時(shí)間：2023-05-30 09:36:59
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇珍惜時(shí)間的古詩(shī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人，往往如此，得到的東西不懂珍惜，一旦失去才知其珍貴。于是，漫漫人生，有多少人這樣唱嘆：覆水難收，后悔莫及。下面小編給大家分享一些珍惜的議論文高一范文800字，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
珍惜的議論文高一范文1時(shí)間在悄無(wú)聲息的流走。朱自清爺爺說(shuō)過(guò)“燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候……”但時(shí)間去了永遠(yuǎn)也回不來(lái)了。每一秒都在飛速流走，走在青草上，飛在空氣中……時(shí)間一去不復(fù)返，看著真有一些心痛。想起吃飯時(shí)候，時(shí)間從我的飯碗中過(guò)去溜走;洗臉的時(shí)候，時(shí)間從流水中飛去;休息睡覺(jué)時(shí)候，它便大步大步的從你身上跨過(guò)，從你腳邊飛去。
時(shí)間是消無(wú)聲息的，人世間沒(méi)有人不走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，大大小小的困難的事。但在途中要和困難作斗爭(zhēng)和時(shí)間賽跑。用最短的時(shí)間把一件事做好，這樣不是又節(jié)省了時(shí)間又高興又興奮，多么好!而在困難中為了更好更快的做好它一定要認(rèn)真思考用最短的時(shí)間完成它。
記得每一次上學(xué)的時(shí)間，我總和時(shí)間賽跑，5秒鐘到達(dá)一個(gè)地方，5秒鐘到達(dá)一個(gè)地方……用最快速度花最少的時(shí)間。浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)自己的生命，一天只有24小時(shí)，等你再和月亮告別的時(shí)候，等你和陽(yáng)光再見(jiàn)面的時(shí)候，這又算溜走了一日。但時(shí)間卻是一個(gè)很古怪的東西。也許你珍惜它，卻不能留住它;也許你合理安排它，但它依然飛之而去。
記得魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的。”是啊!只要愿意把時(shí)間擠出來(lái)，時(shí)間是有的，但不是人人都能這樣。有的人貪玩好耍，事做完了就無(wú)所事事，一點(diǎn)也不珍惜時(shí)間。但珍惜時(shí)間的人即使事多，他也能擠出時(shí)間，這也許就是魯迅先生告訴我們的道理吧!
時(shí)間流去是悄無(wú)聲息的，在4000多日子里，我有什么值得回憶的呢!在這么多日子里我除了匆匆學(xué)習(xí)以外，還有什么呢?只有匆匆罷了，只有學(xué)習(xí)罷了!時(shí)間是一天天減少，人的肉體生命是短暫的，讓這平凡的肉體放射出無(wú)限的光芒，這既不簡(jiǎn)單，也不艱難。這就看你如何安排時(shí)間：是白白浪費(fèi)，還是惜時(shí)如金。這一切就在你一念之間，而就是這一念之間將決定你的命運(yùn)。珍惜時(shí)間就是珍惜你的生命，珍惜時(shí)間就等于決定了你的命運(yùn)。珍惜時(shí)間，奮發(fā)圖強(qiáng)，你將成為一個(gè)有用的人。
珍惜的議論文高一范文2在《中華傳統(tǒng)美德格言》一書(shū)中，告訴了我許多人生道路上的道理，教會(huì)了我怎樣做人。特別是書(shū)中的一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這句格言，它出自于《增廣賢文》。意思是：一寸光陰就像一寸金子那樣寶貴，而一寸金子卻無(wú)法買回一寸光陰。告訴我們時(shí)光飛逝，再多的金錢也買不回一分鐘，在生活中要惜時(shí)如金。北宋人司馬光就是一個(gè)惜時(shí)如金的人。他從小用功讀書(shū)，擔(dān)任官職以后，決定在他有生之年編寫一部完整的通史。為了搶時(shí)間，避免睡過(guò)頭，司馬光設(shè)計(jì)了一種圓木枕頭，睡覺(jué)時(shí)一翻身，枕頭就會(huì)滾走，將自己弄醒，繼續(xù)工作。司馬光把這種枕頭叫做警枕。從司馬光的所作所為中，我知道了不管做什么事情，要想有成就，都必須勤勉努力，不要虛度光陰。
那么，在短暫的人生旅途當(dāng)中，是不是每一個(gè)人都要像司馬光那樣對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)才行呢?不是的，我覺(jué)得珍惜時(shí)間，并不一定要從轟轟烈烈的大事中才能表現(xiàn)出來(lái)，從身邊的平凡小事中也能表現(xiàn)出來(lái)。一分鐘，它并不是短暫的，時(shí)光老人賜給了你一分鐘，就是讓你好好地去利用這寶貴的一分鐘。也許有人會(huì)說(shuō)：一分鐘能干什么?一分鐘，能默寫10?15個(gè)英語(yǔ)單詞;一分鐘，能擺整齊20張桌子;一分鐘，能讀三首古詩(shī)……由此看出，一分鐘是多么寶貴呀!在考場(chǎng)上，如果你不好好地利用每一分鐘來(lái)檢查試卷，考試成績(jī)就可能不理想;在課堂上，如果你不好好地利用每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，你所汲取的知識(shí)就會(huì)比別人少;在家里，如果你不好好地利用每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)干家務(wù)，你就會(huì)養(yǎng)成一種依賴性，不會(huì)自理……因此，我們要從小做起，從身邊的事做起，珍惜每一分每一秒。
《中華傳統(tǒng)美德格言》這本書(shū)，它教我敬業(yè)樂(lè)群、公而忘私的精神;它教我?jiàn)^不顧身、舍生取義的英雄氣概;它教我大道之行、天下為公的道理，它更教我光陰似箭、歲月如流，要珍惜青春年華，奮發(fā)有為……朋友，珍惜時(shí)間，多讀書(shū)吧!未來(lái)的世界是科學(xué)的世界，讓我們用智慧和雙手去推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的前輪，創(chuàng)造更加美好的明天吧!
珍惜的議論文高一范文3大海廣闊無(wú)垠，因?yàn)樗湎恳粭l小溪;樹(shù)葉發(fā)榮滋長(zhǎng)，因?yàn)樗湎恳豢|陽(yáng)光;群山連綿巍峨，因?yàn)樗湎恳粔K礫石。
珍惜會(huì)使生命精彩，正如海潮的大海，茂盛的綠葉和高聳之云端的高山。
知足者常樂(lè)。“足”中正浸透著對(duì)已有一切的珍惜。只有在珍惜中，生命的樂(lè)趣才會(huì)得到淋漓盡致的詮釋。只有在珍惜中生活才會(huì)溢滿充實(shí)。只有在珍惜中心靈才能體會(huì)出身邊的美麗。又何必讓欲望迷住你的眼睛。
有一個(gè)農(nóng)夫臨死前，他請(qǐng)來(lái)一位哲人并問(wèn)他：“我一身勞生草草，身心兩疲，即還是一無(wú)所獲，一貧如洗，我這一生是不是徒徒虛度?”哲人只是微笑著說(shuō)：“如果我用萬(wàn)貫家財(cái)和你交換你的兒女妻子，你愿意嗎?”農(nóng)夫很微弱但毅然堅(jiān)決的說(shuō)：“我不會(huì)同意的。”哲人還是微笑著回答道：“那你又何須苦惱呢?你擁有的是親人的愛(ài)，他們是你最值得珍惜的東西。”農(nóng)夫釋然的笑了，望著在一旁低泣的家人，微笑地閉上眼睛。
農(nóng)人最終懂得了珍惜的道理，所以他是在快樂(lè)中死去的。也許人生就是如此，得到的并非意味著真正的幸福，珍惜你所擁有的才是真正的快樂(lè)。
也許正在此時(shí)，還有人在感嘆上天的不公，報(bào)怨事與愿違。何不放下對(duì)不可及事物的執(zhí)著，而去珍惜已擁有的珍寶呢?珍惜親情，親人的關(guān)愛(ài)，那是世間最閃耀的珍寶;珍惜友情，朋友的友誼，猶如一泉甘露，是心靈里的一眼清泉，一池清涼;珍惜快樂(lè)，保持一顆年輕的心，快樂(lè)是生活的音符，是寒冬的一縷暖陽(yáng)，是輕輕掠過(guò)心湖的一陣清風(fēng);珍惜時(shí)間，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，珍惜時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命，何不珍惜時(shí)間完成更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想?
每個(gè)人都有如此多值得珍惜的東西，又何須在欲望的歧途中苦苦求得恩寵。懂得珍惜的人才能得到，貪婪的索取只會(huì)帶來(lái)永無(wú)止盡的欲望。
讓珍惜進(jìn)入靈魂，讓它伴隨著你一道走上人生的旅途。在珍惜的陪伴下享受生命，享受生活。
珍惜的議論文高一范文4“時(shí)間是構(gòu)成一個(gè)人生活的材料”。每一個(gè)人的生命的有限的，屬于一個(gè)人的時(shí)間也是有限的。
“時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，但對(duì)于勤奮著來(lái)說(shuō)，是個(gè)變數(shù)，用‘分’來(lái)計(jì)算時(shí)間的人比用‘時(shí)’來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多59倍”。——這是雷巴柯夫的一句格言，它道出了一個(gè)真理……
古往今來(lái)，有不少人惋惜時(shí)間的易逝，于是長(zhǎng)嘆“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”……的確，時(shí)間的流逝真讓人難以估測(cè)，無(wú)法形容。但如何在我們的有生之年獲取更多的知識(shí)，作出更多的貢獻(xiàn)呢?這就要我們珍惜自己所擁有的時(shí)間，讓有限的生命發(fā)揮出更多的價(jià)值。
古詩(shī)有云：“少壯不努力，老大徒傷悲”。這就是要告誡人們：人生有限，必須惜時(shí)如金，切莫把寶貴的光陰虛擲，而要趁青春之時(shí)多學(xué)一些。
一個(gè)人珍惜時(shí)間，就是愛(ài)護(hù)自己的生命。縱覽古今中外，一切有名望、有成就的人，總是比一般人更珍惜時(shí)間。所謂“勤奮”，在一定意義上說(shuō)是“時(shí)不空過(guò)”。利用每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)，利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)工作。毫無(wú)疑問(wèn)，這正是每一位對(duì)社會(huì)有卓越貢獻(xiàn)者的共同品質(zhì)。偉大的文學(xué)家魯迅先生有句格言：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上”。他為我們留下了五百多萬(wàn)字的精神財(cái)富，正是由于他把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上的緣故。世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師馬克思臨死前還爭(zhēng)分奪秒地寫作這些事例都生動(dòng)地說(shuō)明：一個(gè)人要想在有生之年做點(diǎn)貢獻(xiàn)，就必須要珍惜時(shí)間。
可是，在我們中間總還有少數(shù)人不能吸取前人不珍惜時(shí)間的教訓(xùn)庸庸碌碌，無(wú)所作為;他們把今天所要干的事情推到明天，蹉跎歲月，一點(diǎn)也不為虛度年華而悔恨，也不為碌碌無(wú)為而羞恥。他們或誘惑他人，到處“流浪”，浪費(fèi)別人的時(shí)間，更沒(méi)想到“耽誤別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命”的道理。
“一寸光陰一寸金，寸難買寸光陰”，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是平等的，它不因你是勤奮者而多給，也不因你是懶惰者而少給，但在這有限的時(shí)間內(nèi)不同思想的人會(huì)得到不同的結(jié)果。
“一日之計(jì)在于晨，一身生之計(jì)在于青”。我們正處于青年時(shí)期，而青年時(shí)代是人生的黃金時(shí)代迷失一個(gè)人富有活力與創(chuàng)造性的時(shí)期。只要我們有志氣，艱苦奮斗，珍惜時(shí)間，就一定能做到。讓我們記住富蘭克林的一句話吧：你熱愛(ài)生活嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成一個(gè)人生命的材料。
珍惜的議論文高一范文5我們常常抱怨，為什么我比某某笨?為什么某某總是下的功夫最少，卻考得?為什么某某上學(xué)專車接送，咱只能步行我?為什么某某父親是大官，我的父親卻是個(gè)農(nóng)民?為什么……
也許，現(xiàn)在我們應(yīng)該換個(gè)角度來(lái)想想。
上帝是公平的，陽(yáng)光雨露，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平地給予，不同的，只是我們對(duì)待事物的態(tài)度罷了。腦子笨?沒(méi)關(guān)系，俗話說(shuō)“笨人有笨福”嘛;試考砸了?別氣餒，繼續(xù)努力，要知道，沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)勝利，也沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)失敗;家庭條件差?那正好，有利于培養(yǎng)勤儉節(jié)約的的意識(shí);父親是農(nóng)民?作為農(nóng)民，把你拉扯大，供你吃穿，那豈不是更偉大?
人必須體驗(yàn)失去的痛苦，才會(huì)珍惜擁有的幸福。我們感覺(jué)不到幸福，往往是因?yàn)槲覀兙吞幵谛腋Ｖ校拖褓Z島的《尋隱者不遇》中說(shuō)的：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
當(dāng)你每夜挑燈苦學(xué)時(shí)，面對(duì)那如山的作業(yè)心中暗罵老師時(shí)，你要想那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差而被迫輟學(xué)的同齡人們，有多么希望能坐到教室里，聽(tīng)一聽(tīng)那讓你覺(jué)得乏味無(wú)聊的課程;當(dāng)你對(duì)父母的說(shuō)教無(wú)比厭煩時(shí)，你要想你的身邊還有一些沒(méi)有父母的人，對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，即使是父母的嘮叨，聽(tīng)著也是幸福的;當(dāng)你向父母抱怨買來(lái)的鞋為什么不是“特步”牌的時(shí)候，你要想，這個(gè)世界上還有沒(méi)有腳的人……
我們其實(shí)已經(jīng)擁有了很多。每天早上醒來(lái)，呼吸著清新的空氣，感受著生命蓬勃的氣息，就是一種幸福;和朋友坐在一起八卦聊天，開(kāi)懷大笑，就是一種幸福;回到家，發(fā)現(xiàn)父母為你準(zhǔn)備了香噴噴的飯菜，等你進(jìn)門對(duì)你說(shuō)一句“你回來(lái)了”，也是一種幸福……
我們已經(jīng)擁有了這么多，有什么值得抱怨的呢?偶爾收斂一下自己的脾氣，因?yàn)槟且粫r(shí)的沖動(dòng)也許會(huì)讓你做下后悔一輩子的事;要孝順父母，不只是隨便說(shuō)說(shuō)，即使多打兩個(gè)電話也是好的;每天開(kāi)心一點(diǎn)，不要斤斤計(jì)較，放寬心，過(guò)去的事沒(méi)必要一直放在心上;真心對(duì)待親友，不要為了一些身外之物而丟棄了最重要的東西;不要輕易放棄生命，活著，真的很好……
一、品鑒國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心
在國(guó)學(xué)經(jīng)典中歌頌親情與友誼的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，眾所周知孟郊的《游子吟》將慈母深厚細(xì)致的愛(ài)心與兒子的一片孝心交融在一起，歌頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)，也寫出了兒子對(duì)母愛(ài)的感恩之心。“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）是王昌齡遭貶時(shí)李白所作的詩(shī)歌。詩(shī)人把自己的愁心寄予明月，伴著落寞的友人直到夜郎西，人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共。這份患難與共的牽掛正是源于對(duì)友情的珍惜。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》、王維的《雜詩(shī)》表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》，親人的關(guān)愛(ài)之情溢于言表，使人感動(dòng)至極。王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》、高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩(shī)都是為朋友而作，表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
二、品鑒國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)
作為語(yǔ)文老師可以借助于經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)，以幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的價(jià)值取向，樹(shù)立健康的人生觀和價(jià)值觀。如通過(guò)孟子《攘雞》的故事，教育學(xué)生有錯(cuò)就要及時(shí)改正：“斯速已矣，何待來(lái)年”；從“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”（《長(zhǎng)歌行》）中，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，不要一事無(wú)成而后悔終生；從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（《離騷》）中，教育學(xué)生應(yīng)有為實(shí)現(xiàn)崇高的理想而堅(jiān)持不懈的追求態(tài)度；從“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”（《少年中國(guó)說(shuō)》）中，讓學(xué)生確立要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生深入感知，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，對(duì)他們進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育、親情教育、友情教育等，使之受到感染，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華文化傳統(tǒng)教育，讓古詩(shī)這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。
三、品鑒名家名篇，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)
作為“文以載道”的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在講解名家名篇中，側(cè)重于把詩(shī)文所表述的完美主觀思想與客觀景物相結(jié)合的意境展現(xiàn)給學(xué)生，在不斷的潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）：詩(shī)人佇立江邊，目送友人漸漸遠(yuǎn)去，直到友人的船只消失在水天一線之處，寄托了詩(shī)人對(duì)友人的深厚感情。與“雪上空留馬行處”（《白雪歌送武判官歸京》）一樣，令人回味無(wú)窮；“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”的悲壯崇高，體現(xiàn)了進(jìn)取旺盛的生命活力；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，畫(huà)面遼闊，感情豪邁，表現(xiàn)了生命的坦蕩與生活的富足；在“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”（《雨霖鈴》）中，以這樣的神態(tài)動(dòng)作將兩人內(nèi)心的千言萬(wàn)語(yǔ)，不忍分別的深厚之情表現(xiàn)于言外；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”，把內(nèi)心的雄心壯志顯露出來(lái)；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，寫出了梅花的優(yōu)美姿態(tài)和濃郁的花香。這些古詩(shī)歌積淀著中華文化的精華，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的人文氣息和深刻的哲理，分析、鑒賞古代詩(shī)歌是一個(gè)浩瀚的工程，教師要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，結(jié)合具體的語(yǔ)境，從不同的角度去分析理解詩(shī)文內(nèi)容，達(dá)到提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。品鑒優(yōu)美的國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，繼承和發(fā)揚(yáng)古典詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感美，使學(xué)生感受到中華民族自強(qiáng)不息的民族精神、堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，發(fā)展他們的情感、自我調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，使他們成為有責(zé)任感、有使命感和有高尚情趣的人。
作者：朱茂英 單位：大連市技師學(xué)院
教師更應(yīng)該注重對(duì)幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。
在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“教師應(yīng)該讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。”但從目前大多數(shù)幼兒園的一日活動(dòng)安排來(lái)看，對(duì)幼兒的生活作息沒(méi)有嚴(yán)格的要求，教師可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于幼兒而言，對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知僅限于早上、中午、下午。然而，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，即將步入小學(xué)一年級(jí)的生活，培養(yǎng)他們按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的良好生活習(xí)慣，具有非常重要的意義。
一、引導(dǎo)幼兒在生活中感受時(shí)間概念
根據(jù)大班幼兒對(duì)時(shí)間順序認(rèn)識(shí)能力進(jìn)一步提高的特點(diǎn)，在幼兒前期認(rèn)識(shí)的短時(shí)時(shí)間包括今日、昨日、明日的基礎(chǔ)上，可以拓展幼兒對(duì)更長(zhǎng)時(shí)間概念即周、月、年等時(shí)間概念的理解，與此同時(shí)教師必須思考如何將日常活動(dòng)與時(shí)間有機(jī)整合起來(lái)，促使幼兒初步理解時(shí)間順序和其他相關(guān)的特性，突破原有思維提升新經(jīng)驗(yàn)，從而形成正確的時(shí)間概念。
時(shí)間與幼兒的生活密切相關(guān)。在大班幼兒教學(xué)中，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)時(shí)間，有利于讓幼兒感知時(shí)間的存在，幫助他們形成良好的時(shí)間觀念。時(shí)間是一個(gè)比較抽象的概念，無(wú)法用具體的事物來(lái)表達(dá)。為了讓幼兒更好地感知時(shí)間概念，教師首先可以提問(wèn)：“你們知道一分鐘時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？”可能大部分的幼兒都不知道。這時(shí)我們可以告訴幼兒一分鐘等于六十秒，就相當(dāng)于從1數(shù)到60。然后將時(shí)間具體化到幼兒的日常生活中，如，讓幼兒猜想在一分鐘內(nèi)可以做些什么。孩子們紛紛回答：畫(huà)畫(huà)、寫字、折紙、喝水、上廁所等等，接著教師讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，看看哪些事情能夠在一分鐘內(nèi)完成，這樣就加深了幼兒對(duì)一分鐘的認(rèn)識(shí)。
二、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)
時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的。對(duì)于即將步人小學(xué)生活的大班幼兒而言，同樣需要理解時(shí)間的寶貴，并且學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。但是由于時(shí)間在幼兒的生活中，看不見(jiàn)也摸不著，使得幼兒常常會(huì)忽視時(shí)間的存在。因此，讓幼兒在日常生活懂得時(shí)間的寶貴，也是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要途徑之一。
例如，在大班幼兒教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些模擬小學(xué)生生活的主題活動(dòng)。讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和力所能及的事情，當(dāng)幼兒在首次嘗試的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、丟三落四的現(xiàn)象，如有的課本忘記帶了，有的文具盒忘記帶了，在上課的時(shí)候，有的小朋友一會(huì)看看別人，一會(huì)兒玩玩文具，很難專注地聽(tīng)教師講課，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地流逝了，為了讓幼兒能夠更好地理解在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了兩次讓小朋友在一分鐘內(nèi)選擇做件事情。第一次小朋友很習(xí)慣地按常態(tài)做事，一分鐘做事的效率很低，大家認(rèn)為是因?yàn)闀r(shí)間太短造成的。但是當(dāng)我把身邊老師、小朋友在一分鐘做事的速度展示給小朋友，特別是看到同伴一分鐘跳繩能達(dá)96個(gè)時(shí)，小朋友們由驚訝轉(zhuǎn)而恍然大悟了：其實(shí)一分鐘我們可以做更多的事情，我們不能把時(shí)間白白浪費(fèi)掉。此外，教師還通過(guò)文學(xué)作品等形象的故事讓幼兒進(jìn)一步理解時(shí)間的寶貴，《金老爺買種》是一本繪本，通過(guò)和幼兒共同閱讀理解時(shí)間是在不斷地流逝的，通過(guò)故事《等明天》和古詩(shī)欣賞《明日歌》等，讓幼兒明白今天的事兒要今天做，不能等明天，因?yàn)榱魇诺臅r(shí)間是不會(huì)再回來(lái)的。在此基礎(chǔ)上我還選擇幼兒熟悉的名人珍惜時(shí)間的勵(lì)志小故事作為學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒懂得珍瞄時(shí)間的道理。
三、在家園共育中培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念
幼兒園大班一般會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)鐘表，作為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)配合教師強(qiáng)化這個(gè)能力。從作息時(shí)間來(lái)看，幼兒園對(duì)于幼兒的入園時(shí)間早一點(diǎn)或晚一點(diǎn)都可以，但是進(jìn)入小學(xué)后必須嚴(yán)格按照作息時(shí)間來(lái)執(zhí)行，相比之下，幼兒需要起得更早，而且還需要為吃早餐和路上預(yù)留出足夠的時(shí)間。故家長(zhǎng)可以讓幼兒用手表計(jì)時(shí)，從家到幼兒園需要多長(zhǎng)時(shí)間，幫助幼兒理解時(shí)間的長(zhǎng)度。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒能夠持久、專注地做一件事情，因?yàn)樾W(xué)每節(jié)課需要孩子能夠保持40分鐘的注意力，這對(duì)于比較活潑好動(dòng)的幼兒而言，感覺(jué)非常難以適應(yīng)。為此，家長(zhǎng)可以讓幼兒畫(huà)一張內(nèi)容比較豐富的畫(huà)，講一個(gè)比較長(zhǎng)的故事來(lái)鍛煉幼兒長(zhǎng)時(shí)間的專注力。
在幼兒園一日生活中，幼兒每天會(huì)有一個(gè)半至兩個(gè)小時(shí)的午休時(shí)間，但是進(jìn)入小學(xué)后，每天午休時(shí)間一般都會(huì)低于兩小時(shí)，這就需要家長(zhǎng)和教師共同努力，在幼兒人小學(xué)前段時(shí)間，逐步幫助幼兒調(diào)整午休時(shí)間，使其與小學(xué)的步伐一致。
此外，在日常生活中，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓幼兒明白在什么時(shí)間該做什么事情，并且一定要有耐心和毅力堅(jiān)持完成。要能逐步控制自己的行為與愿望，學(xué)會(huì)自我約束，要幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)、準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的良好習(xí)慣，使得孩子的一天生活都變得有規(guī)律，才能有足夠的體力和精力來(lái)面對(duì)未來(lái)小學(xué)生活。
四、結(jié)語(yǔ)
【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）08―0079―01
在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重視學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，而思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具正極大地改變著語(yǔ)文教學(xué)模式。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)以及作文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。
一、思維導(dǎo)圖概述
思S導(dǎo)圖也稱概念圖，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。它是康乃爾大學(xué)的Novak（諾瓦克）博士在1960年代著手研究的一種教學(xué)工具。此后它成為盛行于歐美國(guó)家的一種思維工具，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖將知識(shí)可視化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生大腦有效地整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、思維導(dǎo)圖使古詩(shī)教學(xué)充滿意境
1. 思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺(jué)新鮮，他們先在紙上畫(huà)了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫(huà)盡顯童真童趣。在這些碧綠的荷葉上，學(xué)生又用鉛筆寫了幾句生動(dòng)的詩(shī)句，粗粗細(xì)細(xì)的漢字筆畫(huà)寫出了學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學(xué)生還用粗線條勾勒了幾條小魚(yú)的活潑身影，這些魚(yú)兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩(shī)中的游魚(yú)一樣自由自在。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
2. 思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維。中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹了。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫(huà)面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫(huà)了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書(shū)法體抄寫和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無(wú)限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中。
3. 思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)。在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《樂(lè)府詩(shī)集?長(zhǎng)歌行》中，筆者繼續(xù)采用了思維導(dǎo)圖的模式，鼓勵(lì)學(xué)生用一邊構(gòu)圖一邊理解的方式完成。學(xué)生把這首詩(shī)分成了三個(gè)部分，前四句為第一部分，學(xué)生畫(huà)上了太陽(yáng)，葵花，小草，一幅“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”的圖畫(huà)就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。畫(huà)筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“常恐秋節(jié)至，j黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來(lái)。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫(huà)面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫(huà)面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無(wú)所成，只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如。
三、思維導(dǎo)圖使作文教學(xué)變得駕輕就熟
一 營(yíng)造詩(shī)意氛圍，以環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲
教室兩側(cè)的墻壁上懸掛著描寫黃河的詩(shī)句。從李白“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，劉禹錫“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”中看黃河的奔騰不息滔滔入海；在李白“黃河落盡走東海，萬(wàn)里寫入襟懷間”，王之渙“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中悟黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大情懷；在王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，王之渙“白日依山盡，黃河入海流”中品黃河的意高境遠(yuǎn)舒展心胸。后面的評(píng)比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日晞”的標(biāo)題提醒珍惜時(shí)間的重要性。這是本學(xué)期教室的裝扮。這是“以詩(shī)文輔德，塑造人格美；以詩(shī)文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩(shī)文益智，滲透智慧美；以詩(shī)文陶情，欣賞藝術(shù)美”的教育理念。這是讓墻壁、生物角、小書(shū)架處處都彰顯古詩(shī)詞文化的具體措施。讓以“讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”為主題的讀書(shū)展示欄成為孩子們展示閱讀成果，交流讀書(shū)心得的“悅讀”家園。這些，不僅成了班級(jí)的一道風(fēng)景，更重要的是能吸引學(xué)生在欣賞、誦讀中，以自然為友，以山水為師，從中了解黃河孕育華夏的文明史，感受到黃河的力量和精神，在詩(shī)意的環(huán)境中不知不覺(jué)地受到詩(shī)詞的陶冶和影響。古詩(shī)的積累，底蘊(yùn)的積淀就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境中得到滋潤(rùn)。
二 經(jīng)典誦讀課堂，讓情趣融合所長(zhǎng)
今年，教育部在語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂中，對(duì)小學(xué)和初中階段的閱讀做了一些調(diào)整，都增加了經(jīng)典篇目的誦讀與背誦。語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)到400萬(wàn)字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。誦讀古詩(shī)文的主陣地是語(yǔ)文課堂，我運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)演繹流傳千古的經(jīng)典詩(shī)文，和詩(shī)文渾然一體的音樂(lè)、生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)文意境的圖片，為孩子們理解古詩(shī)文搭建了橋梁，打通了時(shí)空的間隔。在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機(jī)；在《卜算子詠梅》說(shuō)梅、問(wèn)梅、評(píng)梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……學(xué)生在精彩紛呈，各具特色的古詩(shī)課堂中，將語(yǔ)文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和實(shí)踐性展現(xiàn)得淋漓盡致。
古詩(shī)的語(yǔ)言特別跳躍、含蓄，為讀者留下很多“空白”。在課堂上，我匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處展開(kāi)豐富的想象，再通過(guò)藝術(shù)再造——根據(jù)自己的理解為古詩(shī)配上合適的畫(huà)面，將一首首詩(shī)詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅美妙的畫(huà)卷。實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)給詩(shī)詞配圖畫(huà)，樂(lè)意用彩筆來(lái)闡述詩(shī)意。由此可見(jiàn)，合理而巧妙地運(yùn)用好這些空白，不僅能加深對(duì)詩(shī)文的理解，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
三 特色詩(shī)韻活動(dòng)，用體驗(yàn)品味成功
古詩(shī)詞是一座值得挖掘的寶藏，在學(xué)生積累詩(shī)詞的過(guò)程中，如何能讓學(xué)生保持對(duì)詩(shī)歌的持久興趣呢？我在實(shí)踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過(guò)課內(nèi)外組織豐富的活動(dòng)來(lái)激發(fā)誦讀興趣，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功。
課前吟誦，培養(yǎng)雅趣。古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，適合小學(xué)生誦讀。充分利用每天早讀或語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前吟誦”活動(dòng)，讓學(xué)生手捧詩(shī)卷，神游天下，神交古人，于廣袤大漠中靜觀日落，于清風(fēng)明月處可見(jiàn)閑情，于百花爭(zhēng)艷處獨(dú)嗅芬芳，于芭蕉梧桐處坐聽(tīng)風(fēng)雨；讓學(xué)生手捧詩(shī)卷，思接千載，視通萬(wàn)里，春看兒童忙趁東風(fēng)放紙鳶，夏觀荷池接天蓮葉無(wú)窮碧，北可馳騁于塞外草原天高云淡，南可暢游于江南看魚(yú)戲蓮葉間。真正做到“讀而常吟之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。在“常吟”與“時(shí)習(xí)”中感受語(yǔ)言的精練、節(jié)奏的明快、意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)、情感的真摯。總之，在誦讀中培養(yǎng)雅趣，在吟誦中陶冶情操。
辦手抄報(bào)，培養(yǎng)情趣。隨著學(xué)生古詩(shī)詞積累數(shù)量的增多，他們需要一個(gè)展示的舞臺(tái)，采用辦古詩(shī)詞手抄報(bào)的形式恰能滿足學(xué)生這一愿望。為此，我每月以一個(gè)主題讓學(xué)生辦古詩(shī)詞手抄報(bào)，把學(xué)生帶入一個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美好境界，使學(xué)生走進(jìn)浩瀚淵博的古詩(shī)王國(guó)，讓詩(shī)香溢滿班級(jí)，讓詩(shī)魂注入學(xué)生的心靈……定期引導(dǎo)學(xué)生將手抄報(bào)歸類整理成冊(cè)，分為山水田園篇、花草詠物篇、送別思鄉(xiāng)篇、愛(ài)國(guó)勵(lì)志篇、春夏秋冬篇、洛陽(yáng)牡丹篇等……再通過(guò)定期的手抄報(bào)評(píng)比展覽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，在不知不覺(jué)中將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的情趣，在展示中形成閱讀和積累的良好習(xí)慣，在交流中提高歸納鑒賞的能力。
幽默中學(xué)習(xí)禮儀
法國(guó)人特別注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，啟迪孩子新奇的想像。他們不是貪圖省事買幾本書(shū)，或者不厭其煩地給孩子講述同一個(gè)故事，以此培養(yǎng)孩子的幽默感和創(chuàng)造力。他們更趨向于在生活中隨機(jī)教育，使孩子在幽默火花的碰撞下鍛煉思維，學(xué)習(xí)常識(shí)。
一次，我到一位法國(guó)朋友家作客，女主人給來(lái)訪的客人準(zhǔn)備了一些食物。我們還沒(méi)來(lái)得及品嘗，便發(fā)現(xiàn)其中的巧克力少了，隨后看到朋友孩子的臉上殘留著巧克力痕跡。面對(duì)如此情形，女主人并沒(méi)有直接問(wèn)孩子：“你是不是吃了我給客人準(zhǔn)備的巧克力？”如果這樣，孩子會(huì)感到尷尬，甚至可能說(shuō)謊為自己開(kāi)脫。她只是微笑地問(wèn)孩子：“巧克力是為客人準(zhǔn)備的，是不是你的小恐龍多利偷吃了巧克力？（小恐龍多利是孩子玩具的名字。）”那位偷吃了巧克力的孩子不好意思地回答說(shuō)：“一定是他，他看到巧克力時(shí)嘴饞了。”女主人繼續(xù)溫和地對(duì)孩子說(shuō)：“哦，那么請(qǐng)幫我轉(zhuǎn)告多利，下次想吃巧克力時(shí)，請(qǐng)?zhí)崆案嬖V我，好讓我為他也準(zhǔn)備一份！”在這樣的問(wèn)答中，女主人既保護(hù)了孩子在客人面前的自尊心，又巧妙地進(jìn)行了教育，我相信，那位孩子以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。
幽默中學(xué)會(huì)惜時(shí)
我在法國(guó)時(shí)，讓兒子寫作業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工程。第一次喊他做作業(yè)，他說(shuō)不著急，先玩一會(huì)兒；再叫，他又說(shuō)時(shí)間還早著呢，不急；第三次，我連“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的古詩(shī)都用上了，孩子依然不予理睬。兒子這種沒(méi)有時(shí)間觀念，不懂統(tǒng)籌安排的壞習(xí)慣，實(shí)在讓我頭痛極了。但鄰居布朗先生的做法卻讓我耳目一新：他領(lǐng)著我兒子去傾聽(tīng)時(shí)間的聲音。
布朗把我兒子領(lǐng)到園林里觀看景色，隨后問(wèn)：“你看到了什么？”兒子說(shuō)：“看到了太陽(yáng)、樹(shù)林、松鼠，還有綠草……”布朗提議：“那么，咱們閉上眼睛，看看能聽(tīng)到什么？”我們都閉上了眼睛。兒子在努力地聽(tīng)，我也在努力地聽(tīng)。“你聽(tīng)到了什么？”過(guò)了一會(huì)兒，布朗又問(wèn)兒子。兒子答：“我聽(tīng)到了風(fēng)聲、樹(shù)枝和樹(shù)葉發(fā)出的響聲、松鼠在樹(shù)上的跳躍聲、鳥(niǎo)叫聲、遠(yuǎn)處依稀的人聲和車聲……”“還有么？”布朗繼續(xù)問(wèn)。兒子想了半天，怎么也回答不上來(lái)了。是啊！還能聽(tīng)到什么聲音？我也正感納悶時(shí)，布朗揭曉了謎底：“你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，難道沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)‘時(shí)間的聲音嗎’？時(shí)間的印記刻在人的臉上、身體上、花草樹(shù)木上、大地山巒上、日月星辰上……仔細(xì)傾聽(tīng)，你可以從世間萬(wàn)物中，聽(tīng)到時(shí)間在流逝和邁進(jìn)的聲音呢！”
我這才豁然醒悟，原來(lái)布朗是在提醒兒子，注意珍惜悄然從身邊逝去的時(shí)間！
幽默中學(xué)習(xí)解困
法國(guó)人善于生活，善于享受，他們也知道怎樣把教育的藝術(shù)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。法國(guó)孩子受環(huán)境和家庭的熏陶，也深諳此道。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者，體會(huì)詩(shī)中的意象，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫作手法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生追求光明和幸福的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌中意象的表達(dá)效果。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩(shī)歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽(yáng)船》，一起去感受想象的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。
2.朗讀課文，體會(huì)文章意境。
文章用精練的語(yǔ)言描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面，并體會(huì)文中哪個(gè)字、詞、句用得好，好在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）金黃的太陽(yáng)升起，或穿行于云海之間或透過(guò)云層，灑下萬(wàn)丈光芒；傍晚夕陽(yáng)透過(guò)云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫(huà)面；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。
（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動(dòng)感，生動(dòng)傳神，令人回味無(wú)窮。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
（1）本文最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？
太陽(yáng)――巨船 太陽(yáng)運(yùn)行軌跡――航線
白云――帆 太陽(yáng)光――閃爍的白銀
晚霞――火 灰暗的云朵――灰色的浪濤
（2）認(rèn)識(shí)想象和聯(lián)想。
聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點(diǎn)，這就是聯(lián)想。
想象：看到太陽(yáng)，想出另一種不存在的事物太陽(yáng)船，這叫想象。
（3）作者之所以能運(yùn)用奇特的想象，你能說(shuō)出原因嗎？
豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活的熱愛(ài)，有懷疑創(chuàng)新的精神。
（4）中外名人也對(duì)想象和聯(lián)想給予極高的評(píng)價(jià)。
①想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。――愛(ài)因斯坦
②科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的。――杜威
4.本文運(yùn)用想象，通過(guò)“太陽(yáng)”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？
對(duì)光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；也說(shuō)明時(shí)間易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸
1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來(lái)源于合理的想象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。――曹操《觀滄海》
2.體會(huì)下列詩(shī)句運(yùn)用想象的表達(dá)效果。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。――賀知章《詠柳》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。――李白《望廬山瀑布》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。――李白《贈(zèng)汪倫》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。――李煜《虞美人》
3.課堂練筆。
課件出示幾幅夜景圖：面對(duì)這樣的夜晚，你又會(huì)有怎樣的想象呢？請(qǐng)嘗試用詩(shī)句的形式表達(dá)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的，希望大家也做一個(gè)充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《繁星?春水》。
在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要讓作文教學(xué)扎根課內(nèi)外，注意培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力，并優(yōu)選有效方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生找到源頭活水，在寫作時(shí)有米可炊，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟“詞匯百寶箱”，定格生活小鏡頭，豐富寫作素材。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生漫步“生活大家園”，拓寬寫作視野，提高學(xué)生寫作能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)生 作文 有米可炊
寫作能力是學(xué)生要掌握的基本技能之一。縱觀當(dāng)前學(xué)生寫作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情無(wú)抒，作文內(nèi)容空洞無(wú)物，生搬硬套，語(yǔ)言貧乏，東拉西扯，缺少新意和激情。究其主要原因是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、語(yǔ)言積累不足，加之缺少教師寫作方法的指導(dǎo)，而忽視了寫作素材的搜集與積累，從而影響了學(xué)生寫作質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要讓作文教學(xué)扎根課內(nèi)外，注意培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力，并優(yōu)選有效方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生找到源頭活水，在寫作時(shí)有米可炊，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，略談了自己的一些心得體會(huì)，僅供參考。
一、開(kāi)啟“詞匯百寶箱”，積累寫作語(yǔ)言
常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生寫作內(nèi)容枯燥無(wú)味、有話寫不具體的主要原因之一是學(xué)生缺少語(yǔ)言之“米”，由于學(xué)生知識(shí)面狹隘、詞匯量單一，以至于學(xué)生表達(dá)能力弱，在習(xí)作常常表述不清。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將課文或課外讀物中一些自己喜歡的、優(yōu)美的詞語(yǔ)、經(jīng)典古詩(shī)詞、名言警句以及精彩語(yǔ)段摘抄、收集、整理起來(lái)，使之成為“詞匯百寶箱”，從而積累寫作語(yǔ)言，為作文添光加彩。
具體包括以下方面：①各種優(yōu)美詞語(yǔ)。如描寫“太陽(yáng)”的四字詞語(yǔ)：旭日東升、紅日高照、陽(yáng)光明媚；描寫“雨”的四字詞語(yǔ)：春雨綿綿、大雨滂沱、傾盆大雨；描寫“春”的四字詞語(yǔ)：陽(yáng)春三月、春光明媚、春暖花開(kāi)等等。②各種生動(dòng)句子。如，夏天是多彩的，那美麗的衣群、神秘的太陽(yáng)鏡子、綠皮紅壤的西瓜、橙黃誘人的芒果、晶瑩剔透的葡萄……構(gòu)成了動(dòng)人的色調(diào)。③古詩(shī)詞名句。如描寫友情送別的古詩(shī)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君……④名言警句。如，珍惜時(shí)間的名人名言：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量――郭沫若；時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。――華羅庚。⑤各種歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)及諺語(yǔ)。如八仙過(guò)海――各顯神通； 姜太公釣魚(yú)――愿者上鉤；竹籃子打水――一場(chǎng)空；背黑鍋――意為代別人受過(guò)；飽漢不知餓漢饑――比喻不能設(shè)身處地為有困難的人著想；八竿子打不著―比喻關(guān)系疏遠(yuǎn)或沒(méi)有關(guān)系；好記性不如爛筆頭；路遙知馬力，日久見(jiàn)人心；朝霞不出門，晚霞行千里……
二、定格“生活小鏡頭”，豐富寫作素材
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是寫作的源頭活水，寫作是生活的沉淀與升華。生活中有著許多讓人為之動(dòng)容的精彩瞬間，這為我們提供了豐富的寫作資源，然而我們往往會(huì)因缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛而忽視它，以至于隨著時(shí)間的推移而消失殆盡。因此，在平時(shí)寫作教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，認(rèn)真思考生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，定格生活中令人難忘的小鏡頭，將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟用文字記錄下來(lái)，以豐富寫作素材，開(kāi)掘?qū)懽髟慈Ｒ韵率悄硨W(xué)生記錄的生活小畫(huà)面：
洗衣服
星期天的中午，我發(fā)現(xiàn)衣服臟了。剛想叫媽媽去洗，突然想起了老師對(duì)我們說(shuō)的一句話：“自己的事情要自己做”。于是我抱起臟衣服，悄悄地走到衛(wèi)生間去洗衣服。我先拿起盆接了半盆水，接著往水里放了一些洗衣粉浸泡一會(huì)，然后學(xué)著媽媽平時(shí)洗衣服的樣子，先把衣服的領(lǐng)子對(duì)搓，看著媽媽平時(shí)洗衣服輕松的樣子，我總也學(xué)不會(huì)，洗衣服這么難啊！我真想放棄，可真的放棄，那我豈不是前功盡棄了，我咬咬牙堅(jiān)定信心，一下子就把眼前的衣服“消滅掉”。看著陽(yáng)臺(tái)上曬自己洗好的衣服，心里有一種說(shuō)不出的成就感。
三、漫步“生活大家園”，拓寬寫作視野
為了提高學(xué)生寫作能力，保持學(xué)生的寫作熱情，教師不僅將寫作教學(xué)局限于課堂中，而應(yīng)注意將延伸課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走進(jìn)生活，多接觸社會(huì)，通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活閱歷，拓寬學(xué)生的寫作視野，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
1.走向大自然，深入體驗(yàn)。大自然中的風(fēng)光千變?nèi)f化、景觀千姿百態(tài)，這為小學(xué)生作文提供了很好的素材。在平時(shí)教學(xué)中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生深入自然，到大自然中去看、去聽(tīng)、去感受大自然的美麗與神奇。比如，春暖花開(kāi)時(shí)，可以組織學(xué)生去郊外踏青，讓學(xué)生聞一聞花香、摸一摸小草、聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，感受春意盎然的生機(jī)，體會(huì)生命的力量。秋收季節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去果園摘果子，去稻田里拾稻穗，感受收獲的喜悅，豐收的快樂(lè)。
2.走進(jìn)社會(huì)，升華感悟。社會(huì)生活蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)、融入社會(huì)，去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解社會(huì)的人間百態(tài)，去捕捉社會(huì)中有意義的事件，去體會(huì)社會(huì)生活的豐富多彩，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中獲得深刻的體驗(yàn)，升華感悟，有話可說(shuō)，有情可抒，有事可述，有題可議論，從而充實(shí)學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生寫作能力。
總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟“詞匯百寶箱”，積累寫作語(yǔ)言，用心捕捉生活精彩瞬間，定格生活小鏡頭，豐富寫作素材。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生漫步“生活大家園”，走向大自然，走進(jìn)社會(huì)，深入體驗(yàn)，升華感悟，拓寬寫作視野，提高學(xué)生寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0088-01
文化是一個(gè)民族的身份標(biāo)志，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族歷史創(chuàng)造的集體記憶與精神寄托。作為一所有著深厚文化底蘊(yùn)的老校，必須堅(jiān)持以文化為引領(lǐng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，樹(shù)民族之根，立生命之魂。我校弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重在落實(shí)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)。
中華經(jīng)典博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是藝術(shù)精品，是民族瑰寶，在校園營(yíng)造經(jīng)典詩(shī)文的誦讀氛圍，可以把孩子精神生命的根須深深扎在民族文化的沃土里，可以體會(huì)先人得到的智慧，傳承中華民族的美德。
"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器"大量誦讀古詩(shī)文不僅能夠識(shí)大量的字，而且學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，寫作能力得到提高，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。從兒童識(shí)字閱讀的需要出發(fā)，通過(guò)對(duì)《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典蒙篇的文字與內(nèi)容的拓展，以朗誦、識(shí)字、閱讀和講故事等形式，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，全方位地開(kāi)發(fā)兒童的記憶力、觀察力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力等方面的潛力，開(kāi)發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的能力。可以糾正"只背誦，不理解，重知識(shí)，輕做人"的錯(cuò)誤傾向，同時(shí)，給拓展識(shí)字找到了一個(gè)平臺(tái)，不再"為識(shí)字而識(shí)字"，并且把隨文識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來(lái)，讓兒童在掌握規(guī)律的前提下快速識(shí)字，為提前閱讀創(chuàng)造了條件。
俗語(yǔ)說(shuō)得好"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟"，"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"，"厚積薄發(fā)"。通過(guò)誦讀可以使學(xué)生積累詩(shī)的語(yǔ)言，感受時(shí)的情懷。所以只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能"厚積薄發(fā)"，"下筆如有神"。
許多詩(shī)詞歌賦反映了我國(guó)民俗節(jié)日的來(lái)歷及有關(guān)情景。適逢民俗節(jié)日，可向?qū)W生介紹有關(guān)的詩(shī)詞，吟詠背誦，借以了解民俗節(jié)日的情況，以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)，向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及有關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等；吟誦的詞《采桑子？重陽(yáng)》和王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄 弟》。清明之前，可向?qū)W生介紹清明的來(lái)歷；講述丙辰清明天安門廣場(chǎng)悼念的情景；抄錄杜牧的詩(shī)《清明》。其他如端午節(jié)、元宵節(jié)等均可向?qū)W生推薦有關(guān)的 詩(shī)詞歌賦，并背誦、賞析。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的粗淺感受。其實(shí)，在浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)中，各方面的內(nèi)容都因其內(nèi)在的聯(lián)系而互相影響、相輔相成。教學(xué)中，教師只要深入鉆研教材，科學(xué)安排 教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟栌媒?jīng)典，有機(jī)地同課文、寫作和學(xué)生的生活結(jié)合，就可以多方面發(fā)揮其特長(zhǎng)，來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。從而收了良好的教學(xué)效果。
下面是我運(yùn)用"誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提高學(xué)生雙文素養(yǎng)"教學(xué)方法后的一些簡(jiǎn)要總結(jié)：
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。這段時(shí)間的背誦，許多同學(xué)克服了膽怯心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗誦，這給了他們學(xué)語(yǔ)文的自信心。同時(shí)，在誦讀的過(guò)程中，我采用了多種多樣的激勵(lì)形式（師領(lǐng)讀、生領(lǐng)讀、組長(zhǎng)檢查、加蓋小印章、師簽名），這大大激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣；通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學(xué)生在閱讀中感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
第二，道德修養(yǎng)得到完善。經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑。《弟子規(guī)》、經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。記得孩子在誦讀"朝起早，晚眠遲。老易至，惜此時(shí)。"時(shí)，宮寧同學(xué)自然而然地想起"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。"，借此，我引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間，那段日子，上課學(xué)生精力特別集中，我為此也高興了好長(zhǎng)時(shí)間；當(dāng)孩子讀了"讀書(shū)法，有三到。心眼口，信皆要。"時(shí)，明白了讀書(shū)需要眼、腦、口并用，這樣能提高學(xué)習(xí)效率，再讀書(shū)時(shí)，學(xué)生用心多了，發(fā)言也積極多了；"衣貴潔，不貴華。"等則教育孩子從小樹(shù)立正確的審美觀，要養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣；誦讀"對(duì)飲食，勿揀擇"時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女挑食偏食的很多，及時(shí)進(jìn)行教育，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到挑食偏食的危害，糾正這一不良習(xí)慣。后來(lái)從家長(zhǎng)反饋的信息來(lái)看，不少學(xué)生有所改變，像鐘世林不再亂花錢了，懂得體諒父母的辛苦了；王鵬吃飯不再挑食了……
關(guān)鍵詞：朗讀之美；文字之美；閱讀之美
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0124-01
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)當(dāng)完善地掌握規(guī)范語(yǔ)言的各種表達(dá)方式。言語(yǔ)中包含著人與人之間的關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)思想的，而思想是教育的支柱。
這段話強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的重要性：語(yǔ)言是人類生活中交際的工具。語(yǔ)文學(xué)科則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要學(xué)科，是打開(kāi)孩子思想的金鑰匙。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。我們深知自己肩上的責(zé)任，但是怎樣讓我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文并能從中體會(huì)到快樂(lè)呢？
1.體驗(yàn)朗讀之美
作為一名小學(xué)生，一定要會(huì)說(shuō)會(huì)寫會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)。讀則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們都會(huì)強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，在朗讀中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們受到情感的熏陶。
在《草原》朗讀中我們與老舍來(lái)到一望無(wú)際，翠流的草原，滿心愉悅滴呼吸著新鮮空氣。這樣的朗讀教學(xué)，語(yǔ)言的感染力不亞于一幅秀麗的畫(huà)；在悠揚(yáng)的笛聲中，孩子們讀著課文，跟著陳淼來(lái)到桂林"乘著木船，蕩漾在漓江上"，不但欣賞了"靜，清，綠"的水和奇峰羅列的山，還積累了大量的詞匯；伴著婉約的二胡，我們?cè)谥熳郧謇舷壬纳⑽摹洞掖摇分校w會(huì)語(yǔ)言之美，體會(huì)時(shí)間易逝，讓我們的孩子在朗讀中揣摩、感悟，知道珍惜時(shí)間……這些寫景的好文章就是要在讀中體會(huì)我們祖國(guó)山河之壯麗，氣勢(shì)之雄偉。當(dāng)然，還有很多的課文也是通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟的。
不僅課文，古詩(shī)亦如此。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抑揚(yáng)頓挫的古箏聲里，李白在一片美景之中送友人，傷懷，含蓄深厚，在朗讀中體會(huì)到使人神往，低徊遐想的情緒。杜甫的《春夜喜雨》，我們用喜悅的氣息、明快的情調(diào)把春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功自然而然的讀了出來(lái)。不僅古詩(shī)，還有的《》，在激情朗讀中展示了"不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"的幾幅途中威武雄壯的"征難圖"，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人的奇特想象、博襟和英雄氣魄。
不同年級(jí)的語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的默讀，朗讀，R讀，精讀……等各種各種形式的讀，使學(xué)生品位了語(yǔ)言之美，陶冶了性情，感受了生活之美。
2.體會(huì)漢字之美
中國(guó)的文房四寶是世界奇寶，王羲之柳公權(quán)的一手好書(shū)法令我們驚嘆不已。作為當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師，首要任務(wù)就是要教孩子們寫好漢字。現(xiàn)在的電腦幾乎已廢了孩子們寫好字的理想。但我們的小學(xué)語(yǔ)文老師依然從"田"字格入手，教會(huì)孩子們把字不同部分寫在不同的位置。有趣的漢字讓我們的孩子知道了字也會(huì)有左右，上下，包圍的結(jié)構(gòu)。當(dāng)孩子們寫出得意的，讓老師畫(huà)畫(huà)圈的字時(shí)，心里的美滋滋也油然而生。
中國(guó)的漢字不僅寫有所講究，而且漢字的組成也是非常有趣的，一年級(jí)的語(yǔ)文有趣的"日""月'象形字讓孩子們對(duì)"日月"兩字記憶猶新。會(huì)意字很滿足孩子們做算術(shù)的心態(tài)：兩個(gè)木是左右結(jié)構(gòu)的"林"字。而三個(gè)木是品字結(jié)構(gòu)的"森"字；兩個(gè)人是左右結(jié)構(gòu)的"從"字。而三個(gè)人是品字結(jié)構(gòu)的"眾"字；這些字生成新字。漢字家族最多的是形聲字了，形旁是部首，聲旁是讀音。還有一字多音了。漢字相同的字在不同的地兒意思也就不同。就拿每個(gè)孩子的名兒來(lái)說(shuō)，孩子的名字有的是寄托了家長(zhǎng)們美好的祝福；有的是根據(jù)孩子出生時(shí)的天氣或其他事件所起的；有的是把父母的姓或名組合了……無(wú)論從那個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)中國(guó)的漢字，給每個(gè)家庭帶來(lái)多少愉悅的心情。孩子們洋洋得意的把自己的名字越寫越漂亮。
讓孩子們?cè)诤⒆油鯂?guó)里快樂(lè)地認(rèn)知他們，并且熟練的駕馭這些常規(guī)漢字，給我們的生活增添幾分樂(lè)趣。
3.感受閱讀之美
《 爬山虎的腳》和《大自然的秘密》使孩子們了解了科普知識(shí)，激發(fā)了孩子們愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興致；《和田的維吾爾人》讓多少南方的孩子感受到了維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情和維吾爾人的性格，向往神秘的和田，也許因?yàn)檫@篇文章吸引了多少游客；《賣火柴的小女孩》讓我們的孩子知道了"外國(guó)的月亮不一定都是圓的"。
漸漸地，在老師的引導(dǎo)下，我們的孩子在不同的階段，開(kāi)始了有趣的視野拓展。"書(shū)中自有黃金屋"，無(wú)論是中外名著，還是富有人情味的童話故事，在閱讀的過(guò)程中，孩子們?cè)谑斋@了知識(shí)有了喜悅，結(jié)交了新朋友有了共同語(yǔ)言，開(kāi)闊了自己的視野有了新發(fā)現(xiàn)。在一本本書(shū)孩子積累了自己喜歡的成語(yǔ)，格言，諺語(yǔ)，這是孩子們的終身營(yíng)養(yǎng)。孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)期的閱讀過(guò)程中，樹(shù)立了自己的人生價(jià)值觀和世界觀。看，閱讀給我們的孩子打開(kāi)了另外一個(gè)世界的大門。
在蒙臺(tái)利梭教學(xué)中清楚地指出，教師是孩子的引導(dǎo)者和幫助者，讓孩子發(fā)現(xiàn)美，感受愉快是一種內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們?cè)诼松飞蠘?lè)觀地面對(duì)生活，品位人生。生活原本就是五彩的，教孩子用心境去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，培養(yǎng)一種積極的生活態(tài)度，用真誠(chéng)的心去創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程 其他學(xué)科 整合激趣 學(xué)習(xí)奇效
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)之中，所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。”我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅要從現(xiàn)實(shí)生活題材中引入數(shù)學(xué)，而且要注重加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以從這些學(xué)科中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。
一、在數(shù)學(xué)課中感受音樂(lè)的優(yōu)美
在教學(xué)“美妙的杯琴”時(shí)，我首先讓大家欣賞一段敲“杯琴”而成的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。接著說(shuō)，我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)制作如此美妙的“杯琴”，怎么制作呢？大家紛紛發(fā)言，最后得出這樣的結(jié)論：利用杯子中水量的變化，制成不同的音高。然后要求以小組為單位制作“杯琴”。在小組合作中，學(xué)生找到了各種不同的音高，并敲出了“一閃一閃亮晶晶”等優(yōu)美的旋律。這節(jié)課做到了數(shù)學(xué)和音樂(lè)完美結(jié)合。另外，在低年級(jí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課中操，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，配上動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊操作，放松心情，提高效果。這樣和音樂(lè)結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂愉快輕松，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，很快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)情趣濃厚，
二、在數(shù)學(xué)課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的韻味
在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的數(shù)（100以內(nèi)），制成卡片，拿在手上。我在操場(chǎng)上畫(huà)3個(gè)圓圈（分別代表2、3、5的倍數(shù)），然后游戲開(kāi)始：是幾的倍數(shù)就站在幾的圈里，6、 10、 15的倍數(shù)很為難，30的倍數(shù)就更為難了。突然，我發(fā)現(xiàn)有孩子站在交界線上，對(duì)我說(shuō)：我既是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)。還有的說(shuō)：我既是3的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。我直夸他們聰明。這樣把體育和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，在歡樂(lè)中收獲的知識(shí)印象會(huì)很深刻。
三、在數(shù)學(xué)課中體會(huì)畫(huà)面的美麗
在課堂上，我經(jīng)常使用精彩的畫(huà)面引起學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)解決問(wèn)題策略――“倒過(guò)來(lái)想”時(shí)，先給學(xué)生欣賞一段公路上的美景，然后倒過(guò)來(lái)放，行人、汽車、路牌都倒著走，精彩的畫(huà)面很是吸引人。在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生受到啟發(fā)，馬上明白倒過(guò)來(lái)想是一個(gè)很好的解決問(wèn)題的策略。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)和畫(huà)面就做到了完美結(jié)合。
四、在數(shù)學(xué)課中感受語(yǔ)言的優(yōu)美
語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是兩個(gè)好朋友，語(yǔ)文是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂運(yùn)用語(yǔ)文中的故事、詩(shī)歌等，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
1.插入故事，激活興趣。如在講授“認(rèn)識(shí)鐘面”時(shí)，我講了一個(gè)《勤快小狗和懶小豬》的故事。講之前，先提出要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)，故事中有多少個(gè)正好幾時(shí)，多少個(gè)大約幾時(shí)？同學(xué)們的興趣馬上被激活，聽(tīng)故事的時(shí)候，特別認(rèn)真。“早晨，小狗起床了，小豬躺在床上不肯起來(lái)，說(shuō)：‘我再睡一會(huì)兒。’下午，小狗在做作業(yè)，小豬在玩，說(shuō)：‘我再玩一會(huì)兒。’晚上，小狗睡覺(jué)了，小豬大哭說(shuō)：‘我的作業(yè)還沒(méi)做完呢！’”（故事中配有插圖，圖上有不同時(shí)間的鐘面）故事剛講完，同學(xué)們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。他們把故事中的時(shí)間都找出來(lái)了，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)：喜歡小狗，不喜歡小豬，因?yàn)樾∝i太懶了，不珍惜時(shí)間等等。本節(jié)課巧妙運(yùn)用故事，激活了興趣，使學(xué)生很快掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.插入詩(shī)句，體會(huì)神奇。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的精華。在孩子進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我讓他們感受“1”的神奇魅力，“1”可以表示一個(gè)人，一支筆等單個(gè)物體，還可以表示一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校等一個(gè)整體。有學(xué)生說(shuō)，還可以表示一個(gè)世界！我感嘆學(xué)生的想象力，于是，把握時(shí)機(jī)教給學(xué)生一首詩(shī)：一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。（《題秋江獨(dú)釣圖》），在學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，就讓他們知道數(shù)學(xué)不是孤立存在的，數(shù)中有詩(shī)，詩(shī)中有數(shù)。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)0～10后，我又教給學(xué)生一首古詩(shī)（鄭板橋的《詠雪》）：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)。”既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，又讓他們感受數(shù)字的神奇，讓學(xué)生體會(huì)到處處有數(shù)學(xué)。
3.插入成語(yǔ)，感受妙趣。成語(yǔ)是漢語(yǔ)文化的精粹之一。數(shù)學(xué)和成語(yǔ)有時(shí)候在不知不覺(jué)中就連到了一起，例如，在教“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我讓學(xué)生自己想想，我們所學(xué)的成語(yǔ)中有沒(méi)有和百分?jǐn)?shù)一致的，有同學(xué)考慮再三，想到了如下成語(yǔ)：平分秋色――百分之五十；百發(fā)百中――百分之百；九死一生――百分之十；十拿九穩(wěn)――百分之九十；十全十美，萬(wàn)無(wú)一失也都是百分之百等等。這樣的課堂不是枯燥的，而是有趣的。有時(shí)候，我也給學(xué)生猜一些有趣的謎語(yǔ)，在教完奇數(shù)偶數(shù)后，我出了幾個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：2、4、6、8、10――無(wú)獨(dú)有偶；1、3、5、7、9――無(wú)奇不有。同學(xué)們覺(jué)得很有意思，充分感受到語(yǔ)數(shù)結(jié)合的無(wú)窮魅力。
五、在數(shù)學(xué)課中滲透英語(yǔ)
數(shù)學(xué)和英語(yǔ)看似沒(méi)有可聯(lián)系的地方，但只要我們留心觀察，還是可以發(fā)現(xiàn)他們有很多相通之處。
1.英語(yǔ)注釋，加強(qiáng)知識(shí)記憶。有些常用量的字母表示和英文息息相關(guān)。在教“確定位置”時(shí)，在地圖上約定上北下南，左西右東，并規(guī)定北用字母N表示，南用S表示，東用E表示，西用W表示。我在課上及時(shí)解釋為什么用這幾個(gè)字母表示：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的北、南、東、西這幾個(gè)單詞的首字母就是N、S、E、W。通過(guò)這樣的介紹，同學(xué)們的記憶會(huì)很深刻。
這樣的情況還有很多，如：面積（square）用字母S來(lái)表示，周長(zhǎng)（circle）用C來(lái)表示，體積（volume）用V來(lái)表示， 高（height）用h來(lái)表示。所有的一切可以幫助學(xué)生有效記憶各種圖形的面積公式、體積公式，并能進(jìn)一步理解公式中各個(gè)字母的含義。
2.英語(yǔ)加入，增加趣味。在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我用上plus和minus兩個(gè)單詞表示加減法，學(xué)生覺(jué)得非常有意思，最后的得數(shù)也自然而然地用上了英文數(shù)字。他們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)中用上英文很有趣。再比如，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生任意說(shuō)10個(gè)英語(yǔ)單詞，然后統(tǒng)計(jì)一下不同字母出現(xiàn)的次數(shù)，這樣既練習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)又復(fù)習(xí)了單詞，可謂一舉兩得。這樣的數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)結(jié)合，增加了趣味性。
只要我們認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)的需要，挑選內(nèi)容，在課堂中，在作業(yè)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，與其他學(xué)科無(wú)痕對(duì)接，就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中得到多方位的教育，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)清風(fēng)陣陣。
六、在數(shù)學(xué)課中滲透德育教育
1、飛吧，飛吧，在生活 的田野上，你愿望，像這蒲公英的小絨花，將落地生根，遍地開(kāi)花。
2、雨果曾說(shuō)：“藝術(shù)大道上荊棘叢生，這也是件好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。”在一扇扇成功的大門為你敞開(kāi)時(shí)，不要因?yàn)楹ε露鴣G失成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)槟懬佣鴣G失步入成熟的門檻。
3、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。
4、我們的一生，是一段充滿冒險(xiǎn)與考驗(yàn)的旅程，這段旅程會(huì)有驚喜，會(huì)有歡樂(lè)，當(dāng)然，也不免交織著苦澀，交織著迷茫。由于無(wú)法預(yù)測(cè)下一步將會(huì)發(fā)生什么，因此我們都充滿了期待。只有懂得在考驗(yàn)中磨練自己，才能體現(xiàn)人生的價(jià)值，才會(huì)逐步成長(zhǎng)。
5、一天下午，深圳火熱的天氣，一歲多的寶寶在房間跑來(lái)跑去，滿天大汗。她跑到奶奶和我面前，一邊用小手擦臉上的汗，一邊說(shuō)：“汗滴禾下土”，當(dāng)時(shí)我驚呆了，這是寶寶第一次完美的運(yùn)用古詩(shī)。
6、沒(méi)有秋霜的鍾打，沒(méi)有秋風(fēng)的鍛鑄，秋天的楓葉怎會(huì)周身紅徹？愿你像這火紅的楓葉，在生活 的風(fēng)霜中染成鮮紅的顏色！
7、也許上帝讓你在遇見(jiàn)那個(gè)合適的人之前遇見(jiàn)很多錯(cuò)誤的人，所以，當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，你應(yīng)該心存感激
8、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活 的大海。
9、智慧的代價(jià)是矛盾。這是人生對(duì)人生觀開(kāi)的玩笑。
10、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進(jìn)！
11、愛(ài)那么短，遺忘那么長(zhǎng)。
12、我們一起，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，陽(yáng)光下，灑滿了我們的歡聲笑語(yǔ)，散發(fā)出青春的氣息，讓人回味。
13、愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過(guò)一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海。
14、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服；誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生 。
15、愿你是一只燕，銜著春光飛來(lái)；愿你是一只鷹，一展翅，箭一般射向籃天。
16、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，劈開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活 正在你的前方微笑，勇敢地走上前去，將彩色的人生 擁抱。
17、一天寶寶打了一個(gè)屁，我們問(wèn)她是什么呀，她說(shuō)是“寶寶屁”，如果是媽媽打的呢，她說(shuō)叫“媽屁”，爸爸打的呢，她眨眨眼晴有創(chuàng)意的說(shuō)叫“大屁”。
18、我們的成長(zhǎng)更要呼喚人文品格的修養(yǎng)，古之圣賢，靜以修身，儉以養(yǎng)德，塑造自身的品性。正是一種獨(dú)特的人文品格。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身之中，多少也包含著胸懷宇內(nèi)的人文關(guān)懷，而如今，在商業(yè)化大潮的沖擊下，種種最為質(zhì)樸的，關(guān)系人類生存的人文品格都被忽略了。
19、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。
20、每個(gè)人都有自己成長(zhǎng)的歷程。從呀呀學(xué)語(yǔ)的兒童，到風(fēng)華正茂的中學(xué)生，到將來(lái)走向社會(huì)，成為社會(huì)的有用之才，每一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程都飽含了我們奮斗 的汗水。
21、聰明的人，今天做明天 的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天 。愿你做一個(gè)聰明的孩子！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！
22、只要你要只要我有。
23、我不知道，成長(zhǎng)到地賦予了我什么。從起點(diǎn)到終點(diǎn)，我?guī)缀鯖](méi)有完整的印象。生活的意義在哪里，生命的意義又在哪里？我始終不能回答，除了漂泊，除了求學(xué)，似乎這些年來(lái)的生活就是這樣簡(jiǎn)單而單調(diào)的重復(fù)。
24、成長(zhǎng)讓我體會(huì)到無(wú)盡無(wú)休的快樂(lè)。忘不了和小朋友一起嬉戲，忘不了和父母一起游玩，忘不了和老師一起學(xué)習(xí)——太多太多的快樂(lè)令我回憶。
25、孩子，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
26、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
27、成長(zhǎng)是無(wú)盡的階梯。一步一步的攀登，回望來(lái)時(shí)路，會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過(guò)頭，面對(duì)前方，無(wú)言而努力的繼續(xù)攀登。
28、每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)受很多傷，會(huì)哭泣悲傷，會(huì)覺(jué)得痛。許多事情，總是在經(jīng)歷過(guò)后才明白。痛過(guò)了，便堅(jiān)強(qiáng) 了；跨過(guò)了，便成熟了；傻過(guò)了，便懂得了適時(shí)的珍惜與放棄。
29、習(xí)慣難受，習(xí)慣思念，習(xí)慣等你，可是卻一直沒(méi)有習(xí)慣看不到你。
30、我們的生活充滿了七色陽(yáng)光，但即使是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長(zhǎng)中的少年，會(huì)有一些揮之不去的煩惱。這些煩惱來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自與同學(xué)的交往……但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢(mèng)走向成熟。
31、你面前那生活 之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無(wú)邊的素箋上，用理想的霞光寫出青春的詩(shī)篇！
32、進(jìn)步，意味著目標(biāo)不斷前移，階段不斷更新，視野不斷開(kāi)闊。祝你在新的一年里取得更大的進(jìn)步！
33、成長(zhǎng)是放在床頭的那一摞摞的武俠小說(shuō)。英雄美人，俠客伴侶，一部一部驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。
34、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
35、蠶的作繭自縛，成就了它飛蛾的夢(mèng)想，于是才有了飛蛾撲火的故事；種子將自己深埋于土，成就了它開(kāi)枝散葉的志向，于是便有了花開(kāi)如海的傳奇；荊棘鳥(niǎo)真誠(chéng)努力，成就了它的信念，于是才有了沖向荊棘的勇敢佳話；他們的成長(zhǎng)孕育了成功。
36、成長(zhǎng)是鎖在抽屜里那帶鎖的日記本，記錄了喜怒哀樂(lè)，苦辣酸甜，記錄了青春的煩惱和喜歡的那個(gè)男孩。
37、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。
38、在說(shuō)曾經(jīng)的時(shí)候，我的腦海里閃過(guò)了一句NIKE的廣告詞：“現(xiàn)在就新生。”成長(zhǎng)的每一步都是新生，都是一個(gè)新的開(kāi)端。人在變，心在變，世界在變，抬頭看天空，那飄渺不定的云朵就是你成長(zhǎng)的痕跡，那飛來(lái)的鳥(niǎo)兒就是與你一起成長(zhǎng)的伙伴，甚至連那微風(fēng)也在記錄你的成長(zhǎng)。
39、只要我們能夢(mèng)想的，我們就能實(shí)現(xiàn)。
40、人啊，要達(dá)到一種境界，確實(shí)不是件容易的事情。要不怎么說(shuō)，人活到老學(xué)到老呢。關(guān)鍵，就是思想上的這層紙，若能及時(shí)戳穿，那我們的成長(zhǎng)不是問(wèn)題！要想很好的解決這樣的問(wèn)題，可能要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的人生，也要適時(shí)接受智者來(lái)指點(diǎn)。讓自我在發(fā)展的路上，敏銳的尋找，點(diǎn)破一層紙的契機(jī)，勇敢超越這薄薄距離！
41、世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間最不費(fèi)力。
42、成長(zhǎng)是每個(gè)孩子必須要經(jīng)歷的，時(shí)間不會(huì)偏袒任何人，重要的是你對(duì)長(zhǎng)大的態(tài)度，這是兒童與成人之間的一個(gè)過(guò)渡。
43、成長(zhǎng)讓我們錯(cuò)過(guò)了太多玩耍的機(jī)會(huì)，讓我們不得不在父母的喋喋不休下努力學(xué)習(xí)；不得不在老師的gg教導(dǎo)下溫故而知新。這就是成長(zhǎng)的代價(jià)！
44、快樂(lè)無(wú)所不在，快樂(lè)無(wú)處不有，只要你去挖掘、去尋找、去探索，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)它，得到它。我在成長(zhǎng)中尋覓快樂(lè)，在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)！
45、不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生 的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。
46、五月的雨，無(wú)靜止的悲傷。六月的花，畢業(yè)禮的奢華。這些感染著我的一切，都在我身邊壞繞著。告別她們和他們的牽絆，把自己改變成另一個(gè)自己。靈魂的軀殼，變得沉重了。多想時(shí)間永遠(yuǎn)停留在這一刻，靜靜的享受這時(shí)光。
47、衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開(kāi)辟出一塊屬于你自己的土地。
48、如果記憶像鋼鐵般堅(jiān)固，我是該微笑、還是哭泣？如果鋼鐵像記憶般腐蝕，那這里是歡城，還是廢墟？
49、愿知識(shí)之泉，經(jīng)書(shū)籍而奔流，流進(jìn)你的心田！
50、“ 黎明即起，孜孜為善。” 愿你熱愛(ài)生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作“ 東風(fēng)第一枝 ” 。
