時(shí)間：2023-05-30 09:05:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇請(qǐng)假條英文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
比較正式的商務(wù)型假條
首先，假條的上方還是應(yīng)該按照半正式的格式寫上如下信息：
To：假條是遞給誰(shuí)的
From：請(qǐng)假人
Date：寫假條的日期(注意不是請(qǐng)假的日期)
Subject：寫上請(qǐng)假字樣(事假或病假)
其次，在您的請(qǐng)假信第一段，應(yīng)該開門見山但是有禮貌地提出請(qǐng)假。第一段要中心明確，寫清您要請(qǐng)假的日期。
然后，在假條的第二段，您應(yīng)該簡(jiǎn)單明了陳述請(qǐng)假的原因事由。注意敘述清楚明白，并盡可能表示對(duì)此帶來(lái)工作不便的歉意。
接著，在假條的最后一段，應(yīng)寫上您希望獲得準(zhǔn)假的句子，或者具體等候答復(fù)的時(shí)間。
To: John Smith, Supervisor
From: George Chen, Accounting Department
Date: March 11, 20xx
Subject: Casual Leave of Absence
John, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence from March 23 to 27.
Yesterday I received a letter from my parents, who are both over 70, telling me that a big flood took place at my home village, causing serious damage to my house. As the only son of my parents, I should go back to assess the situation, and help them to get over these difficulties. Though I cannot stay at home for too long, I should at least make arrangements for maintenance work. I believe my relatives in the village and my neighbors will also come to help. Financially I have no difficulties.
I will call you at 1:30p.m. Or you can call me at any time.
英文版請(qǐng)假條范文一：April 16, XXX
Dear miss gao,
I am sorry I cant go to school today. I helped the farmers pick apples with myclassmates on the farm yesterday. Unluckily, I fell off the ladder and hurt my leg, but I wasnt badly hurt. The doctor asked me to stay in bed and have a good rest. So I ask for leave for two days.
Yours respectfully,
Your student
英文版請(qǐng)假條范文二：April 16, XXX
Dear Mrs. Wallis,
I am very sorry to tell you that I am unable to attend school today owing to a bad cold. I enclose the doctors certificate here and ask you for sick leave of two days.
Yours respectfully,
Fang Ping
英文版請(qǐng)假條范文三：Dear Mr. Cheng
A telegram has just reached me saying that my younger sister is going to marry next Friday and invite me to present her wedding. Because of this I would like to have a leave of five days beginning on September 6.
I will be very much obliged if you will approve of my request.
dear ms.xxx，
i would like to know if i could ask for a casual leave of absence from your oral english class this wednesday morning.
yesterday evening i got a phone call from my cousin, who is now running a small firm in suburbs of this city . he needs an interpreter for two days but cannot find the most reliable person， so he wants me to have a try. personally ， i regard this as a golden opportunity to put what i have learned in your class into practice， but i need your permission of absence . if you think i may go and help him get over the difficulty， i am confident that i ll do a good job and both of us will grateful.
earnestly yours，
xxx
dear mr. zhang,
i am very sorry to apprise you that i am unable to attend school today owing to a stomachache. i enclose the doctor’s certificate and ask you for sick leave of two days.
yours respectfully,
li ming
encl. : doctor’s certificate for sick leave
你要在什么時(shí)候才肯脫掉你的光鮮偽裝？
——題記
2009年2月12日 多云
下午兩點(diǎn)二十分。
“報(bào)告。”你靠在墻邊，一臉冷漠。老師放下課本，中斷課程，直視著教室外的你，用同樣淡淡的語(yǔ)氣回了一句come in。你邁著懶散的步子，打了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠，然后拉著書包的提桿，從我身邊走過。滑輪和地板的摩擦聲讓老師很無(wú)奈，畢竟她是個(gè)新來(lái)的英文老師，并沒有習(xí)慣你的作風(fēng)。對(duì)不對(duì)？黎？你又曠課了。一個(gè)上午，你爸媽發(fā)瘋似的找你，班主任不停地接打電話，坐在窗邊的童奕不時(shí)的向外張望，你讓我拿你怎么辦才好？“老班，”你在書包里仔細(xì)翻找著課本和文具，嘴卻在不住地問我，“上午有人來(lái)找我么？上的什么課？什么內(nèi)容？”我知道，你不是不會(huì)學(xué)，只是不想學(xué)如此而已。“下課了告訴你。現(xiàn)在聽課知道么？”我懶得看你，直接把頭埋進(jìn)書堆。“喂！老班！拜托，別這么絕情好吧。我好歹也請(qǐng)你吃過一個(gè)話梅啊。”你哭喪著臉，使勁搖著我的胳膊。我抬起頭，舉手向老師示意，“老師，我可以出去一下么？因?yàn)槲矣悬c(diǎn)反胃。”接著我在老師的允許下，飛也似的逃離教室，準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是從你的身邊逃走，沒了我，你自然安份了許多。站在走廊上，我猛然發(fā)現(xiàn)，你的懶散只是你的偽裝而已，僅此而已。
2009年2月13日
清晨七點(diǎn)四十分。
“老班，我要請(qǐng)假。”你捂著肚子，手拿一張請(qǐng)假條，故作疼痛狀，一臉悲傷的對(duì)我說(shuō)。“要請(qǐng)假？”我搖了搖頭，“這事現(xiàn)在我沒權(quán)利，去看看老師來(lái)沒來(lái)唄。需要我陪你一起去嗎？”“我沒事了。晨讀吧。”你尷尬的回到座位。因?yàn)槠匠Ｎ叶紩?huì)準(zhǔn)你的假，老師辦公桌的抽屜里要寫好的請(qǐng)假條，分了類別的，只需要填一個(gè)名字就行了，正是因?yàn)檫@個(gè)，所以黎才可以從我和老師手中一次又一次僥幸逃脫。你又穿上了偽裝，從校園的一處被剪開的鐵絲逃走。這件事，是你告訴我的。
黎，我真的希望你可以脫掉這層偽裝，做一個(gè)真正的你。難道這很難么？不。黎，做一個(gè)最真實(shí)的你，成績(jī)最好，最可愛的你，而不是做那個(gè)整天翹課，遲到的元黎兒，小時(shí)候的你不是很乖很乖的么？怎么十年過后你變得如此遙不可及了呢？你讓我觸碰不到了，黎。和你一起長(zhǎng)大的我摸不到你了，黎？你變了好多，變得讓我驚訝，變得讓我震驚，變得讓我無(wú)法理解。
黎，不過我想現(xiàn)在你的光鮮偽裝是時(shí)候該褪去了。
真的。該褪去了。
“帶死，有擋住我的視線，本來(lái)馬上就過關(guān)了。”
看來(lái)電腦的請(qǐng)假條又被主人無(wú)情的駁回了，而且還遭到了一頓呵斥。
電腦覺得好委屈，于是跑回屋，捂著被子大哭起來(lái)，但是主人卻置之不問，這讓電腦更傷心了。
電腦不甘示弱，檫干眼淚。因?yàn)殡娔X每做一件事都必須經(jīng)過主人的允許才能進(jìn)行，于是她又像主人提出了申請(qǐng)，一如既往，又是一鼻子灰。
好多次，不一樣的心情，一樣的結(jié)果。電腦不再反抗了，習(xí)摜了，麻木了，就這樣墮落。沉沒。。。。。。
屏幕的燈光好耀眼，閃閃爍爍，上方顯示著激動(dòng)場(chǎng)面，主人的手指快如閃電，在小小的方向鍵上行步如飛，屏幕上的人揮舞身姿，甚是好看，隨即，就是主人的笑聲的電腦的苦笑聲。
正在游戲進(jìn)行中，電腦屏幕一閃，接著，又是一排“Youcomputerhavea。”的英文字母，不用說(shuō)，電腦生病了。
主人這下又急又氣，生病中的電腦第一次看到主人這副模樣，主人是在擔(dān)心自己?jiǎn)幔侩娔X卻很高興，真希望自己就這樣一直生病，一直看到主人“善良”的一面。
回憶起以前，電腦剛搬進(jìn)這個(gè)家的時(shí)候，主人對(duì)其甚是歡喜，每次見到電腦的喜笑顏開，那時(shí)，電腦很清閑。
但好景不常，不久后，電腦成了主人的游戲機(jī)。影碟機(jī)，整日整夜的被折騰。
整天，電腦都昏昏沉沉，她已經(jīng)一天沒合眼了，主人卻處于興奮狀態(tài)，絲毫沒有休息的舉動(dòng)，電腦申請(qǐng)多次的假條都成了一堆費(fèi)紙。
突然，一陣錐心的疼痛，電腦從頭到腳，整個(gè)翻版一般，當(dāng)電腦反應(yīng)過來(lái)的時(shí)候，主人早已讓自己停止運(yùn)轉(zhuǎn)，眼睛也蒙上了一層布，只依稀聽見什么“回來(lái)啦”“做作業(yè)”等詞語(yǔ)電腦似乎明白了錐心的疼痛并不是猛然拔去電源，而是把自己當(dāng)作傀儡一樣的操縱。
但是，電腦只能順從，聽到的只有呵斥和虛假夸張的笑聲，電腦感覺好累，卻無(wú)力反抗。
現(xiàn)在電腦生病了，主人很著急，說(shuō)明主人還是很關(guān)心電腦的，電腦想主人以前不是故意的，于是，電腦堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，本以為可以戰(zhàn)勝病魔，但由于實(shí)力懸殊，電腦真正的并了。
不久后，主人走進(jìn)電腦，手拿著“藥品”，聽說(shuō)那“藥品”是主人費(fèi)盡唇舌從主人父親那里拿錢買的，“主人應(yīng)該很辛苦把！”電腦想。
[關(guān)鍵詞]初中 英語(yǔ) 書面表達(dá)
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160030
一、前言
如何做好新形勢(shì)下英語(yǔ)研究發(fā)展工作，為初中英語(yǔ)書面表達(dá)方面研究實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的安全保障，是現(xiàn)在初中英語(yǔ)書面表達(dá)方面研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。
二、漢英思維模式的差異表現(xiàn)
1.漢語(yǔ)思維的直觀性與英語(yǔ)思維的邏輯分析性之間的差異
漢語(yǔ)思維的直觀性，就是主體憑借直觀理性認(rèn)識(shí)而把握外在世界思維中的直觀性，這就形成了現(xiàn)代漢語(yǔ)以意統(tǒng)形（意合）的特點(diǎn)。
英語(yǔ)思維的邏輯分析性，就是指在思維上將一個(gè)完全的對(duì)象分解為各個(gè)組成部分，這就形成了英語(yǔ)以形統(tǒng)意（形合）的特點(diǎn)。
以《秋思》中文原版與馬致遠(yuǎn)的英譯版對(duì)照為例：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯。”這首《天凈沙?秋思》語(yǔ)言凝練、色彩鮮明。前三句用了九個(gè)并列的名詞簡(jiǎn)單排列而成。
再比較《秋思》的譯文，可以窺見英文強(qiáng)調(diào)的是絲絲入扣的邏輯關(guān)系：
Oer old trees wreathed with rotten vine fly evening crows，
Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows，
On ancient road in western breeze a lean horse goes.
Far，far from home is the heartbroken one.
出于嚴(yán)密的邏輯分析性和英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的需要，譯者在譯文中用了“o’er”“with”“'neath”“beside”“on”“in”“from”等七個(gè)介詞，原句中的名詞組合改換成了三個(gè)完整的邏輯語(yǔ)句，且通篇用的都是沉悶的低調(diào)詞，如wreathed，rotten vine，tiny bridge，lean horse，讀起來(lái)感到有一種濃濃的凄涼之情，從而突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的以形統(tǒng)意（形合）的特點(diǎn)。
2.漢語(yǔ)思維的圓周式特點(diǎn)與英語(yǔ)思維的直線式特點(diǎn)的差異
中國(guó)人的思維方式為曲線式，類似一種渦輪線或稱圓周式；以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式是直線式的。了解漢語(yǔ)思維的圓周式特點(diǎn)與英語(yǔ)思維的直線式特點(diǎn)的差異，對(duì)于英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)與跨文化交際中有效克服思維模式的干擾，更好地教授和運(yùn)用語(yǔ)言具有積極意義。
3.漢語(yǔ)以主客體統(tǒng)一為基礎(chǔ)的思維方式和英語(yǔ)以主客體相分離為基礎(chǔ)的思維方式的差異
漢民族的主客體統(tǒng)一性思維促使人們?cè)谒季S過程中，強(qiáng)調(diào)人的主體性的同時(shí)，不是把自然界對(duì)象化而是把自然界人化，使之成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。而英語(yǔ)的思維模式則嚴(yán)格區(qū)分有生命和非生命的主客體關(guān)系。在語(yǔ)言表現(xiàn)上，漢語(yǔ)多以有生命的名詞（主體）為句子主語(yǔ)，而英語(yǔ)多以非生命的名詞（客體）為主語(yǔ)。
三、當(dāng)前初中生英語(yǔ)書面表達(dá)常見錯(cuò)誤類型
1.審題不清
準(zhǔn)確理解題意是寫好書面表達(dá)的第一步，但有的學(xué)生不明確題目的要求和所給的條件，沒有嚴(yán)格按照提示內(nèi)容去開拓思路，要么丟三落四，要點(diǎn)不全；要么畫蛇添足，無(wú)中生有。我們知道，根據(jù)評(píng)分原則，若果文章離題，不切題意，則不管語(yǔ)言如何規(guī)范，用詞如何準(zhǔn)確，都會(huì)判零分。
2.文體不對(duì)
中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中應(yīng)用文包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如寫信的日期寫在信末，請(qǐng)假條不署名等。
3.單詞拼寫錯(cuò)誤
單詞的拼寫本應(yīng)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要具備的基本功，但在書面表達(dá)中，由于學(xué)生對(duì)單詞的記憶不準(zhǔn)確，對(duì)形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫上的錯(cuò)誤。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫錯(cuò)誤，一來(lái)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，二來(lái)影響文章的表達(dá)，降低文章的檔次。
4.語(yǔ)法錯(cuò)誤
（1）缺少動(dòng)詞。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，漢語(yǔ)中一個(gè)句子沒有動(dòng)詞是允許的，但英語(yǔ)中每個(gè)完整的句子都必須由動(dòng)詞來(lái)構(gòu)成。許多學(xué)生忽視這點(diǎn)，如把I am tired寫成I tired. Im happy 寫成I happy.
（2）代詞的誤用。代詞的誤用是學(xué)生常見的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)中，代詞的形式很多，有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學(xué)生沒有熟練掌握，經(jīng)常出現(xiàn)：My father 寫成 I father，This book is yours寫成This book is your等情況。
（3）中式英語(yǔ)。有一些學(xué)生習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫英語(yǔ)作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.
四、提高初中生英語(yǔ)書面表達(dá)的幾點(diǎn)建議
1.高度重視，樹立信心
教學(xué)實(shí)踐證明現(xiàn)行的中學(xué)課本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練的最好材料。教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)適宜地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比如一段好的對(duì)話，一次測(cè)驗(yàn)的好成績(jī)，都可以成為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功
擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法，單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無(wú)從談起。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法，同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。如中文同樣是“開”，英語(yǔ)表達(dá)就不同，open the door，drive the bus，turn on the radio等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯(cuò)誤。
3.學(xué)法指導(dǎo) 尤為重要
要注意循序漸進(jìn)。在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信、廣告等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫作。初中生掌握的單詞、語(yǔ)法有限，一下子就要求學(xué)生能寫出一段意思連貫的文字，那是困難的。必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。填充式寫作、仿寫、獨(dú)立寫作是初中生英語(yǔ)寫作的幾個(gè)由易到難的訓(xùn)練方式。從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
4.多背多寫
在新課程要求下，我們要尋找一些創(chuàng)新新穎的方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)然也不能忽略傳統(tǒng)的方式，那就是背誦。研究表明，朗讀和背誦能有效增強(qiáng)語(yǔ)感，是一種能在短期內(nèi)見效的提高書面表達(dá)的途徑。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生背誦一些常見的寫作模版，比如高中常考的一些表達(dá)觀點(diǎn)型的作文。其次，多朗讀和背誦課文中的文章、優(yōu)秀范文、經(jīng)典美文等。通過背誦，既可以防止學(xué)生在寫作的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們寫出地道的英語(yǔ)文章。第三，要多進(jìn)行練筆，平時(shí)可讓學(xué)生寫一些自己感興趣的話題，也可以定期布置一些作文，把學(xué)生所背誦的素材應(yīng)用到平時(shí)的寫作中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。作文寫好后，盡量給學(xué)生面批，指出學(xué)生寫得好的地方鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，同時(shí)指出該生寫作中犯的語(yǔ)病，讓學(xué)生把常犯的典型性錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并在作文講評(píng)課中指出，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時(shí)糾正和鞏固一些常用的語(yǔ)法句型，防止他們下次再犯同樣的錯(cuò)誤。
1、英漢語(yǔ)歷史淵源探究
在我國(guó)，道家創(chuàng)始人老子以宇宙萬(wàn)物為出發(fā)點(diǎn)開始悟道，從而得出個(gè)人的立身處世之道，而西方的牛頓，他從“蘋果為什么會(huì)掉到地上？”這一個(gè)體著手開始研究，進(jìn)而得出宇宙中的萬(wàn)有引力定律。這兩者很明顯的體現(xiàn)了東西方思維的特殊性。
2、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的某些相似點(diǎn)
漢語(yǔ)與英語(yǔ)雖然沒有同源關(guān)系, 兩者之間的卻有著極高的語(yǔ)法相似性。在語(yǔ)序方面，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的相似點(diǎn)比較多。比如說(shuō)“我是一名學(xué)生”與英語(yǔ)“I am a student”語(yǔ)序一樣，但是也有明顯不同的地方。例如，“我很喜歡英語(yǔ)。”漢語(yǔ)的語(yǔ)序是主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，而英語(yǔ)則要說(shuō)成“I like English very much”，語(yǔ)序是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+狀語(yǔ)。在中學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作中，像“I very like English”這樣因漢語(yǔ)思維影響導(dǎo)致語(yǔ)序錯(cuò)誤的例子并非鮮見。
3、中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)受母語(yǔ)的干擾
在中國(guó)學(xué)生的英文習(xí)作中，有許多漢語(yǔ)味道很濃的造句方式。狀語(yǔ)從句在句首使用過多就是中國(guó)學(xué)生寫作的特點(diǎn)之一。在英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣中，如果不是強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、目的等狀語(yǔ)從句，就不會(huì)將其放在句首表示強(qiáng)調(diào)。中國(guó)學(xué)生在用英文寫作時(shí)，常常依照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，不考慮是否需要強(qiáng)調(diào)，一律將狀語(yǔ)從句放在句首，使整個(gè)文章顯得強(qiáng)調(diào)過多，主次不分，破壞了文章主題的表達(dá)。用逗號(hào)連接句子也是中國(guó)學(xué)生的寫作特點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法中，兩個(gè)并列句的連接需要連詞，上下句的銜接多用一些過渡詞，如first，next，finally，however，otherwise等。用逗號(hào)直接連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句是錯(cuò)誤的，這點(diǎn)與漢語(yǔ)不同。有學(xué)者認(rèn)為，漢語(yǔ)表達(dá)以言盡為主，而英語(yǔ)表達(dá)注重形式。形式的規(guī)整是英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，而中國(guó)學(xué)生在寫作時(shí)受母語(yǔ)的干擾，常常忽略這一點(diǎn)，造成了逗號(hào)連接句的現(xiàn)象。
4、時(shí)間、地點(diǎn)及人物的表達(dá)順序互逆現(xiàn)象
在時(shí)間表達(dá)方面，如漢語(yǔ)中“2006年5月25日”在英語(yǔ)中可表達(dá)為“25，5，2006”；在地點(diǎn)表達(dá)表達(dá)方面；又如在人名表達(dá)方面，如“江（姓）姍（名）”，姓在前名在后，而英語(yǔ)中“Jenny（Given Name） Smith （first name）”卻是名（Given Name）在前姓（first name）在后。即此三項(xiàng)的表達(dá)在漢語(yǔ)中遵循的是從大到小的原則，而英語(yǔ)中則遵循的是從小到大的原則。體現(xiàn)在文化上，左飚說(shuō)，“西方文化是無(wú)孝文化”，我想在語(yǔ)言表達(dá)方面也體現(xiàn)了不論尊卑（從漢語(yǔ)角度上說(shuō)）的現(xiàn)象，也更加體現(xiàn)了英語(yǔ)是語(yǔ)言所承載的“個(gè)人價(jià)值至上”的文化，而漢語(yǔ)則體現(xiàn)出“社會(huì)價(jià)值至上”的文化。
5、句子各成分在英漢語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ葧r(shí)完全互逆的現(xiàn)象。這主要在英漢語(yǔ)序?qū)Ρ葧r(shí)完全互逆的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在部分特殊疑問句和部分倒裝句中。如漢語(yǔ)里特殊疑問句和部分倒裝句中。如漢語(yǔ)里特殊疑問句“那(that)是(is)什么(what)”？而在英語(yǔ)里的語(yǔ)序則是“what（什么）is(是)that(那)”？漢語(yǔ)里“你（you）是 (are)怎樣（(how)?”(即你好嗎？)在英語(yǔ)里的語(yǔ)序是“How(怎樣)are(是)you(你)”？漢語(yǔ)說(shuō)“唐老師（Mr. Tang）出去了（went out）。“在英語(yǔ)的倒裝句里面則說(shuō)成是”O(jiān)ut went Mr. Tang”。此類現(xiàn)象可謂是英漢語(yǔ)句子成分完全互逆現(xiàn)象。
6、應(yīng)用文的書寫格式現(xiàn)象
[關(guān)鍵詞]三多 六注意 選材 編輯部
近年來(lái)隨著中考和高考的接軌，英語(yǔ)題型在設(shè)計(jì)和內(nèi)容考查方面均作出了相應(yīng)的調(diào)整。在題型上除了聽力、選擇題、完形填空和閱讀理解外，最明顯的是中譯英已由原來(lái)完成句子的一詞一格翻譯演變成整句中文翻譯；改錯(cuò)也由原來(lái)的單句改錯(cuò)變成了短文改錯(cuò)；同時(shí)還增加了書面表達(dá)題。這三種題型的演變和出現(xiàn)大大增加了試題的難度和靈活性，同時(shí)也預(yù)示著當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和緊迫性。同樣，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，即教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、理解分析能力等綜合能力的培養(yǎng)，這也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。所以凡是“死教書、教死書”的教師已不適應(yīng)時(shí)展的需要了。那么，如何來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，全面提高學(xué)生中譯英、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)的能力呢？為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，特向您推薦我的訓(xùn)練方法——“一石三鳥”法。
“一石三鳥”，顧名思義“一舉三得”。從上述的三種題型中不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在必然的聯(lián)系，即通過書面表達(dá)的中文提示來(lái)完成學(xué)生的書面寫作以達(dá)到中譯英能力的培養(yǎng)，而英文寫作中學(xué)生暴露出來(lái)的各種語(yǔ)法錯(cuò)誤和搭配不當(dāng)又正是短文改錯(cuò)所要求修改的。所以，只要學(xué)生多做些書面表達(dá)的訓(xùn)練，教師及時(shí)對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行修改、糾錯(cuò)，就能全面提高學(xué)生中譯英、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)的綜合能力，此乃“一石三鳥”之舉。具體做法如下：
一、寫作技巧指導(dǎo)
首先教師必須對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行必要的寫作技巧的指導(dǎo)，以防學(xué)生多走彎路，避免考試中不必要的失分。具體要做到“三多”、“六注意”：
“三多”分別為：1、多使用簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生不易出錯(cuò)。2、多使用“直接引語(yǔ)”。直接引語(yǔ)大多為簡(jiǎn)單句，變化少，學(xué)生容易掌握。3、多使用“熟悉的詞句”。熟悉的詞和句，學(xué)生使用起來(lái)把握大，不易出錯(cuò)。
“六注意”分別為：1、注意“就事論事”。在考試中學(xué)生多寫或?qū)懥伺c文中無(wú)關(guān)的內(nèi)容是不加分的，而其中若出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤或搭配不當(dāng)則是要扣分的，切不可“吃力不討好”，2、注意“使用適當(dāng)?shù)倪B詞和過渡語(yǔ)”。適當(dāng)?shù)厥褂眠B詞和過渡語(yǔ)可使書面表達(dá)上下文過渡自然，語(yǔ)氣連貫。3、注意“正確使用時(shí)態(tài)”。書面表達(dá)中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤屬于大錯(cuò)，扣分是比較厲害的，滿分二十分要扣到八分左右，其它有錯(cuò)再扣。一般來(lái)說(shuō)，像日記、故事、經(jīng)歷等通常用一般過去時(shí)；而像通知、海報(bào)、天氣預(yù)報(bào)等則常用一般將來(lái)時(shí)；至于說(shuō)明文或介紹性的文章則大多用一般現(xiàn)在時(shí)。4、注意“不同體裁的格式”。書面表達(dá)像日記、信件、請(qǐng)假條、通知等，它們的格式錯(cuò)了也是要扣分的，作為學(xué)生也應(yīng)掌握它們的格式，這是素質(zhì)教育的一種要求和體現(xiàn)。5、注意“不遺漏要點(diǎn)和提示內(nèi)容”。評(píng)分是根據(jù)題目要點(diǎn)和提示內(nèi)容進(jìn)行的。6、注意“了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。作為教師及時(shí)讓學(xué)生了解中考作文批改的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。如中考作文中出現(xiàn)像單詞拼寫錯(cuò)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)、大小寫錯(cuò)等，兩個(gè)小錯(cuò)合計(jì)扣一分，像人稱、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)錯(cuò)屬于大錯(cuò)，一處要扣兩分等。只有讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后他們才能在寫作時(shí)多加注意，倍加小心，才能做到能不扣分就不能失分，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
二、教師選材學(xué)生寫
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作技巧指導(dǎo)后，可以挑選各種題材的書面表達(dá)題供學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并收取部分學(xué)生的習(xí)作，從中挑選出一到兩篇最具代表性的習(xí)作寫在黑板報(bào)上或打印出來(lái)供學(xué)生共同批閱、修改，并按照中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。當(dāng)然如有實(shí)物投影儀更好，作文批閱、修改的面可更廣速度更快。
三、學(xué)生選材學(xué)生寫
教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找各類體裁的書面表達(dá)題，甚至可以讓學(xué)生自己想、自己編，這樣可以讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，如發(fā)現(xiàn)編得好的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)，如此既可節(jié)省教師的時(shí)間，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可引起學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的重視，從而逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)的能力。
倔強(qiáng)，幾乎伴隨了王璽的整個(gè)年輕時(shí)代，從最初倔強(qiáng)地放棄人們眼中的“鐵飯碗”，再倔強(qiáng)地投入到自己眼中的事業(yè)“開網(wǎng)吧”。這個(gè)倔強(qiáng)的男人不論是回憶年少時(shí)的“清華求學(xué)”生涯，還是講到作為“九年網(wǎng)吧老板”的經(jīng)歷，王璽言語(yǔ)間都充滿了坦率與熱情，并且一副興味盎然的樣子。
堅(jiān)持，幾乎是對(duì)王璽成為“網(wǎng)吧老板”后生活最好的詮釋。他一如既往地堅(jiān)持自己的網(wǎng)吧事業(yè)，繼續(xù)著與網(wǎng)吧相伴的日子。不管是對(duì)未來(lái)網(wǎng)吧生活的期許，還是憶及過往那些與青春、與網(wǎng)吧有關(guān)的日子，王璽的眼睛里，閃爍著的始終是無(wú)限的美好。
但是，就是在這些倔強(qiáng)與堅(jiān)持之間，王璽見證了網(wǎng)吧行業(yè)近十年來(lái)的幾度輝煌與沉浮。在網(wǎng)吧行業(yè)這個(gè)偌大的舞臺(tái)上，他一直以一個(gè)的普通網(wǎng)吧人成長(zhǎng)的姿態(tài)努力地去守望、去探索……
“清華”求學(xué)生涯
1992年，年僅18歲的我考入了所有考生所向往的高等學(xué)府――清華大學(xué)，成為了清華92屆的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我所在的熱能工程系在全國(guó)都是很出名，系里已經(jīng)出了好幾個(gè)比較有名的院士。而我所在的熱能專業(yè)，當(dāng)時(shí)卻是清華大學(xué)比較冷門的專業(yè)。
大學(xué)生涯由此拉開了序幕，我像所有的高中畢業(yè)生一樣，最初對(duì)大學(xué)生活充滿了無(wú)限的憧憬，認(rèn)為自己將在清華學(xué)府里奏響自己美麗而燦爛的人生樂章。真正開始大學(xué)生活后，我才發(fā)現(xiàn)大學(xué)并沒有自己想象中的那般美好。由于那時(shí)我和班上很多同學(xué)一樣對(duì)“熱能專業(yè)”這個(gè)概念并不太理解，所以壓根對(duì)所學(xué)專業(yè)就沒太大的興趣，清華的求學(xué)生涯也在極度的不理解中渾渾噩噩的過去了。也許是沒能根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的專業(yè)，大學(xué)時(shí)代過得很茫然，在那些匆忙中，大學(xué)四年彈指一揮間就悄然流逝了。直至1996年7月，我正式結(jié)束了清華大學(xué)的求學(xué)生涯。
“雙穩(wěn)”工作期
大學(xué)一畢業(yè)，清華所有的畢業(yè)生便開始千軍萬(wàn)馬的過獨(dú)木橋，那個(gè)時(shí)候全國(guó)都掀起了一股出國(guó)的風(fēng)潮，同班同學(xué)里也有出國(guó)繼續(xù)深造的，也有保送讀研的，但是大多都回到自己的家鄉(xiāng)發(fā)展。我也不例外，回到了自己的家鄉(xiāng)溫州發(fā)展，但是我心里卻一直藏著自己的出國(guó)夢(mèng)。回家時(shí)正好趕上當(dāng)時(shí)溫州市電業(yè)局在搞一個(gè)燃?xì)廨啓C(jī)的發(fā)電項(xiàng)目，我憑借清華大學(xué)熱能專業(yè)的畢業(yè)生順理成章的進(jìn)去實(shí)習(xí)了，此時(shí)我很感激自己能夠找到自己專業(yè)對(duì)口的工作，這是每一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后夢(mèng)寐以求的事情。
實(shí)習(xí)時(shí)期的工作內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，無(wú)非是翻譯一些專業(yè)的數(shù)據(jù)給領(lǐng)導(dǎo)看。但是我對(duì)工作充滿了熱情，由于勤勤懇懇的工作態(tài)度，不到一個(gè)月我就轉(zhuǎn)為正式員工。從我初進(jìn)電業(yè)局的時(shí)候，一直持續(xù)在做那個(gè)燃?xì)廨啓C(jī)的發(fā)電項(xiàng)目。大概工作一年后，枯燥重復(fù)的工作讓我失去了對(duì)這份工作的熱情，而那個(gè)時(shí)期原來(lái)的項(xiàng)目在跟外資談判時(shí)出了些問題，于是項(xiàng)目就一直停在那里，我基本上處于無(wú)事可做的狀態(tài)。于是，無(wú)所事事的我迅速辭了職，放棄了別人眼中的“鐵飯碗” ，成為了待業(yè)青年隊(duì)伍中的一員。
在家休整了幾個(gè)月之后，1997年下半年，我又進(jìn)溫州煤氣總公司里面的設(shè)計(jì)院，當(dāng)時(shí)我的工作任務(wù)是專門為企業(yè)設(shè)計(jì)煤氣管道。一開始，我對(duì)這份工作充滿了極大的興趣，我努力地想將這份工作做好，并用心去為別人設(shè)計(jì)。據(jù)說(shuō)每個(gè)初進(jìn)這個(gè)設(shè)計(jì)院的畢業(yè)生都需要從最初的畫圖開始做起，并且畫圖的時(shí)間為3個(gè)月。而初進(jìn)公司的我才畫了一個(gè)禮拜的圖，便自告奮勇跟設(shè)計(jì)院的院長(zhǎng)說(shuō)：“我覺得畫圖沒多大意思，我要做自己感興趣的設(shè)計(jì)。”剛開始所長(zhǎng)并不同意此事，認(rèn)為這樣會(huì)打亂了他正常的工作部署，一直都是他安排下屬做事情，忽然冒出個(gè)不太聽他的指揮人，一時(shí)難以適應(yīng)。但是由于我得到了總公司局長(zhǎng)的賞識(shí)，最終我還是在一個(gè)禮拜后結(jié)束了之前畫圖的工作，轉(zhuǎn)做設(shè)計(jì)煤氣管道的工作。那時(shí)，我把這份設(shè)計(jì)工作當(dāng)作是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)迅速地把設(shè)計(jì)的相關(guān)資料以及設(shè)計(jì)原理都認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一遍，期望自己能盡快地成長(zhǎng)。
在設(shè)計(jì)院之后的幾個(gè)月里，我對(duì)設(shè)計(jì)非常迷戀，工作也十分投入，盡自己最大的努力去做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)工作，沒多久，我便先后設(shè)計(jì)了幾棟樓的管道。不久后，溫州市要開發(fā)建設(shè)一個(gè)大型煤氣站，本來(lái)打算交給別的設(shè)計(jì)院來(lái)完成的設(shè)計(jì)，不知道什么原因最后交給了我來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)我心里有些緊張，心里同時(shí)也充滿了些許興奮感。于是下狠心要將設(shè)計(jì)做得足夠完美。期間，我查閱了很多資料，參考了很多數(shù)據(jù)，在我熬了好幾個(gè)通宵的努力下，沒多久，煤氣站的初步設(shè)計(jì)新鮮出爐了。當(dāng)時(shí)心里對(duì)自己努力之下的成果比較滿意，但由于是初步設(shè)計(jì)，還需要等待審批。
初步設(shè)計(jì)在等待審批的過程中，我進(jìn)入了無(wú)所事事的狀態(tài)，恰巧有個(gè)被保送到上海大學(xué)讀研的同學(xué)聯(lián)絡(luò)我去他們學(xué)校。等待的過程始終是漫長(zhǎng)的，所以我想出去散散心，而那時(shí)我心里還有一個(gè)念頭就是：考研。正好可以在散心的同時(shí)，順便去了解一下上海大學(xué)的研究生動(dòng)態(tài)。帶著一份忐忑的心情，我去了一趟上海大學(xué)。
“辭職考研失敗”迷茫期
一個(gè)禮拜后，我從上海大學(xué)回來(lái)后，第一時(shí)間被院長(zhǎng)叫進(jìn)了辦公室，他面帶慍色地大聲斥責(zé)：“你沒經(jīng)過我的同意，沒寫請(qǐng)假條經(jīng)過批準(zhǔn)后就擅自離開工作崗位，這是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的表現(xiàn)！這個(gè)事件影響之惡劣，所以，院里決定給你記過！” 心高氣傲的我辯駁說(shuō)：“請(qǐng)假?zèng)]經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)同意就擅自離開工作崗位確實(shí)不對(duì)，但是我有跟你親自請(qǐng)過假，只是沒有書面的假條而已。我認(rèn)為這樣并不至于要給我記過吧！” 原本一直令院長(zhǎng)頭疼的我被抓到了把柄后，他一直拿這件事教訓(xùn)我，并且乘勝追擊。
過后，總公司的局長(zhǎng)出面找我談話，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你請(qǐng)假?zèng)]經(jīng)過同意確實(shí)影響不太好，以后一定要注意改正，這次的事我們打算給你記個(gè)過就算了。”那時(shí)因?yàn)槟贻p，所以不知道天高地厚，我仍然倔強(qiáng)地說(shuō)：“我雖然沒書面請(qǐng)假，沒經(jīng)過同意就離開院里影響確實(shí)不好，但是如果給我記過的話，我就辭職不干了。”領(lǐng)導(dǎo)最后讓我再考慮考慮，其實(shí)也是想讓我認(rèn)識(shí)下自己的錯(cuò)誤，好好寫一份檢討書，肯定可以避免記過。但是當(dāng)時(shí)因?yàn)槟贻p，所以不夠安分的我再次選擇了辭職。我又再一次成了待業(yè)青年。
其實(shí)從上海回來(lái)后，我心里已經(jīng)決定要考研。辭職后，正好我有更多的時(shí)間安心地考研。后來(lái)的幾個(gè)月，我一直呆在家里安靜地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地準(zhǔn)備著考研。考研前的那些日子里，我買了一本又一本的書，買了一套又一套的資料，做了一個(gè)份又一份的模擬試卷。雖然是枯燥的教程，但是每天都在充實(shí)的學(xué)習(xí)中度過。1998年年初，我終于將所有的科目都順利考完。
隨后就是等待考試的結(jié)果，那些天的等待可以用度日如年來(lái)形容也不為過，那時(shí)我緊張地心都提到嗓子眼里去了，心里有兩個(gè)聲音對(duì)自己說(shuō)，一個(gè)是充滿自信的聲音：我肯定會(huì)過吧！另一個(gè)是略帶緊張的聲音：從熱能專業(yè)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的我能過嗎？結(jié)果終于揭曉，當(dāng)聽到電話里的分?jǐn)?shù)時(shí)，有一陣是喜悅的心情，因?yàn)樗械幕A(chǔ)課程我全部都過了，當(dāng)我聽到專業(yè)課沒過的分?jǐn)?shù)時(shí)，一下子失落之極。考研失敗后，我心里的感覺極其復(fù)雜。低落？沮喪？迷茫？悲傷？這些詞都不足以用來(lái)形容我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。心里忽然就像少了什么一樣，生活此時(shí)像失去了色彩一樣，并且少了許多滋味。考研的失敗一下子將我擊倒在地，我不知道我人生接下來(lái)的日子應(yīng)該做些什么？原來(lái)所有的盼望與希冀全部跌落懸崖。
這時(shí)，我沒有了任何目標(biāo)，像失去了人生的方向，甚至開始變得自閉。至今我仍然記得那個(gè)時(shí)候的自己天天呆在家里聽音樂、看書，或許這樣才能將自己的悲傷掩埋在音樂與書籍這樣美好的事物里。不管是同學(xué)、朋友、還是家人叫我出去散心，我都一口否決，因?yàn)槲夷菚r(shí)開始很長(zhǎng)一段時(shí)間拒絕出門。日子就這樣持續(xù)了幾個(gè)月，漸漸家里發(fā)覺我越發(fā)的不對(duì)勁，害怕我出什么亂子，那時(shí)動(dòng)員了許多相熟的同學(xué)與朋友開導(dǎo)我。當(dāng)時(shí)在深圳的大學(xué)班長(zhǎng)劉凱知道我當(dāng)時(shí)的狀況后，在電話里極力開導(dǎo)我，并熱情地邀我去深圳散散心。他是一個(gè)非常優(yōu)秀的男人，我想或許能給予我些什么好的建議，而在這段難熬的日子里，家人的敏感和難過我看在眼里，也疼在心里。我想我應(yīng)該去深圳一趟，或許對(duì)于我而言，會(huì)擁有新的收獲。就這樣，我像一個(gè)很久未見陽(yáng)光的人出去重拾陽(yáng)光一樣去了深圳。
“出國(guó)深造”夢(mèng)暫時(shí)停滯
在班長(zhǎng)的家里一直住了將近三個(gè)月，那段時(shí)間我也相繼和許多朋友、同學(xué)有了接觸。有人建議我從哪里跌倒，再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)。可我沒有再次選擇考研，我沒有勇氣再次面對(duì)失敗，而且讀研這個(gè)目標(biāo)也已經(jīng)早已隨著失敗而喪失。轉(zhuǎn)眼快到1998年的年末，有個(gè)北京政法大學(xué)畢業(yè)的朋友李小婭，她大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)了新東方。那時(shí)候徐小平在新東方專門設(shè)立了一個(gè)出國(guó)面試的培訓(xùn)部門，而李小婭正好是這個(gè)部門所延伸的專門負(fù)責(zé)加拿大移民事務(wù)部的負(fù)責(zé)人。她當(dāng)時(shí)建議我可以嘗試出國(guó)移民，開始一種全新的生活。
“加拿大移民熱”在那個(gè)時(shí)期是頗為流行的事情，所以當(dāng)時(shí)心里潛藏的“出國(guó)深造夢(mèng)”也一下子開始復(fù)蘇。我心里想或許“出國(guó)移民”也是不錯(cuò)的選擇，還可以實(shí)現(xiàn)我最初的夢(mèng)想。隨后，便跟隨著新東方從深圳去了北京。那時(shí)我頭腦還算比較清醒，沒有被突出起來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)沖昏頭腦，去北京的初衷是去了解辦理相關(guān)程序的具體細(xì)節(jié)，以至于了解到申請(qǐng)過程細(xì)節(jié)化、透明化。于是在北京，我以一個(gè)要移民去加拿大的技術(shù)人才的身份在新東方立了一個(gè)CASE。那時(shí)我恍然覺得自己總算有了一個(gè)目標(biāo)，又回到了我大學(xué)畢業(yè)時(shí)最初的夢(mèng)――“出國(guó)深造”。出國(guó)夢(mèng)的萌芽是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，在語(yǔ)言方面，我也擁有不錯(cuò)的天賦。由于從立案到正式出國(guó)大概需要一年左右的時(shí)間，于是，我直接從北京回到溫州。
回到溫州后，就一直張羅著準(zhǔn)備出國(guó)所需的材料，閑暇時(shí)分就在家里看看英語(yǔ)書、讀讀英文詩(shī)歌、聽聽英文故事，并且開始聯(lián)系一些加拿大的學(xué)校，準(zhǔn)備進(jìn)行留學(xué)申請(qǐng)。
成為“網(wǎng)吧老板”的緣起
那是一個(gè)閑暇的下午，平日我都是在一些英文雜志上搜集一些加拿大學(xué)校的信息，但那天在電信上班的高中同學(xué)張睿告訴我：“如果你需要搜集更多加拿大學(xué)校信息的話，可以在我值夜班的時(shí)候來(lái)機(jī)房上網(wǎng)查一下。” 因?yàn)檫@一句話，我便開始接觸到網(wǎng)絡(luò)。
之后，每當(dāng)張睿值夜班時(shí)，我就隨同他一起去溫州市電信局的機(jī)房上網(wǎng)。那個(gè)時(shí)候還是用“貓”――調(diào)制解調(diào)器進(jìn)行撥號(hào)上網(wǎng)。沒過多久，電信局的營(yíng)業(yè)部也開始擺放了數(shù)十臺(tái)專門用于顧客上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)開始對(duì)外營(yíng)業(yè)。從此，那里成了我休閑與學(xué)習(xí)時(shí)間里必去的地方。1999年初，溫州陸續(xù)出現(xiàn)了第一批網(wǎng)吧，顧客進(jìn)入網(wǎng)吧能做的無(wú)非就是瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)發(fā)E-MAIL。但是這個(gè)新奇的事物還是引起了我和許多人極大的興趣。當(dāng)時(shí)的網(wǎng)速很慢，尤其是打開一些國(guó)外的網(wǎng)頁(yè)會(huì)經(jīng)常急死人。某天，我無(wú)意中進(jìn)了網(wǎng)易的一個(gè)英語(yǔ)聊天室，才知道原來(lái)上網(wǎng)還可以聊天，那個(gè)時(shí)候還沒有QQ聊天工具。
1999年10月，在一次和畢業(yè)于上海交大的高中同學(xué)蘇醒閑聊中，我隨口說(shuō)：“如果我們也開一家屬于自己的網(wǎng)吧是不是也不錯(cuò)呢？至少我們上網(wǎng)就不成問題了。”這番話也獲得了他的贊同，于是我憑著年輕的一股子熱情就開始著手準(zhǔn)備。那時(shí)想反正閑著也是閑著，出國(guó)的事也還需要一段時(shí)間的等待，自己也經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，還不如自己開家網(wǎng)吧，這個(gè)想法得到了家人的支持。
然而因?yàn)樘K醒有固定工作，家人不同意出來(lái)開網(wǎng)吧，所以沒有參與到開網(wǎng)吧的過程中來(lái)。隨后我去舊貨市場(chǎng)買來(lái)了8臺(tái)計(jì)算機(jī)，并在家附近的巷子里租了一個(gè)20平方米的門面。關(guān)于網(wǎng)吧的名字，我想過很多名字，比如哈勃、奔騰、深藍(lán)，但最后定為哈勃網(wǎng)吧。哈勃本身是一個(gè)天文望遠(yuǎn)鏡，寓意借助一個(gè)小小的望遠(yuǎn)鏡，人類可以接觸到遙遠(yuǎn)的外層空間，有很多未知的東西在等著它來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)。哈勃網(wǎng)吧寓意以計(jì)算機(jī)代替望遠(yuǎn)鏡，通過網(wǎng)絡(luò)可以將人類延伸到世界的各個(gè)角落，去探索那些未知的東西。
1學(xué)生管理
1.1簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。
1.2準(zhǔn)軍事化封閉管理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。
1.3禁止使用手機(jī)
前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對(duì)中職學(xué)生有百害而無(wú)一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。
2教學(xué)管理
2.1分層教學(xué)在新生入學(xué)后
2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語(yǔ)試題進(jìn)行測(cè)試，一般不考聽力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y(cè)試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語(yǔ)成績(jī)分班。基本分兩個(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對(duì)于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕。可一學(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來(lái)我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。
2.2教材選擇
由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語(yǔ)讀寫教程》、《許國(guó)璋英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語(yǔ)》，口語(yǔ)用外研社的《走向未來(lái)》。聽力一直用《大學(xué)英語(yǔ)聽力》（上海外語(yǔ)教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來(lái)由我校主編的《涉外英語(yǔ)綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。
2.3教學(xué)方法
為考試學(xué)英語(yǔ)，使很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為主。在英語(yǔ)發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語(yǔ)月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語(yǔ)音要求強(qiáng)化始終，人人過關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語(yǔ)表演為必備內(nèi)容。
2.4課外督導(dǎo)檢查
主要檢查英語(yǔ)的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來(lái)完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達(dá)不到要求者過后補(bǔ)上。多年來(lái)的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。
2.5開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)
2.5.1仿背誦及角色扮演
課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因?yàn)槁犃φn多數(shù)是對(duì)話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評(píng)價(jià)記分。
2.5.2早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。
2.5.3午間交替進(jìn)行聽音和英語(yǔ)背誦檢查
在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對(duì)話，事實(shí)上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語(yǔ)調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。
2.5.4雙人口語(yǔ)和故事會(huì)
固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語(yǔ)為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對(duì)話交談，或以聽力課對(duì)話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。
2.5.5英語(yǔ)書法比賽
于開學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語(yǔ)作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語(yǔ)書法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。
2.5.6英語(yǔ)單詞比賽
各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。
2.5.7模仿背誦比賽
舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語(yǔ)音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來(lái)年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.5.8英語(yǔ)主持人比賽
英語(yǔ)節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無(wú)論是每天的雙人口語(yǔ)，還是大型英語(yǔ)活動(dòng)的舉辦，都離不開英語(yǔ)節(jié)目主持人。因此英語(yǔ)節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對(duì)。對(duì)英語(yǔ)主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語(yǔ)主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。
2.5.9講英語(yǔ)故事比賽
此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語(yǔ)活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語(yǔ)故事達(dá)到脫稿、語(yǔ)音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語(yǔ)比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。
2.5.10學(xué)唱英文歌曲及比賽
①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)及歌詞，這對(duì)促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國(guó)流行了幾十年，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對(duì)每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Handinhand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語(yǔ)教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)歌曲背景、詞匯及語(yǔ)法做一簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩(shī)。然后盡量模仿原唱；對(duì)于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真打分，計(jì)入成績(jī)。每3—4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來(lái)演唱。對(duì)于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3—4名選手參加校區(qū)比賽。學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩(shī)，里面有各種語(yǔ)法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)成了活生生的口語(yǔ)。一些復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來(lái)我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。
2.5.11英語(yǔ)戲劇、小品比賽
每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語(yǔ)教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。
2.5.12參加英語(yǔ)“文化周”活動(dòng)
這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書法比賽、主持人比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)文化小制作、李陽(yáng)的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國(guó)學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國(guó)回來(lái)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來(lái)，我校為迎接校慶都要舉辦英語(yǔ)文化周活動(dòng)。
2.6英語(yǔ)校園文化建設(shè)
英語(yǔ)內(nèi)容在教室里張貼，英語(yǔ)文化在宿舍里提倡與彰顯，英語(yǔ)勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語(yǔ)板報(bào)，師生之間盡量在更多場(chǎng)合用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)寫請(qǐng)假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：技術(shù)院校 英語(yǔ)教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，教育伴隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)模式向著更加多元的方向發(fā)展。這就對(duì)新時(shí)代的教師提出了更深層次的要求：要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。這就對(duì)文化課教師有了更高的要求，英語(yǔ)課也是如此。為了提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些教學(xué)方式做了一些探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)在教學(xué)過程中還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到教與學(xué)的相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。
一、培養(yǎng)技工院校教師創(chuàng)新意識(shí)的緊迫性
來(lái)到技術(shù)院校的學(xué)生，文化課底子薄，從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面常常處于被動(dòng)的地位。由于沒有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抗拒心理，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。假如技術(shù)院校的英語(yǔ)教師在講課時(shí)，只注重講授書本知識(shí)，而不考慮這些學(xué)生的實(shí)際狀況，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不會(huì)有任何的變化。這樣一來(lái)，不僅英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，也很難達(dá)成為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的。因此技術(shù)院校英語(yǔ)教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)，就成為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育最終教學(xué)目的的一個(gè)重要保證。這就需要技術(shù)院校的教師付出更多的關(guān)愛，不斷地引導(dǎo)他們，用知識(shí)來(lái)武裝他們，讓學(xué)生的課堂生活變得豐富多彩。教師無(wú)私無(wú)悔的付出，必將帶來(lái)意想不到的效果。
二、改變教學(xué)理念是創(chuàng)新課堂教學(xué)新形式的重要前提
要想創(chuàng)新課堂教學(xué)新形式，首先教師從思想上就得徹底改變。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教師為主體的授課方式變?yōu)閹熒?dòng)的教學(xué)方式。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。教師積極探索嘗試發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的自主、合作、探究等新型的教學(xué)模式，利用情境、合作、會(huì)話等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
1.更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性
技工院校的學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課，但忽視文化課學(xué)習(xí)的問題。對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)上缺乏一定的動(dòng)力。這就需要從教學(xué)內(nèi)容方面做改變，優(yōu)化課程設(shè)置，認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)課教學(xué)相結(jié)合，并反映到教學(xué)內(nèi)容上。例如，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在參加工作后在生產(chǎn)實(shí)踐中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不斷增加，如數(shù)控、汽車專業(yè)的進(jìn)口設(shè)備和儀器的使用說(shuō)明，都需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。生物制藥專業(yè)的藥品使用說(shuō)明書、客運(yùn)專業(yè)的旅游景點(diǎn)的英文介紹等都可以納入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，成為技術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用
有專家說(shuō)過，盡可能多地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是成功課堂的保證。情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中為了達(dá)到某個(gè)特定教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相對(duì)應(yīng)的情景出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)語(yǔ)言的有效利用。特別是在技術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中，它的重要性是不言而喻的。根據(jù)技術(shù)院校不同的專業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，可以據(jù)此來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)教學(xué)情境。例如，汽車系英語(yǔ)課可以選在汽修車間授課，讓學(xué)生模擬一下汽修現(xiàn)場(chǎng)，表演一下作為一名汽車修理工是如何接待客戶的。通過英語(yǔ)情境教學(xué)法，學(xué)生既提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)本專業(yè)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更促進(jìn)了語(yǔ)言的有效運(yùn)用。
3.利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維
隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們了解世界、與人溝通的重要方式。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸多，利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)。例如，有效引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)網(wǎng)站交流學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)多方面了解單詞和短語(yǔ)解釋，提倡學(xué)生與網(wǎng)友用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用微信、QQ等形式用英語(yǔ)與教師、同學(xué)相互交流，開闊思維模式，擴(kuò)大交流空間。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問題就出現(xiàn)了。而如何解決這一問題的關(guān)鍵就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就成了當(dāng)前的重要任務(wù)。
1.分層遞進(jìn)教學(xué)法
技術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別很大，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以給他們分配不同的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，對(duì)他們的要求是掌握單詞，并熟練朗讀課文就可以了。通^閱讀可以讓他們擴(kuò)大詞匯量，慢慢增強(qiáng)語(yǔ)感，逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求他們背誦課文并用英語(yǔ)發(fā)表一下對(duì)本篇文章的看法。也可以根據(jù)成績(jī)分到不同的班級(jí)，學(xué)習(xí)狀況相同的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)，再選擇適合他們的教材，掌握他們所能掌握的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.小組合作學(xué)習(xí)法
英語(yǔ)課堂上把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們相互之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都可以參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，大家一起商量分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同想辦法解決問題。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間增進(jìn)了感情，學(xué)生的人際交往能力也得到了培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。它不但把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變成了小組合作和小組競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而且還把傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生之間的多向交流，并把學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸到了課外。
四、教學(xué)要求的創(chuàng)新能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
技術(shù)院校的教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求也可以做到靈活多變。
1.評(píng)語(yǔ)的靈活性
教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和作業(yè)寄語(yǔ)都是和學(xué)生交流的強(qiáng)有力的工具。如果教師能夠好好利用這些工具，會(huì)讓良好的課堂教學(xué)活動(dòng)得到更進(jìn)一步提高。評(píng)語(yǔ)的靈活性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從教師的鼓勵(lì)當(dāng)中得到啟發(fā)、幫助和信心，體會(huì)教師的良苦用心，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，提高學(xué)習(xí)的效果。
2.作業(yè)方式的多樣性
【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。結(jié)合本校辦學(xué)的理念，開發(fā)適于本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的農(nóng)村職校校本農(nóng)村職校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課校本課程作為國(guó)家統(tǒng)編課程的補(bǔ)充。本文就本課程的開發(fā)理論依據(jù)、原則、程序等方面闡述了自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 校本課程 開發(fā)策略
課程在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位，課程一般分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家關(guān)于開發(fā)校本課程的政策規(guī)定為：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)課程改革，高度重視校本課程建設(shè)在學(xué)校文化建設(shè)和特色辦學(xué)過程中的重要作用。下面結(jié)合我校多年對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，圍繞校本課程開發(fā)的原因、目標(biāo)、策略的研究等方面進(jìn)行如下闡述。
一、分析中職教育現(xiàn)狀，急需開發(fā)校本課程
（一）我校作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，2005年以來(lái)實(shí)施了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，采用彈性學(xué)習(xí)制，每年利用3至4個(gè)月時(shí)間（含假期）讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。但在實(shí)習(xí)就業(yè)的管理中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的國(guó)家統(tǒng)一使用的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)遇到的許多實(shí)際問題。
（二）當(dāng)今的中職生大多是中考落榜生，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。而大多公共文化基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容陳舊，難度偏大，很少體現(xiàn)新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)和新方法，有的理論性課程過多，實(shí)踐技能性課程過少，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力的內(nèi)容。因此，學(xué)者難學(xué)，教者難教，教學(xué)效果很不理想。
（三）針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的課程雖然有《中職生職業(yè)道德》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》，而且文化課程、專業(yè)課程實(shí)際實(shí)習(xí)工作之間有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，有的課程與實(shí)際工作無(wú)法銜接。目前，還沒有一門專門、綜合性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，遇到很多事情無(wú)法解決，亟待需要一門相應(yīng)的課程去指導(dǎo)他們。
因此，我校決定研究開發(fā)一門實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課涉及學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必需的知識(shí)、技能，是一門實(shí)用性、趣味性、互動(dòng)性、綜合性的公共文化基礎(chǔ)課程。該校本課程與國(guó)家課程、自治區(qū)課程相輔相成，可以填補(bǔ)現(xiàn)中職課程體系的缺陷。
二、校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的原則
中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的地方，而學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校，還沒有完全進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就面臨到企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)。因此，確立“夠用、適用、實(shí)用”為校本課程的開發(fā)方向，著眼于企業(yè)發(fā)展的需要，著重于學(xué)生的實(shí)際，提升學(xué)生的職業(yè)能力。課程開發(fā)原則具體表現(xiàn)為：
（一）市場(chǎng)（就業(yè)）導(dǎo)向的原則：本校本課程的開發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力要求，使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)、畢業(yè)后都能夠適應(yīng)職業(yè)崗位，勝任職業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)要求。
（二）課程內(nèi)容以實(shí)用的原則。注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、易懂性、夠用性及時(shí)效性，及時(shí)引入企業(yè)文化，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求接軌。課程內(nèi)容要切合學(xué)生的感受、興趣以及接受能力，適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的目標(biāo)
本課程旨在開發(fā) “以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”，適應(yīng)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接，教學(xué)情境與工作情境、生活情境相對(duì)接，使學(xué)生和參加農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)員掌握實(shí)習(xí)就業(yè)中必備的簡(jiǎn)單實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做事，懂得做人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零距離”角色的自然轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)需要的人文素養(yǎng)較高的人才，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
四、校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的程序
（一）建立組織機(jī)構(gòu)
首先，要成立校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、科研處、教務(wù)處、就業(yè)處和學(xué)生會(huì)組成。其主要任務(wù)是對(duì)校本課程的開發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。其次，成立校本課程開發(fā)研究員，由本校教學(xué)科研中心的負(fù)責(zé)人、資深教師和企業(yè)管理員組成。他們涉及各個(gè)研究領(lǐng)域，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究水平較高的一線教師，其中1人是縣“百名優(yōu)秀技術(shù)人才”之一。其主要任務(wù)是起草校本課程開發(fā)的總體方案，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，組織專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，制定研究開發(fā)方案、并進(jìn)行具體研究。最后，成立校本課程的任課教師小組。教師通過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)后該教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)踐中協(xié)助修改該教材。
（二）確定實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)與實(shí)踐的路徑和方法
首先，通過調(diào)查和溝通，獲得企業(yè)生產(chǎn)對(duì)崗位人才的需求及中職生知識(shí)、技能等第一手資料，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。其次，確立跟蹤機(jī)制，跟蹤調(diào)查了解我校的實(shí)習(xí)就業(yè)生在企業(yè)中做人、做事的情況。再次，通過企業(yè)對(duì)我校實(shí)習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋，檢驗(yàn)校本課程的適用性。
（三）確定實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱
《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》是由實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程研究小組人員設(shè)計(jì)的關(guān)于校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是編寫教學(xué)指導(dǎo)書、師生進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》由“課程性質(zhì)與任務(wù)”、“課程教學(xué)總體目標(biāo)”、“ 教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求”、“ 教學(xué)原則和方式方法”和“ 教學(xué)評(píng)價(jià)”五部分組成。
（四）校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、教材的編寫
實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共文化基礎(chǔ)課，適用于實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期的學(xué)生或短期職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員使用。本課程總學(xué)時(shí)為30―32學(xué)時(shí)，每周2課時(shí)。教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)考試+機(jī)動(dòng)2課時(shí)。
本課程充分開發(fā)利用本校事業(yè)有成的畢業(yè)生、企業(yè)里的典型事例等教學(xué)資源，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的使用和開發(fā)。教材分為 “感悟、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)”四大知識(shí)模塊，內(nèi)容涉及“感恩教育、誠(chéng)信教育、就業(yè)形勢(shì)分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、語(yǔ)言溝通及請(qǐng)假條等應(yīng)用文寫作；工資核算；常用產(chǎn)品英文標(biāo)識(shí)及公共場(chǎng)所英文標(biāo)識(shí)；防火、防騙安全教育；體能訓(xùn)練等。教材打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)計(jì)模式，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本，注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教法的創(chuàng)新，其融合多門學(xué)科內(nèi)容，適應(yīng)“工學(xué)交替” 的彈性學(xué)習(xí)制度，具有更強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性，能有效解決學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)的一些常見問題，提升他們的職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備，使他們圓滿地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)、順利就業(yè)。
（五）進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐
校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐主要任務(wù)，就是在校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》提出的課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)原則和方式方法、進(jìn)行實(shí)踐；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用課堂教學(xué)時(shí)間或其他活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)，進(jìn)行完善、修訂教材，最終達(dá)到預(yù)期效果。
五、校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)
（一）校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
為改進(jìn)和完善校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我校不僅關(guān)注校本課程編寫效果，還十分重視課程的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般是根據(jù)課程的目標(biāo)確定的，也可以說(shuō)是課程目標(biāo)的具體化。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生、學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)中必備的簡(jiǎn)單實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握情況；二是中職學(xué)生、短期職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作過程中表現(xiàn)出來(lái)的各種綜合能力；三是學(xué)生是否樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做人，學(xué)會(huì)做事，能做事，做好事。
（二）校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)步驟
首先，制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，建立專門的評(píng)價(jià)小組，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)手段等。其次，根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間表安排在學(xué)校、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行收集相關(guān)評(píng)價(jià)信息，并對(duì)所獲信息材料進(jìn)行研究，分析原因，并作出結(jié)論，提出落實(shí)改進(jìn)建議的具體措施和條件。然后，通過教學(xué)評(píng)價(jià)得出的結(jié)論對(duì)校本實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行完善、修訂及推廣使用。
總之，農(nóng)村中職職校本《實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》課程的開發(fā)，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以實(shí)用、夠用為主線，經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評(píng)價(jià)方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，實(shí)踐能力、就業(yè)能力得到了提高，精神品質(zhì)得到了熏陶。今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)校本課程的研究，開發(fā)出更多、更受學(xué)生喜愛的校本課程，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
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