時(shí)間：2023-05-30 09:48:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
太陽(yáng)橫過(guò)西方的海面時(shí)，對(duì)著東方，留下它最后的敬禮。思想掠過(guò)我的心上，如一群野鴨飛過(guò)天空，我聽(tīng)見(jiàn)它們鼓翼之聲了。
疲憊了一天的身體此刻得到了片刻的安寧，心靈也因文字而淡淡平靜下去，正如黃昏在寂靜的林中。
白天在操場(chǎng)上揮汗如雨的我們，黑暗中卻依舊保持著清醒，這是人類靈魂最后的堅(jiān)守。清晨的天空明凈而清澈，云朵也因吸收了夜間的露水而愈加勞累，平時(shí)散漫的我們此時(shí)每一根神經(jīng)都如同上了弦的發(fā)條似的，教官耐心地反復(fù)講解演練，不顧自己已經(jīng)汗流浹背；輔導(dǎo)員老師為我們打氣加油，鼓舞士氣，大家士氣高漲，同學(xué)們的熱情勤奮，一切都是那樣充滿活力與激情。
我感謝上帝，讓我在最美麗的時(shí)刻遇見(jiàn)了你們，給了我更多生命之愛(ài)。曾經(jīng)看到過(guò)泰戈?duì)柕囊痪湓挘?ldquo;當(dāng)我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)便生活在這個(gè)世界上。”是的，在這條寫(xiě)意著淡抹濃妝息相宜的生活中，我們惟有珍家生命，讓每一天的生活平實(shí)、飽滿，完成所有的事情，并且在最后能夠告惜自己：我曾經(jīng)燦爛地開(kāi)過(guò)，并且不后悔。這樣就夠了。
有一次，在花壇邊，我看見(jiàn)一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進(jìn)水盆里。可是這只螞蟻一點(diǎn)也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責(zé)我，一個(gè)小生命要被我毀了，我忍不住放了它。
我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會(huì)。可是幾天后，我竟發(fā)現(xiàn)新的枝椏長(zhǎng)出來(lái)。在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有水的情況下，君子蘭竟頑強(qiáng)生長(zhǎng)，啊！這就是偉大的生命力。
從小就聽(tīng)過(guò)海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學(xué)，她就以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，獲得了吉林大學(xué)授予的哲學(xué)碩士學(xué)位。她學(xué)針灸，醫(yī)好了許多患者的病；他翻譯著書(shū)，一部部作品展現(xiàn)給人們……她不斷地努力、不斷地創(chuàng)造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂(lè)章。
生命予昆蟲(chóng)予植物予人只有一次，因?yàn)橐淮胃@珍貴，我們應(yīng)該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。
樹(shù)，一年四季，從出生到死去都為人們默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著。可人們卻沒(méi)有學(xué)會(huì)去做一些感謝它們的事，卻認(rèn)為它們的服務(wù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
春天，樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，濃郁的花香彌漫著整個(gè)世界，我們仿佛沉醉在花的海洋。夏天，那蔥郁的綠色好似一陣陣涼風(fēng)，吹散了我們心頭的燥熱，還可以讓我們?cè)谝豁旐數(shù)?ldquo;綠色大傘”下乘涼，看著太陽(yáng)一寸寸地落下，數(shù)著星星一顆顆地閃現(xiàn)……秋天，它又結(jié)出了又大又美味的果實(shí)……
一年四季，大樹(shù)一刻也停不下來(lái)，每天吸入人們不需要的二氧化碳，吐出我們必需的氧氣。清新空氣，美化環(huán)境，真是綠色環(huán)保衛(wèi)士。等到它活到一定的年歲，它還會(huì)把自己的身軀奉獻(xiàn)給人們，讓我們蓋房子；把根部給藝術(shù)家，雕刻出精美的根雕作品。
樹(shù)是偉大的。這個(gè)社會(huì)就是因?yàn)橛辛讼翊髽?shù)這樣的人和物，才會(huì)變得如此美好。我們應(yīng)該珍惜大樹(shù)那無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，像大樹(shù)那樣生活、學(xué)習(xí)，珍惜生命，讓自己的每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義。以后，以自己優(yōu)秀
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是按主題單元編排的，其中有些單元主題是圍繞游記內(nèi)容來(lái)安排的，如：四年級(jí)上冊(cè)第一組“自然奇觀”、第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”和四年級(jí)下冊(cè)第一組“自然景觀”。游記類單元主題貼近學(xué)生生活，游記類課文文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生閱讀、教師指導(dǎo)習(xí)作的佳作。然而在一線課堂教學(xué)中，游記類課文的單元整組教學(xué)卻存在著缺單元核心目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、游記類課文學(xué)習(xí)與單元習(xí)作割裂、游記類課文教學(xué)年段序列模糊等問(wèn)題。那么如何進(jìn)行游記類課文單元整組的教學(xué)呢？筆者對(duì)游記類課文單元整組教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探究，實(shí)施了“三步推進(jìn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的游記類課文單元整組的教學(xué)策略。
第一步：著眼目標(biāo)，統(tǒng)籌安排
根據(jù)游記類課文所處的年段、單元的目標(biāo)要求，梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)游記類課文和教師指導(dǎo)游記習(xí)作，全盤(pán)考慮，整體架構(gòu)。
（一）立足年段 明確要求
著眼于年段目標(biāo)，結(jié)合游記類課文的特點(diǎn)，確立游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。筆者梳理了第二學(xué)段游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。
可以看出，游記類課文單元整組教學(xué)的目標(biāo)是有側(cè)重點(diǎn)的。教師只有在細(xì)化各年段游記類課文單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生有序地、扎實(shí)地掌握游記類課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）立足單元整體架構(gòu)
以單元目標(biāo)為支撐點(diǎn)，緊扣單元主題，整合課文教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以及單元習(xí)作，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體架構(gòu)。
如人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，包括《頤和園》《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》三篇課文，習(xí)作是改寫(xiě)導(dǎo)游詞。單元整組教學(xué)可以這樣安排：①讀單元導(dǎo)讀，明白單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自讀三篇課文，整體感知，借助預(yù)習(xí)單梳理課文內(nèi)容：③細(xì)讀三篇課文，比較三篇課文在表達(dá)手法上的不同之處并遷移運(yùn)用；④借助收集的資料，改寫(xiě)導(dǎo)游詞。這樣的單元整體架構(gòu)，單元主題突出，在對(duì)比閱讀中，寫(xiě)作手法一目了然，有助于學(xué)生習(xí)得游記類課文的言語(yǔ)特點(diǎn)和表達(dá)秘妙。
（三）立足課文突出重點(diǎn)
從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值的地方作為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)，為指導(dǎo)單元寫(xiě)作做準(zhǔn)備。以上述“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”單元為例，對(duì)三篇課文進(jìn)行了解讀，確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
同樣是游記類課文，三篇文章語(yǔ)言不同，結(jié)構(gòu)不同，表達(dá)手法也不同，教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于每篇課文的不同之處，使學(xué)生獲得語(yǔ)言和表達(dá)手法上的秘妙，為寫(xiě)游記奠定基礎(chǔ)。
第二步：著眼課文，習(xí)得方法
根據(jù)此類課文言語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，充分利用“教材”這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得習(xí)作的方法。
（一）巧用方法，習(xí)得有序表達(dá)
1．借助“畫(huà)一畫(huà)”，體會(huì)“有序”
（1）畫(huà)游玩路線。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)游覽路線圖，體會(huì)“移步換景”的有序表達(dá)。
（2）畫(huà)景物布局。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，根據(jù)文章描述，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)城，不僅能了解長(zhǎng)城各部分的名稱，也能體會(huì)到作者是有序進(jìn)行描寫(xiě)的。
（3）畫(huà)景物變化。《觀潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨(dú)特之處：作者是定點(diǎn)觀察的。讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)一畫(huà)，并借助圖感受觀察的地點(diǎn)、角度不變，變的是景物。
2．借助“串一串”，感知整體
在教學(xué)游記類課文時(shí)，可以借助“串一串”幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，厘清文章的表達(dá)順序，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，先讓學(xué)生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫(huà)出作者抒發(fā)對(duì)頤和園情感的句子（開(kāi)頭和結(jié)尾），最后引導(dǎo)學(xué)生把六句話“串一串”，明確課文的主要內(nèi)容，對(duì)文章有了整體感知。
3．借助視頻鏡頭，走近“有序”
《長(zhǎng)城》一文，作者先寫(xiě)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，再寫(xiě)登上長(zhǎng)城近看長(zhǎng)城。教學(xué)時(shí)，可以借助視頻，先出現(xiàn)高空俯視長(zhǎng)城的鏡頭，再是推進(jìn)鏡頭聚焦長(zhǎng)城。先讓學(xué)生根據(jù)視頻鏡頭說(shuō)一說(shuō)文章的寫(xiě)作順序；然后根據(jù)兩個(gè)鏡頭分別找出文章的段落；最后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，配合著視頻鏡頭，進(jìn)行解說(shuō)。通過(guò)視頻結(jié)合課文的教學(xué)方法，輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟《長(zhǎng)城》一文由遠(yuǎn)及近、由整體到具體的表達(dá)方法。
（二）學(xué)會(huì)觀察，凸顯景物特點(diǎn)
對(duì)于游記這類習(xí)作來(lái)說(shuō)，更需要學(xué)會(huì)觀察。因此，在學(xué)習(xí)游記類課文的同時(shí)，需要教給學(xué)生觀察的方法。教學(xué)時(shí)，借助游記類課文，一是讓學(xué)生在比較中了解定點(diǎn)觀察和移步觀察；二是在活用中領(lǐng)悟有序觀察和多角度觀察；三是在整合中學(xué)會(huì)整體觀察和重點(diǎn)觀察。
（三）調(diào)動(dòng)感官，體會(huì)情景交融
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者在寫(xiě)游記的過(guò)程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，其次是讓學(xué)生巧用修辭手法，最后還得學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。如有位教師這樣指導(dǎo)習(xí)作《蝶園精靈》：首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，其次想象畫(huà)面中的蝴蝶都在干什么。指導(dǎo)學(xué)生從蝴蝶的動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面展開(kāi)想象，最后告訴學(xué)生要將蝴蝶寫(xiě)得栩栩如生就要學(xué)會(huì)“觀察+想象”。這樣的習(xí)作指導(dǎo)讓學(xué)生明白，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，文章才會(huì)情景交融。
第三步：著眼運(yùn)用，提升表達(dá)
（一）段式練筆，扎實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基本功
人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題是“自然景觀”。習(xí)作要求是“選一處景物仔細(xì)觀察，然后把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)，注意把內(nèi)容寫(xiě)具體”。“把內(nèi)容寫(xiě)具體”是對(duì)寫(xiě)景游記提出的更高要求。本單元四篇課文，除了有序表達(dá)之外，還運(yùn)用了排比句式以及對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法把景物“寫(xiě)具體”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累和仿寫(xiě)。如教學(xué)《桂林山水》第二自然段，在讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師出示填空。通過(guò)填空既讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，又讓學(xué)生掌握了作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；再次是遷移運(yùn)用。從積累到仿寫(xiě)是學(xué)生從吸納到傾吐的過(guò)程，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上還要提倡學(xué)生創(chuàng)新地表達(dá)。
（二）提綱式練筆，提升結(jié)構(gòu)表達(dá)有序
《頤和園》的課后小練筆要求學(xué)習(xí)寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握“移步換景”法，筆者通過(guò)表格整理，列好提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序表達(dá)。教學(xué)時(shí)，先整體感知課文，接著引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，出示提綱式整理單，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
根據(jù)提綱引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者是如何做到有序表達(dá)，緊扣過(guò)渡句表達(dá)的秘妙（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、運(yùn)用動(dòng)詞）：最后出示練筆要求：請(qǐng)你也按這樣的方法，介紹自己游玩過(guò)的景點(diǎn)，結(jié)合生活體驗(yàn)列提綱。學(xué)生從列游記類課文的提綱，體會(huì)有序表達(dá)，到自主構(gòu)思游記作文的結(jié)構(gòu)，初步掌握了過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，使游記文章脈絡(luò)清晰，層次分明。
（三）單篇?jiǎng)?chuàng)作練筆，自由創(chuàng)意表達(dá)生活
1．對(duì)接課文，錘煉表達(dá)
人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)導(dǎo)游詞。有位教師這樣指導(dǎo)“改寫(xiě)導(dǎo)游詞”。
第一步：探導(dǎo)游詞內(nèi)容，尋習(xí)作之法。教師出示根據(jù)課文《頤和園》改編的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生和原文比較相同之處和不同之處。根據(jù)討論，得出相同之處就是有序表達(dá)，身臨其境；不同之處是導(dǎo)游詞穿插了游客和導(dǎo)游之間的互動(dòng)，內(nèi)容涵蓋了歷史故事或民間傳說(shuō)。第二步：出示寫(xiě)導(dǎo)游詞提示，任選“西湖十景”之一學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞。第三步：“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”，模擬介紹。教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生將導(dǎo)游詞和課文原文進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生易總結(jié)出導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，也易掌握寫(xiě)導(dǎo)游詞的竅門(mén)。
2．對(duì)接生活，拓展延伸
學(xué)生通過(guò)游記類課文的學(xué)習(xí)，掌握了游記文章的表達(dá)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生吸收、內(nèi)化，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生游記寫(xiě)作水平。如：開(kāi)展以介紹“家鄉(xiāng)美景”為主題的“最佳小導(dǎo)游”活動(dòng)；開(kāi)展向同學(xué)推薦最佳旅游勝地的“小眼看世界”的班隊(duì)活動(dòng)；介紹游玩過(guò)的景點(diǎn)路線，推薦當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣c最值得欣賞的景點(diǎn)，并編寫(xiě)成班級(jí)旅游指南……在富有創(chuàng)意的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的興趣，努力為學(xué)生搭建表達(dá)平臺(tái)，從而提高學(xué)生游記習(xí)作的水平。
一、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃
（一）了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，查找，把握學(xué)生的弱點(diǎn)，需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。教師做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（二）合理分配有限時(shí)間，計(jì)劃好各輪次的復(fù)習(xí)，模擬考試的時(shí)間、有計(jì)劃、有組織地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的效率。
二、認(rèn)真研究漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究漢語(yǔ)考試說(shuō)明
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)新課標(biāo)，懂得考什么和不考什么，對(duì)新課標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容要了如指掌；理解其中的每一標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。認(rèn)真研究近年來(lái)命題趨勢(shì)和考題熱點(diǎn)，把握命題的難度要求，命題變化形式。
（二）學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)考試說(shuō)明》理解《考試說(shuō)明》中的1.命題依據(jù)，范圍與原則。2.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)。3.考試內(nèi)容與要求。以及每一項(xiàng)的難易程度和新課標(biāo)的關(guān)系。
（三）研究課后練習(xí)和樣題。理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)與新課標(biāo)的關(guān)系，列出所有的知識(shí)點(diǎn)，權(quán)衡輕重，知難知易。中考的內(nèi)容絕大部分出自課本。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將課本作為重點(diǎn)，資料為輔。充分按《考試說(shuō)明》的內(nèi)容和要求去指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
三、注意復(fù)習(xí)方法
（一）教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。通過(guò)比較、提煉、對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行“壓縮”把精華的東西集中到課堂上來(lái)。復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試行”必須突出。因此，教師在備課時(shí)，必須在研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點(diǎn)。以七年級(jí)下冊(cè)《麻雀》這篇課文為例，考點(diǎn)就是1.預(yù)習(xí)提示中要求掌握的加點(diǎn)的字。2.用手指句式中加點(diǎn)的詞仿寫(xiě)句子3.會(huì)用“猛烈”，“無(wú)可奈何”“安然”等詞語(yǔ)造句。4.背誦課文的第五，六自然段。5.理解課文內(nèi)容，當(dāng)它以閱讀題形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)解決所提出的問(wèn)題。這樣在復(fù)習(xí)講課時(shí)有針對(duì)性的精講，直奔考點(diǎn)。
（二）在復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主。這就要求教師充分了解班級(jí)的學(xué)生狀況；了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)考試的看法和態(tài)度；了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求；分析學(xué)生的心理層次。給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。做到因材施教，使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。凡是學(xué)生已經(jīng)懂得或熟悉的就不講。安排做練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生上、中、下的層次，做出不同的有針對(duì)性的安排。不管學(xué)生是什么程度，都講一樣的內(nèi)容做一樣的練習(xí)，這樣往往使程度差的學(xué)生被冷落，被遺棄掉。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，掌握好試題難易比6：3：1出復(fù)習(xí)題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率。
（三）在復(fù)習(xí)過(guò)程中以課本為主。初中漢語(yǔ)文一共有6冊(cè)。總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。又要靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。既要全面掌握，又要重點(diǎn)突出。要求學(xué)生掌握的內(nèi)容有語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、現(xiàn)代文閱讀、習(xí)作等幾大板塊。因此我們必須扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生做到1.能給漢字正確注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字；2.了解字的形，義，結(jié)構(gòu)，部首；3.在具體語(yǔ)言環(huán)境中能正確理解運(yùn)用常用詞語(yǔ)；4.會(huì)用詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子；5.能辨別近義詞，反義詞；6.能識(shí)別詞的感彩；7.修改常見(jiàn)的病句；8.擴(kuò)句，縮句； 9.背誦指定的段落。
在復(fù)習(xí)中抓好現(xiàn)代文的閱讀，閱讀題對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力，因此多做些閱讀題，掌握做題的方法技巧，選題要兼顧課內(nèi)課外，精心選取閱讀材料，選取對(duì)學(xué)生有情感作用，能對(duì)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀有引領(lǐng)作用的文章。一是課內(nèi)文章，二是課外文章。課內(nèi)文章有《鳥(niǎo)的天堂》、《“精彩”極了和“糟糕”透了》等。課外文章有《一間改變命運(yùn)的房間》、《偉大的奇跡》等。使學(xué)生能夠從文中理解有關(guān)詞句的含義，概括語(yǔ)段內(nèi)容，篩選材料的基本信息。結(jié)合短文體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)和感情，并能表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，讓學(xué)生閱讀全文完成下列問(wèn)題。1.結(jié)合語(yǔ)境理解下列詞語(yǔ)的意思：（1）應(yīng)接不暇 （2）不可計(jì)數(shù)。2作者是幾次到“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候，看到了什么？3.作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)靜態(tài)的大榕樹(shù)的？4.用“”畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多的句子。5昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！為什么第一個(gè)加引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加引號(hào)？通過(guò)這樣設(shè)題，既能提高學(xué)生做閱讀題的質(zhì)量，又使學(xué)生掌握做閱讀題的方法和技能。在解答閱讀題時(shí)要求學(xué)生不要只關(guān)心問(wèn)題的答案，而是總結(jié)有規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。
四、抓好習(xí)作的復(fù)習(xí)
作文在中考時(shí)所占分值較大，因此必須抓好習(xí)作的復(fù)習(xí)。回顧往年中考作文一般是寫(xiě)人記事為主的記敘文。以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式。題目是以全命題或半命題的形式出現(xiàn)。為了在中考做到胸有成竹，指導(dǎo)學(xué)生做到整理好自己寫(xiě)過(guò)的作文。從七年級(jí)到現(xiàn)在同學(xué)們寫(xiě)了很多作文，積累了一定的寫(xiě)作素材。堅(jiān)強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，按考試說(shuō)明的要求加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練。我們寫(xiě)過(guò)的作文有：（1）這件事真使我___（2）成長(zhǎng)需要___（3）我喜歡___（4）忘不了___不同體裁，不同類型的作文。要求學(xué)生做到內(nèi)容具體、完整，語(yǔ)句通順。層次清晰，中心突出，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)工整。通過(guò)這樣的訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)了他們的寫(xiě)作激情。
五、在復(fù)習(xí)過(guò)程中以練為主
蘇教版教材從四年級(jí)下冊(cè)起，課文依照一定的主題組織單元。《莫高窟》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。它與《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》共同構(gòu)成本單元的主題――“祖國(guó)各地”。
(一)關(guān)于莫高窟
莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省敦煌市東南25公里處的嗚沙山東麓。莫高窟上下最多有五層，南北長(zhǎng)約1680米，高50米。洞窟始鑿于前秦建元二年，相傳一位法名樂(lè)樽的僧人云游到此，因看到三危山金光萬(wàn)道，狀若千佛，感悟到這里是佛地，便在崖壁上開(kāi)鑿了第一個(gè)佛窟。后經(jīng)十六國(guó)至元十幾個(gè)朝代的開(kāi)鑿，形成了一座內(nèi)容豐富、規(guī)模宏大的石窟群。現(xiàn)存有壁畫(huà)和雕塑洞窟492個(gè)，壁畫(huà)45000平方米，泥質(zhì)彩塑2415尊。如果將莫高窟的壁畫(huà)展開(kāi)排列起來(lái)，長(zhǎng)度可達(dá)30千米，仿佛一座巨大的“墻壁上的圖書(shū)館”。二十世紀(jì)初，在莫高窟藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)了公元4～11世紀(jì)的經(jīng)卷、文書(shū)、文物等6萬(wàn)多件，世稱“敦煌遺書(shū)”。
敦煌莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。
但是，因?yàn)榍逋醭乃。兰o(jì)二、三十年代，莫高窟有上萬(wàn)件難已估價(jià)的珍貴文物被外國(guó)人掠走，現(xiàn)在它們靜靜地躺在十幾個(gè)國(guó)家的三十多個(gè)博物館中，這是中華民族心中永遠(yuǎn)的痛。
莫高窟實(shí)在是歷史與藝術(shù)的雙重詠嘆!
(二)關(guān)于《莫高窟》
課文《莫高窟》用515個(gè)文字(含標(biāo)點(diǎn))極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地向我們介紹了莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)、記錄著民族恥辱的藏經(jīng)洞，展現(xiàn)出這一藝術(shù)寶庫(kù)獨(dú)特的魅力，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。
課文脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)清晰。從全篇看，作者先總體介紹莫高窟，接著選取莫高窟保存完好的彩塑、壁畫(huà)，以及收藏珍貴文物的藏經(jīng)洞，分述其藝術(shù)和歷史，最后總結(jié)全文。課文共5個(gè)自然段，按總分總的構(gòu)段方式，可分為3段：
第一段(第1自然段)介紹莫高窟的地理位置及它的概貌。
第二段(第2～4自然段)介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，再現(xiàn)我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就和令人痛心的歷史，喚起學(xué)生珍視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想感情。
第三段(第五自然段)總結(jié)全文，總述莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
課文的構(gòu)段很有特色。從整篇來(lái)看，課文按“總分總”的構(gòu)段方式來(lái)敘述。就每一個(gè)自然段而言，同樣也是運(yùn)用了“總分總”的構(gòu)段方式。如課文第2自然段，首先點(diǎn)明莫高窟保存了兩千多尊彩塑，這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異；接著用“有……的，有……的，還有……的”的句式，具體描述這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異；然后細(xì)寫(xiě)一尊臥佛彩塑的特點(diǎn)；最后用“栩栩如生”和“嘖嘖贊嘆”來(lái)贊美莫高窟精湛的藝術(shù)。再如第3自然段。它同樣也采用了這樣的方法：先從總體上介紹莫高窟有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，再用“有……的，有……的。有……的，還有……的”的句式來(lái)描寫(xiě)壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩；然后集中描寫(xiě)壁畫(huà)中的典型代表“飛天”，展現(xiàn)敦煌的壁畫(huà)藝術(shù)；最后總結(jié)：看著這些壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
課文語(yǔ)言也很有特色。一是課文運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法來(lái)描繪這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，喚起讀者的閱讀期待，讓人身臨其境，具有很強(qiáng)的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一顆明珠。”開(kāi)篇定性，將莫高窟比作西北的明珠，自然地喚起讀者閱讀的欲望。再如：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”一連用上五個(gè)排比句式，描繪了飛天多姿的形態(tài)，鏗鏘有力，余音繞梁。二是課文運(yùn)用了承上啟下的過(guò)渡旬，將上下文有機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)。最為典型的是“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)”。承接上文的彩塑，引出下文的壁畫(huà)，使得課文由彩塑自然過(guò)渡到壁畫(huà)部分。三是整篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉。課文多處運(yùn)用了四字詞語(yǔ)，如描繪彩塑就用了“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異、慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫”等四字詞語(yǔ)，它們不僅準(zhǔn)確地描繪出彩塑的特點(diǎn)，而且讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏和韻味。再如對(duì)于記錄著中國(guó)人民恥辱的藏經(jīng)洞，關(guān)于這一段的歷史，作者僅用了這樣的25個(gè)字，“由于清王朝的腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走”，就對(duì)文物流失的原因和結(jié)果作了客觀的描述，字字含痛，言簡(jiǎn)意賅!
關(guān)于文本的理解，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：藝術(shù)，歷史。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品讀，走進(jìn)莫高窟的壁畫(huà)和彩塑，讓學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的輝煌；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品讀，走進(jìn)藏經(jīng)洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的歷史。
學(xué)習(xí)這篇課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字在其藝術(shù)與歷史的詠嘆中穿行，并在這種詠嘆中撥動(dòng)學(xué)生心中那似乎沉睡已久的愛(ài)國(guó)情弦，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)的明天而努力的美好情感。
二、教學(xué)構(gòu)想
(一)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的確定
有人說(shuō)，老師是點(diǎn)燈的人!而作為語(yǔ)文老師，首先要點(diǎn)亮的是文本語(yǔ)言的燈，用語(yǔ)言之燈照亮故事的情節(jié)，照亮人物的形象!語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，憑借語(yǔ)言，感悟內(nèi)容。
根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，確定本課的教學(xué)內(nèi)容為：抓住“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”一句，引領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言走進(jìn)彩塑和壁畫(huà)，感悟敦煌藝術(shù)，感受勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)民族自豪感；引領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言，走進(jìn)藏經(jīng)洞，感悟敦煌歷史，感受清王朝的腐敗，激發(fā)學(xué)生為國(guó)努力的情感。指導(dǎo)學(xué)生利用本篇課文學(xué)習(xí)編寫(xiě)段落提綱，完成課后作業(yè)題。
(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定
1、學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解“斷崖絕壁、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫、宏偉瑰麗、漫天遨游、腐敗無(wú)能”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼和品味，讓學(xué)生穿行在“莫高窟的歷史與藝術(shù)的雙重詠嘆中”，從而理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。
3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第2至4自然段。
4、學(xué)著給課文編寫(xiě)段落提綱。
(三)關(guān)于教學(xué)方法的選擇
“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”。讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中最有效的方法。“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”就是教學(xué)中讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，在語(yǔ)言的涵泳中感受文本蘊(yùn)含著的思想感情，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。
三、教學(xué)方案
(一)從單元入手，揭示課題，概括了解莫高窟
最近一段時(shí)間，我們一起領(lǐng)略了黃山奇松。黃果樹(shù)瀑布，今天，我們?cè)俚阶鎳?guó)西北甘肅敦煌走一走，去看看舉世聞名的莫高窟。
板書(shū)課題：莫高窟
關(guān)于莫高窟，課文這樣介紹(出示最后一段)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
齊讀。為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?我們一起去看一看那里的彩塑和壁畫(huà)。
(二)走進(jìn)彩塑和壁畫(huà)。感受其為“舉世聞名的藝術(shù)
寶庫(kù)”，感悟勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力
1、走進(jìn)彩塑。
①課文哪幾個(gè)自然段介紹了彩塑和壁畫(huà)?(第2、3自然段)
②自由讀課文第2、3自然段，用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟的彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)。
出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
③學(xué)習(xí)“彩塑”部分。
A、品讀四字詞語(yǔ)，感悟彩塑的精妙絕倫
什么是“精妙絕倫”?(精致巧妙達(dá)到了沒(méi)有能與之相比的程度)
自由讀課文的第2自然段，從哪些詞語(yǔ)中你感受到莫高窟彩塑的精妙絕倫?
“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”――兩千多尊彩塑，每一尊都有獨(dú)特的個(gè)性，每一尊都有獨(dú)特的神態(tài)，如菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛，神態(tài)安詳?shù)呐P佛，這樣的精致巧妙真是無(wú)與倫比。
“惟妙惟肖”，這是直接描寫(xiě)彩塑非常巧妙，非常逼真，這是直接描寫(xiě)；“嘖嘖贊嘆”，用游人的贊嘆，從側(cè)面說(shuō)明莫高窟的彩塑的精妙絕倫，這是間接描寫(xiě)。
齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
B、關(guān)注表達(dá)方法，感悟?qū)懽魈厣?/p>
讓我們把目光聚焦在本段的結(jié)構(gòu)上，看看作者為了讓這些精妙絕倫的彩塑栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的眼前，是怎么介紹的呢?先來(lái)看看每句寫(xiě)了什么。
第一句：介紹莫高窟保存有兩千多尊彩塑。
第二句：概括說(shuō)這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
第三句：具體介紹這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異(面的描寫(xiě))。
第四句：介紹一尊臥佛彩塑的特點(diǎn)(點(diǎn)的描寫(xiě))。
第五句：惟妙惟肖的壁畫(huà)贏得游人嘖嘖贊嘆(直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě))。
從這五句話中，我們可以梳理出作者描寫(xiě)的順序：先總體介紹莫高窟壁畫(huà)的數(shù)量和特點(diǎn)――接著具體介紹莫高窟的壁畫(huà)(面的描寫(xiě)，點(diǎn)的描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合)――最后總結(jié)，彩塑惟妙惟肖，贏得游人的嘖嘖贊嘆。從這樣的描寫(xiě)中，總結(jié)出作者的表達(dá)方式：總分總。而這樣的表達(dá)，是學(xué)生在作文中常常運(yùn)用的，我們可以以此為范例，學(xué)習(xí)作者這種“總分總”的表達(dá)方法。
2、走進(jìn)壁畫(huà)。
①仍以過(guò)渡句導(dǎo)入：
出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
②介紹過(guò)渡句的作用并引出下半句：從“四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)”你讀出了壁畫(huà)的什么特點(diǎn)?
“四萬(wàn)五千多平方米”，說(shuō)明敦煌壁畫(huà)規(guī)模宏大，氣勢(shì)雄偉。到底有多大的規(guī)模呢?若把這些壁畫(huà)排列起來(lái)，有30多千米長(zhǎng)。從十六國(guó)經(jīng)隋唐到宋元，不同的風(fēng)格，不同的流派，構(gòu)建了一條富麗華艷的畫(huà)廊，因而被譽(yù)為“墻壁上的圖書(shū)館”。
我們來(lái)看一段當(dāng)年季羨林先生參觀敦煌的感受：
洞子共有四百多個(gè)，大的大到像一座宮殿，小的小到像一個(gè)佛龕。幾乎每一個(gè)小冊(cè)子里都畫(huà)著千佛的像。洞子不論大小，墻壁不論寬窄，無(wú)不滿滿地畫(huà)上了壁畫(huà)。藝術(shù)家決不吝惜自己的光陰和生命，把墻壁上的每一點(diǎn)空間，每一寸空隙，都填得滿滿的，多小的地方，他們也決不放過(guò)。
――季羨林《在敦煌》
“宏偉瑰麗”這里指壁畫(huà)宏大雄偉，珍奇美麗。從課文的哪些地方讓我們感受到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，圈畫(huà)出有關(guān)的句子，并作一些批注。
結(jié)合學(xué)生的圈畫(huà)、批注，討論：
“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的。還有描摹自然風(fēng)光的。”
洞窟在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)富麗多彩的圖畫(huà)世界。各種各樣的佛經(jīng)故事、山川景物、樓臺(tái)亭閣、花卉圖案、飛天佛像，使這些神秘的洞里出現(xiàn)了一派佛國(guó)風(fēng)光。有的洞窟則使我們看到人們打獵、織布、建造房屋等具有濃郁生活氣息的人世間的畫(huà)面。有一幅胡商遇盜圖，生動(dòng)地反映了中外交往的情景。492個(gè)洞窟，展現(xiàn)的人物是那樣繁多，場(chǎng)面是那樣富麗，色彩是那么鮮艷，它不僅是世界佛教的寶庫(kù)，也是我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的最好資料。讓我們由衷地對(duì)這些藝術(shù)家表示敬意。
齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”
敦煌飛天是古老而美麗的神話，是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志，是敦煌莫高窟的名片。在莫高窟492個(gè)洞窟中，幾乎窟窟畫(huà)有飛天。
師補(bǔ)充資料：飛天是佛教中天歌神和天樂(lè)神的化身。天歌神的任務(wù)是在佛國(guó)里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮：天樂(lè)神負(fù)責(zé)在佛國(guó)里奏樂(lè)、歌舞，但不能飛翔于云端。他們?cè)且粚?duì)夫妻，后合為一體，男女不分，職能不分，變?yōu)轱w天。敦煌飛天沒(méi)有翅膀和羽毛，借助云彩卻不依靠云彩，憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶凌空翱翔，千變?nèi)f化。
在課文中作者一連用了5個(gè)整齊的排比句式，介紹了飛天的千姿百態(tài)：采摘鮮花的飛天，輕撥銀弦的飛天，白天而降的飛天，漫天邀游的飛天，翩翩起舞的飛天，他們的多姿多彩，通過(guò)這一組排比句，通過(guò)這一連串的四字詞語(yǔ)已深深地烙在同學(xué)們的腦海中。
請(qǐng)同學(xué)們將自己的感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦這一部分。
齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
(三)走進(jìn)藏經(jīng)洞，感受清政府的腐敗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心
關(guān)于赫赫有名的藏經(jīng)洞，作者僅用99個(gè)字作了一番簡(jiǎn)潔的介紹。自由讀這一段話，哪些詞刺痛了我們的心?“洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷……”，這里的“曾”讓我們看到了昔日的敦煌藝術(shù)，看到了古代勞動(dòng)人民的智慧，可如今，留給我們的卻是“它們默默地留在了十幾個(gè)國(guó)家的三十多個(gè)博物館中”，這是民族的悲哀、國(guó)家的悲哀。
“僅存的部分經(jīng)卷……”這里的“僅”讓我們讀出許多的無(wú)奈與酸澀。
師補(bǔ)充相關(guān)的資料：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走經(jīng)卷、文物九千多件。1908年法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華六千多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469件手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批精卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟壁畫(huà)。1924年。美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……
如今的藏經(jīng)洞旁，有一個(gè)陳列館，陳列其中的展品都是臨摹品，真品全部流落到了國(guó)外，而且樣樣都是精品，價(jià)值極高。
現(xiàn)在的藏經(jīng)洞只是一個(gè)普普通通的、黑咕隆咚的小洞，那個(gè)被王道士發(fā)現(xiàn)的暗門(mén)仍打開(kāi)著，里面什么也沒(méi)有，使人難以相信，在這個(gè)簡(jiǎn)陋的洞穴中，曾經(jīng)存在過(guò)那么豐富的文化礦藏，使人難以判斷，這個(gè)簡(jiǎn)陋的洞穴是民族的榮耀還是恥辱。
(四)總結(jié)全文，學(xué)習(xí)編寫(xiě)段落提綱
1、填空，總結(jié)全文。
課文向我們生動(dòng)地描繪了敦煌莫高窟_(dá)_________、_____________以及曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的____________，展示出莫高窟的輝煌的藝術(shù)和悠久的歷史，增強(qiáng)了我們民族的自豪感和自信心。
2、分段，概括段意，編寫(xiě)段落提綱。
根據(jù)上面的填空練習(xí)，提問(wèn)：
課文哪幾個(gè)自然段介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞?(第3～5自然段)課文的第1自然段寫(xiě)了什么?課文最后一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生將課文分為3段，并概括每段段意：
第一段介紹莫高窟的地理位置及概貌：
第二段介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。(本段用3個(gè)自然段講了3層意思：一是莫高窟保存兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑；二是莫高窟有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)；三是藏經(jīng)洞有六萬(wàn)多件珍貴的文物，但大量的文物已被帝國(guó)主義掠走。)
第三段寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
將各段的段意連接起來(lái)，就是課文的段落提綱。
