時(shí)間：2023-05-30 09:36:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以愛(ài)為話(huà)題作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、擬題要注意融化話(huà)題
話(huà)題作文的寫(xiě)作自然也可把話(huà)題信手拈來(lái)做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫(xiě)作者很有必要掌握擬題的主動(dòng)權(quán)。擬題要力求獨(dú)特,但也不能出軌。這就要在吃透話(huà)題、融化話(huà)題上下一番工夫。如何巧妙地融化話(huà)題呢?這里列舉幾種方法。
其一,依傍話(huà)題,化大為小。話(huà)題一般涉及范圍較廣,內(nèi)涵較多。乍一看,往往無(wú)從下手。此時(shí),可先對(duì)話(huà)題進(jìn)行多角度、多層次的解析,在話(huà)題前后添加限制語(yǔ),緊縮話(huà)題的范圍,落實(shí)話(huà)題的意向,然后再擷取其中的一點(diǎn)一面,自主命題寫(xiě)作。比如,以“欣賞”為話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,首先要全方位地對(duì)“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎(chǔ)上多擬幾個(gè)文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學(xué)會(huì)欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話(huà)題的文題。
其二,活用話(huà)題,巧出新意。話(huà)題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運(yùn)用修辭、化用成語(yǔ)、借用歌詞、妙用詩(shī)句等,都有助于生成文題的創(chuàng)意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語(yǔ)言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。
其三,整合話(huà)題,融為一體。話(huà)題作文的擬題,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副標(biāo)題、小標(biāo)題等來(lái)配合文題,與話(huà)題勾連起來(lái)。比如 ,以“做人”為話(huà)題寫(xiě)作,有一位同學(xué)自擬了“做人實(shí)習(xí)記”的文題,又輔以三個(gè)小標(biāo)題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標(biāo)題由文題衍生而出,又與文題緊密聯(lián)系,層層深入地反思了“做人”之道,無(wú)疑深化了話(huà)題的內(nèi)涵。
二、選材要注意緊扣話(huà)題
話(huà)題作文因其話(huà)題的寬泛性增加了習(xí)作選材的自由度。不過(guò),選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現(xiàn)所給話(huà)題的內(nèi)涵。
首先,要把握一個(gè)“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發(fā)散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊(yùn)。比如,以“長(zhǎng)輩”為話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,若題為“爺爺?shù)男氖隆?則可選取關(guān)注老年人身心問(wèn)題的題材來(lái)寫(xiě);若題為“回來(lái)吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現(xiàn)象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話(huà)題沾邊,讓主題顯現(xiàn),這樣才能算選材到位。
其次,要落實(shí)一個(gè)“基本點(diǎn)”。這個(gè)基本點(diǎn),也就是話(huà)題提示語(yǔ)的具體要求。選材時(shí),一定要立足話(huà)題,瞻前顧后,看看“話(huà)題”導(dǎo)入語(yǔ)和提示語(yǔ)中的有用信息以及附加要求。比如“聯(lián)系你自己的實(shí)際”“寫(xiě)你熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真實(shí)情感”“寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念”等,都規(guī)定了選材的具體范圍。選材時(shí),要是忽略了這些限制語(yǔ),選擇了與“你”無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě),也就偏離了話(huà)題的要求。
三、行文要注意點(diǎn)擊話(huà)題
依據(jù)自擬的文題來(lái)寫(xiě)作話(huà)題作文,固然可以寫(xiě)得含蓄一點(diǎn),但字里行間應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)話(huà)題之意。如何不失時(shí)機(jī)地呈現(xiàn)話(huà)題之意呢?以下列舉幾種方法。
第一,首尾回應(yīng)話(huà)題。在自主命題之后,可以開(kāi)頭入題,也可以結(jié)尾點(diǎn)題。例如,以“新”為話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,有一位同學(xué)以“新語(yǔ)文老師印象”為題來(lái)寫(xiě),開(kāi)頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語(yǔ)文老師,他的到來(lái)給我們一種新感覺(jué)?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)明“新老師”“新感覺(jué)”,緊緊扣住了文題,點(diǎn)明了話(huà)題。又如,以“從我做起”為話(huà)題來(lái)寫(xiě)作,有一位同學(xué)以“永遠(yuǎn)的康乃馨”為題來(lái)寫(xiě),結(jié)尾是這樣的:“維護(hù)珍貴的親情,從我做起。”僅一句話(huà)就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點(diǎn)明了文題的含義,同時(shí)也照應(yīng)了話(huà)題,可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。
我有一次在我班布置了一道話(huà)題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答。”大家不難看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類(lèi)比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話(huà)題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話(huà)題，最后只能判為四類(lèi)卷。
話(huà)題作文如何拓展思路呢?話(huà)題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話(huà)題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話(huà)題為例，探求幾種全新的思路。
1．一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。
2．剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話(huà)；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。
3．劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。
4．幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。
5．作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。
6．仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學(xué)多以話(huà)題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話(huà)題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話(huà)題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話(huà)題了。
針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話(huà)題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話(huà)題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話(huà)題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話(huà)題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。
一忌“大”而無(wú)邊
從一定意義上講，標(biāo)題就是對(duì)文章取材范圍和入題角度的限定，如果標(biāo)題所限定的取材范圍和入題角度太大，不僅會(huì)給選材帶來(lái)不便――內(nèi)容太多，無(wú)法做出選擇，還會(huì)給成文帶來(lái)不便――角度太大，無(wú)法落筆。以《假期經(jīng)濟(jì)談》這個(gè)標(biāo)題為例，這是一位考生在寫(xiě)作話(huà)題作文“十一長(zhǎng)假”時(shí)所擬的標(biāo)題，想想看，這樣“大”的一個(gè)問(wèn)題，哪是一個(gè)中學(xué)生能“談”好、能談得了的?再以《人與水》這個(gè)標(biāo)題為例，“人”與“水”之間的關(guān)系是復(fù)雜的、密切的，該寫(xiě)些什么呢?該從哪里寫(xiě)起呢?看來(lái)還真有些難為人。
二忌“題”不對(duì)“文”
好的文章標(biāo)題，應(yīng)該是對(duì)文章主要內(nèi)容或主要觀(guān)點(diǎn)的高度概括，因此，標(biāo)題與文章的內(nèi)容或觀(guān)點(diǎn)既應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，也應(yīng)該是一致的。在以“水”為話(huà)題寫(xiě)作文的時(shí)候，某考生擬的標(biāo)題是《水的故事》，雖然這個(gè)標(biāo)題是切題的，是符合要求的，但是在寫(xiě)作過(guò)程中。該考生卻把敘述的重點(diǎn)放在了講述爸爸帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們植樹(shù)造林、改良作物品種以及在魚(yú)塘承包問(wèn)題上堅(jiān)持原則等先進(jìn)事跡上――顯然，該考生寫(xiě)的不是“水的故事”。而是“爸爸的故事”，似這樣“題”“文”不對(duì)的文章無(wú)疑就是離題、跑題之作了。
三忌“題”“體”不符
所謂“題”，就是標(biāo)題；而所謂“體”。就是文章體裁。好的文章標(biāo)題應(yīng)該做到“題”“體”相符，即通過(guò)文章標(biāo)題能夠彰顯出文章的文體特征。下面是一些考生在寫(xiě)作話(huà)題作文“和諧”的時(shí)候所擬的幾個(gè)標(biāo)題：1、《和諧畫(huà)展》2、《“和諧牌”仙丹》3、《和諧創(chuàng)造未來(lái)》4、《愛(ài)――陽(yáng)光》5、《和諧人生》。在這些標(biāo)題中，能夠做到“題”“體”相符的是標(biāo)題1、2、3。因?yàn)檫@些標(biāo)題本身已經(jīng)明確地告訴我們，作者選擇的分別是記敘文體、說(shuō)明文體、議論文體，而沒(méi)有做到“題”“體”相符或“題”“體”不甚相符的是標(biāo)題4、5，因?yàn)橥高^(guò)些標(biāo)題，我們根本看不出文章在文體選擇方面的“蛛絲馬跡”。
四忌老生常談
寫(xiě)作文貴在出新，而在擬題的時(shí)候出新，應(yīng)該是最方便、最易行的。在以“全力以赴”為話(huà)題寫(xiě)作文的時(shí)候。一些考生擬出了這樣幾個(gè)標(biāo)題：1、《既然選擇遠(yuǎn)方，便要風(fēng)雨兼程》2、《盡全力奔赴事業(yè)之顛》3、《人生需要全力以赴》4、《為了“翅膀”，為了夢(mèng)》5、《只有全力以赴才能成功》。相對(duì)而言，標(biāo)題1、2、3、4是比較有新意的――或觀(guān)點(diǎn)新，或角度新。或內(nèi)容新。或語(yǔ)言新。而標(biāo)題5就多少有些老生常談了――讓人覺(jué)得“卑之無(wú)甚高論”，雖說(shuō)也是真知灼見(jiàn)，但過(guò)于大眾化了。
五忌晦澀難懂
在擬題的時(shí)候能夠做到“出新”當(dāng)然很好，但是“出新”不應(yīng)該以影響閱讀、影響理解為代價(jià)，如果為了“出新”而把文章標(biāo)題弄得晦澀難懂、令人費(fèi)解，那就是本末倒置了，也是得不償失的。某考生在以“水”為話(huà)題寫(xiě)作文的時(shí)候就擬了一個(gè)晦澀難懂的標(biāo)題：《源?圓?緣》――顯然，如果僅從字面上去理解，我們既弄不清楚作者想寫(xiě)些什么，也弄不清楚他想表現(xiàn)些什么。標(biāo)題猶如文章的“眼睛”，透過(guò)這扇“窗口”應(yīng)該看到一些“內(nèi)涵”的東西，如果“目光”是異樣的，既讓人難以接近。又會(huì)令人生厭惡之心。
六忌庸俗不堪
關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞名句； 引入； 話(huà)題作文
把古典詩(shī)詞名句引入話(huà)題作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革的一個(gè)新視野，一個(gè)新亮點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。它不但開(kāi)辟了古典詩(shī)詞的又一功能，古典與現(xiàn)代相得益彰，而且使文章生動(dòng)形象，風(fēng)趣典雅，富有風(fēng)采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏(yíng)得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩(shī)詞名句引入話(huà)題作文，也較好的體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如：一考生在話(huà)題作文《欲望》的結(jié)尾寫(xiě)到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬(wàn)古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛(ài)情，去‘領(lǐng)略而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱(chēng)意，知是即為稱(chēng)意；山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話(huà)，先后引用了杜甫的詩(shī)、朱敦儒的詞，以及古楹聯(lián)，韻味無(wú)窮。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，一學(xué)生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛(ài)那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛(ài)那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)’的泰山極頂；我愛(ài)那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛(ài)那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子，或引用、或排比、或?qū)ε?、或比喻，?xiě)的具體形象，氣勢(shì)磅礴，文采斐然，處處散發(fā)著濃郁的書(shū)卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)改革，尤其對(duì)話(huà)題作文的研究情有獨(dú)鐘。因此，筆者想以此為切入點(diǎn)，在文中擬從什么是古詩(shī)詞名句，如何引進(jìn)古典詩(shī)詞名句兩個(gè)方面對(duì)話(huà)題作文作以淺析，以期更好的指導(dǎo)日后的作文教學(xué)。
所謂“古詩(shī)詞名句”，就是指散見(jiàn)于古詩(shī)詞作品中的那些雅而簡(jiǎn)，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語(yǔ)句。它們往往體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，內(nèi)容廣博，藝術(shù)精巧，是思想、智慧和藝術(shù)的結(jié)晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，感動(dòng)人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說(shuō)：“我在警句的思維中學(xué)到了很多東西?！瘪R爾頓認(rèn)為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)?！彼麄兊脑?huà)，指出了名句在人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，話(huà)題作文中若能引進(jìn)古詩(shī)詞名句，就會(huì)點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開(kāi)生面，境界迭出。
如何把已積累的古詩(shī)詞名句恰當(dāng)?shù)囊朐?huà)題作文的寫(xiě)作中呢？綜觀(guān)近幾年來(lái)一些成功的話(huà)題作文，結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)中學(xué)生話(huà)題作文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我以為話(huà)題作文引進(jìn)古典詩(shī)詞名句，需做好三點(diǎn)：引入前需精心挑選，恰當(dāng)選用；引入時(shí)需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。
掌握好引入的火候和位置，這是引入的關(guān)鍵。如能置名言于篇首，會(huì)營(yíng)造氣氛，起提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，重申觀(guān)點(diǎn)，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言靈動(dòng)，風(fēng)趣典雅，別開(kāi)生面。如一考生在一“孤獨(dú)”為話(huà)題的作文中寫(xiě)到：“偶爾希望一個(gè)人品味孤獨(dú)，找片寧?kù)o的天地，細(xì)看云淡風(fēng)情，心如靜水。或置身于廣袤的草原，閉上眼，耳邊是風(fēng)的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語(yǔ)；是歐陽(yáng)修‘淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去’，獨(dú)自無(wú)奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成’，陣前深夜不寐的思鄉(xiāng)曲；是王安石‘縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陽(yáng)碾作塵’，不變高潔淡然的自勵(lì)言；是李清照‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’，寫(xiě)盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語(yǔ)句，既使語(yǔ)言平添了許多文采，又很好的地印證、補(bǔ)充、對(duì)照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。
由此看來(lái)，引進(jìn)名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關(guān)鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據(jù)筆者近幾年指導(dǎo)話(huà)題作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，常見(jiàn)的方法大體上有以下幾種：
一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話(huà)題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來(lái)為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：
①引用名句
“……我愛(ài)我的樂(lè)園，它是我回避煩憂(yōu)的港灣。誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)?！畎撞攀俏艺嬲闹簟？荚嚨某煽?jī)，每次都像晴雨表一樣陰晴變化……”這是筆者從一學(xué)生作文《我愛(ài)我的樂(lè)園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩(shī)句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛(ài)樂(lè)園的情感。
②名人+名言+內(nèi)涵
“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的鶯囀花香?！边@段文字靈活引用詩(shī)中名句來(lái)描述春天的美景，讓人倍感親切美好。
③名人+名言+感悟
杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)到理想就是人民幸福團(tuán)員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過(guò)引用古詩(shī)詞名句，詮釋了作者對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言多用排比，富有氣勢(shì)。
二是間接引用（或稱(chēng)化用）。就是根據(jù)作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過(guò)程。如：
“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨(dú)坐。”這段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開(kāi)荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩(shī)句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品味。
三是改動(dòng)字詞。就是將詩(shī)文名句中某些字詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到，妙趣橫生。譬如，一考生寫(xiě)“環(huán)?！痹?huà)題的作文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的詩(shī)句：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿(mǎn)面塵。借問(wèn)青山何處有，學(xué)童遙指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陳子昂和杜牧的詩(shī)句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行了辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬(wàn)古愁。”這是一則廣告語(yǔ)，改動(dòng)了人們耳熟能詳?shù)拿?，起到了很好的宣傳效果，可謂新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)意。
四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩(shī)作的形式，翻新內(nèi)容，表情達(dá)意，具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。譬如：
“作業(yè)幾時(shí)有，把筆問(wèn)青天。不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語(yǔ)冷似箭，無(wú)限苦悶情，不識(shí)少年心。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業(yè)，從此開(kāi)心顏?！边@段文字套用了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的格式，反映中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。
當(dāng)然，話(huà)題作文中引進(jìn)名言的方法遠(yuǎn)不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來(lái)指導(dǎo)話(huà)題作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，多有疏漏，僅供參考。
一、理解概念及技法指導(dǎo)
新型材料作文，也稱(chēng)題意作文。所謂“題意作文”，即提供一則材料或圖畫(huà)并略作提示，但不提供話(huà)題，要一求考生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，題意作文介于材料作文與話(huà)題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求與話(huà)題作文有相同之處，可以看作是話(huà)題作文的另一種類(lèi)型。比較而言，題意作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但有時(shí)也曾加了審題難度，而審題立意的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)角度，切忌“腳踏兩只船”，或抓一鱗而棄全魚(yú)，或脫離材料 、隨意而為，或朦朧感知 似是而非，或抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)等 。
二、事例枚證
例如1：06全國(guó)――
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。 ?/p>
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
――仔細(xì)分析材料，材料中有三處話(huà)語(yǔ)值得重視，于是可以從烏鴉、牧羊人、孩子三個(gè)不同的側(cè)面或角度立意：
（1）、從烏鴉的角度：見(jiàn)賢思齊
模仿與創(chuàng)新
盲目模仿必?cái)?/p>
羨慕與嘗試
勇于嘗試
勇于挑戰(zhàn)自我
理想和現(xiàn)實(shí)
既要勇于嘗試，又要講究實(shí)際
（2）、從牧羊人的角度：一切從實(shí)際出發(fā)
人貴有自知之明
自量與自知
認(rèn)識(shí)自己與他人
聰明的代價(jià)
不要盲目模仿
（3）、從孩子的角度：敢于實(shí)踐難能可貴
見(jiàn)賢思齊
多用欣賞、寬容的眼光看人
勇于學(xué)習(xí)
例如2、美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
（1）、從鹿和狼的角度看，只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類(lèi)亦如此，自然規(guī)律不可違。
（2）、從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的角度看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。于是可立意為：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
例如3、有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，他就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)敚判⑾聛?lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取... ... 它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。
――上面材料的主旨是贊美荊棘鳥(niǎo)以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。因此，
（1）、從鳥(niǎo)的傳說(shuō)方面可這樣立意：
①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；
②有頑強(qiáng)的意志.才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；
③生命需要勇敢和頑強(qiáng)。
（2）、從材料中的議論部分可這樣立意：
①最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q??；
2022以風(fēng)景為話(huà)題的作文
傍晚，夕陽(yáng)的余暉灑在安靜的村莊上，鍍上金邊小雞和小狗，吃過(guò)晚飯大家都在屋外乘涼，涼涼的風(fēng)吹來(lái)，很是愜意，我抬頭仰望烏黑的天空，出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)繁星。
夜幕降臨，鄉(xiāng)村、田野、小河也漸漸模糊不清。偶爾從鄉(xiāng)村傳來(lái)一陣陣小孩的喧鬧聲，但是不一會(huì)兒便消失了。漸漸地，所有的一切都被彌漫的夜色所籠罩。
我走在田埂上，周?chē)囊磺卸际呛诤鹾醯?，慢慢的，天空中出現(xiàn)了一輪新月，彎彎的，像一個(gè)香蕉似的。我想：說(shuō)不定嫦娥姐姐正坐在月芽上望著我們呢！一陣微風(fēng)撲面而來(lái)，大樹(shù)搖動(dòng)它那粗壯的腰肢，樹(shù)上的葉子也離開(kāi)了它本身的家，隨風(fēng)飄去。我倚靠在草堆上抬頭望著天上的啟明星，它一閃一閃的，好像在向我眨眼呢！周?chē)囊磺卸际悄敲刺耢o美好。每一戶(hù)人家的小吊燈在風(fēng)中搖曳著。旁邊的小池塘在月色的倒映中如同鏡子一般，倒映著大樹(shù)、小草和我。月亮在對(duì)我眨眼，漸漸地被白云遮掩了，在遠(yuǎn)處，偶爾還能聽(tīng)到一兩聲犬吠的聲音。在外種田的人都回家了，已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)人繼續(xù)勞動(dòng)。這時(shí)，蛐蛐唱起了歌，紡織娘也唱催眠曲，不知不覺(jué)都到十一點(diǎn)了，每一戶(hù)人家的燈都慢慢的熄滅了，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。在這時(shí)，小青蛙唱起了歌，沒(méi)有早晨那么激烈，是很香甜的。周?chē)囊磺卸际悄敲磳庫(kù)o。天空中出現(xiàn)的繁星越來(lái)越多，說(shuō)不定明天是個(gè)大晴天呢！到深夜了，連那些小動(dòng)物也睡了，這種情景真讓人心醉，讓人沉靜在大自然的美麗中。
我回到家，躺在床上，感受大自然的潔白無(wú)暇、寧?kù)o、美麗和天真。
2022以風(fēng)景為話(huà)題的作文
今天，萬(wàn)里無(wú)云，碧空如洗，我和姨丈興高采烈地去爬山。
當(dāng)我們爬到山頂?shù)臅r(shí)候，看見(jiàn)綠樹(shù)林中藏著幾抹紅色，原來(lái)是映山紅！它們一簇一簇地盛開(kāi)在山林間，就像正在跳舞的紅衣舞娘，在這青山綠水中翩翩起舞，真是美麗極了！
我走近了一看，映山紅的花是紅色偏粉的，每朵大概有五片花瓣，像梅花，但又不完全像。花瓣里面有花蕊，花蕊像蝴蝶的觸角，時(shí)不時(shí)地隨風(fēng)飄動(dòng)。花瓣下面有綠色的花托，花托像穿著綠色軍服的士兵，守護(hù)著美麗的花朵。整片山上，幾乎哪里都有映山紅，它時(shí)而在陡峭的山壁上，迎風(fēng)而舞；時(shí)而在清澈的小溪邊，嬉水而戲；時(shí)而在林蔭的.綠樹(shù)旁，微微而笑。就這樣，映山紅一枝挨著一枝，一朵挨著一朵，在這鳥(niǎo)鳴清脆的山林間，怒放著生命。
雖然映山紅不像牡丹一樣富貴，不像百合一樣秀麗，不像玫瑰一樣鮮艷。但是它的生命力比它們頑強(qiáng)。若是有狂風(fēng)暴雨或是炎炎烈日，牡丹、百合、玫瑰。那些在溫室里的花朵都會(huì)被挫折打敗，而映山紅卻能不畏風(fēng)雨，不懼困苦，堅(jiān)強(qiáng)地挺立在那里。我很敬佩它堅(jiān)韌不拔的精神。
映山紅不僅外表美麗，值得我們觀(guān)賞，而且它的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候，不能輕易就被打敗，也要如映山紅般直面困難，并戰(zhàn)勝困難。唯有如此，秉承著映山紅精神，我們才能改變命運(yùn)，才能如映山紅一樣綻放！
這就是映山紅，我喜歡的映山紅！
2022以風(fēng)景為話(huà)題的作文
在電腦桌前坐得久了，走到窗前，打開(kāi)窗，伸個(gè)懶腰，感受著陣陣的秋風(fēng)，看著窗外的風(fēng)景，真美。
在窗前可以看到一個(gè)花壇，種滿(mǎn)了迎風(fēng)而立、傲霜怒放的。中間的條狀花瓣似鷹爪般向里卷著，四周的花瓣向外舒展，微微彎曲、下垂，如瀑布般傾瀉而下。的莖和葉子皆是墨綠色的，莖直立挺拔，葉子均勻的圍繞著莖，像為穿上了一條波浪似的裙子。壇中的顏色繁多：紅的似火，白的如雪，黃的賽金，粉的如霞，綠的似玉，紫的更是美艷······秋風(fēng)佛過(guò)，一朵朵千姿百態(tài)的在風(fēng)中輕顫，散發(fā)出一陣陣淡淡的幽香，使人心廣神怡、流連忘返，把人們帶入一個(gè)童話(huà)般美麗的世界。的外表美麗，用途廣泛，但是堅(jiān)強(qiáng)的意志、傲霜斗寒的品格、頑強(qiáng)不屈的精神，更是讓我為它贊美。
花壇的外圍是一條石子路，石子路旁則是種植了不少的楓樹(shù)。“車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這是唐代大詩(shī)人杜牧筆下的楓葉。秋給楓葉染上了血一般鮮艷的紅色，遠(yuǎn)望著那一排楓樹(shù)，宛如一大團(tuán)燃燒的火焰，染紅了天空。在微風(fēng)的輕拂中，楓葉輕輕搖曳，如同蝴蝶一般旋轉(zhuǎn)、飛舞，飄落在小路上，為大地厚厚地鋪上了一層楓葉。
下雨了，柔如絲的秋雨像一層層的輕紗籠罩著天空，它如煙如霧，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。站在窗前的我，似乎聽(tīng)到秋雨在對(duì)人們輕聲地訴說(shuō)著什么。
《閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)模式的研究》課題論文
摘要：現(xiàn)在，很多中學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，其主要原因就是思路枯澀，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。作為語(yǔ)文老師，作文指導(dǎo)如何幫助學(xué)生打開(kāi)思維呢？本文從動(dòng)筆之前，先口頭作文，幫助學(xué)生打開(kāi)思維；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察，上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)資料，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)；運(yùn)用對(duì)比構(gòu)思法，啟發(fā)學(xué)生思維；喚起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生打開(kāi)思維四個(gè)方面闡述了如何幫助學(xué)生打開(kāi)思路，真正做到樂(lè)寫(xiě)，善寫(xiě)，能寫(xiě)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文指導(dǎo)； 打開(kāi)思維
近幾年來(lái)，很多學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，分析其主要原因，就在于寫(xiě)作思路枯澀，感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。我們語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。那么，作文指導(dǎo)如何幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思維呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：
一、動(dòng)筆之前，先口頭作文，幫助學(xué)生打開(kāi)思維
我在教七年級(jí)下冊(cè)《這就是我》時(shí)，開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆，不知從何寫(xiě)起。我首先從職業(yè)身份、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、生活?lèi)?ài)好、教書(shū)心得等方面介紹自己，給學(xué)生做個(gè)示范。然后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)介紹自己，并提示學(xué)生可從個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛(ài)好特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)……方面來(lái)介紹自己。學(xué)生介紹完后，我進(jìn)一步追問(wèn)：你還有哪些長(zhǎng)處，不足在哪里？你最想干什么，你會(huì)干什么，你能干什么？在同學(xué)眼中，在父母眼里，在朋友心間，你是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生紛紛發(fā)言后，我們共同歸納如下 ：可以寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)況：名字的由來(lái)、名字的涵義等等；可以寫(xiě)我的長(zhǎng)相；可以寫(xiě)我的性格特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強(qiáng)的我，憨厚的我，驕傲的我，愛(ài)哭的我，愛(ài)笑的我，愛(ài)出洋相的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我等等；可以寫(xiě)我的內(nèi)心世界：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的煩惱，我的悔恨，我的委屈，我的自責(zé)等等；可以寫(xiě)我的愛(ài)好特長(zhǎng)：愛(ài)讀書(shū)的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，愛(ài)唱歌的我，愛(ài)踢足球的我，愛(ài)作文的我等等；可以寫(xiě)我的成長(zhǎng)故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷等等；可以寫(xiě)我的日常生活：如學(xué)校生活、家庭生活、交往生活……
學(xué)生自由說(shuō)完我是這樣一個(gè)人后，我啟發(fā)學(xué)生：“這就是我”這個(gè)話(huà)題，你準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)你的哪些獨(dú)特之處？要寫(xiě)得新穎，寫(xiě)得富有創(chuàng)意，你打算怎樣寫(xiě)？指導(dǎo)學(xué)生選擇二、三個(gè)最能反映自己個(gè)性的特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)。這樣，學(xué)生的思路打開(kāi)了，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。寫(xiě)出來(lái)的東西，也就不會(huì)干巴巴的了。
二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察，上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)資料，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)
如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“蓮文化魅力”時(shí)，我要學(xué)生以“荷花”為話(huà)題作文。首先，我要學(xué)生到公園或田野里觀(guān)察荷花的葉、莖、蓮蓬，到網(wǎng)上查閱蓮的相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，注意觀(guān)察角度和觀(guān)察點(diǎn)的變化，觀(guān)察要全面、細(xì)致，要抓住特征，分清主次，認(rèn)真地寫(xiě)出觀(guān)察記錄，并要求每人制作兩張以上有關(guān)荷花的多媒體幻燈卡片。讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受蓮文化，咀嚼蓮文化，進(jìn)而熱愛(ài)蓮文化；并能讓學(xué)生的這種情感在課堂上相互影響，用幻燈片資料的形式表現(xiàn)出來(lái)。
為幫助各學(xué)校依據(jù)《息縣初中作文教學(xué)訓(xùn)練序列 征求意見(jiàn)稿》，制訂具體到周、責(zé)任到人的《年級(jí)作文教學(xué)學(xué)期計(jì)劃》，應(yīng)學(xué)校備課組長(zhǎng)要求，把摘錄的《七年級(jí)上學(xué)期單元作文計(jì)劃》部分內(nèi)容貼在這里，以供學(xué)習(xí)借鑒。
一、教材作文訓(xùn)練序列解讀
初中教材（人教版）以“成長(zhǎng)”為總主題，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，形成完整豐富的精神世界。教材六冊(cè)36個(gè)主題單元，可分為五種題材類(lèi)型：我和自己、我和他人、我和文化藝術(shù)、我和自然、我和未知世界。這五個(gè)主題內(nèi)部由淺入深各自呈現(xiàn)出三個(gè)梯級(jí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，螺旋式深入，并不斷互相融合，向總主題靠攏。
二、七年級(jí)上學(xué)期作文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定
七年級(jí)上冊(cè)教材單元主題以第一、第二、第四板塊為訓(xùn)練重點(diǎn)，并對(duì)第三、第五板塊內(nèi)容有初步接觸。第一、二、六單元主題屬第一板塊，這一板塊要著重激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我，思考自己的人生，正確對(duì)待自己的人生。學(xué)習(xí)的深入程度已達(dá)到所有三個(gè)梯級(jí)。第三、四單元主要屬第四板塊，是正確對(duì)待自然。深入程度已達(dá)到前兩個(gè)梯級(jí)。第五單元屬于第二板塊“我與他人”中的家庭部分。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親人，感受親情。深入程度達(dá)到前兩個(gè)梯級(jí)的部分程度。
作為初中起始年級(jí)的第一學(xué)期，七年級(jí)上冊(cè)作文訓(xùn)練的目標(biāo)，除重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)一般記敘文，練習(xí)表達(dá)的完整、生動(dòng)、具體外，應(yīng)更注重激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣，幫助其培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在具體訓(xùn)練措施上應(yīng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
首先，重視點(diǎn)評(píng)展示，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式給他們?cè)黾影l(fā)表的機(jī)會(huì)，重在尋找學(xué)生立意、表達(dá)上的亮點(diǎn)，使學(xué)生獲得共鳴和肯定。
其次，重在習(xí)慣培養(yǎng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。大小作文分工不同：小作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，穿插在單元閱讀教學(xué)中，充分汲取課文中的營(yíng)養(yǎng)，可深化單元主題，也可對(duì)單元選文重點(diǎn)寫(xiě)作技巧進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。訓(xùn)練形式根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇，可局部改寫(xiě)，也可獨(dú)立借鑒。篇幅根據(jù)教學(xué)時(shí)間靈活安排，一般每單元在一到三次。大作文在單元綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般為小話(huà)題作文，區(qū)別于中考話(huà)題作文，在話(huà)題上設(shè)定選材范圍，起到深化單元主題，綜合體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)成果的作用。
三、七年級(jí)上學(xué)期單元作文計(jì)劃
第一單元
本單元選文以人生為主題，著重揭示生命規(guī)律和人生哲理，抒發(fā)人生感悟。內(nèi)容上側(cè)重于正確面對(duì)人生挫折，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的人生態(tài)度。文體有詩(shī)歌，有散文，寫(xiě)作手法上都能以小見(jiàn)大，從現(xiàn)象到本質(zhì)，通過(guò)親身經(jīng)歷的小事，我們從無(wú)意中看到的一種自然現(xiàn)象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。
寫(xiě)作訓(xùn)練意圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。主題屬于第一板塊中的“認(rèn)識(shí)自己”階段。
綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以自我介紹為主題。
大作文：以“這就是我”為副標(biāo)題作文。題目舉例：我是一個(gè)
第二單元
本單元仍以人生為主題元素，側(cè)重于理想和信念，目的是引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考自己的人生意義，追求崇高的生命價(jià)值。結(jié)合閱讀教學(xué)，單元主題屬于第一板塊，感悟崇高的道德美，思考自己的人生。
綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語(yǔ)文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，屬于第三板塊的主題。
大作文：以“ 里的語(yǔ)文”為題作文。如：城市建設(shè)里的語(yǔ)文、廣告宣傳里的語(yǔ)文、校園里的語(yǔ)文。解說(shuō)指導(dǎo)：在綜合活動(dòng)中多角度觀(guān)察生活，搜集資料，感受語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文世界的博大精深。從自己的角度寫(xiě)出對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
第三單元
這個(gè)單元主題屬第四板塊訓(xùn)練范圍，描繪自然，欣賞自然。所選五篇文章，均出自名家之手，都是文情并茂地描繪大自然的優(yōu)美篇章。目的是激發(fā)孩子們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美。意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意，是很好的寫(xiě)景范文。
綜合性學(xué)習(xí)：“感受自然”。
大作文：“這里風(fēng)景獨(dú)好”，在觀(guān)察感受的基礎(chǔ)上描繪現(xiàn)實(shí)中自己過(guò)的美景。解說(shuō)指導(dǎo)：①情深萬(wàn)象皆深，心美萬(wàn)物皆美。大自然正是因?yàn)橛辛巳说男蕾p才散發(fā)了無(wú)窮的魅力，寫(xiě)作時(shí)要融入自己的想象和情感，將眼中的美景變成筆下的美景。②抓著景物特點(diǎn)、美點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。③有整體有局部，按照一定順序。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式來(lái)突出景物特點(diǎn)。
第四單元
這個(gè)單元屬于第四板塊主題范圍。選文所反映的內(nèi)容為以都自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神和探索求知世界的興趣。本單元內(nèi)容寫(xiě)作技巧要求不高，寫(xiě)作訓(xùn)練的目的應(yīng)放在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)，大膽合理的想象。
大作文：在閱讀《月亮上的足跡》和綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。以“我和月球”為話(huà)題作文（如我在月球上的一天、我所了解的月球奧秘、我是月球小專(zhuān)家）。解說(shuō)指導(dǎo)：①在符合題目要求的前提下，運(yùn)用自己所了解的月球知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)故事新編，寫(xiě)科幻小說(shuō)。②根據(jù)表達(dá)的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略。
第五單元
一、講――講透基本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
高一第二學(xué)期開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)議論文。議論文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是零基礎(chǔ)，所以每次作文講評(píng)課都要講授一定的理論知識(shí)，如議論文的基本結(jié)構(gòu)思路，分論點(diǎn)的提煉與表述，論據(jù)的選擇與使用，立意的確立，辯證論證，如何開(kāi)頭、結(jié)尾等。但講授理論知識(shí)時(shí)，務(wù)必要聯(lián)系范例，講透講活。如在訓(xùn)練“作文如何體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義”時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)要關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，還要讓學(xué)生明白怎樣關(guān)注，這些必須講清講透。然后，再讓學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行思考，這樣就拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路。
二、賞――賞析優(yōu)秀片段，典范引路
教師要將每次作文訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的片段制成課件，讓學(xué)生欣賞。或抓住整段，或抓住某個(gè)句子，或抓住某個(gè)詞語(yǔ)，談其表達(dá)效果或作用，在欣賞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白該怎樣選詞造句，該怎樣安排段落的順序。
如《珍惜擁有》，我們賞析了以下片段：珍惜所擁有的每一次被愛(ài)的機(jī)會(huì)吧！我們是特立獨(dú)行、有個(gè)性、有主見(jiàn)的一代人，也是被嬌寵、被保護(hù)、不懂得珍惜的一代人。我們?cè)?jīng)無(wú)視媽媽臉頰的汗水和桌子上熱騰騰的飯菜，哭鬧著要去吃肯德基；我們?cè)?jīng)將暖和的小棉襖棄之不顧在耐克店里踱步徘徊；我們?cè)?jīng)用冰冷的眼神瞥一眼爸爸端來(lái)的熱牛奶，沒(méi)有注意它漸漸冷卻。我們無(wú)情地拒絕了父母熾熱的愛(ài)，回頭晾了一句：“你們不愛(ài)我！”這時(shí)，若我們能想一想冷冬里穿著薄衣的乞丐正蜷縮著身子搓摩雙手取暖，想一想汪曾祺對(duì)故鄉(xiāng)的鴨蛋的渴盼，想一想非洲的孩子們過(guò)著沒(méi)有溫飽的日子，就會(huì)明白自己擁有多少愛(ài)。珍惜擁有的每次被愛(ài)的機(jī)會(huì)吧！
通過(guò)賞析，學(xué)生明白了“珍惜擁有”的內(nèi)容應(yīng)該具體到發(fā)生在身邊的瑣屑細(xì)微的事情，這樣作文才能寫(xiě)出真情實(shí)感，才能感動(dòng)他人。同時(shí)，這種教學(xué)方式還達(dá)到了啟發(fā)教育學(xué)生、感染熏陶學(xué)生的目的。
三、抄――抄寫(xiě)精美句段，精華積淀
學(xué)生寫(xiě)作文大都有提筆無(wú)詞之感，主要原因是平時(shí)不注重積累，語(yǔ)言功底太差，造成遣詞造句的能力沒(méi)有形成。所以積累是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。抄寫(xiě)就是很好的積累方式。教師可以讓學(xué)生將邏輯性強(qiáng)、論證有力、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段抄寫(xiě)下來(lái)，以提高學(xué)生的理解能力，夯實(shí)他們的語(yǔ)言功底，增加語(yǔ)言底蘊(yùn)。這樣，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)一氣呵成。
四、仿――仿寫(xiě)規(guī)范片段，提高能力
在賞析、抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)規(guī)范、優(yōu)秀的片段，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如：筆者在講論據(jù)的使用時(shí)，讓學(xué)生明確議論文不是簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)加材料，而是在列舉材料之后要用材料證明觀(guān)點(diǎn)。基本思路是：分論點(diǎn)+事例+分析說(shuō)理。形式是：正面例子―反面假設(shè)―正面肯定，反面例子―正面假設(shè)―反面肯定。
如展示《小議持之以恒》的片段：持之以恒才能取得最后的成功。藥品666據(jù)說(shuō)經(jīng)歷了666次試驗(yàn)才取得成功的，故發(fā)明者命名為“666”。倘若發(fā)明者缺乏恒心，哪怕是在進(jìn)行到665次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候便退下陣來(lái)，還會(huì)有666的誕生嗎？正因?yàn)樗麍?jiān)持到最后，才取得了最后的勝利。所以必須持之以恒。
然后讓學(xué)生以“寬容”為話(huà)題、以“將相和”為論據(jù)進(jìn)行片段仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生自然會(huì)掌握方法，思路清晰，有章可尋。
五、改――修改瑕疵習(xí)作，升格作文
作文教學(xué)要重視學(xué)生習(xí)作的修改。修改方法從形式來(lái)說(shuō)，有全文的修改、片段的修改和字句的修改；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有思想認(rèn)識(shí)的提高、審題立意的改動(dòng)和主題思想的升格；從選用材料及表現(xiàn)形式來(lái)看，有選例敘例的升格、論證說(shuō)理的升格、修辭的升格等。
如講評(píng)“責(zé)任”話(huà)題作文時(shí)，圍繞怎樣使用論據(jù)，進(jìn)行了如下環(huán)節(jié)：
1.亮出病例
承擔(dān)責(zé)任就是要恪盡職守，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全。一名公交車(chē)司機(jī)行車(chē)途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車(chē)緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘；把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全地下了車(chē)；將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車(chē)和乘客、行人的安全。他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诹朔较虮P(pán)上停止了呼吸。這名司機(jī)叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。
2.分析問(wèn)題
照搬《論點(diǎn)論據(jù)論證大全》中的材料，缺乏對(duì)事例的概括和對(duì)材料的分析論證。
3.課堂修改，同學(xué)交流，形成共識(shí)
擦亮標(biāo)題，借鑒導(dǎo)語(yǔ)，寫(xiě)好開(kāi)頭，引人入勝
在作文教學(xué)中，我們和語(yǔ)文教師一起結(jié)合新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)法，在教學(xué)中采取抓好作文題目與作文開(kāi)頭的擬定入手，取得了一定效果。在標(biāo)題擬定上，我們借鑒新聞標(biāo)題的新穎搶眼、導(dǎo)語(yǔ)的貴與忌，要求學(xué)生在作文中要牢記“開(kāi)頭不要戴帽子，倡導(dǎo)四忌四貴”，即：忌空論、貴充實(shí)，忌陳舊、貴新穎，忌臃腫、貴精煉，忌干癟、貴生動(dòng)。
有了理論支撐，就有了打開(kāi)學(xué)生眼界的基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們采取在課內(nèi)外閱讀中注意搜集好標(biāo)題，讀文章后能簡(jiǎn)介其內(nèi)容，讓學(xué)生在作文的擬題上有借鑒模仿的對(duì)象。同時(shí)注意搜集好的開(kāi)頭，最好能達(dá)到一句話(huà)、一行文字開(kāi)頭的實(shí)戰(zhàn)效果，使新聞與作文相結(jié)合的理論有了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。
著眼要素，聚焦細(xì)節(jié)，豐富內(nèi)容，升華主題
如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生著眼要素、聚焦細(xì)節(jié)呢？我們采取了把“新聞五要素”與“作文六要素”密切聯(lián)系的做法。特別是我們以“拍手歌”形式教學(xué)生牢記作文的六要素，這一做法，學(xué)生很是受益。以前學(xué)生作文寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不細(xì)，要素不全、胡編亂造的現(xiàn)象明顯減少了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要以新聞的價(jià)值觀(guān)來(lái)進(jìn)行作文的立意、選材、布局等，從而使學(xué)生在作文中初步擁有了“語(yǔ)言新活、內(nèi)容真實(shí)、選材有價(jià)值、寓意求和諧、點(diǎn)題有高度、弘揚(yáng)主旋律”等寫(xiě)作的自覺(jué)意識(shí)。
學(xué)生的習(xí)作中議論、抒情少了怨氣，多了和氣、靈氣。以前那種“火背怪社會(huì)、命苦怪父母”的怨天尤人現(xiàn)象更是銷(xiāo)聲匿跡了。
綜合創(chuàng)新，布局謀篇，真精活細(xì)，回味雋永
在話(huà)題作文、命題作文、半命題作文教學(xué)上，著力從以下兩點(diǎn)入手：
一是角度選擇上，我們要求學(xué)生：抓特點(diǎn)、覓新點(diǎn)、選重點(diǎn)、靠近點(diǎn)、口小點(diǎn)。即：在作文中寫(xiě)人有特點(diǎn)，敘事要新點(diǎn)，選材有重點(diǎn)，立意貼近點(diǎn)。例如：李成同學(xué)《我的故事》的開(kāi)頭：13歲的我，是一位“釣蟮”好手，我的垂釣史就是一部情節(jié)跌宕的電影—— ；文中作者用了“釣鱔之樂(lè)、釣鱔之險(xiǎn)、分鱔之爭(zhēng)、食鱔之幻”4個(gè)小標(biāo)題，切入角度小、情節(jié)有波折，生動(dòng)地凸現(xiàn)了一個(gè)聰明而又頑皮的少年形象，全班學(xué)生為之叫好。
二是把新聞元素融入到作文中，讓新聞信息成為作文源頭活水，從中關(guān)注社會(huì)生活，感悟人生百態(tài)。提醒學(xué)生做到：
1.聚焦報(bào)刊媒體，放眼社會(huì)大觀(guān)園，同中見(jiàn)異，小中見(jiàn)大，為寫(xiě)作添“材”。
為讓學(xué)生走出“課堂、家庭、校園”的小圈子，借助文化校園、班級(jí)書(shū)香建設(shè)活動(dòng)，以湖北日?qǐng)?bào)、十堰日?qǐng)?bào)等黨報(bào)為載體，每周召開(kāi)一次“班級(jí)讀報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生在讀報(bào)過(guò)程中思考、咀嚼、頓悟搜集的材料，進(jìn)而從同類(lèi)事物中發(fā)現(xiàn)不同，讓小事情承載大主題、小人物顯現(xiàn)好品格、小角度展現(xiàn)全局、小細(xì)節(jié)盡顯本質(zhì)。教學(xué)中，吳興林老師曾引用全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省師德標(biāo)兵、2007年度感動(dòng)十堰市十大人物孫杰老師的多篇報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“同一人物、多側(cè)面切入、多細(xì)節(jié)刻畫(huà)”的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物寫(xiě)作的綜合指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作中的人物形象也越來(lái)越鮮活靈動(dòng)了。
2.關(guān)注身邊事，“覓食”現(xiàn)實(shí)生活圈，調(diào)查研究，思考、感悟，為“文心雕龍”。
為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活圈進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)心體悟，以期縮短心理認(rèn)知差距、融通思想情感、協(xié)調(diào)語(yǔ)言行為，我們配合該校語(yǔ)文教師開(kāi)辟了“課前三分鐘一句話(huà)新聞、日（周）記中新聞仿寫(xiě)展示會(huì)、新聞熱點(diǎn)評(píng)議會(huì)、書(shū)報(bào)拓展故事會(huì)”等欄目，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情予以領(lǐng)會(huì)、思考，即便是一個(gè)其貌不揚(yáng)的小人物、一叢嬌小的無(wú)名花木，也盡可能感悟出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。也就是說(shuō)洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘不平凡的意義，體悟事物的內(nèi)在價(jià)值。如：以“平常的一天”為話(huà)題寫(xiě)作，有位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買(mǎi)回的一盆水仙花在書(shū)桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：樸素平淡的生活，因?yàn)橛袗?ài)，卻又多么的絢麗多彩！
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
影視作品以其特有的直觀(guān)性特點(diǎn)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使歷史事實(shí)生動(dòng)而又逼真地反映出來(lái)，使虛構(gòu)的人物變得有血有肉，使寂靜的語(yǔ)言文字變得有聲有色。小學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求教師積極創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。影視作品能夠有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維感官，最大限度地激活各種思維和認(rèn)知系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力。如果在上課之前引入相關(guān)的影視作品，就能創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生身心入境，這種導(dǎo)入有利于教師新課的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、幫助理解課文
影視作品畫(huà)面精彩，場(chǎng)景生動(dòng)，給人最直觀(guān)的感受與理解。電影資源的這種優(yōu)勢(shì)，不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使之建立表象，而且能使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中選入了較多的中外名著節(jié)選，一般來(lái)說(shuō)，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)是通過(guò)品味語(yǔ)言，對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、語(yǔ)言、心理、矛盾沖突、環(huán)境描寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)，把握并體味小說(shuō)的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)性的解讀，即通過(guò)影視作品的欣賞加深理解。
三、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
優(yōu)秀影視片的臺(tái)詞、解說(shuō)詞及片中插曲的歌詞，都是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家們提煉加工而成的，都是一些很規(guī)范、很生動(dòng)的語(yǔ)言。許多經(jīng)典的語(yǔ)言，學(xué)生在看影片的過(guò)程中，很自然地學(xué)到語(yǔ)言，有的還會(huì)把這些語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，還有的把這些語(yǔ)言運(yùn)用到作文中，比如“朋友來(lái)了有好酒，敵人來(lái)了有獵槍”、“路見(jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手”、“為了勝利，向我開(kāi)炮！”等語(yǔ)言，就常常在學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文中看到及聽(tīng)到。還有的學(xué)生從優(yōu)秀影視片中學(xué)到一些語(yǔ)言，拿來(lái)為話(huà)題作文中擬定文章的題目服務(wù)。比如以“陽(yáng)光”為話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，有的學(xué)生擬的題目是《陽(yáng)光燦爛的日子》、《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》，就是受了電影電視的題目及歌詞的影響，這使學(xué)生擬出的作文題目豐富多彩。
四、提高鑒賞能力
好的影視作品可以使學(xué)生在觀(guān)賞的過(guò)程中得到知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開(kāi)闊和心靈的愉悅，從而受到以美感的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量方面存在優(yōu)勢(shì)。如《開(kāi)國(guó)大典》、《任長(zhǎng)霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國(guó)演義》、《西游記》等，都是深受青少年喜愛(ài)的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀(guān)看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。好的影視作品是一座充滿(mǎn)魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無(wú)限廣闊的審美鑒賞天地。
五、提高寫(xiě)作能力
寫(xiě)作能力的形成，有很多途徑，利用影視資源是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑之一。首先，觀(guān)看影視作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣。學(xué)生觀(guān)片的過(guò)程就是觀(guān)察的過(guò)程。學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、動(dòng)作、表情等，觀(guān)察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇觀(guān)察對(duì)象，確定觀(guān)察重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀(guān)察，不斷提高觀(guān)察質(zhì)量。如電影《愛(ài)》，講述的是發(fā)生在一對(duì)母子之間的動(dòng)人故事，學(xué)生在觀(guān)看后更深刻地認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大，寫(xiě)出許多感人至深的文章。
其次，觀(guān)看影視作品能豐富學(xué)生的積累。影視是一門(mén)綜合藝術(shù)，內(nèi)容豐富多彩，“上下五千年，縱橫全世界”。如在觀(guān)看了《感動(dòng)中國(guó)》系列片之后，學(xué)生就可以了解邰麗華、劉翔、聶海勝等人的感人事跡，從而既開(kāi)闊視野，又積累豐富而感人的素材。
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種境界，“海納百川，有容乃大”是一種境界，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是一種境界……
請(qǐng)以“境界”為話(huà)題作文。
要求：立意自定，體裁自選，題目自擬，不少于800字。
【寫(xiě)作導(dǎo)引】
這是一個(gè)抽象的話(huà)題，下筆容易，但出彩較難。因此寫(xiě)作時(shí)要從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等各個(gè)方面深入思考，精心設(shè)計(jì)。下面提供兩種寫(xiě)作思路：
1．從不同的角度闡釋境界的含義。比如愛(ài)的最高境界， 服務(wù)的最高境界， 時(shí)尚的新境界，懶人的新境界 ，車(chē)技的最高境界，體育的最高境界等?？梢苑终擖c(diǎn)或小標(biāo)題的形式來(lái)寫(xiě)。
2．從一個(gè)角度，透徹分析境界的內(nèi)涵。比如寫(xiě)平凡是一種境界，笑對(duì)人生是一種境界等。可以圍繞某一角度寫(xiě)議論文，也可以寫(xiě)寓理于事的散文。
【寫(xiě)作素材】
理論素材：
范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。
孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
藺相如：先國(guó)家之急而后私仇也。
譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
林則徐：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
事實(shí)素材：
追求的三種境界
清代鴻儒王國(guó)維在其著作《人間詞話(huà)》里談到“古之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界?！钡谝环N境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙N境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌N境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”
心底無(wú)私的境界
2008年8月23日，奧運(yùn)賽事正酣，山東濟(jì)南黑虎泉北岸，一位60多歲的婦女，吸引了行人的目光，她就是泥人高手高桂英。只見(jiàn)她鋪開(kāi)簡(jiǎn)易的攤子，拿出顏色艷麗的面泥，在掌心揉、壓、搓、切，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)栩栩如生的“奧運(yùn)福娃”面人便在指間“誕生”。 和街頭許多少人問(wèn)津的面塑攤不同，不管什么時(shí)候，她的周?chē)加幸蝗喝栓D―有黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人。也有金發(fā)碧眼的外國(guó)人。大家學(xué)著她的樣子，在面泥上盡情揮灑創(chuàng)造的激情。奧運(yùn)火炬?zhèn)鞯綕?jì)南的時(shí)候，她捏了一批福娃，送給過(guò)往行人。俗話(huà)說(shuō)，家傳秘技不外泄，可是她卻免費(fèi)收徒弟，還教外國(guó)人。汶川大地震后，北川擂鼓鎮(zhèn)幾百名小學(xué)生抵達(dá)濟(jì)南，她教這些孩子捏泥人、捏面人，暫時(shí)抹去了他們心里的陰影，讓他們變得開(kāi)朗了。13歲的閆舒文患了鼻咽癌，她和山東青少年活動(dòng)中心聯(lián)系，舉辦了面塑作品義賣(mài)活動(dòng)，給閆舒文籌集了5000多元醫(yī)療費(fèi)。
【例文】
愛(ài)是一種境界
雷景國(guó)
當(dāng)晨起的朝陽(yáng)把光芒灑滿(mǎn)碧綠的大地，一縷縷的愛(ài)溫暖了整個(gè)世界。世事輪轉(zhuǎn)，愛(ài)，也隨著歷史的河流慢慢積淀，伴著歲月的腳步，成了一種境界。
愛(ài)，是一種境界。擁有這種境界，才能讓世間洋溢著濃濃的親情；擁有這種境界，才能在現(xiàn)實(shí)生活中演繹出傳奇式的忠貞愛(ài)情；擁有這種境界，才能讓一顆顆赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)之心，在歷史的天空永遠(yuǎn)閃爍。
愛(ài)，是一種境界，是“母愛(ài)深深深幾許？引兒思緒闊天地”的偉大。一個(gè)經(jīng)受了巨大磨難的心靈，竟然在母愛(ài)的溫暖下，漸漸愈合了傷口，史鐵生在輪椅之上品讀著愛(ài)的境界，那一串串穿行于后園尋找自己的腳印，是境界的載體；那一句句回響在耳畔勸慰的話(huà)語(yǔ)，是境界的旋律；那一滴滴苦澀的淚水，是境界的結(jié)晶。
成為一種境界的母愛(ài)，才能真正突顯其偉大。
愛(ài)，是一種境界，是“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)如蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”的忠貞。它猶如飛躍了千年的蝶，穿行于古老的天空中，演繹出愛(ài)的境界――矢志不渝；它猶如寶黛之間的“木石前盟”，在幽靜纏綿的心靈深處透出一絲絲凄美，定格為愛(ài)的境界――海枯石爛；它更如羅映珍守候丈夫的日日夜夜，在平凡而濃烈的摯愛(ài)中，透出愛(ài)的境界――不離不棄。
成為一種境界的男女之愛(ài)，才能穿越時(shí)空，創(chuàng)造永恒。
愛(ài)，是一種境界，是“五年歸國(guó)路，十年兩彈成”的赤膽忠心。這種境界充滿(mǎn)著崇高和偉大，是一種偉大的民族精神，愛(ài)國(guó)情操。這種境界是岳飛“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的精忠報(bào)國(guó)，是陸游暮年高吟“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的深沉憂(yōu)患。
成為一種境界的對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，才能使民族更加團(tuán)結(jié)。
讓愛(ài)成為一種境界，世間將會(huì)充滿(mǎn)偉大、永恒、忠誠(chéng)……
讓愛(ài)成為一種境界，才會(huì)給世間增添更多的感動(dòng)。
