時(shí)間：2023-05-31 09:12:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課后輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人有共性，更有異性。同樣一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與認(rèn)知水平是客觀存在的，而課堂教學(xué)是集體活動(dòng)，只能面對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，不可能恰如其分地滿足每個(gè)學(xué)生的需求。所以，課后輔導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助。做好課后輔導(dǎo)，有助于知識(shí)的落實(shí)，全面提高教學(xué)效率。那么如何做好課后輔導(dǎo)呢？
一、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題
學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程，就是教師獲取教學(xué)信息的過(guò)程。從學(xué)生的提問(wèn)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的漏洞，幫助教師了解學(xué)情。過(guò)去的課后輔導(dǎo)，都是學(xué)生提問(wèn)，教師解答問(wèn)題。但是現(xiàn)在初中學(xué)生很少有人提問(wèn)題，特別是學(xué)困生，幾乎不提問(wèn)題。一方面可能害怕自己提的問(wèn)題沒(méi)質(zhì)量其他同學(xué)笑話，另一方面可能是上課沒(méi)有好好聽講，提不出問(wèn)題。所以，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，也就是督促他們認(rèn)真聽講。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都要認(rèn)真解答。絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生講：“你提的是什么問(wèn)題？笨死了”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，上課干什么去了？”這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于成績(jī)不太好又不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要主動(dòng)與他們交流，關(guān)心他們的生活，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難和疑惑，也可以讓他們將存在的問(wèn)題寫在作業(yè)本或紙條上，通過(guò)課代表進(jìn)行傳遞，教師以書面的形式與他們對(duì)話交流。只要他們提出問(wèn)題，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)，比如“今天你提得問(wèn)題很好，很有普遍性，望再接再厲”“你能及時(shí)與老師溝通，提出你的困惑，相信不久你會(huì)取得驚人的成績(jī)”等，這樣逐漸取得學(xué)生對(duì)教師的好感和信任。
二、實(shí)施分層次輔導(dǎo)
課后輔導(dǎo)要事先確定對(duì)象和內(nèi)容，輔導(dǎo)對(duì)象既有學(xué)困生，也應(yīng)該包括優(yōu)等生。輔導(dǎo)內(nèi)容既包括答疑解惑，拓展提高學(xué)法指導(dǎo)，也應(yīng)該包括幫助學(xué)生解決思想上存在的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)困生，一定要認(rèn)真分析學(xué)生，準(zhǔn)確找出問(wèn)題的根源，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭？或者是家庭的問(wèn)題？比如我今年所帶的班級(jí)，有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)忙于做生意，將他托管在別人家中，對(duì)學(xué)生缺乏必要的管理。學(xué)生自控力差，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種情況，我首先對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他知道知識(shí)可以改變命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。上課時(shí)，我經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他回答，幫助他集中精力聽講，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的態(tài)度已有明顯改變，對(duì)于基礎(chǔ)較差，舊知識(shí)漏洞比較多的學(xué)生，必要時(shí)也可抽出時(shí)間幫助他們補(bǔ)補(bǔ)課，使他們能慢慢跟上班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，思維活動(dòng)跟不上的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的，我又特別指定優(yōu)等生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們逐漸步入正軌，讓他們也能感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。對(duì)于優(yōu)等生也要適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，給他們提出更高的要求。鼓勵(lì)他們多看一些課外輔導(dǎo)書，多做一些課外練習(xí)題，提高他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、重視作業(yè)批改和講解
現(xiàn)在的學(xué)生普遍負(fù)擔(dān)很重，針對(duì)這一情況，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精選，作業(yè)量要適中，作業(yè)要分層次，要有針對(duì)性。每次的作業(yè)教師都要認(rèn)真批改，做好記錄。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，可以抽時(shí)間在課堂上統(tǒng)一講解。作業(yè)講解不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確答案，而是要幫助學(xué)生解剖錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)分析處理問(wèn)題的方法。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)盡量做到單獨(dú)輔導(dǎo)，并且記錄在輔導(dǎo)中了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，為今后教學(xué)工作積累豐富的素材。
總之，課后輔導(dǎo)可以幫助教師了解學(xué)生，溝通師生情感，是提高教學(xué)成績(jī)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（作者單位 陜西省華縣瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)）
一、 斟酌時(shí)間，充分利用
我校是民工子弟學(xué)校，每位教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，那么怎樣妥善安排學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就相當(dāng)重要。
早讀課時(shí)間，我通常安排學(xué)生朗讀課文或者跟讀單詞。早讀課是除了英語(yǔ)正課之外最容易進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)間。我要求學(xué)生在早讀課時(shí)大聲朗讀，我強(qiáng)調(diào)大聲甚至吼著讀，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，為彼此營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。這不但給優(yōu)生一個(gè)良好的英語(yǔ)展現(xiàn)平臺(tái)，也給后進(jìn)生一個(gè)敢于開口的機(jī)會(huì)。在學(xué)生早讀時(shí)，我常常下到班級(jí)中去，解決個(gè)別學(xué)生朗讀中的小問(wèn)題、生單詞，感受他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)督促后進(jìn)生的朗讀進(jìn)度，以免他們?yōu)E竽充數(shù)。努力把握早讀課的25分鐘，給學(xué)生一個(gè)真正的朗讀時(shí)光。
午間課有40分鐘，如何利用好這個(gè)時(shí)間，可是很有門道的。假如這個(gè)班上午已經(jīng)上過(guò)英語(yǔ)課，那么我就用中午的時(shí)間來(lái)講評(píng)之前作業(yè)的錯(cuò)題和分析新布置作業(yè)的題型；如果那個(gè)班的課是在下午，那么我就用中午的時(shí)間來(lái)鞏固前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和梳理新課的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。有些教師可能會(huì)覺(jué)得奇怪，這個(gè)本應(yīng)該是學(xué)生自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么還需要教師在旁輔導(dǎo)幫助呢？我校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不好，平時(shí)在家中也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且大人監(jiān)督的力度也不夠，真正能做到課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的學(xué)生很少。妥善合理地利用午間課，可為學(xué)生提供良好的課后學(xué)習(xí)時(shí)間。
我校下午第三堂課的下課鈴是15：40。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)下課放學(xué)，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有下班回家，學(xué)生可自由支配這段時(shí)間。如果用來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)還好，要是流連網(wǎng)吧、游戲廳則不利于學(xué)生的身心發(fā)展。有些教師就利用 15：55 —16：35這段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，收效很好。而必要的單個(gè)輔導(dǎo)或者個(gè)別學(xué)生的疑難解答，有時(shí)候可在下課那幾分鐘進(jìn)行，但又不可以影響下節(jié)課的正常進(jìn)行。
二、 明確地點(diǎn)，教室首選
我校努力給教師配備有基本設(shè)施的辦公室。雖談不上擁擠，但座位空間也不是那么寬敞。如我的辦公室20平方米左右，就坐了八位教師。教師若長(zhǎng)期把學(xué)生叫到辦公室來(lái)輔導(dǎo)，勢(shì)必影響其他教師的辦公，畢竟辦公室是教師們辦公的地方。另外，把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，也得考慮他們的心理承受能力，有些膽小的學(xué)生反而學(xué)不進(jìn)，輔導(dǎo)效果就可想而知了。
教室是學(xué)習(xí)的好地方。很多學(xué)生一進(jìn)入教室就馬上能感受到學(xué)習(xí)的濃郁氣息，一起守護(hù)著大家的學(xué)習(xí)天堂。早讀課、午間課當(dāng)然是在教室里完成的。它就像默默守護(hù)在學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)天使一樣，一直給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它回響著學(xué)生瑯瑯的書聲和歡聲笑語(yǔ)，一直為學(xué)生付出而不求回報(bào)。對(duì)于父母在外打拼的民工子弟學(xué)生來(lái)說(shuō)，明亮寬敞的教室更是完成作業(yè)的好地方。
三、覆蓋全面，人人參與
民工學(xué)校學(xué)子的父母并不像當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家長(zhǎng)一樣，花大量的時(shí)間和精力在孩子的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也沒(méi)有足夠的金錢去接受校外的有償輔導(dǎo)。我校的英語(yǔ)教師愿意無(wú)償?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。只要學(xué)生保證自己放學(xué)離校時(shí)的安全，就都可以留在教室里享受課后輔導(dǎo)班的待遇。在家長(zhǎng)會(huì)上積極與家長(zhǎng)探討離校安全維護(hù)方式，確保晚離校學(xué)生的安全。這種課后輔導(dǎo)機(jī)會(huì)對(duì)于班上的任何人來(lái)說(shuō)都是公平的，只要自己愿意就可以參加，教師很歡迎學(xué)生積極參加。我們努力做到人人可參加，生生有收獲。
四、精選內(nèi)容，快樂(lè)分享
——*****鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)工作典型材料
*****鎮(zhèn)中心小學(xué)距縣城**公里，是一所典型農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在校生***人，專任教師**人，現(xiàn)全鎮(zhèn)有一所小學(xué)，學(xué)生居住分散，離家較遠(yuǎn)，加之多數(shù)是留守兒童，特別是農(nóng)忙季節(jié)，留守老人，放學(xué)后不能按時(shí)接孩子、學(xué)生回家后也無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)生，為滿足家長(zhǎng)實(shí)際需求，學(xué)校依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一廳〔2017〕2號(hào)）、《四川省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)四川省規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展實(shí)施方案的通知》（川辦發(fā)〔2018〕95號(hào)）、《四川省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（川教〔2019〕11號(hào)）和《成都市中小學(xué)生課后服務(wù)實(shí)施意見(jiàn)》（成教函〔2019〕17號(hào)）規(guī)定以及《簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，開展了課后服務(wù)工作，切實(shí)地解決了學(xué)生課后時(shí)間無(wú)所事事的實(shí)際問(wèn)題，得到了家長(zhǎng)、學(xué)生一致好評(píng)。
一、調(diào)研討論，保證課后服務(wù)高效進(jìn)行
學(xué)校多次召開教師、家長(zhǎng)專門會(huì)議，進(jìn)行廣泛的調(diào)研、討論，吸收家長(zhǎng)意見(jiàn)建議，圍繞課后服務(wù)怎么搞？時(shí)間多長(zhǎng)？輔導(dǎo)課程如何設(shè)計(jì)？怎樣收費(fèi)？延時(shí)后家長(zhǎng)接送途中安全隱患等問(wèn)題進(jìn)行研究討論，明確了工作思路，確定了服務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完善了工作流程，制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體按照動(dòng)員廣大教師積極參與課后服務(wù)工作，課后服務(wù)工作得到了有效開展。
二、完善管理制度，保障課后服務(wù)效果
學(xué)校根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神，出臺(tái)了課后服務(wù)工作實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度、安全應(yīng)急預(yù)案、課后服務(wù)課程表、未參與課后服務(wù)學(xué)生的接送辦法等一系列方案措施。通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充分征求了家長(zhǎng)意見(jiàn)，并主動(dòng)向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、家校簽訂協(xié)議，學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、備課的同時(shí)，動(dòng)員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，參與輔導(dǎo)管理。
三、設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，一般安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀，開展體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)與興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、觀看適宜兒童的影片等活動(dòng)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在緩解家長(zhǎng)“后顧之憂”的同時(shí)，學(xué)校還不斷升級(jí)課后服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)以及功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，打破班級(jí)、年級(jí)界限，成立了美術(shù)、書法，音樂(lè)舞蹈，體育類，機(jī)器人類等5個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都有獨(dú)具特色的課程，并邀請(qǐng)外校美術(shù)、舞蹈專業(yè)教師予以輔導(dǎo)，以獨(dú)特魅力深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生。
四、展示輔導(dǎo)成果，提升課后服務(wù)質(zhì)量
學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報(bào)，充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行匯報(bào)演出，推薦對(duì)口的活動(dòng)，如學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀，“校歌歌詠”比賽；青少年科普活動(dòng)；籃球、乒乓球、田徑體育比賽；學(xué)校德育處還定期開展跳繩比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、才藝展示等多項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、特色成長(zhǎng)，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
五、嚴(yán)格課堂管理，保證課后服務(wù)落實(shí)
在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校制定了專項(xiàng)的考核制度，從
輔導(dǎo)教師工作紀(jì)律，服務(wù)質(zhì)量上進(jìn)行全方位考核，每節(jié)課后服務(wù)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查，主要考核是否存在違規(guī)現(xiàn)象、是否填寫輔導(dǎo)記錄等，輔導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)簽字。在總體考核上，學(xué)校給予了輔導(dǎo)考核占50%，匯報(bào)成果30%，家長(zhǎng)滿意度20%。
六、完善經(jīng)費(fèi)分配，做到公平合理
學(xué)生課后服務(wù)費(fèi)用嚴(yán)格按照上級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，本著現(xiàn)服務(wù)后收費(fèi)，為切實(shí)規(guī)范我校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)管理，提高資金使用效率，有效防范廉政風(fēng)險(xiǎn)，制定了《涌泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)使用辦法》，《辦法》體現(xiàn)“按勞分配，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則。課后服務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于四大板塊：第一板塊：開展課后服務(wù)工作的水費(fèi)、電費(fèi)支出，約占本校課后服務(wù)總收入的5%;第二板塊：稅費(fèi)約占5%；第三板塊：消耗品購(gòu)置；場(chǎng)地器材維護(hù)等，約占5%；第四板塊：直接參與課后服務(wù)人員的補(bǔ)助和課后服務(wù)工作人員、管理人員勞務(wù)補(bǔ)助支出，占85%。詳細(xì)明確了參與課后服務(wù)人員的勞務(wù)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照參與課時(shí)、服務(wù)質(zhì)量效果、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考核確定。
七、積極探索，升級(jí)課后服務(wù)模式
我校課后服務(wù)堅(jiān)持了課后服務(wù)的“社團(tuán)化”和課程的“特色化”的原則，使課后服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)了“三不”承諾——“不上基礎(chǔ)性文化課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，為學(xué)生的課后生活增添了靚麗色彩，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，受到了家長(zhǎng)的一直好評(píng)，學(xué)生參與率達(dá)到了95%左右。我們將積極探索，如在傳承經(jīng)典文化，開展好“創(chuàng)新”第二課堂探究活動(dòng)、整合校內(nèi)外資源、豐富德育工作內(nèi)涵上，下功夫，形成符合校情的課后服務(wù)工作模式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。
一、開展情況:
參與課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生是周一至周五在班內(nèi)完成作業(yè)，這部分占大多數(shù)；另一部分是參加興趣班，這部分學(xué)生偏少，我們開設(shè)了武術(shù)、合唱、太極、足球、口才等興趣班。
二、主要措施
1. 學(xué)校組成由張春萍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，從任課，教室安排、衛(wèi)生、安全等方面進(jìn)行全盤的考慮，讓課后延時(shí)服務(wù)有序的進(jìn)行。
2. 堅(jiān)持自愿原則，學(xué)校按照學(xué)生自愿、家長(zhǎng)委托、學(xué)校統(tǒng)籌的原則，由學(xué)生及家長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)課后服務(wù)，學(xué)校并與家長(zhǎng)簽訂《自愿參加課后服務(wù)協(xié)議書》。
3.每個(gè)班級(jí)有兩名任課教師進(jìn)行看班，以本班教師為主，一來(lái)方便管理，老師根據(jù)本班教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)；二來(lái)符合家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿。
4結(jié)合學(xué)校各興趣班時(shí)間安排，靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行類似走班制的課后延時(shí)服務(wù)，有興趣小組活動(dòng)的同學(xué)去參加興趣小組，當(dāng)天興趣小組沒(méi)有活動(dòng)的回到班級(jí)參加課后延時(shí)服務(wù)。
5.課后服務(wù)以學(xué)生完成作業(yè)為主，興趣班為輔，不集中輔導(dǎo)，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校安排中層領(lǐng)導(dǎo)巡視，切實(shí)保障學(xué)生的安全，和服務(wù)質(zhì)量。
三．存在的主要困難問(wèn)題:
1.課程較為單一:看護(hù)教師均為本校教師，具有各項(xiàng)特長(zhǎng)的專任教師非常少，課后延時(shí)服務(wù)的課程內(nèi)容較為單一，大部分以輔導(dǎo)作業(yè)為主，除了專職教師外，大部分學(xué)科開展興趣小組的意愿不大。
一、分層教學(xué)的必要性
在同一個(gè)班級(jí)的同一科中，必定成績(jī)有差異，存在著優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也是一樣。就拿筆者現(xiàn)在所帶的七年級(jí)一班來(lái)說(shuō)吧，六年級(jí)終端檢測(cè)成績(jī)?nèi)缦拢簲?shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下的4人，20分以下的共22人，而分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上的有5人，其他20多名學(xué)生的成績(jī)?cè)?0―50分左右。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，一船拉，則是課程進(jìn)度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢(shì)必造成后進(jìn)生聽不懂、學(xué)不懂，這樣他們就會(huì)失去信心，如此下去，情況就會(huì)更加惡化，可能導(dǎo)致最后干脆放棄該科的學(xué)習(xí)，改投學(xué)習(xí)其它科。教師只有放慢課程進(jìn)度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優(yōu)秀生又干什么呢?如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕罱o他們干，他們將越來(lái)越懶，并會(huì)形成上課分心的習(xí)慣，到頭來(lái)，正當(dāng)你講到他們不會(huì)的地方時(shí)，他們卻正處于分心的狀態(tài)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)。這顯然要造成優(yōu)秀生、中等生成績(jī)下降。最終導(dǎo)致全班成績(jī)總體下滑。
在沒(méi)有上晚自習(xí)前，人們提議，多上點(diǎn)時(shí)間吧，比如打晚自習(xí)，現(xiàn)在學(xué)校打晚自習(xí)了。還是存在同樣的問(wèn)題，就是說(shuō)該上快還是上慢的問(wèn)題。結(jié)論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學(xué)啦，即對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)，可謂因材施教。
二、分層教學(xué)的策略
如何能夠使分層教學(xué)有效進(jìn)行，又能一步步減輕分層教學(xué)的負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高最低分著手，作出可行的成績(jī)提升計(jì)劃。筆者上一屆所帶的一個(gè)初中班，初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到20分，初一下學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到25分，初二上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到30分，初二下學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到40分，初三上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到45分，初三下學(xué)期50分。以上都是指百分制。即150分制數(shù)學(xué)成績(jī)最低分在75分以上。另外，本學(xué)期筆者所帶班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)已實(shí)現(xiàn)了最低分從3分到20分的提升。
那么，如何進(jìn)行分層教學(xué)呢?我們常說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要多加輔導(dǎo)，然而輔導(dǎo)時(shí)間何在?又能給幾個(gè)人輔導(dǎo)呢?我曾試過(guò)讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生，也還是失敗了。一來(lái)優(yōu)秀生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也不大耐煩去給差生講解。二來(lái)后進(jìn)生自覺(jué)性也不高，真是你忙他不忙，幾次問(wèn)人撞鼻后就不再去問(wèn)了。我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
(一)如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
1、對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行巧安排。首先擠出時(shí)間，凡是列入后進(jìn)生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進(jìn)生，將要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。這些人都得參加統(tǒng)一的輔導(dǎo)。如晚上晚自習(xí)之前半小時(shí)，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習(xí)。
2、上講授課時(shí)，先按優(yōu)秀生能聽懂的進(jìn)度上課，上了以后，對(duì)他們進(jìn)行作業(yè)安排。再對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行重復(fù)講解，或直接下到位上去輔導(dǎo)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒(méi)有記熟，就要求督促他們?nèi)ビ浭臁Ｒ部赡苁悄硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)以前沒(méi)有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業(yè)的要去作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作為后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)比別人花更多的精力學(xué)習(xí)，花更多時(shí)間學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，當(dāng)別人在玩的時(shí)候，作為后進(jìn)生的你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)而不是跟著去玩。
3、上測(cè)試課時(shí)，我們可以讓后進(jìn)生不測(cè)試，老師對(duì)他們進(jìn)行舊課輔導(dǎo)講解，而測(cè)試試卷發(fā)給他們，讓他們課后做，做好后，交上來(lái)一并批改。
4、教師要明確輔導(dǎo)目的、內(nèi)容及步驟。輔導(dǎo)的目的就是要讓學(xué)生從不懂到懂，要學(xué)一道題就學(xué)會(huì)一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識(shí)。為檢驗(yàn)效果，每章對(duì)他們進(jìn)行三次測(cè)試。第一次是原題測(cè)試，檢查學(xué)生是否把書本知識(shí)學(xué)懂了學(xué)會(huì)了。第二次測(cè)試，是換數(shù)據(jù)不換題型，考查學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了講的那些知識(shí)點(diǎn)。也加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。第三次測(cè)試，正式完成上、中等成績(jī)學(xué)生完成的試卷。
(二)對(duì)優(yōu)秀生輔導(dǎo)的輔導(dǎo)安排。因?yàn)閮?yōu)秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時(shí)間里單獨(dú)進(jìn)行，有一人問(wèn)了，其余的優(yōu)秀生再問(wèn)同一題時(shí)，交由第一個(gè)問(wèn)的人給予講解。
本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班和三班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、教學(xué)中存在的問(wèn)題。本學(xué)期對(duì)學(xué)困生的幫扶還不夠深入，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)方法還有待于改進(jìn)，教學(xué)成績(jī)還有待于提高。
七、今后整改措施。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究好學(xué)生，做好家訪工作，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作，使我的教學(xué)工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、教學(xué)中存在的問(wèn)題
本學(xué)期對(duì)學(xué)困生的幫扶還不夠深入，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)方法還有待于改進(jìn)，教學(xué)成績(jī)還有待于提高。
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。 第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果 （二）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，如插班生z，進(jìn)來(lái)時(shí)測(cè)試成績(jī)總在60分邊上，現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量。
關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 備課 課堂 教師 把關(guān)
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0038-01
初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)“打基礎(chǔ)”的階段，教師在開展課堂教學(xué)之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)籌帷幄。在課堂教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力提高教學(xué)效果。作為教師，還要平衡學(xué)習(xí)關(guān)系，拉短學(xué)習(xí)差距，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
1 嚴(yán)把“備課關(guān)”，打好英語(yǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)
曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)程序之前，就要做好充分的備課準(zhǔn)備，決不倉(cāng)促上陣。無(wú)數(shù)事例證明，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備工作。因此，我們應(yīng)嚴(yán)把“備課關(guān)”：一方面，備課目標(biāo)要明確。教師應(yīng)制定出短期的教學(xué)工作計(jì)劃，嚴(yán)格要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“八有”，即：有課程標(biāo)準(zhǔn)，有教材，有學(xué)生，有教案，有教法學(xué)法，有教學(xué)器材，有情感態(tài)度和備習(xí)題。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃；另一方面，教案內(nèi)容要充分。教案內(nèi)容是課堂講授的主要依據(jù)，只有充分的教案才會(huì)有精彩的教學(xué)。因此，教師上課必須教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要換位思考，要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等，在此基礎(chǔ)上研究如何分層教學(xué)，因人施教。最后，善于歸納總結(jié)。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容繁多，在教學(xué)過(guò)程中，如果照本宣科，不進(jìn)行整理和歸納，其教學(xué)效果必然受到影響。這樣的課堂也會(huì)顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)靈活對(duì)待，在授課前查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，如課內(nèi)輔導(dǎo)書、語(yǔ)法書和課外的英語(yǔ)書籍等等，然后對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，精練而擇其重點(diǎn)地開展教學(xué)。當(dāng)然，查閱的書籍要符合目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。
2 嚴(yán)把“課堂關(guān)”，努力提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
課堂是教師的陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。在這里，教師教與學(xué)生學(xué)雙方互動(dòng)，知識(shí)輸出與輸入同時(shí)進(jìn)行。作為教師，我們切不可輕視這一陣地和“過(guò)程”。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，但又不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是采取循循誘導(dǎo)、科學(xué)指點(diǎn)、釋疑解惑，將課堂變“活”變“動(dòng)”。在這里，有教學(xué)，也有自學(xué)；有議論，也有點(diǎn)撥；有練習(xí)，也有總結(jié)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把教學(xué)與練習(xí)結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握堂課所教所學(xué)的知識(shí)。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一般體現(xiàn)在詞匯、句型和語(yǔ)法上。我們不需緊張。我們心中要有一個(gè)明確的概念：初中學(xué)生需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法非常的重要。
作為英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上實(shí)行師生“對(duì)話”，生生“對(duì)話”十分重要。這樣既可以將所學(xué)知識(shí)消化鞏固，同時(shí)，也很大程度上提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，還實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更多的理解和支持教師。教師在備課時(shí)應(yīng)按照課堂教學(xué)步驟，為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也作為考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。
3 嚴(yán)把“課后關(guān)”，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)成果
說(shuō)到“課后關(guān)”，有的人似乎感覺(jué)好笑。學(xué)生課后時(shí)間，不都是交給學(xué)生自己料理嗎？難道，教師還可以對(duì)此掌控嗎？從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課后時(shí)間主要是由學(xué)生支配；但是，教師在課后還是“大有可為”的。比如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改；對(duì)學(xué)生課堂上遺漏的知識(shí)進(jìn)行查閱補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生考試試題的設(shè)計(jì)；對(duì)個(gè)別接受能力較差、平時(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后“補(bǔ)餐”等等。
批改作業(yè)其實(shí)是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行課前檢閱和課后輔導(dǎo)的重要一環(huán)。其質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握，更重要的是影響學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與認(rèn)知。因此，我們英語(yǔ)教師要認(rèn)真對(duì)待，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，但講解時(shí)千萬(wàn)不要點(diǎn)名道姓，以免挫傷學(xué)生的積極性。只是針對(duì)現(xiàn)象，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了效教學(xué)。
在課后個(gè)別輔導(dǎo)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的工作。我們應(yīng)當(dāng)清楚，課堂不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，有些知識(shí)的消化是下課后的事。再者，由于一個(gè)班級(jí)人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)有高有低，課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以“拉短補(bǔ)缺”就顯得尤為重要。它對(duì)于提高全班整體教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。尤其是針對(duì)那些吸收和理解能力慢一些的學(xué)生，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右哉n后輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致，循循善誘，而且跟蹤教學(xué)，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)課后安排
【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0010-01
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)模式是如今討論的一個(gè)重要話題，也是非常關(guān)注的話題，本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析并且提出解決方案。
一、輔導(dǎo)教學(xué)模式的概念
（一）輔導(dǎo)教學(xué)模式
輔導(dǎo)教學(xué)模式主要包括三種：分班輔導(dǎo)、抽離輔導(dǎo)、課外輔導(dǎo)，也可以把學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分配在同一個(gè)教室，以全納模式進(jìn)行教學(xué)。
（二）全納模式教學(xué)及輔導(dǎo)
全納模式教學(xué)及輔導(dǎo)主要是：讓學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的單一教材，讓他們?cè)谕粋€(gè)教室下學(xué)習(xí)。全納模式教學(xué)輔導(dǎo)與其他三種教學(xué)模式不同，全納模式教學(xué)輔導(dǎo)可以使學(xué)困生降低標(biāo)簽效應(yīng)，也可以讓他們?nèi)谌胫髁鲗W(xué)校。最好的全納模式教學(xué)輔導(dǎo)是通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)分析，設(shè)計(jì)出精密的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)計(jì)劃，組合全面的教學(xué)教具進(jìn)行教學(xué)。
（三）復(fù)習(xí)鞏固、練習(xí)延展
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固、練習(xí)延展是非常重要的，無(wú)論上課多么認(rèn)真，課后不去復(fù)習(xí)鞏固都是徒勞，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)是完全不同的，小學(xué)我們只要課上認(rèn)真聽講就可以了。初中數(shù)學(xué)我們課上不一定能完全聽懂，所以課后要及時(shí)問(wèn)老師或查資料，就算我們聽懂了，也很快會(huì)忘記，所以課后我們需要及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固，課本的內(nèi)容是非常少的，但是考試內(nèi)容有很多，我們也要大量練習(xí)延展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生困境的來(lái)源
（一）缺乏理解能力
理解能力的缺乏主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文能力不行，所以導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)名詞讀不懂，不能正確理解題意，不知道題目要求是什么，在不懂題意的情況下就開始做題當(dāng)然是錯(cuò)的，再加上自己的粗心大意，更不可能對(duì)了，所以提高理解能力是學(xué)困生需要解決的一大問(wèn)題。
（二）缺乏視覺(jué)與知覺(jué)能力
學(xué)生對(duì)辨識(shí)和閱讀數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)就在于視覺(jué)能力和知覺(jué)能力，如果視覺(jué)和知覺(jué)能力不行，讀不懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，那么就不能正確理解題意，做題的正確率也會(huì)降低。在幾何學(xué)習(xí)中，不能正確讀出空間形狀的命名、配對(duì)、距離，那也就不理解題意、不能辨別圖像和圖形，同樣不會(huì)做題。
（三）缺乏注意力
注意力是學(xué)習(xí)中必不可少的，上課過(guò)程中如果不集中注意力，我們就連最基本的知識(shí)點(diǎn)和概念都不懂，更不用說(shuō)做題了。注意力不集中常犯的問(wèn)題有：粗心大意的計(jì)算過(guò)程，常常使我們犯不必要的錯(cuò)，丟不該丟的分。在做題過(guò)程中，不專心使我們寫錯(cuò)很多數(shù)學(xué)符號(hào)或者寫漏一些數(shù)字，也很可能會(huì)少了一些運(yùn)算步驟。在教學(xué)過(guò)程中，我們就要多運(yùn)用一些實(shí)例和教具，讓學(xué)困生能夠加強(qiáng)注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生大部分是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以成績(jī)不能提升。因此在教學(xué)過(guò)程中要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多運(yùn)用一些實(shí)例，做些小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，讓學(xué)生在做題過(guò)程中尋找快樂(lè)與成就感。
三、引入生活實(shí)例，讓課堂更加活躍
（一）引入生活實(shí)例
吸引力是課堂最重要的，相比較語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的課，上課過(guò)程中學(xué)生很容易失去興趣。教師只有用實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的興趣，不要只會(huì)一味地講課，偶爾做個(gè)小實(shí)驗(yàn)也是很好的。教師不要一味地把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的聽課情況與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣的教學(xué)是失敗的。成為一個(gè)優(yōu)秀的老師就要讓學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）活躍氣氛
為了提高學(xué)習(xí)效率，活躍氣氛是必不可少的。比如，在幾何學(xué)習(xí)中，可以多運(yùn)用一些圖形進(jìn)行講解，讓同學(xué)們可以更好地理解，課堂上也可以偶爾講個(gè)笑話什么的，讓同學(xué)能夠提高注意力，吸引同學(xué)的眼球，這樣可以大大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率與積極性。
四、師生互動(dòng)、分組討論
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生互動(dòng)、分組討論是必不可少的。在這個(gè)年紀(jì)，要讓自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)去做作業(yè)是非常困難的，也很容易分心，所以在教學(xué)過(guò)程中少不了師生的互動(dòng)和分組討論，既可以提高師生之間的感情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組討論過(guò)程中，可以提高學(xué)生之間的交流，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)優(yōu)秀的組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而不努力的組進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。在這種“合作化”教學(xué)的方式下，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有所提高的。
五、課后安排
課后安排對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常重要的，一天在教室的學(xué)習(xí)過(guò)后，回到家的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是靠大量的做題來(lái)提升的，每天給自己安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)，做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，每天都要練題，不會(huì)的就問(wèn)或者查資料。
六、總結(jié)
綜上所述，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要老師和學(xué)生一起努力，老師豐富自己的課堂內(nèi)容，提高自身能力，采取合適的方法去教學(xué)生。而學(xué)生就要配合老師的教學(xué)，積極上進(jìn)，努力進(jìn)取，想盡辦法去彌補(bǔ)自己的不足，從而提高自身學(xué)習(xí)的積極性，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李歡.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和分層教學(xué)模式探析[J].學(xué)周刊，2016（31）：66-67
一、規(guī)范集體備課，優(yōu)化資源共享
集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)。集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果；有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平；有利于促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源共享，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
真正的集體備課是集思廣益，資源共享。而不是“一言堂”、“炒拼盤”。為了充分發(fā)揮備課組集體的智慧，研究課程計(jì)劃、吃透教材，備出好課，構(gòu)建經(jīng)典，每次集備做到“五有”：即有中心議題，有中心發(fā)言人，有臺(tái)帳記錄，有討論修改，有分管行政巡視或參與。每次備課“主備”要進(jìn)行“五說(shuō)”和“五統(tǒng)一”：“五說(shuō)”是指說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教法、學(xué)法、課件設(shè)計(jì)、組織形式、師生活動(dòng)）、說(shuō)本課例題、說(shuō)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外作業(yè)。“五統(tǒng)一”是指統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)與測(cè)試。每次備課要真正做到“三落實(shí)”，就是落實(shí)下一周上課內(nèi)容，落實(shí)下一周說(shuō)課分工，落實(shí)下一周作業(yè)設(shè)計(jì)（包括周末作業(yè)、周周清練習(xí)）；備課組按計(jì)劃每星期活動(dòng)一次，每次活動(dòng)做到分工明確，研討熱烈，措施落實(shí)，解決問(wèn)題，扎實(shí)高效，教案的完成必須嚴(yán)格按照一定的程序進(jìn)行：輪流主備個(gè)人輔備集體研討（按課時(shí)說(shuō)課）組長(zhǎng)審核課前輔備課后反思。每個(gè)備課個(gè)案必須有學(xué)生學(xué)案、課堂教學(xué)教案、當(dāng)堂訓(xùn)練三份材料組成，做到規(guī)范集體備課，既能張揚(yáng)個(gè)性又能有效整合教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源共享，但在實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)還不能照搬照套，要根據(jù)年段的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
二、精選精練精改，優(yōu)化訓(xùn)練檢測(cè)
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)觀察思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。有效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯(cuò)的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。
同時(shí)，關(guān)注時(shí)事“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題的學(xué)習(xí)討論。中學(xué)生是社會(huì)生活中最敏感的人群，也是認(rèn)識(shí)最缺乏理性的群體。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)風(fēng)云和正在改革開放中走向世界的中國(guó)，每一個(gè)重的大事件的發(fā)生，都會(huì)引起他們好奇的眼睛，鎖定其好動(dòng)的思維，在教學(xué)中要充分利用中學(xué)生這種強(qiáng)烈的探究欲望，及時(shí)準(zhǔn)確的把社會(huì)生活中發(fā)生的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用課本理論進(jìn)行剖析，較好的貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引發(fā)思想的共鳴和思維的共振，利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練檢測(cè)的最優(yōu)化。
三、因人分類分層，優(yōu)化課后輔導(dǎo)
課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實(shí)到位。要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，要緊密配合教育等行政部門所部署活動(dòng)要求，抓好課后的輔導(dǎo)，要成立輔導(dǎo)小組，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多的學(xué)科尖子。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重在因人制宜、分類分層。輔導(dǎo)分個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)等形式。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。要結(jié)合本校本年級(jí)實(shí)際，積極探索多種輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，讓每一個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)、提高能力和情感價(jià)值上都能得到發(fā)展。
四、客觀公正公平，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 初中英語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0101-01
在義務(wù)教育階段，小學(xué)就已經(jīng)涉及到簡(jiǎn)單詞匯的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期是在初一，這個(gè)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，一旦學(xué)生有了對(duì)英語(yǔ)的求知欲，接下來(lái)就是教師如何組織好一堂課的問(wèn)題，要組織好一堂課的第一步就是備課，這不僅要考慮學(xué)科的特點(diǎn)還必須體現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一個(gè)好的備課也是保障課堂有序進(jìn)行的有序條件。除此之外，課后輔導(dǎo)及課后作業(yè)的批改也是一項(xiàng)十分重要的工作，其中課后輔導(dǎo)有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)，課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段。教師作為學(xué)生和教學(xué)之間的橋梁，也應(yīng)該由關(guān)注教學(xué)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
1 備課
俗話說(shuō)：一個(gè)好的開始是成功的一半，在教學(xué)中，一個(gè)好的開始就是備好一堂課。教師在教學(xué)開始前就應(yīng)該呈現(xiàn)出一份充分、完整的備課，這不僅是教師的基本工作，也是組織教學(xué)過(guò)程的必備程序，而該如何做好備課工作？這也不是一項(xiàng)輕松的工作，教師首先要目標(biāo)明確，理解初中英語(yǔ)這門學(xué)科的基本特點(diǎn)，充分了解要上課的內(nèi)容，其次，教師還要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考這個(gè)問(wèn)題，即如果你是學(xué)生你希望老師用一種什么樣的方式把知識(shí)呈現(xiàn)在你面前，還應(yīng)該了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在英語(yǔ)這門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作，最后，在備課中還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的問(wèn)題，一個(gè)詞的變化形式以及在不同時(shí)態(tài)的要求都應(yīng)該引起學(xué)生的注意，尤其是提醒學(xué)生中文和英文在組合差異方面的規(guī)則。這是檢驗(yàn)老師工作是否認(rèn)真的工具，也是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。
備課中應(yīng)該包括教師的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，有教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。首先，進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，要做到精、準(zhǔn)，精就是要體現(xiàn)教學(xué)中的精華，準(zhǔn)就是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的薄弱點(diǎn)，總和應(yīng)用多種教學(xué)方法，其次要在建立在教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做到“八備”即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。尤其是備學(xué)生，這在當(dāng)今的素質(zhì)教育中尤為重要，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去。
備課的內(nèi)容主要體現(xiàn)在教案上，教案的第一步就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維度去考慮，然后就是教學(xué)過(guò)程，其中導(dǎo)入顯得尤為重要，因?yàn)閷?dǎo)入主要是起到設(shè)疑引趣的作用，如果學(xué)生能在這一環(huán)節(jié)提起興趣，就為之后的教學(xué)過(guò)程奠定了一個(gè)良好的氛圍基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程的安排還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師自身的知識(shí)等，將知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)，直到學(xué)生理解為止。教學(xué)方法的應(yīng)用也應(yīng)該避免單一性，比如對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合必要的圖像直觀以便加深學(xué)生的印象，對(duì)于語(yǔ)法和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多舉例，在例子中習(xí)得各個(gè)詞的用法，還應(yīng)該創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)方面的練習(xí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中如果涉及教師也比較模糊的用法，教師應(yīng)該認(rèn)真地去查閱相關(guān)方面的教輔資料書，其中這些資料書要體現(xiàn)初中生的發(fā)展水平和教師的教師的教學(xué)水平。
談到初中英語(yǔ)教學(xué)的板書方面，不應(yīng)該面面俱到，應(yīng)該體現(xiàn)本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，其中可以用不同顏色的粉筆加以標(biāo)示，以便于提醒學(xué)生該注意的知識(shí)點(diǎn)，最后就是教案后面的教學(xué)反思，可以結(jié)合課堂中的實(shí)例來(lái)分析這堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便于教師今后教學(xué)工作的改進(jìn)。
2 上課
上課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，這不僅包括了教師的教還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育中，應(yīng)該課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在課堂中，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)的過(guò)程，而應(yīng)該把這看成是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，自主學(xué)習(xí)，其次，在課堂中還應(yīng)該注重嵌入一定的練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)該緊扣知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一部分后馬上進(jìn)行練習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在課堂中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞匯不懂的問(wèn)題，教師可以直接告訴其正確答案，對(duì)于一些比如語(yǔ)法方面的知識(shí)，如：為什么特殊疑問(wèn)句是用what？ 為什么有的名詞前面用冠詞a，而有的名詞前面用冠詞an？對(duì)于這樣的問(wèn)題教師就應(yīng)該提供充分的例證，然后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程將要結(jié)束的時(shí)候還要注意課后作業(yè)的布置，這也要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，但作業(yè)量不宜過(guò)多，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的生理適宜性。
3 課后輔導(dǎo)
課后輔導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)也有一定的把握，那么在這一教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生改變教學(xué)方法，也可以采用多種輔導(dǎo)方式，可以是班級(jí)統(tǒng)一輔導(dǎo)，也可以提供一對(duì)一的指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該盡量做到耐心、細(xì)致。這是一個(gè)教師良好職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。
