時間：2023-05-30 10:09:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇重慶幼兒園，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞幼兒園園長 特殊幼兒 融合教育
中圖分類號:G61文獻標識碼:A
1 問題提出
特殊幼兒融合教育(inclusive preschool education)是主張每一位幼兒都應在教育主流里,若需特殊教育就必須將其所需的相關服務或支持系統帶進幼兒園或教室給幼兒。特殊幼兒在普通幼兒園里是否能得到真正適合的有益的教育,特殊幼兒在普通幼兒園融合教育的現狀如何,正是本課題研究問題之一。
本研究通過調查問卷收集幼兒園園長對融合教育的態度及觀念,以了解目前有語言發展遲緩、溝通障礙、行為或情緒異常、認知發展落后、不合群等特征的特殊幼兒是否被幼兒園所接受;普通幼兒園中相關人員如園長、教師、普通幼兒及家長對特殊幼兒是否接納;幼兒園開展融合教育需要解決的問題以及幼兒園園長對特殊教育專業介入所持的態度。從此調查研究結果中了解重慶市幼兒階段特殊幼兒融合教育的現狀,進行原因分析,為重慶市特殊幼兒教育下一步發展提出建議與對策。
2 研究方法
2.1 研究對象
本次問卷以重慶市普通幼兒園的園長為調查對象,樣本構成為重慶市66名幼兒園園長,45名來自市區,21名來自郊區。
2.2 問卷調查表的構成
本調查問卷為自編問卷,分為四個部分:(1)普通幼兒園接納特殊幼兒情況;(2)普通幼兒園相關人員對特殊幼兒接納態度;(3)幼兒園園長對特殊教育專業介入積極性;(4)幼兒園接納特殊幼兒最需要解決問題。
3 結果與分析
3.1 普通幼兒園對特殊幼兒接納情況
從問卷中可知,85%的幼兒園接收過特殊需要幼兒。這說明,無論普通幼兒園有沒有接納條件及融合教育實施條件,普通幼兒園接收或接收過特殊幼兒事實存在;對于普通幼兒園接受特殊幼兒的原因,63%的園長認為是為了滿足特殊幼兒教育權利,大多數幼兒園園長對幼兒享有平等的教育權持有認同態度;對幼兒園沒有收過特殊幼兒的原因調查,38%的園長承認專業不足不能接收,這說明部分幼兒園園長已意識到特殊幼兒需要足夠的專業能力才能夠接納;對特殊幼兒在普通幼兒園接受教育的成功率,有58%園長認為有較好成效,這反應了目前幼兒園特殊幼兒的學習成效狀況;對特殊幼兒合適的安置形式上,49%的園長認為特殊幼兒應該安置在幼兒園附設的特殊班級里上學,24%的園長認為在特殊及普通幼兒園設置的資源教室,只有3%的園長認為可安置在普通幼兒園。
3.2 普通幼兒園對特殊幼兒接納情況分析
幼兒園教師、普通幼兒家長和普通幼兒是特殊幼兒進入幼兒園學習最直接相關的重要人物。這說明特殊幼兒要進入普通幼兒園進行融合教育,還會面臨到教師、家長及普通幼兒接納度不高的影響;64%的園長認為相關管理部門對特殊幼兒有支持,管理部門對特殊幼兒的支持涉及到行政力量、經費、人文關懷等方面的因素,對特殊幼兒享受教育權利有直接的影響;41%的園長認為目前特殊幼兒在普通幼兒園入學能得到相關幫助如資源教室、資源教師、咨詢及適應教材,說明特殊幼兒融合教育得到的支持程度還比較低,還不能滿足特殊幼兒入讀普通幼兒園的特殊教育需求。這也是特殊幼兒能在普通幼兒園享受到平等有益的教育條件障礙之一。
3.3 對特殊教育專業介入積極性分析
調查中發現,多數園長(80%)有意愿尋求特殊教育專業的協助來解決目前幼兒園事實存在特殊幼兒但教育上存在的困境,希望能更好滿足特殊教育需求幼兒的教育需求;如果有特殊教育專業人員介入的話,大部分(87%)園長愿意接收特殊幼兒入園學習;如果有相關特殊幼兒的科研課題需要在幼兒園開展,大部分(85%)的幼兒園園長愿意參與科研課題,以解決現實教育環境中遇到的特殊幼兒教育問題,帶動特殊幼兒融合教育發展。
3.4 幼兒園接受特殊幼兒最需要解決的問題分析
如果幼兒園需要接受特殊幼兒,最需要解決的問題分析如下,行政支持占48%,教師專業能力占19%,經費保障占17%,特別的教學設計占12%,特別課程安排占4%。這說明,行政力量對普通幼兒園接受特殊幼兒占了很大的比重,政策法規的制定對普通幼兒園接納特殊幼兒具體落實是基本保障。次重要的是專業能力和經費保障。
4 討論和建議
4.1 在社區里進行特殊幼兒融合教育宣傳
特殊幼兒的融合教育最終是教育機構和社區的接納度問題。建議當地的特殊教育師資培訓機構針對幼兒教師開設特殊教育相關專業課程,開展特殊教育的繼續教育和學歷教育,提高普通幼兒教師對特殊教育的專業知識與技能,從而提高他們對特殊幼兒的接納度和特殊教育能力。建議當地政府發動社區及相關職能部門組織有關人士,以社區為單位,與醫療、康復、特殊教育相關單位合作,共同開展特殊嬰幼兒早發現、早診斷、早治療、早教育、早訓練的醫療、教養知識的講座,輔以圖片展示,引導社區增進對特殊嬰幼兒及特殊人群的了解,繼而接納特殊群體,建構和諧社區。
4.2 爭取更多行政力量和特殊幼兒經費的支持
建議特殊幼兒教育的主管部門,從行政文件上切實保證讓特殊幼兒有教育安置措施,增加行政支持力度與經費的配置?？梢越梃b上海市的做法,上海市有20所幼兒園招收特殊幼兒入園,同時給予相應行政、經費及專業力量的支持,保證特殊幼兒能夠進入到學前教育機構進行適當的教育。
4.3 加強幼兒園和特殊教育相關機構的合作
建議在重慶市確定2―3所合作意愿較強的普通幼兒園作為融合教育實驗幼兒園,與特殊教育相關研究機構合作,由政府決策部門給政策,提供一定經費,保障研究人員與臨床人員共同教育與實踐,研究適合特殊幼兒融合教育的課程、教材與教法模式,發展一套適合重慶市本土發展的特殊幼兒融合教育模式,在實驗成功的基礎上面向重慶市每個區各個幼兒園推廣,以滿足特殊幼兒就讀普通幼兒園進行融合教育的實際需求。
4.4 特殊幼兒融合教育專業團隊的建立
特殊幼兒融合教育不僅需要相關教育人員的協作,更需要多學科,如醫學、語言學、康復學、心理學、社會學等多學科的合作。重慶市相關專業人員在成長過程中,目前還沒能整合成一個為特教老師提供支持的專業團隊。建議在本市由一個具有行政力量的單位牽頭,集合如醫院、幼兒保健院、康復部、心理學專業等單位的有關專業人員,聚合成重慶市融合教育專業團隊,開展特殊幼兒從出生開始的一系列服務,共同解決重慶市特殊幼兒入學及早期干預的問題。
本研究為重慶市科委課題《重慶市特殊幼兒融合教育現狀調查》研究成果之一
參考文獻
[1] 黃世鈺.認識學前融合教育.臺北:國立臺北師范學院學報,.1992.9.
[2] 洪儷瑜.英國的融合教育.臺北:PE學富文化事業有限公司,2001.1.
重慶市作為大城市、大農村并存的西部直轄市，現有幼兒園4105所，其中農村及民辦幼兒園3396所，占82.4%；現有專任教師19966人，其中農村及民辦幼兒園專任教師13175人，占65.99%。由于民辦幼兒園教師工作穩定性不高，加上民辦園教師編制緊缺，致使民辦園教師少有機會外出參加規范化、專業化培訓，民辦園教師培訓常成為各地幼兒教師培訓的盲區。為加強幼兒教師隊伍的建設，提高民辦幼兒教師隊伍的整體素質，自2011年起，重慶市教委將民辦幼兒教師的培訓納入“幼師國培”系列中整體規劃，有序安排民辦教師外出參加培訓。2012年，重慶市進一步加大對民辦園教師培訓的傾斜扶持力度，全市千余名民辦幼兒教師與公辦教師同等享受國培，同等參與培訓，收到了良好效果。
1專門設計民辦幼兒園教師培訓項目
2012年，重慶市在總結2011年“幼教國培”的經驗及調研的基礎上，在“幼教國培”項目規劃中，專門針對民辦幼兒教師人群設計和實施了“普惠性民辦幼兒園教師專業技能短期集中培訓項目”，全市800名民辦幼兒園參與了培訓；在“幼師國培”的其他項目中，還有846名民辦幼兒園教師與公辦園教師一起參與了培訓，1684名民辦幼兒教師占到2012年全市“幼師國培”總人數的49%。民辦幼兒園與公辦園不僅在培訓名額分配比例上一視同仁，在享受的培訓食宿費、培訓資源費等待遇也完全相同。奉節縣偏遠山區甲高鎮龍山民辦幼兒園楊玉明說：“我作為民辦園教師，是第一次外出參加免費的國培，第一次有機會進大學參加系統培訓。我非常感謝國培，是國培圓了我的大學夢?！?/p>
2專門針對民辦園教師量身定做培訓課程
我市民辦幼兒園師資水平良莠不齊，各承訓機構在充分調研的基礎上，針對民辦園幼兒教師的專業技能的薄弱環節和技能欠缺來設計課程，尤其重民辦幼兒教師的基礎專業知識、基本專業技能、實用操作能力的提升。如重慶第二師范學院就構建了“三維度十大模塊”培訓內容，“三維度”即專業理念與師德修養、專業知識及專業能力；“十大模塊”包括師德修養、專業理念、保教知識、環境創設、游戲活動的支持與引導，教育活動的設計與組織、課程資源的開發與利用、家園合作等10個模塊，每個板塊都直指民辦園教師的一個具體問題，在知識補充的基礎上始終注意鍛煉民辦園幼兒教師“一日生活組織與保育”技能。
3專門開辟特殊空間照顧民辦園教師的參訓時間
民辦園教師人員編制緊缺，如果在行課期間組織大規模的民辦園教師培訓，其工學矛盾將會十分突出。為此，重慶市采取了兩項措施：一是將民辦園教師的集中培訓提前安排到暑假進行。全市的國培的“中西部項目”都在暑假后開始啟動，而2012年的民辦園教師集中培訓大多提前在暑假就進行完畢，這種“錯峰”培訓的辦法有效緩解了民辦園教師培訓的工學矛盾問題。二是設計幼兒“轉崗”教師混合培訓，開辟網上培訓空間，讓具備網絡學習條件的民辦園教師在工作期間在網上參加培訓，并將遠程培訓和集中培訓結合，進一步延伸了培訓時間，拓展了培訓空間，進一步緩解了培訓的工學矛盾問題。
4專門組建人文管理團隊為民辦園教師人性化服務
大多數民辦幼兒園教師基本都是第一次走出“家門”參加培訓，對外出參加培訓不是很適應。為打消各民辦園教師參培的各種顧慮，安心參培，各項目承擔單位專門組建人文管理團隊，為民辦園教師開展人性化服務。長江師范學院在“普惠性民辦幼兒園教師專業技能短期集中培訓項目”中實行雙班主任制，即設立學習和日常事務兩位班主任。學習班主任專門負責學員的思想疏導、學習指導等；日常事務班主任主要負責學員的吃、住、行等日常事務管理工作。在培訓管理過程中，兩位班主任職責明確，相互配合。在學習紀律、制度方面嚴格要求學員，但在學員生活方面卻又細致入微關心，做到了寬嚴相濟，全面服務學員。
通過“幼師國培”，民辦幼兒園教師的教育觀念明顯轉變，技能得到明顯提升。重慶高新區嶺秀民辦園代小麗深有感觸地說：“國培給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。今后我會學以致用，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！”來自國家級貧困縣、重慶市開縣鎮東寶貝幼兒園的徐麗老師說：“此次參加‘幼師國培’，讓我震撼無比，讓我滿載而歸，讓我今后從教更有底氣。我縱有千言萬語，也表達不出對這次參加國培的感激之情，我只想說一句話：作為民辦幼兒教師，我們不比基礎比發展，不比條件比行動，不比卓越比用心，不比困難比勇氣！只要我們有信心、有恒心，相信民辦幼兒園一定會迎來燦爛的明天！”
回顧二十二年的從教生涯，其中幼兒教育就伴我成長了二十年，這二十年幼兒園生活、學習、工作的點點滴滴，歷歷在目，仿佛就在昨天。有迷茫、有苦惱、有灰心、有歡笑、有收獲、有榮光。這些都是我成長中的寶貴財富，任何一段都是我職業生涯中最寶貴的部分，不可抹去。
我還要繼續走下去嗎？
1991年，剛走出校門的我被分配到雙龍鎮中心校小學，在工作的第三年，鎮教辦調我到雙龍鎮中心園任園長。當時我并不了解幼兒教育，不知道幼兒教育與小學教育究竟有什么區別，但我還是服從了領導的安排，就這樣，我與幼教相識并結下了不解之緣。
那時的中心園有兩個混合班，是學前一年制的，附設在小學，跟著小學的鐘聲一起上下課，半天制，上午4節課，完全是“小學化”教學。初涉幼兒教育，我不知道幼兒教育真正要干什么，怎么做，不知道什么是標準，什么是科學規范。我想了解幼教，但當時沒有參考資料，也沒有學習培訓，我感到茫然無助。一次，縣教委的領導到我園檢查，指出了大量的問題，硬件設施差，保教不規范，管理不到位，說得我無地自容。哎，干幼教怎么這么難，這么復雜，我很揪心。曾在小學擁有優秀教學業績，青年教師公開課榮獲第一名的我，怎么被說得好像一無是處？當時，我真想放棄，我想回到小學我照樣是“一匹好馬”。難道我真要回到小學嗎？
經過一段時間的掙扎、煎熬，看著孩子們一雙雙渴望的眼晴，面對自己要強的內心，我還是選擇留在幼兒園。我想一定要讓農村的孩子享受優質的幼兒園教育，一定要闖出一片屬于自己的幼教天地。
再苦再累算什么！
人們說“干一行、愛一行”，只要選定了就不要輕言放棄。我不能再這樣無知下去，我要用幼教知識重新武裝自己，力爭成為一名合格的園長，專業的園長，優秀的園長。
于是，我給自己制定了學習成長計劃，在3年內學完幼師專業的全部內容，學習蒙臺梭利、杜威、盧梭、皮亞杰、加德納等幼兒教育理論，學習幼兒園管理。后來，我們農村園長外出學習培訓、觀摩聽課、交流研討的機會越來越多，我的專業知識和管理能力得到大幅提高，幼兒園的保教質量也隨之提升。2003年，我調到了三元鎮中心園任園長，環境的改變，更激發了我工作的斗志，這里儲存的幼教書籍很多，我如饑似渴地閱讀著。
一路走來，學習時刻伴隨著我，經過不斷地學習、積累、實踐，我成長了，幼兒園的教師成長了，幼兒園的保教質量得到跨越式提高，也得到了上級領導及同行的肯定。我在學習中找到了快樂，找到了成功感，更找到了自己。
只要功夫深，鐵杵磨成針
我在幼兒園管理中做到勤觀察、多思考、勤實踐、多積累，把握管理的契機，梳理管理的思路，對工作做周密的計劃、組織和安排，深入一線體驗、了解、研究。把好的管理工作經驗進行收集整理，制定了適合我園的管理制度集，兩本共294頁。
在農村園，防止和糾正幼兒教育小學化是一項難點工作，為了糾正教師“小學化”教學，我重新安排一日活動，針對教師在教學中出現的頑疾，加強巡視檢查，督促落實，嚴格考核各環節活動，并組織每位教師上戶外體育匯報課，在組織區域游戲時及時評價，交流研討，組織教師外出學習吸取優秀園所的教學經驗，就這樣小學化現象逐步得到消除。
教育部在幼兒課程改革中提出了幼兒園“不統一使用教材”的要求，頓時我不知所措，深感茫然。此時，我有幸參加了臺灣幼教專家童玉娟關于“幼兒主題活動設計”的培訓，很受啟發，并理解了這一課程改革的意義?；貓@后，我馬上著手在全園推廣主題活動課程。按小班、中班、大班段分為3個主題活動研究小組，實行結對幫扶，共同討論共同設計，教研組長和園長輪流指導。通過實踐，我園總結出主題活動“七步驟”，收集編寫成主題探究冊6本，形成了自己的園本教材。
付出成就了今天
回想自己穿梭在幼兒園忙碌的身影，在辦公室挑燈熬夜，在教室同教師交流討論，同孩子一起游戲的無數個片段，那些時日以園為家，一直堅守幼教，痛并快樂著。
2013年5月23日，重慶市教育學會幼兒教育專委會主辦的全國學前教育宣傳月系列活動――“關注兒童聚焦質量”專題論壇在重慶市巴蜀幼兒園拉開帷幕，來自重慶市各區縣的100多名幼教工作者參與了此次論壇，論壇從辦園質量、園本教研、教師隊伍建設等多個維度分享了各區縣代表的心得體會，熱烈的討論氛圍一直持續至論壇散場，現把論壇精華做集中整理呈現，望與更多未能參與論壇的教師共享。
辦園質量篇
武隆縣示范幼兒園在辦園過程中突出兩個重點：即公益普惠、示范輻射。
在公益普惠方面：
一是以最低廉的收費面向大眾，對所有適齡幼兒一視同仁，每月只收取300元保教費、176元伙食費（兩餐一點），除此之外未收取任何費用。
二是對家庭經濟困難兒童等弱勢群體實施資助，減免保教費和生活費。僅2012年，在國家減免的基礎上，就有30名幼兒享受到我園資助，資助金額達7萬元左右，超過規定的36個百分點。
三是利用節、假日向社會開放幼兒園，并依托社區服務中心，創建復興、中山黃荊等6個社區幼兒圖書流動站、5個玩具流動站和2個親子俱樂部，讓幼兒園的資源惠及更多園外兒童。
四是構建家園、社區共育體系，通過親子活動、家長學校、育兒沙龍、幼教咨詢等途徑向家長、社區百姓宣傳科學的育兒知識。僅2012年，我園就開展了《科學的幼兒教育》《親子閱讀策略》《幼兒生理衛生與保健》等講座6場，受益家長和幼兒達4000余人次。
在示范輻射方面：
關鍵詞；幼兒園；戶外活動質量；兒童動作發展
我國重視教育事業的發展，只有發展教育，才能為國家未來的發展提供重要的人才資源，利于國家實力的全面提升。隨著幼兒教育水平的不斷提高，幼兒園為幼兒提供的戶外實踐機會逐漸增多，旨在促進幼兒身心的全面發展，戶外活動的質量直接影響著幼兒的成長與發展。通過一系列的戶外活動，能大大激發幼兒的運用細胞與天賦，在參與戶外游戲時，能激發幼兒的潛能，對幼兒自身的發展意義重大。為了探究幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系，本文以重慶市巴南區的90所幼兒園170個班級的900名兒童為對象進行探究。
一、幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系
1、幼兒園戶外活動質量現狀分析
通過對重慶市巴南區90所幼兒園兒童戶外活動現狀的分析，了解到活動場地與設施、戶外活動組織設計等都是必不可少的?；顒訄龅嘏c設施是開展戶外活動的重要場所與基地，通過分析，一些幼兒園的戶外活動場地做的還是比較合理，環境條件優越，設施、器材的安全系數高，能保證兒童在運動時能時刻保持安全性。當然，戶外活動場地方面還存在一定的不足，由于兒童身體正處于待發育的狀態，應做好保護工作，如遮陽設施、避雨設施、水池旁應設置護欄等都相對匱乏，當開展戶外活動時，遭遇惡劣天氣，會對兒童造成嚴重的健康威脅。
在戶外活動組織設計方面，當遭遇惡劣的自然條件時，為保證戶外活動質量，教師或兒童會突發奇想，如在做一些小游戲或音樂律動，但是活動量過小，活動的時間有限，使得幼兒園的戶外活動質量不高，學生無法實現動作的有效展現，鍛煉度不足，導致戶外活動的實效性不足。此外，幼兒園在活動組織方面存在著過于單一的問題，活動類型以早操為主，戶外活動時間少，活動量小，并不能達到理想的鍛煉效果[1]。
2、幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展現狀的關系
在幼兒園的戶外活動中，活動器材、設備的數量、類型會影響著兒童的動作發展，且二者呈現正相關的聯系。兒童動作發展的子量表由5個項目組成，包括單腳站立、立定跳遠、左跳右跳、蹲蹲站站與快件豆子[2]，運用著5個項目來對兒童的身體素質與動作發展情況進行評估。就目前湖南地區各幼兒園的情況來看，為了促進兒童的動作發展，很多幼兒園都根據兒童的實際情況開展專項訓練，旨在鍛煉與開發兒童的運動思維，但是，由于兒童數量較多，教師無法進行及時的輔導與引導，使得很多兒童在動作操作上存在失誤，導致兒童的人身受到傷害，進而產生一系列的問題。通過分析與探究，了解到兒童的戶外活動質量與兒童動作發展存在著一定的聯系，戶外活動產地的選擇、做好場地的有效規劃、豐富設施與器材的數量與種類、做好安全與維護、為兒童提供更多的戶外活動機會和時間等等，提高幼兒戶外活動質量，是促進兒童動作的有效發展。
三、提高幼兒園戶外活動質量，促進兒童動作發展的重要舉措
新時期，我國重視幼兒教育，旨在加強對幼兒身心素質的全面培養，促進兒童動作的科學性發展很是關鍵。處理好戶外活動質量與兒童動作發展間的關系，第一，豐富教學器材與設施，為兒童開展戶外活動提供重要的前提，豐富戶外活動，增強活動開展的趣味性與拓展性，如竹子做的小火車、小推車，符合兒童的興趣愛好與追求，能大大激發兒童的參與興趣和動力，進而利于動作發展。例如，在幼兒園的戶外活動中，利用竹子做的小火車來做游戲，讓學生以小組的形式開展運輸競賽，最終看看哪個小組所運輸的貨物最多，在此過程中教師應予以監督和引導，對兒童運輸貨物時的動作進行規范，通過稱量來決定。利用電子秤對小組的貨物重量進行稱量，選擇冠軍隊，并給予獎賞。運用此方式，會大大激發幼兒的活動積極性，進而實現兒童動作的規范性發展。第二，應為兒童提供更多的戶外活動機會和時間，簡短的時間會讓兒童剛想產生運動興趣就結束，會逐漸打擊兒童的積O性[3]。第三，應加強教師的指導與監護，教師應時刻對兒童的行為與動作等進行指導，保證動作執行的規范性，對錯誤的行為與動作予以及時糾正，可促進兒童動作的不斷發展，還能實現對兒童的安全保護。例如，在做“單腳站立”的相關游戲時，教師可以利用圖片來展示“金雞獨立”的姿勢，會引得幼兒園小朋友哈哈大笑，然后教師應借助此情境，引出本節課所要學習的動作與技能――“單腳站立”，讓學生兩個人一組，開展針對性的訓練，看看誰堅持的時間更長，在兒童練習的過程中教師應及時進行輔導與糾正，可大大促進兒童動作的發展。
結束語：
綜上所述，本文以重慶市巴南區的90所幼兒園170個班級的900名兒童為對象進行探究，發現幼兒園的戶外活動質量與兒童動作發展的關系并不是很明確，導致此類問題發生的原因有戶外活動中的場地、器材、指導、時間、安全等，這些元素都會大大影響動作發展水平。因此，應加強對戶外活動中教師的指導與監護，豐富器材與設施的類型，為兒童提供豐富的實踐與參與機會，是促進兒童動作發展的重要舉措。
參考文獻：
[1]陳月文，胡碧穎，李克建. 幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系[J]. 學前教育研究，2013，04：25-32.
本期將繼續貫徹我園“盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務”的指導思想，以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。《幼兒園教育指導綱要》為核心，以《重慶市幼兒園一日活動保教常規行為細則》為突破口，用科學的發展觀統領全園，以創新求發展，樹立“四個意識”（服務意識、規范意識、質量意識、發展意識），以人的發展求得幼兒園的持續發展，實施主動發展戰略，努力實現辦學水平的新突破，辦好人民滿意的教育。
二、情況分析
經過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數已達200多名，園所發展事態良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質量。近年來我們一直將教師培訓工作作為幼兒園的重要工作，我們實行分層培訓，名師引領，教學大比拼等一系列活動指導下教師們迅速成長起來了。但是，同時我們也看到，要創建一所高質量的幼兒園，對教師的要求也較高。在我園縣級規劃課題《一日常規生活活動細節教育研究》的開展過程中，迫使教師在教育工作中不斷學習提高，進一步規范了幼兒園的各項活動。
三、工作目標
師資是幼兒園發展的基礎，結合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業培訓工作。重視日常教育教學工作的過程管理，做到精細管理，不斷提高保教質量；開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，發展幼兒的社會性。同時繼續進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。
四、具體措施
（一）強化教師培訓
1.加強師德教育
要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心和耐心，因此師德教育是教師成長的基礎。
（1）組織教師學習幼兒園各類法規文件。加強教研組建設，配合學校學習《重慶市中小學學科教研組工作規程》細化教研組考核、評價辦法，充分發揮教研組在教育教學中的主導作用。
（2）加強《中小學教師職業道德規范（2009年修訂）》的學習，強化“三風”建設，開展“三心五愛”教育，即：愛心、耐心、責任心；愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。
（3）加強學習，配合小學開展好每周一次的教師綜合運動會，深入開展創建“平安和諧校園”活動。
2.加強專業培訓
（1）積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現的問題進行研究。
（2）學習與指導相結合。利用周五業務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，并做好推薦筆記。
（3）繼續抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業水平。
(二）加強教學常規管理，提高保教質量
1.教育質量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學工作進一步完善教學常規中的各項規章制度，強化內部管理，端正教風，將教學常規變成教師自覺的行動。做好教學常規資料整理和完善工作，積極準備幼兒園年檢。
2.備好課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課，堅決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學生幼兒發展為本的教學思想基礎上。結合小學開展以校為本的“教、科、研、訓”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優化教學過程。
3.提高教學效率。圍繞如何進一步提高課堂教學效果為中心，抓住如何加強教學的組織工作、如何調動幼兒學習的積極性、如何啟發幼兒的思維、如何鞏固學習效果等現實問題積極開展教學研究工作，使教學研究工作能夠重實際、有實招、出實效。
4.狠抓對課堂教學的過程管理。完善教學的規范化要求，建立新型的教學管理制度，教學活動教師語言規范，鮮明生動；游戲中指導，生活中教育，杜絕游戲活動和生活活動中的盲目性和隨意性，組織教師到“手拉手”學校開展教研、聯誼等多種方式，以發揮我校的輻射、帶動和引領作用。
5.加強保育員隊伍的建設。進一步規范保育員的工作行為,用教育者的標準嚴格要求自己。根據不同年齡幼兒的生理、心理特點,明確保育目的。在對幼兒實施保育過程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見病的保健護理知識,隨時觀察幼兒的健康狀況,出現問題能及時采取有效措施,避免意外事故的發生。協助教師進行教育環境的創設。
（三）加強衛生保健工作，保證幼兒安全
1.期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防肝炎病的傳入。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消Du，保持園內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2.組織教工重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。
一、堅持保教并重，一崗雙責
教育部部長袁貴仁曾經說過“一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的老師，絕對是一個不稱職的老師。”幼兒園始終堅持保教并重、一崗雙責的原則，擺正學?！鞍踩ぷ鳌迸c“教學工作”的位置，擺正教師“育人”與“教書”的位置。堅持安全責任重于泰山，安全在于分分秒秒的思想理念。把安全工作責任用制度分解落實到了學校管理的每一個環節，細化到了每一崗位。全體教職工實行“一崗雙責”，嚴格責任追究?！耙粛忞p責”即一個崗位，雙重責任，既要抓好承擔范圍內的業務工作，又要抓好業務范圍內的安全工作，掌握職責范圍內的學校安全工作情況，協調解決工作中存在的問題。
二、安全教育時時講、處處講、事事講
幼兒園給各班下發了《安全管理實用指導手冊》，并采取集中學習與分散學習相結合的方式，讓每位教職工都能深入細致地了解，安全工作應該做什么、怎樣做。如學校中單親子女和留守兒童越來越多，這些幼兒平常家教跟不上，多數自我保護意識和安全防范能力低，怎樣才能有效減少學校安全工作的難度和管理上的困難；在幼兒午睡時，教師先要檢查床鋪的安全，來回走動檢查幼兒的睡姿，不讓幼兒捂著睡、蒙頭睡；發現幼兒在樓梯追逐打跳或做其它危險動作，立即勸阻和制止。在幼兒園的安全工作總結會上，提醒教職工應該注意的問題，要教會幼兒掌握基本的安全技能和本領；對易發、多發、薄弱環節，怎樣有效地預控進行講解指導；觀看安全警示案例、圖片，進行安全警示教育，警鐘長鳴。
幼兒園堅持安全教育與法制教育、常規教育、養成教育、心理健康教育、開展演練活動相結合，提升教師安全素養，增強教師安全防范、關愛幼兒生命的意識。學校多一次安全教育、多次走逃生路線的演練，幼兒就多一份安全，危難時刻就多一份生的希望。新生一入園，幼兒園各班采用多種形式的家長會，如分組小型家長會、家長專題研討會等，及時組織安全專題講座，讓家長知道幼兒園抓安全管理的力度，增強了家長們的緊迫感和責任感。發放安全資料，告訴家長培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性，幼兒園安全教育的目標、計劃和方法，提高家長對幼兒的安全教育和保護意識，讓家長明白：我們無法跟從和保護孩子一輩子，孩子要靠他自己的智慧和能力來保護自己，以及需要家長配合的事項，更好地達成家園教育的一致性。
三、把逃生課作為幼兒園生命教育的必修課之一，為幼兒預存生存技能
學校的安全管理，重要的是要開展豐富多彩的活動?；顒邮怯變航逃闹髑?，以活動為載體，開展多層次、多形式的演練活動。通過活動，讓幼兒親身經歷整個過程，讓幼兒在活動中體驗，在活動中感受，在活動中收獲，在活動中增強他們的安全意識，提高防范意識和自我保護能力。幼兒園堅持每學期在全園組織一次以上應急疏散演習。演習前制定好應急預案，周密細致，切實可行，充分考慮到不同年齡階段孩子的接受能力，并把疏散路線和避險方法印發給教師。每個班樓梯的使用、合適的逃生路線、到操場上的站立位置、各樓層平臺拐彎處增派的管理人員、校警保安等，都事先規定好。嚴格按照學校制訂的上、下樓要求，幼兒跟著保教人員，沿著安全出口疏散標識、按照指定的逃生路線有序上下樓梯，做到快速安全，力求快而不亂，秩序井然。并根據不同年齡幼兒的認知水平，在安全教育、日常游戲、體育鍛煉時，教給幼兒基本的應急避險能力和求生技能，訓練幼兒敏捷的反映力、秩序感，當突發災難和緊急情況來臨時，幼兒能夠從容應對。
四、強化人防、物防、技防，努力織就一張安全防范網
1、幼兒園成立了安全綜治工作領導小組、護校隊，認真細致排查整治校園及周邊治安隱患，及時化解矛盾糾紛。認真執行安全日志制、安全月報制、安全事故零報告制度、24小時值班護校巡邏制度。學校安全工作形成了科學有序的良性運行機制，做到了安全工作真正有人抓，有人管。
2、幼兒園門衛人員嚴把“入口關”：來客來訪堅持查驗登記，保教人員佩戴出入證進出幼兒園，家長必須堅持持卡接送幼兒，閑雜人員不得入校。
3、幼兒園積極推行“錯時制”。幼兒園把各年級幼兒放學時間適當錯開，從2010年5月11號開始，家長在早8:20―8:40按時送幼兒入園，小班下午4:20離園，中班下午4:40離園，大班5：00離園。
4、幼兒園在學校放學、上下課、做操及大型活動期間，增加了安全管理員。安排值班領導、校警保安、安全管理員和教師全力以赴，分工協作，分布在事故易發、多發、薄弱部位，進行疏導、管理和保護工作。出現大雨、停電或樓梯間照明設施損壞時，及時開啟應急照明設備，同時學校值班領導和教師立即到現場疏導幼兒。
5、幼兒園在樓梯左右兩邊分別貼上紅、藍兩種顏色的小腳板，用顏色和腳趾頭的朝向指引幼兒上下樓梯，并自編成兒歌。幼兒很快就記住了，效果也好。所有通道有安全指示疏散標志、應急設備，教學樓加固防護欄，防止幼兒跌落摔傷。在不同的消防重點部位配有與之相適應的、數量相當的滅火器、消防栓及其他滅火工具，并按時檢修、打壓和更換藥品。
6、幼兒園配備了高清視頻監控系統、報警系統，視頻監控防范系統安裝以來已經成為規范學校日常管理、處理突發事件糾紛、防范安全事故、維護校園穩定的重要手段和有效途徑。
我園是一所農村中心園，自1993年開辦以來，如雨后春筍迅猛發展，承擔著全方位提高鎮屬村點園、班的保教工作質量的任務。幼教的春風也將我們卷入了改革的浪潮。如何更好更快地打造一批高素質教師團隊，為實現優質教育服務呢？現將我園的一些初淺感悟和基本作法簡述于后：
一、實施科學管理，完善工作機制，提高辦園質量
1、建立團結高效的領導班子、帶動全園穩步發展。領導班子是幼兒園發展的核心，這個“核心”決定著辦園質量的高低。因此，我園非常注重領導班子建設，二十年來一直堅持了每周一的行政成員學習培訓和工作交流，人人樹立了未雨綢繆的思想，做到工作有目標，有預設方案和實施后的小結，進而打造了一支業務素質高，工作能力強的領導班子，班子成員個個都是本科畢業。工作中，班子成員團結合作，務實高效，開拓進取；我園教職工也團結拼搏、勤奮敬業，牢固樹立以質量求生存，在競爭中求發展的思想，努力營造一種讓廣大教職工心情舒暢、工作熱情高漲的氛圍；創造一片讓大家自主發展的天空；內化一種愛崗敬業，顧全大局、追求卓越的精神，讓教職工在事業上有成就感，在情感上有歸屬感，在物質上有滿足感。
2、實施“以人為本”的管理體制，激勵教師勤奮敬業。在辦園實踐中，始終堅持把發展作為第一要務，強化中心園的引領作用；在管理思想上，堅持以教師發展為本，增強教師的主體發展意識；在管理行為上，采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。自93年開辦至今，我園實行園長負責制，注重抓責任的落實追究，突出“理性”、強化“剛性”、把握“彈性”、做好“柔性”，采取責任化、量化、民主化的三化管理模式，制定了一系列針對性和操作性強的量化考核細則，如《獎懲考核制度》《各類人員規章制度》和《各類人員崗位職責》等一系列管理制度，其內容涉及到我園工作的方方面面，使我園的管理更加制度化、規范化。
二、抓好教師學習培訓，促進教師專業發展
1、狠抓教師政治業務學習，提高教師政治業務素質。我園堅持單周政治、雙周業務學習的學習制度，通過組織教師學習《幼兒園教師職業道德規范》、《教師行為十不準》、《綱要》、《細則》《指南》等引領大家更新觀念，并用新的理念和規范來審視自己的教育教學行為。學習《教師需要擁有平常心》、《積極“慢長”：幼兒教育的真諦》等，讓大家知道積極“慢長”旨在促進幼兒自己成長；積極“慢長”重在促進幼兒自然成長；積極“慢長”貴在促進幼兒自由成長，引導大家學會用平常心對待生命的每一天，用平常心對待教育的每一天。在日常工作中理智地審查教育教學過程所出現的問題，能站在孩子們的立場去理解和解決問題，善待并關愛好每一位幼兒。進而提高教師的思想素養，提升了教師的敬業精神。
2、立足園本教研，促進教師快速成長。我們把園本教研作為提高教師專業素質，促進教師快速成長的最直接的、最重要的陣地，以教師為本，共建園本教研制度。從教師個性化成長需要出發，把解決教師在工作中的實際問題，作為園本教研的核心，通過這種自上而下的園本教研機制，使教師在不斷的發現問題―反思行為―研究設計―實施計劃―調整策略―總結反思―再發現問題的過程中，提高教師的專業素質，努力構建“研訓一體”的培訓方式。
三、保教并重，促幼兒全面發展
1、創設優美環境，構建和諧文化。為使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富的活動環境，滿足孩子多方面發展的需要。我們將屋頂做了彩鋼蓬，極大的改善了我園戶外活動場地嚴重不足的問題。在積極采取措施擴大幼兒園活動空間的同時，我們緊緊圍繞“以幼兒為本”這一原則，進行環境創設，注重環境的育人性，盡可能的讓每一面墻壁都開口說話。根據我園獨特的建筑結構，因地制宜地將我園創設成為一個溫馨、和諧、陽光相伴的兒童成長樂園。在園內布置了教師、家長、幼兒行為規范、安全標志、各類人員工作職責等以此來自律、警示教師并起到監督作用，同時還將辦園目標―辦園宗旨―園風園訓―幼兒園承諾―班級承諾都一一展示出來，充分激發教職工的使命感和責任感。在創設幼兒園整體環境的同時，教師們均能根據教學主題精心布置室內環境，寓教學活動于環境創設之中，盡可能讓教學與主題情景相融，給孩子以身臨其境的感受，讓孩子在潛移默化中學到知識；同時，還在班級中創設豐富而具有年齡特點的各種活動區域，為孩子提供表現自我及模仿生活的機會和場所，幼兒在玩中學，學中練得到真正的落實。
一、幼兒園要制定符合本園實際的發展目標
這是幼兒園一切活動的出發點，它滲透到幼兒園的各個方面，為幼兒園工作提供明確的指導。這是全體員工在長期的實踐活動中形成的對幼兒園未來發展的共同認識，不是園長一個人的隨意想法，也不是大話、套話、空話。它是具有可操作性，是通過教職工努力在近期、中期或遠期可實現的。例如：重慶市江津區雙福幼兒園的目標是“把幼兒園建設成為師資力量強、管理水平高、保教質量高、保教特色鮮明的重慶市示范幼兒園”。根據這一目標，他們在文化建設上、師資建設上、課程管理與教學上、幼兒發展問題上、辦園特色上全方位設想與打造，幼兒園的整體發展水平有了較大提高。
二、幼兒園管理應始終建立在以人為本，以發展為本的理念之上
管理的目的是促進教師的發展，以此保障孩子的發展，從而也推動幼兒園的發展。所以幼兒園的管理制度是圍繞教師發展、孩子發展、幼兒園發展來制定的，既要有一定的強制性，又要有可行性， 要利于人性的發展。除了制度管理外，更要推崇文化管理，注重樹立教職工主人翁意識，讓全體教職工都牢固樹立“園興我榮，園衰我恥”的思想，讓每個教職工知園情，謀園事、解園難，自覺參與幼兒園的各項活動，做到寬容與理解，共同打造團隊，銘記“沒有完美的個人，只有完美的團隊，每個人都愿意為完美團隊而付出”。雙福幼兒園推崇“知福、惜福、造?！钡母Ｎ幕延變簣@建設成為幸福之園，幸福之源。提倡每個人都提供優質服務，讓幼兒園的全體師生都能感知到幸福，也知道幸福來之不易，同時愿意為社會及自己造福而學本領。全體員工共同挖掘幸福的內涵，樹立“健康是人生最大的幸福”，“良好習慣造就人終生幸?！?，“被人尊重是一種幸福”，“廣泛的興趣可以拓展人的幸?！?，“情感豐富才能更好地感知幸?！保爸挥袆趧硬拍転樽约汉蜕鐣撛煨腋！保靶腋＞褪菨M足”等理念，提出“健體魄，養習慣，展興趣，豐情感，萌德理，啟智慧，為幼兒終生幸福奠基”的培養目標，全園保教工作緊緊圍繞這一理念和目標而開展。
三、有計劃地打造保教隊伍是科學管理的重要內容
幼兒園要有一支敬業、創新、高素質、具有現代教育觀的師資隊伍才能保障幼兒園的辦園質量，如何打造這支隊伍，是園長最應該考慮的問題。因此，雙福幼兒園提出了對不同的教師應進行不同的方法進行打造。如：對新教師進行崗前培訓；對年青教師加擔子，給她們展示的平臺；對經驗豐富的教師，鼓勵其縱深發展，出培養教師的成果和科研的成果。在打造教師的過程中，不要急于求成，尊重教師的成長過程，園長要“等得”。
四、在全面教育的基礎上打造特色教育
雙福幼兒園一直提倡面向全體、促進幼兒全面發展，他們既是這樣提倡的，又是這樣做的。他們的所有活動都做到了人人參與，不放棄任何一個。例如：教研活動、郊游活動、六一活動等，他們總是讓每個孩子都參加，盡管效果看起來并不是經過挑選的那么好，但是，每個孩子的自尊和自信都得到了保護，每個孩子都得到了同樣發展的機會，他們認為只有這樣才對得起每個孩子。在此基礎上，針對每個幼兒的發展情況，他們還重點打造以下特色：
1.特色開展體育活動，讓孩子都喜歡參加這些活動。如：跳繩活動、籃球活動等。
2.特色開展美術活動，讓孩子的美術興趣和技能得到提高，更讓孩子的想象力、自我評價能力得到進步。
3.特色開展習慣養成活動，讓每個孩子養成良好的生活習慣、禮貌習慣，學習習慣(如：傾聽習慣、整理玩具學具習慣、完成任務的習慣、認真思考的習慣等)。
4.特色開展舞蹈活動，讓孩子在游戲過程中，積極參與舞蹈活動，以激發孩子興趣為主，適當教給一些利于孩子生長、發育的簡單動作及舞臺表現動作，讓孩子在不知不覺之中，舞蹈興趣和技能得到應有發展。
5.特色開展生活和科學探索活動，讓幼兒的動手能力、觀察力、思維力得到有效提高。如：幼兒園開展的種植園、養殖園活動、積塑活動及各類科學實驗活動，讓孩子們流連忘返，孩子們在自己的快樂體驗中積累經驗，獲得了應有的發展。
6.特色開展閱讀活動，讓孩子們對書產生深厚興趣。通過閱讀巴渝新童謠，童話、故事等活動，幼兒發現書就是多彩的世界，人們可以通過書了解許許多多不知道的人和事。
五、追求管理的藝術性
“教師的教是為了不教，園長的管是為了不管”。這是他們追求的管理目標。教學講究藝術，管理一樣講究藝術。管理的最高藝術是淡定從容，是要形成一種自然秩序，讓每個人都形成自覺和自然。
（一）管理的條理一定要清晰
幼兒園管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。園長很容易讓復雜瑣碎的事情弄得焦頭爛額。這就需要做事有有條理。
一是要做到管理有計劃。園長應該統觀全局，正視幼兒園存在的問題，展望幼兒園發展的未來，不斷完善幼兒園的長遠規劃和近期目標，并沿著計劃堅實地向前邁進。園長要學會整理思想，整理工作頭緒，周密計劃和組織下一步的工作，做到開會有價值、布置有準備。
二是做到管理出效率。公事私事要分得清楚。私事不到辦公室做，公事不到家里去做。合理分配每一天的時間，讓工作更有序、更輕松和更高效。
（二）一定要學會放手
一是能夠大膽用人。園長必須充分了解自己的員工，用人之長，避其之短。將任務交給合適的人去完成，一定能事半功倍。
二是舍得放權。古人說：用人不疑，疑人不用。一個人的力量再大也是有限的。應該充分發揮其他管理人員的積極性和應有的作用，做到分工明確、注意內部溝通、及時接收各方面的信息，處理好各方面關系，管理效果一定不錯。
（三）學會溝通
一是要真誠待人。園長要多關注教師們的需求，幫助教師實現愿景。急教師所急，想教師所想。這樣的管理也必然收獲教師們用心地工作和對園長無限的尊敬。
2016年全國助殘日大型公益活動昨天已經圓滿結束了，累，并快樂著！在此，我代表樂一融合幼兒園的全體患自閉癥和智力障礙的寶貝們感謝所有支持、關心、關愛和幫助過和正在幫助著我們的愛心企業和愛心人士！謝謝！感謝您，祝福您！
為了這次活動，從五一節前我就開始準備，五一后就忙這一件事。也不知道自己一天在忙些什么，總是忙著......
在這里，我特別感謝以下愛心企業和個人：
當聽說我們要做全國助殘日活動的時候，安格龍翔藥業有限公司的總經理王濤馬上就答應幫助我們的孩子，做一對一的幫扶。
去年安格龍翔第一次來幼兒園后，他們就一直在關心和幫助著我們這些寶貝。五四青年節這一天，安格龍翔的青年朋友在人力資源部經理嚴軍得帶領下再次來到了幼兒園，他們給孩子們帶來了好吃的好玩的東西。而且，在那天，幾個朋友還和孩子們比賽跳羊角球，他們為孩子們帶來了精彩的節目。去年圣誕節，總經理王濤帶著他們的員工來幼兒園和孩子們一起過圣誕節，這是他們第一次走近這些寶貝。王總感觸很深，當時就做了決定，要一直幫助我們這些寶貝！
是的，安格龍翔藥業有限公司做到了！今年的助殘日，也就是昨天，他們為我們捐贈21600元現金，捐贈了價值近30000元的鈣片。現金主要用于幼兒園貧困家庭孩子的救助，鈣片是給小朋友們補鈣用的。
金科集團的鳳找到我，說要幫助我們幼兒園的孩子們，這，讓我非常吃驚！到今天，我也不知道他們是怎么找到我的。剛剛我打電話問了一下聯系我的鳳，她說王熠丹總經理是從她的一個朋友那里知道我的，我是她朋友的同學。
這些，真的是驚喜！
昨天，重慶市金科實業（集團）有限公司的20多個員工在他們黨委書記、監事會主席陳顯倫的帶領下來到了活動現場，并我們的寶貝們帶來了1臺投影儀及學習用品一批，總價值30000元的物資！
對于我們來說，讓孩子們開心，保證孩子們的安全是前提。場地的問題，是首要的。想不到，我們門口的酒店，在五一前就被人家給訂了，我們沒法使用。五四青年節在美心那邊參加活動，我遇到了美心策劃總監盧小慶，當他聽說我們沒有場地的時候，他主動找我說，他們洋人街有很多地方可以用，金色大廳還有水上舞臺都是很好的。我欣喜若狂：我們的寶貝們終于可以去大型舞臺上展示自己了！我的第一個心愿實現了！同時，美心集團還免費給我們的孩子們提供午餐，免費讓我們的寶貝們在洋人街玩耍。
昨天，我們的活動如期的在美心洋人街水上舞臺舉行。孩子們的表現很不錯，大家都很興奮，非常的開心。
關于本次活動，最最應該感謝的，是巴南區殘疾人聯合，沒有王智剛理事長他們的支持和幫助，我們的活動是沒法開展的。第一，巴南區殘聯對愛心企業和愛心人士對患自閉癥和智力障礙的孩子予以了高度的肯定，并提出要給他們以表彰，為了感謝愛心人士和愛心單位的善行，我們區殘聯主動提出要給扶殘助殘的單位授牌，給愛心人士頒發“愛心大使”的榮譽證書。同時，對于長期支持和幫助特殊兒童的大學生志愿者，區殘聯也予以了表彰，并給他們頒發“扶殘助殘優秀志愿者”的榮譽證書；第二，巴南區殘聯在巴南區尋找家庭貧困的殘疾兒童家庭，并予以救助。田世雄和王力兩位貧困孩子，得到了每月500元的救助款；第三，為了更好的保證孩子們的出行安全，我們區殘聯派車接送我們的孩子。
對于本次活動，南岸區殘疾人聯合會也給予了我們大力的支持和幫助，當文科理事長知道我們的活動在南岸區舉行，他也給我們幼兒園捐贈了10000元現金，以支持我們的活動和幫助我們的孩子。
重慶市夏雨裝飾設計有限公司的夏剛同志知道我們的助殘日活動后，也主動為他們的寶貝們捐贈了5000元現金，我師父張穩琪也給我們的捐贈了2000元現金。
5月13日下午，珊瑚實驗小學的同學們在老師和家長的陪同下，來到了我們幼兒園，他們為我們的小朋友帶來了精彩的節目，他們和我們的小朋友一起玩耍，同時，他們還為我們帶來了我們每天都需要用的打印紙（孩子們的作業需要反復練習，我們的作業都是復印的，沒有專門的習題和卷子這些），還有學習用品和孩子們喜歡的零食。
與此同時，鐵路中學也和我們建立了長期的聯誼與幫扶關系，昨天，他們還為我們帶來了節目，女生獨唱《愛在天地間》。
當著名書法家藤子瑛、成劍、肖富雄等得知我們的助殘日活動候，他們都很熱情，要再次來看看我們的寶貝們，并在現場捐獻了他們的墨寶，為孩子們送上了節日的禮物。
在這里，我們不得不提到大學生志愿者，來自于重慶交通大學，重慶教育學院，重慶工商大學，重慶理工大學，重慶城市職業技術學院，重慶郵電大學還有重慶師范大學的同學們。尤其是前面6所高校的志愿者們，他們非常的辛苦，每個志愿者陪伴和照顧一個我們幼兒園的孩子，那種辛苦與責任，是很難用語言來描述的。
在活動現場，各種狀況都有。有的小朋友看到小賣鋪就要去拿東西；有的看到車子就想去坐；有的小朋友一定要離開，要到處跑；有的小朋友為了不坐在位置上，一直不停的去上廁所；有的小朋友，出來時有鞋子，一會兒鞋子卻不見了；有的小朋友忽然拉屎在褲子里了，流尿在褲子上了......
參加這一次活動的志愿者，除了工作人員，就都是一幫一的志愿者了。為了確保安全，我們把每個志愿者的電話、名字都一一登記，然后把每個孩子的名字和每個志愿者一一對應，力氣大的男生負責調皮好動的孩子，每個組都有負責的老師，電話號碼都一一對應。
即使是這樣，昨天也出現了不少的問題，有少數志愿者的電話號碼掉了位，有少數志愿者的電話打不通，老師們就圍著孩子們轉。我們的孩子都是穿著校服出去的，只要有孩子離開我們的視線，馬上就有老師和工作人員“攔截”。昨天，我們幼兒園的40多個教職員工都參加了這次活動。
是的，這樣的機會是很難得的。
本來，我們是計劃把那幾個最調皮很難管的寶貝們留在幼兒園的。想想，既然是孩子們的節日，而且，是大型活動，我們還是應該給孩子們機會，讓每個孩子都能感受到這樣的氛圍。
于是，頂著重重壓力，最后，我還是決定讓每個孩子都出現在活動現場。同時，我們的活動安排是每一個寶貝都能上臺表演節目。
很遺憾，由于孩子們的狀況百出，最后，我們的車子到達洋人街已經九點了，加上分配志愿者和學生，做一幫一耽誤了很多時間，我們的活動，本來計劃九點半開始，最終卻只能在十點開始。由于時間關系，昨天我們取消了2個節目，一個是大合唱《熊貓》，一個是幼兒廣播體操，所以，有部分孩子沒能到舞臺上去表演，很遺憾。
雖然中途有志愿者以上廁所為由離開，也有志愿者把孩子交給老師后不聲不響的離開的，但昨天，沒有一個出一點點問題，尤其是安全問題。就這一點，已經讓我非常欣慰了！
孩子們的表現，昨天，是非常棒的！
舞臺上的他們，真的很棒！不怯場，非常有舞臺經驗的他們，能很好的接受掌聲了。
活動在12:30結束。部分孩子先回幼兒園了，大班的孩子，由于車子沒到，去坐了小火車。本來是打算在洋人街玩半天的，但因為天氣的原因，我們不得不取消了這一活動，有些遺憾。
本次活動能順利舉行，我們要特別感謝巴南區殘聯，感謝大學生志愿者朋友們！尤其是幾所高校的大學生志愿者負責人，他們為了這次活動，來幼兒園開會討論活動的事情，就好幾次，到現場查看場地，送音樂去洋人街，第二天早上很早就去美心洋人街布置場地等等......
同時，我也要感謝我們幼兒園的老師們，他們不僅要給孩子們編排節目，還要完成每天的教學任務，還要安排本次的日程與細節，包括志愿者與學生的對接與分工，等等。
5月12日晚上，陳茜、張小梅、楊珊珊還有幾個老師，做第二天的準備工作到12點多，賀秀蓉老師是凌晨3點才休息的，我是4點半從辦公室出發回家的。
有人說我很厲害，如此大型的活動，一個人就可以做出來。不是的，我只是一個總導演而已。真正能干的，不是我，而是我的老師們！能干的人不是我，而是我身邊默默支持和幫助著我的大學生志愿者朋友和支持著我的師兄師姐師傅及其他好朋友們！
2016年全國助殘日活動已經順利結束，活動雖然結束了，但愛的接力，才剛剛開始。我相信，當大家認識和了解了這些寶貝后，會有越來越多的愛心企業和愛心人士加入我們這個愛心隊伍的。
一、課程規劃編制，為幼兒定制出科學的“食譜”
（一）做好園情分析
2013年11月，幼兒園進行第一次SWOT分析，找到了幼兒園的優勢、劣勢、機會、挑戰。時過兩年，隨著項目的推進，通過問卷調查、訪談等方式再次對園情、學情、師情、家長社區資源及現有課程特色進行優勢和不足的分析，進一步厘清了幼兒園的教育理念、培養目標、辦園目標，為后期課程建設找到了有力的理論依據。
（二）凝煉課程價值
活和課程是基于“激養成之活力，化人文之初元”的辦學理念，從兒童生活的時間、空間以及生活中的他人場域出發，遵循兒童生活的邏輯，關注兒童的生存狀態和生活方式，以適合童性的生成性、游戲性和真實性事件為載體，激發幼兒的內在活力，促進師幼和諧共生?！盎睢奔戎赣變旱幕顒佑种赣變号c教師發展的內在活力；“和”指幼兒和教師在與人和環境的關系中和諧發展的狀態和個性發展。
活和課程倡導幼兒、教師和而不同的發展，承認差異，滿足個性，是南坪實驗幼兒園“生活中學、游戲中學、釋放天性、彰顯個性、快樂成長”教育思想內涵的一種實踐形態，一方面植根于兒童為中心，聚焦于幼兒本位發展，另一方面關注教師和諧發展，因為只有教師發展活和，才能成就幼兒發展活和。
（三）建構課程體系
整個課程體系如同幼兒園的logo小太陽一樣，活和是核心價值取向，寓意著無限的活力。一圈一圈的光暈寓意著豐富的活動，的光芒寓意著發展的狀態，也就是用發展的眼光看待幼兒、教師的成長，最終實現幼兒園的和諧發展。
根據課程價值取向、幼兒的年齡特點及發展目標，我們提煉出“重活動、激活力、至活和”的課程理念，主要通過創設適宜的活動情境，提供豐富的活動內容，激發幼兒自主選擇、自由發起、主動探索的內在活力，獲得身心和諧、富有個性的發展。
二、自主活動，為幼兒烹飪出可口的營養“飯菜”
自主活動是活和課程的基礎課程，也是幼兒園的特色活動。它是幼兒園專業化的表現，是貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，實現幼兒園活動游戲化的重要途徑。自主活動就像自助餐一樣，營養豐富，種類多樣，是幼兒根據自己的興趣和愿望，自己選擇學習內容，決定學習進程與方式，實現個性發展的活動。自主活動包含班級活動區活動、年級俱樂部活動和全園戶外特色活動三部分。
（一）班級活動區活動
它包含語言區、益智區、動手區、建構區、表演區、角色區活動等。教師根據幼兒各個階段的興趣點，由師幼共同開發豐富的操作材料，由幼兒自己選擇，充分與材料互動，不斷發現、探索、表達、創造，并主動形成了認真專注、勇于探索、有序、堅持等良好的學習習慣和品質。
（二）年級俱樂部活動
它包含圖書館、創藝坊、生活館、樂高室以及游戲天地，它是班級活動區活動內容和形式的補充。幼兒園結合幼兒年齡特點、興趣愛好以及教師特長，開設相應的活動內容。幼兒自主選擇活動場地、內容、教師、同伴等，在自主探索、快樂參與的過程中富有個性地發展。
（三）全園戶外特色活動
它包含攀爬活動、投擲活動、跳躍活動、平衡活動、走跑活動等。它是根據幼兒年齡特點和興趣，利用現有的場地，投放以低結構為主，高低結構相結合的材料，采用全園聯動的形式開展。幼兒可以自行擺放和改變材料固有特性，創造玩法來達到鍛煉身體的目的，也可以自己選擇自己感興趣和有難度的項目進行挑戰?；顒咏Y束時，幼兒還能主動將材料分類收回，整個過程都是幼兒自由揮灑汗水，獲得身心愉悅體驗、和諧發展的過程。
三、課程實施，讓教師成為廚藝最棒的“廚師”
（一）優化一日活動時間，轉變教育觀念
自主活動的實施對教師專業也提出更高的要求，教師需要給兒童創造充足的活動時間和空間，讓他們充分地與材料發生互動，于是我們調整了幼兒園一日作息時間，整個上午以自主活動為主，將教師從以往的集體教學活動中解放出來，有更多時間和精力去思考環境創設、材料投放、觀察記錄、支持回應幼兒的活動，有效幫助教師建構了正確的兒童觀和教育觀。同時，自主活動的實施讓教師更加明確兒童的學習隨時發生，教師的視角也由過去更多關注活動本身轉向關注兒童發展，觀念得以轉變。
（二）關注教師最近發展區，搭建成長階梯
集體活動是活和課程的輔助課程，其中分為預設活動與生成活動。通過對第二階段的優勢和不足的分析，我們發現，青年教師由于經驗不足，教育教學方法有限，在活動區活動中還不能及時捕捉幼兒的興趣點和抓住教育契機，而預設好的活動相對容易把握，更有利于教師循序漸進積累經驗。此外，已經具備豐富教育教學經驗和獨特教育風格的教師則是在幼兒參與活動的過程中，不斷發現和挖掘活動的潛在價值，抓住幼兒的興趣點生成集體活動，幫助幼兒提升經驗，使得自身價值最大化實現。預設活動和生成活動結合，為教師搭建成長階梯，有效促進不同階段教師發展“活和”。
（三）嘗試撰寫“學習故事”，提升自我修煉
活和課程的實施，為幼兒的活和發展制定了一份科學的食譜，同時也為“廚師”們增加了難度，如何關注幼兒的活動，識別幼兒的發展狀態，及時給予有效的支持。通過幼兒園對兒童觀、課程觀的審視，“學習故事”為教師的自我修煉開出了一份有價值的菜單。為此，本期幼兒園成立了學習故事主題研討組，開展了相關的培訓，教師開始嘗試撰寫，雖然剛剛起步，但它一定會為課程評價提供依據，為教師自我修煉開辟有效的路徑。
重慶市江津區幾江幼兒園有著81年的歷史，長期以來，堅持科學保教的辦園理念，努力促進幼兒富有個性的發展。然而，近些年來，我也面臨諸多的壓力和困惑。經常有家長問我：“鐘園長，你們幼兒園這也不教，那也不學，孩子拼音算數都不會，小學跟不上怎么辦？”有的老師也建議：“鐘園長，既然家長有需求，我們就開設一些特長班、興趣班吧，還可以收點費，增加幼兒園的收入?！蔽液苊?，幼兒園是實施科學保教的機構，提前進行小學化的教學不是違背幼兒身心發展規律嗎？
正當我深陷迷茫甚至開始動搖的時候，去年9月，教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》。它是指導幼兒園和家庭實施科學保教、促進幼兒身心全面和諧發展的綱領性文件；是規范保教工作，防止和克服“小學化”現象的指南針；是轉變家長和社會錯誤育兒觀念的法寶。我豁然開朗了，就像茫茫大海上的航船看見了指引航向的明燈！我立即組織全園教職員工認真學習《指南》，做到人手一冊，每班上墻，掀起了學《指南》、用《指南》的，通過專家培訓、現場研討、論壇分享等多種形式，力爭使《指南》入腦入心，內化為思想，外化為行動。
思想觀念一旦更新，幼兒園就會發生翻天覆地的變化。我無比欣喜地看到，我的教職工團隊變了，他們更加尊重孩子，更加注重了解孩子的需求。“看看《指南》里是怎么說的”已經成了教師們的口頭禪。家長們也變了，不再要求幼兒園教這教那了。孩子們也變了，他們在草地上追尋螞蟻搬家的隊伍，在飼養角給小兔喂草，在生活體驗吧里搟面條、包餃子、做蛋糕，在沙池里修公路、堆城堡，在堆滿鵝卵石的淺水池里為小蝌蚪找媽媽。曾經內向沉默的小男孩在老師贊許的目光下大聲歌唱，曾經嬌弱的小女孩光著腳丫滿園子奔跑……我的幼兒園充滿了歡聲笑語，真正變成了孩子們的樂園！
學好《指南》，用好《指南》，用《指南》指導保育教育工作，做到熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子、了解每一個孩子，支持和幫助每一個孩子身心全面和諧發展，讓我們可愛的孩子們度過快樂而有意義的童年！
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劉利民要求，要建立完善學習和貫徹落實《指南》的長效機制。要圍繞《指南》的學習宣傳和貫徹落實，加大培訓和教研的力度，讓《指南》的基本思想和具體要求內化為幼兒園教師的基本教育技能；要引導廣大幼兒園教師在運用《指南》的過程中去深刻理解和領會《指南》倡導的科學理念，在每天的教育實踐中，用《指南》去觀察、了解和分析每個幼兒的發展狀況和需求；要徹底改變一些地方、一些幼兒園習慣按照“小學化”的方式上課、照本宣科的做法，指導教師根據孩子的發展需求去創設教育環境，組織教育活動，觀察和分析每個孩子的變化，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
