎(chǔ)上，審計案例教學(xué)又要求教師必須具備豐富的審計實踐知識，對各案例內(nèi)容善于理論聯(lián)系實際，善于提煉和綜合。上海立信會計學(xué)院的15位審計專業(yè)教師中具有注冊會計師和講師的“雙師素質(zhì)”的就有10位，但這并非大部分高校所能達(dá)到的師資配置[2]，多數(shù)高校難有如此配置。目前高校的審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，因而較難將抽象的審計理論與課堂案例相結(jié)合，即使他們手頭擁有許多審計案例，但在分析講授過程中，總讓人覺得枯燥有余而生動不足，直接影響到審計案例的教學(xué)效果。相比之下，聘請實務(wù)界專家前來高校授課卻往往獲得廣大師生的好評，這也充分說明審計案例的生動講授離不開熟悉實務(wù)的教師。3.教材與教學(xué)計劃對案例教學(xué)安排欠缺目前，公開出版的審計案例教材多數(shù)為審計過程及結(jié)果的描述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性[4]。同時，許多高校所使用的審計教材，大多選用每年注冊會計師考試用的審計教科書。這些教材撰旨在幫助考生參加CPA考試，因此，教材偏重于各種審計準(zhǔn)則的介紹，忽視教科書應(yīng)具的系統(tǒng)性、易懂性，更重要的是普遍缺少審計案例。而從內(nèi)容上看，審計案例一般應(yīng)包括中西方注冊會計師審計、內(nèi)部審計、內(nèi)部控制等內(nèi)容，但目前我國審計教材中的案例卻顧此失彼，大多不完整。另一方面，由于教學(xué)計劃中對專業(yè)課程的學(xué)分和教學(xué)時數(shù)的限制，致使教材中的審計案例教材篇幅無法太多，以避免沖擊審計知識點(diǎn)全面、系統(tǒng)的介紹。盡管如此，目前高校審計課程大多所安排的3~4個學(xué)分（即授課課時約在54~72）也難以將教材中的案例加以深入講解，如此一來，則給審計教師帶來兩難的選擇，要保證必要的審計案例得以講授，又會沖擊到這一課程知識點(diǎn)的完整性，即使教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)，但也無法在短短一個學(xué)期內(nèi)完成該課程的全部教學(xué)任務(wù)。
審計案例教學(xué)法改革新思路
采用案例教學(xué)方法，教師必須精選案例，學(xué)生必須積極配合[5]。而要保證審計學(xué)案例教學(xué)的成功有效實施，首當(dāng)其沖的是教師與案例精選，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)先立足于建立高質(zhì)量審計案例庫、不斷更新審計案例素材，以及運(yùn)用多渠道保證審計案例教學(xué)的成功實施等方面，進(jìn)行教學(xué)改革實踐。1.建立高質(zhì)量審計案例庫抓住國內(nèi)許多高校都十分重視實踐教學(xué)法這一有利時機(jī)，院、系應(yīng)下大力氣建立高質(zhì)量的審計案例庫，為實施審計案例教學(xué)夯實基礎(chǔ)，采取各種鼓勵措施和手段，促使教師積極收集整理審計案例素材，并針對課堂教學(xué)與學(xué)生討論的不同環(huán)境加以科學(xué)設(shè)計。為了保證案例的高質(zhì)量，組織與設(shè)計的教師可略作分工，對審計理論案例而言，它的設(shè)計雖然不需要教師擁有較多的審計工作經(jīng)驗，但卻要求他們熟練掌握審計理論和技術(shù)，具有資本市場、經(jīng)營管理、稅務(wù)、公司法等相關(guān)專業(yè)知識。而對審計實務(wù)案例的設(shè)計，則要求教師具有豐富的審計實踐經(jīng)驗，如此才能對所獲取的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的編寫。借此機(jī)會讓教師積極深入到審計的實務(wù)實踐之中，不僅有助于審計案例庫的建設(shè)，同時，對提高審計課程的教學(xué)質(zhì)量也十分有利。審計實務(wù)案例的素材，是建立高質(zhì)量審計案例庫的成敗之關(guān)鍵，設(shè)計者應(yīng)根據(jù)審計教學(xué)的需求，多渠道地搜集市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所出現(xiàn)的具有一定影響性或代表性的真實事例，并基于典型性、生動性和啟發(fā)性的目的，對所收集的材料合理地進(jìn)行刪減、加工整合，形成事實清晰、邏輯清楚、實踐性和說服力強(qiáng)的審計案例。而在案例提煉過程中，每一個案例都應(yīng)力求有的放矢，針對審計理論和實務(wù)的不同知識點(diǎn)加以精心設(shè)計，注重案例與所學(xué)知識的前后銜接性，突出理論的關(guān)聯(lián)性。同時，應(yīng)當(dāng)為案例留有更多的邏輯擴(kuò)展空間，虛構(gòu)必要的生動情節(jié)，以提高學(xué)生對審計教學(xué)的愛好和興趣。2.注重審計案例素材的不斷更新無論是國內(nèi)的審計案例，還是國外的審計案例，都不可能一成不變地使用于審計教學(xué)中，因此，審計案例素材的不斷更新，是保證審計案例庫高質(zhì)量的前提。當(dāng)前，審計師行業(yè)面臨社會期望甚高、同業(yè)競爭激烈的巨大壓力，同時，其運(yùn)行環(huán)境的巨大變化和審計認(rèn)證的蓬勃發(fā)展，又促使審計業(yè)務(wù)的進(jìn)一步深化與拓展。因此，審計案例教學(xué)也必須與時俱進(jìn)。不容置疑，具有實際審計工作經(jīng)驗的審計師、上市公司的獨(dú)立董事等對審計實務(wù)十分熟悉，因此，請他們提供典型案例無疑是一個主要途徑。應(yīng)注重選擇啟發(fā)性、典型性的豐富案例作為教學(xué)材料，案例庫中的案例應(yīng)主要來自真實事例，具有很強(qiáng)的典型性和啟發(fā)性，并以生動形象的形式出現(xiàn)[6]。幾乎每一個重大審計案例的發(fā)生，都會對審計理論與實務(wù)界，產(chǎn)生舉足輕重的影響，認(rèn)真研究每一重大審計案例，尋找其理論根源與對策，并總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，似乎已成為世界各國審計理論界與實務(wù)界的慣例[7]，因此，根據(jù)審計案例發(fā)生的時間進(jìn)行選擇時應(yīng)當(dāng)注意不要一概以新代舊，對于發(fā)生年代久遠(yuǎn)的案例，并非都要拒之門外，諸如英國的南海公司（TheSouthSeaCompany），美國的麥克森•羅賓斯藥材公司（Mckesson&Robbins）、厄特馬斯公司（UItramaresCorp.）、安然公司（EnronCorporation）等重大審計失敗案例的發(fā)生，都能從不同角度作為審計案例在教學(xué)上加以使用，而我國的銀廣夏公司、東方電子公司等審計案例所暴露的問題，也不乏其經(jīng)典性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。利用證券市場的信息公開披露和法定審計制度，通過中國證監(jiān)會的資料公告、財政部的處罰公告、審計署公告等途徑對我國上市公司違規(guī)操作、審計失敗等情形的公開披露，搜集審計案例的豐富素材，但不應(yīng)將其作為唯一的來源，某些案例素材仍然有待于廣大教師走向?qū)嵺`，到會計師事務(wù)所、公司審計部門去加以搜集，諸如如何識別客戶財務(wù)報表舞弊的風(fēng)險，如何合理選擇審計程序，如何有效地搜集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，如何開展內(nèi)部審計與內(nèi)部控制等專題性的審計案例，這些都需要教師通過深入審計實踐獲取真知，并對其加工整理形成審計案例。3.多渠道保證審計案例教學(xué)的成功實施以案例形式將實踐中的背景和問題導(dǎo)入課堂教學(xué)和課后學(xué)生研討中，是成功實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。而客觀地將現(xiàn)實社會中的復(fù)雜問題和矛盾沖突加以評析，引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行思考，以求解決問題的對策，從而全面提升學(xué)生分析和解決問題的能力，是案例教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，廣泛采用互動性、研究性案例教學(xué)，課前將不同類型的案例發(fā)給學(xué)生閱讀，再在課堂上結(jié)合審計原理和流程，組織討論審計案例，注重師生互動，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇案例時可多采用經(jīng)典案例，有關(guān)審計環(huán)境案例諸如采用變臉?biāo)囆g(shù)的紅光實業(yè)案例、立華現(xiàn)象的活力28案例、混淆會計責(zé)任與審計責(zé)任的黎明股份案例、以政策為借口的幸福實業(yè)案例、與“神筆馬良”媲美的明星電力案例、違背職業(yè)操守的圣方科技案例等。有關(guān)審計師職業(yè)責(zé)任案例諸如上海匯中偉宏會計師事務(wù)所驗資案例、藍(lán)田股份民事賠償案例、外高橋經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁案例、滄洲化工資產(chǎn)評估案例等[8]。這些經(jīng)典案例的討論與分析，必然使學(xué)生認(rèn)識到社會環(huán)境的復(fù)雜性、審計報告的高風(fēng)險性和審計師的重大責(zé)任，幫助學(xué)生強(qiáng)化執(zhí)業(yè)判斷力。由于審計課時的限制，致使教師必須科學(xué)合理地安排案例教學(xué)，例如，學(xué)生分組討論并從不同角度分析同一案例，每一章節(jié)的開始以案例為引導(dǎo)，在授課中經(jīng)常輔以小型案例促使學(xué)生對某些不易理解的概念、特征有一感性認(rèn)識等。而針對目前高校審計教師的審計實踐經(jīng)驗普遍缺欠的狀況，加強(qiáng)教師的審計業(yè)務(wù)實踐活動迫在眉睫，定期和不定期地讓教師到會計師事務(wù)所、上市公司的審計部門等單位參加社會實踐，增加他們同實踐經(jīng)驗豐富的專家進(jìn)行交流的機(jī)會，是審計案例教學(xué)必不可少的要求。四、結(jié)語隨著審計的理論與實踐研究的深入，審計學(xué)的案例教學(xué)法的內(nèi)涵與外延也相應(yīng)發(fā)生變化。為此，我國高校審計學(xué)案例教學(xué)法必須與時俱進(jìn)。建立高質(zhì)量的案例庫，是審計學(xué)案例教學(xué)法的根本，不斷更新審計案例素材提高案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而努力提升教師的業(yè)務(wù)實踐能力，廣泛采用互動性、研究性案例教學(xué)法，合理安排審計課時等舉措，則是審計案例教學(xué)的有力保證。
引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實現(xiàn)是通過各門具體的學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)的。審計學(xué)課程作為一門應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，通常是高校財會類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長期以來，審計學(xué)教學(xué)效果一直不太理想。教學(xué)效果不好與學(xué)生有關(guān)也與教學(xué)有關(guān)，但主要還是由于教學(xué)中存在的問題帶來的（張勝，2015）[1]。本文通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，透過學(xué)生的視角考慮審計學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的措施，希望對提高審計學(xué)教學(xué)效果有所幫助。本文選取河南省某一所財經(jīng)類本科院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過審計學(xué)課程的2013級會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對象，以專業(yè)的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，問卷后生成地址，然后將地址通過班級QQ群或微信發(fā)至每一位學(xué)生，收回有效問卷602分。問卷分別從學(xué)生的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性、學(xué)生在學(xué)習(xí)審計學(xué)中遇到的困難和學(xué)生對審計學(xué)教學(xué)存在問題的反映四個方面進(jìn)行調(diào)查。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計結(jié)果及分析
本文采用Liken5級量表形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性相關(guān)問題的選項進(jìn)行了設(shè)計，并使用了SPSS21.0軟件對問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計描述。具體問題選項數(shù)值見表1。表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對審計學(xué)的學(xué)習(xí)效果的得分均值只有2.5，說明學(xué)生整體審計學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外表3中的統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)完審計學(xué)后僅有10.6%的學(xué)生理解并掌握了審計學(xué)的基本理論和方法，而能夠進(jìn)行簡單應(yīng)用的學(xué)生比例只有4.3%；另外有16.8%的學(xué)生完全不知道自己學(xué)了什么，對審計學(xué)基本的理論根本就沒有理解；有31.6%的學(xué)生僅僅理解一些審計學(xué)的專業(yè)術(shù)語；有41%的學(xué)生對審計學(xué)的基本理論和方法僅達(dá)到理解的教學(xué)目標(biāo)。該統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)一步說明了學(xué)生關(guān)于審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果是比較差的。針對以上學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果較差的調(diào)查結(jié)果，問卷分別從三個方面進(jìn)行了原因調(diào)查：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；三是審計學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.2學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)主動性調(diào)查分析
學(xué)生對一門課程所花費(fèi)的時間通常情況下能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，表2數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時間這一項得分均值是3.14，說明學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性尚可。一般情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動的因素主要是學(xué)生對該門課程重要性的認(rèn)識、對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確這兩個方面。統(tǒng)計結(jié)果顯示，這兩項的得分均值分別是4.43和4.45，說明學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)在專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計學(xué)想獲取專業(yè)的勝任能力；而29.57%的學(xué)生為了CPA考試做準(zhǔn)備；3.99%的學(xué)生為了考取研究做準(zhǔn)備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)審計學(xué)課程的積極性和主動性。通過對學(xué)生關(guān)于審計學(xué)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)審計學(xué)的主動性較好，但其最終的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果卻較差。基于此，筆者在設(shè)計問卷時分別從學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難及審計學(xué)教學(xué)中存在的問題兩個方面進(jìn)行開展調(diào)查。
1.3學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查
從表4統(tǒng)計結(jié)果可以看出，602人中有457人認(rèn)為審計學(xué)教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)、概念太抽象，難以理解，這說明該問題是學(xué)生在審計學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。在日常教學(xué)中學(xué)生也常常反映教材中的每一個漢字都認(rèn)識，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計學(xué)的教材內(nèi)容是基于審計準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行編寫的，而審計準(zhǔn)則中的關(guān)于審計工作的各種專業(yè)術(shù)語是借鑒國際審計準(zhǔn)則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生反映的另外一個主要問題就是相關(guān)專業(yè)知識不扎實。審計學(xué)是一門跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到財務(wù)會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、財務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識，學(xué)生要想學(xué)好審計學(xué)，必須有這些專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有達(dá)到熟練掌握的程度，影響了審計學(xué)的學(xué)習(xí)效果。表4中統(tǒng)計結(jié)果顯示有235位學(xué)生（39%）認(rèn)為審計學(xué)涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運(yùn)用能力差。在實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會計專業(yè)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法這類課程，當(dāng)他們能夠做出正確的會計分錄，對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計算時，他們感覺很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進(jìn)行職業(yè)判斷時，學(xué)生就不知道如何是好了。這就要求學(xué)生具備在掌握相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用審計的方法進(jìn)行分析問題、解決問題的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，相對于其他專業(yè)課程來講，審計學(xué)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高些。最后有239位學(xué)生認(rèn)為選用的教材內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握不好。被調(diào)查的學(xué)校選用的審計學(xué)教材是注冊會計師考試用教材，一個學(xué)期（50個學(xué)時左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師往往要求學(xué)生僅對審計學(xué)基本理論和方法進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。教師雖然在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但課下學(xué)生學(xué)習(xí)時面對厚厚的教材仍然無所適從。
1.4審計學(xué)教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析
問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表5）。被調(diào)查的602個學(xué)生所在的學(xué)校一般對審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)審計實訓(xùn)課，而對非審計專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)學(xué)期課時的多少任課教師有選擇地的上審計實訓(xùn)課。而審計學(xué)課程的理論及方法學(xué)生僅僅通過課堂上聽聽老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師理論講解和審計實訓(xùn)相結(jié)合以及案例教學(xué)（見表6）。另外表5中顯示，有284位學(xué)生反映審計教學(xué)中缺乏案例教學(xué)，或者教學(xué)過程中學(xué)生互動太少；也有24.4%學(xué)生認(rèn)為是缺少配套練習(xí)；16.9%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與審計實務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過進(jìn)一步對教師存在問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），有56.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師存在的問題是教學(xué)方法呆板、單一，有38.9%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。目前，高校大部分審計學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，任課教師在日常教學(xué)中可能會在某個知識點(diǎn)講解過程中加入適當(dāng)?shù)陌咐齺韼椭鷮W(xué)生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對學(xué)生進(jìn)行過專項審計案例或綜合審計案例的分析與討論。此外，大部分審計學(xué)的任課教師雖然擁有較高的審計學(xué)理論水平，卻沒有參與過審計實務(wù)工作，對審計工作的內(nèi)容、特點(diǎn)、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來就顯得言之無物，缺乏生動性，這也是大部分老師覺得審計學(xué)難教的主要原因。
1.5調(diào)查總結(jié)
通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審計學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是審計學(xué)教學(xué)存在諸多問題，可歸納為如下幾點(diǎn)：教師教學(xué)方法呆板、單一；缺乏審計實訓(xùn)，或?qū)徲媽嵱?xùn)課時太少；教材不恰當(dāng)、缺乏配套練習(xí)；審計學(xué)教師缺乏實務(wù)經(jīng)驗。
2審計學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施
審計學(xué)教學(xué)中存在的問題不是僅通過單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善審計學(xué)課時設(shè)計、教材及師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變學(xué)生成績考核方式等一整套的措施才能解決的。
2.1充分合理的課時安排是提高審計學(xué)教學(xué)效果的前提
學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及審計學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn)給予審計學(xué)課程充分的課時安排，在此基礎(chǔ)上引入實訓(xùn)及實踐教學(xué)內(nèi)容。課時的充分性是課堂教學(xué)的基本保障，如果課時安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)計劃，不得不在課堂上占用大量的時間進(jìn)行基本理論知識的講解，沒有多余的時間進(jìn)行案例分析討論，更不用說是進(jìn)行審計實訓(xùn)的操作了。
2.2完善審計學(xué)教材及師資
隊伍建設(shè)是提高審計學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)合適的教材是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及教學(xué)大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫適當(dāng)?shù)慕滩募芭涮拙毩?xí)。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時就相對輕松和方便了，不用再花費(fèi)時間去篩選要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計學(xué)教師隊伍，是提高審計學(xué)教學(xué)效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會計師事務(wù)所或其他審計機(jī)構(gòu)進(jìn)行的審計項目，提升自身的審計實務(wù)水平。只有實務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時才能將抽象的內(nèi)容更加生動具體地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解和掌握審計學(xué)相關(guān)理論和方法。
2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高審計學(xué)教學(xué)效果的根本途徑
教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式上。隨著數(shù)字化、信息化時代的到來，“以教師為中心”的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取代“以教師為中心”的教學(xué)模式勢在必行（李曼，2012）[2]。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個的課堂教學(xué)方法所能解決的。教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后復(fù)習(xí)與反饋三個環(huán)節(jié)有針對性地解決教學(xué)相關(guān)問題。2.3.1課前準(zhǔn)備階段教師根據(jù)審計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實訓(xùn)軟件的熟悉等。為了督促學(xué)生完成規(guī)定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測驗、提交數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行打分，然后進(jìn)行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過課前的充分準(zhǔn)備，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的不足，另一方面學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就變得很明確，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中的主動性與積極性就得到了提升。另外，教師通過對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難進(jìn)行充分的了解，并找出有針對性的具體的解決對策。2.3.2充分利用課堂教學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對審計學(xué)的核心理論和方法進(jìn)行深度講解，通過案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對審計學(xué)基本理論和方法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計實訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力等。對于比較重要的知識點(diǎn)及學(xué)生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進(jìn)行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課下觀看復(fù)習(xí)。這樣，就拓展了課堂教學(xué)的空間和時間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。2.3.3課下復(fù)習(xí)與反饋學(xué)生必須通過課下的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。教師通過給學(xué)生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習(xí)，布置課后的復(fù)習(xí)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報告或?qū)徲嫻ぷ鞯赘宓取＝處煾鶕?jù)學(xué)生提交作業(yè)、分析報告或工作底稿的準(zhǔn)確性和及時性對學(xué)生進(jìn)行成績評定，并在期末綜合成績中給予有一定比例。通過這種考核方式，一方面提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審計學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曼．以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：32．
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當(dāng)今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個具有中國特色的會計人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國應(yīng)用型本科會計課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會計專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問題在于課程與實踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識技能與就業(yè)崗位要求的知識技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關(guān)于當(dāng)前高校會計專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個與"應(yīng)用型會計本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會計專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對會計核算崗位設(shè)置會計學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對出納員崗位設(shè)置出納實務(wù)；針對成本核算崗設(shè)置成本管理實務(wù)等課程；針對納稅申報崗設(shè)置稅收實務(wù)、稅務(wù)會計等課程；針對企業(yè)理財崗設(shè)置財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資等課程；針對財務(wù)審計崗設(shè)置審計實務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)增加崗位群實操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識。
（二）會計專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會計法的規(guī)定，會計專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會計相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會計專業(yè)相關(guān)資格證書分為國內(nèi)考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內(nèi)考證包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內(nèi)部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設(shè)國際合作班開展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺。
（三）會計專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵和組織學(xué)生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會計專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會計專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計算技術(shù)技能競賽、會計操作實務(wù)大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會計技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過校企合作開發(fā)會計專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會計專業(yè)課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開發(fā)。同時通過設(shè)立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓(xùn)基地、開展多項社會培訓(xùn)和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識，實現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會計核算、財務(wù)管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計內(nèi)容。基于工作過程的課程開發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎計入學(xué)分，實現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計入學(xué)分，實現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，學(xué)生通過校內(nèi)外實踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績的加分項目，提高學(xué)生參與課外競賽活動的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財會部門會計崗實踐機(jī)會有限的現(xiàn)實條件，學(xué)校在實驗室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實訓(xùn)平臺，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實訓(xùn)，將事將實踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)崗位虛擬實訓(xùn)會計綜合實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會計專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實訓(xùn)的實踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實踐報告，調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉巖.會計專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[M].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（11）.
初級會計實務(wù)：重難點(diǎn)分析
一、教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)
(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)具體如下：
單項選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個很大的特點(diǎn)，有70％的題需要通過小計算才能得到，而小計算比較費(fèi)時間。所以要控制速度，要求大家在平時復(fù)習(xí)中要熟練掌握教材。
多項選擇題：目前這個題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒有計算題，速度肯定是比較快。有時候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。
判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對了得1分，答錯倒扣0.5分，一般說來有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復(fù)習(xí)過程中對知識點(diǎn)理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來挺對的，實際上是錯的。要求大家如果要得高分，一定要對教材有深刻的理解，分?jǐn)?shù)就上去了。
計算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個重要的知識點(diǎn)放在一塊兒串起來，所以這個題不大不小，相對說來考點(diǎn)也比較集中，只要大家在復(fù)習(xí)中聽老師講重點(diǎn)，這部分成功率非常高。因為老師講課中肯定要分析每一章的重點(diǎn)，可以說這部分考的就是重中之重，計算分析題要求大家重點(diǎn)掌握教材中的重點(diǎn)。
綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對初級職稱考試的同學(xué)說，一看到此類題就有點(diǎn)害怕了。它是對全書的知識點(diǎn)作比較綜合的歸納總結(jié)要求考生答題，所以，如果綜合題的分?jǐn)?shù)要提高，就必須對教材融會貫通。
這樣整個在五種題型中，前三個題型叫做客觀題，后兩個題型叫做主觀題。客觀題總共是60分，主觀題是40分，所以初級職稱考試總的說來綜合度不算很高，因為客觀題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構(gòu)成了這樣一種結(jié)構(gòu)。
(二)新教材的變化具體如下：
2008年教材基本沒有變化。略為有點(diǎn)小變化的就是改錯，都是屬于針對一些差錯的更正，以及把知識點(diǎn)寫得更為準(zhǔn)確。
二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及其方法
(一)《初級會計實務(wù)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容初級會計實務(wù)總共七章，內(nèi)容不多，七章的重點(diǎn)很突出。每年考試尤其是考題內(nèi)容主要會出現(xiàn)在二、三章中，具體如下：
第一章：總論，這一章肯定沒什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分?jǐn)?shù)是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說在總分的35％左右。第三章：負(fù)債，這一章在考試當(dāng)中地位是不高不低，像2001年考了一個比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經(jīng)比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權(quán)益，這一章一般年份里是沒有大題的，當(dāng)然2008年考試要求按照一個5分題來掌握也就差不多了。第五章：收入、費(fèi)用和利潤，這一章屬于重點(diǎn)章。第六章：財務(wù)報表，這一章肯定是重點(diǎn)，每年考的大題里綜合題必有一題是報表題，如2007年考的是資產(chǎn)負(fù)債表，那2008年考的可能性最大應(yīng)該是利潤表，而利潤表考的時候一般都是先做日常業(yè)務(wù)，然后編利潤表，所以經(jīng)常結(jié)合收入費(fèi)用利潤來編利潤表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個主觀題，2008年當(dāng)然也應(yīng)該出一道主觀題。
總之，2008年復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)章，最主要的就有三章，資產(chǎn)、收入、財務(wù)報表，這三章分?jǐn)?shù)是最多的，請大家注意。有些考生從現(xiàn)在開始就復(fù)習(xí)了，拿到老教材也好、新教材也好，在復(fù)習(xí)時候要求按照這個重點(diǎn)來掌握，凡是越重要的章節(jié)需投入越多精力，產(chǎn)出肯定大。
(二)復(fù)習(xí)方法：全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握、融會貫通具體如下：
一是全面復(fù)習(xí)，要求大家在復(fù)習(xí)教材的時候，要求每一句話、每一個字都必須看到。因為考試說起來不難，所有的題都是從教材中來出的，它不會出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學(xué)員在復(fù)習(xí)時猜題，要求每一章都有題，不全面復(fù)習(xí)肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復(fù)習(xí)，這是財政部一直非常強(qiáng)調(diào)的。
二是重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)掌握是三句話中最為重要的。因為考生的時間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時間內(nèi)把分?jǐn)?shù)提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點(diǎn)掌握要經(jīng)過三個小步驟：找出重點(diǎn)；理解重點(diǎn)；背誦重點(diǎn)。
首先，找出重點(diǎn)。考試是有規(guī)律的，整本書里頭出題點(diǎn)是很明確的，尤其是經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導(dǎo)老師幫助下要求把重點(diǎn)找出來，如20％篇幅的書經(jīng)常隱藏了80％的分?jǐn)?shù)，其中最關(guān)心的就要把重點(diǎn)找出來。
其次，理解重點(diǎn)。對于初級考生來說整個難度不是很大，但是只要打?qū)嵒A(chǔ)，深入理解各知識點(diǎn)便能掌握。尤其是按照新準(zhǔn)則出現(xiàn)的一些新名詞，如交易性金融資產(chǎn)，平時大家可能沒有讀過，所以在這種情況下要求理解重點(diǎn)。
再次，背誦重點(diǎn)。因為考試要求大家熟練掌握課程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點(diǎn)背誦5～10遍，這樣小題一逮一個準(zhǔn)，出大題也會做，考試沒有不過的，這就是最基本的做法。當(dāng)然背書過程中也存在著很多技巧。框架記憶、找關(guān)鍵詞。一般背書不要從第一行上來開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁不走神。那么多的書，每一章有30頁左右，怎么背下來。采取框架記憶，先把各節(jié)背下來，然后各節(jié)里頭有哪些要點(diǎn)(只要記住幾個字就行了)，這樣背起書來速度非常快。
三是融會貫通，小的主觀題是五分題，大一點(diǎn)的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會貫通才行。要求大家做些習(xí)題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習(xí)題，要認(rèn)真完成并予以理解。
(文／鄭慶華 中國會計視野)
經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)：稅法的重點(diǎn)掌握
一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的主要變化
去年的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材有了比較大的調(diào)整，即加大稅法部分內(nèi)容的比重，稅法內(nèi)容大概占到整本書的70％的這樣一個比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經(jīng)濟(jì)法和會計法的內(nèi)容，其中會計法律制度和支付結(jié)算法律制度考點(diǎn)比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內(nèi)容。因為稅法的內(nèi)容所占比重非常大。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要的變化內(nèi)容就是企業(yè)所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企
業(yè)、外國企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實行新的企業(yè)所得稅法，所以2008年的企業(yè)所得稅將會有很大的改動。
由于我國沒有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點(diǎn)就是知識點(diǎn)比較零散，這樣記憶起來也會造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規(guī)大概360多個，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)涉及到的法規(guī)相對于CPA考試要少很多。從經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材來看，內(nèi)容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識點(diǎn)不是很多，一些稅收優(yōu)惠和特殊計稅的內(nèi)容都沒有加進(jìn)去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應(yīng)該不會有什么太大的困難。在稅法這部分當(dāng)中，流轉(zhuǎn)稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內(nèi)容，所占分值也是最高的。而流轉(zhuǎn)稅中的增值稅和所得稅中的企業(yè)所得稅則可以說是重中之重。
二、題型及考試重點(diǎn)預(yù)測
(一)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》題型具體如下：單選題一般是25道題，每題一分；多選題20個題，每題2分；判斷題是10個題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說判斷錯誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時候要更加謹(jǐn)慎；簡答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內(nèi)容都會在客觀題中出現(xiàn)，但是主觀題的知識點(diǎn)是比較集中的，如說會計法律制度、支付結(jié)算制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)測稅收法律制度概述，需要主要掌握的內(nèi)容包括稅收的三個特征、稅法的三大基本構(gòu)成要素和稅收的分類。在復(fù)習(xí)的時候可以單獨(dú)復(fù)習(xí)，因為這一章同其他稅法章節(jié)的聯(lián)系不是很大，分值也不高。流轉(zhuǎn)稅法律制度的考核主要是應(yīng)納稅額的計算，重點(diǎn)和難點(diǎn)是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進(jìn)項稅轉(zhuǎn)出的區(qū)別，確定正常銷售的銷售額和進(jìn)項稅額，這樣才能夠正確計算應(yīng)納稅額。另外，出口退稅這部分內(nèi)容也是比較重要的，需要重點(diǎn)掌握免抵退稅的計算方法。
消費(fèi)稅法律制度也是重點(diǎn)掌握消費(fèi)稅額的計算。要正確計算應(yīng)納稅額，首先就需要掌握應(yīng)征收消費(fèi)稅的14個稅目，掌握購進(jìn)和委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品抵扣11種情況，以及消費(fèi)稅組成計稅價格的這部分內(nèi)容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實酒和酒精的消費(fèi)稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會不會更正過來。在這一節(jié)對于采用復(fù)合計稅方法的卷煙和酒的消費(fèi)稅的計算也要給與特別的重視，卷煙和酒計稅方法是從量和從價計稅相結(jié)合，相對來說具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標(biāo)準(zhǔn)條和標(biāo)準(zhǔn)箱的換算，定額稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)箱來計稅，而比例稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)條來計稅的。消費(fèi)稅新增的幾個稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板、成品油等。在考試當(dāng)中很可能將原來比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費(fèi)稅同增值稅、關(guān)稅、城建稅相結(jié)合的綜合題也需引起注意。
營業(yè)稅法律制度首先要掌握的是9個稅目，能夠區(qū)分營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)和增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)的區(qū)別，營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)是針對非工業(yè)性的勞務(wù)所征收的流轉(zhuǎn)稅，增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)時針對于工業(yè)性勞務(wù)征收的。另外，要重點(diǎn)掌握營業(yè)稅的計稅依據(jù)，如哪些業(yè)務(wù)是按照營業(yè)額全額計征營業(yè)稅，哪些是按照營業(yè)額扣減部分支出的差額計征營業(yè)稅，只有這些都能夠正確區(qū)分，才能夠正確計算營業(yè)稅。
關(guān)稅的內(nèi)容比較簡單，主要掌握關(guān)稅的計算，當(dāng)然也要注意同增值稅、消費(fèi)稅相結(jié)合出題。一般會在進(jìn)口貨物的業(yè)務(wù)涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強(qiáng)調(diào)的是由于2008年外商投資企業(yè)、外國企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實行新的企業(yè)所得稅法，那么外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅將不再作為這門課的考核內(nèi)容。現(xiàn)在所得稅法的實施條例還沒有出臺，考生如果想提前學(xué)習(xí)的也可以查看中國會計視野網(wǎng)站的視野法規(guī)庫(law.省略/)的新企業(yè)所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內(nèi)容，可以提前學(xué)習(xí)。新的企業(yè)所得稅的扣除項目和稅率等內(nèi)容都較現(xiàn)行企業(yè)所得稅有很多不同。如公益救濟(jì)性捐贈的內(nèi)容，以前現(xiàn)行的企業(yè)所得稅的規(guī)定是公益救濟(jì)性捐贈扣除限額是在年度應(yīng)納稅所得額的3％的比例內(nèi)扣除，2008年新企業(yè)所得稅法規(guī)定這部分扣除限額是年度利潤總額的12％的比例內(nèi)這樣一個比例。在企業(yè)所得稅這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要重點(diǎn)掌握納稅調(diào)整的部分內(nèi)容。企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實就是要求大家熟練掌握收入項目、扣除項目、部分扣除項目和不予扣除項目以及稅收優(yōu)惠的內(nèi)容。同時也要注意流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合出題。如生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的企業(yè)發(fā)生一系列的業(yè)務(wù)，有些是符合稅法規(guī)定的，有些是不符合稅法規(guī)定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計算會計利潤時這些都已經(jīng)全額扣除的，根據(jù)稅法的規(guī)定，就要進(jìn)行納稅調(diào)整，很有可能這樣的業(yè)務(wù)就是一道綜合題。
個人所得稅主要掌握的是個人所得稅的計算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務(wù)報酬所得的個人所得稅的計算，還有一些特殊項目的計算，如有個人所得的情況下同時發(fā)生公益救濟(jì)性捐贈如何計算個人所得稅，還有全年一次性獎金的計算、雙薪制的計稅問題等，這些都有可能是考核的內(nèi)容。財產(chǎn)、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個小稅種的納稅人、征稅范圍、計稅依據(jù)、應(yīng)納稅額的簡單計算。一般情況下這9個小稅種會在客觀題中出現(xiàn)，但是也有可能在主觀題中出現(xiàn)，在流轉(zhuǎn)稅和所得稅的計算中偶爾夾雜著一兩個這樣的小稅種，如在增值稅的計算題中會要求計算城建稅。在教材列出來的9個小稅種當(dāng)中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業(yè)和個人，哪些是不包括的。9個小稅種當(dāng)中只有房產(chǎn)稅和城建稅的納稅人不包括外資企業(yè)和個人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮(zhèn)土地使用稅以前是不包括外資企業(yè)和個人的，現(xiàn)在由于去年的新法規(guī)的出臺已經(jīng)將外資企業(yè)和個人包括進(jìn)去。
稅收征收管理法律制度一般會出客觀題，但是也可以同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合，在綜合題中或簡答題中可能出現(xiàn)。稅收征管法同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合一般主要考點(diǎn)會集中在偷稅的認(rèn)定和處罰上，所以這部分內(nèi)容也要引起重視。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多讀教材，不懂的內(nèi)容可以聽聽老師的講解，然后再有針對性地配合一些練習(xí)題，這樣，想通過這門課應(yīng)該不是很難。
(文／王雙彥 中國會計視野)
中級會計實務(wù)：難度加大
一、《中級會計實務(wù)》考試題型結(jié)構(gòu)
第一道大題是單項選擇，單項選擇一般會有15個小題，每小題1分共15分。從題干來講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計算、帶數(shù)字，即一些小計算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計算的有11個，文字的才4個。每一個小計算題可以編會計分錄，一般來講，單項選擇題的得分率一般都會達(dá)到98％以上。
第二道大題多項選擇題，多項選擇題一般有10個小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點(diǎn)多項選擇題，等內(nèi)容學(xué)得差不多一本書快學(xué)完了，再大批量地練習(xí)。因為多項選擇題綜合性稍強(qiáng)，如果知識點(diǎn)掌握不全面是有些費(fèi)力。多項選擇題的得分率一般也會有75％以上。
第三道大題判斷題。判斷題一共有十個小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數(shù)第二道去做判斷題，也就是說在考場上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來看都是文字性的題，不涉及計算，前面的多項選擇題也不涉及計算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認(rèn)、計量的標(biāo)準(zhǔn)。得分率一般會在85％以上。
第四道大題是計算分析及賬務(wù)處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會考兩個小題。比如說一個小題，涉及應(yīng)付債券就是應(yīng)付債券，只要應(yīng)付債券它是面值發(fā)行、溢價發(fā)行、折價發(fā)行、按實際利率法進(jìn)行攤銷，這些問題知道即可。再如考所得稅，它也會單獨(dú)就教材上所得稅這一章內(nèi)容出一個10分左右的大題目。總而言之，第四道大題它不綜合，這部分學(xué)好了就可以得到較多的分?jǐn)?shù)，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過關(guān)，這道題比較關(guān)鍵，要靠它得分。通過學(xué)習(xí)以后這道題的得分率通常會在90％以上。
第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來看至少涉及到教材兩章的內(nèi)容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報表和長期股權(quán)投資連在一起出題，或者把固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)整個和資產(chǎn)的減值甚至報表的編制放在一塊兒去出題。
總體從這個五道大題的情況來看，所有的考生無論基礎(chǔ)是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個是單項選擇題，一個是第四道計算分析及帳務(wù)處理題，再一個就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。
二、《中級會計實務(wù)》命題規(guī)律
(一)覆蓋面廣如中級會計實務(wù)，整個教材2007年涉及到20章，每一章都會涉及一些分?jǐn)?shù)。這就要求大家在復(fù)習(xí)的時候必須全面復(fù)習(xí)，不要心存僥幸。
(二)注重基礎(chǔ)要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進(jìn)。
(三)重點(diǎn)突出如關(guān)于所得稅、長期股權(quán)投資、合并報表或者個別報表、債務(wù)重組、非貨幣資產(chǎn)交換、企業(yè)的收入、會計政策、會計估計的變更、會計差錯的更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項，還有大批量的資產(chǎn)，像固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、新準(zhǔn)則出來后的金融資產(chǎn)等等這些內(nèi)容。新準(zhǔn)則出來后2007年是重點(diǎn)，2008年同樣也是重點(diǎn)。
(四)強(qiáng)調(diào)新點(diǎn)在2008年中級會計實務(wù)還會全面體現(xiàn)新準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。2006年新準(zhǔn)則以后2007年的試題100分里面90％以上的分?jǐn)?shù)都考的是新準(zhǔn)則的內(nèi)容，像所得稅會計處理的資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法、資產(chǎn)組及其減值的問題、合并報表時需要的調(diào)整分錄，這些都是很新的問題。當(dāng)然這些新問題的背后需要一些新理念，新準(zhǔn)則出來以后新理念特別多，這些理念主要體現(xiàn)在教材的第一章，所以第一章無論出題時候占分多少，都是關(guān)鍵。
(五)務(wù)實不偏中級會計實務(wù)這一科每年的考試都和現(xiàn)實聯(lián)系密切，特別是主觀性試題。透過綜合題似乎能看到某一個上市公司真實的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實的數(shù)字，如小數(shù)點(diǎn)后頭可能把數(shù)字變得簡單一點(diǎn)更有利于大家考試。所以，在平時的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)心股市、關(guān)心資本市場、上市公司的案例。如一些股權(quán)結(jié)構(gòu)的變化、究竟用的是成本法還是權(quán)益法、固定資產(chǎn)有沒有發(fā)生大的增減性的業(yè)務(wù)、審計過程中是否被查出一些會計差錯、所得稅的計算繳納存不存在問題，所以考試題特別和現(xiàn)實聯(lián)系密切，務(wù)實不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業(yè)的學(xué)員實際經(jīng)驗如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時間越長、經(jīng)驗越豐富、職業(yè)的敏感性越強(qiáng)，做題目就會更容易―些。
三、學(xué)習(xí)方法
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則新教材出來以后也會涉及到38個準(zhǔn)則中的接近30個準(zhǔn)則的內(nèi)容，所以教材的內(nèi)容和新準(zhǔn)則的內(nèi)容聯(lián)系是非常密切的。
(二)認(rèn)真對照大綱、抓住教材、抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)教材是關(guān)鍵，大綱也是關(guān)鍵。當(dāng)然除了這個以外還要說―下教學(xué)輔導(dǎo)書，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)書是需要的，但并不主張越多越好，看一些是可以的。
(三)要關(guān)注媒體、捕提案例，關(guān)注會計新聞會計題能看出今年的會計熱點(diǎn)問題，今年大家在會計界主要都談到哪些問題，考題會流露出來。比如，去年新準(zhǔn)則出來后一個資產(chǎn)組的問題，很多人問什么是資產(chǎn)組，這是新準(zhǔn)則出來以后的新概念，結(jié)果資產(chǎn)組就在2007年的考試過程中出現(xiàn)一個大題。而有時候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說這些案例適當(dāng)加以修正、調(diào)整，就會變成一道考題。所以，平時要注意培養(yǎng)職業(yè)敏感性。
四、2008年命題趨勢預(yù)測
2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說來，2008年的考試照樣會與新準(zhǔn)則密切掛鉤。關(guān)于公允價值這種新的計量屬性的采用，在新準(zhǔn)則中有16－17個準(zhǔn)則都有涉及，復(fù)習(xí)時凡是在教材上或者學(xué)準(zhǔn)則的時候看到有公允價值的問題可以說都是重點(diǎn)。資產(chǎn)里面的新名詞：金融資產(chǎn)，無論是交易性的金融資產(chǎn)、持有至到期投資還是可供出售金融資產(chǎn)，哪怕是普通的貸款和應(yīng)收款項，也要引起高度的重視。投資性房地產(chǎn)、商譽(yù)及其商譽(yù)的減值、資產(chǎn)組的認(rèn)定，這些問題要關(guān)注。還有涉及的一些計算，如實際利率法、現(xiàn)值等。負(fù)債時候，應(yīng)付職工薪酬和人人都有關(guān)系，現(xiàn)金流量表這個也是傳統(tǒng)的難點(diǎn)，像會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、借款費(fèi)用，這都是傳統(tǒng)的難點(diǎn)。2008年的重點(diǎn)主要集中在這些方面。
(文／楊家親 中國會計視野)
中級財務(wù)管理：以書為本，吃透教材
一、新教材的變化及考試規(guī)律與特點(diǎn)分析
(一)新教材的變化具體如下：
根據(jù)財政部會計評價中心的一些要求，2008年中級會計師財務(wù)管理基本上不發(fā)生變化，沒有實質(zhì)性改變。也就是說，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據(jù)勘誤可以首先學(xué)習(xí)起來。
(二)考試規(guī)律與特點(diǎn)分析2007年的財務(wù)管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡單的一年。從題型上看并沒有發(fā)生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計算和綜合，主要測試考生的是五個能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計算能力和綜合能力，這五個能力是通過五檔題型來測試，所以這種考試實際是一種能力的測試。從題量上看基本穩(wěn)定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分?jǐn)?shù)比重比較大，而且對考生計算、實際操作能力和分析能力要求都比較高。
通過2007年考試來看，試卷嚴(yán)扣命題大綱和制定用書。考前必須具備考試大綱與考試指定用書，是考生必須要掌握的內(nèi)容。
考試大綱和指定用書我既是考試復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年來看，可以發(fā)現(xiàn)考題基本上沒有超過考試大綱和考試輔導(dǎo)書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現(xiàn)超綱，但是中級會計師基本上是在考試大綱之內(nèi)以及在教材上幾乎每道題(計算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過關(guān)了。
考試命題重視兼顧理論，側(cè)重于能力的考查。財務(wù)管理的一個重要特點(diǎn)就是以書為重，結(jié)合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務(wù)工作的會計人員，考試的目標(biāo)主要是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)是在于對實務(wù)方法的掌握，對基本理論的解釋尤其是理論在實務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準(zhǔn)備理論部分的時候，關(guān)鍵是要真正理解財務(wù)管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數(shù)都是對一些基本理論的測試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來指導(dǎo)實踐；而實務(wù)操作技能主要集中在計算題和綜合題，這些題目綜合性強(qiáng)，測試考生的分析、應(yīng)用能力。所以學(xué)習(xí)這門課時，要理論和實務(wù)相結(jié)合，并會在實務(wù)中運(yùn)用，這是學(xué)好該門課的一個重要前提。
二、復(fù)習(xí)的方法
(一)制定學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，所以制定一個詳細(xì)縝密而切實可行的計劃是一個良好的開端。根據(jù)去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃，建議采取有所側(cè)重的方面來分配寶貴時間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側(cè)重于理解性章節(jié)。如第三章時間價值和證券評價，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場發(fā)展到一定程度大家一定要關(guān)心的；比如，項目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財務(wù)管理考試必上那道大菜，沒有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結(jié)構(gòu)，2007年就出了最后一道大題。這些章節(jié)理解性很強(qiáng)，復(fù)習(xí)前期不妨把注意力集中到這兒來。后期可以側(cè)重一些記憶的章節(jié)比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節(jié)比較簡單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復(fù)習(xí)時間來消化它，前期主要掌握一些計算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側(cè)重一下當(dāng)年新增變化的章節(jié)，不過可喜的是今年的教材沒有發(fā)生什么變化。
(二)教材至少應(yīng)該看三遍財務(wù)管理不是看出來的。也不是聽出來的，凡事過關(guān)的人、考高分的人，都是做了大量習(xí)題的人，是做出來的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習(xí)，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標(biāo)志，這非常重要。因為這兩年教材變化比較大，內(nèi)容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個做好。第二輪叫精讀，實際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習(xí)題，不要選擇多，要有反饋機(jī)制，要關(guān)心的是錯題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改正，這樣才能提高你的分?jǐn)?shù)。第三輪叫串讀，即融會貫通，同時是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴(yán)做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節(jié)，不是一章能解決的，要串章節(jié)、跨章節(jié)。最后一輪叫查漏補(bǔ)缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒有一個印象、一個思路。這一遍就要結(jié)合做模考題、模擬題把整個以外所做的專題和錯題回顧。總之，這樣安排從時間上來講應(yīng)該是比較合理的。
(三)財務(wù)管理這門課計算量比較大很多考生上了考場失敗下來是由于計算跟不上，平時只看不做，所以在這兒也提出一個要求要求大家要提高一次性計算準(zhǔn)確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識點(diǎn)的熟練掌握程序和臨場的應(yīng)變能力，所以大家在平時做題時只給自己一次機(jī)會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計算的精確度。為了這個目的，建議大家平時就要養(yǎng)成對數(shù)學(xué)敏感的習(xí)慣，多動手親自計算。
(文／劉正兵 中國會計視野)
經(jīng)濟(jì)法：題型變化不大，難度增加
一、教材題型結(jié)構(gòu)及其新變化
(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)主要是由以下幾個部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎(chǔ)知識；第二是關(guān)于企業(yè)法的部分，包括公司法、內(nèi)資企業(yè)法(主要是個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法)、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法；第三是票據(jù)和證券法；第四是合同法；第五是財政法。可以看出，原來初中級經(jīng)濟(jì)法中都有稅法這個內(nèi)容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中，而中級經(jīng)濟(jì)法都是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。
(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內(nèi)容，沒有做大的修改。將來教材出版后會和2007年的教材有個類似勘誤表的內(nèi)容，對原教材的錯誤進(jìn)行了一些修訂。但是，物權(quán)法頒布后，和原來擔(dān)保法關(guān)于擔(dān)保的好多內(nèi)容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關(guān)于合同的擔(dān)保這一節(jié)，這是按照物權(quán)法新寫的，這一節(jié)應(yīng)該是今年考試的重點(diǎn)。
二、考試的特點(diǎn)和規(guī)律
(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個左右的問題，包括簡答、綜合里面的小提問(比方說一道綜合題會有5、6個提問)。2006年、2007年，一張試卷都是67個問題，要回答的內(nèi)容還是比較多的。答題的字?jǐn)?shù)大概是1萬字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來不及做。對此，大家在復(fù)習(xí)中要反復(fù)閱讀教材，多做練習(xí)，考前做模擬卷。客觀題要熟練到看到題目就能馬上反應(yīng)出來，反應(yīng)出來馬上鉤掉，這樣可以省下時間對付主觀題。總而言之要提高自己閱讀和做題的速度。
(二)重點(diǎn)非常突出這本教材涉及十幾個部門法，大家要抓住重點(diǎn)。從歷年的考試來看，重點(diǎn)章節(jié)大概占考分的75％左右，重點(diǎn)章節(jié)中的重要知識點(diǎn)在歷年考試中反復(fù)出現(xiàn)，有的知識點(diǎn)年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內(nèi)容有：個人獨(dú)資企業(yè)的事務(wù)管理，合伙企業(yè)的損益分配、債務(wù)清償、必須要經(jīng)過全體合伙人一致同意的事項，有限責(zé)任公司、股份有限公司的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則，公司高管的任職資格、職責(zé)、法律責(zé)任，包括破產(chǎn)財產(chǎn)、破產(chǎn)債權(quán)、分配程序，票據(jù)法中各種票據(jù)的絕對記載事項，合同的效力狀況。
(三)難度增加首先，客觀題不是簡單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡單地背書，而應(yīng)該想這些知識點(diǎn)在實際生活中應(yīng)怎樣出題、怎樣回答。
一道客觀題不是一個單一的知識點(diǎn)，是把相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業(yè)投資總額是1800萬元，注冊資本中中方認(rèn)繳了多少，問外方最起碼應(yīng)該認(rèn)繳多少”這道題目其實是考了兩個知識點(diǎn)，題目告訴了投資總額沒有告訴
注冊資本為多少，考查投資總額和注冊資本之間的比例關(guān)系；第二個知識點(diǎn)考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡單的一個單選題其實要結(jié)合兩個方面知識點(diǎn)的內(nèi)容了來進(jìn)行回答。
簡答題不是簡單地考條條框框，如2007年的三道簡答題兩個是合同的案例―個是證券的案例，所以這個也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來越大、設(shè)問越來越多，而且像注冊會計師一樣開始考跨越章節(jié)的題目。如2005年的綜合題(10分)問了5問，涉及到合同法、仲裁法兩個部門法的內(nèi)容；2006年的綜合題問了4問，涉及到3個部門法的內(nèi)容，考了合同法、擔(dān)保法、合伙企業(yè)法；2007年的綜合題問了5問，考了公司法和證券法的內(nèi)容。
三、命題預(yù)測
題型不會有大變化，從每一種類型的分值來看，最近幾年也沒有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對付的，因為單選題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。
從考試的重點(diǎn)章節(jié)來講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過的章節(jié)，最近兩年修改了一些章節(jié)、增加了一些內(nèi)容。2007年修改了公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經(jīng)改了，但那張考卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把新增加的和修改過的內(nèi)容考盡，所以這幾章還是重點(diǎn)。公司法本來就是重要章節(jié)，合伙企業(yè)法大家特別要關(guān)注里面的有限合伙企業(yè)，因為有限合伙企業(yè)是以前我們國家沒有的，破產(chǎn)法是全新的內(nèi)容，證券法增加了很多內(nèi)容，做了一些調(diào)整，一些設(shè)立條件全部都做了修改。
2008年修改最大的就是合同法，也要高度關(guān)注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當(dāng)然2007年例外，因為2007年公司法和證券法剛剛修改過，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔(dān)保因為擔(dān)保部分今年剛剛修改過，擔(dān)保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個部分，因為本來這兩種擔(dān)保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法和合同法，作為新修改過的部分，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
還有要注意最后一章，財政法規(guī)。這一章很難復(fù)習(xí)，內(nèi)容非常枯燥乏味而且又非常分散，知識點(diǎn)不是很集中，罰款處罰都非常難背。復(fù)習(xí)時罰款處罰這部分不要力求去突破了，因為一張卷子上充其量就是考一道應(yīng)該罰多少錢，根本就沒指望把書上所有的罰款全部都背出來，也沒有必要花大力氣，不就是1分的1道題目么，把前面行政法規(guī)的主體、使用范圍、主要對象、行為，把這些內(nèi)容看熟就可以了。一般這一章考的是客觀題，但是會占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
