時間：2023-05-30 09:49:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫人的好詞好句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 呆若木雞 目瞪口呆 神采奕奕 全神貫注 聚精會神 眉飛色舞 張口結舌 擠眉弄眼、眉開眼笑 目不轉晴 大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已 不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 虛懷若谷 走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 前俯后仰 跋山涉水 張牙舞爪 洗耳恭聽 昂首闊步 拳打腳踢 交頭接耳 左顧右盼 寧死不屈 奮不顧身 舍己為人 不屈不撓 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 光明磊落 大義凜然 臨危不俱 一塵不染 兩袖清風 克己奉公 貪生怕死 厚顏無恥 見利忘義 拾金不昧 視死如歸 堅貞不屈 風度翩翩 相貌堂堂 容光煥發 冰肌玉骨 如花似玉 婀娜多姿 心寬體胖 風流倜儻 玉樹臨風
寫人的好句：
1、她的臉色忽然變得陰沉下來，眼神也黯淡了，就像晴朗的天空猛然遮上了一片烏云。
2、下巴筆直，嘴唇沒有一點兒曲線，牙齒雪白。
3、嘴巴一會兒鼓，一會兒癟，有節奏地吹著氣。
4、她臉色陰郁，眉心隆起，心像波濤中的小船起伏不定。
5、李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
6、臉上一張勻稱的嘴，嘴唇在牛乳一樣白的牙齒上優美地張開。
7、地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
8、孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什么重要秘密似的。
9、兩片薄嘴唇，特別富于表情，似乎隨時準備張開，說出抑揚頓挫的話來。
10、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
11、她的小嘴線條分明，牙白唇紅，巧舌如簧，說話像唱歌一樣動聽。
12、他這個調皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
13、我的同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
14、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
15、每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我："你要不怕困難，勇攀高峰。"
16、她只好張著嘴，不停地呵著氣，紅潤的嘴唇變得又紫又青，牙齒咯咯地響。
17、那紅潤的兩唇，像兩片淡紅的、正在開放的花瓣，說起話來妙語聯珠。
18、她像一尊雕塑，老是那么個表情：不樂不憂，不慌不忙，不焦不躁。
19、她生氣的時候，兩片薄薄的紅嘴唇微微向上翹，活像個熟透的小櫻桃。
20、他灰白的嘴唇，全無血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動著，好像急得有話說不出的樣子。
21、從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
22、她那白玉般的臉蛋兒泛出石榴花般的紅暈，她陶醉在人們對她美貌的稱羨中了。
23、她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。
24、她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。
25、她嘴唇緊閉，下頦稍顯尖削。
26、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
27、嘴角邊綻出兩個小酒窩，花一樣美。
28、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
29、她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。
30、嘴唇極薄，透著機敏和靈氣。
31、我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
32、她整個臉仿佛蒙上了一層憂愁的面紗。
33、他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。
34、他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
寫人的好段：
1、建華同學身材均勻，不胖不瘦，烏黑的頭發梳成兩條細長的辮子，紅潤的瓜子臉，圓圓的大眼睛，臉頰上有兩個深深的酒窩，顯得活潑可愛。
2、隨著時間的流逝，歲月的痕跡在她的身上顯現。原本一頭烏黑的亮發令人羨慕，而今卻黑白交接，令人畏縮。原本容光煥發的面龐，而今卻皺紋累累。原本漂亮潔，凈的雙手，而今卻丑陋粗糙。這一切的一切，都是為了她的孩子，但她無怨無悔。這就是母親！
3、姐姐做的布貼畫有猴子、青蛙、豬頭等。姐姐做布貼畫的時候，顯得那么熟練。比如做猴子吧，姐姐先把筆、硬紙和平時收藏的碎布找來，然后就一塊一塊地端詳；接下來她就麻利地拿起筆，先把猴子的大體輪廓畫出來，再把剪好的碎布貼在猴子的各個部位，最后把多余的硬紙剪掉。這樣，一只活靈活現的猴子布貼畫就做好了。
4、他站了起來，頭微微向上仰，臉漲得通紅，厚厚的嘴唇在顫動，竟吐不出半個字，真可謂有話難言啊！好不容易從嘴中迸出幾個字，卻又忽然中斷，頭一下子脹大了許多，隨即帶出一個發顫的、走了調的聲音，"轟"的一聲，教室里笑的聲浪壓倒了一切，笑聲沖出了教室，沖向云層。他頭往下一低，臉紫得怕人，抿著厚厚的嘴唇，帶著一絲痛苦在微笑。他的這一絲苦笑，像影片一樣，在我的腦海里一遍又一遍地重演。
5、李云是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
6、那張小嘴巴蘊藏著她豐富的表情：高興時，撇撇嘴；扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能氣得別人火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
7、我們院里來了兩個鄉下小孩。一個是姐姐，梳著小辮，穿著小花褂。一個是弟弟，腦門上留的頭發，就像扣了個茶壺蓋。
8、金黃色的長發和濃密的胡子襯托著他那英俊、威武、五官端正的臉。一對炯炯有光的淡藍色的眼睛，充滿了人生經驗、感情的火焰。當他很安靜的時候，那對眼睛使他的臉流露出一種悲哀的善良表情。但是一到戰斗的時候，斯巴達克思就完全變了樣，在斗技場上，這位角斗士就會帶著一幅由于憤怒而扭歪了的臉進行搏斗；他的眼光好像閃電，他的那幅樣子就顯得非常可怕了。
9、那圓圓的小臉蛋上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，嘴唇薄薄的，一笑小嘴一咧，眼睛一瞇，還生出對小酒窩，著實可愛。要是誰惹他生氣了，他就會瞪大眼睛，小嘴一翹，能掛起一個大油瓶。不過，他很少生氣。
10、妹妹晶晶最怕放炮。春節那天，我們到門外放炮。鞭炮聲一響，她就把頭鉆進被子里。等炮聲一停，被子里就傳出"咯咯"的笑聲，晶晶慢慢地露出頭來。看著她悶得通紅通紅的小臉兒，大家都笑了。
11、樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，大約有十二、三歲，又黑又瘦的小臉上，滿是灰塵，頭發約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。
12、他年紀約摸三十五六歲了，鬢角的頭發略微禿進去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙眼睛閃閃有神采。他看人時，十分注意；微笑時，露出一口整齊微白的牙齒；手指粗大，指甲縫里夾著黑泥巴，穿一件舊青布棉襖，腰上束條藍布圍裙。
13、我，看上去不高，不胖也不瘦，上身略微有些前傾，這是由于平時不注意讀寫姿勢造成的。我的臉比別人白一點，頭發常顯得很不整齊，而且從不戴帽子。我有兩條濃濃的眉毛，眉梢微微向上揚起，濃眉下是兩只眼睛。關于我的眼睛，別人說法不一，有人說呆板，也有人說很有表情，又有人說很厲害。我無法確定這些話是對還是錯，我只覺得我小時候眼睛很大，現在人大了，眼睛反而變小了。我的嘴還算是挺會說的，不過比起小時候來，我現在的話要少得多。寫完這些，我又站到鏡子前看一看自己，剛才寫的像不像自己像，又似乎不像，有點像有點不像。唉！自我畫像可真難呀。
14、小菊到今年已經十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。
15、蕭長春三十歲左右，中等個子，穿著一條藍布便褲，腰間扎著一條很寬的牛皮帶；上身光著，發達的肌肉，在肩膀和兩臂棱棱地突起；肩頭上被粗麻繩勒了幾道紅印子，更增可了他那強悍的氣魄；沒有留頭發，發茬又粗又黑；圓臉盤上，寬寬的濃眉下邊，閃動著一對精明、深沉的眼睛；特別在他說話的時候，露出滿口潔白的牙齒，很引人注目--整個看法，他是個健壯、英俊莊稼人。
16、我很喜歡吃零食。爸爸、媽媽都教育我節約用錢，少吃零食。可我這個壞習慣，總是改不掉。有一天，上午第一節下課了，我和幾個同學奔向校門口，圍住零食攤想買吃的。我伸手去摸衣袋，糟糕，早上換衣服，忘記帶錢了，怎么辦……看著別人津津有味地吃著東西，我兩眼直勾勾的，嘴里饞得不斷地咽口水。終于，我向別人借了兩角錢，買了東西，就迫不及待地吃起來。難怪同學們送我一個綽號--"饞嘴巴".
17、在他高高的鼻梁下邊，長著一張小巧的嘴巴。平時總是笑嘻嘻的，要是生起氣來，兩只嘴唇翹得老高老高，這時大家都打趣地說："真可以掛上兩只油瓶呢！"
18、我妹妹長得漂亮，也很聰明，可就是嘴巴太饞。一天，外婆送來一袋蘋果，我剛一轉身，已經少了好幾個。只見她的上衣口袋和褲袋里已經裝滿了蘋果，嘴里還啃著一個大的。我對她說："你是只小饞貓！"她卻說："誰讓你做姐姐呢你叫我一聲姐姐，我就送你一個蘋果。"弄得我真是哭笑不得。
19、李阿姨快四十歲了，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青零星的活力。
20、他嘴角微微上翹，沉思時也像在笑；從嘴角爬上兩腮的口紋，仿佛展示著他天性的樂觀豁達；兩片薄嘴唇，特別富于表，似乎隨時準備張開，說些抑揚頓挫的話來。
21、架著一副眼鏡、一派博士風度的我，可是全校出了名的"小書蟲",從小就迷戀"啃書".我最愛看書了，家中兩個大書櫥中的書倒出來，堆積如山，真有"排山倒海"之勢，從少兒百科全書到中外名著，一應俱全。媽媽處處能看見我"啃書"的模樣，我有時托著下巴，手捧一本書，有時趴在地上，翻閱著書，更有趣的是，我常常在床邊放一本書，才能進入甜甜的夢鄉。
22、這不，老師留了兩道題，本來10分鐘就能做完，可是她從6點開始做，一直做到7點半，還有一道題沒做完。早晨起床也是慢慢吞吞的，特別是星期天，她常好趴在被窩里睡大覺。"當、當、當……"掛鐘響了，她的小腦袋瓜伸出被窩一看，7點，還早著呢。她的小腦袋瓜又慢慢縮進被窩。不知又過了多長時間，奶奶開始叫她了："快起床，太陽照屁股了。"這時她才懶洋洋地起來，揉了揉眼睛，到褥子底下去摸出襪子。看到一根線頭露了出來，就蠻有意思地拽著玩。奶奶又喊一聲，她這才穿上一只，可她又拿起另一只襪子玩了起來。你知道她是誰嗎她就是我。不過你們不用急，我會改掉這個懶毛病的。
23、我突然發覺到母親以往平滑的額頭上竟出現了水波痕一樣的皺紋，一條一條映了出來，"一、二、三……"我都數得出幾條了。我不喜歡皺紋，恨不得用手在她額頭上用力磨一磨，將那幾條歲月在媽媽額頭上留下的痕跡--皺紋抹去。當媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當兒--她放下毛線，呆呆地坐著。我想，母親是憂郁的，尤其是當爸爸一去不返的時候，她時常是這樣的。她眼角的魚尾紋都清楚可見了。這些皺紋是她勤勞、偉大的見證。
24、哥哥久久沒有回答我，死死地盯著黑漆漆的窗外。過了好一會兒，他才若有所思地對我說，又像在自言自語："闖世界，闖個鬼！17歲太年輕，可笑、無知，還有奶腥味。"說完，他長長地嘆了一口氣。
25、朦朧中，我發現房間里還亮著燈。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定書。啊！爸爸又工作到這么晚。天氣又悶又熱，我渾身上下都被汗水浸濕了。我輕輕地跳下床，去拿毛由擦汗，順便也給爸爸擦擦汗。走近一看，只見他臉上、背上都浸著一顆顆豆大的汗珠，汗衫與濕透了，幾只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我連忙一巴掌打過去，把爸爸嚇了一跳。我把毛巾遞給爸爸，他不在意地擦了一下，又埋頭工作起來。當我重新上床時，只聽時鐘"當當當……"地敲了12下。
26、回到了家里，我悶悶不樂地看著爸爸，他高高的個子，寬寬的肩膀，穿著褪了色的軍衣，古銅色的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。額角上已經有好幾道皺紋了。這時，爸爸可能發現我在注視他了，就親切地問："卿卿，你在想什么呀？"我不高興地說："爸爸，你怎么當過解放軍還回鄉種田呢？別人問我你做什么工作，我都不敢說。"爸爸聽了一怔，閃動了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，說："卿卿，盧不到你也有這種思想，連爸爸也看不起了，沒有我們農民辛勤勞動，你們吃的白米飯碗、蔬菜、水果……從哪里來的？"
27、屈指一算，母親今年已四十歲了，多快啊！打開相簿，看見母親年輕時，身材苗條，臉龐細嫩漂亮。無情的歲月，在母親臉上刻下一條條的皺紋，如今母親已略有中年婦人的身材。這時，我發現，是我們使母親勞累成今日的樣子。
28、我最后向大家隆重推薦一位小小音樂家--那就是我這個"小丁仔".從六歲起我開始學鋼琴，迄今為止已考過了鋼琴六級。坐在鋼琴前，我陶醉在《致艾麗斯》那清澈柔美的樂曲中，馳騁在《草原小姐妹》廣闊無垠的草原上，跳起了《四小天鵝舞曲》……奶奶是川沙老年合唱團的成員，每逢演出，也還得勞駕我為她在家伴奏練唱。我們是很好的合作伙伴呢！
29、妹妹今年十歲，讀小學三年級。她那紅撲撲的臉蛋上，一雙水靈靈的大眼睛適著聰明伶俐的神色。烏黑的頭發下，兩條彎彎的眉毛，像那月牙兒。她那一排雪白的牙齒當中，缺了顆門牙，一笑起來，就成了個豁牙巴，十分逗人喜歡。
30、那是個十來歲的瘦骨伶仃的小孩，卻長得眉清目秀。特別是那雙長得比常人都大的眼睛，閃動著聰慧的光芒。他拖著木屐，一件破舊的綠軍服垂到膝前。
31、我還特別喜歡玩，班上男生敢做的事我都敢做，比如爬樹、玩火、爬桿等等。我還和女同學薛丹詒一起在小樂園編了一套超難度動作。這些動作，我和薛丹詒都會做。什么"女超人"啊，"擎空倒立"啊，有些男同學一聽到這些名字腿就直發軟，幾個自告奮勇的男同學也敗下陣來。女同學呢那就更不要說了。比如"擎空倒立",就是在高高的爬桿上，用兩腳倒鉤在鐵桿上，手懸空，頭向下，我可以堅持五六分鐘。我們還可以在云梯上做各種動作，可以側著吊過去，也可以橫著過去，還可以從云梯頂端走過去……你說我厲害不厲害呀！
32、那天，一進院子就碰到甜嘴劉奶奶，她笑著問我："小黑妞，你從哪兒來呀"我心里想：干嗎又叫我小黑妞！打聲招呼就急忙跑進屋里，我決定把這張小黑臉好好地洗洗。我倒了一盆溫水，先用毛巾擦濕臉，再抹上香皂，用勁地上下搓呀、洗呀，接著把香皂洗掉，一照鏡子，怎么還是黑呀！我又洗了一次，這次比第一次洗得還仔細，再照照鏡子，怎么搞的，我的臉還是那么黑。于是我又洗了第三次……我要洗第六次時，媽媽回來了。她又驚奇又心疼地問："媛媛，你的臉怎么這么紅""媽媽，你們都叫我‘小黑妞’，我不愿當‘小黑妞’。"說著，兩顆"小珍珠"順著臉蛋滾下來。
33、姐姐高高的個子，頭上扎著兩條小辮子，濃黑的眉毛下面閃動著一雙美麗的大眼睛。她愛笑，一笑就露出兩個美麗的小酒窩。她的衣著非常樸素，常穿紅色的上衣和藍色的褲子，從來不和別人比吃比穿。但是，她的上進心非常強。
34、更使人感動的是大姨媽雪天作畫的事。去年，我又去大姨媽家過年。一天，一場大雪過后，她帶我去與生。公園里成了銀色世界，我倆仿佛來到了北極。可是大姨媽毫不怕冷，選好了景就動手畫了起來。她畫啊畫啊，嘴唇凍得發紫，手也凍得發紅了。我心疼地拉拉她的衣角，輕輕地說："大姨媽，回去吧，下次再……"可她只是出神地瞇著眼看看景、看看畫，在紙上來回揮舞著她的畫筆……
35、一進園門，就有個男孩子粘上我了。他大約十一、二歲，穿著紅背心、藍短褲，腰帶耷拉著一截；渾身是土，像個小土地爺。毛茸茸的小平頭，襯著一張白皙的小圓臉兒，使我聯想到蒲公英。他像飛蛾見了火似的，在我身前身后轉悠，伸著脖子看我的鎂光燈。
36、這一來，倒嚇我一跳，仰頭一看，一個十二、三歲的女孩子，高高地坐在一枝樹杈上，手里還拿著一只口琴，正準備吹哩。她穿著火紅色的絨絨衣，套一條豆綠色的短裙子。兩只穿著力士鞋的小腳懸空的搭拉著，怪自在的。她那梳著小辮子的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我玩皮地眨巴著，鼻子略顯有些上翹，顯露出一副淘氣相。只要你一看見她，就會從心眼里喜歡她。
37、我當姐姐已經十來年了，不怨媽媽先生我，卻怨上帝給我安排了這么一個妹妹。其實，妹妹長得很可愛，一雙水靈靈的大眼睛，一張小而乖巧的嘴，說出話來讓人甜到心底里。她一見到大人，就"叔叔"、"阿姨"叫個不停，叫得人家樂滋滋的，都說："這孩子嘴真甜。"可對我，卻總是用尖兮兮的聲音說："我才不理你。"
38、這個三十多歲的中年人，中等身材，四方臉龐，由于長年在地里干活，臉上的皮膚顯得很粗糙。好像好幾夜沒睡上安穩覺，他兩只眼睛深深地陷了進去。
39、我的弟弟是小學五年級的學生。圓圓的腦袋，胖胖的臉，一對大眼睛烏黑發亮，一笑，嘴邊還有兩個小酒窩。他的個兒跟我差不多，有人還以為我們是雙胞胎哩。其實，他才剛過十歲，比我小三歲。
40、一個小小的、胸脯豐滿的年青女人，貼身穿一套白色的布衣布裙，外面套一件灰色的囚大衣，活潑地走出來，站在看守的身旁。她腳下穿著布襪和囚鞋。她頭上扎著頭巾，明明故意地讓一兩綹頭發從頭巾里面溜出來，披在額頭。這女人的面色顯出長久受著監禁的人那樣蒼白，叫人聯想到地窖儲藏的番薯所發的芽。她那短而寬的手，和大衣的寬松領口里露出來的豐滿的脖子，也是那種顏色。兩只眼影又黑又亮，雖然浮腫，卻仍舊放光（其中有一只眼睛稍稍有點斜睨），跟她那蒼白的臉兒恰好成了有力的對照。
關鍵詞： 課外書 摘抄 歸類 游戲 積累詞語
積累詞語，豐富詞匯，對小學生來說意義重大。它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高準確的語言表達能力有很大幫助，更為學生的習作打下堅實的基礎。那么，怎樣引導學生有效地積累詞語呢？
一、多看課外書積累詞語
多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。語文課本和課外讀物詞語豐富，看到喜歡的詞、很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并試著琢磨，天長日久，積少成多，何愁詞語貧乏？
二、背誦好詞好句積累詞語
可以背誦一些好詞好句，因為小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個人的文化功底。背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學過的課文，在學有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句。
三、摘抄積累詞語
摘抄是擴大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當歸類。造句、作文時，經常翻閱，適時運用，這對掌握詞語、提高運用語言的能力很有幫助。
四、在生活中積累詞語
我們生活在現實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受眾多語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的，如俗語、歇后語、諺語。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標語中吸取優秀的語言，這是積累語言的好機會。生活中，聽得多了，看得多了，積累的詞語自然而然就多了。
五、歸類法積累詞語
所謂歸類就是把具有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。
1.把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開頭。
2.把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。
3.把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。
4.依據詞語所描述的不同對象進行歸類，如描寫景色的詞語：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫人物的詞語：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。
六、在游戲中積累詞語
1.詞語接龍法。開展詞語接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語。所謂詞語接龍，就是把一個詞的詞尾同另一個詞的詞頭接起來形成一條詞語的長龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發、發號施令、令行禁止等，這種方法有利于培養積累詞語的興趣。
三年級語文教學工作總結
隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，一段緊張的教學活動又劃上了圓滿的句號。現將本學期教學工作如下總結：
首先，按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。
第二，繼續訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
第三，繼續訓練學生的習作能力。隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內容。學會了按一定順序寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。
第四，繼續訓練學生的合作學習的能力。在學習課文的過程中，
適當地展開小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中
發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達能力和認真傾聽的品質。并培養在小組中互相協作互相補充互相學習的合作精神。
第五，有目的地培養學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍然習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素質的養成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發現問題，各種問題出現時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力尋找相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的能力只后，學生的自主學習的能力得到相應的增長。
當然在這種自主學習的過程中也存在著缺點，就是學生在相信自己的努力得來的結論而不愿意接受課本上的死答案，也開始懷疑老師在黑板上為應試而做出的答案，因此，在考試的時候，他們的思考或許有很多的幼稚之處。但是，這種缺點是暫時的。另外，在教學活動中，由于班容量大，教學進度緊，一些交流能力較差的學生，在學習時受到或多或少的拖拉，成績不理想。這也是本學期教學工作的不足只處。
總結一學期的工作，能夠順利地完成教學任務，所有學生在聽、說、讀、寫各方面的能力都有不同程度地提高。在下學期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學能力。
寫人作文好詞：
纖細 秀美 紅潤 白凈 文靜 靦腆 羞澀 清秀 幽默 滑稽 活潑 頑皮 結實 苗條 清瘦 悲憤 氣憤 光澤 齊耳短發 櫻桃小嘴 油嘴滑舌 笑不露齒 耳聰目明 眉飛色舞 眉目清秀 面紅耳赤 炯炯有神 擠眉弄眼 伶牙俐齒 其貌不揚 唇紅齒白 多嘴多舌 忐忑不安 心急如焚 心驚肉跳 心如刀絞 提心吊膽 驚慌失措 悶悶不樂 激動人心 焦急萬分 啞口無言 無言相對 七嘴八舌 夸夸其談 妙語連珠 口若懸河 繪聲繪色 對答如流 自圓其說 大言不慚 娓娓動聽 直言不諱 侃侃而談 振振有詞 嘮嘮叨叨 滔滔不絕 喋喋不休 慢條斯理 含糊其辭 高談闊論 走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 張牙舞爪 洗耳恭聽 昂首闊步 拳打腳踢 交頭接耳 左顧右盼 寧死不屈 奮不顧身 舍己為人 不屈不撓 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 光明磊落 大義凜然 臨危不俱 一塵不染 兩袖清風 克己奉公 貪生怕死 厚顏無恥 見利忘義 拾金不昧 視死如歸 堅貞不屈 欣喜若狂 歡天喜地 喜上眉梢 興高采烈 笑逐言開 談笑風生 眉開眼笑 喜笑顏開 手舞足蹈 欣喜若狂 歡天喜地 喜上眉梢 興高采烈 笑逐言開 談笑風生 眉開眼笑 喜笑顏開
寫人作文好句：
1、他那紅嘟嘟的臉蛋閃著光亮，像九月里熟透的蘋果一樣。
2、我低著頭，咬著唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。
3、他仿佛真的被嚇住了，嘴巴張得好大，眉頭也皺起來，并且還不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。
4、小剛看著爸爸倒剪著雙臂，在室內來回走著，那焦慮的神情分明在思考著一個重大問題。
5、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
6、可小孩還是大哭不止，他的臉憋得通紅，眼睛閉得緊緊的，淚珠大顆大顆地落下來，嘴咧得像個小瓢兒，"哇哇"地大哭著。
7、他微微顫了幾下，慢慢地睜開了兩只渾濁的眼睛，長長地打了個哈欠。
8、我不能說什么了，只能低著頭，沉默地跟著人群向荒野走去。
9、她很激動，嘴唇有點顫抖，想說什么，可又咽了下去。
10、她就像一部永不生銹的播種機，不斷地在孩子們的心田里播下理想和知識的種子。
11、老師的諄諄教侮，像一股暖流，流進她那早已枯竭的心田。
12、她微笑著，嗓音清脆聲音很甜很美，比黃鶯的歌聲還動聽。
13、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
14、老師的這些話，句句打在他的心坎上，仿佛是一場春雨，灑落在一塊久旱的田地里，很快便滲透了下去。
15、他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
16、她的話兒不多，分量卻很重，話語里的每個字，都撥動了同學們的心弦。
17、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止；有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
18、他唰的一下漲紅了臉，啞口無言地低下頭。
19、他講起話來多有勁呀，每一句都像小錘一樣敲在我的心上。
20、媽媽咬緊牙關，一言不發，默默地看著我。
21、望著那占了講臺一半的拖把，喬老師一直板著的面孔再也控制不住了，一低頭"噗’她笑出了聲。
22、老師的親切話語像那清激的泉水，滋潤著我的心田。
23、老師的一席話，在我的心窩里添了一把火，燒得渾身都熱乎乎的。
24、"這這這……"他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發短了。
25、我倆依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少話要說，但終于誰也沒有開口。
26、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
27、他半張著嘴，微微探著身子，目不轉睛地看著我手中的馬靴。
28、我想把那件不幸的事告訴他，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
29、媽媽來到我的房間，我勉強抬起頭，但一看見她那異常嚴峻的目光，又趕緊低下了頭。
30、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。
31、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
32、李老師有一頭漂亮的頭發烏黑油亮，又濃又密。她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色的光環。
33、擾如把一件丟掉的珍寶找到手，他亮起眼睛，一連喊了三聲"好！好！好！
34、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流尚著串串淚珠。
35、我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
36、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
37、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么難題在思考，就連我的喊聲都沒聽見。
38、老師的告誡讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。
39、腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚……腰上插著旱煙袋，煙荷包牽拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。
40、他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。
41、兩人"咯咯"的笑聲在屋檐下回旋著，引得大家都轉頭向她倆行"注目禮".
42、可我那幾乎凍僵的腦袋卻只能以脖子為主軸，生硬地扭動幾下，仿佛是波浪鼓的鼓頭兒。
43、呀，小紅遇到了難題。她一手托著下巴，一手搔著頭發，緊皺眉頭，兩頰漲得通紅。
44、只要不開口，神仙難下手。如今不管我怎么問，他只回答一句"不知道".
45、他的話像一口敲響了的銅鐘，"當哪哪"地響在了我的心坎。
46、老校長的每一句話都打動著在場的人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩！
47、李云是一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一時調皮的大眼睛閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
48、只見他半閉著眼睛，干枯的手指有節奏地敲著桌面，跟著，搖晃的頭就慢慢地向后拗過去……
49、我睜大著雙眼，腦袋瓜像個撥浪鼓，來回地轉，真恨不得把這一切都印在腦子里，刻在心上。
50、李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
51、這是個三十來歲的人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
要解決學生作文的材料來源，必須通過觀察積累生活；要提高學生的語言表達能力，必須通過閱讀積累語言；要提升學生寫作的基本技巧，必須通過多種訓練積累經驗。因此，我認為小學作文指導宜從積累的三個著力點入手：
一、 善于觀察，積累生活經驗
1. 妙用“小插曲”，記錄真人真事。為培養教育學生做生活的主人，做生活的有心人，教師要指導學生注意身邊事。哪怕是一些不和諧的“小插曲”也絕不放過。如有一次，班上有兩個男生由于一點小事而大打出手，對著全班同學，我并沒有處理他們，而讓學生說自己的感受，來了次現場采訪，實話實說，并以此引發了一場小小的討論。同學們紛紛發表看法，不僅使兩個男生認識了錯誤，而且全班同學也從中受到了啟發教育。然后，我又要求學生寫下來，把一件偶然的事寫成情真意切的文章。
2. 捕捉“小浪花”，傾吐真情實感。生活是廣闊的海洋，學生校外的個人生活更是一個五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能給學生留下極深的印象。作文訓練應該滲透到學生的個人生活之中。平時，我們要教給學生觀察方法，并有意地引導學生去觀察社會各階層人物的表現，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野。然后用筆記下來，一句話、幾句話都行，不強調有頭有尾，也不強調文字優美生動，只要求真實、樸實。這樣既幫助學生積累了寫作素材，陶冶情操，同時激發了學生的作文興趣，提高其認識自然、認識社會的能力。
二、 勤于閱讀，積累語言運用
1. 借助經典名著，提升品鑒能力。從閱讀中汲取思想精華是閱讀的關鍵所在，而經典名著能給我們帶來思想上的洗禮。走進經典名著，親近那些先哲圣賢，親近那些大師泰斗，與他們對話、交流，我們的思想才能得到提升，寫出有思想、有內涵的好文章。在班中舉行的“我最喜愛的經典作品”讀后感評選活動中，有孩子用這樣靈動的語言寫道：“我心目中的‘英雄’正是英國作家阿瑟?柯南道爾筆下的大偵探―福爾摩斯。福爾摩斯，一位總是叼著煙斗、拄著拐杖、長著鷹鉤鼻的私家偵探。他嫉惡如仇，具有非凡的智慧和才干；他以豐富的科學知識、嚴密的邏輯推理、細致的調查研究和一往無前的膽識，與狡猾的罪犯、兇頑的敵人作斗爭，為社會伸張正義，捍衛法律的尊嚴。讀著一個個充滿懸疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福爾摩斯一起在破案，在找到案件的蛛絲馬跡時感到興奮，在罪犯落網時就有一種掃奸除惡的暢快。……”
2. 依托讀書交流，打好寫作基礎。文章的載體是語言，寫文章就是運用語言采用一定表達方式來表達思想內容。讀是寫的基礎，通過讀積累語言，才會使作文有文采。為激發學生的讀書興趣，滿足他們的讀書欲望，我不斷與孩子們交流自己讀的書，交流心得。一段日子下來，學生更愛讀書，也更會讀書了，交流的見解也越來越深刻。為了豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。還教給學生閱讀的方法： 瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學寫讀后感。
三、 樂于訓練，積累方法技巧
1. 結合閱讀教學，逐步掌握要領。小學生作文不僅有滿足自我表達的需要，還有一個主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。我們可以在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧等。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序。
2. 依照具體事例，加強應用訓練。小學語文教材有這樣的片斷訓練，比如五年級語文課本中《在大海中永生》一課，課后給學生提出這樣的思考： 回憶自己身邊有沒有令你感動的事、值得你尊敬的人，從某一方面選一個典型事例來突出這個人的思想品德。學生三年級時開始寫人，重點在于寫人物的外貌；四年級時寫人，重點在于寫人物的興趣、愛好，突出人物的個性；五年級還寫人，重點在于通過具體事例體現人物的思想品德。各階段的要求呈遞進式。如果教師能有目的地在各個階段中進行片斷訓練，就能幫助學生分解難點，掌握一些寫作技巧，有機地將平時生活、閱讀中積累的材料、語言有序地排列、組合起來。
（作者單位： 常熟市報慈小學）
作文教學是小學語文教學的重點，是學生語文創新能力和語言綜合運用能力的體現。《全日制義務教育語文課程標準》總目標中規定：“能具體明白、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”當前小學語文教學中，教師作文“難教”，學生“怕學、怕寫”的現象普遍存在，作文是相當一部分小學教師和學生“心中永遠的痛”，執教者為作文教學難而感到棘手，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導資料，導致學生作文抄襲成風，程式化、成人化、政治化傾向嚴重。
要解決這一現象，最根本的是解決學生作文的材料來源，提高學生的語言表達能力，提升學生的寫作基本技巧，消除學生“怕作文”的心理障礙。要解決學生作文的材料來源必須通過觀察積累生活;要提高學生的語言表達能力必須通過閱讀積累語言;要提升學生寫作的基本技巧，必須通過多種訓練，積累經驗。近年來，筆者在自己任教的班級中進行了一些實踐，現就關于小學作文指導過程中的“積累”談談我的一些做法。
一、指導學生觀察――積累生活
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活――了解家鄉日新月異的變化，參觀工廠、訪問農家;觀察學校生活：一注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會、小到主題班會，同學的課堂發言;觀察家庭生活：二留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服.家里人的言談舉止……，學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。觀察是一種復雜的多側面活動，要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，不能單用眼睛、要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記要把自己觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果;人要重點記下人物的動作、語言、神態;景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點;物要重點記下物體的外形和結構，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能地記下自己的感受。
二、指導閱讀――積累語言
“夫人之立方，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為了豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦，向學生推薦 書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。同時對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》《優秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著，教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學寫讀后感。
三、指導單項訓練――積累技巧
小學生作文要求內容具體、情感真實、滿足自我表達的需要。但是小學生作文還有一個主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練。如進行總分式、并列式的語序結構訓練;進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練;借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態描寫訓練：還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。
小學語文教材也注意了這樣的片斷訓練，比如說小學語文教材中，給學生提出這樣的思考：回憶自己身邊有沒有令你感動的事、值得你尊敬的人，從某一方面選一個典型事例來突出這個人的思想品德。學生對寫人的文章已有一定的基礎，三年級時開始寫人，重點在于寫人物的外貌;四年級時寫人，重點在于寫人物的興趣、愛好，突出人物的個性：五年級還寫人，重點在于通過具體事例體現人物的思想品德。所以說小學作文都有階段性，像連環扣一樣，一個階段連著一個階段，各階段的要求呈遞進式。如果教師能有目的地在各個階段中進行片斷訓練，就能幫助學生分解難點，掌握一些寫作技巧，有機地將平時生活、閱讀中積累的材料、語言有序地排列、組合起來。這樣的文章其內容其情感就不言而喻了。
實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”為主線。是解決學生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養學生語文素質，實現小學語文教學目標，發展學生個性很有幫助。
【作者單位：灌南縣花園小學 江蘇】
摘要：在當前作文教學中，學生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高，尤其當今教育發展的新潮流，要求應試教育向素質教育轉變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力，就必須堅定的走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這充分說明了作文與生活的密切關系。中考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。那么，如何指導學生做好生活觀察、積累寫作素材呢？
關鍵詞：指導 寫好作文 觀察 素材
作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。比如，指導初一學生寫作記敘文，我們可以針對初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動的特點。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象作文，寫作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系；要寫出人物的特點，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意；要通過具體的事件來表現人物，決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了；要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉；在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的；要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。
根據寫作要求，提出的觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。
第一、要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能寫出“特點”，才能避免“千人一面”的弊端。
第二、觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。
第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。
四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。例如×××同學，在描寫數學老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，郭老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。
當然，僅僅觀察生活，學生也不一定就能夠寫出好文章，積累佳詞妙句也是初學寫作者必不可少的途徑。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織、指導、鼓勵學生閱讀書報、收聽廣播、觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，有意識指導學生閱讀經典文章，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，豐富語文素材，識記好詞好句，及時形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。寫作文，只要勤于動筆，善于觀察，勤于積累，以“臨池學書，池水為墨”的王羲之為楷模，勤恒結合便會對寫作產生興趣，就能寫出好的作文。
(作者單位:河北省大名縣龍王廟鎮趙站中學)
關鍵詞： 作文教學 語言積累 文本閱讀
一說到作文教學，老師們普遍感到頭痛，總覺得方法用盡，可收效甚微。而學生的作文常常是“言之無物，無言可寫”。這個語文教學中的難題雖說已經被研究了許多，但不喜歡作文、害怕寫作文的學生比比皆是。這樣不但使課程標準很難得到落實，更別提提高學生的語文綜合素養。要改變這樣的狀況，是需要一個循序漸進的過程的。要切實提高學生的習作能力，從“言之無物，無言可寫”到“言之有物，有話可說”，這是一個質的飛躍。只有先打好學生的語言基礎，厚實積淀，從積累開始，才能做好提高學生習作能力的起步。在語文教學實踐中怎樣才能落實課標要求，豐富學生的語言積累，提高學生的習作水平呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、走進文本，大量積累
在語文教學中，我適當增加了課本中的背誦量。優美的詞句、精彩的片段讓學生在課中及時內化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學生的課業負擔。我還嘗試著在課文講解時，結合課文內容向學生介紹好詞。如遇到表現學習專心的詞，課文中講了“一心一意”，我就加入了聚精會神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時，積累依依不舍、戀戀不舍等詞；講到大街上人多時，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描繪……每講到一處，我都會將符合文義的詞語在黑板的一角寫下來，用這些詞語進行說話練習，以幫助學生理解記憶。在課文講解時，我還嘗試引導學生選擇有價值的句子進行積累，將它們摘記在積累本上，如富有表現力的句子，如細節描寫具體生動的句子。積累這類語言，不僅能使學生積累語言，學習表達，還能使學生學習如何觀察。如運用修辭手法的語句，排比句、擬人句、比喻句等，積累這樣的詞句，不僅能使學生領悟語言的表達方式，更能使學生從中學習怎樣進行聯想和想象，如聯想富有哲理、意味深長的句子等。
二、走向課外閱讀，多角度積累
《小學語文課程標準》明確指出：“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料。”并提出具體的閱讀量：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學三個學段的課外閱讀是應不少于145萬字。課外閱讀是學生不可缺少的智力活動，不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，而且能提高學生的語言修養，讓學生在廣泛的閱讀中潛移默化地吸納精品的語言。所以教師應該指導學生多閱讀課外書籍。
首先是培養閱讀興趣，其次是指導閱讀。俗話說得好：”好記性不如爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導學生課外閱讀的時候，要求他們把體會最深的語句劃出來，并寫好讀書筆記。對于讀書筆記的類型，我沒有過多要求，學生可以摘錄好詞好句，也可以寫一兩句體會。通過做讀書筆記使學生的閱讀活動由被動接受變為主動探究，促使學生的思維、想象等情感活動的有效參與。因為讀書筆記立足于讀，落實于記，這使學生的記憶倉庫通過自己的消化吸收又增添新的內容。
另外，我還給學生提供了展示的舞臺，小學生畢竟年紀小，興趣易激易失，總希望得到別人的贊許羨慕，并從中體驗成功的喜悅，以激發他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學生增長知識，開闊眼界，掌握許多的精妙詞句，非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我會給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：（1）每天的早讀課或晨會課讓出五分鐘，讓它成為學生介紹好詞佳句的舞臺。學生可以將平日里閱讀課外書籍時摘錄的優美詞句，與大家交流，說說好在哪里，然后老師適當選擇抄寫到黑板上，實行資源共享。（2）專門開辟“知識角”，發動學生把課外閱讀中學到的佳詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。（3）不定期地舉辦班級手抄報、故事會、信息交流會、詩歌朗誦、百科知識競賽、讀書筆記展等。如此學生的閱讀成績獲得肯定的展示，心理上產生極大的滿足感，從而更激發他們課外閱讀的熱情。
三、走進生活，深化積累
“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。葉圣陶老先生的這番話十分精辟地道出了習作與生活的關系。生活的環境皆為語文課堂。我們要把生活引進課堂，或引領學生走進生活，給學生以一定的時間和活動空間，放手讓學生自己觀察、發現，學會反思生活，從紛繁的生活中發現捕捉寫作題材，這樣學生表現的是自己的獨特個性和對生活的真實體驗，也就有內容，不再是“難為無米之炊”。如在教學《我的發現》這篇習作時，就提前一周布置：“下周我們將比比誰的眼睛最善于發出與眾不同的東西，并評選班級”智慧之眼。在課內外注意引導孩子觀察花鳥蟲魚、日月星辰、風雨雷電等自然的景象；留心生活環境的日新月異，觀察我們的社會生活、家庭生活、學校生活……小到一次回答問題、一朵小花、一盤棋局、媽媽的新裝，大到家鄉的變化、隆重的節日，都可以成為自己的習作題材。及時地記錄下來，這種觀察日記就是把每天當中自己認為重要的、有價值的記錄下來，不限長短、不拘形式，不管是寫人還是寫事、寫物、寫景，都要盡可能地將自己的感受及時記錄下來。通過激勵的語言，讓學生去草叢、田野、花園里觀察、去發現；多留意身邊的事，學生很樂意，也就輕松。到了下次習作課時“我的發現”信息會很成功，學生爭先恐后，滔滔不絕。豐富多彩的課外活動，豐富了學生的生活，陶冶了學生的情操，還可以使學生在生活中積累大量的寫作素材。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。一點一滴地積累，久而久之，學生的寫作素材就能取之不盡、用之不竭，學生的習作就能有血有肉，寫作水平也會不斷提高。
一、 從詞語到句子,逐漸豐富學生的語言
詞語組成句子。詞語是寫成句子的基礎單位,讓學生學會在書面表達中運用學過的詞語,是寫作的基本功,在寫作的起始階段就應該得到有效的鍛煉。低段的課文,內容淺顯易懂,語言貼近兒童心理,有助于學生開展語文實踐,激發學生語文學習興趣,豐富學生的語言積累。針對第一學段學生的特點,我們可以先結合著課文中的優美詞語,采用連詞成句的方法,對學生進行“句”的練習,由淺入深,層層深入。如:二年級下冊《歌聲》一課,文中有許多描寫人物表情、動作、神態以及心理活動的詞句,如:筋疲力盡,絕望,隱隱約約,斷斷續續,清脆,追尋等等,我在教學這一課時,就有意識的讓學生反復誦讀,積累詞匯。在本單元的寫話練習時,我選取了一個小花貓掉進河里,大白鵝把它救上岸的四幅連環畫,讓孩子們充分想象并鼓勵孩子應用上腦袋里積累的好詞好句,進行描寫。有孩子描寫到“小花貓已經筋疲力盡了”又有孩子寫道“大白鵝忽然聽到遠處隱隱約約傳來呼救聲”還有孩子寫道“小花貓從內心感謝大白鵝,是大白鵝救了他”從這些語句中孩子們不僅學會了積累,同時也加強了學生對所學語言文字的運用,發展了學生的思維。當然,根據課文內容、類型以及學生喜好的不同,學習的角度也隨著不同。又如在教學完《迷人的夏天》一文后,我讓學生真切地回憶其他季節,回憶不同季節的感受、快樂與幸福,如:在你的眼中春天是怎樣的?為什么呢?能說說嗎? 個別學生會在語言表達時運用到一些好詞佳句,這時,我善于捕捉,及時激勵表揚,從而潛移默化地培養學生運用“積累”的能力,讓這些好詞佳句豐富孩子的語言。接著我繼續追問:想想春天她還是怎樣的?通過這樣的說話練習,提高優美詞句的使用率。
二、 由簡到難,漸進循序,從仿寫練起
模仿是兒童的心理需求,是學習寫話的必要手段。教師如果能夠充分發揮教材的示范作用,進行“仿寫”,就會發現,其實每一個學生都是詩人。心理學家認為:“兒童語言富有創造性,但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。因為創造必須有一定的范例為基礎,它是對已有范例的概括和重新組合。”
練習仿寫時,我們可以先從文本中的一些有特色的句子入手。教學《兒子們》一課,文中有這樣的句子:“孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,像黃鶯一樣,真好聽!”我讓孩子們試著仿照著說一說。有孩子說“樹葉從樹上飄落下來,像一只只黃蝴蝶,真好看!”另一個接著說“月亮慢慢從山腰爬上來,像一個大玉盤,真漂亮!”還有的說“他沖到我面前,大嚷起來,像發瘋的猛獸,真可怕”……這樣妙語連珠的句子一個賽過一個。
是啊,只要給學生寫話的“食糧”,學生就能做得更好。隨著寫話水平的提高,我們還可以訓練學生摹仿好段。這是課文中最適合學生語言訓練的。仿寫好段,不僅能加深對重點段落的理解,而且還能有效培養學生的寫話興趣、想象能力和表達能力,可謂一式多練多得。比如,《美麗的武夷山》一文,作者從山峰的形狀入手,展開豐富的聯想,用生動的語言為我們再現了山的有趣,山的多姿多彩,學生讀后充滿了對武夷山的向往。學完該段后,我請學生放飛想象的翅膀,想象武夷山還有哪些形狀的山峰,進行匯報。盡管他們有的是是三言兩語,我都給予肯定和表揚,鼓勵他們敢于發表自己的看法,敢于說出自己的心里話。最后,我要求學生用文中一個句式“有的像……有的像……有的像……”來說話。從而跳出課文內容,學生踴躍發言,佳句很多。如:“天上的云有的像可愛的小白兔,有的像調皮的小猴有的像美麗的蝴蝶”樹林里樹葉有的像……等。隨著閱讀的一天天增加,學生也養成了 “讀書――思考――欣賞――習作”的好習慣。
這種練習花時不多,學生組織語言的難度也不大,但卻能夠起到不錯的效果。經過一段時間的堅持,我發現學生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧,這就為其寫話能力的發展奠定了堅實基礎。
三、 由表及里,充分挖掘教材魅力
低年級課本中,幾乎每篇課文都有色彩鮮艷的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以用到寫話教學之中,它是最直觀最便捷的輔助教具。文中那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,都是學生喜聞樂道的。它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想象能力。
在教學開課課文之前,我常常將一些精美的插圖展現在孩子們眼前,給以視覺的沖擊,并請學生說一說,甚至寫一寫。如,課文《山寨》,我借助插圖請同學說一說,最后請同學把這幅美景寫下來,強烈的色彩圖案刺激,生動有趣富于想象力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來。
四、 言由心生,激發學生表達欲望
一、培養學生學習興趣，喚起學生閱讀熱情
“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的動力。”這是從心理學的角度看待興趣問題。對于現代的中學生來說，興趣具有非常巨大的內驅力，只有抓住中學生的這一特點，充分地讓學生對對閱讀感興趣，才能集中學生的注意力，讓他們積極主動地去⒓擁窖習中去。這樣一來，“閱讀”這道菜才能散發也香味。那又如何去做呢？
1.充分利用榜樣的力量鼓勵學生
榜樣的力量是偉大的，在教學的過程中，我們作為引領者可以向學生講講古今中外偉人們的成才事跡，以榜樣的力量激發學生對課外閱讀的興趣。比如：革命導師列寧在被捕的日子里，并沒有因為自己的不幸遭遇而不讀書，而是在有限的監獄圖書館里埋頭苦讀，用知識來武裝自己；我們偉大的總理也給我們留下了“為中華之倔起而讀書”的名言信條等。通過這樣，讓學生認識到讀書的重要性，從而，無疑也能在一定程度上激發學生的閱讀興趣。
2.教師進行好書推薦
作為一名鄉村的語文教師，面對苛刻的現實條件，我們深知鄉村的學生生活經歷是有限的，能接觸到好的文學作品也是比較少的。因此我們作為學生的引領者，要充分地抓住這有利的時機，及時向學生推薦好作品。比如：在我們學習“人教版”七年級上冊第一單元冰心的作品《荷葉 母親》后，就要及時地向學生推薦冰心奶奶的散文詩《繁星》、《春水》；在學習“人教版”九年級上冊第三單元的莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》之后，就在教學延伸這環節上，及時地向學生推薦莫泊桑大師相應的作品《項鏈》、《羊脂球》等：在向學生進行前程理想教育時，我會向學生介紹我自己喜歡的作品：如路遙的《平凡的世界》、《人生》等。通過我們的好書推薦，激發了學生閱讀興趣，便會抓住機會有目的去進行閱讀。
3.多形式開展班級讀書活動
首先，在學校條件允許的情況下，我們盡我們最大的努力在教室里開僻一定的陣地，設置為班級讀書角，讓負責任并熱愛閱讀的學生進行協助管理。其次，可以進行定期舉行“閱讀知識競賽”、“成語接龍”、“作文競賽”、“好詞好句”活動。與學生分享閱讀的快樂，讓學生逐漸地把讀書作為充實精神生活的必要手段。
二、有效地教授學生現代文的基本常識
在初中語文現代文閱讀教學中，我覺得作為教師，要及時教授現代文基本常識是非常必要的，這是讓學生有依可尋，讓他們能學會閱讀打下基礎。比如：在教學中指導學生閱讀記人寫事記敘文時，首先，我會讓學生先抓住記敘文的六要素，也就是理清楚文中的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。只有這樣，學生才能很快地把握文章的大致內容，從而方便進行解讀。其次，要學生理清記敘文的寫作順序，這就需要學生掌握記敘文有那此寫作順序（順序、倒序、插序），從而了解課文的結構，把握整個故事的情節。再次，就是對文章的賞析性的閱讀，這就要講到記敘文的表達方式及其作用了，其中包含（敘述、描寫、議論、抒情、說明）。在分析時我們根據不同的文章進行針對性地學習。比如：在寫人的文章里，我們就要告訴學生，要重點分析人物的思想品格，而要了解人物的性格特點，就務必從文中找出對人物的各方面描寫，如：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫），在八年級上冊第二單元中《老王》、九年級第五單元中《范進中舉》這些篇目就可以用這方法去閱讀；如果是學習寫景狀物的記敘文時，我們要指導學生緊緊抓住景物的特征，總體把握作者在寫景中的情感流露，同時抓住作者的抒情方式體會文章主旨。如：七年級上冊第三單元中朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》。
三、有效培養學生養成正的確閱讀習慣
對于當代的初中生而言，要扎實地學好語文，就要反復的閱讀。古人說得好“讀書百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”說的就是這道理。因此，指導學生多讀，是提高他們閱讀水平的關鍵。
學生有了閱讀興趣后，還要指導學生養成良好的閱讀習慣，這才能有效地預防學生只注重故事情節，卻忽略相關的文學語言，并懶于思考。因此，在初中教學過程中，對于不同的文學作品，有的可以進行略讀，有的則要進行精讀。略讀，這種讀書方法可以幫助學生增加閱讀量，擴展知識，豐富學生的知識儲存。
閱讀是習作的前提和基礎。大量閱讀是理解吸收，寫作是理解表達，只有吸收充分，表達才能豐滿。《新課標》的基本理念是要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展。同時，《新課標》對語文教學提出了新的要求，即注重學生創新能力的培養。而創新能力的最終體現是“讀”與“寫”，“讀”要學生從文章中讀出自己需要的，“寫”要學生寫出自己獨特的風格。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，大量閱讀與寫作水平的提高密不可分。
閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；作文是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。作文又可以激發學生產生模仿的需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。小學階段，如何讓閱讀與習作有機結合，讓閱讀真正成為習作的前提和基礎呢？
一、以本為本，積累運用
語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒、運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優美詞句，因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。著名作家莎士比亞在他的作品中使用的詞語達一萬六千個之多，沒有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫出聞名世界的不朽之作。這些詞匯從哪里來呢？主要靠平時的積累。我要求每個學生準備一個優美詞句積累本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累，使學生獲益匪淺。總之，要引導學生從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。
如學習《富饒的西沙群島》一文后，要求學生背誦課文，學生在背誦的過程中既積累了語言又鞏固了課文的寫作順序。然后我指導學生按照課文的寫作順序，觀察身邊相似的景物――漢江，再把景物按“江邊――江面――江水――江里”的順序寫下來。這樣，學生在觀察、寫作的時候有章可循、有話可寫，自然寫得條理清楚、語言生動。
二、課外閱讀，積累沉淀
《語文課程標準》積極提倡：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且對各年段的閱讀量提出了明確規定：一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字；三、四年級學生課外閱讀總量不少于40萬字；五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。
廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來就難免“入不敷出”，因此要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識、積累素材是遠遠不夠的，老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。
我會在不同的年段或隨課堂教學選擇與課文內容有關的讀物，向學生有針對性的推薦課外讀物。如向一、二年級學生推薦《中國古代神話故事》、《格林童話》等富有故事情節的童話、語言、民間故事；向三、四年級學生推薦《昆蟲記》、《十萬個為什么》、《三毛流浪記》等書；向五、六年級學生推薦《最后一頭戰象》、《城南舊事》、《西游記》等和課文有關聯的名著。學習了《》，指導學生閱讀二萬五千里的故事。也可以選擇寫法上相近的內容，如學了《記金華的雙龍洞》，布置學生閱讀一些游記；學了《自然之道》，讓學生閱讀描寫人與動物和諧相處的讀物《我和獅子愛爾莎》等；學了《草船借箭》，鼓勵學生閱讀《三國演義》（普及本）……在閱讀過程中，我要求學生自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句、精彩片段，寫下文章梗概、自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。這樣，學生在讀中思、讀中悟，才能有效地把別人的語言、思維內化成自己的語言、思想，在以后的習作中才能信手拈來、恰當運用。
葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個不歇。”是的，素材的積累和文章的關系就像泉源和溪流的關系，只有積累的泉源豐盈不竭，才有寫作時的源源不絕，積累是“語言表達”的倉庫，是創新的基礎。閱讀是學生積累語言、積累素材、積累寫作方法的有效途徑。對于兒童來說，在閱讀中潛移默化的積累十分必要，老師、家長應引導兒童多讀書、讀好書、會讀書、讀整本的書。在讀的過程中要善于積累、厚積薄發，為兒童習作打下堅實的基礎，從而促進習作水平的提高。
關鍵詞：書面表達；課程標準；教材；教學策略
寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，寫作能力是衡量學生學習英語能力的重要標志。書面表達主要訓練學生英文寫作基礎和寫作能力，要求學生既具備一定的語言知識，又具備運用語言和組織語言的能力，具有較強的綜合性。多年來英語書面表達一直是學生英語學習中最容易被忽略的環節，大多數學生只是把英語當作知識來學習，只會死記硬背語法知識和單詞，而一旦要使用這些知識進行意義表達時，就會出現各種的錯誤。因此無論從中考時學生的得分情況來看，還是從平時的練習、測試來看，學生書面表達的得分率普遍不高。學生對英語寫作感到無從下手，充滿恐懼心里，視其為洪水猛獸。那么，如何才能科學地進行寫作教學，幫助學生提高寫作水平呢？
一、教師必須深刻研讀英語課程標準對寫作的要求
英語課程標準三級要求寫作的目標是：能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。四級目標描述有：正確使用標點符號；能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規則；能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。五級目標描述有：能根據寫作要求，收集、準備素材；獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。因此，教師可根據不同年級的特點，在安排寫作訓練時可分設不同的要求。例如，七年級側重于造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓練；八年級側重于仿寫、寫日記等方面的訓練；九年級側重于縮寫、看圖表達、創造性作文等方面的訓練。據此，就形成了“給關鍵詞——造句——擴句——段落的寫作訓練方式，直到最后創作。
二、教師必須深刻研讀并分析新課標教材
（一）新課標寫作的特點
1.寫作量大，六冊書共計66個模塊，66個寫作，每學期學生都有22個大小作文。
2.交際型的寫作占主流，寫作不是漫無目的的，重視了讀者的反饋。
3.題材豐富，以學生的個人生活、學校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等為主要寫作內容。
4.寫作的趨勢向交際型、實用型發展。
（二）新課標寫作按體裁劃分：
1.記敘文 ：30篇（寫人或寫事）
2.應用文 ：28篇（信、賀卡、圖表、調查、email、海報、傳單、報道、計劃等）
3.說明文：6篇（建議、how to improve， make a list of……）
三、如何提高學生的寫作能力
(一) 打好基礎，循序漸進
1.過好詞匯關和口語關，做到“見詞讀音，聽音寫詞”。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。英國學者布里頓根據多年的研究指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們寫作的基礎。”因此，在學生學會“寫”之前，應該讓他們先學會“說”，而且必須是在符合英語語言環境、習慣和西方文化氛圍的前提下學會準確地道地“說”。平時在抓好學生課文讀背和一些基本單詞、詞組、句型的理解掌握和融會貫通的基礎上，要引導學生能夠根據一定的主題或所提供的圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷。鼓勵學生先在口頭上用自己所學的語言點來表達自己初步的想法或圖片所傳遞的信息。
2.過好造句關。造句是以單個的詞或詞組為主干，組詞成句、連詞成句、寫簡單句、由短句到長句、由簡單句到復合句，這樣不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。用詞準確是寫作最基本的條件。英語語言的功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運用能力，其中包括用詞的準確和精煉、修辭手段的自如運用、時態的準確運用以及語法和句法結構的熟練掌握等。教師可充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景、教師的語言等為輔助，開展造句聯系。
（二）自主探究、強化寫作
1.以背助寫：指導幫助學生摘錄格言、諺語好詞、好句、好段，進行背寫。
2.以說促寫：除了平時課堂中的口語交際教學活動；課前可以進行一分鐘倆倆對話比賽；也可讓每個學生準備每天的值日匯報，英語成績差的學生。可簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事，或小短文等；還可進行采訪活動等。
3.以讀導寫：把教師課堂上課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，引導培養學生的寫作能力，善于在語境中學習詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關系和邏輯關系以及習慣用語和固定搭配，并讓學生進行有意義的句型操練。從理解整篇課文內容入手，分析句與句，段與段之間的關系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數量的課文概要寫作練習，或挑出課文中的一些關鍵詞，給出主題句，讓學生按課文內容，將這些關鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文。
（三）以寫提寫
1.續寫：可根據文章進行續寫，有時會收到意想不到的效果。例如在《新目標》八下unit3 Section 3a 描寫外星人進入博物館時，可讓學生想象此刻的人們都正在做些什么。這就迫使學生不得不大量用上when 和while的句式。這樣，教師對學生是否掌握when 和while的用法就一清二楚了。
2.仿寫：俗話說的好，有創見比模仿好，Originality is always better than imitation. 但對于初學者來說應該反過來說更好，即模仿比創見好。仿寫可使學生盡快入道，可以進行段落仿寫，課文仿寫甚至于經典句子的仿寫。
3.改寫：我們完全可把不同文體的文章嘗試著進行改寫。在學了《新目標》八上Unit 7 怎樣制作Beijing Duck后，可以讓學生把它編成對話、信、email等，學生寫起來就很有新鮮感。
4.縮寫文章：適當給出提示詞即key word，讓學生進行縮寫。
（四）寫作時注意的幾個問題
1.寫作應注意四定
（1）定內容， 不折不扣。例如：寫作時有的要求寫一封書信，有的要求以對話形式表達，有的要求寫e-mail等。寫作前須仔細審題，以免不必要的扣分。再如明明是一份應聘信，結果學生卻加上一句：I hope you will have a good time，一下子就離題千里。
（2）定時態。時態前后呼應。記敘文、日記一般用一般過去時；說明文、通知、布告、介紹等用一般現在時；計劃等用一般將來時。
（3）定人稱。用第一人稱親近自然，用第三人稱客觀真實。
（4）定句型、定詞語。依據內容，盡量用上三年來所學的好詞好句。
2.恰當運用“避繁就簡”原則。如果復合句用不好就不要用，用簡單句，文章雖算不上完美，但很實用。
3.把握要點，避免遺漏，注意適度地發揮。
4.注意句子與句子、段與段之間過渡自然，行文連貫，注意適當使用連詞。
總之，英語書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽和說的能力的提高。它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等方面。將英語寫作融合于各種英語教學方法之中，是有效提高學生英語實際能力的好方法，可以使學生聽說讀寫的語言綜合應用能力得到良性互進的整體提高。學生要想掌握這門技巧，必須經過一段長時間有計劃、有步驟地嚴格訓練，才能逐漸提高。因此，教師平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，才能熟能生巧，能做到“下筆如有神”。 參考文獻
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