時間：2023-05-30 10:44:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一千零一個愿望作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我開始許愿了：1、恩，就給我一塊巧克力吧。說到巧克力，我又嘴讒了；2、我很想聽JAY的《半島鐵盒》！（我聽到隔壁家的小不點唱起來：“放在糖果旁的是。”STOP！STOP！我暈！）3、給我一直能滿足愿望的小精靈吧！
“砰”地一聲，面前的窗子破了，一團毛茸茸的東西掉在地上。
“你是。什么東西呀！”我懷疑它想搞謀殺。
“我就是能滿足你愿望的小精靈呀！怎么？”
“啊？不會吧！這么靈？”我哭笑不得。
“有什么愿望哪？快許吧！我只給三個愿望，滿兩千個我就自由了！”它說著，還得意的翹著嘴。
呵呵，天賜良機，不許白不許，恩，三個，得好好想想。可不能像七色花那樣浪費！
“快說呀！我可沒那么多時間給你浪費！快快。”
“哎呀！你煩不煩嘛！人家在想呀！”真是的，我現在腦子里一片空虛，唉！怎么辦，總不能讓到手的小精靈扇扇翅膀溜了吧！
“沒關系，先許一個吧。我想去海邊！”
一陣風吹來，帶著一絲絲海水的咸味。我睜開眼，哇！實在不可思意！我到了海邊了！哇哇！我興奮地喊著！我第一次到海邊耶！原來海比我想象的還要美上一百倍！太棒了！
“小精靈呢？”
“我在這呢。”它一臉的不滿。
我抱起它，興奮得大叫：“好棒好棒呀！你干嘛不高興？”
“沒勁。”它掙脫我的手。獨自一“靈”跑到巖石上坐著。
我的好心情一下子給它攪沒了，漂泊在腦海里的只有不快與好奇。
我來到它身邊。它自言自語地說著：“這是我第999個愿望了。”
“小不點，你叫什么？”
“點點。”它心不在焉地回答。
“干嘛那么不開心嘛！來，我唱《蟲子飛》給你聽：黑黑的天空。”
“不聽不聽！”它捂住耳朵。
我討了個沒趣，只好伸伸舌頭，以示抱歉。
“一千零一個愿望？”
“我來給你唱吧！明天就像是盒子里的巧克力糖。”“不要！我這還只是第999個，我要你在1001個時唱。”
“好！那么我許第二個愿望吧。我想知道你為什么不高興。”
它有些驚訝地望著我：“什么？你不要別的？而想聽我說我的故事？”
“是呀是呀！”
“人類真奇怪。女人就是麻煩。你不要后悔，這可是你的第二個愿望哦！”
“保證不后悔。”
“唉！”它嘆了口氣，“在我們精靈王國，每一年出生的嬰兒里，都要挑選出20000個來當許愿精靈。其實誰也不愿當這職務。一旦被選上，它就要被戴上一個許愿瓶。也就等于失去了自由。它們需要在一生中為你們人類完成2000個愿望，該精靈才能重獲自由。我出生在海邊，在當上許愿精靈前，我總是 無憂無慮的，可是，現在，我感到好煩惱，我沒有自由，就像籠子里的小鳥。使命長久地束縛我，困擾我。我還有1000個愿望要實現，可我真的好想自由，好想。”說著，它落淚了。
它真的好可憐！我能否為它們做點什么呢？
“點點！我就要許第3個愿望嘍！這可是你第一千零一個愿望，我來為你唱這首歌吧！”
點點點點頭。
“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象；失望是偶爾撥不通的電話號碼，多試幾次，總會回答。許下我第一千零一個愿望，有一天幸福聽我的話。我只有這一千零一個愿望，有一天幸福總會在我手上，每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前地飛翔，沒有到不了的地方。”
“你唱的真好聽。”
我的第一千零一個愿望
我承擔不住
那時間的沉重
我帶著我的第一千零一個愿望
旅途
我是第一千零一個
踏上安徒生的地圖
從鵝卵石的階梯信步而過
聽見精靈在談論著傳說
誰的傳說？
我拿起羽毛筆
天鵝的翎羽泛起陣陣光澤
我聽見木偶在字里行間訴說著什么
羅斯基里達在歸航途中
歡快吟唱著
我只有我的第一千零一個愿望了
老船長的打火匣被點燃
照亮我靈魂深處的漩渦
我再也找不到那只天鵝
沿途未曾發現
小女孩劃燃最后一支火柴
我在蹉跎中忙碌的度過
我看不清的
那是什么？
我撫過十九世紀留下的
童話傳說
我尋著那些可愛的配角
張望，守候
公主只是為了騎士的到來
盲目而活
嘴邊扯起的一抹弧度
誰能看見
哀傷的微笑
如果可以
請讓我放下我僅剩的
第一千零一個傳說
無論她將飄向哪里
請讓她繼續
這美麗的童話
傳說
踮起腳尖
我從來都沒有踮起過腳尖，聽人說，踮起腳尖先是苦的，后來會是甜甜的；我不明白，因為還有人說，踮起腳尖一直都是甜的，只要你想著之后的甜味，就會一直甜入你的心里······
以前，有一個員外，他家有一個漂亮的閨女，有許多人都很喜愛她。一天，那個員外舉行了一場“比武招親”，李四和一個大力士、一個高個子進入了決賽。最后一關是看誰能摘到蘋果樹上的蘋果，不能跳、不能爬樹、不能利用任何東西，誰摘著的蘋果大，誰就勝（越高的蘋果就越大）。高個子自認為自己夠高了，于是便伸長手，一摘，只摘著一個小蘋果，他說：“我比你們都高，我都只摘著這么小一個，你們肯定沒我摘的大，少費力了。”“少說狂妄自大的話，鹿死誰手還不知道呢！”小店員反駁道，該大力士了，他踮起腳伸手一摘，摘到了一個中等大小的蘋果；高個子的自信頓時就消失了，小店員踮起腳尖，摘到了一個比大力士還大的。
是啊，只要踮起腳尖，就能取得勝利的果實，例如：芭蕾舞演員的腳在舞蹈時一直都是踮起來了的，這是為了讓舞姿更獨特、更優美，她們經過刻苦的練習，取得了勝利的果實；果農摘果子時，他們在摘高一點的果子時，就會踮起腳尖，他們踮起腳尖是為了摘到更大果子，他們用汗水和艱辛換來了勝利的果實······而我，卻從沒踮起腳尖。我是一個自我要求不高的人，我總認為“凡事只要做到一般很好了”，其實不然，勝利只屬于竭盡全力的人，而我不是，所以，我沒有嘗到過勝利的滋味。我有點偷懶，愛打折扣，比如說，我抄作文時總會刪掉一些內容，有時還是重要的內容呢！所以我的作文水平不太好。但是，自從我去摘了一個蘋果后，我的想法煥然一新“只要踮起腳尖做事，一定能成功！”
那一次，我去摘那個蘋果，它的位置比我高一些，我踮起腳，還差一點，我就想：再高一些蘋果就到手了！于是我踮起腳尖，伸長手，一摘，蘋果終于被我摘到了，我洗了洗，咬了口，嗯~真甜，原來，勝利的滋味是甜甜的啊！只要踮起腳尖做事，一定能成功！
“一千零一個愿望”里有這樣一句“只要踮起腳尖就能更靠近陽光。”是啊，踮起腳尖不僅僅能靠近陽光，更能靠近勝利！
人生是一條單行線，爸爸媽媽賦予了生命，就沒有自己選擇的權力。也許是因為從這一開始，就注定生命沒有選擇，所以太多抱怨，太多情緒，在成長中蔓延、關乎成長，想說的總是太多太多、這一切都源自成長中包含著太多的東西、有關夢想，談及起來，似乎藏著太多的東西，數不清有多少。
在小的時候，夢想就是爸爸手里的糖，媽媽不會揮起的手，包含所有甜蜜與畏懼、小學的時候，夢想就是老師的夸獎，試卷上的100分，一群可以一起玩的伙伴，單純如紙。中學的時候，夢想開始變化多樣，也開始不再堅定，從做一名老師，當一個科學家，做一個警察，到最后的，竟然寫不出老師布置的作文，《十年后的我》，《二十年后的我》，一切的詞語顯得空洞，關乎夢想，那些遙遙不可及的東西顯得那么乏力、高中了，談夢想的人越來越少，老師也不再讓我們寫有關夢想的東西，而夢想卻在時光里捉迷藏，太多的人說起，都會意味深長地說，要是能回到小時候該多好，每每聽到，心都會重重的痛一下，總讓我想起不知道在哪里看到過這樣一句話，“當一個人開始懷念，他就在開始變老，現在想想，如此可笑，原來我們都過于早熟，在那一年就開始變老、而如今，談起夢想，就像是在看一件閑置很久的東西，再也沒有用武之地般，輕蔑的笑笑。
關乎友情，朋友情，總是每個人的生命中不可或缺的、每個人的生命里總需要那么幾個永遠不離不棄的人，不屬于招之即來揮之即去，也不屬于狐朋狗友酒肉之徒，只是那種就算不聯系，也不會忘記、就算不見面，也不會失去、只是需要的時候，知道有那么個人，便可以不再孤單、如今，仔細的盤算，童年的玩伴，曾經的同學，多少都不知去向，他們在哪一條路上辛苦的奔波，都無從問起，總覺得找不到理由去問，“好久不見了，還好嗎，在哪呢”。源自成長，使得做太多的東西都要找一個理由，問自己為什么，不是十萬個為什么，卻更勝似一籌，沒有理由的事情都變得很少去做。這樣也似乎，一切都源于內心的那個理由，問問自己的心，要這樣嗎。
關于眼淚和微笑，成長本就是夾雜著眼淚和微笑的蛻變，可以開心地哭起來，可以難過的只知道嘲笑自己，當然也會快樂的笑，痛苦的哭，表情是一個變色龍，總是在適當的環境下變幻。小時候眼淚是留給痛苦，留給大人，留給長輩，留給強大者看的，包含所有委屈，牽強，向往、長大后眼淚變成一種恥辱，見證的是自己的懦弱，眼淚開始留給自己，留給黑夜，流進血液、小時候，微笑是給自己看的，因為爸爸和老師說，會笑的孩子最美，對著鏡子，尋找最美的自己、長大后，微笑開始衍變成一種習慣，無關開心與痛苦，無關人群，無關事情，只是習慣。
關于相信，相互之間的信任，人，或是事物，若不相信，便顯得虛假、人之初，性本善，最初的最初，總是會相信太多的東西，《安徒生童話》，《格林童話》，《一千零一夜》，《童話故事》，里面的每一個故事我開始都相信了，我覺得是真實的，有那樣的地方，那樣的人，在某一個地方存在、我甚至曾經在做每一件事情的時候，都會覺得在這個世界的某一個地方，有一個人總和我做著相同的事情，并且他也在想擁有一個人和他一樣、我相信過《西游記》，相信他們有一天會路過我們家附近，然后在我家吃飯、我相信沈浪和白飛飛會來教我輕功，我相信觀世音菩薩，會讓好人更好，我相信在天空的南邊，有南天門的存在、而現在，一切就像我親手打造的陶瓷，摔在地板上一樣，粉碎不堪入目、社會太多的魚目混雜，讓簡單的相信變成一件奢侈品、去相信，就像一個一個月1000元工資，卻想買寶馬車的打工仔的愿望般，不切實際、太多有關相信的諷刺，“寧愿相信世界有鬼，也不相信、”“相信，母豬都會爬樹”，可笑，又顯得可悲。
關于感恩，成長里有太多的幫助與扶持，感謝每一個相遇過的人，陪著走過一程路、感謝爸爸媽媽，無論此刻我過得如何，總要謝謝你們給我生命，讓我成長、感謝在爸爸媽媽生命中，讓他們來到這個世界的人，幫過他們的人、感謝看著我長大的人，讓我一步步去長大、感謝發小，玩伴，伙伴，同伴，同桌，朋友，陪我玩，鬧，哭，笑、感謝愛我的每一個人，騙我的每一個人，恨我的每一個人，疼我的每一個人，教會我更好的成長、感謝老師，給予的關懷，教會的知識，啟迪的哲理，讓我一步比一步穩健。
關于時間，時間是一個強大的東西，無堅不摧、“時”，一日一日，用寸衡量；“間”，門里面的日子；時間，聯系起來，我不知道該如何再連串的解釋。若時間可以在這一秒停滯，我就好好的思考該如何將他們貫通起來，可時間不會等我，而我又顯得如此般的語塞。我的成長，是有關時間的，在時間中成長，在時間中長大，在時間中頓悟、時間可以承受這個世界上一切的東西，就算天翻地覆，時間仍然在轉動，不為任何人做任何的滯留。此刻，在這里，我竟然感到時間的無情，不，該是絕情，冷血，冷酷，時間不會感動，不會螨珊著腳步，依然不變的轉動、時間該有多堅強，才能做到如此，是不是，我也該練習，做到如時間般決絕。
成長在續集中，如我親手在編織一個搖籃，總在編織，卻依然不知道，究竟哪一天，要多大，這個搖籃才可以裝下我要裝的所有東西、還在成長，還會要關乎太多的東西，愿成長，一路走好。
我們不去探討是誰擰死了孩子們想象力的閥門,但是偉大的科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉。”想象出才子,想象出詩人,想象中孕育了數以萬計的發明創造。有了想象,人類才有所發現,有所發明,有所創造,有所前進。想象是人類學習和智力活動的翅膀,也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力,是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。既然想象力對人的創造性活動能夠產生極大的影響,那么,語文教學中如何培養學生的想象力,特別是農村學生的想象力呢?
一、利用天然的環境優勢學會觀察,重視知識積累。
農村學生地處偏遠地區,由于經濟落后,條件艱苦,信息相對閉塞,沒有琳瑯滿目的各級各類圖書館,沒有品種繁多的書店,也沒有支持讀書看報的家長,因而農村學生的想象力普遍低下。想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富,其想象越開闊、深刻。因此,要培養學生的想象能力,學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物,積累知識和生活經驗,是培養想象力的前提。
大自然是神奇而豐富的世界,特別是廣闊的農村天地,我們應帶領學生走出課堂,觀察自然,接觸社會,感受生活,豐富學生的感性經驗,大自然中東升的紅日、秋日的田野、皎潔的圓月、濃郁的風土人情……這一幅幅迷人的圖畫對于學生是司空見慣的事物,難免在觀察過程中漫無目的,毫無收獲,因而在觀察過程中要明確觀察的目的、任務,觀察目的明確,學生就可以在周圍眾多的事物中進行選擇,“有的放矢”地把注意力集中在觀察的對象上。
觀察前要做好有關知識的準備,準備越充分,對觀察對象的感知就越精確,學生形成的表象就越豐富。這樣就為啟動學生的想象奠定了基礎。在觀察時,教師要善于巧設問題,激發學生想象。還要積極調動學生用各種感官去領悟事物的特點。可以讓學生用眼去看,用耳去聽,用手去觸摸,用鼻子去嗅,用頭腦去想象。如:每年春天來到時,組織學生到野外去觀察桃花,讓學生仔細觀看了桃花的外形、顏色后,接著讓學生去嗅一嗅芬芳的氣味,然后讓學生用手去撫摩一下柔嫩的花瓣,最后讓他們靜靜地聽一聽花瓣上飛舞的小蜜蜂的叫聲。這樣的觀察使學生身心愉悅,記憶猶新。
豐富的想象來源于生活,來源于對生活的深刻理解和感受。因此,要培養學生的想象力,應教育學生熱愛生活,關心生活,引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動,引導他們在生活中捕捉形象,積累表象,為發展想象力創設良好的條件。同時,還應重視學生知識的積累和記憶力的培養,因為學生有了廣博的知識,才便于發現各種知識之間的聯系,并受到啟示,觸發聯想和想象,產生知識的遷移和連結,最終達到認識上的新飛躍。
二、在具體的課文教學過程中重視想象力的培養
中學課文多是經過精心挑選的中外名篇,文學作品占80%左右。這些作品具有生動的人物形象、感人的情節和優美的意境。在課堂教學中教師要充分利用這些有利因素,啟發學生的想象,使之受到審美形象的感染。教學時,可借助于各種教學方法與手段,喚起學生內心的想象,把課文中的人、事、物、景變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物,從而啟發學生想象力。教師可以從以下幾方面培養和訓練學生的想象力:
1.善于點撥,讓學生想象起來。
在具體的教學過程中,有時學生思維停滯,沒有打開想象的翅膀,而作為老師的我們這時應該善于啟發,讓學生主動地想象。如我在教學魯迅的小說《故鄉》結尾寫到:“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”小說結尾用“路”來比喻希望的有無,揭示小說的主旨,留下了懸念。教師應當引導學生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走,認真領悟作者的“弦外之音”,從而很快把握住了小說的主旨。
2.抓住關鍵詞語引導學生展開想象
中學語文教材內容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進的原則,與中學生的年齡特點、認知規律相適應。教材向學生提供了開放、主動思維的空間,給學生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用,讓學生在“文中”領略大自然的美麗風光,了解祖國各地的人情風俗,在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學生在閱讀文本時,若能抓住關鍵詞語,教師相機引導學生展開想象,將會觸發學生創新思維的火花。
3.品味細節描寫調動學生的想象
好的作品往往通過生動的細節描寫打動讀者,令讀者與之產生共鳴。教師應充分利用教材,引導學生品味文章的細節刻畫,通過細節展示的生活畫面,引發學生用自己的生活積累加以想象,變抽象為具體,讓學生如聞其聲,如見其人,如臨其境,真切地感受到作品的人、物、情、景。
如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中,用極簡練的背影輪廓畫創造出一種意蘊豐富、耐人尋味的藝術境界,給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導學生結合生活中的感受,細細品味望父買橘的細節,幫助學生透過字面想象父親為兒子買橘時努力掙扎,攀登月臺的吃力神態,或咬牙使勁,或汗流面頰,學生在想象中品味,體會到父親對兒子真摯的愛。
4.扮演角色體會想象
為了使教學情境真切地再現在學生面前,還可以指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。這時候如果學生缺乏想象力和創造力,是難以完成這種角色互換的。
《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象,我在教授本文時讓學生發揮想象,帶上道具上臺表演皇帝試新裝的情節,這一環節把課堂教學推向了。皇帝在鏡子面前會有怎樣的表現呢?它要求學生透過字面大膽想象,有的學生表演出皇帝整整皇冠,摸摸衣角的細節,有的學生表演出皇帝故作鎮定的虛偽表情,把文中的潛臺詞通過想象表現出來。
又如根據藤野先生“治學嚴謹,沒有民族偏見”的特點穿插表演他第一次進教室講課的動作、神態和語言。再如抓住菲力普夫婦遇到窮困不堪的于勒時的內心恐慌,模仿他當時的神態和動作等等。
5.利用插圖,培養學生的想象力。
課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。中學語文教材中,許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排,符合學生的年齡特點,有利于激發學生學習語文的興趣,培養學生的想象力。
6.輔助激發培養想象力
讓音樂、美術制作等活動參與語文學習來培養想象力。如把一些課文用畫的形式表現出來,促使學生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結合,畫中有文,文中有畫,課堂氣氛活躍,會收到良好的效果。如我在教學《水調歌頭•明月幾時有》時,先讓學生朗讀,然后我就教同學們唱《水調歌頭》這首歌,同學們興致高漲,語文課還唱歌?還蠻好聽!課堂效果出奇的好。同學們插上了想象的翅膀,身心愉快,通過這種想象,記得快,理解得快,背書背得也快。
7.利用“意義空白”
中國詩文中十分講究含蓄和意境的創設,有所謂“言外之意”、“弦外之音”等創作主張和藝術表現手法。這種表現手法,如果運用到文學作品之中,就形成了作品的“意義空白”,而這種“意義空白”恰恰是啟迪學生想象的“亮點”。
在語文教材中,特別是魯迅先生的作品中,有許多篇章留有“意義空白”,抓住其中最主要的部分,通過想象,往往成為理解作品的鑰匙。如《孔乙己》一文,以“大約孔乙己的確死了”作結,其意義空白給人留下十分廣闊的想象空間。我在講課過程中,設計了這樣一個環節:如果你是導演,你將如何設計拍攝《孔乙己》的結尾鏡頭?學生馬上被這一有創意的設計吸引了,展開大膽而有創造性的想象,有的說要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊,模糊,最終消失;有的說要把他此時的手做一特寫鏡頭推出,因為孔乙己的手或蘸酒寫字,或偷竊東西,或代腳“走路”,有著特殊的用途,那雙本應具有謀生本領的手,最終卻成為他爬向死亡的手;有的說應配上畫外音“大約孔乙己的確死了”,這樣才留有余味;有的說應配上眾人的笑聲,讓笑聲貫穿全劇,用這種含淚的笑聲反襯孔乙己的慘狀更讓人覺得悲哀。學生在理解全文的基礎上,借助想象體會到作品豐富的言外之意,充實了作品的“意義空白”。
三、指導寫作,拓展想象空間。
課堂教學中借助一些方法和手段對課文進行的想象,也只是再造知覺想象,以便深入情感深刻理解課文。雖然這些都具有某種創造成分,但仍以再造想象為主,要真正鞏固和發展想象力,尤其是創造想象,還必須依靠寫作實踐。
1.想象作文
想象作文是發展創造想象力的一朵奇葩。如《2050年的家鄉》、《我三十歲的時候》、寫作之前,我先給學生介紹想象如何推動著世界的進步,人們如何憑借想象實現了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望,又找來資料,告訴學生多少預言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現實。學生的好奇心被調動起來了,創作的欲望被激發了。于是“智能汽車”、“人造太陽”、“超強理解儀”等等令人耳目一新,星際間的旅行,人的壽命的不斷延長等等,在作者筆下變成了生動的現實畫面,學生想象之大膽、豐富令人佩服。
2.續寫、擴寫課文
有些課文,寫得含蓄蘊籍,人物最后是活是死、是福是禍、是吉是兇,由讀者自己去想象、去推斷,如莫泊桑筆下的于勒、契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫、白居易筆下的賣炭翁等等。教完這樣的課文,老師可以引導學生在把握主題基調和人物性格特征的基礎上,對人物的命運做出合理的推斷,續寫課文。對此,學生必然要對原材料進行選擇、提煉和概括,并結合生活中獲得的事物表象重新組合,想象活動參與其中,新形象就創造出來了。
如教完《皇帝的新裝》可指導學生想象:皇帝赤身露體的參加了“游行大典”后聽到小孩誠實的聲音“有點兒發抖”,那么,他回宮后,怎樣處理這件事?教完《最后一課》,啟發學生想象:普魯士人的入侵,剝奪了韓麥爾先生教授祖國語言的權利,作為一個愛國者,在國難當頭之時,韓麥爾先生究竟何去何從?這種延伸式想象訓練既加深了學生對課文內容的理解,又培養了學生的創造性想象和思維能力。教學實踐證明,學生十分樂意給原情節加上想象的“尾巴”,他們的想象是十分豐富的,延伸出的“結尾”五花八門,出人意料又在情理之中,給課堂教學增添了“樂學”的氛圍。
四、延伸課外,豐富想象力。
劉勰云:“夫神思方運,萬涂競萌,規矩虛位,刻鏤無形,登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風云而并驅矣。”素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的動力。學生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新,想象力就會失去源頭活水,難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊、為依托,才能充滿活力,騰飛到更廣、更深、更高的水平,達到如劉勰所說的神馳境界,而課堂之外的素材是無窮無盡的。因此,延伸到課外,學生想象的翅膀得以高飛遠揚。
1.豐富的課外活動,讓學生不斷地積累感性經驗。
培養學生的想象力,只靠課內是不夠的。豐富的課余生活在培養學生學習素質、開發潛能、發展想象力方面起著重要的作用。每學期都要組織學生積極參加各種課外興趣小組,如舞蹈、體育、繪畫等興趣小組。使學生在各類活動中培養觀察力、動作協調力、審美能力。通過這樣的活動,就能不斷地豐富學生表象,發展其想象力。
2.培養學生的動手能力
哪怕是一架紙飛機,學生一旦動手做,他們就會積極思考。就得考慮做什么,用什么材料做,怎么做,怎樣做得更好。這些問題的思考就會大大激發學生的想象力。我校每年都要舉辦藝術節活動,教師經常鼓勵學生參與小制作、小發明活動。
3.重視學生的課外閱讀
