時間：2023-06-04 10:46:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教科研會議總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我校的教科研工作以同志的“三個代表”為指導思想，全面貫徹課改精神，堅持“科研興校”，向科研要質量，切實提高科研效益，再創我校教科研工作的新局面。
二、主要工作：
為適應我校課程改革的發展趨勢，本學期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學層次”這個目標開展工作。具體計劃如下：
1、理論學習促提高。
當今世界，知識更新日新月異，不學習肯定要落伍。作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。在教育教學中勇于探索、敢于創新，才能培養具有創新意識、創新精神、創新能力和創新品質的下一代。本學期我們仍提倡以自學為主組織學習為輔的學習方式，認真學習《課標》、《教學理論和經驗選編》等，堅持寫好學習體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。
2、加強研究講實效
我校現有省市級課題四個，題為《農村鄉鎮學校小學青年教師校本培訓模式》，至今已實施了二年，小學數學《分層異步—小組合作學習》也進行了近二年的研究，并都在上學期進行了階段性的總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究。市級課題《小學語文綜合實踐活動中培養學生信息素養的研究》和《青少年健康人格培養》要制訂出本學期課題研究的計劃，有計劃地開展課題研究工作。本學期我們仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。
3、嚴格管理求發展
教科研工作是學校工作的水平線。學校領導一貫十分重視教科研工作。本學期我們將進一步嚴格科研常規管理，努力促進我校教科研工作健康發展，提高我校的教科研工作層次，為爭創市級先進教科研學校作好準備。
第一，及時收集各地教育教學改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導教師廣泛參與教科研活動。
第二，繼續組織好教育、教學論文的交流、評比、推薦等工作。學校大力提倡教師參與教育、教學改革，認真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結，撰寫教育教學論文。我們將認真拜讀，積極選送，充分利用，在為學校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。
第三，加強教科研工作的計劃、總結、調研工作。期初制訂好教科研工作計劃、課題實驗計劃；期末要做好工作總結和課題實驗分析階段報告。本學期，我們還將進行教科研工作及課題研究情況的調研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結及其它相關資料）。
第四，健全科研網絡機構，分工明確，職責到位。定期組織學習培訓，加強教科研隊伍建設。經學校領導商討決定，兼職教科員名單如下：
省級數學課題：王旭英龐琴
市級語文課題：朱丹梅夏雪霞
省級校本培訓課題：王建中
市級德育課題：王亞軍蔣文熙
三、活動安排：
二月份：
1、學習學校工作報告，明確本學期教科研工作的目標任務。
2、制訂本學期教科研工作計劃，訂好各課題的本學期實施計劃。
3、召開教科研工作會議，布置本學期工作任務。
4、青年教師校本培訓活動（“三立杯”文藝評比）
三月份：
1、完成校級“三優化一提高”優質課的評比工作。
2、舉行數學課題研討活動。
3、校本課題校際交流活動。
四月份：
1、召開課題組組長會議。交流各課題的實施情況，并予以指導。
2、語文課題研討活動。
3、德育課題組進行學生健康人格心理問卷調查。
五、六月份：
一、 第一種角色：管理者
教科室，作為學校中層設置的一個基本職能部門，承擔著管理全校教科研工作的任務。教科室主任就是管理的核心人物，或者說是主要的管理者。因此，教科室主任需要熟知管理內容、方法與要求，需要掌握三個方面的管理內容：
1． 教科室的設施設備建設
如果一所學校有教科室的設置，自然會有一些設施設備的配備。教科室主任需要在一些基本配備的基礎上，從工作有效性的角度，逐步完善教科室的設施設備，以滿足工作的需要。如，要有一個足夠大的辦公空間，而不是與其他部門“同室”辦公，辦公室需要掛牌——教科室；又如，要有足夠多的櫥柜，用來擺放教科研的資料與檔案；再如，要有足夠多的專兼職工作助手，以分擔教科室主任的一些事務工作，等等。這些要求，有時學校并不會一步到位，需要教科室主任不斷要求，最終達到規范管理的辦公要求。
2． 課題研究的全過程管理
課題研究的全過程管理，包括課題的申報、開題、中期論證、結題、鑒定、成果評審與過程記錄等項目。如何做好其中的每一項管理內容，是需要教科室主任進一步學習與掌握的。比如，組織課題的開題論證會，需要掌握三個要素：第一，論證會之前的材料準備，包括課題負責人需要準備的開題報告、操作方案以及課題方案、專家簽到表，還要落實參加人員與專家的邀請；第二，了解會議議程與主持會議，一般論證會包括介紹專家、課題負責人作開題報告、課題組成員補充、專家質詢與提出建議、課題負責人所在單位領導致謝等環節；第三，論證會結束后，需要督促課題負責人結合專家建議，調整研究方案，完善操作方案等。
3． 教科研管理資料的積累
教科研管理資料包括兩個方面的內容：一方面是教科研管理的制度類資料，包括教科研的工作職責、獎勵制度、課題管理制度、學術指導小組工作制度等。另一方面是教科研管理之后產生的資料，其中最為重要的是以課題研究為核心的課題管理資料，包括課題方案、立項通知、研究記載手冊、結題報告、鑒定書、獲獎證書、以及其他材料。
二、 第二種角色：指導者
教師做課題、寫論文需要指導，首先會想到學校教科室主任。教科室主任要充分發揮指導功能，要從教科研整體工作的角度出發，做好四件事：
1． 成立指導小組
教科室主任要善于利用學校教科研骨干，成立教科研指導小組，有的學校也稱為“學術委員會”。而后，充分利用這一指導小組，對教師的課題研究與成果撰寫等給予指導。
2． 掌握區域教科研管理的節奏
對教師的指導不是盲目的，除了老師個別請求指導之外，教科室主任應該合理安排好指導計劃，有針對性地開展指導工作。為此，教科室主任需要根據工作內容，掌握教科研的工作節奏。這種工作節奏應該建立在區域范圍教科研工作的節奏之內，比如，學校所在的區、縣（市）教科室的工作節奏。這樣，學校內部的教科研工作管理與外部的教科研工作管理就可以結合成一個整體。課題全過程管理的節奏是教科室主任重點掌握的工作節奏之一。具體地說，就是教科室主任應該準確掌握區域課題立項、結題、研究成果評審等工作時間，并以此來確定學校的工作節奏。
3． 制訂指導計劃
如果區域課題立項的時間為3月1日，可以采用“倒推法”來制訂學校的指導計劃。首先確定指導步驟，一般來說學校推薦區級課題分三個步驟：課題申報、學校推薦、課題修改。其次，確定指導需要的時間，如果每個步驟的指導需要1個月時間，那么，學校啟動課題申報的時間就應該是上一年的12月1日。最后確定每一階段的指導方式，如課題申報階段，可以采用會議指導的形式；課題修改階段可以采用個別反復指導的形式。不同的教師，可以制訂不同的指導計劃。
4． 點面結合，突出重點
對教師的指導，還需要考慮針對性，注重點面結合，突出指導的重點。在接受教師個別指導需求的同時，需要關注對全體教師的普及指導；在有計劃地對全體教師指導的同時，還需要確立重點指導的對象。這樣的做法，既保證了全體教師教科研水平的整體提升，也確保了學校在每一個時期均有示范研究、精品成果引領全體教師的研究方向。
三、 第三種角色：參謀者
教科室主任既要當好校長的參謀，也要成為教師教育科研的參謀。這種“參謀者”的角色，充分體現了教育科研為行政決策服務、為教育教學服務的功能。教科室主任要做到有效參謀，需要關注以下三個方面：
1． 上情下達，下情上傳
教科室主任介于校長與教師之間，校長的理念需要通過教科室主任的理解傳達給教師，教師中先進的教學經驗同樣需要教科室主任的總結歸納讓校長知曉。這種“上情下達，下情上傳”的參謀，能夠使教師的實踐與校長的理念保持一致，而這種理念與實踐的一致性，是教育科研為教育教學服務的首要條件。
2． 以課題研究的形式踐行辦學理念
作為參謀者，教科室主任需要主動理解學校的辦學理念，尤其是校長的辦學思想，并努力以課題研究的形式，在教育教學中踐行這些理念。這就是常說的“校長負責，由教科室主任實施”的學校層面的課題。教科室主任是辛苦的幕后操作者，又是成就的編外無名者。教科室主任需要有這樣的胸懷與全局觀念。不能因為是主要的實施者，就試圖在其中占有相應的名分，始終要清楚“這是學校的課題”，它不屬于某一個人，校長就是學校的代表。教科室主任應該知道：你的努力使課題研究獲得成功的過程，同時成就了你的成長。因此，課題的研究過程，就是教科室主任的追求目的。
3． 管理好上級
作為獨立的個體，教科室主任在擔任“參謀”角色時，還需要管理好上級。這里所說的“上級”包括校長、教科研主管部門的負責人以及專家。上文已提到，僅憑教科室主任一人之力，是難以完成“指導”和完成“參謀”的。因此，教科室主任要管理好校長，贏得校長對教科研的支持與投入，贏得校長對其他部門的協調。教科室主任要管理好教科研主管部門的負責人與專家，贏得他們對學校教師的指導，使他們能夠走進校園，與教師討論，為教師“出謀”、“點睛”。為此，教科室主任需要做的就是“多聯系”，保持聯系順暢。
四、 第四種角色：傳播者
教科室主任還是優秀教科研成果與經驗的傳播者，不僅要將前人研究成果與積累的經驗引進學校來，供教師學習與借鑒，還要將學校教師的研究成果與總結的經驗傳播開去，讓他人知曉。作為傳播者，教科室主任需要著力三件事：
1． 匯編教師論文集
每一年，教科室主任都要有意識地收集教師撰寫的論文，如發表的論文、獲獎的論文，或者是一些經驗總結，將這些論文按內容進行分類，并匯集成冊。這一方面可以作為永久的檔案，另一方面也可以供學習交流之用，還可以用作原始的研究資料。
2． 推薦論文給期刊社
教科室主任還需要將教師的經驗總結，及時推薦給各類教育期刊，爭取發表。教師短小精悍的小論文，作為研究成果可能深度與廣度還不夠，因此，發表是一個最為有效的途徑。一般的教師很少有這樣的意識，這主要來自于教師對自己總結的經驗不夠自信。教科室主任需要主動為教師創造機會，推薦這些教師的優秀經驗，使之可以在更大范圍內發揮作用。也正因為如此，教科室主任還需要與教育期刊社建立聯系。
3． 推薦優秀成果給教師
教科室主任需要在校內建立信息的載體，如“科研信息報”“視點”，或者是學校的校刊等。用來介紹優秀的教科研成果與最新的教育動態，供教師參考與學習。教科室主任還需要注意傳播本校教師的優秀經驗給本校教師，內部的交流有利于教師彼此之間的認同與激勵，形成良好的教科研氛圍，使教科研成為教師自覺的工作行為。
五、 第五種角色：研究者
許多教科室主任都容易做到前四種角色，而研究者，卻是許多教科室主任不敢奢望的。一般來說，要求別人做什么較為容易做到，而要做到“要求別人做什么，自己先做什么”就比較困難。有些教科室主任在要求別人做課題的同時，自己卻從不做課題，始終以管理者自居。長此以往，教科室主任成就了別人，卻忽視了自己，慢慢地就會落后于教師的理念與研究能力，自然也會影響學校教科研工作的開展與管理。為此，教科室主任應當始終成為教育科研的先行者，首先成為一個研究者。
1． 培養學術敏感
教科室主任與其他教師相比，會有更多的時間接觸課題研究、對教育現象進行反思。教科室主任要善于學習，每一次課題討論的時候，都是教科室主任學習的機會。教科室主任應該關注專家的點評，關注專家對某教育現象的分析與看法，嘗試著分析教育現象，比較自己的看法、分析與專家的差距，學著專家分析問題的方法點評課題。教科室主任要善于觀察，走進課堂，觀察學生，觀察教師，收集教育事件。教科室主任還需要善于反思，對每一種異常的教育現象均要問個“為什么”，讓反思成為自己的工作習慣。教科室主任只有不斷學習、觀察與反思，才能培養起良好的學術敏感。
2． 規劃研究專長
教科室主任要成為研究者，必須要有自己的研究領域。確立自己的研究領域或者是研究方向，就像是完成了“原始積累”，有了啟動的原始動力。學習、觀察與反思就有了方向，就可以在眾多的信息面前進行選擇，選擇與自己研究領域一致的信息。隨著時間的推進，信息就會不斷地增加，研究也就有了基礎。其次，要將這一研究領域分成若干個“子領域”，為自己設定一個五年計劃。每一年做一項小研究或者是小課題，小課題之間要做“加法”。如此一來，五年計劃之后，就會小有成就，專業領域也會變得更為清晰。第三，根據自己的專業領域，建立省市級的規劃課題，引領自己的專業發展，給教師以示范。
3． 夯實學術基礎
教科室主任的學術基礎不是一蹴而就的，學術基礎是在教科室主任這一崗位上逐漸建立起來的，伴隨著課題研究、經驗交流與結果認可等事件形成的。首先，教科研主任要在教學領域建立自己的研究課題，與自己的學科結合起來，研究課堂、研究教學，用自己的實踐使教師知道教育科研為教育教學服務的宗旨。同樣的，也能夠使自己在學科教學領域建立學術權威，使人信服。其次，要抓住每一次交流機會。目前，有許多的教學研討活動都會安排互動的環節，教科室主任應該主動“應戰”，抓住時機，發表自己的看法。除此之外，每學期的工作總結與交流，都是系統總結與表達想法的機會，教科室主任在總結工作完成情況外，還需要反思工作上的得失、歸因分析與改進策略，并要抓住機會將自己的想法“公諸于眾”，最好還能得到他人的批評與指導。第三，教科室主任還需要根據自己確立的研究方向，不斷反思與總結，并將這些思考寫成文字，變成論文或成果，爭取被他人認可，發表或者獲獎即是呈現方式之一。
為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“分管校長——教科室——科研組——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要來自各課題組，是學校教科研的骨干力量。科研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每周舉行“教學論壇”活動，定期開展課題研究觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
一年來，學校承擔嵊州市級以上課題31項。為加強課題的過程管理，學校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據實際情況，適當人員分工，落實研究任務，定期舉行集體研究活動，撰寫課題心得和研究個案，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結題打好基礎。
二、加強學習開展活動培養隊伍
高素質的教師隊伍是開展基礎教育新課程改革，全面推進素質教育的根本保證。一年來，學校加強了教師的教育理論學習。上半年完成了浙江省教師繼續教育的“教科研專題培訓”，從下半年起，每周的教職工會議上舉行“教學論壇”活動，主要由校“名師工作室”與“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動態，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經過實踐檢驗，效果比較明顯。
學校繼續實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業務學習。一年來的學習重點有“走進新課標”系列講座、“英特爾未來教育”培訓、“推陳出新，讓課堂活起來”科研節系列活動等。通過學習和培訓和科研節等活動，在校園內營造了基礎教育新課程改革的良好氛圍，大大促進了新課程改革的順利實施。
為拓寬科研視野，了解學習新的教育理念，學校邀請了特級教師王燕驊老師來我校進行了《課堂預設的實時生成》專題講座，并邀請杭州天長小學的教科室主任徐華昆老師現場課堂教學、說課、講評，使老師們收益非淺。
三、總結經驗爭創佳績
把課題研究落實到課堂教學中，是開展學校教科研的首要途徑。在課堂教學中開展教育科研，從而總結出來的經驗是最具有生命活力的。
一年來，有不少教師的論文在各級發表、獲獎。特別值得一提的是在市教科所組織的嵊州市20xx學年教育科研優秀成果評比和市20xx暑期論文評比中獲得了出色的成績。
同志們：
隨著新課程改革的不斷推進，科研興教、校本教研把課題研究工作推到了教改的前沿。在新課改背景下，如何創建教科研工作的新方式，將先進的教育理念和研究成果轉化為教育教學行為，以提高學校的教育教學水平和效益，促進教師的專業發展？這是擺在每一個教育工作者面前的重大課題。今天，我們在這里召開中心教科組成立會議，這是一件很有意義的事，也很有必要。我代表教育局對這次會議的召開表示熱烈的祝賀！剛才為健同志宣讀了《邳州市教育局中心教科組工作意見》，使我們明確了中心教科組的地位、作用、工作內容及教科組成員、基地學校的職責要求，榮超同志就課題管理的有關要求作了說明，希望大家會后認真學習、領會，并把有關精神傳達給各校的領導。下面我就有關工作作一些強調。
一．整合資源，通力合作，提高課題研究實效。
面對課程改革過程中的問題的復雜性，教科研工作要改變過去少數教師孤軍作戰，學科之間缺乏整合的研究狀況，積極倡導學科之間的融合，從原來的學科組轉變為以年級段為單位的幼教部、特教部、小學部、初中部、高中部、職教部。要打破學科界限，樹立“大科研觀”、“大教研觀”，即各個學科既要立足本學科，又要放眼教育教學的各個領域，使教科研工作既有學科的縱向研究，又有學科之間的橫向交叉、交流與合作。積極倡導群眾性的教科研活動，切實利用教科研骨干教師的學術、能力優勢，發揮其示范引領作用，形成教科研合力，進一步提高課題研究的針對性、時效性。
二．積極探索“科研化”的工作方式，“課題化”的活動方式
中小學教育科研不同于專職教育科研人員所從事的研究活動，具有大眾化、實踐化、協作化、基礎化的特點。這就決定了中小學教育科研必須與學校的工作有機的結合起來，要用研究的思想、方式去對待所從事的工作。中小學教師的教育科研，應該扎根于課堂教學的研究，這既是由科研主體的實際情況所決定，也是由科研內容的源泉、科研目的的歸宿所決定的。“課題化”的活動方式的基本做法是：活動的內容是教育教學過程中遇到的實際問題，活動的方式是探究式的，活動的場地是問題發生的地方，參加活動的人員是與該問題相關并有過體驗的教師，主講人不是固定的，而是參加活動的每一個教師。在教科研活動中要及時發現和總結廣大教師在教育教學工作中形成的好經驗，通過互相交流與合作，使個體的零星的成功經驗，成為系統的專業知識，使之上升為具有一定理論層次的規律性的認識。要根據基礎教育課程改革的需要，不斷豐富教科研活動方式，擴大參與面，把講座、報告、問題研討、觀摩、案例分析、角色扮演等有機結合起來，讓教師在教科研活動中能夠相互理解，促進教師之間的交流互動，由此增強教師隊伍整體的專業化水平，使教科研活動成為教師保持專業發展和不斷改進教學的重要途徑。
三、加強領導，構建網略，完善以校為本的教科研制度
教育局將進一步強化對教育科學研究的領導、督促職能，從制度建設、人員配置、資金投入等方面支持教育科學研究活動的開展。教研室作為教育科研的主管部門，要充分發揮教育科研和教學研究統一管理的優勢，統一指揮，加強協調，扎實工作。要注意培養、選拔事業心強、有科研專業知識和科研實踐能力、管理能力的骨干力量，充實、壯大我市教科研隊伍，優化隊伍的學歷、年齡、經驗等結構層次。要從科研實踐活動中發現和培養教育科研人才，注重對青年科研人才、后備科研力量的培養工作，讓他們在科研活動中承擔重任，鍛煉成長。要舉辦教育科研培訓班，加強教育科學理論知識和研究技術的培訓工作，尤其是科研帶頭人、骨干人員的再提高工作。要加強中心教科組、分片教科組活動制度的建設，使工作例會、學術研討、成果評估、工作座談、情況交流等各種活動制度化、規范化，活躍網絡的科研氛圍，激發網絡的科研活力。
要制訂、完善和實施教科研相關的規章制度，加強教育科研管理，保證科研活動順利進行，提高科研效率，高質量地完成科研任務。要抓好課題管理制度、研究成果管理制度、研究成果推廣應用管理制度等項目的建設。教育局將把學校、教師是否承擔科研課題研究，是否有教育科學研究成果列入單位評優、教師職稱評聘、評選優秀教師的條件之一；將是否具有有創造性、有影響力的教育科學研究成果作為特級教師選拔推薦的必備條件。以此激勵教育工作者參與教育科研的積極性，提高教育科學研究能力和研究質量。
同志們，我們希望通過這次會議的召開，進一步調動我市廣大教育工作者參與教育科學研究活動的積極性，增強開拓教育科研新局面的信心；在全市范圍內營造更加濃厚的教育科研氛圍，推動我市教育科學研究事業更加全面、深入、健康地發展，為我市教育改革和發展作出積極貢獻。
認真學習貫徹區教育局、區進修校教科室的有關文件的指導精神，以教育科研為先導，堅持科研為教育行政決策服務，為教育教學改革實踐服務，以課堂教學落實素質教育為重點，充分發揮科研的統領作用，全面提高教育質量。
重點工作：
本學期在上級有關部門和校領導的領導下，認真積極做好以下各項工作：
一、繼續加強新課標學習
這既是課程改革的需要，也是開展課題研究的需要。因此關于新課標的學習將貫穿于本學期。本學期繼續配合教務處加強對各集備組工作的管理力度，尤其是對主講人材料的規范進行加強管理
二、全面啟動課題研究
1、對上學期初一年段《綜合實踐活動與學科課程關系的研究》階段工作進行檢查和交流。
2、學校新課題研究工作展開
（1）本學期初對學校新課題進行研討，力求通過市級立項。
（2）各學科教研組成員在平時教學中，自覺進行教育科學有關理論的研究，把課題研究與教育教學結合起來，做到教學理論與教學實踐有機結合，做到既提升教育理念又提高教科研能力更提高教育教學質量。各教師在平時教學中積極整理和收集教學感悟、教學反思、案例設計，每月至少上交教科室一份本組活動材料（記錄教學過程中的成敗得失或一些實踐經驗或匯報本組課題研究情況等等）。
（3）本學期各學科教研組圍繞承擔的課題每組上好一節校級公開展示課，學校進行攝像，上傳有關教案及反思。（開學初上報校級公開課時間上傳到教務處洪祥春主任處）
（4）期末寫好本學科課題階段性總結，及時總結經驗，分析不足，提煉成果，把握研究方向，有針對性地做好個案研究與分析，全面系統地做好資料收集與整理工作，做好教科研工作材料的整理工作，使材料具有開放性，創新性和靈活性。使課題研究進一步落到實處。
3、《綜合實踐活動與學科課程關系的研究》教研組也做好以上各項工作。（至少上一節校級公開展示課，相關材料上傳到“網上鄰居-教科室”）
4、做好教科研的校園網絡工作，定期、經常性地給主頁提供新的教科研動態和教科研信息。
5、圍繞課題研究的實際情況，舉辦相關的專題講座，邀請有關專家、學者來校指導課題研究工作。
6、繼續收集、翻印新課程的教育理念、實踐，生活化教育教學及其他教育科研的理論、好文章、好材料，為課題研究者提供第一手資料。
7、讓全校學生也充分了解初中研究性學習，收集有關初中研究性學習材料,加強校園文化建設。
三、加強學校教科室建設，完善各種規章制度。
1、加強課題的過程管理。
2、建立健全教科室檔案。
3、討論、修改、實施《教科室課題研究管理辦法及制度》、《教育科研工作獎勵細則》。
四、繼續進行《教苑集》、《秀中課改信息》的編制工作
1、學期初進行《教苑集5》的編制工作，不斷豐富教科室的資源，對一個學年以來的各個學科的教學經驗及教學反思等材料進行匯編，這是一項長期的工作，它將作為一種制度寫入教科室的制度中。
2、進行每月一期的《秀中課改信息》的編制工作，對學校的課改情況進行實時報道，對學校進行宣傳。
附：各月主要工作安排
九月份：
1、制定我校科研工作計劃、布置工作；
2、召開課題組全體成員工作會議：明確科研工作計劃；上學期的階段總結進行檢查和交流；討論制訂好本學期課題研究階段性計劃；
十月份：
1、新課題進行試點；
2、階段小結。
十一月份：
教苑集及課改信息編制；
請專家下校指導課題開展工作；
十二月份：
課題實驗階段小結；
教科研工作總結。
根據市教育局學前教育科2016年工作要點及實驗幼兒園園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，定期進行業務培訓和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現我園的特色教育。
二、現狀分析
本學期我園共有18個班級，教師教學班級無變動，孩子均為原班生，上學期主題活動的開展主要以季節、節日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學習和總結，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識，但教研工作中還存在一些不足。
一周計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。部分教師對"綱要"和"指南"的理解還是比較缺乏。
教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
幼兒的學習在不斷地發生變化，自主性、觀察力、表現力、創造力有了明顯的轉變，特別是孩子的問題意識增強了，敢于表達。但孩子記錄水平較差，生活經驗不豐富，收集各種信息能力差，表征過程中技能也較差，發現了問題如何去解決，也存在相當大的問題，觀察效果不明顯，很多孩子不會觀察，隨意性很強，對探索不感興趣。
三、工作要點及措施：
（一）加強師德教育，提高教師隊伍素質
1、加強教師的思想政治教育和職業道德教育，引導教師善學習、善思考、重積累、勤反思。通過業務培訓學習，主題教育活動，不斷反思自己的教育行為，不斷加強師德修養，使教師之間融洽協作，形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業、樂于奉獻、團結進取才能與時俱進。
2、加強理論學習，以多種形式促進教師成長。根據幼兒園的發展目標，以發展和創新為動力，加強教育理論學習，更新教育觀念。只有學習才能不斷進步，我們將采取多種學習方法，鼓勵教師不斷充電、充實自我。組織教師學習理論知識，園內園外相結合、專業知識和業余知識相結合。
3、以年級組為中心，依托骨干教師，認真抓好年輕教師的培養工作，通過教研活動、示范課、聽課評課、以老帶新等形式，不斷提高教師的教育教學水平。積極開展教學評比活動，為教師成長搭建舞臺。
（二）、繼續深入學習"綱要"、"指南"的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善"教"與"學"的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習"綱要"的精神，結合"優質課"評選活動等開展系列活動，提升教師專業化水平。
3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
（三）、加強專題研究提升教科研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、以年級組為單位，成立三大教研組，使活動更具靈活性、操作性，并有選擇學習相關的知識，更有利于各組的研討和交流。
2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。
（四）。抓好幼小銜接工作，為進一步的學習打好基礎
（1）平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發幼兒熱愛集體、關心集體、為同伴服務的好思想。
（2）注意培養幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。誠實、不說謊話。同伴之間團結友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。
（3）上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話。愛護書本、學習用品等。
（五）重視檢查反饋及時提高保教質量
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
（六）加強家園聯系設立幼兒成長檔案
1、開展多形式家園活動，為家長創設多渠道的溝通機會，認真填寫家園聯系手冊。
2、及時與家長溝通、撮合，共同教育孩子成長，使孩子獲得和諧、全面發展。
四、每月重點工作安排表：
二月
1、完成幼兒開學報名工作。
2、制定幼兒園教科研工作計劃。
3、開學工作會議、政治、業務學習。
三月
1、做好幼兒入園工作，安定幼兒情緒，加強班級常規管理。
2、召開教研會議，學習本期教科研計劃，明確學期任務。
3、年級組擬定教科研計劃并在教研會上交流。
4、組織各年級組開展常規教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
5、組織開展好"元宵節"、"三八節"、"植樹節"等主題活動。
6、召開新學期幼兒家長會。
7、開展好推門課活動。
8、組織召開"幼小銜接"工作會。
9、三月份教育教學常規工作檢查。
19、三月份教科研工作小結。
四月
1、組織各年級組開展常規教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
2、組織開展好"清明節"主題活動。
3、開展好推門課活動。
4、組織開展春季"親子運動會"活動。
5、骨干教師示范課活動。
6、四月份教育教學常規工作檢查。
7、四月份教科研工作小結。
五月
1、組織各年級組開展常規教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
2、開展好推門課活動。
3、組織教師參加全市公民辦幼兒園五項全能比賽。
4、骨干教師示范課活動。
5、五月份教育教學常規工作檢查。
6、五月份教科研工作小結。
六月
1、慶祝"六一節"活動
2、組織各年級組開展常規教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）
3、開展好推門課活動。
4、骨干教師示范課活動。
5、組織開展"端午節"主題活動。
6、六月份教育教學常規工作檢查。
7、六月份教科研工作小結。
七月
1、配合完成期末教育教學考核工作。
尷尬一：當主持人將問題公布出來以后，所有的老師剎那間低下了頭……會議室頓時鴉雀無聲。領導的目光在這些看不見眼睛的腦袋上找尋目標，大家分外緊張。
尷尬二：這學期的教科研活動，年輕的王老師領到的任務是“《綱要》解讀”，這下可把帶班時間短、組織教學活動經驗少的她難住了。
尷尬三：陳老師承擔的是教學案例剖析活動，她一個人認真地讀著稿子，其他老師有的在交頭接耳，有的在本子上涂鴉，還有的干脆低頭閉目養神。
一、在墨守成規中突破瓶頸――變“要我參與”為“我要參與”
原有的教科研活動形式呼喚著新的變化。孔夫子告誡我們“不思則罔”，如何在固有的做法中進行改革和突破，我們做了這樣的嘗試：
1.菜單式選擇
學校的教科研活動，研究的是教育教學一線中最值得研究和探討的問題，而這些問題的發現者就是教師，只有解決真問題，才能做真研究。我們通過與教師代表的討論，找到真問題，確定新學期教科研活動的內容。如有的教師認為《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）頒布后，如何在一日活動中踐行《指南》精神，值得探討；有的教師為班級里的特殊需要兒童的個別化教育感到困惑，有待探究……我們的教科研活動就安排了“《指南》解讀”“特殊需要兒童個案分享”的內容，我們將所有的內容羅列出來，制訂表格，教師們自主選擇自己負責和主要參與的內容，園部再根據實際情況做統籌或微調，這種自主地菜單式選擇，讓教師真正成為教科研活動的主人。
2.熱身式開場
俗話說“良好的開端是成功的一半”。教科研活動一般都安排在中午的時間，經過了上午半天的工作，教師們多少有點倦怠，為了激發教師們的熱情，我們在活動開始之前開展5分鐘的熱身活動，有主持人帶領大家做奧爾夫音樂小游戲，動動手動動腳；也有主持人說一些收集到的幼兒笑話，讓大家放松身心大笑一番；也有主持人介紹一些養生秘訣，吸引大家的眼球。豐富多樣的開場熱身活動，為教研活動的有效開展作了良好的鋪墊。
3.即興式互動
蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”作為每次教科研活動的主要負責人，有權利隨時提問，隨時請教師互動，當然互動的形式也是多樣的，有刺激的抽簽式，有激動的點兵點將式，有派送禮物的主動式。這些活躍的形式既活躍了活動氛圍，也拉近了教師之間的關系。
二、在華麗轉身中破繭成蝶――變“一家之言”為“眾說紛紜”
蚌在苦痛中堅持，終于育沙成珠，那是一段頑強隱忍的成長；雄鷹在墜落中振翅，終于展翅高翔，那是一段奮勇拼搏的成長。我們在思考中實踐，終于破繭成蝶，那是一段自豪舒展的成長。
1.情境演繹真問題。小品總是以繪聲繪色的表現形式成為大家喜聞樂見的一種藝術。在我們的教科研活動中，通過教師們的情境表演，反應教學工作、家長工作中遇到了有價值、有典型性的問題。逼真的表演將人物的形象表現得淋漓盡致，教師們按耐不住自己的情緒，踴躍發言，有的對所呈現事件發出深深的共鳴，有的是拋磚引玉發表自己的見解，活動的氛圍頓時高漲。
2.影像回顧真研究。純文字的教科研活動往往都是教師們的經驗總結，只見結果不見過程。真正提高教師的教科研能力，過程的指導很重要，正如蒙臺梭利所說“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”教師通過攝像、拍照等形式，對個案或是教學活動進行影像記錄，將豐厚的影像資料呈現出來，通過微格發現問題，給大家提供了豐富的研討資料。
3.感官參與真感悟。蒙臺梭利創立著名的多感官法，認為我們大多數人在全身心地參與和動手實踐時，會學得更好。我們的教科研活動也嘗試了這樣的做法，例如：先請教師帶著問題分別玩彈簧與鉛絲，然后談談玩的時候有什么不同的感覺？如果把彈簧與鉛絲比作孩子，哪個更合適，聯系我們的教育會聯想到什么？多感官參與，讓教師有了真切的感受，也就有了更多真實的想法。
4.話題碰撞真思考。教育的過程就是不斷遇到難題，不斷征服困難的充滿挑戰的過程，也正是有了這么多的不確定因子，教育才充滿了挑戰，也讓我們的教師充滿了激情。當教師們把教育過程中碰到的難題拋出來后，各個年級組的教師在一起就某個話題進行討論，將討論的結果逐條記錄下來，再每組派出一位教師進行。這樣，既有實踐的經驗，又有理論的支撐，教師們在話題討論中收獲別人的思想，碰撞智慧的火花。
三、在執著堅守中展翅高翔――變“零散經驗”為“成果梳理”
不管是在課題研究過程中，還是在平時的教育教學中總有一些撥動我們心懸的觸動，這些就像是沙灘上散落的貝殼，當我們將其撿拾起來，驚喜地發現居然能變成一串特別的項鏈。
1.課題展示型。課題研究過程的再現與課題研究成果的展示，可以通過展示型教科研活動來進行，將課題研究中的做法、想法、產生的影響作用等通過錄像、情景劇、詩歌朗誦、說唱活動等形式來進行，對課題研究的過程進行回顧，對課題研究的成果進行梳理，讓看的人通過展示型教科研活動來了解幼兒園課題研究的情況，氛圍輕松活躍，信息傳達一目了然。
2.讀書感悟型。“讀書是教育之母”，高萬祥老師認為：“名家離不開讀書，人生離不開讀書，教師更離不開讀書。”如根據《剝開教育的責任》一書，我們有的教師通過搶椅子游戲，針對書中的“第一名”談談自己的想法；也有的教師根據書中“標準不能只有一個”引導大家玩折紙、撕紙游戲，在游戲中感悟教育真諦。
多思則明，多學則精，多問則博，變通的形式調動了教師參與教科研活動的積極性、主動性，也在一定程度上讓教科研活動永葆青春，活色生香！
關鍵詞：教學管理；教學質量；機制創新
一、創新質量監控機制，規范教師教學行為
創新教學監控機制是提高教學質量的重要保障，教學質量監控實施了立體的、靈活多樣的運作模式。一是進一步完善教學管理制度，加強常規教學管理，充分發揮制度的約束作用。二是借助媒體，進行教學質量監控。充分利用學校雙向視頻教學評估系統，開展教師行為規范和課堂教學質量評價。三是成立督導監控組織，開展質量檢查，對教師的課堂教學質量進行量化管理。四是充分發揮教研室管理職能,定期開展教學進度和教學文件檢查。五是強化管理人員責任意識，加強教學過程監督。六是對教學監控中存在的問題及時反饋，并提出合理化意見和建議。教學監控檢查結果記入教師業務檔案，納入教師百分制量化考核，作為教師評先評優、晉升晉級的重要依據，充分體現按勞分配原則，實施優績優酬，最大限度調動廣大教師的工作積極性。
二、創新教科研工作機制，提升教師學術品位
學校大力開展科研興教、科研強校的戰略方針，積極推進教科研工作機制創新，同時把教科研工作作為內涵建設的重要內容，制定教科研管理制度，規范教師教科研行為；成立教科研領導組織和專業建設委員會，舉辦學術年會，創建學校學報；設立教科研專項基金，為教科研提供經費保障；進一步完善教科研獎勵辦法，以調動教師參與教學研究的積極性；建立集體備課制度，開展以教研室或學科組為單位的教研活動；選派相關專業教師參加學術會議，并借助多媒體課件給全體教師宣講，開展傳幫帶，起到以點帶面的輻射作用；每年有計劃聘請省內外知名專家到校講學，以提升教師的學術品味，為教師參加高質量科研課題研發夯實基礎。
三、創新教學改革機制，提高教師教學效能
（一）開展課程體系建設和改革
依據省部頒教學計劃和教學大綱，結合本校教學工作實際，制定護理、臨床醫學、助產等各專業教學設計作為指令性教學文件，使課程設置科學合理：精簡部分學科理論課，適當增加臨床技能教學時數；在開足實驗課學時的基礎上，開展畢業生實習前集訓，護理專業實訓內容執行河南省衛生廳下發的《護理學生實際操作技術標準》，臨床醫學專業技能操作訓練內容以國家助理執業醫師考綱為依據，以培養學生職業技能和崗位適應能力；同時，在學生問卷調查的基礎上確定選修課和藝術課開設課目，以優化課程結構，拓寬知識面，提高學生綜合素質。
（二）推行教學模式和教學方法改革
在總結以往教學改革成果和完善教學改革制度的基礎上，開展由授導式、滿堂灌教學模式向分組合作式、主動探究式教學模式轉變。在教學方法的選擇上，依據課程結構、教材內容和教學目標確定適宜的教學方法，基礎課重點運用問題導入法和啟發討論法，文化課主要推行任務驅動法和情景呈現法，臨床課則靈活運用案例討論法和角色扮演法等多種教學方法，突出學生的主體地位；各學科技能課教學倡導教、學、做為一體的技能打包教學法，實現技能教學與實習崗位的零對接。
（三）強化課堂教學管理改革和過程管理
根據中等衛生職業學校學生文化基礎差，紀律觀念淡漠，學習、行為習慣養成不良等特點，在綜合了教學管理制度，教師行為規范，學期授課計劃和教師教學任務書等資料的基礎上，結合學生課堂參與，師生互動等相關課堂教學內容，制作“課堂教學管理記錄”，強力推進課堂教學管理改革：率先將課堂考勤、課堂表現、課堂檢測和課后作業完成情況等計入學科成績，開展課堂教學管理改革，體現因材施教精神。
（四）改革考務工作辦法和學科成績管理
進一步完善考務管理制度和學生成績管理評定辦法。考試課采取理論考試和技能操作考核并重的原則，組建試題庫，進行考教分離，嚴格考試程序，嚴把教學質量關。考查課采取多元化考試模式，依據學科特點采取筆試、操作、答辯、典型案例討論等多種形式進行。對學生試卷的評定，成立評卷小組，采取集體評卷，確保學生成績的客觀、公正、真實；對學生期末成績的記錄匯總辦法進行改革，使各科理論考試成績和課堂教學管理成績合計為100分，其中筆試占80%，課堂教學管理占20%，計入該學科總成績。各專業臨床學科和護理學基礎等操作性較強的課程，加試實踐技能操作考核，按百分制成績單列。
四、創新教師素質提升機制，奠定教學質量提高的師資基礎
教師是強校之本，發展之基。學校在有計劃引進本科以上學歷和中級以上職稱專業技術人才的基礎上，加強師德建設，注重教師基本教學能力培訓與培養，制定教師培訓長期規劃、年度計劃和送培計劃，采取一系列行之有效的培訓措施及辦法，落實專項培訓制度，注重培訓成效。建立專業課教師定期參加實踐和校本培訓制度，落實 "雙師型" 教師培養計劃；建立 "骨干教師、學科帶頭人培養制度"，加強省、市、校三級梯隊建設；建立與省內外著名高校專家聯系制度，有計劃聘請有關專家、教授到校講學；建立教師參加學術會議、進修、研討班等學習培訓制度，以提高教學和科研素養。做到校本培訓與校外培訓相結合；學歷提高與工作實踐鍛煉相結合；以老帶新和崗前培訓相結合；課程開發與校院合作相結合。同時，開展形式多樣的競技活動，舉辦教師基本功競賽、院前急救技能大賽和"愛我家園，共促學校發展"主題演講比賽等，打造一支道德高尚，知識淵博，技能嫻熟，年齡職稱學歷結構合理的教師隊伍，為學校教育教學質量提高奠定堅實的人才基礎。
參考文獻：
[1]將沈毅.論我國高校教學管理工作的創新機制[J].湖南醫科大學學報,2008.
一、大力執行教科研制度，強化課題管理。
1、本學期，每位教師根據自己制定的科研子課題計劃，對自己在一學期里的研究重點、步驟、預期成果等作了修改，使其更具有時效性。加強教科研與教學研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計劃對課題組、教師進行了考核，保證了研究過程、結果與計劃的一致性。
2、為了進一步推動學校教育科研工作的深入開展，形成良好的教育科研網絡，提高我校的教科研質量。
3、 繼續做好“十一五”規劃課題的中期推進工作。
4、建立的“清華科研工作室”。實現了科研網絡化管理
二、規范、完善課題的管理工作。
1、抓日常課題管理，注意調控。科研室在平時認真記載好科研活動，按部就班開展課題研究工作，注意課題研究過程化。主持好學校主課題研究工作，指導督促各子課題開展情況。
2、加強科研資料積累。各課題組對資料積累工作非常重視，除了專人整理外，還進行了檢查、改進。
三、提高過程研究的有效性
深化課題研究是進一步提高學校教育教學質量的突破口。本學期，科研室將加強對課題的指導，及時深入課堂、年級組和科研組，了解課題的進展情況，協調有關問題的解決。在課題研究的過程中，應重視：
1、課題研究與課堂教學的有機結合。課題研究的切入點是課堂，因而教師要人人都能成為科研的主體，采取集體備課，認真評課，互相聽課等方式，開展了教學大獎賽，使每一個課堂都能成為研究的基地，使課堂教學逐步形成模式；
2、理論與實踐的相互促進。充分發揮課題組在教學改革研究中的主體作用，弘揚主動精神和創造精神，采用新的考核制度；學校教科室還將組織教師積極參加各級各類的征文活動。科研室將擔負起收集、反饋信息的任務，及時把市級以上有關征文、論文等信息傳達到每個教師，由科研室對教師的文稿進行篩選，把好質量關，做好選送工作，力爭做到參賽面廣，獲獎率高。
3、個體研究與集體研究的有機統一。本學期課題組的活動要系列化，要求本組成員上課同組必聽課，聽課之后必評課，評課要結合課題研究進行具體評價；
4、本校高度重視心理健康教育日常教學工作。本校做到開齊、開滿心理健康教育課時，提高心理健康教育課的質量。本校教師進行積極的心理暗示工作，實現這些孩子的心理平衡。
四、加強宣傳，推廣科研成果。
1、開展科研論壇，注重階段性匯報。
2、指導教師認真總結反思，撰寫教學論文隨筆。
學校倡導教師立足于每一天的教育、學習生活，撰寫教育隨筆，體驗生活，反思自己，促進教師超越自我。學校鼓勵教師在教育論壇發表教育隨筆，教育案例。
3、向省規劃辦提出了課題資助的申請。
在此之前的2013年1月15日至16日，江蘇省教育廳組織召開教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，在總結、展示全省職教科研成果的同時，積極倡導“以科研引領職業教育質量提升和創新發展”，首次將職教科研與職教發展掛起鉤來。而早在2011年2月21日，教育部副部長魯昕在北京師范大學國家職業教育研究院成立大會上也強調指出，我國中等和高等職業教育規模已經分別占到了高中階段教育和普通高等教育規模的“半壁江山”，“切實加強職教科研是助推國家職業教育戰略實施的時代選擇”。
上述所說的職教科研，有沒有中職教育的份？中職學校能否、又如何通過“科研”來強校？
說到中職教育，人們在盛贊其“就業率百分百”、“行行出狀元”的同時，更為擔憂的卻是學校招生問題。雖說是暑期招生，但每年春節一過，各地中職學校都爭相拉開招生序幕。“招生難”成為中職教師心頭永遠的痛，這種無形的負擔讓他們始終難于自信。
“出口”通暢，“進口”何以受阻？畢業生在市場上供不應求，為什么招生時卻門可羅雀？根子還在于就業。表面上看，中職生就業不愁，畢業后都能找到工作，但其就業質量卻難如人意，就業層次普遍較低。現實中，許多學生看著招生廣告“慕名”而來，到學校卻學不到東西；沖著“就業”而來，畢業后卻淪為與農民工搶飯碗、爭崗位的尷尬一族；沖著“免費”而來，到頭來省了學費卻空耗了青春。育人質量不高、就業質量過低已成為影響青年學生就讀中職的首要原因，導致許多初中畢業生寧愿輟學打工也不肯“屈就”。
有專家指出，我國中職教育目前已經陷入惡性循環：育人質量差導致畢業生就業層次低，就業不如意又導致招生“進口”難、生源質量低，再進一步造成教育管理難、教學實施難、育人質量差。在這個難以分清“雞生蛋”還是“蛋生雞”的混沌循環中，本該是職業教育重要參與者的企業、行業，卻因對職教長期“失望”而敬而遠之，導致校企合作流于形式，從而阻滯了育人質量的提高。
中職教育如何才能撥云見日，實現良性發展？找準科研著力點，以科研提升內涵，以科研創樹品牌，是袁貴仁部長的講話給予我們的啟示。
要說中職學校搞科研，倡導科研興校，很多局外人可能會掩嘴竊笑，就連中職的老師們恐怕也難免心虛。正因如此，就更需要我們對這一問題有統一的認識，然后付諸行動。
第一是中職師生能不能搞科研？其實，科研并沒有中職與高職、本科與專科、企業與院所之分，從事科研也沒有身份的限制，科研并非大學教授、科學家的專屬。現實生活中出自平民百姓之手的科研成果比比皆是，更何況是職業學校的師生！
第二是中職學校要不要搞科研？當前，企業對校企合作的熱情普遍不高，很大程度上是因為中職學校服務企業的能力不足。這其中，科研服務能力差是首因，教師不能為企業的轉型升級排憂解難，學生不能為企業的技術改造出謀劃策。如果學校的科研工作上去了，對企業的吸引力必然大增，而學生亦能在成功的研發活動中收獲自信、快速成長。
第三是中職科研“研什么”？中職學校的科研必須找準自己的定位。用魯昕副部長的話來說就是，“在適合自己的層次上做到極致”。筆者曾見過鹽城機電高等職業技術學校徐振榮老師的許多獲獎科研項目，那些源于專業、服務企業、有利創業的革新、發明、創造，都是中職師生研發的領域。
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為**教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對**、**兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續辦好《**教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時，我們要進一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、**市創新教育論文和個案評比、**市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
一、指導思想：
堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，不斷探索教育學的方式方法，進一步提高教學管理水平，促進教學質量的穩步提高。
二、重點工作：
（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。
1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。
2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作計劃的理論水平。
3、積極加強教科研活動的，每學期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區教科室要求，課題主持人每學期組織實驗教師進行專題研討2-3次，一學期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.
4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。
（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。
1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。
2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習學校圖書館訂的各種教育教學刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學反思不少于15篇。
3、本學期學校繼續進行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。
4、根據上級部門或課題要求，繼續對全體教師進行多媒體應用技術的培訓，提高現代化教學設備的應用能力。
5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，以說課、聽評課為載體，通過對教學案例的分析、對教材教法的研究等形式，激發教師思維碰撞，促進教師共同提高；教研組長要認真履行職責，組織本組教師高質量完成教研任務。
6、重視對青年教師的培養，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學能手結對子，通過骨干教師教學能手的聽評課指導，促使青年教師的業務水平不斷提高；支持教師參加各種培訓班的學習，提高業務理論水平，掌握現代教學手段和教學方法。
7、繼續完善教師自我發展規劃、歷年的教學成績、教科研成果、繼續教育情況等為主要內容的教師個人發展檔案，為教師的自我發展提供服務。
8、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區外進行交流，有針對性地進行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量。
9、加強教師基本功訓練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態度參加和迎接第二類語言文字城市達標，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。
（三）加強常規管理，提高教學管理水平
1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。
2、計劃管理。學校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學校三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的隨意性。
3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實教師的作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。
4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。教導處要不定期的進行抽查。
5、教研組管理。健全學校教研組管理制度，規范教研組工作，完善學校教研組考核評價方法，規范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內容、地點四落實。教研組學期檢查教案四次，檢查作業兩次，期末對教研組進行評價與獎勵。
6、聽評課管理。聽評課要做到有記錄、有點評、有總結。每學期教師間相互聽課至少完成15次的聽課任務，教研組長至少20次。其中要求聽本校教師的課不低于三分之一。同時繼續執行校委會成員包組聽評課制度，要求包組的校委會成員至少對所承包的教研內的教師每人一次聽課，通過聽課加強對教育教學的學習和研究，同時發現并及時反饋、解決問題。
7、教學分析管理。明確教學分析是教學過程的一部分，是提高教學質量的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教師的教學質量分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，引導教師把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。
8、學生管理。繼續加強學生良好學習習慣的培養，繼續發揮評價的導向與激勵職能，引導學生全面發展和主動發展，調動學生學習的主動性和積極性。
只有這樣，才會在日益激烈的競爭中脫穎而出，只用這樣，才會在新課改中做好這一切，做到時刻的前進，時刻的為我們的國家教育作出自己應有的貢獻！我們一直以來的目標就是不斷的努力和不斷的進步，這些都是我們必須要做好的。我們的前進的軌跡指導著我們，只有這樣，我們學校教學工作計劃才會做到最好，我們一定會迎來一個美好的將來的！
