時(shí)間：2023-05-30 10:09:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)老師的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師是值得歌頌的，是值得贊美的。下面小編為大家?guī)?lái)了贊美老師的英語(yǔ)作文，希望對(duì)你有幫助。
贊美老師的英語(yǔ)作文一
I want to thank you.You are the one of brightest stars in the sky.I want to thank you,you teach me how to do well in all things.I want to thank you,you give me advice about how to be a top student.Thank you Mrs Xu.When I have trouble,you will give me a helping hand and have a rest with the help of you.My English has improved much.In the word I really want to thank you.
贊美老師的英語(yǔ)作文二
My English teather is Mr Xu， his English name is Martin. His English is very good. And he always wears a pair of glasses. He likes wearing blue trousers. My teacher is handsome. He often plays with us after class. He often reads books and English. His hobby is reading books. Mr Xu likes drinking Coke and eating chips. Sometimes he is angry， because we are naughty. Sometimes he is happy， because we are good.
我的英語(yǔ)老師叫許老師，他的英文名字是馬丁。他的英文非常好。而且他經(jīng)常戴眼鏡。他喜歡穿藍(lán)褲子。我的老師很英俊。他經(jīng)常在課后和我們一起做游戲。他常?？磿?，讀英文。他的愛好就是看書。許老師喜歡喝可樂，吃薯?xiàng)l。有時(shí)他會(huì)生氣，因?yàn)槲覀兲詺狻Ｓ袝r(shí)他很快樂，因?yàn)槲覀兒苈犜挕?/p>
Mr. Xu is very good and handsome. We all like him.
許老師非常善良，非常帥。我們都很喜歡他。
贊美老師的英語(yǔ)作文三
I would like to thank you for all the help you gave me during this past semester. You were alway so patient when I asked you questions. You listened to them carefully and explained everything so thoroughly. You showed me different ways to practice and remember new words and usage. I felt so encouraged and became more comfortable in speaking English. You made the excercise so interesting that I was always very eager to participate and practice. My English has improved so much. How could I thank you enough?! I cannot wait to take your class next semester and keep working on my English.
高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【1】感謝老師，您就是一根蠟燭，照亮了我們，自己卻被燃燒而盡。
從我牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就與您相識(shí);當(dāng)您表?yè)P(yáng)我時(shí)，我心里如吃了蜜糖一般，甜甜的;您的每一句話都深深的映在了我那幼小的心靈，我如同一顆小樹苗，經(jīng)過陽(yáng)光的滋潤(rùn)與呵護(hù)而茁壯成長(zhǎng);您的一句鼓勵(lì)，就如同母親鼓勵(lì)孩子，讓我有了自信;當(dāng)您批評(píng)我時(shí)，我的心里似乎明白了什么，靜靜地聽您給我講道理;當(dāng)您講課時(shí)，我感覺您身上有一種無(wú)私的精神，把自己所有的知識(shí)傳授給我們，毫無(wú)保留，給人以溫暖的感覺。 親愛的老師，待我們長(zhǎng)大，準(zhǔn)備去外地時(shí)，您會(huì)含著淚水深情凝望;每天晚上，我們?cè)谕嬗螒?，看電視時(shí)，您卻在嘔心瀝血的備課;您是培育21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)的園丁，這些新一代世紀(jì)的主人，一定不會(huì)忘恩負(fù)義，辜負(fù)您的期望;您看著我們長(zhǎng)大，不管是優(yōu)等生還是差等生，都是您的孩子，爸爸媽媽只是生育了我們，養(yǎng)育了我們，而您卻是教育了我們，告訴我們?cè)鯓幼鋈?，您如同父母一樣愛護(hù)我們，關(guān)心我們，我們的生活中缺少不了您的培育和關(guān)愛啊!!!!!
謝謝您。 有一種愛，如橄欖：生生的，澀澀的，淡淡的，甘甘的，可以讓人咀嚼一輩子，感覺不厭。
高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【2】您的眼睛是我永遠(yuǎn)的牽掛，即使我走過千山萬(wàn)水，卻總走不出您那慈祥的目光;您的呼喚是我永恒的溫暖，無(wú)論凄風(fēng)冷雨，您總是為我點(diǎn)亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀，您的堅(jiān)強(qiáng)牽引我們勇往直前。
每當(dāng)上課的時(shí)候，您的眼睛總是注視著我們位同學(xué)，生怕我們不聽課。而放學(xué)的時(shí)候，您總是最后一個(gè)離開教室;無(wú)論刮風(fēng)下雨還是炎日當(dāng)頭，您總是騎著您那輛老式的自行車，在學(xué)校到家的路上來(lái)來(lái)回回;可是，您到學(xué)校，到教室卻比我們?cè)?。您為我們操了一百個(gè)心，無(wú)論是在學(xué)校、家里，您生怕我們不聽話、鬧事，放學(xué)去電子游戲室、網(wǎng)吧。您就像我們的爺爺，每當(dāng)有同學(xué)犯了錯(cuò)，您總是耐心地教育他們，從不隨便交給政教處。
每天晚自修前，不管是不是您的課，您總要來(lái)到教室，看我們學(xué)習(xí)。有時(shí)候您在離教室不遠(yuǎn)處看我們，雖然我沒看見您，但是，我感覺得到您就在我們身邊。每到晚睡前，您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺，在我們?nèi)胨螅€不時(shí)到宿舍抽查我們的睡覺紀(jì)律。當(dāng)您離開宿舍的時(shí)候，我看到您的背影總是那么匆忙，您還有許多的事要做。老師，您的每一天都在為我們操勞，卻沒有給自己留一點(diǎn)的空間和時(shí)間……
高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【3】老師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
老師，就是辛勤的園丁，不分白天黑夜的為我們辛苦勞累。老師，就像蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師是我們的在生父母，父母生養(yǎng)我們老師教育我們。“落紅本非無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”
老師，大家說(shuō)都說(shuō)為什么要當(dāng)老師呢?老師的工資又低、又累，可我卻不這么認(rèn)為，老師肩負(fù)著培育國(guó)家棟梁的責(zé)任，如果沒有老師，現(xiàn)在那些有名氣的畫家、作家、演員，難道這些職位都是空手得來(lái)的嗎?不是，他們的成就是應(yīng)為有老師的栽培，才會(huì)如此風(fēng)光。我們國(guó)家有老師，我們應(yīng)該感到驕傲。
如果老師把感情這個(gè)基本的心理因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，滲透在作文指導(dǎo)課中，那么，課堂上“說(shuō)”和“寫”的關(guān)系就自然清楚了?！扒閯?dòng)辭發(fā)”就是這個(gè)道理。
一、激發(fā)感情。不管是命題作文，還是其他形式作文，總是老師出題學(xué)生寫，學(xué)生都存在一個(gè)“奉命作文”的問題，學(xué)生是被動(dòng)的。激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生有感而發(fā)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)傾訴，是作文指導(dǎo)課上老師要做的彌補(bǔ)工作。老師要啟發(fā)學(xué)生把眼前的習(xí)作跟已有的經(jīng)歷掛鉤，回憶美好的生活，充分啟用感情積累；還要引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，激起對(duì)未來(lái)美好前景的憧憬，發(fā)出理想的火花。這些，都要有個(gè)“說(shuō)”的過程，老師要用激情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的感情。
二、交流感情。有這么一個(gè)教例：上課了，老師手捏一朵紙制小白花，邁著沉重的步伐走進(jìn)教室。學(xué)生愕然，開始小聲議論。老師清一下嗓子，沉痛地說(shuō)：“×班的××同學(xué)去世了?！薄鞍。 比囿@訝。（前學(xué)期全班同學(xué)曾為他捐款醫(yī)治腦瘤。）繼而，老師建議全班肅立默哀。之后，老師要求學(xué)生與××同學(xué)有關(guān)的二三事，以小組為單位討論；選出代表后全班交流。前后15分鐘，感情交流（“說(shuō)”）十分熱烈，老師又起推波助瀾的作用，啟發(fā)學(xué)生作文的愿望。學(xué)生真要寫了，你止也止不住?！兑患腥说氖隆返拿}作文，就這樣寫開了。
三、表達(dá)感情。這時(shí)老師的指導(dǎo)就應(yīng)在“寫”中進(jìn)行了。幫助學(xué)生直抒胸臆，被內(nèi)心體驗(yàn)直接吐露出來(lái)；或寄情于物，把感情寓于記人敘事之中，流露于筆端。學(xué)生開始寫，不是作文指導(dǎo)的終結(jié)，而是其延續(xù)。老師要根據(jù)平常掌握的學(xué)生實(shí)際情況，有目的、有重點(diǎn)地抽看學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作。感情的反饋是敏感的，老師要適時(shí)抓住學(xué)生感情表達(dá)中的問題進(jìn)行指點(diǎn)，也可以讓學(xué)生說(shuō)。既要注意個(gè)別的針對(duì)性，又要照顧全班的普遍性。主要引導(dǎo)學(xué)生的感情表達(dá)向真實(shí)、健康的方向發(fā)展。
作文指導(dǎo)中的“說(shuō)”和“寫”是緊密結(jié)合，不能截然分開。不能作“半斤八兩”“三七開”等硬性規(guī)定，更不能只說(shuō)不寫或只寫不說(shuō)。
作者簡(jiǎn)介：湖北鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文教師。
今天上午作文課上，韋老師首先告訴了全班一個(gè)好消息，說(shuō)我的作文發(fā)表在了《故事作文》上。頓時(shí)，班上發(fā)出了雷鳴般的掌聲。韋老師和同學(xué)們向我表示祝賀。接下來(lái)，韋老師手拿嶄新的《故事作文》，將我的作文讀了一遍。我心花怒放，一時(shí)間感覺爽極了！
下課后，同學(xué)們將我包圍起來(lái)，詢問有關(guān)作文的情況，向我祝賀或?qū)ξ屹澝赖穆曇舨唤^于耳，并搶著閱讀刊有我的文章的《故事作文》雜志。我感覺更是有點(diǎn)飄飄然，仿佛成了班級(jí)的明星！
中午放學(xué)的路上，同學(xué)們的話題仍舊是關(guān)于我發(fā)表文章的事。我也發(fā)現(xiàn)，與我結(jié)伴回家的同學(xué)，比平日多了很多。回家后，我也是第一時(shí)間（人還沒有進(jìn)家門，在樓道里就向媽媽喊說(shuō)。）將發(fā)表文章的消息告訴了媽媽。進(jìn)門后，媽媽抱著我，將我親了一口，喜悅不亞于我的興奮。我通過電話又將消息告訴了爸爸?？梢愿杏X到，電話那頭的爸爸也很高興，祝賀之外，多了一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
下午，在學(xué)校，韋老師告訴我，《故事作文》要放在學(xué)校閱覽室，并將《故事作文》上的作文復(fù)印后，貼在校園櫥窗內(nèi)，供同學(xué)們閱讀。
今天的天格外藍(lán)，今天的陽(yáng)光格外燦爛，跟我的心情一樣。以前，爸爸逼著寫作文，覺得是件苦差事。今天，我才發(fā)現(xiàn)，作文寫好后，能給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂，帶來(lái)讓人耀眼的光環(huán)！
寫作文，真好！
（指導(dǎo)老師：韋曉靜）
【摘 要】在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，出現(xiàn)這些問題的原因是復(fù)雜的，其中包括社會(huì)環(huán)境的原因，教育制度的原因，教師教學(xué)方面的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，本文對(duì)這些現(xiàn)象作了細(xì)致的分析論述。
【關(guān)鍵詞】常識(shí)性錯(cuò)誤 環(huán)境原因 制度原因 老師原因 學(xué)生原因
每年的高考作文中，都會(huì)有一些學(xué)生在作文中出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，如“和坤是被順治皇帝殺死的”，“皎潔的月光下，看著天上的繁星”，“孔令輝十多年來(lái)含辛茹苦地照顧家人”，“我國(guó)中科院院士郭沫若拒絕美國(guó)的高薪挽留，毅然回國(guó)”等。
學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，令人捧腹大笑?？尚^之后，我們都應(yīng)該思考，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些常識(shí)性的錯(cuò)誤。是學(xué)生的原因，是老師的原因，還是社會(huì)的原因？
依我看，大家都該做深刻的反省。
首先，有社會(huì)環(huán)境的原因。這是一個(gè)拒絕“深度閱讀”的時(shí)代。即使人們?cè)陂喿x，大多也是為了娛樂消遣而讀，帶有極強(qiáng)的實(shí)用主義和娛樂主義目的。閱讀對(duì)象很多僅是報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)暢銷小說(shuō)。少有人閱讀那些能夠代表人類優(yōu)秀文明成果的書，那些有關(guān)天文地理歷史的書籍。只因這是一個(gè)物質(zhì)至上、效率至上、時(shí)尚至上、娛樂至上的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代彌漫著功利與浮躁之氣。它決定了人們的閱讀僅停留在淺層次上。社會(huì)崇尚這樣的閱讀，那學(xué)生閱讀趣味的降低與喪失便是拜這個(gè)時(shí)代所賜。他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤也就在所難免了。同時(shí)，這也是一個(gè)電視、網(wǎng)絡(luò)充斥人們生活的時(shí)代，廣大學(xué)生深深地被影響。學(xué)生對(duì)各種常識(shí)的了解尤其是歷史常識(shí)不是來(lái)自教科書，而是來(lái)自有關(guān)戲說(shuō)歷史的電視劇和各種網(wǎng)絡(luò)游戲。這些編制人員遵循“娛樂至上”的原則，隨意戲說(shuō)歷史人物，歪曲歷史事實(shí)。在這些媒體的“狂轟亂炸”下，學(xué)生在作文中對(duì)人物張冠李戴，對(duì)事件東拉西扯也就不足為怪了。
其次，有教育制度的原因。在這個(gè)時(shí)代，成績(jī)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)。為了成績(jī)，學(xué)生被禁錮在書本里，成天與各種應(yīng)考知識(shí)打交道，陷入題海中。不少學(xué)生坦言，他們也想讀那些有“文氣”的書，讓書中那些高貴的情感和思想滋潤(rùn)自己柔弱的精神。也想讀那些研究各種社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的書，讓書中各種知識(shí)填補(bǔ)自己空空的大腦，但沒有時(shí)間。不少研究學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的資料表明，閱讀、寫作等能力較強(qiáng)的學(xué)生大多得益于家庭的文化背景和早期的語(yǔ)言閱讀能力開發(fā)。應(yīng)該說(shuō)，真正在課堂上，“教”出來(lái)的并不多，課堂教的只是閱讀的技巧。當(dāng)今的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多閱讀名著，多閱讀各類科學(xué)書籍，多關(guān)注生活和社會(huì)實(shí)踐在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主要作用?？墒怯忠虺煽?jī)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只能把學(xué)生的注意力引向教材、課堂、考試。我們反思過了嗎？我們的這些做法是不是違背了教學(xué)的基本規(guī)律。
再次，有老師的原因。很多老師并沒有將寫作的本質(zhì)講清楚，崇尚“實(shí)用主義”，向?qū)W生傳授的是功利的作文速成之法，要學(xué)生用那些能取悅評(píng)卷老師、能夠獲得高分的材料和方法等。不管材料的正確真假與否，感情的真實(shí)虛假與否，只要不偏離主題，只要材料能證明觀點(diǎn)就行。少有老師提醒學(xué)生要注意人事要對(duì)上號(hào)，材料要正確要真實(shí)等問題。正是這種只注重技術(shù)上的教育，這種忽略了真善美的教育，學(xué)生們便養(yǎng)成了“不管三七二十一”只管“拿來(lái)”的功利性極強(qiáng)的習(xí)慣。所以作文中，學(xué)生犯常識(shí)性的錯(cuò)誤也屬“正?！?。
最后，有學(xué)生的原因。首先他們大多數(shù)沒有良好的閱讀習(xí)慣，不愛看書，即使閱讀也只是為了考試而閱讀名著，讀那些“瘦身”名著。這種淺閱讀根本就沒有將閱讀名著當(dāng)作提高自身素質(zhì)的重要途徑。即使閱讀，也是把那些消遣性、時(shí)尚性、娛樂性較強(qiáng)的書籍作為主糧，這哪能有深厚的文化底子？面對(duì)高考中有關(guān)閱讀的試題考查，光靠那些淺層次的閱讀或老師傳授的一些投機(jī)取巧的方法，都會(huì)敗下陣來(lái)。其次，他們?nèi)鄙偕鐣?huì)實(shí)踐，缺少觀察了解，才在作文中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。2009年的高考作文命題就顯現(xiàn)出生活化、體驗(yàn)化、理性化的新思路。如江蘇卷的“品味時(shí)尚”，遼寧卷的對(duì)明星代言現(xiàn)象的看法，天津卷的“我說(shuō)90后”等，這都要求學(xué)生要關(guān)注人生，要觀察社會(huì)，要實(shí)踐體驗(yàn)，才不會(huì)鬧常識(shí)性錯(cuò)誤，才能寫出好文章。
綜上所述，要改變這種現(xiàn)象，只有去掉那種只講善變、速成的功利做法，還閱讀教學(xué)、作文教學(xué)真實(shí)的面目。而這些，僅靠師生努力還不夠，需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，多一些“深度閱讀”，才能從根本上杜絕學(xué)生作文中常識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
作者單位：四川省漢源二中。
老師學(xué)生都在說(shuō)作文難，到底難在哪里？是難在不知道怎么表達(dá)嗎？
如果是這個(gè)原因，學(xué)生寫作文應(yīng)該不成問題。因?yàn)閺男W(xué)到初中，從初中到高中，十幾年間，語(yǔ)文老師也沒少在作文寫法方面進(jìn)行指導(dǎo)。怎么審題、立意呀，如何謀篇、布局呀，哪些段落該用排比呀、該引用呀，該在哪里點(diǎn)題呀，甚至連寫作模式都教給了學(xué)生。似乎學(xué)生只要掌握了這些方法，他們就能夠在考場(chǎng)上左右逢源，信手拈來(lái)，下筆成文，妙筆生花。
情況果真如此嗎？當(dāng)然不是！
眾所周知，考場(chǎng)上的好作文越來(lái)越難覓蹤跡，教學(xué)中學(xué)生也越來(lái)越恐懼寫作文！反而，生搬硬套的八“股”文與擠牙膏的無(wú)“股”文同時(shí)泛濫成災(zāi)！它們感情蒼白，觀點(diǎn)模糊，材料雷同，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏，思路混亂。
學(xué)生普遍感到作文難，難于上青天。
學(xué)生經(jīng)常常是一看作文題，就感到難以下筆。
從哪里開始，開頭寫什么??？茫然，一臉的茫然！就編一段是一段，照規(guī)定字?jǐn)?shù)湊一句是一句吧。
難道學(xué)生真的就寫不出好文章來(lái)嗎？事實(shí)告訴我，不是這樣！比如有次我的學(xué)生寫的《上海博物館觀后感》，有內(nèi)容，有情趣，語(yǔ)言也優(yōu)美的好文章還真不少！
許多平時(shí)寫不好作文的同學(xué)這次就寫出了好文章，原因在哪里呢？
關(guān)鍵是學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容去寫。為此，它們不僅查看了相關(guān)材料，還認(rèn)真聽取有關(guān)講解，觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)并感受了一番那特有的歷史文化氛圍。因此，有了切身感受，好文章就這樣寫出來(lái)了！尤其是欣賞了王羲之《喪亂帖》的同學(xué)所寫的文章，給我的印象太深了，寫得非常非常地好！
如果沒有去了解有關(guān)背景資料，對(duì)王羲之一無(wú)所知，就算你掌握了各種表達(dá)形式，你表達(dá)什么呀？你不能憑空捏造呀！所以，這次作文之所以成功，關(guān)鍵是我們這些“巧婦”有了“下鍋”的“米”！反之，一旦沒有了米，巧婦就變成拙婦了！
現(xiàn)在的作文指導(dǎo)大多側(cè)重于如何審題，如何立意，如何構(gòu)思，乃至如何模仿范文！至于如何去找“米”這個(gè)根本問題，老師們一般只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，就算舉出一些實(shí)例，也遠(yuǎn)離同學(xué)們的生活實(shí)際。
在這個(gè)劇烈變革時(shí)代，這些十五六歲，十六七歲的學(xué)子想了些什么？經(jīng)歷了什么？他們有過怎樣的痛苦與歡樂，彷徨與豁然，逃避與果決，失望與期待，等等，學(xué)生這些有血有肉的生動(dòng)活潑的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)，幾乎都不在老師的精心引導(dǎo)之列。
你看看，一些老師幾乎無(wú)視學(xué)生取之不盡、用之不竭的“米”的存在，就這樣活生生的把學(xué)生變成了不會(huì)寫作文的拙婦！
正是因?yàn)橹恢匦问街笇?dǎo)不重內(nèi)容的開掘，其結(jié)果就是，要么模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴；要么流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)，苦思苦想，“擠牙膏”似的，想一段寫一段，湊一句是一句啦。除了道聽途說(shuō)、東拼西湊、早已用爛的幾個(gè)材料之外，就是硬套的公式、蒼白的理論、虛假的決心，陳詞濫調(diào)！
造成這種令人憂心的局面，根本癥結(jié)在誰(shuí)？
當(dāng)然在老師！是老師澆滅了學(xué)生作文的興趣之火！
就說(shuō)批閱學(xué)生作文吧，我相信很多老師更喜歡看學(xué)生的隨筆，為什么呢？它反映的是學(xué)生“原生態(tài)”的生活，而且反映是主動(dòng)的，被禁錮被扭曲得少些，所以它有個(gè)性，有靈性，生動(dòng)活潑，意趣盎然。
一句話，有真實(shí)的生活基礎(chǔ)！
本來(lái)，我們?nèi)绻屚嬗螒虻膶W(xué)生，鼓勵(lì)他把玩的過程，玩的體驗(yàn)，玩的思考寫出來(lái)，一準(zhǔn)好！讓網(wǎng)上聊天的學(xué)生，把聊的主要內(nèi)容，精彩的語(yǔ)句，甚至激動(dòng)的狀態(tài)寫下來(lái)，一定是興味盎然的。我相信他們?cè)诹奶焓依锏募?dòng)比課堂上的激動(dòng)還多！喜歡足球的，他打開電視是足球，打開報(bào)紙是足球，打開收音機(jī)是足球，他看足球，踢足球，對(duì)足球是如此的入迷，如果引導(dǎo)他們把自己的足球感覺如實(shí)寫出來(lái)，把它與社會(huì)，與人生聯(lián)系起來(lái)加以思考，再寫出自己的感悟，我相信，那文章一定比踢球本身還精彩！
可是，學(xué)生的作文幾乎完全遠(yuǎn)離了這些多姿多彩的生活實(shí)際。這個(gè)問題，直到現(xiàn)在，還沒有引起語(yǔ)文老師應(yīng)有的足夠關(guān)注！
老師每次挖空心思的想出一個(gè)作文題，自己就很開心，心想，我這個(gè)作文題，學(xué)生一定滿意，期待著同學(xué)們寫出令自己滿意的好文章。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師每次的作文題也有期待，他們也期待每次作文題一定符合自己的心意。
老師作文題一出示，結(jié)果怎么樣？很多同學(xué)“心里涼透了”！
老師有期待，同學(xué)們也有期待，按理講，師生應(yīng)該一拍即合的呀，可結(jié)果呢，兩方面都失望！
問題到底出在哪里呀？
問題主要是出在老師的作文設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際錯(cuò)位了！老師沒有下一番功夫去了解學(xué)生，一相情愿地向充滿期待的學(xué)生發(fā)射了“貨運(yùn)飛船”，結(jié)果是老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的準(zhǔn)確“對(duì)接”！
老師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的準(zhǔn)確“對(duì)接”呢？
途徑是走近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生到生活中去“拾米”！
同學(xué)間的來(lái)往，師生間的交往，朋友交往，與父母交往，有很多事情是“斬不斷，理還亂”的，這中間有許許多多不為他人所知的動(dòng)人故事。
讀書，散步，聊天，玩游戲，或者聽音樂，吃東西，看星空，看流云，乃至發(fā)呆！不同的人有不一樣的經(jīng)歷，不一樣的體驗(yàn)，不一樣的情懷！
青春的痛苦憂傷，徘徊迷惘；揮之不去的矛盾逃避，擺脫張揚(yáng)；或者穿越時(shí)空，與前輩大師，古圣先賢進(jìn)行歷史的藝術(shù)的對(duì)話，或者走進(jìn)大千世界，親近一下山川草木蟲魚，不同的人肯定有不一樣的收獲，不一樣的感悟，不一樣的情懷！
老師只要引導(dǎo)學(xué)生把那些“不一樣”寫出來(lái)，一定會(huì)讓老師看著開心，學(xué)生也得意！
好作文就這樣從他們的生活中，從他們的心靈、情感、記憶中，自自然然地從筆尖流淌出來(lái)，流在紙上，生動(dòng)活潑，意趣無(wú)限！
“清水出芙蓉，天然去雕飾”，誰(shuí)能說(shuō)這意趣無(wú)限的文章不是好文章呢？
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)賞析習(xí)作中的心理描寫片段、體驗(yàn)心理描寫。
2.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的基本方法。
3.進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得通過心理描寫寫出人物的真情實(shí)感，學(xué)習(xí)人物心理描寫的方法。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片1、2、3.
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天的教室有什么不一樣？看到后面坐的老師，你們的心情怎樣？（緊張、擔(dān)憂……）
2.出示一段有關(guān)老師心理描寫的片段。
這是一個(gè)什么片段描寫？
（板書課題：心理描寫）
老師的心情怎樣？
3.小結(jié)：
同學(xué)們和我一樣，我們每個(gè)人的內(nèi)心都是豐富多彩、復(fù)雜多變的，那這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行心理描寫。
（補(bǔ)充板書課題：學(xué)習(xí)）
二、 賞析片段、感悟心理描寫的表達(dá)效果
1. 心理活動(dòng)是很平常的事，我們的語(yǔ)文書上就有不少關(guān)于心理描寫的精彩片段——
出示并賞析《小抄寫員》片段
瀏覽、思考: 這段描寫，表現(xiàn)了敘利奧怎樣的心理？
2.從這段心理描寫中你學(xué)會(huì)到什么？
3.總結(jié)：一段好的心理描寫，就是要寫出人物的真實(shí)感受。
三、設(shè)置情境、探討寫法
1、下面，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段——
2、這是某位同學(xué)的一段作文，寫的是他考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)你們的感受?
3、指導(dǎo)寫作：
1）是啊，雖然他寫出了他的真實(shí)感受“緊張得要命”，但我們并不感覺他有多緊張，這是怎么回事？
2）看來(lái)，要想把心理描寫寫好，還少不了具體生動(dòng)地描寫啊。
用什么方法達(dá)到目的？
（內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境襯托……）
3）說(shuō)說(shuō)你們知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。
4）四人小組討論。（三種情況選一種）
4、匯報(bào)。
四、寫作
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也來(lái)寫一寫。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、展示，評(píng)價(jià)。
1）展示臺(tái)展示作文，學(xué)生自己念；其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)最精采句子及為什么？
2）教師勾畫點(diǎn)評(píng)。
課后反思：
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最怕作文課，也是老師很棘手的一個(gè)問題，但作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生未來(lái)從事各項(xiàng)工作必備的素質(zhì)和本領(lǐng)。因此，在平時(shí)教學(xué)中就要十分重視作文教學(xué)，我們不能強(qiáng)求速成，也不能面面俱到。而要木本水源，均衡輕重，全面提高小學(xué)生作文教學(xué)規(guī)律，小學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展規(guī)律，多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力提高學(xué)生的作文水平。
一、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，魯迅曾教導(dǎo)青年文學(xué)愛好者“如果要?jiǎng)?chuàng)造，第一須觀察。”憑借觀察是作文最有效的方式。教師在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。我們要訓(xùn)練學(xué)生把觀察事物、思維、語(yǔ)言三者緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生就不致憑空想象出話來(lái)說(shuō)寫。如要讓學(xué)生寫“荷花”，就要以小學(xué)生的直接印象和教師組織的觀察做基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，先布置小學(xué)生到荷花池邊去，引導(dǎo)學(xué)生從荷花、荷葉的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)方面進(jìn)行觀察，并作記錄，然后還可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)荷花的文章，最后才要求學(xué)生作文。允許學(xué)生在小練筆中放膽寫，內(nèi)容、題材、篇幅不限。
二、讓學(xué)生充分朗讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在作文教學(xué)中，讀和寫是緊密相連的，作文教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀教學(xué)中的知識(shí)和技能。讀是為了吸取范文中浩的寫作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐，而寫又是通過閱讀所獲得的綜合訓(xùn)練和運(yùn)用，二者是相輔相成的關(guān)系。要寫東西，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀書，寫起來(lái)才能有許多詞語(yǔ)和句子任自己選擇調(diào)用，得心應(yīng)手。
小學(xué)生作文總是由模仿到創(chuàng)造，小學(xué)生模仿課文寫法來(lái)表達(dá)自己所寫的內(nèi)容，是極其有益的。因此，教師均由國(guó)家科委特點(diǎn)和學(xué)生寫作實(shí)際中存在的問題進(jìn)行寫作知識(shí)的講述和相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣，在讀的過程進(jìn)行積累。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可采用個(gè)人讀、自由朗讀、分角色讀、領(lǐng)讀、范讀、分組朗讀、全班齊讀等方式。在學(xué)生讀時(shí)，有時(shí)配上音樂，有時(shí)讓學(xué)生聽老師范讀，有時(shí)讓學(xué)生展開想象，靜靜的去品味，這樣學(xué)生感受到讀文章的美感，是一種享受，不知不覺許多詞語(yǔ)和句子就任自己選擇調(diào)用了。寫作能力自然就提高了。
三、訓(xùn)練學(xué)生自改，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在作文教學(xué)中，好文章是改出來(lái)的，任何作品只有反復(fù)修改才能不斷完善，修改文章也是一項(xiàng)基本功，因此，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文自我修改能力對(duì)提高習(xí)作的整體能力是非常重要的。教學(xué)過程中主要讓學(xué)生明確意義內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，要讓學(xué)生明確自改的內(nèi)容要求，如句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充和標(biāo)題的擬定等。接著要講明修改的意義：1、修改是寫作的重要過程，文章寫好后，通過自我修改，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，才會(huì)提高寫作水平；2、修改也是學(xué)習(xí)寫作的有效方法。在寫作過程中，只有經(jīng)過自己的深入思考，反復(fù)琢磨才有可能明白為什么這樣寫好，那樣寫不好，慢慢摸索到作文的規(guī)律，提高書面表達(dá)能力；3、修改促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。即使是一字之改，也往往同認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。學(xué)生養(yǎng)成了自改的作文習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力也就在反復(fù)的練習(xí)中提高了。
四、教學(xué)中要教學(xué)相長(zhǎng)，保持寫作的興趣
事實(shí)證明，學(xué)生樂于聽自己所喜歡老師的課。老師讓學(xué)生喜歡上自己的作文課，首先要做學(xué)生的朋友，在日常生活中就要注意培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心他們，幫助學(xué)生排憂解難，取得信任，從而讓學(xué)生喜歡自己。其次是教師要設(shè)法為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。有的同學(xué)作文寫得較好，老師應(yīng)精心修改、潤(rùn)色、再采取班上范讀，上墻展示等措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。這樣，還會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)積極的影響，從而激起學(xué)生更濃厚的寫作興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，提高學(xué)生的作文能力，是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，我們應(yīng)該多調(diào)查、總結(jié)，努力讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使學(xué)生樂寫、愛寫，寫出好文章。
一、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心
自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫作有自信心，他才會(huì)有興趣去寫。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過高，要求過多。急于求成，反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候，作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心，多寬容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，也別打擊他們的自信心。
二、自由空間，讓學(xué)生暢所欲官
學(xué)生寫作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此。我一直以來(lái)都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)景物》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后讓他們?cè)谡n堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見，讓他把話說(shuō)得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而在快樂的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫下來(lái)。
三、點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)
在習(xí)作教學(xué)中，班上都會(huì)存在一種情況，有部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們的作文水平提高比較快，而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢?這是我們語(yǔ)文老師關(guān)注的問題。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)，就有這樣的學(xué)生，他每次習(xí)作都達(dá)不到要求，不會(huì)動(dòng)筆寫，字?jǐn)?shù)不夠，總是說(shuō)沒內(nèi)容可寫。于是，我就叫他寫班上的事情，就從最簡(jiǎn)單的事寫起。比如說(shuō)，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評(píng)價(jià)，今天班上發(fā)生了什么新鮮事……這些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難寫。盡管他們所寫的文章語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不夠，我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)做出肯定和贊賞。
四、點(diǎn)評(píng)有效，互相促進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，我不只是會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺得很高興，開始有寫作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，通過互相交流，達(dá)到互相促進(jìn)。
五、拓展閱讀，以讀促寫
那天，我一走進(jìn)學(xué)校辦公室，就看見桌上擺著五顏六色的資料。老師笑著用手指了指：“北大所有的文科系，怎么樣，挑哪個(gè)？”
“北大？”我搖搖頭，“我不上北大?！?/p>
老師的笑容像是突然凝固了，她滿臉疑惑：“不上北大你上哪兒？”在人們心目中，只有北大和清華才是勝利者的歸屬，光榮而神圣。
拒絕北大，我的理由很簡(jiǎn)單。我畢業(yè)那年是1991年，那年北大和復(fù)旦的新生必須在正規(guī)軍校里軍訓(xùn)整整一年。我怕苦，怕累，更怕浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)論怎么訓(xùn)練，我知道自己絕無(wú)可能脫胎換骨。
于是，我問老師：“除了北大，還有哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)考分高？”
“你什么意思??？”老師更加不解。
“我要選考分最高的專業(yè)?！边@么簡(jiǎn)單的道理，老師為什么不懂??！
“考分最高的？”老師想了想，給了我答案，“人大國(guó)際金融？”
“好，就是它了?！?/p>
也許是我的回答太過果斷，老師又猶豫了一下，問：“你肯定嗎？要不要再考慮考慮？和父母商量一下？”
“不用商量了，我說(shuō)了算！”
短短的10分鐘，我斬釘截鐵地為自己選擇了前途。其實(shí)，爸媽的意見并不是我聽不進(jìn)去，而是對(duì)于專業(yè)和分?jǐn)?shù)，他們遠(yuǎn)沒有其他父母那么在意。
記得小學(xué)五年級(jí)，因?yàn)閾Q了語(yǔ)文老師，幾乎“專寫”范文的我作文成績(jī)突然變得時(shí)而得優(yōu)，時(shí)而得良。我年紀(jì)雖小，卻不那么迷信權(quán)威，心里總想：也許不是我的問題，根本就是老師的問題呢？
我爸媽都畢業(yè)于北大中文系，又在大學(xué)里教文學(xué)，因而成了我的首選裁判。他們把我的幾篇文章翻過來(lái)，覆過去，研究了半天，也沒找到小學(xué)生的作文標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。于是，我爸身體力行，親自操刀，模仿著孩子的語(yǔ)氣替我寫了篇作文交上去。沒想到，這篇作文竟然得到了我有史以來(lái)最差的成績(jī)：中。
而且，過去的作文即使是“良”，很多精彩的句子下面還會(huì)有老師用紅鋼筆劃出的波浪曲線，以示贊許。但是，我爸這篇“習(xí)作”發(fā)回來(lái)時(shí)，卻是光禿禿的白紙黑字，外加4句紅色批語(yǔ)：“中心思想不清晰，立意沒有拔高，前后缺少呼應(yīng)，語(yǔ)言呆板不生動(dòng)?！?/p>
對(duì)這唯一的一個(gè)“中”和4句全面否定的評(píng)語(yǔ)，爸媽和我至今仍百思不得其解。一個(gè)專門從事文學(xué)評(píng)論的大學(xué)教授，怎么寫出的文章竟然過不了小學(xué)老師這一關(guān)？
從那以后，對(duì)分?jǐn)?shù)、對(duì)成績(jī)，爸媽有了全新的看法。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種福分。它讓我可以自由地讀書，自由地選擇。
18歲的我，以為金融就是和銀行有關(guān)，銀行就是和取錢存錢有關(guān)。至于國(guó)際金融，我根本不知道它是什么，也不想知道它是什么，它是什么對(duì)我來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂，因?yàn)槲业臉?biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單而“專橫”：考分最高的專業(yè)一定是最好的，既然我的分?jǐn)?shù)不比別人低，別人能學(xué)的，我也要學(xué)！
憑借這樣好勝而又從眾的心理，我鬼使神差地走進(jìn)了金融的大門。在日后的很多年里，金融不僅成為了我的職業(yè)，而且?guī)缀醭蔀榱宋疑畹娜俊?/p>
2005年，我終于又回到北京工作，上班的鳳凰會(huì)館就在人大附中旁邊。
14年過去了，我竟然又回到同樣的地方。
在會(huì)館附近的小路上，我時(shí)常會(huì)看到穿著校服、一臉天真爛漫的學(xué)弟學(xué)妹們。站在辦公室里，我也常會(huì)透過玻璃窗，凝望人大附中的操場(chǎng)、花園、教學(xué)樓?；秀遍g，我仿佛又看到了十七八歲的自己，和同學(xué)們?cè)谛@里嘻嘻哈哈：
“昨天看見咱們校隊(duì)踢球了嗎？藍(lán)天射門的時(shí)候，太帥了！”
“知道嗎？小威那家伙，保送清華了！”
“齊秦那盤《大約在冬季》聽完了嗎？聽完借我翻一盤?！?/p>
……
對(duì)話理念是一種新興的教學(xué)理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)辯，在對(duì)話的過程中提高學(xué)生各方面的綜合能力。寫作能力是對(duì)一個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)的一個(gè)檢驗(yàn)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師多采用單方面敘述，學(xué)生選擇性吸收的方式。而在對(duì)話理念下的作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的對(duì)話、溝通在作文教學(xué)中的作用，本文通過分析對(duì)話理念，提出了將對(duì)話理念應(yīng)用于作文教學(xué)的具體策略。
【關(guān)鍵詞】
對(duì)話理念 作文教學(xué) 高中生 策略
廣東《粵教版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，這表明對(duì)話教學(xué)將成為未來(lái)教學(xué)的主要方式。寫作教學(xué)應(yīng)建立在主體間自由、平等、真實(shí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的寫作。對(duì)話理念下的寫作教學(xué)，是與傳統(tǒng)價(jià)值觀念沖突后做出的選擇，代表一種先進(jìn)的價(jià)值觀念。通過對(duì)話寫作教學(xué)方式，學(xué)生的寫作會(huì)變得更加自由、真誠(chéng)，最終寫作能力得到根本的提高。以下是對(duì)話理念下的高中作文教學(xué)策略：
一、師生對(duì)話
在對(duì)話理念下的作文教學(xué)，注重課堂上教師與學(xué)生之間的對(duì)話，這種理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師獨(dú)自一人滔滔不絕自我演講的模式。以往課堂上，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流的時(shí)間少之又少，不僅造成教師對(duì)學(xué)生的不了解，更重要的是學(xué)生不了解教師，甚至?xí)挓├蠋熤v課，如此一來(lái)，教學(xué)效果自然不佳。因此，老師在上課時(shí)要從講臺(tái)上走下去，走到學(xué)生中間，在與學(xué)生的交流之中互相學(xué)習(xí)、互相提高。具體方法如下：
1.作文教學(xué)前的準(zhǔn)備。作文教學(xué)應(yīng)該具體到每一堂語(yǔ)文課上，具體到每一次老師與學(xué)生的對(duì)話之中。因此，在每一堂語(yǔ)文課之前，老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的課前對(duì)話準(zhǔn)備。例如，在以“自信”為話題進(jìn)行作文時(shí)，上課之前老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們搜集有關(guān)自信的資料、故事，老師也要對(duì)這堂作文課的對(duì)話方式與對(duì)話內(nèi)容有所準(zhǔn)備，這樣才能進(jìn)行對(duì)話式作文教學(xué)。
2.作文教學(xué)進(jìn)行時(shí)。在學(xué)生與老師都準(zhǔn)備充分的前提下，對(duì)話式作文教學(xué)就可以順利開展了。老師將即將學(xué)習(xí)的課文引入課堂之后，開始對(duì)話式作文教學(xué)。老師采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式來(lái)讓學(xué)生回答有關(guān)課文的寫作方法、寫作技巧、優(yōu)美語(yǔ)句的賞析，及文章所要表達(dá)的感情。在學(xué)生回答之后，由老師講出自己的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，然后，進(jìn)行師生之間的自由對(duì)話，老師應(yīng)該與學(xué)生坐在一起，與他們共同探討寫作技能，交流寫作心得。
二、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)量及自身性格差異等原因，每個(gè)學(xué)生的寫作水平都是不同的。在對(duì)話式作文教學(xué)過程中，雖然老師與學(xué)生的對(duì)話起到很重要的作用，但是不可否認(rèn)，學(xué)生接觸最多的還是學(xué)生，因此，作文教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話也是很關(guān)鍵的。
在對(duì)話式作文教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由自我封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向同學(xué)間的相互合作對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，互相交流生活的故事、交流學(xué)習(xí)、交流寫作、交流對(duì)于不同事物的看法，久而久之，在學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，最終達(dá)到共同提高知識(shí)水平、提高寫作技能的目的。
三、學(xué)生與書籍的對(duì)話
所有對(duì)話的前提，就是學(xué)生已經(jīng)擁有一個(gè)完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，這樣才能夠保證對(duì)話的高效、高質(zhì)地進(jìn)行。因此，對(duì)話不僅是一個(gè)用語(yǔ)言來(lái)交談的過程，學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候，也是一個(gè)學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行對(duì)話的過程。
除了閱讀語(yǔ)文教材，教師還要教會(huì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，閱讀經(jīng)典名著，精短散文，讀詩(shī)歌、傳記、歷史、哲學(xué)……通過博覽群書，讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，豐富人生，提高自己的人文修養(yǎng)和文學(xué)品味。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在閱讀的過程中收集整理名人典故、優(yōu)美詩(shī)詞、格言警句，并且學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作方法，化為己用。如此，才可以讓學(xué)生在對(duì)話式作文教學(xué)時(shí)有話可說(shuō)，保證作文教學(xué)順暢地進(jìn)行。最終，學(xué)生在寫作的過程中能夠旁征博引、信手拈來(lái)，寫出內(nèi)容豐富、材料充實(shí)、感情真摯的文章。
四、學(xué)生與生活對(duì)話
只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)生活的人不是一個(gè)完整的人，對(duì)話式寫作教育的目的之一就是讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高與人交談的技巧。因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，與生活對(duì)話，將對(duì)話式作文教育的成果應(yīng)用到實(shí)際生活中?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作的第一源泉”，沒有生活，也便沒有寫作，沒有文學(xué)作品的誕生。在生活中遇到的一些有趣的、痛苦的、感人的、溫馨的故事都可以作為寫作的素材，而隨著寫作的不斷進(jìn)行，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。當(dāng)學(xué)生的寫作水平提高之后，又可以反作用于學(xué)生的生活，對(duì)生活有相當(dāng)大的幫助。如此良性循環(huán)，學(xué)生的寫作水平及生活中與人交往的水平都會(huì)得到提升。
五、學(xué)生與自我的對(duì)話
教師要教會(huì)學(xué)生通過與老師、學(xué)生、書籍、生活的對(duì)話，最終學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，深入自己的心靈世界，了解自己的思想，了解自己的性格。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自我對(duì)話的兩種方式，第一，寫作。第二，思考。通過寫作讓學(xué)生與自己對(duì)話，可以記錄學(xué)生在不同階段，不同時(shí)期的思想狀態(tài)，也可以在寫作中了解自己的寫作方式、寫作水平，達(dá)到自我對(duì)話與寫作水平相輔相成，共同進(jìn)步的目的。通過思考的方式讓學(xué)生與自己對(duì)話，能夠使學(xué)生及時(shí)反省自己的不足，了解自己的思維模式，在不斷對(duì)話中，提高自己的思考能力，并將其運(yùn)用到生活與寫作當(dāng)中。
總結(jié)：應(yīng)用對(duì)話理念的對(duì)話式作文教學(xué)策略，通過師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與書籍對(duì)話、學(xué)生與生活對(duì)話、學(xué)生與自己對(duì)話的五種策略，可以全方位提高高中生的寫作水平，積累良好的文字功底。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中，增進(jìn)了師生情誼、同學(xué)感情，豐富了人生閱歷，了解了自己，加強(qiáng)了生活中與人溝通交往的技能，提升了綜合素質(zhì)、人生品質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】黃偉.教學(xué)對(duì)話中的師生話語(yǔ)權(quán)——來(lái)自課堂的觀察研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（11-20）
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)作文需要
兒童作文的需要是一種社會(huì)性的需要，兒童總是在原有作文心理水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的心理水平又總是滿足不了新的作文需要，這就會(huì)推動(dòng)兒童努力提高自己的作文心理水平，它常常是從社會(huì)需要轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是多層次的。兒童作文需要的是一種心理狀態(tài)，是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力，其強(qiáng)弱關(guān)系到兒童一次次作文的成敗。老師的任務(wù)是在于創(chuàng)造條件，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式符合兒童發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，多媒體技術(shù)正符合這一需要，可使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)兒童作文心理全面、和諧充分地發(fā)展。
如第七冊(cè)第三單元習(xí)作是介紹自己喜愛的小動(dòng)物。上課伊始，我播放幾種動(dòng)物叫聲的錄音：“汪汪……喵喵……嘰嘰……這些動(dòng)物的叫聲吸引了小學(xué)生，他們努力辨別這是什么動(dòng)物。從這時(shí)起學(xué)生們?nèi)硇牡赝度耄⒁饬Φ玫匠浞值恼{(diào)動(dòng)。接著，我運(yùn)用錄像――展示這些可愛的小動(dòng)物、小狗、小貓、小青蛙等。學(xué)生由耳之所聞轉(zhuǎn)入目之所視，個(gè)個(gè)迫不及待，躍躍欲試地爭(zhēng)論，回答老師提出的問題。至此，學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，我只需輕松地駕馭訓(xùn)練過程，便可使學(xué)生盡情聯(lián)想，迫不及待地把自己知道的有關(guān)小動(dòng)物的事用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
再如，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的習(xí)作要求是介紹一處景物。我選擇了學(xué)生都到過的紅石湖公園，制作了一套幻燈片：巍峨壯觀的大門，形態(tài)各異的石頭林，汩汩流淌的小河，荷花怒放、栩栩如生的鶴園。上課開始，我笑盈盈地走上講臺(tái)說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師把紅石湖公園移到我們教室來(lái)了，大家想不想再瀏覽一番啊？”學(xué)生都連連說(shuō)：“在哪里？在哪里？”我一看同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就打開幻燈依次展示紅石湖公園的主要景點(diǎn)，并配合伴有鳥鳴的輕音樂。學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中欣賞著優(yōu)美的畫面，談?wù)撝嬅?，這時(shí)，為了進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的作文需要，滿足學(xué)生的成就感，我不失時(shí)機(jī)地問：“你想讓這美麗的景色躍然紙上，介紹給你外地的親人嗎？”學(xué)生們無(wú)不躍躍欲試，急于打開感情的閘門，一瀉方休。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行“興趣”遷移，培養(yǎng)寫作興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！迸d趣是最好的老師，是兒童主動(dòng)積極作文的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效的方法就是借助多媒體技術(shù)這個(gè)階梯，進(jìn)行興趣“遷移”，所謂興趣“遷移”，實(shí)質(zhì)是興趣的發(fā)展變化，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中兒童對(duì)許多事物都有濃厚的興趣，借用多媒體技術(shù)，可以把學(xué)生的這些興趣“遷移”到寫作興趣上。
例如：一天下午，我正批改作業(yè)，一聲“報(bào)告”，只見值日班長(zhǎng)和幾個(gè)學(xué)生氣沖沖地走進(jìn)辦公室。沒等我開口，幾個(gè)學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開了?！巴躐闯刹恢等站团芑丶伊??！薄案啭i，李寧沒站隊(duì)就走了?！薄袄蠋?，我知道他們是回家看動(dòng)畫片《足球小子》的。”第二天，我就把這幾位同學(xué)叫到講臺(tái)前，他們一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，當(dāng)我讓他們說(shuō)說(shuō)昨天所看到的動(dòng)畫片時(shí)，他們卻精神大振，講得有條有理。不正確的地方，其他同學(xué)還做了補(bǔ)充?？磥?lái)，不僅僅是這幾位同學(xué)喜歡看這部動(dòng)畫片，大部分同學(xué)也非常喜歡。為了把學(xué)生的這個(gè)興趣“遷移”到寫作上來(lái)，我利用放學(xué)的時(shí)間，組織學(xué)生看這部片子，并要求學(xué)生寫《足球小子》系列劇、《足球小子》觀后感，我最喜愛的――等?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)電腦特別感興趣，我就讓學(xué)生利用電腦拼圖，并用電腦寫作拼圖的內(nèi)容、作用。通過這些活動(dòng)，不僅滿足了兒童對(duì)感興趣事物的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理，同時(shí)也巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些興趣“遷移”到習(xí)作中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也真正體會(huì)到寫作是生活的需要。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，自求了解，拓寬作文興趣
兒童的年齡小，限于生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)水平，兒童的興趣范圍不廣，興趣層次不高。但大千世界，有他們感興趣的事物，也有他們不感興趣的事物。在作文教學(xué)時(shí)，如果一味地遷就兒童原有的興趣，必將限制學(xué)生作文的思路。利用多媒體技術(shù)，可以使兒童對(duì)不感興趣的事物，逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
原蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基指出：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！边@就要在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感，這種驚奇能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想知道、思考和理解。于是，在又一次組織學(xué)生參觀動(dòng)物園前，我做了如下安排：播放動(dòng)物世界中有關(guān)駱駝的錄像，趙忠祥那充滿激情的介紹，使學(xué)生了解到駱駝的本領(lǐng)很大，它能在沙漠里走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不吃東西，不喝水。它的鼻子可以嗅到一里路以外的水源，被稱為“沙漠之舟”。還播放了有關(guān)狐貍、熊等動(dòng)物錄像，到了公園，就有許多同學(xué)圍著駱駝、蛇等動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。結(jié)果，交上的作文有20多個(gè)同學(xué)寫了駱駝，還有很多同學(xué)寫了蛇、熊等不感興趣的動(dòng)物。
