時(shí)間：2023-05-30 10:45:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公輸盤為楚造云梯之械，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【原文】
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。
【譯文】
公輸盤替楚王制造攻城時(shí)用來登城的器械，造成后，要憑借這些器械來攻打宋國。墨子聽到這個(gè)消息后，從魯國動(dòng)身，行走了十天十夜，趕到楚國國都郢，見到了公輸盤。
【原文】
公輸盤曰：夫子何命焉為？
子墨子曰：北方有侮臣者，愿借子殺之。
公輸盤不說。
子墨子曰：請獻(xiàn)十金。
公輸盤曰：吾義固不殺人
【譯文】
公輸盤說：先生有何見教？
子墨子說：北地有一個(gè)欺侮我的人，希望依靠你去殺了他。
公輸盤很不高興。
子墨子說：允許我奉送（給您）十金。
公輸盤說：我堅(jiān)持合宜的道德從來是不殺人的。
【原文】
子墨子起，再拜，曰：請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強(qiáng)；義不殺少而殺眾，不可謂知類。
【譯文】
子墨子起身，第二次施禮，說：請?jiān)试S我解釋這件事。我在北地聽說你在制造云梯，要用這些器械來攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國所多余的是土地，所不足的是人民。葬送本來不足的人民而去爭奪已經(jīng)多余的土地，不能叫做聰明。宋國沒有罪卻攻打它，不能叫做仁。知道這道理卻不向楚王據(jù)理力爭，不可叫做忠。力爭卻沒有達(dá)到目的，不可叫做強(qiáng)。堅(jiān)持合宜的道德不肯受千金去殺欺侮我的人，卻去攻打宋國殺死更多的人，不能叫做懂得邏輯道理。
【原文】
公輸盤服。
子墨子曰：然，胡不已乎？
公輸盤曰：不可，吾既已言之王矣。
子墨子曰：胡不見我于王？
公輸盤曰：諾。
【譯文】
公輸盤折服了。
子墨子說：既然這樣，為什么不停下來呢？
公輸盤說：不行，我已經(jīng)向楚王說了。
子墨子說：為什么不向楚王引見我呢？
公輸盤說：好吧。
【原文】
子墨子見王，曰：今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之--此為何若人？
【譯文】
子墨子進(jìn)見楚王，說：現(xiàn)在有人在這里，舍棄他的彩飾華麗的車子，鄰居家有一輛破車卻總想去偷竊；舍棄他的錦繡服裝，鄰居家有一件短衫卻總想去偷竊；舍棄他的好飯好菜，鄰居家有一碗糟糠卻總想去偷竊。這是一個(gè)怎樣的人呢？
【原文】
王曰：必為有竊疾矣。
子墨子曰：荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
【譯文】
楚王說：這個(gè)人一定有愛偷竊的病癥。
子墨子說：楚國的土地，方圓五千里，宋國的土地，方圓五百里，這就好像彩飾華麗的車子與破車相比啊。楚國有云夢澤，里面有成群的犀牛麋鹿，長江、漢水里的魚鱉鱷魚多得天下無比，宋國卻是連野雞野兔鯽魚都沒有啊，這就好像好飯好菜與糟糠相比啊。楚國有高大的松樹、梓樹、黃楩木、楠木和樟樹，宋國連一棵大樹都沒有，這就好像錦繡衣服間短衫相比啊。我認(rèn)為楚大臣要攻打來國，是與上面所說的同一個(gè)道理。
【原文】
王曰：善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。
【譯文】
楚王說：好呀。即使這樣，公輸盤已經(jīng)為我做好了云梯，我一定要攻取宋國。
由此楚王召見公輸盤，子母子解下衣帶擬作城墻，用木片擬做守城器械。公輸盤多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術(shù)，子墨子多次抵御他。公輸盤的攻城器械用盡了，子墨子的抵御能力還有余地。
【原文】
公輸盤詘，而曰：吾知所以距子矣，吾不言。
子墨子亦曰：吾知子之所以距我，吾不言。
楚王問其故。
【譯文】
公輸盤折服了，卻說：我知道用什么方法來抵御你了，可我不說。
子墨子也說：我知道你要用什么方法來抵御我，我也不說。
楚王問他們這樣說的緣故。
【原文】
子墨子曰：公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。
楚王曰：善哉。吾請無攻宋矣。
【譯文】
子墨子說：公輸先生的意思，不過是要?dú)⒌粑摇⒘宋?，宋國不能守城，就可以攻取了?？墒俏业牡茏忧莼迓嗜賮砣?，已?jīng)手持我設(shè)計(jì)的守城器械，在宋國城上等待楚國來入侵呀。即使殺了我，也不能殺盡宋的守御者啊。
楚王說：好啊，我不打宋國了。
得道多助，失道寡助
【原文】
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
【譯文】
有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。
【原文】
三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
【譯文】
（比如一座）方圓三里的小城，只有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。
【原文】
城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
【譯文】
城墻并不是不高啊，護(hù)城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因?yàn)樽鲬?zhàn)的地理形勢（再好），也比不上人心向背，內(nèi)部團(tuán)結(jié)啊。
【原文】
故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。
【譯文】
所以說，管理百姓不能只靠劃定的疆域的界限，鞏固國防不能靠山川的險(xiǎn)阻，征服天下不能靠武力的強(qiáng)大。
【原文】
得道者多助，失道者寡助。
【譯文】
能施行仁政的君主，幫助支持他的人就多，不行仁政的君主，支持幫助他的人就少。
【原文】
寡助之至，親戚畔之多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。
【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；積累；文言詞
文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，是擺在我們初中語文教師面前的教學(xué)“瓶頸”。我們?nèi)绾尾拍芎芮腥搿⒌轿坏剡M(jìn)行文言文的教學(xué)？對(duì)于這一難題，有的語文教師說，文言文教學(xué)重在誦讀，背誦下了即可；有的則說，文言文教學(xué)應(yīng)在文意理解上下功夫；還有的語文教師說，文言文教學(xué)應(yīng)重視翻譯，必須通篇翻譯。對(duì)于以上觀點(diǎn)，我不完全贊同。我認(rèn)為，文言文教學(xué)應(yīng)按“通讀文言文――練說文言文――積累文言詞――解悟文言文”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)流程。其中，“積累文言詞”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是文言文教學(xué)的重中之重，這是符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的，也真正體現(xiàn)了語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一顯著特點(diǎn)。
通過近十五年的語文教學(xué)活動(dòng)，我曾不斷地勇于創(chuàng)新和嘗試，深深地領(lǐng)悟到：文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的很好平臺(tái)。所以，初中語文文言文教學(xué)必須重視文言詞的教學(xué)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，才能很好地繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)青少年學(xué)生的中華民族傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，這樣很好地解決了初中語文文言文教學(xué)的“瓶頸”問題。初中語文文言文教學(xué)對(duì)文言詞的積累，應(yīng)分門別類，切入文意，立于語境作以理解和積累。主要分為以下幾類：
通假類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于通假類型。
1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（“強(qiáng)”通“僵”）（七年級(jí)上冊《童趣》）
2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（“帖”通“貼”）（七年級(jí)下冊《木蘭詩》）
3）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（“要”通“邀”）（八年級(jí)上冊《桃花源記》）
4）為天下唱，宜多應(yīng)者。（“唱”通“倡”） （九年級(jí)上冊《陳涉世家》）
古今類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于古今類型。
1）項(xiàng)燕為楚將數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。（古義：愛戴；今義：可憐、憐憫）（九年級(jí)上冊《陳涉世家》）
2）秦王色撓，長跪而謝之。（古義：道歉；今義：表示謝意，感謝）（九年級(jí)上冊《唐雎不辱使命》）
3）于是與亮情好日密。（古義：一天天；今義：指太陽）（九年級(jí)上冊《隆中對(duì)》）
4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（古義：指歷史；今義：過去的事）（七年級(jí)上冊《孫權(quán)勸學(xué)》）
對(duì)于古今類的文言詞，既要理解、積累古義，也要理解、積累今義。
多義類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于多義類型。
乃丹書帛曰：“陳勝王?！保ā皩憽钡囊馑迹ň拍昙?jí)上冊《陳涉世家》）卒買魚烹食，得魚腹中書。（“紙條”的意思）（九年級(jí)上冊《陳涉世家》）
受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（“任用”的意思）（九年級(jí)上冊《出師表》）進(jìn)盡忠言，則攸之、、允之任也。（“責(zé)任”的意思）（九年級(jí)上冊《出師表》）
溫故而知新，可以為師矣。（“舊”的意思）（七年級(jí)上冊《論語》）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（“所以”的意思）（九年級(jí)下冊《得道多助，失道寡助》）
對(duì)于多義類的文言詞，有的多義類文言詞義項(xiàng)可供選擇。根據(jù)當(dāng)時(shí)的語境，即可選擇性確定。例如：
之――
1）用為第三人稱代詞，代人、代事或代物。是“他們”、“她們”、“它們”。
2）用為指示代詞。是“這”、“這樣”、“這種”。
3）用為結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的、地、得”。
4）用在主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性，沒有實(shí)在意義。
5）用在前置賓語和動(dòng)詞之間，作為賓置動(dòng)前的結(jié)構(gòu)標(biāo)志。例如：
1）寡助之至，親戚畔之。（屬于第一種）（九年級(jí)下冊《得道多助，失道寡助》）
2）公輸盤為楚造云梯之械。（屬于第二種）（九年級(jí)下冊《公輸》）
3）此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。（屬于第三種）（八年級(jí)下冊《岳陽樓記》）
4）孤之又孔明，猶魚之有水也。（屬于第四種）（九年級(jí)上冊《隆中對(duì)》）
5）孔子曰：“何陋之有？”（屬于第五種）（八年級(jí)上冊《陋室銘》）
稱謂類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于稱謂類型。
1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。（指劉備）（九年級(jí)上冊《出師表》）
2）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。（指劉禪）（九年級(jí)上冊《出師表》）
3）孤不度德量力，欲信大義于天下。（指劉備）（九年級(jí)上冊《隆中對(duì)》）
4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年級(jí)上冊《唐雎不辱使命》）
疑問類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于疑問類型。
1）安陵君不聽寡人，何也？（“為什么”的意思）（九年級(jí)上冊《唐雎不辱使命》）
2）燕雀安知鴻鵠之志哉？（“怎么能”的意思）（九年級(jí)上冊《陳涉世家》）
3）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（“哪一個(gè)”的意思）（九年級(jí)上冊《隆中對(duì)》）
4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（“難道”的意思）（七年級(jí)上冊《孫權(quán)勸學(xué)》）
語氣類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于語氣類型。
1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（表示反問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“嗎”） （七年級(jí)上冊《孫權(quán)勸學(xué)》）
2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（表示限止語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“罷了”） （七年級(jí)上冊《孫權(quán)勸學(xué)》）
3）有一言而可以終身行之者乎？（表示感嘆語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“啊”） （七年級(jí)上冊《論語》）
4）與臣而將四矣。（表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“了”） （九年級(jí)上冊《唐雎不辱使命》）
對(duì)于語氣類文言詞，是要根據(jù)句式特點(diǎn)來判斷，就表示何種語氣。有的語氣詞還相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的某個(gè)語氣詞。
活用類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于活用類型。
1）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名詞活用為動(dòng)詞）（七年級(jí)下冊《口技》）
2）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。（“遠(yuǎn)離”的意思）（形容詞活用為動(dòng)詞）（九年級(jí)上冊《出師表》）
3）父利其然也。（“認(rèn)為……有利”）（意動(dòng)用法）（七年級(jí)上冊《傷仲永》）
4）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（“使……發(fā)揚(yáng)光大”）（使動(dòng)用法）（九年級(jí)上冊《出師表》）
5）狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”（“像狐貍一樣”）（名詞用作狀語）（九年級(jí)上冊《陳涉世家》）
對(duì)于活用類文言詞的理解與積累，應(yīng)根據(jù)文言詞所處的語境理解和積累活用的意思。
其它類。根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和理解與積累文言詞的需要，有側(cè)重點(diǎn)的積累一些文言詞。主要是一些陌生、重點(diǎn)難點(diǎn)的文言詞。
另外，文言文中還有一些固定詞組，其表達(dá)的意思是確定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么樣”的意思。（下轉(zhuǎn)第368頁）
（上接第285頁）以上九種類型的文言詞，是我們初中語文文言文教學(xué)必須掌握和積累的。其類型是切入文言文文意和當(dāng)時(shí)句子的語境而劃分的，也是文言詞歸類積累的需要和學(xué)生便于識(shí)記積累的要求。但不是唯一的，應(yīng)在語文實(shí)際教學(xué)中靈活對(duì)待即可。源于初中語文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到難的循序漸進(jìn)、科學(xué)性的順序編排，我們初中學(xué)生一定要學(xué)好文言文，也一定要繼承和弘揚(yáng)好中華民族傳統(tǒng)文化，必須從理解和積累文言文的文言詞做起！
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉青.現(xiàn)代視野下文言文教學(xué)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)及其改革構(gòu)想[D].湖南師范大學(xué)，2006.
