時(shí)間：2023-05-31 09:12:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊頌老師的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中,我將網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的當(dāng)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)的融合。我發(fā)現(xiàn):利用網(wǎng)絡(luò)抓住語文課堂閱讀教學(xué)這一主陣地,放開語文閱讀課堂教學(xué)的兩頭――課前準(zhǔn)備,課外延伸。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地滲透在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,使語文閱讀的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸串聯(lián)在一起,洞開了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的另一個(gè)嶄新的天地。
“網(wǎng)”開一面的課前準(zhǔn)備:百花齊放的盛景
在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的第一步――整體的閱讀時(shí),教者通常讓學(xué)生通過泛讀去初知課文大意,掌握課文面貌,對(duì)課文獲得初步的整體印象。在這階段所要完成的任務(wù)有文章背景與作者的介紹,字詞的教學(xué),泛讀的指導(dǎo),文章插圖的觀察等?？墒?小學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制,對(duì)小學(xué)語文課文中所發(fā)生的背景及相關(guān)情況,對(duì)作者的主要介紹與課文有關(guān)的生活經(jīng)歷與思想狀況都不夠熟悉。此時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接根據(jù)自己的“需要”上網(wǎng)自由查找與本文知識(shí)相關(guān)的鏈接資料,學(xué)生在查詢的過程中,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開拓學(xué)生的視野。他們不僅獲取了課文概貌等有關(guān)感性知識(shí),而且創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。
如《長(zhǎng)江之歌》一文,教師為課文設(shè)計(jì)的專題網(wǎng)站中的專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有:長(zhǎng)江資料篇(文字介紹長(zhǎng)江發(fā)源及流經(jīng)區(qū)域的概況、長(zhǎng)江人物風(fēng)情短片等鏈接)、作者篇(作者介紹及歌曲欣賞鏈接)、長(zhǎng)江贊頌篇(古今中外的贊頌長(zhǎng)江的文章鏈接)、課文學(xué)習(xí)篇(生字詞、重點(diǎn)詩(shī)句鏈接)、我贊長(zhǎng)江篇(網(wǎng)絡(luò)BBS),提供連結(jié)英特網(wǎng)的百度等搜索引擎。在課前準(zhǔn)備中,我讓學(xué)生瀏覽長(zhǎng)江資料篇、作者篇、 長(zhǎng)江贊頌篇的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本課知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的同時(shí)也掌握了如何從網(wǎng)站上搜集信息。特別是對(duì)課文初讀時(shí),對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解的不同層次、不同觀點(diǎn)的留言,使我重新發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不同的思維方式、思考問題的角度、獲取知識(shí)的方式。課后反饋學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。有了對(duì)詩(shī)的充分理解,對(duì)詩(shī)的朗誦也融合了自己的所體驗(yàn)到的情感。特別在我贊長(zhǎng)江篇(BBS)中留下了詩(shī)歌、散文等多種文體的發(fā)自肺腑的贊嘆……
一“網(wǎng)”情深的課堂教學(xué):爭(zhēng)奇斗艷的美景
在課堂教學(xué)中,新的課程理念是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,從而產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性,可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生平等、自由地交流與溝通。小學(xué)語文課堂中的分析閱讀,通過精讀,掌握重點(diǎn)詞句,分清文章層次,理清文章的思路,初步分析文章寫法,從語言與內(nèi)容的結(jié)合上較深刻地理解文章的意思,深入地探討、研究“怎樣寫”。于是,教師利用網(wǎng)絡(luò)提供一個(gè)開放性的平臺(tái),在這上面,讓學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)作品的見解,并且可以對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表意見,對(duì)老師的觀點(diǎn)也可以進(jìn)行質(zhì)疑;老師也可以通過這個(gè)平臺(tái)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解到他們真正的觀點(diǎn)后并給予他們忠告和建議。
以《訪環(huán)保專家方博士》為例,在學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)于“水”的深層的思考后的“一吐為快”需要被激發(fā)起來后,讓他們通過鍵盤開始把義憤、憂慮與思考這種內(nèi)化的情感語言寫到BBS留言版上。教師要求他們把自己寫好并已修改好的文字,利用網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)播功能把這些作品上傳到每臺(tái)電腦上,并且可以用筆名,由老師或其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于是在網(wǎng)上交流并且用的又是化名,同學(xué)們都比較放得開,連平時(shí)最靦腆的學(xué)生也可以做到自由暢談。網(wǎng)絡(luò)拉近了師生間、同學(xué)間的距離,使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)。
一“網(wǎng)”無前的課外延伸:錦上添花的愿景
呂叔湘先生在《關(guān)于語文閱讀教學(xué)問題》中說:“我們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得知老師課堂上講的占多少?我回想自己大概是三七開吧。也就是說,百分之七十得之于課外閱讀?！睆倪@段話中,我們可以體會(huì)到課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文能力是很重要的。因此,我們的語文閱讀教學(xué)必然從課堂延伸到課外,樹立“大語文”的教學(xué)觀,為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中二、三學(xué)段明確指出:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行閱讀,而且規(guī)定了相應(yīng)的閱讀總量。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)異常廣闊的閱讀空間,天文地理,文學(xué)藝術(shù),歷史典故……其內(nèi)容包羅萬象。還可以通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播,提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料。這樣,他們的閱讀興趣也會(huì)提高。加上互聯(lián)網(wǎng)高效快速的檢索方式,使網(wǎng)絡(luò)成為課外閱讀的天然優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀空間,已成為拓展課外閱讀空間的一個(gè)重要方面。但教師要給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境,教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力則是教師的主要任務(wù)。在課外的閱讀指導(dǎo)中,教師確定主題,布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主查找,對(duì)資料進(jìn)行加工、篩選,提取其精華,才能夠很好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
20xx年國(guó)慶節(jié)贊頌我的祖國(guó)文章一
愛國(guó)，這個(gè)詞聽起來離我們很遙遠(yuǎn)，什么是愛國(guó)?怎樣做才算是愛國(guó)呢?這一個(gè)個(gè)問題閃爍在我心中。看了“開學(xué)第一課”后，我終于明白了……
愛國(guó)，顧名思義，就是熱愛祖國(guó)的意思。怎樣做才是愛國(guó)呢?做好自己應(yīng)該做的事情就是愛國(guó)。比如：一個(gè)老師，管好自己班上的每一名同學(xué)就是愛國(guó);一個(gè)工人，加工好自己的每一個(gè)零件就是愛國(guó)…… 而作為初中生的我，自己該做的是什么呢?愛同學(xué)、愛家人、愛班級(jí)就是我們應(yīng)該做的。
愛同學(xué)，就是和同學(xué)分享。用片中的話說，就是：“你有快樂的心情，與同學(xué)分享，就等于快樂加倍;你有優(yōu)秀的成績(jī)，與同學(xué)分享你的智慧，就又造就了一個(gè)好學(xué)生!”學(xué)會(huì)與同學(xué)分享，就要從平常的小事做起，在同學(xué)打飯排不上隊(duì)時(shí)，遞給他一個(gè)面包;在同學(xué)不會(huì)做某事時(shí)，上前為他指點(diǎn)迷津…… 這都是愛同學(xué)的表現(xiàn)。
愛家人，就是替家人承擔(dān)。在家里，不能當(dāng)“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝、小公主。要替家人承擔(dān)，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，自己的事情自己做，盡量讓家長(zhǎng)少操心，別讓他們?cè)谕夤ぷ骱荛L(zhǎng)時(shí)間之后，回到家里還要忙很多家務(wù)，不得休息。
愛班級(jí)，就是為班級(jí)爭(zhēng)榮耀，為班級(jí)服務(wù)。該自己值日的時(shí)候，要認(rèn)真、不偷懶;當(dāng)班級(jí)需要自己的時(shí)候，要挺身而出，不推脫，并且努力把班級(jí)委托的事情做到最好;在平時(shí)，遵守課堂秩序，上課認(rèn)真聽講，自習(xí)課不說話，不亂動(dòng)，不影響他人，認(rèn)真自習(xí)…… 這就是愛班級(jí)的表現(xiàn)。
不要想著愛國(guó)有多么遙不可及，愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛家人，就是愛國(guó)!同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來吧!
20xx年國(guó)慶節(jié)贊頌我的祖國(guó)文章二
愛國(guó)是一句非常不起眼，非常渺小的話;一個(gè)舉動(dòng);一件事情。說它大，我們中國(guó)13億人民，能做到的又有幾人。
看了臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校校長(zhǎng)的，頓時(shí)受到一陣感觸，活了這么久，才懂得什么是真正的愛國(guó)。
要知道我們的學(xué)習(xí)不是為了父母，不是為了個(gè)人，而是為了強(qiáng)盛我們的國(guó)家。我們國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育制度，讓你住免費(fèi)的宿舍，讓你用免費(fèi)的課本，為的就是要培養(yǎng)你這人才。
要知道，我們并不是為了吃飯而讀書，并不是為了興趣而讀書，我們現(xiàn)在的努力是為了祖國(guó)美好的未來。如果說，你讀書為了吃飯，那這樣你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。到街上隨便找個(gè)人捅一下，你的下半生肯定會(huì)有飯吃，而且還有人伺候，有人為你做飯，睡覺的時(shí)候還有人為你站崗。你的東西一樣都不會(huì)少，這樣不就解決問題了嗎。
強(qiáng)盛自己的國(guó)家是每個(gè)國(guó)人的夢(mèng)想，可終究是要付出行動(dòng)的，一個(gè)國(guó)人如果不熱愛自己國(guó)家的文化，那他還有什么國(guó)人可言。
我們中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年的中國(guó)文化流傳至今仍不滅，，這就是精髓所在。而有些人崇洋媚外，摒棄老祖宗的東西，去看那些外國(guó)人的臉色，這跟叛國(guó)賊有什么區(qū)別。
中國(guó)人學(xué)英語就是典型的例子。我們的母語是漢語，漢語字體優(yōu)美，發(fā)音文雅。多么神圣的文字啊。而我們的學(xué)校卻給我們安排了英語課這一項(xiàng)課程。要明白，我們學(xué)習(xí)他們的語言并不是為了去伺候他們，為他們端茶倒水的。我們必須要學(xué)，我們不能不學(xué)。因?yàn)樗麄冞@個(gè)國(guó)家比我們的國(guó)家強(qiáng)大，所以我們要用他們自己的科學(xué)來打敗他們。
許多人對(duì)于留學(xué)生的觀點(diǎn)很多，少數(shù)人認(rèn)為，留學(xué)生不應(yīng)該留學(xué)，萬一學(xué)了知識(shí)不為祖國(guó)貢獻(xiàn)，反倒胳膊肘往外拐，這不就麻煩了。其實(shí)去留學(xué)并不是一件可恥的事情，而一去不回這才是一個(gè)可恥的人。
作為一個(gè)中國(guó)人。不論你已是個(gè)多大的官，你的官職始終是中華人民共和國(guó)給你命名的;不論你的英文有多棒，你的母語始終是漢語;不論你的國(guó)籍遷到了哪里，你的祖先始終是炎黃!
20xx年國(guó)慶節(jié)贊頌我的祖國(guó)文章三
愛國(guó)就是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛。歷朝歷代，許多仁人志士都具有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民思想，以國(guó)事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛(wèi)祖國(guó)，關(guān)懷民生，這種可貴的精神，使中華民族歷經(jīng)劫難而不衰。愛國(guó)的內(nèi)容十分廣泛，熱愛祖國(guó)的山河，熱愛民族的歷史，關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)，在危難之時(shí)英勇戰(zhàn)斗，為祖國(guó)捐軀，都是愛國(guó)主義的表現(xiàn)。在中華民族五千年的發(fā)展歷程中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的偉大的民族精神。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸，正是由于對(duì)祖國(guó)的深切熱愛，勤勞智慧的中華兒女共同開拓了遼闊的疆域，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化。肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的我們，要熱愛祖國(guó)的大好河山，積極維護(hù)祖國(guó)的主權(quán)獨(dú)立和，祖國(guó)的領(lǐng)土寸土不能丟，不能被分裂侵占;要熱愛祖國(guó)的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創(chuàng)造更加輝煌的民族文化而盡心盡力。
今天，我國(guó)已步入新的歷史時(shí)期，加入世貿(mào)組織使我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加密切，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將面臨越來越多的新情況、新問題。推進(jìn)我國(guó)改革開放的偉大事業(yè)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，更需要我們不斷弘揚(yáng)愛國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有這樣，中華民族才能重振雄風(fēng)，為人類文明與進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
少年興則國(guó)興，小年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們要適應(yīng)時(shí)展的要求，正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)的情感和振興祖國(guó)的責(zé)任感，樹立民族自尊心與自信心;弘揚(yáng)偉大的中華民族精神，高舉愛國(guó)主義旗幟，銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，真正把愛國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。今天為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)造祖國(guó)輝煌未來貢獻(xiàn)自己的力量!
20xx年國(guó)慶節(jié)贊頌我的祖國(guó)文章四
燃起愛國(guó)之火童年對(duì)每個(gè)人來說并不是永恒，因?yàn)楫?dāng)你一生下來，死亡也跟著你一起生下來，生命中每一片刻都在朝死亡移動(dòng)，所以我們只能抓住生命的每一個(gè)瞬間。賀拉斯告訴我們：“每天都想象這是你最后的一天，你不盼望的明天將越顯得可歡戀。”這句話是讓我們珍惜生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是殘疾的。微觀看，人生短暫，僅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕還活不到那么久，然而這中間有多少人是真正為自己活著?又有多少人真正找到了自我?為向上爬絞盡多少腦汁?為掙大錢煞費(fèi)多少心血?其實(shí)，與其說你賺了大錢，倒不如說你被錢所賺，因?yàn)殄X賺走了你的青春、時(shí)間、體力，和生命。生命能夠承受多大的重量，生命有著怎樣的韌性，其實(shí)我們常常是弄不清楚的。我們更為清楚的是生命的脆弱。考試失敗，晉升受挫，鄰居失和，家庭矛盾，戀人移情，小孩吵架、兄弟吵嘴等等，甚至是許多雞毛蒜皮提不起筷子的事都令人失去理性，心智大亂而導(dǎo)致生命危機(jī)：自殺或殺人。所以很多深刻的哲人在總結(jié)了形形的人生后都嘆說生命何其脆弱。
古代行船的人有一句話“船板下面是地獄。”只是一板之隔，生死兩境，可知生命的脆弱，隨時(shí)隨地都會(huì)遭到災(zāi)難的可能。我們?nèi)粲羞@種覺悟，心中存著“現(xiàn)在是生命最后的一刻”，無論遇到任何情況也不會(huì)驚慌失措。
20xx年國(guó)慶節(jié)贊頌我的祖國(guó)文章五
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性
一、提高語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
閱讀教學(xué)要注意設(shè)計(jì)的梯度，包括了積累階段，這是個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程。理解階段，這是培養(yǎng)學(xué)生判斷力和分析能力的主要階段。評(píng)鑒階段，到這個(gè)階段，學(xué)生一般就能夠通過不俗的語言知識(shí)、文化知識(shí)來對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，主要是教師進(jìn)行傳授，而學(xué)生多為被動(dòng)性接受知識(shí)，少有主動(dòng)思考的時(shí)候。然則，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。思考與學(xué)習(xí)是相輔相成的。所以，師生之間的問答互動(dòng)應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)的過程。比如，在課堂中多進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的文章進(jìn)行分析、總結(jié)和領(lǐng)悟，開拓學(xué)生的思維能力與分析能力，改變學(xué)生等老師分析的依賴心理。
2.以語言為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的興趣
每個(gè)學(xué)生的語言能力都不盡相同，他們對(duì)文章的理解也會(huì)有深淺之分。作為授課老師，必須有正確的審美觀點(diǎn)，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于文章的審美能力以及理解。我們知道，興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，老師要正視每個(gè)學(xué)生語言能力的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于文章的熱愛、對(duì)于語文分析的熱愛。最好能投學(xué)生所好，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)不同的閱讀文章的情景設(shè)置不同問題。而對(duì)于一些語言相對(duì)枯燥、故事性不強(qiáng)的文章，則需要老師適時(shí)的插入一些故事性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣也能開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.用想象和情感提高審美能力
閱讀是一項(xiàng)最具有靈性的活動(dòng)?！耙磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀的經(jīng)典文章蘊(yùn)含著深厚的人文情懷。通過那些美妙的字句，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去體會(huì)那一幅幅生動(dòng)的畫面，去體會(huì)作者所表達(dá)的或贊頌、或鞭笞、或高興、或悲傷的情感，去領(lǐng)悟文章所表達(dá)出的人生哲理，從而享受閱讀、享受閱讀所帶來的快樂。
二、結(jié)論
閱讀教學(xué)為學(xué)生、教師、文章之間架起了橋梁。而閱讀能力也成為語文教學(xué)中一項(xiàng)基本的能力。突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過多樣化、個(gè)性化的新教學(xué)方式，來達(dá)到學(xué)生語言能力、鑒賞能力提高的目的。
參考文獻(xiàn)：
笨笨虎：老師，作文大賽就要開始了，可我總對(duì)文章的結(jié)尾把握不好，你能為我指點(diǎn)一二嗎？
機(jī)靈貓（攏攏稀稀的胡須）：作文的結(jié)尾確實(shí)需要一定的技巧。第一是議論式結(jié)尾。主要有“事”和“人”兩個(gè)方面，也有針對(duì)“景”而議論的。如： A____________
笨笨虎：（高興得跳了起來）不錯(cuò)，不錯(cuò)！
機(jī)靈貓：還有呢！第二是文章結(jié)尾巧抒情。對(duì)前文盡情渲染，升華文章的主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。從對(duì)象來看，可分為：
1.事物。它是在記事、寫景的基礎(chǔ)上表達(dá)出對(duì)事物的看法和態(tài)度，可以表達(dá)贊頌、埋怨、批評(píng)、憤怒之情。如：B______________
2.人物。就是表達(dá)對(duì)人物性格、特點(diǎn)、事跡、精神的稱贊，以及對(duì)人物的不良行為和錯(cuò)誤思想的批評(píng)、指責(zé)等（必須以前文描寫為基礎(chǔ)）。如：C_____________
笨笨虎：（不知不覺聽呆了，許久才喃喃地說）老師，還有嗎？
機(jī)靈貓：有！ 第三是聯(lián)想式結(jié)尾。將前文所寫的人物、事情、景象等內(nèi)容的發(fā)展軌跡進(jìn)行設(shè)想，讓讀者產(chǎn)生遐想，以達(dá)到延伸主題的目的。
1.夢(mèng)境聯(lián)想，把讀者帶入虛幻世界。如：D_______________
2.假設(shè)聯(lián)想，設(shè)置嶄新的領(lǐng)域，以補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的不足。如：E_____________
3.直接想象聯(lián)想，要調(diào)動(dòng)讀者的思維，大膽想象。如：F_____________
聯(lián)想的內(nèi)容要是現(xiàn)實(shí)內(nèi)容自然發(fā)展的結(jié)果，要以正文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的聯(lián)想，并結(jié)尾。
笨笨虎：老師好棒！
機(jī)靈貓：對(duì)了，還有自然結(jié)尾法。就是把上文所寫的故事情節(jié)和事情進(jìn)程的結(jié)局寫出來，讓讀者知道結(jié)果。如：G_____________
笨笨虎：（高興不已）：哇，結(jié)尾還有這么多技巧呀！今天收獲真不小，我得趕快回家整理消化，好好修改一下我的文章結(jié)尾，爭(zhēng)取拿個(gè)大獎(jiǎng)。
機(jī)靈貓：祝你成功！
【成功步步高】
請(qǐng)選擇正確的例句填到上文的橫線上。
1.我漸漸進(jìn)沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)見好多好多的學(xué)生手里捧著鮮花，向媽媽擁過來。媽媽在花叢中笑得那么甜，那么美。
2. 我終于從書店鉆出來了，抱了好幾本書，既有文學(xué)方面的，又有學(xué)習(xí)方面的，花了三十多塊錢，這生日禮物真是太珍貴啦。我與爸爸一道，興高采烈地向家里走去。
3.假如我是一位科學(xué)家，我一定要研制出一種新藥，名叫“懊悔藥”，吃了以后，我們就不懊悔了，而且要讓所有懊悔的人都擁有它。
4.表哥，我想大聲地對(duì)你說：“遠(yuǎn)離罪惡的吧！遠(yuǎn)離那群狐朋狗友吧！遠(yuǎn)離那個(gè)黑暗的世界吧！找回從前那個(gè)充滿自信、陽(yáng)光的你！”
5.是啊，四個(gè)現(xiàn)代化的建設(shè)，正需要千千萬萬個(gè)像爸爸這樣的“傻子”。沒有這樣勇于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的人，國(guó)家能富強(qiáng)、人民能幸福嗎？
6.望著天上的星星，我心馳神往，飛向了遠(yuǎn)方……
當(dāng)我讀完《父親》
這篇文章時(shí)，我才明白：原來世界上有種可以感動(dòng)死神的愛，那就是父愛！
1984年，在一艘輪船上，一位父親帶著女兒去和遠(yuǎn)在美國(guó)的妻子會(huì)合。有一天，父親削蘋果的時(shí)候，突然摔倒在地，刀子了他的胸口，他強(qiáng)忍住劇痛，裝著一副若無其事的樣子，告訴女兒自己沒事。以后的三天，父親像往常那樣為自己的女兒做一些事。在到達(dá)美國(guó)的前夜，父親對(duì)女兒說：“告訴媽媽，我愛她！”同時(shí)，給了她一個(gè)深深的吻?？膳畠翰幻靼?，為什么爸爸不自己親自在媽媽面前說。當(dāng)輪船到達(dá)美國(guó)之后，女兒找到媽媽，他向媽媽跑過。這時(shí)，父親卻轟然倒下，死了。結(jié)果，讓所有人都驚呆了：這把刀穿透了他的心臟，而他卻多活了三天。這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡！在會(huì)議上，學(xué)者要給這一奇跡起個(gè)名字，大家七嘴八舌地議論著。一位老醫(yī)生說，奇跡的名字就叫父親！
這個(gè)故事，是我懷著一顆悲傷的心苦讀完的。正如開頭所說的那樣，世界上有一種可以感動(dòng)死神的愛，那就是父愛。文中的父親用延長(zhǎng)生命的方式來保護(hù)自己的女兒，創(chuàng)造出一個(gè)偉大的奇跡，連醫(yī)學(xué)界都已為之驚嘆！一切能解釋的，只能是父愛的偉大。
許多人常常贊頌?zāi)笎鄣募?xì)膩和偉大，其實(shí)，父愛也和母愛一樣，有著無私和博大的愛。在我的回憶里，爸爸就是經(jīng)常用一雙粗燥的大手拉著我細(xì)嫩的小手去散步的。
我爸爸很幽默，不愛生氣，十分關(guān)心我。每當(dāng)我遇到困難而哭泣時(shí)，爸爸就會(huì)說些笑話逗我笑，還鼓勵(lì)我打起信心去面對(duì)每一件事……書上說，每一位父親頭會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的愛，小女孩的父親就是用延長(zhǎng)生命的方式表達(dá)自己的愛。而我爸爸就是用默默的關(guān)懷來表示，做他女兒的我覺得非常幸福。如果說，母愛是水分，父愛是養(yǎng)料，那我們就是一株株又嫩的小苗，每天在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！
指導(dǎo)老師：孫建
一、抓住典型人物的典型事件
一針見血的指出人物的性格，評(píng)價(jià)人物的精神面貌。言之有據(jù)，是評(píng)價(jià)人物的基本要求，無論是肯定其人還是否定其人，必然得有客觀依據(jù)。所以，要對(duì)某人進(jìn)行熱議，首先必須抓典型事件，抓住典型就成功了一半。比如關(guān)于央視春晚的主持人董卿：
央視“春晚”上，董卿的一句“馬先生的兒子馬季”使她成為僅次于小沈陽(yáng)的熱門人物。隨后她做客由馬東主持的央視“文化訪談錄”節(jié)目，直面自己的錯(cuò)誤，用“感傷?感動(dòng)?感悟”表達(dá)了自己那些日子以來的心路歷程。她對(duì)自己在如此重要的場(chǎng)合中，犯下這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤而感到內(nèi)疚，而缺席了晚會(huì)后舉行的慶功宴。她獨(dú)自一人回到家中躺在床上，眼淚浸濕了頭發(fā)浸濕了枕頭，內(nèi)心有著難以言說的感傷。事后她對(duì)理解和包容她的觀眾們表示了深切的感謝。人無完人，孰能無過？董卿對(duì)自己的口誤沒有找托詞，而是直面錯(cuò)誤，真誠(chéng)道歉，并把完美當(dāng)成一生的追求。
抓住人物的典型事件，夾敘夾議，在敘述中評(píng)價(jià)人物，從而顯得議論切中肯綮、深刻厚重。
二、對(duì)人物的感彩要旗幟鮮明
在對(duì)人物評(píng)價(jià)時(shí)要在表達(dá)上注意感彩，把說理和抒情結(jié)合起來。寫作文要把語言和思想的純金片段收集起來，細(xì)細(xì)撫摸、咀嚼，讓思想與思想碰撞，讓光芒與光芒聚集，讓智慧的火光照徹未開啟的靈感之門，浪漫的意境和深邃的智慧豐滿我們的精神。請(qǐng)看下面這段文字：
總理性格剛烈，嫉惡如仇，剛正不阿。當(dāng)年洪災(zāi)，九江防洪大堤決口前被稱為“固若金湯”。朱總理視察時(shí)得知堤內(nèi)無鋼筋時(shí)，頓時(shí)怒不可遏，他說：“不是說‘固若金湯’嗎？誰知堤內(nèi)竟是豆腐渣！這樣的工程從根本查起，對(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的人都要查。人命關(guān)天，百年大計(jì)，千秋大業(yè)，竟搞出這樣的豆腐渣工程、王八蛋工程，腐敗到這種程度怎么得了？”他激憤地說：“在反腐敗問題上，中央是有決心的，這個(gè)問題不解決，中國(guó)就無法長(zhǎng)治久安。反腐敗就是要先打虎后找狼，對(duì)老虎決不姑息手軟！要準(zhǔn)備好100口棺材，也包括我的一口，無非是個(gè)同歸于盡！”快人快語，朱總理憂國(guó)憂民的拳拳之心，關(guān)心民瘼的眷眷之情，力透紙背！
喜怒訴諸筆端，情感溢于言表，通過抒情，表明了態(tài)度和立場(chǎng)，揭示筆下人物的精神品質(zhì)，從而加強(qiáng)文章的思想深度。
三、為筆下的人物添加一個(gè)時(shí)代背景
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，有一個(gè)廣闊的時(shí)代背景能讓作文立意從“小我”中走出“大我”，為作文的升格打下基礎(chǔ)。比如你要贊頌奧運(yùn)健兒劉翔的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于挑戰(zhàn)的精神，就可以談一談當(dāng)初他的偶像阿蘭?約翰遜――劉翔背后一道亮麗的背景，劉翔曾經(jīng)把他看作是遠(yuǎn)方的一座大山，而且堅(jiān)定地說，成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山。
劉翔第一次被教練帶到跨欄場(chǎng)地那年，才16歲，而在地球的另一端，美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)員約翰遜已經(jīng)是奧運(yùn)會(huì)冠軍。從90年代中期，約翰遜就一直是110米欄的世界統(tǒng)治者，大名鼎鼎，揚(yáng)威四海。打一個(gè)形象點(diǎn)兒的比方，如果跨欄是一座高山，當(dāng)劉翔在山腳下還不知先用左腳還是右腳起步時(shí)，人家約翰遜已經(jīng)在山巔上翩翩起舞。但是劉翔“明知山有虎，偏向虎山行”，勇敢向世界冠軍發(fā)起挑戰(zhàn)，終于在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)奪得中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上第一枚田徑金牌。劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他用堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志書寫了中國(guó)田徑新的歷史！
巧搭背景，立起舞臺(tái)，人物形象就會(huì)變得豐滿鮮活，即使一件普通之事也會(huì)變得熠熠生輝。
四、用對(duì)比手法
在歌頌人物陽(yáng)光一面的時(shí)候針砭時(shí)弊，以社會(huì)的陰暗面為背景突出中心人物的高大形象。你可以通過“農(nóng)民工”這一群體的生活狀態(tài)的速寫來反映當(dāng)前人與人之間的關(guān)系，冷漠的目光，不公的待遇，以此來贊頌《長(zhǎng)江七號(hào)》里那一位吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)自信的父親。如果你想褒揚(yáng)成龍、李連杰這些為公益事業(yè)奔走的風(fēng)流人物，可以這樣寫：
前幾年媒體多次曝光為假?gòu)V告代言的郭德綱、侯耀華、劉嘉玲、唐國(guó)強(qiáng)……他們利用觀眾對(duì)他們的信任，利用明星效應(yīng)誤導(dǎo)觀眾，他們見利忘義，欺騙傷害消費(fèi)者的不道德行為，更加襯托出成龍、李連杰這些為公益事業(yè)奔走的光彩照人形象。再看看上?！皹谴啻唷?、成都“樓歪歪”、南京“橋粘粘”……那些利欲熏心、草菅人命的奸商的丑惡嘴臉，希望大家給他譴責(zé)的同時(shí)，一起呼喚責(zé)任感與道德良知，讓我們一起來夯實(shí)社會(huì)大廈賴以矗立，賴以崛起的基石――認(rèn)真精神和責(zé)任意識(shí)。
小學(xué)教育語文教學(xué)作文語病小學(xué)生剛學(xué)寫作文，作文中常出現(xiàn)一些情況：有的思路不清，有的中心不明確，常見的還是語病的問題。那么學(xué)生作文中的常見語病類型有哪些？之所以產(chǎn)生這些語病的原因是什么？作為教師，我們又應(yīng)該如何溯本求源，對(duì)癥下藥，更好地培養(yǎng)學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力呢？
一、學(xué)生作文中句法方面常見語病類型
1.搭配不當(dāng)。由于不理解詞義的配合或粗心大意，造成詞語搭配不當(dāng)。例如，在寫《我最敬佩的人》一文時(shí)，學(xué)生王達(dá)非的作文中有這樣一句話：“小明助人為樂，大家都在贊頌他?！薄百濏灐币辉~在這里就用大了，可以說“贊揚(yáng)”。學(xué)生李強(qiáng)在這次作文中有這樣的語句：“我們從小就愛培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想?！睓z查句法失誤，經(jīng)常用撥開枝葉先看主干后看枝葉的壓縮法。這句話剩下主干，就容易看出“理想”不應(yīng)該是“培養(yǎng)”，而應(yīng)該是“樹立”。此句“培養(yǎng)”和“理想”搭配不當(dāng)。
2.句子成分殘缺或重復(fù)嗦
（1）句子成分殘缺。很多學(xué)生不能分清完整的句子。如這句：“聽了這個(gè)故事，很受感動(dòng)?！薄奥犃藡寢尩脑?，熱淚盈眶。”在這兩句話中缺少了主語，應(yīng)該交代誰很受感動(dòng)，誰熱淚盈眶，只有這樣句子才具體、完整。
（2）重復(fù)嗦。一個(gè)學(xué)生在描述《童年趣事》一文中，有這樣一句話“每當(dāng)繁星滿天的時(shí)候，我常常回憶起過去的往事?！笔氩恢斑^去”和“往”重復(fù)，刪除其中一個(gè)才可以。
3.詞序混亂。在一個(gè)學(xué)生《記一次考試》中寫著這樣一句話：“大約一個(gè)小時(shí)以后，就有人陸續(xù)交卷了?！本拖喈?dāng)于砌墻，“有人”和“陸續(xù)”這兩個(gè)建筑材料順序不當(dāng)，墻也不會(huì)結(jié)實(shí)。這句話應(yīng)改成“陸續(xù)有人交卷?！?/p>
4.指代不明，概念模糊。經(jīng)常有學(xué)生在作文中寫這樣的句子“小艷和小紋放學(xué)后到她家寫作業(yè)?！薄把笱蠛土至执蚣?，老師批評(píng)了他沒有道理。”“她”“他”指誰？指代不明，概念模糊。
5.前后矛盾。前后矛盾也是學(xué)生作文中常見的毛病之一。有一個(gè)學(xué)生在介紹《我的祖國(guó)》時(shí)說：“我國(guó)有世界上沒有的大熊貓。”看來我國(guó)屬于世界之外了。
6.一個(gè)動(dòng)詞兩個(gè)賓語。小學(xué)生對(duì)句子的構(gòu)成還不很明確，所以在作文中常出現(xiàn)這樣的語病：今天媽媽穿了一件紅色外衣和一頂白帽子?！薄按敝荒苁且卵?，怎么能和帽子混在一起呢？
7.不合情理。由于現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物了解太少，所以作文中有的語句常常不合情理，在一次《贊XX》習(xí)作中，有個(gè)學(xué)生寫《贊農(nóng)民》，文中有這樣一句話：“農(nóng)民們冒著凜冽的寒風(fēng)在田里收割麥子?！眲C冽的寒風(fēng)時(shí)，麥子早成了桌上的食品了。
8.歸類不當(dāng)。《贊農(nóng)民》一文，有這樣的語句：“地里的莊稼可真多，有水稻、小麥、杏子、高粱等。”“杏子”還是愿意做水果吧！
9.關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?！半m然路途太遠(yuǎn)，所以我們只能坐汽車去?！鼻昂髢蓚€(gè)分句之間因果關(guān)系，應(yīng)該用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞。這就是學(xué)生作文中語病的一種，關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。
10.修辭不當(dāng)，褒貶不分。在《我的老師》一文，有學(xué)生這樣描述：“我們的張老師像狐貍一樣聰明。”狐貍是人們心目中最狡猾的動(dòng)物，老師像狐貍是褒還是貶呢？
二、學(xué)生作文中出現(xiàn)語病的原因
1.平時(shí)說話時(shí)，不注意糾正語病。學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)是在一點(diǎn)一滴中累積起來的，就像植物在生長(zhǎng)過程中需要水一樣，學(xué)生在平時(shí)說話不糾正語病就像生活中的一滴水，也許這一滴水是微不足道的，但是當(dāng)這一滴滴的水匯集到一起的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生平時(shí)說話時(shí)不注意糾正語病，導(dǎo)致作文中常出現(xiàn)語病。
2.口頭語言未能很好地向書面語言過渡。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢姡Z文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！笨墒乾F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣了隨意說話，只要對(duì)方聽懂并引起聽話人所期待的反應(yīng)即可。再加上老師沒有長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)提筆寫作文，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言時(shí)，有的學(xué)生就“提筆忘字，無話可說。”文章也語病連篇。有一個(gè)學(xué)生在寫《我的爸爸》時(shí)，有這么一句：“爸爸時(shí)常很晚才回家，真不知說他啥好?！薄吧丁笔俏覀兂Ｓ每谡Z，寫作文應(yīng)該換成“什么”。小學(xué)生書面語言的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是學(xué)校和課堂，學(xué)習(xí)方式是人為的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求大多摻雜了成人的生活經(jīng)驗(yàn)，與兒童自身的生活有一定程度的脫節(jié)。在寫作時(shí)，口頭語言沒能很好地向書面語言過渡，這是語病形成的原因之一。
3.閱歷的客觀原因。閱歷指親身見過、聽過或做過；由親身經(jīng)歷得來的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女教育，老師和家長(zhǎng)只注意一個(gè)問題，就是孩子的知識(shí)與技能，忽視了孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們沒有了豐富的人生經(jīng)歷。而往往寫作經(jīng)驗(yàn)與閱歷相伴。一個(gè)學(xué)生寫自己做錯(cuò)事后“臉漲得通紅?！彪y道自己的眼睛和臉分開，才會(huì)看到臉紅嗎？“火辣辣”的才是真實(shí)感受。在寫《豐收的國(guó)野》時(shí)，有學(xué)生寫道：“我們東北盛產(chǎn)玉米，在三月間農(nóng)民伯伯就忙著播種，七、八月玉米已經(jīng)急著等待收割了?！彪m說陽(yáng)春三月，但東北還是冰天雪地，如何下種呢？“十?一”放假正是農(nóng)忙時(shí)，七、八月我們正在吃鮮玉米，沒長(zhǎng)成怎么收割呢？這正是學(xué)生閱歷少的客觀原因，使他們寫的句子違背了生活的真實(shí)。
4.對(duì)字和詞語運(yùn)用不認(rèn)真推敲，沒有端正寫作態(tài)度。不少學(xué)生認(rèn)為，語文這門學(xué)科多學(xué)與少學(xué)短期內(nèi)看不出區(qū)別，在考試成績(jī)上反映不明顯，不像其他科目，只要稍作努力，便會(huì)有收獲，于是思想上對(duì)寫作放松，造成寫作時(shí)辭不達(dá)意的現(xiàn)象在所難免。
三、對(duì)癥下藥，減少語病
分析了學(xué)生作文中常見語病分析類型，也探討了產(chǎn)生語病的基本原因。那么，無論是老師還是學(xué)生，該怎么做，才能盡量減少作文中的語病呢？我覺得，應(yīng)從以下幾方面入手。
（一）老師方面
1.適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
2.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
3.正解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待傳媒。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生作文的創(chuàng)造者是學(xué)生，對(duì)自己所寫的作文，要減少語病，除了教師的指導(dǎo)作用外，學(xué)生應(yīng)起到更重要的作用。作為學(xué)生怎樣能減少語病呢？
1.提高閱歷。
柳斌同志指出：“要把美育滲透到各個(gè)學(xué)科中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是全體老師的任務(wù)，而不是音樂、美術(shù)教師的任務(wù)”。語文課，流淌著音樂的清泉，不僅滲透了美育，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。
音樂講究以聲動(dòng)人，或跳躍起伏，或舒緩纏綿，或回旋激蕩，以此扣人心弦，激起感情共鳴。而文章的駢散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)綜，特別是詩(shī)歌，不也講究一種音樂美嗎？其實(shí)，早期的詩(shī)，就是歌；歌，就是詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)中，試著引入音樂，讓流淌的旋律和博大典雅的文學(xué)融合，就會(huì)產(chǎn)生一種奇妙的意境，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)語言的音樂美。用遼遠(yuǎn)、寂寞、渾厚的古箏曲做背景，朗誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下”，心中就充滿云天樣的惆悵。幽怨的羌笛聲中念“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，邊塞豪情的悲壯會(huì)使人潸然淚下。朗讀《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，先緩緩流入音樂《大自然的母親》，不用指導(dǎo)，伴著寧?kù)o、優(yōu)雅的抒情音樂，學(xué)生仿佛已看到了碧色連天的荷葉，已讀得如癡如醉，讀出了韻律和節(jié)奏。在美妙的意境中反復(fù)誦讀，漢語的音樂美也諧于唇吻。配樂朗讀，不但使學(xué)生感受到了文字的音樂美，而且為提高他們的朗讀能力和語言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。
語文教材中的文學(xué)作品以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭韃假惡丑，潛移默化地影響學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。而音樂也以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，烘托氣氛，表達(dá)感情，把聽者帶到特有的意境中，對(duì)學(xué)生起著益智、揚(yáng)善、求美和激勵(lì)的作用。學(xué)習(xí)《武松打虎》前，先讓學(xué)生欣賞《好漢歌》，風(fēng)風(fēng)火火，蕩氣回腸的旋律就先使學(xué)生感受了武松的勇敢無畏的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》中，可放鋼琴曲《命運(yùn)》，那緩急高低變化的節(jié)奏，使學(xué)生仿佛看到了暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面的變化，以及海燕面對(duì)挑戰(zhàn)、勇敢地搏擊的景象。這樣，就能使學(xué)生更快進(jìn)入課文情境，從而能深入地體會(huì)文章的內(nèi)涵。朗讀《豐碑》毫不利己、專門利人的軍需處長(zhǎng)倚靠樹干被嚴(yán)寒凍死的片段時(shí)，同時(shí)播放感人至深、凄婉動(dòng)人的音樂《愛無止境》。無需老師再去闡釋，軍需處長(zhǎng)豐碑一樣的身姿，舍己為人的精神將永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生的心中。音樂是最能觸動(dòng)情感的媒體，語文和音樂一經(jīng)結(jié)合，學(xué)生感情的表達(dá)、智力的提升將得到最完美的發(fā)展。
閱讀課文，就是再造想象、創(chuàng)造想象的過程，若創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的特定的情境，極易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。音樂恰恰能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想。語文，插上音樂的翅膀，定會(huì)使學(xué)生在想象的空間盡情翱翔。在教學(xué)《燕子》時(shí)，讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們就會(huì)很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》《滴哩滴哩》等兒歌，在輕松活潑的音樂聲，他們仿佛又回到了曾經(jīng)的春天，摸到如絲的細(xì)柳，聞到如酒的花香，聽到燕子如歌的歡唱。學(xué)習(xí)《草原》第一段時(shí)，放一段悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，想像課文中的情景，那么一碧如洗的藍(lán)天，閑適優(yōu)雅的白云，翠流的芳草，花朵般的牛羊，銀帶似的小河都會(huì)翩翩飛入學(xué)生的腦海……
“借得西湖一池水，畫出南國(guó)三重春”，如能借得音樂的清泉，語文教學(xué)必能開出的繽紛的鮮花。
我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的小河。家鄉(xiāng)的小河是我童年的樂園，那里有我童年無盡的快樂……
迎來萬物復(fù)蘇的春天，小河上的凍冰漸漸融化了。依稀能看見小魚小蝦在水中游來游去，丟一個(gè)小石子到殘冰上，“啪”的一聲，冰碎了，小魚小蝦立即不見了蹤影，冰涼的河水濺了一身，可是小朋友們還是不肯離開，不一會(huì)兒又看到河水中冒著水泡呢，細(xì)細(xì)觀望，原來是小魚小蝦在嬉戲吐著泡泡玩呢！
轉(zhuǎn)眼間，生機(jī)盎然的盛夏悄悄來了。小河歡快地流淌著……河邊的垂柳在微風(fēng)中甩著長(zhǎng)發(fā)，清晰而完整地映入小河中，好像小河是垂柳梳妝的鏡子。那些蝴蝶、蜻蜓也來小河上空欣賞她們自己的舞姿。小朋友們來到小河邊和小魚小蝦捉迷藏，明明看到一群小魚，當(dāng)把手伸進(jìn)水中想捉住它們時(shí)，小魚們轉(zhuǎn)眼又跑到別處了，小蝦更是精靈鬼似的，不等你碰到水面，就“嗖”的藏起來了。
河邊的柳樹葉開始飄落到河水中給小魚當(dāng)雨傘了。哦！原來是秋姑娘帶著豐收的喜悅來給農(nóng)民伯伯報(bào)喜了。河中的小魚小蝦長(zhǎng)大了許多，也都胖了許多，它們?cè)趦?chǔ)存能量準(zhǔn)備越過寒冷的冬天。小河兩岸的大豆搖著金鈴，像是在給金黃的水稻唱歌，金黃的水稻在秋風(fēng)中不斷地點(diǎn)頭示意。河水中倒映著收割機(jī)忙碌的身影……我們?cè)诤舆厡ふ抑◆~小蝦們，不時(shí)地?fù)炱鹦∈哟蚨核鼈儭?/p>
不知不覺中，天空飄起了鵝毛大雪，大地蓋上了一層雪白的棉被。小河上更是熱鬧非凡。你看：小河的東邊有大孩子們?cè)诤拥郎匣荣?；小河的西邊是比我們小一些的孩子在順著下坡滑爬犁，那感覺像飛起來了似的；遠(yuǎn)處的小朋友們?cè)谧分鹬蜓┱?；還有的在堆雪人、挖雪洞、藏貓貓兒……小朋友們的叫喊嬉笑聲回蕩在小河的上空……
家鄉(xiāng)的小河，它喚起了我童年美好記憶。
點(diǎn)評(píng)：
文章以四季為背景，贊頌了家鄉(xiāng)美麗的小河，小作者觀察生活，抓住了北方黑土地的季節(jié)特點(diǎn)，從春夏秋冬四季入筆，準(zhǔn)確的描摹了各個(gè)季節(jié)的景物、環(huán)境特征，語言優(yōu)美，清新自然，從中流露出小作者對(duì)家鄉(xiāng)小河的熱愛之情。同時(shí)也表達(dá)出小作者對(duì)生活的熱愛和向往之情。
（指導(dǎo)老師：劉育紅）
1多維的教學(xué)目標(biāo)因選準(zhǔn)了教的落腳點(diǎn)而簡(jiǎn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂上發(fā)言踴躍，創(chuàng)造思維的火花不斷閃現(xiàn)，課堂上才出現(xiàn)教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用的場(chǎng)景。課堂教學(xué)一開始，張老師請(qǐng)學(xué)生介紹一種自己喜歡的好看的鳥。這下孩子們可樂了，個(gè)個(gè)滔滔不絕地說著，課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。于是課堂教學(xué)直奔主題，教師和學(xué)生一起寫課題――灰椋鳥。再請(qǐng)學(xué)生讀課題，并注重了“椋”這一生字的教學(xué)。然后請(qǐng)學(xué)生說說灰椋鳥的樣子，再出示有關(guān)“灰椋鳥”的資料卡讓學(xué)生閱讀回答。這樣的課堂，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
在詞語教學(xué)時(shí)，張老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“翹首”的“翹”的讀音“qiáo”，還聯(lián)系動(dòng)作理解“翹首”的含義；應(yīng)和的“和”是多音字，應(yīng)讀“hè”；“撲棱棱”一詞中的“棱”在ABB構(gòu)詞中應(yīng)讀第一聲，還相機(jī)讓學(xué)生再說幾個(gè)這樣的詞語，如綠油油、黃澄澄、毛茸茸等。在不知不覺中，學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)。一個(gè)“灰椋鳥”，一個(gè)“翹首”，一個(gè)“應(yīng)和”，一個(gè)“撲棱棱”，把課堂鬧得滿園春色，情趣橫生，學(xué)生或?qū)憽⒒蚩础⒒蛩?，一切是這樣的實(shí)在而又這樣的靈動(dòng)。
生詞教學(xué)，常常是最不可能出彩、被程式化教學(xué)綁定了一樣。而張老師的揭示課題、生字詞教學(xué)竟融合了多維的教學(xué)目標(biāo)，它因?yàn)檫x準(zhǔn)了教學(xué)的落腳點(diǎn)而簡(jiǎn)單。這樣的演繹，令教師、學(xué)生豁然開朗。我想，再多維的教學(xué)目標(biāo)也必須落在實(shí)處。
2語感的喚醒因發(fā)展了學(xué)生本身的教學(xué)資源而簡(jiǎn)
在朗讀課文指導(dǎo)時(shí)，張老師重視課文的整體性原則，請(qǐng)?jiān)敢庾x文的學(xué)生逐節(jié)朗讀。讀文時(shí)，師生共同關(guān)注學(xué)生的朗讀，并各抒己見。每讀完一小節(jié)，學(xué)生都能說出重點(diǎn)及所寫的主要內(nèi)容。讀罷文章，學(xué)生自然而然理解了全文的思路：灰椋鳥不好看――歸林時(shí)的情境――贊嘆好看。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地介紹這里應(yīng)用的寫作方法――欲揚(yáng)先抑，運(yùn)用這種方法寫出來的文章讀起來令人回味無窮，一波三折。這樣的教學(xué)，不僅讓上課的學(xué)生收益多多，而且讓聽課教師也眼前一亮。不由自主地贊嘆張老師課堂教學(xué)的博大精深。
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步啟迪著更多學(xué)生昂首挺胸。自信向前。一切竟這樣簡(jiǎn)單，又這樣豐富多彩。從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，一切來源于學(xué)生，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生成精彩。
3語言的品味因緊扣文本的提問而簡(jiǎn)
張老師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言時(shí)提了這樣的問題：“走進(jìn)課文，請(qǐng)細(xì)讀第4、5自然段，哪些地方作者認(rèn)為灰椋鳥好看?做好記號(hào)，然后交流?！边@樣的問題，因緊扣閱讀理解的關(guān)鍵，所以濃濃的語文味很快在課堂上彌散開來――
生l：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊!這是我們看到的漂亮的灰椋鳥。(師接：聽聲音，你又聽到了什么呢?)
生2：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落人深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這句寫出了灰椋鳥無憂無慮、自由自在的生活。(師答：多么詩(shī)情畫意!變換句形讀讀，就是一首美輪美奐的詩(shī)篇啊!生齊讀)
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4、5自然段，并示范背誦這兩個(gè)自然段，齊讀最后一個(gè)自然段。最后，學(xué)生順理成章地理解了課文所表達(dá)的思想感情。然后，教師聲情并茂地介紹本文的作者徐秀娟，并播放了相關(guān)的短片。教師、學(xué)生無不被作者為了挽救鳥類而獻(xiàn)出年輕生命的崇高精神所打動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，教師讓學(xué)生說幾句贊頌生命的語句，他們自然就出口成章了。
[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0068-02
一、教材簡(jiǎn)析
《石灰吟》這首詩(shī)托物言志，詩(shī)人以石灰白比，在贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的同時(shí).更以此來表現(xiàn)自己那種不畏艱險(xiǎn)、不怕磨難的精神，抒發(fā)詩(shī)人不怕犧牲的英雄氣概，進(jìn)而表達(dá)自己不屈不撓、堅(jiān)守高潔情操的信念。這首詩(shī)語言簡(jiǎn)明、生動(dòng)，通篇洋溢作者磊落剛直的英雄正氣，具有極強(qiáng)的感染力。詩(shī)作者于謙，為明代名臣，民族英雄.雖官至少保。但仕途坎坷，命運(yùn)多舛?！妒乙鳌愤@首詩(shī)正是詩(shī)人生平、人格的真實(shí)寫照。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
(二)學(xué)會(huì)生字，理解古詩(shī)中詞、句的意思。
(三)憑借語言文字，體會(huì)作者情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)中詞、句的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)
憑借語言文字，感受作者“清白留人間”的氣節(jié)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)創(chuàng)造條件獲取礦工采石、煅燒石灰的視頻，供學(xué)生了解石灰的制作過程。
(二)師生搜集與于謙有關(guān)的資料。
(三)師生搜集幾首托物言志詩(shī)，便于學(xué)生了解該類型詩(shī)的特點(diǎn)。
(四)教師準(zhǔn)備多媒體課件一組。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程
(一)欣賞激趣
1.欣賞。多媒體播放著名播音員方明的配樂朗誦《石灰吟》。教師激情朗誦：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
2.展示。投影展示于謙的幾幅畫像。
師：這就是于謙，明代名臣，民族英雄，雖官至少保，但仕途坎坷，命運(yùn)多舛。他的詩(shī)作多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。他和岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。同學(xué)們，他能和民族英雄岳飛并稱，可見其歷史地位。
3.過渡。
師：歌詠言，詩(shī)言志。今天，我們就來拜讀其詩(shī)，走近其人，領(lǐng)略其風(fēng)采。
(二)合作探究
投影展示詩(shī)句，錄音機(jī)播放我校小播音員提前錄制的《石灰吟》配樂朗誦。
師：這首詩(shī)雖意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、寄意深遠(yuǎn)，但文字簡(jiǎn)明淺顯、通俗易懂，相信借助前期的準(zhǔn)備，通過同學(xué)們的合作探究，一定能正確解讀。
1.自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)文。小黑板出示學(xué)習(xí)要求：自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)句和詞語的意思；借助課前的準(zhǔn)備，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再合作解決疑難之處。
師：下面，進(jìn)行大組交流。
(1)釋題解句。
生1：吟，古典詩(shī)歌的一種形式，在詩(shī)中有贊頌、頌揚(yáng)的意思。
生2：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”，石頭是經(jīng)過千萬次敲打才從大山中開采出來，它把烈火焚燒自己看作是很平常的事。
生3：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，即使身體被粉碎，我也毫不畏懼，也要把潔白干凈的石灰留在世間。
師：誰能試著用自已的話把整首詩(shī)的意思連起來說一說。
生4：石頭要經(jīng)過多次敲擊才被從山中開采出來，它把被熊熊烈火焚燒看成是再平常不過的事。即使粉身碎骨，石頭也毫不畏懼。也要把潔白干凈的石灰永留人間。
(2)釋疑解難。
師：從剛才交流情況看，大家不但準(zhǔn)備充分。而且理解較為正確。很好。但有幾個(gè)地方還要請(qǐng)大家注意一下：
“吟”的解釋有“唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念；嘆息，痛苦的聲音；中國(guó)古代詩(shī)歌的一種名稱；鳴，叫”。請(qǐng)寫出下列詞語中“吟”的解釋：( )、吟誦( )、猿吟( )、暮江吟( )。
“等閑”在不同的詩(shī)句中意思也不同，如“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”指( )；“莫等閑，白了少年頭空悲切”指( )。
(3)朗讀再現(xiàn)。
師：這首詩(shī)，生動(dòng)地再現(xiàn)了石灰制作的全過程，自己讀一讀，讓我們的頭腦像看電影一樣再現(xiàn)一次。組內(nèi)讀一讀，要求讀得正確、流利。詩(shī)中的石灰給你留下了什么印象?你能用詩(shī)中的一些詞句來回答嗎?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師標(biāo)出朗讀重音。
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：同學(xué)們，讓我們通過自己的朗讀。表現(xiàn)石灰雖歷經(jīng)磨難，卻堅(jiān)強(qiáng)不屈、寧死不屈、英勇無畏。讓我們來比一比、賽一賽，看誰讀得更有感情、更富韻昧。
2.借助媒介，認(rèn)識(shí)石灰。
師：于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前。觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的石頭經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。
視頻展示石灰制作的全過程：爆炸開采(師：古代主要依靠錘擊、敲打)、煅燒、成灰。
師：石灰有何作用?請(qǐng)你用“它能……它能……”的句式說一說。
生1：它能建房造屋，它能使房屋變白。
生2：它能殺茵消毒。它能犧牲自己凈化環(huán)境，讓人類生活在一個(gè)干凈的世界中。
師：石灰的作用，用文中的詩(shī)句來加以概括，就是?
生：要留清白在人間。
師：石灰清白留在人間，需要經(jīng)歷(生：千錘萬擊)，需要經(jīng)歷(生：烈火焚燒)，需要經(jīng)歷(生：粉骨碎身)，真的令人敬佩。由此，你想到了那些成語?
生：不屈不撓、堅(jiān)貞不屈、一身正氣、寧折不彎、寧死不屈。
多媒體播放背景音樂，音樂前段舒緩悠揚(yáng)，中段激昂鏗鏘，后段遼遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。
師(充滿激情)：同學(xué)們。石灰歷經(jīng)萬難，寧可粉身碎骨也要留下清白在人間，讓我們帶著敬重之情、感嘆之情、頌揚(yáng)之情來朗誦這首《石灰吟》。
3.拓寬渠道，研讀于謙。
投影展示文中插圖。
師：于謙佇立在山頂之上，凝望著祖國(guó)的大好河山，此時(shí)此刻，于謙會(huì)想些什么呢?
錄音播放于謙的生平。
生1：他會(huì)想作為進(jìn)士，我要心系百姓，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂。
生2：他會(huì)想，我是朝廷重臣，我要為皇帝分憂，為社稷著想，絕不貪圖享受。
生3：他會(huì)想雖然許多大臣都魚肉百姓，但我絕不同流合污，我要做一個(gè)清廉之官，一身正氣，兩袖清風(fēng)。
4.再現(xiàn)情境，扮演于謙。
背景音樂悄然響起。
師(深情地)：于謙，不為利益所誘，不為環(huán)境所迫，不為惡勢(shì)力所懼，胸懷國(guó)家，憂國(guó)憂民，浩然正氣流芳百世。不正像《石灰吟》所吟誦的那樣“要留清白在人間”?
師生合作表演于謙面對(duì)不同境況的情景。
師(諂媚地)：于大人，您是太子的老師，這十兩黃金送給您了，請(qǐng)您在太子面前替我美言幾句。
生1：對(duì)，我是教太子，但我只教清正廉明，只教胸懷百姓，只教綱紀(jì)嚴(yán)明。
師(引誘地)：于大人，您看看，像您這樣手握大權(quán)的官員哪個(gè)不是腰纏萬貫、地超萬頃，只有您還是兩袖清風(fēng)，您官任少保，只要您批個(gè)條子，我包您發(fā)大財(cái)。
生2：哼，我不圖家財(cái)萬貫，我只求百姓安居，我不圖權(quán)傾朝野，我只求百姓安寧。
師(威逼利誘，強(qiáng)硬地)：于謙，你負(fù)責(zé)兵部，只要你勸說皇帝老兒放棄抵抗.在新皇帝面前我保舉你做丞相，怎么樣?
生3：你這個(gè)奸賊，不管你給我什么官我都不稀罕，我一定會(huì)力主抵抗。一定會(huì)把來犯之?dāng)橙繗灉纾欢〞?huì)保國(guó)家太平。
師：此時(shí)此刻，你在想些什么?你想說些什么?
生1：于謙真是一個(gè)為國(guó)為民、憂國(guó)憂民的人。
生2：于謙，您真不愧為一代名臣、重臣、忠臣。
生3：于謙，您真像詩(shī)中所吟誦的那樣“只留清白在人間”。
(三)誦讀內(nèi)化
師：此時(shí)此刻，于謙的形象在我們心目中豁然高大起來，他是一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人，他是一位胸懷國(guó)家的名臣，他是一位寧折不屈的英雄。
師：誰愿意通過自己的朗讀來表達(dá)自己的情感?先小組推薦，然后大組競(jìng)賽，推選出四名同學(xué)進(jìn)行朗讀錄音，準(zhǔn)備在學(xué)校小廣播播出。在錄音之前，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，你朗讀時(shí)會(huì)帶著什么樣的情感?為什么?
生1：仰慕之情，我長(zhǎng)大了也要像于謙那樣，無論做什么都要想著國(guó)家，想著民族，想著他人。
生2：敬重之情，于謙不但立志為國(guó)為民，更在做官以后用自己的行動(dòng)踐行著自己的諾言。
生3：愛戴之情。
生4：感嘆之情。
(四)拓展延伸
1.填空。詩(shī)言志。
《石灰吟》分明就是于謙在表明自己“――，――”的志向；《墨梅》中有“――，――’的詩(shī)句，也是王冕在表明信念；爺爺在《青松》中有‘――――’的豪言壯語；‘――――’正是王安石的生平寫照。
2.誦讀下面這首《詠煤炭》，詩(shī)中哪些句子最令你感動(dòng)?為什么?詠煤炭明?于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
(五)總結(jié)升華
師：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白。而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊.任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都亳不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢??！妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照啊!讓我們一起有感情地背誦。
多媒體播放京劇片段《石灰吟》。
師：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞京劇片段《石灰吟》。有興趣的可以跟著學(xué)一學(xué)。
(六)板書設(shè)計(jì)石灰吟明?于謙
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
心里常想象出一個(gè)瘦長(zhǎng)而干練的女孩子。
她從不輕易漲紅臉，不會(huì)做樓梯上忽然跌一跤的傻事，甚至從沒有一個(gè)時(shí)刻會(huì)不安，她將永遠(yuǎn)從容地走著，從容地在眼睛里藏起夜的蒼穹。這樣的女孩，會(huì)像是一株在盛夏怒放的花朵，自然地承接風(fēng)兒的贊頌。但是真可惜，我永遠(yuǎn)也不會(huì)是這樣的女孩。你知道嗎？我只是在想象一個(gè)絕不同于我、卻擁有著我的夢(mèng)的女孩，想象她是這樣的我，而我，永不可能是那般的她。她將有不同的路可走，而不會(huì)如我，被這短暫又糊涂的黑夜困住。
如果有人在讀這段文字，會(huì)如何想？會(huì)笑我吧，真是個(gè)從虛無里汲取力量的孩子，但我真的只是個(gè)孩子，淺薄地唱一首歌，就跌在床上掉下淚來。對(duì)于生活，我缺少一種愛它的勇氣，所以我與它爭(zhēng)吵，與它決斗，可又在黑夜的夢(mèng)里，吞吐著念它的名字，如同呼喚一顆埋在樹下的、不再能生長(zhǎng)的種子。在那橘紅色的夢(mèng)境里，它張開澄澈的仿佛湖水般的眼睛，低低地喊一句：“我看見你了——”我身上的碎片忽然開始剝落，一片接著一片，一片接著一片，我先前垂首在那里數(shù)，但是漸漸地便埋沒得連自己的鞋子也看不清了。我醒來之后想起，那幅畫面是一年秋季，美術(shù)老師帶來給我們的一組照片中的一個(gè)。
這時(shí)候，我開始想念美術(shù)老師，想念她兩年內(nèi)帶給我的思索與掛念。無論是短發(fā)或者梳辮子的她，始終像一個(gè)女孩子般無比溫暖地站在講臺(tái)前，在熱鬧中拍拍手說：“好了，我們上課?！彼肋h(yuǎn)不會(huì)沾上多么濃的香氣，好像要叫人捉住行蹤似的，她沉靜地站在那里，好像是這蒼白與孤獨(dú)之中唯一的純粹。生命中一定要遇見這樣一個(gè)人，雖然只是短暫的相逢，但她的心，她的言語卻能給你春天的方向。我那可愛的美術(shù)老師，她以生活這一偉大而永恒的藝術(shù)指引著我，使我去探索、去找尋。
我想她倘若不來教我們，一定會(huì)有別的更好的出路，但是她來到我們身邊，堆砌起我們靈魂中干凈的城堡來。我愈發(fā)像是一個(gè)羞赧的小孩子，因?yàn)轵\(chéng)地愛著她，而不敢多說半個(gè)字。我只是在遇見她時(shí)，揮起手，輕而含糊地喊：“老師——”她聽清楚了嗎？在我遲疑這一點(diǎn)時(shí)，她溫柔而極美地一笑，眼睛亮得出奇，使我覺得，她知道，她什么都知道。她的形象在我的心中刻下了牢牢的印跡，反而讓我忽略了她的名字。有一次，同學(xué)對(duì)我說起時(shí)，我恍惚地沉默了一陣，緩過神來問：“那是誰?。俊彼裏o比驚愕地看著我，像是我變成了一個(gè)怪物，“她——她呀！”“她？”我重復(fù)著，有些透不過氣來，寂寥的，只有我們兩個(gè)人的走廊，籠在一層淡淡的古怪的藍(lán)光里?！笆撬?！”我忽而記得——在我時(shí)常虛無的意識(shí)里，一個(gè)人的名字是最不重要的，我認(rèn)得的是一個(gè)人的心，實(shí)實(shí)在在、干干凈凈的心。我們?yōu)槭裁匆ビ浺粋€(gè)人的名字呢？那是面孔之外的標(biāo)簽，但我情愿撕去它，與一個(gè)人的靈魂無間地交談。
在最后一次美術(shù)課時(shí)，她同我說了好多，那是嚴(yán)肅而刻骨的觀察后的談話，我覺得訝異，我從不知道，自己的心竟被她看穿了這么多，或者說，是我從不知道，自己還能被人如此地讀懂。這是我的母親也不能辦到的事，但她的確震撼了我。她說：“你要加油啊——”我無數(shù)次地聽到這樣一句話，但唯獨(dú)今天的這句，乘著吹在臉上的風(fēng)一起刮進(jìn)我的耳里，軟軟的，卻又堅(jiān)固無比。
那么，你看，我親愛的老師，我仍在繼續(xù)成長(zhǎng)著，揣著心中的夢(mèng)想在一天天努力。
——即使不能夠，不能夠成為想象中的從容的女孩子。
（遼寧省錦州市第八中學(xué)）
不知怎地，我被標(biāo)題中的一個(gè)“頌”字下了蠱，腦海里倏地一下掠過了兩個(gè)字“天使”。待我讀罷全文，竟然發(fā)現(xiàn)作者筆觸所及的內(nèi)容和“天使”還真的有點(diǎn)沾邊。先是作者那個(gè)美麗的夢(mèng)想，她渴望變成一個(gè)“不同”的自己：不犯傻、不會(huì)不安、永遠(yuǎn)從容的女孩子。這個(gè)理想人物是一面鏡子，不是為了映照出真實(shí)的自己，而是提醒她人生還有一個(gè)童話般的成長(zhǎng)方向。這個(gè)“可能性”要怎樣實(shí)現(xiàn)呢？作者沒有正面回答，而是開啟了一段全新的故事。一位“天使”般的美術(shù)老師出現(xiàn)了，可以說她就是作者心目中渴望的那個(gè)“自己”，于是乎開始了純粹的熱愛。文章對(duì)老師的正面描寫并不多，但是作者熱烈的愛，以至于忽略了名字，讓我們?cè)僖淮胃惺艿剿龑?duì)不同的那個(gè)“自己”的癡迷。倘若，美術(shù)老師一直都在身邊，也不失為一種成長(zhǎng)的力量，但是她的離開卻帶給作者一次重新認(rèn)識(shí)自己的契機(jī)。老師的一句“你要加油啊”成為點(diǎn)醒作者的那根魔杖。原來，并沒有另外的自己，唯有成長(zhǎng)才是真實(shí)的、美好的、永恒的。
【適用話題】做你自己、為自己喝彩、成長(zhǎng)的真諦……
