時間：2023-05-30 09:12:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高難度談話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要： CMOS圖像傳感器在許多
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中嚴格的圖像捕獲要求，
而且還會對我們的日常生
活產生越來越深入的影響。
FillFactory公司采用660
萬像素高分辨率CMOS圖
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以及在該器件基礎上針對
視力不佳人士開發推出全
（十三）
“徐姨，您今天上班，是不是忘記了？”同事小魏給我打來了電話?！鞍?！我今天是上班啊！我還以為我是休假呢?！毙菁僦埃艺堊o士長安排我休一個星期，并且，我還跟同事小曾換了一天的班，我休假期間一直沒去科室，認為自己要到星期一才上班的。此時，上午九點多鐘了，我正在汽車總站送佳上車。因為車站人多嘈雜，我和佳正在談話，所以，小魏打了幾個電話，我都沒有發現，等佳上車坐在了位置上，我才聽到了電話鈴聲?！凹褜?，我記錯了，我今天還要上班，祝你一路順風。”與佳揮手告別，我立即打的去醫院上班，一直到中午一點左右把事情做清楚了才下班。以后，我不能這樣“貪玩”了，幾十年的愛崗敬業就在這一次給“抹黑”了，真的不好意思，以后要多注意，不能“健忘”和“自以為是”了，還是謙虛謹慎、從嚴要求自己為好。
“徐姨，您來啦！”正準備推車去取藥的小謝，喊了我一聲?！皩Σ黄穑矣洸磺迥奶焐习嗔耍胰ツ盟帲闳ヅ渌幇伞！蔽椅⑿χ貞≈x。開始像往常上班一樣，一項項地做，因為耽誤了一個多小時（從汽車總站打的到醫院只用了五分鐘），我只能把送器械滅菌這項事放到領藥后面了，先滿足病人的治療需要，再做其他事務性工作。自從醫院信息系統升級之后，住院人數就下降了，也許是正當農忙春耕時，農保病人少了一些，加上醫生們在電腦上開醫囑、寫電子病歷不是十分熟練，一些住院病人也陸續出院了，不管怎樣，按部就班是不能隨便更改的，醫護合作更顯得重要。
“孫醫師，你的醫囑開完了嗎？我們要發送、取藥了，沒藥用了?！鄙厢t囑（辦公）班的小羅大喊了一聲。
“開完了，沒事了。”醫生辦公室里的幾位醫生，齊聲附和。自從醫院信息系統升級以來，醫生同志們呆在辦公室的時間久了，護士不再像以前那樣到處找醫生了。醫生除了在電腦上開出長期和臨時醫囑，還有住院病歷中的各種記錄都要在電腦上打印出來，如首次病志、入院記錄、病程記錄、病情告知書、手術同意書、手術記錄、出院記錄，等等。但是，需要醫生、護士、病人極其家屬簽字的部分，還是要在打印資料上面手寫簽字的。因為長期以來形成了手寫習慣，對于平時很少用電腦打字的醫生來說，一下子要適應高難度的電腦辦公系統，還是有點頭痛的，孫醫師有一天急紅了眼，不得不買了手寫板，解決自己對拼音、五筆輸入法不熟悉的難堪局面。
“徐姨，您去取藥，麻煩您先把頭孢甲肟、甘露聚糖肽、血塞通幾樣藥拿上來，病人就要用了?！鄙现嗯渌幍男≈x有點急了。
“好，我就去拿藥。”面對每天重復又枯燥的事務性工作，我只有默默地履行職責，把這些到處跑的工作當作是鍛煉身體的好機會，既完成了工作任務，又得到了勞動鍛煉。如走路、提取用物的時候，四肢肌肉及關節得到了很好的功能鍛煉；在核對藥品及整理藥柜的時候，大腦和雙手的小關節得到了靈活發揮；在與醫務人員、病人極其家屬交往交流的過程中，思考及綜合能力得到了提升。這就是說，實踐出真知，任何知識和技術都是學會的，又必須通過反復磨煉和堅持才能逐步提高，達到熟練生巧、活學活用、事半功倍的目的。
護理工作是非常繁瑣、細致的工作，又是需要體力勞動和腦力勞動相互協調的高難度、高消耗、高風險工作，是需要具備愛心、耐心、責任心的應用性很強的帶有藝術色彩的公益性事業。同時，長期以來，從事護理工作的護士缺編嚴重，護理工作并沒有得到社會各階層人士應有的尊重和愛護，護士默默無聞地執行醫囑，承擔費力不討好、地位低、待遇差、經常受冤屈的“賣苦力”差事，常常表現身心疲憊、抱怨、不想上班、改行、甚至對社會分配不公產生憤怒及絕望等種種負面心理，所以，護士學會自我調整，用樂觀、積極的態度應對各種環境變化，是非常必要的。
“小謝，我把藥品都拿來了，你給病人配藥吧?！毕到y升級后，住院西藥房和我們病房護士拿藥的工作量相對減輕了，因為所有的中成藥都到中藥房去拿，所有的外用藥（不能報銷的耗材如高分子繃帶、藥棉、繃帶、大便盆、小便壺等）都可以到設備科領取發放，大輸液藥如生理鹽水、葡萄糖水、糖鹽水不用我們計算了，電腦上統計到輸液藥庫，后勤人員及時把大輸液藥送到每個臨床科室。還有護士打開電腦，就能非常明了地看到每個病人的主管醫生和護士是誰，是醫保還是農保病人，需要一級護理還是二級護理，欠款多少，并且超支病人的醫囑不能發送，銷帳未執行的病人不能出院，抗生素的使用限制到每月多少支，沒有庫存就自動停止此類抗生素使用醫囑……現代化辦公，為護士減輕了工作量，也減少了醫患糾紛的發生，是值得推廣的?，F在要做的就是如何擴展我們的工作思路，降低藥品使用量，提高診療費，達到醫患互惠的目的。
（廣東省粵東商貿技工學校 廣東 梅州 514000）
摘要：在職業學校的AutoCAD等軟件教學中，現在較多地采用任務驅動法（項目教學法）進行教學。但是由于學生學習的個體差異，導致任務驅動法的效率不能充分發揮。通過將任務驅動法與分層教學法結合，可以形成實踐性更強的“分層任務教學法”，因此，有必要對其具體實施方案進行探討。
關鍵詞 ：職業教育；任務驅動法；分層任務教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0106-03
AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司于1982年首次開發的自動計算機輔助設計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。AutoCAD的教學從傳統的教學法改良到現在的任務驅動法（項目教學法），灌注了教師的心血和智慧。筆者擬針對任務驅動法中存在的問題，探討將任務驅動法與分層教學“嫁接”，改良出更符合技、職校AutoCAD及各種軟件教學的方法——分層任務教學法，并對其在實際使用中的情況進行分析。
AutoCAD的教學方法和存在的問題
在中職學校的AutoCAD教學中，現在一般采用任務驅動教學法或項目教學法進行教學，即使用難度由淺入深的大量實例，讓學生分課時逐一完成，從中學習繪圖工具、繪圖思路和繪圖技巧。相對于以前先系統學習繪圖工具，再綜合繪圖的傳統教學方法，顯得更實用和更有趣味性。但任務驅動教學法在AutoCAD教學中也有其局限性：一是由于學生的繪圖水平不同，教學中會出現高水平的學生快速完成任務后，無事可做；低水平的學生跟不上整個班的進度，無圖可畫；教師在教學中疲于奔命，學生在學習中無所適從的現象。二是在任務驅動法中，學生在完成單一任務時，水平高的學生永遠是分數最高的，水平低的學生永遠追趕不上，久而久之容易導致學習上的惰性。這兩方面凸顯的問題非常明顯，因此AutoCAD的任務驅動教學法亟須做出改進。
筆者認為，解決這兩個問題，在AutoCAD教學中必須做到因材施教，不能再出現一個任務幾十個人做的情形。
因材施教是一項重要的教學原則。在教學中，教師要根據不同學生的認知水平、學習能力及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法有針對性地開展教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，增強學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
“因材”意味著要承認學生的個體差異。在AutoCAD教學中，學生的差異是較大的，一般而言，男生的空間思維能力較強，但女生較細心、耐心；有些學生較早、經常接觸電腦，而有些學生接觸電腦機會較少，計算機操作熟練度不夠；有些學生對計算機輔助繪圖興趣較大，有些則不然。各人學習風格的不同，甚至是機械制圖科目基礎的不同等等都會導致學生學習AutoCAD時的表現有所差異。在課堂教學中進行因材施教，就是要根據以上差異確定不同的教學目標、教學進程及教學方法。調查顯示，90%學生的能力傾向差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智能差異，教師只要提供恰當的課堂教學，95%的學生都有可能學好每一學科，達到全部教學目標，獲得優異成績?！扒‘數恼n堂教學”也就是在教學中實施因材施教，即在課堂教學中針對不同的學生采用不同的方法、允許不同的學習進度，達到教學目標。如果沒能選用適當的教學方法，會使天分較差的學生越學越沒信心?，F行的AutoCAD教學注重面向全體，往往搞大家齊步走而難以照顧到不同學生的特點，那么如何因材施教呢？筆者在長期的AutoCAD教學中，從使用傳統教學法，再到任務驅動法，深深地體會到這兩種方法的弊端，經過大量的實踐，總結出了分層任務教學法在AutoCAD的應用技巧。
AutoCAD分層任務教學法簡介
分層任務教學法是指在使用任務教學法時，通過對學生、對任務的分層，使高水平的學生完成較困難的實例，低水平的學生完成較簡單的實例，使低水平學生通過大量的簡單實例，掌握AutoCAD的使用，然后循序漸進地學習更高難度的實例；高水平的學生也可通過大量的高難度實例提高自己的水平。然后采取不同層次實例的數量和分值的調控，實現不同水平的學生成績不至于差別太大，使低水平的學生覺得自己多做圖便能迎頭趕上，使整個教學過程更具有趣味性和競爭性。
分層任務教學法的實施
分層任務教學法，是在AutoCAD教學中承認學生的學習天賦有差異，使用對學生分層次教學的方法，做到因材施教，令學生能最終實現自我水平提高，完成AutoCAD學習任務的一種教學方法。它的使用基礎就是將學生和教學任務分層次操作。
具體實施方法如下。
（一）教學的流程
AutoCAD的傳統教學流程一般是：繪圖工具講解教師實例示范學生操作繪圖工具講解較復雜任務教師示范學生操作繪圖工具講解困難任務教師示范學生操作綜合練習。
AutoCAD的任務驅動教學法流程一般是：簡單任務教師示范學生操作較復雜任務教師示范學生操作困難任務教師示范學生操作綜合練習。
AutoCAD的分層任務教學法流程一般是：多層次任務教師示范學生操作多層次任務教師示范學生操作多層次任務教師示范學生操作多層次綜合練習。
（二）教學任務的分層
教學任務的分層有兩種，一是不同實例的分層，二是相同實例的分層。
不同實例的分層是指對多個不同難度的實例進行分層，使用的是字母分層法。一般而言是通過圖形的難度進行分層。具體方法如下：
“D”級：使用簡單繪圖工具、不要求精確繪圖；
“C”級：使用簡單繪圖工具、原圖尺寸明確詳盡；
“B”級：使用較復雜繪圖工具、原圖尺寸較詳盡、部分尺寸需計算；
“A”級：使用的繪圖工具較多、尺寸需思考及計算、綜合性較強；
“S”級：項目級實例。
相同實例的分層是指在同一實例中，通過不同的要求進行難度分層，同樣使用字母分層法。一般而言是通過操作的難度進行分層。具體方法如下：
“D”級：繪出大部分圖形；
“C”級：精確繪出圖形；
“B”級：精確繪出圖形并進行標注；
“A”級：精確繪出圖形并進行標注，圖形完整無缺陷或極少缺陷；
“S”級：精確繪出圖形并進行標注，并能對二維圖形進行三維處理，實現“三視圖”等。
此處任務的分層只供參考，具體打分標準可在教師備課時靈活掌握。
（三）分層任務的和控制
進行分層任務時，可視情況使用圖片或DWG文件等形式，如繪圖任務可使用圖片形式，而標注任務可使用DWG文件形式，但都須清楚注明任務的目標、字母等級和分值，相同實例分層要注明不同要求的等級和分值，這樣才有利于學生對任務目標的了解和對自身情況的把握。
準備階段 教師備課，對下節課要講的實例進行分層?？梢杂脝蝹€實例進行分層，也可以使用多個實例分層。例如，在講授“AutoCAD圖層工具”時，可使用單一實例“法蘭盤”，把操作步驟“圖形文件分圖層制作”為“C級”、“分圖層標注”為“B級”、“分圖層添加文字和表格”為“A級”，進行單實例分層；也可使用多實例分層，如實例1“端蓋”（分圖層制作，“C級”）、實例2“搖桿”（分圖層標注，“B級”）、實例3“撥叉”（分圖層添加文字和表格，“A級”），讓學生自行選擇學習難度。
任務 在課上使用課堂教學軟件如“紅蜘蛛”，將任務下發到學生機，教師對任務說明和操作步驟進行詳細講解。講解時需注意說明任務的難度、分層標志和相應分值，并應鼓勵學生按照自己的程度進行選擇。如有必要，也可視情況在個別任務中附較詳細的操作步驟，并相應降低該任務的層次。
作業回收和評分 學生完成后，將學生作業進行回收并批改給分，如需鼓勵學生積極競爭，則可視情況對學生進行評級，并及時制表進行公布。成績進步較快的學生，可鼓勵其嘗試更高難度的任務。
（四）分層任務教學法在實施過程中的常見問題
每次都那么多任務，都要教師講解，怎么講得完 在學習初期學生普遍操作不熟練的情況下，可采用相同實例分層法，對同一實例進行分層，使接受能力強的學生做難度較高的操作，接受能力差的學生做難度較低的操作。教師只需對一個實例進行講解，工作量并不大。到學習的中后期，學生已掌握了一定的技術，教師只須講解每節課的例行任務（相同實例分層），其余分層任務給學生自由選練即可。
學生怎么知道自己該選哪種難度的任務 不同層次的任務有不同的分值，對相同的實例，學生只做自己會做的，拿對應的分數。對不同的實例，學習初期，教師可在實例圖上注明該圖應使用的工具，使學生了解自己是否能繪制該圖，個別理解能力較差的學生，教師可進行個別指導。
由于任務的分值不同，任務越難分值越高，會不會導致不同水平的學生分數差距越來越大 這個可由任務的數量加以控制，分值高的任務數量少點，分值低的任務數量多點，讓水平較差的學生多做幾個圖，分數差距就能控制。
出現高水平學生做很多簡單的圖換取分數的情況怎么辦 從分層任務教學法的實施情況來看，一般水平高的學生并不屑于畫簡單的圖，總是殫精竭慮繪制難度較高的圖，教師可適當地對他們進行表揚和鼓勵，強化學生的這種心理。而對極個別好勝心較強、行為有偏差的學生，教師可與其談話進行教育，明確其學習目的，并可在后續的課程中，對其單獨一些較有挑戰性的任務，轉移其學習興奮點。
要準備多少實例用于 準備的實例并不需過多。只是對原教學計劃進行適當擴充（由普通中技教材實際教學使用的約15～30個實例擴充至約20～40個實例）。因為初期只是對單一任務的分層，中后期每次課可將上次課的實例重發一遍，根據學生的完成情況，大概每次課一到兩個新實例即可。
從實踐情況來看，分層任務教學法從根本上解決了因學生的天資區別、計算機熟練程度不同而導致的AutoCAD教學中的種種難題，解決了任務驅動法教學不夠細膩和精準的問題，又不至于增加教師的工作負擔，極大地改善了AutoCAD教學，為其他學科使用分層教學法提供了良好的研究范例。
參考文獻：
[1]沈韜，倪志剛.初中“走班制”分層教學實踐研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009.
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[6]陳文娟.探析高職院校實施分層教學法[J].科技信息，2013（2）.
關鍵詞：贊科夫；基礎教育；教學改革；培養理念
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0239-02
列?符?贊科夫（1901-1977），前蘇聯心理學家、教育家。從一九五七年開始的十幾年里，通過在莫斯科第一七二小學進行的教學實驗活動，在長達十幾年的實驗過程中，提出了“一般發展”的概念。
贊科夫所提倡的“一般發展”指的是，“不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志品質、性格和集體主義思想?！盵1]學生“一般發展”包含著“發展”這個哲學概念：“發展是由簡單到復雜，由低級到高級的運動，由舊的質狀態到新的更高的質狀態的上升運動，更新過程，新事物的產生和舊事物的滅亡?！盵2]贊科夫提出的“一般發展”包括主要包括三個方面：
第一，觀察力的發展。兒童最初認識世界的主要途徑是通過眼睛去看、去觀察。對周圍的客觀事物和現象的觀察中，主要運用的是直覺，通過看到的事物反應到大腦里，形成意識。如果一個人對周圍事物視而不見，毫無興趣，那么他的精神世界就如一片貧瘠的土地。觀察對于學生智力的發展有重要作用，學生如果有較強的觀察力，那么他在課堂上、課本里、參加活動時就會獲得更多的知識，會通過事物的外在發覺事物的本質。培養觀察力，就是啟發兒童的求知欲和好奇心，這種求知欲和好奇心會使他們對事物觀察得越仔細，就會有更多的疑問，有了疑問，也就會越想要弄明白這些問題，也就越有求知欲、求學欲。
第二，思維能力的發展。贊科夫提出，在教學中要發展和培養學生的邏輯思維能力，對學生進行創造性思維訓練。教師不僅要培養學生的抽象思維與總結概括能力、分析問題與綜合提煉能力，而且要使學生在看問題時既能堅持從一個角度出發，又能及時改變角度和用多角度的眼光看問題。在教學過程中培養思維能力，是一項與教學過程緊密聯系的、系統的、復雜的任務。
第三，實際操作能力的發展。學校的任務是要培養既善于動腦又善于動手的人，實際操作能力不僅是指能夠運用知識去進行實踐活動，并且還要通過這些操作能力培養智力的發展和意志品質。通過實際操作活動，又可以把學到的書本知識運用到實際活動中去。
維果茨基（前蘇聯心理學家）把兒童在教學中的發展分為兩個水平，一是兒童的智力和思維表現出的現有發展水平，二是“最近發展區”――在這個水平上，兒童的思維過程剛剛形成為一個整體，經過教師的啟發、幫助就能讓兒童獨立地完成教學目標。他認為，“教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。只有當教學走在發展前面的時候，才是好的教學?！盵3]贊科夫繼承了維果茨基的“最近發展區”理論，提出了以高難度進行教學的原則?！案唠y度”并不是指教材越難越好，而是要選擇學生經過他人的啟發與指導就能理解的教材，動員學生學習的積極性，讓他們自愿地去克服困難，而不是把學習任務強加給他們。
贊科夫還指出了“知識”和“發展”的差別。他說，人們往往看不到或者不注意“知識”與“發展”之間的差別。有些學生學習成績很好，但是心智和道德發展上卻處于低水平。“知識”和“發展”之間往往有鴻溝，不能認為學習成績好的人發展水平就高；不能認為知識量的增多就會自然而然的成為發展水平高的人。
新時期我國基礎教育經歷了三次改革，分別是以教育體制改革為中心的宏觀改革（1985-1996）、以推進“素質教育”為中心的教育改革（1997-2003）、以均衡發展和制度創新為重點的整體改革（2004至今）。我國的基礎教育也在一次次的改革中逐步完成了教學體制、教學方式、教學任務的革新。但是，不可否認的是，我國的基礎教育在培養理念和培養目標上過于狹隘。
基礎教育是一個國家教育體系中的根本，基礎教育辦得好不好，對一個國家的人才培養和公民素質的提高起關鍵性作用，我國提出由人口大國變成人力資源強國的口號更需要大力加大對基礎教育的投入。葉瀾老師指出：“基礎教育應為社會發展和人的終身學習與發展打好基礎，這個階段的兒童和少年是處于生命中學習最集中的時期；這是十分寶貴但自己卻全然不知曉其價值的生命時期?！盵4]根據贊科夫經過二十年的實驗研究提出的教學理論，結合我國基礎教育存在的弊端，由前人的理論與經驗，可以窺見當今問題的解決之道。
贊科夫的時代距我們已半個世紀之久，而他的教育理念與教學理論在今天看來仍然閃爍著教育家思想的光芒，他提出的教育理論在今天也同樣適用。借鑒贊科夫的教育理論，為我國當今基礎教育存在的問題尋找解決之道，讓一代代教育思想傳承下去，并且使我們學到的教育思想學以致用，承擔一份教育重任。
參考文獻：
[1]（蘇）列?符?贊科夫.和教師的談話[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1980.
[2]（蘇）列?符?贊可夫.教學論與生活[M].杜殿坤，譯.北京：科學教育出版社，1984.
年輕貌美的哭靈女
以哭靈作為職業，自然會引發眾人議論紛紛，有人認為這是消費主義的終極表現――連悲傷和眼淚都可以作為商品出售。但像劉君玲這樣的職業“孝女”卻不以為然，在她們眼里，這是一份歷史悠久的職業。
傳統的臺灣葬禮非常熱鬧，不僅有繁瑣復雜的超度儀式，還有各種平日難得一見的娛樂表演，人們就在震天鑼鼓聲和快節奏歌曲的包裹下沉痛哀思，悼念亡人。
30歲的劉君玲和她組建的孝女樂隊負責葬禮上的表演項目。她們身著艷麗的制服，能做如雜技般高難度的舞蹈動作，劈叉、下腰、翻筋斗都不在話下。劉君玲的哥哥阿吉則在一旁彈撥臺灣傳統樂器。
待表演告一段落，劉君玲便披麻戴孝，跪在靈堂前，在眾目睽睽下爬到棺材旁邊。此時，阿吉撥動琴弦，劉君玲開始了標志性的哀嚎。
她的哭聲綿長哀婉，時不時會發出介于哭泣和歌唱之間的咽音。在她的家里，她向我演示了一種經典哭腔：“我親愛的爹爹啊，女兒想你想得好苦哇！請您哪，請您回來吧！”
話音剛落，她又恢復了正常的模樣，真不敢相信一秒前她還發出了那么悲戚的哭聲。尤其是她的眼淚收放自如，讓我好奇不已，但是她堅稱自己的每一滴眼淚都是真的。她說：“每去一個葬禮，你必須把自己當作這個家庭的一員。當我看到有這么多人悲痛不已，我會哭得更厲害?！?/p>
林振章與劉君玲合作多年，他的職務是葬禮督管。他說：“從傳統上來講，我們認為從事這種職業的都是上了年紀的女性，可是君玲年輕貌美。正是這種反差引起了人們的好奇心?！?/p>
三代祖傳
劉君玲告訴我，她從事這份職業是有家族傳統的，因為她的母親和外婆都是職業“孝女”。小時候，媽媽外出哭靈，她就在靈堂門外玩耍?；氐郊依?，媽媽和姐姐在彩排時，她也會在一旁模仿。
劉君玲的父母早逝，給年邁的外婆留下三兄妹和沉重的債務。外婆不得不訓練她和哥哥接過家族的事業，而那時劉君玲才11歲。
年幼的她天不亮就得起床排練，并且常常為了工作，連課都上不了。當她好不容易出現在課堂上，其他孩子又會取笑她來不及換下的“工作服”。
盡管哭靈是勞神費心的體力活兒，但人們仍會輕看“掙死人錢”的哭靈人。
劉君玲說：“在表演開始前，有些人家與我們談話的口氣非常刻薄。但表演過后，他們會握著我的手，哭著說‘謝謝，謝謝，謝謝’。”
每到這個時候，劉君玲心中就油然而生一種成就感。她自信地說：“這份工作能夠真正地幫助人們釋放憤怒，或者鼓動他們說出那些羞于大聲說出來的話。對于那些害怕當眾哭泣的人，我們的催化作用尤為明顯?！?/p>
劉君玲在外婆的嚴厲教導下，把這門祖傳技藝發揚光大，讓全家從貧困中走了出來?，F在劉君玲的出場“起步價”約為4000元人民幣。如今，她的團隊有20位女性助手，個個年輕貌美。當督管在葬禮上進行焚香悼念的儀式時，她們身著黑白兩色的制服在旁協助。這大大提升了劉君玲公司的知名度。
關鍵詞：質樸戲劇；自然主義；喜劇表演
中圖分類號：J905文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2014）03-0127-01
格洛托夫斯基的方法首先建立在對演員的嚴格訓練上。他通過系統的、大量的，甚至是高難度的形體和發聲練習，幫助演員消除自己身心的障礙，在充分“松弛”的狀態下，誘發出演員自身具備的潛力，把演員的表演推到他們自己都不曾預料到的精彩度，且往往能取得極強的藝術表現力。這讓我想起最近熱播的一部系列電視連續劇《鄉村愛情故事》。
下面選擇書中《演員的技巧—與丹尼斯·巴布雷特的談話》這篇短文，以《鄉村愛情故事》為例，來看一下《邁同質樸戲劇》對于表演的詮釋。
一、格洛托夫斯基在回答演員怎樣才能發現適合自己的表演方法時，他這樣回答到：“我認為是一種存在主義的現實主義，或者還不如說是一種存在主義的自然主義”。
《鄉村愛情》系列中角色的成功塑造研，很大程度上講歸功于趙家班，他們大多出身與二人轉演員，二人轉本身就是以鄉間地頭、家長里短發生的事情為題材，以模仿鄉村人民茶余飯后、勞作之余嘮嗑的方式表現的藝術形式，這些正是趙家班的拿手絕活，因此我們在看他們所扮演的角色時才會嗅到這些普普通通的人物從里到外散發著泥土的清香，倍感親切。
鄉村愛情故事系列劇人物眾多，人人都出彩兒，在這里沒有“配角”，就像一場多人登場的連續小品，其實這恰恰體現了農村人的特點。鄉村愛情系列劇里，基本上沒發生過什么驚天動地的事情，其實，在農村就是這樣，越是平凡越是普通的人，往往越有故事，越樸實無華，有鄉土的自然的喜劇因素，一點都不做作。既表現了農村生活的單純和美、農民的善良質樸。它還另有訣竅，就是敢于把農村人的一些小毛病比如小狡黯、小心眼兒晾出來給城里人看，城里人既覺得故事真實可信，又覺得農村人“壞”得可愛，會一邊笑一邊指點，在心理上產生一定的優越感，還覺得農村生活很有意思、很有情趣。
二、接下來在談到對于幾種表演體系的看法時，他提出了“整體表演”不僅意味著要調動起我已經提到的所有的力，而且還意味著某種更難以界說的東西，它是使自己完全暴露的表演，是揭去日常生活中的面具的表演，是具體的形體的表演。
在《鄉村愛情》系列中，我們可以看到以下幾個方面喜劇表演的突出要素
（一）幽默東北“普通話”
性格各異的演員、幽默搞笑的臺詞和東北特有的風土人情一直是收視法寶。東北方言受東北人直爽性格的影響而幽默、直接，不講平仄，運用自如，如東北話中的“老好了”、“必須的”、“干哈玩意”等語言，除了東北話語言中本身具有的幽默性之外，《鄉村愛情》系列中一些臺詞經劇中角色的醞釀再脫口而出儼然便具有了另一份令人捧腹的效果，在互聯網上搜一下可以看到很多鄉村愛情系列所創造的流行臺詞。
（二）夸張的肢體語言符號
如果讓看過《鄉村愛情故事》系列的觀眾說出哪個角色最容易記住，大多數人都會推趙四這一角色，他那只有嘴角抽風才會說話的姿勢，讓很多觀眾在歡笑的同時不禁忍不住說話的時候模仿一下他，這就是肢體語言的魅力。
大舌頭的王木生、結巴的劉能、臉部中風的趙四、走路噗噗的跋子劉大腦袋，這些人物角色來源于正常生活，但卻又有別于我們日常生活中所見形態，劇中他們的塑造把這些“小毛病”的特點做到了夸張但也做到了可愛，如未見其人先聞其聲走路帶著噗噗響聲的劉大腦袋、臉部不抽風都說不出話的趙四。這種肢體語言的夸張化無形之中成為他們所塑造角色的標記符號，觀眾在歡笑之余也把他們塑造的形象印在了腦海之中。
三、戲劇是一種人與人的交往。演員的總譜是由人與人接觸中的要素—“給予和取得”—組成的，吸引住其他人，以自身、自己的各種經歷和思想面對他們并給予回答。
《鄉村愛情》系列引起的強烈反響很大一部分取決于趙本山領攜的他的弟子及其本山傳媒演員的二人轉班底，無論是編劇對人物的塑造、導演對情節的把握還是演員對角色的演繹，都離不開二人轉的經驗。
二人轉的經歷間接地成了他們成功扮演此劇的一筆財富讓他們的表演能夠以平視的角度真實的反應農民的本來的形象和農村的現實生活。在許多方面盡力還原農民的形象，把濃郁的東北風情滲透到劇中的每個人物骨髓里，將東北人特有的樸實憨厚，豪爽幽默甚至帶點小農意識的小心思都真實的展現給了全國的觀眾，從而滿足了受眾對角色塑造的求真訴求。
【關鍵詞】 優質護理服務; 示范; 工程
2010年7月筆者所在醫院積極響應衛生部開展優質護理服務示范工程的號召，筆者所在科作為示范病房，開展和完善優質護理服務工作，取得一定的成績，現介紹如下。
1 對護士進行思想動員
開展之初，很多護士對活動有誤解，認為活動只是強調生活護理，有抵觸情緒。針對這一情況，科室多次召開護士會，解讀文件，分析形勢，提高護士對開展優質護理服務重要性和必要性的認識，增強責任感。護理職業的特殊性要求所屬成員必須具備特別的道德水準，強烈的責任感和無私奉獻的精神［1］。這樣護理人員才會設身處地為患者著想，主動盡其所能為患者提供優質護理服務。因此，轉變觀念是做好優質護理的重要環節。
2 針對不足采取一系列措施
2.1 補充護理人員
2.1.1 清理護理崗位，做好護士歸隊工作 筆者所在科共有八個護理單元，在編護士近90人，但因各種原因，長期有12～15名護士以各種理由請病假。護理部與人事處共同清理護理崗位，對長期報病假的護理人員逐一談話，做好護士歸隊工作。
2.1.2 護理部將機動護士及輪轉護士（尚未定科護士）充實到筆者所在科，由責任護士一對一帶教。
2.2 管理措施
2.2.1 簡化護理病歷書寫 采用表格式的護理病歷，減少了護士書寫病理的時間。
2.2.2 改革排班模式 （1）實行護理責任包干。每個護理單元28張病床，將其分為4組，每位護士分管5～8名患者。由1名責任護士，1名輪轉護士共同承擔所管組患者的護理任務，全面負責基礎護理、病情觀察、用藥、治療、溝通和健康指導等各項內容。護士的能力不同，負責患者的數量、輕重程度也不同。責任護士分管重病患者，負責解決本組疑難、高風險、高難度技術和指揮危重患者的搶救，輪轉護士分管病情穩定的患者。護士工作職責明確，對所負責的患者提供連續、全程的護理服務，增強護士的責任感，改善護患關系。（2）在上述排班模式的基礎上，彈性排班，增設早晚幫班護士1人，協助做好晨晚間的生活護理。在治療集中時間段增加護士，保證各項治療護理按時、按質、按量完成。
2.2.3 修訂崗位職責 病區中，上午為一天中工作量最大、最繁忙的時候；下午和晚上工作強度較低；因此修訂崗位職責，相應的調整各班工作量十分重要。
2.2.4 醫院后勤支持 醫院相關領導針對科室提出的困難，召開多次現場辦公會，責成設備下修、耗材下送，藥房、供應室下送到病房等，將時間還給護士；把護士還給患者。
3 制定完善操作流程
以老年病房常見的突出問題為切入點，制定完善的相關操作流程。全部患者使用腕帶以有效落實查對制度；完善入院護理標準操作流程，將為患者訂餐也納入標準中；完善患者安全管理流程及措施，在病房的不同位置安置防跌倒、高危藥物、防導管滑脫等警示及溫馨提示牌；將本科常見檢查流程及注意事項制訂成精美圖冊，每間病房一冊，便于患者翻閱等，使患者在住院期間得到更加安全的、全程的、優質的、整體的護理服務。
4 加強基礎護理落實
老年病房癱瘓、臥床患者多，管道護理多，工作量大，基礎護理任務繁重?；A護理是護理專業特色的體現，只有在保證基礎護理質量的前提下，從技能、管理、理論、科研等方面有所創新與突破，才能使護理專業有更大的進步與發展［2］。采取“四定”的措施，即定人員、定班次、定時間、定內容［3］，各護理單元護士長加強督查，強化基礎護理到位。
5 加強專科知識技能的學習
加強護士老年科專業知識、技能培訓，全科護士按工齡5年以下、5～10年、10年以上工齡分層培訓，內容包括老年科常見病護理、搶救配合、常用藥物和高危藥物使用、?？萍夹g操作示范和常見儀器操作等。定期考核，提高?？撇∏橛^察能力和技術水平。
6 體會
衛生部優質護理示范工程是護理工作的挑戰和機遇。在實施的過程中，本院取得了一定的成績，但也存在不少問題。突出的主要問題是護士對這項活動的認識不夠，護士編制遠達不到要求，醫院人事和分配制度尚不完善，對護士的激勵機制尚未健全，支持系統力度不夠，護士仍然承擔部分非護理性工作。護士長、護士都需要轉變傳統觀念、提高各自相關能力，充分利用護理人員的知識，盡全力護理患者，是護士對患者最大的尊重［4］。同時需要相關行政部門和醫院領導者在如何有效利用護理人力，如何調動護士參與的積極性、主動性上采取有效措施，讓護士及整個醫療機構為患者提供更安全、更優質的服務。
參 考 文 獻
［1］ 趙曙光，李曉予.用理論指導護理實踐從實踐中升華護理理念.護理雜志，2003，20（6）:66-67.
［2］ 吳欣娟，謝瑤潔.基礎護理在“醫院管理年”督查中存在的問題與對策.護理管理雜志，2006，6（10）：23-25.
［3］ 徐同巧.適應整體護理模式提高基礎護理質量.醫學理論與實踐，2002,15（9）：1060-1061.
“如意”是一種供玩賞的象征吉利的傳統器物，表示吉祥如意、幸福來臨。它始于魏晉，盛于明清。古代的如意形狀一般像長柄鉤，鉤頭扁如見葉，現代的如意有的經藝術家創新改造，鉤頭出現蓮蓬等造型。據考證，“如意”一詞源自印度梵語“阿娜律”。最早的如意，柄端作手指之肜，以示于所不能至，搔之可如意。也有柄端作心形的，用竹、骨，銅、玉制作。如意也可與其他物品組合成吉祥物，如一柄如意放置在兩個柿子之間被稱為“事事如意”等。與玉瓶組合，便稱為“平安如意”。
在康熙年間(公元1656～1665年)，如意深受皇帝與后妃的喜愛。寶座旁、寢殿中均擺有如意，以示吉祥，順心。如意有多種品類，均極為精美。有琺瑯如意，木嵌鑲如意，天然術如意、金如意、玉如意，沉香如意等。如意多雕有尼紋，有的還在玉制的如意上嵌上由碧璽、松石、寶石所雕成的化卉，人多是桃果、靈芝、蝙蝸之炎。這種如意上的蝙蝠寓意多福．桃寓長壽．是明清常見的祝頌圖案。在民國時代，如意成為貴重禮品，富有之家相互饋贈，祝愿稱心如意。
但如意究竟是何時從印度傳到我國的，無據可考。《晉書?王敦傳》記載，孫權曾得如意柄，“每酒后，趣味魏武帝樂府歌：‘老驥伏櫪，志在千里．烈士暮年，壯心不已’，以如意打唾壺，壺邊盡缺?！碧拼娙死钯R在他的《始為奉禮憶昌谷山居》詩中有：“向璧懸如意，當簾閱角巾”之句?？梢娫缭跁x唐時代，我國已有如意，是用來搔癢的。
如意因其彤態修長，輕盈可取，常伴身邊，隨手可得，也常被古人用做指指劃劃的器物。尤其在六朝時期，貴族知識階層盛行清淡之風，在宣講演說之時為烘托聲勢，常借用此物比劃指點，以作談興之具，別有一種風格和韻斂。
在后來，隨著如意象征吉祥的觀念逐步深入人心，使用如意的帝王貴族、高僧名士，才子佳人等上流階層不斷將這些深厚意蘊附加到如意之上，并日見系統化與固定化，使如意精神性越來越強，實用性越發可有可無。到了唐代，如意的發展到了轉折點，“如意”與“爪杖”開始初步分離。“爪杖”專指那些用于搔癢的工具，后來又別稱癢盒子、孝順、不求人等，卻不再稱“如意”。而此時的“如意”特指新型美觀卻沒有使用價值的一類，二者并行不悖。但后者不斷演變，含義愈見豐富，制作日益精良，材料質地愈選愈貴，久而久之成為引人注目的內涵豐富的高檔工藝擺設品。
如意最初的頭部原型呈彎曲回頭之狀，被人賦予了“回頭即如意”的吉祥寓意?！熬颖鹊氯缬瘛?，玉如意的出現，將玉的堅貞不渝的美德與如意的占祥寓意結合，成就了具有中國特色吉祥文化的如意器物。
從梁簡文帝(公元503～551年)蕭綱的詩――“腕動苕花(苕花喻指美人)玉，衫隨如意風”中，可以推測出當時的玉如意有隨身佩戴之大小。清雅悠閑之時，文人雅士吟詩詠賦，和著“如意舞”，利用它作為打節拍之物。
到了明清時期，它從實用品逐漸轉向了一種藝術陳設品，供人們欣賞娛樂。如意頭部呈彎曲回頭之狀基本不變，而柄端由直狀變為小靈芝形，云朵形等多種形狀。頭尾兩相呼應，主體呈流線型，柄微曲，造型美觀華麗。
而自從唐代如意的性能發生變化之后，制造如意選用的材料就十分考究和貴重。有金、玉、瑪瑙、翡翠、水晶、珊瑚、紫檀、綠檀、黑檀等材料，有的適用一種純材料制作，有的選用幾種材料相互搭配成型。不管選用何種材質，都要了于三個因素的考慮：第一，必須十分貴重和稀有；第二，根據承受對象的喜慶內容；第三，根據承受對象的喜好，不管選用何種材質，住制作技術上都運用平雕、浮雕、鏤空、單鑲，多馕等高難度的工藝，且鑲嵌金銀絲、紅綠寶石等，組成各種寓意深刻的圖案。制作工匠都選用頂尖高手，無論是凹下上的陰線，還是凸起的陽線，部能做到精雕細琢不差毫發。
粉筆生涯大半生，風霜雪雨夜兼程。嘔心瀝血禾苗壯，戴月披星分秒爭。白首臨風迎旭日，銀絲伏案伴孤燈。愚人最愛育才夢，桃李滿園勁倍增。――這是我工作之余寫的一首《七律?耕教樂》小詩，也算是我從教的一點感悟。
大家都知道，班主任老師每天都要跟孩子們打交道，我們不僅僅是要搞好教學工作，更重要的是要讓他們懂得做人的道理。這不但要有耐心，而且要有智慧，要潛移默化地引導他們。只有這樣，我們才能收獲快樂、幸福與成功。
有一件小事讓我深有體會。
那是去年秋季的一天中午，我正在辦公室改作業，一名女生急匆匆地跑進來說：“柯老師，你快去管管吧，李×不聽組長的話，該他值日可他就是不干活，正在那玩呢！”當時我聽了感到非常氣憤，心里想：這個孩子就會給我惹事，看我今天怎么批評他，我一邊想一邊氣呼呼地往教室走去，在去教室的樓道上，我的腦海里一遍一遍閃過他所犯過的錯：與同學打架、上課不聽講……我心中的怒火正在熊熊燃燒，可是站在教室門口的那一瞬間我改變了想法――只見李×手拿笤帚挺著胸脯昂著頭站在教室中央，其他的同學在旁邊值日，顯然是暴風雨后的寧靜。見到我，孩子們紛紛跑來告狀，而此時我分明從李×的眼里看到了一絲委屈，一絲恐懼，一絲無奈……我猛地感到他此刻需要的是幫助，我輕輕地走到他身邊摸著他的頭說：“誰說李×沒值日，我就見他拿著笤帚嘛？李×，來，把這兒掃掃。”就這樣他參加了值日，而且干得非常認真。下午我單獨找他談話，與他一起把中午發生的事分析了一遍，他說：“是我錯了。今后，我一定做一個熱愛勞動的好孩子?！睆哪且院?，他積極參加勞動，還經常主動問我：“老師，還需要什么活嗎？”同學們都稱贊李×，說他變好了。這雖然是一件小事，但它給我的感悟很多。這就是育人的樂趣，我作為四（1）班48個孩子的班主任老師，有時不禁自己暗暗反思，我究竟給了48個孩子多少愛？我對于每個不同性格的孩子的關注足夠了嗎？是啊，當我們打開孩子們小小的心房，幫他找到正確的方向時，老師才是成功的。這件事告訴我，愛的方式有很多，在給予愛的過程中更應考慮到選擇什么樣的方式才是學生樂于接受的，才會促進他們個性和諧發展。作為班主任不但要給予學生物質上的愛，更應在精神上走進學生心靈關注生命成長。陶行知先生說得好：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！比藗兂０牙蠋煴茸鲌@丁，是的，當我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見了滿園芬芳吐艷萬紫千紅的花兒，這無不讓我時時沉浸在班主任工作的幸福之中。
還有一件事更叫我吃驚。
原來，班上有一個同學叫華×，我剛接手時，以前的班主任跟我說這華×是班上比較“厲害”的一號人物，初見他時我覺得和所聽到的很難對上號，只不過是一個個子小小的帶著幾分稚氣的小男孩，當時我覺得納悶，這個孩子好像沒什么厲害的?？珊髞戆l生在他身上的事情，卻讓我很是吃驚。一次，華×干了件“大事”，他給班上王×同學打電話：“喂，是不是上個星期三和這個星期一，你家里停電了？”王×接到電話心里直犯愁：最近我家里兩次停電，華×怎么知道得這么清楚啊？王×把這事告訴了我。一下子，我心里對華×有點數了。于是，我在網上搜索了有關小學生因玩電而傷亡的幾個案例在早自習時講給同學們聽。下課了，華×跑到我跟前和我輕聲說了一下：“柯老師，中午吃了飯我來辦公室找你，有點事?！蔽抑浪胝f什么，但我裝著什么事都沒有，只是“啊”了一聲。午飯后他來了，他對我說：“老師，我做了件壞事，我把王×家的電閘拉了兩次。你訓我吧！”我心想：這孩子真厲害呀，竟敢拉電閘！”但是我沒有訓他，和他半開玩笑地說：“你現在出息了，這么危險而高難度的事也敢做啊。”只見他語出驚人：“不是的，誰叫她一直盯我背英語，我只是想教訓教訓她，讓她知道我的厲害?！鳖D時，我覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了王×叫他背英語的出發點，待他認識到自己錯了，再結合安全教育，讓他覺得害怕，并讓他第二天當面向王×道了歉。這件事，給我感觸很大，如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，甚至讓其產生逆反心理，或者容易養成盲目聽從的奴隸人格。
“一分耕耘，一分收獲?！蔽覉孕牛褐灰眯暮亲o，即使不健康的心靈也會變得充滿自信。我們要把學生當作朋友、知己和親人，我們要尊重學生、關心學生、公正地對待學生，與學生進行平等、民主、互動的情感溝通。做到一切為了學生，真正把學生的發展當作工作的出發點和歸宿點。班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術，需要我們不斷地去探索和發現，我們要用真情、真愛去收獲教書育人的快樂與幸福。
最后，我仍寫一首七律小詩作為本文的結尾。――鬢染輕霜意志堅，朦朧細雨玉生煙。案前畫卷張張美，身后花兒朵朵艷。飾演春秋桃李夢，窗含錦繡艷陽天。余心最愛育才業，愿作人梯獻鐵肩。
1影響護患交流的因素
1．1護士工作壓力大兒科住院患者多，環境嘈雜，工作繁重，勞動強度大，易使護士身心疲憊，產生煩躁厭惡心理?；颊叨嘧o理人員少的情況普遍存在，護理人員只能機械地完成各項操作工作，無暇顧及耐心細致的解釋工作及必要的健康衛生知識宣教，或回答問題簡短、生硬，致使家長對護士的態度生硬產生反感引發矛盾。而且，醫囑錄入、辦理出入院、查賬等非護理工作占據了護士大量時間，使患者得到的護理服務減少，護士與患者的有效溝通減少。
1．2護士專業知識欠佳個別護士不思進取，理論技術水平難以勝任臨床護理工作。如病情觀察不仔細、不能及時發現病情變化，發錯藥，穿刺操作成功率低，對患者提出的質疑或咨詢不能給予合理的答復、前后(或醫護)矛盾等，都將使患者對其信任度降低，造成護患溝通障礙。而且個別護士穿刺技術不嫻熟，兒科護士每天面對的都是家庭的寶貝，接觸的都是不同層次、不同素質的家長，患兒家長都要求護士能一針見血，家長疼愛孩子的情緒嚴重干擾了護士的心理狀態，造成緊張心理，如未能做到一針見血，有的家長就不理解，產生不滿甚至投拆。
1．3患兒家長要求過高他們盼望護士的注射技術能“一針見血”，藥到病除，當現實與期望值偏離時，則會產生不滿情緒。而且患兒多為獨生子女，一旦患病，全家出動，且情緒低落，性情急躁，護患關系一時難以融洽。孩子病了家長心情焦慮、緊張、慌亂，每個家長都希望找到一條就醫治療的綠色通道，在愿望沒能滿足，經排隊看病、取藥、輸液登記等幾個環節后已產生不滿情緒，再加之輸液穿刺不成功，不滿情緒一觸即發。
1．4溝通中的障礙患兒不善表達病情?；純耗挲g在l4歲以下，不同年齡階段的患兒，表述病情能力相差很大，嬰幼兒更是不能表述，因而對病情的診斷帶來不利影響。
2如何有效地進行護患交流
2．1非語言溝通非語言溝通包括書面形式和人的手勢、眼神、面部表情、觸摸等，借助這些方式表達思想感情、興趣、觀點、目標及用意，它比語言更富有感染力，能起到語言溝通無法達到的作用。護士應善于控制自己的感情，不能把任何不愉快表現出來，始終面帶微笑地投人工作，以增加患者戰勝疾病的信心和勇氣。除此之外還應學會用目光啟動交往，用眼神表達反應。與患兒及家屬談話時，要平視對方以示尊重，還可以用自己特有的細膩和善解人意，領會患兒及家屬眼神中所包含的服務需求。另外，肢體語言也很重要，主要包括點頭、手勢、撫摸、握手、依偎、攙扶、擁抱等，護士要把這些所理解的內容及時反饋給患者，使患者及時獲得信息，增強戰勝疾病的信心。
2．2提高技術熟練的注射技術是溝通效果的重要體現。“一針見血”效果就顯得及其重要，容易贏得患兒和家長的信賴。因此作為兒科護士，只有在平時工作中多看、多練，使自己的注射技術嫻熟、準確，盡量做到鎮靜自如、有條不紊、一針見血，才能使患兒和家長從心理上接受。如果穿刺失敗，患者不滿時，護士不能推脫責任，說些抱怨的話，這樣容易激化矛盾。如果主動說“對不起，請原諒。”找另一個經驗豐富的護士扎針，并通過兩人配合順利完成高難度的靜脈穿刺，令家長滿意。此外，加強責任心，勤巡視病房，及時發現病情變化，為治療提供第一手臨床資料。
2．3關愛患者把每個患兒當自己的孩子來關心，細心呵護他們。要有父母般的關心、愛心、細心、責任心、同情心。要有親和力，往往一個攙扶的動作，一個拍肩膀的鼓勵，一句關心的語言，都會拉近與患者的距離，增進與患者的情感。對患兒家屬要寬容和理解，并努力減少糾紛的發生。即使某些家長因為孩子的病情不見好轉而胸懷怨氣、橫加指責，護士也要充分理解對方的心理感受，注重語言藝術，耐心解釋。不要激化矛盾。過后家長反而覺得不好意思，變得順從和依賴護士，更加積極配合治療和護理。微笑是人際交往中的“劑”，是人們相互溝通、相互理解、建立感情的重要手段。有了微笑，人類的感情就溝通了，正因如此，所有行業的服務規范中都列出了微笑服務的要求，醫療服務尤其是兒科醫療服務當然也不例外。對遇到受到疾病折磨而痛苦不堪的患者，護士可流露溫馨、真誠的微笑表示同情關愛，在對疾病進行診斷治療時，護士可以展現出自信、堅定的微笑鼓勵患兒在疾病痛苦面前堅強起來，并且積極配合；在患兒及家屬能主動積極配合檢查治療，疾病也迅速康復時，護士可給予贊許、鼓勵的微笑表示賞識；在護理過程出現了某些小失誤，不要忘記表示歉意，請求寬容與諒解的微笑以獲得相互理解。
在快速變化和不斷變革的新時代，很多地方都會使用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。怎么寫發言稿才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的教師月考分析發言稿范文材料，歡迎閱讀與收藏。
教師月考分析發言稿范文1
今天我們召開初一月考分析會，首先感謝初一二部全體老師的辛勤耕耘不懈努力，大家辛苦了！下面我說三個方面的問題：
一、總結前一階段的工作：
1、組織復習，科學備考。全體老師考前認真組織復習，努力營造良好的學習氛圍，各科老師提前做好考前動員工作和答題技巧指導、訓練涂卡、規范答題，讓學生學會做題、把握好時間。
2、認真組織評卷工作。各學科備課組長制定詳細的評分標準，做到評卷嚴格、公正。
3、根據洪洞二中家長學校工作委員會會議精神，結合我校家長學校工作實際情況，經學校研究決定成立本校家長學校工作委員會組織機構。
4、召開住宿生會議，整頓宿舍紀律和宿舍衛生。
二、月考分析：
初一年級二部的總體呈比上次月考有所下滑，有效人數較少，及格人數不太理想，但是我們部的特點是教師年輕化，精力充沛，對待工作認真負責，到崗到位積極，敬業能力強。所以我們要發揮優勢，保質量促提升。
一是看到短板，提升質量有空間。語數外這三科比較均衡，政史地生相對薄弱，低分率較高，這些是差距、是短板，但也是進步空間，只要我們思想重視，目標明確，措施得當，步步穩扎，抓鐵有痕，一定能有提升。
二是提優補差，方法得當很關鍵。班級所有老師都要形成共識，提優拔尖，學科成績好的爭取更好，薄弱學科的全力提升提高，使之不成為總分提高的短板；學困生的提高難度更大，不能放棄，不能簡單呵斥，以罰帶教，還是要有耐心，多鼓勵、多表揚、少批評。牢牢抓實兩頭就一定能帶動中間學生，均分及格率優秀率就一定能上去。當然最重要的還是做好教學認真，向認真要質量。要善于建設和諧向上團結奮進的班集體，尤其是發揮集體作用，老帶新，加強協作，互助共贏。
三、下階段工作安排：
一、強調學生學科的`平衡。
班主任、任課教師應該反復強調經常提醒學生學科平衡的重要性。對優秀學生而言，學科平衡與否關系到他是否能考入重點高中。對于成績中等的學生，也可能會因為一門學科太差導致全面喪失學習的信心。
二、營造優良的學習氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生的人數。
一化后進生難，但必須去做，激發學生的學習興趣、用愛感染學生。
二揚正氣常表揚，學習習慣好的同學要表揚他們，對于學習習慣一直不好的學生，更要看到他們的進步，及時表揚反復提醒。
三嚴管理樹班風，對作業馬虎，上課開小差等行為，嚴肅批評，做到令行禁止。
三、課堂教學需要狠抓以下幾個方面：
1、注重基礎，精講精練。45分鐘的質量要效益，課堂上要注重落實，特別注意方法的引導思維的訓練，規范的要求學生，落實到位，理解到位。
2、分類指導，分層優化。我們要將學困生分配給任課老師，通過給學困生的談話方法指導督促學生加以結合加以落實。讓學困生應該課堂當中多提問，多激勵，多檢查，關注學困生的每一個微小的進步。把握關鍵落實教學堂堂清日日清，周周清月月清。
3、關心學生，做好疏導。抓實思想工作，談談話聊聊天家訪慰問指導，節假日把責任交給家長，責任傳遞，要爭取家長的有力支持和配合，家長會要充分利用好，有溝通才有理解，有交流才有信任。
最后希望各位老師總結經驗找差距，確定措施定目標，突出重點抓輔導，緊扣課堂提成績。老師們，希望初一二部全體老師能進一步提優補差雙管齊下，以愛施教、以愛治班，重視班集體建設，打造優良班風學風，群策群力，同心協力，共創佳績。
教師月考分析發言稿范文2
老師們：
下午好！轉眼間這學期已經過去了大半，第三次月考也于一周前順利結束。這次考試由于個人方面的原因，我沒有參與。但是根據教務處的反映，在整個考試過程中，秩序井然，紀律嚴明，組織嚴密，達到了預期的效果，各個任課老師也對本學科進行了耐心的批閱和總結?？荚嚱Y果真實，較好的反應了我校這段時間學生學習的真實水平和現狀。這次月考從成績看比期中有進步，這要歸功于全體老師。感謝你們的努力和付出，也感謝你們對教學工作的支持。今天，之所以召開第三次月考質量分析會：一是對上一段工作的一個小結，二也是期末復習的一個研討。我們舉行這樣的質量分析會，就是要讓我們的老師看到前一段的成績，以便于總結得失，使后一階段的教學工作再上新臺階。
一、前段教學工作取得成績的原因
從開學到現在，我們的教學秩序總體上是穩定的，我們的老師本著對事業的責任心，本著對同學們的美好前途負責，懷著強烈的奉獻精神，在教育的道路上追求著、探索著。張艷老師雖年齡較大，但老當益壯，除了初一初二政治學科教學外，還擔任著班主任，為我校年輕的教師隊伍樹立了良好的榜樣；龍淑華，伊影等老師雖然工作任務比較多，但是不叫苦不喊累，全力以赴投入到初三工作；特崗教師工作有熱情，講方法，為我們一線教學增添了生機和活力。還有更多的老師排除各種干擾，把教學工作放在第一位，默默無聞地奉獻著?？梢哉f，正是老師們的這種積極向上精神，才使我們的教學出現了和—諧、愉快、奮發的局面。
二、數據統計
三、前段教學中存在的問題
從這次月考中，我發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：
（1）就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。
（2）需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
（3）學科中的差科問題相當突出。以此次考試為例，每一名同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
（4）有的課容量比較小，而且很少有中考滲透。
（5）課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
（6）個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
（7）個別教師還不能處理好個人困難與學校工作之間的關系。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上班車一到班主任老師就進班，檢查班級衛生，指導學生進行晨讀。各節課上課前班主任也大多來到班級；自習課，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足，主要表現在：
和諧社會的主要表現，是“各盡所能，各得其所而又和諧相處”。作為以創作、研究為工作中心的藝術院團，如何達到構建和諧社會的目標呢？首先，需要建立黨務工作者與創作人員相互信任的關系；其次，應了解創作人員各自的工作性質、特點及需求，真心實意地盡最大努力滿足創作人員的訴求。在這個過程中，最重要的精神狀態是營造互信的氛圍，為此，黨務工作者須努力提高自身的綜合素質。
提高自身的綜合素質
當今社會日新月異，新的時代和形勢對藝術院團的黨務工作賦予了新的內涵，對藝術院團的黨務工作者提出了多樣而明確的要求――掌握多種學科知識和技能，成為能夠從事跨學科工作、具有綜合素質能力的復合型人才。
首先是增強對專業知識的了解、提高綜合藝術審美水平。尤其是在劇院“創研中心”這樣的藝術中樞，黨務工作者須對各門類的藝術有最基本的了解，并擁有一定的審美和鑒賞能力。由此，了解戲曲藝術知識，培養對戲曲的興趣，拓寬藝術欣賞的范圍，成為黨務工作者的必修課，平時需要盡量觀摩本劇種和兄弟劇種的演出，不斷接受戲曲藝術的熏陶，努力縮小與創作人員在藝術欣賞方面的距離，并與他們進行基本的藝術溝通和文化交流。
其次是提高開展思想政治工作的專業能力和藝術水平。黨的十六屆四中全會強調要“努力探索新方式、新方法，加強和改進思想政治工作”，因其工作效果也是一種生產力，當代黨務工作者應具備這種能力。
在人才濟濟的“創研中心”，一位支部書記若自身沒有專業，或業務能力很差，同時又缺乏有效的工作方法，那就很難有立足之地――連“底氣”都不足，更不用說對藝術人才做思想政治工作了。然而，一旦當他具備相當素質和能力，情況就會變得不同。
思想政治工作并不是一定要在正式場合才能進行。除了必須的形式外，黨務工作者應該學會因時、因地、因人靈活開展，形成一種切實可行、行之有效的工作方式。這種思想工作（談話）可以是有“預謀”的，也可以在閑談中進行。有的時候，黨務工作者原本并無與對象談話的打算，然而在談話間話題突轉，變到原本說的話題上了，此時，必須抓住時機，展開話題。這種不經意間進行的“正式談話”，既能不失時機地做好思想政治工作，又使談話自然放松、消除拘謹感，大多收到事半功倍的效果。
筆者曾做過以類似談話方式進行思想工作的嘗試。由于在此之前一直考慮談話形式，所以一直未與這位同志展開談話；而在一次閑談時，在氣氛平和、心情坦誠的氛圍下，筆者指出其存在的問題和需要改進的方面，收效良好；另一次是發展入黨積極分子。多年前，筆者曾與該同志談過這一話題，當時她的態度不甚明確。通過談話，筆者了解到她對入黨的態度是嚴肅而慎重的，之所以遲遲沒有行動，是她認為自己當時對黨的認識還不夠，而目前正考慮提出申請。不久后，這位同志就向黨支部提交了入黨申請書。由此可見，當代黨務工作的方法和藝術十分重要。
增強藝術團隊的凝聚力
以人為本是構建和諧社會的本質、核心和靈魂，即在一切以人為出發點和中心的社會實踐中，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的，以實現人與集體共同發展的一系列活動。由于人與環境之間具有一種交互作用，創造良好的環境，可以促進人的發展和集體的發展；由于個體目標與集體目標是可協調的，因此應該幫助個體實現自己的目標。在這個過程中，集體能夠進一步了解個體，使集體目標更能體現個體利益及其目標。
以人為本的管理，須以人的全面發展為核心。藝術院團的思想政治工作應將以人為本的理念落實和體現在其指導思想、基本思路和工作方法上，將提升凝聚力貫穿于整個工作的始終，讓大家緊密聯合在一起。這種緊密的聯合，將大大增強團隊的凝聚力。要達到最終的理想效果，很大程度上依賴黨務工作者的人格力量。
做人的工作，是一門高難度的“藝術”。每一個黨務工作者都應為實現這一目標而不斷鉆研、踐行，在努力塑造和完善自身人格品質的基礎上加強團隊的凝聚力。
要加強團隊的凝聚力，不僅要依靠平時的相互溝通與交流，而且要憑借一定的形式和載體。一次偶然的機會，筆者得知院團創作人員大多從未去過劇種發源地，其實他們很希望前去感受劇種發源地的風土人情。于是，一次赴劇種發源地的采風活動就此促成。通過采風，創作人員加深了對劇種的感受和了解，同時相互間也有了更多時間進行交流與溝通，營造了輕松和諧的氛圍。在“創研中心”組織的其他采風活動中，筆者同樣不失時機地與大家溝通、交流，了解他們的所思所想。時間一長，創作人員十分愿意同筆者交流思想，有了問題也愿意找筆者商量解決。不經意間，黨務工作者提高了在黨員群眾中的威信，整個團隊的凝聚力也有所增強。
營造和諧的小環境
目前，由于資金限制和市場需求的原因，明星云集的文藝院團給予創作人員的機會并不是很多，尤其是青年創作人員。創作人員若長期得不到創作機會，不僅不能體現自我價值，而且無法進一步提高業務能力和水平。這必會導致創作人員牢騷滿腹，情緒低落；而在外界看來，這些創作人員還常被誤解為是“一批光拿錢不做事”的“閑人”，這給創作人員造成的壓力，同樣不容小覷。
對于這類問題，作為院團一個部門的“創研中心”是無能為力的。何況，所有創作人員均不具備獲得大筆贊助資金的能力（排演一部新戲最少需要五六十萬元）。而明星即使能獲得企業贊助資金，也大多不會找劇院的青年創作人員排戲――好容易獲得一筆贊助，就讓連自己心里都沒底的年輕人編戲、排戲，確實沒有把握。明星這樣的想法和做法，無可厚非。黨務工作者在做這樣的思想政治工作時，理由是蒼白無力的，甚至連開口的勇氣都沒有。
然而，機會、條件和成功都是等不來的，一切需要通過自身努力，積極爭取和創造。在一次閑談時，筆者發現青年創作人員為一直沒有機會排演自己的作品而苦惱、抱怨，他們覺得目前劇院年輕業務人員的排戲機會過少，長此以往對劇院和事業發展是不利的。聽了這話，筆者感到他們從對自身業務發展處境的不滿，引申出為劇院事業可持續發展擔憂的憂患意識，正是他們身上的閃光點。“創研中心”極為需要的，正是年輕人那種不安于現狀、試圖改變現狀的強烈愿望。這種憂患意識只有在某一事件、某一時間，通過某一種激發才會產生，在充分肯定的同時，更應該予以大力支持。討論的結果是，由“創研中心”為主策劃創排幾個小戲劇目，組成一臺“綜合小戲專場”，供論證的可行性方案隨之出臺。
創新載體和抓手，是完成創意的關鍵和保證?！皠撗兄行摹睂⑦@一創意作為關鍵性舉措來抓，形成一個項目。經全體創作人員努力，《綜合小戲專場》項目立項，獲得市文化發展基金會和“越劇基金”的資助。在劇院同仁的關心支持下，在和諧愉快的創作氛圍中，年輕人不負眾望，一舉成功。其中，有1個小戲劇本入圍全國獎小戲比賽，2個小戲劇目獲上海市小節目比賽優秀節目獎、1個獲節目獎，另有1個小戲劇目的參賽演員獲上海市小節目比賽優秀演員獎。一個項目獲得如此多的獎項，是大家始料未及的。
