時間：2023-06-02 11:33:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西門豹教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課題
語文園地
課型
語文園地
授課
時間
1課時
教學
目標
1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。
2.學習按事情發展的順序復述一件事情。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.積累形容人的成語。
教學
重點
1.學習按事情發展的順序復述一件事情。
2.積累形容人的成語。
教學
難點
理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（
）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】
新課
教學
（
）分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）
這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則
_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）
2.識字積累
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】
【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。】
岡——綱（
）
受——授（
）
建——健（
）
普——譜（
）
伐——閥（
）
專——磚（
）
宗——綜（
）
具——俱（
）
（板書：識字積累）
2.理解運用
（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。
（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）
縮寫句子。（出示課件3）
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”
c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（板書：長話短說）
師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。
3.日積月累。
（1）學生讀讀背背（出示課件4）
眉清目秀
亭亭玉立
明眸皓齒
文質彬彬
相貌堂堂
威風凜凜
膀大腰圓
濃眉大眼
白發蒼蒼
鶴發童顏
慈眉善目
步履蹣跚
（2）解釋詞語：文質彬彬
鶴發童顏
步履蹣跚（出示課件5）
（板書：說說詞語的意思）
文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】
雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。
鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。
形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、
英俊瀟灑、
溫爾儒雅這樣的人。
（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）
A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。
B．李爺爺年近九十，依然鶴發童顏，身體硬朗。
C．戰士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。
課堂小結及拓展延伸（??）分鐘
三、課堂小結。（出示課件7）
同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】
板書
內容
完成填空
識字積累
語文園地
復述課文
長話短說
說說詞語的意思
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受
能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
備課素材
形容人的詞語
英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，
艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，
新課程標準指出：“小學階段在語文學習過程中，應逐步形成學生積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化的品位和審美情趣。”美學家宗白華說：“美是存在著的！世界是美的，生活是美的。”法國藝術大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”美不但是不以我們的意志為轉移的客觀存在，反過來，它還影響我們，教育我們，提高生活的境界和意境。
語文教學是美的，它的美是文本與教學設計集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力，想象力，思維力和創造力，培養高尚的人格。教師要充分發現文本中美的因素，引導學生去品賞，盡力讓美與語文教學同行。
一、研究教材，分享文本美
語文教材以語言文字為載體，為其豐富多彩的藝術形象，引人入勝的意境，優美生動的語句，強烈感人的抒彩，純潔高尚的審美理想，成為對學生進行審美教育的極好內容和形式。以蘇教版第六冊教材為例，有寫自然景觀的，如《美麗的南沙群島》，課文分別以“美麗傳說”、“藍色寶庫”、“迷人世界”將南沙的美麗表現得淋漓盡致。有寫生活之美的，如《趕海》，體現出兒童特有的生活情趣。有寫人物形象的，如《花瓣飄香》中的小女孩，《雪兒》中的“我”，這些美好的人物形象，無不包含著情感美和人格美。學生由“知學”而“樂學”最終獲得深切的美感，需要教師從審美的角度去研究教材，處理教學內容，對教材中美的因素細心品味，反復推敲，調動自己的審美經驗，將教材中美的因素融入到教案中，再到課堂上引導學生去體驗，分享這種美。
二、引導尋美，讓學生發現美
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學要從詞句入手，在品嘗詞句中發現美。如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學生質疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”？讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受——驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語言文字的“美”之所在。
三、引導入境，讓學生感受美
要讓學生感受美，首先要營造美的環境。在語文教學中，創設情境已成為引導學生入情入境教學的一種美育途徑。教師可根據教學內容的特點，運用各種教學方法，借用各種媒體設備，營造美的情境和美的氛圍，調動學生的感官，領略意境之美；也可以讓學生采用繪畫、唱歌、表演等實踐活動，讓學生盡情感受寫景之美，感受狀物之美；還可以運用多種教學手段，創設悅耳、悅目、悅心的意境。一是借助錄音，進行審美教育。 在教學中可恰當地播放一些配樂朗讀錄音，渲染氣氛，創設情境，使學生的情感處于最佳狀態，再通過老師富有感情的語言，展開豐富的聯想和想象，再現自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲得美的享受，激發學生表現美、創造美的欲望。二是借助視頻，進行審美感受。這種將寫景抒情所描寫的畫面通過媒體進行再現，本身就具有一定的美感，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學生以美的享受和啟迪，撥動學生美的琴弦。 學生感性經驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學生入境，我采取以下三種方法：
1、圖畫入境法。
把畫圖引入語文課，至少有兩點好處：一是通過作畫，把自然美展現出來，能激發學 生熱愛大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯系起來，還可以培養學生想象、聯想、創造能力，起著陶情益智的作用。二是通過評畫，可以激發學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，培養感受美、評價美的能力。
2、表演入境法。《荷花》后部分寫荷花的動態美。教學這部分內容時，可組織學生表演“荷花舞”。
讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生朗讀課文數遍后，進入角色，按課文情節表演。演出完畢再回到課文，學習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節，讓表演更上一層樓。學生在表演中受到美的熏陶。
