時間：2023-08-02 17:17:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡述健康教育的目的，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、填空題（合計
23
題）
1．
良好班集體中蘊含的心理教育功能有激勵功能、
情感功能、
培育功能。
2．
教師的歸因偏差主要表現在兩個方面：
一是教師自我的歸因偏差，
二是教師對學生的歸因偏差。
3．
家庭心理健康教育的目標是：
發展性目標、
防治性目標。
4．
根據講授的內容和學生年齡特點的不同，
講授知識法可以分為講解、
講述、講讀、
講演四種方式。
5．
心理健康活動課堂活動形式有：
角色活動、
表演活動、
游戲活動等。
6．
學習輔導應包含的兩個方面的涵義是：
開發學生自身的學習潛能和解決學生在學習過程中出現的心理上的困惑。
7．
學生心理健康測評標準有描述性標準和解釋性標準。
8．
一個完整的心理咨詢過程可大致分為判定問題、
探索問題、
解決問題、
反饋跟進四個不同階段。
9．
馬斯洛的需要層次理論認為人的需要由最低層次到最高層次依次為：
生理需要、
安全需要、
愛和歸屬需要、
尊重需要、
自我實現需要。
10．
學校心理健康測評的功能包括：
指導功能、
發展功能、
診斷功能、
咨詢和治療功能。
11．
校長對學校心理健康教育及其成員的管理包括決策、
計劃、
實施、
監督和評價等要素。
12．
學校心理健康活動課程的目標是提高人的心理素質。
13．
Guilford
認為創造性思維的特點有：
流暢性、
變通性、
獨創性、
精密性。
14．
心理健康教育室的組成結構包括：
心理咨詢室、
心理測量室、
團體健康教育室、
心理閱覽室、
心理松弛室、
辦公兼接待室。
15．
班主任常用的心理咨詢方式主要有：
個別咨詢和__團體咨詢。
16．
心理健康活動課程的形式是以學生的活動為主要形式，
而且是以學生為中心的形式組織活動。
17．
學習輔導主要包括：
學習動機輔導、
學習情緒輔導、
學習能力輔導、
學習行為輔導。
18．
創造性思維特點有：
流暢性、
變通性、
獨創性、
精密性。
19．
學校心理健康教育的具體目標是：
形成、
維護、
促進學生的心理健康，
從而為學生的全面發展提供良好基礎。
20．
心理教育活動課的基本活動途徑有：
認知式、
情境式、
行為訓練式。
21．
對心理輔導活動課程的評估主要是對課程設置、
心理輔導課專職教師、
課程效果的評估。
22．
一項完整的測評工作由測量和評價兩部分組成。
23．
家庭心理健康教育的途徑主要有：
教育、
引導、
輔導。
二、名詞解釋（合計
13
題）
1．
創造性是指根據一定的目的，
運用一切已知信息，
產生出某種新穎、
獨特、有社會意義或個人意義的產品的智力品質。
2．
訪談法是指研究者與被調查者面對面以口頭交談的方式，
直接收集資料的一種調查方法。
3．
心理評估是以心理學的方法和工具，
對個體或群體的心理狀態，
行為偏移或障礙進行描述、
分類、
鑒別與診斷的過程。
4．
教育機智是指教師對學生活動的敏感性及能根據新的、
意外的情況迅速地做出反應，
果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質。
5．
自我表露是指教師通過與學生分享其個人成長過程中的成功與失敗經歷來
推動學生認識自我、
發展自我。
6．
心理測驗是采用某種可以將心理現象量化或劃分范疇的測驗或量表來取樣，然后對所測查的對象進行描述。
7．
課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、
情感狀態。
8．
歸因是指根據有關信息、
線索對人的內在狀態或依據外在行為表現推測行為原因的過程，
也就是把他人的行為或自己的行為原因加以解釋和推測。
9．
學校心理健康教育是根據學生生理、
心理發展特點，
運用有關心理教育方法和手段，
培養學生良好的心理素質，
促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。
10．
行為矯正法是對學生自我改善、
自我改變的努力給與獎勵與懲罰，
目的是幫助學生消除成長中的不良意向、不妥行為，
幫助其形成有助于個人成長的行為，樹立良好的形象。
11．
面質是指心理咨詢教師對學生的認知方式及思維習慣提出挑戰與異議的過程。
12．
教師心理健康教育能力是指教師能有效地培養學生的心理素質、
提高學生的心理機能、
發揮學生的心理潛能、
引導學生全面發展的能力。
13．
自我效能是班杜拉提出的一個概念，
用以闡述人的動機行為不僅受到行為結果的影響，
而且受人對結果的期望
這一認知因素的影響。
三、簡答題（合計
16
題）
1．
建立學生心理檔案的原則是什么？
答：
科學性原則；
客觀性原則；
系統性原則；
發展性原則；
教育性原則；
經濟實用性原則；
保密性原則。
2．
學生心理檔案使用的注意事項有哪些？
（1）
使用心理檔案要嚴格保密，
不能對學生產生任何負面影響。
（2）
心理檔案資料不能作為評定學生操行的依據，
也不能存入學生的人事檔
案中。
（3）
一般情況下也不宜向學生本人公開和隨便查閱。
（4）
某些測驗結果如果解釋不當，
也會對學生產生較大的不利影響。
（5）
建立檔案的最終目的，
應與心理衛生教育、
咨詢、
教育科研工作配套使用。
（6）
檔案資料僅具有參考價值，
并非百分百之可靠。
3．
如何在學科教學中培養學生的情感？
答：
（1）
精心設計場景，
創設參與情境；
（2）
整合教學目標；
（3）
注重行為指導；
（4）
讓學生學會自我教育；
（5）
營造良好的課堂心理氛圍。
4．
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有哪些？
答：
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有：
（1）
講授法（1.5
分）
（2）
討論法（1.5
分）
（3）
自我反省法（1.5
分）
（4）
角色扮演法（1.5
分）
（5）
訓練法（1.5
分）
（6）
實踐活動（1.5
分）
（7）
測驗法（1.5
分）
（8）
作業法（1.5
分）
5．
對心理測驗分數的解釋需要注意哪些問題？
答：
需要注意以下問題：
（1）
一個人的任何一個測驗中的分數，
都是他的遺傳特征、
測驗前的學習與經驗，
以及測驗情景等方面影響的結果；
（3
分）
（2）
確切解釋應根據常模及信效度資料；
（3
分）
（3）
應把測驗分數看成一個范圍，
而不是一個確切的點；
（3
分）
（4）
對來自不同測驗的得分不能直接加以比較。
（3
分）
6．
心理健康測評原則有哪些？
答：
（1）
客觀性原則（2
分）
（2）
科學性原則（2
分）
（3）
系統性原則（2
分）
（4）
發展性原則（2
分）
（5）
教育性原則（2
分）
（6）
綜合性原則（1
分）
（7）
倫理性原則（1
分）
7．
班主任怎樣營造良好的心理健康環境呢？
答：
（1）
建立和諧的師生關系；
（3
分）
這種和諧關系的建立，
需要在以下方面努力：
真誠、
接納、
尊重、
理解、
傾聽、探討、
分享。
（3
分）
（2）
營造健康的心理物質環境。
（6
分）
8．
心理健康教師需要具備的人格特點有哪些？
答：
教師需要具備的人格特點有：
（1）
正確的價值觀（3
分）
（2）
合理的職業動機和濃厚的職業興趣（3
分）
（3）
個性和志趣方面（3
分）
如成熟、
敏感性等。
（4）
較高的心理健康水平（3
分）
主要表現在有誠摯的同情心，
樂觀的主導心境；
穩定的情緒、
堅強的意志；
正確對付應激；
自信、
自制、
寬容；
謙虛、
好學、
不斷進取等。
9．
目前采用的學生自殺預防策略的方法主要有哪些？
答：
（1）
自殺傾向的早期發現（2
分）
（2）
廣泛開展心理健康教育（2
分）
（3）
建立自殺預防熱線（2
分）
（4）
開設自殺預防講座及課程（3
分）
（5）
建立危機預警系統（3
分）
10．
班主任教師的心理健康主要表現在哪些方面？
10．
答：
（1）
認知正常，
勝任工作；
（2）
堅定的職業理想或職業信念；
（3）
良好的職業道德；
（4）
良好的職業興趣；
（5）
良好的人格特征；
（6）
正確的工作動機；
（7）
堅強的意志；
（8）
穩定的情緒和理智的態度。
以上每點
1
分，
都回答出來加
4
分。
11．
簡要說明心理健康活動課程的設計過程？
答：
（1）
確定目標及其意圖；
（2）
確定活動內容；
（3）
確定活動方式。
以上每點
3
分，
三點都答出加
3
分。
12．
學校心理健康教育的方法主要有：
（1）
全面滲透、
多渠道全方位推進心理健康教育的方法（2
分）
（2）
創設良好心理發展環境的方法（優化環境法）（2
分）
（3）
發展優先，
防重于治的方法（2
分）
（4）
心理輔導的方法（2
分）
（5）
心理咨詢的方法（2
分）
（6）
心理評估的方法（2
分）
13．
如何正確對待和使用心理測驗？
答：
對心理測驗的正確態度有：
（1）
心理測驗是研究兒童心理行為保健和疾病防治中的一個重要方法和工具。
（3
分）
（2）
心理測驗作為一種研究或測量工具尚不完善，
主要是缺乏堅實的理論基礎。
（3
分）
（3）
每一種心理測驗都有明顯的局限性，
主要取決于測驗的編制理論、
目的、方法和時間。
（3
分）
（4）
心理測驗只能從某些角度，
在一定條件程序上反映問題，
不可過于迷信，更不可把測驗結果看成絕對真理。
（3
分）
14．
自我認識輔導如何實施？
答：
（1）
提高學生的自我認識水平（3
分）
（2）
如何認識自己幫助學生了解達到正確認知自我和把握自我的途徑（3分）
（3）
幫助學生建立正確的自我概念（3
分）
（4）
指導學生依據自己的特點管理自己的生活和學習（3
分）
15．
青春期常見的心理和行為問題主要有哪些？
答：
（1）
過度關注自我；
（2）
情緒的兩極化；
（3）
性別角色混亂；
（4）
人格沖突；
（5）
人際關系沖突；
（6）
性心理問題。
以上每點
2
分。
16．
簡述學校心理健康活動課程的設計過程？
答：
（1）
確定目的及其意圖；
（4
分）
（2）
確定活動內容；
（4
分）
（3）
確定活動方式。
（4
分）
四、論述題（合計
4
題）
1．
結合實際說明，
教師應具備哪些自我心理保健能力？
1.
積極認知的能力；
2.
情緒的自我調控能力；
3.
心理訓練和放松能力；
4.
形成良好、
穩定的教育心境；
5.
勇于改變、
自我成長的能力；
6.
建立有效的心理支持系統。
2．
結合實際說明，
如何建立學生心理檔案。
建立學生心理檔案的程序是：
1.確定心理檔案的內容。
（6
分）
學生心理檔案的內容應包括兩大方面：
一是影響學生心理發展的資料；
二是反映個體心理狀態和心理特點的資料。
具體來說，
主要有：
基本情況、
心理測評資料及建議、
心理咨詢活動記錄、
心理檔案的記錄形式等。
2.選擇合適的測評工具進行施測。
（6
分）
一般通過幾種途徑來獲取準確信息，
一是通過標準化的測驗，
二是自編問卷調
查，
三是非測驗法
3.對結果進行整理、
分析、
解釋和記錄等。
（6
分）
主要包括對結果的統計與解釋，
提出教育培養建議，
撰寫測評報給，
建立心理健康教育檔案。
結合實際，
酌情加
1-6
分。
3．
論述心理健康教育與德育的聯系和區別？
1.聯系：
（1）
心理品質教育是德育內容的重要組成部分；
（4
分）
（2）
心理健康教育與德育的有些渠道是共同的；
（4
分）
（3）
心理健康教育也是德育的重要基礎。
（4
分）
2.區別：
（1）
理論基礎有區別；
（3
分）
（2）
具體目標有區別；
（3
分）
（3）
教育內容有區別；
（3
分）
（4）
方法上有區別。
（3
分）
4．
試述合格家長應該具備的品格和素質。
（1）
樹立高尚的品德，
培養良好的行為舉止；
（2）
培養熱愛生活、
豁達開朗的態度；
（3）
營造良好的家庭環境；
（4）
轉變教育觀念；
（5）
了解孩子，
正確對待孩子的發展；
（6）
要信任自己的孩子；
（7）
扮演好自己的角色；
【關鍵詞】技工學校;心理健康教育;積極心理學;理念研究
一、積極心理學簡述
積極心理學最早出現在上世紀末，由美國的專家提出。積極心理學主要通過一些科學的實驗方法和研究方式，對人類的品質、道德與力量等積極方面展開研究。傳統的心理學研究將重心放在人類的心理疾病研究等方面，這種新型的心理學思潮更加注重積極的心理學問題，在學生的心理健康教育方面具有極大的促進作用。積極心理學的重點內容有三個方面：第一，就個人而言，積極心理學重在研究個人的力量、能力、潛能和情感等積極品質；第二，就群體而言，積極心理學重在研究系統的積極組織性，例如交際禮貌和行為等方面；第三，就主觀方面而言，積極心理學重在人類幸福感的研究，例如興趣愛好、滿意度、成就感等方面，強調用積極健康的心態看待問題，樂觀地迎接未來的挑戰。
二、技工學校積極心理學的滲透措施
1.完善心理健康教育系統。環境對一個人的心理健康成長極為重要，環境在很大程度上影響了人的心理健康，同樣的，人的心理健康又對周圍的環境形成一定影響。對于技工學校的心理健康教育，技工學校應該以學生的積極品質教育為重點內容，以積極人格建設為發展目標，以積極心理學為基礎的指導理念，構建一個全面、科學的心理健康教育系統，使技工學校的學生在學習知識和技術的同時，形成健康的心理品質。在這基礎上。學校首先應該加強教職工的心理學知識培訓，通過組織一批高素質的心理學教師，使心理健康教育系統更加完善。在這一系統之下，學校應該重點加強學生積極心理體驗與積極心理品質的教育和培養。學校的領導與老師要與國家教育部門積極配合，使社會、家庭、學校、班級環環相扣，全面提高學生的心理健康教育。學校可以利用廣播、海報、講座等手段，定期或不定期地宣傳積極心理的相關理論，擴大學生的教育面，通過營造積極的氛圍，使積極心理學融入學生的學習和生活。2.擴大學生的參與。積極心理是一種人在具體環境中的感受，作為感受主體的人存在差異，積極心理的具體理解也會有差異。傳統的教育中，學生很難真正了解老師所講解的心理學知識，教育的意義就難以實現。在積極心理學的教育模式下，應該要更加注重學生的參與，交接自我的身心發展狀況。首先應該減少老師課堂講授的時間，使課堂氣氛不在嚴肅，同時，在課堂上老師應該注意與學生積極互動，多對學生的課堂發言進行鼓勵與肯定，這也是將積極心理學融入教學中一種有效方式，能夠有效調動學生的積極性。同時，學校也可以成立相關的社團，學生通過自己的組織與參與，能夠對自己進行一定的反思，同時還能對整個學校的學生進行宣傳教育。這種學生自我組織、自主參與的模式比老師的灌輸式教育更有意義，學生在活動中相互促進和評價，能夠學習他人的長處，促進自己的進步，樹立積極自信的健康心理。3.營造積極健康的班風。班集體是學生直接參與的環境，也是技工學校學生接觸時間最長的環境，因此，形成積極健康的班風對學生的積極心理教育具有重要意義。對于技工學校的學生而言，班集體中的同學是成長學習的伙伴，學生之間的接觸能夠對身邊的同學的行為形成重要的影響。要營造積極健康的班風，就要使學生之間相互幫助，相互友愛。班級的學生之間要具有包容性，學會接納不同性格的同學，不能出現攀比歧視的現象。良好班風的形成，有利于學生健全人格的建立，形成積極的道德品質，也有利于整個學校學風的建設。4.拓寬積極心理學影響。當前，學校大多會成立心理咨詢室，用來調節學生的困難與問題，但是，極少數的學生愿意主動參與進來，學校往往也把重心放在個別重大的案例上，沒有使心理健康教育的工作推廣開來，使工作目的有效實現。因此，要想拓寬積極心理教育對學生的影響，就要首先解決學生的困難和難題，這樣學生才能全身心地投入學習中來，形成積極的思想品質。相對于高中的學習而言，技工學校的壓力較小，學生有更多的機會參與到人際交往中來，心理健康教育也應該通過各種活動，讓學生在人際交往與溝通中形成良好的積極品質。
三、結束語
積極心理學在心理健康教育方面具有重要的指導意義，技工學校應該高度重視。通過教育體系的健全，使心理健康教育工作有效落實，促進學生身心全面發展。
作者:張淑潔 單位:廣東汕尾市技工學校
參考文獻：
[1]屠鳴,李曉彧,魏春燕,邱建國,王媛.基于積極心理學理念的高校新生心理健康教育工作模式研究[J].中北大學學報(社會科學版),2015,03:59-63.
[2]齊梓帆.積極心理學視角下的學校心理健康教育新進展研究[D].陜西師范大學,2015.
關鍵詞：健康教育；PICC置管
化療是目前腫瘤患者治療的主要手段之一，但是化療藥物的毒副作用及化療藥物對外周靜脈的破壞和局部組織的刺激，不僅增加了腫瘤患者的痛苦，同時降低了患者的生活質量，由于腫瘤患者治療時間長，故為腫瘤患者建立一條好的靜脈通道至關重要。PICC是外周靜脈穿刺，創傷小，成功率高的置管技術，在無堵管等并發癥的情況下，留置時間可長達1年之久，故在置管過程中做好系統性健康教育尤其重要。現對60例PICC置管的腫瘤患者制定針對性健康教育方案，對患者認知程度的提高取得了較滿意效果，現報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 本組患者60例，其中男性32例，女性28例，年齡（50±7.5）歲。乳腺癌20例，肺癌15例，胃癌12例，惡性淋巴瘤8例，食道癌5例。學歷：大專以上10例，高中12例，中學18例，小學15例，文盲5例。
1.2健康教育的方法 患者在疾病的不同階段，對健康教育的需求有所不同，在置管的不同時期，患者對健康教育知識的需求也是有所側重，而且患者年齡、文化程度不同，對PICC管認知程度不同，因此，針對患者，我們采用問卷調查的方式進行個性化健康教育，健康教育用通俗易懂的語言向患者及家屬進行講解，利用文字、圖片、觀看錄像等進行宣教，讓新入院患者和在院已置管患者進行面對面交流等多種方式，針對患者的需求制定出其住院期間、化療間歇期及病情穩定帶PICC管出院期間的健康教育方案，開展連續的全程跟蹤教育，及時提供正確的指導與護理。
1.2.1置管前的健康教育
1.2.1.1心理護理 護士在整個護理過程中始終與患者保持良好的溝通和交流，建立良好的護患關系，以取得患者的信任，從而提高患者置管的依從性及認知程度。
1.2.1.2簽訂PICC置管同意書 向患者簡述留置PICC管的置管方法及過程。對患者提心的靜脈炎、導管相關性感染、導管堵塞、血栓形成，導管異位、導管斷裂等各種并發癥的常見癥狀及預防措施做詳細解說，細致的為患者做好各項準備，讓患者主動參與PICC置管過程中，在有醫囑和患者及家人充分知情的情況下，簽訂書面知情同意書[2]。
1.2.2置管后的健康教育 告知患者置管后24h內穿刺側手臂減少活動，以防穿刺口過多的滲血。術后第2d鼓勵患者術側握拳活動和上肢濕熱敷。穿刺后1w內，指導患者避免穿刺側手臂劇烈活動，以免局部血管受PICC導管摩擦而導致靜脈炎等并發癥發生[3]。同時指導患者自我觀察，發現異常即報告醫務人員，及時發現及時處理。若置管后出現穿刺點紅腫、疼痛及置管口有分泌物說明有感染或靜脈炎發生，應及時予處理；若置管側上臂出現腫脹，皮膚顏色和皮溫有變化時，應予提高上肢，并調整彈力繃帶松緊度；若頸部不適，輸液不通暢，考慮PICC導管移位，應行X線定位并及時復位。
1.2.3患者日常生活中PICC管維護的健康教育 指導患者保持置管處局部清潔干燥，不能擅自撕下或損壞貼膜，根據情況及時更換敷貼。日常活動時，留置PICC側肢體不能做引體向上動作及提舉重物。淋浴時，需用保鮮膜纏繞3w，上下邊緣用透明膠帶貼緊，防止被水浸濕，淋浴完畢后，檢查敷貼下有無浸水，如潮濕，立即請護士更換敷貼。置管期間禁止游泳、泡澡。置管期間穿著寬袖上衣，睡眠時將置管的肢體抬高，有利于血液回流。加強帶管上肢活動，促進血液循環，防止發生血栓。
1.2.4帶管出院前的健康教育 腫瘤患者化療間歇期間帶管出院，若維護不當，易引起意外事件及并發癥，因此出院健康教育非常重要。必須在出院前確認患者掌握PICC護理要點及注意事項，要求患者簽字后方可帶管出院，并建立隨診卡，記錄患者穿刺時間、導管名稱、導管留置體內長度、維護導管方法及注意事項，還包括醫院聯系電話，置管維護護士姓名。患者出院前發放隨診卡，囑患者出院后每星期回醫院行換膜、沖管、封管換肝素帽等維護，遇到問題及時與醫院溝通，及時解決。
1.2.5院外發生意外的健康教育 PICC管的維護容易掌握，帶管過程較為安全，偶有導管脫出和破損，最緊急的意外情況是斷管。特別強調患者在家中發生斷管，應保持冷靜，立即停止手臂活動，拽住殘端導管及時就醫，防止導管移位進入體內。
1.3評價方法 對患者入院時進行健康教育前評估，包括對置管的必要性認識、置管后常見并發癥、預防并發癥的知識、日常生活護理知識、特殊情況的應急處理方法等方面的認知情況。入院后分別在患者準備進行PICC置管、置管后1w、帶管出院前進行針對性地健康教育，在出院前用同一份問卷進行健康教育后評價，進行健康教育前及健康教育后的問卷調查，測試問卷滿分100分，評分結果以80分為標準，分為合格與不合格。
1.4統計學方法 采用統計學分析，率的比較采用χ2檢驗，P0.05有統計學差異。
2結果
本組患者置管成功率100%，PICC置管時間（138±21）d。對60例患者進行健康教育前及健康教育后認知合格率比較，包括對置管的必要性認識、置管后常見并發癥、預防并發癥的知識、日常生活護理知識、特殊情況的應急處理方法等5方面，差異有統計學意義（P 0.05），見表1。
3討論
PICC為腫瘤患者提供了一種無痛性治療途徑，不僅減輕了患者重復穿刺的痛苦，更重要的是避免了化療藥物對外周靜脈的破壞和局部組織的刺激，從而保護外周血管，保證化療全過程的順利進行，顯著提高患者的生活質量，同時減少護士工作量，減少了因穿刺技術帶來的護理糾紛[4]。隨著PICC技術的不斷發展，臨床PICC質量管理模式也不斷擴展。汪暉等[5]對PICC置管患者建立一套完整的安全管理模式，包括成立PICC治療小組，制訂相關文書，建立安全管理流程，實施質量監控，顯著提升了PICC護理質量。優質的PICC置管和護理，可以減少住院天數，提高患者滿意度，產生更安全有效的過程。
健康教育是臨床護理工作中的重要組成部分，有效的健康教育可以幫助患者提高認知力和依從性，降低并發癥，促進患者早日康復[6]。通過以上對PICC置管的腫瘤患者進行的健康教育可以看出，健康教育在PICC置管維護當中的重要作用，健康教育貫穿在腫瘤患者PICC置管的護理全過程，在不同的時期針對患者對健康知識需求方面的不同，有目的的進行相關知識的教育，提高了患者對PICC的認知程度，提高了患者的自我護理能力及生活質量，有效減少了置管并發癥的發生，延長了導管的留置時間，確保了導管的護理質量。同時，PICC質量評價還有待于需要建立PICC專業化組織，實施PICC專業化管理，以循證為依據開展PICC臨床實踐，構建PICC專科護理質量評價體系，實現全面質量改進，為患者更好的提供優質服務。
參考文獻：
[1]許水蓮.PICC在腫瘤化療患者中的應用及護理[J].實用護理雜志，2011，27（23）：43-44.
[2]譚莉萍.PICC規范管理在惡性腫瘤患者中的應用[J].護士進修雜志，2011，8（26）：1416-1417.
[3]袁云，王妙君，鄭友貞，等.腫瘤化療患者PICC導管相關性感染原因調查分析及對策[J].現代臨床護理，2010，9（8）：10-11.
[4]張玉珍，蘇迅，任興華，等.完善出院健康教育對PICC長期置管患者的影響[J].中華現代護理雜志，2012，18（1）：33-34.
[5]汪暉，徐蓉，李秀云.PICC臨床應用安全管理模式的實施[J].護理學雜志，2007，22（11）：52-53.
關鍵詞：積極心理品質；自助式心理健康教育 ；極心理體驗
積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領域，是致力于研究人的發展潛能和美德等積極品質的一門科學。它研究的重點在人自身的積極因素方面，認為心理學要以人實際的、潛在的、具有建設性的力量、美德和善端為出發點，倡導用一種積極的心態來對人的許多心理現象做出新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。
一、積極心理學與大學生心理健康教學的理念關系
新興的積極心理學在教育領域的研究成果對大學生心理健康課程改革產生了促進作用，為提高大學生心理健康課程教學提供了積極的教育理念和教學方法。
積極心理學教育理念秉持積極的教育價值觀、學生觀、教學觀和成效觀，主張通過教師在教學中采取積極的教育行動，來激發和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養學生積極的人格品質與人生態度。教師的“積極”表現在以一種積極的心態、情緒、方法和技術去研究教育教學活動，積極創造良好的教學環境，喚起學生的積極學習行為，引導、啟發和鼓勵學生進行自主學習；學生的“積極”表現在有內在的學習動機，自己選擇學習內容、調節學習策略、規劃學習時間，自己檢查、總結、評價學習結果，并能采取補救措施。積極教育主張教師要尊重學生，充分啟發和調動學生的積極性，引導和發展學生的自學。教師要改變教師講、學生聽的模式，加強學生活動，增加學生自主機會，放手讓學生學會學習、學會研究、學會選擇、學會判斷、學會自己解決問題。
二、積極心理學在大學生心理健康教學中的應用
積極心理學的研究內容主要集中在以下三個方面：一是主觀層次上的積極情緒與體驗研究，包括幸福感和滿足、希望和樂觀主義、快樂，重點是對人的主觀幸福感的研究，強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現在和樂觀地面對將來；二是個人層次上的積極人格特質研究，人類的積極品質是人類賴以生存和發展的核心要素，幸福、希望、信心、快樂、滿意等是人類成就的主要動機，積極人格特質研究已經涉及好奇、樂觀、寬容、愛、毅力、感受力、創造力、天賦、靈性等范疇；三是群體層次上的積極組織系統的研究，積極心理學重視積極團體和社會機構對于個人健康成長的重要意義，家庭、學校和社會等組織系統的建立要有利于培育和發展人的積極力量和積極品質。
積極心理學推動了積極教育的發展，從而也對課程改革產生了積極影響，下面從三個方面簡述積極心理學在大學生心理健康教學中的應用。
（一）積極心理學理念有利于教學目標的明確與落實
“大學生心理健康教育”課程目標是提高心理調節能力，培養良好心理品質，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。積極心理學提倡積極人性論，充分體現了以人為本的思想，它消除了消極心理學過于偏重問題的片面性，恢復了心理學本來應有的功能和使命，使所有人的潛力得到充分的發揮并生活幸福，這體現了一種社會意義上的博愛和人性。積極心理學提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人，強調心理學要著力研究好一個普通人所具有的積極力量，不把人的優點僅當作是克服其缺點的工具，而是把培育社會成員的積極品質作為社會科學研究本身的根本目標。這些理念不僅有利于我們進一步明確、理解課程目標，也有利于目標的貫徹落實。受舊的醫學心理學模式的影響，我們對課程目標的理解消化和真正貫徹落實還需要一個過程，在積極心理學這些積極的理念的作用下，這一過程的進程將會加速。借鑒積極心理學的研究成果，會使我們更新觀念、開闊視野，用開放的、欣賞的眼光去看待學生，并努力促進學生知情意的統一，達到增強學生心理素質的目的。
1． 積極心理學升華高校心理健康教育的目標
當前,高校心理健康教育作為一項復雜的系統工程,在引導學生積極心理意識的培養上未能緊跟時代步伐,而積極心理學的出現從理論和實踐層面升華了心理健康教育的內涵,提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人,強調心理學要著力研究每一個普通人具有的積極力量。因此,站在積極心理學的立場上,高校心理健康教育應更關注大學生的發展性目標,用積極的理念和思想優化心理素質,培養健全人格,使大學生能積極適應社會,積極應對問題,具有積極的生活態度。
2.積極心理學豐富高校心理健康教育的內容
（二）客觀全面地看待積極與消極
積極思想和消極思想都有一定的優點，也有一定的不足。在對一些影響因素的分析中，不能過分強調積極、好處而忽視了它可能存在的潛在不足，也不能完全抹殺消極積極的功能。消極至少具有兩種積極的功能：第一是保護功能。消極從某種程度上說也是人類的一種自我保護，個體具有的消極態度也是一種自我保護性態度。這種保護首先體現在對個體身心的保護上，消極態度在某種程度上是為自己的心靈筑起了一道保護的圍墻，使自己的心靈免受更多的傷害；其次消極態度的經常出現還能幫助個體繞開限制自己發展的種種障礙，如虛榮、輕率、過分緊張和急躁等。第二是提醒功能。消極也是一種善意提醒，提醒自己在心靈深處存在著需要療傷的區域，提醒自己注意對自己幸福構成的威脅，提醒自己需要采取某些應對威脅的措施等，如古代老莊的順其自然、清靜無為的幸福觀，認為合于道或自然，順從人和物的天性才是真正的幸福，因為他們無力反擊時代的黑暗，也不愿同流合污，只能在現實生活中采取消極的避世態度，轉而在精神上追求自由，做到無為守弱、不爭無欲，以達到逍遙自由的人生幸福境界。他們這種消極的幸福觀念，對于我們調節心理狀態、處理好人與人、人與自然際的關系仍有著一定的積極啟發。
（三）對積極心理學的學習、消化與發展
積極心理學從產生至今十余年間，在心理學界、教育界等領域均產生了積極的深刻影響，但其自身在研究對象、理論體系、縱深研究等方面還有待于進一步完善和發展。同樣，積極心理學對大學生心理健康教育的影響也不是金科玉律，還存在著本土化的學習、消化與發展過程。教育教學中，我們要結合民族文化關于積極品格、幸福觀等思想，探索適合我國大學生成長需要的積極教育理論和方法，如黃之暉等人在《〈道德經〉中的積極人格與美德》一文中就針對積極心理學研究的積極人格提出，這六種美德和二十四種人格中的一些品格早在幾千年前就存在于中國文化和思想體系中了。文章僅以《道德經》為例，探討了《道德經》中這些美德和人格理論。將這一新興學科與中國古代的哲學智慧聯系起來，既滿足了本土化的需要，也對這一學科的發展作了積極的探索。
三、積極心理學拓展了高校心理健康教育的途徑與方法
在傳統心理學背景下,心理健康教育工作的途徑與方法過于單一,常常把心理健康教育工作區別于學校教育的其他工作,采取的途徑與方法也不外乎開設心理健康教育課程、進行各種咨詢、開設講座等。而積極心理學認為,每個人都存在巨大的潛能,都具有多種基本需要,都重視自我發展,這種人性觀決定了高校心理健康教育的途徑與方法必將向多元化的方向發展。如重視教師的發展和運用其積極心理,重視心理健康教育與學校其他工作的融合,努力烘托與營造一個寬松、愉快的氛圍,使生活于其中的師生感受到滿足、樂觀與充滿希望,充分重視學生積極的心理體驗等。
項目說明：本課題名稱為西部貧困地區民辦高校大學生人格教育特殊性研究，系2011年度教育部人文社會科學研究一般項目，項目編號為10XGA710005
參考文獻
學前衛生學試題
課程代碼：00385
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題（本大題共16小題，每小題1分，共16分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．“足月正常體重兒”的體重應等于或大于
A．2500克
B．3000克
C．4000克
D．6000克
2．新生兒頭頂前部有一處沒有骨頭的部分，是
A．前囟門
B．后囟門
C．側囟門
D．底囟門
3．用腋下表給嬰幼兒測體溫，表示低燒的度數是
A．36.5℃
B．37.1℃
C．37.8℃
D．39.2℃
4．嬰幼兒體內生長激素分泌最旺盛的時間段是
A．上午
B．下午
C．傍晚
D．夜晚
5．考察呼吸系統發育狀況的基本生理功能指標是
A．握力和背肌力
B．肺活量
C．脈搏和血壓
D．身高和體重
6．不能被吸收的糖類是
A．單糖
B．雙糖
C．多糖
D．膳食纖維
7．具有促進鈣吸收功能的是
A．維生素A
B．維生素B1
C．維生素C
D．維生素D
8．患有“腳氣病”的人可能是體內缺乏
A．維生素A
B．維生素B1
C．維生素C
D．維生素D
9.人體內的免疫器官是
A．胸腺
B．脾臟
C．淋巴結
D．扁桃體
10.乙肝表面抗原陰性孕婦的新生兒，使用一般效價疫苗，免疫三針。第一針于出生后48小時內注射，第二針于出生后1個月注射，第三針注射的時間是
A．出生后3個月
B．出生后6個月
C．出生后9個月
D．出生后12個月
11.測體溫前，體溫計的水銀柱應在刻度
A．37℃以下
B．36.5℃以下
C．36℃以下
D．35℃以下
12.對新生兒使用胸外心臟擠壓法急救，用雙手握住其胸，用兩拇指按壓胸骨，使胸骨下陷約1厘米左右，然后放松，每分鐘按壓
A．120次左右
B．100次左右
C．80次左右
D．60次左右
13.2～5歲的幼兒詞匯日漸豐富，但說話時常有遲疑、不流暢的現象。這種現象稱為
A．發育性口齒不流利
B．語言發育遲緩
C．語言節奏障礙
D．口吃
14.根據智商可將智力落后分為四個等級，其中，中度智力落后的智商為
A．70～80
B．50～69
C．35～49
D．20～34
15.兒童定期體格檢查時，1～3歲小兒檢查的間隔時間為
A．3個月
B．6個月
C．9個月
D．12個月
16.幼兒膳食計劃應力求各營養素之間有合理的比值，其中碳水化合物所提供的熱能應占總熱量的
A．12%~15%
B．15%~20%
C．20%~30%
D．50%~60%
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
17.根據疫情監測以及人群免疫狀況的分析，按照規定的免疫程序，有計劃地利用生物制品進行預防接種，以提高人群免疫水平，達到控制以至最后消滅相應傳染病的目的。這一過程稱為______。
18.手—足—口病主要由______病毒引起的，在病兒的水皰液、咽分泌物及糞便中均可帶有病毒。
19.降溫措施一般有藥物降溫和______兩種。
20.對幼兒進行心理健康教育，學習社會交往技能，通過______，使幼兒更具有同情心，在與人交往中更友好、合群、樂群。
21.在學前兒童中，以“______”最為常見。表現為幼兒與家長分開時，表現出極度焦慮和驚慌，害怕上幼兒園，片刻不離家長。
22.從出生到生后______天，為新生兒期。
23.夏天，要給新生兒喂足水分，以免因攝入水分不足、體溫上升而發生新生兒______。
24.消化系統由______和消化腺組成。
25.兒童腦細胞的耗氧量約為全身耗氧量的______%。
26.造成兒童貧血的原因主要有造血不良、______和失血性三類。
三、判斷改錯題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的打“√”，錯誤的打“×”并改正。
27.特異性免疫也就是先天免疫，是生來就具有的免疫功能，這種免疫能力對多種病原微生物有防御作用。
28.腮腺炎患者腮腺腫痛時可用濕毛巾做熱敷，也可以外敷清熱解毒的中藥。
29.流腦和乙腦的病因不同，但都有發熱、頭痛和噴射性嘔吐等癥狀。
30.少數兒童發生夜驚，可能不屬于睡眠障礙，而是癲癇發作的一種形式。
31.幼兒膳食計劃中，動物蛋白及豆類蛋白不少于總蛋白質的60%。
32.新生男嬰體長略短于女嬰。
33.新生兒的漾奶現象是病態的表現。
34.嬰幼兒皮膚較厚，所以滲透作用差。
35.“身高別體重”是指相對于某一體重來講，兒童應有的身高。
36.攝取某種食物后，發生食物變態反應性疾病，稱為食物中毒。
四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）
37.簡述基礎免疫的概念。
38.簡述青枝骨折的特點。
39.簡述母乳被污染的常見原因。
40.簡述蛋白質的生理功能。
41.簡述兒童佝僂病的病因。
五、問答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
42.免疫系統的功能有哪些？
43.孤獨癥兒童主要有哪些心理障礙表現？
44.簡述母乳喂養的優越性。
六、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）
45.試述傳染病的特性和流行過程。
46.試述影響兒童體格發育的因素。
七、案例分析題（本大題10分）
47.在教育活動組織中，如果教師注意利用各種形象的教具激發幼兒的學習興趣和好奇心，幼兒有時就會表現出注意時間長、思維活躍、記憶效果好等現象。
【關鍵詞】 團職干部；健康狀況；防治要點
團職干部是武警部隊的中堅力量，他們工作忙，壓力大，責任重，做好他們的防病保健工作十分重要。為了做好團職干部的健康保健工作，我院對所屬123名團職干部進行了系統的體格檢查，現將健康狀況分析和防治要點簡述如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 本組123例中，男122例，女1例；其中在職干部102例，年齡36-54歲，平均年齡45歲；離退休干部21例，年齡55-76歲，平均年齡65.6歲。
1.2 檢查方法 常規檢查內科、外科、耳鼻喉科、眼科、口腔科等，晨間抽取空腹血檢查血脂、血糖、肝功能、腎功能、肝臟酶譜、心肌酶譜、艾滋病抗體、甲胎蛋白，B超檢查肝、膽、胰、脾、前列腺，女性檢查子宮附件，查胸片、心電圖，必要時增做CT、MRI、消化道鋇餐造影及纖維胃鏡和腸鏡檢查。所有檢查項目均選用高年資經驗豐富的醫師參加。診斷標準：高血壓病采用2009年中國高血壓診斷治療指南的標準，高脂血癥即總膽固醇>5.7mmol/L，甘油三脂2.3mmol/L，糖尿病空腹血糖≥7.1mmol/L，脂肪肝：B超示肝組織回聲增強，遠程衰減，光點細密管壁回聲減弱，肝臟體積增大。確定診斷均結合病史、臨床癥狀綜合分析。
1.3 統計學處理 應用SPSS17.0統計軟件，計數資料的采用X2檢驗，P
2 結 果
通過全面檢查，艾滋病抗體均為陰性，一部分人員查出慢性膽囊炎、痔瘡、靜脈曲張等輕病，主要疾病見統計表。
3 健康狀況分析和防治要點
從本組123例健康狀況分析，在職干部總體健康狀況尚好，無心腦疾病（冠心病、腦梗塞、腦出血）及各種惡性腫瘤。糖尿病、高血壓病發病率相對較低，高脂血癥、脂肪肝發病率相當高，分別為20%和46%。離退休高血壓病、糖尿病及心腦疾病發病率明顯高于在職干部，這與老年有關。脂肪肝、高脂血癥低于在職干部，但發病率亦較高，分別28%和9.5%。
因此，防治高脂血癥、脂肪肝是現階段團職干部健康保健和防病的重點。高脂血癥、脂肪肝均為代謝性疾病，早期預防和治療可使其逆轉。由于在其發病早期無明顯自覺癥狀，容易被人們所忽視，影響高脂血癥的因素很多，包括遺傳、肥胖、吸煙、飲酒、高脂飲食等[1]。高脂血癥是促進動脈粥樣硬化重要因素之一。據最新資料統計，高脂血癥患者心腦血管疾病的發病率比血脂正常者高3-5倍，有效降脂治療可明顯降低冠心病、腦卒中的患病率和死亡率[2]。脂肪肝多由肥胖、過量飲烈性酒、高脂飲食等引起，肥胖、長期大量飲烈性酒使肝細胞脂肪氧化能力減弱，肝內脂肪酸增多，超過了肝臟的合成能力，使肝細胞脂肪變性。脂肪肝進一步發展，肝細胞體積逐漸增大，互相擠壓，并壓迫肝血竇，逐漸造成細胞缺血、壞死、纖維組織增生，最終發展為肝硬化。所以預防心腦血管疾病及肝硬化，首先要重視高脂血癥及脂肪肝的一級、二級預防。
根據目前團職干部工作及生活狀況，作者認為防治要點：①控制長期大量飲用烈性酒，提倡少量飲酒（
加強團職干部健康教育及宣傳工作，增強團職干部的自我維護意識，積極執行團職干部的健康保健和防病工作。
參考文獻
[1] 林建潮，劉英，石文偉，等.北京某軍隊社區居民高脂血癥患病率及相關影響因素分析[J].現代預防醫學，2012，39（6）：1443-1448.
關鍵詞：學生；素質教育；體育素質；終身體育
一、學生體育素質教育的必要性
多年來，由于受傳統的以傳授體育技術為主的學校體育思想的影響，體育教學偏重于學校體育近期效果，缺乏對學生終身體育意識的培養和體育素質的提高，束縛了學生的個性發展，學校體育游離于社會體育之外的弊端，嚴重制約了學校體育這個大教育工程的發展，也影響了全民健身運動的發展。因此，學校體育要通過理論和技術的教學，使學生在接受體育教育中，不僅提高他們的身體素質，更重要的是提高他們對體育健身的認識，培養他們終身從事體育健身的意識，掌握體育健身的理論知識、方法、技能即終身體育能力以及堅持從事體育健身鍛煉的意志品質等的體育素質。
二、體育素質教育的含義
體育素質包括身體素質、運動素質、心理素質和抵御疾病素質。體育素質是發展整體素質的物質基礎，提高體育素質有助于發展品德素質和才智素質，對促進人的全面發展具有特殊的作用。體育素質教育是以增進身心健康為目標，以體育鍛煉為手段，促進人的生理、心理、體育文化等素質形成的教育。根據體育素質的結構和作用，體育素質教育可分為三大類：身體素質教育、心理素質教育和體育文化素質教育。
三、學生體育素質教育的具體對策
1.確立符合體育素質教育的新觀念
新型的素質教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統一體，通過可以調動、拓展和發揮其全部能力的活動機制，對人全面培養，旨在實現人的最高生活價值。所以，我們必須認真總結體育教學成功的經驗和不足之處，克服以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉變，從單純追求學生的外在技術水平和身體素質轉變到全面追求學生的身心協調發展上。
2.完善以培養體育能力為核心的教學新體系
體育教學是通過動作技術學習，傳授運動技能，體育教學的質量就體現于動作術的學習程度和學習的多寡。有效的體育教學是以技能教學為主要途徑，以培養興趣為先導，在教學目標定位上，應該突出體育能力的培養和綜合素質的提高，把“三育”教學放在為培養能力服務與基礎教育的方法途徑層面上，貫徹素質教育的思想和要求，將教育質量和效益推向縱深。教材內容要體現“四性”，即實用性、多樣性、時代性、實效性，使學生既要發展身體，又要掌握那些現代生活最必需、最實用、最基本的知識，讓學生根據自己的特點、興趣、愛好、要求去選擇學習，在全面發展的基礎上培養學生的個性和才能，為學生走向社會打下全面的基礎。
3.重視學生的主體地位，強調個性化教育
讓教育適合學生，才能讓學生適合教育，素質教育的思想強調的個性化教育，正是從學習者學生身心發展的角度來認識教育的目的性和規律性的。我們要找到適合學生的教育是目的性與規律性的教育，具體到體育教學中，從體育學科動作技術學習的特點出發，應強調體育學習的體驗。盡管教育是一件嚴肅的事情，但并不意味著教育的體驗不成為一件快樂的事。
我們應提倡“快樂體育”的理念。長期以來，我們的體育教學，說得最多、最關心的是“傳授”，“教技術、教動作”，生硬僵化的技能教學一直占上風。體育教師應著重于設計與所學內容緊密聯系的、情景興趣濃厚的練習。在練習中貫穿較多的思維活動，以激發學生的即時學習積極性，以利于提高課中的運動強度。為了提高技能和知識水平，應加強將情景興趣轉化為固有興趣，以有利于提高長期從事體育活動和健身的積極性。
4.重視培養學生終身體育的態度和能力
教育的終身化是時代的客觀要求。終身體育自20世紀60年代提出以來，被世界各國普遍接受。終身體育是現代體育的一種思潮，學校體育是終身體育的重要環節。因此，未來人才的優勢，學生以后能否為祖國健康地工作都與終身體育有著密切的關系。筆者認為，體育培育學生的鍛煉能力要比提高運動技術水平更重要。
體育能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術及機能構成的一種個性身心品質的綜合體。學生的體育能力，主要指獨立從事科學體育鍛煉的能力，即學生畢業后，在其漫長的一生中，能夠根據自己的工作性質與特點，根據自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據自己所處的工作、生活環境與客觀條件，選擇或重新學習體育鍛煉的內容，獨立地從事科學鍛煉，以滿足個體身心健康的需要。培養學生自我鍛煉身體能力的同時，注意培養和提高學生體育自我評價的能力。對自己的健康水平、體態狀態、身體姿勢及體育動作能做出判斷，具備調整改進鍛煉方法的技能。在體育鍛煉中充分發揮自己的主觀能動性，有意識地、自覺地從事體育鍛煉。
5.加強學校、社會社區、家庭一體化建設
學校體育教育要實現對學生體育素質培育的目標，還要與家庭、社會（社區）相聯系，實行學校、家庭、社會三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的要求。學生在家庭和社會的時間增多，家庭和社會也要分擔一部分對學生進行體育教育的責任，形成以學校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。就如有人用數學等式“100+0=50”來說明這一問題一樣，學校教育若得不到家庭和社會的支持和配合，其結果往往是事倍功半。所以，我們要加強對學校體育生活化、社會化的探索。隨著社會的發展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強身效果好，生理負荷適中，歡悅和諧，自由度大，趣味性強的體育活動內容，必將引起學生的關注和歡迎。
參考文獻：
1.白莉.知識經濟時代高校健康教育體系的構建與實施.
2.劉漢生.學校體育改革之我見.
3.張維理.大學生體育素質教育簡論.
關鍵詞：中小學生品格教育 實施原則 實施策略
馬丁?路德?金說：“智力加品格，才是教育真正的目的。”學校不僅擔負著教授學生文化知識的責任，還擔負著促進學生品格發展（character development）的責任。學校可以影響一個兒童的自我概念；社會技能，特別是同伴間社會技能；價值觀；道德推理的發展；親社會傾向和行為；道德感等等。過去十幾年中，國外教育者發展了許多品格教育方案來培養兒童青少年的良好品格的發展。
一、品格教育的界定
品格涉及個體的態度、行為、動機和技能等多個方面。具有良好品格的個體會表現出努力、關心他人的態度；批判性思維和道德推理的能力；誠實、有擔當、有正義感的行為；與他人能友好相處的社會技能。
而關于品格教育的定義，不同研究者和機構提出了不同的觀點。品格教育協會（Character Education Partnership）認為，品格教育為學校、地區和國家培養學生形成社會的核心道德價值，包括：關心他人、誠實、公正、有責任感、尊重自己及他人。管理和課程發展協會（Association for Supervision and Curriculum Development）認為，品格教育是教給兒童基本的人類價值，包括：誠實、善良、慷慨、勇敢、自由、平等和尊重，以使兒童成為有責任、自律的個體。品格教育國家委員會（National Commission on Character Education）認為，品格教育是學校通過多種方式幫助兒童青少年變得更有愛心、有原則和責任感。
品格教育的主要倡導者Lickona認為，品格教育是努力培養兒童青少年符合社會核心價值的好品格，使其成為對社會有益的個體。Battistich （2005）認為，品格教育就是運用學校中所有資源以促進兒童青少年形成最佳品格發展的過程。Berkowitz和Bier（2005）提出了一個品格教育的概念模型，模型中假定：品格是一個心理學概念，即有效品格教育的效果體現在學生的心理發展上；品格教育的目標是兒童一系列心理特質的發展，這些心理特質影響著兒童對待社會和自身的責任感、道德感和自我管理能力；品格教育是十分有效的，因為它以對兒童心理特質發展起重要作用的社會、教育和情境因素為基礎。
盡管不同機構和學者提出了不同的概念界定，但概括來說，品格教育就是要培養兒童青少年積極的心理品質，最終是使其成為人格健全者。
二、高質量品格教育實施和評價原則
Lickona為品格教育制定了11條原則，要求實施品格教育的學校和社會機構必須遵守，并且可以通過這11條原則來評價品格教育。這11條原則基本上反映了品格教育的主要思想。
1.提升作為理想品格基礎的核心道德價值觀（core ethical values）和支持性績效價值（supportive performance values）。關心、誠實、公正、有責任感、尊重他人和自己等核心道德價值觀和勤奮、堅毅等支持性績效價值是形成良好品格的基礎，學校在實施品格教育中要立足于這些價值，努力促進兒童形成符合這些核心價值的行為。
2.須從思維、情感、行為三方面來定義“品格”。理想品格涉及到理解、關注并踐行核心價值觀，因此，品格發展的研究就是尋求兒童在道德生活的認知、情感和行為等不同方面的發展。品格教育的任務就在于幫助學生通過學習、觀察榜樣來理解核心價值，幫助學生發展移情、形成親密關系來關注核心價值，幫助學生建立親社會行為來踐行核心價值。
3.使用全面、系統、積極的方法進行品格教育。學校要積極主動的進行品格教育，不能坐等時機。要運用學校教育的所有資源。“單獨”（Stand Alone）的品格教育課程一開始可能是有益的，在運行的過程中可能也有一些有益的因素，但必須意識到不能以此取代將品格發展與學校生活整合在一起的綜合方法。
4.創建一個有關懷的學校共同體。進行品格教育就是努力使學校成為一個文明、關愛、公平的社會系統，使學生與學生、學生與教師、教師與教師之間形成親密的關系。在一個有關懷的學校內，班級的日常生活和學校環境會充滿著關心和尊重。
5.為學生提供進行道德行為的機會。與智力學習一樣，學生是道德學習的建構者，為了形成好的品格，學生需要許多機會在日常交往中來應用同情、盡責和公平等價值，使學生有機會進行道德實踐。
6.包含一個具有挑戰意義的、尊重所有兒童的學術課程，以促進他們品格的良好發展。一個具有挑戰性的課程應包含積極主動式的教與學方法，這些方法可以吸引學生興趣、提供學生創造性思維的機會，從而增加了學生的自主性。
7.努力培養學生的內在動機。內在動機的增加是一個發展過程，學校在品格教育過程中不要過分強調外部獎勵，要讓學生主動想成為一個待人友善的人，這就需要學校對學生的親社會行為給予適當的認同，或提供特定的獎勵來贊賞，使學生專注于成為具有良好品格的人。
8.全員教育參與，共同指導學生的教育。全體教師員工都是學校的成員，都負有品格教育的責任，都必須支持、認同、遵守教育學生的核心價值，要利用一切與學生共處的機會來培養他們形成良好的品格。
9.爭取領導的長期支持和學生的積極參與。學校管理部分必須要負責品格教育的計劃、實施，并提供長期支持。此外，學生也要通過班會、學生會、同伴沖突調解和跨年齡指導等方式參與品格教育。
10.父母和社區成員共同參與原則。學校需要與家庭建立親密聯系以促進品格教育的有效性，同時還需要更廣泛的社會群體參與來共同促進學生品格的發展。
11.綜合評價原則。有效品格教育必須進行質化和量化方法的評價，這種評價既要評價學校這一社群的“品格”和教職員工作為品格教育者的成長與進步，也要評價學生所顯示出的良好品格。
三、有效的品格教育項目
Berkowitz和Bier關注于幼兒園到12年級的兒童青少年（K-12）的品格教育，認為品格教育既要包含促進兒童品格發展的項目，也要包含把兒童品格作為一個結果變量進行測量的項目。根據這一定義，并依據上面論述的品格教育的原則和標準，他們共選出54個品格教育項目，進一步選擇出符合“不讓一個孩子掉隊”（No Child Left Behind）標準的品格教育項目，共選出39個項目。最后，選擇那些精細設計的，有實證研究證明其有效性，并能有效促進兒童青少年品格發展的品格教育項目，共選出33個項目。
這33個品格教育項目的效果得到大量實證研究的支持。例如，研究表明，PATHS課程有效提高了小學中的普通兒童、特殊需要兒童（包括聾啞學生、行為障礙學生、學習障礙學生和超常學生）自我控制、情感意識和理解、社會問題解決三個方面能力；提升健康兒童項目促進學生學業成績、社會勝任能力的提高。另外，實證研究還表明，這些項目有一個持續的效應，例如，研究發現，兒童發展項目和積極行動項目子小學實施后直到初中、高中階段依然有顯著的效果。
四、有效品格教育項目中使用的策略
總的來說，有效的品格教育能產生多種不同結果，主要包括：頭腦（head）、心（heart）和手（hand）三個方面，“頭腦”主要體現在知識和思維方面，“心”主要體現在情感和動機方面，“手”主要體現在行為和技能方面。
研究者發現，這些品格教育項目之所以有效，是因為他們使用了一些有效的策略，包括：
1.專業化發展。持續的專業訓練可以保證品格教育的有效實施，最終是品格教育項目更加專業化；
2.同伴交往。所有有效的品格教育項目都包含同伴交往策略，在班級內或組內進行角色扮演或合作學習訓練中都需要有積極的同伴交往；
3.直接教學。這種策略是較普遍的，Lickona長期以來一直倡導品格教育一定要做到“言傳身教”；
4.技能訓練。許多策略用于成績社會-情感技能和能力，這些策略可以分為個體內技能訓練和個體間技能訓練，如：自我管理、沖突解決；
5.明確主題。大部分有效的品格教育項目都有明確的教育目標，有的關注于教育兒童青少年道德感、有的關注于價值觀等等；
6.家庭和社會參與。通常品格教育項目中都包含由家庭成員（尤其是父母）、社會成員和機構。其中，有的項目把父母作為培養對象，有的項目讓父母和社會成員參與品格教育的設計和實施；
7.提供榜樣。許多品格教育項目中提供了同齡人或成人中的優秀代表作為榜樣，以培養學生品格的發展；
8.融入學科教育中。把品格教育融入日常教學中是十分必要的，并且研究還發現品格教育有效地促進了學生的學科學習和成績；
9.多策略的應用。有效的品格教育項目中很少有使用單策略的，一般都會包含多個教育策略。
五、教育啟示
我國教育部2012年印發的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》明確提出，中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。這說明我國越來越重視中小學生的心理健康，但國內關于心理健康的研究主要針對的是幼兒和成人，而對中小學生還未做系統的研究，并且大部分研究者關注的是心理問題，而忽視積極品格的發展與培養。而有效的品格教育項目不僅能改善中小學生的行為問題，而且還能有效促進兒童青少年的積極品格的發展。但有效的品格教育項目都是在西方文化背景下建立的，國內還沒有系統有效的品格教育方案，這是我國兒童發展心理學家、教育學家和一線教育者面臨的緊要任務。
參考文獻：
[1]Berkowitz，M. W. The science of character education[J].Bringing in a new era in character education，2002，43-63.
[2]Battistich，V.，Schaps，E.，Watson，M.，Solomon，D.，& Lewis，C. Effects of the Child Development Project on students' drug use and other problem behaviors[J].Journal of Primary Prevention，2000，21（1），75-99.
[3]Battistich，V. Character education，prevention，and positive youth development. Washington，DC：Character Education Partnership，2005.
[4]Berkowitz，M. W.，& Bier，M. C. What works in character education：A research-driven guide for educators. St. Louis，MO： Character Education.Partnership，2005.
關鍵詞：孕婦；營養知識水平；行為狀況；觀點和建議
近年來，人們的生活狀況與知識水平有了較大改善，對于孕婦的營養健康尤為關注，在懷孕期間往往會采取各種各樣的進補方式，以保證孕婦的營養需求。然而，盲目的進補方步也存在諸多令人堪憂的安全隱患，尤其是網絡媒體、電視媒體中的諸多節目，為廣大孕婦提供了各種各樣的膳食配方和對策建議，這確實能夠帶來一定的幫助作用，但也存在很多不足的地方。因此，針對不同背景的孕婦人群實施個體化教育，有效提高孕婦營養健康狀況是臨床護理工作又一重要任務之一。
一、調查資料的收集
為了對當前孕婦營養知識水平和行為現狀有一個全面的了解，使相關對策建議的制定和實施更具現實指導意義，本文設計了以下調查問卷：
1、 調查對象的設置
隨機選擇2011年4月至8月期間，在本單位婦產科門診定期產檢的孕婦。她們具有一定的隨訪條件，處于妊娠中晚期，即在13周以上，42周以下；按照醫院程序建立了孕產婦保健手冊；個人與配偶均是初中以上文化程度，保證其具有一定的營養保健意義和對信息的收集能力；懷孕是單胎，而且此次跟蹤調查也能夠獲得她們的同意并愿意配合，從而保證信息的準確性。
總體來說，本次調研共納入320例調查對象，排除10例由于特殊情況而流失的樣本，有效回收樣本310例，回收率為96.9%，這充分保證了本次調研結果的準確性和代表性。
2、 資料收集模式
從資料收集模式的角度來說，本次調研主要采用三種模式：
首先是一般信息統計表。根據預期調研目的，本人自制了一份系統的一般信息統計表，其中包括孕婦與配偶的一般資料，即年齡、文化水平、職業狀況、家庭消費水平、家庭角色等等。另外，還有孕婦飲食看護人員的相關資料，比如年齡、文化程度、職業、家庭角色甚至相關經驗和經歷等等，從而對孕婦的相關情況有一個全面的了解。
其次是孕婦營養知識水平和行為狀況的一般調查表。本人根據自己多年的孕婦臨床護理經驗并與諸多婦產科醫生、營養專家、健康教育學者多次溝通交流的基礎上，制定了一份詳細的孕婦營養知識水平和行為狀況調查問卷，其中包括：35道題的營養基礎知識；15道題的營養態度和相關知識來源；10道題的營養與膳食搭配行為。每答對1題得1分，分數越高，孕婦營養知識水平也就越高。
最后是采用國內使用范圍最廣的“社會支持量表（SSRS）”。該量表采用四個因子對孕婦的營養知識水平和膳食行為進行分析，即主觀支持、客觀支持、總的社會支持、對社會支持的利用度。本人從樣本中挑出70例孕婦的統計資料，進行了分析，其內部具有良好的一致性，而且Cronbach′s a系數﹥0.7。
3、 資料處理
在資料回收完以后，本研究以SPSS統計學軟件作為數據分析工具，采用Pearson相關、頻度描述、回歸分析等進行了數據統計，如下表所示：
孕婦營養知識水平與膳食行為數據統計表
孕婦社會支持得分情況以及營養知識水平與膳食行為分析
二、資料分析
通過以上資料的收集與分析，我們可以得出以下結論：
1、 孕婦的營養觀念都比較高
以上數據顯示：57%的孕婦營養觀念在80分以上，39.4%的孕婦在60至80分之間，而且具體調查過程中，大部分的人都能夠充分認識到孕婦營養與嬰兒健康之間的關系。這充分說明，當前隨著生活水平的提升以及各種媒介的廣泛宣傳效應，人們對于孕婦營養補充的觀念有了很大的提高，這為醫院孕婦護理工作打下了良好的基礎。
2、 孕婦的營養知識有待提高
目前，90%的孕婦營養知識水平處于80分以下，而且其中34.2%處于60分以下。通過分析了解到，她們對于基本常識認識深刻，而對于具體營養物質的攝入卻觀念模糊。比如90%以上的人都能夠正確回答孕婦體重與嬰兒體重以及孕婦營養與嬰兒健康之間的關系，而且80%以上的人都能知道蛋白質和維生素C的食物來源。但是，50%的人卻不懂得孕婦貧血該吃哪種食物；37%的人不懂得牛奶和鈣片的食用方法和體重指數。這充分說明，當前孕婦的營養知識有待提升，不應該了解基本常識性的東西，而應該向更深的方面學習。
3、 孕婦的膳食行為不夠合理
有91%的人膳食得分在80分以下。在具體的調查問卷中了解到，86%的人以孕婦奶粉、鈣補充劑等作為自己的營養補充渠道，而且聽從媒體或者廣告建議的占80%，聽從醫師建議的占15%，還有一部分是從朋友、親人出了解到的相關信息。因此，她們的膳食行為大都處于盲目的狀態，沒有一個具體而可靠的信息來源渠道。
經Pearson相關分析可以看出：營養知識與客觀支持比較，差異的統計學意義P﹤0.03%；營養觀念與社會支持比較，差異的統計學意義P﹤0.04%；膳食行為與社會支持利用度比較，其差異的統計學意義P﹤0.03%。因此，針對這種情況，醫院里的孕婦護理人員一方面需要與營養師通力合作，做好營養教育的宣傳工作；另一方面要針對不同背景的人采取個性化的營養宣傳活動，從而保證孕婦科學合理的膳食。 參考文獻
1、 熊慶，《孕婦營養與胎兒體重》，中國實用婦科與產科雜志，2002年第10期
2、 劉惠琳，《孕婦營養對胎兒的發育生長探析》，亞太傳統醫藥，2010年第7期
【關鍵詞】藥物；合理用藥；對策；健康
1.概述
藥物是人們用來治療、預防、診斷疾病的外源性物質。藥物的主要作用有以下幾個方面：（1）殺滅病源微生物、診斷和預防疾病；（2）調節機體生理機能；（3）補充機體所需的物質，增強機體免疫能力。但是在臨床用藥過程中，單一用藥的比例很少，很多情況下需要多種藥物聯合應用。因此合理的藥物聯合應用在治療疾病，減少毒副作用方面具有重要的意義。聯用的目的在于提高療效或減少不良反應及防止對某些抗菌素藥物產生耐藥性。
2.合理用藥的概念
合理用藥的概念主要涵蓋4個方面的要素[1]。即安全性、有效性、經濟性和適當性。所謂安全性不是指藥物毒副作用最小或無不良反應這類絕對概念，而強調的是讓用藥者承受最小的治療風險而獲得最大的治療效果。即風險/效果比盡量達到最小。這是合理用藥的首要條件，直接體現對患者和公眾切身利益的保護。有效性是指在人們用藥時，在保證安全性的同時，必須有效，否則失去用藥的意義。但是藥物的有效性存在著較大的差別。這和不同藥物的作用機制和靶點的不同具有密切的關系。經濟性也是合理用藥的一項主要元素。主要是指獲得單位用藥所投入的成本應盡可能低。對于適當性，涵蓋的內容較多，主要包括用藥的對象要適當、所用的藥物要適當、給藥的時間、劑量及途徑要適當。
3.合理用藥的目的和意義
對藥物使用力求得當，趨利避害，才是合理用藥的目的所在；合理利用醫藥資源，充分發輝藥物的最大效能；充分發輝藥物的經濟效益和社會效益。據統計，若以兩周的時間計算，每10個人中有7人最少在服用一種藥物。而在這些被服用的藥物中，大約有50 %屬非恰當應用，這些錯誤可能出現在藥物處方、配送、銷售或藥物服用的各個環節。不合理用藥不僅導致巨大的資源浪費，更損害民眾健康，而人口老齡化和近期的全球金融危機使這些問題更加突出。因此，推行合理用藥的理念，做到合理有效的用藥不僅關乎人民健康，更具有重要的社會意義。
4.目前不合理用藥的現狀
在現實生活中，不合理用藥的現象到處可見，輕者不良反應增加，重者釀成醫療事故和藥源性疾病，浪費醫療資源，對個人及社會造成重大經濟損失。總結起來主要有以下幾種情況。
4.1選用藥物不適當
由于我國非處方( OTC) 藥品的推行，大部分患者自行選擇藥物進行治療，因此不可避免地存在選藥不當的情況。其中比較常見的就是濫用抗菌素的問題。（1）對于普通的感冒發熱、不管是什么病原體感染，患者喜歡選用廣譜抗菌素，容易造成二重感染；（2）不正確的抗生素聯合應用，例如殺菌藥與抑菌藥的混用等；（3）非細菌感染濫用抗生素藥；（4）不按療程長期使用抗生素，造成耐藥的發生；（5）頻繁更換抗生素。這樣以來大眾都把抗生素作為治療疾病的萬能藥，濫用抗生素非常嚴重。其次，濫用解熱鎮痛藥的現象也很常見。由于解熱鎮痛藥種類繁多，很多人不辨別感冒的起因、病狀隨意使用。如感康、三九感冒靈沖劑、新康泰克、泰諾等都是針對感冒的不同癥狀而研發生產，因此我們用感冒藥也要按辯證施治的原則，對癥用藥。還有些患者多種解熱鎮痛藥聯合使用，毒副作用明顯增加。另外，濫用激素類藥物現象值得重視。很多種情況下，為了做到“效果好”，在患者高熱、過敏、甚至增肥時等等情況下給于腎上腺皮質激素應用。而這類藥物的主要副作用是容易形成依賴、撤藥困難，副作用增加。
4.2用藥的方法不科學
用藥劑量不足、用藥過量或療程過長的現象也比比皆是。比如，使用抗菌素即要短時間達到峰濃度，又要保持一定時間的有效血濃度，因此建議把一天用量分兩次使用，并嚴格計
算使用劑量。對于治療指數低的藥物要嚴格控制劑量( 如地高辛) 。對于看似副作用較小的藥物，如維生素E、魚肝油等也不能長期使用。
4.3認為新藥、貴重藥療效一定好
最后，因單純追求新藥、廣告藥、進口藥、貴重藥的現象也是越來越多。隨著人們生活水平的提高，對藥品檔次要求也越來越高，認為價格越高療效就越好，但一味追求藥品檔次是片面的，是不科學的。特別是一些廣告藥、貴重藥價格昂貴，但絕不是什么靈丹妙藥，很多是在傳統藥物的基礎上經醫藥研究人員重新組方，改進劑型，改變給藥途徑，重新高檔包裝后就變成了新藥、貴重藥，其藥理作用都基本一樣。
4.4不合理的聯合應用
藥物的配伍不僅和療效有關，還和藥物的代謝有關。同一途徑代謝的藥物可能相互競爭受體而導致藥效降低，有些藥物相互作用導致作用增強、還有些藥物聯合應用增加毒副作用，等等。但在現實生活中我們常常看到不合理的藥物聯合應用的情況發生。如作用機制一樣的藥物聯合應用、作用機制完全相反的藥物聯合應用等等。
5. 合理用藥的對策
要做到合理用藥，使醫務工作者和患者都能達到共識，才能促進現實生活中藥物的合理的應用。合理用藥涉及的內容非常多，包括合理的藥品聯用、合理的服用藥物以及合理的停藥等若干過程。主要包括醫患雙方共同遵守的原則和共識。
對用醫師或藥師來講，要做到如下幾點[2]：
處方藥物名稱是否正確。因為很多種藥物都有不同的商品名和別名，因此在處方時要仔細核對，避免出錯。
藥物的配伍是否有禁忌。一張處方中常常含有2種或2種以上藥物，因此這時藥師要考慮藥物間是否有相互作用，對于相互作用可能產生的結果告知患者。
藥物的用法要合適。臨床醫師或藥師要熟練掌握藥物的藥代動力學參數，以確定用藥劑量及給藥間隔是否合適。
要了解藥物的安全性。藥師應熟練掌握臨床常用藥物的安全性，特別是治療窗窄、治療量和中毒量相近的藥物，及時提醒患者進行血藥濃度監測。
確定最佳給藥途徑。藥物應該如何應用，是口服還是肌注或是靜脈應用等等要正確掌握。對于藥物的服用時間也應該掌握，合適服藥效果最好，不僅自己清楚，還要正確地告訴患者。
盡量減少藥物的不良反應。藥師應了解藥物的不良反應，應知道如何避免或減少不良反應，出現不良反應后如何處理，一些重要內容一定讓患者牢記。
熟悉影響藥物療效的因素。藥師應了解食物、飲料或運動對所處方藥物是否有影響并告知患者。藥師在進行用藥教育前應對患者的過敏史(包括藥物、食物)和家族過敏史進行詢問，以便正確指導。
特殊患者的用藥注意事項要熟悉。對肝、腎功能不全患者用藥，藥師應熟悉藥物的體內處置過程，清楚肝、腎功能不全時的藥物選用和劑量調整，并指導患者正確使用。
藥師應告訴患者藥品正確的儲存與保管方法，特別是注射劑和生物制品等。
藥師應告訴患者藥品效期的識別方法, 并告知過期藥品應及時處理，以免造成不良后果。
臨床合理用藥不僅關注醫師及藥物的一方，更重要的是如何讓患者合理地去服用藥物。因此對于患者的健康教育顯得尤為重要。要做到正確評估患者及其用藥問題，在對患者進行用藥教育時首先要對其健康狀況、治療情況進行了解，以及其身體和精神上能否保持合理用藥的能力。了解患者對正在使用藥物的知情程度及用藥目的、方法及對治療的期望。及時發現影響患者治療效果的用藥問題和可能影響治療的不確定因素。保持有效的溝通與交流，藥師直接與患者及其家屬甚至公眾交流，解答其用藥疑問，介紹藥物和疾病的相關知識，提供用藥咨詢，減少患者對藥物的依從性。通過直接收集與患者用藥相關的信息，直接為患者提供用藥指導。
6.結語
對患者合理用藥的科普知識的宣傳和用藥教育，與患者共同防范才能夠使各個環節達到合理用藥[3]。對患者進行合理用藥的教育，拓展了藥學服務，溝通了藥患關系，改善患者的用藥習慣，提高患者用藥能力及依從性, 增進患者自我保健能力，改善患者對藥師的印象，對提高患者的生存質量有重大意義。
參考文獻：
[1]黃詠梅，高炳旭. 促進合理用藥態勢提升大眾健康理念. 中國實用醫藥2012;7:(18)：271-273.
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
【關鍵詞】解剖學基礎；視器；說課設計
近幾年隨著學校的發展，對教育教學提出了更高的要求，說課是教師在獨立備課的基礎上，面對同行講述課程的總體設計，同行進行評價，以相互交流、共同提高為目的的教學研究活動[1]。學校通過組織全校教師參加校內、校外說課比賽，鍛煉了教師隊伍，調動了教師學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，增強了教師教學能力，提高了教師教學素養。現筆者以解剖學基礎“視器”為例，說課設計如下。
一、說教材
1.教材分析及地位
我校選用的教材是人民衛生出版社出版，王懷生、李召主編的全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材—《解剖學基礎》，第八章《感覺器》“視器”內容。學好本節課，可使學生了解眼睛的基本形態結構特點及功能，掌握眼球壁及眼球內容物，認識到眼睛作為“心靈的窗戶”的重要性。同時為學習后續醫學課程奠定堅實的基礎。
2.教學的目標
（1）認知目標：通過教學，使學生熟悉眼球壁的層次、形態結構及功能，掌握眼球內容物的組成、結構功能及眼折光系統的組成和眼的調節，常見的屈光不正及矯正方法。聯系臨床疾病可以解釋其病理改變，了解眼副器的形態結構、功能。
（2）情感目標：眼睛作為“心靈的窗戶”，我們要愛眼、護眼，提高學生愛眼、護眼的意識。作為醫學生要學好本節知識，從自身做起對家人及病患做好健康教育工作，形成良好的職業素質和職業操守，樹立全心全意為人民服務的意識。
（3）能力目標：使學生具有規范、熟練的基本操作實踐技能，能夠具有應用基本知識分析、解釋生活現象和臨床問題的能力[2]。
3.教學重點和難點
根據教學大綱本節課的重點是眼球壁的層次、形態結構及功能，眼球內容物的組成、形態結構、作用。難點是眼球內容物的組成、結構、作用，眼折光系統的組成及眼的調節，常見的屈光不正及矯正方法。這是依據學生的實際，學生知識基礎薄弱，內容較難理解。
二、說學情
中職生年齡在16-18歲，思維活躍活潑好動，接受新鮮事物的能力較強，解剖學作為醫學生接觸最早的一門醫學基礎形態學科，對他們來說，對解剖的尸體標本、模型充滿了好奇及獵奇的心理，大多數學生自主學習能力較強，但是有部分學生文化基礎差、學習興趣不足，缺乏學習動力，學習習慣不良。
三、說教法
1.問題誘導法：啟發誘導貫穿于整個教學過程。通過精心設計的啟發性問題，思考性結尾。可以使學生獲得的知識條理化，使知識延伸。
2.討論教學法：通過組織學生分組討論學習，不僅有利于學生知識的掌握，能力的培養，而且能增強學生間的合作與團隊意識的培養。
3.案例教學法：通過臨床案例激發學生學習興趣和學習主動性，學生思考、歸納、總結，進而提高分析、解決實際問題的能力。
4.多媒體教學法：通過多媒體課件，運用圖像、圖片等手段教學，把抽象的內容具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識。
5、情境教學法：圍繞教學目標給學生提供體驗實踐的情境，發揮學生潛能，在體驗中深化知識，提高學生的綜合素質。
四、說學法
1.直觀教學法：鑒于解剖學直觀性很強的特點，加強學生理論聯系實踐，多觀察標本、模型，多動腦、多動手，提高學生的綜合實踐能力。
2.自主探究法：不強調死記硬背，注重理解、運用，養成自主、探究的學習方法，培養學生的發散性思維習慣和辨別選擇能力。
3.分析歸納法：對臨床案例進行全面分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.課后練習法：根據課堂內容，做一些相關的課后練習，通過做練習鞏固已學過的知識，發現薄弱環節及時查缺補漏，提高學習成績。
五、說教學過程
(一)導入新課（5分鐘）
創設情景：一個小沙粒吹進了一位同學眼睛里，疼痛難忍、流淚、睜不開眼睛。教師提問：為什么眼睛里摻不得沙子？為什么會痛，說明了什么？通過學生討論，與學生形成互動，帶著問題引入新課。
（二）新課講授（35分鐘）
多媒體演示眼球壁的三層結構，模型示教，播角膜移植視屏，學生自帶的小鏡子觀察鞏膜、虹膜、瞳孔等結構。結合青光眼、白內障的臨床病例，播放白內障患者的視屏，多媒體課件講解眼球內容物的知識，學生分組討論：“近視眼、老花眼分別戴什么眼鏡來矯正視力？”派代表上臺在黑板上講解演示，教師進行點評。結合多媒體圖片講解眼副器，學生相互觀察了解。
（三）課堂小結（3分鐘）
1.課堂小結：再次強調本節課的重點、難點及學習方法，為下一步學習后續課程做好準備。
2.作業：簡述眼球壁的結構，房水的產生、循環途徑及功能。
（四）能力拓展（2分鐘）
1.給出臨床病例，要求學生結合所學知識點聯系臨床能做出初步診斷，提高分析、綜合、思維的能力。
2.繪眼球水平切面圖，提高動手繪圖能力，提高綜合素質。
（五）板書設計
采用直觀板書，簡潔清晰，使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。
（六）考核評價（5分鐘）
課堂考勤、課堂提問、課堂任務、課堂作業進行考核評價，達到及時糾正錯誤，了解學生掌握所學知識的程度。
六、說教學反思
本節課的教學完成了既定的教學目標，要上好一堂課必須要做到：
1.備學生、備課堂：了解中職生心理、生理特點及認知水平，針對不同班級、不同專業、民族、漢族班級學生備好學生。突出教學重、難點，設計教學環節備好教材。充分調動學生在課堂上的學習主動性、積極性。
2.提高課堂效果：在教學中，抓住學習內容與學生實際生活和臨床案例的結合點，激發學生探討問題的興趣。在課堂上采取學生樂于接受的情景表演、競賽、討論等多種形式，培養學生的思辨和語言表達能力。
3.理論聯系實踐：將所學的理論知識與實驗課緊密結合。理論與實踐相輔相成，理論知識在實驗課中進一步得到鞏固與加強，提高學生動手實踐能力，激發學生求知欲和對專業的熱愛。
參考文獻：
[1]楊麗峰.內科護理學“消化性潰瘍病人的護理”說課設計[J].衛生職業教育,2012,2:73.
