時間：2023-06-05 10:16:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拳擊教學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
選取上饒職業(yè)技術學院14級、15級、16級體育運動專業(yè)學生120人和拳擊課程教師6人展開調(diào)查研究。
1.2 研究方法
主要采用問卷法、訪談法展開調(diào)查。一方面，編訂《高職院校拳擊課程教學調(diào)查問卷》120份，利用課余時間發(fā)放給受訪學生，要求學生以不記名的方式進行作答，后期回收有效問卷100份，有效問卷回收率為83.3%。另一方面，對上饒職業(yè)技術學院6名拳擊課程教師展開一對一訪談，收集他們關于拳擊課程教學的意見和建議。最后，應用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計。
2 研究結果與分析
2.1 拳擊課程硬件設施
對拳擊課程硬件設施的調(diào)查，主要從三個方面展開：第一，拳擊課程場地設施建設情況；第二，拳擊課程器材存量情況；第三，拳擊課程教學材料情況。通過后期整理，將調(diào)查數(shù)據(jù)總結如下：首先，關于第一個問題的調(diào)查結果為“學院目前沒有專業(yè)的拳擊課程教學場地”，且受訪教師普遍表示，在今后的3年中，學院也沒有建設專業(yè)拳擊教學場地的規(guī)劃。其次，關于第二個問題的調(diào)查結果為“學院目前僅有少量的拳擊教學墻靶、沙袋，并沒有拳擊跳繩、梨球、拳擊臺等專業(yè)化的教學器材”。最后，關于第三個問題的調(diào)查結果為“學院有專門的拳擊理論教學多媒體教室和書本教材”。
2.2 拳擊課程師資力量
關于拳擊課程師資力量的調(diào)查，也從三個方面展開，第一，受訪教師的學歷，第二，受訪教師的職稱，第三，受訪教師的專項特長。通過后期整理總結，將調(diào)查結果統(tǒng)計如下：首先，受訪教師中，擁有本科學歷的為4人，擁有碩士研究生學歷的為2人。其次，受訪教師中，職稱為助教的有2人，職稱為講師的有3人，職稱為副教授以上的僅為1人。最后，受訪教師中，專項特長為拳擊的有1人，為散打的有3人，為跆拳道的有2人。
2.3 學生學習體驗
關于學生學習體驗的調(diào)查，從三個方面展開，第一，對拳擊課程的學習興趣，第二，對拳擊學習的認知與理解，第三，對拳擊運動理論和實踐技能的掌握情況。通過后期的整理，將調(diào)查結果統(tǒng)計如下：首先，受訪學生中，表示對拳擊課程學習“十分感興趣”的，占比20%；表示“一般感興趣”的，占比50%，表示“不感興趣”的，占比30%。其次，受訪學生中表示對拳擊知識“十分了解”的，占比10%，表示“一般了解”的，占比30%，表示“不了解”的，占比60%。最后，受訪學生中已經(jīng)掌握“初級”拳擊理論和實踐技能的，占比50%；掌握“中級”拳擊理論和實踐技能的，占比30%；掌握“高級”拳擊理論和實踐技能的，占比20%。
2.4 學院拳擊課程教學影響因素分析
根據(jù)前期調(diào)查，本文將學院拳擊課程教學影響因素總結為以下兩個方面：①教師因素，由調(diào)查可知，學院教授拳擊課程教師的專業(yè)技能水平有待提升，其中，教師的拳擊專項技能水平較低，僅有1名受訪教師出自拳擊專業(yè)，剩余的受訪教會均為跆拳道、散打等專業(yè)轉型而來，而教師專項技能的缺失，必然會影響到拳擊課程教學的質量；②學院因素，由調(diào)查可知，目前學院在拳擊課程場地建設、器材投入等方面嚴重不足，現(xiàn)有的教學硬件條件，難以滿足正常的拳擊課程開展需求，長此以往，對學院拳擊課程教學質量的提升十分不利。
3 結論與建議
3.1 結論
第一，受訪學生的拳擊學習狀況有待提升。整體而言，受訪學生的拳擊知識認知、學習興趣和專業(yè)理論實踐技能掌握情況都不容樂觀，這說明學生的拳擊學習狀況有待提升；第二，制約學院拳擊教學質量提升的因素眾多。目前，制約學院拳擊教學質量提升的因素可總結為：教師專項技能偏弱、學院教學硬件設施不足、校園拳擊運動氛圍不夠等，上述問題都有待解決。
3.2 建議
第一，提升拳擊專業(yè)師資力量。針對學院目前拳擊教師專項教學水平偏弱，師資力量不足的現(xiàn)狀，在今后的教學改革中，學院教學管理部門應下大力氣去提升拳擊專業(yè)的師資力量，通過內(nèi)部講座、外出培訓等途徑，培養(yǎng)一批專項水平過硬，教學技能扎實的拳擊教師。此外，在日常的教學考核中，還需要加大對拳擊課程教師教學技能的績效管理，例如，將教師的專項能力、學歷、職稱、學生評價等納入學期考核中，并與教師的物質和精神獎勵掛鉤，以此不斷提升拳擊教師的師資水平。
第二，加大對拳擊教學設施的建設投入力度。在今后的學院財務支出中，應本著“循序漸進”的原則，逐年、逐步地加大對拳擊教學硬件基礎設施的投入，規(guī)定每年學院的財務支出中，不低于一定比例應用于拳擊教W器材、場地等硬件設施的建設，用2～3年的時間，逐步建立起完善、優(yōu)質的拳擊教學硬件設施體系，為拳擊教學質量的提升奠定基礎。
第三，豐富校園內(nèi)的拳擊運動氛圍。為提升學生的拳擊運動和學習興趣，豐富他們的業(yè)余生活，學院可增添一些以拳擊運動為核心的校園活動，例如，舉辦拳擊表演賽、拳擊文化知識競賽等，通過活動豐富學生對拳擊運動的認知，提升他們的學習興趣。此外，學院教學管理部門可通過增設選修課或增加拳擊課時的方式，為拳擊教學提供更多的授課時間，引導學生加深對拳擊理論和實踐技能的掌握，為拳擊運動人才的培養(yǎng)提供保障。
參考文獻：
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[3]于升東.平衡性訓練對拳擊項目的重要性[J].科技與企業(yè)，2013（01）.
[關鍵詞]青少年 拳擊運動員 心理調(diào)適 策略
心理恐懼是當人意識到危險所產(chǎn)生的一種情感反應,對于拳擊運動員來說,這種反應會導致其技術失去協(xié)調(diào),從而使專項技術無法真正發(fā)揮。許多青少年運動員在實戰(zhàn)中很少會告訴老師說他害怕,因為拳擊運動被稱為勇敢者的運動,害怕不應當是男子漢之所為,導致他們不愿承認自己的心理緊張情緒。實際上,在拳擊對抗過程中的舉動,表明他們的心理是緊張不安的。因此,作為教練員,要注重運用心理調(diào)適策略,以消除運動員的緊張、焦慮等不良情緒,幫助運動員形成穩(wěn)定的心理品質,從而掌握好運動技能,切實增強自信心,克服消極情緒狀態(tài),形成最佳的競技心理狀態(tài)。
一、青少年拳擊運動員心理問題產(chǎn)生的原因
1.缺乏高強度的教學與訓練
拳擊運動的最大特點對抗性較強,僅僅靠短時間的訓練是行不通的。正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,只有進行長期系統(tǒng)的高負荷訓練,通過量的不斷積累,才有可能實現(xiàn)質的飛躍。盡管近年來拳擊課程在青少年中得到普遍開展,但是由于青少年處于學習階段,課業(yè)負擔十分沉重,因而缺乏高強度的教學與訓練。往往每周只能接受一至二次拳擊訓練,這就難以保證較高的訓練效果,從而在實戰(zhàn)中導致學生底氣不足,心理壓力增大。
2.身體素質難以達到實戰(zhàn)要求
良好的身體素質,必然會使身體的骨骼堅硬程度增強,肌肉力量也同時得到加強。在人體肌肉力量增強之后,其抗擊打的能力自然也就會得到提高,對對手的打擊能力也會相應增強。因此,身體素質的提高必然能給青少年的心理上帶來幫助。同樣,具備較高的技術,也肯定也會給對手造成心理負擔。然而,目前許多青少年拳擊運動員的身體素質較差,難以適應高水平拳擊運動的需要。在進行實戰(zhàn)時,經(jīng)常會自信心不足,無法達到安全心理需要,大多感到焦慮與恐懼,導致心理障礙,進而對實戰(zhàn)訓練產(chǎn)生畏懼情緒。
3.以往失敗情景的負面影響
拳擊實戰(zhàn)對于青少年運動員來說十分緊張刺激,具有極強的對抗性,所以加劇了受傷的可能,時常會出現(xiàn)鼻子、牙床出血等損傷現(xiàn)象,不少男運動員在被對手重擊之后,一時情緒沖動,為挽回面子,將所學拳擊技術與規(guī)則忘得干干凈凈,一味地胡打和亂打,甚至反目成仇,將實戰(zhàn)訓練演變成為打架斗毆。而女運動員由于心理承受力較小,普遍存在不敢用力擊打對方的情況,害怕會因為打疼對方而影響今后相互之間的關系。所以,這些心理因素對拳擊實戰(zhàn)造成了巨大的困難,從而失去了信心。當他們在實戰(zhàn)中遇到被動挨打的情景之后,就會回憶起以前的失敗經(jīng)歷,甚至更加夸大,引發(fā)對拳擊實戰(zhàn)的心理恐懼。
4.教練員的教學方法存在問題
在訓練中,部分教練員采取簡單粗暴的教學方法進行訓練。比如,在未能完成條件實戰(zhàn)的前提下,就直接進入到實戰(zhàn)動作中,這樣就很容易導致學生不必要的損傷,進而使學生對實戰(zhàn)產(chǎn)生恐懼。這一心理活動所產(chǎn)生的刺激傳到大腦皮層進行分析之后,就會在生理上產(chǎn)生對實戰(zhàn)的對抗性反應,導致失去了完成拳擊動作的自信心,造成了動作的不協(xié)調(diào),從而形成心理問題。
二、青少年拳擊運動員的心理調(diào)適策略
1.實施有針對性的心理訓練
心理訓練是一種有目的、有意識心理調(diào)適手段,對于運動員的信心與心理素質的提高,對于調(diào)整運動員的心理狀態(tài),具有明顯的作用。心理訓練要貫穿于運動員訓練的全過程之中,因而可以將心理訓練分為一般心理訓練與準備具體比賽的心理訓練兩種類型。一般心理訓練的目標是培養(yǎng)運動員適合于運動專項要求的優(yōu)良個性特點,從而促進專項素質的提升與完善。準備具體比賽的心理訓練主要是激發(fā)運動員的比賽動機與信心,使運動員學會運用心理調(diào)控的方法,以便更好地適應拳擊運動的要求。在心理訓練的過程中,運動員要通過學習來了解心理訓練的原理與基本要求,并通過練習以掌握相應的訓練方法,以便達到行為改變的目的。心理訓練的效果取決于運動員的訓練積極性,一旦運動員意識不到心理因素對于運動員的影響,不相信心理訓練,對心理訓練持懷疑、觀望的態(tài)度,或者只是在別人的強迫壓力下開展心理訓練,當然無法取得良好的心理訓練效果,甚至還會適得其反。心理訓練只有轉化為青少年運動員的自覺行為,才能取得較好的效果。
2.運用脫敏方法消除恐懼心理
為降低青少年拳擊選手的過分恐懼心理,可向學生提供一個能真正引發(fā)其恐懼心理的環(huán)境。隨后再給運動員某種信號,以去掉這種刺激因素的環(huán)境。如此,運動員就能可以把消除恐懼心理同外界刺激信號聯(lián)系起來,一旦形成對對刺激條件反射能力后,只要一出現(xiàn)刺激,就會降低其恐懼的心理狀態(tài)。脫敏方法的原理在于向治療對象提供能引起不太嚴重的恐懼心理環(huán)境,使他們能夠逐步適應環(huán)境,隨后再提供比前面恐懼等級更高的恐懼心理環(huán)境,等到其適應環(huán)境之后再逐漸向新的環(huán)境過渡,直到運動員能夠真正控制住自己的恐懼情緒為止。
3.教練員要熱情幫助運動員克服恐懼心理
教練員的行為舉止對于選手心理狀態(tài)影響很大,教師要用自己的行為態(tài)度去影響有恐懼心理的運動員,對其批評應客觀準確,讓他們對勝負能有一個準確的認識,對個別心理素質差的運動員可以開展個別談話,幫助青少年拳擊運動員分析產(chǎn)生心理問題的具體所在原因,應讓真正學生體驗到教練員的親切、友善、樂觀與鎮(zhèn)靜,營造出一種同學間互相尊重、互相關心、團結友愛的溫馨氛圍,切實消除學生在拳擊學習中的驚慌恐懼心理,使其變得更為勇敢、更為堅強。
三、結語
總的來說,在我國拳擊運動取得不斷發(fā)展的良好形勢下,只有具備較高的心理素質與心理狀態(tài),才能體現(xiàn)出拳擊運動員的高水平。對于青少年拳擊運動員來水,情緒緊張是十分容易發(fā)生的問題,這對青少年運動員的成績提升有較大影響。針對心理緊張的青少年運動員,要通過系統(tǒng)的心理訓練,使運動員能夠得到自我控制,從而擺脫賽前的不良干擾,形成最好的競技狀態(tài),以促進技戰(zhàn)術水平的充分提高。
參考文獻:
題目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對杰克？倫敦小說《拳賽》的研究
Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit
選題依據(jù)：(包括目的、意義、國內(nèi)外研究的有關情況)
目的：
美國作家杰克？倫敦，是現(xiàn)實主義文學的代表作家，其文風剛勁，熱衷在文學中探尋生命和自然的本質，在美國甚至世界文壇“自然主義”文學中擁有不可撼動的地位。在對杰克？倫敦文學創(chuàng)作產(chǎn)生影響的哲學思想中，尼采的哲學的影響最深(白淑榮2)，學界對杰克？倫敦“自然小說”中尼采哲學滲透的研究更是層出不窮。
然而，學術界對杰克？倫敦在“自然主義”文學創(chuàng)作上取得的成就給予了極大關注，卻忽視了其在另一文學領域的卓越貢獻，這一領域便是拳擊文學。在對國內(nèi)外拳擊文學研究進行檢索之后發(fā)現(xiàn)，學界對拳擊文學的準確概念尚無定論，普遍認為拳擊文學是拳擊運動市場化的一部分(Mitchell225)。類比體育文學的概念，我們可以將拳擊文學定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現(xiàn)實情況出發(fā)所進行的文學性虛構”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國乃至世界上第一位名副其實的拳擊文學作家(Mitchell225)，其拳擊小說理應受到讀者及學術界的重視。本研究的目的，在于填補文學界對杰克？倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學作為切入點，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說上的體現(xiàn)程度及體現(xiàn)方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學創(chuàng)作的主導哲學主題，更是一大創(chuàng)作特色和標志。
意義：
拳擊文學是杰克？倫敦文學創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)，與其非拳擊文學擁有相同的文學地位。同時，拳擊文學作為“體育文學”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說上的體現(xiàn)，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說的研究，更是對體育文學所承載的哲學內(nèi)涵愈加深入的挖掘，對學術界具有雙重意義。
國外研究情況：
對國內(nèi)外相關文獻的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學研究這一領域里，成熟的學術研究非常匱乏。實際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學術界和評論界便對之采取忽視態(tài)度，沒有以嚴肅、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度予以對待。富蘭克林？沃克評價杰克？倫敦的拳擊小說《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說之一”(Mitchell226)，凱文？斯達在其為小說《月亮谷》所做序言中，對主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀下半葉，美國文學界才出現(xiàn)了少量對杰克？倫敦拳擊文學的研究，且研究大多數(shù)局限于對其拳擊場面描寫“真實性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學內(nèi)涵層面。
國內(nèi)研究情況：
反觀國內(nèi)，學界對杰克？倫敦文學的研究更為局限，在中國知網(wǎng)核心期刊總庫中以“杰克？倫敦”為關鍵詞檢索，所得結果60%以上都是對其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對其拳擊文學的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補這一領域研究的空白，并試圖為后續(xù)研究打下基礎，完善杰克？倫敦小說的研究，更為體育文學的研究提供新的內(nèi)容。
研究的主要內(nèi)容及預期結果
主要內(nèi)容：
本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國內(nèi)外各評論界批評文章，以及文學理論和哲學理論的相關文獻。
寫作內(nèi)容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對杰克？倫敦小說《拳賽》進行文本分析，具體包括(1)情節(jié)分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析；3、綜合文本分析，總結出杰克？倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學意義和哲學內(nèi)涵，并得出其拳擊小說作為傳達“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨特性。
預期結果：
本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說的核心哲學思想，也是其拳擊小說中的重要哲學主題，是杰克？倫敦創(chuàng)作藝術的一大特色和標志。
研究對象及研究方法
研究對象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。
研究方法：1、文獻資料法，通過對于作家作品、相關評論等文獻資料的閱讀，搜集有價值的信息，并進行整合。2、邏輯分析法，對文章內(nèi)容進行分析，比較和歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系。
論文進展計劃
6月10日論文撰寫工作啟動，通知學生暑假論文選題，撰寫論文開題報告。
7月15日——8月31日學生閱讀文獻，撰寫開題報告
9月1-6日學生將論文開題報告交給班長，統(tǒng)一匯齊后交給外語系負責老師。
9月15日前外語系根據(jù)學生選題分配論文指導教師，通知學生與指導教師見面，制定科研工作計劃。
9月30日前填寫畢業(yè)論文任務書。
10月31日前查閱資料、處理數(shù)據(jù)，完成論文寫作大綱，交給指導教師審定。
11月30日前按指導老師審定后的提綱完成初稿，交給指導教師審閱，進行論文中期檢查。
12月20日前按指導老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿
1月10日前提交論文終稿，交給指導教師，進行論文初步評定。
本科生畢業(yè)論文(設計)開題報告中常出現(xiàn)的問題
摘要：開題報告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎，為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，本文結合實踐教學工作經(jīng)驗，總結了本科畢業(yè)論文開題報告中常出現(xiàn)的幾個問題，并進行了必要的闡述。
關鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開題報告
1.前言
本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的目的是培養(yǎng)大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產(chǎn)實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）在培養(yǎng)大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文（設計）的質量也是衡量教學水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）對于全面提高本科教學質量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開題報告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報告，它是實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質量的重要措施，同時也是培養(yǎng)大學生從事科學研究的能力與學術著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個簡要的闡述。
2.開題報告答辯的目的
在實際教學工作中，往往通過“畢業(yè)論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業(yè)論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內(nèi)外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向上從事科學研究的實踐能力和創(chuàng)新意識；（4）檢查所選課題的研究內(nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業(yè)論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業(yè)論文順利進行，在“畢業(yè)論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。
3.大學本科生開題報告中常出現(xiàn)的問題
實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)大學本科生的開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，具體主要有以下幾個方面：
（1）開題報告題目中出現(xiàn)的問題
開題報告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準確又要規(guī)范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規(guī)范。在開題報告題目中學生最容易出現(xiàn)的問題一個是所選題目過大，過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報告題目中另一個常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結構與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究內(nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質與其結構和磁性有關，但很明顯這個題目與具體的研究內(nèi)容是不相符的。實際上出現(xiàn)這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關。
（2）文獻綜述中出現(xiàn)的問題
文獻綜述，即論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優(yōu)點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關材料的電導率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻的結論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內(nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內(nèi)容是某種有機分子磁體的結構對Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內(nèi)容所需要的相關知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。
（3）研究內(nèi)容中出現(xiàn)的問題
研究內(nèi)容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內(nèi)容計劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究內(nèi)容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內(nèi)容，這在本科論文半年的時間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。
（4）研究方法、技術路線中出現(xiàn)的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術路線。本科論文應盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術路線，也常能得出創(chuàng)新的結論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現(xiàn)的問題一個是對已經(jīng)成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結果，似乎研究結果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述，大學生在畢業(yè)論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質量，這將有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。
［參考文獻］
[關鍵詞]中國拳擊;專業(yè)隊員;基礎訓練
拳擊訓練是一項復雜而完整的系統(tǒng)工程,它包含著思想教育、技術、戰(zhàn)術、身體素質和心理訓練等各個方面,拳擊運動員因年齡、身體素質的不同,訓練中因受有機體解剖、生理發(fā)育、運動適應能力等因素的限制,基礎訓練既能促進有機體內(nèi)新陳代謝和機能的正常發(fā)育,又能為掌握高難度技術打下良好的基礎。拳擊不是靠天賦、力量和勇猛降伏對手,是靠技戰(zhàn)術的全面贏得比賽的勝利,基本技術全面的運動員運動生命才能長久。因此,在訓練中要全面考慮拳擊運動員以上諸因素之間相輔相成的密切關系,注重基礎訓練。
一、基礎訓練的基本要求
拳擊技術是在嚴格的規(guī)則允許的條件下所采用的各種合理的擊打技術動作,主要是由拳法、步法、身法動作等組成。而正確的技術動作應該符合人體解剖學、運動生物力學原理和個人特點,并符合比賽規(guī)則的要求。當今世界拳擊運動技術向更快的速度、更大的打擊力量、高強度的連續(xù)擊打頻率、高效率的擊打準確性和靈活多變的步法結合一體的難度發(fā)展。因此要求教練員在技術訓練中必須注重基本技術結合訓練,并注意抓好幾個環(huán)節(jié):
1.在訓練中注重向運動員正確教授拳擊進攻、防守技術和步法移動的基本姿勢。強化運動員在運動中的基本動作。符合規(guī)則的規(guī)范基本技術動作是提高拳擊技術水平的基礎,是促使運動員技術日趨全面成熟的保障,是贏取比賽勝利的雄厚基礎。
2.抓好基本技術之間的結合訓練。例如:原地的左右直拳、直拳與勾拳、直拳與勾拳與擺拳等諸多1～2或2～3組合拳技術動作的連接結合訓練,為各種組合拳、假動作和身法動作等更高難度的技術動作連接運用打下良好的基礎,這樣才能提高運動員在高水平的激烈比賽中合理運用各項技術和各種動作之間的銜接能力。
3.重視運動員進攻技術、防守與反擊技術的正確運用以及步法移動之間的結合能力,抓好技術動作與步法移動之間配合的基礎訓練,注重培養(yǎng)運動員在移動中運用各種技術能力的訓練,在模擬實戰(zhàn)教學中培養(yǎng)運動員善于尋找合適的進攻距離、角度、方向擊中目標,并能破壞對手的進攻距離,避開或阻擊來拳,化解對方的進攻。這樣才能提高運動員在實際比賽中的應變能力。
4.教練員要根據(jù)運動員身體自然條件的特點(身高、臂展長度、體重等),結合身體素質的特長(力量、速度、靈敏、耐力、心理素質等)和個人技術特征(拳法、身法、步法),制定科學的針對性強的個人訓練計劃,培養(yǎng)形成符合運動員自身特點的技術風格,在比賽中能夠適應并克制對手的打法,增強運動員在比賽中的實戰(zhàn)能力。
二、體能訓練與基礎訓練相結合
1.各項身體素質之間的結合訓練拳擊運動比賽的實踐證明:運動員所掌握的高難度、快速、準確的攻防技術都依賴于良好的身體素質,如果身體素質差,提高運動水平將變?yōu)闊o源之水、無本之木。青少年時期是運動員在力量、速度、靈敏、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性等方面快速發(fā)展的階段。要用有效的科學訓練方法和手段抓好各階段一般身體素質和專項身體素質的結合訓練以及力量、速度、靈敏、柔韌、耐力之間的綜合訓練,才能達到提高和發(fā)展的目的。
2.基本技術與身體素質之間的結合訓練良好全面的身體素質是掌握和運用專項運動技術的基礎,而身體素質又必須通過技術才能充分發(fā)揮出來,二者是相輔相成的。運動員在比賽中所表現(xiàn)出來的精湛拳技,不僅體現(xiàn)良好的身體素質和熟練的專項技術,更重要的是反映了他們具備了將身體素質和各種技術結合運用的能力。運動員在技術訓練時,它不僅是簡單技術、力量的問題,而是一個較復雜的用力過程。他既要掌握重要正確的技術動作,又將身體不同部位的用力等之間密切協(xié)調(diào)配合,如:后腿蹬、伸、前移、腰髖轉動、前腳制動等,這樣才能完成一個完整的擊打動作。
3.身體素質與心理素質的結合訓練現(xiàn)代運動心理學研究表明:任何技術動作的形成和完成,都是從有機體產(chǎn)生感覺開始,心理活動作為調(diào)節(jié),通過運動器官的效應活動而實現(xiàn)的,因此在技術、身體素質訓練中注意提高運動員完成動作的自身肌肉運動感覺是他們完成技術動作最基本的、最重要的復合感覺。感知有機體的運動情況,控制改變肌肉收縮力、速度等方面,保證有機體在復雜情況下,能及時穩(wěn)定調(diào)節(jié)心理活動。教練員在技戰(zhàn)術訓練中,根據(jù)拳擊比賽的特點結合心理訓練,采用針對性強的訓練方法、手段。從訓練的強度、難度等方面對心理素質的提高給予必要的壓力和要求,不斷提高運動員調(diào)節(jié)、控制自己心理穩(wěn)定的能力。
三、戰(zhàn)術訓練與基礎訓練相結合
進攻與防守是拳擊比賽中一對相互制約的矛與盾,又是相互轉換交替運用的矛盾統(tǒng)一體。目前拳擊運動的突出特點就是出拳快、擊打力量大、頻率高、技術全面,比賽的對抗性更加激烈,這就對運動員的技術、戰(zhàn)術和身體素質及心理素質方面要求越來越高。在激烈的比賽對抗中往往看到一些國內(nèi)較好的運動員,雖然有較好的基本技術和較好的素質,但是在比賽中各種技術的連接運用與國外高水平運動員相比相形見絀、漏洞頻出,有時只注意進攻而忽略防守,注意了拳法忽略了步伐,教練員必須全面掌握和嚴格遵循拳擊進攻與防守及防守與反擊進攻技術之間的快速交替轉化運用而相互制約的規(guī)律。
四、重視訓練方法和手段的科學化
訓練器械的更新給拳擊運動訓練的方法和手段提供新的條件,教練員要借助器械,科學地運用、調(diào)整和控制訓練負荷、強度、次數(shù)、時間以及動作的用力角度,使技術和身體訓練更富有科學性和針對性。根據(jù)訓練任務選擇合理的訓練方法和手段是當前訓練工作中的突出問題,其運用正確與否直接影響掌握動作的速度、時間、質量及運動技術的提高。因此教練員必須根據(jù)拳擊運動的特點設計和運用科學的訓練方法和手段,最大限度地調(diào)動運動員訓練的積極性和自覺性。克服枯燥、單調(diào)、隨心所欲的訓練狀態(tài),使訓練方法和手段遵循系統(tǒng)性和連續(xù)性的原則;針對性和循序漸進的原則;靈活性和區(qū)別對待的原則;綜合性和合理安排負荷的原則。
總之,抓好拳擊運動基礎訓練中技戰(zhàn)術、身體素質、心理素質等方面的結合訓練是提高運動成績的主要途徑,也符合拳擊運動的發(fā)展規(guī)律,也是教練員在訓練中值得重視的問題。
參考文獻:
2013年12月21日，拳擊手齊漠祥站在了“劇空間”劇場的“一席”演講臺上，一束舞臺追光燈打在了他的身上，光線刺眼，他什么也看不見。
臺下坐著很多的聽眾，齊漠祥上場前的那段關于他的視頻資料，已經(jīng)讓所有人都熱血沸騰，那是正在全國公映的獲第49屆金馬獎最佳紀錄片《千錘百煉》的片段，講述的就是齊漠祥的拳擊人生，畫面最后定格在主人公的臉上，齊漠祥穿著灰色運動衛(wèi)衣，經(jīng)典的出拳姿勢，目光銳利。
如果不是《千錘百煉》的公映，齊漠祥或許還是四川會理縣二中里的那個沒有編制、沒有工資的“義務拳擊教練”，一邊教著孩子，一邊為自己重返職業(yè)拳壇做著準備。每天清晨，將二、三十個練習拳擊的孩子們叫醒，和他們一起，奮力追逐著那個“依靠自己的拳頭，打出大山去”的夢想。
從1987年到現(xiàn)在，拳擊已經(jīng)陪伴齊漠祥整整26個年頭，這項世界上最殘酷的運動伴隨著的是無盡單調(diào)而又艱苦的訓練，但這些卻都沒有讓他放棄過。這也是最吸引《千錘百煉》導演張僑勇的地方，張僑勇說，齊漠祥代表的，是現(xiàn)代社會英雄的形象，他試圖在一個不再傳統(tǒng)的社會里，教給孩子們某些傳統(tǒng)的價值觀，歸根到底，他傳授的是“如何做一個更優(yōu)秀的人”的價值。
“一定要當一個大爺！”
齊漠祥1977年出生在四川省雅安市，1歲的時候，因為父親工作的調(diào)動，全家遷到了四川省涼山州的會理縣，對齊漠祥而言，會理是他的第二故鄉(xiāng)。
齊漠祥告訴《方圓》記者，小時候的他長得很“漂亮”，“有點像小女孩”，而且體弱多病，完全沒有看出任何運動員的天賦。
1986年，齊漠祥九歲。美國拳王阿里第三次訪華，拳擊在中國的命運開始轉變，同年3月，國家體委在全國體育工作會議中宣布：中國正式恢復拳擊運動。11月，齊漠祥的三姐夫、會理縣舉重運動員趙忠參加了在上海體院舉辦的首屆全國拳擊教練員學習班，他回到會理后，在縣體育局的支持下，在會理縣二中辦起了一個拳擊體教結合班。抱著鍛煉身體的想法，齊漠祥在家人的支持下，開始走進拳擊運動。
兩年多的訓練，讓齊漠祥越發(fā)地愛上了拳擊，他知道了拳王阿里、舒格·雷·倫納德以及馬爾文·哈格勒。他的心里有了偶像，并時刻夢想著有天能像他們一樣，在擂臺上擁有傲人成績。
在趙忠眼里，齊漠祥從來都是一個能吃苦的孩子，不間斷的努力訓練讓他飛速進步。1991年，齊漠祥開始收獲拳擊運動帶來的成功喜悅。在四川省拳擊錦標賽的比賽中，他拿到了拳擊48公斤級（拳擊是按照體重劃分比賽級別）的冠軍，順利地被選調(diào)進四川省隊。
在省隊，一切都是新鮮的。摔跤隊、舉重隊的男生肌肉發(fā)達，武術隊的女生青春靚麗，但那是個有著嚴格等級劃分的封閉世界，更好的成績意味著更好的著裝、伙食條件和領導的器重。運動隊里流傳這樣一句話，“有了成績你就是大爺，沒有成績你就是孫子”，好勝心強的齊漠祥在心里暗下決心：一定要當一個大爺！
他每天從早練到晚，萬里跑、強度跑、速度跑、力量訓練、幾十個回合的對練、實戰(zhàn)演練、沙包手法等，最痛苦的是每周的極限訓練，每人輪流與二十多個師兄弟對打，在每個人面前打45秒或一分鐘，“一圈打下來，基本就癱了。”齊漠祥說。但這一切他都“軍人般服從”。
10年的省隊訓練生活，他沒有回過家一次。記得有一年的大年三十，教練安排隊員們進行教學實戰(zhàn)，從早晨的九點開始，一直打到晚上七點半，當一群人鼻青臉腫光著身子在大澡堂子沖澡時，所有人不約而同唱起了《國際歌》。
“現(xiàn)在想起來挺好玩的，但是在那個時候，闔家歡樂，新春時節(jié)，我們卻在千里之外流血流汗。”
血和汗沒有白流，齊漠祥被選進省隊專業(yè)隊，每個月開始有71塊錢的工資。“發(fā)工資的第一個月，我領到500多塊錢，這是前半年累積的數(shù)目，我給家里寄了300塊。”齊漠祥說。
“業(yè)余拳擊太沒有意思了”
1995年，全國錦標賽在廣州舉行。齊漠祥要參加的項目是拳擊48公斤級，可他當時的體重是56公斤。所以比賽之前，他需要降七八公斤的體重。他永遠也忘不了在廣州的那年夏天，他兩個月沒吃過飯，沒進過食堂，每天待在宿舍等著隊友帶回一點食物勉強果腹，靠著養(yǎng)生丸阿膠漿的補充，來進行賽前高密度的訓練。
“快到比賽的時候，每當從椅子上站起來，我都會兩眼發(fā)黑。”可想而知，齊漠祥的比賽最后輸了。他不甘心，反問自己，“這點痛苦都挺不過去，怎么成為優(yōu)秀的人？”
轉眼到了1997年，第八屆全國運動會，教練將齊漠祥的體重升到了54公斤，齊漠祥只需要降一兩公斤就可以參加比賽。可齊漠祥能感覺得到，上次的失敗讓教練開始對自己失望，這次比賽，教練顯然沒有把他放在比賽重點中。可齊漠祥的狀態(tài)卻出奇的好，決賽中，齊漠祥以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手，臺下響起了狂熱的歡呼聲，所有人都喊著他的名字，可在宣布結果時，裁判卻舉起了對方的手。
沮喪地齊漠祥回到了會理的家，父親寬慰他，失敗也是一種財富，他相信自己的兒子。帶著父親的鼓勵，齊漠祥又回到省隊，繼續(xù)刻苦地訓練，1998年，他拿到全國冠軍賽的亞軍。
1999年，奧運會選拔賽中，齊漠祥遭遇東道主，第一輪就被淘汰。這次結果和2年前比賽的結果一樣，都是在最后時刻，裁判舉起了對方的手。齊漠祥不認可裁判的判定，心情十分失落，夜里怎么也睡不著，想著業(yè)余拳擊太沒意思了，日復一日，年復一年地努力，得到的卻是不公正的判決。
第二天一早，齊漠祥給家里人打電話，得到的卻是父親去世的消息。
這是齊漠祥人生當中最遺憾的事情，父親為了讓他準備比賽，瞞到他最后。之后的兩年里，齊漠祥再也提不起斗志，“他沮喪抑郁，一心想著解脫”。
從省隊退役后，他去礦上幫人看場，到深圳賣IC卡，之后又去了拉薩。再也不敢去想拳擊的事情，一想起來就難受，因為那關乎他全部的熱愛與尊嚴。直到2004年，他偶然接觸到了職業(yè)拳擊。
少年們心中的“齊哥”
2004年，職業(yè)拳擊開始走入中國。與業(yè)余拳擊不同的是，為了更具“觀賞性”，職業(yè)拳手唯一的保護是牙托，作為全世界最為頂端的幾個體育項目之一，職業(yè)拳擊其中最不可忽視的一項便是“錢途”，即拳擊運動員接受某個職業(yè)拳擊俱樂部的聘金，從事商業(yè)性拳賽。
對齊漠祥來說，之后3年的職業(yè)拳擊帶給他很不一樣的生命體驗。在那個自由自在的拳擊臺上，他就像是“舞臺上的演員”，是全世界的中心。“那種感覺像是一門藝術，流動的線條、美妙的節(jié)奏、迷人的速度、萬眾矚目的歡呼、尊嚴與欲望……”
齊漠祥在職業(yè)拳擊比賽過程中如魚得水。三年間，他的排名一度進了次羽量級亞太第五，取得過7戰(zhàn)6勝的成績，很快獲得挑戰(zhàn)洲際拳王的資格。
2005年，齊漠祥在廣州挑戰(zhàn)WBA亞太拳王，遭遇職業(yè)拳擊生涯第一次失敗。從巔峰到低谷，齊漠祥“喜歡過山車般的體驗”。2006年最后一場比賽，他撐到?jīng)Q賽，以點數(shù)獲勝。之后，有了去法國訓練的機會。那年齊漠祥29歲，他開始感到吃力，去法國前，啟蒙教練趙忠找他，說自己得了糖尿病，不能再干拳擊教練這份工作，他請齊漠祥回家鄉(xiāng)接替他。法國和會理，齊漠祥最終選擇了后者——法國是一個未知，會理卻是穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)墓枢l(xiāng)。
因為會理二中教師隊伍沒多余編制，回到會理的齊漠祥就過起了“義務拳擊教練”的日子，沒有工資，只能暫時“啃老”。《千錘百煉》翔實記錄了齊漠祥同趙忠去山村學校為拳擊隊選“苗”的經(jīng)過，“拳擊可以改變你們一生”，趙忠每次都會對孩子們這樣說，“希望你們把握好機會，離開會理，走出四川。”
繆云飛、何宗禮、周雪梅等孩子站在《千錘百煉》的鏡頭前，好奇地望著齊漠祥和趙忠，他們眼神里滿是憧憬和渴望。
日子一天天過去，孩子們越長越大，他們成天和教練“齊哥”在一起，慢慢習慣了擁有鼻血和淤青的訓練。每天清晨六點多鐘，在會理縣體育中心田徑場邊一間用倉庫改成的宿舍外面，齊漠祥一邊刷牙一邊敲打著窗戶外的鐵欄桿，大聲喊：“起床了”，二、三十個孩子們睡眼惺忪從床上爬起，穿好衣服走向田徑場，開始了追逐夢想的一天。
繆云飛是齊漠祥最鐘愛的苗子，在他身上，齊漠祥仿佛看到了自己當年的影子。他沉默寡言，心里卻憋著一股“能拼命”的勁兒。2005年，繆云飛從會理縣東邊25公里的山村走出來，來到了會理二中，可任他再怎么埋頭苦讀，還是沒法考出讓母親滿意的成績，“齊哥”選到他之前，他就對這位“英雄”充滿了崇拜，真正決心追隨“齊哥”的那刻，他發(fā)誓義無反顧。
繆云飛進步極快，他心里的夢想更加清晰閃亮，飯桌前，他對父母說，等我當上了拳王，就帶你們?nèi)ハ硎堋?010年，繆云飛獲得省運會的冠軍，母親在看臺上流下來眼淚，縣里表彰給他200元的獎金。
這年，繆云飛、何宗禮、劉亦剛等人被選調(diào)進四川省隊。然而更高層次的訓練意味著更大程度的落差，繆云飛開始慢慢感受到，他不適合省隊的訓練方式。在他心中，一直擁有當一名職業(yè)拳王的夢想。他找齊漠祥談心，齊漠祥覺得他的想法不錯，但是太過年輕，還需在省隊扎實基礎。可少年心總是迫切和焦慮的，沒過不久，繆云飛和劉亦剛都離開了，他們始終不喜歡業(yè)余拳擊的方式，那天，繆云飛和何宗禮，兩個最好的伙伴，在省隊門前分道揚鑣。何宗禮對繆云飛說，祝你早日當上職業(yè)拳王！繆云飛回道，祝你早日當上奧運冠軍！
2011年年初，繆云飛回到會理縣。《千錘百煉》劇組也已經(jīng)跟隨這支隊伍一年之久，他們細膩記錄了成長中少年的心酸和無奈。繆云飛在田地里找到干活的母親，對她說，希望去昆明追求自己的職業(yè)拳擊之夢。母親感到失望，“我看那么多練拳的，也沒有幾個正兒八經(jīng)的工作”。繆云飛感到絕望，他躲進廁所大哭一場。
2011年3月，繆云飛找到齊漠祥告別，他要去云南的工地打工，頂替父親。齊漠祥感到前所未有的失落，頭頂陽光毒辣，師徒二人坐在會理縣烈士陵園的臺階上，繆云飛后來說，如果不是有《千錘百煉》劇組的攝影機，“齊哥”一定會揍他的。
與此同時，另一名孩子何宗禮依然還在省隊刻苦訓練，卻一直成績平平，在放棄的邊緣徘徊。齊漠祥自己也并不好過，母親在飯桌前勸他，做教練雖沒有穩(wěn)定的收入，但家里在市集里的門頭房還能支撐，起碼要“盡快找個對象”。齊漠祥低著頭吃飯，低低地說，“做別的都不快樂”。
他心里一直有樁心事。3年前，眼看北京奧運會聲勢浩大，會理縣的體育館也啟動修建，信仰佛教的趙忠拉他到寺廟里祈福，對他說，你就差一條金腰帶了。3年過去了，體育館建成，趙忠拉來了贊助，世界拳擊理事會（WBC）第一次將賽事設在了中國小縣城——船城會理。這年，會理縣四處貼著齊漠祥的海報，他同其他選手一樣上身，擺出經(jīng)典的出拳姿勢，露出強健的肌肉。
失敗是成功的開始
這是會理縣有史以來規(guī)格最高的一場比賽。會理二中的校升旗儀式上，聽到校長傳達的這個消息，所有的孩子們都歡呼起來，他們心目中的英雄終于要上場了！齊漠祥站在拳擊隊的一邊，臉上洋溢著久違的笑。
這是他拳擊生涯最后的機會，他全力以赴。賽前的那段日子里，齊漠祥“瘋了一樣”地訓練，他希望最后一搏能有一個好的結果，他希望拿到夢寐以求的金腰帶。
這一天終于來了。孩子們從八方趕來，還在上學的周雪梅、推銷汽車的劉亦剛、四川省隊的何宗禮還有工地上的繆云飛。
比賽開始了，對手是來自日本的拳擊運動員松本章宏，20歲的日本新人王冠軍，和不算年輕的齊漠祥比起來，松本章宏像只“尖銳狡猾的鷹”。
第一回合，場下爆發(fā)猛烈加油聲，“打倒小日本！”有人高喊口號，齊漠祥跳動著，努力讓自己放松。34歲的齊漠祥感覺肌肉有點僵硬，似乎使不出勁兒來，對手迎面打過來，他來不及躲閃，被一拳擊倒在地。
第二回合，面對年輕人的連續(xù)進攻，他只能收拳護首。直到第三回合，齊漠祥開始發(fā)力，他一拳勾住對方的臉部，觀眾席上開始沸騰，趙忠喊著：“好！就這樣勾他！好！”對手很快發(fā)起反攻，二人扭抱在一起，被裁判分開，忽然，齊漠祥還沒反應過來，再一次被對手擊倒在地，而這次，他再沒站起來。
世界在旋轉著，他躺在臺上，眼神開始飄忽游移，他想起上場前在父親墳前燒香，他想起很多很多事情，他聽不見任何聲響，場下，趙忠跑了過來，向裁判使出“拋毛巾”的動作，宣布認輸。
而此時，繆云飛站在賽場的窗子后面，淚流滿面。
2013年12月20日，《千錘百煉》在北京盧米埃影城放映，所有人看到齊漠祥倒下這一幕，屏住呼吸，眼里閃著同樣激動的淚光。放映結束后，全場集體響起了此起彼伏的熱烈掌聲。
《千錘百煉》首映的時候，是2012年春節(jié)。在美國一家電影院里，作為主演的齊漠祥第一次在屏幕中看見了自己。所有關于拳擊的記憶在心內(nèi)翻騰回閃，他在座位上竟哭得沒法站起來。齊漠祥告訴《方圓》記者，最后那次比賽后，好長時間他覺得世界全變了，所有執(zhí)念開始松動，他以為自己永遠走不出來。
但是因為電影得獎歸來，新的世界又來了。2013年1月，他開始有了編制。家鄉(xiāng)人認可了他一直以來的堅持，從前的徒弟也都回來看他。齊漠祥知道，新的生活又開始了。
他還是依然做著那個小城的拳擊教練，按照慣例，又到了去山村學校選“新苗子”的時候，齊漠祥一邊維持著孩子們的秩序，一邊高喊，“希望你們把握好這次機會，離開會理，走出四川”。
職業(yè)拳擊
拳擊比賽的一種。即拳擊運動員接受某個職業(yè)拳擊俱樂部的聘金，從事商業(yè)性拳賽。或委托經(jīng)紀人經(jīng)營其職業(yè)生涯，是拳擊運動商品化的一種表現(xiàn)。職業(yè)拳擊運動員必須年滿十八歲。手套重量：六十公斤級以下為一百七十一克，六十公斤以上為一百四十三克。比賽規(guī)則每回合三分鐘，中間休息一分鐘。新手每場六個回合，二級拳擊手賽八至十個回合，一級拳擊手賽十至十二回合。職業(yè)拳擊與業(yè)余拳擊或奧運拳擊不同的是，職業(yè)拳擊是不可以帶護甲的，更具觀賞性。而且職業(yè)拳擊手是不可以參加奧運會的。
關鍵詞：健身產(chǎn)業(yè)化;高校;體育專業(yè);健身課程;設置方法
廣東石油化工學院體育學院從2016年開始招收社會體育專業(yè)學生。這些學生在健身產(chǎn)業(yè)化背景下需要充分結合自己未來的就業(yè)開展相關課程的學習，在將來的工作中充分發(fā)揮出自身的才能，為全民健身事業(yè)的發(fā)展貢獻出自身的才能。比如：我們以廣東省茂名市11家稍具規(guī)模俱樂部為例子進行說明。這些俱樂部中的健身教練多數(shù)來源于社會中各行各業(yè)，沒有經(jīng)過健身專業(yè)培訓或者是只經(jīng)過短期培訓就上崗，普遍存在專業(yè)知識和專業(yè)水平低的問題，不利于提高全民健身課程的質量和水平。因此，我們針對健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)設置健身課程的方法進行研究和分析工作。
1課程內(nèi)容的合理化設置
對于教師來講，需要依據(jù)學生不同的興趣愛好，在進行公共課程教學的同時，側重他們每一個人興趣特征，進行不同課程項目的講解，提高他們的社會體育專業(yè)素質能力，可以在將來的就業(yè)中擁有良好的就業(yè)潛力。比如：設置舞蹈健身、瑜伽健身、健美操健身等不同的專業(yè)課程類型，進行有針對性的專業(yè)培養(yǎng)[1]。
2以培養(yǎng)社會健身體育人才為教學目標
在健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)設置健身課程需要進行培養(yǎng)觀念的調(diào)整，以培養(yǎng)出眾多滿足社會發(fā)展的社會健身體育人才為教學目標。比如：學校和教師必須得從心底里認識到傳統(tǒng)的教學有哪些問題，必須得進行教學手段的更新?lián)Q代。如果沒有從心底里認識到這一點，只是機械被動地執(zhí)行上級教育部門或者是領導強調(diào)的新教學目標，那么新的教學實踐活動也就必然會大打折扣。這種頑固保守的教學思維的根深蒂固，是阻礙新的教學和對于學生健身素質能力培養(yǎng)的最大敵人。所以說也要讓教師提高自身的社會實踐能力和認知水平，這樣才更有利于今后高質量教學內(nèi)容的深入開展[2]。
3開展體育活動精神的培養(yǎng)
良好的體育精神有利于學生在今后的學習中、工作中充分發(fā)揮出自身素質和才能，具有良好的健身職業(yè)素養(yǎng)，更好地為廣東省茂名市和其他城市的全民健身事業(yè)服務。
3.1信息化教學
體育教師在進行體育課程理論知識講解中可以充分應用好網(wǎng)絡信息技術、計算機技術等開展網(wǎng)絡多媒體教學、微課教學等，對于學生進行直觀性和形象性的教學，提高學生對于理論課程學習的興趣，使得他們在今后的體育活動中對于這些理論知識進行有效性的應用。比如：以城市中迫切需要的健美操、廣場舞為例子進行具體說明。將民間中喜聞樂見的動作方式、表演風格、人民群眾生活中的故事、喜聞樂見的事情等通過有效性的舞蹈動作編排、通過靈活性的舞姿在廣場舞中、健美操中進行展現(xiàn)，可以提升教學的水平，使得學生以社會就業(yè)需求為導向，進行專業(yè)化技能的培養(yǎng)，在將來的工作中實現(xiàn)良好的價值。
3.2加大師資力量投入
高素質健身人才培養(yǎng)工作離不開強大師資隊伍的幫助。一方面學校要加大資金的投入，購買更多的實用型各種健身體育活動的設備，建立起高效的教學設備系統(tǒng)，進行直觀的素質教學；另一方面要高薪聘用一批具有創(chuàng)新思維和能力的教師。自古以來有一句老話，名師出高徒，無師而自通者甚少。通過高素質教師的教導，特別是他們身上所具有的創(chuàng)新精神和思維會在日常的教學中深深地影響到每個學生，對于他們的世界觀、人生觀，特別是對于理想的追求會有相當大的影響，有利于他們將來更好地為社會大眾健身事業(yè)服務。
3.3講座的運用
學校在日常的教學活動中要多多地組織各種講座，請一些具有真正健身精神培養(yǎng)能力的成功人士來進行座談，學生們在這些榜樣和實際的例子中會有許多真實的體會。比如：這些人身上具有怎樣優(yōu)秀的品質、他們都經(jīng)歷過怎樣的困惑和磨難、是怎樣的意識使他們堅持至今、他們平時都關注什么、他們平時都有著怎樣的興趣和愛好等。這些具體的實際例子一定會使同學們有許多真實的感受和啟發(fā)[3]。
4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開眾多的社會實踐活動。因此，教師需要在日常的教學中將理論知識和生活實踐進行有效性結合，提升學生對理論知識實踐操作的能力。比如：教師在日常教學活動中，不要僅僅把教學活動局限在教室之中，而是要走出課堂，深入到各種健身俱樂部這些與相應的理論知識有關系的場所，要用真實的活生生的例子進行教學的講述，這樣學生更便于理解和掌握，真實感會非常強。比如：進行各種健身器械的有效操作教學、培養(yǎng)學生對眾多健身知識實際操作能力，讓學生們感覺到那些理論知識不再晦澀難懂，而是有了直觀感，使學生把理論知識更好地聯(lián)系到實踐活動，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)[4]。比如：我們以拳擊教學課程為例子進行具體說明。教師以未來就業(yè)為教學的目標，制定出教學的任務，有計劃、有目的地開展有關拳擊教學活動，最終使得拳擊教學的質量和水平獲得提高，對于拳擊教學中存在的問題，尤其是對學員心理障礙問題進行有效解決，培養(yǎng)社會中需要的拳擊教練。如：應用通俗易懂的語言使得學員可以正確理解拳擊基本動作的要領，有效性地進行動作示范、培養(yǎng)學員在良好學習中養(yǎng)成不怕困難、勇于開拓的精神，最終使得拳擊學員在學習中知道怎樣做、如何做，開展有效性的學習和訓練。教師需要講授他們在學習中、對抗性的訓練中進行自我保護的有效方法，使得他們在良好教學的引導下，避免出現(xiàn)受傷或者是降低了受傷的程度，可以提高這些學員的心理素質，漸漸具有良好的心理狀態(tài)，可以為今后的學習和發(fā)展打好基礎[5]。
5結語
本文以廣東石油化工體育學院為例子，就健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)設置健身課程可行性進行分析，有利于高校教師應用眾多以就業(yè)為導向的方法，提高體育專業(yè)健身課程質量和水平，培養(yǎng)出眾多社會需要的體育專業(yè)健身人才，為社會大眾的健身事業(yè)服務。
參考文獻
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摘 要 通過文獻法和分析法從散打和拳擊兩項不同運動的拳法技術特點、不同場地器材對拳法的影響、不同訓練方式對拳法影響等方面對散打和拳擊兩種格斗項目的拳法技術及應用進行比較，認為散打與拳擊在拳法上存在許多不同之處。
關鍵詞 散打 拳擊 拳法技術 運用比較
散打亦稱散手，古稱白打、手搏等，由于比賽是以徒手相搏相較量的運動形式在臺上進行，所以又稱“打擂臺”。現(xiàn)代的散打比賽是兩人按照一定的比賽規(guī)則使用踢、打、摔等技戰(zhàn)術制勝對方的競技項目。它具有強身健體、技擊自衛(wèi)、娛樂觀賞、修身養(yǎng)性、豐富文化生活等多方面的作用，是培養(yǎng)練習者尚武崇德、振奮民族精神的一種有效的手段。自從1989年散打被國家體委列為正式比賽項目開始。散打開始了全新的發(fā)展。而與武術散打這項格斗項目有著極為相似的拳擊，本文將從拳法技術上來分析散打與拳擊之間所存在的不同之處。
一、散打與拳擊拳法技術的比較分析
（一）拳法進攻方式比較
拳法作為拳擊的唯一進攻方式，其重要性不言而語。拳擊的拳法包括刺拳、直拳、擺拳、勾拳技術。而散打除了刺拳、直拳、擺拳、勾拳技術外，散打還包括了鞭拳這項拳法技術，雖然鞭拳在比賽過程中，出現(xiàn)的頻率并沒有直擺勾技術的大。但卻是一項冷招。它具有威力大，且突發(fā)性強的特點，能出其不意的重擊對手。如2009年11月中泰搏擊爭霸賽上中國選手張開印就以一記轉身鞭拳KO泰拳王藍桑坤，獲得了勝利。
（二）拳法技術特征比較
拳擊拳法技術特征表現(xiàn)在拳擊中直拳分為前手的刺拳（通常為左手），后手的直拳重擊（通常為右手）。而散打雖也有刺拳與重拳之分，但散打由于涉及到腿法，所以，很多情況下，后手的直拳也有可能是刺拳。其為了更好的銜接腿法技術。由于拳擊中，并沒有涉及到腿法，所以拳法技術較為實在，兩方選手在比賽時，即使被刺拳打中，也要防到即將到來的后手重拳，所以，相對而言，散打的拳法較拳擊而言，虛實更難分辨。
（三）拳法防守技術比較
在散打和拳擊比賽中，防守技術是每個優(yōu)秀運動員必備的專項技術。但由于，比賽規(guī)則、比賽場地等的不同，其防守技術也有著明顯不同。拳擊運動員的雙手護頭部位偏上，護頭意識很強，因為其比賽不能使用雙拳以外的任何部位攻擊，只需要考慮對手的拳頭對自己的威脅，而散打運動員的雙手防護意識較為開放，不僅需要考慮到對方雙拳的威脅，而且還要考慮對方雙腿及雙膝的威脅，所以雙手的保護不僅需要護頭還要嚴格守住自己的中路部位。
（四）格斗姿勢對拳法技術影響比較
在拳擊和散打比賽中，基本站位姿勢與步法移動技術是確保比賽勝利的根本。拳擊的基本姿勢是在其幾百年的實踐中形成的，完全適應拳擊的規(guī)律。與散打不同的是，拳擊運動本身因完全不考慮腿法的應用，因此，雙方的基本“格斗式”的重心的分配截然不同。拳擊的重心分配：體重由兩腳平均分配，前腳在進攻時承擔大部分體重，后腳跟抬起。而散打則由于2011年武術散打比賽規(guī)則對于先后倒地的得分標準，做出了改變。“在比賽過程中，雙方運動員先后倒地不得分”。導致散打技術中的摔法技術的得分率降低，在比賽中，雙方運動員運用拳腳技術更為頻繁，其比賽也更具有觀賞性。所以，其格斗姿勢也略微有些調(diào)整。并不像新規(guī)則前，重心壓得較低，防止對方摔法。其重心的分配：體重的承擔在兩腳間轉換頻繁，偏于后腳，在腿法進攻時，單腳支撐。重心于新規(guī)則之前相比，稍微提高。
二、散打與拳擊訓練方法方式比較
任何項目的訓練都要遵循一定的原則，散打與拳擊也不例外。下面我主要從拳法技術訓練、抗擊打能力訓練、力量訓練上探討散打與拳擊在訓練方法上的區(qū)別。
（一）拳法技術訓練比較
散打在平時的拳法訓練中，要注意與步法訓練的密切配合。具體來說，就是在拳法訓練和步法訓練中要注意節(jié)奏的合理控制。在拳法訓練的開始，節(jié)奏要放慢，不要圖快，更不可圖狠，拳法的快和狠必然會影響到步法的紊亂，所以，在訓練開始，要先注重拳法的準，結合步法，達到拳法的準和步法的穩(wěn)，穩(wěn)中求準。在此基礎上，待步法和拳法配合密切熟練后，再逐漸加快拳法和步法的速度，待速度和拳法及步法協(xié)調(diào)配合熟練后，拳法就會運用自如，此時再加大拳法的力量，達到散打快準狠的要求。而拳擊在拳法技術訓練中，則要以拳擊的基本技術為主要內(nèi)容，要正確、準確地掌握基本技術，在此基礎上，進行組合拳法訓練。拳擊中的組合拳法訓練，是將基本技術中的一種或幾種基本拳法，根據(jù)實戰(zhàn)要求和動作變化規(guī)律連接在一起，進行連續(xù)性攻防的拳法訓練。對于步法的訓練，步法移動的教學與訓練應與專項身體素質訓練、技術訓練相結合起來進行。在拳法的攻防上，在進攻時，在合理發(fā)揮進攻技術的同時，必須提高反應速度和靈敏度以提高擊拳的命中率；提高拳手擊拳的爆發(fā)力，以提高攻擊的成功率；在防守方面，拳手必須考慮攻擊時的防御和防御時的攻擊，把防御看作攻擊的手段，把攻擊看作為防御的目的，在實戰(zhàn)中把進攻和防御結合起來，使自己立于不敗之地。
（二）抗擊打訓練比較
散打與拳擊都是直接對抗性的競技性比賽項目，在比賽過程中，即使有最完美的防守技術，挨打也是在所難免，若自身沒有一定的抗擊打能力，就難以承受對手的拳打腳踢，也就沒有取勝對手的基本保證。良好的抗擊打能力，不僅可以起到很好的防守作用，而且也能在比賽上威懾住對手，可以毫無畏懼的施展自己的進攻技術。然而散打與拳擊對于抗擊打訓練的著重點也有所不同。拳擊比賽的有效攻擊部位為腰帶以上，身體正面。所以在日常訓練中，主要練習頭部及上肢部位的抗擊打能力。而散打比賽的有效攻擊部位除禁擊后腦、襠部位外，全身都可以攻擊。所以散打運動員在日常訓練中，必須加強全身的抗擊打能力。
（三）力量訓練比較
古語云：“力從腳上生”。所以拳擊與散打都要重視腿部力量。只有良好的腿部力量，才能充分打出重拳。但拳擊是只允許使用拳頭的比賽項目，所以在上肢與下肢的力量訓練中，更偏重于上肢力量的訓練。而散打比賽中，“手是兩扇門，全憑腿打人更注重腿法”，雙手的作用在防守中顯得更為重要，而真正能給予重創(chuàng)的往往是腿法。所以運動員腿部力量的好壞，決定了他底盤的扎實，可以很好的起到防摔的作用，散打則更傾向于對下肢力量的訓練。
三、散打與拳擊拳法進攻技術運用比較分析
根據(jù)“2009-2012年4屆全國男子武術散打錦標賽”共16場48局、“2011-2012年兩屆全國散打冠軍賽”共46場92局、第29界奧運會拳擊比賽共11場27局的相關技術資料及比賽錄像進行綜合統(tǒng)計。從而獲得散打運動員進攻技術的總體運用情況統(tǒng)計（見表1），散打運動員各項拳法進攻技術的總體運用情況統(tǒng)計（見表2），拳擊運動員各項拳法技術運用總體情況（見表3）。
從表1可以看出，散打所使用的進攻技術當中腿法的運用率為最高，占總進攻技術的45%。而進攻成功率最高的卻是摔法技術，由此以來，在得分方面，摔法的成功率則成為了最高的。拳法的使用次數(shù)僅次于腿法，但其成功率在所有技術中卻是最低的。我國選手拳法的使用率約占總進攻技術的 41%，僅次于使用率最多的腿法。拳法按動作結構分類主要包括：直線型拳法，如左右手直拳；橫向型，如擺拳；上下型，如勾拳等。拳法的進攻速度快、預兆小，且相對腿法而言更為靈活多變。因此，在實戰(zhàn)當中拳法被運動員頻繁采用，同時也是散打訓練的一項重點內(nèi)容。
從打法技術的運用結構來看，直拳和擺拳是打法技術的主要組成部分。其中直拳為最高，在2011年冠軍賽中占整個打法技術的40.1%，在2012年冠軍賽中占整個打法技術的45.1%；擺拳是次為常用的打法技術，在2011年、2012年冠軍賽中分別占整個打法的32.3%和31.3%。分析其主要原因：直拳由于直線攻擊，因而速度快，結合步法更易于迅速發(fā)起攻擊，起到誘敵和先鋒作用；從動作結構看，直拳動作相對簡潔，攻防轉換較快，也更易與其它技法配合使用，在實戰(zhàn)中往往有較多的戰(zhàn)術變化形式，可以為其它技術尤其踢法技術的運用創(chuàng)造良好條件；最后，直拳有一定打擊力度，運用得當，可以在一定程度上有效遏制對方的攻勢，有一定威懾力，因此直拳在整個打法中運用率最高。相對于直拳，由于擺拳是弧線運動軌跡較長，動作結構相對復雜，因而運用率不如沖拳。其它打法如鞭拳、轉身鞭拳等技術由于本身的運用條件加上踢法和摔法的遏制，因而運用率最低，分別為6%、8.7%。
從表3我們可以看出拳擊的三種基本拳法中，直拳依然是比賽中使用次數(shù)最多的，直拳中前手直拳是運動員在比賽中是運用次數(shù)最多的一種拳法，達到了2408次，后手直拳為1602次，擺拳次數(shù)次之為3120，勾拳最低為1095。前后直拳的運用率為48.76，其成功率為36.0%，平均每場使用次數(shù)高達148.52；勾拳的平均每場使用次數(shù)比較少，運用率較直拳跟擺拳要低很多為13.31%。然而，從表中我們可以看出，雖然擺拳的使用率要明顯低于直拳，但是從總體的成功次數(shù)、成功率上來看，均高于直拳和勾拳。
由于直拳運動軌跡最短、出拳速度快、防不勝防的特點。所以散打與拳擊都是以直拳，其次為擺拳。從表1可以看出，散打對于腿法的使用率較多。其拳法的成功率相對于腿法和摔法而言較低。所以，散打要加強對于拳法的訓練，在拳法上有所突破。從表2、表3不難看出散打拳法中以直拳的成功率為最高，而拳擊則以擺拳的成功率為最高。勾拳的成功率較直拳和擺拳均為最低。
四、小結
散打與拳擊都屬于同場對抗性競技項目，在拳法技術運用上雖然會有很多的共同點，但也存在許多不同之處。一是拳法技術的不同：拳擊在拳法直擺勾的銜接上更為熟練，對于拳法的躲閃，及其防守相對散打而言更為巧妙。而散打中的拳法殺傷性并沒有拳擊來得具有威脅，散打中的拳法往往在出拳后跟上腿法，給對手給以重創(chuàng)。二是場地器材的不同：兩項運動的場地器材不同對于散打與拳擊拳法的發(fā)揮及應用也是不同的，三是拳法訓練的不同：散打拳法訓練特別強調(diào)與步法訓練的配合，注意節(jié)奏的合理控制，以全身抗擊打能力訓練為主兩項運動的訓練方式。而拳擊訓練方法則以拳擊的基本技術為主要內(nèi)容，注重正確準確地掌握基本技術，以頭部和上肢部位的抗擊打能力訓練為主。四是拳法實戰(zhàn)運用的不同：通過一些比賽場次的技術統(tǒng)計，散打與拳擊其拳法進攻方式在運用上的區(qū)別。分析了散打與拳擊拳法的區(qū)別。有助于進一步提高我國散打運動的成績。
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關健詞:建構主義學習理論 現(xiàn)代教育技術 課堂教學 情感因素
引言
隨著大學英語教學的深人發(fā)展，英語中級技能逐漸普遍化，大學英語與英語專業(yè)在語言技能訓練上的差別在日益縮小。英語專業(yè)畢業(yè)生一向引為自豪的“聽、說、讀、寫、譯”五項語言技能，現(xiàn)在已有一定數(shù)量的非英語專業(yè)學生也能掌握，而且人數(shù)還將逐漸增加。如此勢頭，對英語專業(yè)教學提出了更高的要求。
在基礎英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著所謂“二年級現(xiàn)象”，即學習者在小學、初中、高中階段，英語知識不斷積累，學習能力直線上升;到了大二，英語能力進人高原期，水平趨于穩(wěn)定，甚至呈下降趨勢。鑒于此，本文期望以建構主義學習理論為指導，結合現(xiàn)代教育技術，來創(chuàng)造一個動態(tài)的基礎英語課堂環(huán)境，讓學生主動建構信息，內(nèi)化知識，從而緩解“二年級現(xiàn)象”，同時提高教學效果。
2.建構主義學習理論
建構主義(ConstrUCtivism)是認知理論的一個分支，最早由認知發(fā)展領域最有影響的瑞士著名心理學家皮亞杰( J. Piaget)于20世紀60年代提出。他在應用內(nèi)因和外因相互作用的觀點研究兒童的認知發(fā)展后發(fā)現(xiàn)，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身的認知結構得到發(fā)展(范琳，2003;28)。后來的許多心理學家和教育學家，如維果茨基(V y-gotsky)、奧蘇貝爾(Ausubel )，布魯納(Bruner)等又從認知結構的性質與發(fā)展條件、人類社會環(huán)境對心理發(fā)展的影響，以及個體的主動性在建構認知結構過程中的重要作用等方面豐富和發(fā)展了建構主義理論，為其具體應用于教學過程創(chuàng)造了條件。
作為一種學習理論，建構主義認為知識不是傳授的，學習并不像行為主義所說的那樣是一個刺激一反應的過程，而是學習者在一定的情境中，利用必要的學習資料，通過與環(huán)境的相互作用并和他人協(xié)作，逐步主動建構信息的過程。學習者一方面對新信息的意義進行建構，另一方面對原有經(jīng)驗進行改造或重組。而教師的作用則是提供建構知識的機會和動力，是意義建構的幫助者、促進者和知識的導航者。
為此，在教學過程中教師應該做到以下幾點:(1)激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成動機。(2)創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生建構當前所學知識的意義。(3)引導學生通過探究、合作和交流等方式進行學習。
3.基于建構主義學習理論的基礎英語課堂教學
基礎英語作為高等學校英語專業(yè)基礎階段必修的重頭課之一，一直受到學校、教師和學生三方的重視，其課時所占比例為其它基礎技能課的二倍，教師和學生為此投人的精力和時間也大大超過其它課程，然而教、學雙方對教學效果的滿意度卻低得令人吃驚(陸明，2002; 37)。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術的普及，作為建構主義學習環(huán)境下的理想認知工具，教師可以充分利用多媒體軟件硬件設施，整合教學策略，營造自然的語言氛圍，使英語教學環(huán)境由封閉式、單向性的知識傳播型向開放式、多向性的信息傳播型轉變，讓學習者利用現(xiàn)代教育技術的特點和功能，親身體驗各種創(chuàng)造性和合作性的英語學習活動，最大限度地滿足意義建構的需求，從而提升學習者的學習績效。筆者認為基于建構主義學習理論的基礎英語課堂教學應該做到以下幾個方面:
(1)利用多媒體技術進行情境教學。多媒體技術目前是創(chuàng)設真實情境的最有效工具，而網(wǎng)絡系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的能力，教師應充分利用多媒體功能，強化教學內(nèi)容的傳播效果，讓學生到真實環(huán)境中去感受、去體驗(王湘玲，2002; 21)。教師在“教”的過程中應幫助學生對所學內(nèi)容進行分析和理解，給學生以想象的自由，而不僅僅是讓他們聆聽自己關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。“授人以魚”，不如“授人以漁”。建構主義主張“為理解而學習”。例如講授《新編英語教程》第三冊第九單元Text 1 Who Killed Benny Paret?時可以播放兩個片段，電影《拳王阿里》片段以及拳王邁克·泰森與霍利菲爾德對壘咬掉對方耳朵那場比賽。這樣，學生不僅可以了解“古今拳壇第一人”—莫罕默德·阿里靈動與爆發(fā)的體格，霸氣與王者的風范，溫文與睿智的氣度，也可以部分地了解現(xiàn)今拳王邁克·泰森，同時影片更直觀地展示了拳擊比賽中的各種技巧、戰(zhàn)術以及比賽規(guī)則。通過了解這種與現(xiàn)實生活相關的真人真事，加上課前設計好的問題，學生在感受賽場拳擊手的艱辛和觀眾的瘋狂的同時，積極參與問題的解決，最終明白職業(yè)拳擊手悲劇性的死亡應歸根于將職業(yè)拳擊作為賺錢和娛樂的方式這一令人質疑的社會風尚。
【關鍵詞】 假動作;拳擊運動;技術訓練
Technical Comments on Fake Action of Boxing
ZHAO Jian-she
(Boxing Team of the Weigh Sports Administration Center of Henan ProvinceZhengzhou Henan450041)
【Abstract】As an outstanding boxer, apart from keeping good physical and mental quality, mastering good technologies, should also be good at catching the favorable opportunity of combat in changeable actual combats, be able to adopt various effective“Fake Action”to attacks rivals . This paper studies mainly on fake action’s features, technological analysis, its applicationas and tactics, to offer certain theoretical reference for training and teaching of boxing.
【Keywords】Fake Action; The sports of boxing; Technical Training
拳擊運動屬于技能主導類對抗性項目,是多元化動作結構變異組合的項目,它主要是以擊打得點或擊倒對手來評定勝負。隨著拳擊運動總體競技水平的提高,擊倒獲勝的場面已越來越少,多數(shù)比賽是以雙方運動員最終點數(shù)來判定勝負,這更加表明拳擊比賽中技術含量與要求在不斷提高,更加注重技術技巧,這也要求在日常訓練中要不斷增加拳擊技術訓練的比例,突出技術性。
所謂“假動作”就是用一個虛假動作去掩蓋另一個真實動作,也就是去完成某一動作前,先有目的地以別的動作來掩蓋真實意圖,誘騙對手做出錯誤判斷和錯誤行動。錯覺可以使對手喪失優(yōu)勢和主動。因而有計劃地促成對手錯覺,是取得優(yōu)勢和主動的方法。“聲東擊西”是“假動作”的核心。
現(xiàn)在,無論國際還是國內(nèi)的比賽,取勝的運動員都少不了假動作的運用,比賽級別越高,運用假動作的頻率越高,也越逼真,更具有欺騙性和實效性。“假動作”的訓練和合理運用,已經(jīng)成為比賽獲勝的重要手段,高質量地靈活運用“假動作”的能力,也是優(yōu)秀拳擊運動員不可或缺的重要技能。
一、拳擊“假動作”的技術分析與運用
“假動作”包括各種身體動作,如頭部、上體、腿部的動作以及眼睛的注視等等。拳擊“假動作”最重要的是假拳,假拳與真拳的區(qū)別在于出假拳時,并非用全身力量對目標做真實的擊打。成功運用“假動作”的關鍵是真假結合,恰倒好處,假中有變,以巧取勝,切勿動作遲緩,優(yōu)柔寡斷,造成假動作反被對手利用,弄巧成拙。因此,不能采用固定不變的單一動作,要不斷變化。在比賽時使用“假動作”一定要逼真,不真正發(fā)力,身體不能失去重心,才能使對手認為是真打,從而打亂其戰(zhàn)術意圖,暴露出破綻。前手、后手都可以出假拳,具體做法如第一拳假攻,第二拳實攻;第一組拳假攻,第二組拳實攻或第一次假攻,第二次實攻,等等。
(一)前手拳假動作
前手拳“假動作”主要包括前手的直、擺、勾拳假擊打對方頭部或腹部,接后手的直、擺、勾拳真擊打對手的頭部或腹部,或接前手的直、擺、勾拳真擊打對手的頭部或腹部。
(二)后手拳假動作
拳擊運動員的后手拳一般比前手拳力量大,是防守的重點。后手拳的“假動作”最重要的是把后手拳作為第一拳進行擊打,讓對手產(chǎn)生一定要防住的錯誤判斷,后手的“假動作”正好和前手“假動作”一樣,后手假打前手就真打,后手假擺、前手就真擺,后手假擊腹、前手就真擊頭,后手假打上、前手就真打下,上、下、左、右都可以利用“假動作”來佯攻。
(三)身體假動作和步法假動作
拳擊運動員的身體假動作包括頭部假動作和上體假動作,身體假動作就是利用頭部和上身進行前、后、左、右、上、下清晰地做晃動、側閃動作,既迷惑對手、避開其進攻,又創(chuàng)造出對自己有利的進攻機會。步法假動作就是利用前、后、左、右的移動、環(huán)繞,急停、急起、變向、跨步和轉體等各種步法動作迷惑對方,擺脫對方,以贏得有利的進攻位置和時機。
二、拳擊“假動作”的戰(zhàn)術分析及運用
在拳擊比賽上,運動員的思維方式不同于普通人,他必須在短時間內(nèi)準確目測判斷與對手的距離,發(fā)現(xiàn)對手的出拳規(guī)律和習慣拳法,以及其弱點和虛假動作,做出是否運用“假動作”的決定。運用“假動作”也必須尋找最恰當?shù)臅r機,運用“時間差”、“距離差”迷惑對手,牽制和控制對手的節(jié)奏和思維,使之情緒出現(xiàn)失常,判斷出現(xiàn)失誤,為自己的進攻創(chuàng)造有利時機和條件。同時,運用“假動作”也要發(fā)揮創(chuàng)造性,如視線指向轉移、面部表情變化、腳步移動假象,等等,均可成為掩蓋真實意圖的手段,所謂“真真假假、真假結合、假中有真、真中有假、以假掩真、以假制假”,使對手捉摸不定,這就是“兵不厭詐”在拳擊比賽中的應用。
“假動作”戰(zhàn)術,即佯攻戰(zhàn)術,是比賽中普遍采用的戰(zhàn)術,使用的目的在于消耗對手的體力,打亂其戰(zhàn)術意圖。佯攻戰(zhàn)術在比賽中可以不斷使用,但必須有所變化,還需要運動員有充沛的體力和耐力作為基礎。佯攻戰(zhàn)術的運用時機和方法舉例如下:當對手嚴陣以待時,即可佯攻誘之;當對手反擊時不可與其硬拼,宜進行遠距離散擊;當對手再次嚴陣以待時,再次佯攻,當對手精力不集中時立即進行全力以赴的攻擊。當交手雙方實力不相上下時,就要看誰的基本功更扎實,誰的“假動作”更加干凈、利索和逼真。因此,“假動作”戰(zhàn)術本質上是一種心理戰(zhàn)術,就看運動員臨場的心理素質如何,運用“假動作”進行戰(zhàn)術變換是要擔一定風險的,能否敢于運用,對運動員也是考驗。“假動作”戰(zhàn)術主要分為進攻假動作、反擊假動作及防御破綻假動作等3類。
(一)進攻假動作與反擊假動作
以主動進攻為主的各種假動作,包括利用前手刺拳,不斷出拳刺探對手防守的虛實,干擾其進攻;或利用步伐和身體的協(xié)調(diào)配合,前后左右移動,騷擾、控制對手;或用各種虛拳開路,使對手的防御姿勢發(fā)生變化,暴露出身體的某一部分,尋機用隨后的重拳擊中對手。無論何種假動作,目的都是為了使對手產(chǎn)生錯覺,出現(xiàn)判斷或動作上的錯誤,失去身體平衡和合理的防守位置,使自己獲得更多的進攻機會,多得有效點。
反擊假動作則是利用前手刺拳不停擊打對手,誘騙對手打出后手重拳,這時避開重拳進行反擊,包括利用身體晃動、步法移動和頭部前后晃動,讓對手打出空拳,然后進行反擊。做反擊假動作的目的,是通過虛虛實實的假動作,最大限度地破壞和削弱對手的進攻能力,不給對手有得點機會,爭取贏得時間和主動權。合理地運用假動作,可增強戰(zhàn)術的隱蔽性和實效性,攻其不備,出奇制勝。
(二)防御破綻假動作
由此我們可以得到啟示：在英語教學中要注重語言和文化的關系，應提高對中西文化差異的敏感性和適應性，應樹立文化意識并注重文化知識的傳授。
一．語言和文化
語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會/社團（community）的習俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，，民族心理和性格等的制約和影響（參見胡文仲：《文化與交際》，1994）。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，似乎認為只要進行聽，說，讀，寫的訓練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。如：用howmuchmoneycanyouearnamonth?來表示對外國人的關心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私（privacy），會激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用youareoverpraisingme(“過獎”)來應酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“where?where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。美國社會學家g.r.tucker和w.e.lambet對于外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力……，從而提供了學習該民族的語言的基礎”。
二．中西文化的偶合現(xiàn)象與文化差異
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經(jīng)歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達。例如：“披著羊皮的狼”，英語為wolfinsheep’sclothing；“同舟共濟”，英語為inthesameboat；“破土動工”，英語為breakearth；“三思而后行”，英語為thinktwicebeforeyouact；“藍圖”，英語為blueprint，等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。文化的這種偶合現(xiàn)象，可以促進englishlearners在目的語（targetlanguage）學習中的“正遷移”（positivetransfer）。
但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對不同的事物和經(jīng)歷有著不同的編碼（code），分類；不同的民族因不同的，也導致了他們獨特的篤信，崇尚和忌諱心態(tài)；不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的歷史典故，傳說軼事。如：漢語中的“龍”，“生死輪回”，“八卦”，“陰陽”，“氣功”等，對不了解中國文化的外國人來說必然是云里霧里，不知何物。同樣，當我們看到英語中heisawolf這個句子時，還以為是“這個人很兇”，實為“他是個好色之徒”。中西兩種文化的差異還可以從動物的“文化附加義”的差異窺見一斑。請看下列兩組詞語，讓我們試著將不同動物與各自的不同習性搭配起來：
ab
1．turtlea.wise
2．lambb.huge
3．lionc.quiet
4．owld.stubborn
5．mousee.slow
6．pigf.gentle
7．deerg.sly
8．whaleh.brave
9．foxi.swift
10．mulej.greedy
對于獅子的勇猛（brave），綿羊的溫順（gentle），狐貍的狡猾（sly），烏龜?shù)倪t緩（slow），豬的貪婪（greedy），英語和漢語的文化附加義基本相同。但在老鼠，騾子和貓頭鷹的習性上，英語和漢語的文化附加義則大相徑庭。在漢語中有“賊眉鼠目”，“鼠目寸光”等成語，用以形容鬼鬼祟祟和目光短淺。而老鼠在英語俚語中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了mickeymouse這個尤物，從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機智，智慧的象征。至于騾子，在漢語中，“壽命長，體力大”是它的特征。而英語中騾子是“頑固（stubborn）”的代名詞。漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，如“貓頭鷹進宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。
此外，中西文化的差異還有很多，如熟人，朋友間見面打招呼時的差異（中國人見面多問“你吃了沒有？”“你到哪里去？”；而外國人則說“hello”）；人們接受禮物時表達自己態(tài)度的差異（一般中國人不會當著送禮物人的面看禮物；而外國人往往會當面撤開禮物并高興地向人家連聲稱謝“thankyou.ireallyappreciateit.”）；運用體態(tài)語的差異（如：中國人召喚他人走近時常用手心向下，手指向內(nèi)連續(xù)彎曲的手勢，這種手勢在英語中是在使喚小動物走近時用的；召喚他人走近外國人使用四指彎曲食指向內(nèi)勾動的手勢，而這種手勢在漢語中則是極富挑釁性的）。
三．樹立文化意識，注重文化知識的傳授
在英語教學中，應樹立文化意識，應在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學和文化教學同步可以在傳授語音，詞匯，語法等語言知識時進行。如：freeze這個詞的基本含義是“冰凍”“結冰”。而在一個私人擁有槍支的美國社會中，一位留學生因聽不懂美國人的口語freeze!（“站住”“不許動”）而被槍殺。在美國社會中，freeze!卻是人人皆知的日常用語。假如這位留學生有這點文化知識就不至于付出生命的代價。又如：教詞匯professional時，告訴學生heisaprofessional和sheisaprofessional可能會引起天壤之別的聯(lián)想意義：heisperhapsaboxer.和sheislikelyaprostitute.這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維。
關鍵詞： 英語教學 文化差異 綜合運用語言的能力
在西方國家有這樣一個盡人皆知的句子：“When you are down，you are not necessarily out.”但是許多英語初學者卻不了解這句話，原因是不了解這句話的文化背景。這原來是一句拳擊術語，在拳擊比賽中拳擊手被對方擊倒，裁判數(shù)到十，拳擊手還不爬起來就算輸。但是在很多情況下，不等裁判數(shù)到十，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此這句話的表層意思是：當你被人擊倒，并不意味著就輸了。它的寓意是，當你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。
中英文化的差異有很多，教師在實際教學中應采用靈活多變的方法來提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)其文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。
首先，要樹立正確的文化意識，注重文化知識的傳授。發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著就具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五方面：聽、說、讀、寫的能力和社會能力（即和不同文化背景的人進行交際的能力）。但是在英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。因此在英語教學中，教師應樹立正確的文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識。文化知識加深了學生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易理解和掌握。語言教學和文化教學同步可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識時進行。例如，“freeze”基本含義是“冰凍”“結冰”。而在私人擁有槍支的美國，一位留學生因聽不懂美國人的口語“freeze”（站住）飛快逃跑而被槍擊。在美國社會中，“freeze”卻是人人皆知的口語，假如這位留學生有這點文化知識就不至于有生命危險。
其次，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、答謝、贊揚、表示關心和價值觀等方面的差異自覺地滲透到英語教學中。
語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個重要組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗、習慣和風土人情等。各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教學。因此，我們在英語教學中一定要注意語言和文化的關系，應該提高對中西文化的敏感性和適應性，應樹立正確的觀點進行英語文化知識的傳授。
一、文化差異是跨文化交際的障礙
不同的民族文化有可能存在著某些相同或相似的地方，這主要是由于不同的民族在大自然中有著相同或相似的生活經(jīng)驗或經(jīng)歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多的相同或相似。“披著羊皮的狼”，英語為“wolf in sheep’s clothing”；“三思而后行”，英語為“Think twice before you act.”。這些例子舉不勝舉。像這種現(xiàn)象就可以促進英語初學者在目的語學習中的“正遷移”。
但是，不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同，因而對不同的事物和經(jīng)歷就有著不同的分類；不同的，也導致了他們獨特的崇尚和忌諱心態(tài)，不同的民族因其發(fā)展的特殊歷史過程也產(chǎn)生了本民族自己的文化。例如，在中國，“龍（dragon）”是我們民族的精神圖騰，是吉祥和權利的象征，中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人的眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至把“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。如果某個企業(yè)家對此不甚了解將印有“龍”圖案的產(chǎn)品推向國際市場，試想這種產(chǎn)品能否激起西方人的購買欲？能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益？當我們看到英語中“He is a wolf.”這個句子時，一定會以為是“這個人很兇”，其實是“他是個好色之徒”。
二、英語實際教學中的文化差異
1.稱呼語
漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，它可以使用于非親屬之間：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；稱呼平輩“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不太廣泛地用于社交。如果我們稱呼英國人“Uncle Black”、“Auntie Smith”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，而且后面不帶姓，只帶名，例如“Uncle Tom”。又如學生知道teacher的含義是“老師”，也就相應地把“王老師”稱為“Teacher Wang”。其實，英語中“teacher”只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學生的簡單理解：王老師=Teacher Wang。此外還把漢語中習慣上稱呼的“唐秘書”、“張護士”稱為“Secretary Tang”、“Nurse Zhang”，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用“Mr.”、“Mrs.”等。
2.答謝語
我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來反而會覺得怪怪的，以為相互關系上有了距離。而在英語國家“Thank you.”幾乎用于一切場合，用于所有人之間，即使父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thank you.”。在英語國家的公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you.”這是最起碼的禮節(jié)。
當別人問是否要吃點或喝點什么時，我們通常習慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”，若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。
3.贊美
在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結果，而不是她的天生麗質。因此贊美別人衣服的很多，而贊美別人身材的卻很少。對別人的贊美，最普通的回答是“Thank you.”。如：
A：Your skirt looks nice.
B：Thank you.
4.隱私
中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己的實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。在中國，稱中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。有位導游講過這樣一件事：在一次帶隊旅游中，我們的這位導游看到一位美國老太在艱難地爬山時，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。為什么會發(fā)生這種事呢？因為在美國這樣一個老人普遍得不到尊重的社會里，老人們養(yǎng)成了不服老、堅持獨立的習慣。所以美國的老人都不喜歡別人稱其為老人（elderly people），在美國都用“年長的公民”（senior citizens）這一委婉語來指代老人。再如中國人表示關心的“你去哪兒？”、“你在干什么？”，而在英語中就成為刺探別人隱私的審問而不受歡迎。
5.打招呼
中國人日常打招呼習慣于問“你吃飯了嗎？”，如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育，以及興趣愛好為話題。
6.詞匯的文化內(nèi)涵
英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身作出主觀評價。比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關，英語里有“red-letter days”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有，當看到商業(yè)英語中的“in the red”時，別以為是盈利，相反，是表示虧損和負債。
7.接受禮物時態(tài)度的差異
中國人一般不會當著送禮物的人的面看禮物；而西方人一邊打開禮物，一邊高興地向人家連聲道謝“Thank you.”。
8.應用體態(tài)語的差異
中國人召喚他人走近時往往會伸出手并且手指連續(xù)向內(nèi)彎曲，而這種手勢在英語中卻是在使喚小動物走近時用的；西方人在召喚他人走近時常使用四指彎曲食指向內(nèi)勾動的手勢，而這種手勢在漢語中則是富有挑戰(zhàn)性的。
最后，要利用多種渠道、多種手段去吸收和體驗異國文化。可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際運用耳濡目染。向學生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。
21世紀中飛速發(fā)展的科學技術使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，英語作為一種國際化的語言，它的教學責任也越來越重。英語教學的最終目的應是培養(yǎng)運用英語的能力。總之，在英語教學中教師不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及其對語言的影響，以提高學生綜合運用語言的能力。
摘要:英語教學不僅要注重對學生聽、說、讀、寫等基本語言技能的培養(yǎng),而且應該適量進行文化教學。本文從語言和文化的關系、高職學生的英語水平與英語教學中文化傳播的現(xiàn)狀等方面闡述了在英語教學中導入文化的必要性,并就如何在高職英語教學的課堂內(nèi)外進行文化傳播做出進一步的探討。
外語教學的最終目的是使學習者掌握目的語,并用之進行交流。成功的交流除了依靠良好的語言結構.知識外,還依靠有關的文化知識,也就是說,學習外語的同時必須學習目的語有關的文化。隨著交際理論的研究及其在英語教學中的應用,越來越多的教師認識到文化在語言學習中不可低估的作用。
一、文化輸入在高職英語教學中的必要性
(一)語言和文化的關系
語言是文化的載體,是文化的表現(xiàn)形式,同時語言也受到文化的制約。從某種意義上說,英語的教學過程是一種英語語言文化的診釋過程。不了解一門語言所傳載的文化就無法真正掌握該語言〕所以,語言教學應與文化學習緊密聯(lián)系。通過對文化的了解來掌握語言,通過對語言的學習來了解文化。英語和漢語是兩種完全不同的語言,中西方文化間存在著許多差異。只有清楚地了解兩種文化的共性和個性,才能進行有效的語言交際。所以,為了使學生通過大學英語的學習更好地了解英語語言文化,更有效地進行語言交際,教師應該在加強語言基礎,重視能力培養(yǎng)的同時,加強文化知識的輸人。另外,外語教學是雙語教學,是在一種語言的語境中學習另一種語言雙語教學不同于母語教學,它必定要涉及目的語的民族文化問題、本族語的民族文化問題及跨文化比較問題,因此外語學習者在學習語言的同時,有必要了解相應的語言的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、宗教信仰、生活風貌等。
(二)高職學生的英語水平與英語教學中文化傳播的現(xiàn)狀
在高職院校里,非英語專業(yè)的學生英語基礎普遍較差,英語學習興趣不高,加上學習方法欠妥,致使很多學生反映英語學習挫折感強;同時學生因為英語不是本專業(yè)知識,感覺學無所用,因而學習積極性不高,導致在很多高職院校中出現(xiàn)學生不學、老師難教的尷尬境地。
在理論上,大學英語教學中的文化傳播在我國也引起了廣泛關注。((教學大綱》和新編教材都不同程度地強調(diào)和增加了文化內(nèi)容。然而,由于長期以來受應試教育的影響,我國的大學英語教學更加強調(diào)聽說讀寫的訓練,認為掌握一定的詞匯量和語法規(guī)則就能在跨文化交流中如魚得水,中西文化的差異成了可有叮無的內(nèi)容。在高職院校里,教師通常遵照英語專業(yè)教育的思維和標準教授不同學科、不同層次的學生,課堂教學中多采用交際法,強調(diào)聽說能力的培養(yǎng),對文、理科的英語教學內(nèi)容、教學方法、教學要求和標準等一刀切然而學生的基礎和現(xiàn)有英語運用能力無法與之匹配,其結果必然是“學生不學,老師難教”的尷尬。因此,教師應當采取適當?shù)姆椒ê图记商岣邔W生的學習興趣,激發(fā)學生學習英語的激情。在教學過程中有意識廠地進行文化滲透是一個不錯的選擇。因為適當導人與學生身邊的日常生活密切相關的英語國家的文化知識,不但能激發(fā)學生學習英語的興趣,同時還有益于培養(yǎng)學生的世界意識和加深對本國文化的理解與認識,從而提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力,使學生具有初步的跨文化交流能力。
二、在英語教學中導入文化內(nèi)容的原則和方法
(一)在英語教學中導入文化內(nèi)容的原則
英語教學階段的文化導入必須遵循實用、分階段和適度的原則。
1,實用性原則。實用性原則要求所導人的文化內(nèi)容與學生所學的語言內(nèi)容密切相關,與日常交流所涉及的主要方面密切相關。在高職院校,與學生的專業(yè)相關的文化會更吸引學生、文化教學結合語言交流實踐,有利于學生對所學知識的掌握,使學生不至于認為語言和文化的關系過于抽象、空洞和捉摸不定,還可以激發(fā)學生學習語言和文化的興趣。
2.階段性原則。階段性原則要求文化內(nèi)容的導人應遵循循序漸進的原則,根據(jù)學生的語言掌握層次和水平來確定文化教學的內(nèi)容,由淺人深,由簡單到復雜,由現(xiàn)象到本質:很多時候,看似簡單的一個單詞、一個短語或是一個句子就可能蘊涵了豐富的文化,所以在初級階段可能較多地涉及由詞匯所傳播的文化信息、句子和篇章。從量的積累到質的飛躍,學生的英語學習會由當初的被動艱難上升到積極主動地享受學習。
3.適度性原則。適度性原則主要是指在教學內(nèi)容和方法上的適度。教師對文化內(nèi)容的講解要有選擇,主張“實用為主,夠用為度”。對于主流文化中有廣泛代表性的內(nèi)容,應該詳細講解,反復操練,舉一反三。另外,由于文化內(nèi)容本身就廣而雜,因此教師要鼓勵學生自己進行大量的課外閱讀和實踐,增加文化的積累。
(二)在英語教學中導入文化內(nèi)容的方法
文化教學的方法多種多樣,總體上可分為課堂內(nèi)教學和課堂外教學,其中,課堂內(nèi)的文化教學是以教師為主、學生為輔,而課堂外的文化教學是以學生為主、教師為輔。
1課堂內(nèi)的文化教學
(1)揭示詞匯的文化內(nèi)涵。詞匯是語言的一個重要組成部分,在語言的使用中起著傳遞信息的作用,語言之間的文化差異毫無疑問會在詞匯層次上體現(xiàn)出來。所以在講解詞匯時,必須讓學生理解其中的文化內(nèi)涵,從而最大限度地傳達語言載體所承載的文化信息。除了語言本身所承載的文化涵義外,西方國家的風俗習慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊。因此,在英語教學中還要適時地向學生介紹文化背景知識。
(2)加強對句子文化背景的講解。如在美國有這樣一個盡人皆知的句子:" When you’ re down , youare not necessarily out.”但是許多英語學習者卻對其含義不甚了解。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術語,在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒,裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10,倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此,這句話的表層意思是:當你被人擊倒,并不意味著輸了這場比賽。其寓意為:當你遇到挫折,并不一定喪失了成功的機會。
(3)加強篇章文化背景的講解。大學英語中所選文章體裁廣泛,在講解的過程中,一定要聯(lián)系課文所反映的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等背景知識,領會作者的寫作意圖和觀點,并對作品作出評價。
(4)創(chuàng)設對話的文化環(huán)境。在日常對話中,學生最容易出現(xiàn)語用錯誤。這不僅因為對話涉及交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習俗,更由于在具體的言語交際中,語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。因此,成功的對話課,除了要讓學生記住相關的交際用語,傳授必要的文化背景知識,還應該設置特定的交際語境,靈活選用適當?shù)挠柧毞椒?鼓勵學生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。
2.課堂外的文化教學
即使是專門開設的文化教學課程也不可能涉及各個方面,英語課堂的文化傳播主要給學生起示范引路作用。文化的內(nèi)容包羅萬象,單靠教師在課堂卜介紹不可能全面,文化的學習不應只限于課內(nèi),課堂外的文化教學是一個很好的延續(xù)和補充,它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。
(1)引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學的有效手段。現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡為了解和學習西方文化社會提供了非、常便利的窗口。國際互聯(lián)網(wǎng)是人類至今最大的信息庫,儲有最豐富的各類資料。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流,了解國際英語教學發(fā)展動向,.共享新的教學資料和科研成果,同時引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流,查詢各種學習資料和信息,更好地促進語言學習。
