時(shí)間：2023-06-02 09:58:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開(kāi)始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。
二、實(shí)訓(xùn)步驟
1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。
2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。
3、根據(jù)憑證登記帳簿。
4、結(jié)帳、對(duì)帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
5、裝訂、整理實(shí)訓(xùn)資料，上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。
三、實(shí)訓(xùn)結(jié)果
資料后附
四、心得體會(huì)
漫長(zhǎng)的過(guò)程
經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。
還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作。可是偏偏黨老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫(xiě)，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了！
接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！
后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。
最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類(lèi)裝訂，憑證等一系列材料整理歸類(lèi)，基本任務(wù)就初步完成了！
放飛的思緒
“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是
成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得一：
經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。
還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作。可是偏偏黨老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫(xiě)，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了!
接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!
后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。
最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類(lèi)裝訂，憑證等一系列材料整理歸類(lèi)，基本任務(wù)就初步完成了!
成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得二：
時(shí)間：20xx年9月23--27日
地點(diǎn)：4408教室
實(shí)習(xí)目的：了解成本核算的基本程序，熟練運(yùn)用各種成本計(jì)算方法，提高成本核算的實(shí)際操作能力，鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程：本次實(shí)習(xí)共三項(xiàng)內(nèi)容：
1、成本的歸集與分配
2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計(jì)算方法
3、編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析
一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是本次實(shí)習(xí)的重頭戲，是中心環(huán)節(jié)。成本歸集與分配過(guò)程實(shí)際上就是成本計(jì)算過(guò)程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品等七個(gè)板塊進(jìn)行了練習(xí)。
1、材料費(fèi)用方面，用于生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料及主要材料，通常是按照產(chǎn)品分別領(lǐng)用的，可根據(jù)領(lǐng)料憑證直接計(jì)入各種產(chǎn)品成本的“直接成本”項(xiàng)目，但有時(shí)一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法分配計(jì)入各產(chǎn)品成本。如表1-4鑄造車(chē)間對(duì)煤進(jìn)行的分配和表1-5組裝車(chē)間對(duì)304進(jìn)行的分配。
2、人工費(fèi)用方面，分配工資和福利費(fèi)應(yīng)劃清計(jì)入產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用和不計(jì)入成本和期間費(fèi)用的工資和福利費(fèi)的界限，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車(chē)間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門(mén)的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目。如表2-14中，按生產(chǎn)工時(shí)將工資分配到不同的產(chǎn)品中。
3、輔助生產(chǎn)費(fèi)用，是為企業(yè)的基本生產(chǎn)服務(wù)而發(fā)生的費(fèi)用，最終要分?jǐn)偟礁魇芤鎲挝辉诒敬螌?shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法對(duì)供氣車(chē)間和機(jī)修車(chē)間發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配，交互分配法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用要分兩次進(jìn)行：
(1)、交互分配：以(總費(fèi)用/總勞務(wù)量)作為分配率在輔助生產(chǎn)車(chē)間內(nèi)部進(jìn)行分配。
(2)、對(duì)外分配：以[(總費(fèi)用+轉(zhuǎn)入-轉(zhuǎn)出)/對(duì)外勞務(wù)量]作為分配率在輔助車(chē)間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。
4、制造費(fèi)用的分配，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法(工時(shí)比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中。
5、廢品損失計(jì)算，這是一種非常規(guī)的，存在于特殊的企業(yè)中的會(huì)計(jì)核算工作，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶(hù)的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶(hù)的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失。
7、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算時(shí)成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)月末在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月數(shù)量變化大小、各項(xiàng)費(fèi)用變化大小和定額管理的基礎(chǔ)的好壞，選擇使當(dāng)?shù)胤峙浞椒āＴ诒敬螌?shí)習(xí)中，我們采用的時(shí)約當(dāng)產(chǎn)量法，將在產(chǎn)品折合成產(chǎn)成品數(shù)量后，按比例分配，計(jì)算出在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的成本。
二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用時(shí)第二項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)類(lèi)型和成本管理要求具體確定計(jì)算方法。，其中品種法時(shí)最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費(fèi)用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計(jì)算對(duì)象，時(shí)一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問(wèn)題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)。
三、第三項(xiàng)內(nèi)容是成本報(bào)表的編制與分析。這是一項(xiàng)將報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒(méi)有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實(shí)習(xí)中，采用的是比較分析法，通過(guò)本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進(jìn)水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費(fèi)用的、有利于提高經(jīng)濟(jì)效益的良策。
心得體會(huì)：
1、經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，可以說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是對(duì)一個(gè)人的耐力與細(xì)心的高度考驗(yàn)，從數(shù)字計(jì)算到報(bào)表輸出，再到數(shù)字分析，每一個(gè)過(guò)程都是哪么的復(fù)雜與繁瑣，所以一定養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣。
2、功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一周緊張的實(shí)習(xí)，使我較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解，會(huì)計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，鑒于鄙人才疏學(xué)淺，認(rèn)識(shí)上有許多不足，要達(dá)到理論與實(shí)際的真正結(jié)合仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，并投入更多的實(shí)踐。
成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得三：
一、實(shí)訓(xùn)目的：
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開(kāi)始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。
二、實(shí)訓(xùn)步驟
1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。
2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。
3、根據(jù)憑證登記帳簿。
4、結(jié)帳、對(duì)帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
5、裝訂、整理實(shí)訓(xùn)資料，上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。
三、 實(shí)訓(xùn)結(jié)果
資料后附
四、心得體會(huì)
漫長(zhǎng)的過(guò)程
經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。
還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作。可是偏偏黨老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫(xiě)，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了!
接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!
后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。
最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類(lèi)裝訂，憑證等一系列材料整理歸類(lèi)，基本任務(wù)就初步完成了!
放飛的思緒
“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變!會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的模式，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。
1、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，有90%的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。大部分學(xué)校要么實(shí)踐學(xué)時(shí)滿(mǎn)足不了要求，要么缺少專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
2、實(shí)踐教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過(guò)的教師不到10%，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20%。近年來(lái)，雖然高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師不斷增多，但他們?nèi)鄙賹?zhuān)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。
為了使實(shí)踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的校企合作模擬探索。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式設(shè)計(jì)
（一）校企合作實(shí)踐教學(xué)的意義
實(shí)踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計(jì)滿(mǎn)足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一句話(huà)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。
（二）成立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
成立本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實(shí)責(zé)任制，建立一整套實(shí)踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門(mén)政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企合作模式。
（三）校企共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以校企合作思想為指導(dǎo)。落實(shí)到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上，即主要環(huán)節(jié)。具體為：
道德操守教育——觀摩實(shí)驗(yàn)——課程實(shí)驗(yàn)——手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)——專(zhuān)業(yè)編程實(shí)驗(yàn)——ERP實(shí)訓(xùn)——畢業(yè)實(shí)習(xí)——畢業(yè)論文。在這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。
1.道德操守教育。制作專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)題片，通過(guò)組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠(chéng)信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。
2.觀摩實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)觀看專(zhuān)題片和實(shí)際觀摩實(shí)習(xí)等方式完成。專(zhuān)題片的制作要縱觀企業(yè)財(cái)務(wù)資金活動(dòng)全貌，注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財(cái)務(wù)運(yùn)行活動(dòng)；觀摩實(shí)習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財(cái)務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會(huì)計(jì)應(yīng)用特點(diǎn)等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.課程實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論掌握的程度。該實(shí)驗(yàn)要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)、完整、現(xiàn)實(shí)的資料，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即可完成。
4.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)分為會(huì)計(jì)手工綜合模擬和電算化會(huì)計(jì)綜合模擬兩個(gè)步驟。一般來(lái)講，手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用同一套資料，便于理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，掌握實(shí)際工作的技能要求。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)以不同類(lèi)型企業(yè)完整的會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)習(xí)基地所提供的完整的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗(yàn)與崗位需求的差距。
5.專(zhuān)業(yè)編程實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，自行開(kāi)發(fā)適合中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為將來(lái)走上實(shí)際工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
6.ERP實(shí)訓(xùn)。此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、預(yù)測(cè)、決策和評(píng)價(jià)。通過(guò)手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。
7.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)前，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與學(xué)校簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，辦理對(duì)外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)后。舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
8.畢業(yè)論文。在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教師指導(dǎo)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的課題，充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請(qǐng)企業(yè)教師參加答辯評(píng)審，把好質(zhì)量關(guān)。
（四）實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實(shí)行規(guī)范的教師管理機(jī)制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實(shí)踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實(shí)踐成果，遞交實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核。考核結(jié)果要作為對(duì)教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。
聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。
（五）校企資源開(kāi)發(fā)和軟件應(yīng)用
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
引言
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就是教師在講授了基本理論知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，從而加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作中管理問(wèn)題的能力。為滿(mǎn)足行業(yè)需求，開(kāi)放大學(xué)必須更加注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
1開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)習(xí)者情況分析
開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科的學(xué)生都是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)參加學(xué)歷教育，提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的，面授時(shí)間有限制。筆者目前帶了一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科班，全班共39人，大部分學(xué)員在普通企業(yè)上班，實(shí)行單休，在面授時(shí)間的安排上不能滿(mǎn)足全部學(xué)員的需求。很多學(xué)員的工作單位不是很穩(wěn)定，請(qǐng)假會(huì)影響到月末薪酬。另外，學(xué)員對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的興趣比理論性課程高，求知欲強(qiáng)，而且39名學(xué)員中80%目前并未從事會(huì)計(jì)工作，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就讀就是為了將來(lái)能找到一份會(huì)計(jì)工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說(shuō)明相當(dāng)一部分學(xué)員不光想拿到會(huì)計(jì)專(zhuān)科文憑，更想學(xué)到實(shí)務(wù)操作技能，希望學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。但他們的專(zhuān)業(yè)底子又非常薄弱，急需開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬，渴求學(xué)習(xí)中多一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能培訓(xùn)。
1.2實(shí)踐課程情況分析
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科目前執(zhí)行的是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)則。在這個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)則中，會(huì)計(jì)專(zhuān)科的課程分為六大類(lèi)：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)延展課、專(zhuān)業(yè)核心課、通識(shí)課和綜合實(shí)踐。以浙江電大為例，實(shí)踐課程只有《電算化會(huì)計(jì)》《社會(huì)實(shí)踐》《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》這5門(mén)課程，總學(xué)分為20學(xué)分，只占最低畢業(yè)學(xué)分76學(xué)分的26.3%。電算化會(huì)計(jì)采用的是一種游戲闖關(guān)式的學(xué)習(xí)和考核方案，課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在考核中必須前一個(gè)任務(wù)完成了才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，任務(wù)順序無(wú)法自己調(diào)整。大部分學(xué)生光應(yīng)付考核就需花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且任務(wù)內(nèi)容死板，跟會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法真正提高，預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的也無(wú)法達(dá)到。社會(huì)實(shí)踐采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，學(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。但大部分學(xué)生并沒(méi)有掌握社會(huì)調(diào)查的方法和步驟，也沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，隨便交差應(yīng)付了事，社會(huì)實(shí)踐流于形式。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)由5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課組成，學(xué)生登錄中央電大職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學(xué)員基本抱著任務(wù)觀點(diǎn)，過(guò)關(guān)即可。實(shí)踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓(xùn)練，究其實(shí)質(zhì)是一種無(wú)紙化的練習(xí)測(cè)試，并不能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)由省電大牽頭的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學(xué)生從整理和粘貼原始憑證開(kāi)始，到建賬，到填寫(xiě)記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表等，從而掌握會(huì)計(jì)核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實(shí)務(wù)還是有較大差距，而且課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以筆者所帶班級(jí)為例，終結(jié)性考核時(shí)總是有部分學(xué)生帶著任務(wù)觀點(diǎn)完成手工做賬，存在抄襲現(xiàn)象。會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程后，在學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)登錄中央電大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫(xiě)、登記賬簿、編制報(bào)表等全部會(huì)計(jì)核算流程。該軟件由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和廣州福斯特軟件公司合作開(kāi)發(fā)。大部分學(xué)生進(jìn)入這門(mén)課程學(xué)習(xí)后都覺(jué)得這門(mén)課程比較實(shí)用，但面授和練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法在短期內(nèi)掌握實(shí)踐要領(lǐng)。加上該軟件目前只安裝在學(xué)校，學(xué)生在家練習(xí)的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。任課教師也無(wú)法在緊張的課時(shí)中詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成全部核算練習(xí)和考核。
2開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
2.1缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)
一直以來(lái)，電大的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上也以理論知識(shí)教學(xué)為主，加上課時(shí)緊張，所以課堂教學(xué)免不了有應(yīng)試傾向，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。通過(guò)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的分析可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)觀念、教育思想等都存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問(wèn)題，給學(xué)生自主、個(gè)性化能力提升帶來(lái)了制約性的影響，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)科畢業(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開(kāi)設(shè)了5門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學(xué)實(shí)施中沒(méi)有按學(xué)員情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和分工崗位職責(zé)，學(xué)生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。
2.2會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教材的構(gòu)建單一滯后
實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)規(guī)則中所占比重低，實(shí)訓(xùn)教材少，難以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。會(huì)計(jì)是一門(mén)時(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度相適應(yīng)。但目前開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)教材，其內(nèi)容往往跟不上社會(huì)實(shí)際，模擬實(shí)驗(yàn)中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所看到的內(nèi)容都只是書(shū)本上的印刷格式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程就是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，把書(shū)本的理論知識(shí)搬到實(shí)踐的作業(yè)本上，使得學(xué)生掌握的方法與技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作的要求。如《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會(huì)計(jì)核算方法還是按舊企業(yè)會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的，仿真性較差，內(nèi)容偏于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，滿(mǎn)足不了操作性實(shí)驗(yàn)的需求，不能真正提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力。
2.3教學(xué)手段落后，信息服務(wù)不夠便利
電大辦學(xué)三十多年來(lái)，我們的教師一直在研究和嘗試適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)員需求的教學(xué)模式，錄像帶、面授輔導(dǎo)、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當(dāng)前較流行的微課，這些教學(xué)模式的研究是隨著社會(huì)形勢(shì)和信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員個(gè)人特點(diǎn)量身定做的。但實(shí)踐中目前還是以面授應(yīng)試為主，大都是教師根據(jù)教材中的順序進(jìn)行理論灌輸，實(shí)踐教學(xué)就是教師演示后學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，實(shí)踐操作模式過(guò)于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學(xué)效果平平。當(dāng)前，我們的學(xué)員越來(lái)越年輕化，筆者分析了班級(jí)39名學(xué)員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和操作能力強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)的便捷性。而反觀各種網(wǎng)上會(huì)計(jì)學(xué)校，不約而同地推出了網(wǎng)上課件、網(wǎng)上視頻教學(xué)，收費(fèi)高，學(xué)習(xí)者眾多。我們的部分實(shí)踐教學(xué)是否能夠借鑒這種方式，進(jìn)一步體現(xiàn)我們開(kāi)放的教學(xué)模式和理念，真正實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱
在開(kāi)放大學(xué)里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學(xué)工作外還承擔(dān)學(xué)校的一些行政工作，缺乏定期培訓(xùn)，知識(shí)更新不及時(shí)，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)中的一些實(shí)務(wù)性問(wèn)題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂(lè)觀。實(shí)踐教學(xué)講究的是實(shí)踐性，但大部分教師經(jīng)歷的是“從學(xué)生到老師，從學(xué)校到學(xué)校”這一單純的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不管是學(xué)生時(shí)代，還是參加工作后，都沒(méi)有機(jī)會(huì)真正深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因而，教師盡管有想要教好學(xué)生的“心”，卻沒(méi)有熟練開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的“力”，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較困難。
3開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)的改革探索
3.1確立實(shí)踐教學(xué)的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
開(kāi)放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，開(kāi)放教育是面對(duì)社會(huì)在職人員開(kāi)展的開(kāi)放式、自主性學(xué)習(xí)的教育類(lèi)型，基于此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)著力于學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，更新教育理念，實(shí)行素質(zhì)教育。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)教學(xué)的理念、計(jì)劃和目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的要求相適應(yīng)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)科階段的學(xué)生大部分剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)他們的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)提高他們的基本操作能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過(guò)渡到計(jì)算機(jī)模擬。同時(shí)可以把專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，如結(jié)合開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)等。
3.2優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系
從開(kāi)放大學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)規(guī)則開(kāi)始，增加實(shí)踐課程在專(zhuān)業(yè)規(guī)則中占據(jù)的比例，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)前，各種電子結(jié)算、電子支付、移動(dòng)終端的會(huì)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)，以及會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展和完善，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)和實(shí)踐案例，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力。開(kāi)放大學(xué)可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材。
3.3采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)法
我們的教師需轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐教學(xué)中不能只局限于“教師講，學(xué)生練”的傳授方法，這樣既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能滿(mǎn)足個(gè)體差異需要。比如實(shí)訓(xùn)時(shí)不局限于全班一刀切模式，可以按學(xué)員的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)分成若干小組，分開(kāi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣不但增加了學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，也提高了實(shí)訓(xùn)效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在年輕一代的學(xué)生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生們更希望學(xué)習(xí)知識(shí)簡(jiǎn)便易消化，注重知識(shí)的實(shí)用性和快捷性。在日本、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)做到了“時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)”，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的公共技術(shù)平臺(tái)，提供移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，讓人們?cè)谌魏蔚攸c(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能。我們的開(kāi)放大學(xué)也亟需建立更專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的過(guò)硬是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)既要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求教師擁有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們的教師要不斷豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)進(jìn)行新準(zhǔn)則、新制度培訓(xùn)，努力成為“雙師型教師”。省級(jí)電大可根據(jù)學(xué)科需要構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況編制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，基層電大的專(zhuān)業(yè)教師之間可多交流實(shí)踐教學(xué)的心得和體會(huì)，或者走出去參加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)短期培訓(xùn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)技能與水平。總之，國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與會(huì)計(jì)環(huán)境的變化都在推動(dòng)著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的不斷改革與完善。只有學(xué)以致用的知識(shí)才是最受歡迎的知識(shí)。課程實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望值。開(kāi)放大學(xué)不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會(huì)計(jì)人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]于靜.開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].電大理工，2015(12)：52-53.
