時間：2023-05-30 09:12:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我們愛科學(xué)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M”中國人世世代代的夢想隨著“神九”飛天、“蛟龍”探海已不再遙遠(yuǎn)。傳說中的“千里眼”、“順風(fēng)耳”在我們現(xiàn)代生活隨處可見，不再是什么新鮮話題。互聯(lián)網(wǎng)把我們帶進(jìn)“地球村”時代……，人類科學(xué)文明給我們帶來了便捷愜意、多姿多彩的生活。我們愛科學(xué)！
當(dāng)人們齊心協(xié)力把科學(xué)文明的車輪不斷向前推動時，卻有極少數(shù)別有用心的人背道而馳，利用科學(xué)制造出各種駭人聽聞的事件。
1998年，原蘇聯(lián)在哈薩克斯坦進(jìn)行地下核試驗(yàn)，2天后遠(yuǎn)在千里之外的亞美尼亞地區(qū)就發(fā)生了大地震，導(dǎo)致數(shù)萬人喪生。
1970年，美國曾對古巴實(shí)施代號“藍(lán)色尼羅河”的干旱氣象實(shí)驗(yàn)，在古巴的上游云層中大量播撒碘化銀使之提前降雨，結(jié)果導(dǎo)致古巴大面積反常干旱，長期無雨，農(nóng)作物大量減產(chǎn)，全國出現(xiàn)糧食危機(jī)。1977年美國實(shí)施的低頻發(fā)射實(shí)驗(yàn)在北威斯康星州引發(fā)強(qiáng)風(fēng)，30余萬畝森林毀于一旦。
還有的在戰(zhàn)爭使用了“吸氧炸彈”，讓裝有大量吸氧物質(zhì)的炮彈在敵方陣地上空爆炸，使炸點(diǎn)周圍的氧氣瞬間消耗殆盡，導(dǎo)致敵方生物因缺氧而迅速死亡。
2003年8月4日，我國公民李貴珍在齊齊哈爾市的一個工地上發(fā)現(xiàn)了5個鐵桶，其中一個桶中的“油”濺出，當(dāng)天晚上李貴珍等人被送去醫(yī)院，確診為“芥子氣”中毒，經(jīng)全力搶救無效死亡。毒源便是當(dāng)年侵華日軍遺留下的“生態(tài)武器”。
科學(xué)文明落到這些險惡之人的手里，為了少數(shù)人的極端利益，他們處心積慮，“鉆研”制造出各種“地球物理武器”。這樣的武器威力極其巨大，動輒山崩地裂、狂風(fēng)巨浪，撼天動地的破壞力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它大規(guī)模殺傷性武器，令人聞之色變。堪稱“四兩撥千斤”的高效武器。這樣的武器隱蔽性強(qiáng)，往往是在距攻擊點(diǎn)之外很遠(yuǎn)的地方施放，引發(fā)地震、海嘯等大規(guī)模的災(zāi)害大多滯后一段時間才會出現(xiàn)，產(chǎn)生的后果又與自然環(huán)境的突變渾為一體，受攻擊的一方往往渾然不知，還自嘆倒霉歸咎于“天災(zāi)”。科學(xué)文明被竊取用于做反人類的事情，也許科學(xué)本身也會覺得委屈。如果任其發(fā)展，最終受到懲罰的還是人類自身，就連它的發(fā)明者也會難逃厄運(yùn)。這樣的“科學(xué)”只能是“偽科學(xué)”，再先進(jìn)我們也不要。人類創(chuàng)造了科學(xué)，最后又何必再用科學(xué)毀滅自己呢？
我們愛科學(xué)，反對一切“偽科學(xué)”，用真正的科學(xué)知識來識破、遏制“偽科學(xué)”，還人類一個安全世界，還大自然一個平衡空間。這個時代因?yàn)榭茖W(xué)而發(fā)展進(jìn)步，我們要和平使用科學(xué)文明，通過科學(xué)認(rèn)識自然、征服自然、改造自然。太空技術(shù)為人類尋找地球之外可供人類生存的空間，探海科學(xué)為我們挖掘海底無窮的各種資源。只有把科學(xué)文明充分運(yùn)用到為人類文明發(fā)展的服務(wù)中來，不斷提高改善人們的生存環(huán)境才是科學(xué)的真諦。
我們愛科學(xué)，我們年輕一代應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在先輩的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，努力探索無窮無盡的未知領(lǐng)域，不斷運(yùn)用科學(xué)更好地造福人類。
江蘇南通江蘇省如皋中學(xué)高一:如皋詩豪
關(guān)鍵詞小學(xué)作文閱讀導(dǎo)學(xué)模式
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根據(jù)“九年制義務(wù)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究”的總設(shè)計，使單元課堂教學(xué)模式學(xué)科化，課型化，我們設(shè)計的“小學(xué)閱讀導(dǎo)學(xué)”和“作文導(dǎo)學(xué)”兩個亞模式，經(jīng)過41名教師的一年多驗(yàn)證，證明該模式具有以下特點(diǎn)：1．概括性。該模式提練了小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，抓住了小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”“作文”兩個重點(diǎn)。2．操作性。提出了教師的行動步驟，使教學(xué)活動開展有理有據(jù)。3．整體性。要求教師按照小學(xué)語文教學(xué)大綱，把握年級特征，以單元和課時目標(biāo)為依據(jù)教，不肢解課文，不搞串講分析。4．針對性。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的三個問題提出來的：一是課堂教學(xué)存在著較大的主觀隨意性；二是教學(xué)活動缺乏科學(xué)有序的管理常規(guī)；三是教學(xué)優(yōu)劣缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極性沒有充分調(diào)動。5．優(yōu)效性。該模式從德育、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知三個領(lǐng)域規(guī)定了單元和課時教學(xué)目標(biāo)，比較全面地概括了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，任務(wù)和目的，體現(xiàn)了小學(xué)語文的工具性和思想性特征；模式還運(yùn)用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學(xué)活動方式，養(yǎng)眼于提高課堂教學(xué)效率，使其具有優(yōu)效性。
一、對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究中教學(xué)模式的認(rèn)識
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)基本范型。
（一）理論依據(jù)
小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及我國目標(biāo)教學(xué)的豐富實(shí)踐和理論探討，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)之認(rèn)知理論的建構(gòu)學(xué)說，元認(rèn)知理論。
（二）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)形成了認(rèn)知、德育和學(xué)習(xí)能力一體化的教學(xué)目標(biāo)體系。
（三）操作程序
1．單元教學(xué)操作程序是：設(shè)定單元目標(biāo)課時按標(biāo)導(dǎo)學(xué)形成性測驗(yàn)矯正補(bǔ)救單元達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。
2．課堂教學(xué)操作程序是：準(zhǔn)備示導(dǎo)議練診斷評補(bǔ)。
（四）操作策略
教師在該模式中是目標(biāo)的提供者和學(xué)生達(dá)標(biāo)的組織者。教師安排每個單元的教學(xué)內(nèi)容，分解各個單元的知識點(diǎn)，并用目標(biāo)去準(zhǔn)確界定它。教師按標(biāo)施教，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
二、關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建
（一）小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
1．小學(xué)閱讀教學(xué)的過程就是語言文字的訓(xùn)練過程。這一過程包含三個方面的因素，即發(fā)展認(rèn)識，發(fā)展語言，發(fā)展思維。語文知識的基本特征具有教化功能和情感性，進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；語文學(xué)科的工具性是區(qū)別于其它學(xué)科的一個顯著特征，讓學(xué)生感知、理解、鑒賞、積累、運(yùn)用語言是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容；就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生是憑借語言和文字思考的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心理成分就是思維，所以發(fā)展思維是語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。
2．閱讀教學(xué)是一個整體，詞、句、段、篇之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成了語文學(xué)科的工具性和思想性。因此，在閱讀教學(xué)中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行整體訓(xùn)練。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀，默讀，復(fù)述，背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。
2．德育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
3．能力目標(biāo)。著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
（三）操作程序
1．初讀準(zhǔn)備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學(xué)習(xí)每個段落時要初讀，承上啟下。從而在認(rèn)識上有所準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
2．精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)行導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難，把握作者思路。
3．情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。
4．回講診斷。學(xué)完每個段落后，可回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌握情況，及時矯正；學(xué)會全文后可根據(jù)板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)行回講，診斷掌握情況，及矯正。
5．歸納評補(bǔ)。一般是每個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌握情況進(jìn)行評補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再次補(bǔ)救。
（四）操作策略
一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對整篇課文有比較完整，深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程，也是認(rèn)識逐漸深入的過程。
（五）運(yùn)用示例
課例：人教社九義教材第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》，第二課時。
執(zhí)教：德陽市中區(qū)八角井鎮(zhèn)小學(xué)教師黃沐潔，女，20歲。
本單元教學(xué)目標(biāo)：通過對《撈鐵牛》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《新型玻璃》、《一項(xiàng)科技活動》的閱讀，要在理解詞句，讀懂自然段，練習(xí)給課文分類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意，以便更好地掌握課文內(nèi)容；同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育。
本課時教學(xué)目標(biāo)：德育——使學(xué)生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發(fā)他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，教育他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)能——練習(xí)歸納段落大意來理解課文的能力。認(rèn)知——①在漆黑的夜里飛機(jī)怎么能安全飛行呢？②“啟示”是什么意思？③用一句話說一說1、2自然段主要講了什么？（以問題促讀促議）。然后精讀3—6自然段，并創(chuàng)設(shè)情境議練：①填表并說一說：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實(shí)驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)證明了什么？②“反復(fù)”一詞表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的品質(zhì)？③看燈片說一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？④練習(xí)P105第3題，互評矯正。（精讀示導(dǎo)，精境議練）。繼續(xù)學(xué)習(xí)第7自然段，根據(jù)圖法和板書說一說：①飛機(jī)和雷達(dá)的聯(lián)系；②練習(xí)P105第2題，互評矯正。（情境議練）。最后總結(jié)全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根據(jù)這個意思分段；②歸納概括段意的方法和全文的主要內(nèi)容；③用“啟示”“摹仿”“發(fā)明”3個詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評補(bǔ)）
三、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建
（一）小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)
1．小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表答出來。
2．小學(xué)作文教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力的集合訓(xùn)練。
3．學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中，可以將所學(xué)的知識加深，改造和系統(tǒng)化，并能進(jìn)一步獵取自然和社會知識；在情緒體驗(yàn)中，可以陶冶審美感情，激發(fā)求知欲，發(fā)展個性，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：逐步做到①有具體內(nèi)容。②有真情實(shí)感。③有中心。④有條理。⑤有重點(diǎn)。⑥展開想象。⑦注意選詞用語。⑧寫完后要修改。
2．能力目標(biāo)：逐步培養(yǎng)①觀察、思維、表答密切結(jié)合的能力。②能從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。
3．德育目標(biāo)：要表答自己真實(shí)的感受，不說假話，思想健康，別人看了可以從中得到有益的啟示。
（三）操作程序
1．觀察準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下作有關(guān)人、事、景物的觀察，準(zhǔn)備作文的素村。
2．范例示導(dǎo)。結(jié)合單元的讀寫重點(diǎn)和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導(dǎo)學(xué)生揣摸作者的寫法，遷移到本次作文中來。
3．口頭議練。根據(jù)具體情況，可以引導(dǎo)學(xué)生口述片斷、梗概，思路，脈絡(luò)，也可以口述若干細(xì)節(jié)，可以口述開頭，結(jié)尾，過渡部分，也可以口述全文。
4．試作診斷。在觀察，范例示導(dǎo)和獲得其他同學(xué)口述信息的基礎(chǔ)上試評，進(jìn)行自我診斷。
5．修改評補(bǔ)。經(jīng)過試作之后，引導(dǎo)學(xué)生自改，互改，有針對性地集體評改，修正，適當(dāng)重作，然后謄正。
（四）操作策略
指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵學(xué)生多練筆。
（五）應(yīng)用示例
課題：人教社九義教材第七冊《圍繞一個意思寫好一個片斷》，兩課時。
執(zhí)教：東方電機(jī)集團(tuán)股份有限公司子弟小學(xué)教師周建華，男，24歲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作方法；入門指導(dǎo)
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
眾所周知，好的開始是成功的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，寫作入門是作文能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而小學(xué)生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運(yùn)用問題，即“怎么寫”的問題。對于處于寫作入門階段的小學(xué)生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個基礎(chǔ)問題，才會深入到“怎么寫”的問題。
調(diào)查處于作文“入門”階段的小學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)由于他們初學(xué)作文，普遍存在以下情況：對于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉(zhuǎn)抄，導(dǎo)致寫出的作文辭藻華麗有余，內(nèi)容空洞無余。這種情況如果發(fā)展下去，必然會阻礙學(xué)生觀察能力的發(fā)展，使他們滋長思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。
因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作能力和水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中抓素材的意識
作文材料來自于生活，才真實(shí)、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運(yùn)用。但初學(xué)作文的小學(xué)生往往沒有抓取素材的意識，沒有積累也就談不上運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中要點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進(jìn)行闡述、描寫。
如我校每年在六一兒童節(jié)這天都會組織與開展豐富多彩的文藝活動，其中的很多節(jié)目都是學(xué)生編排、表演的。對于演出的服裝、道具等，學(xué)生沒有足夠的財力購買，就自己動手制作。此時，我們會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生身上都有特長，制作簡單的道具并不是難事。他們扎在一起探討、研究，反復(fù)試驗(yàn)，制作出了獨(dú)具匠心、風(fēng)格獨(dú)特的演出道具。表演獲得成功后，學(xué)生別提有多高興了。面對這一情形，我指導(dǎo)學(xué)生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發(fā)生在自己身上的事情，學(xué)生寫成的作文不僅內(nèi)容充實(shí)，還具有豐富的思想。
二、幫助學(xué)生創(chuàng)造條件積累寫作的材料
小學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，一周五天基本上是在重復(fù)“待在家中―上學(xué)路上―學(xué)校學(xué)習(xí)―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學(xué)生不僅生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識視野也很狹窄。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時間，和家長一起，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識世面，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。
教師可要求學(xué)生以日記的形式記錄當(dāng)天的活動，以便日后寫作時有素材可以查詢、運(yùn)用，也可以在出游前給學(xué)生布置寫作任務(wù)，提出寫作要求，讓學(xué)生帶著問題在活動中留心觀察和記憶，出游結(jié)束回到學(xué)校或家中后，再讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷，完成作文的寫作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出的作文，不但生動、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實(shí)、親切的感覺。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀獲取更多的作文材料
雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因?yàn)槊總€學(xué)生都是生活在一定的地方和環(huán)境中的，所接觸和感受到的素材都是這個圈子定的，對于生活圈子之外的素材，學(xué)生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對于這類材料，可以通過教師及家長的講述、閱讀課外書籍、收看相關(guān)的電視節(jié)目等方法，幫助學(xué)生獲得。
如我暑假去海邊游玩，給學(xué)生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀(jì)念品等。學(xué)生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項(xiàng)鏈的幾個學(xué)生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項(xiàng)鏈其實(shí)非常便宜。學(xué)生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時機(jī)，向?qū)W生講述了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的發(fā)展等知識。這些知識是學(xué)生無法通過所生活的環(huán)境獲得的。除了講述外，我還找來相關(guān)的課外讀物和電視紀(jì)錄片等，讓學(xué)生閱讀和觀看，使學(xué)生對這一知識系統(tǒng)化，并鼓勵學(xué)生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對他們進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、教會學(xué)生合理取舍和剪輯寫作的素材
寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學(xué)生積累的素材越多，作文時選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學(xué)生，如果把握不好度，往往會由主動變?yōu)楸粍樱捎欣優(yōu)椴焕Ｒ虼耍處熢诮虒W(xué)中要教會學(xué)生對寫作材料進(jìn)行合理取舍和剪輯，使學(xué)生抓住主要材料，自由發(fā)揮和想象，突出表現(xiàn)作文主題，展現(xiàn)作文的藝術(shù)性等。
如一位學(xué)生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風(fēng)光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實(shí)的材料信息，對于寫環(huán)保題材的文章比較合適，但用在贊美風(fēng)景的文中，會使“美麗風(fēng)光”大打折扣。因此，我指導(dǎo)該生對所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對作文進(jìn)行修改。經(jīng)過修改后，學(xué)生的作文不但流暢地描繪出了公園的優(yōu)美、秀麗的風(fēng)景，同時也增添了藝術(shù)的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。
總之，小學(xué)語文教師和家長應(yīng)密切配合，通過多種途徑，共同為學(xué)生創(chuàng)造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導(dǎo)學(xué)生開展入門寫作，使學(xué)生感到“材”有源頭滾滾來。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 觀察 作文
小學(xué)生最怕作文。究其原因，并非真無可寫，而主要是由于小學(xué)生缺乏觀察的一雙“慧眼”，不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。觀察是心靈的門戶,兒童形象思維比較發(fā)達(dá),認(rèn)識事物常常先從觀察開始。通過觀察,他們能從色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然中,從日新月異、蒸蒸日上的社會中,從豐富多彩的日常生活中,獲得大量的感性材料。 我就教學(xué)中如何指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)：
一、觀察要有序、有法
客觀事物雖然錯綜復(fù)雜，但它都有一定的“序”。因此，觀察也須講究一定的方法，方位、時間、遠(yuǎn)近、動態(tài)、主次……
二、觀察的角度要全面
客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風(fēng)姿，就要進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，從不同的角度去觀察。結(jié)合這一組教材的寫作要求，我以“蝴蝶花”為多角度觀察的素材。首先，從蝴蝶花自身的角度去觀察：看一看它的顏色、花形，聞一聞花香，摸一摸花瓣；接著，從蜜蜂、蝴蝶等動物的角度觀察，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等來烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又從人們愛護(hù)花草的角度，觀察園丁澆水、施肥的辛勤勞動……由于從花、動物、人的活動等不同的視角觸摸蝴蝶花，所以學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈：“蝴蝶姑娘真會打扮自己，用彩筆畫成各色的臉譜，有黃的、紫的、半紫半白的、紅中透亮的……”“校園里的蝴蝶花競相開放，好像露出了一張張可愛的貓兒臉，正朝我們微笑呢。”還有的把蝴蝶花當(dāng)做參賽的時裝模特兒、寫愛花護(hù)花的倡議書……“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這樣，不僅使文章血肉豐滿，而且訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維。
三、觀察要有選擇性
大千世界，觀察的對象無時不有，無處不在。因此，在觀察中要有所選擇，要篩選出貼近生活氣息的物品，再抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確地認(rèn)識事物。于是我設(shè)計了《我喜愛的》（填寫一種玩具）的話題作為觀察的素材。首先，讓學(xué)生從家中挑選自己最喜愛的玩具帶到課堂里，創(chuàng)設(shè)說寫的氛圍；接著，以《我喜歡的布娃娃》為例，抓住“動作”作為觀察的重點(diǎn)，先讓學(xué)生摸一摸布娃娃的金絲頭發(fā)，搖一搖晃動的腦袋，看一看上下翻動眼睫毛和會說話似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶給它喂一喂吃的，按一按鼓氣的小肚皮，聽一聽發(fā)出的嬌滴滴的哭聲，抱一抱這淘氣又可愛的洋娃娃，說一說自己的感受……這樣，學(xué)生通過“摸、搖、看、喂、按、聽、抱、說……”等一系列細(xì)致入微的動作觀察描述，在刀刃上舍得筆墨，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，精彩片段就在學(xué)生筆下生輝。
四、平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
只認(rèn)識到觀察的重要，學(xué)習(xí)了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從低年級開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅(jiān)持，同學(xué)們的觀察能力會更深入更細(xì)致。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。
美國實(shí)用主義哲學(xué)家巴威爾說：“學(xué)生是太陽，而教育的一切措施則圍繞他轉(zhuǎn)動；學(xué)生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。”作文教學(xué)的最終目的是學(xué)生能說會寫，，為終身學(xué)習(xí)、生活工作服務(wù)。因此，作文指導(dǎo)必須講究實(shí)效性，平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
1.先玩后寫。這種作文指導(dǎo)過程生動活潑，很能激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以組織各種娛樂活動，開始之前有要求，過程中有提示，結(jié)束后有回憶。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說后寫，作文生動形象，感受真切。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拓展閱讀教學(xué) 閱讀能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀占有一定的比例，并且閱讀對培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式和極高發(fā)現(xiàn)問題的能力有重要的作用，還會讓他們積累大量的詞語、句子等知識，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)生的語文課中顯得十分重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是傳統(tǒng)的對學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參加閱讀練習(xí)的過程，教師鼓勵學(xué)生拓展閱讀范圍，不局限于課內(nèi)文章，還應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好，多讀一些有意義的文章，從而能受到文章的啟發(fā)，體會到閱讀帶來的快樂和充實(shí)感。
閱讀能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的文章也有很大的幫助，可以幫助他們理解文章的中心思想，使他們學(xué)會歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)會思考問題的角度。目前，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些不足之處，對小學(xué)生閱讀能力的提高有嚴(yán)重的影響，小學(xué)語文教師要不斷完善拓展閱讀教學(xué)方式，提高閱讀課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。
一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要作用
小學(xué)語文拓展閱讀就是在學(xué)習(xí)語文教材文章的基礎(chǔ)上再拓展一些閱讀內(nèi)容，不僅僅局限于教材文章的學(xué)習(xí)，這不滿足對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過拓展閱讀教學(xué)，引入一些課外的內(nèi)容到課堂中，可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的閱讀內(nèi)容，才能在寫作文時使用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ瑫r流露出真情實(shí)感。可見拓展閱讀對小學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高有重要的作用，具體的作用如下。
（一）豐富小學(xué)生的語言積累
語言積累是一個漫長的過程，需要學(xué)生拓展自己的閱讀范圍，小學(xué)生只有通過大量閱讀文章才能積累一定的好詞好句。小學(xué)階段是學(xué)生積累詞句的黃金時期，這段時期學(xué)生記憶力十分高，對很多東西都充滿了好奇心，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，拓展他們的閱讀范圍，可以讓他們學(xué)到很多課本以外的知識，這對他們語言積累有重要的促進(jìn)作用。教師要讓學(xué)生擺脫課本教材的束縛，通過一些課外閱讀課、去圖書館看書等活動，提升小學(xué)生的閱讀量，在每次課外閱讀課后，教師要讓學(xué)生將自己的閱讀體會寫下來，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)到的新詞新句用到自己的日記或作文中。拓展閱讀還可以讓學(xué)生了解最新的科學(xué)技術(shù)，可以讀一些科技方面的最新文章，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的好習(xí)慣，通過閱讀一些貼近生活的科技小發(fā)明的文章，讓他們對小發(fā)明的原理有清楚的認(rèn)識，這對提高他們動腦思考甚至動手操作的能力有重要的幫助。
（二）提升小學(xué)生的寫作水平
小學(xué)生的寫作困難時家長和教師都很苦惱的一個問題，一方面由于小學(xué)生的知識儲備不是很豐富，另一方面小學(xué)生很多詞語不知道怎么正確使用，造成這兩方面的主要原因就是小學(xué)生的閱讀量不夠，沒有大量的閱讀積累，學(xué)生的思路就會堵塞，不能發(fā)揮想象的空間，找不到好的素材去寫作。通過拓展閱讀可以拓寬學(xué)生的寫作思路，他們在接觸更多素材的時候?qū)ψ约簩懽魉悸芬灿泻艽蟮膸椭Ｍ瑫r拓展閱讀可以提高學(xué)生組織語言的能力好歸納總結(jié)的能力，這對寫作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展閱讀教學(xué)的方法
（一）在教材的基礎(chǔ)上，拓展閱讀范圍
小學(xué)語文教材的價值和教育意義不言而喻，教材多選用小學(xué)生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這對提高小學(xué)生的語文素質(zhì)、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助，小學(xué)語文教師首先要做到的就是讓小學(xué)生徹底領(lǐng)會課本教材的內(nèi)容，還要積累教材中的好詞好句。如果僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能滿足提升學(xué)生額度能力和寫作能力的要求。小學(xué)生的思維能力正處于一個成長的時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，在學(xué)習(xí)新課后，可以讓學(xué)生去閱讀一些課文背景介紹的文章，或者是寫作手法和內(nèi)容相似的文章，讓他們學(xué)會閱讀的方法，讓他們自己去積累詞句，并思考后面的問題選項(xiàng)，這樣加深他們對課文內(nèi)容的印象，豐富他們的知識積累。
（二）結(jié)合實(shí)際生活拓展閱讀教學(xué)
我們都知道生活處處皆學(xué)問，生活也是許多語文知識的來源，我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交流就包含很多語文知識，我們說的話在語文中就是一個個的語句，這些語句都是通過語文學(xué)習(xí)和閱讀積累得到的，可見，閱讀與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)語文拓展教學(xué)也要在內(nèi)容上貼近我們的生活。教師對教材大綱進(jìn)行深入研讀，整理好教學(xué)資料，在教案中加入一些生活元素，例如與生活相關(guān)的科學(xué)、自然等知識，這樣做增加了課程的趣味性和可讀性，開闊了學(xué)生的閱讀視野，豐富了他們的閱讀體會，激發(fā)他們從生活中學(xué)習(xí)語文和閱讀文章的熱情，同時培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。
（三）定期舉辦豐富多彩的閱讀活動
如果只是一味地在課堂中讓學(xué)生去閱讀一些文章，勢必會讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生心里會產(chǎn)生：到底是上課呢？還是閱讀課呢？這樣的疑問，因此要專門舉辦一些閱讀課堂，并且要有豐富多彩的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中，鼓勵學(xué)生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學(xué)們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學(xué)們把自己近來讀的書籍內(nèi)容寫下來，最后評比出閱讀之星，這樣可以調(diào)動起來學(xué)生閱讀的興趣。
（四）利用多媒體課件進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)
學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說："相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。"根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是："你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。"特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到成功的快樂。筆者認(rèn)為從以下三個方面得以實(shí)現(xiàn)：
1、賞識學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要
作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對習(xí)作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信"習(xí)作沒有失敗"的賞識教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：
一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如人教版六年制第五冊作文訓(xùn)練要求是："有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。"從攝影的角度看，片段練習(xí)是教會學(xué)生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，"用我手寫我口，用我手寫我心"，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。
二是"沙里淘金"，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，"不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心"（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識自己的"勞動"成果。我的做法是：
1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實(shí)行優(yōu)等次制。
2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出"閃光點(diǎn)"，借其他同學(xué)交流。
3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報或?qū)W校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。二、教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。
馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。第七冊《海濱小城》，其中"庭院"描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學(xué)校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長特點(diǎn)，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在《校園一角》中寫道：
"教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光。花園真美啊！"
學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。
"生活真實(shí)，才能表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來"（葉圣陶語）。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅"心里有無窮無盡的稀奇事"（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實(shí)踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生"身之所歷，目之所見"的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會較多，動手能力較強(qiáng)，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來便利。充分利用這一"天時地利人和"的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。三、學(xué)會賞識別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
關(guān)鍵詞：課外閱讀推廣；中學(xué)圖書館；服務(wù)形式與內(nèi)容；發(fā)展建議
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0240-02
一、中學(xué)圖書館課外閱讀推廣的目的
課外閱讀推廣的使命是讓每一位中學(xué)生都參與到閱讀中來，通過多姿多彩的形式激發(fā)他們的課外閱讀興趣和激情，用圖書館員的熱情，喚醒全體師生對閱讀的渴望，以最大的程度提高個體的閱讀素質(zhì)和能力。中學(xué)圖書館擁有良好的閱讀環(huán)境、濃厚的人文氣息和學(xué)習(xí)氛圍、豐富館藏和數(shù)字化資源、專業(yè)管理模式和服務(wù)人才，同時中學(xué)圖書館又是學(xué)生課外生活、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)智力的重要陣地，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對中學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)、文化教育的職責(zé)和閱讀推廣的重任。因此，做好課外閱讀推廣活動是我們中學(xué)圖書館的義務(wù)，更是責(zé)任。
二、面向?qū)W生課外閱讀的圖書館服務(wù)策略與建議
1.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀圖書館資源的建設(shè)。近年來中學(xué)生對文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學(xué)習(xí)參考書備受冷落；通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國古典文學(xué)、外國文學(xué)名著很少問津；最受學(xué)生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對這種現(xiàn)象，圖書館在提供圖書資源同時可以遵循以下原則：（1）遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則。參照語文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目如《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱孫飄流記》等進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論等。對故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開啟學(xué)生課外閱讀之旅，這樣有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。（2）介紹中外現(xiàn)當(dāng)代童話、中外古今寓言、中外歷史故事和各民族民間故事等。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）詩歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，對語言優(yōu)美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。還可以鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，如“書籍是全人類的營養(yǎng)品”（英國―沙士比亞）等張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書，喚起學(xué)生對書的熱愛。（4）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的課外讀物。我們經(jīng)常利用語文閱讀課或?qū)嵺`活動課讓學(xué)生把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對當(dāng)時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風(fēng)格；通過讀《名人傳》、《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取Ｒ詭椭憻拰W(xué)生聽說讀寫的閱讀能力和邏輯思維能力。（5）自然科學(xué)普及讀物。如提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索、《昆蟲記》等科普類圖書、VCD、DVD等資料。（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。
2.豐富圖書館課外閱讀服務(wù)的形式與內(nèi)容。（1）圖書館開展課外閱讀宣傳活動。圖書館利用校宣傳欄、圖書館宣傳欄、圖書館網(wǎng)頁向全校師生推薦經(jīng)典閱讀書目、推介新書；用展板向全校推薦系列好書，師生共讀；布置各班各小組向所在的班級同學(xué)推薦一本好書，師生共讀（張貼在教室外的展板，說明推薦書目及推薦理由）。通過宣傳活動激發(fā)讀者對某一主題的興趣，提高讀者到圖書館借閱的機(jī)率，因此，課外閱讀活動得以推廣。（2）圖書館開展豐富多彩讀者活動。①讀書節(jié)、科技節(jié)。以2014年為例：我校春季舉辦讀書節(jié)活動主題：與好書為友，與經(jīng)典為伴。開展“好書我推薦”活動，讓老師、學(xué)生準(zhǔn)備的好書推薦語及學(xué)生的讀書心得、感受及方法以展板的形式布置在校園內(nèi)。語文老師從隨筆或習(xí)作中挑選佳作，按年段評選出一等獎5名，二等獎10、三等獎15名，報送到圖書館，并將電子稿發(fā)到圖書館。秋季讀書節(jié)活動主題：閱讀經(jīng)典，書海。組織初一和高二年段學(xué)生參加經(jīng)典閱讀知識競賽，每個年段各選出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。圖書館將根據(jù)名單分發(fā)獎狀和獎品。②比賽活動。圖書館開展不同形式比賽活動，獎勵比賽優(yōu)勝者，以激勵課外閱讀。如初一年舉辦漢字聽寫大賽、西游記經(jīng)典閱讀競賽、我愛湖濱征文比賽、我愛湖濱經(jīng)典誦讀比賽、全國紅讀征文比賽。初二年漢字聽寫大賽，代表思明區(qū)參加市賽；我愛湖濱征文比賽；全國紅讀征文比賽。高一年參加經(jīng)典誦讀比賽。高二年參加經(jīng)典閱讀比賽。4月1日下午第四節(jié)在物理實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合舉辦“‘電子百拼’競賽活動――誰是‘百拼之星’”。以上比賽由各備課組根據(jù)比賽結(jié)果評出一二三等獎及優(yōu)秀獎，由圖書館頒發(fā)獎狀和紀(jì)念品，并推薦一二等獎的優(yōu)秀習(xí)作參加校外各級征文比賽。③講座。圖書館老師還特邀廈門大學(xué)傅小凡教授于4月3日下午在圖書樓六樓報告廳舉行“廈門大學(xué)傅小凡教授與湖濱中學(xué)師生面對面”的講座，開講《崇禎那些年》。傅老師幽默輕松的開場白打消了同學(xué)們心中哲學(xué)教授古板神秘的形象。在講座中，傅老師帶著對國家命運(yùn)的悲嘆和民族情節(jié)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地講述大明朝包括崇禎皇帝在內(nèi)的諸多歷史人物的個人悲劇和明末昏暗腐朽的暮氣晚景，以及明朝滅亡的深層原因。贏得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲。讓校園內(nèi)盈滿書味，溢滿書香。
3.提供貼近課外閱讀教育需求的圖書館咨詢服務(wù)。師生往往因缺乏專業(yè)閱讀教育知識而苦惱，圖書館要更貼近師生的實(shí)際需求，以專業(yè)圖書館員隊(duì)伍作為強(qiáng)大的支撐，開設(shè)閱覽課，幫助師生解決課外閱讀困難的輔導(dǎo)渠道。圖書館對學(xué)生需求主要提供培訓(xùn)與咨詢兩種服務(wù)。（1）培訓(xùn)服務(wù)為主動。圖書館通過向?qū)W生普遍征求意見與調(diào)查需求信息，選取受到師生廣泛關(guān)注的課外閱讀題目為主題，如圖書館提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索的科普類圖書、VCD、DVD等資料。設(shè)置科普宣傳教育板報，科普大篷車DVD的播發(fā)，廣泛宣傳發(fā)動，吸引師生熱情參與航空科普講座、航天科普知識讀書競賽，同時加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和配合，形成濃厚的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)氛圍。使師生系統(tǒng)地了解課外閱讀教育，傳遞正確的閱讀價值導(dǎo)向。在此過程中，圖書館應(yīng)特別注意幫助師生正確認(rèn)識中學(xué)圖書館課外閱讀推廣服務(wù)策略與建議。（2）咨詢服務(wù)則是典型的個性化服務(wù)。圖書館與學(xué)校工會、心理咨詢室在圖書館三樓成立一間聊吧；開設(shè)心理熱線、心理建康活動課；開展各種形式的心理健康教育、心理咨詢和輔導(dǎo)工作（輔導(dǎo)內(nèi)容包括校園生活、學(xué)習(xí)方法、青春期衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、交友藝術(shù)、就業(yè)、家庭倫理、權(quán)益義務(wù)等）；每月第一個星期五下午為專題講座，學(xué)校圖書館提供文獻(xiàn)檢索、導(dǎo)讀、參考咨詢等服務(wù)。此外學(xué)校還致力于針對中學(xué)生心理健康教育課外閱讀的需求提供解決方案或?qū)嵺`策略，學(xué)校輔導(dǎo)的范疇已由學(xué)校領(lǐng)域延伸至家庭與社區(qū)，要求圖書館員和心理咨詢師密切與家長和社區(qū)聯(lián)系，經(jīng)常對青少年成長過程的一些問題進(jìn)行關(guān)注，了解癥結(jié)所在，幫助家長著力克服其特殊家庭情境中存在的困難，以營造良好的家庭閱讀環(huán)境和心理氛圍。
三、n外閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)
課外閱讀推廣活動是否成功，在很大程度上取決于圖書館員的綜合素養(yǎng)。許多圖書館員缺少引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的知識與技能，這也成為目前制約學(xué)生課外閱讀深入推廣的瓶頸。有鑒于此，比如開創(chuàng)教師科研專刊，定期開展專題講座，邀請有關(guān)心理學(xué)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)、派遣心理健康教育專兼職教師、班主任、圖書館員外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來的教師在本校開展學(xué)習(xí)報告等。從而不斷加強(qiáng)圖書館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)技能和綜合素質(zhì)的全面提升，也具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識。根據(jù)中學(xué)生在不同生理階段的認(rèn)知力、想象力、注意力等階段性特征來進(jìn)行課外閱讀和心理輔導(dǎo)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，能夠通過一些創(chuàng)造性的舉措來培養(yǎng)中學(xué)生讀寫和社交能力。除此之外，我們還要求學(xué)校閱覽室的圖書館員具備一定的溝通技巧、策劃與組織活動的能力與技巧、信息整理與利用等各方面的知識。例如，廈門市圖書館每年都組織一批中小學(xué)圖書館館員到市圖書館參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；定期邀請省內(nèi)知名的圖書館專家來館內(nèi)講學(xué)，積極為全館員工營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為其知識更新和素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。
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