時(shí)間：2023-05-30 09:25:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考復(fù)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
什么是及時(shí)復(fù)習(xí)法？
記憶的遺忘規(guī)律說(shuō)明，學(xué)習(xí)后的遺忘過程是不均衡的，最初一段時(shí)間忘得很快，以后就逐漸變慢。也就是說(shuō)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，所記內(nèi)容在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘很多，以后隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來(lái)。所以說(shuō)，以往在考生中盛行的“車輪戰(zhàn)”或“突擊式”的復(fù)習(xí)方法是違背遺忘規(guī)律的。實(shí)際上，這兩種方法都是在以往學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多完全遺忘的情況下進(jìn)行復(fù)習(xí)的。所以這樣的復(fù)習(xí)既不經(jīng)濟(jì)又無(wú)效率。如果在學(xué)?；蚴状螐?fù)習(xí)之后的最短時(shí)間內(nèi)重新投人復(fù)習(xí)，則可省去許多寶貴時(shí)間。但是需注意一點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔不是越短越好，要因人而異，另外，及時(shí)復(fù)習(xí)的方法較適合于文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。
什么是多通道記憶？
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，單靠視覺只能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的25％，單靠聽覺只能記住15％。宋代學(xué)者朱熹曾經(jīng)提出，讀書要做到“三到”：“心到、眼到、口到?！闭f(shuō)的就是要將視覺與聽覺結(jié)合起來(lái)，協(xié)同記憶、理解記憶。研究表明，這種多通道協(xié)同記憶的方法比單純用眼看或口念要有效得多。此外，此過程中動(dòng)覺的參與也很重要。開始使用多通道記憶法對(duì)可能不太習(xí)慣，但貴在持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。此法尤適于背誦外語(yǔ)、政治、歷史、語(yǔ)文這類一記憶性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容。
什么是嘗試反饋法？
背誦在復(fù)習(xí)過程中占有重要地位。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，背誦中的反饋?zhàn)饔檬种匾?，它能極大地提高記憶效果，節(jié)省時(shí)間。復(fù)習(xí)過程中可以利用的反饋方式包括：閱讀、回想和提示等。
研究表明，單純閱讀或單純背誦的效果一般，邊背邊讀可以增加記憶量，節(jié)省記憶時(shí)間。具體做法是，先將材料讀上幾遍，然后嘗試著背誦一遍，記不住的地方再讀幾遍，然后再背，直到徹底記住為止。這種方法利用的原理就是及時(shí)反饋。第二種反饋方式是回想，一段復(fù)習(xí)材料背誦之后，間隔一段時(shí)間或在從事其它活動(dòng)過程中?；叵胍幌聞偛诺挠泝|內(nèi)容，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容（如標(biāo)題和關(guān)鍵詞）背出聲來(lái)。其中遺忘的內(nèi)容作為下次背誦的重點(diǎn)。第三種反饋方式是提示，將學(xué)習(xí)材料背過幾遍之后，交給幫助你背誦的人，由對(duì)方任選其中應(yīng)背的內(nèi)容向你提問。背誦過程中遺忘的地方可以由提問者加以提示，并作為下次背誦的重點(diǎn)。
這種方法適合于長(zhǎng)常內(nèi)容的背誦，若能與及時(shí)復(fù)習(xí)法結(jié)合，效果更佳。
什么是重點(diǎn)記憶法？
高考來(lái)臨之際，許多同學(xué)仍采用口面俱到的復(fù)習(xí)方法。其實(shí)，高考涉及的內(nèi)容再?gòu)V，面再寬，也不會(huì)把整本書都包括；進(jìn)去，考試也有個(gè)重點(diǎn)；另外，從知識(shí)體系來(lái)講，把握重點(diǎn)也是把握全局的關(guān)鍵，只有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能對(duì)細(xì)節(jié)問題產(chǎn)生更好的理解和認(rèn)識(shí)；最后，從記憶過程講，重點(diǎn)記憶有利于把握整體格局。需要指出的是，重點(diǎn)記憶必須以全面復(fù)習(xí)為前提。記憶內(nèi)容不能以點(diǎn)代面，以偏概全。一般來(lái)講，復(fù)習(xí)或記憶重點(diǎn)包括下列內(nèi)容。
①考試大綱所要求的內(nèi)容；
②考前老師著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容，
③考試和作業(yè)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)；
④每段章節(jié)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
具體做法是，首先列出每章內(nèi)容的重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化；然后解決本章內(nèi)容中的難點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)；第三步是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)題型多做練習(xí)反復(fù)強(qiáng)化；最后將自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與考試大綱要求的內(nèi)容作比較，以大綱為指導(dǎo)，力求全面。
此法特別適合于篇幅較長(zhǎng)文章的背誦，如大型論述題、問答題。
什么是過度學(xué)習(xí)法？
在背誦復(fù)習(xí)材料時(shí)，許多同學(xué)以為只要能大致記住就行了。其實(shí)，所謂記憶的水平是不一樣的。如果在剛剛達(dá)到背誦的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)追加背誦幾遍，這時(shí)記憶效果會(huì)明顯提。心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間保持在飽和學(xué)習(xí)的5o％～100％之間較為適宜，且過度學(xué)習(xí)對(duì)任何材料都適合的。一般成年人或記憶力稍差的同學(xué)需要接近100％的過度學(xué)習(xí)，年輕人或記。憶力較好的考生可安排20％～60％的過度學(xué)習(xí)。
什么是分散復(fù)習(xí)法？
分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)是針對(duì)兩個(gè)方面而言的，一是時(shí)間，二是內(nèi)容。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從時(shí)間上講，分散注意的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。尤其是難度大的學(xué)習(xí)材料更適合于分散復(fù)習(xí)。注意以下三點(diǎn)可以更好地發(fā)揮分散復(fù)習(xí)的長(zhǎng)處：①分散復(fù)習(xí)要有一定的前提。協(xié)間有限，不能將時(shí)間分得太細(xì)，間隔太長(zhǎng)，最好將分散與集中結(jié)合起來(lái)；“②時(shí)間不可過于分散，注意貫徹及時(shí)復(fù)習(xí)的原則i③一般來(lái)講，純記憶性材料分散法效果較好，學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)采用此法較為適宜。
另外，從內(nèi)容上講，集中相當(dāng)于整體，分散相當(dāng)于分段，這兩種方法的優(yōu)劣與所記材料的長(zhǎng)度、難度有關(guān)。系統(tǒng)性較強(qiáng)的材料。如論述題，適于整體記憶；而記憶性較強(qiáng)又比較零散的內(nèi)容則適于分段記憶，如英文單詞、人名地名、時(shí)間年代等?？梢詫⒎稚ⅰ信c分段——整體交叉組合，采用“時(shí)間集中——內(nèi)容分段”或“時(shí)間分散——內(nèi)容整體”的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結(jié)合的記憶方法，稱為“漸進(jìn)分段記憶法”，在分段的同時(shí)進(jìn)行區(qū)域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便于分段記憶，各個(gè)擊破，又利于加強(qiáng)各段材料間的聯(lián)系，融匯貫通；同時(shí)既適合于集中學(xué)習(xí)，也適合于分散學(xué)習(xí)。[page]
什么是排除抑制法？
復(fù)習(xí)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現(xiàn)為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學(xué)將這種現(xiàn)象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學(xué)習(xí)的起料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾）和前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側(cè)，強(qiáng)化中間”的策略的應(yīng)用就極為重要了。
研究表明，內(nèi)容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可采用文理交叉方式安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進(jìn)行復(fù)習(xí)以改善記憶效果不均衡的現(xiàn)象；另外，復(fù)習(xí)中間安排適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整也有利于排除。一壓抑、化解抑制。實(shí)踐表明，晚上臨睡前復(fù)習(xí)的內(nèi)容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶。
從現(xiàn)階段高考物理復(fù)習(xí)所反饋的信息，不難發(fā)現(xiàn)：諸多中學(xué)仍然沿用題海戰(zhàn)術(shù)。誠(chéng)然，這一傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式被實(shí)踐證明具有良好的應(yīng)試效果。然而，將學(xué)生置于題海中卻不了解知識(shí)點(diǎn)的整體邏輯結(jié)構(gòu)，將難以有效提升他們解決問題的意識(shí)。畢竟，就人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)路徑而言：首先，則是通過整體把握事物的概念、范疇；然后，根據(jù)事物內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)展開對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。最終，形成多樣性的統(tǒng)一。
綜上所述，本文以“有關(guān)高中力學(xué)模塊的高考復(fù)習(xí)方法探析”為主題，便在于針對(duì)上述認(rèn)識(shí)路徑，探究高中物理復(fù)習(xí)的有效方法。本文以“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”為考察對(duì)象。
一、高中力學(xué)模塊高考復(fù)習(xí)的邏輯思路
質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中占有重要的地位。因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，也將重點(diǎn)對(duì)待。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)論的要求，該內(nèi)容復(fù)習(xí)的邏輯思路如下：
1.由整體到局部
本文將“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”整體作為第一級(jí)，以下的局部知識(shí)點(diǎn)依次設(shè)為n+1（n＞0，且為整數(shù)）。
第一級(jí)：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)
第二級(jí)：運(yùn)動(dòng)分類、運(yùn)動(dòng)的合成與分解
第三級(jí)：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)
第四級(jí)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)
第五級(jí)：自由落體
由此可見，首先通過整體到局部的邏輯認(rèn)識(shí)過程，在復(fù)習(xí)中就能讓學(xué)生把握住知識(shí)的延展路徑。最后，也為學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提供了清晰的思路。
2.形成多樣性的統(tǒng)一
由物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征不難知道，盡管，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所外在的形態(tài)呈現(xiàn)出多樣性。但是，他們各自又包含著上一級(jí)的核心硬核。將其反映在高中物理復(fù)習(xí)的思路建構(gòu)中，便須使零散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。以上述邏輯思路為參照：
（1）“自由落體運(yùn)動(dòng)”歸于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”之中。
（2）“勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)”歸于“直線運(yùn)動(dòng)”之中；“勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)”歸于“曲線運(yùn)動(dòng)”之中。
（3）“直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)”歸于“運(yùn)動(dòng)分類”之中。
（4）“運(yùn)動(dòng)分類、運(yùn)動(dòng)的合成與分解”歸于“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”之中。
綜上所述，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的內(nèi)在要求，就能讓學(xué)生更深刻的把握該知識(shí)點(diǎn)，有助于其的解題思路的優(yōu)化。
二、根據(jù)邏輯思路復(fù)習(xí)內(nèi)容的展開
接下來(lái)的任務(wù)便需要根據(jù)上述邏輯思路，展開具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)高考模擬試題的解題技巧，這一模式在目前仍具有現(xiàn)實(shí)意義。這里，本文只是在此基礎(chǔ)上，引入具體、生動(dòng)的生活要素。
以“自由落體運(yùn)動(dòng)中的重力加速度g”的復(fù)習(xí)為例。學(xué)生都知道重力加速度g，與物體的質(zhì)量m相乘，就等于物體的重量。并且，受到慣性思維的影響，只要涉及到對(duì)g的理解，都會(huì)自然想象面向地心的方向。為了增加該知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)過程中的樂趣，教師可以引入生活中真實(shí)存在事例來(lái)反向思維。如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和計(jì)算，如果一個(gè)航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時(shí)，讓學(xué)生想象飛機(jī)以大于g的加速度下降，里面的乘客將會(huì)是什么感覺。
以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)為例。教師在組織復(fù)習(xí)過程中，可以引入劉翔變8步跨欄為7步跨欄，最終提高了自身比賽成績(jī)的事例。盡管，該事例的選取或許并不精確。但是，在緊張、枯燥的高考物理復(fù)習(xí)期間，仍可以增加一些樂趣，營(yíng)造出輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍。
綜上所述，在保留強(qiáng)化解題技巧的同時(shí)，還須引入有關(guān)生活中的有趣現(xiàn)象。這樣一來(lái)，便能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；方法；策略
實(shí)行新課改以后，一進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)課就直接進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的復(fù)習(xí)策略有直接的關(guān)系。帶了五屆高三，面對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，筆者歸納了如下行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略。
一、教師應(yīng)對(duì)高考的命題特點(diǎn)作出詳盡的分析
尤其是06年陜西省自主命題以來(lái)的高考題，對(duì)比分析這五年的高考題，找出命題規(guī)律，并找出哪些方面是一成不變的，哪些是做了微調(diào)的？比如解答題考察的知識(shí)，一直都是三角函數(shù)、立體幾何、概率分布、數(shù)列、圓錐曲線、解析式含參的導(dǎo)數(shù)。應(yīng)用選擇題的前兩題一直考察的都是集合運(yùn)算和復(fù)數(shù)運(yùn)算。最后一題始終都是考查能力的開放性試題。做了微調(diào)的如2008年約束條件含參的線性規(guī)劃，2009年改成目標(biāo)函數(shù)含參的線性規(guī)劃，2006年求三角函數(shù)取最大值時(shí)，x的取值集合，2007年改成三角函數(shù)取最小值時(shí)x的取值集合。并且親自“試水”，通過自己動(dòng)手做高考試題來(lái)感受試題難度，不讓高考復(fù)習(xí)走入“偏”“難”“怪”的圈子，使高考復(fù)習(xí)更高效，更有意義。
二、選擇合適的高考復(fù)習(xí)資料
現(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料真可以說(shuō)是五花八門，但仔細(xì)研究質(zhì)量良莠不齊。有些資料依然有大量的老題舊題，有些資料的內(nèi)容與教材嚴(yán)重不符。如在有些資料中仍熱出現(xiàn)夾角公式，反三角函數(shù)，橢圓以及雙曲線的第二定義等相關(guān)的題目。這樣的資料是不能選給學(xué)生的，教材中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容不可能作為高考題目出現(xiàn)，我們又何必大作無(wú)用功呢？
三、正確使用高考復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料固然有它的好處，比如它將學(xué)生學(xué)過的八本書濃縮為一本，使用、攜帶更方便了，而且它將知識(shí)點(diǎn)歸納的很清楚，知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。并且配有大量習(xí)題，省去了教師大量的時(shí)間，但是必須注意：
第一，應(yīng)該學(xué)生自己做的他們必須親自動(dòng)手。如知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分。畢竟“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)生親自動(dòng)手可將知識(shí)間的關(guān)聯(lián)搞清楚，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。
第二，就是所配習(xí)題的合理使用。每節(jié)課都有它的教學(xué)重難點(diǎn)，可復(fù)習(xí)資料在習(xí)題設(shè)置上并不是很關(guān)注這些。比如，復(fù)習(xí)集合內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)求解時(shí)用到大量導(dǎo)數(shù)知識(shí)。復(fù)習(xí)三角函數(shù)出現(xiàn)了必須使用均值不等式，解析幾何等知識(shí)才能解決的題目。我們要是不加選擇，“眉毛胡子一把抓”，則會(huì)讓這些“異類”沖淡主題，使復(fù)習(xí)失去針對(duì)性。
第三，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇復(fù)習(xí)資料。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿著親戚、朋友、哥哥姐姐用過的很久以前的資料來(lái)問問題。而對(duì)于這種資料中的題目大多解題方法陳舊，單一，存在偏題怪題，每當(dāng)此時(shí)，對(duì)于這些，心知肚明的教師還會(huì)出于維護(hù)自己教師自尊的本能也硬著頭皮講解，這也是不可取得。在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，我們一定要有勇氣對(duì)這樣的題目說(shuō)：“不”，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于這種資料說(shuō)：“不”。
四、重視復(fù)習(xí)中的“熱剩飯”
貪多求全是高考復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常出現(xiàn)的心態(tài)。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容總想著學(xué)生跟自己一樣復(fù)習(xí)過了就一定掌握了，可一經(jīng)考試那種失望溢于言表。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，可以抽出零散的時(shí)間。讓學(xué)生默寫常用公式，常用的解題思想方法。比如：公式最多的三角函數(shù)、向量數(shù)量積、圓錐曲線定義、數(shù)列的通項(xiàng)公式等等都可以作為檢查的對(duì)象。對(duì)于一些解題思想的檢查，比如：累加法、累積法求通項(xiàng)公式，可以在默寫公式的同時(shí)將這些思想歸納成小題讓學(xué)生完成。如：遞推式an+1-an=f（n），an+1an=an （a為常數(shù)） 的數(shù)列求通項(xiàng)公式，可以在不同的時(shí)間將f（n）變成常數(shù)，關(guān)于n的一次式或指數(shù)式；將an 中的a取不同的常數(shù)v讓學(xué)生解答。再如想要考查定積分的幾何意義借助求∫a-af（x）dx的值，使f（x）取不同的奇函數(shù)，這樣經(jīng)常性不定期的熱剩飯會(huì)使學(xué)生在考試中因?yàn)楣竭z忘而丟分的情況不再出現(xiàn)。
五、認(rèn)真解讀考綱
考試大綱是高考命題的主要依據(jù)。教師認(rèn)真解讀考綱，尤其是對(duì)考綱中涉及的如：了解、掌握、應(yīng)用、熟練應(yīng)用等“字眼”對(duì)應(yīng)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，避免復(fù)習(xí)中的無(wú)的放矢，面面俱到，舉重若輕情況的出現(xiàn)。
六、重視課本內(nèi)容和課本例題解題思想
高考試題大多來(lái)源課本但高于課本，而且很多在課本中都能找到其影子。比如近兩年連續(xù)出現(xiàn)的余弦定理，三垂線定理的證明，證明過程很簡(jiǎn)單但不重視課本也就無(wú)法得分。
七、關(guān)注高考前沿信息
每年在三月份組織的高考專家報(bào)告會(huì)，盡管老師們對(duì)它的看法褒貶不一，但還是能從中獲取很多有價(jià)值的信息。比如：今年高考專家報(bào)告會(huì)的焦和平老師講到閱卷速度最快12000份∕天。這個(gè)速度的確是平常人無(wú)法想象的，閱卷的快速度，必然對(duì)學(xué)生的書寫“工整、規(guī)范”提出了要求，不工整、不規(guī)范肯定要吃虧的。再就是對(duì)于合格試卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，允許誤差在兩分。全對(duì)的滿分，半錯(cuò)半對(duì)的，比如結(jié)果錯(cuò)誤的按標(biāo)準(zhǔn)給10分，若給成了8分也算合格試卷。這一點(diǎn)是很值得我們注意的。它要求學(xué)生會(huì)做的一定要做對(duì)。我們體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的解題準(zhǔn)確性就更應(yīng)該關(guān)注了。何喜安老師舉的事例，平時(shí)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)就因?yàn)殛P(guān)注高考題中的易中題，考出了高于數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)同學(xué)的成績(jī)。這一活生生的事例更讓我們清楚高考要得高分抓基礎(chǔ)題尤其關(guān)鍵。
教師的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略影響著學(xué)生的高考得分。只要我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇適合我們學(xué)生的復(fù)習(xí)策略，一定會(huì)有最好的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；復(fù)習(xí)誤區(qū)；對(duì)策
G634.8
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要對(duì)高中階段的包含的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面、深入的掌握，在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及需求，去制定科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是不得不注意的是在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)所謂的復(fù)習(xí)誤區(qū)，存在復(fù)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)那闆r，這樣就會(huì)降低實(shí)際的復(fù)習(xí)效果，教師需要特別注意這一問題，針對(duì)復(fù)習(xí)誤區(qū)找到解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)方式方法的不斷改進(jìn)，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)分析
（一）忽視了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，過于依賴參考資料
在化學(xué)課程的復(fù)習(xí)過程中，需要認(rèn)識(shí)到看似難以解答的題目通常都是根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)演變而來(lái)的，對(duì)復(fù)雜的問題的解答也離不開化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的參與，考試大綱中有要求，考試題目不會(huì)脫離基本[1]?？碱}內(nèi)容主要就是穩(wěn)中求變，重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)主干知R進(jìn)行考查。而在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師與學(xué)生通常都將精力專注在了拔高題目的反復(fù)練習(xí)上，忽略了對(duì)其中元素周期律、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固對(duì)整體的化學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)造成不利影響。
在高考的備考階段進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，大部分的教師與學(xué)生在復(fù)習(xí)中都會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不同種類的化學(xué)復(fù)習(xí)資料填滿了課堂時(shí)間。教師也會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)放大量的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生，這也會(huì)占滿學(xué)生的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中為了提高成績(jī)也會(huì)自己選擇購(gòu)買一部分的復(fù)習(xí)資料。這種模式的復(fù)習(xí)是比較盲目的，學(xué)生往往不能很好的消化所學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，單純的去做大量練習(xí)題也使得學(xué)生不能構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶比較分散，復(fù)習(xí)效果不佳。
（二）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不關(guān)注學(xué)生心理變化
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位，在當(dāng)前的高考中也逐漸開始重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。不過在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間通常比較短，內(nèi)容又多，一部分教師就用做題的形式代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)缺乏了解，比如，在考題中提供一些實(shí)驗(yàn)條件、試驗(yàn)注意的事項(xiàng)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果沒有親自進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)就很難正確解答。單純的去背誦答案，在實(shí)驗(yàn)題目出現(xiàn)變化的時(shí)候?qū)W生就不能很好的變通作答了。
高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況的一個(gè)整體考查，而同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)考驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)在每年，高考結(jié)果公布時(shí)，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，高考成績(jī)并不理想[2]。出現(xiàn)這一結(jié)果主要是由于學(xué)生沒有很好進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，在考試中心理及精神狀態(tài)都沒有達(dá)到良好的狀態(tài)。在重復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生壓力逐漸增加。教師通常將注意力都放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上，忽視了學(xué)生心理上的變化。在復(fù)習(xí)中缺乏與學(xué)生的溝通，不能及時(shí)了解到學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的困難，逐漸的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。
二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策
（一）研究課題考綱，科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)
高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的，復(fù)習(xí)的效果如何直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的考取一個(gè)理想的大學(xué)，但是一般情況下學(xué)生基礎(chǔ)如果比較差，則能夠上本科以及重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)就會(huì)比較少，因此，需要特別注意復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師需要形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，對(duì)化學(xué)課程有一個(gè)明確的定位，教師在教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱去制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，那就是高考復(fù)習(xí)是面向全體學(xué)生的，重點(diǎn)是培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要注重對(duì)學(xué)生智力水平的提升，還需要提升其非智力品質(zhì)，同時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)過程與結(jié)果兩方面的情況，讓學(xué)生能夠熱愛化學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中還需要注重化學(xué)知識(shí)與其他科目的整合連接。
在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也需要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不能投機(jī)取巧，要為學(xué)生提供足夠的實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去體會(huì)學(xué)習(xí)。比如，在銅-鋅-稀硫酸原電池中，鋅片上出現(xiàn)氣泡，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，如果只是通過多媒體進(jìn)行演示，而不進(jìn)行實(shí)際操作，就不能很好的對(duì)學(xué)生的思維探究進(jìn)行訓(xùn)練，只有在設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程中才能真正的掌握相關(guān)知識(shí)。
（二）學(xué)生精讀精煉，提供多樣化的復(fù)習(xí)方法
高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生的資料應(yīng)少而精，教師資料應(yīng)多而全，教師既應(yīng)鉆研考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考題，還要鉆研各省高考題及各種復(fù)習(xí)資料[3]。在這一基礎(chǔ)上教師將其中的精華部分進(jìn)行整合，編制出一套與學(xué)案或教學(xué)相適應(yīng)的習(xí)題，這樣課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率都會(huì)提高，同時(shí)也能夠幫助教師自身獲得基本功上的提升。
在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授、演示、練習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、比較等多種教學(xué)方法去設(shè)計(jì)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容[4]。比如，在復(fù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提出了“氧化劑具有氧化性，將還原劑氧化，本身被還原”這一問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易說(shuō)反，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦。而實(shí)際上只要通過一個(gè)簡(jiǎn)單的類比就能讓學(xué)生輕松記住：“干燥劑具有干燥性、將潮濕物品干燥、本身變得濕一些”。
三、結(jié)束語(yǔ)
高考復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教師在復(fù)習(xí)中扮演者設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，需要在平常的教學(xué)中真正的了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及需求，對(duì)化學(xué)教材、大綱、考題等也都需要進(jìn)行仔細(xì)、透徹的研究，通過不斷的教學(xué)反思與總結(jié)去找到合適的復(fù)習(xí)方式，針對(duì)容易出現(xiàn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)也要做好相應(yīng)的預(yù)防與改正的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化，這樣才能在高考化學(xué)中少走彎路，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘汝永.高考化學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)與對(duì)策[J].化學(xué)教學(xué)，2008，02：22-24.
[2]張巧英.高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)經(jīng)驗(yàn)談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：110.
關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；復(fù)習(xí)方法
新一輪課程改革下的高中化學(xué)課程由8個(gè)模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，為必修1和必修2；選修包括6個(gè)模塊，為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)與原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)，每個(gè)模塊2學(xué)分。我省高考中的化學(xué)課程從模塊來(lái)看，分為必考和選考，必考內(nèi)容是必修1，必修2和化學(xué)反應(yīng)與原理，共占85分，選考內(nèi)容為化學(xué)與生活、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)3個(gè)模塊中由考生自選1個(gè)模塊，為15分；從試題結(jié)構(gòu)來(lái)看，選擇題6道，為42分，非選擇題4道，為58分?；瘜W(xué)總分為100分，占理科綜合總分的三分之一。
在高考復(fù)習(xí)中，要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，就要不斷創(chuàng)新，采取積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)態(tài)度和科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，而不是被動(dòng)地去接受大量的知識(shí)。通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握復(fù)習(xí)方法的主動(dòng)權(quán)。
一、抓住主干，編制網(wǎng)絡(luò)
主動(dòng)把主干知識(shí)體系分解為各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“解剖麻雀”，重點(diǎn)突破。但是，在近幾年的高考中，僅靠幾個(gè)重點(diǎn)是完全不行的，而應(yīng)將各知識(shí)編制成網(wǎng)絡(luò)。如以物質(zhì)的量為中心各化學(xué)量的關(guān)系（如下圖）：
正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“獲得知識(shí)，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！币虼?，教師要處理好必修與選修的關(guān)系。必修是為全體學(xué)生的發(fā)展提供必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)選修的學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)；而選修是必修課的拓展與延伸。
二、以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)掌握
對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)，必須運(yùn)用規(guī)律去掌握各板塊的知識(shí)。如以典型的第VIIA族元素和第IA族元素來(lái)復(fù)習(xí)非金屬和金屬的性質(zhì)；以鐵代表過渡元素；以氧、硫代表氧族元素；以氮、磷代表第VA元素。通過個(gè)體揭示出一般規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律來(lái)推理演繹，達(dá)到觸類旁通的目的。
例如在復(fù)習(xí)典型物質(zhì)“鈉”之后，就可抽象出堿金屬元素也具有如下同性：①均能與氧氣反應(yīng)生成氧化物；②均能與X2（X=Cl，BrI）SH2等非金屬單質(zhì)反應(yīng)生成離子化合物；③與水反應(yīng)的產(chǎn)物均為強(qiáng)堿和氫氣；④與非氧化性酸反應(yīng)的產(chǎn)物均為鹽和氫氣；⑤與一般鹽溶液反應(yīng)均是先與水發(fā)生置換反應(yīng)，再與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。這五大性質(zhì)就是一般規(guī)律，便于記憶。輕松掌握上述知識(shí)和技能之后，再預(yù)言Li、K等的性質(zhì)，幾百個(gè)方程式彈指之間應(yīng)運(yùn)而生，平勢(shì)而存。同時(shí)注意知識(shí)遷移時(shí)的個(gè)別現(xiàn)象，如NaCl溶液、NaOH溶液、硫酸溶液等大多數(shù)溶液的密度隨濃度的增大而增大，但氨水、酒精溶液的密度隨濃度的增大而減小。鉀、鈉在常溫下為固體，但鉀、鈉合金在常溫下為液態(tài)，可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑。
三、靈活解題，提高運(yùn)算
問題的解決貫徹著方法的培養(yǎng)，方法的培養(yǎng)促使著思維的發(fā)展。一題多解，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度地分析問題，多層次地認(rèn)識(shí)問題，多種方法處理問題，從而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和流暢性；多題一解的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性和綜合性，使思維具有再定義性和洞察性。所以，活化解題方法是進(jìn)行靈活解題的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和分析問題，既可以使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，又可不斷地提高他們思維的敏銳性。從2013年我省的高考化學(xué)試卷來(lái)看，在活化方法的同時(shí)還必須提高考生的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧。差量法、數(shù)軸法、十字交叉法、守恒法、關(guān)系式法等是中學(xué)化學(xué)中常用的計(jì)算方法。
四、注重實(shí)驗(yàn)，不斷升華
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。現(xiàn)行教材中不區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)校的不同條件，可邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究，也可由教師演示，同時(shí)為學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供必要的引導(dǎo)或建議。在復(fù)習(xí)的過程中，必須十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等方面的重要作用，不要單純把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成驗(yàn)證知識(shí)的手段。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先要認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，采用歸納和對(duì)比的方法，形成實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握常見的制備實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法；同時(shí)，還要?jiǎng)邮肿鲆恍?shí)驗(yàn)。從近幾年的高考試題來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的單一的物質(zhì)制備、檢驗(yàn)及性質(zhì)的檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組裝及評(píng)價(jià)，即變傳統(tǒng)的模仿重復(fù)試驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生必須熟練掌握常見元素化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握中學(xué)范圍內(nèi)常見的實(shí)驗(yàn)手段，熟悉常見儀器的主要用途、使用方法和注意事項(xiàng)；要求學(xué)生具有縱觀全局的能力，能夠抓住完成實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)脈，善于分析影響成敗的主要因素。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)，近幾年來(lái)加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，實(shí)驗(yàn)備考應(yīng)做到分散和集中相結(jié)合。分散是指將物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制法、驗(yàn)證及探究實(shí)驗(yàn)分散到元素化合物、有機(jī)化學(xué)、基本理論等章節(jié)中去。集中是指復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能時(shí)，要集中時(shí)間和精力把內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)組織專題、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力和分析評(píng)價(jià)能力。教師要重視實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)中的基礎(chǔ)作用，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識(shí)技能和方法、提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。具體建議如下：①重視答題規(guī)范化訓(xùn)練，倡導(dǎo)開放性應(yīng)答。用化學(xué)語(yǔ)言做答，力求簡(jiǎn)潔明了，切中要害。②抓住本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真閱讀教材，采用歸納和對(duì)比的方法，形成實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再通過綜合分析，抓住本質(zhì)，尋找規(guī)律。這樣，就能做到舉一反三，融會(huì)貫通。
再過不久便要高考了，我們要認(rèn)真?zhèn)淇迹诖呖贾腥〉美硐氤煽?jī)。下面是小編為大家整理廣東中山高考2021時(shí)間及科目安排_(tái)高考前如何舒緩情緒調(diào)節(jié)飲食，希望能幫助到大家!
廣東中山高考時(shí)間2021具體時(shí)間廣東中山高考時(shí)間及科目安排
2021年廣東高考時(shí)間安排在6月7日—9日舉行。2021年廣東高考考試時(shí)間調(diào)整為3天，具體如下：
(1)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的考試時(shí)間和考試時(shí)長(zhǎng)與改革前一樣，語(yǔ)文科目考試時(shí)長(zhǎng)為150分鐘，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目考試時(shí)長(zhǎng)均為120分鐘;
(2)2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理、歷史、化學(xué)、地理、思想政治、生物學(xué)，每科考試時(shí)長(zhǎng)75分鐘;
(3)6月9日上午化學(xué)與地理兩門科目之間、下午思想政治與生物學(xué)兩門科目之間間隔75分鐘。
高考前如何舒緩情緒調(diào)節(jié)飲食關(guān)于減壓
問：臨考前特別緊張，該怎樣給自己減壓?
心理專家：可以在學(xué)習(xí)中的間隙伸伸腰、踢踢腿、做做深呼吸等?？忌诳记懊咳者M(jìn)行體育鍛煉是必不可少的，從考生的實(shí)際情況看，考生晚鍛煉比早鍛煉好。
有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力也是減輕心理壓力的有效途徑。放學(xué)后泡泡熱水澡、與朋友聊天等都是宣泄自己壓抑情緒的好方法。此外，還可以進(jìn)行左右腦思維的自主轉(zhuǎn)移，考生可將文理科交叉學(xué)習(xí)，可以讓左右大腦輪流活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)移既可以減輕大腦的疲勞度，也可提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)于飲食
問：孩子參加考試會(huì)很累，應(yīng)該多吃菜、少吃飯，這樣做對(duì)嗎?
營(yíng)養(yǎng)專家：
考試期間，學(xué)生消耗大，需要科學(xué)合理安排飲食?？荚嚻陂g，要保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的供給。因?yàn)榈鞍踪|(zhì)不足容易導(dǎo)致人體疲勞，考試期間蛋類、牛奶、魚肉類和豆制品不可缺少。此外，還要保證攝入充足的維生素和無(wú)機(jī)鹽。當(dāng)人處在緊張狀態(tài)時(shí)，維生素C的消耗會(huì)增加。新鮮蔬果是維生素和無(wú)機(jī)鹽的良好來(lái)源。
高考考前復(fù)習(xí)常用的方法匯總考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊，科目多，如果不能采用科學(xué)的方法組織復(fù)習(xí)，就不能提高復(fù)習(xí)的效率。所謂科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，就是指按復(fù)習(xí)規(guī)律和學(xué)科本身的規(guī)律，根據(jù)自己的心理、生理特點(diǎn)，充分利用環(huán)境條件中的有利因素，取得最佳復(fù)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)方法是學(xué)習(xí)方法的深化和延伸，考前常用的復(fù)習(xí)方法有：
一、閱讀法
指通過閱讀的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，主要是閱讀教材。應(yīng)考復(fù)習(xí)過程中的閱讀不同于平常的閱讀，一定要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，要有重點(diǎn)，沒有重點(diǎn)就沒有復(fù)習(xí)的質(zhì)量保證。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，也就是多花些時(shí)間，用功夫，徹底弄懂記牢。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并不是說(shuō)通讀可以隨便應(yīng)付，相反，需要認(rèn)真仔細(xì)。教材中有很多不被我們注意的地方，卻包含著豐富的內(nèi)容，常常是出題人抓住的要點(diǎn)。因此，必須在有所側(cè)重的同時(shí)抓好全面通讀。
二、圖表法
指通過分析、比較和概括，把概念、原理、公式、用法等歸：納整理成圖表的復(fù)習(xí)方法。通過加工圖表，可以化繁為簡(jiǎn)，便于比較，益于記憶，更好地掌握知識(shí)體系。一位已考上重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)在介紹高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，他的復(fù)習(xí)，到最后每科就變成了幾頁(yè)圖表;我們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把閱讀法和圖表法結(jié)合起來(lái)使用。
三、聯(lián)系法
是通過對(duì)知識(shí)之間的縱向和橫向的聯(lián)系，以加深理解和鞏固的一種復(fù)習(xí)方法。采用聯(lián)系法復(fù)習(xí)，既可單獨(dú)進(jìn)行(即通過回憶和思考)，也可以結(jié)合閱讀法或圖表法進(jìn)行。
四、解題法
[內(nèi)容]
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（四川 吳啟勇）
一、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的問題
如何進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)才有利于知識(shí)的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績(jī)呢？我們大多數(shù)語(yǔ)文教師是能妥當(dāng)?shù)匕才藕谜Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個(gè)方面：
內(nèi)容：認(rèn)為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，隨意復(fù)習(xí)，連考試范圍，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不聞不問。
方法：為了趕進(jìn)度，由教師一人唱獨(dú)角戲，堂堂填，天天灌，學(xué)生無(wú)暇動(dòng)腦與動(dòng)手；復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見到什么復(fù)習(xí)什么；只練不講評(píng)，公布答案就完事。
資料：濫發(fā)資料，整天做練習(xí)，消化不良。
時(shí)間：為趕進(jìn)度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復(fù)習(xí)完一個(gè)循環(huán)；無(wú)計(jì)劃無(wú)目的，聽其自然，復(fù)習(xí)到哪里算哪里。
二、控制論及其核心
控制論創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過，所謂控制就是“根據(jù)過去操作情況去調(diào)整未來(lái)的行為”?？刂普摰暮诵氖欠答佋怼！叭魏蜗到y(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。人們要實(shí)現(xiàn)主客觀世界的有機(jī)統(tǒng)一，就得有意識(shí)地對(duì)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，反饋信息主要是通過評(píng)價(jià)發(fā)生的，并進(jìn)而提出了診斷性評(píng)價(jià)（學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)）、終結(jié)性評(píng)價(jià)（對(duì)整個(gè)教學(xué)過程所取得的較大成果進(jìn)行更為全面的評(píng)定）。通過診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換，形成“螺旋式”反饋信息網(wǎng)，教學(xué)信息能夠及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，教學(xué)不斷向最優(yōu)化發(fā)展。
三、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的控制思想
將控制論思想運(yùn)用到高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，就是要隨時(shí)通過反饋來(lái)掌握復(fù)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)間的距離，以達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)化。為此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)經(jīng)常搜集學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法的看法，可采用個(gè)別談話和問卷調(diào)查的方法，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏、方法等。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法是教師講學(xué)生聽、教師安排學(xué)生做練習(xí)的單向信息傳遞的過程，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，覺得語(yǔ)文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣。如圖一：
定向講知識(shí)（師）做練習(xí)（生）講評(píng)（師）
而采用反饋式復(fù)習(xí)，則有助于教學(xué)雙方充分的信息反饋，能使學(xué)生從被動(dòng)的接收狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趶?qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便形成能力，在高考中考出好成績(jī)。如圖二：
（附圖 {圖}）
四、教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)反饋原理，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化，就必須對(duì)復(fù)習(xí)信息實(shí)行目標(biāo)控制、結(jié)構(gòu)控制和數(shù)量質(zhì)量控制，即定向、定量、定勢(shì)、定序和定度。下面就從這幾個(gè)方面談?wù)劰P者在高考復(fù)習(xí)中的一些探索。
（一）定向控制
一、提高學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度
政治這門學(xué)科很容易和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于政治的主觀題來(lái)說(shuō)，材料大部分都會(huì)選取今年發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，因此，教師需要在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞。每一年的政治高考題目我們總能發(fā)現(xiàn)，有一些題目是和當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解今年的時(shí)事熱點(diǎn)。這樣學(xué)生在考試過程中看到材料會(huì)有熟悉的感覺，也不會(huì)覺得過于陌生而導(dǎo)致心里沒底。
二、政治復(fù)習(xí)重要的是學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)，在腦海里建立起完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架
在高考復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)，很多的政治答案，都是來(lái)源于政治課本上，因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的背誦。在政治課本中，最關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的題目大部分出自《政治生活》和《文化生活》這兩個(gè)模塊。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生好好背誦基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在考試過程中靈活地應(yīng)用掌握的知識(shí)。學(xué)生除了要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去審題，抓住題目的中心思想，這樣學(xué)生才能夠有準(zhǔn)備答上答案的要點(diǎn)內(nèi)容，得到較高的分?jǐn)?shù)。
三、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生政治的綜合水平
政治這門學(xué)科要想復(fù)習(xí)好，教師除了在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生熟練地掌握政治知識(shí)，按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠提高學(xué)生政治的綜合水平。教師指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，要注重細(xì)節(jié)問題的制定，如，復(fù)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)的內(nèi)容等，能夠在細(xì)節(jié)上做好，那么就能夠提高整體的復(fù)習(xí)水平，教師在復(fù)習(xí)階段要督促學(xué)生努力完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
政治教師要在教學(xué)過程中努力輔導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高自身的政治成績(jī)。
XX年上級(jí)下達(dá)我校高一招生計(jì)劃為6個(gè)，教學(xué)班270人，當(dāng)年我校高一正取最低錄取分?jǐn)?shù)為525分。.應(yīng)廣大家長(zhǎng)的要求，并征得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),在最低錄取線下擴(kuò)大招生121人，總錄取達(dá)391人，擴(kuò)招生中最低分?jǐn)?shù)不足300分，正取生中高分段學(xué)生極少，學(xué)生整體素質(zhì)差，而且由教師不足擴(kuò)大招生后仍按6個(gè)班編排，班生規(guī)模達(dá)60多人，教師負(fù)擔(dān)大。從教師隊(duì)伍看，現(xiàn)在任高中畢業(yè)班教師17人，其中有9人從未擔(dān)任過高中畢業(yè)班教學(xué)工作，完全沒有高中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手超過半數(shù)，師資隊(duì)伍明顯薄弱。因此，今年的我校高中畢業(yè)班情況可歸納為：生源差、師資隊(duì)伍弱、困難多、壓力大。鑒于此，我校擬從一下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)高中畢業(yè)班工作。
二、工作措施
1.抓教師，做好教師的動(dòng)員和教育工作。要求教師以高度的責(zé)任和強(qiáng)烈的進(jìn)取心對(duì)待畢業(yè)工作，開展新老兩屆(04屆和05屆)畢業(yè)班教師的交流活動(dòng)，談心得、談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、談思路，幫助新一屆教師尋找捷徑少走彎路。開展以”老”帶新的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，指定有一定高中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得”老”教師與從未擔(dān)任過畢業(yè)班工作的”新”教師進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，以聽課、教研、即時(shí)交流探討等形式幫助新教師提高能力，快速成長(zhǎng)，抓好教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)方法，研究近年的高考試卷，研究考試說(shuō)明等。
2.抓學(xué)生
由于本屆學(xué)生整體素質(zhì)差,中下面積大,形成并保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是保證高考抓復(fù)習(xí)效果的首要條件。所以抓學(xué)生：首先，是抓學(xué)風(fēng)。要經(jīng)常通過年段會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)及個(gè)別談心等形式做好學(xué)生的紀(jì)律教育、思想教育、思想動(dòng)員，給學(xué)生以關(guān)心幫助、加油、鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以形成并保持高中畢業(yè)班整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，要營(yíng)造迎考意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處有一種都能感受到一種高考在即的氛圍，保持一種要沖要拼的意識(shí)。第三，做好學(xué)生的指導(dǎo)，不但要求學(xué)生要勤學(xué)，更要指導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，最大限度的提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。
3.抓教學(xué)
第一，是抓基矗針對(duì)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)情況,我們的高考復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以基礎(chǔ)部分為重點(diǎn),而對(duì)中上學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印,以求穩(wěn)步提高。其次，不濫發(fā)提綱、練習(xí),講究精癬精練、精講,提高講練效益。第三,要抓好月考和市質(zhì)檢考試。定期檢查學(xué)生的階段性的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)要最大限度的發(fā)揮每次月考或省市質(zhì)檢考是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性的刺激作用，幫助學(xué)生分析階段復(fù)習(xí)效果好壞的原因，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方式方法。
4.抓好對(duì)外交流和高考信息，拓寬渠道。積極組織教師到兄弟學(xué)校或外縣市的知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，積極組織教師參加有關(guān)高考的信息會(huì)，探究高考動(dòng)態(tài)，盡可能通過各種渠道搜集和分析高考信息，以保證高考復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
三、工作目標(biāo)
1.充分利用學(xué)校資源，盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，最大限度的保證學(xué)生在明年的高考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
2.使一批年輕的教師工作能力躍上一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到勝任或者基本勝任高中畢業(yè)班工作。
2006年3月2日，記者從天津市教育招生考試院獲悉，為進(jìn)一步滿足成人高等學(xué)歷教育的要求，更好地兼顧參加成人高考的各方面生源和體現(xiàn)入學(xué)考試的目標(biāo)，教育部對(duì)《全國(guó)成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)進(jìn)行了修訂。新《大綱》充分考慮了成人考生所受教育的不同學(xué)習(xí)背景，體現(xiàn)了成人高等教育的特色,更新刪減了部分內(nèi)容，降低了難度，增強(qiáng)了對(duì)在職從業(yè)人員的適應(yīng)性，更加注重考察考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和分析、解決實(shí)際問題的能力。新《大綱》既是2006年10月份成人高考命題依據(jù)，又是考前復(fù)習(xí)的依據(jù)。
修訂后的《大綱》包括高中起點(diǎn)升本、?？坪蛯？破瘘c(diǎn)升本科兩部分。高中起點(diǎn)升本、?？拼缶V包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、物化、史地等科目，共1冊(cè)；專科起點(diǎn)升本科大綱包括英語(yǔ)、政治、大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)概論、高等數(shù)學(xué)(一)、高等數(shù)學(xué)(二)、民法、教育理論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)綜合10個(gè)科目，為方便報(bào)考不同學(xué)科專業(yè)的考生復(fù)習(xí)，共分為5冊(cè)。
市高招辦提請(qǐng)成人考生注意：
1、考生在確定報(bào)考方向后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》，了解考試形式、試卷結(jié)構(gòu)；熟悉《大綱》所列知識(shí)點(diǎn)的考核要求及所附樣題；掌握《大綱》中規(guī)定的復(fù)習(xí)考試內(nèi)容及成人高考的基本特點(diǎn)與規(guī)律，采取切實(shí)有效的復(fù)習(xí)方法，考出理想的好成績(jī)。
2、2006年我市高中起點(diǎn)升本、?？坪蛯？破瘘c(diǎn)升本科統(tǒng)考科目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，使用2005年天津市教育招生考試院組織修訂的《天津市成人高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)教材》。
3、考生如需要2006年各類成人高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教材，請(qǐng)到天津市招考咨詢服務(wù)中心有成書社購(gòu)買。購(gòu)書地址：河西區(qū)賓水道47號(hào)，購(gòu)書電話：23948631、23948632。
從高考的角度講,高考考查的不僅是學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力,還包括學(xué)生的心理素質(zhì)。下面給大家分享一些關(guān)于高考物理總復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有所幫助。
一、高三物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)理科學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)教學(xué)水平的要求，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、具體和符合學(xué)生實(shí)際情況的高考物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃，高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過物理總復(fù)習(xí)，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到本學(xué)期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個(gè)月又12天的時(shí)間，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進(jìn)行綜合(將力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理知識(shí)板塊相互關(guān)聯(lián))復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、高三物理總復(fù)習(xí)方法在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。
并要求每位學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯(cuò)題檔案。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識(shí)的綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法、類比推導(dǎo)法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。重點(diǎn)內(nèi)容：1。知識(shí)點(diǎn)：重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力、向心力2。定理定律：牛頓第二定律、動(dòng)能定理(機(jī)械能守恒定律)、功能關(guān)系、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、高三物理總要培養(yǎng)的幾種能力(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)當(dāng)前的能源問題等。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：
1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來(lái)完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。
2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高考復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)
英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，但是我們從小學(xué)甚至是幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此我們對(duì)于英語(yǔ)并不陌生。然而縱然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果卻沒有想象中的好。所以在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用。
一、加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
在英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們可以將其基礎(chǔ)知識(shí)分成單詞、詞組、句式，所以在進(jìn)行高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我們就要將英語(yǔ)分成三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，針對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，從小學(xué)到高中，我們所學(xué)習(xí)的單詞是非常多的，所以在進(jìn)行英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，一定要掌握一定的技巧，要不然就無(wú)法復(fù)習(xí)全部的英語(yǔ)單詞。很多高三的學(xué)生由于沒有掌握好復(fù)習(xí)技巧，縱使他從高三一開始就已經(jīng)在復(fù)習(xí)高中的英語(yǔ)單詞，但是直至高考他們都還沒有復(fù)習(xí)完高中所有的單詞。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，一定要掌握一定的復(fù)習(xí)技巧，第一步，迅速地瀏覽高中單詞，然后將自己不記得或者不認(rèn)識(shí)的單詞圈出來(lái)；第二步，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，就針對(duì)自己圈出來(lái)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)；第三步，在復(fù)習(xí)完第一遍單詞后，再進(jìn)行迅速地瀏覽，然后再將自己不記得或者不認(rèn)識(shí)的單詞圈出來(lái)，以此類推進(jìn)行第三次、第四次復(fù)習(xí)。通過這樣的復(fù)習(xí)技巧，可以使自己的單詞復(fù)習(xí)變得更加有目的性，從而更好地提高復(fù)習(xí)效率。其次，在進(jìn)行詞組復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該教授學(xué)生相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同樣的，詞組也可以借用單詞復(fù)習(xí)的技巧來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，先瀏覽一次自己筆記上的詞組以及書本上的詞組，然后將自己少用或者不知道該如何使用的詞組圈出來(lái)，然后向?qū)W生或者老師請(qǐng)教。在請(qǐng)教完畢后，再次將自己還是不很清楚的詞組圈出來(lái)，進(jìn)行再次請(qǐng)教，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行句式復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以使用同樣的方法，逐步進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而更好地提高自己對(duì)于句式的理解和記憶。
二、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用
在復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，為了更好地進(jìn)行理解和記憶，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，英語(yǔ)老師在課堂上可采取聽寫的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，從而讓學(xué)生更好地檢查出自己在復(fù)習(xí)過程中不懂或者記不住的單詞，以提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行詞組和句式復(fù)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)老師就可以運(yùn)用習(xí)題的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行考核，如布置相應(yīng)的詞組習(xí)題和句式習(xí)題來(lái)讓學(xué)生完成。在學(xué)生完成習(xí)題后，英語(yǔ)老師就應(yīng)當(dāng)給出正確的答案，并給予講解，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)于詞組和句式的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。所以在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上，英語(yǔ)老師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和運(yùn)用。
三、進(jìn)行選擇性練習(xí)
不同學(xué)生的英語(yǔ)水平都是不一樣的，大家的長(zhǎng)處和短處都是不一樣的，部分學(xué)生可能對(duì)于單詞、詞組的理解和記憶都較強(qiáng)，但是對(duì)于句式的理解和記憶則比較差，那么該部分學(xué)生則可以多練習(xí)一些句式的習(xí)題，從而提高自己對(duì)于句式的理解和記憶，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。如果部分學(xué)生對(duì)于句式的理解和記憶都比較強(qiáng)，但是對(duì)于單詞和詞組就怎么也不知道要如何去進(jìn)行記憶和理解，所以該部分學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞習(xí)題和詞組習(xí)題的練習(xí)了，這樣才能更好地提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四、進(jìn)行綜合性練習(xí)
在進(jìn)行完模塊復(fù)習(xí)和選擇性練習(xí)后，學(xué)生就要開展綜合性練習(xí)，畢竟英語(yǔ)高考也是一次全面性的英語(yǔ)測(cè)試。所以，為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生更加從容地面對(duì)高考，在英語(yǔ)高考的復(fù)習(xí)課堂上，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性練習(xí)。為了使得練習(xí)更加貼合高考環(huán)境，教師可以選擇之前的高考試卷或者是高考仿真試卷來(lái)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從而更好地對(duì)學(xué)生完成測(cè)試，學(xué)生也可以從測(cè)試中清楚地了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足部分，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的高考成績(jī)。所以，在高考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課堂上，英語(yǔ)老師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性練習(xí)和考驗(yàn)。
綜上所述，英語(yǔ)在高考中是非常重要的，然而要提高高考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生就要做好英語(yǔ)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，從易到難，從單詞到詞組再到句式，從而更好地提高自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，提高自身的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
