時間：2023-05-30 09:46:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冬天的古詩，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
冬天是肅殺的，也是寒冷的。大多數(shù)人們都喜愛春的嫵媚、夏的蓬勃和秋的愁緒，而少有偏愛冬的。但是在古人的不少詩詞中，冰冷的寒冬也泛溢著一股融融的春意。在這樣寒冷蕭索的冬天，空閑之余，圍爐而坐，手執(zhí)一杯溫?zé)岬南悴瑁S手翻看唐詩宋詞，總能從中品味出冬天的美景和暖意來。
冬天是漫長的，每個時間段的冬天給人的感受也是不一樣的。二十四節(jié)氣中，立冬是冬天的開始。“凍筆新詩懶寫，寒爐美酒時溫。醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。”被稱為“詩仙”的李白，曾寫過《立冬》這首詩，字里行間，“小資情調(diào)”極為鮮明地顯露了出來。立冬之夜，筆墨結(jié)凍，也懶得寫詩了，于火爐旁，邊取暖邊溫酒驅(qū)寒，醉眼蒙中，竟將月光當(dāng)作了滿地雪花。立冬了，這時萬物收藏，紛紛規(guī)避寒冷，不過，“詩仙”李白，烈酒入肚，絲毫不減揮灑自如的詩歌情調(diào)，是不是還在美酒當(dāng)中，醞釀著三百篇的詩句呢？唐代詩人白居易的《早冬》是寫立冬之后不久的江南的：“十月江南天氣好，可憐冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時卻羨閑人醉，五馬無由入酒家。”我尤愛這首古詩，詩人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機(jī)、安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪。《早冬》里說，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛美好，“似春華”三個字，鮮活地贊美了冬天的美景和對冬天的愛意，讓人在無盡的遐思中生出暖意來。
冬至是冬天的一個重要節(jié)氣，它意味著冬天已過去了一半。“天時人事日相催，冬至陽生春又來。刺繡五紋添弱線，吹葭六管動浮灰。岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。云物不殊鄉(xiāng)國異，教兒且覆掌中杯。”杜甫的《小至》讓人眼前一亮，不失美好的憧憬。作者寫的是冬至前后的時令變化，用刺繡添線寫出了白晝增長，還用河邊柳樹即將泛綠、山上梅花沖寒欲放，生動地寫出了冬天孕育著春天的美好景象。在作者的筆下，冬至是孕育新春的開始，既充滿著濃濃的生活情趣，又讓人浮想聯(lián)翩。
冬天最冷的節(jié)氣是大寒，也是一年二十四個節(jié)氣中的最后一個。這個最冷的節(jié)氣在古人筆下也別有一番情趣。南宋大詩人陸游在《大寒出江陵西門》中寫道：“平明羸馬出西門，淡日寒云久吐吞。醉面沖風(fēng)驚易醒，重裘藏手取微溫。紛紛狐兔投深莽，點點牛羊散遠(yuǎn)村。不為山川多感慨，歲窮游子自消魂。”大寒時節(jié)的早上，陸大詩人騎著一匹瘦馬出城，雖然太陽無光，風(fēng)大溫低，城外一片蒼茫蕭條的嚴(yán)冬景象，連動物都很少見，且這時候年關(guān)將近，他又身處異鄉(xiāng)，但他卻沒有感到悲涼，心中反而涌起一股山川依舊、悠然陶醉的豪情，這是一種何等境界的人生曠達(dá)啊！宋代詩人文同，雖然名氣不怎么大，卻有一首詩寫得很好――《和仲蒙夜坐》：“宿鳥驚飛斷雁號，獨憑幽幾靜塵勞。風(fēng)鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭豪。硯冰已合燈花老，猶對群書擁敝袍。”寒夜漫漫，外面冷風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寂靜凄清。睡不著的時候才知道是茶水的作用，大寒節(jié)氣，應(yīng)該喝酒啊！屋里寒冷，硯里的墨都結(jié)了冰，燈花堆積了很多也不管它。衣袍雖又破又薄，但只要有書讀就行了。這是一幅讓人欽佩的寒夜苦讀、舍我其誰的畫卷，詩人那種淡泊名利、超然物外的精氣神讓人掩卷難忘！
提起冬天，人們最想念的是雪，因此雪也成了冬天的代名詞。古詩詞中描寫冬日雪景的非常多，也都很有特色。唐代詩人柳宗元的《江雪》，可謂是一個冷寒的畫面，但冬天雖至，卻不凄涼。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開朗，“寒江雪”三個字生生地冒出來，讓人回味悠遠(yuǎn)，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫，沒有行人和飛鳥，只有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫出了人生的荒寒靜寂。《江雪》畫面十分幽冷，意境卻十分空曠明凈。詩人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨，堅定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧靜而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火。“終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。”唐代祖詠的名作《終南望馀雪》，是一首典型的詠雪詩。這首詩是說，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽光明亮地照在樹梢上，可是長安城今夜會更冷了吧？此詩緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實俏麗。“陰”“秀”“浮”“明”“霽”幾個字，把這首詩給寫活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來，真是一首千古佳作。詩一開始先鋪寫終南山明亮的顏色，末句卻筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩意和美感，真實地表達(dá)了詩人深邃的思想，更能溫暖人心和打動人。
提起冬天，還有一種花是繞不過去的，大家也都能猜到，那就是梅花。古詩詞當(dāng)中，贊美梅花的作品甚多，北宋王安石的《梅花》極具代表性。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”王安石的筆下，楚楚可人的梅花，不媚俗，不自卑，散發(fā)著幽香，在冬天里凌寒開放。這首梅花詩，不加雕飾，語句十分樸素自然，雖簡短，卻很有味道，讓人在清新的文字里，分享到梅花的清香和高潔。寫梅花給人深刻記憶的，還有南宋詞人李清照。“雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人浴出新妝洗。”一樹報春的紅梅綴滿瓊枝，半開香臉，嬌態(tài)柔美，宛如美人出浴，新妝初罷，婀娜多姿。李清照的《漁家傲》，溫婉地表達(dá)了對梅花的欣賞和喜愛，寫得真是令人心醉。
漫長的冬天，人們心中也有很多期待，也許正是這些期待，讓人們看到了春天，也感受到了冬天里的溫暖。有人冬天里期待飲酒，你看白居易是多么悠然：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”（白居易《問劉十九》）在小火爐上燙上一壺小酒，和朋友盡情對飲。盡管窗外寒風(fēng)呼嘯，但在這狹小的房間中，始終有一股炙人的熱情溫暖著你的心胸。那是一種多么美妙的境界呀！有人冬天里期待歸人。“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”（劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》）在雪花飄舞的陰沉黃昏，當(dāng)思念已久的遠(yuǎn)人裹著一身雪花踏進(jìn)房門時，等待他的還有房中那份渾厚的溫暖哪！
讀這樣的詩詞，我們感受到的不是寒冷，而是冬天里的暖意！“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”我們將心中的希望，在冬天里默默地培入泥土，它就能在來年春天勃勃發(fā)芽。
小學(xué)是基礎(chǔ)教育，無疑是學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的階段。這對于小學(xué)評議教學(xué)提出了新的更高的要求。其中閱讀教學(xué)顯得很要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等等，就是我們急于探索的重大課題。這其中，利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生形象思維，在古詩文誦讀中加強思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等都顯得很重要。
一、想象思維能力的培養(yǎng)
想象思維，是指運用已有的具體想象進(jìn)行思維。主要是人腦海中通過了分析、綜合、抽象、概括產(chǎn)生形象創(chuàng)新新的過程，聯(lián)想是一事物想到另一事物的過程，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\用聯(lián)想，可以使小學(xué)生的思維更活躍、更形象，更富于創(chuàng)造性，理解問題更深刻。如識字教學(xué)中的“旗”字，這是一個比較抽象的概念，小學(xué)生難以理解，然而課本上的“五星紅旗”的圖卻很具體形象。小學(xué)生就很容易認(rèn)識它，教師在此問學(xué)生：“除了五星紅旗外，你們還認(rèn)識過別的旗嗎？”這時小學(xué)生觀察、積累的實物圖像就浮現(xiàn)于腦海中。會說出“黨旗、校旗、隊旗”以及其它國家國旗的樣子。至此，教師作出結(jié)論說：“所有這些都叫作‘旗’”。于是小學(xué)生的腦海中形成了抽象的“旗”的形象概念。這樣再用“旗”作說話訓(xùn)練，啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想有力地促進(jìn)了形象思維能力的發(fā)展。
接著教師為進(jìn)一步開闊他們的思路，合理運用聯(lián)想，進(jìn)一步促進(jìn)他們形象思維能力的發(fā)展。例如：我讓學(xué)生說《冬天到了》，小學(xué)生往往把冬天說成一個蕭條冷落的季節(jié)，只看到“冬天冷了，樹葉落了，草枯花謝，燕子飛走……”等現(xiàn)象，或是“北風(fēng)呼呼，大雪飄飄，人們圍上圍巾，穿上棉衣……”等，在此情況下，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步加深聯(lián)想：“冬天還有哪些生機(jī)勃勃，不怕寒冷的景象?”這時許多形象立即浮現(xiàn)在小學(xué)生的腦海中：松柏的郁郁蔥蔥，梅花的傲雪怒放，農(nóng)民的歡歌笑舞，小河溪水淙淙的聲音，大棚中的瓜果蔬菜，一片絢爛春色……無不都是冬季欣欣向榮的一面，通過這樣的聯(lián)想，使學(xué)生展開了生動形象的思維，在頭腦中形成從未接觸的、經(jīng)歷的事物的新形象的心理過程。它也是人腦對觀察實際的一種反映形式。想象對接感知的事物形象，想象活動可以使人們科學(xué)發(fā)明，文藝創(chuàng)作的條件，想象可以促進(jìn)形象思維，超出時間、空間和具體的限制。可以大大的豐富人們的精神世界，提高人們改造世界的能力，成為推動人類社會不斷前進(jìn)的力量，毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新形象，思維能力，對于改革語文教學(xué)是十分必要的。
二、閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
任何一個濃郁的人文環(huán)境，都可能會改變一個人的生活，思維習(xí)慣，那么在教學(xué)中面對廣大學(xué)生來說只有先創(chuàng)設(shè)出一個充滿創(chuàng)造性思維氛圍的時空，學(xué)生才有可能在其中接受熏陶，感化，從而逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。如在閱讀《做一片美的葉子》一文時，除了培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”綜合能力外，突出對學(xué)生展開“思”的訓(xùn)導(dǎo)，教學(xué)中有目的蓄勢利導(dǎo)，最終使學(xué)生從詩人的筆端走向一個更為壯闊的境界，讓想象的翅膀隨時都能去搏擊無限的時空，繼而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情。又如一位老師在于學(xué)生一起閱讀《異想天開的發(fā)明家》后，提出這樣的問題：“這片課文告訴我們學(xué)習(xí)必須由懷疑精神。那么，現(xiàn)在大家能否用這種精神談?wù)勀銓χ苓叺奈一蛘呶镌僬J(rèn)識。”真可謂一石激起千層浪，學(xué)生們的創(chuàng)思大門一下子給打開了，再如《狼和小羊》這篇課文，閱讀后讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，想象以后發(fā)生的事情，，這些有目的的情景創(chuàng)設(shè)，加上老師的適時點撥，無疑大大激發(fā)了學(xué)生們的思維空間，為邁向創(chuàng)造性思維佳境打下良好的基礎(chǔ)。
三、在古詩文誦讀中加強思維能力的培養(yǎng)
最新頒布的九年義務(wù)教育小學(xué)初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》在后面附出了古詩文推薦篇目，并明確提出了要求，這在教學(xué)大綱還是第一次。大綱注重全面提高學(xué)生的人文篇章，尤其是提高他們的文化品味和審美趣味。古詩文背誦的推薦篇目的出現(xiàn)，可以說是實現(xiàn)大綱精神的一種重要形式，順應(yīng)了社會的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。同志曾經(jīng)說過：“中國的古典詩詞博大精深，有很多的傳世佳作，它的內(nèi)涵深刻，也包含著很多哲理。學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。”該欄目可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
古詩文是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。同時，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經(jīng)典詩詞篇章，它們是文化精神及為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著人們的思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。通過學(xué)習(xí)中華古詩詞不斷增強自身的詩文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。傳承中華文明，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。
語文教學(xué)中的形象性思維、創(chuàng)造性思維以及古詩文中豐富的想象力，都與閱讀教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，它是良好的教育思維的體操，它能鍛煉、磨礪出有序、科學(xué)、邏輯、周密的思想方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的問題，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得注意的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思維能力，閱讀教學(xué)的改革是應(yīng)該讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，體驗感悟、思考，當(dāng)學(xué)生通過讀悟，每個人有了一定的感受，形成了自己的見解時，那就獲得更廣泛的啟迪，這樣才能更好的促進(jìn)、創(chuàng)新、形象思維與古詩文教學(xué)相結(jié)合，真正做到以培養(yǎng)思維能力為主，改進(jìn)閱讀教學(xué)。
以上是在小學(xué)語文閱讀等教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象思維、創(chuàng)造性思維等思維的幾點想法或者做法，目的在于通過這種途徑引發(fā)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維，為學(xué)生語文綜合能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的長足發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
lín jiāng xiān
臨江仙
mèng hòu lóu tái gāo suǒ ， jiǔ xǐng lián mù dī chuí 。
夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。
qù nián chūn hèn què lái shí ， luò huā rén dú lì ， wēi yǔ yàn shuāng fēi 。
去年春恨卻來時，落花人獨立，微雨燕雙飛。
jì dé xiǎo pín chū jiàn ， liǎng zhòng xīn zì luó yī 。
記得小蘋初見，兩重心字羅衣。
pí pá xián shàng shuō xiāng sī ， dāng shí míng yuè zài ， zēng zhào cǎi yún guī 。
琵琶弦上說相思，當(dāng)時明月在，曾照彩云歸。
2 古詩的意思
夢醒只見高高樓臺閣門緊鎖，酒意消退但見帷簾重重低垂。去年冬天惹起的恨恚來惱我，恰是落花紛墜斯人孤獨佇立，細(xì)雨霏霏之中燕兒翩翩雙飛。依然清晰記得初次見到小蘋，穿著繡有兩重心字的小衣衫。撥彈琵琶舞弦訴說相思滋味，當(dāng)時月光是那樣的皎潔如玉，她像一朵美麗的彩云翩然歸去。
雪花樹
中午，當(dāng)我打開學(xué)校窗戶的時候，一眼望去，看見操場上有一片可愛的雪花樹。
這時雪還在紛紛揚揚的下著。當(dāng)雪花打在樹枝上的時候，發(fā)出一種陽光般燦爛的顏色，那是一種表示冬天的顏色，發(fā)出了幸福的光芒。
那幸福的光芒打在我們的身上，有一種溫暖的愛的感覺，那種感覺是雪花落在樹枝上的感覺，就像白色的斗篷覆蓋在樹上，有無畏的愛，還有陽光般的溫暖。
我在想，當(dāng)冬天離去的時候，雪花樹脫去了它漂亮的雪花裙，那時才能顯出它真正的本色。突然想到了一首古詩，唐代張謂的<<早梅>>
一樹寒梅白玉條，
迥臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，
疑是經(jīng)冬雪未銷。
覺不覺得詩里的早梅更像我的雪花樹。
我愛冬天更愛我的雪花樹。 (作 文 網(wǎng))
讀《寒號鳥之死》有感
西山路小學(xué)
四年五班
崔藝
在寒假里，爸爸給我買了一本《成長的故事》，里面有名人軼事，有經(jīng)典童話，我讀得愛不釋手。書中有很多意義深刻的故事，但是讓我感觸最深的是書中《寒號鳥之死》的故事。
這篇故事的主人公是一只寒號鳥，它住在古老的原始森林中，它有著漂亮的羽毛和動聽的歌喉。冬天越來越近了，別的小鳥都在筑窩，可它卻在炫耀自己漂亮的衣服和美麗的歌喉，全然不顧寒冷冬天的到來。
冬天終于來了，寒號鳥沒有自己的“家”，它被凍得瑟瑟發(fā)抖。在夜里的寒風(fēng)中，寒號鳥不停的說：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒風(fēng)凍死我，明天就搭窩。”第二天，太陽暖洋洋的，它又不搭窩。就這樣，在一個大雪的夜里，寒號鳥被凍死了。
寒號鳥之死，讓我想起了一句古詩“明日復(fù)明日，明日何其多！”，總把希望寄托在明天，而又不去努力奮斗的人，終將一事無成。這個故事還告訴我們，人不能只顧享受，要有憂患意識。只要我們心中有了目標(biāo)，必須盡快付諸于行動。學(xué)會珍惜時間，把握時機(jī)，從現(xiàn)在做起，踏實勤奮地去做好每一件事，平凡的人也能獲得成功。
讀《寒號鳥之死》有感
西山路小學(xué)
四年五班
崔藝
在寒假里，爸爸給我買了一本《成長的故事》，里面有名人軼事，有經(jīng)典童話，我讀得愛不釋手。書中有很多意義深刻的故事，但是讓我感觸最深的是書中《寒號鳥之死》的故事。
這篇故事的主人公是一只寒號鳥，它住在古老的原始森林中，它有著漂亮的羽毛和動聽的歌喉。冬天越來越近了，別的小鳥都在筑窩，可它卻在炫耀自己漂亮的衣服和美麗的歌喉，全然不顧寒冷冬天的到來。
冬天終于來了，寒號鳥沒有自己的“家”，它被凍得瑟瑟發(fā)抖。在夜里的寒風(fēng)中，寒號鳥不停的說：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，寒風(fēng)凍死我，明天就搭窩。”第二天，太陽暖洋洋的，它又不搭窩。就這樣，在一個大雪的夜里，寒號鳥被凍死了。
寒號鳥之死，讓我想起了一句古詩“明日復(fù)明日，明日何其多！”，總把希望寄托在明天，而又不去努力奮斗的人，終將一事無成。這個故事還告訴我們，人不能只顧享受，要有憂患意識。只要我們心中有了目標(biāo)，必須盡快付諸于行動。學(xué)會珍惜時間，把握時機(jī)，從現(xiàn)在做起，踏實勤奮地去做好每一件事，平凡的人也能獲得成功。
古詩《憶江南》改寫
蒲城電力學(xué)校六年一班
張象龍
江南的美景可這好啊，令人大開眼界！。我對江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個池塘，對那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現(xiàn)著，雖然已經(jīng)模糊了，但多多少少還有著一點印象。
在江南春天的早晨時，太陽出來了，春回大地萬物復(fù)蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一顆顆晶瑩剔透的小水珠兒在鮮花嫩葉中滾動著，每一顆都映出一個“生機(jī)”。雨下的太大了，旁邊的小池塘已長滿了水，馬上溢上岸了。
冬天過了，春天終于來了，春回大地，萬物復(fù)蘇，太陽火辣辣的照著大地，那些花兒在太陽下更加美麗，春天來了，江水綠的好像蘭草一樣，藍(lán)的好像天空都融入了進(jìn)去。
這樣美麗的風(fēng)景能不令人回憶嗎？于是詩人白居易邊作下了《憶江南》這首古詩詞：憶江南，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？（指導(dǎo)老師：喻縣茹）
學(xué)法;拓展法
【中圖分類號】 G623.2
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
16―0090―01
古詩詞是中國燦爛文化中的瑰寶，是語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在語文教材中，古詩詞占較大比例，古詩詞的學(xué)習(xí)和積累是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條基本途徑。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓古詩詞教學(xué)煥發(fā)出詩意的美，讓學(xué)生真正體會到詩詞之美、學(xué)習(xí)詩詞之趣呢？
一、故事法――介紹寫作背景及作者
每一首古詩詞都有它的寫作背景，都是詩人的有感而發(fā)，教學(xué)中只簡單地介紹作者無疑顯得太過蒼白、機(jī)械。將詩詞的寫作背景以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生理解詩歌有著極大的幫助。如，教學(xué)《七步詩》時，只單純地講豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相殘，學(xué)生會充滿不解，難免一頭霧水，影響整首詩的理解。而如果課前先講一講曹操、曹丕、曹植父子三人的故事及曹植作《七步詩》的前因后果，學(xué)生就不難理解詩中的含義，也不難體會這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內(nèi)心噴涌而出的不可抑制的質(zhì)問和吶喊。
二、提示法――“點”、“面”結(jié)合，理解主要內(nèi)容
古詩詞語言簡練，以字作詞，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，才會漸入佳境，才能品味其妙處。
1. 釋詞順句，點撥疑難。教師不僅要適當(dāng)點撥難以理解或查不到意思的詞，還要對一些初次接觸的修辭手法精講、細(xì)講，避免學(xué)生誤入歧途。
2. 整體把握，體會情感。通過釋詞順句，讓學(xué)生用一段話把詩句的意思完整地說一下，從而整體把握故事內(nèi)容。但要把準(zhǔn)古詩詞的言外之意，究其實質(zhì)，決不可停留表面。例如，孟浩然的《春曉》這首詩，只按字面意思理解，學(xué)生很可能認(rèn)為詩句表現(xiàn)了詩人對“春花”的喜愛。而詩中要表達(dá)的實際上是詩人由喜春而惜春，用惜春襯托愛春的思想感情。因此在古詩詞教學(xué)中，重要的是把握內(nèi)容，體會作者的思想感情，不能以偏概全，本末倒置。
三、美學(xué)法――增強詩情，提高詩興
詩往往托物言情，沒有情就沒有詩。在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)提倡“美學(xué)”，應(yīng)充分挖掘古詩詞的美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)、美美地學(xué)，讓古詩詞教學(xué)煥發(fā)出詩意的美。
1. 吟詩，體會古詩詞的語言美。中小學(xué)階段的古詩詞都是經(jīng)典之作，其語言之美眾所周知，而要讓學(xué)生體會出其語言之美，只有有感情地吟誦，才能入情入境，體會其語言美。
2. 唱詩，體會古詩詞的韻律美。古詩詞都具有節(jié)奏、聲調(diào)的和諧之美，可以作為歌曲來唱。對此，教師可鼓勵學(xué)生用自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩詞。這種變讀為唱的方式，學(xué)生學(xué)得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩詞的熏陶，感受其韻律之美。
3. 演詩，體會古詩詞的意境美。小學(xué)教材中有很多敘事和送別的古詩詞，要使其中的人物形象活起來，可讓學(xué)生在學(xué)詩時進(jìn)行表演。如，教學(xué)古詩《贈汪倫》時，可讓學(xué)生分別扮作李白和汪倫，演一演當(dāng)時的情境，從而使學(xué)生初步領(lǐng)悟到詩的意境之美。
4. 畫詩，體會古詩詞的畫面美。古詩詞“亦詩亦畫”，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，能夠使詩情畫意融為一體。我們可以采用“吟詩作畫，賞畫講詩”的方法讓學(xué)生體會古詩詞的畫面美。
5. 寫詩，享受詩詞創(chuàng)作的過程。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，就要引導(dǎo)學(xué)生仿詩、改詩、寫詩，讓學(xué)生體會詩詞創(chuàng)作過程中反復(fù)推敲、字斟句酌的過程，享受學(xué)詩的愉悅，發(fā)現(xiàn)自己的詩氣，感受詩的神奇，加深學(xué)詩的感情。
四、拓展法――開發(fā)詩園，滋養(yǎng)詩情
課本上的古詩詞資源是有限的，而課本以外的古詩詞資源如源源流淌的河流。教師要敢于和學(xué)生一道開拓語文課堂外的開放、富有活力的詩歌家園，這樣學(xué)生的文化底蘊才能厚重起來。
1. 組織進(jìn)行課外拓展閱讀。
2. 組織學(xué)生開展古詩詞競賽活動。如，古詩詞擂臺賽、詩詞書法繪畫賽、古詩表演賽等。將古詩詞融入學(xué)生的精神家園，滋養(yǎng)學(xué)生的詩情。
本文筆者根據(jù)初中語文教學(xué)實際經(jīng)驗，主要從4個方面闡述人教版初中語文古詩文誦讀教學(xué)的有效策略。
一、 改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩境
隨著新課程改革的深入，初中語文教師在古詩文教學(xué)時必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)初中生對古詩文的喜愛之情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)初中生感悟詩境，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和口頭表達(dá)能力。
比如講人教版初中語文古詩文《觀滄海》，我利用多媒體制作出一幅碣石山的寒冬美景圖，使課堂教學(xué)更加生活化和詩意化，并且設(shè)計具有新意的引導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學(xué)習(xí)的熱情，走進(jìn)碣石山，跨越千年的時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海。”然后我指名學(xué)生朗讀課文并簡要評析，這樣既讓學(xué)生走進(jìn)文本感知大意，也有利于檢查字音和預(yù)習(xí)情況。
我為學(xué)生進(jìn)行范讀，讀出語氣，讀出情感。再把時間留給學(xué)生，全體學(xué)生有感情地齊讀課文。接下來我?guī)ьI(lǐng)初中生研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，引導(dǎo)初中生發(fā)揮想象，感悟詩境，體會作者博大的胸懷和豪邁的氣概。通過這樣的教學(xué)方式，再讓初中生背誦古詩的時候就會顯得非常輕松。
二、 把握誦讀主線，提升教學(xué)有效性
在初中語文古詩文誦讀教學(xué)中，語文教師須要把握誦讀教學(xué)的主線，制訂明確的誦讀目標(biāo)，改變傳統(tǒng)古詩文誦讀教學(xué)的弊端，提升初中語文課堂的教學(xué)有效性。同時，語文教師還要抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)初中生分析掌握關(guān)鍵詞在文中的畫龍點睛作用，從而更好地感受古詩文的情感。
比如講人教版初中語文古詩文《錢塘湖春行》，教學(xué)目標(biāo)是美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美，初步掌握詩歌欣賞的一般方法，背誦詩歌。俗話說“教學(xué)千法讀為先”，我以誦讀貫穿初中生學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄予其中的情感。我首先讓初中生自由朗讀，盡情享受讀書帶來的樂趣。在學(xué)生大聲朗讀過程中，也是對古詩的深層次感悟。然后我讓學(xué)生聽詩朗頌的錄音，在傾聽的過程中用筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓等，便于掌握古詩文的誦讀技巧。最后我要求初中生模仿齊讀，讀完后組織學(xué)生進(jìn)行自評，語文教師進(jìn)行總評。
三、 開設(shè)鑒賞課，優(yōu)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
我國是詩詞的國度，古詩文的形式多樣，非常有利于初中生學(xué)習(xí)和深造。但是古詩文與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，在理解上可能存在一些困難。那么，如何才能更好地進(jìn)行古詩文誦讀教學(xué)呢？根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者建議可以開設(shè)古詩文鑒賞課，通過創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、詩文解析，欣賞名篇等多種形式，開辟一個更加美好的藝術(shù)境界和思想境界，以此來完善初中生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣，為古詩文教學(xué)贏得先機(jī)。
在古詩文鑒賞課上，我給學(xué)生收集了各位名家的名詩名句，包括常見的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等，讓初中生跟著配樂吟誦，鞏固初中生的文學(xué)基礎(chǔ)。對于重點詩句我會進(jìn)行詳細(xì)講解，如《宣州謝I樓餞別校書叔云》中的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“抽刀”一句用來比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。“舉杯”一句道出了作者不能解脫，只能愁上加愁的不得志的苦悶心情，同時也抒發(fā)了離別的悲傷。
四、 拓展學(xué)生思維空間，形成誦讀習(xí)慣
初中語文教師在古詩文誦讀教學(xué)中應(yīng)該合理激發(fā)初中生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩文誦讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維空間。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程要逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力，提倡多角度和啟發(fā)式的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。”很多初中語文教師為了確保教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生留出自由誦讀的時間，學(xué)生的閱讀水平得不到有效鍛煉。我在日常教學(xué)中要求初中生多閱讀古詩文，遇到不懂的問題可以向同學(xué)和語文教師請教。
一、吟詠賞讀，咀嚼詩歌的音樂美
詩的語言美，首先是指語言的音樂美。古詩講音律、節(jié)奏。因此誦讀起來朗朗上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳和諧的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美，古詩的情感常常蘊含在婦幼音樂美的語言之中。因此，古詩教學(xué)要把朗讀作為一根主線貫徹于教學(xué)詩中。起始階段自讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段，邊理解邊想象邊朗讀；在深入體會了詩的豐富意蘊之后，讓學(xué)生抑揚頓挫，反復(fù)吟詠，讓學(xué)生把情感通過朗讀的語調(diào)、語氣以及停頓等讀出來。如《靜夜思》，以《思鄉(xiāng)曲》和《靜夜思》兩支曲子作為背景音樂，讓學(xué)生在音樂與詩句的欣賞中構(gòu)想意境，充分悟出聲與情韻的和諧美。
二、拓展活動，再現(xiàn)詩意
在古詩教學(xué)中引入活動，給了學(xué)生一個自由想象、自由表達(dá)的時間和空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。
1、畫詩。古詩的特點是詩中有畫，畫中有詩，詩與畫互相生發(fā)，相得益彰。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。如教學(xué)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句詩時，怎樣在畫面上表現(xiàn)出“無處尋”的蝴蝶呢？大家開動腦筋，展開想像。結(jié)果，有的學(xué)生畫面上的蝴蝶隱約于金黃的菜花之中，有的干脆不畫。理由也各有不同：有的說把蝴蝶畫成淡黃色，和菜花就分辨不出來了；有的說畫上兒童正拍著腦袋思考，“蝴蝶飛哪兒去了，怎么找到它呢？”雖然怎么畫都無所謂，但可貴的是，它已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
2、演詩。比如教學(xué)《尋隱者不遇》一詩中詩人詢問童子師傅的去處時，讓孩子們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想像，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對童子當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的；有焦急無奈，舉目遠(yuǎn)眺的；有故作神秘，睨視微笑的……學(xué)生種種表現(xiàn)，再現(xiàn)了這篇古詩在他們頭腦中的不同意境，也讓我們看到了他們的不同創(chuàng)意。
3、寫詩。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們對古詩進(jìn)行改寫或者仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》后，我進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，回家后把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。
三、多元教學(xué)，渲染意境
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。例如四年級費老師執(zhí)教的《江雪》，這首詩如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識、閱歷、個性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時費老師不失時機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，激起學(xué)生的心靈震蕩。
四、品味賞玩，真切感悟
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
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作者單位山東省文登市第二實驗小學(xué)
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時候已是深冬，凜冽的寒風(fēng)漸漸消停，期末考將至，教室里彌漫著沉重的氣氛，一片死寂，唯聞書頁翻過的響聲……
“鈴……”下課鈴準(zhǔn)時敲響，猶如拋入水中的石塊，沉寂的教室里激起漣漪，接著有像剛炸開的鍋，激烈的討論聲浮起．大家是那樣拼命地讀書，學(xué)習(xí)，連課間這短短的十分鐘也不放過．哎！
見窗外走廊上撒著一地的陽光，我與好友曉合上課本，走出教室，走廊空蕩蕩的．我們倚在走廊欄桿上享受冬日里難得的陽光．陽光披在我們身上，暖和，舒服！我們拋開課本，拋開考試，暢談流行歌曲，分享報紙上的奇聞異事。
也許別人利用這課間十分鐘獲悉了兩道數(shù)學(xué)題的答案或者背誦了幾首古詩，亦或是熟悉了英語的幾個語法點，而我們得到的卻是燦爛的陽光，舒暢的心情！興許你覺得它一文不值，但我們卻認(rèn)為，相信它千金難換！
在生活中，我們總有忙得不可開交的時候，開朗樂觀的人懂得忙里偷閑，這一點點閑就像冬天的陽光，難得又美好！我們真的應(yīng)該偷一次閑，你會發(fā)現(xiàn)陽光真的很燦爛．請多多愛惜你們的大腦，請多多給它們一些陽光！要知道，不多曬太陽，會發(fā)霉的哦！
把握冬天里的陽光！
