時間：2023-05-30 10:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇字謎和答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
謎語有好多種：字謎、詞語謎、人名謎、地名謎、書報刊名謎、事物謎……但如果說猜字謎，我可是一個字謎小能手哦。
鑼鼓喧天，花兒競放，彩旗飄揚，又是一年一度的“六一”國際兒童節啊。下午，我們集中在教室里做游戲。我班的游戲是夾乒乓球比賽和猜字謎。我當然選擇猜字謎嘍。
猜字謎的在教室前門那一半，老師坐在一張桌子前面，大家半圍著老師。
老師出題了，念到：“一邊是水，一邊是山。”我一聽，興奮極了：這么簡單，怎么能難倒我！我馬上搶答：“是‘汕’字，汕頭的汕字。”老師一聽，滿臉驚訝，因為從出謎面到我說出謎底，總共也就三五秒鐘吧。過了好一會兒，老師好像才醒悟過來，滿臉微笑著：“來，來，來，給某某鋮拿一份獎品，他回答得又快又準。”
我的手上馬上就多了了兩包旺仔小饅頭。
老師接著問：“筆下，打一字。”喲，更簡單嘛，我脫口而出：“是‘毛’字，豬毛鴨毛的毛。”大伙兒聽到我說豬毛鴨毛，覺得很搞笑，一個個哈哈大笑起來，教室里立馬多了好多歡聲笑語，而我，又多了一支圓珠筆。
老師問我，“這兩題你是怎么猜的？”我說，“一邊是水一邊是山，就是一邊是三點水一邊是山，合起來就是汕頭的汕字；筆下嘛，就是筆的下半部分，當然是毛字哦。”
又接著出題，“不出頭”。“木頭的木字”。“河水流走了”。
“可樂的可”。“呆頭呆腦”。“口”……老師一連出了七八題，都被我一人“斬下馬”。老師準備的鼓鼓嚷嚷的一大袋獎品，很快就“癟”下去不少。旁邊的同學先是目瞪口呆，然后一哄而散。嘿嘿，我猜他們一定在想：“某某鋮那么厲害，去猜也沒他快，還不如去夾乒乓球。”
快快樂樂的六一節過去了，我得了很多獎品，也多了一個“雅號”：同學老師都夸我——“字謎小能手”。
或許，你們一定會說，一次半次說明不了什么。那我就再說一件事吧。
那是一次晚飯過后的一件事。
豐盛的晚餐結束，全家都坐在一起，吃著水果，看著電視劇《家有兒女》。到了廣告時間，媽媽習慣地拿起遙控器，轉起臺來。轉到《智慧中國》節目時，我一把搶過遙控器，不讓再轉臺了。《智慧中國》全是字謎，這可樂壞了我。只見電視屏幕上有一個謎面：半個月亮。我思考了幾秒鐘，得意地對爸爸說：“爸爸，應該是‘肥胖’的‘胖’吧。”
爸爸仔細一想，拍拍腦門：“對呀，就是‘胖’字。我怎么就沒想到呢？”驚喜而又心急的爸爸急忙拿起手機，照屏幕上的號碼發了個短信過去。可惜沒被抽中。一個男的回答是幾個的“幾”字。節目主持人說：“你是理解為‘亮’的一半吧？不對不對。電視機前的觀眾們，開動腦筋，好好想想。”接著，一連好幾個人說出不同的答案，都不對。最后抽中一個女的，小小聲地回答：“是不是一個‘胖’字？”主持人馬上說：“恭喜你，你的回答完全正確。”
記得在一次晚飯后，我，弟弟，媽媽，小姨，小姨父舉行過一次字謎晚會，那次字謎晚會可有趣了。下面我就來講給大家聽。
我先和弟弟給他們講清猜字謎規則：猜對一個字謎獎一塊糖。答錯一個做十個俯臥撐。猜過的字謎不能猜。最后誰贏得的糖最多，誰就是今天的冠軍。然后，我和弟弟找了許多紙條，從《字詞句篇》上摘錄了許多字謎，寫在紙條上。把紙條用透明膠布分別粘在玻璃上、窗戶上、燈上。
晚會開始了，我和弟弟拿了兩個小板凳坐在一張桌子前，我負責核對字謎答案的正誤、記錄字謎的號碼。弟弟負責發放獎品、監督做俯臥撐。媽媽他們幾個大人一手拿著筆、一手拿著紙，在一起討論。弟弟說：“不許討論！”他們便散開了。過了一會兒，小姨父來兌獎，我看了看他寫的，小姨父一共寫了10個，其中有6個對的，其余4個全是錯的。我對小姨父說了一聲很遺憾，然后又對弟弟說：“6塊糖，40個俯臥撐。”小姨父說：“能不能給我“優惠”點？”我說：“不行。”小姨父吐了吐舌頭，去做俯臥撐了。
第2個來兌獎的是媽媽，她答了11個，其中有1個重復，10個全對。我對弟弟說：“10塊糖。”媽媽領過獎品，去繼續猜。
過了5分鐘，小姨來兌獎，她答了8個，其中2個重復，6個答對了。我對弟弟說：“6塊糖。”小姨對我說：“你小姨父現在做了幾個了？”我轉過身向弟弟問出同樣的問題，弟弟說：“已經做了28個了。”小姨點點頭，去繼續猜了。
又過了10分鐘，媽媽和小姨把剩下的字謎都猜完了，小姨父也做完了俯臥撐，他已經汗流浹背了。他正要去猜，媽媽說：“別去了，要不然又做40個俯臥撐！”看著小姨父吃驚的樣子，我們笑了。歡樂的笑聲引出窗外好遠、好遠……。
我永遠也忘不了這天晚上，永遠也忘不了這歡樂的笑聲！
1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3．認識10個生字。
課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4．制定計劃：
例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料（兩課時）
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
網站：
/chinesearts/?nav=writing
/experience/hanzi
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3．小組同學間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1．說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀課后的十個生字。
下面以人教版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習“遨游漢字王國”為例，談談實施“雙課堂”教學，促進學生主體性發展的一點嘗試。“遨游漢字王國”活動設計了三個板塊：（1）梳理知識，整體把握；（2）制訂計劃，開展活動；（3）總結收獲，交流成果。第一板塊在虛擬課堂進行，第二板塊使虛擬課堂與現實活動相結合，第三板塊在課堂教學中進行。
第一板塊：網絡課堂――激發學生主動參與
教師布置學習任務后，學生突破時間和空間的界限，在虛擬課堂中完成。以下是本次綜合性學習的導學案：
（一）“有趣的漢字”活動建議
1.活動的目的：感受漢字的神奇與有趣。
2.活動的要求：認真閱讀提供的材料，受到啟發。
3.活動的內容：搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。
“閱讀材料”之一：
1.《字謎七則》。
思考：《字謎七則》給了我們哪些啟示？你能應用漢字的筆畫筆順、增減偏旁部首（或部件）和象形、形聲、會意的造字方法編字謎嗎？
2.閱讀了解。
《有趣的諧音》《昌頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》。
（二）“我愛你，漢字”活動建議
1.活動的目的：了解漢字“悠久的歷史”和“豐富的文化”。
2.活動的要求：“加深對漢字的熱愛”“為純潔祖國的語言文字做點實事”。
“閱讀材料”之二：
《漢字的演變》
對照比較七種字體，初步了解漢字的演變過程。
1.《漢字小知識》。（通過班級網絡平臺了解如下知識）
甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。
2.選擇性閱讀。
讓學生閱讀《甲骨文的發現》《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》，虛擬課堂可以完全放手讓學生進行自主選擇，不僅給學生以完全的自由，也讓文字材料充分地刺激學生的感覺器官，讓學生充分感知，充分獲取信息。
第二板塊：網絡學習和設計活動相結合――充分感受自主
（一）設計意圖
在第一板塊知識梳理的基礎上，采取虛擬學習和設計活動相結合的方式，讓學生制訂計劃、開展活動，讓學生充分感受自主。
（二）活動內容
1.在網上或圖書室搜集體現漢字神奇、有趣的資料。
2.搜集、編寫字謎，開展猜字謎的活動。
3.搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或者笑話。
4.搜集有關漢字起源與發展的資料，感受漢字的神圣與純潔。
5.搜集有關錯別字的笑話或因為寫錯別字而造成不良后果的實例。
6.進行一次社會用字調查，將調查結果寫成簡單的報告或者建議書提交有關部門，推動社會用字規范化。
7.搜集書法作品辦展覽，欣賞漢字的優美。
（三）活動要求
1.虛擬課堂大討論，使學生明白從哪些方面展開活動，從而了解漢字的歷史、發展和神奇有趣。
2.興趣相近的學生自由組成興趣活動小組，教師適當調配人數。
3.各組歸納整理，制訂活動計劃。本次活動由于有一定的要求，不僅引發了學生學習漢字的好奇心和興趣，同時也激發學生帶著問題和疑惑，通過上網搜尋資料，閱讀相關書籍和文章來尋求答案。這樣學生就帶有一定的目的性，牢牢掌握了學習的主動權。
第三板塊：現實課堂教學――主體性得到升華
（一）設計意圖
在教師的指導下總結收獲、交流成果，全面提高學生的語文素養。
（二）活動內容
1.遨游“字謎快活林”。除閱讀材料出現的字謎外，學生的搜集和整理給了教師意想不到的驚喜。擷取部分摘錄如下：
第一組：
（1）人人一致。（2）自小在一起。（3）口罩。（4）沒點主見。
（謎底：叢；省；回；現。）
第二組：
錐、鴻、典
附：參考答案（1）一堆沙土變成金；推開手，換金來。（2）江邊飛來一只鳥。（3）一曲開唱八音合；兩手捧著一本書；曲頭興尾。
2.遨游“諧音歡樂谷”。學生通過搜集、排練進行現場表演。
（1）表演一：《太后―太厚》；（2）表演二：《“是”字述職》。
3.遨游“漢字練兵場”。集體交流寫錯別字的危害。
4.遨游“漢字聊天室”。這項活動是為學生課外虛擬課堂自主性提高、升華而布置的任務。
（1）搜索“世界掀起漢語熱”。
①多媒體視頻閱讀。
②點擊：《漢字傳入日本與日本文字之起源與形成》。
③討論：為什么全世界會掀起一股漢語熱？發表微博、博客日志或與網友QQ聊天。
（2）與中國古代書法家對話。
①搜索“王羲之”。
②搜索“柳公權”。
將網絡平臺引入語文綜合性教學中，營造了民主平等的教學環境，給學生提供了展示個性的舞臺，學生在此能充分地表達心聲、互通信息、溝通情感、共同協作，進行民主的、自由的、豐富多彩的交流活動。學生的主體意識得到了激活，自主的興趣得到了提高，主體性也就相應的獲得了發展。
一次有趣的綜合性學習
老師剛帶領我們遨游了漢字王國。雖然時間很短，但讓我知道了了許多關于漢字歷史，和些有趣的知識。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個同學都很積極和認真地完成了這份作業。第二天，老師先叫一些同學把自己收集的歇后語讀出來。同學都非常認真聽；然后再叫一些同學把自己收集的字迷讀出來，請同學猜。一個同學說：“不是車，打一字。”
同學們都在認真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請那位同學說出了答案是“輩”這個字是由一個非字和一個車組成的，兩個字串起來不就是一個謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個字謎：‘‘畫字去掉皮。”我原以為沒有人能猜到的，可是有一位女同學揭開了它的“真面目，”這個字就是“田”字。說完了謎語，老師給我們每個小組發了一張紙，說要讓我們把剛才在課堂上說的歇后語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報，同學們都認真地完成了。
通過這次的綜合性學習，讓我學到了許多有趣的歇后語和字謎，激發了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯別字的危害。
它們個個都像一位充滿靈氣的小精靈，在紙上跳躍著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人。我每次都會陶醉在這美好的境界之中。這里給大家分享一些關于中華漢字簡短故事，供大家參考。
中華漢字簡短故事1我最喜歡的一個漢字
漢字是世界上最豐富的語言文字，中國古代的文字非常奇特，像甲骨文、象形字等。作為一名學生，我已經對文字很熟悉了。漢字千千萬，我最喜愛的漢字就是——愛。
先說一說愛的字形，老師說還有一首關于“愛”的詩：上面一撇像和煦的風，中間三點像絲涼的雨，讓我們張開手臂，把朋友抱在懷里。‘愛’的筆畫雖然只有只有十筆，但它的含義卻非常廣泛、深刻：父母的愛，老師的愛，同學的愛，和朋友的愛。因為愛，家庭才更溫馨，社會才更和諧，人生才更幸福!
我對‘愛’字的感觸很深。開學后幾天，我扁桃腺發炎，去掛鹽水，耽誤了幾天課，那時數學正在上小數乘除法，老師給我們出了幾道題，我不會，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。去問同學，他們卻說我是傻瓜和弱智的結合體，無奈之下，我哭了，在旁的數學馬老師看出了我的心思，讓我放學留下。放學后，馬老師走進教室，細心地教我小數乘除法。
我覺得有這么一位好老師是我的榮幸。這就是愛的真實故事，就發生在我的身邊。因為有了愛，世界才會更美好，所以我喜歡‘愛’字。
中華漢字簡短故事2這個星期，我在漢字的海洋里盡情暢游，深深地感受到了它的美。
說到漢字的美，不得不說說書法。所以，我在這個星期，從線條美，節奏美，意境美這三個方面去感受它的美。
在書法中，首先最主要的就是線條美。寫篆書，線條必須要均等，一樣粗，一樣細，間隔也要均勻。寫楷書和行書，便要有粗細變化，才能惟妙惟肖，栩栩如生。王羲之，黃庭堅等書法家，都把線條寫的粗細有致，所以成為天下第一第二行書。但光線條美也不行，還要有別的秘訣。
有了線條美的基礎了之后，就等于把框架已經搭好，可以在上面建房子，加裝飾了。那要蓋什么房子呢?就要蓋節奏美這個房子了。書法里，節奏也是必不可缺的要素之一。節奏有快有慢，有重有輕。寫楷書是要慢，穩重。寫行、草書時，則要像野兔一樣輕快。草書最有代表性，草圣張旭寫草書，能夠行云流水，一氣呵成，不費吹灰之力。還寫得栩栩如生。練好這個，已經很了不起了，但還可以錦上添花。
錦上添花添什么呢?添的就是意境美。每個人寫的每個作品，都有他獨特的意境，這個意境可以應心情而不一樣。天下第一行書王羲之的《蘭亭序》和天下第二行書顏正卿的《祭侄文稿》，都是很好的例子。如《蘭亭序》就比較雅致，而《祭侄文稿》是表達了顏正卿的悲憤，就比較悲傷，嚴肅，寫出來的字也會隨著情緒起伏。這就是兩種不同的意境。假如你這三點都做成了，那你就已是名留青史，數一數二的書法名家了!
這次，我終于在書法的翰墨中感受到了漢字的美。
中華漢字簡短故事3中國的文字，有古色古香的隸書，有行云流水的草書，有端莊的楷書，有流暢的行書……在中華民族古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣富有的書法瑰寶，我愛我懶以生存的漢字。
雖然都是由簡單的筆畫組成，但是它們代表的意義卻各不相同。當我看到了“戰士”這個詞，我就能聯想到戰士們在杳無人煙的邊際守衛我們的祖國，讓我謬上幸福安康的生活!“風”這個字讓我聯想到了春風、夏風、秋風、冬風，春風是一位花仙子，首先將春意帶到了人間;夏風是一個機靈活潑可愛的小孩，用自己的身體讓人們涼爽;秋風總是悄無聲息的來到人們生活的地方，等到人們剛剛發現，冬天已經到來;冬風總是冷漠的無情的吹打著人們弱小的身體。
從小漢字就與我手拉手。《安徒生童話》，讓我與漢字有了一面之緣，也讓漢字成了我最親密的伙伴。《昆蟲記》《格蘭特船長和他的女兒》《愛的教育》《笑貓日記》《百科全書》《中華上下五千年》這些書讓我忘記了吃忘記了睡。一個個漢字小精靈為我講述精彩的故事，讓我明白深刻的道理，讓我走進一個個偉人英雄，讓我了解祖國燦爛的歷史文化。
通過漢字，我們這些炎黃子孫知道了中華大地的千古風云，明白了東方巨龍的深刻。我們要好好的學習，讓漢字創造下更好的記錄，讓后人知道我們中華民族的偉大。
中華漢字簡短故事4星期日的上午，我們五(2)班兩個小組在教室里舉行一次有趣的漢字活動。
活動開始了，猜中一個字謎兩分，我們一共有兩個小組，哪個小組猜對了，小組的每個人都能獲得兩分!施老師話音剛落，屏幕就彈出了字謎，這時候，小軒快速地舉起手說：“我來，我來!”只聽他念到重逢時，另一個小組急得像熱鍋上的螞蟻一樣，生怕他說出正確的答案來。小軒思考了一會兒，終于想起來了，脫口而出：“觀字!”而另一個小組說是“縫”字。這時候，答案跳出來了，是“觀”字!哈哈，是我們小組猜對了，成功加了兩分。
第二環節開始了，同學們聚精會神地看著施老師拋出字謎題目!只見施老師輕輕拍著手說出了題目：“二山穿一起，不是出字，請猜一個字。”我站起來大聲地說出了一個“擊”字，同學們都議論紛紛，而施老師則點開答案，真的是“擊”字，哈哈，我們組又加了兩分。
接下來的字謎越來越難了!施老師又出了一個字謎：一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八，猜一字!我們猜了很久，都沒有人回答得出來。最后，施老師笑著說：“是杏、呆、束和困字!”唉，我們真可憐吶，這么簡單，沒得加分了……
比賽結束了，施老師說：“哪一小組的分數最多，那個小組就能獲得施老師獎勵的帖哦!”我們組歡呼起來，因為我們小組勝利了!每個人都得到了一顆糖，這不僅是一顆糖，更是一種榮譽!施老師邊發帖邊說：“要想了解更多漢字的話，就得多積累，多翻字典，多看書!”
這就是我們的猜字謎課堂，真有趣呀!
中華漢字簡短故事5前幾個星期，景老師說要組織“遨游漢字王國”綜合性學習活動。經過幾個星期的精心準備，終于在今天下午舉行了這個有趣的活動。
今天上午，上課鈴剛剛打響，“遨游漢字王國”綜合性學習活動便開始了。
首先，贊漢字小組為同學們展示了漢字的美麗，漢字的獨特。接著，書法作品小組展示了各式各樣的書法作品，讓我大開眼界。
“鈴鈴鈴”隨著一陣清脆的鈴聲，我像只活潑的小兔子蹦蹦跳跳的進了班里。并且迅速地坐在了自己的座位上，每個同學都掩藏不住心中的喜悅，因為我們這節課要舉行看圖猜字謎活動。說來也怪，剛開始我對這個老師沒什么好感，可漸漸的，這老師身上那與眾不同的思維和教學方法把我吸引了，漸漸的，我開始有點喜歡這個可愛的老師了。
上課了，只見老師邁著輕快的腳步，面帶微笑的走了進來。手里拿著一張紙，上面布滿了密密麻麻的線條，看得我眼睛都花了。
老師隨手拿起一根粉筆，轉身在黑板上畫起畫來。一筆剛完，就有許多同學咂巴著嘴津津有味的聊起來。“那像一條腸子！”“不，那像一條蚯蚓！”……同學們完全忘乎所以了，都沉浸在這種緊張的氣氛中。不一會，老師畫完了。我看著那些稀奇古怪的畫，笑得前翻后仰。“真是人外有人，天外有天，字外有畫啊！”我說道。“真是滑稽啊！”同桌笑著說。
開始猜了，同學們交頭接耳地議論起來。突然，一個同學站起來激動的說：“第三個的答案我猜出來了！是心花怒放。”“對嗎？”老師詭異的說。對嗎？我也為他捏了一把冷汗。接下來，老師叫那個同學到黑板上找出那幾個字。只見那個同學匆匆跑到講臺，左指右比，一會來個360度轉彎，一會來個90度垂直。頓時，她像只身輕如燕的小燕子在講解她猜到的成語。最后，老師將答案揭曉了。那位同學的答案是正確的，就是心花怒放。再瞧瞧那個同學，高興的一蹦三尺高。
然后，老師將那字謎的面紗一層一層的剝了下來。他指引我們找到了一盞又一盞的“明燈”。時間一分一分的流逝了，游戲也結束了。不過同學們那可愛的笑容與歡快的笑聲依然在教室里蕩漾。
這節課，有趣而且豐富多彩的一節課，是讓我們感受頗多的一節課，也是讓我們留下深刻記憶的一節課。
五年級:肖依萍
中華文化博大精深，中國漢字豐富多變。我們的語文課是中華文化的傳承與發展的載體，而識字是我們學習語文最基礎的階段。我們怎么讓孩子們喜歡識字、樂于識字呢？
一、激趣識字
1、猜謎識字。出個謎語猜猜看。把謎語引入生字的識記，讓學生通過猜字謎來學習和記憶某些生字，會極大地激起學生的求知欲。還可以設立“編字謎有獎”作業，激勵學生觀察學過的生字的字形，展開想象，自己編字謎。這樣，識字、認字避免了單調無味的重復抄寫，有趣味、有創造性。如教學“百”，可出示謎語“說你白你不白，脫下帽子就知道。”先讓學生猜一猜，接著揭示答案。
2、兒歌識字。根據我們低年級兒童的年齡特點與他們的思維發展，出示兒歌讓孩子們識字，激發孩子們識字的興趣。如“爪”字：“三個小腳丫，就是一個爪。老鷹有爪子，愛把小雞抓。”等等，這些兒歌通俗易懂，又有節奏感，可以培養學生的識字興趣，還可以培養學生朗讀兒童詩的語感。
3、畫圖、示圖識字。我們祖國的文字——象形字，源于圖畫，一些象形字經歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物（圖畫）的某些特點。
教學這些生字時，教師可以先用簡筆畫畫出這些字的圖片，然后讓學生聯系漢字，說說是什么字。如“亭”、“鳥”、“家”、“龜”等，讓學生在圖形和字形之間產生聯想記憶，很容易就掌握了所要識記的漢字。
4、比較聯系識字。如學習“晴”字，可與“睛”字相比較，“日”有太陽是晴天，所以是“日”字旁，“睛”“目”字表示與眼睛有關，所以，是“目”字旁。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、閱讀識字
蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。”在閱讀中，學生也可以認識很多生字。學生通過讀故事、聽故事、說故事的途徑在閱讀活動中和生字見面。多看、多讀、多聽也就對那些生字有了大致的印象。同時，漢字是形象聯想的文字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關聯。因此，看到一個漢字容易產生聯想，推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。
小小漢字，奧妙無窮。我們只有通過各種各樣的識字途徑，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使學生在輕松、自然的環境中熟練地掌握所學的生字，真正讓學生在學習中露出笑靨。
那么，如何提高學生識字的速度和質量，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？在實驗過程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。
一、激發興趣――樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性
“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學生識字的方法。運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字效率。
1. 兒歌識字法。
讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上――磨”。
2. 自編謎語法。
猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。
編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字義編謎語。如學習“全”和“碧”時，可以根據字形結構編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯系，真可謂兩全其美。
又如學習“告”和“并”，可以根據字形結構展開聯想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。
編物謎可根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：
小小白花天上栽，一夜北風花盛開。
千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
又如學習“影”字時可以編成下面的謎語：
一條小黑狗，常常跟著你走，
有時前有時后，有時左有時右，
你走它也走，你停它也停，
有時短有時長，中午在你腳下藏。
通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”字在學生腦海里留下了深刻的印象。
有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
3. 故事識字法。
小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者有趣地組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法，比較法，熟字加一筆、減一筆；在語言環境中識字法，動作演示法，熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。
三、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣
每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發學生識字的興趣。
四、聯系生活經驗，讓學生在嘗試中比較運用
根據低年級學生直觀性較強?觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結合自己的生活經驗自由發揮，久而久之，學生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。“烏鴉喝水”中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，我引導學生聯系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點水。”
五、開展課外實踐活動
識字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養的基礎。識字對兒童的思維能力和語言能力的發展有特殊的意義。小學語文新課程標準明確提出：使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。在多年的識字教學實踐中，我深感要提高識字教學效率，培養學生識字能力，必須創設良好的識字環境，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，養成主動識字的習慣。
一、由興趣帶動
美國教育家布魯納曾說：學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。剛入學的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學的東西總是存在著一種自豪感，滿足他們的自豪感才能引起他們的興趣。在一年級開學第一天，我進行了一個題目為《向你介紹我》的課堂小游戲，要求每位同學上講臺介紹自己的姓名，然后把自己的姓名寫在黑板上。學生可以采取各種方式向大家介紹自己的姓名。如第一位上臺進行自我介紹的李小東同學說：“大家好！我叫李小東，‘李’是木子李，‘小’是大小的小，‘東’是東西南北的東，希望大家記住我，我愿意和大家做朋友。”李小東邊說邊將自己的名字寫在黑板上。李小東的介紹激發了其他同學的發言興趣，同學們紛紛舉手要求上臺介紹自己。這時，我又讓張鶴同學走上了講臺。張鶴先將自己的名字大大地寫在了黑板上，然后用手指著自己的姓名說：“我叫張鶴，‘張’是弓長張，‘鶴’是仙鶴的鶴，因為爸爸、媽媽希望我鶴立雞群，所以給我取名張鶴。希望我能成為大家的好朋友。”這樣一來，全班45名同學不僅相互認識了，而且鍛煉了口語表達能力，更重要的是從這節課開始，學生對識字產生了濃厚的興趣，為以后的識字教學做了很好的鋪墊。
二、教給識字方法
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的生字教給學生，它最終的目的是讓學生獨立識字。因此在教學中要引導學生發現并掌握識字的規律和方法，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。
在教學中，我讓學生掌握多種識字方法。如“加一加”、“減一減”、“分一分”、“合一合”、“換一換”和“猜字謎”等。如在教學完“困難”的“難”時，我啟發學生想一想：“你還知道哪些字右半部分和‘難’的右半部分一樣呢？”學生稍加思考，馬上想到了“推”、“誰”、“準”、“堆”等漢字。這樣，學生既認識了生字，又大大拓展了他們的識字范圍，使他們以后可以用“換一換”的方法認識更多的生字。
再如，在教學“閃”字的時候，我編了一個字謎：“人字進門中，猜猜它是誰？”學生馬上猜到了是“閃”，這時，我又因勢利導，啟發學生想一想：“誰還能進門，快快編字謎。”孩子們聽了，興趣高漲，他們分別編出了“口字進了門，猜猜它是誰？”“日字進了門，猜猜它是誰？”“才字進了門，猜猜它是誰？”“木字進了門，猜猜它是誰？”等字謎，在每條字謎說出的同時，其他同學不約而同地喊出了相應的謎底，與此同時，我也將學生說出的答案“問”、“間”、“閉”、“閑”等字一一寫在了黑板上。就是通過這種識字過程，使學生在潛移默化中學會了自主識字。一次，在學習“翻”字的時候，我根本沒有想到，一位同學編出了這樣的字謎：“小米戴帽子，坐在田地里，學習又學習。”如此一來，不但這位同學認識了這個生字，全班同學也在輕松愉快的氣氛中把“翻”字牢牢地記在了心里。這樣的教學方法，學生不但增強了自主識字的能力，而且把識字變成了學習上的一種樂趣，一種享受，識字也不再是枯燥乏味的死記硬背的過程，而是一種充滿情趣的游戲。
三、提供識字舞臺
陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，為學生提供識字舞臺，使學生在生活中識字，是提高學生識字能力的重要手段。開學伊始，我讓學生準備一個資料夾，取名“積累本”，鼓勵學生隨時隨地識字，如認識各種產品包裝物，大街上的牌匾、廣告牌、交通標識及報紙上的字，并把認識的字寫在或剪貼在“積累本”上，每周開展一次“識字擂臺賽”，提供學生交流、展示的機會，比一比誰識的字更多，讓學生在自我成就和彼此激勵中增加識字的樂趣，增強識字的興趣，積極主動地去識字，變識字為快樂。同時，我還經常向學生推薦一些適合低年級兒童閱讀的圖書，讓他們利用節假日自主閱讀，擴大識字量，并規定每月開展一次“讀書匯報會”，讓學生比一比誰讀的故事多。這樣做，一方面為孩子們創設了識字舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果，增加了他們的識字量，另一方面提高了他們的閱讀能力，收到了事半功倍的效果。
在識字教學過程中，教師要根據學生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活活潑的記憶，讓學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成“樂學”；教師要充分發揮自身的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生主動參與識字教學，體驗到成功的喜悅。
孩子們的識字潛能是難以估量的，讓我們開辟一片廣闊的識字天地，讓孩子張開想象的雙翼，培養他們自主識字的能力，使孩子感受到識字原來可以那樣快樂。
歌訣法，是指教師根據教學內容和要點編成整齊的韻文，讓學生在輕松愉快的記誦中學會知識的一種教學方法。在識字教學中靈活運用歌訣輔助識字記形，辨義正音，往往會收到事半功倍的效果。現介紹歌訣輔助識字四法如下：
一、用順口溜化難為易課文中有的生字，多達19畫以上，結構復雜，兒童不易掌握。教學這類生字，教師可編幾句順口溜，引導學生分析字的結構，把握書寫筆畫順序，化難為易。如《一次科技活動》一課中的“攀”字，有19畫，是結構復雜的形聲字，教師在讀準字音的基礎上，可演示“攀”的運用，讓兒童理解字義。再編順口溜為書寫牽線搭橋：“山上小樹林，林中長叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”兒童理解歌訣后，邊念邊寫，就能輕輕松松學會“攀”字的形義和寫法。
二、用字謎訓練兒童思維猜字謎，是一種傳統識字法。小時候，父親教我“破謎兒”識的字，40年后，記憶憂新。“一點一橫長，一漂漂南洋，上十對下十，月亮對太陽”（廟的繁體）。在猜字謎的活動中，兒童必須按謎面提供信息，對字的形體結構，筆畫筆順，字音字義的特點進行分析思考，必須用聯想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯系起來，找出謎面和謎底的內在關系，作出答案。如教《驕傲的孔雀》一課，教師采用分步識字法教生字，先初讀課文，要求兒童看拼音讀準字音，感知字義；細讀課文，理解字義，鞏固字義，感知字形；總結課文，辨析字形。在理解“影”字前，教師背誦詩謎：“重重迭迭上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”并邊誦邊板書邊解說，兒童很快揭開謎底：“影子”。這樣，兒童懂得了“影”的意思，疏通了課文的最后一句，揭示出寓意，既識了字，又訓練了兒童的思維。
三、用兒歌區別形近字所謂形近字，指形體相近的字。由于這類字的形狀近似，不容易辨識，給兒童的認讀寫帶來困難。如“本、末、未”三字，都是“木”多一橫，兒童分辨較難，識記往往混淆。為有效地區別它們的形體，理解字義，教師可充分發揮兒歌的作用，在認讀的基礎上，教兒歌：“本末未木是一家，本是樹根末枝梢，未是樹干頂天地，萬木爭榮綠中華。”再按兒歌進行字理分析。教師拿一棵小樹，告訴兒童“木”是象形字，寫作中，教師將教鞭橫在小樹的根部，在根部畫一橫（或圓點），示意這一橫（或圓點）表示樹根之所在。“本”，就是草木的根。“”，稱為指事字。
四、用拗口令糾正方音方音，指地方方言，亦稱土語。方音對普通話的學習有負效應，嚴重影響著識字教學的規范性和純潔性。怎樣排除方音的干擾呢？筆者的經驗是：首先摸清方音同普通話的差異規律，知己知彼，循標治本；然后運用歌訣予以警示、強化、分辨。進行規范訓練。如梁平方言f、h不分，沒有翹舌音zh、ch、sh，有的音節出現了近韻轉化的情況。筆者收集了大量資料與普通話進行對比分析，弄清方音的聲韻缺失、替代、混用，轉化的規律，并列表對照，說明，強化讀音規范意識，還編寫拗口令讓兒童記誦，檢查自己的讀音是否標準。如，“識字音讀準，f、h要分清，‘學會’非‘學費’，‘鳥飛飛’不是‘鳥灰灰’，以示告誡。又如，為讓兒童分辨翹舌音和平舌音的字，編“三字經”：“做早操，壯四肢。誦詩書，長才智。振神州，展身手。”以之輔助，收效顯著。
11．為了腦的健康，什么是最好的填字謎游戲？
A．衛生間里放著什么填字謎就用什么
B．你能夠完成的那種
C．你不能完成的那種
D．不知道何種字謎最有用，只要做填字謎就可以了
12．多大的東西對肺器官最有害？
A．花生那么大，因為會有堵塞氣管的可能
B．煙草末一般大小
C．能構成煙霧的成分一般大小
D．非常微小，可能用普通光學顯微鏡都看不見
13．用最合適的比喻句填空：睡眠好比
A．，人做再多次也不會滿足
B．安全帶，幫助人體安全“剎車”
C．你的老板，在沒被人打擾時，脾氣才最好
D．教堂，總是非常安靜平和的
14．過度打鼾說明什么？
A．呼吸暫停
B．咽喉有阻塞
C．睡眠不足
D．離婚迫在眉睫
15．下列哪項與吸別人呼出的“二手煙”一小時的危險程度相同？
A．自己吸四根香煙
B．不系安全帶開車
C．在日光下曬一小時而不采取任何防護措施
D．膽固醇含量達240
16．下列哪項偏好不是來自遺傳？
A．甜
B．酸
C．憨厚滑稽
D．肥肉
17．人體腸道與下列其他哪種器官最相似？
A．心臟，因為兩者都是將營養輸送到全身各處
B．腦，因為兩者釋放相同的化學物質
C．聲帶，因為人饑餓的時候兩者都會叫
D．教堂后面的大風琴，因為兩者都能發出各種奇妙的聲音
18．下列哪項最可能讓你得胃潰瘍？
A．你的老板（因為壓力）
B．你的廚師（因為糟糕的食物）
C．你的愛人（因為親吻）
D．你自己（因為吃得太多）
19．結腸的主要功能是什么？
A．傳遞信息給大腦你已經飽了
B．將水分吸收進體內
C．消化食物和放屁
D．將獨立從句與非獨立從句分開（英文中結腸與冒號為同一個詞）
20．下列哪種方法能科學地幫你減少飯量？
A．上一頓多吃一些
B．每餐飯開始時攝入點脂肪
C．排掉絳蟲
D．在吃飯前喝一杯軟飲料
21．男人比女人酒量大的原因是什么？
A．看學生生活喜劇片就知道了
B．男人分泌更多的酮
C．男人體形更大
D．男人的血液吸收較少酒精
22．女人在哪里受孕？
A．子宮
B．輸卵管
C．子宮頸
D．假日酒店
23．完成以下句子：男子性器官的大小
A．一定會讓你奇怪，只有泳裝品牌會去想
B．基于吸引異性的需求
C．對前列腺的正常運作和性滿足都很重要
D．無關緊要
24．什么物質能夠促進兩性的？
A．烈酒
B．雌性激素
C．雄性激素
D．尼古丁
25．看心血管是否有足夠能力進行，什么是最好的測試方法？
A．一口氣做十次俯臥撐
B．連續爬兩層樓
C．在跑步機上跑十分鐘
D．自己實踐
正確答案
11．C：通過不斷挑戰自我，可以促進腦神經細胞的樹突生長，提高大腦機能。
12．D：較小的顆粒會順利通過氣管中的擺動纖毛構建的“天然防線”，接著深入人體肺部，引發炎癥及其他肺部問題。
13．C：睡眠越不被打擾越好，因為不受打擾的睡眠才會讓你進入快速動眼期睡眠，腦部呈現慢波，有助于恢復腦功能。
14．B：打鼾是由于氣體通道變窄引起的。事實上，鼾聲是由于局部阻塞的氣流運動產生波動引發，而不是由于順暢的氣流引起的。
15．A：在引起動脈機能減退和障礙方面，“二手煙”與自主吸煙是基本等效的。
16．D：對油脂口味食品的喜好是后天形成的，因此你只要八周，就能改變自己喜歡食用油脂的習性，從食用對健康有害的脂肪轉變為有益健康的脂肪。
17．B：人體腸道具有的神經系統和所分泌的化學物質與腦十分類似。
18．C：引發大多數胃潰瘍的病菌能夠在許多人之間傳遞。
19．B：人體需要除去多余水分，使糞便成形，同時人體其他部位要保有足量的水分。
20．B：每餐之前攝入少量脂肪會令胃部清空速度減緩，人很快就能感到飽，飽的時間持續得長，因此吃的食物不如以前多。
21．D：男性的腸胃內壁有較多的酸性酒精脫氫酶，在酒精進入血液前，就能代謝掉大約一半的酒精。
22．B：受精卵在子宮內著床。與卵子通常是在輸卵管中結合，不過只要和卵子相遇，受精也可能在別處發生。
23．B：不錯，這正是原因所在（從進化論的角度看）。
