時間：2023-06-01 09:47:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙片、風(fēng)車。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、引入新課。
（1）感受風(fēng)的特點(diǎn)。（師生問好后，教師打開電風(fēng)扇。）同學(xué)們，電風(fēng)扇開著覺得怎么樣？（很涼爽，很舒服）趕快把風(fēng)請過來，表揚(yáng)表揚(yáng)它吧！——怎么？找不到？那你們看看風(fēng)在哪兒呢？哦，原來風(fēng)是一種看不見、摸不著的東西！
（2）看不見摸不著的東西能畫出來嗎？
（板書課題：畫風(fēng)）。
二、初讀課文，認(rèn)讀新詞。
1、自由讀課文：（1）想知道他們怎么畫風(fēng)的嗎？好，我們讀了課文一定會有所發(fā)現(xiàn)。要求，大聲朗讀一遍，有生字的地方多讀幾遍，標(biāo)好自然段。讀完一遍的同學(xué)可以站起來，讀第二遍。
（2）剛才同學(xué)們讀得很起勁，下面我們就一起開火車來讀一讀課文吧。（一人一個自然段）
三、再讀課文，知曉大意。
1、猜圖習(xí)字
（1）老師今天帶來了三個小朋友的畫，（出示圖片）請同學(xué)們再自由地讀下課文，從課文中找找這些畫分別是誰畫的。
（2）學(xué)生回答。我們先來認(rèn)識一下這三位小朋友吧！他們是——趙小藝、宋濤、陳丹。（全班認(rèn)讀，正音。）誰愿意上來把他們的名字貼在他們的畫上面？（如果出現(xiàn)歧義，可指導(dǎo)：誰還有不同意見？或我們來看一下幅。）
四、研讀課文，感悟朗讀
1、找重點(diǎn)句子
（1）這三個小朋友到底是怎么畫的呢？請?jiān)倏焖俚啬x一遍課文，用波浪線劃下來。
（教師巡視，指導(dǎo)）
2、誰來說說？
趙小藝：（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。①出示：旗桿（正音，你們瞧，旗桿長長的，筆直筆直的，我們讀成gān）②從趙小藝的畫上，你能看出這是一面怎樣的旗子？③是風(fēng)——把旗子吹得飄起來了。④讀句子。雖然這只是一副靜止不動的畫，但從你們的介紹中，讓我感覺仿佛有風(fēng)。誰能讓我從你們的朗讀中感覺到有風(fēng)。（指名讀、齊讀）
（2）“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”
你從什么地方看出來有風(fēng)？（呼呼地轉(zhuǎn)）老師也帶來了一只風(fēng)車，怎樣才能讓它轉(zhuǎn)起來？
（呼呼地用力吹）。誰能讀一讀，讓小男孩的風(fēng)車也呼呼地轉(zhuǎn)起來？學(xué)生評議，比較，誰的小風(fēng)車轉(zhuǎn)得快??？為什么？“呼呼地轉(zhuǎn)”老師帶著小朋友一起讀，看看我們能不能把小風(fēng)車給讀得轉(zhuǎn)起來？
（3）、教寫“轉(zhuǎn)”：我們來寫個“轉(zhuǎn)”字吧?。〞?、仿寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫“豎折撇”）
陳丹：（1）（陳丹是怎樣畫風(fēng)的呢？）說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（學(xué)生讀，老師簡筆畫，要有層次比較?？纯蠢蠋熯@樣畫好不好？比較直。為什么？課文中怎么說的？找課文，讀一讀，老師根據(jù)你的讀來修改。改成比較彎的。這樣行嗎？為什么？也許學(xué)生會說，還不夠彎。為什么？風(fēng)大。好，讓我來聽聽你們有沒有讀出風(fēng)大的感覺）一齊讀
宋濤是怎么畫風(fēng)的呢？（1）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
你從哪里看出有風(fēng)？（斜斜的雨絲）（自己輕聲讀讀，看誰的風(fēng)把雨絲給吹斜了。重點(diǎn)在于：不要讀過，把握分寸?？梢宰尯⒆颖容^，該怎么讀？吹斜雨絲的風(fēng)是什么風(fēng)啊？柔柔的，春風(fēng)?。w會后再朗讀。
（3）教寫“斜”（識記、書空、仿寫）
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你們愿意再來演一演這三個小朋友嗎？四人小組分角色朗讀課文的第四到八自然段。看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
五、拓展
1、同學(xué)們，你們能用風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______。的句式來說說三位小朋友畫的風(fēng)嗎？
2、小詩人們，其實(shí)，在我們的生活中，風(fēng)還藏在其他的許許多多的地方呢！你們能開動腦筋一起來寫一寫愛和我們捉迷藏的風(fēng)嗎？
3、交流朗讀。我們一起來讀讀你們共同的杰作吧！請?jiān)谧男∨笥炎x前面的，請站著的小朋友一個個地讀被你們找到的風(fēng)。
（2和3看時間和學(xué)生程度而定，可以作為分層練習(xí)）
六、總結(jié)
關(guān)鍵詞：微信公眾號；新媒體；高等美術(shù)教育；資源庫
1高校美術(shù)教育中存在的問題
現(xiàn)代社會資訊十分發(fā)達(dá)，然而對于大學(xué)生而言，資訊的過于發(fā)達(dá)也為他們對知識的過濾、篩選增加了難度。這在筆者給學(xué)生上美術(shù)鑒賞課和實(shí)踐課時感受尤為明顯。對于藝術(shù)系的學(xué)生而言，大學(xué)美術(shù)是一門可以自由創(chuàng)作的學(xué)科，在課堂上，他們可以根據(jù)自己的愛好創(chuàng)作出各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，有的學(xué)生擅長古典風(fēng)格，有的學(xué)生走現(xiàn)代路線，每個學(xué)生都渴望在繪畫風(fēng)格方面脫穎而出，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的風(fēng)格。然而，根據(jù)筆者的了解，大部分大一的學(xué)生在剛接觸大學(xué)美術(shù)課程時都有一種無目的感，或者說是很難找到合適自己的繪畫風(fēng)格和發(fā)展道路，以至于不少學(xué)生在大二大三時面對不同的畫種和畫風(fēng)時無所適從，每一種都渴望嘗試，但要經(jīng)過很多次嘗試才能夠找到自己的道路。筆者總結(jié)這種情況是：高中時期，他們都是向著高考美術(shù)的風(fēng)格練習(xí)繪畫，上大學(xué)后，沒有主動意識到要多去接觸名人名作，或是被社會上一些亂七八糟的繪畫風(fēng)格影響，心思比較浮躁，導(dǎo)致沒有踏踏實(shí)實(shí)坐下來磨煉功底。解決方法只有一種，就是讓他們多了解美術(shù)，學(xué)會欣賞美、品鑒美，讓美的思想在他們腦海里扎根，使他們走上正確的美的道路。大學(xué)美術(shù)學(xué)院一般都在大一時設(shè)有美術(shù)概論課程，大二設(shè)有美術(shù)史課程。但這些以傳統(tǒng)媒體為主的課程的缺點(diǎn)是不能實(shí)時傳遞最先進(jìn)、最潮流的藝術(shù)信息，很難讓學(xué)到的知識和現(xiàn)實(shí)藝術(shù)接軌。另外，他們也缺少一個可以實(shí)時與教師互動的隱私性也較好的平臺，讓他們隨時有問題都能在平臺上請問教師，同時也能在平臺上獲取新知識。因此，筆者開始尋找一個合適的渠道作為美術(shù)課程的輔助教學(xué)平臺。經(jīng)過多次嘗試和測驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)微信平臺（Wechat）非常合適。
2微信平臺運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
微信平臺作為一種特殊的資源庫和教育平臺，與傳統(tǒng)媒體教育方式相比，更加依賴于手機(jī)媒體，屬于遠(yuǎn)程教育中的一種。依據(jù)托尼•貝茨（TonyBates）在《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》中提到的ACTIONS模型和蓋瑞•坡爾（GaryPore）在《大學(xué)中利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)》中提出的SECTIONS模型，微信平臺運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。
2.1可獲得性
可獲得性是在進(jìn)行微信平臺建設(shè)中筆者最先考慮到的問題。如果一個媒體是學(xué)生得不到的，那如何搭建微信平臺都是沒有意義的。因此，筆者在2016級城鄉(xiāng)規(guī)劃1班的學(xué)生中間進(jìn)行了調(diào)查。筆者發(fā)現(xiàn)，班級中所有學(xué)生都擁有手機(jī)，并且都是智能手機(jī)，95%的學(xué)生會運(yùn)用微信訂閱號獲取信息、傳播信息。且手機(jī)微信平臺具有靈活性，讓知識的獲取變得更輕松。微信平臺的可獲得性和靈活性是判斷是否能夠進(jìn)行美術(shù)課程資源庫與遠(yuǎn)程教育搭建的最大因素。
2.2成本
分析成本是搭建微信公眾號時教師本人要考慮到的因素。微信公眾號搭建的成本包括制作成本、設(shè)備成本和發(fā)送成本。制作成本事實(shí)上是教師在課外制作公眾號時所花費(fèi)的時間和精力，這是教師教育學(xué)生需要的；微信公眾號的設(shè)備成本就是一部手機(jī)，一臺電腦，甚至在教師有能力的情況下，一部手機(jī)就足夠了；發(fā)送成本，微信訂閱文章的發(fā)送其實(shí)和普通發(fā)送微信內(nèi)容時使用的資源是差不多的，區(qū)別在于微信訂閱文章群發(fā)每天只能進(jìn)行一次。還有，微信公眾號屬于雙向傳播媒體，學(xué)生人數(shù)的多少并不影響媒體成本的差別。
2.3教與學(xué)
美術(shù)課程是一門重視視覺藝術(shù)的課程，學(xué)生們的實(shí)踐作圖依賴于多看、多學(xué)習(xí)，平時上課可能只有一本課本，教師能在課堂上展示的圖片數(shù)量也有限，這就需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)。但學(xué)生最初的鑒別能力不是非常強(qiáng)，需要教師引路。微信公眾號恰好搭建了一個良好的平臺，讓教師能夠每天把優(yōu)秀的畫家或優(yōu)秀作品以及畫展信息等內(nèi)容分門別類地傳遞給學(xué)生。這僅靠課堂上的時間是很難做到的。
2.4交互性和用戶友好
微信平臺是雙向傳播媒體，手機(jī)可供人隨身攜帶的特性讓學(xué)生可以隨時隨地與教師交流，并且微信訂閱號的評論功能可以使學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行溝通。以前學(xué)生想要讓教師看看作品，評論畫面的優(yōu)點(diǎn)和不足時，需要讓教師實(shí)地看到作品，成本很高。但在微信平臺上，學(xué)生可以把自己的作品發(fā)送給教師，節(jié)約了大量的時間和資源。
2.5速度
當(dāng)今社會的發(fā)展十分迅速，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提出的要求越來越高。相比于以往的廣播、電視等媒體制作周期特別長的特點(diǎn)，微信平臺的制作周期短，內(nèi)容更前沿、更豐富，在速度上優(yōu)勢巨大。
3在課程教學(xué)中搭建微信公眾平臺的問題
在課程教學(xué)方面搭建微信公眾平臺也存在著一定的問題。
3.1擴(kuò)展問題
微信平臺的搭建只靠一個教師，也只在一兩個班級的學(xué)生中實(shí)踐是不夠的。假如能夠?qū)⑦@種移動輔助資源庫和交流平臺擴(kuò)展到整個一年級的新生中去，將會極大地節(jié)省教學(xué)資源。這需要教研室各個教師共同努力，合作搭建微信平臺。
3.2微信平臺推送的內(nèi)容設(shè)計(jì)
由于微信公眾號中傳遞的文章和資料其實(shí)是教學(xué)資源的一部分，因此單憑一個教師的編輯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個教師的知識量有限，時間也有限，也不可能面面俱到地為學(xué)生傳遞知識，甚至有時候會有錯漏的情況出現(xiàn)。但由于微信訂閱號不可回收，發(fā)送出去就不能撤回，因此對資料知識的準(zhǔn)確率要求很高。最好能有幾個教師和學(xué)生組成小組，共同商議內(nèi)容，經(jīng)由審核再發(fā)送出去。但需要注意的是，微信公眾平臺也是剛開始出現(xiàn)的新技術(shù)，并未大規(guī)模應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中。這種新技術(shù)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)媒體的存在是一種新的挑戰(zhàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活可能也會產(chǎn)生一些影響。這些是教師在搭建平臺時應(yīng)及時關(guān)注的。教師作為訂閱號的編輯設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該多關(guān)注最新的藝術(shù)資訊和畫展信息，做好篩選，爭取把最準(zhǔn)確的信息反饋給學(xué)生?？萍荚谶M(jìn)步，學(xué)習(xí)方式也日新月異。這對教師來說挑戰(zhàn)不小，要求其在上好課的同時做好課外與學(xué)生間的溝通，完善學(xué)習(xí)平臺，爭取以多種形式豐富平臺資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
作者:孫征 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］李昭霞，于桂芹，楊波.大學(xué)生手機(jī)APP運(yùn)用研究［J］.電子世界，2016（21）：195-197.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 插圖 科學(xué)概念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
翻開教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，最吸引人眼球的是那一幅幅色彩鮮艷的插圖。一張張真實(shí)的動植物照片，一個個有趣的卡通人物，一幕幕學(xué)生探究的真實(shí)場景，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常常發(fā)現(xiàn)新學(xué)期開始，當(dāng)剛發(fā)下科學(xué)書，學(xué)生就迫不及待地看起了書中的插圖?？v觀3-6年級科學(xué)教材，每一冊書中都安排了大量的插圖，可以說每一頁教材都有插圖，有些一頁當(dāng)中就有好幾幅插圖，所占比重比文字部分都大。這些插圖涉及的內(nèi)容包括：科學(xué)探究活動、物理、化學(xué)、地理、生物、體育、科學(xué)技術(shù)與社會、生活、環(huán)境保護(hù)、航空、航天、地質(zhì)、人文、建筑、海洋、天文、醫(yī)學(xué)、材料、交通工具等等。插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅給科學(xué)課增添了活力，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的學(xué)習(xí)為富有兒童情趣的探索活動，同時也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源。這些插圖是學(xué)生構(gòu)建知識的橋梁，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如何利用好這些插圖，為我們的教學(xué)服務(wù)，是一個值得我們探究的問題。
一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”。歷史上卓有成就的科學(xué)家，無一例外的是他們對科學(xué)均有著濃厚的興趣，可以說興趣是科學(xué)家成功的第一步。同樣，興趣對于科學(xué)學(xué)科來說，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的第一步。小學(xué)生的思維方式以直觀形象思維為主，科學(xué)書中的插圖正符合了學(xué)生這一特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生打開書本，會不由自主地被文中形式各異的圖片吸引，讀圖后，學(xué)生會帶著許多問題自覺的讀書，這種無意識地讀圖、讀書不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有了興趣，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也調(diào)動起來了。所以在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用這些插圖，把握住學(xué)生的興趣，并讓這種興趣在學(xué)生身上持續(xù)下去。不能只讓學(xué)生讀文字學(xué)習(xí)，把圖片作為擺設(shè)，讓學(xué)生自己看或課外去看。
二、運(yùn)用插圖，拓寬學(xué)生的視野
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，涉及的領(lǐng)域很廣，包括物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)等，很多事物對于小學(xué)生來說聞所未聞，見所未見?？茖W(xué)教材中的插圖，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、體育等方面的知識，甚至連環(huán)保、人文意識都有機(jī)整合了進(jìn)去，可謂范圍廣、內(nèi)容多。
三、運(yùn)用插圖，創(chuàng)設(shè)活動情境，提出探究的問題
英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題---越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?！?對各種自然現(xiàn)象或事物提出問題是科學(xué)探究的開始。創(chuàng)設(shè)問題情景，提出探究的問題是科學(xué)教材中插圖的一個重要功能。教材在許多探究活動之前，安排了一個引發(fā)學(xué)生思考的插圖。如五年級科學(xué)《沉和浮》單元，教材一開始就安排了一幅不同材料的物體在水中沉浮情況的插圖，教學(xué)時通過對插圖的觀察，學(xué)生會提出一系列問題：為什么有些物體在水中沉？有些物體在水中??？物體的沉浮跟什么有關(guān)？……這些問題正是本單元所需要探究的問題。
四、運(yùn)用插圖，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分科學(xué)知識都要學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課占了科學(xué)總課時的一半以上。
相應(yīng)地教材中安排了大量有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖，其中有實(shí)驗(yàn)儀器圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖，形象逼真，能清楚地說明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊?，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。如六年級科學(xué)教材《滑輪組》一課，課文重點(diǎn)探究滑輪組的作用。要想展開探究，首先要組裝好一個滑輪組，但這卻是一個難點(diǎn)。利用一根繩子，把一個定滑輪和一個動滑輪組裝起來，成為一個滑輪組。這看似簡單，卻有很多學(xué)生不會組裝，有些費(fèi)了好大勁才組裝好，以至于影響后面的探究。課文有兩幅組裝好了的滑輪組裝置圖，
教師如果在學(xué)生動手組裝前讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這兩幅插圖，那會大大降低組裝滑輪組的難度，為后面的探究節(jié)約了大量的時間。
五、運(yùn)用插圖，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，形成正確的科學(xué)概念
重視科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的一大特點(diǎn)。當(dāng)前的種種研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程其實(shí)是一個概念轉(zhuǎn)化的過程。概念是客觀事物的本質(zhì)特征在人腦中的反映。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念?？梢娍茖W(xué)概念的建構(gòu)要經(jīng)歷一個抽象概括的過程。小學(xué)生抽象思維水平很低，往往很難建立正確的科學(xué)概念。教學(xué)中需要經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)概念。
教材中許多插圖總是從不同角度滲透科學(xué)知識和概念。教學(xué)中若有效地結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用形象直觀手段感知科學(xué)知識，加快信息的接受，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的形成。
六、運(yùn)用插圖，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育
情感、態(tài)度和價(jià)值觀是小學(xué)科學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中重要的一方面。教學(xué)中教師要不失時機(jī)地運(yùn)用插圖對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
教材中有不少反映我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就、科學(xué)家人物肖像的圖片，是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。
環(huán)境問題是人類面臨的一個十分嚴(yán)峻的問題，教材中插入了很多這方面內(nèi)容的圖片。如六年級科學(xué)《環(huán)境和我們》單元，那一幅幅滿眼垃圾、污水橫流、黑煙滾滾的圖片，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺，使學(xué)生感受到我們生活的地球環(huán)境正遭受到嚴(yán)重的破壞，“人類只有一個地球”，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識。
插圖雖小，作用卻大。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該更好地利用這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，讓它走近教師、走進(jìn)孩子、走入課堂，讓科學(xué)教學(xué)因插圖而更精彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]張行濤，郭東歧．新世紀(jì)教師素養(yǎng)．首都師范大學(xué)出版社，2003．
用兒童立場來進(jìn)行Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)
用兒童立場來進(jìn)行Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以兒童的認(rèn)知為起點(diǎn)，充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、情感等來進(jìn)行Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)。按照皮亞杰關(guān)于認(rèn)知階段的劃分，小學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算思維階段，其認(rèn)知特征主要表現(xiàn)在思維能力、觀察能力、記憶能力的發(fā)展上。
“好的開始是成功的一半”，要想讓Scratch程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)取得良好的效果，我們必須尋找并準(zhǔn)確定位課堂的切入點(diǎn)。例如，在《初識Scratch》一課中，鑒于小學(xué)生的思維以形象思維為主，為讓學(xué)生們對Scratch軟件及功能有基本的認(rèn)識，在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可用“鍵盤控制小貓運(yùn)動”的腳本作為新課導(dǎo)入，從兒童立場的角度出發(fā)，讓每個學(xué)生通過操盤“上、下、左、右”鍵實(shí)現(xiàn)對屏幕上小貓的運(yùn)動操作。通過這樣基于兒童立場的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們直接操作以形成對Scratch軟件直觀的認(rèn)識，避免了傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中枯燥講解軟件基礎(chǔ)知識的過程，使學(xué)生們對Scratch軟件學(xué)習(xí)更有認(rèn)同感和求知欲。
用兒童立場來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Scratch的探究學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說過，“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！弊杂珊吞剿魇莾和奶煨院捅玖x，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。在Scratch教學(xué)中，教師應(yīng)該從兒童角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的腳手架，利用先行組織者策略來有效引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。例如，在《穿越迷宮》一課中從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動。
請你認(rèn)真觀看老師制作的動畫，動手嘗試并試著來回答下面的問題。
整個動畫程序可以分為以下四大步驟。
1.設(shè)置起點(diǎn)：小貓通過跟隨我們的鼠標(biāo)在迷宮里前進(jìn)，一開始小貓所處的起點(diǎn)位置大概是x=____，y=____。
2.小貓行走：小貓?jiān)诖┰矫詫m時，為了使小貓能跟隨鼠標(biāo)一起前進(jìn)，我們應(yīng)該在重復(fù)執(zhí)行控件中使用____控件模塊中的____控件，并加上移動控件。
3.障礙判斷：當(dāng)小貓撞墻（碰到障礙物）的時候，我們可以使用____控件模塊當(dāng)中的____控件來偵測障礙物。碰到障礙物，小貓會后退幾步，該怎么實(shí)現(xiàn)？
4.成功穿越：小貓歷經(jīng)千辛萬苦，終于在迷宮的終點(diǎn)抓到小老鼠，我們應(yīng)該使用____控件模塊當(dāng)中的____控件來偵測小貓是否碰到老鼠。
對于小學(xué)生而言，他們通過簡單觀看《穿越迷宮》動畫程序還不能夠立即來分析這個比較復(fù)雜動畫程序的整體架構(gòu)和制作步驟。而導(dǎo)學(xué)案一方面幫助學(xué)生梳理了整個動畫程序流程結(jié)構(gòu)，另一方面也有效引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治龊蛯?shí)踐探究。對于整個課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到進(jìn)一步彰顯，同時探究和解決能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。
用兒童立場來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Scratch的數(shù)字文化創(chuàng)作
以往信息技術(shù)課程大多反映的是成年人對信息素養(yǎng)的理解和依此對兒童的要求，主要滿足的是成年人的需要，而不是兒童的需要。用兒童立場來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Scratch的數(shù)字文化創(chuàng)作則正是以兒童的需求為主――以兒童喜聞樂見的游戲、動畫等數(shù)字文化為主線，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)緊密融合在數(shù)字文化的創(chuàng)作之中。
例如，在學(xué)生們熟練掌握Scratch動作、外觀、控制和偵測模塊控件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個《設(shè)計(jì)小游戲》的主題活動課程內(nèi)容，讓學(xué)生們分組來進(jìn)行創(chuàng)作。并給學(xué)生們一些導(dǎo)向問題：游戲是使用鼠標(biāo)還是鍵盤來操作？舞臺背景大概有幾個？人物角色有幾個？通過這些問題，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用也得到了彰顯，并能夠有效來協(xié)助學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。通過各自實(shí)際的游戲互相體驗(yàn)評價(jià)和游戲至Scratch網(wǎng)絡(luò)等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們與人交往、協(xié)作創(chuàng)新和自我表達(dá)的能力。教師還可抓住契機(jī)，對學(xué)生程序設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。
用兒童立場來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)互動
以往的小學(xué)信息技術(shù)教材，在教學(xué)內(nèi)容上局限于對計(jì)算機(jī)中應(yīng)用軟件的實(shí)踐操作，學(xué)生雖然也很感興趣，但終究屬于虛擬場景。在最新的Scratch教學(xué)單元中，引入Arduino主控板及相關(guān)的傳感器作為內(nèi)容的延伸，開創(chuàng)性地將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)由虛轉(zhuǎn)實(shí)。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其獨(dú)特的心理特征，使他們對于動手操作實(shí)踐所習(xí)得的知識技能比之利用鼠標(biāo)、鍵盤等在計(jì)算機(jī)里學(xué)習(xí)使用應(yīng)用程序更感興趣。兒童與成人相比，最大的優(yōu)勢就在于無窮的想象力，隨著Arduino硬件平臺的引入，學(xué)生們可以利用他們的奇思妙想來創(chuàng)作自己的作品，學(xué)習(xí)不再只是被動接受，更可以是主動創(chuàng)造。通過Arduino主控板、傳感器、LED與直流電機(jī)等擴(kuò)展硬件，學(xué)生們能讓計(jì)算機(jī)與真實(shí)世界產(chǎn)生交流、互動，甚至可以操控或改變周圍事物，真實(shí)體會信息技術(shù)改變世界的現(xiàn)實(shí)，也感受到信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。
在教材中通過Arduino板、光敏電阻與S4A可實(shí)現(xiàn)名為《機(jī)靈的小老鼠》的案例。通過編程將光敏電阻對于光線變化的回饋值作為程序運(yùn)行的輸入值，隨著光線的強(qiáng)弱變化，配合場景的明暗轉(zhuǎn)換，能將一只小老鼠晚上覓食、白天退回洞中的情境生動創(chuàng)設(shè)出來?？此坪唵蔚那楣?jié)卻充分體現(xiàn)了其中的兒童立場，場景設(shè)計(jì)具有兒童畫風(fēng)格，內(nèi)容設(shè)定具有兒童故事情趣，結(jié)構(gòu)搭建符合兒童動手能力，程序設(shè)計(jì)適合兒童理解能力。通過案例實(shí)施，學(xué)生們既了解了計(jì)算機(jī)對現(xiàn)實(shí)世界操控的基本原理、獲得了軟硬結(jié)合的實(shí)踐體驗(yàn)，又能在實(shí)踐過程中體驗(yàn)童真童趣，完整地實(shí)現(xiàn)了江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提出的三維目標(biāo)各個維度的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；興趣；創(chuàng)造思維；問題意識
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0058-01
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，美術(shù)課是是對中學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在初中教學(xué)中，它占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用：即通過審美教育，可以提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，并能幫助學(xué)生形成良好的思想品德，促進(jìn)其智力的發(fā)展。
中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年的過渡時期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。如何對初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提高他們的審美修養(yǎng)，以讓他們更好地把握美術(shù)的內(nèi)涵，我以為：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂興趣
“興趣是最好的教師”。在美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“若自己對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而形成一種優(yōu)勢的意識性?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。例如“面具”一課，結(jié)合四川特色，我先讓學(xué)生欣賞川劇變臉視頻，一下就吸引學(xué)生的注意力，讓他們對面具產(chǎn)生濃厚的興趣。在美術(shù)課堂中教師首先要使學(xué)生對美術(shù)課感到學(xué)有所獲，心情感到愉悅，還要注意課堂教學(xué)的趣味性。寓知識性于趣味性的教學(xué)之中，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步去感知美、創(chuàng)造美。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
只有思維上有創(chuàng)造性，在實(shí)踐中才有創(chuàng)造性。在教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其對思維方式的引導(dǎo)，同時注意思維方式的遷移。在欣賞課的教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品的同時研究藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思，并對創(chuàng)作意圖以及藝術(shù)風(fēng)格的演變等進(jìn)行分析。比如，畢加索在不同時期的藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)作了多幅關(guān)于牛的藝術(shù)作品，每幅作品給人的感受都不同，但每幅作品又有內(nèi)在聯(lián)系，充分展示了畢加索思維方式上和藝術(shù)上的超凡創(chuàng)造力。作品從開始具象寫實(shí)的“牛”到最后只剩下幾根線條的抽象的“牛”，用最簡練的手法創(chuàng)造了最生動的形象，以致他后來用自行車的坐墊和車把創(chuàng)造出《公牛頭》的杰作。正是這些有創(chuàng)造性的美術(shù)作品才能使美術(shù)不斷向前發(fā)展。在“紙的立體造型”一課的教學(xué)中，我注重了紙的立體表現(xiàn)方法的運(yùn)用來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在講解了方法以后我沒有做示范，讓學(xué)生自己總結(jié)并尋找更多的方法，這樣學(xué)生有更廣闊的空間來進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。當(dāng)作業(yè)收上來時，著實(shí)給我一個驚喜，比我預(yù)期的還要好得多。造型上減少了束縛，發(fā)揮了想像力，學(xué)生的作業(yè)都展示了自己的個性，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。我們可以看出創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中，應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框，不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式，多給他們一些自由，以便開拓他們的視野，讓他們盡量發(fā)揮自己的想像力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。僅有創(chuàng)造性思維是不夠的，還必須使創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來，才能發(fā)揮“創(chuàng)造性”的作用，否則只能是紙上談兵。在教學(xué)中，一方面要開拓學(xué)生的思路，一方面要把學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來。在“紙的立體造型”一課的教學(xué)中，我注重了紙的立體表現(xiàn)方法的運(yùn)用來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在講解了方法以后我沒有做示范，讓學(xué)生自己總結(jié)并尋找更多的方法，這樣學(xué)生有更廣闊的空間來進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。當(dāng)作業(yè)收上來時，學(xué)生的作業(yè)都展示了自己的個性，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是時展對教育提出的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以下結(jié)合我自己的十幾年來的教學(xué)工作和當(dāng)前新課改實(shí)施的有關(guān)要求，談?wù)剮c(diǎn)體會：
一、教學(xué)個性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能
一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感謝的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。
二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動創(chuàng)造的欲望
蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來重組教材，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不難實(shí)施了。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫，引起學(xué)生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣。這將會極大地影響著學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?；蛘呃霉适聦?dǎo)入法、適時出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學(xué)生常會羨慕不已，愉悅之情也會油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時的點(diǎn)評、講評要細(xì)致生動地講給學(xué)生聽，它對學(xué)生的思維、認(rèn)識、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽地說出來，及時給予肯定。
三、倡導(dǎo)自主合作的課堂模式，在體驗(yàn)中發(fā)揮創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力
從審美的角度來看體驗(yàn)，人的審美經(jīng)歷的過程是：感覺――想象――情感――理解――創(chuàng)造。德國的第斯多惠說：“一個人不主動體驗(yàn)什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個物體或其它東西，但不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的基本理念，是以學(xué)生為中心出發(fā)，尊重學(xué)生自主性、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師只注重結(jié)果，知識是由教師精心設(shè)計(jì)傳授給學(xué)生的。教師是主動的，學(xué)生是被動的，自主學(xué)習(xí)則相反，知識是通過學(xué)生主動而獲得的。根據(jù)學(xué)生接受知識的不同習(xí)慣，我們倡導(dǎo)自主合作的課堂模式，教師應(yīng)該采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以致學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力，這也是新課標(biāo)的核心之一。如我在教《我們身邊的痕跡》―課時，我把學(xué)生分成幾個小組，小組同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下，在校園內(nèi)尋找各種各樣的痕跡進(jìn)行拓印，小組內(nèi)的同學(xué)自主分工合作，通過各自角色的體驗(yàn)，完成小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個組員互相依賴、休戚與共，資源共享，既達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了協(xié)助的精神，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課下來，一幅幅形式多樣，新穎獨(dú)特的“痕跡世界”躍然紙上。
四、建立激勵性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識
關(guān)鍵詞： 繪本 美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐研究
隨著繪本開始運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)活動中，各科不斷挖掘繪本中的資源，通過各種方式，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，有效開展繪本教學(xué)。繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素，給當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活生機(jī)。美術(shù)教師可以從美術(shù)學(xué)科視角進(jìn)行不同角度的挖掘開發(fā)，探究繪本與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀繪本中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握美術(shù)表現(xiàn)技法，提升美術(shù)素養(yǎng)。
1.選用繪本故事，整合美術(shù)資源
曹文軒說：“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣?！崩L本中大量生動有趣的形象，豐富的色彩，布置巧妙的構(gòu)圖，吸引學(xué)生閱讀，感受繪本帶來的樂趣。繪本中循序漸進(jìn)的故事情節(jié)，唯美的畫風(fēng)，多樣的表現(xiàn)手法，豐富的視覺語言把學(xué)生帶入生動的圖畫世界，學(xué)生在繪本中可以品讀、暢游、體驗(yàn)繪本帶來的藝術(shù)魅力。
繪本中充滿各種美術(shù)元素，造型、色彩、構(gòu)圖都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用的美術(shù)要素。教師可以根據(jù)課堂需要，有選擇地從繪本中選取圖畫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、體驗(yàn)、感受和交流。繪本《快樂的婚禮》中，可愛的小豬仔們利用油漆精心設(shè)計(jì)了不同款式的服飾，生動有趣，一場服裝創(chuàng)意大賽由此拉開帷幕。繪本中有創(chuàng)意的服裝設(shè)計(jì)和蘇少版《有趣的服飾》中如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)出款式新穎的服飾殊途同歸，教師在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生欣賞小豬仔們的創(chuàng)意服飾，然后欣賞討論、交流、感受和創(chuàng)意服飾的樂趣，為學(xué)生的創(chuàng)作打開想象的大門。
2.借用繪本故事，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
一本繪本一個故事。故事中的人物、事物和情節(jié)的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以借用繪本故事中的人物和情節(jié)，采用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把美術(shù)知識整合到繪本故事的情節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)精心設(shè)計(jì)整合的繪本故事。
在蘇少版二年級《在相同圖案排排隊(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借用繪本《亂七八糟的魔女之城》中的情節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，整節(jié)課緊緊圍繞聽故事、找規(guī)律和用規(guī)律三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。在聽故事環(huán)節(jié)，教師講述公主準(zhǔn)備去規(guī)則之城拯救王子的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情境。在找規(guī)律環(huán)節(jié)，教師根據(jù)繪本中公主遇到的景物，采用不同教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。在用規(guī)律環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試規(guī)律練一練，幫助公主解決遇到的各種困難。學(xué)生邊聽故事，邊找規(guī)律，邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與繪本情節(jié)緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的新課程理念，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
最終，學(xué)生利用規(guī)則之城中所見所聞和積累的知識，幫助公主面對創(chuàng)作“在相同圖案排排隊(duì)”這一終極考驗(yàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合繪本的情節(jié)開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用美術(shù)知識。
3.巧用繪本人物，激發(fā)想象能力
兒童圖畫書研究專家柯南指出：“培養(yǎng)兒童想象力的一個重要起點(diǎn)就在于圖畫書。圖畫書能夠?qū)⑽淖中蜗蠡粋€沒有見過‘摩天大樓’的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。而在閱讀圖畫書時，他就可以通過想象將畫面與現(xiàn)實(shí)連貫起來?！?/p>
在教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生想象，一直困擾著一些年輕教師。尤其是面對低年級學(xué)生，教師干澀的語言和無趣的圖片難以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。在繪本故事中，可愛的大象艾瑪、憨態(tài)可掬的胖臉、機(jī)靈的鼠小弟等這些繪本形象深深地吸引著學(xué)生。教師可以將一些有趣的繪本形象運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生愛上繪本形象，嘗試講述或續(xù)編繪本故事，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富學(xué)生的想象。
在《想想說說寫寫畫畫》教學(xué)中，教師可以選用繪本故事中的胖臉，讓學(xué)生想一想，胖臉和木瓜子之間會發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生大膽地思考和想象。接著讓學(xué)生說一說，分享胖臉與木瓜子之間的故事。在聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)續(xù)編故事中的新穎之處，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還可以將自己編寫的胖臉的故事，跟學(xué)生分享交流，感受續(xù)編繪本故事胖臉和木瓜子所帶來的樂趣。
在教學(xué)中，運(yùn)用繪本故事中胖臉和木瓜子展開教學(xué)，學(xué)生的注意力就會被吸引；接下來胖臉和木瓜子還會發(fā)生什么故事呢？學(xué)生就會不斷想象和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也將會一直保持。
4.感受繪本情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)
閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，協(xié)助學(xué)生以流利的言語，表達(dá)自己的感受和情緒反應(yīng)。閱讀繪本對于語言表達(dá)能力尚處于發(fā)展階段的學(xué)生而言，既是吸取新訊息的過程，更是印證舊經(jīng)驗(yàn)的歷程。閱讀繪本過程中，其中的故事內(nèi)容若與舊有經(jīng)驗(yàn)相似，則往往會促使學(xué)生回溯自己經(jīng)歷過的人事或情境，并借此學(xué)習(xí)如何以語言表達(dá)自己的情緒感受。正如錢鐘書先生所說：“理之于情，如水中鹽，蜜中花，性存體匿，無痕有味?！崩L本對學(xué)生的影響同樣如此，它能讓學(xué)生在不知不覺的陶冶熔鑄當(dāng)中，情感得到陶冶。
在教學(xué)過程中，教師選擇繪本中有價(jià)值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移，可為美術(shù)教學(xué)活動增添色彩，滲透愛的教育。在蘇少版六年級《爸爸媽媽》教學(xué)中，學(xué)生的心理逐漸成熟，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，但羞澀談及對爸爸媽媽的情感，難以組織語言。面對這樣一對矛盾，教師可以借用繪本《我爸爸》中的故事情節(jié)和畫面資源來喚醒、幫助學(xué)生回憶自己與父母之間的情感。欣賞繪本故事中爸爸的人物形象，感受爸爸小眼睛、大嘴巴和胖乎乎的人物特征，引導(dǎo)學(xué)生回憶描述自己爸爸的形象特征。接著，欣賞繪本中“爸爸還會走高空繩索”、“爸爸敢跟大力士摔跤”、“爸爸在運(yùn)動會中，跑了第一名”等繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的勇敢、魁梧和多才多藝，體驗(yàn)畫面中的幽默風(fēng)趣，潛移默化地讓學(xué)生回憶并敘述自己和爸爸在生活中的故事，感受爸爸給自己帶來的無微不至的愛。學(xué)生已經(jīng)沉浸在“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感體驗(yàn)中，適時讓學(xué)生提起畫筆描繪自己與爸爸的美好瞬間，一幅生動有趣的作品就躍然紙上了。
通過閱讀有趣的繪本圖書，學(xué)生不僅感受到了美，而且自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂的體驗(yàn)。繪本的運(yùn)用擺脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造興趣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)方法
英語課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的主要形式。課堂45分鐘是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場, 是學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的主渠道。因此，充分發(fā)揮課堂45分鐘的功效，提高課堂教學(xué)效率，是滿足學(xué)生知識增長、能力發(fā)展的必然需求，是遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律的內(nèi)在需要，也是落實(shí)素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的重要舉措。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。不但要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而且更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動地進(jìn)行有效的課堂教學(xué)嘗試，以期取得理想效果。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提
1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)，猶如大海航行的明燈，指引著課堂教學(xué)的方向，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，主宰著整個教學(xué)過程。因此，課堂目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際需要而設(shè)計(jì)，抓住每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)，并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。
在組織9B第二單元Robot第2課時Reading教學(xué)時，我根據(jù)班級學(xué)生英語知識狀況，設(shè)計(jì)了三個遞近的教學(xué)目標(biāo)：①To understand the idea of how robots can change our lives; ②To recognize and understand vocabulary about life with robots; ③To identify the good and bad points of owning a robot. 不難發(fā)現(xiàn)，三個目標(biāo)循序漸進(jìn)，能滿足不同層次學(xué)生的需求，課堂教學(xué)中收到了良好效果。
可見，英語課堂教學(xué)首先要科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)定在中心位置，在教學(xué)過程中教師為達(dá)“標(biāo)”而教，學(xué)生為達(dá)“標(biāo)”而學(xué)，以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)過程。對于一堂課而言，在確立了課時目標(biāo)后，面臨的問題就是如何使全體學(xué)生有效地達(dá)到目標(biāo)。教師必須設(shè)計(jì)一個合理、可操作的教學(xué)程序，即優(yōu)化教學(xué)過程。優(yōu)化教學(xué)過程重要的是打破“程式化”，充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
值得注意的是在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性，使教學(xué)活動之間自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動，學(xué)以致用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教有所得、學(xué)有所獲。
二、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)正是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)逐步展開的，可以說講授重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是整個課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和。因此，難度適宜、容量適中的教學(xué)內(nèi)容是衡量課堂教學(xué)是否有效的又一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容太多或太少，教學(xué)素材太淺或太深都不利于教學(xué)有效度的達(dá)成。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，備課時對教材進(jìn)行開發(fā)、整合，達(dá)到有效使用教材。
Object clauses(賓語從句)是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一內(nèi)容是在9B第一、二單元中逐步呈現(xiàn)的。我在講授第一單元Grammar時，就打亂了課本上的布局，整理如下：①Object clauses introduced by “that”；②Object clauses introduced by “if” or “whether”；③Object clauses introduced by “wh-”。實(shí)際上第3點(diǎn)是在第二單元中出現(xiàn)的，但為了讓學(xué)生能整體把握賓語從句，了解三種類型的異同，牢固掌握，熟練應(yīng)用，我便把三種類型融合在一堂課上。通過這堂課，學(xué)生明白了在賓語從句中“that”引導(dǎo)陳述句，“if” 和 “whether”引導(dǎo)一般疑問句，“wh-”引導(dǎo)特殊疑問句，它們都遵循陳述句語序原則，有人稱和時態(tài)的相應(yīng)變化。教學(xué)實(shí)踐表明，同一類型的知識點(diǎn)通過整合，可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，深入淺出，不易混淆，學(xué)生易于理解和應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。
教師除了要科學(xué)準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還要善于通過聲音、手勢、板書等的變化，刺激學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生深化重點(diǎn)、鞏固難點(diǎn)，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重要保證
教學(xué)方法是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就不能使學(xué)生較好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高教學(xué)效率了。教師應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及突況的出現(xiàn)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
英語語言不是教會的，而是學(xué)會的。畢竟課堂時間是有限的，教師的教也是有限的。如果課后學(xué)生不能很好地去記、去背、去想、去用，到最后只能是徒勞。因而，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如教學(xué)生利用歸納法記憶單詞，用嘗試法回憶所學(xué)的課文和對話，學(xué)生之間互相提問，背誦和聽寫，幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以運(yùn)用，這些都有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。
我在新授9B第二單元Robot時，讓學(xué)生扮演機(jī)器人，大膽創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生領(lǐng)悟的教學(xué)情景，為學(xué)生提供鍛煉英語語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練上不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語；通過組織靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，如唱英語歌，做游戲、講英語故事，猜謎和競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促使困難生帶著極濃厚的興趣參與到英語學(xué)習(xí)中來，促使課堂效率大大提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。多媒體由于具備聲音、圖象、動作以及情景等多種功能，為英語教學(xué)進(jìn)行大量聽、說、讀、寫提供了方便。實(shí)踐表明，在英語課堂教學(xué)中使用多媒體，通過視聽結(jié)合、動靜互補(bǔ)的表現(xiàn)形式，使學(xué)生興趣濃厚。多媒體因其可操作性強(qiáng)、效果顯著，是促進(jìn)英語有效教學(xué)的得力助手。現(xiàn)行教材《牛津初中英語》(Fun with English)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，積極遵循任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。其內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的積極性，語言情景真實(shí)，表達(dá)地道規(guī)范。每個單元板塊均配有教學(xué)光盤。特別是在學(xué)習(xí)Comic strip時，通過卡通漫畫中可愛的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔有趣的對話，點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。其繪畫風(fēng)格饒有情趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在施教過程中，深受學(xué)生喜愛。
不可否認(rèn)，盲目追求使用多媒體，將使課堂變成課件的“交響曲”，講臺變成“聲響舞臺”，學(xué)生被眼花繚亂的圖象牽著鼻子走，猶如置身于“旋轉(zhuǎn)舞臺”。這種教學(xué)方式并不能達(dá)到有效教學(xué)。只有合理使用多媒體作為一種必要的輔助教學(xué)的手段，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，也才能對英語課堂教學(xué)起到“錦上添花”的作用。
顯然，英語課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中多種因素共同作用的結(jié)果，而提高課堂45分鐘教學(xué)效率，從某種程度上來說是向教師提出了更高的要求。教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足課堂主陣地，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以最少的時間和精力提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“課堂45分鐘，分分見成效”的理想效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職高；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-016-01
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師必須切實(shí)改變過去那種以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)思想及觀念逐步建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)思想觀念。因此，教師必須充分認(rèn)識到教育不能僅僅成為灌輸知識、培養(yǎng)能力的載體，而且應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的重要渠道。這就要求教師不但要傳授有關(guān)知識，更為重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識發(fā)現(xiàn)知識的過程，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和途徑，大力營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好環(huán)境與氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)新的能力。通常情況下，一個具有創(chuàng)新思維的教師不僅僅要上好每一節(jié)課，而且還要充分運(yùn)用啟發(fā)、討論、交流參與等有效的教學(xué)方法，努力把學(xué)習(xí)知識以外更為重要的東西，如獲得認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐知識的基本方法教給學(xué)生，在充分發(fā)展學(xué)生聰明才智的基礎(chǔ)上，努力開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其逐步獲得新的知識及體驗(yàn)。
二、營造創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須以尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
例如，在課堂教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該只是滿足于把完成題目的步驟和方法詳細(xì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)你的步驟把題目完成就行了。以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課為例，在教學(xué)生如何使用表格進(jìn)行頁面規(guī)劃的同時，我引導(dǎo)學(xué)生使用其它方法進(jìn)行頁面規(guī)劃，盡管學(xué)生提出的方法有很多都是不能實(shí)現(xiàn)的，但我不只是簡單的否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生檢查驗(yàn)證自己構(gòu)思的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并找出正確的方法。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)更新的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具，其應(yīng)該從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交流滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。
三、重視實(shí)踐能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接體現(xiàn)方法就是實(shí)踐，無論學(xué)生學(xué)會了再多的理論知識，無論教師教授了再多的實(shí)際案例，如果學(xué)生不去實(shí)踐，那么所有的一切都是沒有意義的。教師在教學(xué)過程中，必須要合理地結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，要充分考慮到職高生的實(shí)際情況，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的好習(xí)慣。
比如說，筆者在講到“畫圖”一課的時候，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，按照自己的思路，畫一個實(shí)際圖案，然后把這個圖案設(shè)計(jì)成電腦桌面，最后比較一下誰的更優(yōu)秀。學(xué)生對這個活動都比較感興趣，積極參與到實(shí)踐中去，自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地完成畫圖作業(yè)，當(dāng)學(xué)生把自己所畫的圖片放到桌面上時，心中自然是十分高興。而且同學(xué)們畫的圖案也是千奇百怪，有的畫人物，有的畫風(fēng)景，有的還設(shè)計(jì)了個人名片。通過這樣的小活動，可以幫助學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，不僅有效地掌握了所學(xué)知識，也在實(shí)踐中養(yǎng)成了他們的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動力，職高計(jì)算機(jī)教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的刺激，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力。教師可以從階段性目標(biāo)激勵入手鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。比如，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)錄入學(xué)習(xí)的時候，讓其根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，刺激其學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。另外，教師還可以組織學(xué)生參與各種計(jì)算機(jī)競賽，肯定學(xué)生所取得的成績。再有，教師可以通過樹立榜樣法，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以通過定期評比和優(yōu)秀學(xué)生技能展示等形式為廣大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步推動學(xué)生的創(chuàng)新。最后，要善用激勵評價(jià)策略鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師要重視以鼓勵為主對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。要將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)幾種評價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用，幫助學(xué)生明確自身不足，并且能夠站在創(chuàng)新的角度發(fā)展自身的能力。教師要適當(dāng)改革傳統(tǒng)的考核方法，將學(xué)生的創(chuàng)新意識水平作為新教育環(huán)境下的考核重點(diǎn)，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，必須針對不同的專業(yè)課程及其特征，充分結(jié)合專業(yè)課程、學(xué)生實(shí)際等情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來。比如，在教學(xué)Photoshop有關(guān)內(nèi)容時，首先為學(xué)生介紹了一些圖片處理的基本知識、處理工具及使用方法，然后為學(xué)生提供一些素材、文件以及教學(xué)課件，讓學(xué)生充分利用教學(xué)資源，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。
綜上所述，職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，同時對于教師來說，也是一項(xiàng)極其重要的工作，必須要重視起來。教師要從各個方面來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來選擇最有效果的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生更好地成長。
參考文獻(xiàn)：
一、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)對美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的要求
美術(shù)是一個偏重實(shí)踐動手操作的技術(shù)工作，美術(shù)教師都曾受過美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，并具備一定的繪畫造型能力，對多畫種的表現(xiàn)手法及繪畫語言有一定的認(rèn)識和掌握。電腦手繪板、手繪筆和繪圖軟件合在電腦的平臺上繪制作品，雖然與傳統(tǒng)繪畫材料在介質(zhì)上不同，但美感追求是一致的。如果美術(shù)教師的繪畫素描和色彩的造型基本功不強(qiáng)，就不可能按藝術(shù)規(guī)律繪制出優(yōu)美的繪畫作品，就不能成為一個合格的美術(shù)教師。如果對繪圖軟件和手繪工具應(yīng)用不熟練，直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的效果。多媒體計(jì)算機(jī)在美術(shù)課堂的普及應(yīng)用雖不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)示范教學(xué)，但科技的發(fā)展迫使美術(shù)教師必需對電腦手繪筆的應(yīng)用掌握有個深入了解和熟悉，特別是設(shè)計(jì)類教學(xué)中有著重要的作用。
二、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有快捷性
我使用的是WACOM 影拓手繪筆，用Adobe Photoshop或Painter軟件應(yīng)用在示范作畫步驟上，所教的班級都有電腦投影儀設(shè)備，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在好玩、好動、注意力容易分散的特點(diǎn)。過去美術(shù)教師為了上堂示范課，因繪畫工具的繁瑣（畫板、畫架、顏料等），學(xué)生的可視區(qū)域也小，也不利于課堂紀(jì)律的管理。而運(yùn)用電腦手繪筆能減少示范準(zhǔn)備工作的時間，電腦投影儀能顧及全班同學(xué)，這樣加快課堂節(jié)奏，可以更好地與學(xué)生充分交流，快速表現(xiàn)和分析繪畫效果。在美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講的方式是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細(xì)，講的在生動，而學(xué)生的知識面和閱歷有限，對于有些知識講解難以充分理解。這時使用多媒體和電腦手繪筆教學(xué)能在短時間提供大量圖片和視頻信息量，加深學(xué)生對本課的知識重點(diǎn)有個全面的了解和認(rèn)識，提升課堂教學(xué)的時效，從而提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使每個學(xué)生更好理解作畫步驟和表現(xiàn)重點(diǎn)。這使美術(shù)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多種資源和方工來完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有在美術(shù)課學(xué)習(xí)吸引了條理性的新知識，興趣就自然而然的會有提升。
三、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有直觀性
電腦手繪筆教學(xué)可應(yīng)用多種筆法表現(xiàn)不同的畫面效果，可以快速調(diào)整畫面的色調(diào)和不同質(zhì)感的筆觸，從而豐富了畫面效果，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的同時，又極大豐富的繪畫風(fēng)格的展示，在教師與學(xué)生課堂交流提供了可行空間，師生交流得越多，學(xué)生認(rèn)識理解的誤區(qū)就越小。美術(shù)技法通過多媒體進(jìn)行直觀演示，將問題簡單直觀化，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，也可直接在學(xué)生提供的電子習(xí)作中修改分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)與同學(xué)中的作品交流分析中，又對表現(xiàn)形式的多樣性有更多的認(rèn)識。例如分別用油畫、水彩、國畫的筆刷表現(xiàn)同一物體，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)畫種的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生理解整體觀察、整體深入的作畫原理，清晰了解作畫步驟的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化塑造能力的提升。
四、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有啟發(fā)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的知識應(yīng)是充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。每個學(xué)生都有對事物不同的感覺認(rèn)識和理解，所以美術(shù)課教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的張揚(yáng)體現(xiàn)，提倡慣獨(dú)立思考創(chuàng)新表現(xiàn)和潛力挖掘。反對過多的模仿，循規(guī)蹈矩，過分追求成功率等不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的圖片和資料采取豐富多彩的表現(xiàn)形式組合變形，應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識塑造想像力的作品。教師可根據(jù)學(xué)生的能力和喜好，通過學(xué)生作品進(jìn)行分析引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。
五、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有科學(xué)性
關(guān)鍵詞：特長生；創(chuàng)設(shè)氛圍；觀察感悟；分析理解；個性表達(dá)；自我評價(jià)
高考美術(shù)專業(yè)特長生是指那些具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的學(xué)生，而美術(shù)特長生就是指那些具備一定的美術(shù)理論修養(yǎng)與繪畫專業(yè)技能的高中生（其中還應(yīng)包括美術(shù)天賦，或稱潛質(zhì)）。這些學(xué)生通過高中三年的美術(shù)專業(yè)集中培訓(xùn)，參加高考藝術(shù)專業(yè)測試和文化課考試，就可以到專業(yè)美術(shù)院?；蚓C合大學(xué)的美術(shù)學(xué)院（美術(shù)系）深造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢想。
普通高中組建美術(shù)特長班，集中訓(xùn)練，把它作為美術(shù)教育第二課堂，就是為了適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，著眼于未來社會對人才的需求，為有美術(shù)興趣愛好的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間而設(shè)立的。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，認(rèn)為高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)以下幾方面的工作。
一、明確高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的目標(biāo)
高考美術(shù)專業(yè)特長生的培養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實(shí)踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面，品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。學(xué)生素質(zhì)教育的最終目的在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合判斷能力、分析理解能力和創(chuàng)造性思維能力的綜合型人才，其核心是在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展的同時展示其個性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)有一技之長的有用人才，所以培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)定位為：
1.以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)（素描、速寫、水粉）為主線，著重抓好學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力及技巧的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善藝術(shù)特長生的專業(yè)水平，達(dá)到省聯(lián)考要求。
2.按照省外藝術(shù)院校對美術(shù)特長生選拔要求，進(jìn)行專業(yè)提高訓(xùn)練（考試科目、繪畫風(fēng)格、學(xué)生的興趣、特長愛好等引導(dǎo)）。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和善于觀察、認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會自主創(chuàng)新，提高欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
二、確定高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的任務(wù)
1.通過對特長生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個性的發(fā)展。
2.本著美術(shù)課的人文特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長，指導(dǎo)學(xué)生參與板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)、書籍封面等平面設(shè)計(jì)制作。
3.鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在美術(shù)方面出類拔萃的學(xué)生，為他們提供更好的發(fā)展空間和進(jìn)步平臺，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所就，成績斐然，培養(yǎng)出學(xué)校美術(shù)方面的“名學(xué)生”。
三、高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的實(shí)施步驟
第一階段：全面調(diào)研市內(nèi)兄弟學(xué)校美術(shù)特長生培養(yǎng)計(jì)劃方案、教學(xué)設(shè)施及評價(jià)體系；學(xué)習(xí)省內(nèi)外美術(shù)高中（蘭州五十三中、杭州七中、大連十五中、青島二十六中）課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、獎懲措施和評價(jià)體系等。
第二階段：精心制訂我校美術(shù)特長生培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施過程和評價(jià)體系。
第三階段：嚴(yán)抓細(xì)教，加強(qiáng)落實(shí)。
第四階段：檢測達(dá)標(biāo)，調(diào)動教師學(xué)習(xí)、工作熱情。
四、高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的主要措施
1.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍。
2.開展豐富多彩的活動，如，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，身臨其境，觀察動植物的形態(tài)特點(diǎn)；以大自然為師，現(xiàn)場寫生，體驗(yàn)生活、陶冶情操，使學(xué)生身心愉悅。帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，拓展他們的創(chuàng)新思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
3.根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及需要，靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)?？陀^地認(rèn)識學(xué)生群體的繪畫水平和個體差異，選擇分層次教學(xué)及個別輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的潛能，有傾向性、針對性地進(jìn)行理論指導(dǎo)、教師示范、共性問題研討等教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生和教師共同期待的目標(biāo)。
4.幫助學(xué)生學(xué)會如何用繪畫語言表達(dá)自己的愿望和夢想，重視促進(jìn)學(xué)生在用繪畫語言表達(dá)過程中，對繪畫專業(yè)語言的領(lǐng)悟和對藝術(shù)感覺的體驗(yàn)。在針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)中，本人制訂了一個相對活躍的教學(xué)思路：
（1）觀察感悟能力；
（2）分析理解能力；
（3）理性表達(dá)能力；
（4）個性表達(dá)能力；
（5）心理調(diào)適能力；
（6）自我評價(jià)的能力。
5.通過研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。樹立學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要及終身發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】手繪表現(xiàn)技法；能力培養(yǎng)
建筑表現(xiàn)技法是建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)師必須掌握的一種視覺語言，這種表現(xiàn)是多元的，包括手繪、模型、電腦三維技術(shù)等，它不僅是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的一個重要組成部分，同時也是設(shè)計(jì)師們用于形象思維的表現(xiàn)手段。建筑設(shè)計(jì)師最初都是借助手繪的形式將閃爍在頭腦中的各種構(gòu)思與設(shè)想表現(xiàn)出來，如同文學(xué)家通過文字來表達(dá)豐富的內(nèi)心世界，音樂家通過譜寫曲譜表現(xiàn)心靈情感一樣。所以說建筑師對手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)與掌握，是表達(dá)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。
建筑設(shè)計(jì)史上許多經(jīng)典作品都是從大師的概念草圖開始記錄靈感，如現(xiàn)代主義大師勒?柯布西埃設(shè)計(jì)的朗香教堂、貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館以及解構(gòu)主義建筑大師弗蘭克?蓋里（Frank Owen Gehry）的西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館。
作為一名高職高專建筑手繪表現(xiàn)技法教師，總結(jié)出在授課過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備透視、比例尺度、設(shè)計(jì)概念、建筑方案、創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐工作這七個方面能力，下面做逐一闡述。
1、培養(yǎng)學(xué)生對各類透視的把握能力
透視對于塑造建筑空間環(huán)境具有重要的作用，透視的產(chǎn)生是由于人眼受到空氣中塵埃以及水汽等物質(zhì)的影響，我們觀察到的建筑呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛，近寬遠(yuǎn)窄，垂直大，傾斜小的現(xiàn)象。建筑表現(xiàn)技法離不開透視，掌握透視原理和法則，才能手繪表現(xiàn)出空間上的視覺真實(shí)，再現(xiàn)真實(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)想，形成強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)語言說服力。
建筑透視的實(shí)踐性強(qiáng)，授課過程中多對建筑作品進(jìn)行透視分析，多做相關(guān)透視圖練習(xí)。通過臨摹和寫生建筑作品時熟練運(yùn)用透視法則，透視原理和法則才能掌握得牢。透視規(guī)律的運(yùn)用才能由不會到會，然后會熟練地用，最后創(chuàng)造性地用。
2、培養(yǎng)學(xué)生對比例尺度的認(rèn)知能力
比例是建筑整體與局部，或者局部與局部之間的關(guān)系，具體是建筑長、寬和高之間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行建筑作品臨摹和寫生的初期過程中，最容易破壞原有建筑真實(shí)比例關(guān)系，導(dǎo)致作品比例失調(diào)。
這個易疏忽的環(huán)節(jié)需要教師授課時培養(yǎng)學(xué)生對物體比例的認(rèn)知能力，可以先從體型較為簡單的單個體塊認(rèn)知其長、寬和高的比例關(guān)系；然后從體型較為簡單的組合體塊認(rèn)知其整體與局部，或局部與局部的關(guān)系；最后演變?yōu)閷Ω鼮閺?fù)雜的造型進(jìn)行認(rèn)知。在這個認(rèn)識不斷上升的過程中，既要通過眼睛去觀察，更要化為手繪的方式去感知。
3、培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)概念的記錄能力
德加曾說：“草圖（sketch）是一種發(fā)現(xiàn)行為。在思維過程中需要腦、眼、手、圖形四位一體?！痹O(shè)計(jì)者把設(shè)計(jì)概念（大腦中的思維活動）通過圖形進(jìn)行外向化、具體化。在這思維活動的過程就需要草圖鏈接，把這些松散、游離不定的概念具體化、圖像化。在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，需要頭腦思維、草圖圖像兩者之間相互刺激、思考、判斷和綜合，如此循環(huán)往復(fù)，使設(shè)計(jì)概念逐漸深入并完善。
總而言之，對設(shè)計(jì)概念的記錄主要表現(xiàn)在兩方面：首先，將自己周圍觀察到的建筑作品轉(zhuǎn)化成圖形的表達(dá)形式。第二，記錄形式不限，可以是寫實(shí)的、概括的、符號化的，這種記錄可以視之為對設(shè)計(jì)的感知。
4、培養(yǎng)學(xué)生對建筑方案的表達(dá)能力
學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的最終目的是為建筑方案和建筑設(shè)計(jì)服務(wù)的，建筑作品的臨摹與寫生訓(xùn)練都屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練。而設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)訓(xùn)練是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表現(xiàn)技法來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思方案，訓(xùn)練學(xué)生具有把自己的所思所想通過手繪表現(xiàn)出來的能力，這個過程是專業(yè)一體化訓(xùn)練的“練兵”過程，也是至為關(guān)鍵的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師在平時授課過程中，可以通過發(fā)放建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式，訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過手繪的形式表達(dá)任務(wù)書的內(nèi)容，最終讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的語言――建筑方案表達(dá)能力。
5、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)意的建筑方案設(shè)計(jì)思維
擁有創(chuàng)意的建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思能力不是一日而成，而是需要學(xué)生對各類優(yōu)秀建筑方案、建筑設(shè)計(jì)的積累，這個過程中就需要教師在平時授課過稱中深度剖析國內(nèi)外優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，播放名師對于建筑的理解，想法和創(chuàng)意，同時要求學(xué)生將這些視覺數(shù)據(jù)通過精細(xì)的或快速的手繪的方式記錄下來。在學(xué)生思維存儲大量優(yōu)秀建筑方案和建筑設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生自身對建筑的理解和修養(yǎng)，通過想和畫的肯定與否定反復(fù)碰碰撞中迸發(fā)出來靈感的火花，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)意的要求。
6、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的熱情能力
表現(xiàn)技法是手腦并用的技能訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中很容易產(chǎn)生疲憊感，調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的熱情，可以事倍功半。一方面，學(xué)生對建筑美感所具有的敏銳感受能力和設(shè)計(jì)想象能力各有不同，最終表現(xiàn)的建筑畫品質(zhì)也良莠不齊。教師授課時應(yīng)對各類學(xué)生畫風(fēng)的藝術(shù)格調(diào)與品味有所了解，對學(xué)生優(yōu)秀作品可以作為班級范畫進(jìn)行示范，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生普通作品，在鼓勵基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自身的能力特點(diǎn)引導(dǎo)其發(fā)展個性風(fēng)格，這樣有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，積極參加競賽或舉辦畫展，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。鼓勵學(xué)生參與社會和學(xué)校舉辦的各類表現(xiàn)技法競賽，這樣既能激勵高年級專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的競爭意識，不斷刻苦訓(xùn)練，提高表現(xiàn)技法水平；定期舉辦系內(nèi)各個班級優(yōu)秀學(xué)生作品畫展，激勵優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)提高自己，鼓勵其他學(xué)生努力提高自己。另外通過畫展的形式，高年級專業(yè)能夠在觀展的過程中找到自己表現(xiàn)的不足之處，盡快提高自身表現(xiàn)技法水平，還能讓新生更快地體會到學(xué)長的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為自己的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)。
7、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐工作的應(yīng)用能力
一方面定期在課上或課下時間播放建筑名師手繪技法視頻課程，學(xué)師手繪訓(xùn)練方法和技巧，分享大師手繪經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面開辦講座，聘請長期在設(shè)計(jì)公司，有著大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑設(shè)計(jì)師來設(shè)身處地地講表現(xiàn)技法在實(shí)際工作中應(yīng)該具備的那些基本素質(zhì)與能力。他們對草圖與設(shè)計(jì)的關(guān)系最有發(fā)言權(quán)，同時在講授過程中有利于學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式的了解，樹立設(shè)計(jì)師的語言，以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這也實(shí)現(xiàn)了高職高專強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔”的教學(xué)理念，同時營造了“學(xué)生”向“職業(yè)人”社會角色的轉(zhuǎn)變的氛圍。
最后一方面可以將模擬工作室的模式引入教學(xué)，從建筑設(shè)計(jì)崗位需求出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)，拉近實(shí)際工作和手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)的距離，使教學(xué)內(nèi)容更更具實(shí)用性。
結(jié) 語
設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課，作為一線教師，一方面應(yīng)該充分發(fā)揮教師在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練輔導(dǎo)中的示范作用，形成正確的導(dǎo)向；另一方面應(yīng)該不斷與時俱進(jìn)，提高個人專業(yè)修養(yǎng)和手繪水平，同時在教學(xué)過程中對不同的表現(xiàn)技巧以及這些不同的技巧適合表現(xiàn)的對象有所認(rèn)識和理解，幫助不同層次的學(xué)生提高手繪水平；最后在教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷優(yōu)化和完善課程教學(xué)內(nèi)容，提高手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]戴士弘，畢蓉. 高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集.清華大學(xué)出版社，2007
