時(shí)間：2023-05-30 10:08:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇沙頭角中學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位同學(xué)，老師，大家早上好，我是沙頭角派出所民警謝東珩，我另一身份是各位同學(xué)的大師兄，因?yàn)槲沂巧愁^角中學(xué)02屆畢業(yè)生，今天很高興就學(xué)校安全事宜來(lái)與大家進(jìn)行交流。
我們要關(guān)注的校園安全比較廣泛，包含了人身、財(cái)產(chǎn)、心理、衛(wèi)生等諸多方面。但今年上半年就連續(xù)發(fā)生了多起校園惡性安全事故，把國(guó)人對(duì)校園安全的關(guān)注提高到前所未有的程度，我國(guó)各級(jí)黨政機(jī)關(guān)也投入了大量的人力、物力和財(cái)力，確保校園環(huán)境的安全有序。鹽田區(qū)作為我省的首善之區(qū)，居民生活和諧，治安基礎(chǔ)扎實(shí)，校園安全面臨的壓力較小，但我們不能放松警惕，而應(yīng)在日常生活學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的安全防衛(wèi)心理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。
而從我們的警務(wù)實(shí)踐中，我們總結(jié)了以下三類(lèi)最為常見(jiàn)的安全事故：
第一類(lèi)是社會(huì)閑雜人員、問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)生財(cái)產(chǎn)的侵害和拉幫結(jié)伙進(jìn)行的打架斗毆的案件。福田區(qū)位于深圳的中心，11月3日，福田區(qū)一名13歲的初一學(xué)生麥某某晚自習(xí)放學(xué)后失蹤，該學(xué)生的家長(zhǎng)接到綁匪的勒索電話。警方接報(bào)后迅速成立專(zhuān)案組開(kāi)展偵查，于11月6日在深圳和長(zhǎng)沙兩地同時(shí)展開(kāi)抓捕行動(dòng)，抓獲石某、張某和杜某等3名犯罪嫌疑人，并在長(zhǎng)沙市成功解救被綁架的學(xué)生麥某某。
2019年初，我市某中學(xué)生王某和陳某在課件休息時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后被人勸開(kāi)。晚自習(xí)后陳某伙同其他同學(xué)，在學(xué)校附近到處找王某，并對(duì)王某進(jìn)行毆打。王某騎自行車(chē)回家后，在小巷截住陳某，用隨身攜帶的匕首朝陳某背部連扎兩刀，至楊某當(dāng)場(chǎng)死亡。
去年，我在沙中處警時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“被人欺負(fù)了怎么辦，不報(bào)復(fù)他怎么在沙頭角立足？”我只想說(shuō)兩點(diǎn)：一，如果對(duì)方足夠強(qiáng)大是否被欺負(fù)方就不在社會(huì)立足？二，一個(gè)人立足于社會(huì)靠的是欺負(fù)別人和報(bào)復(fù)別人？幾個(gè)月前，有兩名初中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下前來(lái)報(bào)警，說(shuō)有幾個(gè)社會(huì)青年毆打了他們，我們馬上就按照他們提供的線索抓獲了兩名嫌疑人并對(duì)他們進(jìn)行了處理，事件得到很好的解決。所以，家長(zhǎng)、老師和警察是你們的朋友，法律是最好的維權(quán)武器。
第二類(lèi)、交通意外，常見(jiàn)的是不遵守交通規(guī)則在上學(xué)回家路上受到的交通安全事故。上學(xué)年，鹽田區(qū)一名小學(xué)生在梧桐路上因沒(méi)有走人行道而被一部貨車(chē)擦碰后掛倒，導(dǎo)致腳掌趾骨骨折。對(duì)了，我記得我們那屆初中有一名同學(xué)在校門(mén)口被貨柜車(chē)碾斷了腳，影響了自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)。俗話說(shuō)，馬路如虎口，希望大家還是嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，切勿以身試險(xiǎn)。
第三類(lèi)、突發(fā)型不當(dāng)活動(dòng)事故，比較常見(jiàn)的是同學(xué)們課間打鬧時(shí)沒(méi)有掌握分寸而導(dǎo)致的意外傷害。也是上學(xué)年，我區(qū)某小學(xué)兩名學(xué)生在課間玩耍時(shí)由于沒(méi)掌握分寸導(dǎo)致其中一名同學(xué)部分牙齒被砸斷，其受傷治療費(fèi)用高達(dá)22萬(wàn)元。
當(dāng)然，校園安全還包括食物安全、網(wǎng)絡(luò)交友安全、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、危害等等，我們要注意的事項(xiàng)還有很多，在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問(wèn)題上，我們必須要防范在先、警惕在前。遇到安全事故，我們要冷靜，要有法紀(jì)觀念。我們學(xué)校有著嚴(yán)肅的校紀(jì)和優(yōu)良的校風(fēng)，我們作為中學(xué)生，更應(yīng)該理智冷靜地對(duì)待和處理問(wèn)題，覺(jué)得自己無(wú)法解決時(shí)，別忘了還有你們身邊的家長(zhǎng)、老師和警察。
校園安全，人人有責(zé)。相信有你、有我，有我們大家的共同努力，一定可以營(yíng)造一個(gè)舒適、安全的校園環(huán)境，最后也祝愿各位師生在這樣的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作都更上一層樓！
“春日遲遲，卉木萋萋。倉(cāng)庚喈喈，采蘩祁祁。”《詩(shī)經(jīng)·小雅·出車(chē)》
——題記
正值三月，楊柳堆煙，花蝶沿堆，正是生機(jī)煥發(fā)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)。天空下起小雨，細(xì)雨霏霏更讓人想入非非。
思緒伴著幾絲清涼回到家鄉(xiāng)。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”潺潺流水流淌在祖父家旁，遠(yuǎn)處的山巒被那淅淅瀝瀝的小雨梳洗干凈，深邃的峽谷霧氣氤氳，祖父精神抖擻地站在家門(mén)口，門(mén)外的小雨被青苔侵略的瓦石屋檐阻擋在外，絲毫沒(méi)有沾濕祖父的衣襟——又是那般景。
記得小時(shí)候，也是清明節(jié)，回了老家。掃完了墓，拜祭了祖先，折返崎嶇的山間小路，心中無(wú)比暢快，撒歡、玩命的跑，果不其然，一頭扎進(jìn)了泥濘的田野里。于是，我只能回到祖父家里，換上寬松且不屬于我的衣服，弄好這一切，原本在一旁的堂弟們不見(jiàn)了，便此怯生生地詢(xún)問(wèn)祖父，得知他們?cè)诖搴蟮纳綕咀バ◆~(yú)，便按耐不住被壓抑許久的激動(dòng)心情。畢竟，淙淙流水、靈動(dòng)小魚(yú)可比在祖父面前正襟危坐好玩得多了，但祖父叫住了我，把我領(lǐng)進(jìn)漆黑的屋內(nèi)，“篤篤”的開(kāi)水煮開(kāi)聲不時(shí)傳來(lái)，祖父悠悠然地泡上一壺濃普洱，輕輕地拍著我的頭，于是我便與祖父坐下來(lái)喝茶。黃昏落暮，西邊夕陽(yáng)那金黃光芒悄然為祖父的小瓦屋鑲上金邊。
看著遠(yuǎn)處，一些村民馱著農(nóng)具從村口走來(lái)，向行人打招呼，春光悄悄兒走來(lái)，只有我與祖父兩人才懂得的悠閑，不經(jīng)醺醺然。也只有我們才深得著春之妙味了。
思緒繼而擺脫家鄉(xiāng)那裊裊炊煙，不經(jīng)意間輾轉(zhuǎn)于我的初中學(xué)校。
頭頂?shù)碾婏L(fēng)扇發(fā)出“咦咦”的聲響，教室內(nèi)不時(shí)傳來(lái)陣陣翻書(shū)聲，老師孜孜不倦、如機(jī)器般講些什么。那時(shí)的我們，正值中考備戰(zhàn)時(shí)期，拿著新發(fā)下來(lái)的成績(jī)單，心中不免沉重，腦袋重重的，大家都被繁重的學(xué)業(yè)、無(wú)限壓力壓迫得喘不過(guò)氣來(lái)。
唯獨(dú)窗外那倚著鐵銹窗桿的花兒開(kāi)得燦爛，有時(shí)陽(yáng)光透過(guò)，映帶著大片片紫色，使死寂沉悶的課堂添了幾分生氣。轉(zhuǎn)眼間，中考已至，窗外的花頹然逝去，我已然沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到了。
又是那般景，輕輕地叩開(kāi)我的心扉，亦或者說(shuō)，在春天，在這如夢(mèng)似幻的春天，往事靜靜地如孩童般走進(jìn)我的心，闖進(jìn)我的腦海，映入我的眼簾……
廣東深圳鹽田區(qū)沙頭角中學(xué)高一:楊海濤
孟子曰：君子有三樂(lè)……父母俱存，兄弟無(wú)故（災(zāi)患），一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。（《孟子盡心下》）
孟子認(rèn)為君子有三樂(lè)，其實(shí)這也是今天成為我們崇尚的人生之樂(lè)。請(qǐng)選擇三樂(lè)中一樂(lè)作文。
要求：1、寫(xiě)議論文或記敘文；2、題目自擬；3、不少于700字；4、不得抄襲、不得套作。
關(guān)注身后的人
當(dāng)體操運(yùn)動(dòng)員在作每一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，他身后是一個(gè)個(gè)屏著呼吸、眼死盯著他的觀眾；當(dāng)黑心老板在作坊制作不符合生產(chǎn)指標(biāo)的產(chǎn)品時(shí)，他身后是衣冠莊楚、表情嚴(yán)肅的執(zhí)法人員；當(dāng)學(xué)生在教室里解答難題而苦惱時(shí)，他身后是老師投來(lái)殷切的目光。孟子三樂(lè)，寥寥十幾字，體現(xiàn)了樸實(shí)、真切的快樂(lè)守則，而我認(rèn)為只要關(guān)注你身后的人，快樂(lè)就會(huì)猶如山澗泉眼，源源不斷，涌入心頭。
成龍參與拍攝的電影，已然家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。電影中許多的武打鏡頭，被許多人拍手稱(chēng)快、拍案叫絕。其中也伴隨著許多的危險(xiǎn)戲碼，險(xiǎn)象環(huán)生、起伏跌宕。但后來(lái)，我得知，成龍很少使用替身。當(dāng)記者問(wèn)成龍為什么不用替身時(shí)，他笑著說(shuō)：“替身也是人啊，他們的命不是命么？何況這是我的戲，榮譽(yù)片酬我拿了，風(fēng)險(xiǎn)我也要多少承擔(dān)些吧。”所以，成龍經(jīng)常因?yàn)榕膽蚨軅⒐钦郏踔磷≡骸Ｎ視r(shí)常在想，成龍的父母一定會(huì)為自己的兒子而驕傲吧，或者說(shuō)他的電影無(wú)一放過(guò)地觀看過(guò)。但事實(shí)并非如此，成龍的母親都不看他的電影。為什么？因?yàn)樗哪赣H害怕看到電影上一幕幕的特效，一次次上演的危險(xiǎn)向自己的兒子襲去，所以她選擇了回避，默默地為他祈禱。成龍也經(jīng)常撒謊說(shuō)：“上面的都是替身，不是你兒子。”
成龍?jiān)谘菟囀聵I(yè)取得輝煌成就時(shí)，他關(guān)注了他身后每一個(gè)關(guān)心他的人；他也關(guān)注了為自己回避風(fēng)險(xiǎn)而默默無(wú)名的替身；他在晚年，積極籌劃慈善晚會(huì)，他關(guān)注了這個(gè)社會(huì)上貧困受災(zāi)時(shí)的人。他真正做到了“仰不愧于天，俯不怍于人。”我相信他是快樂(lè)的，而他取得快樂(lè)的方法只是關(guān)注了他身后的人。
“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”、“絕育黃瓜”、“爆炸西瓜”等觸目驚心的詞匯，時(shí)時(shí)刻刻地充溢在我們的腦海里，也成為我們茶余飯后謾罵、責(zé)備的話題。這些事件不僅僅影響了我們的健康、威脅了我們的“菜籃子”，更深深地觸動(dòng)了我們的心。良心何在？難道金錢(qián)可以改變一個(gè)的良心和內(nèi)心最初的原則么？
黑作坊里，這些不符合國(guó)家要求的產(chǎn)品正緊鑼密鼓地制作生產(chǎn)著。黑心老板，你們關(guān)注關(guān)注你身后的人吧，你以為你是漏網(wǎng)之魚(yú)，以為茍且行事便可逃脫法律的制裁么？你身后是執(zhí)法人員；是宣判你的法槌；是成千上萬(wàn)人的義憤填膺。收手吧，這樣你們是得不到快樂(lè)的，再多的黑心錢(qián)又有什么用？做到“仰不愧于天，俯不怍于人。”兩袖清風(fēng)又何妨？
當(dāng)閱歷歲月的雨雪風(fēng)霜，鉛華洗盡，刪繁就簡(jiǎn)時(shí)，金錢(qián)、權(quán)利、榮譽(yù)這些一切的一切都比不上快樂(lè)這顆懸掛在漫漫星河中的一顆璀璨的星。關(guān)注身后的人，尋找屬于自己的快樂(lè)。讓孟子三樂(lè)的思想飛躍千年歲月永存于世人的心中！
廣東深圳鹽田區(qū)沙頭角中學(xué)高一:楊海濤
【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍式教學(xué)是根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)方向?qū)？茖W(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況所采取的一種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，目的是根據(jù)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高、時(shí)間少、基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力足、學(xué)習(xí)方法欠缺的現(xiàn)狀，任課老師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長(zhǎng)的重要性和在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生溝通程度的重要性，深刻詮釋了英語(yǔ)沙龍是教學(xué)的特色，為開(kāi)放大學(xué)成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供了全新的思路。
【關(guān)鍵詞】因材施教精心設(shè)計(jì)商務(wù)場(chǎng)景沙龍式交際話題
作為充當(dāng)成人在職繼續(xù)教育先鋒的電大，其學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)、授課對(duì)象等方面都有著顯著的特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生都承擔(dān)著社會(huì)和家庭的雙重責(zé)任，白天需要為了自己的事業(yè)而奔忙，家中上有老下有小，為了自己能在職業(yè)生涯中能更進(jìn)一步的提升，選擇了電大作為他們繼續(xù)教育的平臺(tái)和加油站。學(xué)生們?cè)跒榱艘患埼膽{努力的同時(shí)，也寄希望于通過(guò)每天晚上下班后的面授輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)和技能，這種情況就要求電大的教師要因材施教，除了要按照每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)規(guī)則嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)外，還需要根據(jù)學(xué)生的工作需要充分設(shè)計(jì)課堂，講授學(xué)生日常工作生活中最實(shí)用的東西，以期引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的共鳴。
英語(yǔ)口語(yǔ)是電大商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，貫穿三個(gè)學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際和溝通能力的基礎(chǔ)課程，對(duì)于我們中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有脫胎換骨的意義，是促使學(xué)生們告別啞巴英語(yǔ)，掌握現(xiàn)代交際英語(yǔ)的金鑰匙。對(duì)于口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)電大學(xué)生的特點(diǎn)，筆者有以下幾點(diǎn)思考：
（一）充分樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心：
作為成人夜大的學(xué)生，他們很多都是已經(jīng)高中畢業(yè)很久富有工作經(jīng)驗(yàn)的人士，英語(yǔ)基礎(chǔ)都參差不齊。有些有一定基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，受困于自己英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的嚴(yán)重欠缺，也不能用基本的英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通和表達(dá)。作為老師，應(yīng)該在第一節(jié)課的時(shí)候給學(xué)生注入一針強(qiáng)心劑，用自己的經(jīng)歷和其他的一些成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)并不像學(xué)生們想象的那樣困難，只要大家放下一些包袱，大膽的開(kāi)口，大膽的表達(dá)，運(yùn)用適合自己的方法，在業(yè)務(wù)時(shí)間多模仿，多練習(xí)，多交流，多思考，英語(yǔ)口語(yǔ)能力就一定能提高。有一句話非常的經(jīng)典：學(xué)數(shù)理化成果=天賦+時(shí)間，學(xué)英語(yǔ)成果=時(shí)間。老師如果能通過(guò)自己的第一次課給學(xué)生灌輸這樣的思想，燃?xì)鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和決心，對(duì)于接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施會(huì)有事半功倍的效果。
（二）精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
成人夜大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求比較高，教師既要保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的完成，又要給學(xué)生傳授一些日常工作生活中出現(xiàn)的實(shí)際案例和知識(shí)，引起學(xué)生的共鳴。鑒于此，教師應(yīng)充分設(shè)計(jì)課堂，根據(jù)本次課的授課計(jì)劃和主題，利用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)情景案例式教學(xué)等方式實(shí)施教學(xué)，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以書(shū)本知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，給學(xué)生補(bǔ)充一些日常生活中商務(wù)場(chǎng)景和日常會(huì)話所出現(xiàn)的一些表達(dá)方式和詞匯，在一定的情景狀態(tài)下掌握知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師的個(gè)人魅力和幽默感的作用也不容忽視，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，除了一口流利地道的英文之外，教師還需要在課上課下積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生間的距離，將交際過(guò)程中所需注意的問(wèn)題用幽默生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)跁?huì)心一笑的同時(shí)，也明白了很多交際禮儀和法則，同時(shí)也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，一舉數(shù)得。
（三）教學(xué)方法的靈活多樣性，將“一言堂”式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧除垺笔秸n堂：
作為在中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一時(shí)還很難很好的承擔(dān)起主動(dòng)參與課堂教學(xué)的角色，作為老師，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)平等交流和溝通的氛圍，消除師生之間的距離感和陌生感，使學(xué)生“親其師，樂(lè)其道”，積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流。以英語(yǔ)口語(yǔ)1課程的第一單元“Greetings and Introductions”為例，教師可以通過(guò)自我介紹和與同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行充分的互動(dòng)，隨機(jī)挑選幾名同學(xué)與他們進(jìn)行初次見(jiàn)面的交流，在交流結(jié)束后，站在專(zhuān)業(yè)的角度，對(duì)于在交流過(guò)程中學(xué)生在交際禮儀、句型運(yùn)用、單詞發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行準(zhǔn)確到位的點(diǎn)評(píng)，并充分?jǐn)U展知識(shí)，身體力行，讓學(xué)生們知道在商務(wù)場(chǎng)合初次見(jiàn)面交流問(wèn)候過(guò)程中需要注意的其他問(wèn)題。例如怎么樣介紹別人相互認(rèn)識(shí)，介紹的順序和方法，握手的禮儀和方法，見(jiàn)面后選擇適當(dāng)交談話題的技巧，以及各種非語(yǔ)言交流的充分運(yùn)用和各個(gè)國(guó)家之間的文化差異和交流禁忌。這些知識(shí)可以使同學(xué)們開(kāi)闊視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)提出在自己日常工作生活中的具體案例和實(shí)際情況，并提出自己的問(wèn)題，教師和其他同學(xué)可以給予分析和解答。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的中間，與學(xué)生進(jìn)行充分徹底的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流，營(yíng)造一個(gè)溫馨平等的學(xué)習(xí)氛圍，還可以利用英文交際視頻，情景模擬等方式提高教學(xué)效果。
（四）交際話題訓(xùn)練形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神：
在交際知識(shí)點(diǎn)和交際禮儀等知識(shí)傳授結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置本堂課的交際任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭檔完成。教師在上課伊始就應(yīng)該對(duì)學(xué)生所坐的座位提出要求，要求大家一定要兩個(gè)人一起坐，確定好自己的搭檔。布置交際任務(wù)之后，教師應(yīng)在教室不斷走動(dòng)巡視，檢查學(xué)生任務(wù)的完成進(jìn)度和情況，督促學(xué)生積極思考，積極參與，并回答學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所提出的一些相關(guān)的問(wèn)題。在任務(wù)的展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)并要求學(xué)生上臺(tái)做對(duì)話或演講，在上臺(tái)展示的過(guò)程中，要求學(xué)生面向課堂，進(jìn)行充分的情景模擬，肯定學(xué)生對(duì)于交際任務(wù)的情節(jié)個(gè)性設(shè)計(jì)和發(fā)揮，并給與詳盡細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和打分，以正面的鼓勵(lì)為主，并督促學(xué)生們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤將任務(wù)完成情況和學(xué)生平時(shí)的形考成績(jī)掛鉤，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，效果明顯。
綜上所述，成人夜大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性，教師需要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、興趣和決心，并利用各種方式將課堂教學(xué)和實(shí)際工作生活充分結(jié)合，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，保障教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果的雙豐收。
參考文獻(xiàn)
［1］龐維國(guó)。自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略［M］.上海.華東師范大學(xué)出版社.2003
關(guān)鍵詞：閱讀重要性 推廣必要性 理論實(shí)踐性
中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、少兒閱讀的重要
閱讀對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書(shū)可以陶冶個(gè)性，每一種心理缺陷都可以通過(guò)聰明的閱讀來(lái)彌補(bǔ)。”前蘇聯(lián)高爾基也說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。”臺(tái)灣科學(xué)院學(xué)者曾志郎說(shuō)：“閱讀是教育的靈魂。”少兒閱讀不僅是提升少年兒童閱讀學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)精神和完整人格的重要手段，更是消弭教育鴻溝、緊密家庭關(guān)系、傳承民族文化、幫助少年兒童了解和適應(yīng)社會(huì)的重要渠道。
根據(jù)2008年10月至2009年2月第6次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)18周歲以下未成年人圖書(shū)閱讀率較高，達(dá)到81.4%，其中9至13周歲人群閱讀率為93.5%，遠(yuǎn)高于成年人。0至8周歲兒童2008年平均每人閱讀圖書(shū)3.11本，9至13周歲兒童2008年平均每人閱讀圖書(shū)6.98本，14至17周歲的青少年2008年平均每人閱讀圖書(shū)8.66本。27.4%的家長(zhǎng)分別在孩子1歲前和3歲前就開(kāi)始引導(dǎo)孩子進(jìn)行掛圖、繪本、識(shí)字卡片等圖書(shū)的閱讀。另有25%和23.6%的家長(zhǎng)分別在孩子兩歲前和3歲前開(kāi)始引導(dǎo)孩子早期閱讀。
調(diào)查中我們可以看到，我國(guó)的兒童第一次接觸圖書(shū)大都在其出生一至三歲之間，比較起英美等發(fā)達(dá)國(guó)家所倡導(dǎo)的從0歲開(kāi)始閱讀，呈現(xiàn)相對(duì)的滯后性，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因是由于我國(guó)部分家長(zhǎng)的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為剛出生的嬰兒缺乏對(duì)聲音、圖像等閱讀內(nèi)容的感受和認(rèn)知能力。同時(shí)，我國(guó)0到8周歲的兒童年平均閱讀圖書(shū)數(shù)量也遠(yuǎn)低于英美等國(guó)水平。這一方面是由于我國(guó)兒童父母多數(shù)雙方都上班，能與兒童進(jìn)行引導(dǎo)閱讀和共同閱讀的時(shí)間相對(duì)有限；另一方面也是由于父母、幼兒園、出版社、圖書(shū)館等對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀的重視程度不夠。從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，我國(guó)少年兒童的圖書(shū)閱讀逐漸增多，其中一部分原因是由于少兒在這一階段開(kāi)始掌握一定數(shù)量的文字基礎(chǔ)，可以開(kāi)始獨(dú)立閱讀全文字類(lèi)的圖書(shū)；更重要的原因是由于課業(yè)和學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)試目的性的教輔教參類(lèi)圖書(shū)閱讀大大增加。
2009年世界讀書(shū)日，總理在國(guó)家圖書(shū)館與讀者見(jiàn)面時(shí)強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。”如今，從基層圖書(shū)館到國(guó)家總理，對(duì)讀書(shū)及人們的閱讀行為，都給予極大的關(guān)注，也給予閱讀文化研究一個(gè)重要定位。而青少年閱讀推廣研究是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
從社會(huì)整體情況看，越來(lái)越重視青少年閱讀。我們處在一個(gè)知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代，更注重人才的價(jià)值，即人才身上所賦予的文化和知識(shí)的附加值，它影響著國(guó)家未來(lái)的軟實(shí)力。青少年作為國(guó)家的未來(lái)，他們的發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)密切相關(guān)。而閱讀又可以提升個(gè)人素質(zhì)，是適應(yīng)國(guó)際化和全球化時(shí)代重要的途徑和手段。閱讀要從娃娃抓起，建立兒童和青少年閱讀體制，這是所有國(guó)家成功推廣閱讀計(jì)劃的最大特點(diǎn)。
二、少兒閱讀的推廣
近年來(lái)，涌現(xiàn)了一批致力于兒童閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)人士及機(jī)構(gòu)，如：梅子涵、朱自強(qiáng)、阿甲、王林、徐冬梅及親近教育研究網(wǎng)、紅泥巴網(wǎng)站、二十一世紀(jì)出版社、江蘇少兒出版社和接力出版社等。他們組織兒童閱讀活動(dòng)和“兒童閱讀論壇”，極大地促進(jìn)了兒童閱讀的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年堅(jiān)持不懈的大力推廣，使我們欣喜地看到閱讀活動(dòng)已經(jīng)逐漸融入孩子們的生活。
鑒于目前青少年在校閱讀面臨的問(wèn)題，圖書(shū)館的青少年閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)考慮如何力所能及的介入校園內(nèi)的閱讀，發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的功能和作用，使閱讀成為學(xué)生們的必修課。
青少年閱讀推廣活動(dòng)，因主辦方不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。也可以說(shuō)整個(gè)青少年閱讀推廣工作是一項(xiàng)接力賽。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境營(yíng)造了青少年閱讀的氛圍，校園閱讀是青少年閱讀的基礎(chǔ)，圖書(shū)館的閱讀則是青少年閱讀的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)重要環(huán)節(jié)可以通過(guò)圖書(shū)館組織符合兒童特點(diǎn)的讀書(shū)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到吸引讀者愛(ài)上閱讀的目的。
目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的圖書(shū)館針對(duì)學(xué)校在閱讀過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，開(kāi)展多方位的少兒閱讀推廣活動(dòng)。2010年第四屆全民閱讀論壇上，深圳市鹽田區(qū)沙頭角街道圖書(shū)館，面向未成年人開(kāi)展的“小桔燈”閱讀計(jì)劃，與中小學(xué)合作推行開(kāi)心閱讀、成長(zhǎng)閱讀、分享閱讀、經(jīng)典閱讀及網(wǎng)絡(luò)閱讀等豐富多彩的閱讀活動(dòng)。“小桔燈”計(jì)劃成效顯著，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣以及對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，使到圖書(shū)館成為孩子們的一種習(xí)慣。來(lái)自圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)就像孩子成長(zhǎng)路上的一盞小桔燈，雖微小但堅(jiān)定且意義深遠(yuǎn)。
三、少兒閱讀的實(shí)踐
中小學(xué)生閱讀主要分為課內(nèi)和課外閱讀兩個(gè)部分。課內(nèi)這部分閱讀主要有學(xué)校老師進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。課外閱讀則是由中小學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，為了閱讀而進(jìn)行的閱讀。有調(diào)查表明：每周閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下的，小學(xué)生占60%，中學(xué)生占70%；基本沒(méi)有課外閱讀的：小學(xué)生占30%，中學(xué)生占20%。也就是說(shuō)，每周讀書(shū)在3小時(shí)以上的中小學(xué)生，不超過(guò)10%。少兒進(jìn)入中小學(xué)階段，無(wú)論是是生理上還是心理都進(jìn)一步完善，他們能夠比較準(zhǔn)確地聽(tīng)和說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力逐漸提高，想象力和自我意識(shí)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)開(kāi)始成為主導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)兒童選擇合適的圖書(shū)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
為了有效開(kāi)展和落實(shí)少兒閱讀，可開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，把閱讀落實(shí)到實(shí)踐中去。比如可成立少兒讀書(shū)會(huì)、閱讀興趣小組；舉辦少兒讀書(shū)、寫(xiě)作、講故事、詩(shī)歌朗誦、校園劇表演比賽；少兒圖書(shū)展、少兒讀書(shū)會(huì)、少兒圖書(shū)館試讀會(huì)、少兒圖示交流交換活動(dòng)；優(yōu)秀少兒讀物評(píng)選、少兒圖書(shū)推薦等等。例如：2009年，重慶市少兒圖書(shū)館主辦了“祖國(guó)在我心中，閱讀伴我成長(zhǎng)”為主題的少兒閱讀講故事大賽。比賽分為小學(xué)組和初中組，要求參賽的讀者小朋友在5分鐘內(nèi)，用流暢的語(yǔ)言表達(dá)鮮明的主題和強(qiáng)大的感染力，體現(xiàn)少年兒童積極進(jìn)取、健康向上的精神風(fēng)貌。本次比賽不但鍛煉了少兒讀者公開(kāi)發(fā)言和自我表達(dá)能力，也給他們一個(gè)展示自己閱讀成果，分享自己閱讀經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。又如：2010年夏季，重慶市少兒圖書(shū)館與綦江縣文廣局、圖書(shū)館及當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，建設(shè)了“流動(dòng)校園閱覽室”工程。該工程活動(dòng)歷時(shí)4個(gè)月，共5000冊(cè)圖書(shū)在全縣6所小學(xué)進(jìn)行傳遞閱讀，其中有2000冊(cè)科普?qǐng)D書(shū)有重慶市少兒圖書(shū)館提供。活動(dòng)整合了文化資源，充分發(fā)揮了公共圖書(shū)館的服務(wù)功能與教育職能，為廣大未成年人搭建起了一個(gè)多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好平臺(tái)。活動(dòng)結(jié)束后，重慶市少年兒童圖書(shū)館又向綦江縣圖書(shū)館提供了500冊(cè)優(yōu)秀圖書(shū)，來(lái)更新圖書(shū)資源，為活動(dòng)能繼續(xù)深入廣泛的開(kāi)展提供了保障。
結(jié)束語(yǔ) 閱讀推廣活動(dòng)，特別是少兒閱讀推廣活動(dòng)，能夠有效的提高社會(huì)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知和認(rèn)可，從而提高國(guó)民的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量。在中國(guó)傳統(tǒng)思想和理念的影響下，中國(guó)民眾普遍存在著強(qiáng)烈的從眾心理。圖書(shū)館通過(guò)大規(guī)模以及頻繁的閱讀推廣活動(dòng)，首先鼓勵(lì)一部分民眾進(jìn)入圖書(shū)館、接觸書(shū)本、接觸閱讀，在這其中，中小學(xué)兒童無(wú)疑是圖書(shū)館最容易吸引和發(fā)展的讀者群體，然后通過(guò)這些民眾在社會(huì)中逐漸形成一股追求閱讀的風(fēng)氣和價(jià)值取向，從而引導(dǎo)更多的和進(jìn)行閱讀。
參考文獻(xiàn)
1.1道路運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律分析
道路運(yùn)輸是綜合運(yùn)輸體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一。道路運(yùn)輸業(yè)的迅猛發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易、綜合運(yùn)輸和現(xiàn)代物流的發(fā)展。廣東毗鄰香港和澳門(mén)，與港澳地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，粵港澳之間現(xiàn)有的公路跨境通道，交通流量年均增長(zhǎng)率達(dá)5%，每天客流往來(lái)超過(guò)40萬(wàn)人，沙頭角、文錦渡、皇崗和拱北等公路口岸的過(guò)境交通量日均超過(guò)6萬(wàn)輛，相互間產(chǎn)生了大量的客流和貨流，同時(shí)珠三角地區(qū)又是外來(lái)務(wù)工人員集中的地區(qū)，道路運(yùn)輸生產(chǎn)呈高峰周期變化的規(guī)律非常明顯。每到運(yùn)輸繁忙季節(jié)，公路客貨運(yùn)輸量比平時(shí)成倍增長(zhǎng)，汽車(chē)運(yùn)輸班線急劇增加，運(yùn)輸企業(yè)需要增加大量的臨時(shí)汽車(chē)客運(yùn)服務(wù)員、站務(wù)管理人員，道路運(yùn)政管理部門(mén)需要增加運(yùn)輸稽查管理人員加強(qiáng)對(duì)道路運(yùn)輸市場(chǎng)的行業(yè)監(jiān)管。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，旅客對(duì)春運(yùn)工作最關(guān)注的是交通安全管理占50%，其次是市場(chǎng)秩序監(jiān)管占20%、運(yùn)力組織協(xié)調(diào)占17%和運(yùn)輸服務(wù)規(guī)范占13%。因此，運(yùn)輸企業(yè)的用人需求呈高峰周期變化的規(guī)律非常明顯。
1.2道路運(yùn)輸生產(chǎn)規(guī)律對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求
高職教育人才培養(yǎng)的基本特征是以培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。道路運(yùn)輸呈高峰周期變化的生產(chǎn)規(guī)律對(duì)高職教育提出了新的要求。一是根據(jù)道路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，必須合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德，能適應(yīng)道路運(yùn)輸生產(chǎn)與管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，從事道路運(yùn)政管理、汽車(chē)運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)運(yùn)輸運(yùn)站務(wù)管理等工作的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生的主要業(yè)務(wù)崗位群包括：道路運(yùn)政執(zhí)法人員、汽車(chē)站務(wù)管理員、汽車(chē)客運(yùn)服務(wù)員、汽車(chē)運(yùn)輸調(diào)度員等以及其它與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位。二是在運(yùn)輸繁忙期間，道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)需要大批具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人員臨時(shí)頂崗，以保證道路運(yùn)輸生產(chǎn)有序進(jìn)行。根據(jù)道路運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，學(xué)校必須充分考慮道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的用人需求，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在運(yùn)輸生產(chǎn)繁忙時(shí)期，安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。
2人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運(yùn)行
2.1“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的構(gòu)建
“工學(xué)交替”，顧名思義就是課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)工學(xué)交替模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且可以通過(guò)學(xué)生頂崗工作獲得一定的報(bào)酬，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。“旺入淡出”，是指根據(jù)道路運(yùn)輸高峰周期的生產(chǎn)規(guī)律特點(diǎn)，每年的“五一”、“十一”和“春運(yùn)”等道路運(yùn)輸繁忙階段，道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)需要大批高素質(zhì)的運(yùn)輸管理人員，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人需求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到行業(yè)和企業(yè)參加生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。而道路運(yùn)輸生產(chǎn)非繁忙季節(jié)，安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，每年從1月初開(kāi)始到6月底，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)意向，將畢業(yè)生安排到各地有就業(yè)意向的單位進(jìn)行為期6個(gè)月的就業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)，這一階段的實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)單位的具體工作任務(wù)撰寫(xiě)案例式畢業(yè)論文，并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。根據(jù)公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校安排學(xué)生到相關(guān)的道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行能力進(jìn)階式的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同擬定，頂崗實(shí)習(xí)的崗位主要包括道路運(yùn)政管理、汽車(chē)運(yùn)輸站務(wù)管理、汽車(chē)客運(yùn)服務(wù)、汽車(chē)運(yùn)輸調(diào)度等職業(yè)崗位，按照“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行由“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)校—企業(yè)”相結(jié)合的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與內(nèi)容隨時(shí)間進(jìn)程的不同而變換，確保全方位鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。“旺入淡出、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)安排如表1所示。
2.2“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的運(yùn)行
2.2.1依托交通行業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
實(shí)踐工學(xué)交替，必須與行業(yè)和企業(yè)深度合作，選擇和建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，確保“校外實(shí)習(xí)基地的建立”與“崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)”一一對(duì)應(yīng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群的要求，我院先后與廣州天河汽車(chē)客運(yùn)站、東莞市汽車(chē)客運(yùn)總站、江門(mén)市汽車(chē)運(yùn)輸集團(tuán)、東莞市交通運(yùn)輸局、中山市交通綜合行政執(zhí)法局、深圳恒譽(yù)光明運(yùn)輸集團(tuán)公司等6家道路運(yùn)輸行業(yè)與企業(yè)，簽訂了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的選擇原則，這6家單位地處珠三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，具備如下優(yōu)勢(shì)：一是道路運(yùn)輸呈高峰周期的變化特征明顯，運(yùn)輸業(yè)務(wù)量大，職業(yè)崗位需求量多，在運(yùn)輸高峰周期，每家單位能同時(shí)吸納10名至40名學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)。二是企業(yè)規(guī)模大，如廣州天河汽車(chē)客運(yùn)站和東莞市汽車(chē)客運(yùn)總站都是交通部核定的一級(jí)汽車(chē)客運(yùn)站，站場(chǎng)設(shè)施和設(shè)備齊全，管理規(guī)范，學(xué)生能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)管理方法和崗位職業(yè)技能；三是合作基礎(chǔ)好，行業(yè)和企業(yè)都具備良好的頂崗實(shí)習(xí)設(shè)施、豐富的實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和后勤保障措施。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，選擇和建立校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生在運(yùn)輸高峰周期的頂崗實(shí)習(xí)得以順利開(kāi)展，使學(xué)生能在真實(shí)的運(yùn)輸生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和提高自己。
2.2.2實(shí)施精細(xì)化管理，保證人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行
為了保證“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的長(zhǎng)期有效運(yùn)行，學(xué)校必須建立與工學(xué)交替相適應(yīng)的配套管理制度。包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定等，保證校外實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行。“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的運(yùn)行保障措施如下：
一是成立運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)。成立由學(xué)校代表、企業(yè)代表、運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家等參與的運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)，制定管理規(guī)章制度和政策保障措施，建立健全實(shí)習(xí)基地。
二是制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)程。與企業(yè)一起制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方案和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，制定實(shí)習(xí)生的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，制定學(xué)校教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的工作條例及管理辦法。
三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)。每次頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生要接受運(yùn)輸企業(yè)的安全生產(chǎn)教育、崗位操作規(guī)程、企業(yè)文化與規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。
四是聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請(qǐng)了行業(yè)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師，通過(guò)在汽車(chē)運(yùn)輸站場(chǎng)的調(diào)度、站務(wù)、咨詢(xún)、行包、售票、檢票、乘務(wù)、安檢及行業(yè)主管部門(mén)的道路運(yùn)輸稽查等崗位上實(shí)習(xí)一段時(shí)間，掌握崗位技能的要求后正式頂崗。
五是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育貫穿頂崗實(shí)習(xí)的始終，學(xué)院安排專(zhuān)職教師進(jìn)入道路運(yùn)輸行業(yè)或企業(yè)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生不怕艱苦、克服困難、愛(ài)崗敬業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立良好形象。
六是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)。行業(yè)和企業(yè)定期安排道路運(yùn)輸管理專(zhuān)家和一線運(yùn)營(yíng)管理人員針對(duì)不同的工作崗位進(jìn)行專(zhuān)題講座，提升學(xué)生的職業(yè)技能。
七是撰寫(xiě)案例式畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，學(xué)校根據(jù)用人單位的用人需求和學(xué)生的就業(yè)意愿，實(shí)行雙向選擇，優(yōu)先安排學(xué)生到有用人需求的單位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生針對(duì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際工作問(wèn)題，撰寫(xiě)案例式畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
八是對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作能力和實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，企業(yè)為學(xué)生發(fā)放薪酬。
九是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出修改措施和意見(jiàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
3人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施效果
通過(guò)實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與運(yùn)輸企業(yè)深度合作，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂人才培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，采取在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題撰寫(xiě)畢業(yè)論文、技能考核等多種形式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方受益。
3.1促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變
通過(guò)校企合作，建立了有運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的用人需求以“職業(yè)人”的身份參加與運(yùn)輸管理相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式由以課堂為主向工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。如：我院與廣州天河汽車(chē)客運(yùn)站、東莞汽車(chē)客運(yùn)總站東莞市交通局等單位簽定了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，共建公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)，東莞汽車(chē)客運(yùn)總站每年春運(yùn)期間，接受我院公路運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)達(dá)60人，到目前為止該企業(yè)已接受300名學(xué)生到站參加頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)院聘請(qǐng)了10名來(lái)自道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的一線管理人員為該專(zhuān)業(yè)的兼職教師，擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。近兩年，共有10名專(zhuān)業(yè)教師輪流到運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高了校內(nèi)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”和科技服務(wù)能力，專(zhuān)業(yè)教師與合作單位共同編寫(xiě)教材3本。圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，對(duì)原有課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了以公路運(yùn)輸管理實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系。
3.2提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)
實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在行業(yè)和企業(yè)真實(shí)的工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)一年，給學(xué)生帶來(lái)了如下方面的利益：一是使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的關(guān)系，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有良好的實(shí)踐條件，通過(guò)運(yùn)輸高峰周期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，在道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的工作中，完成從學(xué)校學(xué)生到運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)管理一線運(yùn)營(yíng)管理人員的角色轉(zhuǎn)變，掌握崗位職業(yè)能力。三是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校外實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師和企業(yè)員工用企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)影響教育學(xué)生，用企業(yè)嚴(yán)格的管理和敬業(yè)精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的習(xí)慣，明顯地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和時(shí)間給每位學(xué)生發(fā)放酬薪，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得收入，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。五是有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的整體就業(yè)率。2009年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體就業(yè)率為99.7%，2010年達(dá)到100%。
3.3促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展
一是企業(yè)在運(yùn)輸高峰周期有大批固定的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨時(shí)頂崗，保證了道路運(yùn)輸生產(chǎn)的有序進(jìn)行，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；二是用人單位通過(guò)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考察與評(píng)價(jià)，可以遴選到合適的學(xué)生到本單位工作，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本；三是通過(guò)校企合作，企業(yè)能獲得來(lái)自學(xué)校提供的各種管理、技術(shù)咨詢(xún)和人員培訓(xùn)等方面的服務(wù)。近兩年，學(xué)校為道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)共培訓(xùn)道路運(yùn)輸管理干部、道路運(yùn)輸安全管理人員、汽車(chē)客運(yùn)站務(wù)管理人員、道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸管理人員達(dá)2850人次，有效地促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。
