時(shí)間：2023-06-01 09:32:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇杜郎口學(xué)習(xí)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
改進(jìn)德育方法提高德育實(shí)效
培養(yǎng)“四自”能力促進(jìn)德育發(fā)展
構(gòu)建校本課程網(wǎng)絡(luò)提高課程實(shí)施質(zhì)量開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)日的有效探索
運(yùn)用多種渠追對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育
立足農(nóng)村校現(xiàn)實(shí) 關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化
淺談貧困地區(qū)的校本謀程開(kāi)發(fā)
農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)內(nèi)均衡發(fā)展的新路徑
合作 提高 發(fā)展——教師實(shí)施新課程能力提升的策略
揭下校園“軟暴力”華麗的外衣
小學(xué)衛(wèi)生保健工作之我見(jiàn)
學(xué)業(yè)成績(jī)與人格之間的正確抉擇——由一個(gè)活生生的教育案例引發(fā)的思考
小學(xué)生家訪(fǎng)不能忽視
當(dāng)今孩子教育是否矯枉過(guò)正——關(guān)于興趣班學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考
名師培養(yǎng)應(yīng)植根于教師整體素質(zhì)的提升
關(guān)鍵事件是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵
淺談教師的基本功
鑄就教師人格魅力之“三多”“三少”
語(yǔ)文教師更要多讀書(shū)
教師“下水”寫(xiě)作存在的問(wèn)題及原因
精心設(shè)計(jì)練習(xí) 提高教學(xué)效率
淺談教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
教學(xué)語(yǔ)言要有“三性‘
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
習(xí)慣成自然——《書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》案例淺析
課后小結(jié)芻議
小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究
師愛(ài)無(wú)疆德者永恒
讓愛(ài)在教育中熠熠生輝
善待學(xué)生的錯(cuò)誤
教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容
是什么弱化了我們的教學(xué)——對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考
家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響
班主任的批評(píng)教育權(quán)
班級(jí)管理藝術(shù)淺談
論班級(jí)管理藝術(shù)
轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法
“多動(dòng)”學(xué)生的管理方法淺析
發(fā)生在課堂上的事
信息技術(shù)支持下語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的探索
同伴閱讀——開(kāi)辟課外閱讀新天地
作文教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科整合的探索
依托本土文化資源拓展美術(shù)教學(xué)空間
讓手抄報(bào)成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)
讀中學(xué)仿中練評(píng)中悟日中累
用有效生成繪出語(yǔ)文教學(xué)的美麗圖景
數(shù)學(xué)教學(xué)要培植創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化
構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)造學(xué)生幸福生命
三角形認(rèn)識(shí)中的“三部曲”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)型教學(xué)
讓課堂游戲化 使效果理想化
根植實(shí)踐沃土 綻放創(chuàng)新之花
集智備課——新課改中亮麗風(fēng)景
減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 加強(qiáng)能力培養(yǎng)
杜郎口培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)
把提高學(xué)生素質(zhì)落實(shí)到教學(xué)中
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“三要”
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度大，課時(shí)量少，有大量的例題習(xí)題需要處理，還有許多課本上沒(méi)有的規(guī)律方法需要補(bǔ)充，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)困擾很多化學(xué)教師的問(wèn)題，在新課程理念下，如何改變過(guò)去教師講結(jié)論和答案，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)接受的局面，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體也成為迫切需要解決的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)模式中的三大模塊――預(yù)習(xí)、展示、反饋，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，這種預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看一遍課本，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的、計(jì)劃和任務(wù)。
1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制
1.1 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)指導(dǎo)思想
制定合理的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示閱讀教材并有針對(duì)性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“導(dǎo)學(xué)案”能有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力; 能有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。
1.2 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則
①主體性原則：“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是使用的主體，設(shè)計(jì)的思路緊緊圍繞著“學(xué)生怎樣學(xué)的”，讓學(xué)生在做中學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”不同于教學(xué)案，它要求老師要轉(zhuǎn)換角度，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方案，使之真正成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。
②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)性。
③探究性原則：把知識(shí)點(diǎn)加工成具有可探究性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)，知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化是高效學(xué)習(xí)的重要措施，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
④層次性原則：按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律把難易不一的教材內(nèi)容梳理成有序的階梯性的符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
1.3 “導(dǎo)學(xué)案”的基本格式
①編號(hào) 課題 課型 執(zhí)筆 使用時(shí)間(常規(guī)要求)
②學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
③學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)
④預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(“導(dǎo)學(xué)案”的主體部分)
⑤效果自測(cè)
⑥總結(jié)、反思
⑦延伸拓展
1.4 “導(dǎo)學(xué)案”編制的幾個(gè)注意點(diǎn)
①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述語(yǔ)言要簡(jiǎn)明淺顯，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案的最終對(duì)象是學(xué)生，表述語(yǔ)言太模糊、深?yuàn)W，學(xué)生不容易讀懂。編制時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。
②“導(dǎo)學(xué)案”是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。
③對(duì)于知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練要回歸學(xué)科本位，突出學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)科能力。如化學(xué)學(xué)科，只有把化學(xué)問(wèn)題放在社會(huì)環(huán)境的大背景下去啟發(fā)思考，使化學(xué)學(xué)習(xí)真正與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。
④“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“建構(gòu)性”和“開(kāi)放性”。對(duì)于易錯(cuò)、易混、易漏的內(nèi)容可設(shè)立陷阱，故意讓學(xué)生產(chǎn)生失誤，有了慘痛的教訓(xùn)記憶會(huì)深刻，學(xué)生也能在嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)知識(shí)。
⑤“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“激勵(lì)性”、“靈活性”、“多樣性”。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，激發(fā)了他們參與課堂、自我展示的動(dòng)力和活力。
2 “導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施
2.1 導(dǎo)學(xué)案實(shí)施流程
2.1.1 讀：引入課題，閱讀文本
學(xué)生在閱讀“導(dǎo)學(xué)案”以后，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，知曉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的主要方法。
2.1.2 思：圍繞目標(biāo)，自主探索
學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題引導(dǎo)順序，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中提出的問(wèn)題，生疏或難以解決的問(wèn)題做好整理，完成“答疑卡”，便于與同學(xué)、老師在課堂上進(jìn)行交流討論。
2.1.3 議：小組討論，精彩展示
課堂上，在學(xué)生充分“讀”“思”“論”之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，展示預(yù)習(xí)的成果。
2.1.4 練：解疑糾偏，練習(xí)鞏固
“練”也就是作業(yè)的前置。圍繞課堂目標(biāo)的達(dá)成，精選例題，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、講、讀、對(duì)話(huà)、表演等形式進(jìn)行展示。
2.1.5 論：小結(jié)評(píng)價(jià)，反思提高
學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，需要一個(gè)由具體到一般的規(guī)律性的歸納，需要一個(gè)由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，再由教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧進(jìn)行重點(diǎn)歸納梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以加深印象。
2.2 “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的幾個(gè)注意點(diǎn)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間導(dǎo)學(xué)案使用和反思，我們發(fā)現(xiàn) “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施需要注意以下幾點(diǎn)
2.2.1教師要做好“導(dǎo)學(xué)案”的使用與多媒體教學(xué)的整合。有效地運(yùn)用多媒體及其它教具輔助教學(xué)，要適時(shí)、適度、高效。
2.2.2學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要有放有收：充分發(fā)揮課本的范例示范作用，問(wèn)題放手讓學(xué)生思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等，最大限度的減少多余的講解和不必要的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間；但對(duì)于練習(xí)中的規(guī)范性、格式性要求要強(qiáng)調(diào)到位。
2.2.3學(xué)生在學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)習(xí)體會(huì)），一段時(shí)間后將 “導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。每周對(duì)于疑難問(wèn)題要重現(xiàn)、回顧，形成“錯(cuò)題集”。
當(dāng)然，在這一學(xué)期的實(shí)踐操作中，也暴露了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)不足之處。
1、對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微。
2、使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。
