時間：2023-05-30 09:25:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圣誕節的英語單詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
平安夜用英語寫法Holy Nig、Christmas Eve 或者 Silent Night
最常用的是Christmas Eve
情景對話Christmas Eve is on December 25th.
平安夜是在12月24日，而圣誕節是在12月25日。
On Christmas Eve, everybody got a present from Sant Claus.
平安夜,我們每個人都從圣誕老人那兒得到了一份禮物。
平安夜(Silent Night)，即圣誕前夕(Christmas Eve，12月24日)，在大部分基督教國家是圣誕節節日之一，但現在，由于中西文化的融合，已成為世界性的一個節日。
平安夜英語祝福語給朋友的圣誕祝福：
A Christmas wish for my best friend!
給我最好的朋友一個圣誕祝福!
A Christmas greeting to cheer you,my goodfriend.
獻上令你開心的圣誕祝福，我的好友。
Why don t we enjoy our holidays together?
何不與我一起共度佳節呢?
We will be shavings Christmas at David s this year.You are welcome to join us!
今年我們要在戴維家過圣誕，歡迎你來加入!
Take your passion and make it come true.
發揮你的熱情，讓美夢成真。
I hope we can spend the holidays together.
希望我們能一起過圣誕節。
I hope this card reaches you in time for Christmas.
希望你能在圣誕節前收到這張卡片。
圣誕節快樂!
Wishinbg you health and happiness in the year to come.
祝你在新的一年里健康，快樂。
Season's greetings.
順頌時祺。
Wishing you a white Christmas.
愿你有一個銀白色的圣誕。
Noel!
圣誕快樂!
May peace,happiness and good fortune be with you always.
祝您年年闔第平安，歲歲滿目吉祥。
Have you been naughty or nice this year?
你今年乖不乖?
Don't forget to hang up the sock!
別忘了掛上襪子!
We've had a rather uneventful year!
我們度過了平安無事的一年
May the holidays fill your heart with happiness.
祝您節日快樂。
圣誕節給父母親祝福
Mom and Dad: Thank you for everything this holiday season!
爸爸媽媽：值此佳節，感謝您們所給予的一切。
I'll be home to enjoy this Christmas with you.
我將回家與你們共度佳節。
A present from me is on the way. Hope you'll like it.
寄上一份禮物，希望你們會喜歡。
I wish I were home for the holidays.
但愿我能回家共度佳節。
Thinking of you at Christmas time.
圣誕佳節，我想念你們。
Best wishes from Mark, Janet and the kids.
馬克、珍妮特和孩子們，謹呈最誠摯的祝福。
Warmest thoughts and best wishes form your daughter.
寄上無限的思念和最美好的祝愿，你們的女兒。
Season's greetings from Xiao Li and Ming Ming.
獻上小麗和明明的節日問候。
A holiday wish from your son Tom.
寄上佳節的祝福，你們的兒子湯姆敬上。
May you have the best Christmas ever.
愿你過個最愉快的 圣誕節 。
A christmas greeting to cheer you from your daughter.
愿女兒的祝福帶給您歡樂。
Merry Christmas to the world's best parents!
祝世界上最好的父母圣誕快樂!
Season's greetings to my dearest parents!
祝我最親愛的父母節日愉快!
給師長·上司
Much joy to you in the upcoming year.
愿您在新的一年充滿快樂。
Thank you for all you have done for us.
感謝您為我們所做的一切。
We'll be here after the New Year.
新年過后，我們會再回來。
如果你是電影迷，那你肯定聽說過IMAX。它是英語單詞Image Maximum的縮寫，直譯是“最大影像”。其實，IMAX是一種電影放映系統，能夠放映比以前更大更清晰的影像。
IMAX這個縮寫對應了“i+xx”的組詞潮流，比如iPhone、iPad等。i是“我”，又跟“愛”諧音，所以i有“我”“愛”的雙重含義，包含“我想怎樣”“我喜歡怎樣”“我要怎樣”的意思，強調自我和個性。
標準的IMAX銀幕規格為22米寬、16米高。不過人類永遠都有更“大”的夢想，現在不斷有更大的IMAX銀幕出現。銀幕越大電影就越好看嗎？那可不一定，電影的精髓還是在于它的內容能否打動觀眾的心。
NG
長大后想拍電影或當導演嗎？那你一定得往下看哦。
是不是常在娛樂新聞里聽到“NG”一詞，如：“老是NG”、“一個鏡頭NG很多次”……說的意思是演員在拍攝過程中出現失誤、笑場或鏡頭不能達到最佳效果，需要重拍。
NG是“No Good”的首字母縮寫，意為“不好，需要重來”。雖然它是拍攝電視、電影時的用語，但在日常口語中，如果你用“NG”表達“不好、重來”的意思，那它就是一個“酷語”了！
人山人海
小明英語作文寫得不錯，老師在課堂上表揚了他，可老師對文中的一句話非常不解：I went to the West Lake Sunday morning. And there was people mountain people sea！
原來小明想表達得生動一點，就直接翻譯了“人山人海”這個成語。從字面上看，這個英語版的“人山人海”還挺像回事，但事實證明，如此“火星級別”的英語，縱使有張“超級大嘴”也難以與老外溝通。那么，“人山人海”用英語到底該怎么表達呢？
中國成語常用寥寥數字表達豐富的內在含義，因此，在翻譯成英語時，你的腦瓜可得轉個彎，從它的內在含義下手。將成語的含義弄透后，才好翻譯。于是咱們來看看正解吧：人山人海 大規模的人群 a large crowd。
所以，答案揭曉――“人山人海”應該表達為：There is a large crowd.
美麗的圣誕節
盼到一個富含西方文化氣息的重大節日――圣誕節，你準備怎樣慶祝她呢？
買棵圣誕樹，再買一大堆漂亮的小星星、小糖棍、幾只小鈴鐺、一只長長的stocking，將這棵圣誕樹好好地裝扮一番，在Christmas Eve靜靜地等待圣誕老人的到來。我想，他一定會在你的stocking里塞滿你最想得到的禮物。對了，如果你實在想早點兒見到慈祥的Santa Claus，就給他畫張像掛在你的圣誕樹上。沒準兒他老人家一高興，連他的deer也給你留下了。
在這寧靜、平和的圣誕前夜，靜靜地躺在床上，想象帶著希望與祝福的圣誕老人趕著小鹿馳騁在茫茫白雪中的景象，是否覺得世界好美、好祥和？
大街小巷，到處彌漫著圣誕的氣息，我對你的深深祝福，也灑落在其中。覺察到了嗎？
The song of the angels，
The joy of that night，
May it shine round your hearthside，
And make your paths bright.
Happy New year！
愿天使的歌聲，
圣誕之夜的歡欣，
縈繞你的心靈，
【關鍵詞】初中英語 文化視角 學習興趣 地道英語 必要性 多媒體 踐行途徑
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.048
英美文化的不斷發展是英語這門語言得以生存和在世界范圍內流行的最深層次的原因之一。在傳統的初中英語教學中，相比較于英美文化的系統傳授，教師更加專注于單純語言知識的講解。學生在學習的時候本身的功利性也比較強，希望在最短的時間內掌握更多的基礎知識，很少有機會真正體會到英語單詞、語法背后的無限樂趣。這樣的教學無疑是不利于學生牢固的學習興趣的培養的，也是存在不足和缺陷的，亦是只注重眼前利益而忽視長遠利益的，是需要引發我們每一名英語教師的反思的。因此，把初中英語教學放置于文化視角下重新審視是非常必要的。
一、初中英語教學中引入文化視角的必要性
1.有利于進一步激發學生的學習興趣。
每一名一線的初中英語教師都深知學習興趣的重要性。我們甚至可以說，學習興趣的真正確立是關系到學生能否學習好英語的可能性。在教學的過程中，不論是在多媒體的應用上，還是在多姿多彩的課堂活動的開展上，我們都在想方設法激發學生的學習興趣。很多學生都說學習英語詞匯、語法是非常枯燥的事情，在學習的時候感覺不到英語知識的奧妙在哪里。其實，這也從一定角度上反映了教師的教學存在不完整的地方。其實，每一門語言在發展的過程中，都有非常多的動人故事，英語也不例外。英語是一門包容性非常強的語言，它在發展的初期深受法語、希臘語等語言的影響，因此英美文化也是包羅萬象的文化。教師在教學的時候，如果能夠穿插文化背景，學生就能更輕松理解單詞的含義。如果教師單純就單詞教單詞，那么，學生在學習的時候勢必感覺到枯燥和乏味。但是，如果教師將單詞背后的來源、單詞與單詞之間的故事也講授給學生，學生學習英語的時候就能夠更加深刻體會單詞背后的樂趣。有的初中英語教師還非常善于利用單詞之間字幕的順序，創造一些順口溜，不但便于學生記憶單詞，而且還有效激發了學生的學習興趣。同樣是“family”這個單詞，有的教師就是領著學生一遍遍地拼讀，有的教師就把它拆分為“father and mother i love you”。顯然，后者的教學方式更加可取。
2.有益于學生掌握更加地道的英語。
生活中蘊藏的就是無盡的文化，一個人只有深刻理解了一種文化，才能更好地理解生活。中國的學生對中華文化耳濡目染，了解較全，但是，對英美文化卻了解不深，甚至是陌生的，因為中西方的文化差異是比較大的。因此，學生在學習的時候很可能會出現疑惑，教師要及時給學生答疑解惑，認真分析中西文化的差異。熟悉初中英語教材的教師都知道，英語每一個單元的內容設置，都與學生的實際生活息息相關，比如說健康、開學、飲食、疾病、運動等等。新課改的教學大綱中明確提出，我們在進行教學的時候，不僅重視基本書本知識的傳授，而且更加關注學生應用英語的能力。但是學生學習的書本知識，很多時候都是為了考試做準備，是比較書面的語言，口頭用語比較少。有的時候，教師在基本的教學目標上花的時間比較多，沒有兼顧到文化背景的傳授，造成的局面之一就是學生往往不理解這句話為什么這樣用英語表達，當教師引入文化背景加強教學之后，就自然會多傳授學生一些地道的英語口語，比如說一些俚語、習語、英語成語等等。地道的語言是學生真正提升英語口語水平和能力最關鍵的助推力量之一。作為教師，我們也不能僅僅讓學生死記硬背這些地道的用語，而是要根據自己的知識儲備將這種表達的具體原因清楚地解釋給學生。總之，教師在教學的時候充分兼顧到文化層面是非常必要的，因為文化是影響學生切實掌握英語這門語言的關鍵因素。
二、初中英語教學中踐行文化策略的具體途徑
具體在踐行這一理念的時候，有很多的展開途徑。比如說教師有計劃地給學生講解一些英美文化的知識、利用多媒體技術輔助教學、增加學生和外教互動的機會
開展英美文化知識競賽等等。對這些教學方式進行應用和實施的時候，初中英語教師要綜合考慮客觀的教學條件，下面兩種是比較容易實踐的踐行文化策略的教學的具體途徑。
1.根據單元內容巧妙導入文化背景。
根據每一個單元的課文內容巧妙導入文化背景，是初中英語教師在實踐的時候比較容易完成的教學路徑，不需要教師爭取額外的教學輔助，最關鍵的就是教師本身要對和課文有關的英美文化背景有最充分的了解。比如說在講解圣誕節的時候，我們就要把圣誕節的來歷、外國人過圣誕節時的習慣、喜好都清楚地告訴學生，幫助學生更加清楚認識到圣誕文化，理解圣誕節為什么對外國人來講是非常重要的，以確保學生在理解的基礎上真正掌握跟圣誕節有關的詞匯知識。學生如果不能夠理解課文所涉及的文化背景的話，是始終不能夠真正從根本上學習好英語知識的。總之，教師在書本知識和課外文化延伸上要找到一種平衡，兩者同樣重要、互相影響，不可偏廢其一。教師在導入文化背景知識的時候，不能生搬硬套，而是要和書本知識巧妙結合起來。
2.引導學生欣賞英美文化音頻資料。
關鍵詞：多學科知識；比較利用；拿來主義
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-023-02
一、為了對比，把漢語拿進課堂
漢語作為我們的母語被每一位教師和同學熟練掌握。它做為語言，在拼讀規則上和英語有很多的相似性。比如漢語拼音的聲母b，p，m，f，d，t，n，I，g，k，h，z，s， ch，sh，r，y，w，韻母i， en， ing等的讀音與英語單詞中這些字母或字母組合的發音非常相似。如 wing一詞，就可以按照拼音的規則來讀寫。在高年級英語課堂上教授單詞時，可以引導學生總結發現這兩種語言的“相似”規律，讓學生更加熟練地拼讀和書寫單詞，逐漸掌握英語的拼讀規則。
雖然英語和漢語有語言的相似性，但由于中西方文化幾千年的積累，存在巨大差異，而英語和漢語在書寫習慣上又存有很大的差異。如收發信人地址的寫法，漢語習慣是由國家-省-城市-街道-收信人姓名自大而小的順序，英語習慣則恰恰相反。漢語對書信的寫作格式在中國幾千年文明禮儀的影響下，有“稱呼頂頭寫，每段起始后錯兩字”的嚴格要求。而受英語國家生活快節奏的影響，英語書信寫作規則沒有過多的要求，每段都可以頂頭寫。
除了書寫的不同，在口語習慣中也存在很大差異。如對反義疑問句“You don’t speak Chinese， do you？ ”的回答形式是 “No， I don’t.” （你不會講漢語，是嗎？――是的，我不會。）或“Yes， I do.”（不，我會。）在回答問題時要注意，如果是肯定回答先說yes，如果是否定回答先說no.這和漢語是不同的。所以在教學中要讓學生反復比較，利用兩種語言“差異”規律進行教學。
二、為了創新，把藝術拿進課堂
興趣是最好的老師。孩子們喜歡玩鬧，喜歡游戲，更喜歡意外驚喜。課本上的英文歌曲和chant朗朗上口便于記憶。筆者經常把學過的詞匯或重點句子自編成 chant，用響板或電子琴打出節奏，在課堂開始時快速復習，一下子驅走了上節課的困乏，激發起學生的學習熱情，很快把學生帶入英語語境。
在教授新內容時，教師要特別注重利用學生的好奇心，用一種驚喜的方式來呈現。讓學生帶著好奇，帶著欣喜，自覺地跟老師一起學習。例如，在教授“soup”一詞時，可以利用美術知識“油水不溶”的原理，先用白色油畫棒在白紙上畫出簡筆畫，寫出單詞，好像不經意間展示給學生的是一張白紙，然后像變魔術一樣用水彩快速涂出簡筆畫，學生都會很好奇，下面還會有什么出現。教師一面慢慢地涂出字母或字母組合一面領讀它們的讀音。這時的老師就像魔術師一樣，抓住了學生的好奇心，吸引著他們的目光和思維，和學生們一起遨游在神秘的英語世界。
三、為了真實，把生活拿進課堂
語言源自生活，語言為生活服務。現代英語教學理念強調英語教學要聯系生活，攝取情境。在教師每一個教學設計里，都要考慮今天所教授的內容可以應用在哪個具體的生活環境，盡可能去創設一種情景讓學生去應用，去實踐。比如學到“What’s your address？” “My address is _______ .”時，可以把教室比作一座城市，把小組劃分成幾個街道，每位同學按照位置排一個號碼，讓同學們互相用英語聊天確認自己和朋友的地址。課堂提問時教師隨機抽取任意地址的同學來回答問題，并采用評選“紅旗街道”的方式進行小組評價。這樣的活動為評價方式賦予了實際生活的意義，注重了英語活動參與的全員性，為學生提供了實際的生活場景，一舉三得。
四、為了育人，把情感教育拿進課堂
在國際21世紀教育委員會報告中提到的“教育社會”指出了教育的四大支柱：學會認知（learn to know）、學會做事（learn to do）、學會共同生活（learn to live together）、學會生存（learn to be）。新的教育理念的提出對我們的英語教學提出了更高的要求。教師不僅僅要教會孩子語言知識，更要首先教育學生怎樣作為一個社會人去做事，去合作，去學習，去生存。所以，可以將教學與西方文化相結合，賦予其濃濃的“人情”教育。
比如英語老師可以利用圣誕節組織一場活動來增進師生感情。在圣誕節將近時，英語教師為班級準備圣誕樹，讓大家把自己的點滴進步寫成卡片掛在圣誕樹上。在圣誕節當天，舉行圣誕節party，老師在學生面前――拆開卡片，這樣既使師生互相了解，又能增進師生情誼。這種滲透著人文關懷的活動遠遠比一次考試深刻許多。
英語教師也可以鼓勵學生們在父親節和母親節來臨之時，運用學過的英語知識給父母寫信、寄postcard ，感謝父母的養育之恩。在中秋、春節，適時向學生擴展有關節日的英語知識及意義，教導他們愛家人、愛他人，借節日之際讓學生們學習英語知識，同時也培養學生們的優秀品格。
五、為了拓展，把信息學拿進課堂
信息學與英語有著很直接的關系，信息學為英語的學以致用搭建了一個平臺。在講五年級第三單元Writing home時，筆者讓學生親自動手寫信和postcard，親自體驗郵寄的過程。在寫信的基礎上僅僅學習書寫e-mail就太簡單了。筆者把學生帶到微機教室，在校園網上動手實踐，除了課本要求的寫作知識，還教他們從附件里找電腦上的任意文件來發送，讓大家感受電子郵件的方便快捷。筆者把自己的郵箱地址告訴同學們，除了用英文書寫e-mail，還鼓勵大家把得意的照片等任意文件發給老師。英語教師一定要不斷給學生創造各種機會體驗成功，使他們享受學習帶來的快樂，更加激發他們學英語的興趣。
六、為了興趣，把體育運動拿進課堂
冀教版小學英語教材劃分了不同的板塊，講到“運動”這一單元時，作為新授內容，筆者不僅把籃球、乒乓球、羽毛球帶進課堂，還配合著專門從體育老師那里學習的幾個典型的專業動作，帶領學生們一邊玩著，就一邊將新授內容記熟了。在單元復習課上，筆者還把英語課堂帶到操場，讓學生們分小組進行英語實踐活動。有一個不愛學習愛籃球的學困生，就是因為這樣的學習方式和恰當的鼓勵，改變了原來的學習態度，提升了學習興趣，在后來的學習中獲得了顯著的進步。
成功的做法還有很多很多，英語作為一門語言，可以應用在，生活的任意角落。作為英語教師，作為英語課堂的設計者和組織者，我們要保持敏銳的目光去搜集，去整理，“擇其善者而為之”，不斷豐富我們的教學內容和教學方法，在學生面前永葆“知識的青春”，在創新與固守之間尋找自己的一片天空。 參考文獻：
[1]學英語[M].石家莊：河北教育出版社，2011.
關鍵詞：英語；學生；教師；教育；交流
隨著英語教學體系改革的不斷完善，課堂現場一對一教學是學好英語課程的必要途徑。要提高中學生科學文化素質，激發學生對英語的學習興趣，提升中學生學習英語的主觀能動性，引導學生學會英語的方法與技巧，給學好英語打下堅實的基礎。
一、影響英語學習的主要因素
在初中階段的學生，對學習英語的意識很差，惰性思維強，對父母的依賴性強，知難而退，再加上父母的溺愛，自制力比較差，對待學習英語的意志不堅定，面對一點學習上的困難就會產生退縮的心理，最終導致討厭或者排斥英語學習。在學習英語方面，教師的講解與互動尤為重要，有的教師教的英語比較死板，忽略了學生對英語學習興趣上的培養。要把學習英語的意識提高上去，抓住每一個學生的興趣特點，本著一切從實際出發的原則，利用科學的教學方法活躍課堂學習氣氛，調動學生積極參與課堂的積極性與主動性。
二、重視規律，科學引導
英語是一門有規律的語言，無論是單詞的構成還是語法句型的掌握都需要伴有一定的規律，教師要善于發現和利用這些規律，將這些規律講授給學生，讓學生利用這些規律舉一反三，自主學習。
例如，英語單詞的發音就有開閉音節之分，教師要向學生講授這些不同音節之間的發音區分，讓學生建立起一套完善的語音系統。
教師在講課的過程中可以將這些規律性的知識傳授給學生，在學生掌握了這些基本的規律后，向學生分配學習任務，如，自行預習下一課單詞，或者對所學的單詞發音做總結，學生利用所學的規律能夠自行解決問題，對陌生的知識學習產生興趣，從而主動學習。
三、興趣啟發，做好預習工作
興趣是學生學習成功的關鍵，教師要善于開發出學生的學習興趣，善于發現語言學習中的興趣，利用興趣展開教學，提高學生的自主學習意識，讓學生主動學習。
例如，在初中的教學中有關圣誕節的課，為了增加學生的學習興趣，教師可以為學生用英語講述圣誕節的傳說，學生也許對于教師的陳述不知所措，在半混半懂之間，猜想關于這個美麗的傳說，教師不必做過多解釋，而是讓學生自己在課后查找資料，做進一步了解，學生在好奇心與興趣的指引下，必然自行查找學習知識。
提高初中英語聽說能力的水平尤其重要，增強師生學習間的溝通是十分必要的，要端正對英語學習的態度，改變古板的教學觀念，不斷激發中學生對學習英語的興趣。另外，對所學的知識建議多加鞏固，多做測試，提高學生英語知識水平，家長應教育孩子自主學習，克服困難，拼搏、勤奮地在老師指導下順利地學好英語。
參考文獻：
[1]李欣.淺談農村初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養[M].上海教育出版社，2011-10.
【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 英文歌曲
法國費提斯曾說過：“音樂不只是表達的藝術，它還是能引起激動的藝術。”對于青少年來說，在唱歌時青少年會跟著音樂的旋律起伏產生愉悅、滿足，并且會感到興奮。因此，在初中英語課堂中運用英文歌曲進行教學，會讓學生感到放松，激發他們學習英語的興趣，從而提高教學效率。但是在選擇英文歌曲進行教學時，還要注意很多問題，比如，教師要選擇恰當的、適合本課主題的歌曲；教師要選擇積極向上的歌曲；教師在課堂上還應選擇合適的時間播放英文歌曲。這樣，才能發揮英文歌曲的教學作用，達到最優的教學效果。
1. 有利于活躍課堂氛圍，激發學生的興趣
把英文歌曲運用到英語教學中最直接的作用就是能夠活躍英語課堂氛圍，會使每一個學生都變得活躍起來，從而激發學生學習英語的興趣。一般來說，初中的英語課一般是45分鐘，而學生們在整節課中不會每分鐘都集中注意力，如果教師的課無趣，學生在這45分鐘里會感到厭倦、走神等。如果此時英語教師播放一下英文歌曲，則會使整個課堂變得活躍起來，從而引起了他們繼續學習的欲望。例如：當教師發現課堂上有人睡覺或整個課堂死氣沉沉，學生們都沒有精神時，教師便可以播放一下“If you are happy”這首歌，并且讓學生跟著這首歌的節奏做動作，“If you’re happy and you know it， clap your hands”這時帶領大家一起拍手；“If you’re happy and you know it， stomp your feet”，這時帶領大家一起跺跺腳，這樣當整首歌放完的時候，整個課堂的氣氛也會完全活躍起來。課堂氣氛活躍了，學生們便會積極地跟著教師繼續學習，與此同時，他們會體會到學習英語的興趣，從而愛上英語。
2. 有利于提高學生的口語、聽力水平
目前，很多中學的英語教師都以學生得高分為主要目的，很少會讓學生們真正練習口語，甚至有時會忽視他們的發音是否準確。因此，很多初中生的英語成績可能很好，但是英語口語卻很差。這種情況不會讓學生為以后的英語學習打下良好的基礎。因此，初中英語教師在授課時一定要注意糾正學生們的發音，并且多練習他們的口語。在課堂上利用英文歌曲進行授課，有利于提高學生的口語水平和聽力水平，因為英文歌曲都是以英語為母語的人歌唱的，所以學生們在聽英文歌曲時會聽到地道的英語，并且提高口語的一個很好的方法就是模仿，當學生聽到英文歌曲并跟著模仿時，他們的口語會進步。同時，如果學生聽多了英文歌曲中地道的英文，他們的聽力水平也會隨之上升。比如，教師在播放經典英文歌曲“Yesterday Once More”時，第一句話就是“When I was young， I’d listen to the radio ...”，在歌唱時，卡朋特的when和I就連讀在一起了，如果學生把這首歌學會，那么自然也會跟著連讀，日積月累，他們的口語就會變得越來越好；同樣，聽力水平也會相應提高。
3. 有助于學習英語國家的文化與風俗習慣
學習一門語言不只是學習語言本身，還要學習這門語言的文化。因此，在學習時，不僅要學習英語單詞、語法等，還要學習西方國家的文化習俗，了解一下中西文化差異。在初中英語課堂上利用英文歌曲進行教學，會使學生學習到更多的西方文化和風俗習慣，從而促進他們的英語學習。例如，當圣誕節來臨時，英語教師可以專門為圣誕節設置一個專題，通過播放一系列的關于圣誕節的英文歌曲來讓學生學習西方國家關于圣誕節的風俗習慣。播放歌曲的順序可以由易到難，比如，可以先播放“Jingle Bells”，這首歌的中文很多學生都會唱，但是他們也許不明白關于這首歌的背景知識，因此教他們學完英文版本時再為他們講解一下關于這首歌的背景知識，會讓他們對圣誕節有更深的了解；另外，還可以播放“We wish you a merry Christmas”、“Christmas in my heart”等經典歌曲，通過學習、欣賞這些英文歌曲，他們就會學到課本上沒有的知識，從而使他們更加了解西方的文化和風俗習慣，也會為他們以后的英語學習打下良好的基礎。英文歌曲對英語課堂教學具有很好的推動作用，能夠讓學生在愉悅而輕松的學習情境中，積累大量的英語詞匯，而且增強英語口語語感。
隨著新課程標準的實施，英語教師越來越注意素質教育，也越來越重視英文歌曲在課堂中的作用。把英文歌曲和英語教學結合起來，可以陶冶學生的情操，可以活躍課堂氣氛，激發學生們學習英語的興趣，提高教學效率，并且是是寓教于樂的一個很好的方法。但是在初中英語課堂中利用英文歌曲進行授課只是一種輔助手段，英語教師一定要運用得當。只要教師積極引導、鼓勵學生好好地去聽、認真地去學唱英文歌曲，并且把握好“度”，才會發揮出英文歌曲在英語教學中的最大優勢，才能達到教學的最優效果。
Robert是美籍華人，出生于中國臺灣，那年年初，因公司要在上海辦工廠，于是他與妻子（美國姑娘）Elizabeth攜一子二女遷到上海，在虹橋租了套高級公寓。
久聞洋太太說得一口標準的普通話，三個孩子都只會英語，正在上海求讀。亦聽說他的住所豪華、寬敞、整潔，他本人愛好狩獵、音樂、釣魚、收藏古玩等，十分廣泛。
受邀同事下班后趕到Robert家，門外就聽到了孩子的嬉鬧聲。剛按門鈴，即傳來一陣犬吠，洋太太隨即開了門。喔唷，只見三只漂亮的“活洋囡囡”排成一排，齊聲高呼：“How do you do！”旁側趴伏著一只大型犬“黑卷毛”，我們馬上伸手、報名，與他們一一認識。我身為年齡最長者還附上每人一份小禮品，天真無邪的孩子立刻拆去包裝打開看，開心得活蹦亂跳，尤其那個最小的小胖子，撅起圓墩墩的小屁屁在大廳里繞著三只皮沙發邊打圈圈邊嚷嚷，而那“黑卷毛”也跟著兜轉，胖小子叫著“For me，For me”，卷毛緊隨其后，毫不懈怠。我也開心得忘了年紀，摟著大的追著小的，可惜把原先準備好的英語單詞和短句忘了個一干二凈，“哈哈哈”傻笑，有點忘乎所以。人可愛，狗可喜，我禁不住也對它發號施令：“狗狗，來呀！黑毛，去啊！”。氣人的是，它根本不理會，似未聽到一般，Robert笑著告訴我：“卷毛只懂英語。”
總算停頓下來。我開始仔細打量這套房，Robert把美國用的家具也運來了，我看那張長方形西餐臺（上海人稱“大菜臺”），一桌可坐16人，而上海的大菜臺基本上一邊坐三位，兩端各坐一位，坐滿才8人。轉頭才看見大門右側高聳著一棵精美的圣誕樹，樹杈上吊著各式各樣的掛件，有銀鈴、金燈、小玩意兒，還有女主人和孩子們鑲在照相框里的小照片，被裝飾得富麗堂皇，節日氣氛也被渲染得滿滿騰騰。
就餐時刻，客人們謙讓了一下，孩子們中規中矩坐定。女主人捧出一個我稱為“大鴨件”（一種橢圓形的周邊高達15厘米的白色帶蓋搪瓷盆，我家專用來盛放大只禽類菜肴）的瓷盆，掀去蓋子，隨即香飄滿屋！竟是一只碩壯的已烤成金紅锃亮的大火雞，足有5千克以上！她用刀尖在雞胸膛上輕輕一拉，雞胸開了“腔”，又用大勺挖出了內中“填充物”，分盛在兩個大魚盆中，其中一盆淋上烤火雞原汁，隨即進廚房端出兩碟“沙司”，分放于另一個魚盆兩側。我一看，一碟是蛋黃色拉醬，另一碟是番茄沙司，再細看“填充物”，主料是面包丁，雜以豬肉丁、西式火腿丁、洋蔥、胡蘿卜丁及芹菜段，拌和而成。Robert一手用不銹鋼大叉按著火雞，另一只手用批刀將火雞肉逐片批下裝盆，動作嫻熟。接著女主人先后捧出一大盆堆砌成如“德大”名點“檸檬攀”似的烤土豆泥，以及一大盆形如“老大昌”名點“牛油蛋糕”樣的甜薯布丁，再加一大海碗碧綠生青的蠔油花椰菜，還有大號水果盆盛堆著的龍眼紫葡萄、一奶壺“原汁沙司”。待到主人自制的羊角面包出爐上桌，圣誕晚宴宣告開始。于是，香檳、干白以及各色飲料杯齊齊舉起，一片“CHEERIO” “CHEERIO”聲。好客的Robert夫婦飯后還送上了英式紅茶、各色巧克力糖以及小甜點。
沉浸于美食的我，心動嘴動腦動，決心不能錯過這次學燒西餐的好機會。于是抽空向女主人討教，首先咨詢西餐中最負盛名的、美國家庭歡度圣誕必不可少的大菜“烤火雞”的制作工藝。女主人告訴我，先將咸吐司面包和各種輔料切成丁，加上調料拌勻，然后填入火雞胸膛，用粗棉線縫合；雞身涂上蛋液與食用油，放烤盆上，推入預熱至180℃左右的烤箱，用180℃～220℃烤制約4個小時。5千克以上的火雞還需適當延長烤制時間；7～8千克的火雞有時甚至需要烘烤整個白天呢。烤成的火雞色澤金黃透紅，肉質鮮嫩，香味絕佳，原汁原味。上桌時，首先將胸膛內填充物料挖出作一盆菜，再將雞肉批片裝盆，流溢出的烤雞汁可以淋澆于填充料中，也可以淋于雞片上，或另裝盆作為蘸料；至于火雞骨頭，熬湯最合適。那天女主人就是將火雞骨切成碎塊，配上大白菜，燒了一鍋白菜火雞骨頭湯。我的體會是：西餐“烤火雞”的制法相當于中菜“八寶鴨”，只不過“八寶鴨”的填充主料是糯米，而烤火雞的填充主料是咸吐司丁，且制作方法由蒸改為烘烤。火雞營養豐富，較其它肉類脂肪含量低、蛋白質高、膽固醇少、微量元素多，在我國人口老齡化加快的當前，火雞和火雞肉制品必將有極大的發展空間。
“烤土豆泥”也是美國家庭節慶家宴的必備佳肴，制作簡單但十人九愛。只需將粉質土豆洗凈煮酥、去皮、壓扁，攪打成“泥”，加入適量鮮牛奶、精鹽、胡椒粉、黃油，用力順時針攪拌至均勻、上勁，然后堆放于烤盤（或涂過油的烤模）中，表面用刀沾水撫平，再鋪上數片黃油薄片，進烤箱用160℃～200℃烘烤至表面呈棕黃色即成。甜點“布丁”有好多品種，作為主食的大多是以面包或面粉為主料，但這次女主人別出心裁，用了甜薯（山芋）加蘋果。甜薯蒸熟后去皮，與蘋果肉一起切碎，于攪拌機中攪打，邊攪邊加入鮮牛奶和白糖，以及少量木薯淀粉，待打勻且上勁，就堆放于烤盤或烤模中，表面撒以少許五香粉（最好用肉桂粉），鋪上數片黃油薄片，烤至表層金黃或深黃即可，這布丁果香薯香加奶香，馥郁濃厚，價廉物美，味道實在好。
女主人一口標準的普通話，成語用得好，形容詞恰當，令我佩服得五體投地，禁不住問：“您中文學了幾年，怎么說得那么好，且講得一口地道的普通話？”她笑了，明亮的雙眸閃出迷人的神情，謙遜地回答：“是老師教得好。”她說，漢語真的不容易學，她父母都熱愛中華文化，她自幼受到熏陶，也陶醉其中，但在美國一直學不好中文，再到我國臺灣學，還是學不好，于是狠下決心，“拋下”丈夫、孩子，到北京進修兩年。如今孩子們也在學中文，雖只學了3個多月，但大女兒已能用毛筆寫字，還認得幾百個中文單詞。
酒足菜飽，桌面掇凈，于是開起了家庭音樂會。Robert拉小提琴，太太彈鋼琴，兩個可愛的女兒二重唱，而那個胖小子尖著嗓子和聲，客人們都興奮得不停拍手。
通過開展圣誕節的活動，可以為孩子們提供一個展示平臺，讓孩子們在參與布置環境中獲得自信。以下是小編為您整理的2021圣誕節活動個人總結模板【十篇】范文，衷心希望能為您提供幫助！
2021圣誕節活動個人總結模板1活動開展前期，我們利用視頻和圖片讓孩子們了解了圣誕節是西方國家的節日，知道了過圣誕節的習俗。并且請家長和孩子在家中收集有關圣誕節的圖片、資料，帶到幼兒園和大家共同分享。有了這些經驗準備之后，我們又利用孩子渴望得到禮物的心理特點，反復向孩子傳達“哪個小朋友上課認真聽講，喜歡幫助別人，講衛生，懂禮貌，圣誕老人就會送給她禮物”，所以，孩子們對圣誕節和圣誕老人有了很高的期待。
活動開始時，請孩子們閉上眼睛，再睜開眼時，圣誕老人已經來到我們班給大家發糖果了，孩子們都很興奮。我們把圣誕節活動和本月主題活動“甜甜蜜蜜”結合起來，讓孩子們了解糖果的形狀、顏色、味道、軟硬等特征，并且引導孩子知道糖果不能多吃，吃完糖果之后要及時刷牙、漱口，保護牙齒不收傷害。
活動中，我們還請孩子按照自己喜歡的方式給圣誕樹涂顏色，裝飾圣誕樹，大家都很用心的在做。做好之后，老師和孩子們一起把圣誕樹展示在了教室內的主題墻上和班級門口的家園互動墻上。
活動最后，因為孩子們表現特別棒，所以圣誕老人送給每個孩子一個變形金剛，有點孩子叫它“奧特蛋”，孩子們拿著圣誕禮物圍在圣誕老人身邊，臉上寫滿了幸福和開心。
離園時，孩子們見到家人的第一句話基本上都是“圣誕老人送我禮物了”。孩子們開心，家長們高興，我們的活動就是成功的!
2021圣誕節活動個人總結模板2這次圣誕節活動總體上是圓滿成功了，它濃縮了我們老師的團結一致的心，積極地把這次活動弄的還算完美。柳丹為此活動也是煞費苦心，一個月的忙碌學習與策劃，我從她身上學到耐心和積極向上的進取心，是值得我學習的。
在這次活動安排上我覺得很好，尤其是親子活動增進了孩子與家長的感情，讓他們以載歌載舞的形式進入主題融入到了一起。孩子沒也是一個比一個的超長發揮真是太棒啦。到最后的教師舞蹈達到頂峰，給家長們留下了深刻的印象與好評。
在最后的篝火環節我覺得不是很好，首先從主觀因素出發我沒有組織好家長以及人員調派問題，沒有明確的說出教師誰誰誰負責哪一方面，造成了當場的混亂。也許這是第一次弄的因素，不知道從哪里下手好了使自己一會跑到家長那里一會跑到話筒那里，搞得自己不知所措。其次，從客觀因素出發就是話筒不好使，本次活動作為主持人就應該拿著無線話筒邊跟家長描述游戲規則邊組織家長參加的人數，還有就是當場混亂家長們不按照主持人說的照做。
萬事開頭難，這是我的一個開始，以后還會有很多我需要學習和長進的地方，總結了這次的失誤為下一次的開始做準備，我會努力不斷進取的。
2021圣誕節活動個人總結模板3今年的定位，我們卡在周邊人群及附近大專院校。可以說，這樣的定位是準確的。這次圣誕節活動是開業以來人員最多，最熱鬧的一次活動。我們做到了以節造勢，以勢促銷。達到了在有經濟效益的同時創造出社會效益的目的。
這次圣誕節活動，也是我們承上啟下，辭舊迎新的時期。我們從這次活動中取得了很好的經驗，接下來的活動會一個接一個。我們將在業內樹立起自己的品牌。
尺有所長，寸有所短。我們在這次活動中，反映出我們有一支真正為企業發展努力的隊伍，他們在內心深處有想做好工作的良好愿望。
無論從社會效應，氣勢和口碑上，我們走在了本市度假行業的前面。
我們要求每個部門總結自己的得與失，并將總結結果迅速傳達給每個員工。哪個部門上傳下達得最快，哪個部門做事執行力就。聰明的人不是不摔跟頭，而是同樣的地方不犯兩次錯誤。
本次活動的不足之處：
1.個別部門中層在思想上沒有引起足夠的重視。
雖主觀愿望很好，但工作方法不得當。這個根子在上層建筑，在意識上。如不改變，只有事倍功半;
2.部門之間銜接太差，無行業意識，工作態度不端正，相互推卸責任;
3.圣誕產品延伸不夠，餐，演藝，外賣等，周期太短。
將我們的特點沒有體現出來，如來的客人應有強制性卡丁車體驗等;
4.我們的接待量明顯超出了接待能力，導致熱熱鬧鬧亂哄哄。
出現問題是正常的，不出現問題還不正常。不足可以彌補，但舉一反三最為重要。這次哪里沒到位，還可能出現哪些問題。誰比誰能不了多少，只要大家在思想上引起重視，全體員工就會啟動起來。
2021圣誕節活動個人總結模板412月24日上午，機關幼兒園成功舉辦了迎元旦、慶圣誕游藝活動。24日一大早，我園全園教職員工就頂著寒風把幼兒園裝扮一新，雪花、彩結、彩條、氣球等在幼兒園的各個地方隨風飄揚，幼兒園頓時溫暖喜慶起來。
由實習老師扮演的米妮和米奇在大門口笑迎著每一個小朋友。陽光寶寶班的好多孩子早早來到幼兒園，在愛心卡上寫下了新年的祝愿，好多孩子都是自己寫的喲，還有的是通過繪畫的方式表達了自己新年的祝福和愿望。接下來，孩子們在爸爸媽媽的帶領下穿梭在每個班，開心、快樂的玩著每一種游戲。
迎元旦、慶圣誕一直是我園十分重視的一項慶祝活動。每年，我們都力求以不同的形式來慶祝活動，讓孩子感受快樂、分享節日即將來到的喜悅。今年，我園積極動腦，精心策劃，以游園的的形式來舉行了本次慶祝活動。活動中，孩子們玩得開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。活動雖然結束了，但孩子們還常常在一起歡快的談論著在各個班玩游戲的感受。
在這次活動中，我班孩子表現棒極了，絕大多數孩子們經過自己的努力集齊了所有11個印章，不愧為能干寶寶!孩子們通過自己的努力兌換了自己喜愛的玩具及獎品，好開心。通過這次的游藝活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功;通過游藝活動，讓師生們共同感受到了機關幼兒園大家庭的溫暖;通過游藝活動，加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次迎元旦節日。
活動那天，雖然寒風中飄著雪花，但好多家長、孩子還是堅持到了最后，大家一起見證了最后激動人心的那一刻：在《新年好》的歌聲中，由各班家委會成員抽取了年度幸運寶寶，師生們一起放飛氣球。就讓這希望的氣球帶著我們的期盼和祝福飛向那廣袤的天空吧!祝愿陽光寶寶班的孩子們新的一年健康快樂、茁壯成長!
2021圣誕節活動個人總結模板5伴隨著冬日里溫暖的陽光，一年一度的新年又來臨了，為了讓孩子們度過一個難忘的節日，我們在12月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動。讓家長與孩子們一起慶祝圣誕節，享受著親子同樂的溫馨和快樂。上午九點我們活動正式開始，本次活動主要分為六個環節：
一、25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節日的喜悅。
二、小朋友之間神秘的互贈禮物的活動，在禮物上寫上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來園時掛在圣誕樹上，25日早來園時自己去找寫有自己名字的禮物。
三、組織幼兒邊做律動邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當》和組織幼兒做律動。
四、圣誕老人出場，有獎問答，有關圣誕知識的，答對的有獎。
五、狂歡活動：圣誕老人出場，跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》(幼兒帶上自制的面具)。
六、聯歡活動結束后各班家長帶領自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動成果。
這天，家長和孩子們都玩得很開心，整個上午的活動氣氛非常熱鬧，通過一系列的聯歡活動，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗，感受著圣誕節歡樂的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項慶祝活動。每年，我們都力求以不同的形式來慶祝活動，讓孩子感受快樂、分享節日即將來到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動的形式來舉行本次慶祝活動。活動中，孩子們玩得開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。
2021圣誕節活動個人總結模板612月24日晚，我們西劉橋幼兒園中一班舉行了慶圣誕迎元旦聯歡活動。為了讓孩子們過一個難忘的節日，讓孩子們看到自己進步和成長，我們結合各個領域的活動，排練了許多精彩的節目和游戲活動，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。
老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來裝飾教室，并動手剪窗花貼在了玻璃上，進一步感受節日的氣氛。
上午8:30分，慶祝活動在歌聲《新年好》中拉開了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們在歌聲中充分展現自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與孩子們成長的喜悅。
在擊鼓傳球的游戲活動，展示了孩子們敏捷的思維能力和運動能力。在活動中，孩子們積極參與，敢于競爭。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進行互相贈送。通過此活動加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗、感受到節日帶來的快樂。
在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個活動充滿生機，充滿激情。
歡樂的時光總是過得短暫，但老師對孩子們的祝福卻源遠流長，相信在新的一年里我班的孩子們在老師的陪伴和愛的呵護下會健康茁壯的成長。
2021圣誕節活動個人總結模板7此次活動給大家帶來了一份小小的感動，大家不僅能在圣誕節盡情的表達自己的祝福，還能寫下自己小小的愿望。同學們祝福自己的親人、老師、朋友，希望所有人都能夠開心幸福;大大的夢想，小小的愿望，都寫在卡片上，并對自己的愿望充滿期待。
大家都知道圣誕節是西方的節日，但隨著現代社會的發展，受到越來越多的人們的喜愛，慶祝圣誕節的氣氛卻愈來愈濃厚。我們借此為由，征集滿滿的祝福跟愿望，和著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，掛滿圣誕樹，希望圣誕老人能把我們的愿望跟祝福帶走，幫助我們實現跟送到。此次活動寄托了我們對同學們的節日美好祝福，促進各位同學們之間的感情，讓大家在寒冷的冬天，感受到無限的溫暖。并且在一定程度上緩解同學們因期末考試的不安緊張情緒，幫助同學調試心情，幫助同學們健康向上。讓大家在這過去的一年里不再有遺憾，在連連不斷的驚喜中迎接新的一年。并以此引出我們的元旦游園晚會，也對我們元旦游園晚會的宣傳起到了一定的作用。
做完這次活動使我們之間感情更加深厚，了解的更多了，都找到了自己投緣的好朋友;分團委學生會各部門之間更加團結，更具有凝聚力，配合得更加默契，各位干事也都得到了鍛煉，相信我們的元旦游園晚會一定完美。在此，非常感謝，感謝這段時間來為此次活動的成功舉辦而努力工作的同學們，為本次活動做過宣傳的同學們，我們分團委學生會的主席、副主席，以及所有為此次活動有過努力的人。以及感謝同學們的熱情參與。在此，向你們說聲，謝謝大家的幫助，此次活動的圓滿落幕離不開大家的努力，大家辛苦了。
2021圣誕節活動個人總結模板8在圣誕和元旦雙節來臨之際，我班在12月24日晚上在第二教學樓自習室舉行了“雙聯歡”晚會。本次晚會由我班班委策劃、組織、編排，邀請了導員張老師、管理系學生會主席、副主席、各部部長、以及五班全體同學參加。
晚會在管理系經典舞蹈的歡快聲中拉開帷幕，幾位演員熱情洋溢的舞姿點燃了整場晚會的氣氛，她們動感的舞姿充分體現了大學生的活力與激情。幾位主持人宣布晚會正式開始，本班男生表演的話劇《扁鵲見蔡桓公》將兩千多年的歷史與當今社會的流行語相結合生動的再現了扁鵲見蔡桓公的精彩場面，幽默的語言引發全場爆笑不止。此外，話劇中還巧妙的融入了徐嘯的街舞表演。管理系外聯部部長張龍強為我班獻上的一首吉他彈唱，為本場晚會注入了新的精彩。129宿舍的《天天向上·主持人選拔賽》好像一個大熔爐，將歌曲、舞蹈、小品、模仿、走秀等多種元素融為一體。王蕊、王宗賢、馬章茜的開場歌舞《青蘋果樂園》提前把我們帶到了虎年春晚的精彩場面。王琳，郝珊珊模仿小沈陽、丫蛋的表演再現了牛年春晚經典。宗雅鑫的一首《小情歌》唱出了最流行。羅洪雨的友情客串表演使全場笑聲連成一片。閆麗亞的一段既動情又搞笑的演說和勁爆全場的fashion秀將主持人選拔賽推向。最后，129全體成員以一首《天天向上》主題曲《向日葵》結束了整場主持人選拔賽。隨后，楊佳佳的吉他彈唱《一路順風》充分展現了當代大學生的多才多藝。418宿舍的《武林外傳》再現了電視劇《武林外傳》的精彩。
本場晚會節目與游戲交叉進行，拉歌、智力問答、拼圖等游戲增強了同學們的團隊精神，拉近了同學之間的距離，促進了同學們的友誼。當然，也沒有忘記即將要過生日的同學的蛋糕。全班大許愿將整場晚會推向。在全班合唱《朋友》的歌聲中晚會落下帷幕。晚會結束后全班同學互贈寫滿祝福的賀卡。
總體來說整場晚會節目內容、效果氣氛、創新程度等方面都比較好，基本上達到了我們預期的目的，但我們必須明確優點與缺點，以便在以后的活動中發揚優點，彌補不足。
1、節目內容豐富多彩。
本班不乏多才多藝、搞笑幽默、表演能力強、有創新精神的同學，充分保證了節目的質量。
2、班委相互配合、任勞任怨、團結一致、積極努力，力求將晚會做到。
安排節目、布置教室、準備電腦音響等設施、物品采買發放等一系列工作都做到了精心準備。
3、晚會具有很高的創新程度。
晚會的游戲獎品拼圖最終拼成了正面為圣誕老人圖案背面為“我愛五班”字樣的圖畫以及許愿、過生日、送賀卡等環節充分體現了晚會的創新程度。
2021圣誕節活動個人總結模板912月25日，我校舉辦了一年一度的慶祝圣誕節活動。此次活動，我們本著豐富孩子業余文化生活，增加孩子、教師之間相互交流、互相溝通為目的，總體來說：活動主體明確，整場活動的節目內容、效果氛圍比較好，基本上達到了預期效果。
一、節目內容豐富精彩，編排得當，引人注目;本次活動，從發起到演出共不到兩個星期的時間，在如此短的時間內，孩子們和老師們都精心準備達到預期效果。
二、大家分工明確，團結一致，積極努力，力求將活動做到;從場地的布置、道具的準備、互動題目的設置，物品的發放等一系列工作都做到了周密準備。為了不讓活動出現一點點閃失，各個環節每一位參與的人員都進行了周全的考慮和努力。
三、在未安排的情況下，鄒冬鴻老師能夠對現場的突發事件作相應處理，整個表演比較流暢，節目精彩異常;在周善玲同學專業的主持和鄒冬鴻老師妙語連珠的配合下，孩子們不僅積極地參與了圣誕知識有獎競猜，也在活動中學會了不少關于圣誕節的英語單詞。隨后表演唱節目，我們以三年級二班的每月一唱的舞蹈為基礎，加上高年級學生的小合唱。從排練到演出，三年級二班的班主任都積極配合，給予了我們極大的支持。高年級的學生熱情參與，此合唱舞蹈節目將整個活動推向了。
在這次活動中，孩子們通過自己的努力收獲了自己喜愛的小獎品，十分開心。通過此次活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功，頓時讓孩子們都有一種大家庭般的溫暖。
在這次的圣誕節活動，我們真的要衷心的感謝給予我們極力配合支持的領導，老師。在我們的工作過程中，他們給了我很多的幫助，不管是給我們適時的建議，還是協助小獎品發放，還是那幕后的工作，他們都本著一心為了孩子們的快樂默默做出一份貢獻。
一年一度的圣誕活動又結束了，在這次活動中我們也有不少意外的收獲。總而言之，在以后的生活中，我們要不斷的提高自我修養，多聽多看多學習他人的活動經驗，給孩子創造一個良好的學習成長環境，給孩子一個充分展現自我的舞臺，寓教于樂，給孩子的展現空間，進行自我展現和發展。
2021圣誕節活動個人總結模板10滿懷期待的心情我們迎來了孩子們期盼已久的圣誕節，在圣誕前期我們通過各種各樣的。活動與孩子們一起分享關于圣誕節的故事來了解圣誕節。為了讓孩子們更進一步的感受圣誕節的氛圍，我們在圣誕節前幾天就開始忙著與幼兒一起創設環境，在我們師幼的相互的努力下，原本毫無圣誕節日氣息的教室瞬時讓人感覺到了濃濃的圣誕節日的味道，并且利用各種各樣的活動進行節日的滲透。
一、區域活動
結合圣誕主題我們在區域中開展了各種各樣的活動讓幼兒進一步的了解圣誕節，更加的喜歡圣誕節。在區域中我們與幼兒一起利用各種各樣的材料制作了手工圣誕老人例如：廢舊材料方便面桶，雞蛋殼、廢舊蛋糕盤碟碟片等一系列的廢舊材料進行的活動，孩子們在玩區域的過程中能夠大膽積極地利用平時對圣誕老人的了解來進行廢舊材料積極創作。開發了幼兒大腦的想象空間。
二、圣誕老人
在活動中我們還一起利用瓦楞紙、雞蛋殼紙杯等材料進行了手工制作—麋鹿，孩子們在玩區域的過程中能夠大膽積極地利用平時對圣誕老人的了解來進行廢舊材料積極創作。給幼兒提供了豐富的想象空間，讓幼兒敢于用手工的方式來表達自己的情感。
三、裝飾圣誕樹
幼兒帶來的圣誕樹通過幼兒在區域里利用各種各樣的材料精心的包裝禮物，掛到圣誕樹上，來把圣誕樹裝飾的更加漂亮。
四、雪房子
在區域里我們利用紙盒子，和棉花手工紙等材料與幼兒一起進行了雪房子的創作，在創作的過程中幼兒能夠積極地來進行創設，把雪房子創設的非常漂亮。
五、松子娃娃
利用圣誕樹上的松子我們進行了一次親子制作的活動請幼兒與家長一起進行手工創作，更進一步的促進幼兒與家長之間的情感，同時也讓家長體驗手工制作的樂趣。
六、送禮物活動
通過周六周日布置的小任務給好朋友準備圣誕禮物，孩子們都在精心的給自己的好朋友準備禮物，通過這次開展的送圣誕禮物的活動，更進一步的促進孩子之間的情感交流，使孩子之間建立了更好的關系。
七、環境創設
在我們創設環境的過程中需要一些氣球，但是由于沒有找到打氣筒，而嘗試著讓孩子來吹氣球，原本只找了平時看起來肺活量比較大的，由于看到孩子們都是比較積極興奮地來要求老師也要做參加，于是就每位幼兒發了一個氣球請他們來吹，結果出乎我的意料每個幼兒都十分用力的把氣球吹起來了。
我們還請幼兒在利用對圣誕節的了解，幼兒利用繪畫的方式自主自由的來進行表達，并把作品自己剪出輪廓，把幼兒的作品懸掛起來，裝飾環境。
在圣誕節聯歡中我們請來了家長志愿者與我們一起進行活動，在活動過程中幼兒與家長志愿者一起進行各種活動，表演欣賞節目，促進了幼兒與家長之間的關系，讓家長也體驗到了與幼兒在一起歡樂。
一、尊重學生的個體差異，設置個性化作業
傳統的作業大多圍繞教學大綱設計，很少考慮學生的個性發展或興趣特長的差異。依據“多元智能”理論，教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生根據課文內容自編英語短劇，在練習英語口語的同時發揮其表演能力;讓有美術特長的學生根據所學的內容進行英語單詞卡片的制作，或根據英文意思展開想象進行思考創作;讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行簡單的創作和套用，利用音樂的特質和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學習。根據不同的興趣愛好設計作業，讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。
二、設計開放性作業
開放性作業是讓學生在較寬泛的條件和環境中自主完成的非統一性和標準性的作業。開放性作業主要表現在題設條件開放，題設情境開放，解題方法的開放和問題答案的開放。在作業設計時，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控，讓學生展開想象的翅膀，敢于標新立異，提出各種問題，勇于探索創新。
從教學心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。因此，學生作業不能一刀切，齊步走。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業”策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業，摘到屬于他們自己的“果子”。
如在教學完短語Let's learn.和Let's do后，我針對學生的差異，將作業設計成難易有別的A、B、C三組，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。
A.聽懂會說Let's learn中的詞匯，聽懂Let's do指令并能做出相應動作。
B.聽懂會說Let's learn中的詞匯，會說Let's do指令并能做出相應動作。
C.聽懂會說Let's learn中的詞匯并收集3至5個相同種類的英文單詞，除會說Let's do指令外還能自己設計指令。
又如在教學Let's talk時，我也設計三組難易不同的課外作業。
A.聽懂會說Let's talk中的對話。
B.聽懂會說Let's talk中的對話并尋找合作伙伴表演課文對話。
C.聽懂會說Let's talk中的對話并尋找合作伙伴創造性表演對話。
對話表演要求學生之間有合作精神，通過合作性集體活動，學生不僅可以互相促進、共同提高，而且可以增進互相理解、互相尊重。而且在C組作業中，學生有了自由發揮的空間，他們的創新能力得到了培養，他們的交往動機也得到了強化。通過動態的創造性的作業，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發現、去探索、去創新。在作業活動中培養了學生的合作意識、創新精神和實踐能力。
三、設計創新作業，激發學生學習英語的興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”興趣又是在實踐活動中形成、發展和培養起來的。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負擔。每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據學生的不同特點布置“創新作業”。
如在教完“Christmas”（圣誕節）這一內容時，我考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性思維，高質量完成作業。學生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學生自己親自設計一張關于圣誕節的賀卡Christmas card。學生們通過所學內容和相關資料，精心制作了一張張賀卡，包括Christmas tree and lights， star， Santa等與圣誕節有關的東西，并寫上了美麗的祝福語，送給自己喜歡的親人和朋友。這種作業口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學科的活動，使得英語學科與其他學科綜合運用，既鞏固了所學，突出了教學目的與重點，又把所學的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果，同時也體現了新課標的宗旨。學生在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。
四、設計生活型作業，提供體驗的機會
為了使英語學習貼近學生的生活，根據學生的心理特點，我設計了“找一找”的作業。讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該鼓勵學生收看電視、廣播或上網去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，更好地去體會英美文化，感受異域風情。再如，學習數字時，教師可以讓學生找生活中的英語數字，如車牌號和電話號碼等。
一、把小學生置于英語語言環境中
外國人為什么能夠說一口流利的英語，是因為他在英語語言環境中長大；同樣的道理，如果要讓小學生學好英語，也必須讓他們經常置于英語語言環境中。第一，用英語語言組織教學，從最簡單的日常英語開始，開始配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中；第二，創設英語環境情景，讓學生在特定的語言情景中擔任角色表演，提高其學習英語的興趣，加深其記憶，有助于理解語義和表達思想。教師先口述或用圖示意語境，讓學生在這樣的語境里進行英語對話；第三，營造英語聽說空間，每天利用上課、早自習等幾分鐘時間，讓學生用英語作關于自己姓名、年齡、喜愛等方面的簡介，同時結合課文中的句型或對話，鼓勵他們嘗試著把學過的詞連成句、短小對話。結合自身的教學實際，開展了各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，如唱英語歌曲、看圖說話、做游戲、自編對話的英語演出等各種方式進行比賽，大大激發了學生的學習熱情，培養了他們學英語的興趣，加強了聽說能力。
二、 強化小學生“聽說”訓練
《新課標》要求，小學階段英語必須注重培養學生的“聽說”能力，真正讓學生做到能聽懂英語，會說英語。事實證明：小學生流利的聽說能力是日常訓練的結果。為此，我們利用課間時間開展形式多樣的聽說活動。
1. 開展課間10分鐘日常會話練習。我們把每天第一節課與第二節課課間時間由10分鐘延長到20分鐘，作為課間10分鐘日常會話練習時間，在會話內容上選擇與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化的。共分三大板塊：一是英語歌曲English song 、會話交流Daily talk 、日常對話Dialogue。小小英文歌能激發學生學習的興趣，學生唱歌也達到了聽說訓練的目的。對于會話交流和日常對話訓練的內容選擇面相當廣，可以簡單用英語描述天氣、談論家庭，或是自己的好朋友等，為提高學生的聽說能力打下了扎實的基礎。
2. 每年都要舉辦為期一個月小學生英語節。12月25日是西方的圣誕節，我校舉辦以英語節目為主的圣誕晚會，有學生英語朗誦、唱英語歌曲、說英語相聲等，英語語言貫穿了全部節目。英語節上，我校將舉辦了“英語歌曲大賽”、“英語朗誦大賽、英語電子報大賽、英語知識大賽等。我校各個班級以英語節為契機，迅速在全校掀起了聽說訓練。為了參加比賽，各班級又進行了二輪選撥賽，同學們為了能夠參加學校英語大賽，利用一切能夠利用的時間進行聽說訓練，努力提高自己的聽說能力。
3. 成立英語興趣小組，采用課外時間進行聽說訓練。我校作為省實驗學校，英語“聽說”是我校一大特色，在抓好課堂“聽說”訓練的同時，又成立了英語興趣小組。在每天主課之后，還要進行近1小時英語學習，學習主要內容就是學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀，話劇，游戲，猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，還能使學生開闊視野。
三、運用多種教學手段和方法
在新課標的理念下如何開展小學英語課堂教學創新，是新課程實施中的一個重要問題之一。英語作為一門實踐性很強的學科，這就要求我們改變傳統的教學模式，尋求一種新的教學模式和教學方法，從而提高課堂效率。
1. 為全體同學創造說的機會。在英語學習上，聽是學習英語的基礎，說才是學習英語的目的。為了讓學生有更好的說話習慣和氛圍，班級設立了“英語角”。“英語角”主要由學生輪流主持，主要形式有：播放簡單易懂的英文歌曲，讓同學們在音樂聲中歡歌起舞提供具體的交際場景和對象，讓學生自由地用英語交際。這樣，讓學生在玩的過程中無意識地感受、學習了英語。
在聽的基礎上，我鼓勵學生在課堂中大膽地用英語口語對話，不怕說錯，消除畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌地問好，但用英語說時，就顯得羞于開口了，這個時候，我主動地說：“Hello！ ×××， Good morning / afternoon， How are you！ Nice to meet you…”這樣，通過教師一系列的引導，學生開始敢于用英語表述。進行這樣長久的訓練后，從而形成一種說英語的風氣，再見面時他們就主動用英語問好了。
2. 利用多媒體課件，優化課堂教學。將多媒體技術與日常教學有機結合，彌補了常規教學的不足，同時給英語課堂教學增添了豐富的表現力和生動性，有力地激發了學生的興趣和學習積極性。如，在教學牛津小學英語3aunit1：hello時，用powerpoint制成的配有動物叫聲的圖片或動畫的幻燈片來學習動物英文名稱，然后進入一個flash動物園，讓學生看草圖猜動物，回答問題what can you see in the picture？點擊草圖顯現動物真實圖片，并用聲音播答案，再叫學生把各種動物圖片拖到其英文名稱上。課堂與互聯網對接，極大地擴展了學生的學習空間。
3. 用直觀教具創設情境。小學生初學英語，沒有掌握英語的發音規律，識記單詞是一個難點。為了激發小學生學習英語的興趣，我在教學英語單詞時，采用了畫簡筆畫，用簡筆畫勾畫出一幅幅情景圖，把復雜枯燥的單詞形象化、生動化。學生看到圖畫，產生聯想，產生興趣，由于是學生喜歡的方式，所以學習英語單詞由過去的被動記憶轉為主動識記，單詞的學習、掌握效率非常高。
關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 現存問題 改進措施
英語詞匯是英語語言最基本的組成部分，只有有了一定的詞匯量，學生才能進行英語的聽力、閱讀、口語和寫作，英語的詞匯學習關乎學生整體的英語學習情況，因此，要提高英語成績，就要在平時的英語學習中認真學習和積累英語詞匯。學生的詞匯量，決定了學生的口語表達情況和書面表達情況，只有掌握足夠的詞匯，才能保證英語口語表達的準確性和書面表達的豐富性。學生的詞匯量，還決定學生的英語閱讀情況，學生能否清楚地理解文本的意思在很大程度上是由學生詞匯量的大小決定的。詞匯教學是英語教學的基礎，老師們在平時的教學過程中不能夠忽視英語詞匯教學。現在的高中英語詞匯教學中存在有一些問題，那么，到底在高中英語詞匯教學中存在有哪些問題呢？又有什么樣的解決對策呢？
一、高中英語詞匯教學中存在的問題
1.脫離語境，只教詞匯。
目前，英語老師們在教學的過程中很重視詞匯教學，只是他們把英語詞匯的教學孤立出來。英語詞匯是不能脫離語境的，老師們脫離語境，只是單單地進行詞匯講解，很容易讓學生對英語的學習產生誤解。很多老師和學生在英語詞匯學習上都有一個錯誤的認知，大家都認為詞匯的學習是需要死記硬背的，其實不然，死記硬背只能幫助學生記住這個單詞的讀音和拼寫，沒有辦法記住詞匯的運用方式和運用場景。在詞匯教學的時候是不能脫離英語語境的，需要結合一定的情境、語境、語篇教學，這樣才可以幫助學生更準確地記憶單詞的意義和用法。比如在教學upset這個單詞的時候，老師不僅要教學生這個單詞的讀音和拼寫，還要舉具體的句子讓學生感受這個單詞的用法，這個單詞可以做形容詞，在做形容詞的時候有“不快的，心煩意亂的”意思，這里老師可以給學生舉一個例子是：“He is upset about the way she treats him.”
2.忽視詞匯的文化內涵。
語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，老師在教學的過程中不僅要讓學生掌握英語語言，還要讓學生通過英語語言的學習感受語言背后的文化。很多高中英語老師在教學的過程中都忽視詞匯的文化內涵，在教學過程中只是教給學生英語詞匯的讀音、用法是遠遠不夠的，需要讓學生了解詞匯背后豐富的文化信息，這樣學生更準確地使用詞匯。比如在教學“Christmas”這個單詞的時候，老師可以給學生補充這個單詞的來歷，讓學生了解這個單詞背后的英語文化。這個單詞是“圣誕節”的意思，是Christ和Mass縮寫，這兩個單詞的意思分別是基督和愷撒，因此圣誕節其實是一個宗教節日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子。
二、高中英語詞匯教學的方式
1.運用多種教學手段。
很多英語老師在進行詞匯教學的時候，教學方式都很單一，通常都是讓學生記筆記，之后讓學生記憶、聽寫等，這樣的教學方法很容易讓學生對英語的學習產生厭倦的心理。老師在進行詞匯教學的時候，可以采取多種方式進行詞匯教學，可以使用一些圖片或者是實物，這樣能夠調動學生的學習積極性，也可以利用歌曲、視頻等方式進行單詞的教學，這樣能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，調動學生的學習熱情，提高學生對單詞的記憶和理解能力。比如老師在教學“temple”這個英語單詞的時候，就可以事先準備好一張寺廟的圖片，借助圖片進行教學可以讓學生對這個單詞有更形象、更直觀的感受，讓學生更快速地進行單詞的記憶。
2.利用語境和文化背景進行詞匯教學。
離開語境和文化背景進行詞匯教學，只能讓學生明白詞匯的讀音和意思，不能幫助學生明白詞匯的用法，對學生準確地使用詞匯是沒有幫助的。老師在教學詞匯的時候，可以將詞匯和句子或者是語篇聯系起來，讓學生通過對一個句子和一段文字的理解揣測詞匯的用法和意義，這樣可以調動學生學習英語的熱情和學生的主動性。比如老師在教學“upset”這個單詞的時候，可以讓學生在“After she died，I felt very upset.”這句話中理解單詞的含義。
3.鼓勵學生多運用詞匯。
老師在教學過程中要鼓勵學生及時運用所學的詞匯，詞匯的記憶只有在運用的過程中才能逐步加深。老師在教學的過程中可以多給學生創造一些使用詞匯的機會，讓學生通過口語交際、書面表達等活動，強化對單詞的理解和記憶。
三、結語
英語詞匯教學非常重要，老師們要轉變自己的詞匯教學方式，把單一的教學方式轉化為多樣化的教學方式，老師在進行詞匯教學的時候也不能脫離語境和文化背景，結合句子和語篇進行詞匯教學。
參考文獻：
我國許多高等院校均設有藝術類專業,該類專業與其他專業的學生有所不同,具有其特殊性。筆者長期在溫州大學藝術學院執教,一直致力于藝術類英語的教學研究與實踐。在工作中,我們發現,藝術類學生在英語學習方面主要有以下三個特點:
(一)入學英語水平低,英語學習先天不足
一直以來,我國高等院校藝術類專業招生以專業課成績為主,文化課錄取分數明顯低于其他專業,這就從某種程度上引導考生重視專業課,輕視文化課、英語課。大多數報考藝術類專業的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業課的研習上,無暇顧及英語。調查結果顯示,有不少學生是從職業高中、職業中專、工藝美校等直接考入大學的,未經過高中英語系統性的學習,英語學習嚴重脫節,其結果是藝術類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求。
(二)藝術類專業學生的思維方式和心理態勢對英語學習的影響
與其它專業的學生相比,藝術類專業學生的思維方式和心理態勢有其特殊性,他們的形象思維能力強,邏輯思維能力則相對較弱,他們富于想象力和創造性,思想常常呈跳躍性,但條理性不夠,且情緒容易波動,這對于學習英語是有影響的。因為語言是一門嚴謹的學科,學習語言需要大量運用邏輯思維,需要以循序漸進的方式進行,需要持之以恒的毅力和穩定的情緒。由于他們特殊的思維方式與心態,藝術類學生在接受語言信息方面的能力比其他專業學生要差。
(三)藝術類專業學生學習英語的內在動力不足
據本人了解,對英語的學習,除外語專業外,理工科學生的積極性最高,藝術類專業學生積極性最低。原因之一,從目前整體情況看,英語對于搞藝術的人來說,其重要性不如對于搞自然科學的人來得明顯和直接。藝術類學生畢業不像一般高校畢業生,受市場經濟制約,無論主觀與客觀都給他們造成壓力,務必學好大學英語。他們覺得至少近階段英語對他們畢業后從事的工作用處甚少。原因之二,藝術類學生本身英語基礎差,英語課程采用的教材又是《大學英語》,該教材是針對普通高等院校的本科生設計的,對藝術類學生來說,難度偏大,進度過快,更談不上藝術專業特色,這無疑增添了學習英語的難度,所以學生對英語學習普遍存在著畏難情緒,自然談不上什么積極性,學習英語非常被動,進取心小。
二、改進方法
學生是教學的主體。學生的知識水平、學習態度、學習能力、學習方法是提高學習成績的決定性因素,一切教學活動都應以學生為中心,以提高學生素質為目的來安排設計。為此,在教學實踐中,針對藝術類學生的特點,我們采取了有效的措施,以盡快提高藝術類學生的英語水平。
(一)引導學生明確英語課程的學習目的
在新生入學后的第一堂英語課上就向他們指出英語學習的兩個目的:一是直接目的:通過大學階段的英語學習,在原有的基礎上得到突破性的提高,順利通過英語的各級考試。二是間接目的:畢業走上工作崗位后,能運用英語這個工具,達到某些具體的、實用的目的,如查閱專業資料,實現語言交際等。在向學生說明學好英語重要性的同時,針對他們的僥幸心理,著重分析了英語學習的直接目的與學生今后就業之間的利害關系,并幫助學生分析他們的實際英語程度,指出他們目前水平與目的要求之間的差距,讓學生從一開始就有一種緊迫感,從而端正學習態度,樹立良好的學風。
(二)指導學生制訂學習計劃
因為中學階段學生習慣于聽課和完成老師布置的作業,這些剛從中學里出來的新生,獨立學習能力較弱,往往不會主動安排學習。因此新生入學之初,我們就要求每個學生制訂學習計劃,指導學生合理利用大學階段大大增加的業余時間,以此幫助學生增強自學能力。
(三)幫助學生掌握正確的學習方法
我們在開展教學法研究時,把重點放在幫助學生掌握學習方法上。對于單詞、語法、翻譯等學習中的難題,我們向學生介紹簡單易行的方法,使學生深受啟發,不僅減少了學習難度,而且增添了學習樂趣。
(四)重視個體差異,因材施教
教師是教學的組織者,是學生學習的促進者和支持者。組織教學一要細致,二要有針對性,這樣才能取得好的效果。通常我們在新生報到的第二天就進行摸底測試,根據測試成績制訂教學方案,確定教學內容。在教學中,向尖子生布置課外參考書,以進一步提高他們的英語水平;對于大多數英語水平低于入學要求的學生,我們則根據他們的起始水平,在統編教材外,另外為他們提供材料、練習,幫助他們學習、復習、鞏固語言基礎知識,排除畏難情緒,使他們逐漸提高,達到大學的英語入學水平,從而為他們畢業時達到英語課程教學的基本要求打下堅實的基礎。
(五)激發學生學習英語的興趣和熱情
我們知道,影響學生學習積極性的因素概括起來有兩大類:一類是教師的傳授和學生所處的環境,包括社會、學校、班級等,這些均屬于外部因素。另一類是學習主體(即學生)的狀態,包括智力因素和非智力因素(即學習的需要、愿望、興趣、動機及情感、意志等)。其中,學習興趣在整個學習過程中起著相當重要的作用。從心理學上講,學習興趣是認知需要和學習愛好的情緒表現,是經常直接推動學生學習的內在心理機制。具有學習興趣,會引發強烈的求知欲。我們在這里就分四點著重談談在教學研究的中心———英語課堂上怎樣有效地發揮教師的作用,活躍英語課堂教學氣氛,積極引導學生產生學習英語的興趣和熱情。
1•適當地講述有關西方的文化習俗和文學知識
課堂教學的對象是學生,也可以說是以學生為中心,但不能由此而放棄教師的主導作用。英語課上少講多練,不等于不講只練。更何況我們的學生是藝術類專業的學生,絕大多數學生來自鄉鎮中學。對他們來說,英語學習是一項艱巨的任務。雖然他們對西方的文化習俗、文學常識有所了解,但并不具體詳細。外語課從某種程度上講成了他們了解其他國家風土人情的一個窗口。實際上,學生也非常關注豐富多彩的西方文化、習俗、文學,熱衷于學習那些已知情況的英語表達法。教師在上課時適當地講述一些西方的文化和文學知識,既擴大了學生的知識面,又可以把學生的注意力集中在課文以及與課文相關的單詞、詞組上,引導學生帶著積極的思維上完每一堂課。由此促進他們對英語的興趣,高效地完成課堂教學任務。在上《大學英語》精讀第一冊第五課“又悲又喜的圣誕節”時,教師可以將學生先分組進行討論,然后通過提問的方式,介紹歐美國家怎樣歡度、慶祝圣誕節,以及與圣誕有關的圣誕歌曲、圣誕大餐等,使學生了解圣誕節的來歷、對圣誕老人的幾種不同稱呼,教師還可以間接地提到西方國家其它的一些重要節日,如情人節、感恩節等等。大學英語課堂教學對基礎較好的普通學生來說可以是課后的自學+課堂的提問+老師的點撥,對基礎較差的藝術類專業的學生,這樣的程序則不易做到,但英語課堂教學也不應該是簡單的朗讀單詞+分析詞組+解釋課文,這樣的“三步曲”往往會使學生產生對英語課的厭倦感,所以教師應該提高自己的專業素養,努力把英語課上得生動活潑,既圓滿完成教學任務,又可以點燃學生的熱情,讓學生產生對英語的興趣,產生自覺學習英語的沖動,最終提高英語綜合素質。例如,《大學英語》課后的“學習與練習”的“朗讀練習”中有一些短小、富有哲理的小詩,作者都是一些有代表性的詩人,如蘭斯頓•修斯,艾米莉•伊麗莎白•狄金森,瓦爾特•惠特曼。這些練習非常適宜于我們的學生,不能隨便略過。教師應帶領學生朗讀這些優美、易懂的抒情詩,講述詩中的生活哲理。必要的時候還可以利用自己學過的英美名詩選讀課的有關內容,簡單地講述一些詩人的簡況。
2•結合課文,比較中、英兩種語言的文化差異我們在大學英語第二冊第三課《杰弗遜的遺訓》一文中講到“statesman”時,學生會想到另一個英語單詞“politi-cian”,會想到漢語中的“政治家”。此時,教師應指出:漢語中的“政治家”一般是褒義,但英語這兩個詞所包含的色彩卻不同,前者是褒義,后者是貶義。同樣,漢語中的“關心政治”,即關心國家大事,是褒義,如譯成英語“concernedaboutpolitics”,則是指此人對競選活動很感興趣,這就是語言的文化差異。英語中還有許多類似的詞,因此,英語學習應注意兩種語言的文化差異。最后,教師可布置學生進行課外研究,從而發揮學生善于觀察的特長,激發了學生的學習熱情,提高了學生的學習主動性。
3•分析語篇的文體修辭修辭是說話和寫作的一種藝術。要想把自己的話說好或把文章寫漂亮,就必須學會運用修辭手段。作為教師,應該幫助學生了解、熟悉英語的修辭手段,幫助學生進行一些修辭分析。例如,在《大學英語》第二冊第四課的課文里有這么一句:“前庭院是個鋪著沙礫的正方形:四個角上各有一叢冬青灌木,它們經受著從繁忙的大街上吹來的塵煙,掙扎著活下去。”作者在這里運用了一種擬人手法,即將非人的事物賦予人的特征。通過把四棵冬青灌木比做人這一手法,文章生動地描述了這所學校惡劣的環境。通過語篇的文體修辭欣賞,既幫助學生掌握英語的修辭手段,又可以使學生深刻理解語篇的內涵,獲得美的藝術享受,從而擺脫為語言而語言的舊的思想框框,增加了英語學習的趣味性。
4•拓寬文章的主題我們在上第二冊第九課時,首先告訴學生IQ即智商,智商通俗地說即一個人聰明不聰明。學生對什么是智力的討論表現出濃厚的興趣,教師應進一步向學生指出:以往社會上普遍認為一個人成功與否是由他的智商決定的,而現在大家都在討論著另外一個指數———EQ,即情商。關于情商的書在世界各地成了暢銷書。據此,我們可以進一步向學生介紹情商是指控制情感、承受各種壓力、保持心理平衡等能力,它對一個人的生活起著決定性的作用。通過教師提問,學生回答,教師補充,師生討論,拓寬這篇啟迪性文章的主題,告訴學生智商是天生的,情商卻可以是后天培養的,他決定一個人的生活,包括婚姻、工作、社會交際和成就等。事實證明,通過師生共同艱苦的努力是可以改變藝術類英語教學的被動局面的。以上這一切消除了學生對英語的畏難心理,大大調動了學生的學習積極性,最大程度地激發了學生學習英語的興趣和熱情,化“被動”學習為“主動”學習,變老師“要我學”為“我要學”,為達到英語課堂的教學目的奠定了牢固的心理基礎。
三、教學效果
學生對于本課程的教學研究與實踐發回來的反饋信息令人鼓舞。絕大多數的學生認為:通過本課程的學習,擴大了知識面,領悟了深刻的生活哲理,從中得到美的享受,最終找到了學習英語的樂趣。與此同時,學生在校期間英語的整體水平有了較大的提高:語言的基本功得到了加強,詞匯量增大了,能進行簡單的英語對話,閱讀、翻譯等實際應用能力以及自學能力得到了有效的培養。具體表現在:經過三個學期的學習,藝術學院2000級裝潢、服裝設計兩個專業的學生如期結束英語課程的學習,并分批參加全省三級統考。全班58人,省三級英語統考的通過率為22•4%,這對于在入學英語摸底測試及格率只有5•17%的溫大藝術學院的學生來說是件不容易的事。
