時間：2023-05-31 09:10:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇神經調節的基本方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1 教材的地位。本節是本章的一個重要組成部分，主要包括反射和反射弧兩個方面的內容。人體生命活動的調節方式包括神經調節和體液(激素)調節，神經調節通過反射來體現，反射通過反射弧來完成，其類型有簡單反射(非條件反射)和復雜反射(條件反射)兩種，人和高等動物等對體內外環境的適應，都是通過反射來實現的。簡單反射只能對恒定的環境變化進行適應，是一種低級的神經活動。而復雜反射可以隨著環境的變化而不斷地構建，使人和高等動物對環境的變化能夠更精確地適應，是一種高級的神經活動：體液調節也就是激素調節，主要調節人體生理活動，概括地說：人體的生命活動主要受神經系統的調節，但也受到體液調節的影響。
1.2 教學目標
1.2.1 知識目標
(2)、描述反射弧的結構。
(3)、了解簡單反射和復雜反射。
1.2.2 能力目標
(1)、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
(2)、舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射。
(3)、提出有關反應速度的問題、制定并實施探究計劃。
1.2.3 情感目標。增強學生對生命本質的認識，消除對生命認識的神秘感。
1.3 教學重點和難點
1.3.1 重點：理解反射的概念，描述反射弧的結構；舉例說出簡單反射和復雜反射，了解與語言文字有關的反射是人類特有。
1.3.2 難點：通過膝跳反射的實驗理解反射的概念，初步理解簡單反射和復雜反射；提出有關反應速度的問題，制定，并實施探究計劃。
1.4 課時安排。本節內容安排兩個課時，第一節課時完成有關反射的教學；第二課時完成有關反射弧的教學。
2、教法與學法
“教無定法，貴在有法”。教師根據自己對教材的理解、教學條件及其學生的情況，來選擇有效的教學方法，是取得良好教學效果的保證。本節設計就是根據教學內容、教學目標、學生的知識水平及其實驗能力的要求，精心設計實驗，讓學生通過活動認識概念、教師講解學生體會概念，通過實驗現象來理解概念，具體的教學過程涉及的主要方法是：教師講解和舉例講述法、學生實驗探究、分組討論法等。
3、設計思路
3.1 教學設計。本節教材在教學設計過程中，既要利用學生原有知識水平，生活經驗和實驗能力，又要考慮學生需要借助具體事物來幫助思維的、具體形象的思維能力，因此本次課是以“膝跳反射”和“松開燙手饅頭反射”圖為核心，先讓學生參與實驗和討論，來認識反射、反射弧、簡單反射和復雜反射。從而使學生知道人體活動的調節基本方式是反射，參與反射的神經結構是反射弧，而且反射弧必須要完整。(感受器一傳入神經一神經中樞一傳出神經一效應器)
3.2 重點突出、難點突破。本節有兩個方面的重點：一是反射，包括簡單反射和復雜反射；二是反射弧。對于反射突出方法是：先由學生從“膝跳反射”實驗中體會感知，然后由教師講解認識，接著通過實例分析達到理解應用；而對反射弧是利用“松開燙手饅頭反射”示意圖分析引入，教師強調說明和學生討論來突出其重點。即：感受器一傳入神經一神經中樞一傳出神經一效應器。
通過“膝跳反射”實驗理解反射概念這個難點，要組織好“膝跳反射”學生實驗，要求每個同學都觀察到“膝跳反射”的現象。這個實驗成功的關鍵措施：一是選準叩擊部位一一膝蓋下方韌帶；二是叩擊時機應是趁受試者放松且未注意時，實驗后，教師可以請學生根據膝跳反射的實驗，自己概括出反射的概念。
初步理解簡單反射和復雜反射這個難點，要舉例貼近生活的實例加以說明、討論，然后再進行歸納：簡單反射是先天性反射，是一種低級神經活動，引起反射的刺激是直接刺激，反射弧是永久固定的，適應范圍小，只適應不便的環境；復雜反射是后天性的反射，是一種高級神經活動，任何無關刺激都可以變為復雜反射的刺激(需要加以強化訓練)，反射弧是暫時的、易變的、適應的范圍廣，可以適應多變的環境。對于學生測定反應速度的探究實驗，要給予充分的重視。因為這是第一次由學生自己獨立完成一個完整的探究活動，包括從提出問題、作出假設、制訂計劃到實施計劃和得出結論的全過程。為此，教師應做好充分的準備工作，如：教師可以在第一節課結束時布置學生圍繞“測定反應速度”作探究設計：要求在第二節時各小組就設計方案與教師交流，教師應給予幫助和指導。第二節課堂上，教師可以先安排一定的時間讓學生交流設計方案，然后教師應引導學生剖析點評一個富有創意的設計，教師應該鼓勵和表揚有創意的假設和可操作性的設計方案：
4、教學流程設計
4.1 新課導入：反常規導入、激發學生興趣。設疑：老師剛進教室時并沒有像往常一樣喊“上課”，只是有“上課”的嘴形，班長為什么照樣喊“起立”?同學們為什么照樣自然坐下?
學生討論結果：習慣、反射(復雜反射)
教師指出：習慣就是生物學上的反射，反射是通過神經系統來完成的，人體對外界環境變化作出適應的反應，主要是通過神經系統來調節的，神經調節的基本方式是反射。
4.2 新課學習
4.2.1 教反射。(1)學生活動。教師組織學生做好膝跳反射實驗，要求每個同學都試做一遍并觀察到膝跳反射的現象，然后指導學生完成實驗中的討論。
(2)、教師講解。教師在學生完成實驗和討論的基礎上，借助實驗現象、解釋產生反射的現象，然后順理成章地歸納出反射的概念。
(3)、閱讀體會。教師講解完上述概念后，留一些時間給學生閱讀相關教材內容、體會反射的概念。
4.2.2 教學反射弧
(1)導入課題。膝跳反射、眨眼反射、縮手反射等可以不受大腦控制?要弄清這個問題，需要研究反射的結構基礎一反射弧。
(2)學生活動。讓學生閱讀教材P102頁的“松開燙手饅頭反射”示意圖，并要求學生根據示意圖試著寫出該反射通過的神經結構一一反射弧。
(3)教師講解，然后歸納反射弧。感受器一傳入神經一神經中樞一傳出神經一效應器
(4)發現質疑。抓起一個燙手的饅頭后，雖感燙手，但還沒等大腦作出判斷之前，手已經松開了，這到底是怎么回事?(5)討論質疑。教師組織學生參與討論和分析產生這一現象的原因，自然就可以解決書中的“想一想”的問題了。
(6)、教師點評。梳理學生回答，舉例說出簡單反射和復雜反射的意義和區別。
(7)、探究“測定反應速度”。引導學生自己提出問題、作出假設、制訂方案到實施計’劃和得出結論、并完成實驗中的討論。
4.2.3 課堂小結。教師借助板書、再次強調本節的重點知識，使學生對本節知識有整體的把握。
4.2.4 板書設計(略)
4.2.5 作業布置
課程編號：
學時：60 學分：
適應對象：繼教院實驗班
先修課程：普通動物學、動物生物化學、家畜解剖學、家畜組織學
考核要求：考試
使用教材及主要參考書：
楊秀平 主編．動物生理學，高等教育出版社，第三版，2016．
姚 泰 等．生理學，人民衛生出版社，2002．
W. J. Germann, C.L. Stanfield, Principles of Human Physiology, Pearson Benjamin Cummings, Second Edition. 2005
一、課程性質和任務
動物生理學是動物醫學卓越專業的一門重要專業基礎課，是專業核心課程。動物生理學是數學、物理學、化學與生物學相結合的產物，是生理學的一個分支。它運用數、理、化、生物學的實驗方法和科學原理，來研究健康家畜在正常條件下所表現的各種生命現象或生理活動及其規律。動物生理學的理論來源于科學實際和生產實踐，它的任務，一方面為學習后續課程和將來從事畜牧業科學研究打下堅實的基礎；另一方面它的最終任務是為發展畜牧業生產服務。
二、課程的教學目的與教學要求
動物生理學是一門理論性較強的課程，其基本概念、基本理論、各器官系統的基本生理活動及其規律必須認真掌握，在理解的基礎上加以牢記，以達到基本概念清楚、基本理論知識扎實的要求。同時動物生理學也是一門實踐性課程，要求學生通過課程實驗，進一步鞏固和加強所學的理論知識，按照理論聯系實際的方針，提高分析問題和解決問題的能力，以便在日后畜牧生產實踐及獸醫臨床實踐中能夠加以運用。
三、學時與學分
學時分配表
章次
教學內容
學時
1
緒論
6
2
化學信使與內分泌
8
3
神經系統
10
4
肌肉生理
3
5
血液生理
3
6
心血管系統
8
7
呼吸系統
4
8
消化系統
6
9
泌尿系統
6
10
能量代謝與體溫調節
3
11
生殖系統
3
總學時
60
四、課程內容
第一章：緒論
1．教學內容
⑴機體生命活動的基本特征：新陳代謝，包括同化作用和異化作用；興奮性、刺激和反應、閾刺激、興奮和抑制等概念；適應性；生殖。
⑵內環境穩態及其維持方式：內環境、內環境穩態、負反饋與正反饋。
⑶機體機能的基本調節方式：神經調節及其方式和作用特點；體液調節及其方式和作用特點；細胞內源性調節。
⑷生物膜的結構與物質轉運功能：生物膜的成分，生物膜的結構模型；被動運輸，分為單純擴散和易化擴散，水的轉運，主動運輸，膜泡運輸（入胞作用和出胞作用）。
2．教學基本要求
識記：新陳代謝，興奮性，刺激和反應，閾刺激，興奮和抑制，適應性，生殖，內環境、內環境穩態、正反饋與負反饋，神經調節，體液調節，單純擴散，易化擴散，主動運輸，入胞作用和出胞作用，靜息電位，極化狀態，動作電位，去極化，反極化，復極化，受體，化學信使的分類，第二信使系統。
理解：神經調節的方式及作用特點；生物膜的物質轉運功能及其特點。
掌握：機體生命活動的基本特征；內環境穩態的生理意義；機體機能的基本調節方式；生物膜的結構與物質轉運功能。
3．教學重點和難點
重點：新陳代謝，興奮性，神經調節的方式及其作用特點，生物膜的物質轉運功能。
難點：生物膜的物質轉運功能。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第二章：化學信使與內分泌
1．教學內容
⑴細胞間通訊的機制：直接通訊與間接通訊。
⑵化學信使的分類：①功能分類：旁分泌物、自分泌物、神經遞質、激素、神經激素、細胞因子；②化學分類：氨基酸、胺類、肽/蛋白質、類固醇、類二十烷酸。
⑶信號轉導機制：受體的特征；①膜結合受體介導的反應：離子通道偶聯的反應、G蛋白偶聯的反應、酶偶聯的反應；②胞內受體接到的反應。
⑷主要內分泌器官：下丘腦和垂體及其分泌的激素、甲狀腺及其分泌的激素、甲狀旁腺及其分泌的激素、松果腺及其分泌的激素、胸腺及其分泌的激素、腎上腺皮質及其分泌的激素、腎上腺髓質及其分泌的激素、胰腺及其分泌的激素、性腺及其分泌的激素。
⑸其他內分泌器官：心臟及其分泌的激素、肝臟及其分泌的激素、腎臟及其分泌的激素、胃腸道及其分泌的激素。
⑹血液中激素水平的調節：激素分泌水平的控制、激素在血液中的運輸、激素代謝的速度。
⑺激素分泌的異常：高分泌和低分泌。
⑻激素的相互作用：拮抗作用、加性作用和協同作用、允許作用。
2．教學基本要求
識記：化學信使的分類、各內分泌器官及其分泌的激素。
理解：細胞信號轉導的機制、血液中激素水平的調節機制、激素的相互作用。
掌握：化學信使的分類及其實例、細胞信號轉導的機制、各內分泌腺分泌的激素的化學本質、功能及其分泌調節、激素的相互作用。
3．教學重點和難點
重點：化學信使的分類、細胞信號轉導的機制、各內分泌腺分泌的激素的化學本質、功能及其分泌調節、激素的相互作用。
難點：細胞信號轉導的機制
4.教學方法
多媒體教學為主。
第三章：神經系統
1.教學內容
⑴神經系統的細胞及其點活動：神經元的結構；神經纖維的分類；靜息電位及其產生原理、動作電位及其產生原理、動作電位的傳導方式。
⑵突觸：突觸的類型和結構及傳遞機理；神經的整合作用；突觸的調節作用；神經遞質。
⑶神經系統的運動功能：反射的基本概念；反射的分類；肌緊張和牽張反射；隨意運動的調節；高位腦中樞對軀體運動的調節。
⑷神經系統的感覺功能：感覺生理學的一般原理；感覺的傳導途徑；感覺區；視覺、聽覺。
⑸神經系統對內臟活動的調節：自主神經系統的基本概念；交感和副交感神經系統；自主神經末梢的興奮傳遞。
2.教學基本要求
識記：神經元的結構；神經纖維的功能和分類；神經纖維傳遞興奮的方式和特征；突觸的結構與傳遞機理、傳導特征；EPSP、IPSP；反射活動的特征；反射協調的方式；突觸前抑制和突觸后抑制；特異性投射系統和非特異性投射系統及其功能；皮層感覺區；皮層運動區；錐體系統和錐體外系統；自主神經系統的結構、功能與興奮傳遞。
理解：靜息電位的產生原理、動作電位的產生原理、神經纖維傳遞興奮的方式；突觸的傳遞機理；EPSP、IPSP的形成機理；反射活動的特征；突觸前抑制和突觸后抑制的形成機理；植物性神經系統的功能。
掌握：神經纖維的結構、功能、分類與興奮傳導；靜息電位及其動作電位的產生原理；突觸的分類與傳遞機理；主要神經遞質；反射活動的基本特征；中樞神經的感覺功能；中樞神經的運動功能；自主神經的結構與功能。
3.教學重點和難點
重點：靜息電位及其動作電位的產生原理；神經纖維的結構、功能和分類；神經纖維的興奮傳導；突觸的傳遞機理，興奮性突觸和抑制性突觸的傳遞機理；突觸傳遞的特性；突觸傳遞的化學遞質；反射活動的基本特征；反射活動的協調；交感和副交感神經系統；植物性神經末梢的興奮傳遞。
難點：靜息電位及其動作電位的產生原理；突觸傳遞的機理；突觸后抑制與突觸前調節。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第四章：肌肉生理
1.教學內容
⑴肌肉的特性：平滑肌的特點及其分類；骨骼肌由肌纖維組成，肌纖維由肌原纖維組成，肌原纖維由肌動蛋白和肌球蛋白構成。
⑵骨骼肌的收縮及神經肌肉的興奮傳遞：橫橋循環；神經肌肉的興奮傳遞；興奮和收縮的偶聯；骨骼肌的代謝。
⑶骨骼肌收縮的特點：單收縮；等長收縮和等張收縮；刺激強度對骨骼肌收縮的影響；刺激頻率對骨骼肌收縮的影響；影響骨骼肌收縮的因素。
⑷骨骼肌的類型：快肌和慢肌
2.教學基本要求
識記：肌原纖維的組成；肌小節的組成；橫管與肌漿網的功能；單收縮、等長收縮、等張收縮、強直收縮、臨界融合頻率。運動終板、運動單位。
理解：骨骼肌收縮的機制；骨骼肌的代謝；神經肌肉的興奮傳遞。
掌握：骨骼肌的組成及其功能；橫橋循環，興奮與收縮偶聯；骨骼肌收縮的特點，影響骨骼肌收縮的因素。
3.教學重點和難點
⑴重點：骨骼肌的組成；骨骼肌的收縮的特點；神經肌肉的興奮傳遞。
⑵難點：橫橋循環；興奮收縮的偶聯；骨骼肌的收縮的特點。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第五章：血液
1．教學內容
⑴體液和血液：血液的功能及其血液的組成。
⑵血漿：化學成分及其功能，包括血漿蛋白、血脂、血糖、無機離子、非蛋白氮；理化性質，包括血漿晶體滲透壓和血漿膠體滲透壓兩部分組成的滲透壓及其功能，酸堿度。
⑶血細胞：紅細胞的特性、功能、生成與破壞；自細胞的特性、分類、功能；血小板。
⑷血液凝固和纖維蛋白的溶解：血液凝固的概念、本質和基本過程；纖維蛋白溶解的過程。
⑸血型：紅細胞凝集的概念；血型及不同的血型系統。
2．教學基本要求
識記：非蛋白氮，血漿晶體滲透壓、膠體滲透壓，堿儲，最大脆性和最小脆性，紅細胞沉降率，白細胞的分類，細胞免疫和體液免疫，血液凝固，紅細胞凝集。
理解：血漿的理化特性及其功能，紅細胞的生成和破壞，白細胞的功能，血液凝固的過程。
掌握：血液的成分及理化特點；紅細胞的形態特點及功能；白細胞的分類及生理功能；血小板的生理功能；血液凝固的機理；ABO血型系統 。
3．教學重點和難點
重點：血液的功能，血漿的化學組成及理化特性，紅細胞的特性、生成和破壞，白細胞的分類及功能，血液凝固的本質和過程。
難點：血漿的化學組成及理化特性，紅細胞的特性、生成和破壞，白細胞的分類及功能，血液凝固的過程。
4.教學方法
多媒體教學為主，課堂專題討論1學時。
第六章：血液循環
1．教學內容
⑴概述：血液循環的概念、功能及組成。
⑵心臟的泵血功能：心動周期的概念及組成；心臟泵血過程；泵功能的評價，包括每搏輸出量、每分輸出量和心臟指數；心音。
⑶心肌的生物電現象和生理特性：心肌細胞的類型分為普通心肌細胞和特殊傳導組織；普通心肌細胞的動作電位的產生原理，竇房結細胞靜息電位和動作電位；心肌細胞的生理特性及其特點，包括興奮性、自律性、傳導性和收縮性；心電圖及其各波的意義。
⑷血管生理：各類血管的特點；血流動力學，包括血流量、血流速度、血流阻力、血壓；動脈血壓和動脈脈搏；微循環的組成及其功能；組織液的生成；淋巴液的生成和回流。
⑸心血管活動的調節：心臟和血管的神經支配，心血管反射；全身性體液因素和局部性體液因素。
2．教學基本要求
識記：血液循環，心動周期，搏出量、每分輸出量、心臟儲備力、心臟指數，正常起搏點，竇性節律，潛在起搏點：異位節律，最大復極期電位，期前收縮，代償間歇，心電圖及各波的意義，收縮壓，舒張壓，脈搏壓，平均壓，有效濾過壓，動脈脈搏，血流量，血流速度，微循環及其組成和功能，減壓反射。
理解：心動周期心室的壓力和容積的變化；心臟泵功能的評價；普通心肌細胞的動作電位的產生原理，起搏細胞的動作電位產生原理；心肌細胞的生理特性；影響動脈血壓的因素；心血管功能的調節。
掌握：血液循環的概念、功能及組成；心動周期及泵功能的評價；心肌細胞的動作電位；心肌細胞的生理特性；心電圖各波及其生理意義；各類血管的生理特點及功能；血流動力學；微循環的組成、組織液生成和淋巴回流；心血管活動的神經調節和體液調節機理。
3．教學的重點和難點
重點：血液循環的概念、組成，心動周期，心輸出量，心臟指數，心音，普通心肌細胞及竇房結細胞的動作電位的產生原理，心肌細胞的生理特性，心電圖及其各波的意義，血流阻力的來源，血壓的成因，動脈血壓的組成及含義，微循環的組成及功能，組織液的生成，心血管活動的神經調節和體液調節。
難點：心輸出量的調節，心肌細胞的動作電位及生理特性，心電圖及各波的含義，血壓的成因，影響動脈血壓的因素，微循環的組成及功能，心血管功能的調節。
4.教學方法
多媒體教學為主，1學時的課堂專題討論。
第七章 呼吸
1．教學內容
⑴肺的通氣：呼吸器官包括呼吸道和肺；肺通氣的概念，動力與阻力；呼吸類型；胸內負壓的成因及意義；肺容量；無效腔的概念。
⑵氣體交換：肺泡與血液的氣體交換；影響氣體交換的因素。
⑶氣體在血液中的運輸：O2的運輸；CO2的結合和運輸。
⑷呼吸運動的神經調節和體液調節：呼吸中樞和化學感受器；體液因素對呼吸運動的調節。
2．教學基本要求
識記：呼吸器官的結構特點，呼吸運動及其呼吸類型，肺通氣、肺內壓和胸內壓的變化，肺容量，潮氣量，肺活量，無效腔，肺泡通氣量，影響氣體的交換的因素，氧分壓，氧容量，氧含量，血氧飽和度，氧解離曲線，CO2的運輸及其影響因素，呼吸運動的神經和體液調節。
理解：影響氣體的交換的因素，氧解離曲線，CO2的運輸及其影響因素，呼吸運動的神經和體液調節。
掌握：呼吸系統的組成；肺通氣原理及其動力與阻力；氣體交換的動力與阻力；O2的運輸及其影響因素；CO2的運輸及其影響因素；呼吸運動的調節。
3．教學重點和難點
重點：肺通氣的概念、動力與阻力；呼吸類型；胸內負壓的成因及意義；肺容量；影響氣體交換的因素；O2的運輸及其影響因素；CO2的結合和運輸及其影響因素；呼吸運動的神經調節和體液調節。
難點：胸內負壓的成因及意義；影響氣體交換的因素；O2的運輸；CO2的結合和運輸；呼吸運動的神經調節和體液調節。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第八章：消化系統
1．教學內容
⑴概述：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經支配。
⑵單胃消化：胃粘膜的結構及胃液分泌；非反芻動物的粘膜可分為賁門腺區、胃底腺區、幽門腺區；胃液的特性、組成及分泌調節；胃的運動及其排空。
⑶復胃消化：瘤胃微生物；瘤胃和網胃的消化；瓣胃和皺胃的消化。
⑷小腸消化：胰液的性質、成分、消化作用及分泌調節；膽汁的性質、成分、消化作用及分泌調節；小腸液的性質、成分及消化作用；小腸運動的形式及其調節。
⑸吸收：營養物質吸收的部位、吸收機理。
2．教學基本要求
識記：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經支配；胃粘膜的結構；胃液的特性、組成及分泌；胃的運動及其排空；瘤胃微生物的消化作用；尿素再循環；反芻；胰液的成分、作用及分泌的調節；膽汁的成分、作用及分泌的調節；小腸液的成分及作用；小腸的運動形式及調節和吸收。
理解：胃液分泌的調節，胰液分泌的調節，膽汁分泌的調節；小腸的運動形式的調節，不同營養物質吸收機理。
掌握：消化道的組成及其生理特點；單胃消化及其調節；復胃消化；小腸消化及其調節。
3．教學重點和難點
重點：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經支配；胃粘膜的結構及胃液分泌；胃液的特性、組成及分泌；胃的運動及其排空；胰液的性質、成分、消化作用及分泌調節；膽汁的性質、成分、消化作用及分泌調節；小腸運動的形式、神經和體液調節。營養物質吸收的機理。
難點：消化道平滑肌的特性及神經支配；胃液的特性、組成及分泌；胰液的性質、消化作用及分泌調節；膽汁的性質、消化作用及分泌調節；小腸液的性質及消化作用；小腸運動的形式、神經和體液調節。營養物質吸收的機理。
4.教學方法
多媒體教學為主，1學時的課堂專題討論。
第九章：泌尿
1．教學內容
⑴尿的理化性質、組成：排泄、排泄物及排泄途徑；尿液的理化性質和組成；
⑵尿的生成：腎臟的結構特點；腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收、分泌、排泄作用。
⑶尿生成的調節：腎血流量的調節；腎小管活動的體液調節（抗利尿素、醛固酮的作用）；
⑷腎臟的其它功能：調節血液的酸堿平衡；活化維生素D3；促進紅細胞的生成；調節動脈血壓。
2.教學基本要求
識記：排泄、排泄途徑、尿液的組成；腎單位、腎單位的分類；腎小球旁器的結構特點；有效濾過壓、腎小球濾過率、濾過分數、被動重吸收和主動重吸收；腎糖閾，滲透性利尿，水利尿；抗利尿激素的作用機理、醛固酮的合成部位、作用及引起其分泌的有效刺激；腎臟的其它功能。
理解：腎臟血液循環的特點，兩類腎單位功能；不同物質的重吸收機理；尿液濃縮與稀釋的機理；腎血流量的調節；抗利尿激素分泌的調節；醛固酮分泌的調節；H+-Na+交換、K+-Na+交換。
掌握：排泄的概念和途徑；腎單位的組成及分類；腎小球旁器的結構與功能；腎小球濾過及其調節；重吸收及其調節；不同激素對尿液生成的調節作用。
3．教學的重點和難點
重點：腎單位的結構、分類；腎臟血液循環的特點；尿液生成的基本過程；腎血流量的調節；腎小管活動的調節。
難點：腎臟血液循環的特點；尿液生成的過程；尿液的濃縮與稀釋；腎血流量的調節；腎小管活動的調節。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第十章：能量代謝及體溫
1.教學內容
⑴能量代謝：能量代謝的概念；能量來源及去向；測定能量代謝的方法；基礎代謝。
⑵體溫：產熱和散熱；體溫調節。
2.教學基本要求
了解：能量代謝；呼吸商，氧熱價，物理熱價，生理熱價，基礎代謝率，等熱范圍，散熱方式。
理解：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；基礎代謝；體溫調節的方式。
掌握：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；機體產熱和散熱的方式；體溫調節的方式。
3.教學重點和難點
重點：能量來源及去向；測定能量代謝的方法；體溫調節的機理。
難點：體溫調節的機理。
4.教學方法
多媒體教學為主。
第十章：能量代謝及體溫
1.教學內容
⑴生殖生理概述：配子在生殖中的作用、減數分裂、生殖系統的組成。
⑵雄性和雌性生殖系統：雄性生殖系統結構、的生成；雌性生殖系統的結構、卵子的生成。
⑶受精、著床和妊娠：受精、著床、妊娠。
2.教學基本要求
識記：生殖系統的組成、兩性生殖系統的結構
理解：生成、卵子生成、受精。
掌握：生成、卵子生成、受精。
3.教學重點和難點
重點：和卵子的生成
難點：和卵子的生成
4.教學方法
多媒體教學為主。
五、 考核方式與成績評定
（一）考核方式：考試
（二）課程考核成績組成：
課程總評成績=平時考核成績×30％ + 課程結課考核×70％。
執筆人：
審核人：
課程名稱：生理學
教師姓名：
本次課標題：第1章 緒論
學時：2
授課對象：
授課日期：
授課地點：
教學目標
知識目標：掌握興奮性的概念及其衡量指標，閾值的概念，內環境的概念及內環境穩態的意義，正反饋和負反饋的生理意義；熟悉生命的基本特征，人體功能的調節方式，；了解人體機能學的研究內容和方法，刺激的種類及三要素，可興奮組織的概念，人體與外環境的關系，能力目標：清楚本課程所授知識的范疇，能根據需要選取適當的參考資料；能分析刺激與反應的關系；能理解人體與內外環境適應的關系；能初步辨別機體活動調節的類型
教學重點難點及處理方法
重點：
興奮性的概念及其衡量指標，閾值的概念，內環境的概念及內環境穩態的意義，正反饋和負反饋的生理意義。
難點：
內環境穩態、正反饋和負反饋的概念及意義。
處理方法：
舉例說明概念后，引導學生討論分析內環境穩態及正反饋、負反饋的意義。
訓練任務及案例
內環境穩態
教學資源
教材：生理學
習題：云課堂生理學習題
多媒體課件：云課堂
作業
云課堂生理學習題第一章
名詞解釋：內環境、興奮性、閾值
簡答題：何為負反饋？舉例說明負反饋的調節過程及意義。
課后記
本學期的第一次課，介紹了該課程相關信息，如課時、章節內容、考試分值分配等。了解學生之前的學習基礎，相當多學生強調是文科生，對生物等自然科學不甚了解。本章重點內容較多，需要理解。講解過程中聯系實際、深入淺出引導同學們去理解。利用云課堂的隨堂測驗檢驗本次課的學習效果，對錯題率高的題型集中講解。介紹云課堂,指導下載并學會使用.
教學內容
教學活動
教學方法
教學手段
時間分配
第1章 緒論
第一節概述
一、生理學研究的內容和任務
二、生理學的研究方法
（一）動物實驗
1、急性動物實驗
2、慢性動物試驗
（二）人體實驗
三、生理學研究的三個水平
第二節生命的基本特征
一、新陳代謝
二、興奮性
（一）概念
（二）衡量指標——閾強度（閾值）
（三）刺激引起興奮的三要素
三、適應性
四、生殖
第三節人體與環境
一、人體與外環境
二、內環境與穩態
第四節人體機能的調節
一、人體機能的調節方式
（一）神經調節
1、反射與反射弧
2、反射的種類
（二）體液調節
1、全身性體液調節
2、局部性體液調節
3、神經-體液調節
（三）自身調節
二、人體機能的調控模式
（一）反饋控制系統
1、正反饋
例子：血液凝固、排尿、排便、分娩反射
2、負反饋
減壓反射
（二）前饋控制系統
（三）非自動控制系統
簡述生理學的概念與內容，引導學生認識學習的重要性
從高中生物知識引出生命基本特征，詳細解釋興奮性、閾值的概念，舉例分析刺激的三要素
引導學生討論人體的內環境，利用案例說明內環境穩態的意義
舉例說明神經調節、體液調節及其特點，分析神經調節和體液調節的關系
舉例說明負反饋、正反饋，引導學生討論兩者的區別
課堂小結、布置作業
講授
舉例
討論
講授
舉例
討論
講述
舉例
講述
演示
討論
講授
案例討論
比較
舉例
多媒體課件
多媒體課件
多媒體課件
多媒體課件
多媒體課件
15分鐘
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15分鐘
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關鍵詞：菜單式教學；合作教學；反思與展望
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0224-02
一、意義
美國教育家布盧納指出，教育不應該“奉送真理”，而應該“教人發現真理”。授人以魚不如授人以漁。身為教育工作者更應適時調整自己的教育策略，以課堂教學為主渠道培養出自主型人才。菜單式課堂是教師根據學情，立足大綱，科學選題、精心設計問題，大膽構思，在課堂上為學生提供營養菜單和風味菜單。通過小組自主選擇，組內合作學習，小組交流學習，師生互動學習，從而獲得知識和技能的一種開放式教學方法。
二、核心概念——菜單式教學
菜單式教學是以異質合作學習小組為基本形式，教師作為課堂參與者在某個內容的教學過程中，圍繞該內容的核心為學生提供豐富的基礎知識菜單（營養菜單），通過小組合作學習而解決，學習過程中教師可以提供幫助，在營養菜單解決的基礎上，讓學生根據自己的愛好、需求，對自己感興趣的問題再次選擇知識（風味菜單）進行合作學習的一種教學活動。它要求教師關注教材，關注學生的基本能力，更要關注學習的動態過程，營養菜單要滿足大綱和基礎，風味菜單要滿足各個層次學生的學習需要，讓每個學生都能在自己現有的基礎上得到進步。在教學過程中菜單式借助學習小組的合作探究，達到生生互補，使每個學生的學習能力都能提升。
三、特點
1.學習目標定位準確，內容可以協商。學什么，不僅根據課標要求必選營養菜單進行小組合作學習，還根據學生的基礎和愛好對不同層次的學生設置風味菜單進行有選擇的學習，目標非常明確，內容可以自己選擇。
2.學習方法別具個性，過程生動活潑。怎么學，要考慮學生的個性差異，采用多種學習方法，如自讀自悟法，即自己閱讀書籍雜志，聯系生活實際來領悟知識解決問題的方法。又如小組說題法，即小組內成員經認真仔細嚴謹的審題及充分思考后，向大家說清題意、挖掘條件、理清思路、說出結果、總結規律。
3.學習成果豐富多彩盡顯自信。好的課堂應是每一個學生的“表現舞臺”。在這個大舞臺上，學生能自由探討問題，樂于質疑，敢于批判，互動合作，興趣盎然。每一個學生都能快樂學習、積極思維，并在不知不覺中掌握知識，自然而然地增強動手能力，在課堂這個舞臺上傾情展示與交流，盡顯做主課堂的自信。
四、課堂案例——《神經調節》
1.營養菜單。專題基礎內容匯總：①神經元的結構功能基礎類；②神經調節基本方式類；③反射弧的基本組成和方向的確定；④興奮產生與傳導類；⑤興奮傳遞類；⑥分級調節類人腦特定功能類。合作學習，小組匯報重點：①反射弧完整的重要性；②不同反射類型的判斷及相關的中樞；③人腦的分級調節過程中不同結構的不同功能，尤其注意下丘腦的功能，及結構受損后引起的功能等；④在神經沖動傳導的過程中靜息、動作電位的產生機理，不同的接線對電流表指針偏轉次數及方向的影響；⑤生活中的一些中毒問題的機理和特征的解釋。這些都成為風味菜單的重要素材。通過這類菜單的學習，基礎問題在小組內部基本得到解決，異質學習小組的優勢得到很好的發揮，更重要的是提升大家的合作精神和質疑品質！
2.風味菜單。神經調節專題拓展：①依據所在位置，結構和功能將神經系統詳細分類；②由不同中樞調節的生命活動過程經典實例；③興奮傳導過程中膜電位的變化機理及電流表指針偏轉次數方向及機理；④興奮傳遞過程中不同神經遞質的作用機理，效果和應用；⑤生活中的一些中毒機理和治療；⑥不同麻醉劑的作用機理和應用。學生分組，小組選擇學習。要求：同一學習小組內的同學選擇相同的學習內容，教師根據異質學習小組的要求可以進行微調，小組內再分工展開合作學習，通過組內分工，網上資料搜集、歸類、討論、撰寫學習小結和應用展望等，對所選擇的主題更深入地學習，過程中遇到不解和困惑可及時向老師詢問，再通過組內合作撰寫主題學習小結。如：利用不同神經遞質的性質了解生活中的一些中毒機理和特征并解釋生活中的常見問題，對興奮類遞質和抑制類遞質的種類，作用機理，作用效果，作用后的歸宿，實際生活中的應用等。如：神經遞質的不同類型問題；神經遞質乙酰膽堿與受體結合或釋放受阻所引起的效應問題；神經遞質活性受影響或持續作用問題等，并提供經典案例進行分析，以總結此類題的規律。通過全班各小組的相互交流學習，讓小題入組，大題共享，全班共進，所有學生合作共贏！
五、反思和展望
菜單式的獨特優勢是可以實現個性化的教與學，提高學生的生物學素養。不足是課內時間和課外時間的利用分配上有矛盾，在江蘇現行的高考模式下，學生的主要精力在語數外，課外花時間在菜單的探究學習上有些奢侈，同時我們對于學生的分組情況、學習內容的討論深度要進行指導，不同的教學環境要靈活選擇不同形式的菜單進行教學，對于經驗不足的年輕教師來說也是一種挑戰；即使對于有經驗的教師在角色定位和操作過程也具有一定的難度，這些問題都有待于進一步去實踐解決。菜單式在高效課堂的呼吁下產生和成長，在初步的應用過程中也展示了其優勢和局限，這些局限會隨著廣大生物教師的理解和創造性應用而逐步得到解決和完善，其內容也會隨著課改的深入和應用的深入而不斷拓展和延伸，相信在未來的生物課堂中我們可以看到更多更好的菜單式出現！
參考文獻：
[1]楊俊嶺，于冬.自主學習與學習策略教學的關系探析[J].教育科學研究，2005，（11）.
網絡協作 探究學習 文獻綜述 多媒體演示文稿
一、引言
建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，網絡作為一種開放的信息環境，比傳統教學環境更能支持靈活開放的探究活動，支持師生之間、學生之間以及學校與社區之間的多向互動，有利于協作探究學習的實現。以往教學中，受信息技術硬件及師生教改意識所限，教師無法給予學生更靈活、更感興趣、更具創造力的探究空間，從而無法體現探究學習的樂趣以及在培養學生科學素養上的優越性。筆者通過高中生物《穩態與環境》中的“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”這一探究活動的實施，大力促進了學生學習興趣和探究能力的提高，也邁出了課程改革的可喜一步。
二、網絡協作探究學習的活動流程
1.因校制宜，確立個性化的活動目標
探究學習的一條重要原則，是要有恰當的學習目標定向，以保證協作探究活動不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達到實質性的學習效果。我們必須結合具體高中生物學科內容，明確探究活動旨在達成哪些知識與技能目標，哪些能力與方法目標，哪些情感態度與價值觀目標。
我校是一所省級重點高中，學生學習基礎較好，電腦技術也熟練。基于本校學生的優勢，我們對教材中對“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”教學目標的設定，進行了適當的調整，設定目標如下：
(1)搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料，舉例說明利用神經調節原理的仿生學在本地生產實踐中的應用。
(2)提高利用網絡獲取知識的能力，學會收集和處理信息的方法；學會撰寫文獻綜述，并能自制多媒體演示文稿展示自己的研究成果。
(3)在查找過程中體驗合作與分享，增強對自然和社會的責任感，形成正確的世界觀和價值觀。
2.先期輔導，拓展信息獲取能力
網絡在人們獲取信息的過程中占據了非常重要的位置，使用網絡搜索資料，并制作多媒體演示文稿進行交流學習已經成為一項基本技能。但網絡上信息繁雜，科學與不科學的信息魚目混珠，如“仿生學”一項搜索就有大量的資源。為了體現教師一定的指導作用，幫助學生提高搜索效率及正確性，在學生開展網絡搜索之前，教師應進行一定的背景資料介紹，并舉例說明可供參考資料的范圍及特點，避免信息失真。例如，仿生學的概念、起源、包括的范圍等。
資料搜集通常有兩種方法：登陸專業網站，如中國仿生社會學網、北京自然博物館等，或利用搜索引擎，如谷歌、百度等。很多搜索引擎允許用邏輯運算符來縮小范圍，在關鍵詞前插入“+”，表示在反饋結果時需要此條件；在關鍵詞前插入“-”，表示在反饋結果時排除此條件。例如，“……+仿生學+軍事”表示返回的網頁內容中包含關鍵詞“仿生學”和“軍事”。搜集資料的時候，養成資料分類保存的習慣非常重要，便于到時查找。
3.實施活動，喚醒合作探究意識
實施網絡探究活動一般流程包括：確定子課題創建文件夾搜集資料建立多媒體素材庫撰寫文獻綜述制作多媒體演示文稿并進行交流。針對“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”這一課題，具體操作如下：
首先，確定子課題。教師要幫助學生根據自己的興趣選擇一個子課題，然后教師再根據選題情況對學生進行分組。例如，工業領域、農業領域、軍事領域等。
其次，創建文件夾。學生在自己的電腦上首先創建一系列文件夾，如“仿生學習資料”，然后在其內部繼續創建一系列子文件，如“航天領域”，在“航天領域”文件夾內再細分為“素材”文件夾和“演示文稿”文件夾，在“素材”文件夾內再建立“文字”“圖片”“動畫”“聲音”“其他”等文件夾，這樣便于搜集到的資料進行分類管理。
第三，搜集資料（見上述）。
第四，對資料進行分析討論，確立觀點，撰寫文獻綜述。文獻綜述一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫加工。
第五，制作多媒體演示文稿并進行交流。小組成員根據文獻綜述，調用資源庫中的多媒體資料，使用powerpoint等軟件制作成匯報材料，用于學生之間的交流學習。演示文稿至少應包括以下內容：如什么是仿生學，仿生學在××領域應用的實例，仿生學研究的前景，等等。制作過程中盡量發揮計算機的優勢，使用圖片、動畫、聲音等多媒體素材，使演示文稿更加生動、易懂。完成以后，向全班學生展示自己的研究成果，也可以將自己的演示文稿到論壇與個人空間上，接受網友的點評。
三、網絡協作探究學習活動實施的反思
1.以生帶生，提升網絡技術
學生在高一時學習了信息技術這門課程以后，雖然基本掌握了計算機的使用方法，但是很多學生可能在使用的時候還會或多或少遇到一些問題。因此，可以考慮在班級中挑選3～4名計算機水平較高的學生作技術指導，幫助其他學生解決在搜索資料、制作多媒體課件的時候遇到的計算機技術問題。
2.信息共享，減少機械重復
同一小組的學生通過分工合作，將各網站搜索到的資料都存入共享的文件夾，大家都可以調用，不但資料更加豐富，也減少了學生的重復勞動。
3.創設平臺，交流探究經驗
在交流學習階段，學生利用自己搜索到的資料制成聲形并茂的多媒體演示文稿，在班級上交流。這樣，每一位學生除了學習到本子課題的知識，還能從其他學生那里學到更多的生物學的知識。
4.學生主體，激勵主動參與
整個流程中，學生在搜索過程中發現問題，通過自己的努力解決問題，從收集資料、完成報告、到制作多媒體演示文稿等一系列工作，都由學生獨立完成。這樣，真正實現教師是教學的設計者、指導者、促進者、組織者、伙伴和幫助者，學生真正成為課堂的主體，實現學生積極、主動、探究地學習。
四、結束語
高中生物學科網絡協作探究學習，是信息技術應用與生物科學教學配合相得益彰的教學內容，是學生提高網絡學習能力，學會撰寫文獻綜述，掌握多媒體演示技能的一項重要的學科實踐活動。通過這項活動的開展，將學生的生物知識學習與信息時代緊密聯系了起來,提高了學生的知識獲取與相互合作的能力，筆者覺得這是生物教學課改的一個有力方向。
參考文獻：
［1］陳閱增.普通生物學［M］.北京：高等教育出版社，1997．
［2］吳慶余．基礎生命科學［M］．北京：高等教育出版社，2002.
關鍵詞：衛氣虛證；月節律；代謝組學；實驗研究
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.11.012
中圖分類號：R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2016）11-0046-05
Abstract： Objective To use metabonomics method to study the change of the basic materials of month rhythm of wei qi deficiency syndrome； To find the potential markers so as to provides a new way for the essence of the wei qi deficiency syndrome research. Methods Based on the autumnal equinox in lunar calendar month， the beginning of a month （the first day of lunar August）， the middle of a month （the 15th day of lunar August）， and the end of a month （the 30th day of lunar August） were set as the three days to draw experimental materials. Two weeks before drawing materials， 20 rats were randomly divided into control group and model group， 10 rats in each group. The model rats were modeled by the stimulus of fatigue combined with coldness and hotness. Control group rats received conventional breeding. The rats in the both groups during the three experiments received decollation and the blood was taken at the 12 o’clock at noon. HPLC-MS was used to detect plasma metabolites， and partial least squares were used to make statistical analysis on the data for comparing plasma metabonomics original data of control group and model group. Possible metabolic markers of wei qi deficiency syndrome were explored， and the potential makers of month rhythm change of wei qi deficiency syndrome were deduced. Results Oleamide， phosphatidyl glycerol， cortisol， proline， dimethyl fumarate， and eicosapentaenoic acid may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the beginning of a month. Sphingosine-1-phosphate， malic acid， cortisol， oleamide， carnitine， eicosapentaenoic acid and dimethyl fumarate may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the middle of a month. Cholesteryl acetate， threonine， cortisol， dimethyl fumarate， oleamide， eicosapentaenoic acid and pyroglutamate may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the end of a month. Conclusion Month rhythm change of wei qi deficiency syndrome may be influenced by oleamide， cortisol， eicosapentaenoic acid， dimethyl fumarate， and aconitic acid， and may be closely related to energy metabolism， meanwhile accompanied by regulation of cell， hormone and nerves.
Key words： wei qi deficiency syndrome； month rhythm； metabonomics； experimental research
衛氣虛證是臨床常見證型，本課題組前期采用分子生物學、基因學等現代研究方法，從分子、細胞和整體層面對衛氣虛證進行了深入研究[1-2]，在一定程度上揭示了衛氣虛的本質，但均難以從整體層面多系統闡釋其變化規律。代謝組學作為一種系統性和整體性的研究方法，可從整體上反映生物體的功能水平，能比較全面地揭示疾病發展過程中生物體系內發生的一系列生物化學變化[3]，而發現的差異性代謝標志物能夠多靶點、多層面網絡式反映機體內部變化，這與中醫整體恒動觀念相一致。因此，我們采用代謝組學方法研究衛氣虛證的物質基礎，并結合《素問?八正神明論篇》所言“月始生，則血氣始精，衛氣始行；月郭滿，則血氣實，肌肉堅；月郭空，則肌肉減，經絡虛，衛氣去，形獨居”的衛氣月節律循行特點采取動態檢測的方式，觀察衛氣虛模型大鼠血漿代謝標志物的月周期性變化，以期為衛氣虛證實質研究提供新的途徑。
1 實驗材料
1.1 動物
6周齡健康雄性SD大鼠60只，SPF級，體質量160～200 g，北京維通利華實驗動物技術有限公司，許可證號SCXK（京）2012-0001。飼養于河北中醫學院動物實驗中心恒溫、通風、安靜的環境，自由進食飲水，每日更換墊料，定期給鼠籠消毒。
1.2 主要試劑與儀器
乙腈、甲醇，色譜級，美國Fisher Scientific公司；蒸餾水，屈臣氏；色譜柱，美國phenomenex公司；乙酸、乙酸銨，色譜級，中國Dikmapure公司。高效液相色譜-三重四級桿質譜聯用儀（HPLC-MS），美國AB公司；液相系統，ekspertTM ultraLC100；質譜系統，AB Sciex QTRAP 4500，配有EI、離子肼；渦旋振蕩器，QL-901，Vortex，海門市其林貝爾儀器制造有限公司；液氮罐，YDS-10，河南新鄉市新亞低溫容器有限責任公司；MDF-382E型超低溫保存箱，日本三洋公司；高速臺式冷凍離心機，TGL-16M，湖南湘儀離心機儀器有限公司。
2 實驗方法
2.1 分組及造模
以秋分日所在農歷月，確定月初取材時間為2013年農歷八月初一正午12：00、月中取材時間為2013年農歷八月十五正午12：00、月末取材時間為2013年農歷八月三十正午12：00。每次實驗取材日前2周，將20只大鼠按隨機數字表法分為正常組和模型組，每組10只，適應性喂養7 d后造模。其中月初正常組大鼠體質量為（173.89±8.61）g，模型組大鼠體質量為（181.96±9.21）g；月中正常組大鼠體質量為（179.64±10.09）g，模型組大鼠體質量為（184.09±10.65）g；月末正常組大鼠體質量為（180.16±7.95）g，模型組大鼠體質量為（177.65±7.86）g，各組大鼠體質量比較，差異均無統計學意義（P>0.05）。正常組常規飼養，模型組給予疲勞聯合寒熱交替法造模[4-5]。模型組大鼠先在20 ℃左右常溫水中游泳30 min，再取出，常規飼養，室溫（25±1）℃，0.5 h后，將大鼠放入（40±1）℃恒溫箱中15 min，再0.5 h后將大鼠放入-20 ℃冰柜中20 min進行寒冷刺激。以上過程每日1次，連續7 d。造模成功標準參考文獻[4，6-7]制定：大鼠蜷縮、扎堆、怕冷、惡風；背毛凌亂、無光澤，汗出明顯；噴嚏，有痰鳴音及鼻分泌物；反應遲鈍，懶動。
2.2 樣本采集與制備
取材前1 d開始禁食，24 h后大鼠斷頭處死，血液中加肝素鈉20 μL，3500 r/min離心10 min，取上清液于凍存管中，液氮暫存，轉-80 ℃冰箱保存。檢測前血漿置4 ℃條件下復融。乙腈預冷提前在4 ℃條件下過夜。按100 μL血漿加300 μL乙腈比例沉淀蛋白，渦旋混勻，14 000 r/min離心10 min，取上清液，與水按1∶1稀釋配比，14 000 r/min離心10 min。將上清液移入液相小瓶中備用待測。
2.3 代謝物檢測
供試血漿樣品用HPLC-MS檢測。色譜條件：色譜柱為phenomenex Kinetex XB-C18（2.6 μm，100 mm×2.1 mm）；流動相：A為水（含0.05%乙酸，2 mmol/L乙酸銨溶液），B為乙腈（含0.05%乙酸，2 mmol/L乙酸銨溶液）；流速：0.3 mL/min；柱溫：40 ℃，進樣量：5 μL。梯度洗脫條件設置見表1。質譜條件：正離子（ESI+）模式下進行檢測，質譜檢測數據采集范圍：質荷比50～850 Da；Curtain Gas：30 psi，Gas1：55 psi，Gas2：55 psi；DP：60 V；EP：10 V；CE：5 eV；ISP：5500 V；Tem：500 ℃。
3 統計學方法
應用markerview1.2.1代謝組學分析軟件進行峰識別、峰過濾、峰對齊，最終獲得包括質荷比、保留時間及峰面積的二維數據陣。采用SIMCA13.0.3軟件對數據進行偏最小二乘判別分析（PLS-DA）[8]。將分析結果結合網上數據庫檢索鑒定可能的生物標志物。通過代謝組學分析軟件行t檢驗，分析標志性代謝物的組間差異。P
4 結果
采用PLS-DA的重要變量因子（閾值>1），并結合t檢驗P值（P
4.1 月初衛氣虛潛在標志物
在正離子模式下，經過PLS-DA，具有4個主成分，R2X=0.539，R2Y=0.994，Q2=0.86；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開，表明2組間有顯著差異，見圖1。模型組和正常組結果顯示，預測能力Q2=0.86，53.9%X變量可用于解釋2組間99.4%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發現2組間的差異性表達代謝物。結果在正離子模式下初步比對并推測出油酸酰胺、磷脂酰甘油、皮質醇、脯氨酸、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸6種差異代謝物為月初衛氣虛證潛在證候標志物，見表2。
4.2 月中衛氣虛潛在標志物
在正離子模式下，經過PLS-DA，具有2個主成分，R2X=0.335，R2Y=0.999，Q2=0.968；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開，表明2組間有顯著差異，見圖2。模型組和正常組結果顯示，預測能力Q2=0.968，33.5%的X變量可用于解釋2組間99.9%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發現2組間的差異性表達代謝物。結果在正離子模式下初步比對并推測出1-磷酸鞘氨醇、蘋果酸、皮質醇、油酸酰胺、肉毒堿、二十碳五烯酸、富馬酸二甲酯7種差異代謝物為月中衛氣虛證潛在證候標志物，見表3。
4.3 月末衛氣虛潛在標志物
在正離子模式下，經過PLS-DA，具有2個主成分，R2X=0.202，R2Y=0.989，Q2=0.708；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開，表明2組間有顯著差異，見圖3。模型組和正常組結果顯示預測能力Q2=0.708，20.2%的X變量可用于解釋2組間98.9%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發現2組間的差異性表達代謝物。結果在正離子模式下初步比對并推測出膽固醇乙酸酯、蘇氨酸、皮質醇、富馬酸二甲酯、油酸酰胺、二十碳五烯酸、焦谷氨酸7種差異代謝物為月末衛氣虛證潛在證候標志物，見表4。
4.4 衛氣虛月周期差異性代謝物挖掘
依據月初、月中、月末3個時間點衛氣虛潛在證候標志物，其中油酸酰胺、皮質醇、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸4種差異性代謝物同時出現在3次實驗中，推測這4種物質影響了衛氣虛證月周期性變化。
5 討論
衛氣具有防御、調節、溫煦等功能，如《靈樞?本藏》所言“衛氣者，所以溫分肉，充皮膚，肥腠理，司開合者也”。衛氣虛證是衛氣的功能減弱降低，其屬于中醫診斷學的一個基本證型，又名肺衛氣虛不固證、肺虛表疏證，指肺氣虛弱、衛表不固的證候。癥見惡風、自汗、時常感冒、氣短乏力、舌淡脈弱等。衛氣虛證是機體在疾病發展過程中某個階段的病理概括，能夠反映疾病特定階段病理變化的本質。每個證候都有其外在證象與內在本質，外在證象通過四診所獲信息辨證所得，而出現外在證象的根本在于內在本質，中醫將其本質歸結于五臟病變與氣血陰陽失調。然而這種解釋難以從現代醫學角度闡釋證的本質，中西醫結合醫學認為中醫證的發生、發展必然有其相應的物質基礎，這些物質決定了證候發生發展的動態變化[9]。有學者從免疫功能、神經調節、熱代謝等方面闡述衛氣與衛氣虛的本質[10-11]，這些研究都從不同層面對衛氣虛證本質做出解釋，但忽略了整體觀念。代謝組學具有整體性、系統性、綜合性的特點，將生物體作為一個完整的系統研究，能夠多靶點、多層面網絡式反映機體內部整體性變化，故本研究采用代謝組學方法研究衛氣虛證的物質基礎。并結合《內經》所言的衛氣月節律循行特點，采取與之相應的動態檢測方式，觀察衛氣虛證代謝標志物的月周期變化。
本研究結果顯示，油酸酰胺、磷脂酰甘油、皮質醇、脯氨酸、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸、1-磷酸鞘氨醇、蘋果酸、肉毒堿、膽固醇乙酸酯、蘇氨酸、焦谷氨酸等差異代謝物可能為衛氣虛證潛在證候標志物，其中油酸酰胺、皮質醇、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸4種潛在證候標志物貫穿于衛氣虛證月周期變化的始終。這些物質的變化涉及能量代謝，還包括了激素、細胞、神經調節。其中油酸酰胺最早發現于動物腦脊液中，能誘導動物產生生理性睡眠[12]，屬內源性脂肪酰胺，具有生理及神經調節作用。研究表明，油酸酰胺對小鼠產生顯著的鎮靜作用，并能拮抗中樞興奮劑的動物興奮作用，增加慢波睡眠[13]。此外，油酸酰胺對5-羥色胺能神經傳遞具有調節作用，表明其具有外周及中樞神經調節的功能。中醫認為，衛氣的晝夜循行與人體寤寐密切相關，油酸酰胺則可能是衛氣調節人體寤寐的重要物質之一，同時也是衛氣受神經調節的有利證明。二十碳五烯酸是n-3多不飽和脂肪酸，屬必需長鏈不飽和脂肪酸，通過調節脂肪酸合成和β-氧化改善脂肪酸、三酰甘油代謝。同時具有抗腫瘤、降血糖、保護腎臟、改善胰島素抵抗、防治心腦血管疾病的作用[14-15]。富馬酸二甲酯能夠調節細胞氧化還原系統[16]及免疫炎癥[17]，被認為是具有無重大免疫抑制的免疫調節劑。皮質醇是一種糖皮質激素，可以調節糖、蛋白質以及脂肪的代謝，對維持血壓穩定和控制機體的炎癥反應有重要作用[18]。這3種物質均與免疫功能相關，對人體的能量代謝平衡，保護機體防治臟腑疾病有重要意義，這與衛氣的衛外固護、溫養臟腑的功能相一致。這些差異性代謝物質含量的變化勢必影響到衛氣的功能，當其失衡時則出現衛氣功能下降，即衛氣虛證的表現。這些代謝標志物的發現表明，衛氣虛證的月周期性變化可能與能量代謝有關，同時還伴隨著細胞、激素與神經調節，是機體整體多層面網絡式的變化過程。
本研究首次應用代謝組學方法探討衛氣虛的物質基礎，并結合衛氣月節律采取與其相一致的動態檢測方式，觀察衛氣虛證潛在標志物的月周期變化。以期為中醫證候學提供客觀依據，為衛氣學說研究提供新的途徑，揭示衛氣及衛氣虛的本質。由于動物實驗的局限性，研究尚存在不足。課題組將在此基礎上進行人體大樣本研究，以期更為全面闡釋衛氣的實質。
參考文獻：
[1] 賈琳，王亞利，張明全，等.衛氣虛證大鼠模型的建立及玉屏風散的反證效果[J].中醫雜志，2015，56（8）：690-693.
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關鍵詞：體育舞蹈；大學生；全面發展；作用
一、體育舞蹈對大學生功能活動的調節作用
（一）神經調節作用
神經調節是人體內最主要的調節機制，實現這一調節的基本方式是反射。所謂反射，是指在中樞神經系統參與下，機體對內，外環境刺激產生的應答性反應。實現反射需要有結構基礎，這就是反射弧。反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五個缺一不可的部分組成。在體育舞蹈活動中，各種難度高的復雜的協調動作都是通過這一反射活動完成的。反射活動分為非條件反射與條件反射兩類，
（二）體液調節作用
體液調節是指人體的各種內分泌腺分泌的激素通過血液循環運送到全身各處，調節人體新陳代謝、生長、發育、生殖等生理功能。和神經調節相比較，體液調節的作用具有緩慢，廣泛和持久的特點。除內分泌腺分泌的激素外，某些組織細胞所產生的一些化學物質或代謝產物，可以在局部組織液內擴散，改變附近的組織細胞的活動。這也可以看作是一種體液調節，稱為局部體液調節。在人體內，大多數內分泌腺是直接或間接接受中樞神經系統控制的。在這種情況下，體液調節成了神經調節的一個環節，相當于反射弧傳出道路的一個延伸部分，可稱為神經體液調節。
（三）自身調節作用
器官、組織與細胞的自身調節是指當體內外環境變化時，器官、組織、細胞不依賴于神經或體液調節而產生的適應性反應。例如：心肌收縮力量在一定范圍內與收縮前心肌纖維的長度成正比，即在一定范圍內收縮前心肌纖維越長，收縮時產生的力量越大。因此，當心室中充盈的血量增多時，心室肌纖維即被拉長，因而心肌收縮力量越大，使博出血量增多，從而心容量又保持相對恒定。雖然一般來說，自身調節的幅度較小，也不十分靈敏，體育舞蹈的調節對大學生生理功能的調節有一定的作用。
二、 體育舞蹈對大學生的效用價值
體育方面美的表現體的現象可以從身體、運動體與行動體方面看到，即身體美、運動美、行動體美可以說是體育方面美的表現。
這種在身體、運動、活動中所見到的美，被認為對技能的獲得與大學生的形象塑造起著很大的作用。對于技能的獲得與大學生形象的塑造起著巨大作用的表現體美的效用價值，在大學生身體美方面有提高健康性、豐富文化性的價值；在運動體美方面有提高學習能力、豐富生活的價值；在行動體美方面有提高學習效率、豐富人的品性的價值。
（一） 體育舞蹈對于大學生身體美的作用
1、體育舞蹈對于大學生健康性的作用
身體美對于大學生健康性具有價值的理由在于身體美=健康美的看法。這種看法是通過身體美的本質性所產生的。為了理解身體美的本質性，應當從身體美的結構來考慮。身體美是由姿態美、肉體美、朝氣美組成的。因此，如果能夠理解姿態美、肉體美、朝氣美與健康的聯系，就能夠認識到身體美=健康美。
組成姿態美的要素有勻稱、身體曲線、姿勢。這些要素不只是由于遺傳，也有后天獲得的。所謂后天獲得即是身體運動的成果。通過身體運動而得到的勻稱、身體曲線、姿勢這些成果就可以表現為健康的身體，在這種表現中即能夠看到組成姿態美的各要素與健康性有著緊密的關系。
組成肉體美的要素有肌肉、骨骼、膚色、強壯、彈性。這些要素也是通過身體運動而獲得的。通過身體運動所獲得的這些成果即可以表現為健康的身體。在這種表現中，即能夠看到組成肉體美的各要素與健康性有著密切的關系。
組成朝氣美的要素有生命、力、能動性。這些要素也是通過身體運動獲得的。通過身體運動所獲得的這些成果，就可以表現為健康的身體。在這種表現中，即能夠看到朝氣美的各要素與健康性有著密切的關系。
2、體育舞蹈對于大學生文化性的作用
身體美是指在人的品性美方面的形體美。這種身體美與內心美有機結合時，才能看到真正的形體美。在這個意義上，也可以說身體美是人的品性的表現美。當追求這樣的內容時，身體美與生活物品美的不和諧狀況是不能允許的。我們期望身體美與生活物品美達到和諧統一，就可以理解身體美與文化性的高度緊密的關系以及文化對增強大學生身體美的價值。
（二）運動體美對大學生的作用
運動體方面的表現是具有魅力的。大學生對它滿懷著渴望。這種渴望其教育的效用價值被大學生高度評價。但是，僅以這樣的價值作為體育方面運動體美的價值還不能說是充實的。為了充實大學生體育舞蹈方面，運動體美的價值，我們希望通過體育舞蹈來豐富與提高大學生所追求的技術能力與運動的價值。為了理解提高這樣的技術能力、豐富運動的美的價值，下面從兩個方面予以闡明。
1、提高大學生體育舞蹈技術能力的作用
提高體育舞蹈技術能力的價值，是指在培育具備美的技術與技能時，不僅要獲得單純的技能與技術，還要去培育高水平的工作能力。這就要求大學生在嚴格的練習過程中，要開動腦筋與努力。通過這種開動腦筋與努力掌握美的技術與技能的過程，可以同時充實自身的工作能力。
如前所述，在體育舞蹈方面培育運動技術與運動技能的目標是提高作業與工作能力。如果期望這個培育目標獲得較大的成果，必然要求把運動技術與運動技能的美發展到美的表現的高度。
綜上所述，就可以理解運動體方面美的表現具有提高技術能力與效率的效用價值。
2、豐富大學生體育舞蹈運動的作用
運動體美的表現，具有使大學生憧憬與希望這種憧憬實現的魅力。但從體育角度看，不能把這種魅力僅僅停留在單純的技術與技能上，而應當把作為美的表現的技術與技能發展成日常生活中的運動。
應當將高水平的體育舞蹈技能與技術引導到大學生日常生活中并使之成為美的一種表現。也就是說應當把達到美的表現的運動動作，不只停滯在技術與技能的范圍內，而且還要在日常生活中有效地加以運用。
綜上所述，就能夠理解運動體美的表現具有豐富大學生日常生活運動內容的價值。
（三） 體育舞蹈對于大學生行動體美的作用
在體育舞蹈方面，可以見到有以健康和安全為內容的注意行動，以道德為內容的社會性行動，以認知、情感、意志為內容的精神行動，通過培育具備這些內容的行動，能夠達到提高社會性和提高大學生的品性的目的。
為了達到這個目的，最有效的方法是尋求美的行動。理由在于把在培育手段方面不追求美的行動提高到美的高度，需要付出巨大努力，但這種努力必然會取得成果，培育出具備美的現象的行動。美的現象的行動。但是，在體育舞蹈方面所養成的行動習慣，也希望在日常生活與學習中有所體現。
1、提高社會性的作用
通過美的行動所追求的價值內容，有作為社會性的道德內容的價值與在社交方面美的行動的價值。通過這種美的行動所尋求的道德性內行包括秩序、禮儀、正義、責任、合作等要素通過美的行動所尋求的社交性的內容明朗、單純、忍耐等要素。包括誠意、友愛、明朗、單純、忍耐等要素。遵循道德性規范與參加社交活動，是大學生為了適應豐富的社會生活與學習環境所不可缺少的條件。作為滿足這種條件的方法，美的體驗是最為有效的手段。因此，道德性與社交性內容，存在著提高大學生社會性的效用價值。
2、豐富大學生品性的作用
通過體育舞蹈美的行動所尋求的價值內容，可以在大學生的包含精神內容的美的行動中見到。通過這種美的行動所尋求的精神要素有情動、意志、理性要素。在美的情動性內容中，存在著創造性與情趣性的要素。體育舞蹈的場合，是體驗這種創造性與情趣性的良好場合，在這樣的意義上，體育舞蹈美的行動對于大學生情動性的培育，起著很大的作用。
一、明確學習目的
首先，通過生物教學，初中生明確了學習目的，知道生物是自然學科中的基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀，微觀上，以細胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程獲得突破性發展；宏觀上，人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費、環境惡化、生態失衡等問題日益困擾著人們，生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國科研工作已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。要使學生明白學習生物知識是時代的要求，是未來世紀的迫切需要，從而激發他們的求知欲望與學習興趣。
二、創設問題情境
學生對學習內容是否感興趣是課堂教學效率高低的關鍵影響因素。在引入新課時，要注重創設問題情境，激發學習興趣，引導學生積極投入到新課題的學習中。如在學習“神經調節的基本方式――反射”這一內容時，我是這樣引入的：我們行走在馬路上，看見紅燈停，看見綠燈行。請問進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然后用PPT展示神經系統的組成――中樞神經和周圍神經系統，讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網絡系統，對人體起調節作用。那么，神經系統是如何工作的？從而引入神經調節的基本方式――反射，使學生對新知識的學習產生濃厚興趣。
三、巧用比喻、詩詞、成語、俗語
古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞以贊美自然界的生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課文之中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好地體現草原生態系統的恢復力的穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”則體現生態因素對生物的影響；用“一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”講解生態系統的能量流動；用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句說明生物多樣性的美學價值……相信定會給學生留下形象的感受和對美的欣賞。
四、利用現代生物技術成果
新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類生活，學生在日常生活中能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解一些皮毛。如講到“轉基因食品的利與弊”時，我讓學生課前收集資料，在課堂上分成正反雙方進行辯論，極大地調動了積極性，部分學生逐漸養成了自覺收集資料的習慣。如講到有社會行為的動物時，就有學生舉出一大堆例子；講到仿生時，書本上的例子根本不能滿足學生的好奇心，他們準備的例子比我的還要豐富得多。
五、采用小組合作方式
在教學過程中，充分運用小組合作學習方式可取得很好的效果。學生可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組同學共享。如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”這一內容時，將學生分成4組做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同要求探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后，觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在魚游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在魚游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在魚游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在魚游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再讓學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且培養了學生的合作學習精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學習方式，師生角色得到轉換，教師僅負責課程設計和安排，更多地引導學生自主參與，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適時進行引導，小組合作學習方式消除了學生緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習“易”、“趣”、“活”的特點，能進一步激發學生的學習興趣和學習潛能。
六、設計和組織好活動
生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動，學生才能真正理解和掌握所學知識，激發出學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法。如我給學生補充講述“膝跳反射”時，讓學生親自動手做一下，用實踐檢驗理論知識。又如學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時，可讓學生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應用足弓，震蕩強烈）。經此活動后，學生通過親身體驗獲得了其他方法難以達到的效果，學生立即就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點。
七、充分利用媒體資源
關鍵詞：初中生物；導入教學；導入語
好的導入如同橋梁，串聯著新舊知識間的聯系；好的導入如同序幕，預示著接下來的與結局，好的導入還能起到誘發思維，先聲奪人的作用。精心設計的課堂導入，就像一粒小石子，雖然小，卻可以擊中學生的“心湖”，激起多多漣漪，形成“一波才動萬波隨”的局面。因此，教師在導入時一定要緊扣教學內容，為新課搭橋鋪路，引導學生由已知過渡到未知，為探討新知創造好的開端。可以說，“導入”這一環節對整節課的成功與否發揮著舉足輕重之作用。在此，筆者結合實踐教學，列舉利用詩詞導入能加強情感教學，體現生物學與其他科目緊密相連，利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課，以培養生物科學素養作為導入支點，實現教學目標，實驗操作、設置問題導入新課等幾種導入方法，旨在提升生物學科的教學效率。
一、利用詩詞導入能加強情感教學，體現生物學與其他科目緊密相連
生物教學中，適當運用詩歌導入新課，即可以活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，使學生在美的享受中思維得到啟迪。例如，用“有心栽花花不開、無心插柳柳成蔭”導入新課。這里的“插柳”主要指的是無性生殖中的哪種生殖方式呢？這樣很自然地導出“扦插”有關的教學。再如，可利用少年時寫的一首“詠蛙”詩詞“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，那個蟲兒敢作聲”導入“兩棲動物生殖與發育”的相關教學內容，既生動又形象。再如，在學習“生態系統”內容時，可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的諺語，讓學生在輕松愉快的情景中學到新知，既生動活潑，又富有情趣，學生也能樂在其中。生物教學中利用詩詞導入既生動又形象，為進一步激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機埋下伏筆。為接下來整堂課的高效開展奠定了堅實的基礎。這樣的導入教學我們又何樂而不為呢？
二、利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課
一節新授課，一般包括導入、講授、鞏固等環節。作為“序曲”的導入在新授課中非常重要。在生物教學中，采用直觀教學能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師在實際教學過程中如果能運用實物、標本、掛圖或者模型等直觀教具導入新課，能夠使學生通過視覺刺激心領神會，利于引起學生的注意，活躍課堂氣氛。例如，在講述“骨的結構”時，先通過多媒體課件為學生演示縱剖的長骨，讓學生仔細觀察，教師要提出觀察的重點，提出問題讓學生思考：骨端與骨中部的結構是不是一樣？長骨骨質的外面有什么樣的結構呢？骨髓腔中有些什么物質呢？這種導入是讓學生在觀察實物的過程中既能獲得大量的感性認識，又能突出新課的重點，很自然地為講解新課“長骨結構”創造了更加有利的條件。這樣一來，本節課要講的內容就自然而然地被引了出來。
三、以培養生物科學素養作為導入支點，實現教學目標
導入是課堂教學中一個不可或缺的環節。一個有效的導入可以激發學生對于所學知識的興趣，生物不同于其他學科，生物學科更注重學生是否學到了生物的本質屬性。這就需要教師在教學時既要調動學生的學習興趣，同時也要培養學生的生物科學素養。這種素養主要包括生物知識以及學習生物時的精神品德在內的各項內容。這就要求生物教師在進行課程設置時要高瞻遠矚，要有意識地培養學生的生物科學素養。例如，在學習《血液循環》內容時，就可引導學生進行挑戰實驗，可結合一小孩哈維發現血液循環的故事作為新課的導入。故事主要講述的是小哈維對解剖科學有嚴謹研究精神和科學態度，進而開始的一系列發現和實驗。待故事講完后，通過提問的方式引導學生逐步去發現和再現哈維的實驗過程，鼓勵學生去分析和討論研究結果，最后引導學生樹立正確的研究態度，提高他們的生物科學素養。
四、實驗操作、設置問題導入新課
以實驗為基礎是生物學科的一大特點。在生物教學中，以實驗為基點，讓學生通過實驗去分析問題、探索規律，既可增長知識，又能學到技能。例如，在學習“神經調節的基本方式”一節內容時，生物教師可用“膝跳反射實驗”將新課引出來。上課時，將學生兩人一組完成課本中的膝跳反射實驗，鼓勵學生講述自己^察到的現象并且思考為什么會出現這種現象？接著，教師再講述：這是一種反射活動，它是神經系統調節人體各種活動的基本方式。那么，神經調節又是如何進行的呢？通過問題導入新課。再如，在學習 “植物對水分和無機鹽的吸收”內容時，可采用植物細胞吸收水分的實驗引入新課。先要求學生在課前用新鮮的蘿卜進行相關的實驗操作，在教學時讓各組推薦出的學生代表講述自己觀察到的現象并且說明為什么一根蘿卜條硬挺變大，而另一根蘿卜條卻變軟變小了。通過這個實驗很自然地引入新課“植物對水分和無機鹽的吸收”。把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，為接下來的教學做好鋪墊。
“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的，平常得好好去尋找它。”在生物教學中導入的方法還有很多，如對聯引入、對比引入等，都可以作為課堂教學的開始，這些導入都起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境等作用。精心設計導入，能勾閃著學生有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響起學生智慧的音符，激起情感的浪花，還能使生物課堂教學收獲意想不到的教學效果。
參考文獻
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一、中職學生身體形態現狀
中職學生在入學時，身體形態和各項機能都有所不同。學校在對學生的身體形態調查發現大部分學生都存在身體形態方面的問題，從他們的日常行為中就可以發現這些不良形體姿態，例如站立時低頭含胸、聳肩縮脖，走路時搖搖晃晃、學習時坐姿不良等。這些不良形體姿態形成的主要原因是學生從小沒有養成良好的習慣，加之社會中各種因素的干擾導致他們形體姿態越來越差。
二、形體訓練在體育教學中應用情況
對于中職學生來說個人體育能力之間差異較大，很多學生從來沒有接觸過形體訓練，沒有訓練的基礎。教師在教學中，經常發現學生的動作不規范，比如簡單的手臂仲展都不能做到位，其他難度稍大的動作更加困難。由于學生沒有訓練的基礎，使得他們難以準確地控制自己的骨骼、肌肉完成動作。另外大部分學生的基本站位姿勢不對，即使規范了他們的站姿，他們也往往不由自主的恢復到含胸、駝背、夾肩、提肩的站立姿勢。這些基本的形體訓練姿勢尚且不正確，其他的難度大階段根本無法進行。雖然學生開始形體訓練時狀態并不好，但是相信通過一段時間的正確訓練能夠糾正學生的不良姿態，進而充分鍛煉身體、提升學生自身形象。
三、形體訓練對于中職學生身體機能的積極影響
（一）形體訓練培養學生的協調能力
在形體訓練的過程中大腦和肌肉需要密切的配合，而這兩者間的配合正是通過神經系統來完成的。神經系統作為身體的信息調節中樞，支配著人體內各種正常的生理活動，并且人的任何動作都要神經系統協調完成。身體的協調性也是靠神經系統調節的，而建立良好的協調性必須形成完整的神經調節的通路。這條神經調節的通路會在機體試圖完成動作的神經信號反復刺激下逐漸形成，而形體訓練正是幫助完成了這一過程，慢慢培養起了學生的協調性。
例如在形體訓練中，教師告訴學生；“放松肩部，打開你的左腳，深呼吸，注意要慢慢吐氣.”雖然這是一個簡單地準備動作，但是學生要按規定完成并不容易。學生在實際訓練中會發現自己好像做了這個忘了那個，肌肉并不聽從自己的使喚，但是經過反復訓練后學生就能順利的完成動作，因此建立并提高了身體的協調性不好。
（二）形體訓練激活了大腦的思維
學生在進行文化課學習時，只鍛煉了右邊大腦的部分功能，而左邊大腦的功能使用較少，因此造成大腦思維能力不均衡。因為形體訓練的動作具有特殊性如具有連續性、協調性、平衡性等，所以可以很好鍛煉學生的左腦功能，進而全面的開發了學生的思維能力。同時，在形體訓練中學生可以緩解學習的壓力，使學生恢復旺盛精力，從而提高學習效率。
（三）形體訓練可以促進學生身體的健康發育
形體訓練是一種有氧運動，雖然運動強度不大，但是對身體各項機能的鍛煉效果較好，尤其適合中專學生練習。經常性的形體訓練有利于肌肉、骨骼健康發育和功能提高，使得學生形成良好的體態和強鍵的身軀。同時，形體訓練還可以改善內臟器官的功能，如提高心肌泵血能力，改善胃腸蠕動的能力、促進血液循環和新陳代謝，提高免疫能力，從而真正提高了中職學生的身體素質。
（四）形體訓練可以矯正學生的不正確姿態
很多學生在日常生活中站、走、坐的姿勢都非常不正確，對骨骼形態的不良影響極大。中職階段學生正處在骨骼發育的關鍵時期，這個階段骨骼中軟骨成分較多，骨骼的韌性較好，并且極易受學生的日常姿勢的影響，因此需要形體訓練及時矯正學生的不良姿勢。體育教學中增加形體訓練可以對學生的不良姿勢進行矯正，避免對骨骼形態的進一步改變。學生經常性的接受形體訓練，用動作的壓力和拉力糾正不良的骨形形態，讓學生的骨骼形態向著正確的方向發展，促進學生健美身材的形成。
四、形體訓練對中職學生心理的積極影響
形體訓練對中職學生健康心理的形成具有極好的促進作用，在形體訓練的過程中，學生可以通過運動改善不愉快的情緒，可以體會團體活動的歡樂氛圍，還可以提高大腦的思維能力和記憶能力的作用。目前中職學生中存在較多的心理問題，而形體是一種很好地心理干預方式，對促進學生心理健康意義重大。
形體訓練對思想意識尚未完全建立的中職學生具有重要的引導作用，不及可以塑造學生優美的體態，還可以培養學生的審美能力和對美的正確認識，進而陶冶學生美的情操。同時通過訓練也培養了學生良好的氣質，從而提高學生的自信心，這對學生未來踏入社會和緩解生活壓力具有重要作用。
在生物教學中，我們一談起創新，很多學生有一種神秘感和可望不可及的害怕心理，學生認為那是科學家的事，自己沒資格，也沒有能力去創新，其實不然。心理學家通過大量的實驗和研究證明，人人都有創造的潛能。創新教育首先要強化創新意識，要樹立堅定的信念，喚醒學生的創新意識。學生的可塑性是很強的，對他們來說，一旦堅定了信念，再通過自己的刻苦努力，創造性的能力會與日俱增的。據此，我們老師首先要引導學生消除對創新的神秘感，告訴學生提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新。培養學生的創新精神與實踐能力，必須有效的改變僅以知識接受為主的學習方式，拓寬學生學習渠道，并使學生真正成為學習的主人，就必須把研究創新學習方法與手段作為重要內容。因為只有通過有效的科學的方法，才能使學生達到創新學習的境界，也才可能實現創新學習。主要是：
1.自主學習法
自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習，學習過程呈現自主、主動、創新相互依存。學生進行創新學習，即要有明確的目標意識，又要主動規劃和安排自己的學習。學生不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能展開獨立思考，進行多向思維，創造性的探索新的問題。自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務。主要讓學生按下面步驟進行。第一，學生質疑。學生通過自學，發現自己能力范圍所不能解決的問題就要發問。第二，合作質疑。可以進行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過程中，提出個人或小組的疑難問題，讓全班同學討論解決，或者是歸納釋疑。合作學習不僅增強活動的探索性，也增強了學生在自主學習過程中對各自學習體會交流的自覺性。第三，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中的運用，讓學生明白用處理問題的方法，體會到方法是從普通的人類實踐中發展起來的，并引導學生能自覺地把知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用已有方法解決。
思維的自主獨立性，就是在思維活動中發揮個人智能，進行獨立自主思考，保持自始如一的思維主動性和經久不衰的思維進攻性，善于發現和解決前人尚未發現和解決的問題，以自覺、執著地研討獲得新知識、新見解、新成果。
例如，在講緒論時，教師提出病毒是生物嗎？小孩為什么會長大？老鼠聽到貓叫為什么會立即躲進洞里呢？通過對這些問題的探究，總結出生物的基本特征。再比如，在講述神經調節時提出這樣的現象及問題：某人過馬路時，突然發現迎面正飛速行駛來一輛汽車，他立即逃避開來，這是人的神經調節的結果。在人和高等動物的生命活動中，神經調節是如何發揮作呢？學生通過對這一現象的思考和對問題的探究，逐步獲得正確答案。
2.問題學習法
問題情境的創設要立足于學生的現實生活，貼近學生的知識背景，形象直觀而又蘊含一定的趣味。在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去探究該情境中存在的問題，并積極地從多角度去思考問題、發現問題，達到很好的教學效果[23]。例如，在講述ATP是高能化合物時，提出如下問題：細胞中主要是由什么細胞器來產生能量的？細胞中哪些生理過程在不斷消耗能量？細胞產能與用能明顯存在了空間上的隔離，細胞怎樣解決這一矛盾？通過對這些問題入手，學生就很自然地想去探索有關ATP的知識了。
近年來，生物科學在基因工程、生物制藥、生物芯片、生物材料、生物起源等領域的研究，不斷取得新進展[27]。生物科學面對人口增長、糧食短缺、環境污染等重大問題，也必將能發揮其重要作用。我們要結合學習內容，以討論會、課前介紹、課外科技活動等形式，及時向學生介紹生物科學的新思想、新方法、新成果，進一步激發學生不斷創新的興趣。思維的多向性，就是指思維的發散性和思維的求異性，即善于從不同的方位、不同的角度和不同的層次去考慮問題，或從同一條件下得出多種不同的結論。創造性思維形成于發散思維之中的收斂思維之中，可見發散思維是創造性思維的核心。生物教學中對學生思維多向性的培養，一般是以問題解決為核心，啟迪學生多層次、多角度、多途徑獲解。具體而言，以一題多解、一題多變等作為培養思維的重要手段。例如，在講述生物與環境的相互關系時，可多層次多角度的思考。再比如在解決一些開放性習題時多用這種思維，吃豬腦補人腦這種說法對不對？在學習基因自由組合規律時，討論兩對相對性狀均雜合的個體自交產生4種類型的配子，16種組合，9種基因型比例為1：1：1：1：2：2：2：2：4，4種表現型，比例9：3：3：1，相對學生來說，初學自由組合規律，感覺很難，很不好理解。我們再換一種思路和方法，如果單獨研究一對相對性狀，按一對對的相對性狀分別考慮，發現仍遵循分離規律，基因型1：2：1，表現型仍為3：1，這樣學生對自由組合規律就掌握得更深，更透，深入淺出，學會了，學懂了。
3．興趣學習法
如果一個學生對某學科有強烈而穩定的興趣和愛好，他在該學科的學習上就會表現出積極的思維狀態，進行孜孜不倦的追求，與之相應的創造性思維也將逐漸發展起來。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發、學生學習興趣，就成了創新教學研究的重要課題之一。這一原則應貫穿于教學的始終。例如，從緒論課開始，提出神奇的人體干細胞，從而激發起學生用干細胞解決醫學難題，挽救生命的決心和信心。再如講到細胞的結構和功能時用新玉米浸重若干。并用小刀切成兩半，一組煮沸10分鐘，并分別將兩組玉米放入培養器，倒入稀釋的紅墨水，洗去浮色，觀察結果。為什么煮沸的種子胚被染成了紅色？學生很快得出結論，細胞膜的選擇性是生命活動的體現。學生不僅學得輕松，也熱愛了生物學，懂得了學習生物學的方法之一，要動手做實驗，觀察實驗，分析結果。
創新學習的方法還有很多，只要我們不斷學習、研究，就可能創造更多有效的創新學習方法，從而有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。
自20世紀80年代初至今，包括降鈣素基因相關肽(calcitonin gene-related peptide’ cgrp )、神經肽y(neuropeptide y’npy)、5羥色胺(5-hydroxytryptamine’5-ht)、p物質(subst ance p’sp)和甲硫氨酸腦啡肽(methionine enkephalin’m-enk)等一批對血管生理功能有重要 影響的神經活性物質被發現［1，2］，為微循環的神經調節增加了新的內容.大白鼠 提睪肌微循環研究動物模型是上述研究的重要材料和手段［3］，但其血管上的神經活性物質分布情況還未見報道.血管內皮細胞的生物學特性、功能及損傷均與微循環障礙有關［4，5］，上述各種活性物質是否對其產生影響還無形態學依據.我們擬采用大白鼠提睪肌模型，對神經活性物質在各級血管上的分布進行研究，為血管損傷后微循環障礙病理生理改變機制研究和完善利用大白鼠提睪肌血管微循環研究模型打下一定的基礎.
1 材料和方法
1.1 材料 兔抗cgrp及npy抗體(使用效價1∶5000)由英國polak教授惠贈，s p’5-ht 及m-enk(使用效價1∶3000)由第四軍醫大學組織胚胎教研室生產.生物素標記豬抗兔igg抗 體(使用效價1∶800)及卵白素生物素復合物(abc)，使用效價1∶200)為丹麥dako公司產品. 3.3-四鹽酸二胺基聯苯胺(dab)為美國sigma公司產品.
1.2 方法 成年雄性sd大鼠30只，平均分為cgrp’npy’sp’5-ht及m-enk共5組. 所有動物均以10 g・l-1’ip戊巴比妥鈉溶液麻醉，開胸后經主動脈插管， 依次灌入9 g・l-1生理鹽水100 ml及30 g・l-1多聚甲醛磷酸緩沖液300 ml.切開一側腹股溝區皮膚，顯露提睪肌，從其腹側剪開向兩側展開，將推入腹股溝深處.在肉眼和解剖鏡下仔 細剝離提睪肌上的小動脈(精素外動脈)，在肉眼下，從動脈起始部，至末端分支共分3級.另一側提睪肌展開后，以動脈為中心將肌片取下，剝除血管表面肌組織以顯露動脈便于免疫組化反應. 所有組織置固定液后固定48 h. 免疫組織化學染色按abc法操作.血管及組織片先入甲醇雙氧水以去除內源性過氧化物酶活性，再入3 g・l-1牛血清triton液封閉1 h. 各組材料分別依次進兔抗cgrp’ npy’ sp’5-ht及m-enk抗血清、生物素標記豬抗兔igg血清及卵白素-生物素復合物，最后以dab呈色反 應20 min. 在染色過程中，每次進入抗血清前均以pbs緩沖液震蕩漂洗3遍，每遍5 min. 進 入 抗血清后，先于恒溫箱37℃孵育30 min，后置4℃冰箱過夜.用pbs和正常牛血清分別代替第 一抗體，用pbs代替第二抗體或abc免疫復合物進行代替試驗以做對照.
統計學處理:用交點計數法進行半定量計數：在×10 olympus目鏡下，計數與纖維長軸垂直的任一0.1 mm目鏡網格線上纖維相交數量，每個血管分支任選3個視野同法計數，其平均值為本段血管神經纖維的密度. 平均數標準差以x±s表示，方差t檢驗進行統計學處理.
2 結果
提睪肌動脈及帶血管組織片經abc法染色后，各抗體免疫陽性纖維呈金黃色或淡黃色，各抗體著色一致，背景染色淺淡. 對照試驗均為陰性.
2.1 cgrp陽性纖維和終末的分布特點 cgrp陽性纖維和終末廣泛分布于提睪肌動脈各級分支中，但隨著動脈的分支陽性纖維和終末明顯減少’各級分支間陽性纖維和終末數量差別明顯(p＜0.01’tab 1). 在第1級分支，陽性纖維和終末呈濃密顆粒狀，局部呈濃度斑塊狀 .所有陽性纖維圍繞動脈形成網狀分布，其中有線狀和串珠狀結構(fig1). 在稍細的第2 級分支中，陽性纖維有所減少，其形態與第1級分支相同(fig2). 至第3級分支以下，陽性纖維和終末明顯減少，但顆粒狀、線狀、串珠狀和網狀纖維的很明顯，其中呈網狀和與血管長軸垂直之橫行排列纖維也常見到(fig 3). 在10 μm以下毛細血管壁上仍能見到分散呈顆 粒狀陽性終末，局部可見色較淡之網狀纖維分布.在毛細血管分叉處環繞該處之陽性纖維更 為顯著(fig 4).
2.2 npy陽性纖維和終末的分布特點 npy陽性纖維和終末密集分布于提睪肌動脈各級分支上 ，在第1級分支上陽性纖維和終末仍以顆粒狀和串珠狀分布并呈網狀圍繞血管壁.在第2級 動脈和第3級動脈，陽性纖維和終末逐漸減少，但以網狀、橫行、縱行或渦旋狀分布更為顯著，在毛細血管壁上仍能見到陽性纖維和終末(fig 5).
2.3 sp’5-ht及m-enk陽性纖維和終末的分布特點 3種陽性纖維和終末在提睪肌動脈 各級分支上的分布特點與cgrp和npy基本相似，但陽性產物數量有所減少，其形態以線狀、橫行和縱行更為明顯. 其中m-enk樣陽性纖維和終末最為稀疏’在毛細血管分叉處其陽性纖維較其他幾種性質的更多.
3 討論
血管生理活動的調節包括神經調節，體液調節和自身調節.其中周圍神經的調節通過 交感神經、副交感神經、脊髓背根舒血管神經纖維、血管活性腸肽及血管內在神經釋放乙酰膽鹼、腎上腺素、去甲腎上腺素、胺類及肽類等活性物質對血管的舒縮功能產生影響［2，6］. 本實驗結果表明. 大白鼠提睪肌血管各級分支均有cgrp’npy’sp’5-ht及m-en k免疫陽性纖維和終末分布. 根據npy與去甲腎上腺素(norepinephrine’ne)免疫陽性纖維分布區相同，認為npy是交感性的，但目前對這些活性物質來自交感神經還是副交感性的還不清楚，不過可以推測，血管的生理活動是在多種神經活性物質、體液活性物質及自身調節等因素共同作用下的結果，本實驗中的幾種神經活性物質在提睪肌動脈生理活動的調節中可能起重要作用.血管的多因素調節方式和機制是相當復雜龐大的問題’需要深入研究.大白鼠提睪肌屬橫紋肌，按教科書所述，人體多數血管只受交感神經纖維釋放ne與α和β1受體結合控制血管平滑肌保持自身緊張性活力而維特血管收縮狀態.存在于骨骼肌、腦、唾液腺，胃腸道和外生殖器等處的舒血管神經一般認為是乙酰膽鹼性的.在有軸突反射功能的脊髓背根舒血管神經纖維所釋放的神經遞質有人認為是組胺或atp甚至是p物質，近來發現該處有 cgrp的存在或cgrp與sp的共存［2］.因此，作用于血管的神經纖維性質、種類和功能已超出傳統理論的范圍，且有更多的活性物質被發現的趨勢. cgrp是20世紀80年代才發現 的目前所知對血管產生較強的舒張作用的神經活性物質，而npy則具有較強的血管收縮功能，這些物質在血管的大量分布提示其對血管功能調節中的重要作用. sp’m-enk及5-ht均是 廣 泛存在于中樞和周圍神經的重要活性物質. sp和m-enk與神經傳入活性有關，一般認為，這兩種物質除對某些大血管有收縮作用外，是有力的血管擴張劑.而5-ht是一種具有收縮和舒張雙重生理功能的活性物質，但是否與提睪肌血管的特殊性和感覺沖動傳入有關還有待進一步研究.
