時間：2023-05-30 09:48:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械設計與制造畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.提高自動化專業本科畢業設計質量的若干對策
2.自動化專業畢業實習模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究
4.略論高職自動化專業畢業設計的改革
5.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探討
6.農業機械化及其自動化專業本科畢業設計改革探索
7.基于項目導向的自動化專業畢業設計模式研究——以欽州學院為例
8.提高電氣工程及自動化專業畢業設計質量探討
9.提高自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
11.新形勢下自動化專業畢業設計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量
13.MATLAB在電力系統自動化學生畢業設計中的應用初探
14.基于ASP及VBA技術實現畢業論文格式規范自動化
15.自動化專業畢業設計模式探討
16.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業畢業設計質量的方法
18.關于電氣工程及其自動化專業畢業設計大綱的探討
19.高職自動化專業學生畢業實踐的探討
20.應用型本科自動化專業畢業設計運行機制的創新研究與實踐
21.仿真技術在自動化專業畢業設計教學環節中的應用
22.應用型本科院校自動化專業畢業設計(論文)的探索與實踐——以太原工業學院自動化專業為例
23.提高自動化專業畢業設計質量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業高職畢業沒計
25.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創新能力的培養——電氣自動化專業畢業設計教學改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業高技班開展畢業設計
28.對自動化專業畢業設計的經驗總結與思考
29.如何做好應用型本科院校自動化專業的畢業設計
30.農機化及其自動化專業畢業論文與科研結合效果探討
31.自動化專業本科畢業設計現狀分析與新模式探索
32.工科畢業設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例
33.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計
34.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探究
35.高校自動化專業畢業實習的探討
36.基于就業能力提升的自動化專業畢業實習教學改進
37.提高工科自動化專業本科畢業設計(論文)質量的實踐與探索
38.地方農業院校機械類專業本科畢業設計教學探析——以農業機械化及其自動化專業為例
39.高職電氣自動化專業畢業設計指導方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業畢業設計模式改革與實踐
41.機械設計制造及其自動化專業畢業設計改革探討
42.電力系統廠站及調度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業實習帶教初探
44.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例
45.自動化和建環專業聯合開展畢業設計的教學改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業畢業設計教學模式探討
47.提高工科高校學生畢業設計質量的改革與探索——以自動化專業為例
48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業畢業設計中的應用
49.淺談自動化專業本科生畢業設計(論文)指導規范化
50.機械設計制造及其自動化專業畢業設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例
51.機械設計制造及自動化專業畢業設計的實踐及思考
52.工程教育專業認證背景下培養目標和畢業要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業為例
53.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐
54.電力系統及其自動化專業實習與畢業設計環節改革探析
55.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索
58.不變與應變——自動化專業畢業設計的再思考
59.電力系統及其自動化專業畢業實習教學模式探討
60.自動化儀表專業畢業設計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業畢業設計中的應用
62.高職高專電氣自動化專業畢業設計方案研究
63.高職焊接技術及自動化專業畢業設計存在的問題與對策
64.以實際生產工藝過程作為自動化專業畢業設計題目的思考
65.電力系統及其自動化專業畢業設計改革的探討
66.畢業設計與畢業分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業畢業設計
67.工企自動化專業畢業設計指導工作的研究
68.談中專自動化專業的畢業設計
69.自動化專業新形勢下畢業設計過程與質量研究
70.電氣工程及其自動化專業畢業設計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業畢業實習改革探索
72.電子束離子束專業結合畢業實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設計制造及其自動化專業畢業實習的改革
74.機械設計制造及自動化專業畢業設計模式的教學改革
75.畢業設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業為例
76.本科畢業設計過程中學生創新能力培養的實踐和思考
77.工業自動化專業畢業設計注重能力培養的實踐
78.高職電類專業畢業設計選題探討
79.本科畢業設計過程管理平臺的設計與實踐
80.基于學科平臺開展本科畢業實習的改革與實踐
81.實驗室自動化系統應用對檢驗醫學本科生實習的影響與對策
82.加強實踐教學,提高本科生畢業設計能力
83.畢業設計過程中如何培養獨立學院學生的創新能力
84.“變電站綜合自動化”教學實踐
85.醫院藥房自動化管理系統應用進展
86.人工與自動化雙分揀區系統品項分配優化
87.機械自動化技術的應用研究
88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現方式
90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述
92.饋線自動化自適應快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發展及應用
94.國外圖書館自動化系統市場發展狀況研究
95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據
96.電力自動化技術的新發展
97.軟件測試自動化技術應用研究
98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業務自動化系統
100.辦公自動化系統的應用
101.壓力容器焊接自動化技術的現狀與發展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術
103.電氣自動化控制設備可靠性探究
104.自動化裝配設備的總體設計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統的應用
107.機械制造及其自動化的發展趨勢分析
108.電氣自動化控制設備可靠性探究
109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式
110.檳榔包裝的自動化生產線設計
111.我院基于整體設計的自動化藥房建設
112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展
113.云計算環境下圖書館自動化系統發展探索
114.電氣自動化技術在電力系統中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統研究與設計
116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設計與實現
118.電氣自動化在電氣工程中的應用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務復雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應用趨勢
122.自動化控制技術在煤礦通風系統中的應用
123.軟件自動化測試概述及應用工具分析
124.試論化工自動化控制的發展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統應用研究
126.遠動控制技術在電力系統自動化中的應用
127.智能配電網饋線自動化發展及展望
128.圖書館自動化開源系統的市場可行性研究
129.國內石油鉆機自動化技術現狀與建議
130.變電站綜合自動化系統的選型
131.IEC61850在高級配網自動化中的應用
132.機械自動化技術的應用與發展前景的探索
133.智能電網發展的機制及其對電網自動化技術的影響
134.變電站自動化技術的未來發展(一)——電力市場與協調型自動化
關鍵詞：實驗室；創新型；全生命周期；ISO9001質量認證體系
機械工程實驗室作為高等院校機械工程及近機類專業學生培養的實踐基地，也是學生接觸實際生產、獲得生產技術及管理知識，進行工程師基本素質訓練的平臺，對大學生創新意識、創新精神和創新能力的培養發揮著舉足輕重的作用。
在中國經濟飛速發展，而適應社會需求的專業人才相對匱乏的形勢下，教育部提出了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創新”的高校專業人才培養目標，對于大學生的培養，高校既要使其具有厚實的專業基礎和基本技能，又要具有廣泛的適應能力和創新精神[1]。這不僅對高校人才培養目標的制定和教學計劃的安排提出了具體的要求，而且對實驗室建設也具有重要的指導意義。基于國內高校機械工程實驗室的實際情況，本文提出了一種新型的實驗室建設模式，加大學生基礎技能、專業技能及創新能力的培養，有效解決了寬廣知識面與深厚專業技能兩者不可兼得之間的矛盾。
1 國內機械工程實驗室的現狀
教育部新頒布的本科專業目錄在逐步消除原專業劃分過細帶來的問題，側重于學生在專業內的綜合技能和創新能力培養。而國內高校機械工程實驗室大多仍保留著原來的運行模式，主要體現在3個方面：
（1）實驗室構成：國內高校大部分是機械原理實驗室、機械設計實驗室、機械制造實驗室、機械CAD/CAM實驗室、機械創新實驗室、金屬材料實驗室、機電傳動實驗室等組成模式，其構成主要側重于學生在設計、制造方面的能力培養，而對于國內大多數高校的本科畢業生而言，畢業后從事設計方面工作的人數占比很小，大多集中在制造、測量與質量控制等領域就業。因此目前普通高校的機械工程實驗室在產品性能測定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。
（2）實驗室運行模式：實驗設備引進方面，國內高校機械工程實驗室建設仍然根據專業性質，采用“教師申請―學校審批―招標―采購―學校驗收”的操作模式購買相應設備，根據設備情況開設相應的實驗項目，因此存在著設備共享困難、重復購置率較高、利用率低下的問題[2，3]。在教學質量控制上，一般采用實驗教學抽查、聽課等方式對教學質量及規范性進行檢查和監督，但是對于學生的滿意度及培養質量關注普遍較少。
（3）實驗室隊伍建設：目前實驗室管理人員在高校師資隊伍建設中仍處于不受重視的地位，普遍存在實驗室人員學歷較低、技能單一等問題。隨著新知識、新技術的更新速度加快，實驗教學內容、教學方法、現代化教學設備更新及學生能力培養都對實驗教學隊伍的素質提出了更高的要求。由于長期得不到應有的重視，導致實驗教學隊伍的知識更新緩慢，甚至部分實驗教師沒有接受過系統的專業訓練[4]。另外，由于教學、科研類崗位普遍比實驗崗位待遇高，也導致大批實驗技術骨干人員不愿從事實驗教學工作，而轉入教學、科研崗或為了離開實驗崗而選擇繼續深造，造成實驗教學隊伍的人才流失。這些因素均制約了實驗隊伍的創新能力及實驗水平的提高，成為實驗教學環節中的瓶頸之一。
2 我校機械工程實驗室的創新模式
2.1 實驗室構建
我校機械工程實驗室從培養學生厚基礎、寬口徑的實際出發，經過資源整合把實驗室分成機械設計基礎、機械創新、機械制造、測試與控制、生產管理5個模塊。學生在該實驗平臺上可以得到“構思―設計―制造―標定―物流”整個產品生命周期的訓練，實現對產品開發過程各環節的深入理解，并根據自身的興趣、專業在個別環節上深入學習、加強訓練。這種實驗室構建方式有效地解決了“寬口徑、厚基礎、強能力、善創新”與技能專長之間的矛盾。實驗室組成如圖1所示。
2.1.1 機械設計基礎模塊
該模塊主要是以鞏固學生基礎知識和培養學生基本技能為主的專業基礎訓練（包括綜合展品陳列實驗、公差測量實驗、機械CAD實驗、熱處理與硬度測定實驗、減速器拆裝實驗和液壓傳動實驗等）；以培養學生綜合知識和創造能力為主的基礎實驗，即機構創意設計實驗，使學生具備基本的機械設計理念與專業技能。
2.1.2 機械創新模塊
該模塊主要是培養學生機械綜合設計能力、創新能力、協作精神和實踐制作能力。主要針對全國機械創新大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、機器人大賽、大學生電子設計競賽、全國三維數字化創新設計大賽等各大賽事而設置。通過選題、構思、設計、制造、調試等環節的綜合訓練，使學生把理論知識和實踐技能結合起來，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，為優秀人才的脫穎而出創造條件。
2.1.3 機械制造模塊
該模塊主要讓學生深入了解和掌握機械制造方面的知識，提高學生的動手操作技能，強化對機械制造工藝、機械制造技術基礎等課程的理解。具體內容主要是結合產品的制造過程，對車、鉗、刨、磨、銑等常見工藝進行基本操作技能訓練，使學生對工業產品制造過程有較完整的體驗和認識，更好地學習、掌握數控機床的基本結構、基本操作、編程、工件與夾具的裝夾、刀具選用及裝夾、基本工藝的擬定、 CAM應用，對工業機器人結構、編程、設計及在生產線上的應用深入理解，以適應現代制造業對人才素質的需求。
2.1.4 測量與控制模塊
該模塊主要訓練學生測試典型機構及機械傳動裝置的運動、動力學特性及工作能力；分析其影響因素，了解提高機械性能的措施；掌握現代機械物理量的測試與實驗研究方法和手段。
2.1.5 生產管理模塊
該模塊通過分布式制造系統實時仿真系統的軟硬件環境，提供生產系統的規劃、設計、運作管理方面的實驗，使學生學習典型車間作業調度問題的基本方法、技術以及對生產系統的布置和調度管理，培養學生運用生產系統設計和現代集成制造設計理論、方法從事制造系統規劃設計的能力。
2.2 管理模式
機械工程實驗室除執行我校國資處制定的各項有關規章制度以及學院GB/T19001-2000質量認證管理制度外，建立并實施了《機械工程實驗室管理規則》，包括實驗室各類人員崗位責任制、工作考核制度、安全衛生管理制度、檔案管理制度、實驗室運行經費管理規定、儀器管理規定等，各實驗室有實驗室規則、安全衛生制度、學生守則等管理制度。
2005年，實驗室進行了ISO9001質量管理體系認證，將ISO9001質量管理認證體系引入實驗室教學管理工作中。按照ISO9001質量認證體系的核心PDCA（計劃―實施―檢查―持續改進）要求，進行閉環、循環式管理，對實驗教學過程的各個環節進行連續控制，使全面質量管理成為基本工作方法，最終提高實驗教學質量和實驗室管理水平。
2.3 實驗教學隊伍建設
實驗室積極鼓勵學術水平較高、教學經驗豐富、具有團隊精神的教師參與實驗教學、實驗課程改革和實驗室建設，盡量減少專職實驗崗位的設置。按照學校、學院和學科師資隊伍培養的政策和要求，定期從實驗教學任務、實施過程、教學難點、教學方法、教學手段、技術改革等方面進行培訓，通過輪訓的模式加強實驗隊伍對產品生命周期各環節技能的深刻理解，使之熟悉實驗教學的全過程和具體要求，保證實驗教學的順利進行。
3 運行效果
經過幾年的改革與實踐，學生主動參與實驗的興趣明顯提高：（1）動手能力得到加強。以學生參加各類科技競賽為例，以往學生需要加工零部件時，往往直接請教師指導操作，甚至部分零部件由教師代為加工。現在指導教師只需要參與前期的方案討論，后期的加工制造與調試則完全由學生自行完成。（2）工程素質和創新能力得到提升。近三年來，學生在全國和省級科技競賽中獲獎22項，較以往有明顯的提高。（3）畢業論文質量提高。很多學生在理解了工業產品的整個生命周期過程后，根據自己的興趣選擇畢業論文的方向或題目。近年來，本科畢業論文的質量有了明顯提高，申請實用新型專利十多項。（4）學生滿意度提高。我院根據ISO9001質量管理認證體系的要求，針對實驗教學對學生進行滿意度調查。結果顯示，學生滿意度由原來的89.8%提高到2012年的98.7%。
4 結束語
采用產品生命周期理念建立的機械工程實驗室，是對于傳統實驗室培養理念的革新，引進的ISO9001質量管理體系有效地保障了實驗教學的運行，提高了實驗教學質量。實踐證明，該模式對于系統培養學生的工程理念具有明顯優勢，使學生能夠在產品設計與制造時充分理解各環節的運行與成本核算，有效地解決了寬口徑與技能專長培養之間的矛盾。
參考文獻
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關鍵詞：機械類；畢業設計；質量；提高
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02
高等教育工科機械類本科生畢業設計教學是實現培養目標要求的重要環節[1]，是鍛煉學生運用所學知識分析問題、解決問題、培養實踐能力和創新精神的重要手段，為學生畢業后走上工作崗位，適應教學、科研、生產的規范化管理打下良好的基礎[2]。然而，由于種種因素的影響，導致許多高校在畢業設計工作中存在一定的問題，影響了畢業設計的整體質量[3-6]。如何有效提高本科生畢業設計的質量，是高校專業教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據實際工作的體會，結合本專業學生的實際情況，就如何有效提高畢業設計質量進行了一些探討。
一、機械類本科畢業設計存在的問題
貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化是培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才。隨著招生規模的不斷擴大，在畢業設計工作中出現了一些新的問題，影響了畢業設計質量，具體有以下幾個方面：
1.部分選題缺少創新。部分畢業設計選題是重復過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統的工藝等[9，10]，缺乏創新性，不能與科技的發展和社會的需求相適應。
2.“一人一題”限制了學生的學習主動性和協作精神。由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，不利于培養學生的團結協作精神。另外，“一人一題”的規定也很難讓一個學生在短時間內做出高水平的畢業設計。[11，12]
3.學生選題普遍帶有盲目性。多數學生選題帶有盲目性，有些學生單憑興趣進行選題，結果往往有不切實際的情況[13]；有些學生缺乏對本專業較全面深刻的認識，如學機電專業方向的學生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學生在畢業設計選題時，不是根據自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業設計順利通過。
4.機械制圖基礎薄弱。畢業設計圖紙質量一直是影響畢業設計總體質量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學年學的，等到做畢業設計時已經遺忘了很多，設計出來的工裝或機構中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結構工藝性較差，部件結構和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]
二、提高畢業設計質量的途徑
為了提高機械類畢業設計質量，培養學生實踐能力和創新精神，養成嚴謹的科學態度和腳踏實地的作風，使畢業設計教學更好地達到培養學生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：
1.選題應有一定的創新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發揮，還是用人單位提供的題目，都要體現新理論、新技術、新工藝、新內容、新方案，才能使畢業設計環節充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業設計內容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發，因此，教師在畢業設計命題時，可注重從啟發的角度給出題目，注重對學生創新能力的培養。[21]
2.發揮學生的主觀能動性。在畢業設計選題階段，應鼓勵學生和相關課題的老師面對面交流，充分了解相關課題的意義、背景、內容和要求，學生在充分了解課題的基礎上，結合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結合全國、全省的各類技能競賽開展畢業設計，比如：全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等等。將參加上述科技創新活動的參賽作品與畢業設計結合起來，有助于提高畢業設計質量，有利于學生科技作品中申報國家專利等學生成果的產出。[22-25]
3.將畢業設計與教師科研真題相結合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯系實際、方案新或層次高及有實際應用前景的課題，因此，將畢業設計題目與教師的科研項目相結合[26-28]，指導教師可將科研項目中適合畢業設計的內容分離出來，讓學生參與進來，教會他們如何進行科學研究，鼓勵學生查閱資料，培養他們嚴謹求實的作風和創新能力。學生可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經驗和實事求是的工作作風。
4.拓寬渠道，校企聯合指導畢業設計。在做畢業設計這一學期，很多學生已經簽訂了就業單位，對這類同學可以實行校企聯合的指導方式，設計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習與做畢業設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯系，有利于學生就業后盡早地進入工作角色。
5.嚴把圖紙質量關。學生在做畢業設計繪制圖紙時，指導教師要求學生補習和強化機械制圖方面的知識。畢業設計過程中，要經常查閱學生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業設計圖紙的質量。
6.建立有效畢業設計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業設計學生的一次摸底，做好這項工作對畢業設計的整個環節有著舉足輕重的作用。中期檢查內容包括指導教師和學生分別向學院匯報畢業設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題，做出指導性意見。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要增強指導教師的責任心。
機械類本科畢業設計是一個重要的實踐性教學環節，是提高大學生綜合素質的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。嚴把畢業設計選題是做好畢業設計的前提。同時，指導教師應不斷充實和豐富專業知識、專業基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發展動態，以愛崗敬業的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態度，做好畢業設計過程中的每個細節，努力提高畢業設計質量。
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[關鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03
機械工業是經濟和社會發展的支柱產業之一。打造具有國際競爭力的機械制造業，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質量是高等教育發展的核心任務， 是建設高等教育強國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，走人才引領的發展道路。高校的主要任務就是培養大批應用型和創新型人才，服務于國家建設。因此，探索一條適合培養學生工程能力和創新能力的培養計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養優秀的專業技術人才具有重要意義。
一、機械設計制造及其自動化專業面臨問題
隨著科學技術的發展，企業對員工隊伍的素質要求越來越高，由原來的單一專業型、理論型向應用型、復合型和創新型轉變，要求畢業生既要擁有扎實的專業理論基礎知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術信息解決現實問題的能力和開發能力。這種需求與培養之間的落差，導致我國就業市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現企業招不到合適的人才，另一方面大學畢業生面臨巨大的就業壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養體系不完善， 課程設置不合理，教學內容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發展；同時，學校對學生工程應用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創新教育和創業教育缺失；工科教育和生產實際脫節，學生不能學以致用等。
齊魯工業大學在2011年成為山東省應用型名校工程第一批建設單位，明確提出了把學校建設成為高素質應用型人才培養基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養優勢特色。機械制造及其自動化專業作為學校重點建設專業之一，結合卓越工程師培養和工程教育專業認證的要求，制訂了有利于學生工程應用能力培養的課程體系，從而為培養具有國際化視野的高素質工程應用型人才提供了保證。
二、課程體系的構建
課程體系包括課堂教學、實踐教學環節和課外社會實踐等幾個板塊。總體培養目標是，使學生獲得機械工程師素質和技能的基本訓練，具有良好的專業理論基礎、外語交流能力、知識更新能力、創新能力和綜合設計能力；具有規范的工程素質，動手能力強，掌握多種專業技能；掌握機械工程領域內的研發、設計、制造、運行管理和經營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構建，貫徹“加強基礎、拓寬專業、注重學科交叉”的基本原則，體現素質、能力和知識的培養，強化專業基礎與應用，同時緊密結合現代科學技術的新發展和新突破，全面更新教學內容，注重引進新成果、新技術和新工藝。
按照上述指導原則，我們構建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質能力必修課、專業出口核心課和興趣特長選修課。“素質能力必修課”包含了通識教育必修課和專業必修課；“專業出口核心課”包含見習式訓練、畢業設計、畢業論文及其他與就業關聯度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業出口的實際需要，設置不同的職業出口課程，培養學生就業、職業能力，提高學生的專業核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構課程內容，進行課程體系的整體優化，以“素質”和“能力”培養為目標，教學內容跟隨學科最新發展，引進裝備制造新技術、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環節（如課程設計和畢業設計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學體系的構建
根據課程內容、教學目的和對學生素質和能力培養側重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創新課程和職業出口課程，分別建設成為核心課程群、創新課程群和職業出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計、微機原理及應用、工程材料、機械制造技術基礎、液壓與氣動技術等，以培養機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎知識。
建設兩大創新課程群，以培養創新思維、創新能力和工程應用能力。“典型機械結構創新件設計、制造和檢測”的創新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設計、機械課程設計、創新設計與制作等，以典型機械結構為例，讓學生完成機械結構的創新設計、加工制造、檢測和裝配。“機電一體化”創新課程群，主要包括控制工程基礎、微機原理、機械工程測試技術、電機拖動、計算機控制技術、現代物流裝備與技術等。創新課程群的教學方法，主要有啟發式、項目式、頭腦風暴式，重在培養和鍛煉學生的綜合實踐能力和創新能力。以組建的項目小組為創新團隊，開設機械工程創新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結構部件的設計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關知識應用于真實具體的生產過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。
職業出口課程群以培養專業技能和就業競爭能力為主。制造裝備設計與制造方向職業出口課程群主要包括機械系統設計、機械現代設計導論、機電傳動控制、現代制造技術、模具CAD/CAM和數控加工技術等；輕工裝備設計與制造方向職業出口課程群主要包括輕工產品生產工藝與裝備概論、輕工裝備現代設計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術等。職業出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業教師和企業兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業項目案例式、技術難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創新能力。
（二）實踐教學體系的構建
實踐教學環節包括：物理實驗和專業方向綜合性實驗、課程設計和創新設計、工程訓練、生產實習、電工和電子實習、畢業實習與設計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業現場的實踐教學，把第四學年上學期生產實踐由3周增加到6周，并調整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業實習和畢業設計相聯系，可以讓學生在企業中完成與工程實際有關的畢業設計，通過工程實踐提高學生的工程能力。
針對專業方向綜合性實驗，積極構建實踐教學體系，以綜合性、設計性、應用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發創新，打破各專業課程間的壁壘，加強相關課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環節，進一步優化基本技能、專業技能、技術應用能力訓練，和創新能力培養有機結合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。
以工程能力培養為中心，構建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設備。按照國家“標準化實驗室”的建設標準，整合原來分散建設和管理的實驗教學資源，建立機械類專業教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創新活動。通過“機電產品創新與綜合實驗課”等系列課程，向學生傳授創造學、創新設計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創新教育，將“機電產品設計創新大賽”作為實驗教學的重要內容之一，評選產生創新實驗課的優秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創新氛圍，鼓勵學生發揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉變觀念的基礎上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現代化的實驗技術和實驗內容，按照“課內與課外相結合，教學與科研相結合”的原則，積極構建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創新實踐、機械基礎實驗、產品制造基礎工程訓練、機械基礎綜合課程設計等。通過這一課程體系，培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展。
增加實驗教學的比重，強化能力培養。根據現代企業和經濟社會發展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養方案，主動適應市場，調整教學計劃，更新教學內容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應用能力、動手能力明顯提高。結合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產實踐的需求，積極開發綜合設計型和研究創新型實驗項目，著重培養學生解決生產實際問題的能力和研發創新能力，使畢業生能夠提前與生產實際“對接”，更好地適應將來崗位需要。
三、課程體系建設成效
自2011年應用型名校建設工程開展后，機械設計制造及其自動化專業經過對課程體系的刪減和優化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構建了適應工程應用型人才培養的專業課程體系。該專業現已成為山東省高等學校特色專業和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養計劃試點專業。
專業形成了“基礎實驗、綜合設計實驗、研究創新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現了實驗教學與理論教學相結合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結合，創新實踐與科學研究相結合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質，培養了學生的創新精神和創新能力。開設的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業知識應用于真實具體的生產過程，以生產實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創新能力。
四、結束語
為了達到企業對學生工程能力的要求，結合本校的實際情況，構建適應學生工程能力培養要求的機械設計制造及其自動化專業的課程體系。該課程體系既兼顧培養學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質、學生的工程實踐能力培養，突出專業特色，保障專業培養目標的實現。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞： 地方產業 實踐教學 人才培養模式
襄陽作為湖北省域副中心城市，全市的工業發展覆蓋了機械、紡織、電子、化工等，其中重要領域為汽車產業的發展，對于此工業領域必然需要大量的人才作為生產力。湖北文理學院作為省屬多科性普通本科高等院校，一直以來努力尋求一種新的發展模式，即堅持產學研相結合，為地方經濟社會發展提供人才、科技、智力支撐與服務，以讓學生享有更好的教育，突出人才培養的中心地位，培養善于創新實踐的應用型高級專門人才。但是，如何才能培養出高技能的人才，我校機械與汽車工程專業在這方面進行了大膽嘗試，針對地方產業發展的特點對人才的培養模式重新做了修訂，堅持以高層次應用型人才培養進行定位，旨在提高人才培養質量，適應地方經濟建設。
一、汽車零部件生產與我校機械與汽車工程專業關系簡介
汽車配件的生產與整車的裝配都與機械加工、機械零件的裝配緊密相關，整車的動力裝置是靠能源提供，對于汽車生產管理與汽車售后服務是人才培養的重要一環，我校的機械與汽車工程專業分為機械制造與自動化、新能源汽車、車輛工程、工業工程和汽車服務五個方向，這為地方汽車產業的發展提供了有力的人力保障。
二、機械與汽車工程專業人才培養模式
我校的機械與汽車工程專業主要為服務地方經濟而開設的，該專業的課程設置、實踐教學（實習）等環節和學生就業去向等均有體現，其中在實習環節及學生就業方面尤為明顯。
（一）現行人才培養模式中的課程設置特點
當前，我校機械與汽車工程專業的課程設置有畫法幾何與機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設計、電子技術基礎、單片機原理及應用、汽車構造（一）、汽車構造（二）、汽車理論、汽車發動機原理、汽車設計、汽車制造工藝學、汽車電器與電子技術、汽車測試技術、汽車CAD/CAE、汽車液壓與氣壓傳動等，該專業的生源主要來自襄陽市，并且學生畢業后大多數選擇留在家鄉工作。為了便于學生就業時盡快上手，此專業的課程設置中更加注重實驗實踐教學環節，例如汽車發動機的拆裝，汽車檢測與維修等實驗課課時比重加大了。
除了在課程設置上體現出專業特色外，其他方面也有體現。具體來說，我校機械與汽車工程專業的實踐教學環節一般包括校內實驗教學、實踐教學和汽車駕駛、課程設計、畢業設計、校外的生產實習等。校內實驗教學主要開設汽車整車的性能測試；校外實習主要去東風汽車的生產基地實地參觀，駐廠觀摩；校外實習包括新生認識實習、生產實習、畢業實習等，這樣的人才培養模式是專門為地方的汽車產業量身定制的，有效緩解地方經濟發展對人才的需求。
（二）現行人才培養模式下學生的就業特點
由往年畢業生就業狀況來看，該專業的學生主要集中在襄陽第二汽車生產基地，學生進入企業后能夠很快適應工作，再加上是服務于家鄉的經濟建設，畢業生入職后工作比較安心，不會頻繁跳槽，深得企業青睞。
三、加強校企合作，實現產學研結合
在現有的人才培養方式上，主要是理論教學與實踐教學相結合，學生在前兩學年主要接受理論教學，從第三學期開始學生每學期都會在企業參加實踐學習，這為學生畢業后從事這方面的工作打下了堅實的基礎。大四時學生要進行畢業論文的撰寫，此論文的題目來自企業，由校企雙方老師共同指導學生完成畢業設計相關工作。在這樣的人才培養模式下，一方面使學生通過實習環節熟悉汽車配件的生產流程，另一方面，促進專業課教師與相關企業的深入交流，適時了解汽車產業格局下相關企業的人才需求，以便更好地組織教學，充實教學內容，為學生就業打下基礎。
四、未來我校機械與汽車工程專業在培養服務地方經濟的舉措
（一）進一步更新教學理念，提高教學質量。
明確教學的宗旨是服務于地方經濟，在做好理論教學的基礎上，努力增強學生動手能力，實現學生的文化素養與專業技能平衡發展，創辦出有自身特色的地方高校。
（二）加強師資隊伍的建設。
提高教師的業務水平，力爭創建一支作風優良、結構合理、一專多能的教師隊伍。對于一些青年骨干教師要有計劃、有針對性地送出去培訓，讓他們多接觸生產實踐，努力提高業務水平。制定一些積極有效的措施吸引企事業單位的工程技術人員、管理人員到高校任教或做兼職教師。改革教師職稱評任制度，把教師的專業技能作為晉升的重要依據。
（三）強化學生的創業能力培養，提高學生適應社會的能力。
定期邀請成功人士來校講學，培養學生的創業意識，樹立學生的創業思想，塑造艱苦創業的優良品質，充分發揮每個學生的主觀能動性，開發學生的潛能，擺脫思維定勢，提高學生適應社會的能力。
參考文獻：
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關鍵詞：環保設備工程；培養方案；教材；新專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03
《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續發展和提高民眾在可持續發展方面的素質的關鍵”，環境高等教育則是各層次環境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續發展做出重大貢獻。環境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環境問題的不斷涌現而不斷擴展和加強。環保產業近三十年來在世界范圍內蓬勃興起，成為部分國家新的經濟增長點。目前，發達國家占據著全球環保產業市場的90%以上[1]，環境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發展，產品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發展，環保設備在整個產業鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內環保產業的發展和國內環境管理制度的完善，近幾十年我國環保設備行業以市場為導向，逐步發展壯大，為我國的環境污染治理奠定了重要的物質基礎。目前我國已經有了比較完備的環保設備設計制造體系，能夠生產制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環境監測儀等6大類2500多種產品；擁有20000多家制造企業，年產值6000億元[2]，我國環保產業年均增長率則在15%以上，遠高于全球環保產業以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環保設備產業也存在著產品結構不合理、創新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環境保護事業以及對環保設備產業迅速發展的需要，環保設備工程本科專業就在國家決定大力發展環保技術等一系列關系到未來環境和人類生活的重要戰略性新興產業的背景下應運而生。
為了建設好環保設備工程新專業，中國環境出版社組織的“2013年首屆環保設備工程專業（方向）課程建設及人才培養研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環保設備工程本科專業的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業，構建科學合理、可執行性強的培養方案，并進行相應的教材體系建設是環保設備工程人才培養的重要依據，現以湘潭大學為例，探討下環保設備工程專業培養計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。
一、專業定位
環保設備工程專業應以我國環保產業的科技創新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內容上則應以化工設備與機械在環境保護中的應用、優化與開發為教學和研究對象，它建立在環境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環境科學與工程專業的延伸，也體現出因為科技、社會的發展而展現出來的新型應用關系，環境工程專業教學的側重于環境保護工藝與污染治理原理，而環保設備工程專業的教學應側重于“設備”，該專業培養的學生的核心競爭力在于既了解環保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優化等，填補人才需求結構的空白。
該專業培養的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環保設備工程專業與相關的專業有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業的培養目標是：培養具有良好人文精神和科學素質，掌握系統的環境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業知識和專業技能的高級工程技術人才；具有環境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環境保護領域既能夠勝任環保設備及工程的設計、組織施工、調試和技術改進等方面工作，又能夠從事環保技術與設備的開發、應用等方面的研究工作。環保設備工程專業人才功能結構如圖2所示。
二、培養方案構建的指導思想
1.以人才培養為核心，堅持知識、能力、素質協調培養的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業培養方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質的全面提高。堅持把促進學生的全面發展和適應社會需要作為衡量環保設備專業人才培養水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業競爭力與發展后勁。總之，就是培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，并具有國際視野和創新創業能力的高層次復合型人才。
2.借鑒國內外通用標準與學校優勢學科相結合，凸顯特色。培養方案制定過程中，堅持傳承、學習與創新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內外類似專業人才培養工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業專業標準作為方案制定的依據，又傳承我校的優良辦學傳統和辦學特色，與學校的優勢學科相結合，提升培養質量。環保設備覆蓋面廣，涉及專業門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環保設備工程人才的專業基礎，湘潭大學確定以環境工程、機械工程與化學工程優勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養知識與能力結構有效汲取該三個專業精髓的環保設備人才。人才培養方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發展空間，根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養預留接口。
3.夯實理論基礎，突出實踐。環保設備工程專業是應用性很強的專業，培養方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節。人才培養方案各實踐教學環節的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內容和實驗模式改革和創新，注重實驗項目的優化和整合，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業課程，增強就業學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業論文（設計）的時間和質量。
4.堅持把創新創業教育貫穿人才培養全過程。培養模式構建中把創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業競爭力與發展后勁。結合專業特色，引入了創新創業訓練共4個學分，制訂了詳細的創新創業訓練學分實施細則。
5.兼顧應用型人才培養與學術深造的需求。環保設備工程專業應用性很強，在學術和技術創新方面的發展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現學術深造，鑒于該專業交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。
三、培養方案架構
我們希望卓越的環保設備工程專業畢業生應該具有科學的世界觀、系統的思維方法，有堅實的專業基礎，開闊的專業視野，具備良好的專業技能和實踐能力，具備團隊協作精神，有創新意識和良好的工程美感。基于此，我們在對口用人單位大量調研的基礎上，初步制訂了培養方案。
1.課程設置模塊。專業培養方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課、集中實踐環節等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。
2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統一開設、統一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數學（Ⅱ）已能滿足環保設備工程專業的就業和環境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業學習高等數學（Ⅰ）。文化素質教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。
3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業人才培養的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數、現代工程圖學（上）、現代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。
4.專業主干課程。專業主干課程是專業知識的載體和主渠道，是本專業必須修讀的專業基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業知識、能力和技術的培養。充分發揮本專業的優勢和特色，結合自身的科研優勢，精心設置了專業主干課程，包括流體力學與流體機械、環境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環境工程學Ⅱ（水部分）、環境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。
5.專業方向課程。專業方向課程是進一步深化、拓寬專業相關知識與技能的課程，旨在培養學生的個性、興趣，拓寬學生專業知識面，增加學生就業適應性。該類課程按照專業定位與人才培養服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創新創業訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創新成果的反映。
6.集中實踐環節。集中實踐環節指各專業集中安排的實踐環節，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調查、學年論文、課程設計、畢業論文（設計）等環節，如表3所示。
7.學時學分。本專業學生修滿177學分即可畢業，總體上學生學業負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質教育課程6學分），實踐教學環節28學分。
四、教材體系構想
教材是教學的重要媒介，是實現培養計劃的重要手段，鑒于該專業與現有的環境工程、機械工程人才功能培養存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養質量，建立該戰略新專業特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業人才培養方案，該專業的課程體系中涉及的“環境工程學”與“環保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環保設備新專業的人才培養方案量身定制教材。
五、結語
科學的人才培養方案和完善的課程體系對學生的培養至關重要，而對社會需求與教育教學大環境的了解與掌握又對培養方案的建立起著決定性作用，社會在發展，需求也在變化，培養方案的建設與完善也需要在相對穩定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養方案，共同把環保設備工程這一國家戰略性新興產業本科專業建設好，培養出更多的符合社會和企業需求的復合型高科技人才。
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如圖1所示。
1.1構建以綜合性、設計性、應用性為主的創新實踐平臺
1.1.1實踐平臺資源的整合按照資源整合與共享、優勢與特色相結合的思路，堅持平臺建設與特色學科建設、科研平臺與實驗室建設、人才隊伍建設相結合，突出學科交叉與融合的原則，將現有的學科平臺、科研平臺、實驗室平臺進行科學整合、優化組合，從而搭建起農業機械化及其自動化本科教育公共創新實踐平臺，實現內部實驗室和大型儀器設備開放共享，改善本科生實驗教學與科研創新條件，豐富本科生創新能力培養的載體。
1.1.2平臺實踐條件的建設創新實踐平臺主要依托農業機械化及其自動化專業實驗室，設備條件相對落后，要充分發揮創新實踐平臺的作用，必須對平臺的條件進行改善。平臺在完成本科實驗、實踐環節的基礎上，主要起到培育學生課外創新實踐能力的作用。因此，需多渠道進行平臺實踐條件的建設。首先，利用農業機械化及其自動化國家特色專業建設項目經費購買必要的大型設備。其次，通過專業教師的科研項目，共享部分設備。最后，創新實踐平臺的實施過程是豐富和補充實踐條件的最好途徑，平臺進行的各項項目，其研究成果均可補充相關實驗室的實驗設備，這對本科教育實踐環節的作用更加具有現實性和可操作性。
1.1.3實踐平臺教學內容的改革創新實踐平臺建設突出綜合與創新的特色。針對“卓越工程師”的培養目標，該平臺建設充分重視工程教育的實踐性，同時體現學科的高度綜合、相互滲透以及交叉融合。在實踐教學平臺為教學服務的過程中，根據不同的教學內容采用不同的教學形式與教學方法。按照學科特點，平臺將實踐項目分成不同的類型：科研項目型、實訓任務型、探索問題型、工程訓練型、生產體驗型、典型案例型和綜合型等。在內容上，重點構建以設計性、應用性、綜合性為主的實踐教學體系。通過平臺的正常運行，我們在項目執行中制作了20個實驗平臺及10余套專業實驗室專有機具。
1.2創新實踐平臺運行與管理模式的建立與實施
1.2.1實現雙向開放的運行模式運行模式是創新實踐平臺得以正常運轉并充分發揮其效能的基礎，為此，我們建立了一套完整而有效的運行模式。農業機械化及其自動化創新采用“雙向開放運行”的模式，從實踐的時間、空間、工具、內容等幾方面實現真正意義上的雙向開放。平臺建設目標是培養學生的工程實踐能力，因此，只要選修過工程制圖、機械原理、機械設計、機械制造基礎等專業基礎課程的學生都可進入平臺學習。平臺建設雖然主要針對農業機械化及其自動化專業，但是鼓勵相近專業及對本專業有興趣的其他專業的學生進行相關的創新實踐活動。學生可以根據自己的愛好和特長有選擇性地開展研究，尤其鼓勵以研究團隊的形式進行實驗，同時重點實行以老帶新的合作模式。平臺不定期邀請行業專家以專題講座、技術交流的形式與教師及學生進行深入交流。
1.2.2建立以學生為主的管理模式創新實踐平臺的管理采取學生自我管理的方式，為此，我們建立了一套行之有效的管理規章制度規范創新實踐平臺的日常事務。教師主動參與創新實踐，通過報告、座談、指導等多種方式與學生交流信息，傳授知識和技能。同時，鼓勵學生自發創辦創新協會，定期舉辦研討會、創新活動成果展等活動。在實驗環節中，以學生為主體，教師為主導，倡導自主學習。通過立項和研究小組的方式開展創新實踐活動，項目申請、資料檢索、材料購買、產品調試等全部由學生獨立完成，培養學生自主學習能力和獨立工作能力。在“互動”的文化氛圍熏陶下，基地形成了求真務實的創新精神，吸引勤學好思的學生參與實踐活動。
1.3以創新實踐平臺為依托，實施研究性學習和創新性實踐項目培養計劃
1.3.1規范化實踐教學體系(1)進一步優化實驗教學體系，推進實驗教學內容改革與創新，同時注重改革實驗教學方法和手段以及傳統的實驗教學考核模式，強化實驗課程的教學質量檢查評估，積極推進工程訓練中心和省級實驗教學示范中心的建設。(2)重新制定課程設計教學質量標準和工作規范，課程設計題目必須與工程實際相結合，內容必須體現學生運用所學理論知識解決實際問題的能力的訓練，指導教師實行跟蹤式指導，啟發和引導學生掌握分析問題和解決問題的方法。(3)重新制定畢業設計(論文)教學質量標準和工作規范，通過開題、中期檢查、二次答辯、內外審等措施，強化畢業設計(論文)的過程管理。為提高選題質量，實行畢業設計(論文)題目的申報與審查制度，題目要緊密結合生產實際，內容要體現對學生專業知識的綜合訓練、創新能力與實踐能力的培養。
1.3.2實施大學生研究性學習和創新性實驗項目培養計劃以創新實踐平臺為依托，結合學校SRTP項目、專業課教師科研項目，多渠道申請專項經費，設立大學生研究性學習和創新性實驗項目。項目申請者為已修過本專業或相近專業基礎課和主導專業課的全日制本科生，以團隊形式申報，鼓勵學科交叉、年級交叉。立項范圍包括科技創作、科學試驗、工程應用、創新設計、模擬仿真等，大力支持學生參加國家、省級各類競賽的前期研究項目，同時兼顧其他具有創新思維和研究價值的各種實踐項目。該培養計劃與本科生導師制相結合，立項的每個項目都在導師的指導下進行，最大限度地發揮學生的創新思維和自主研究能力。無論是制作類元件或材料選型、方案設計、加工制造、樣機裝配，還是實驗類的實驗方案制定、數據采集與分析處理、實驗報告撰寫，導師僅給予宏觀指導與建議，其他工作完全由項目組獨立完成。
1.4以大學生科技創新競賽為重點，構建3個層面的課外創新實踐教育體系
依托農業機械化及其自動化創新實踐平臺，我們積極推進農業機械化及其自動化專業本科教育課外創新實踐環節的改革。大學生課外科技創新競賽活動是創新實踐平臺建設與實施的重要組成部分，主要分為3個層面：(1)在主要專業基礎課、專業課中開展科技競賽活動。在提高學生創新能力的同時，有效促進了課程教學內容、教學方法的改革。(2)根據學科專業特點和培養目標，開展具有學科專業特色的科技創新競賽活動。建立學校、學院、農機系三級聯合承辦的大學生創新活動機制，確定具有代表性的科技競賽項目，每年組織一次競賽活動。如開展“CAD創新設計大賽”，積極組織“小型農機具操作及修理大賽”等，鼓勵學院相近專業的學生參加。(3)積極鼓勵教師和學生參加各級各類高層次的科技創新競賽，充分調動廣大教師和學生的積極性。圍繞三維創新設計大賽、機械創新設計等省級以上大賽，建立創新實踐平臺重點支持、培養與獎勵的長效機制。針對3個層面的科技創新競賽活動，建立完善的組織、管理制度，促進創新實踐平臺的良性發展。
1.5實施本科生專業導師制，加強“雙師型”教師能力培養
(1)實施本科生專業導師制針對農業機械化及其自動化專業的培養目標，我院有層次、有計劃地在全日制本科生中逐年推行專業導師制。根據學生的個體差異，因材施教，充分發揮導師在學生能力培養中的重要作用。導師制與學分制的并行，可以較好地發揮學生的主觀能動性，極大地挖掘學生的創新潛能。導師可以根據學生在不同階段的學習狀況，隨時調整培養計劃與學習進度。專業教師在前兩年主要指導學生完成基礎階段的選課，督促其努力完成學分。對于具備創新潛質和學有余力的學生，可以引導他們參與導師的科研或創新實踐平臺的“研究性學習和創新性實驗項目培養計劃”，同時指導學生參與各級各類科技創新競賽。最后，導師作為學生畢業設計指導教師，根據學生的學習狀況指導其完成與以上項目相關的畢業設計或畢業論文工作。(2)加強“雙師型”教師能力培養創新實踐平臺建設與實施效果取決于教師的專業水平與敬業精神，實現“卓越工程師”培養目標，教師的專業綜合能力與工程實踐能力尤為重要。實踐平臺的儀器與設備是實現學生實踐與創新能力培養的硬件保障，優良的師資則是軟件保證。因此，要更好地發揮創新實踐平臺的作用，須完善教師培養培訓與考核機制，努力加強青年教師“雙師型”能力的培養，我院規定，新教師必須經歷一年的工程實踐。同時，建立青年教師進實驗室制度、教學基本業務考核制度、教師工程實踐能力培訓制度、教師專業綜合能力競賽制度等一系列保障制度和措施，建立教師工程實踐能力培訓與考核的長效機制。
2結束語
（浙江工業職業技術學院機電工程分院 浙江 紹興 312000）
摘要：傳統教學模式下學生缺乏學習主動性的現象很明顯，依循 CDIO 理念，對“PLC、變頻器和觸摸屏綜合技術”課程的課程內容、項目選用、評價體系等進行教學改革，建立較為完備和系統的工作情境和項目案例庫，可以實現真正的一體化教學，有助于培養學生的工程意識，提高學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。
關鍵詞 ：高職；CDIO 理念；教學改革；項目教學；創新能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0095-03
概述
CDIO是由MIT等世界著名高校研發的從理念到大綱到課程到教學直至評估的一整套先進的工程教育模式。我院教學團隊從2009年開始嘗試基于CDIO理念的“PLC、變頻器和觸摸屏綜合技術”課程改革，因為該綜合技術屬于工業控制的主流設備，高職院校為社會提供的不僅僅是大量新生勞動力，而且是具有現代企業理念的，有技術、高素質的現代產業工人。該課程是高職院校的一門綜合性、設計性極強的機電產品控制應用型設計課程。其任務在于：訓練學生綜合應用PLC、變頻器和觸摸屏技術知識，掌握它們的設計方法和研發能力；開拓設計思路，增強理論知識與實踐相結合的能力；培養科學性、系統性及全面性的設計素質；訓練團隊合作能力。
但是目前教學上普遍存在以下問題：（1）在課程設置現狀方面。大多數高職院校并未單獨設置PLC、變頻器和觸摸屏綜合技術一體化教學課程，而是采用以PLC、變頻器理論教學為主，以驗證性的實驗或實訓為輔的方式進行教學且實踐課時偏少，側重技能訓練的學生往往只能掌握各門課的基礎技能。（2）在課程內容現狀方面。目前的設備控制課程往往是學完一定的理論之后再做相應的實驗，內容相對獨立，學生無法從整體上把握設備控制開發的思路，也就無法體現“構思、設計、實現和運作”的教學思想。（3）PLC、變頻器和觸摸屏種類繁多，畢業生就業時從事相關行業工作，實現所學專業知識與生產實際快速接軌存在一定的困難，即知識“移植”能力不夠，自學能力與創新能力不夠。
基于“CDIO”的課程設計
基于“CDIO”理念的課程體系 課程內容應根據CDIO 工程教育理念結合學生知識水平和企業需求，按照任務分析——論證方案——確定方案——實施方案——測試效果——評價六個步驟實施每個教學任務，使學生在項目實施過程中學會PLC、變頻器和觸摸屏綜合技術在設備中的設計安裝和調試。知識體系框架如下頁圖1所示，其中工業控制核心技術包括PLC、變頻器和觸摸屏技術，控制對象為設備中使用的液壓氣動技術、電機技術和傳感器技術。最后，內容涉及各設備控制器之間的網絡技術和監控技術。
基于項目化的教學層次設計 實踐內容設計應充分體現項目化教學的設計思想。以“做項目”為主線組織課程教學，以“用”導“學”，盡量讓學生親自動手，全身心投入。要突出項目訓練的完整性，在做項目過程中學習必要的知識，知識以必需、夠用為度，強調自學能力的培養，強調應用所學知識解決問題。項目團隊人數一般為4人，各隊選出項目組長，負責整個項目開發的所有運行過程，涉及任務分配、人員管理、階段性成果報告等。在不同層次的具體實踐中，可以將一個完整項目分解成若干相對獨立的子項目，通過子項目的訓練掌握單一技能，最后將子項目綜合起來，完成整體項目的內容。在項目的實施過程中，以學生為中心并引導學生主動學習。整個過程分為4個實踐過程，即驗證性實踐、設計性實踐、綜合性實踐和創新性實踐，如圖2所示。
項目式教學的設計 沒有項目支撐的工科課程內容是缺乏實踐性和生動性的干癟理論框架。工程項目的設計和選擇是需要專業課教師花工夫來做的事情。在選擇工程項目時可以從以下幾個角度考慮。
1.項目的選用有利于激發學生興趣。我院采用了參加全國機械創新設計大賽的一些娛樂類作品，如獲得全國二等獎的娛樂機器“捕魚達人”，其控制系統采用PLC完成對一組氣缸的控制，在項目實施中，根據游戲的難度設置了5個級別，即5個不同工作情境對應不同的控制方案；又如獲得浙江省機械設計大賽二等獎的“排除萬難”任務型機器人，其控制對象有多個直流電機和電磁閥，在項目實施中，根據機器人的實施任務選擇4個階段性控制要求。這些項目在實施后學生可以在課外一邊練習和改進控制技術，一邊通過娛樂提高學習興趣。其中的一款機器人如圖3所示，通過PLC控制機器人的直流電機和氣動系統實現過隧道、過單邊橋、抓螺母和擰螺母等一系列動作，操作按鈕組和保護裝置的設計對學生的控制能力培養很關鍵。
2.項目的選用對象在生活中比較常見。如我院教學團隊與本地企業合作建立的立體車庫在許多商場、賓館、專門的停車場都能見到，許多學生對其工作過程比較熟悉，有利于減少設備介紹的時間，引起學生對控制方案的共鳴。
3.項目的選用結合本地區的企業設備。學生畢業后大部分在本地區工作，為使學生在畢業后盡快地適應工作需要，在項目內容上可選用本地區的軸承制造業、黃酒制造業、紡織印染制造業等相關設備的控制系統。有的學生在學習中參與了教師的一些簡單項目開發并將其作為畢業設計題目。如圖4（a）是為企業設計的渦流探傷檢測臺，圖4（b）是學生通過實訓室搭建的控制系統，并通過編程完成了畢業設計。
課程評價體系 在CDIO工程訓練模式下，可將項目的整個運行過程“構思——設計——實現——運作”納入考核范圍，鼓勵學生在做中學、在學中做，教師則提供實驗條件和指導，保障學生充分自由地發展，增強創新意識，并為學生提供遇到問題時加以解決的方法、對仍然存在的問題進一步改進的思路等。課程的考核采取多元化的評價體系，具體涉及以下幾方面：基本技能及基礎知識、設計能力、團隊協作能力、職業素質和評價。在針對項目的某一個工作情境中，需要完成設備工藝流程和產品目錄規劃表（涉及工藝流程描述和工作計劃安排）、設備控制實施表（涉及I/O分配表的編寫、控制流程圖、控制程序編寫過程記錄、設備調試過程記錄、實施過程中遇到的問題與對策和總結等）和評價表（涉及每個工作任務的考核要求、配分和評分標準）等等。
課程支撐條件
教師的CDIO能力培養 CDIO教學改革成敗的關鍵在于教師隊伍的能力。很多教師雖然有豐富的理論知識和較強的科研能力，但缺乏相關的企業工作經歷或工程經驗。因此，在選擇教師時應考慮以下三個方面：（1）作為企業科技指導員，與企業有密切的項目合作關系。（2）多次帶領學生參加省級或以上相關競賽并取得一定的成績。（3）在企業一線多次實踐鍛煉并積累一定的經驗，或具有企業相關工作經驗。
實踐平臺的設置 學生一般不具有豐富的設計經驗，創造性地設計新機構的控制系統時往往不知從何處入手。因此，有必要講授一些控制方案設計經驗，幫助學生構思。這項工作主要是通過院團委和相關教師組織并結合教育部、教育廳主辦的一些機械創新設計大賽、自動線安裝與調試大賽等設定比賽題目，號召學生發揮自己的想象力，形成可行控制方案并加以實施。我院的工業控制創新實踐室不僅為學生提供了全過程工程訓練的機會，鍛煉了學生的實際動手能力，同時還培養了學生的創新精神、團結協作精神。
學院政策的支持 我院教學團隊得到了學院在政策上的支持，主要體現為：對教師CDIO教學能力加以培養，與十多家企業開展相關合作并取得了一定成效；學生在完成一套設備控制系統的開發方案后，可作為畢業論文并優先推薦為優秀畢業論文，優先推薦到合作企業，并作為參加控制類相關大賽的重要選拔依據。
改革成效
經過近四年的教學試點，新教學模式下的“PLC、變頻器和觸摸屏綜合技術”課程取得了較好的效果，涌現出了一批優秀的學生和教師。學生的專業基礎水平能更好地適應企業崗位要求，許多學生畢業后能獨立完成企業安排的項目并得到企業的一致好評。學生的團隊協作能力得到明顯提高，與教師交流的能力得到明顯加強。學生的拼搏精神得到激發，許多學生為了完成任務往往工作到很晚才回寢室休息。教師的業務水平不斷提高，與企業的合作更加緊密。需要指出的是，這門綜合類控制課程的教學效果離不開其他專業課程和整個教育環境的配合。
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關鍵詞：CAD/CAM課程 教育模式 改革
0 前言
當今世界，隨著科學技術的突飛猛進，CAD/CAM技術的應用領域越來越廣泛，尤其在機械、電子、建筑等領域，這就要求各個學校培養出能在生產一線上從事設計、制造、檢測、技術開發、指導和經營管理等方面的工程應用型人才，重點培養學生應用新技術、新工藝解決實際工程問題的動手能力。而較多的學校在具體教學時理論教學內容過于陳舊、理論與實踐教學環節嚴重脫節、沒有把CAD/CAM技術結合到相應的工程項目中等現象，因此，要對CAD/CAM課程理念、課程目標定位、課程內容、課程結構模式、教學方法等多方面進行改革，從學生、知識、社會需求三方面入手，根據企業需求制定合理的CAD/CAM課程人才培養目標，突出課程特色，培養受企業歡迎的、實踐能力強的高職人才。
1 課程理念與目標定位
CAD/CAM軟件是數控技術的重要組成部分，也是現代制造的主要應用工具。作為制造加工的應用工具，就應當突出它在生產中的應用性和實用性，CAD/CAM 課程的教學目標是為企業解決實際的產品設計和制造問題。企業要求學生能熟練應用軟件完成產品的造型設計、工藝設計、仿真加工、實際加工等一系列的問題。這些環節都是企業在實際生產環節需要面臨的問題。
高職的數控、模具等專業要加強CAD/CAM的教學，要根據CAD/CAM（軟件）技術的發展更新教學內容，適當增加課時。不僅要單獨開設CAD/CAM課，還應根據專業需要在相關課程和教學內容中提出CAD/CAM的要求，如在課程設計中應要求學生使用計算機進行設計和繪圖，使學生在其他課程的學習過程中不斷應用CAD/CAM技術，真正達到“能用”、“會用”的目的。畢業設計與畢業論文應力爭結合生產實際選題，采用CAD等先進手段進行開發性設計，這樣既能培養學生的實際工作能力，提高學生掌握現代設計方法與現代設計手段的技能，又能充分發掘學生的創新潛能。
對于數控專業的學生，必須熟練掌握產品的三維設計、CAD/CAM與數控自動編程等方面的知識；對于模具專業的學生，必須熟練掌握造型及應用CAD/CAM軟件進行注塑沖壓模具的設計與制造。
2 教學內容的改革
CAD/CAM涉及計算機圖形學、數控加工技術、計算機仿真、最優化設計、計算機信息集成技術等多門課程，是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，具體教學時內容應體現知識的系統性、完整性、先進性和實用性，要兼顧理論和實踐教學環節，并適當加強實踐性環節。
2.1課程內容更新
CAD/CAM技術是數控專業的一門主要的課程，可以分為三部分，即AutoCAD、機械CAD、機械CAM。AutoCAD是計算機輔助設計基礎，在這個過程中學生主要掌握對零件圖的讀圖、二維工程圖的繪制；機械CAD是計算機輔助設計的應用，能夠運用大型集成軟件對產品進行三維設計并進行裝配的過程，并對產品進行結構的優化；機械CAM是計算機輔助制造的綜合應用，利用CAD/CAM軟件對設計出來產品的各個零件產生加工軌跡，模擬加工全過程，實現后置處理，并輸出數控加工代碼到數控機床完成零件的加工。在教學中，以工程應用為主線，以UG軟件應用為教學平臺，對CAD/CAM內容進行整體優化，加以創新處理，突出理論與實踐的結合，處理好傳統與先進、理論與實際應用之間的關系，挖掘學生的潛能，突出學生工程實踐能力和創新設計能力的培養。以數控專業為例，圖1為CAD/CAM課程實踐部分的教學內容。
2.2加強實踐教學
CAD/CAM課程是理論和實踐都很強的綜合性課程，教學內容需涵蓋對學生知識、能力、素質等多方面的培養。在講授理論知識時，就應該結合CAD/CAM軟件的一些操作來進行講解，邊講邊練，講授、示范、練習相結合。實踐教學內容應適應不同專業培養目標的要求，因材施教。但是，對于任何專業首先是對CAD/CAM軟件三維造型的操作練習。對于數控專業，要培養學生的數控編程及數控機床操作的能力；而對于模具專業，主要培養學生的模具設計的能力，并能夠根據零件精度的要求進行制造。以數控專業為例，圖2為CAD/CAM實踐教學環節的教學內容。
3 教學方法的改革
3.1 采用項目教學法進行課程教學
傳統的教學方法主要是講解CAD/CAM應用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實體建模時，只是給學生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉等建模的方法，雖然給學生一些實踐讓他們去練習，但是學生并沒有領會應該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其它的建模方法。在教學中采用項目教學法進行課程教學，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向學生介紹就可以了，而多采用工程中設計的零件或者加工的零件為實例，讓學生進行建模并加工出來，讓學生自己去思考去總結軟件命令的應用，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應所使用的CAD/CAM軟件與學校學的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實際的工程問題。
3.2實行一體化教學
改變過去傳統的理論教學與實踐教學分開的教學方式，將教學課堂移至CAD/CAM實訓實驗室進行講解，實行“教、學、練”的結合，在教學中以理論為基礎，以某一高端軟件為教學實驗平臺，在軟件教學講解時溶入具體的理論知識，從而生動形象地讓學生樹立信息集成等先進制造技術理念。例如，當講授到圖形變換時，可以采用CAD/CAM軟件中對圖形的平移、旋轉、比例等變換進行講解，容易讓學生理解圖形的變換過程，把枯燥的矩陣融入到操作之中；當講授到實體建模的幾種不同的建模方法時，僅依靠理論的文字學生很難理解，也可以采用CAD/CAM軟件進行演示講解，達到比較好的效果；在講解參數化特征建模時，從介紹它的特點和意義入手，結合幾何學和機構學等知識講解參數化特征建模的理論方法，并以UG軟件為平臺，用參數化特征建模的方法建立一個統一數字化產品模型，在建立的過程中定義特征元素的參數和元素間的約束，保存建立的圖素，并且成為以后修改模型參數的基礎。讓學生直觀了解參數化造型技術可以“量身定做”需要的產品模型。
另外，在教學過程中，可以演示機械產品中的主軸、齒輪、變速箱等常用零部件的設計和加工實例。通過這些典型零件為主線開展教學，使學生熟悉產品建模、工藝設計、自動編程、仿真加工、機床設置等現代先進制造的全過程。利用學校現代工程訓練中心，實行開放式管理，學生自選作品進行設計加工，培養學生獨立分析、解決工程問題的實踐能力和創新能力。
3.3分層次教學
對于不同的學生，CAD成績必定出現“好、中、弱”的階梯式現象。如果我們采用傳統教學的“一鍋煮”，勢必會造成學習出現如下的不良現象：好層的學生“吃不飽”，中層的學生“吃不消”，弱層的學生“吃不下”。長期如此，則會造成教學質量下降。因此把握好學生的真實狀況，合理劃分層次，采取相應的方式方法進行組織教學，才能保證教學質量的穩步提高。分層次包括教學目標的分層設置、練習題的分層完成以及考核方法的分層評價等幾個方面。
3.4 結合其它課程設計和畢業設計提高CAD/CAM的使用
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隨著CAD/CAM技術的普及，CAD/CAM軟件的使用已成為工科學生學習機械類專業必須掌握的一種學習工具。進行CAD/CAM軟件實驗課程教學模式和實踐研究，以培養學生創新能力、工程實踐應用為重點，提高學生的工程實踐能力。
另一方面也可以在其它的課程中，尤其是一些課程設計的課程中，如《機械設計基礎課程設計》、《機制工藝與夾具課程設計》、《數控加工工藝與編程課程設計》等課程的設計都可以利用CAD/CAM軟件來完成，提高CAD/CAM軟件的使用，提高機房的利用率。通過大量實際訓練，使學生掌握CAD/CAM在本專業各項設計與建造中的應用。在接觸各種實際的和模擬的設計與建造課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。
4 改變學習評價體系
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實際能力進行全面的評價，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。學生成績可由多個部分按照不同權值組成，包括平時成績、完成各個項目各個模塊的質量、期末考試。在平時各個項目的練習中，要養成獨立操作、獨立思考的能力。考核方式既側重學生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實際工程問題能力的培養。
5 結束語
CAD/CAM技術的迅速發展，為了培養培養受企業歡迎的、實踐能力強的高職人才，本文對CAD/CAM課程的教學進行了改革的探討，對教學內容、教學方法以及評價模式進行了改革，強化技能訓練，改進教學方法，激發學生熱情，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。
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伴隨著我國高等教育由精英教育進入大眾化教育階段，為了滿足現代社會對人才的多元化需求,進一步提高高等學校本科教學工作的質量,教育部2005年1號文件明確指出,高等學校要“以社會需求為導向,走多樣化人才培養之路”。
多樣化人才培養模式是高等院校對社會需求變化的應答。首先,社會對高級專門人才的需求呈現多樣化特點。改革開放以來,我國經濟和社會結構發生了深刻的變化,不同領域不同技術知識含量的企事業單位,對所需人才的知識技能和素質的要求各不相同；另一方面,所有制結構也從單一性向多樣化演變，特別是非公有制經濟的強勁發展,使得新勞動力,尤其是高校畢業生的就業選擇和去向日益多樣化。其次,高等院校的入學對象日趨多樣化。大眾化階段走進高校大門的學生,知識掌握程度和能力發展水平,求學意愿和態度以及價值取向等,都呈現出明顯的差異性和多樣性。最后,高等院校的系統結構和辦學形式日益多樣化，高等院校的系統結構由單一性走向多樣化,即由僅僅為少數精英服務并以學術為準繩的傳統結構形式,向多樣化的由不同規模、層次、學科結構和辦學形式的高等院校構成的系統發展,是當今高等院校對社會需求變化做出的有效應答,也是構建高校多樣化的人才培養模式的現實基礎。
一、專業辦學定位分析
許多新建本科院校的專業,是伴隨學校發展從專科轉型而來,基礎差、歷史短。師資力量和辦學條件雖然在近幾年得到了長足的發展,但與國內傳統強校相比還有很大差距。在辦學定位上,如果盲目攀高,只會挫傷自身積極性,迷失辦學方向。這就要求我們要立足現實,從現有條件出發,發掘自身優勢,確立多樣化的人才培養目標。地方高校的基本任務應該是服務于本地區經濟建設和社會發展,體現在專業辦學定位上,專業設置和發展方向要與地方經濟和社會發展特點相適應,學科定位和人才培養應該以促進地方經濟建設和社會發展為目標。
二、多樣化人才培養目標的確立
1.專業方向上的多樣化
新建本科院校的部分本科專業是從專科轉型而來,還有一些是新增的本科專業，比如，機械設計制造及其自動化、土木工程、環境工程等傳統專業方向,招生和就業形勢良好,學生畢業后具備一定的專業知識與能力，就業空間很大。根據對本地區經濟發展及其人才需求特點的分析,應強調人才培養的實用性和多樣化,主要面向各類企業培養能夠從事不同專業工作的各個層次專門人才。為了加強學生知識能力與企業生產實際需要之間的結合,在人才培養方案和課程設置上進行改革,保證在專業知識結構上盡可能滿足學生和企業兩方面的多樣化要求。
2.人才培養類型上的多樣化
為了進一步強化人才培養的目的性,在人才培養類型和學生發展方向上也進行多樣化培養目標的探索。要求“學校以生為本”,教育和教學改革的目的就在于不斷完善自身的培養模式、教育教學方法以適應學生發展的要求。
(1)以實踐能力培養為導向的應用型人才培養目標。高等教育大眾化所帶來的無法回避的問題之一就是就業競爭加劇、學生就業壓力增加。對于大部分學生來說,畢業以后找到一個適合自己的職業是一個非常現實和迫切的要求。為貫徹“以學生為本”的教育理念,應提倡以實踐能力培養為導向的應用型人才培養目標,并以促進學生就業為具體目標。應用型人才培養是地方院校生存的根本,學生就業率的高低是普通高校人才培養質量的另一個重要標志。確立這樣一個目標,能夠進一步加強學生的能力培養,提高他們在人才市場中的競爭力,提高高校各個專業人才的社會認可度,為專業、學科、院系的發展打下良好的基礎。
(2)以學術能力提高為導向的研究型人才。隨著本科教育逐漸走向大眾化,研究生教育近年來發展很快,目標是培養高水平的學術型人才。由于本科高校當前發展水平的限制,不能為他們提供研究生教育。根據“以學生為本”的教育理念,確立以學術能力提高為導向的研究型人才培養目標,以考取研究生作為具體目標。研究型人才的培養應以強化特色專業為發展目標，提高考研率，確立這樣一個目標,有利于激發學生的學習熱情,促使教師提高教學和學術水平,擴大學校、院系和專業的知名度。
三、多樣化人才培養的實踐
要使學生在學校中能夠學有所成，步入社會占有一席之地，適應現代化企業的需要，地方本科院校必須積極探索多樣化的人才培養途徑:
(1)革新人才培養方案和課程體系。根據各個專業的定位和多樣化人才培養的要求,在人才培養方案的制定中應該體現出不同專業方向的差異,在課程設置上既有不同、又有交叉。一方面滿足學生的多樣化知識需求,另一方面方便教學管理和組織。
(2)加強實踐能力培養，良好的實踐動手能力是對研究型人才和應用型人才的共同要求。采取的主要措施有:在專業基礎課中提高實驗課時比例;增加各門實驗課程的實驗開出個數,開設綜合性、設計性實驗項目;延長生產實習和畢業論文環節時間;加強實驗儀器設備的投入,等等。
(3)鼓勵和支持學生考研，衡量研究型人才培養的重要指標是考研成功率。通過支持和鼓勵考研,在學生中間形成良好的學習氛圍,有力地促進學風建設。
(4)畢業環節教學模式的創新。為了提高就業率及應用型人才的培養質量,針對這批學生,可以探索校企聯合進行畢業環節教學的新模式。具體內容包括:學生畢業論文工作在企業進行;聘請企業高層次研究人員為學生畢業論文的指導教師;學生畢業論文課題來自企業生產實際;將畢業環節與就業相結合,使學生提前進入企業。這種新型畢業環節教學模式為校企雙方帶來了“雙贏”的效果。對于企業來說,可以解決企業生產中遇到的技術開發人員短缺的問題,而學生提前進入企業,將畢業環節與崗前培訓結合起來,畢業后可以迅速適應企業生產需要。對學校來說,可以緩解近年來學生數量增長帶來的師資短缺、實驗室面積不足等問題,可以促進學生就業,還可以密切與企業的聯系和合作。
總之，現代化的企事業單位既需要高技術人才，也需要一般性的技術人才。作為大眾化的高等教育，中國既需要世界一流的研究型大學，也需要世界一流的技術學院。作為大眾化教育下的人才培養方略，中國既需要培養具有國際一流水準的拔尖人才，也需要培養大批普通的實用技術人才。在多元化的時代，社會對人才的評價標準是多樣化的。正如人大校長紀寶成所說的：“能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”為此，高等教育應積極革新自己的人才培養理念，主動滿足社會現實需求，注重提升學生解決實際問題的能力，在培養多樣化人才上下工夫。作為服務地方的本科院校，積極探尋多樣化的人才培養模式，是針對現代企事業單位人才需求的良好途徑。
參考文獻:
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關鍵詞：工科；畢業實習；考核
工科院校為了培養出實踐能力較強的應用型人才，制定了與專業相關的校內實習和校外實習制度[1~2]。校內實習主要是金工實習，即對車、銑、刨、磨、鉗、焊和數控等崗位的學習，熟悉各類機床結構組成、工作原理及操作方法，并最終完成一件工藝品的加工，通過校內實習，能夠提高學生實際動手操作能力。校外實習主要是指畢業實習，是高校工科專業中重要的專業實踐環節，目的在于通過讓學生在具有特色的企業中實習，了解先進專業技術，并將在學校所學到的理論知識聯系實踐，提高分析和解決問題能力，是學生在校期間了解自己專業技術發展方向的重要途徑，能夠為后期工作的順利進行奠定基礎。本文介紹了工科專業畢業實習內容和要求，總結了畢業實習過程中存在的問題，提出了提高畢業實習質量的建議，為畢業實習更好地開展提供參考。
一、畢業實習內容及要求
畢業實習是指學生對本科階段所學全部課程知識進行綜合并解決相關問題的過程，能夠為后續的畢業設計提供專業知識基礎，保證畢業設計質量[3~4]。截止至2017年，大部分高校的畢業實習安排主要是由指導老師帶領學生統一到指定企業進行各個崗位的參觀學習，主要包括機械零件的研發設計、加工工藝的確定及加工成型等。在實習過程中，學生必須按照企業安全制度嚴格要求自己，在規定的活動區域內參觀學習，并在技術人員的講解及彼此交流中培養積極工作、努力進取的思想，拓展知識積累，樹立創新意識，最后完成實結的撰寫。畢業實習的開展，能夠對學生的綜合素質進行全面提升。以石河子大學為例，機電類專業如機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化等專業學生一般在第七學期或第八學期統一到中國一拖集團有限公司等相關企業進行為期4周的畢業實習。在實習之前，學院通過開展實習動員大會介紹實習內容及要求，強調實習過程安全注意事項等，并由學院選派有經驗的指導教師組織學生進行實習。
二、校外畢業實習存在問題
機電類畢業實習過程主要是根據學院下發文件，要求所有學生在規定的時間到達指定企業，教師組織學生在企業人員的講解下完成實習。但該過程存在以下幾方面問題。
（一）畢業實習專業指導教師不足
由于學院選派的外出實習指導教師來自于院內各系，每位教師的研究方向和教學內容都不不經相同，因此在面對較多的實習崗位時只能對自己熟悉的知識進行講解，如教授機床相關課程的教師能夠為學生詳細講解各類機床構造、工作原理、加工要素等，但是對于材料在熱加工中的金相組織變換內容卻不精通。學生在教師的指導下也會相應的出現部分內容很了解，其他部分卻知之甚少，這樣就勢必會造成指導內容局限性。從而影響實習效果。為此，必須配備和增加專業實習指導教師人數，才能使畢業實習指導中具有系統性和針對性。
（二）參觀實習為主，實習效果有待提高
各院校為了保證畢業生的實習質量，在指定實習基地的同時往往選擇具有文化底蘊、機械加工特色等的企業。如中國一拖集團有限公司，總部在河南省洛陽市，產品涵蓋了農業裝備、工程機械、動力機械等領域。該企業具備了實習基地的各項條件，為此部分高校與其建立了合作關系，將學生集中到該企業進行畢業實習，其中包括新疆部分高校。學生通過火車、飛機等交通工具按照規定時間到達洛陽，在指導教師的組織下進行實習。在實習過程中，學生以學校為單位在企業技術人員講解安全須知后帶入工廠，在規定的活動區域內向學生介紹設備結構、工作原理、加工工藝等。學生主要是以參觀實習為主，不能夠親自動手實踐，并且由于工廠內各種噪音使得大部分學生聽不清講解內容，極易出現部分同學只了解了表面知識，沒有進行深入了解，達不到對未知結構或原理的學習效果，從而導致實習質量下降。
（三）外出實習成本高
隨著高校不斷的擴大招生范圍，一些工科類專業的學生人數驟增，由原來實習6個班級擴展到現在的9個班級，在后期跨地區的畢業實習中管理費、住宿費及實習費等都會增加。此外，由于實習企業同時與多個高校進行合作，而實習時間又相對集中，因此，在學校學生實習人數增多的同時，勢必會出現實習接收企業在安排學生實習過程中指導人員緊缺、時間緊湊等問題。學生除了感到講解的內容沒有主次之分，還達不到預期實習效果，費時費力，又收獲甚少。
三、提升畢業實習質量建議
（一）強化指導教師隊伍建設
校外實習指導教師在組織好學生隊伍的同時也必須要保證實習質量。為此必須不斷加強指導教師隊伍建設，主要在以下幾方面進行：①提高教師的專業技術水平。在實習過程中，教師要利用自己的專業知識給學生講解所見到的，在學生心中樹立良好形象，也會督促學生進行積極發問學習；②增加青年教師指導經驗。在每次實習教師隊伍的配備中，應該由有經驗的老教師、青年教師等組成，青年教師在多次指導實習中獲取經驗，回到學校后以講座的形式分享給其他教師，這樣不僅能夠保證后期實習學生的有效管理，而且還能夠提高實習效率；③培養指導教師的社交能力。教師的主要工作對象是學生，但是在校外實習過程中，必須具備良好的社交能力，能夠與各行業人員溝通交流，不僅是實習過程順利的基礎保障，也是一個學校教師整體素質的重要體現。
（二）加強實習過程管理
指導教師在指導學生實習過程中，以保證實習質量為目標，主要應在以下幾方面加強管理：（1）實習前，教師指導學生提前查找相關崗位資料并作出實習計劃，做到帶著問題去學習，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。（2）實習中，定時檢查學生實習日記，督促其完善實習內容。每位同學在實習過程中學習內容得側重點不同，在實習日記上體現的內容肯定不同，教師每天可通過檢查實習日記來檢查學生現狀，詳盡的掌握學生的實習情況。（3）規范學生各項行為，教師在相對陌生的地方管理人數較多的學生，必須時刻注意學生各種行為并及時糾正。如學生在進入工廠后由于好奇彼此會交談，混亂的聲音會影響工人師傅的正常工作，此時教師必須及時制止。
（三）建立健全畢業實習和畢業設計指導教師責任制
畢業設計是在畢業實習結束后進行的，學生通過在畢業實習過程中所學的專業知識選擇畢業設計題目和指導教師，在該過程中如果對學生統一安排畢業實習內容，可能會與可供選擇的畢業設計題目內容聯系不大，造成畢業實習內容浪費和畢業設計的零基礎開展。如果學校建立指導教師責任制的相關制度，將學生的畢業實習任務安排給指導教師，教師在指導學生畢業設計的同時按照實綱帶領學生畢業實習，這樣就保證了畢業實習和設計之間的緊密關聯性，為提高畢業設計質量提供了保障。
（四）改進產學研相結合的實習模式
學生所選擇的畢業設計題目大部分來源于指導教師的科研項目，科研項目主要是以產學研相結合模式進行開展，將科學技術轉化為生產力。而學生就可以借助科研項目的實施平臺參與到企業產品設計研發和實際生產中，了解和自己畢業設計相關的技術知識之外還能學習企業管理理念、先進技術等，增加了自身專業知識儲備，積累了一定的企業工作經驗，為后期就業方向的確定提供了參考。
（五）完善考核方式
目前，學生的畢業實習成績考核主要以實結為主，為了增加學生實習過程知識獲取量，提高學生創新意識，達到畢業實習目的，必須建立全面的考核方式。在傳統的實結（所占比例為30%）的基礎上，結合項目教學、系統教學等現代教學方法提升學生畢業實習水平。如在總裝崗位實習之前，指導教師將拖拉機總裝順序以項目任務的形式交給學生，學生在參觀過程中就會著重記錄總裝相關知識，如裝配順序、每個部件裝配時間等。校內的熱加工實習內容較少，在校外的熱加工崗位實習之前，指導教師應該重點強調學生學習熱加工工藝，如金屬鑄造、熱軋、鍛造及金屬熱處理等，從而加深學生對每次實習內容的記憶。要求學生完成實習筆記并將相關問題及技術人員的解答進行匯總，在實習結束回到學校后進行整理，形成專題報告并匯報，將匯報成績（所占比例為40%）計入實成績。此外，還應將學生的實習態度、紀律遵守、實習日記完成情況等方面以30%比例計入總成績。
四、結束語
畢業實習是高校工科專業學生必不可少的專業實踐。在實習過程中，學生在指導教師和技術人員的帶領下完成各崗位的學習，能夠在鞏固學生專業技術知識的基礎上培養創新意識，提高發現問題、分析問題及解決問題的能力。同時培養學生遵守紀律、積極工作、努力進取的良好心態，為后期畢業設計的順利開展以及畢業后工作崗位的確定等奠定了堅實的專業知識基礎
參考文獻
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杜總的技術創新
杜迪康在高中時有“物理小王子”的美稱，高考時物理滿分。填報志愿時，他選擇了廈門大學物理與機電工程學院，學習機械設計與制造機器自動化。“作為一名工科的學生，希望借助大學這個窗口，更多地培養自己的創新能力、研究能力。”杜迪康這樣想的也是這樣做的。
大一，杜迪康報名參加了學校的機器人大賽、機械創新設計大賽、金工大賽、工程訓練大賽等多項賽事，拿到了多個三等獎，他在比賽中體會到了擴展思維、動手實踐的樂趣，老師也注意到他的潛力。大二，杜迪康成功進入學院創新項目組實驗室。“在實驗室，我們根據蜂巢蛋糕原理的結構特性，提出對軸承和超越離合器楔塊的表面加工的新構思。我們找到學院里這一領域的帶頭人許水電老師做指導，經過2個月的理論查找、反復的實踐，我們證實了自己構思的正確性。”此后的兩年時間，杜迪康不斷研發技術，最終成功申請包括《軸承溝道的加工方法》《一種楔塊式超越離合器楔塊的加工方法》等在內的四項國家發明專利（其中兩項為第一作者、兩項為第二作者）。
在科研的同時，為了提升自己多方面的能力，杜迪康開始參加全國性的賽事。他組隊獲得了第八屆挑戰杯中國大學生創業計劃競賽國家銅獎、2012年sife中國賽區全國杯冠軍、第一屆大學生workshop郵政杯國家二等獎等一系列創業類比賽獎項。在與全國高校精英相互PK的過程中，杜迪康學到了新東西，擴展了人脈，鍛煉了領導能力，和團隊成員的默契越來越高。
2012年10月10日，杜迪康和兩位同學在老師的帶領下將技術轉換為生產，創辦了廈大首家在校生自主籌辦的高科技公司——廈門華軸傳動科技有限公司，注冊資本100萬，主要從事高科技、高精密軸承生產加工及銷售，杜迪康擔任公司的主要負責人。公司研發的SDG超級系列軸承，運用廈大科研團隊原創的摩擦學原理，將對數螺旋曲面應用到軸承內外溝道的設計中（溝道剖面），打破了傳統軸承使用圓弧形溝道的思維定式。軸承一經受載，全部滾珠瞬間與內外溝道嚙合，從而形成全同步、純滾動效果，大大提高了軸承壽命，并能適應重載、高速、低噪等各種工況要求，成功克服了國產軸承負荷能力小、壽命短、穩定性差的缺點，他們以開拓性的技術開發出了成本低、性能高的SDG超級軸承。“我們希望打造自己的民族軸承品牌，以國產軸承的價格，進口軸承的質量對國外軸承品牌實現全替代。”
因為擁有多個創業技術項目，3個月后，他們成立了第二家在校生創辦的公司，廈門華承飛遠傳動科技有限公司，注冊資本50萬，從事汽車節油器的研發、生產及銷售，杜迪康擔任總經理，同時經營兩家公司。學生創業團隊的規模擴展到來自廈大各學院的42人。現在，公司已經拿下包括2012年度國家創業實踐項目在內的41萬元創業基金，在六個省市擁有自己的，產品與多家國內大型國有企業達成試用協議。廈大楊振斌書記到兩家公司視察時，表示對團隊的未來前景充滿希望，杜迪康對楊書記承諾：“會繼續努力！”
故事太豐富了
杜迪康是閑不住的，他可以同時做好多事情，但是無論技術研發、學生工作、社會實踐等方面的事情有多多，他從來不會耽誤學業。杜迪康大學總評成績排名連續三年位列專業第一，兩次獲得國家獎學金。他還選修了廣告學雙學位，最忙碌的一學期，一周有60節課。
拼命三郎似的杜迪康對自己有清醒的認識：“我首先評估自己能否成為專一性的人才，比如從事技術性工作。要成為某個領域突出的人，一是要耐得住寂寞，二是要能挖掘到枯燥科研中的樂趣。這兩點我都不具備。我認為自己無法成為專一性人才，因此我往綜合性發展，跨學科是一條路子。”杜迪康跨專業學習廣告就是出于這樣的考慮，他認為廣告專業學習的很多東西是屬于大眾化技能，在工作和生活中都用得上。讀廣告專業期間，他學了市場營銷、掌握了溝通技巧等，這些在他經營公司時都用上了。
杜迪康寫了3萬多字，完成廣告學的畢業論文《論企業微博營銷》，指導老師對他的文章很滿意。同學們總結他：不一定是最努力的，一定是在單位時間里學到最多的人。杜迪康也有這種自信，他有很強的學習能力。考慮到將來會走自主創業的路，杜迪康研究生學習方向選擇的是管理類專業。
學習和創業之外，杜迪康熱心公益。他當志愿者，到邊遠小學支教，到村里義務維修，去養老院看望老人。在校期間累計志愿工時數400多個小時，是2012年度廈門大學十佳志愿者。杜迪康資助貴州山區的一個孩子有一年多了，保持著書信聯系，鼓勵孩子好好學習。杜迪康還堅持健身，游過冬泳，跑過馬拉松，練出了6塊腹肌，大學期間得過武術比賽和廣播操比賽第一名。“我會烹飪，做咖啡也有一手。”他笑著說，“最近在拍微電影，給大學生活留個紀念。”
