時間：2023-06-06 09:31:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三物理課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
物理是以觀察實驗為基礎，講究邏輯性和嚴密性的一門自然科學，學習物理對于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個物理學習中的啟蒙階段，那初三階段則是對這個啟蒙階段的總結和拔高，這一階段的學習將對啟蒙效果以及后續更高階段的物理學習造成重要影響。因此，有必要針對初三階段的物理教學特點和教學內容，通過合理的物理教學路徑，以達到培養學生創新能力和提升物理教學質量的目的。
一、優化課堂教學，激發學生的學習興趣
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，積極良好的學習興趣不僅能夠給初三學生提供學習物理的動力，并且能夠有效提高他們解決問題的能力。而物理是一門理論與實踐緊密相關的學科，在學習過程中強調對客觀世界的觀察以及實驗驗證，具備很強的操作性，所以物理教學首先應該充分利用物理實驗生動、形象的特點，通過多組織實驗的方式來激發學生興趣、引導學生從大量生動直觀的物理現象中總結出物理規律和概念。
例如，在學習人教版初三物理第十四章《壓強與浮力》時，經常會碰到 “液體對容器底的壓力與液體重力的關系？ ”的問題，例如幾個容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質量的同種液體且均未溢出，要求對這些容器的底面承受壓力的大小關系進行判斷。對此，很多學生可能會陷入重力與壓力相等的誤區。此時，不妨用演示實驗來引導學生理解這個問題。實驗可以采用一個開口可調節大小的塑料容器、一個天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過對天平示數大小的觀察就可以讓學生充分理解并掌握相關的物理知識。
其次，在初三物理課堂上，還可以通過多媒體讓學生對物理現象有一個直觀的感受，進而使學生經歷由感性到理性的學習過程。例如，在學習人教版初三物理第十五章《功和機械能》時，學生通常對機械能及其轉化的理解不夠深刻，因為這種能量轉化是我們不能直接看見的，屬于一種抽象的概念。這時我們可以利用多媒體制作動畫課件，將機械能轉化過程進行分步演示，這樣就彌補了真實模型的不足，幫助學生更容易地理解和掌握知識。
二、夯實基礎，形成良好的認知結構
幫助學生培養良好的認知結構具有重要的意義，它不僅是新知識與舊知識之間的同化順應過程，也是學生解決問題時能夠將相關知識進行有效遷移的前提。
1.梳理基礎知識，構建完整體系
基礎知識的掌握程度決定了實際解決問題的能力。在初三物理教學，尤其物理總復習教學時，要對基礎知識特別重視。實際工作中，物理教師可根據大綱的要求對基礎知識進行深入梳理，并通過將主干知識和重點知識的縱橫拓展，讓學生對物理的基本概念、定律、公式以及實驗操作流程做到熟練掌握并融會貫通，進而構建完整的知識體系。例如，在學習完人教版初三物理的力學部分后（即從第十一章《多彩的物質世界》到第十四章《壓強與浮力》），教師就可以指導學生構建如圖1的關系圖，這樣的圖式為學生展現了力學各章內容之間的內在關系，使學生對力學的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識結構。
2.呈現結構化知識，促進學生主動建構
在初三物理教學中，教師應根據初中學生的認知特點，采用一些巧妙的方式對物理學科知識進行結構化表達，以揭示物理概念和規律之間的內在聯系；此外，教師還應傳授學生一些組織物理知識的技巧和方法，通過讓學生自己去構建認知結構，從而使他們對知識間的本質性關聯有一個清晰的掌握，這不僅利于促進學生的思維發展，而且有利于提高學生依據規律解決問題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節《機械能及其轉化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現結構化的物理知識，這不僅使教師的教學內容和結構更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見，而且使學生對物理學科內容達到了概念化、系統化的理解。
三、實施探究式教學，增強學生的問題意識
在初三物理的課堂教學中，教師應通過創設一種獨立探究的情境，以達到讓學生獨立思考，自主參與知識形成過程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據所教班的實際情況設置合適的物理問題情境，才有利于學生問題意識的培養。學生也只有在問題情境中產生各種疑問，并與原有認知發生矛盾，才能積極地去思考和分析，進而形成強烈的問題意識。而在實際的教學過程中，教師可以利用實驗來設置問題情境，例如，在進行“杠桿的平衡條件”實驗時，可以在實驗前先提出以下問題：①實驗中的杠桿兩端的可調螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時在水平位置呢？而在實驗過程中，可以邊演示邊提問：①如果發現杠桿右端下傾，說明什么原因？②應該怎么調節才能使杠桿在水平位置平衡？在實驗結束后，可以引導學生思考如以下問題： ①為什么實驗中沒考慮杠桿本身的重量？②有些同學根據實驗數據，得出了“動力×動力臂=阻力×阻力臂”的結論，是什么原因導致他們得出這個結論的？通過設置這樣的問題情境，學生的邏輯能力得到了進一步的提高，更重要的是，學生透過實驗表面現象看待物理本質規律的能力得到了鍛煉。
四、拓寬物理學習思路，培養科學思想和方法
“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規律的建立發展和應用過程本就蘊含著豐富的科學方法，因此，物理教學不應僅局限于物理知識的傳授，更應強調對科學思想、科學方法和科學精神的灌輸。
相較于物理知識，科學方法本身更具有“隱性”的特點，因而需要教師在物理教學過程中，揭示科學方法的重要性，并引導學生在學習過程中領悟并且學會運用科學方法，進而促使學生在一定的認知結構下能夠較快地獲取新知識。
五、結束語
總之，只有根據初三階段的物理教學特點和教學內容確定合適的教學路徑，才能切實有效地提高教學質量。
參考文獻：
[1]張國威.初三物理教學中出現大批學困生的情況分析[J].課程教育研究，2012， （18） ：79-80
利用信息技術提高課堂效率的策略
科學技術的發展，人們越來越認識到信息技術的重要性。運用信息技術提高教學效率，是新一輪課程改革的需要。運用信息技術提高教學效率，最重要的是推進信息技術與課程的整合，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是提高課堂效率的有效手段。
一、新穎導入，激發學習興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”。課堂導入是一堂課的開端，導入新穎就能吸引學生的眼球，激發起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的求知欲望，打開學生的思維的大門。我們可借助信息技術利用視頻、動畫、魔術等引入新課就能達到上述目的。如《壓強》的教學中，用“陷入泥潭的男孩”視頻；《同一直線上二力的合成》，用“螞蟻搬家”視頻，引入新課效果很理想。
二、創設情景，優化教學過程
利用信息技術與物理整合，用多媒體課件模擬物理現象與過程，創設課堂上難于直接觀察到的物理情境，實現具體到抽象或者抽象到具體的轉變，引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。。如：“聲音的發生和傳播”、“分子動理論”、“日食、月食的形成”、“電流的形成”等可利用相關的動畫資源。
三、網絡教學，突出自主學習
開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題學習網站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。
總之，把利用信息技術融入物理教學，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心．學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善．良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。
關鍵詞：物理 課堂 多媒體
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0303-01
運用多媒體技術提高教學效果，最重要的是推進多媒體技術與課程的整合，也就是將多媒體技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。
一、開展多媒體技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用多媒體技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展多媒體技術與初中物理教學整合的模式與方法
1.創景導入模式
創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用多媒體技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。
2.設疑引探模式
這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。
3.模擬啟導模式
這一教學模式是指運用多媒體技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用多媒體技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。
4.網絡教學模式
開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題學習網站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用多媒體技術為學生創設了實踐的平臺。
三、開展多媒體技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區
開展多媒體技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。
1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
在現在的大多數中小學課堂教學中，教師教學生的最大的顯示工具為板書，將上課的主要內容用粉筆寫出來，中間浪費大量時間，也增加了教師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了，這樣一來，讓教師感覺教學時間緊、內容多。經過自己的教學實踐，在課中筆者將信息技術引入，通過多媒體教學平臺，利用計算機、投影機、大屏幕，可以節省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習，這樣既節約了板書的時間，也增加了上課內容和課堂的知識容量，更擴大學生的知識面。
2 改變傳統教學方式，化抽象為直觀形象
物理教學離不開現實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學生難以見到。如果單憑現有的教材和教師的口授，學生仍然覺得枯燥抽象，學習興趣不高。但如果借助多媒體技術，為學生創造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調動起來了。
在教學“誤差”這一節時，在向學生介紹由于觀察、測量、角度等因素會影響實驗數據后，筆者把從網上下載的劉翔跨欄比賽的視頻資料播放給學生看。由于這場比賽的前兩名的成績相差只有百分之幾秒，一般憑肉眼是無法直接判斷出誰是冠軍的，學生在觀看完錄像后，從感情上都說劉翔是冠軍。過了一會兒，筆者把比賽的另一段――利用錄像的慢放和定格功能制作過的比賽錄像放過后，可以清晰地看到劉翔落后一點的清晰畫面，把觀察產生的誤差形象地展現給學生看，學生的學習效果就好多了。
物理課堂中有很多學生實驗和演示實驗，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不能盡如人意。通過多媒體技術，如制作Flash課件，模擬一些實驗，彌補常規實驗的不足，增強實驗的演示效果。如“串聯、并聯”這一節。要很好地理解串聯、并聯對電壓、電流的影響這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。由于電壓、電流看不見、摸不著，非常抽象，學生對電路中電壓、電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。筆者在做好演示實驗的前提下，運用多媒體課件，以水流的形式，形象地模擬顯示電路中電壓、電流的動態變化情況，再輔以電流、電壓周期性變化的圖像，清楚地反映了串聯、并聯對電壓、電流的影響這個物理現象及規律，大大降低學生的理解、學習難度。
3 拓寬學生的認知領域，培養科學探索精神
現代素質教育提倡學生積極主動地學習，但主動地求知問學是建立在濃厚的學習興趣之上的。在初中階段的學習生活中，教師是學生學習的引導者，學生是知識的獲取者，學生是做知識獲取的主動者還是被動者，就取決于這個引導者如何因勢利導了。
現在的初中物理教學，特別是在初三物理教學中學習了電學知識后，學生就會發現，電學與實際生活中的電器使用息息相關。在學習“摩擦力”這一節課時，學生對空氣的摩擦力的理解特別費力，筆者就以我國的返回式神舟飛船為例，播放網上下載的神舟飛船從發射、飛行、返回等環節的模擬動畫視頻，特別是在返回階段進入大氣層時，返回艙變成一個大火球，像一顆流星一樣飛向地球，再輔以神舟飛船返回艙燒焦的照片，可見空氣的摩擦力之大。
揭秘如電飯鍋、電冰箱、微波爐等的工作原理，揭示太空探索的科學原理，這就要合理引導學生結合物理知識，應用校園網絡或多媒體信息技術從生活中獲取、收集、分析資料，激發學生的學習欲望和動力，使學生成為學習過程中的參與者、實踐者和探索者，通過學生主動參與，親身查找相關信息資料，從中培養學生搜尋、分析、處理信息的能力，拓寬學生的認知領域，以達到激發學生的好奇心和培養學生的科學探索精神。
4 加強教師間的交流，提升物理教學質量
隨著教育網站的普及，教育交流學習網絡的形成，教師個人博客的迅猛發展，教師之間的交流和相互學習方式，正逐漸將時間和空間所造成的限制慢慢打破，利用現代信息技術、網絡平臺，使之成為一個新的學習交流工具。教師制作的課件或電子教案，可以上傳到相關教育共享資源庫，為物理教學提供豐富的資源和材料。教師將自身的教學實踐與之有機結合，將有助于提升物理教學質量。
一、糾錯的落實
1、實施方案
(1)確定糾錯的資料為九年級物理備課組校本復習資料
(2)總結學生出錯原因:
A審錯物理量,張冠李戴:
B解題不規范
(3)單位或單位換算出錯
2、備課組集體討論出糾錯范圍及糾錯對象還有具體的糾錯時間和糾錯形式。
(1)主要是利用糾錯本讓學生形成自主糾錯能力。
(2)勾畫出重點錯題,比如審題不清的,張冠李戴的這類題目讓學生在糾錯本上糾錯
(3)在糾錯本上明確規定,注意錯題中物理概念的形成過程、也就是讓學生分析出錯原因,這樣可以培養學生敏銳的觀察能力及高度的概括、歸納能力;也可以促進學生更加積極上進的自主糾錯。
(4)注意培養學生的分析歸納能力,從糾錯本中進行總結并結合知識點。讓糾錯常態化,讓學生的糾錯更加自主自覺。
3、及時總結與反思,查看學生的糾錯本,并進行比較,找出一周以來學生糾錯過程中的漏洞,并商量出解決方案,以便學生盡快掌握這些類型的題目,達到觸類旁通,舉一反三的效果。
二、物理興趣實驗
心理學表明,學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分,它是非智力因素中最主要的一個因素,它是調動學生學習積極性的強大動力,中學生在學習物理過程中,如果對物理具有濃厚的興趣,就會積極主動地學習物理學,超乎尋常地研究物理問題,教學上就會收到事半功倍的效果,這在中學物理教學中的意義是深遠的。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。
1、設計趣味性實驗,引入新課
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節,精心設計的引入猶如樂曲中的前奏,起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用,設計趣味性實驗,引入新課,不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來,更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣,誘發學生強烈的求知欲望,把學生迅速帶到學習物理的環境中去,例如:在初二學生剛開始接觸物理時,可以讓學生自己做一做這幾個小實驗。
燒不著的布條 ,找一塊棉布條,用水淋時,在中間部分滴上酒精,然后用手拿著布條的兩端,把布條張開,用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了:在棉布條正對火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿過了布條。拿下布條一看,棉布條并沒有燒焦。
“節日的火焰” 在沸騰的蠟油中滴入水滴,就會看見竄起的火苗
這兩個實驗的結果都出乎學生的意料,學生會很想知道為什么會有這樣的結果,這時教師就可以很自然的將學生引入物理的殿堂。
2、設計趣味性實驗,講解新課
在新課的講解時做幾個小實驗也可以起到既培養了學生興趣又使學生更好的理解知識的效果。
例如:在學氣壓強時可以做一下下面的實驗:
蠟燭抽水機
在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林,再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了!這樣的現象學生覺得很驚奇,而且記憶深刻,在這樣的氛圍下講解知識,可立即引起學生強烈的學習興趣,使學生迅速進入角色。
學習水的比熱容可以設計這樣的實驗:
不怕燙的金魚
在圓底燒瓶中放入水和金魚,用酒精燈在瓶頸處加熱,發現水部分沸騰了,但金魚還游來游去的,可以用水的比熱容來解釋。
3、設計趣味性實驗,鞏固知識
在鞏固知識時做個實驗的效果往往比一張試卷的效果還要好。因而,設計針對性實驗,解決學生學習物理的瓶頸問題,是培養學生學習興趣的重要一環。例如:在學習完流體壓強后做下面的實驗:
隔物滅火
桌上放一只玻璃杯,杯子前面20cm處放一只點燃的蠟燭。用力對著玻璃杯吹起,燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣,卻不能把蠟燭吹滅。這樣的實驗不但鞏固了流體壓強的知識而且將知識加以延伸。
還有在學習完能量轉化這節課可以做下面的實驗
塞子飛出去
對水加熱,水內能增加,對塞子做功,塞子飛出去,試管口有大量的白氣讓學生再一次理解內能與機械能的相互轉化。
三、自制教具
1、教學活動中的教具
燒瓶口封起來,同時把酒精燈移開。讓學生猜想這個氣球會怎么樣。學生們都認為氣球會在瓶外變大,結果他們看見氣球慢慢地被吸進燒瓶里面,并在瓶里逐漸變大。由此實驗可以讓學生了解到因大氣壓的存在而產生的現象,并學會利用自己掌握的知識對觀察到的實驗現象進行分析,找出導致發生該現象的根本原因。
物理實驗可以創設情景導入新課,可以幫助學生理解、鞏固和深化知識。因此,利用隨手可得的器材設計實驗或改進課本實驗,可以增加其趣味性、簡化其實驗操作,還可以變化演示方式,突出實驗效果,增加刺激量,給學生強烈的直觀印象,激發他們的求知欲,提高興趣,啟迪思維。如果能進一步挖掘器材的多種作用,實現同一物品多種功能的轉變,可以培養學生創新意識、創造能力和探索精神。
2、課外活動小組制作的教具
通過鼓勵,學生參加自制教具的激情很大,把物理與生活聯系起來,做出了很多值得贊揚的教具,也為今后物理教學提供良好的素材。下面是學生配合老師制作的一些教具
四、電子白板的利用與挖掘。
1、電子白板的由來
一直以來,黑板始終是一種方便的、使用最為廣泛的傳統教學媒體,它面向師生集體、易于重復使用、而且成本低廉,所以它的歷史價值是不能夠被抹殺的。
但黑板存在著很多的缺點,比如,使大量粉筆導致灰塵太多,危害師生健康,雖然使用了無塵粉筆,但還是不能克服課堂環境污染;只能表現靜態的而不能表現動態的東西或者是只能有圖像和文字,不能有聲音和視頻,這導致課堂的直觀性受到限制;由于版面空間無法隨機擴展,寫完就得擦掉,不能保留下來,不利于學生的隨機復習;由于對其他教學資源無法兼容,導致無法高效開展課堂互動,限制了學生綜合素質的發展。
隨著現代教育技術的發展,誕生了電子白板。它通過應用電磁感應原理,結合計算機和投影機,可以實現無紙化辦公及教學,在一個類似黑板的白色書寫板平臺上,操作者能在其界面上用鼠標筆或普通筆,如同粉筆在黑板上板書一樣自由書寫。但與普通白板或黑板不同的是,通過該界面或附在界面上的感應器,電子白板能將書寫筆的位置與運動信息送至計算機或獨立的處理器中,將書寫筆的軌跡轉化成圖形數據,把板書內容存儲并打印出來,這是電子白板產品的基本功能。
2、 應用白板平臺優化教學內容的情境創設,可以加深學生對教學內容的理解
在課堂講授環節,教師主要應用了白板的工具功能、素材庫功能、資源功能和交互功能等:
工具功能
在《滑輪》的講授環節中,教師將各種生活中的滑輪素材拖拽到白板中,創設了豐富的教學內容情境,充分地讓學生了解滑輪的廣泛用途,激發學生探究滑輪的興趣(如圖)。
課堂講授環節中拖拽功能的應用
素材庫功能
在中學物理課堂教學的講授環節中,中學物理的學科符號是常用的素材,比如在《串聯和并聯》教學中,教師在實物串聯電路圖的基礎上,教師將電路元件素材隨機拖拽到白板平臺上,提高了教學效率(如圖)。
課堂講授環節中學科素材的應用
資源庫功能
在白板的學科資源庫中,儲存了大量的教學課件和視頻,也可以隨機調取教師的自備資源,如在《滑輪》的講授環節中,教師為學生調用了用滑輪升國旗的flash課件,形象地展示了滑輪的工作原理(如圖)。
課堂講授環節中flash課件資源的應用
五、課題研究的成果
課題組經過一年的研究,取得了以下初步研究成果:
(一)建立了我校的物理活動中心----學生課外小制作的基地
學校對我們這個課題非常重視,從校長到教務、教研處,對成立我校學生的物理活動中心提供了很大的支持,我們購置了一套加工工具,一些必要的組裝工具等,我們的學生有什么好的想法,苦于沒有辦法制作時,可以在我們的活動室得到幫助,我們的物理老師會與他們一起來制作,來完成他們的想法。
(二)創新性自制實驗器材
這是課題組老師與學生一起仿制、研究開發的低成本自制儀器。這部分自制實驗器材解決了兩個方面的問題,一是直接解決了困難,因課程改革后實驗室器材配備不全,造成缺少儀器而無法進行科學探究,本課題在理念上解決了這個困難;二是更新了理念,沒有配備器材就無法做實驗的觀念被課題組教師徹底摒棄。
(三)與師生課外制作的教具、學具相關的教案
這是我們課題組在研究過程中將一些制作的小教具、學具在課堂中有典型應用的案例總結而成的教學研究成果。在教案中,我們著重體現了小教具、學具的易得性、直觀性、低價性。
六、課題研究存在的問題和改進
第一,存在以下的問題
1、對小課題的研究的理論領會不夠深刻,還缺乏高度和深度。
2、小課題研究的整個過程系統性不強,研究內容和成果較零散。
3.我們的課題在一些方面沒有能夠作系統研究,對一些方面的研究很不完善,比如對學生自制器材如何應用在具體的課堂中研究不足,這是我們以后的研究方向。
4. 評價體系的滯后給課程改革帶來的負面影響。就目前來看教材和教師都能夠及時的學習和更新自己的教學理念和教學方法,力爭與新課程接軌,但是,評價的理念仍停留在以紙筆考試為主線上,不注重綜合素質的評價,有時會逼著教師少做實驗,課外實驗基本不做(留時間做題去了)。
5.我們感到由于受現行教材和考試制度的限制,實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開,特別是初三年級下學期因中考的壓力,課后的實驗活動也因學生沒有時間緊張而無法正常進行了。所以迫切希望實行新的評價制度。
6.要在課堂上和課后大量的開展實驗活動,實驗儀器要盡可能的不斷更新和配備齊全,呼吁學校加大對實驗室裝備的投入和更新。
第二,今后的研究中需要改進的:
1.要進一步思考實驗教學資源的開發和應用,促進物理實驗教學。這些都是本課題今后的研究方向。
我曾聽了一堂初三物理專題復習課，課題為“尋找規律體驗探究的快樂”，副標題為“中考物理探究性試題例析”.通過題目，圍繞科學探究的方法，培養學生物理思維的能力和解決問題的能力.課堂結構緊湊，學生參與熱情高漲，通過實驗設計和解決問題的過程，很好地完成了課前的預設，目標的達成度高.
時間沒過多久，我原原本本地用現成的教案照搬.下面是部分教學片段：
師：（投影）［問一問］中的題目：癟了的乒乓球放在熱水中會鼓起來，放在烈日下的打足氣的自行車會爆胎，請對上述現象中的條件和結果進行分析，提出一個科學的探究問題.
生1：乒乓球為什么會鼓起來？
生2：自行車為什么會爆胎？
師：都坐下，提示：要根據現象中的條件和結果來提出問題.
分析：熱水溫度；鼓起來形變壓強.
生3：壓強與溫度有關嗎？
師：（投影）該題不同提出問題的得分情況.
…………
師：（投影）［做一做］中的題目：……，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關系呢？請你設計一個實驗方案對這個問題進行探究.
生4：設計思想：通過電流的變化，比較電阻大小.
師：思路是對的，但還有待完善.實驗中必須要用到一定的科學方法.比如說：控制變量、等效替代等.
生5：保持鉛筆芯兩端的電壓不變.
師：很好，請坐下.（投影）大家再來看［想一想］中的題目（略）.
這道題是根據表格中的三個變量，要求學生作出有關圖像和寫出表達式.學生花了很長時間，馬上就要下課了.
師：（投影）［改一改］中的題目：……，在相同條件下，子彈的射程和槍管與水平面的夾角有什么關系？把這道題課后完成.本節課結束.
［診斷分析］
因為當初自己聽課的感覺好，因此，用這個教案很想體驗一下自己的教學效果.上課前，我告訴學生這節物理課要到多媒體教室去上，學生到了那里，心里挺高興.畢竟復習時，在教室里呆的時間比較長，平時的復習方法單調，能到新的教室，而且有視頻，熱情自然高漲.因此，開始的課堂提問，大家發言踴躍，但課上到中間時，學生發覺還是以題為主，講題、做題.雖然5道題，但題目長且靈活，有一定的難度.很多學生又開始感覺乏味、保持沉默.
課是把它上完了，對比當初聽課的感受，自己的心情久久不得平靜下來.總感覺到今后要加以改進幾點：
一、培養興趣
首先，備課要充分，別人的東西再好，也不能完全復制，他們的學生在課堂上氣氛活躍，未畢適合自己的學生；多媒體不能代替所有的教具，更不能說有了課件，學生對學習就一定有興趣.
題目有代表性，緊密聯系生活實際，能培養學生物理思維能力和解決問題的能力.但在分析題目的過程中，自己教學方法單一，很難調動中等及以下的學生積極性，需要在教學方法上下功夫.多一些直觀性，有必要讓學生動手實際操作，加強師生、生生的互動性.教育家葉圣陶先生說過：“最要緊的是看學生學，而不是光看老師講.”如：［做一做］中的題目，探究鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度關系.教師可問，如何保持它們兩端的電壓不變呢？讓學生討論，回顧一下，這跟我們學過的什么實驗類似呢？當有學生說出歐姆定律實驗，這時再請一位成績差一點的學生板演電路圖，同時下面的學生設計實驗過程.做完后教師展示學生的不同寫法并引導學生歸納其優缺點.以上教學充分凸顯了教師的引導者、組織者、參與者和合作者的身份和作用，突出了師生交流、生生互動的積極的、主動的學習氛圍.趁熱打鐵，對知識再拓展：如果沒有電流表而有電壓表還可以探究這個問題嗎？可能大家都會去想；要是在桌上放一些合適的器材，可能大家會信心百倍.再比如：［問一問］中的題目，有學生回答不對，我們應該保護好他們回答問題的熱忱.可演示這個現象，讓他們通過觀察，平靜思考，渲染課堂氣氛.
二、分層教學
這個教案，是面向全市公開課用的，他們的學生口語表達流暢，解題思路明晰，書寫規范.為了提升他們的能力，更為了今后升學作好準備，需要的知識面不僅寬廣，而且有一定的深度；再加上準備充分.效果顯著是在情理之中.平時備課，我們應認真研究學生，在吃透教材和把握課程標準的基礎上，依據各類學生情況，分層次確定教學目標.
分層教學就是為了適應不同層次的學生發展的一種教學策略，使每一個學生都能在這種教學環境中各展其能，各揚其長，促進全體學生的共同發展.分層教學一般實用于復習階段，分層的方式也可以是多樣的.如：［想一想］這道題，要求學生作出有關圖像和寫出表達式，其實教師可以先畫好坐標系，叫數學作圖又好又快的學生來板演；下面的學生可先討論分析，老師在巡視過程中找出學生的疑點，然后，把精選好的題（表格中只有兩個量的題目），要求學生作出相關圖像和寫出表達式.這樣通過降低知識的難度，形成一個梯度，過渡到這題.然后，老師再點撥該題，當優等生有靈感時，就會形成自己的成就感，優等生就有解這道題沖動的行為，可以考慮讓這部分學生寫；中等生及以下的學生先放棄，思考［改一改］中的題目，這題既可以讓他們體驗探究的過程，并要求他們實際操作，又可以培養他們對物理的興趣.
三、有效反饋
本節課的內容，學生不能說都弄懂，只能說他們聽懂了，從聽懂到弄懂還是有一定的距離，必須有一個鞏固提高的過程，這就需要一個中間環節――反饋過程.要做到有效反饋，反饋時就要注意教學的不同目的、內容以及學生的個性特點和情感因素，做到適時性、啟發性、激勵性、具體性和針對性.如：［做一做］和［改一改］這兩道題，要求學生在課堂上整理出來，檢查思路是否清晰、表達是否準確、解題是否規范、習慣是否養成.老師巡視，把發現的共性問題，最后及時點出，指導做好筆記；教師應在練習完畢后說明，不應中間打斷學生思路，加重其心理負擔，使其產生緊張情緒.針對共性問題，再精選課外習題.
第多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.”就［想一想］這道題，老師要臨時指定優等生課后幫扶學困生，進行一對一的結對，目的是補習數學知識，解決學困生的“怕”，使學困生感到一絲的溫暖.千萬別放棄指導學困生的學習，否則，他們體會不到別人的關心，勢必對物理課堂紀律會造成一定的影響，別忘記教學首先得育人.以后，對學困生，還可以提出如果有不會做的題目，要是能夠在生活中找到原型或可以動手操作，請他們多觀察、勤動手.并要求優等生或中等生一起參與，從而讓他們慢慢克服惰性和自卑.平時物理課堂上，老師忌粉筆黑板畫實驗，宜操作展示實驗經常化，這是由實驗自身的特點和學生的認知規律決定的.它不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是能為學生學物理提供符合認知規律的環境.正如著名教育家陶行知先生說的：“在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時用腦去想.”
關鍵詞 多媒體技術；物理教學；實驗
隨著多媒體教學設備的引入，教育改革的不斷發展，電化教學手段越來越多地進入課堂教學。在物理科的教學中，如何充分發揮多媒體技術在教學中的作用，實現教學手段現代化，提高物理課堂教學效率，是當今物理教學必須解決的問題。筆者就在物理教學中應用多媒體技術創建高效課堂略談自己的幾點體會。
1 運用多媒體技術，使物理現象形象化，激發學
習興趣
運用多媒體進行物理教學，教師輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習，增強學生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫，使學生在享受美的熏陶時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解。
又如在“重力”這節，講到重力隨地理位置的改變而改變時，教師不妨在課堂中利用多媒體技術播放費俊龍、聶海勝在“神舟”六號太空艙中的生活情景片斷，這樣就可以拓寬學生視野，增長見識，他們仿佛親自遨游太空，體驗到失重狀態，無形中加深對重力概念的理解。
2 利用多媒體技術模擬物理實驗，提高學生的學
習效率
許多物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點。由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷。通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。
如研究凸透鏡的成像規律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復雜的實驗。在學生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂地展示出來，然后要求學生按要求實驗。對本實驗記錄的分析及結果的理解是光學中的一個難點，為此在總結這節課時，教師可利用多媒體實驗，將學生的實驗過程再現出來，找到凸透鏡成像的兩個轉折點――“焦點”“二倍焦距處”，以及“物體向焦點移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學生理解這一規律的難度。
在“阿基米德原理”一節課中，內容多、時間緊，課程標準只提出演示實驗的要求，存在教師操作時，學生聽、看（且看不清）而不能參與的缺點。要實現學生既積極參與，又能完成本節課的教學任務，教師可以制作課件，用動態畫面提供示范，導控實驗步驟，讓學生積極參與。
再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中是看不見、摸不著的，對初中學生來說是較抽象的、難以理解的，導致在電路分析和計算中經常出錯。課本中雖然有許多幅相關插圖，卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件（Flash、3D）設計，可以非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難了。
而在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經過船閘從上游駛往下游的過程的4幅插圖，教師也可用動畫設計演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現象及應用是在課堂上無法做的實驗，都參照類似做法。
3 運用多媒體技術，便于理解和應用物理規律，
加強學生的品質素養
物理規律，常常是從實際研究對象出發，通過反復多次的科學實驗而得出的。但物理規律受一定條件的限制，一些實驗難于操作。因此，在進行這些物理規律的教學時，如果能夠運用電教手段，重現物理現象，進而總結出物理規律來，這樣學生容易接受，而且便于理解和應用物理規律。
如在復習“光的反射”“光的折射”時，通過電腦動畫，模擬入射光線、反射光線、折射光線三者的分配關系，學生清楚地看到：一束激光斜射入圓形厚玻璃磚上，反射角、折射角隨著入射角增大而增大。由此進一步歸納出光的反射、折射定律內容。
通過多媒體技術，能把實驗和數據處理分析有機地組合在一起。“晶體的熔點”的教學要求調整到“知道”的層次，課標要求中又有“晶體和非晶體熔化”的演示，在教學中同樣面臨怎樣讓學生主動參與的問題。本節課是初中物理教學中唯一有“圖象”的教學，筆者認為不能讓學生停留在“老師口講，學生知道”的低層次。初中物理實驗數據的分析處理大都是為了得到結論性的規律。學習習慣差的學生往往不重視實驗過程，只重視實驗結論，而晶體熔化和凝固的實驗數據分析，引發了學生對整個物理現象過程的具體分析，也有利于高中物理知識圖象學習方法的遷移。
筆者在“熔化和凝固”這節課中用了2個課時，第一節進行學生分組實驗，觀察現象記錄數據；第二節利用已制作的“數據和圖象”課件，讓學生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數據，觀察微機繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學，讓學生經歷了觀察記錄輸入繪制分析的全過程。通過多媒體技術應用，對學生重視了態度情感因素的熏陶與教育，落實了全面素質教育。在挖掘媒體資源時，教師應重視內容中體現出的真、善、美的價值成分，有高度情感因素的內容，學習者最容易記住。
如在“液化”一節課中，筆者剪輯資料、畫面，介紹我國航空技術發展情況，簡介3號火箭發射，并介紹為祖國航天事業默默無聞奉獻的航天設計師。這樣營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發了學生愛科學、愛祖國的熱情。而通過設計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用率低，空氣污染，浪費用電”等不良現象，讓學生去批判，從而培養學生注意能源節約、環境保護的意識。
物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜取資料，網上下載他們的故事，通過多媒體技術的優勢，展示給學生培養學生熱愛科學、鉆研科學的精神。
4 應用現代媒體教學應注意的問題
隨著現代多媒體技術的發展，教師學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一種輔助工具，因此，教師應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。
1）多媒體的輔。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識、提高能力。同時，多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發現物理規律的重要基礎，它能真實地再現科學家的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力。所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則便是違背物理教學原則，本末倒置。
2）多媒體的實用性。多媒體教育技術的優勢在于它能給學生創設一個生動形象、引人入勝的學習情境，激發學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。但是，不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。
然而目前存在利用多媒體工具進行傳統灌輸式教學的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進媒體的使用價值。因此，教師對多媒體技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。只有那些教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術。
關鍵詞：物理教學資源;資源的開發和利用
【中國分類法】：G633.7
一、什么是物理教學資源
凡是能為達成物理教學目標提供服務的圖書資料、儀器設備、思維方法、自然現象和日常生活等的總和，稱為物理教學資源。
中學物理主要的教學資源
教具類 粉筆、黑板、小黑板、黑板擦、備課本、批改作業用的紅筆、三角板、刻度尺。
圖書資料類 教科書、教學參考書、教輔讀物、練習冊、報紙雜志
儀器設備類 實驗室、實驗器材（如電流表、電壓表、打點計時器之類）、投影儀。
教師進修類 聽公開課、觀看示范課、參加教研活動、聽專家報告、外出交流學習。
輔助教學類 錄音帶、錄像帶、幻燈片、教學掛圖、科學家畫像及名言。
現代技術類 光盤、計算機、互聯網、數碼攝像機、數碼錄音機、多功能電教室。
二、物理教學資源利用中的問題
現在大多數中學對教學資源的利用都存在著很大的問題，而且很多資源不能有效地被利用，造成極大的浪費。
（1）過分偏重于練習類的教學資源
教師和學生的手中除了教科書外，幾乎清一色是“同步導學”、“優化訓練”、“綠色通道”等輔導用書。
（2）輔助類教學資源沒有得到足夠的重視
目前城市很多學校的教室里都設置了多媒體設備，以前的教學掛圖，幻燈片等幾乎不再問津，但多內體的利用率也不高，好多老師仍然是一支粉筆堅持到最后。在一些地方學校，教學掛圖、仍然是輔助教學的重要手段，但課堂上也很少用。
（3）教學資源浪費嚴重
現階段中學教學資源一方面嚴重不足，另一方面又存在著嚴重浪費的現象。
每位教師都有自己的特長，本來學校內部的教師完全可以解決的活動，還總是千方百計地請外面的專家來指導，正所謂“外來的和尚好念經”。
三、物理教學資源的有效利用
1、初中年級對物理教學資源的開發和利用：
（1）利用套題確定學生的現有發展和基礎。
在一進入初三，就對學生進行了兩次測試 ，對學生進行摸底。學生對自己的現狀有了一定的認識，教師也能了解學生現有的知識水平，以便因材施教。
（2）由于學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，我們備課組三個人利用每周的備課活動時間將輔導資料重新整理，選題、組題，同一主題分有不同的層次，以利于不同層次的學生使用。同樣，向學生布置分組作業，各種練習材料的內容也根據循序漸進的原則加以提取和編排，提高學生對智力生活的敏感性和高度的興趣。
（3）為學生提供反饋資料
除專題復習之外，為學生提供反饋資料。我們嘗試收集學生常犯錯誤的資料，設計和整理成各種各種特定技能和知識領域的核查表，從而及時提供反饋。
（4）挖掘實驗儀器的潛在功能
我們把初中階段的所有學生分組實驗儀器各兩套擺在一個專門的教室，讓學生（尤其是初三學生）在課余時間去重新做一做，并對實驗進行設計和創新，挖掘物理儀器的潛在功能。例如，電流表在已知內阻的情況下，不僅可以測電流，還可以測電壓；一只試管不僅可以用來裝液體，還可以將空試管插入水中觀察光的全反射現象；平拋演示儀不僅可以研究平拋運動，還可以測出小球沿軌道運動時摩擦力對小球所做的功-------讓學生對實驗從感性認識上升到了理論的高度。
2、平時的公開課中教學資源的開發和利用
在公開課中，講課的教師都會在課前做充分的準備，對教材做更為深入的理解，這無疑促進了教師的發展和提高。比如我們組的李老師在講《位移與時間的關系》時，設計了一個小的平板車，讓其在水平面上做勻速直線運動，并進行錄像，在課堂上演示，學生可以很形象的觀察到做勻速運動時物移與時間的關系；在講《平拋物體的運動》時，截取成龍主演的《紅番區》中的從一座大樓頂向另一座大樓的陽臺跳的一個片段，作為平拋運動的精彩引入，極大的激發了學生的學習興趣。還有張琳老師在講《日光燈的原理》時，對原有的電路模板進行了改裝，重新設計了一個多功能的演示電路模板，并將起動器拆開通過實物投影進行了詳細的分析，使學對生對日光燈的原理真正的明白和理解。這樣的例子在我們組還有很多很多。
如果把本學校所有教師在公開課中的教學設計和評課記錄收集在一起，匯編成冊，形成教案集或課例研討集，這樣幾年下來，幾乎所有的教學內容、教學模式和課型特征都可能有相應的課例，可供我們學習、參考和借鑒，這是一份非常有價值的教學資源。
3、網絡資源的開發和利用
信息技術與學科的整合是當前基礎教育的新課題。在中學物理教學中，教師通過對網絡資源的開發和利用，教學的手段和條件都將發生巨大的變化。
夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識都是從感官開始的。”網絡中的網頁、圖片、數據、視頻、漫畫、音樂、多媒體材料等，具有很強的直觀性。將之有目的地引入教學，可以激起學生的情感體驗，從而幫助學生輕松進入特定的物理情境。教材中的某些內容比較抽象或復雜，某些微小的變化或微觀的過程，無法用實驗來操作演示，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術中的模擬課件，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，變不可見為可見，調動學牛各種感官共同作用以強化感知，或幫助其轉化成形象的認識，增強想象能力。如電磁振蕩過程中的電流強度，電量的變化情況，日光燈的點燃原理等等。
網絡技術整合于基礎教育課程改革之中，極大地豐富了課程資源，國家教育部已啟動了“校校通”工程，不少學校已開始建立或正在籌建局域網，這為物理課程資源的開發和利用提供了前所未有的機遇。所以信息化課程資源的利用，應讓學生通過多種渠道，如學校的數據庫、局域網、因特網來獲取和交換課程信息，以學生自主收集到的課程信息為基礎，進行科學探究，使學生真正成為學習的主人。物理教師要根據探究的課題，向學生提供網站和數據庫的索引，以促進物理教學環境和教學活動，從單一媒體向多媒體轉變；從課程信息的單向傳遞向雙向交換轉變；從單個的學習活動向合作學習活動轉變；從被動式學習向主動探究式學習轉變；從孤立的人工背景向仿真的、現實生活中的背景轉變。
參考文獻
《物理教學與學業評價》張軍朋主編，廣東教育出版社出版
《走進新課程》朱幕菊主編，北京師范大學出版社
關鍵詞：自信教育 興趣 高中物理
" 物理難學 " 已經是不少人的 " 共識 " 。高一學生學習物理往往有這樣一個過程：開始時滿懷信心的抱著滿腔熱情來學物理，一個月左右便開始覺得物理很難，漸漸對物理喪失了興趣和信心，有的學生逐漸討厭甚至于放棄了物理 ――這其中的原因是學習過程中遇到了很大的困難。"興趣是最好的老師" , 而信心也是學好的必要條件之一，學生在學習過程中遇到了困難、喪失了興趣和信心，勢必會給教學工作帶來很大的困難，作為一名物理教師，必須面對并解決這一問題。在相關教育教學理論的指導下 , 在教學過程中我對這一問題進行了一些研究并嘗試去改變這一現狀。
一、經過這幾年來的觀察、分析、研究，對造成高一學生學習物理困難的主客觀原因有以下三方面的認識：
1、初、高中物理差異的客觀原因
初中物理較多地依賴于形象思維的特點，教材以觀察與思考、實驗為主，還配上具體而有趣的插圖，使學生能順利地從具體形象思維上升到抽象邏輯思維。而高中教材以敘述為主，兼以議論、實驗，并配以閱讀、思考、練習等，形式相對單調枯燥。初中一般對物理現象只做定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現象經常是做模型抽象、定量說明、數學化描述等。這些形式、內容上的梯度跨越往往造成高一學生對物理的學習的適應形成了"心理障礙"。
2、教師主觀方面
對于初高中物理教材結構差異、知識梯度、教法異同等問題有的教師重視不夠，教學中沒有做好初高中物理教學的銜接，從而讓學生一開始就覺得"高中物理怎么突然變得那么難"。還有對來自不同初中的學生基礎差異，不同學生、男女生接受知識能力差異，學生適應高中學習生活快慢等因素考慮不足，對學生統一要求而且要求過高。還有平時布置的作業、練習題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學生在整個學習過程中接受的"失敗"太多，沒有學習的"成就感"。
3、學生的主觀內因方面
不少學生認為"經過了初三一年緊張的學習，高一可以松一口氣，到高二、高三在努力不遲"于是平時總不愿花精力去學、不愿意去克服學習中遇到的困難。中等生和差生中有這種想法的學生比例是很高的。
二、教師應把調動一切手段來引起并保持高一學生學習物理的興趣 \ 樹立學習物理的自信心作為重要任務。
1、利用情感心理效應，抓住各種契機表揚學生，運用各種方法激勵他們的信心。
表揚對一個學生，無論是對成績好還是較差或者一般的學生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發現，有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚的效果特別好。
對學生的表揚方式也應因人而異。對于性格外向型的，成績較好的學生可抓住其閃光點"大肆"表揚，同時指出其不足之處；對于性格內向而敏感型學生，采用私下表揚且不指出不足；對于成績較差的學生，只表揚他的進步。實踐中發現不同的方式對不同的同學的效果是大不相同的。有經驗的老師一定都能掌握這門藝術――表揚藝術。
2、講課內容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化，搞活課堂氣氛，激發物理學習興趣。
物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果盡量多的利用一些教學手段如實驗、事例（物理現象）多媒體課件等使教學內容與現實生活相聯系，學生接受起來就容易多了。
3、用各種形式與學生溝通，拉近師生關系，讓學生感到自己被尊重進而樹立信心。
老師和學生交流是很重要和必要的。通過交流可以了解學生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離，同時也有助于自己備學生、備教法。鑒于此，我平時除了利用課上、課下和同學面對面的交流外，還采用讓學生寫小文章談對某一物理問題的看法，給老師提建議、指錯誤等形式。此外考慮到一些膽小、不善于口頭表達的同學，我鼓勵他們隨時用寫紙條、通過課代表轉達、作業本上寫等形式與我溝通。這樣通過與各層次學生的交流，讓學生感到老師很親切，讓他覺得老師確實是良師益友，從而因為喜歡你這位老師而喜歡物理這門課。
4、個別輔導學生，輔導時以學法為主。
在對學生進行輔導時經常存在這樣一個誤區 ; 輔導的大都是班級里成績方面的差生 , 對好學生的輔導往往也只是提高性質的，在深、難度方面做文章，卻忽視了對每個班中都存在的學習方法不對或不當的同學的必要輔導，實際上他們都是我們輔導的對象。我在利用課外活動及晚自習對學生輔導時注意克服這一弊病，對不同層次學生進行不同的輔導，在幫助其理解、歸納基本概念、規律的同時，更加注意提煉和總結應用物理知識解決問題的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。學習的能力更重要。
5、貫徹啟發教學，培養學習能力
物理老師工作總結1
本學期我任教八年級五到十班的物理教學任務，這一學期即將過去，使用人教版的新教材已快有一年，能夠說緊張忙碌而有收獲。新的'教材提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中改變傳統的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，主動探索，改變教學方式，在繼續推進我校“自主——創新”的探究式教室教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理教室教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，主動探索，改革教學，收到較好的效果。
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務必重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施推薦有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
透過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有針對性，不打無準備之仗。從一學期的教學狀況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方式和教學資料等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱超多的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。新教材的第一年摸著石頭過河，在教學中付出了超多的汗水。
三、加快教室教學改革，探究式教學深入教室
本學年我深知作為物理教師應是教室教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把教室教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了群眾備課，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。主動進行了實驗探索問題的實踐。
四、狠抓學風認真落實教研常規
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，個性是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在教室里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些搞笑的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們;給他們進行課外輔導。
經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方式，做到有針對性。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們認識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我認識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
物理老師工作總結2
本學期我任教高一(2)、(3)、(4)班的物理教學任務，我在教學中認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，把新課程標準的新思想新理念和物理課堂教學的新思路新設想結合起來，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，積極主動觀察課堂，向其他教師學習。收到較好的效果，現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。
為了不斷提高教學水平和教學質量，我多次積極的參加各種培訓和業務學習以及縣內組內的教研活動。
二、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習物理的積極性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，圍繞學校教學模式，采取30+10的時間分配，課堂上講練結合，布置好作業。重視過程與方法的教學。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。
三、轉化后進生，全班齊努力。
對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
四、建立物理興趣小組。
結合本組實際，開展物理興趣小組活動，帶領興趣小組的同學一起到實驗室去做一些有趣的實驗，讓同學們感受到了物理的神奇和對社會的巨大貢獻，更進一步的增加了學生對學習物理的興趣。
通過這半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
本學期物理教學，雖然積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
物理老師工作總結3
在一學期里，本人在學校的安排下，擔任了初二物理（3）、（4）、（5）班的教學和初三物理（4）、（5）班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：
一、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容及學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為本學期的物理教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
1．深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2．在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要通過課件，舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解，加強了直觀教學。對物理規律的講解中，主要是注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動尋找出物理規律。在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的`能力。
3．在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習，做到了一題多解，一題多變。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識總結和檢測。
二、教學研究方面
物理老師個人總結1
高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫忙，并且對整個中學物理教育也有必須的啟發和促進作用。
一、高一新生學習物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會經過分析題目信息抓出問題的關鍵。
②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
③綜合實驗本事差：尤其是實驗設計本事有待提高。
④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。
⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意;
②公式不明，亂代數據;
③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;
④運算本事差，數據不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關：
初中沒有獨立開設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考本事的培養;解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與新生的適應本事有關：
從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生應對著新的教育環境、教學資料及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢?我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。
物理老師個人總結2
本學期我擔任初三兩個班物理學科的'教學任務。為更好地完成教育教學工作，一方面在教學中實施“三維五環”課堂教學模式，推進學生自主管理、自主學習，尊重學生，努力構建和諧的師生關系，使學生樂于所學、學有所得。另一方面，利用業余時間加強業務學習，不斷充實自己，努力使自己形成比較完整的知識結構，從而不斷提高自己的教育教學水平。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、實施高效課堂教學，提高教育教學質量。
為了上好課，我在平時的教學過程中努力做好下面的工作：
1、認真鉆研教材，了解教材的知識結構，重點、難點，適當的搜集、補充資料。
2、了解學生的知識現狀和他們身心發展的特點，從他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難等出發，精心設計好每節課。
3、根據學生的實際和教學的需要選擇正確的教學方法。
4、按照“三維五環”課堂教學模式組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的積極性和主動性，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣。講練結合，精心布置作業，少而精，減輕學生的負擔。
二、抓好培優補弱，提高教育教學質量。
在平時的教學過程中，發現許多學生不能按時完成作業，有的學生甚至抄襲作業。針對這種問題，要抓好學生的思想教育，要加強學生的養成教育，引導他們形成良好地學習習慣，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快。
三、學習教學方法，鉆研“三維五環”課堂教學模式，博采眾長，不斷提高自己的教育教學水平。
“三人行，必有我師。”在教學上，有疑必問，推進“三維五環”課堂教學模式。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學邊講，學習別人的優點，改正自己的不足，這是迅速提高教育教學水平的有效的途徑。
四、實施學生自主學習、自主管理，推進素質教育。
雖然我們目前的考試模式仍然比較傳統，決定了教師的教學模式要適應、或更多的停留在應試教育的層面上，但是我在教學工作中注重加強學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各方面的素質都能得到較好的發展和培養。
五、及時、認真的批改作業。
布置作業做到少而精，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、加強業務學習，培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面。
新的教學環境對教師的素質提出了更高的要求。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取取得更大的成績。
物理老師個人總結3
本學期我擔任九個班的物理教學。一學期來，我本著為學生為龍井教育服務的指導思想。堅持以人為本，以教書育人為宗旨。服從學校領導和教務處的管理和領導，工作認真扎實，任勞任怨，不斷求實創新，取得了一定的成績，現將本期物理教學工作總結如下。
一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習物理的興趣并感悟物理的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用課余時間閱讀課外教輔書籍，制作課件，備案例，并資源共享。積極參加組內公開課教學活動，本學期我參與聽評課15節次，并參與教研專題的討論，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優輔差工作，針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用自習和課余時間有針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
4、實驗工作，本期按照課標要求完成了學生分組實驗和教師演示實驗，并完善了相應的資料整理工作。
5、學生活動，本期組織學生參加了“科技之春”學生制作活動和貴州省第二屆中小學生科普知識競賽。
6、中考復習工作，本學期物理教學工作主要是組織學生進行中考復習，本人在認真分析學生情況和歷年的中考情況以及201x年的中考說明后，組織學生有計劃地進行了中考總復習，且效果很好。
二、本期不足之處
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，喜歡上實驗課但不動手做實驗，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
4、由于對學校的各種活動沒有預計到，所以導致本期復習時間顯得特別的緊，各種中考題型沒有得到過多的練習。
三、今后工作設想
