時間：2023-06-01 08:52:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三歲寶寶的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說來復雜。其實也很簡單。無非就是三方面：一，糾正爸媽錯誤意識：二，“理財”也要“理才”：三，帶著寶寶一起理財。
糾正爸媽錯誤意識
一般來講，三歲以內的寶寶對金錢的概念都很迷糊。因此，壓歲錢理財應該是由爸爸媽媽一手包辦的。但所謂“三歲不早，六十不老”，理財無長幼。人在很小的時候，就已經對錢產生了概念性的認識，寶寶很早就能意識到那些花花綠綠的紙片能夠換來糖果和玩具，因此，對于寶寶來說，壓歲錢已不再是簡單的“金錢”了，更應該成為教會寶寶理財的“好資金”。爸媽可以借收到壓歲錢的時機，教孩子區分各種面額的鈔票，并灌輸一些理財的概念。接下來看看幾種常見處理壓歲錢的方式，年輕的爸爸媽媽們也不妨對個號入個座。
爸媽沒收型
爸爸媽媽怕寶寶亂花錢，養成不好的習慣，因此寶寶每年的壓歲錢全部上繳，由爸爸媽媽統一管理。由于我們的寶寶都還小，因此相信很多家庭都是這樣做的，而年輕爸媽也會順理成章的認為，寶寶還小，不會懂得支配壓歲錢的。其實寶寶的自主意識從兩三歲就已經開始了，在他的意識里壓歲錢本來是給自己的，結果卻變成爸爸媽媽的，小小的叛逆心理也就產生了。因此，小編在這里對“爸媽沒收型”持保留意見。
寶寶放任型
希望盡早培養寶寶的獨立意識，讓寶寶自己打理壓歲錢。對于較小的寶寶來講，這種做法是最少見的，但當下也有不少年輕的爸爸媽媽會大膽地采取這樣的方案。不過，由于寶寶還太小，還沒有自己做主的能力，對所謂“花錢”的概念尚且不是很清晰，更談不上“理財”了。因此，尤其對于小孩子的家庭，小編這里是堅決反對“寶寶放任型”的。
爸媽輔導型
一方面，提醒寶寶“這個壓歲錢是你自己的”，爸爸媽媽希望你能自己來支配；另一方面，當寶寶開始打自己壓歲錢小算盤的時候，爸爸媽媽給出正確的引導，起碼要知道寶寶想把錢花在哪里，和孩子一起做主，商量著來。這樣對于六歲以下的孩子，本質上還是爸爸媽媽在幫著支配壓歲錢，不過卻讓寶寶在壓歲錢運用的過程中早早地體會到了“理財意識”。所以，小編我在這里不得不贊一下“爸媽輔導型”了。
“理財”也要“理才”
“理財”不僅僅意味著投資，只要用在了合適的地方，哪怕是不起眼的小事，同樣能夠發揮驚人的作用。小編拙見一下，支上兩招：
投資孝心和愛心
帶寶寶一起拿出100元壓歲錢捐給希望工程，獲得的回報是培養了寶寶的愛心；教寶寶將壓歲錢留出50元，然后為父母、爺爺奶奶購買禮物，獲得的回報是培養了孩子的孝心。表面上，這些投入并沒有讓壓歲錢最大限度地增值，但是通過培養寶寶的愛心和孝心，實際上讓寶寶在潛移默化中成長，這樣的回報是遠遠高于投的。
和寶寶合作投資
隨著寶寶的成長，需求也會有越來越多：三歲想要玩具模型，四歲想要搖搖樂，五歲想要電動車，六歲想要鋼琴。因此，父母不妨和寶寶一起合作購買這些商品，雖然寶寶個人參與的錢不需要太多，但正是要他們投入了屬于自己的錢，才能讓他們明白“把錢花在刀刃上”的道理，也讓他們了解到這些東西的來之不易，使用起來自然會更加珍惜。
帶著寶寶一起理財
俗話說得好：你不理財，財不“理”你。所以，帶著寶寶一起，把錢投出去。這樣既從小培養了寶寶的理財意識，同時看著手中的資金增加，也讓寶寶感受到了理財的樂趣。經過謹慎地選擇，小編向大家推薦三條長遠道路來利用這筆壓歲錢：教育儲蓄、購買保險、基金定投。
教育儲蓄
打理壓歲錢最適合的當屬教育儲蓄，一來利率優惠，零存整取的存法，整存整取的利率；二來免征利息所得稅。不過這種教育儲蓄是小學四年級到高中二年級的學生才可以開立的，因此年輕的爸爸媽媽想要搭上這趟順風車恐怕還要等一下。不過，如果壓歲錢數額較大，也可以在銀行存成定期儲蓄，這也是一種教育投資。
再從投資的穩妥性來說，用壓歲錢購買國債是最合適不過的。此外，也可以用“壓歲錢”給孩子購買郵票、紀念幣、字畫這些兼具藝術欣賞和收藏價值的物品，這樣不但能培養寶寶對人文藝術的良好興趣，等寶寶長大用錢的時候，變現的收益也會高于普通投資。
購買保險
直接用壓歲錢買保險，對家長來說是個省事的辦法，可以達到理財和保障兼得的目的。目前市場上，針對兒童的保險主要有兩種：保障型主要解決兒童的醫療問題，同時也提供意外保障；教育型主要是為子女準備不同成長階段的教育基金。無論是換取健康保障還是儲蓄教育基金，買保險同時也是一種理財。
關鍵詞 親子教育 發展 重要性
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
0前言
親子教育作為一種新型的、科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協調而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學發展為基礎，推行從0歲開始教育的觀念，打破以往那種幼兒只要吃的飽、吃得好的養育觀念，強調全程教育、全程發展，形成早期性格和各種能力、習慣。
1問題的提出
1.1家長重視
早教市場潛力巨大且一片紅火。在我國，每一個小時誕生2000名嬰兒。按照統計數據，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，其中有1100萬孩子出生在城市。嬰幼兒早期教育的重要性越來越被國家、社會和家庭所重視。近年來，隨著越來越多的家長認識到了早教對孩子發展的重要性，全國掀起了一股早教熱潮。特別是1998年以來，無論是大城市，還是中小城市，形形的0-3歲早教機構如雨后春筍般地出現了，他們打著五花八門的旗幟亮相于早教市場上。從某種意義上來說，這些早教機構為0-3歲的嬰幼提供了內容豐富的早期教養內容，一定程度上滿足了家長對機構教養的需求。
1.2法規缺失
早教機構良莠不齊且無人監管早教機構的質量關乎千家萬戶，關乎子孫后代，關乎國家競爭力和民族未來。科學的早教對一個人的發展無疑是極為重要的，但這并不意味著任何早教都會對孩子的發展起積極作用，違背兒童身心發展規律的早教有可能帶來不可逆轉的身心傷害，因此必須加強對早期教育的管理和引導。但是直到目前為止，我國只有只北京、上海等少數地方有對0-3歲的早期教育工作的實施意見。在《教育法》規定的四個獨立學段中有《義務教育法》《職業教育法》和《高等教育法》，唯獨學前教育還沒有專門的獨立的法律來保障。已有的《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》等法規沒有0-3歲嬰幼兒的教養規定，不能完全適應和有效保障新時期學前教育事業新的發展需要。何況我國大部分省、區至今仍沒有把0-3歲的早期教育納入現行的學前教育體制中。教育部門、衛生保健部門、婦聯、人口計劃生育部門、街道、鄉鎮委員會，好像誰都可以管，又誰都沒有管。早教機構只要在工商注冊就可以開辦運營了，沒有準入門檻，沒有質量標準，沒有收費標準，沒有外部監管，導致目前我國0-3歲早教機構實際上處于一種混亂的狀態，一種良莠不齊的狀態。有些早教機構的教育理念存在嚴重偏頗，甚至是方向性問題，這必將影響早教機構的教育質量。3歲前的孩子正處于生長發育的快速期，一生中80%到90%的精細動作都要在這3年中奠定基礎，0-3歲也是大腦發展最迅速的時期，這一時期的教育將為兒童一生生理和心理的全面發展奠定基礎。研究大學生、中學生、小學生的心理現狀可以發現，許多心理障礙、學習障礙等問題都與嬰幼兒期教育引導有很大的關系。因此，教育法規與管理的缺失無論是對兒童發展，還是對早期教育的發展都是不利的。
2親子教育的闡述
親子教育是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它是以親緣關系為主要維護基礎的教育，是看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以“親子教育”是以愛護幼兒身心健康、潛能開發、性格培養、習慣養成為目標，同時提高幼兒整體綜合素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調父母孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協調而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。
3親子教育的重要性
教育應該從零歲開始現代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個對周圍環境積極主動的探索者，在語言、動作、情感及社會性等方面有著驚人的發展潛能。4-5個月的胎兒已經具備了視覺反應能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開始具有推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起，就為孩子不斷創造每個階段生存和發展需要的環境刺激，讓孩子生理、心理和行為產生相互作用，刺激孩子的發展。只有從零歲開始的教育，才是不失時機的教育，才是完整教育的開始。良好的品德和習慣必須從小培養，一個人的知識能力隨著年齡的增長和閱歷的豐富不斷擴充和熟練化，但是人的基本品性、習慣必須從小培養，才能為良好性格的形成、意志情感的發展以及智能發展提供保證。俗話說：“三歲看大，七歲看老”、“江山易改，本性難移”，說明人的性格一旦形成，就會變成比較穩定的個性特征，所以我們要從一個人本性形成的起始點上就為其提供適時、適量的條件，以達到事半功倍的效果。
當代腦科學、思維科學、生命科學研究成果，為三歲教育提供科學的依據。腦神經學研究證明：0-3歲是大腦發展的黃金期。人的腦神經細胞大約有140億個左右，其中70%是在3歲前形成的。出生后，原來相互之間沒有什么聯系的大腦各部分，由于神經細胞集聚的生長觸覺有許多分支的樹狀突起，彼此間發生聯系。大腦的健康發育，一方面靠吸收合理充足的營養物質，另一方面靠來自外部的刺激――優質的環境和合理的教育。
早期大腦可塑性強。大腦可塑性是一種潛在的適應能力，在大腦迅速發育階段，大量的神經連接或突觸給成長的大腦帶來很大可塑性和恢復功能。外部適宜的刺激使大腦在神經連接中進行有選擇的刪除或保存，形成根據社會要求和遺傳稟賦達到的最佳結合，兒童早期最初形成的大腦結構和功能模式將影響其終身。
4親子教育的具體措施
4.1親子教育的內容要反映現實生活
對于家長來說，選取生活當中她們所熟悉的內容進行親子教育，做起來會更得心應手。同時，來自于日常生活的事物，也能隨時用于生活中，能提高孩子的認知水平。如：1―2歲孩子語言能力的發展，完全取決于成人在日常生活中為他們創設的語言環境，如帶寶寶逛街來到“十字路口”，父母可以讓寶寶觀察馬路上景觀，有站牌、紅綠燈、有人行道、車道、快車道、慢車道等等，同時發出“小轎車”“公共汽車”“大卡車”等詞匯音，讓寶寶區分出各種車子，了解各種不同的車子，這樣在生活中利用一切的機會讓寶寶多看多聽和多說，促進寶寶的語言發展和認知發展。
4.2游戲是親子教育的主要途徑
其實，親子教育很簡單，家庭就是教育的第一課堂，家長可以順應寶寶愛游戲的天性，在有限的親子時間和空間里，就地取材開展各種親子游戲。比如，1-3歲嬰幼兒撕紙游戲――家長在紙上畫出若干條直線，指導寶寶沿直線將紙撕成面條狀，可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性以及左右手的協調能力；1-2歲嬰幼兒猜一猜游戲――讓孩子大聲說出家中某一種物品的名稱，并指導孩子給它貼上文字標簽，能鍛煉孩子的語言能力并培養孩子對文字的興趣；1-3歲嬰幼兒聽音樂跳舞――播放兒歌磁帶，家長教孩子隨著音樂跳舞，并且鍛煉了寶寶全身肌肉的協調能力，培養寶寶對音樂的感知能力；2-3歲幼兒玩彩泥游戲――讓寶寶扮演小雕塑家，家長與寶寶一起通過揉、團、搓、捏等動作，將彩泥雕塑成各種形狀，此游戲鍛煉寶寶對色彩和形狀的認知能力以及想象力、創造力等。
親子游戲的最好教具是父母利用安全衛生的廢舊物品自制的玩具，沒必要非得買高檔玩具。例如，對2-3歲寶寶可用兩個塑料瓶灌上水，再用繩子將兩個瓶子分別系在一根棍子的兩頭，做成扁擔。家長可以引導寶寶將扁擔挑在肩上走，也可以和寶寶一起抬著扁擔走。這不僅鍛煉寶寶的平衡能力而且發展了全身協調能力。另外生活中的一些廢舊用品，都能變成有趣的游戲材料。如：雞蛋殼、飲料盒、布球、橡膠球、封好的塑料罐、雪碧瓶等，在里面放上可以發出聲音的物品，把這些可以滾動的東西散放在地毯上，家長和寶寶一起用手去讓這些物品滾動或者用腳去踢。1―1歲半的寶寶會意識到自己腿的功用，會很高興地到處抬抬腿，不停地用腳去踩這些物品，專注地聽發出各種奇奇怪怪的聲音，象一些沙沙作響的紙、塑料袋、積木、麻繩等，家長扶助寶寶站在這些物品中，寶寶會很高興地意識到這一點，高興了連身體都會搖晃。還可以放上歡快的音樂，家長在引領寶寶用腳去踩的同時，感受節奏。
4.3父母要有科學的理念和正確的行為方式
有的年輕的父母非常重視寶寶的親子教育，和寶寶共同參加一些正規的親子活動，然而家長在活動中行為的適宜度往往會很大地影響寶寶的身心成長以及個性的形成。例如在一次親子活動中，有這樣兩位家長不同的行為影響著寶寶，在《送積木寶寶回家》時，因為旭旭貪多，兩只不大的小手竟拿了三塊大積木，前方的路被嚴嚴實實的擋住了，蹲在地上正撿積木的星星被撞倒了，這樣一來旭旭連同積木都壓在了星星的身上，受驚的星星立刻大哭不止！這時星星的媽媽并沒有及時來安慰自己的寶寶，反而向旭旭大呼大叫起來：“你這寶寶怎么這么討厭！眼睛長哪兒去了，家長是白吃飯的呀！真沒教養！”當即所有在場的家長和老師都特別驚訝，一個身為大學生的成年人竟會對一個不滿三歲的孩子如此訓斥！相反旭旭的媽媽手牽兒子的手忙給星星揉揉被踩的小屁股，還不時的安慰到：“好星星，不哭了，旭旭是不小心的，他是想讓小積木快點回家才拿那么多的，以后旭旭一定注意‘交通安全’再也不超載撞人了，好嗎？”隨后老師和其他的家長也都連聲安慰起哭聲已停的星星來，夸獎他是個勇敢的寶寶。星星的媽媽卻在一旁尷尬的笑著……。家長是寶寶的第一任老師，家長的一言一行直接影響著寶寶行為，同樣寶寶的寬容、謙讓和共享也正是受著大人們的影響而改變著！
由此看來，在整個親子活動中家長是和寶寶一同成長的，他們都學到了自己所渴望學到的知識和本領，同時也體會到了自身價值的所在。寶寶和爸爸媽媽們在這片快樂的天地里，他們二者融為一體，共同進步共同成長。
一位著名的兒童教育家說過：“沒有家庭的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”對于這個任重而道遠的任務，家長和教師承擔著教育重責。而在寶寶0―3歲這段最為重要的時期，親子教育成為了關鍵。父母作為寶寶最為親密的第一任老師，要了解寶寶的個性特點，要及時為寶寶的成長設計方案，讓他們從生命的開始在身、心兩方面都能得到最好的教育，激發潛能，為其將來一生的發展奠定下良好的基礎。
寶寶需要從小就儲存知識信息，構建學習的潛能，未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。家長在寶寶成長的漫長過程中，要多多觀察、理解、尊重寶寶，不斷地提高自身的修養，增加自信，利用親子教育和寶寶一起成長。
早期教育必須從零歲是由孩子該階段發展的特殊性所決定的。這些特殊性表現為：
大腦發育的可塑性。大腦的可塑性是大腦對環境的潛在適應能力，是人類終身具有的特性。年齡越小，可塑性也越大。三歲前，尤其是出生的第一年，是大腦發育最迅速的時期，從零歲的外部刺激，將成為大腦發育的導向。早期形成的行為習慣將編織在神經網絡之中，而將來若要改變已經形成的習慣卻要困難很多。
兒童成長的主動性。孩子來到世上，已具備了一切發展的潛能，他雖然弱小、稚嫩，但卻有主動生長的內在力量。所以，成人應該及時創造條件，支持孩子的學習和發展，不失時機地使孩子在三歲前就具有的能力得到充分開發。
兒童發展的基礎性。研究表明，在大腦發育過程中，有一系列的關鍵發展期或敏感階段，也稱學習的關鍵期，最好的例子就是語言的學習，在正常社會環境中成長的孩子能毫不費力地掌握母語的口語形式。雖然人類的學習關鍵期持續時間可從出生延續到青春前期，但人類最基本的情感、行為、技能的學習關鍵期卻開端于三歲之前。
發展的順序性。孩子有各方面的生長發育都是遵循基因安排好的順序一一展開。例如，從運動領域看，每個孩子的身體運動都遵循從抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的順序出現，雖然不同孩子的上述動作發生的月齡段不同，但其次序無一例外。
孩子的這些特性，使零歲教育成為可能和必要。細心的父母只要觀察孩子的表現，就會發現零至三歲孩子需要學習的本領非常多，如能及時地滿足和耐心地等待，孩子的發展就會更好，生活得更加快樂、和諧。
采編自寶寶網
(責任編輯:暖暖的陽光)
《莫扎特效應》讀后感--音樂育兒經
在懷孕的時候，就知道了給寶寶進行胎教的作用，但是自己不會唱歌，只好在網上找一些胎教音樂用MP4播放給寶寶聽，當時沒有什么功利目的，只是按照現在比較流行的方法給寶寶培養點樂感而已。
看過《莫扎特效應》這本書之后，突然意識到當時那樣做是多么明智，但是美中不足的是，沒有給孩子專門選取胎教音樂，更沒有選擇莫扎特的音樂。以前只知道莫扎特是個偉大的音樂家，創作了很多膾炙人口的音樂作品，從這本書中了解到莫扎特是個音樂天才，因為父親是宮廷樂師，所以他母親懷孕的時候就已經進行“胎”了，三歲開始彈琴，6歲開始作曲，8歲寫了第一部交響樂……這些天才的表現讓我們望塵莫及，但是因為他下了寶貴的音樂財富，才讓我們可以充分利用莫扎特的音樂，用音樂喚醒孩子的頭腦、健康和創造力。
我家孩子有兩歲半了，這段時間對音樂有了自己的感覺和詮釋，每當聽到音樂聲起，就會左右晃動身體，或者搖頭晃腦，如果是吃飯的時候聽到了音樂，就會把筷子當成鼓槌，在碗上敲敲打打，配合著音樂在那里自娛自樂。我想或許這就是我懷孕時候胎教和他出生之后給他用音樂“磨耳朵”起的作用吧。
以前對孩子進行音樂熏陶，只是簡單播放音樂，因為自己不懂，所以也沒法指導，有一段時間孩子聽煩了，只要我打開音響他就關掉，我在反思是否我的方法錯誤了。正在這個時候看到了《莫扎特效應》這本書，這本書不僅介紹了莫扎特的音樂才華和創作的優秀作品，更是把孩子從嬰兒期到幼兒期劃分為幾個階段，每個階段對孩子的發育特點、如何引導孩子進行音樂熏陶、莫扎特音樂的獨特作用以及可供選擇的莫扎特曲目，都有詳細的說明和介紹。比如第五章是跳舞和玩耍為主題的1歲半到三歲，分為大腦的新旋律，搖一搖、敲一敲、滾一滾、耳朵的音樂、聲音之橋、尿布之舞、同聲歌唱、莫扎特音樂選曲幾個部分，每個部分既有理論知識的普及，又有身邊案例的分析，也有針對這個階段孩子如何運用莫扎特音樂喚醒孩子的大腦案例分析，非常豐富，便于父母尤其是不懂音樂的父母操作，是一本不可多得的音樂啟蒙書。
很慶幸，這個時候看到這本書，今天就忙著在網上下載莫扎特的音樂，根據我家寶寶的年齡進行音樂教育了，呵呵。
鏡頭一 媽媽，不要這么訓我哦
晨晨2歲多了，最近很喜歡涂鴉。一天，媽媽在廚房忙活，晨晨一個人有點無聊，突然他發現客廳雪白的墻很像一面很大很大的畫布，就很是興奮地拿著蠟筆在墻上亂涂亂畫起來。正在他畫的起勁時，媽媽過來了，看著被涂抹的烏七八糟地墻面，媽媽氣得臉都綠了，一把奪走了晨晨手里的蠟筆扔到了垃圾桶，生氣地教訓晨晨說：“誰讓你往墻上畫畫的?你真是個麻煩鬼!一不留意你就給我惹麻煩，你就不能讓我省點心嗎……”這時晨晨被嚇得大哭起來，奶奶哄了好久才止住哭聲。可是一整天，晨晨都很沉默，他不再像以前那樣黏著媽媽，媽媽主動叫他，他也好像沒有聽到。
點評：當小寶寶以倔強等方式維護自己的“面子”時，不少父母真的感到吃驚，他們難以相信：這么小的孩子何以有如此強烈的自尊心?其實，2歲左右，正是寶寶個性意識萌發的階段，他們開始意識到自己是個獨立的人了，事事處處為自己“爭面子”，也就在情理之中。
鏡頭二 寶寶也好面子
君君起床后，媽媽著急著給她扎辮子，可是她卻左躲右閃地到處跑。眼看著上幼兒園就要遲到了，媽媽很是生氣，便問她怎么回事，是不是不想扎辮子了?君君這時才認真地點頭說：“不要扎辮子，陽陽笑我。”這下媽媽終于明白了，原來是有小朋友說君君的辮子不漂亮，君君就不要扎辮子了。
點評：2歲左右的寶寶開始認識到自我的存在，獨立自主的意識迅速萌生和顯露出來。他們開始學習思考問題，也有了一點點自己的想法，同時也希望按照自己的方式做事。而且，這個年齡的寶寶已經懂得要注意自己在別人眼中的形象了。在君君的心中，既然有小朋友說自己的辮子不好看，那我就不想再梳辮子了。
鏡頭三 不要打擊寶寶的勞動熱情
吃過晚飯，媽媽在廚房洗碗，瑩瑩搬著小凳子過來，站上去，抓起一只碗來也要洗。媽媽趕緊把她抱下來，并且告訴她，“寶寶還小，等長到和媽媽一樣高，就能幫媽媽洗碗了。”可是瑩瑩怎么也不愿意，一直堅持著她也要洗，媽媽被纏得沒有辦法。就隨手給她了一個塑料碗讓她去玩。一會兒功夫瑩瑩就把洗的亂七八糟的碗拿給了媽媽。同時還很是得意地說：“媽媽，看我洗的干凈吧?”看著還要自己重新洗過的碗，媽媽有點哭笑不得。
點評：二三歲的孩子開始有了自我意識，獨立性也一天強似一天。無論干什么事，寶寶總要說上一句“我自己”，言外之意是不用幫忙，自己獨立完成，其勇氣足以令大人們吃一驚。這時他們開始注意別人對自己的評價，希望被人家說“好”；為了得到家人和熟人的夸獎，想方設法、大有不達到目的絕不罷休的架勢，就像瑩瑩一定要自己洗碗。這正是孩子自尊心的萌芽，是他們向上的內在動力，成人一定要細心呵護才對。因為，“不讓做”、“不放心”實際上是對孩子的不尊重，它會損傷孩子的自信心和自尊心，使之產生自卑感，并對家長產生不滿情緒，甚至使雙方的關系對立起來。
鏡頭四 別讓人知道我尿床
星期天，滔滔的阿姨帶著小姐姐到家里來了，兩個孩子在客廳里玩游戲，媽媽和阿姨則坐在沙發上聊天，突然，媽媽說：“滔滔都2歲多了，還是經常尿床，我真擔心……”話還沒說完，阿姨就向媽媽使了個眼色，示意她不要再說下去了。媽媽這才注意到，滔滔正生氣地望著她，小臉兒羞得通紅。
點評：尿床這類事，屬于“難言之隱”，是最典型的刺激自尊心的事件之一。寶寶雖小，對此也特別敏感。在他們看來，被別人知道尿床，與告訴人家自己“不行“沒什么兩樣。這使他們已有的心理負擔和自卑感更加雪上加霜，嚴重的還會令孩子覺得在他人面前抬不起頭來，從而不敢和小朋友交往，其實，孩子的這一“生理缺陷”，主要是因為大腦負責控制排尿的神經尚未發育完全造成的，隨著年齡的增長自然就會消失，算不了什么大毛病，不必太當回事。
鏡頭五 我想當最棒的
星期天，媽媽和暖暖用蠟筆一起“打扮”填色書上的小熊――媽媽把小熊的頭發涂成了金色、系了一個漂亮的蝴蝶結，還給它戴上了紫色的小帽子。暖暖負責給小熊“穿”上漂亮的衣服，只見她把裙子和上衣一股腦都抹成了紅色，就連小熊的臉也“一紅到底”。涂完了，暖暖仰起頭看媽媽，媽媽仔細端詳了一會兒說：“還不錯，就是小熊的臉太紅了……”還沒等媽媽把話說完，暖暖就“哇”地一聲大哭起來。
點評：2歲半左右的寶寶開始追求完美，而像暖暖這樣比較要強的寶寶在這方面就表現得更加明顯。他們會非常在意所做的每一件事是不是符合自己的審美要求，是不是“最好”而沒有缺陷，是不是能得到身邊的人特別是媽媽的夸獎。否則，他們就不開心，就會產生強烈的挫敗感，以哭鬧等方式表示反抗，甚至有可能因為擔心不能做到最好而放棄嘗試那些沒有把握的事情。顯然，暖暖好強的性格中有脆弱的一面，防御挫折的指數比較低，媽媽應在保護其自尊心的同時，適當讓她增加一些挫折體驗。
鏡頭六 不要經常這樣說我
面對寶寶的淘氣，你是不是經常這樣說：“已經跟你說過多少遍啦，怎么還忘記呢?你長不長記性啊?”“叫你不要在客廳踢球，你沒聽見嗎?是不是要打一頓才聽話呢?”“爸爸在睡覺，你還大聲說話，你真不懂事?”“天天早都會背很多唐詩了，你到現在連一首都不會背，你真笨哦!”……
點評：寶寶做錯事，常常讓爸爸媽媽生氣。大人一氣之下，就要教育寶寶。而上面的這種抱怨式的教育，傳達給寶寶一種不被爸爸媽媽信任、不被爸爸媽媽了解、在爸爸媽媽心中沒有價值的信息。常常讓寶寶感受到被指責，產生不滿的情緒。在這樣的情緒下，寶寶自然不會心甘情愿地去改正他的錯誤，他們不愿與父母合作，故意反其道而行之，甚至導致反抗和敵意。
爸爸媽媽該怎樣呵護寶寶的自尊心呢?
寶寶年齡小，自尊心正在形成和發展階段，家長的教育方式對寶寶的自尊心有著重要的影響，父母一句批評的話語或是一句鼓勵的話都很可能會被寶寶當作是自我評價的標準，保護寶寶的自尊心可以讓寶寶快樂、健康的成長，這可是父母的必修課哦!
1 適當滿足寶寶的愿望
對于那些寶寶力所能及、沒有危險的事情，如洗碗、擇菜、擺碗筷、拿東西、扔垃圾……盡量讓寶寶
去嘗試，父母還應創造機會讓他們多做。當然，寶寶做這些事情時，有很大的游戲成分，但只要寶寶“玩兒”得高興，得到了“鍛煉”，又滿足了他們的自尊心，爸爸媽媽何樂而不為?即便是事后自己再麻煩一次、“返工”一次，也是值得的。
2 被拒絕不等于沒面子
讓二三歲的寶寶明白，確實有很多事情他們目前還不能做，有的甚至是比較危險的，比如獨自搬比較重的東西、自己倒熱水、自己安電插座、自己過馬路……爸爸媽媽拒絕他們的要求、不允許他們獨斷專行，是出于保護寶寶的考慮，為了他不受傷害。父母在給寶寶講這些道理時一定要耐心，最好能掰開了揉碎了，再借助一些看得見或摸得著的事實，讓寶寶真正理解并牢牢記住。另外，爸爸媽媽的態度一定要溫和、耐心，平等地對待寶寶。這樣，寶寶就能獲得被尊重的感覺，從中也能懂得：我被拒絕，與“面子”無關。寶寶的自尊心得到了保護，父母的目的也達到了，可謂一舉兩得。
3 寶寶的隱私同樣不能碰
和成人一樣，寶寶也有隱私，比如寶寶尿床，父母應有意識地幫他保守這些小秘密。無論有沒有寶寶在身旁，最好都要回避這個問題，別輕易向他人提及，那樣做只能使結果更糟。因為，這等于給寶寶一個心理暗示，自尊心一而再、再而三地受挫，心理負擔越來越大，反倒更控制不了自己，也會使寶寶所存在的問題越來越嚴重，而且，還會使寶寶越來越自卑。只有父母淡化它、忽略它，寶寶才有可能慢慢學會不太在意這件事，以輕松的心態學習控制自己的生理行為。
4 減少你的關注
自尊心強的寶寶不愿意被別人、尤其是最愛他的媽媽看到自己的失敗，目的是為了保住自己“最棒”的地位，維護自己在媽媽、在家人面前的完美形象。所以，媽媽不妨適當減少對寶寶的關注，讓寶寶決定玩什么和怎么玩。當然，媽媽也可以遠遠地或隱蔽地觀察寶寶，不被他發現，以減輕他的心理負擔，保護其自尊。
5 感受過程的美妙
好強而又敏感的寶貝想贏怕輸，在學習新游戲時往往表現出退縮。這時，父母盡量淡化這個新游戲的難度，讓寶寶放松地玩兒。比如把零散的木塊拼裝成鐘表，任由寶寶插來插去，只要他插對了，即便僅僅是一個步驟，也應肯定他的成績，表揚他付出的努力。對孩子的認可側重在每一個步驟中，而不要一味地表揚他取得的成果，寶寶就能把注意力放在享受過程之中，而不是只關注結果。如此，即便結果不是最好的，寶寶也不會覺得很沒面子了。
6 不做橫向對比
經常在幼兒當中使用橫向對比不利于寶寶自尊心的成長。大多數家長都期望自己的寶寶比別人的好，當他們看見別人的寶寶比自己寶寶好，他們就會忍不住對自己的寶寶說：“你看人家誰誰，多能干，他的畫比你的漂亮多了，你怎么都不爭氣。”其實這種教育方式是對寶寶自尊心傷害最直接、最嚴重的。長期或者經常對寶寶采用這種教育方式會讓寶寶形成“我比別人差”的潛意識，這種潛意識使寶寶的自尊心處在一個受傷的狀態。處在受傷狀態的自尊心已經是不健康的了，它又能怎樣的健康發展呢?
專家簡介：
王曉川，副教授，碩士生導師，復旦大學附屬兒科醫院臨床免疫研究室主任。中國免疫學會臨床免疫分會委員；中華醫學會兒科分會免疫學組副組長；上海市兒科學會臨床免疫學組副組長；上海市變態反應學會委員。1997～1998年瑞士洛桑雀巢國際研究中心訪問學者，從事小兒過敏性疾病研究。2000～2002年美國紐約州立大學布法羅兒童醫院訪問教授，從事免疫低下、小兒過敏和風濕病臨床與科研工作。擅長小兒臨床免疫，包括各種免疫低下、原發性免疫缺陷、過敏性疾病的診治。
你應該了解的“過敏歷程”
過敏是遺傳的嗎？在臨床上，過敏疾病確實有一定的遺傳傾向，但研究證實更多的過敏發病與家族史無關。在西方發達國家，每4個孩子中就有1個孩子有過敏癥，過敏發病率之高可見一斑，而中國也有這個發病增高的趨勢。不管你的寶寶是否可能有過敏癥，你都應該了解孩子的“過敏歷程”。
過敏歷程即指孩子在不同年齡段表現出不一樣的過敏反應。在嬰兒時期，寶寶對食物過敏，如對牛奶、雞蛋過敏，身體表現為皮膚出現濕疹（例如奶癬），消化道出現不適（例如腹瀉、嘔吐、腹痛）；到1歲左右，寶寶對螨蟲等吸入性過敏原過敏，身體表現為呼吸道慢性咳嗽久治不愈甚至哮喘;寶寶兩三歲后，對花粉過敏的情況增加，身體表現為皮膚或呼吸道的過敏反應。
過敏歷程說明兒童自身的免疫系統是存在著問題的，只是不同年齡階段表現不一而已，隨著年齡的增加，食物過敏可能得到緩解，但過敏并不是消除了，它會以另一種方式出現。
過敏可以預防，預防越早越好
目前要根治免疫系統的問題幾乎不可能，但是，讓煩惱的父母看到希望的是，醫學界對于過敏歷程的研究，證實過敏是可以通過早期干預做到預防的。王主任指出，寶寶嬰兒期減少食物過敏的機會，到1歲左右呼吸道吸入性過敏的發病率也可能大大降低，兩三歲時對花粉的過敏發病率也可能大大降低。一句話，越早預防過敏疾病，早期越少發病，之后的發病情況越可以得到改善：
一級預防
即在寶寶尚未致敏時，嬰兒期堅持母乳喂養，謹慎添加配方奶和輔食，對有家族過敏史的寶寶，添加配方奶時可選擇部分水解蛋白的奶粉。嬰兒期食物單一，容易預防，早預防不僅能改善早期的過敏反應，也能對今后可能出現的過敏反應起到預防作用。
二級預防
即寶寶已致敏但尚無發病，寶寶如果有了過敏的表現，要積極治療、監測，降低過敏的嚴重程度，從而減少今后呼吸道過敏的可能性。當寶寶6個月～1歲左右，經常出現反復呼吸道感染，且每次咳嗽時間較長，經常在夜間、活動后、早起后咳嗽，父母就要足夠重視，及時帶寶寶就診。
以上海為例，許多寶寶2～3歲進入托幼機構后，由于接觸范圍廣了，反復呼吸道感染增加，與病原接觸成為發病的觸發因素，原來致敏但未發病的就發病了。上海1～3歲是過敏發病的最高峰，從全球發病的研究來看，也大體如此。這個階段父母要注意的是防止誤診，過敏性的炎癥不是感染性炎癥，使用抗生素是無效的。
三級預防
即已致敏已發病的寶寶，要盡量減輕其發病的嚴重程度，減少發病的次數。首先注意控制環境，不要讓寶寶接觸過敏原，其次進行吸入藥物的治療，例如吸入激素、抗組胺、白三烯類藥物的治療。五六歲后，對于一些過敏癥，也可以進行“脫敏治療”。傳統“脫敏治療”要堅持打針，現在國外出現舌下給藥脫敏，取得了一定的效果，也是今后發展的一個方向。
病菌是免疫系統的老師
為什么在非洲等不發達高感染性疾病發生的地區，過敏性疾病的發病率反而低？為什么我們的城市越發達越干凈，過敏性疾病的發病率反而高？在兒童過敏研究領域，有一個“衛生學假說”，認為機體的免疫系統發展方向有兩條通路，免疫系統不往這里發展就往那里發展，不同的環境作用導致感染性疾病高發或是過敏性疾病高發。
王主任解釋這個假說已被部分證明是有道理的。從免疫角度來看，妊娠期，胎寶寶的免疫系統會自動改變以保證不被母體排斥，出生后這種改變會延續，這就使過敏很容易發生，直到3～5歲后，孩子的機體才能調整過來。
“孩子智力開發需要教育，孩子的免疫系統更需要教育――適應外界環境的教育，這是許多父母尚未意識到的。”王主任強調。孩子的機體怎樣調整，環境就是調整免疫系統最好的老師，也可以說病菌就是免疫系統的老師。
王惠文 現任蒙臺梭利教育公司執行副總裁，中國蒙臺梭利協會副會長。90年代開始致力于意大利蒙臺梭利教育的研究，成為蒙臺梭利教育在中國的主要傳播者之一。2002年底創立“COMBABY新愛嬰”早教品牌，目前新愛嬰已遍布全國30多個省地城市，擁有20多萬會員，成為中國高端早教第一品牌。
誤區1早期教育就是智力開發
有的人認為早期教育就是智力開發，這是不全面的，他忽略了孩子全面素質的教育。實際上早期教育的任務主要有三個方面：一是要培養良好的生活習慣，二是要學好口頭的母語；三是豐富感性知識，掌握生活常識。所以作為家長，不能顧此失彼，非智力因素的培養同樣重要。
誤區2早期教育就是讓孩子早學文化知識
有的家長認為早期教育的任務就是讓孩子早識字、多識字、早學算術、早學外語等等，忽略生動感性實際的生活教育。這些現象在當前家庭中較為普遍，他們會把孩子所會的暫時記憶的內容拿來展示，以顯示自己孩子的聰明能干，孰不知這樣對孩子的心理發展都會有不好的影響，導致孩子驕傲自滿甚至厭學。
誤區3早期教育越早越好
有些家長認為早期教育就是要對孩子進行一種超前的教育。他們主張讓孩子在3歲以前就掌握3-6歲的知識，等孩子再大點，就要求他們掌握小學甚至中學的課程。這種學法對絕大多數人來說是不可能的。古今中外許多研究證實，人的智力、生理、心理發展分成相對穩定的階段，這是有科學依據的。對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。這樣做表面上看來是慢了一些，實際上是把基礎打扎實了。
誤區4早期教育一定要靠專業人員
隨著親子園、早教中心的迅速普及，不少年輕的父母都愿意花錢去讓寶寶接受早期教育。可是，許多父母把家庭當成學校的“附庸”，學校往往圍繞自己的教學給家長布置任務，家庭教育喪失了它的獨立性。而嬰幼兒的很多情感反應，必須靠養育者細心去觀察，及時給他們反饋、撫慰知鼓勵。唯有此，寶寶的情感才能得到很好的發展。其實孩子越小受家庭影響越大，專業教師或專業機構很難替代家庭教育，特別是父母對孩子的摯愛，這種親情關系是孩子成長的基礎，只有家庭和早教機構共同配合，相互取長補短，才能更有效地促進孩子的發展。
誤區5早教機構要選最貴的
現在市場上有很多雙語教學的早教機構，價格很昂貴，一個星期只有短短的一兩個小時課程，回家又沒有口語訓練的環境，這樣一來反而會制約孩子的母語發育，所以選擇孩子喜歡的早教機構和早教指導師應該是家長們首先要考慮的。我們建議家長應該選擇那些有正規營業執照和正規師資的早教機構，在挑選時也要重視環境，不能因為硬件設施的問題而影響孩子的身心發育。貴的，不一定好；合適的，才是最重要。
早教3大關鍵詞
正確認識早期教育對于孩子的成長有很大的幫助。特別是父母，在孩子的早期教育中扮演著非常重要的角色，那么如何進行系統的早期教育呢?父母應該注意哪些方面才能保證孩子身心健康、快樂地成長?
榜樣
中國自古有句俗語：言傳身教!嬰幼兒天生就有很強的模仿能力，父母是嬰幼兒第一位老師，父母的言行舉止都是嬰幼兒學習的榜樣。所以父母要注意自己的一言行，要不斷提高自身各方面的素質，尤其是文化的修養，了解嬰幼兒的年齡特征和內心世界，理性地對待嬰幼兒問題。
尊重
尊重嬰幼兒，保護他們幼小的心靈。把孩子當成一個獨立的個體，尊重寶寶的想法、問題。說話做事要站在寶寶的立場，考慮寶寶的接受能力，耐心地回答寶寶的問題，不要應付地用“嗯”、“哦”來回答。敏感的孩子知道你心不在焉地回答他的問題，會覺得自討無趣，以后就不會再問你的問題了，更嚴重的，他會懷疑爸爸媽媽是不是不愛他了，為什么對他不理不睬的，他會覺得自己已經被大人遺忘了。這樣久了，有的孩子就會變得頑皮搗蛋，以引起大人們的注意：有的孩子就會冷漠、孤僻，變得更加敏感。
心態
首先，父母對寶寶要有責任和愛心。現在的家長都較忙，但再忙也要抽出一定的時間與寶寶一起游戲，這十分有助于寶寶情緒的發展和各項能力的提高。在游戲中寶寶會體驗到家長的關心。
兒子現在1歲9個月了，卻不會說話，只會叫簡單的爸爸媽媽和爺爺奶奶，平常雖然無遍數地教他。可他就是不開口，其他方面都挺正常，挺活潑，說什么都能聽得懂，看到同齡寶寶都會說話，我有點擔心，請問他是不是發育方面有什么問題?我們該怎么做?
(著急的香豬媽)
早早教寶寶正規的語言
寶寶出生后，不要以為他什么都不懂，就不在他面前多說話，其實寶寶是懂得的。
要想寶寶早日開口說話，從他出生那刻起，你在他面前不管干什么都要有意識地告訴他。例如，寶寶用奶瓶喝水時，就指著奶瓶告訴他這是你喝水用的奶瓶；抱他出去玩時，看到什么就指著告訴他是什么。最好用一句完整的話，寶寶大點時逐漸再加一些修飾語。你說的一切都會印記在他的大腦中，厚積薄發，一旦到了說話的時候，寶寶會“出口成章”的。
親眼看到鄰居家的小男孩，2歲了，說話思路很清晰，而且很會運用句子。回到家，換了別的寶寶可能會說“我回來了”，可他說：“我一路小跑著回來了。”真讓我吃驚。后來發現他媽媽和他說話很注意方式，都是教他說完整的話，從小就是如此!
三歲才開口，可我很會說
我媽說我小時候也是很遲才開始說話的，到三歲以后呢!但是一開口說話，就再也收不住了，不用別人教，自然會說了!
慢慢等待
和我兒子有些像，我家壯壯現在快兩歲半了，說的話還不多呢。他其實從1歲1個月開始就叫媽媽，快到兩歲的時候卻改叫爸爸了，再然后誰也不叫，把注意力轉向認字、寫字。雖然他什么都懂，就是不愛說，說的時候只是讀字，背字，或邊寫字邊讀。我曾經認為他是自閉癥，但咨詢了一些育兒專家，并對照了有關資料，覺得并不是。兒子什么都懂，耳聰目明，記憶力也不錯，只是說話進步慢，這應該是屬于語言發育遲緩。我查了一些資料，也沒有什么藥可以使用，只能是多溝通，慢慢引導他，急不來。只要寶寶能發音，耳朵沒問題，就沒什么問題。
“貴人語遲”只是一種安慰而已，寶寶有他自己的成長過程，我們只好用百倍的耐心慢慢陪著他，慢慢等他開口說話吧。
分享我家寶寶學話的幾招
香豬媽媽不要著急，最好帶寶寶去醫院查查，看看舌頭下面的筋是不是太短，妨礙他說話(我身邊就有這樣的例子，只要到醫院做個小手術就可以了)。
其次，可能是你們對寶寶照顧得太周到了，他要什么，只要用手一指，或哼哼兩聲。你們就滿足他了，結果寶寶就沒了說話的欲望。這一點你一定要注意。要多鼓勵寶寶發音，激勵他需要什么就說出來。
我的寶寶濤濤現在2歲了，能背好幾首唐詩和十幾首簡單的兒歌，下面介紹一些有效的經驗和這位著急的媽媽分享一下吧：
1 買幾本小故事書，每晚睡覺前進一個故事。反復說一個簡單的詞語給寶寶聽。
語速要慢，讓寶寶注意你的口型。從簡單的兩三個字開始。寶寶第一次學舌，只要發出的語音大致相近就可以了(以后再逐漸糾正發音)，并給寶寶鼓掌、親吻、擁抱等獎勵，讓他感到愉快、有“成就感”，愿意主動說話。
2 多抽時間與寶寶玩耍。為他創造一個快樂互動的語言環境。
注意：把自己變成“寶寶同伴”，和他一起玩積木，一起在地上爬來爬去，一邊和寶寶說話(是他能聽懂的)。這種語言環境最容易使寶寶開口說話。
3 多帶寶寶和小朋友接觸。
多交一些小伙伴，增加開口說話的機會。小伙伴間嘰嘰喳喳地說個不停，你聽不懂，寶寶們卻懂。聽別的寶寶說話，能增強寶寶想說的欲望。
用引導式對話“勾引”寶寶說話
在生活中要多引導和鼓勵寶寶，多和他說話，最好給他提問題。當然，在寶寶還不會發音時，你只能自問自答，問時盡量讓寶寶看著你的口型，如“這棵是什么樹?這是梧桐樹”。“這是什么花?這是小黃”。發音要準，別太快，也別太慢，快了寶寶接受不了，慢了寶寶沒有耐心，過些日子你會發現寶寶在語言發音上進步很快。
等寶寶能夠說出簡單的話時，你就可以在日常生活中引導與寶寶溝通了。我的寶寶現在兩歲五個月，只會說一些很簡單的話，這里我把兒子和我的對話做個實例與大家分享吧。
“寶寶今天到那兒玩了?”“到海邊。”“和誰去呀?”“和爸爸。”“還有誰?”“有媽媽”(還不懂說和爸爸媽媽一起去)“在海邊玩什么?”“玩沙子。”“還有呢?”“玩水。”“看到了什么?”“看到了很多人。”“他們在做什么?”“他們在游泳。”“還做什么?”“還玩沙子。”“想想看，還有呢?”“還釣魚。”……
就這樣提問讓他回答，問的范圍盡量廣，讓他多聯想，多回答，這樣語言進步就快了。你還可以更進一步給他提問題，引導他聯想出更多，說出更多的話，如：看到大海，大海好大，海水好藍，看到魚船，大的小的，很多條魚船，看到太陽公公回家了，它的臉變得大大紅紅的，慢慢地落到海里面了，天慢慢地變黑了……
只要堅持，用心和寶寶對話，相信寶寶能很快走出語言難關的。
真的是“貴人語遲”嗎?
馮 桃
從以上的討論中可以看出，目前大多數父母對寶寶的語言發展給予了極大的關注，尤其是那些開口遲、說話少的寶寶，更是令人擔心。在此，我要告訴你們不要過于焦慮，寶寶說話需要一個較長的學習過程，沒有捷徑。寶寶說話的過程猶如竹子在破土之前，要在看不到的地下經歷漫長的積累，有了前期的積累和醞釀之后，才會厚積薄發。
5項技能――寶寶學說話的前提條件
寶寶開口說話看似簡單，在簡單的背后，卻蘊涵著一些基本的技能：
1 能發出各種聲音，音調有高有低。
2 能聽辨聲音的方向，有聽覺選擇性，對某些聲音予以注意，而對另一些聲音不予理睬。
3 有模仿，特別是模仿撫養人的發聲及方式。
4 寶寶會想象，對不呈現在眼前的事物通過假份性的游戲表現出來。
5 認識熟悉的事物，當你蓋住眼前的實物時，寶寶會尋找。
只有當寶寶具備了這五項基本技能后，才能流利完整地去表達。在寶寶的語言爆發之前，你可以有意識地針對寶寶這幾方面能力進行培養，讓寶寶快速掌握住語言。上面討論中有些媽媽提供的一些教寶寶說話的方法挺不錯，值得借鑒。
為什么有些寶寶“金口難開”
解析寶寶說話較晚的原因，通常有以下幾點：
個體的差異
成長環境、遺傳因素及父母教育的不同，影響了寶寶的發育，也影響著寶寶開口的遲早。
缺乏相應的語言環境，或語言枯燥單一，都會延遲寶寶說話時間。
如你和寶寶交流過少，忙于自己的事、或是自己少言寡語，忽視與寶寶的言語交流，使他一生下來就生活在很寂靜的環境中，沒有機會與大人講話，說話就會延遲。由于環境因素引起的說話延遲，只要改善環境，加強訓練，就會很快趕上正常。
一些病理性因素
如智能發育落后、腦性癱瘓，聽力障礙，嬰兒孤獨癥、中樞神經系統受損或功能失調等，導致說話延遲，同時也存在其他相應的異常表現。
愛心提醒：也許對你來說，分辨寶寶屬于哪種情況實非易事，但有一點是明確的，即1―2歲是寶寶語言發育的關鍵期，大部分的語言障礙都是在這個時期被發現的。如果寶寶到了兩歲仍不會開口說話，或者只會說一些簡單的詞，缺乏交流性的語言，就有必要帶寶寶去醫院進行專業的診斷。
真的是“貴人語遲”嗎?
如果寶寶到了1歲多之后，仍然不會說話，可能很多人就會認為是老話所說的“貴人語遲”，認為這樣的寶寶將來會更聰明，其實這種說法是毫無根據的。
研究發現
臨床上的確有一類說話延遲的寶寶，不屬于病態，也不需要特殊干預，只是“特發性語言發育延遲”。這種寶寶在智力、聽力，行為等方面都正常，就是說話很晚，可能到了兩歲半或三歲還什么都不會說，或者只能說很簡單的字，但一旦會說話了，就好像忽然問什么都會說了。
關鍵詞：文明禮貌 習慣 多種方法
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0261-01
現在的社會獨生子女越來越多，一家一個寶，家長們對孩子的寵愛都變成了溺愛；家長們都想把最好的留給孩子，孩子想做什么就做什么，往往忽視了對孩子的文明禮貌的培養。例：孩子對待長輩沒大沒小，不愿意叫長輩等。
俗話說：“少成若天性，習慣成自然”。面對剛接觸社會的孩子，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。許多人都感嘆：一代不如一代了，從小班幼兒剛入園的情況明顯可以看出家長投射到孩子們身上寵愛的影子。為此，針對班上孩子們各種不禮貌的行為，筆者采取了一定的措施和方法。
1 入園開始，體驗感知文明禮貌
每天早晨，我和搭班老師阿姨主動問早，以十分的精神面貌熱情地接待孩子：“寶寶，早上好！”并關心的與他們交流，如：“寶寶，你在家里有沒有什么好玩的事情想和老師說說呀？”、“謝謝寶寶愿意和老師分享”等言語來掃除幼兒對陌生老師的恐懼心理。久而久之，孩子們熟悉了，漸漸地就會在我的引導下，向老師、小朋友問早。在日常生活中，我不會錯過任何一個機會，觀察孩子們在活動中的表現，抓住每個教育契機。有次隔壁班級的老師向我借小動物的卡片，她有禮貌的說道：“朱老師，請你借一下動物卡片給我好嗎？”我熱情的回答：“好的，給你。”隔壁老師伸出雙手接過卡片，說：“謝謝，小朋友們再見！”幼兒這時候很自然的伸出小手向隔壁的老師搖手說再見。通過教師與幼兒的互動，教師與教師之間的交流，讓幼兒在潛移默化的情境中體驗并感知文明禮貌。
2 根據實際，采用多種教育方法
2.1游戲法
教育學家杜威認為：“游戲有其巨大的教育價值。兒童首先是由游戲來認識世界的。”游戲前，強調使用禮貌用語的重要性，通過情境表演讓幼兒也逐步養成了說“歡迎光臨”、“請問您需要買點什么？”、“請坐”、“請稍等”、“再見”、“歡迎下次光臨”等禮貌用語。如開展娃娃家游戲時，小亦提著滿滿一籃筐的水果去做客，只見他急匆匆的大聲的敲門，結果小門被敲歪了。娃娃家主人急忙跑過來告訴我，并表示不愿意小亦再去做客了，這時候的小亦急壞了，于是，我也以小客人的身份參與進來，鼓動小亦快給主人道歉，小亦含著眼淚說：“對不起，下次我輕輕敲門。”小主人說：“沒關系，我們還是好朋友。”我在游戲后的講評中讓其他幼兒交流小亦的做法對不對，最后小主人為什么會原諒他，在幼兒的討論中，讓他們知道敲門要輕，懂得禮貌做客，讓幼兒在角色扮演中加深對禮貌用語的理解。
2.2故事法
對小班的幼兒來說，帶有情景式的語言活動更加受小朋友的歡迎。如故事《寶寶有禮貌》中，運用多媒體的輔助，加上老師的啟發引導：“故事中的寶寶在做什么呀？他為什么會這么做呢？為什么他會有這么多好朋友呢？”等問題來幫助幼兒思考故事中孩子的行為，讓他們在故事中知道有禮貌的孩子所有人都會喜歡。孩子們紛紛表示愿意學做故事里的寶寶，讓大家都喜歡有禮貌的自己。在之后幾天中觀察到，阿姨在幫他們穿衣服時，孩子們不是像以往只看不動手，學會了說“謝謝阿姨”等禮貌用語。通過這樣簡單的小故事，不僅讓幼兒容易接受，而且符合幼兒的年齡特點。
2.3榜樣法
我園開展了每月“小熒星”的評比活動，其目的在于培養幼兒良好習慣的同時為幼兒樹立正面的榜樣。比如，在評比“禮貌星”的時候，一個幼兒問：“為什么他是禮貌星呢？”我回答：“因為這個寶寶每天高高興興的上學，看到老師阿姨能夠主動說‘早上好’，玩游戲的時候會主動邀請客人做客，會用‘謝謝、你好’這些好聽的話呀。”于是，他一邊點頭一邊小嘴巴里嘀咕著，“我以后也會說這些好聽的話，我也要得禮貌星”。以一個被評到“禮貌星”的幼兒作為榜樣，充分提高幼兒的積極性，帶動全班幼兒做禮貌事、說禮貌話，爭做“禮貌星”，從而培養幼兒良好的文明禮貌習慣。
3 以身作則，教師作為幼兒表率
教育家馬卡連柯曾說：“教師態度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉變，無形之中都會影響到兒童。”小朋友們喜歡觀察老師，并喜歡模仿老師的一言一行。
例：我組織小朋友在圖書角看書，這時，小冰手拿一本兒童漫畫，一邊和旁邊的孩子嬉笑不止，還總是搬動著小椅子發出一些奇奇怪怪的聲音。我觀察了她一會兒后走過去，說：“小冰，你在干嘛呀？我們都很認真很安靜的在看書，你總是發出不好聽的聲音，我們都不能認真看書了呢，這樣很不禮貌哦！”這時候，小嘉輕輕在我耳邊說：“等會兒老師不要把我帶來的喜羊羊貼紙送給小冰，我要給看書安靜的小朋友。”看書結束后，小朋友們開心的交談著自己得到了什么樣的貼紙，小冰這下低下頭不開心了，問我為什么她沒有。于是，我當著全班小朋友說：“因為剛才你沒有安靜的看書，這樣做很不禮貌，看書的時候應該輕輕的翻書，輕輕的和旁邊小朋友交流。”過了兩天，我們又如約來到了圖書角一起看書。結束后，我請小朋友們把自己帶來的貼紙分享給小朋友，想要得到貼紙的幼兒自然表現的很好，可是總有那么幾個小淘氣，于是一名在發貼紙的幼兒走到他面前說：“你剛才看書的時候很大聲的說話被我聽到了，貼紙才不能給你呢。”小淘氣一聽這話，馬上就著急地說：“我以后不會了。”期待著同伴的獎勵。在孩子們眼中，遇到問題首先都會想到老師是如何解決這樣的事情的，老師又是怎么說的，把自己當成了小老師，這樣也就讓教師無形地成為了幼兒的榜樣。
4 家園共育，營造文明禮貌空間
餐桌大戰并非個別媽媽所面對的，記者調查了100多位媽媽后發現，近來最頭疼的事就是孩子吃飯。
中國巧媽出手
1個南瓜5種搭配
在不少家長尤其祖輩看來，只要寶寶肯多吃點，花再多精力和時間都在所不惜。“但追著喂飯、只做寶寶愛吃的東西，都不是科學的喂養方式。”在朋友圈中，杭州女孩七雪是位數得上名的能干媽媽。
寶寶不好好吃飯的原因有很多，其中一個就是胃口差，特別在夏季。40度的高溫，寶寶出汗較多，湯水及清爽的食物搭配很重要。看看七雪家的菜單吧：雜糧粥拌無添加有機葡萄干、自制蘋果酸奶、奶酪蘑菇雞肉意面（內含蘆筍胡蘿卜小白菜，蔬菜攝入很重要）、蜜桃粥、椰汁紫米粥……
“最近我用南瓜做了南瓜布丁、南瓜玉米牛肉餅、南瓜肉湯燴飯、南瓜布丁及玉米南瓜肉醬意面。核心是選用當季當地材料，按金字塔進行膳食搭配，變花樣做飯，引導孩子自己吃，建立良好就餐習慣。”堅信育兒先育己的七雪提醒，孩子吃飯別超半小時，吃多少隨意，別用強迫或填鴨方式。
美國媽媽擺手
Stop，別給孩子喂飯
有調查統計，約40%的寶寶存在各種各樣的進食問題。形成良好的進食習慣，減少父母的過度關心等問題，才能讓孩子“正常”而快樂地吃飯。
已定居美國的小豆媽告訴記者，自家小朋友吃飯特香，給什么吃什么，辦法很簡單，每次吃飯孩子不吃就問他三遍，如果不吃就把飯拿走，孩子只能餓著，最后孩子餓急了，就明白必須吃飯了。
薛女士做了新媽媽以后,婆婆就趕來伺候她做月子,照顧小孫子。婆婆從農村來,身體好,能干也能說,一開始婆媳之間相處還挺好。但是半個月以后,薛女士的奶水就很少了,不夠孩子吃的,需要添加奶粉。白天還沒有關系,到夜里,人累了一天,睡得迷迷糊糊,孩子半夜餓了要吃奶,婆婆覺得自己年紀大了不便起床熱奶,薛女士身體虛弱很不適應半夜起來“工作”,于是面對孩子的哭聲,有時婆媳倆都木木的,遲遲不愿起床給孩子喂奶,倆人心里開始有一種心照不宣的推諉和對對方的責備。
一天中午,婆婆哄寶寶玩的時候,有意無意地說了幾句話,讓薛女士心里很難受。婆婆對著孩子說:“你看你這個媽媽呀,連奶水都沒有了,算什么媽媽,奶奶年輕的時候奶水多得你爸爸都吃不完!”有時,婆婆會邊喂寶寶邊對寶寶說:“我的小孫子好命苦噯,連奶水都吃不上!”雖然婆婆說的都是事實,但是薛女士有一種針扎般的心痛:自己怎么就那么無能呢。遭到婆婆的奚落,一向要強的薛女士不得不認輸,但心里有時對婆婆、孩子甚至丈夫都有一種無名的惱火。
更為關鍵的是,寶寶屬于難養型氣質的孩子,特別愛哭,白天不睡長覺,醒了就哭,夜里則是個“夜哭郎”,把大人搞得筋疲力盡。每次寶寶哭的時候,婆媳倆常常會等待對方先做出反應,這時候,寶寶就會一聲高于一聲地哭,有時候,薛女士氣得對寶寶大聲嚷:“哭什么哭,煩死人了!”寶寶仿佛理解了媽媽的怨氣,哭得聲音更大了。
寶寶兩個月大的時候,被發現兩側腹股溝疝氣,其他方面的發展也有一點麻煩,比如對陌生環境的適應非常緩慢。薛女士非常著急,覺得自己的寶寶簡直是“孺子不可教”。
像薛女士婆媳之間這種心理上的“明爭暗斗”,在不少家庭中都存在。這種“較勁”必然會反映到養育寶寶的態度和行為上,對寶寶的身心健康產生不良影響。
婆媳較勁,寶寶受累
很多人都認為,吃奶的孩子只有生理需要,餓了就哭,吃飽就笑,有尿就撒,困了就睡,哪里還有什么心理需要?至于說到“心理煩惱”就更覺得可笑了。其實,這恰恰說明,家長沒把孩子當“人”看,把孩子當成了一個名副其實的小動物。
已經有研究發現,嬰幼兒在很小的時候就能夠建立起“內部工作模型”(IWM),這是孩子對自我、重要他人(如父母或其他看護者)及自我與他人的人際關系的穩定的認知模式;如果孩子身邊的幾個成人對待孩子的態度和行為是相互矛盾的,孩子就無法建立穩定良好的IWM,這樣的情況下,孩子的情緒、態度和行為也就常常顯得難以預料,如果再遇上心急不耐煩的家長,孩子與家長之間的行為與情緒就互為因果、惡性循環,導致寶寶的心很累,當然家長的心也很累,而且彼此之間還累得不明不白。
在家庭關系中,婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的,同時也是持久的、深刻的,具有很強的穿透力,它不可能像夫妻之間的矛盾那樣簡潔明朗,處理起來比較容易挑明,把話說在明處。薛女士就陷入這樣的關系困境中,婆媳之間認為彼此都有承擔照顧孩子的責任,而責任一旦擴散,就等于誰都有責任,誰也都沒有責任,這種“心理拉鋸”影響了她們及時識別孩子的心理信號,寶寶在無望的等待和莫名的吵罵中建立不了穩定的“內部工作模型”。疝氣是孩子付出的身體代價,社會適應困難則是他付出的心理代價。
小寶寶的邏輯:順我則昌
薛女士婆媳倆還在認識上犯了一個錯誤。婆婆按照老觀念認為,孩子哭是正常的,不用管他,哭累了自己就不哭了。薛女士想用教育的力量讓孩子建立有規律的生活習慣,誰知“下手”太早,孩子“不識教”,結果薛女士發急,有時候對孩子刮起“情緒風暴”。
從某種意義上說,周歲以內的嬰兒是“不可教”的,他按照“自身發展大綱”來面對周圍環境的影響,前蘇聯心理學家維果斯基說,3歲前兒童是按照他自身的大綱來學習的,他們并不聽從成人的安排,完全按照自己的需要和興趣來決定。
這時候,家長主要不是對孩子進行“塑造”和“教育”,而是“順應”。
廚房里一陣“噼里啪啦”的聲響，寶寶又把杯子敲破了；房間里，媽媽花大本錢買的LV名牌包被寶寶的顏料筆濃墨重彩了一番；CD光盤弄了一地；玩具被扔進了洗衣桶里……
面對“案發現場”，查詢“審問”，從“肇事者”處聽到的答案卻是：“這不是我千的!”“不是你干的，那是誰干的?”“嗯……是小狗!”“是外星人!”“不清楚，它本來就是這樣的。”別指望從一個3歲寶寶的口中誠懇地聽道：“對不起，是我千的。”面對小過失，寶貝們不約而同地選擇了逃避、否認、編撰各種稀奇古怪的理由。誠實面對錯誤，對孩子們來說，是一件困難的事情。
面對錯誤，寶寶矢口否認，這父母為之焦急，寶寶怎么如此不誠實?小小年紀就學會撒謊，這孩子怎么就不學好?別急著給寶貝們貼上這樣那樣的標簽。定論前，不妨來聽聽寶貝們的心聲。
“爸爸這么兇，會罵我的，一定不能承認!”
父母是孩子教育中的啟蒙老師，你平日的言行會給寶寶帶來潛移默化的影響。如果父母在寶寶的生活中扮演的是一個嚴厲的角色，那么寶寶畏懼你的威嚴，即便知道自己犯了錯誤也不敢輕易承認。因為以寶寶的生活經驗得知，承認就意味著會受到大人的責罵，甚至懲罰，這并不是一個愉快的經歷。出于自我保護意識，寶寶選擇否認。
應對策略：拉近親子距離
也許你對寶貝抱有太大的期望，因此任何事情都對他很嚴格。你在寶寶心中樹立了很威嚴的形象，但是這樣的威嚴也拉大了你與寶寶的親子距離。寶寶變得懼怕你，不敢跟你說實話。嚴厲是需要的，但是過分嚴厲的家長制并不是成功的教育方法。所以改變你的教育態度，溫和地對待寶寶的過錯，讓他感受你對他的寬容和理解。
“我犯錯誤了嗎?媽媽干嗎那么生氣?”
兩三歲的寶寶，淘氣和頑皮是天性，很多時候即便犯了錯誤，寶貝們也不知道自己錯在什么地方。為什么媽媽的包上不能畫畫?很好看呀!為什么鞋子不能反穿?也能走路的!衣服穿錯很嚴重嗎?一樣可以出門!大人眼里的過錯，在孩子們眼中根本不值一提。因為童心，寶寶們的心態保持得很不錯。他們不會用成人的眼光來看待問題，在孩子們的世界中，“好不好玩”才是處理事情好壞的規則。
應對策略：坐下來，聊一聊
孩子的世界與成人不一樣，他們的是非觀念還在逐漸完善中，有些行為，他們并不理解這樣做會產生什么樣的后果。父母可以把寶寶當成朋友，坐下來心平氣和地聊聊天。可以對寶寶開誠布公，告訴寶寶，對于他的行為，爸爸媽媽是怎樣認為的。如果寶寶的東西也被別的小朋友隨便涂畫，寶寶心里好受嗎?讓寶寶換位思考，明白自己行為中的過失。
“事情太突然了，我不知道該怎么辦?”
也許原本只是想拿自己喜歡的卡通片，不料整個CD架散了。這讓寶貝始料未及。這個年齡段的寶寶應對突發狀況的能力是有限的。面對“事發現場”，寶貝可能還沒回過神，可能還不清楚事情到底是怎么發生的，尷尬的局面已經造成。面對父母的“指控”，小家伙不知道該如何應對，“不是的!”也許是躲避麻煩最簡單的辦法，但是事實上，他們心里并不是真的想“肇事逃逸”。
應對策略：給予寬容和理解
當寶寶犯了錯誤的時候，家長第一時間想到的是寶寶犯下的錯誤有多嚴重，卻總是忽略此刻小家伙內心深處的不安與彷徨。這不是他的本意，意外讓他不知所措。父母先不要去管寶寶的過失有多嚴重，制造的局面有多“混亂”。先來安慰一下眼前戰戰兢兢的小家伙。“這沒什么大不了的。”“下次小心，別那么著急。”寬容、理解寶寶的無心過失。然后和寶寶一起討論，如何“善后處理”，給寶寶一個參與解決問題的機會，讓寶寶想辦法來彌補自己的過失。
“我不想說‘對不起’!”
對于一個3歲的寶寶來說，“對不起”這三個字，說出來還真的需要勇氣。隨著寶貝日益增長的自尊心，道歉并不是一件簡單的事情。這關乎小家伙的“面子”問題。眾目睽睽之下，還要說“對不起”，這不是在滅自己威風嗎?強烈的自我意識，讓寶貝下意識地維護自己的尊嚴，但他并不能區分在什么情況下，這樣的維護其實是一種“無禮”。
