時間：2023-05-30 09:03:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習雷鋒好榜樣手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
針對本班學生多為家中的“小皇帝或小公主”，平時表現較為自私，缺乏互助意識與奉獻精神，擬通過本次主題班會課活動設計，引導學生明白：雷鋒精神的內涵在于奉獻，使學生切實感受身邊的好人好事，激發奉獻的情感，學會關心與幫助周圍的人，共同創造生活中的美。
二、活動重點
奉獻是雷鋒精神的內涵，是美的真諦，學生應用自己的雙手去創造生活中無限的美。
三、活動準備
1、組織學生收集雷鋒事跡、故事，歌曲《學習雷鋒好榜樣》和《愛的奉獻》；
2、發動全班同學分小組搜集有關雷鋒的事例與名言，并做成電腦小報或手抄報 ；
3、在搜集資料的同時布置學生進行專題討論：
①我班有哪些好人好事？是否體現雷鋒精神？
②我班存在哪些與雷鋒精神相違背的現象？
4、教師歸納專題討論結果，用于班會課上的討論；
5、學生以小組為單位搜集生活中的好人好事及典范人物事例，以備班會課討論；
四、活動程序
1、主持人宣布班會課開始；
2、小合唱《學習雷鋒好榜樣》
3、雷鋒的故事
4、講述身邊好人好事
5、小組討論
6、欣賞歌曲《愛的奉獻》
7、小報評比
8、活動結束
五、活動過程
（一）、整隊
中隊長整隊、出旗、敬禮、唱隊歌
（二）、主持人宣布活動開始。
甲：三月趕走寒冬，悄然而至；
乙：三月融融暖意，卻上心頭；
甲：三月的嫩綠，三月的和風，三月的輕柔，構成一幅極美的圖畫。
乙：是誰創造了這么美的春天？
合：是雷鋒，是我們身邊的少年隊員們。
甲：下面請聽歌曲：《學習雷鋒好榜樣》。
（三）、小組合唱：《學習雷鋒好榜樣》
（四）、請聽雷鋒的故事
……
（五）、各小組匯報學雷鋒事跡
甲：同學們，我們身邊有許多活雷鋒，美就在我們身邊，請大家講述身邊的好人好事……
小組輪流交流
乙：同學們的發言讓我們深切地感受到：雷鋒其實哪兒也沒去，就在我們的身邊。
（六）、小組討論
甲：自然景觀是一種美，愛人助人難道不是一種美嗎？這一種心靈的美，更能讓人感動，更能體現美的真諦。可是有的同學說：現在都什么年代了，還有這么傻的人嗎？有的同學說：這叫吃虧，下面請大家討論，下面的做法對嗎？你有什么想法？
①同學請教問題——諸多借口，不愿解答；
②早上值日遲歸——其它同學不愿幫忙，班集體被扣分；
③好朋友上課違紀——睜一只眼閉一只眼；
④班干部履行職責——其它同學不配合甚至搞破壞；
⑤同學的課本不見——袖手旁觀“看好戲”。
（八）、合唱《愛的奉獻》
乙：主持人：實際上，雷鋒精神的內涵——奉獻依然存在我們的生活被千千萬萬的人所學習與繼承，以美而純潔的心靈讓更多的人感受到愛與美，感受到如三月和風般的溫暖與舒適。請聽合唱《愛的奉獻》。
（九）、中隊輔導員講話：今天的學雷鋒主題班會課雖然很快就結束了，但希望我們感受美，創造美行動并不因此而結束，希望我們每個同學都能以自己的實際行動不斷創造更多的美，創設更 團結互助的班集體，讓雷鋒精神得以延續，讓我們的生活充滿美的奉獻。
學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，以“基礎扎實、自主發展、個性豐富、富于創新”為育人目標，逐步形成“好好學習，天天向上”的校風，“敬業、愛生、充實、創新”的教風，“樸實、進取、勤奮、尊師”的學風。“加強管理、提高質量、辦有特色、爭創一流”成為全校師生的共同追求。
一、加強學雷鋒環境建設，營造濃郁的學雷鋒氛圍
我們爭創雷鋒式小學，因此，學校有意在校園環境建設中，突顯雷鋒因素，櫥窗里、走廊內、教室后均是學雷鋒格言、宣傳畫和板報宣傳，在一年級新生入學一周內，由班主任組織學生進行校園參觀，對學生進行雷鋒精神介紹，用雷鋒形象、雷鋒精神感染學生；教室的一角是雷鋒圖書角，這里的圖書都是學生自發的從家里帶來的，圖書種類繁多，再有組織有秩序的借閱過程中，孩子們在這一片閱讀天地中包攬了知識的浩瀚，同時也享受著同伴互助的雷鋒精神帶給他們的甘甜；在教室門口的墻壁上，懸掛著“我們要做雷鋒式的好少年”個性班牌，里面記錄了積極向上的集體目標與格言，還有學生當中先進的事跡；每天早晨，紅領巾廣播站播放著學雷鋒歌曲；班級手抄報登載著同學們學雷鋒的好人好事；新建成的雷鋒展室為師生們提供了一個緬懷英雄的場所；以少先隊陣地教育為依托，每兩周出一期“雷鋒魂”隊報，按時發行到各中隊和教師辦公室，旨在及時宣傳校園內的雷鋒事跡，樹立榜樣的力量。
二、加強學雷鋒活動管理，使雷鋒精神教育經常化、系列化和制度化
學校是對學生進行學雷鋒教育活動的主體環境，教師是實施教育細節的主導者。因此，抓緊抓好學生在校的教育契機，進行多方面的滲透和系列教育，使學雷鋒活動經常化、系列化、制度化是我們追求的目標。我校把學雷鋒活動納入德育工作計劃，每學期、每月、每周都有教育內容，并根據學生的年齡特點按低、中、高三個年級段設計教育活動內容，從而使教育內容體現系列化。例如：我們針對一年級新生開展“三個一”教育活動，即：新生入學后要知道雷鋒的來歷，知道雷鋒是個好人；入學一個月參觀雷鋒展室，知道雷鋒故事；入學一學期就組建學雷鋒小隊，學唱雷鋒歌曲。開學初，由音樂教師針對所交年級進行雷鋒歌曲的教唱工作，學期末進行“弘揚雷鋒精神，傳唱雷鋒歌曲”歌詠比賽，在這種集體氛圍的感染下，現在，校園內到處充滿了學習雷鋒好榜樣的動聽歌聲。針對二、三年級學生，通過講雷鋒故事和雷鋒式的英雄故事，開展革命傳統教育和團隊精神教育，（這些內容主要通過班隊活動和學校組織的集體活動來體現：如在班隊會基礎上，學校組織講雷鋒故事比賽）。。針對四、五、六年級學生，通過組織參加校內外學雷鋒實踐活動，使學生養成主動宣傳雷鋒、自覺學習雷鋒、做雷鋒式好少年的良好習慣。
實施學雷鋒“134”工程，使學雷鋒活動制度化。即堅持一個育人理念―以雷鋒精神興校育人；開展3個紀念日活動：3月5日等老一輩無產階級革命家“向雷鋒同志學習”題詞紀念日活動；4月5日雷鋒因公犧牲紀念日活動；12月30日爭創雷鋒小學紀念日活動。這些活動的開展，主要依托班隊會及學校宣傳陣地來開展，形成班級活動見成效，學校活動才得以提升的高質量的教育模式。實施5個學雷鋒實踐活動：新生入校在雷鋒展室接受一次革命傳統教育；每個月推選出一支學雷鋒中隊；每學期組織一個中隊赴校外教育基地開展一次學雷鋒服務社會活動；每學年召開一次學雷鋒表彰會。
三、開展形式多樣的學雷鋒教育活動，彰顯特色校園文化
1、以課堂為載體,對學生進行系列的雷鋒精神教育。
課堂是向學生傳授知識的主渠道，也是教育學生做人的主陣地。為了更好的弘揚新時代的雷鋒精神，發揮榜樣的力量，我們根據學校師生學雷鋒的真實事跡，編輯了學雷鋒宣傳畫冊，利用思品課、班隊會對學生進行學雷鋒系列教育。2008 年，我們又成立了校本教材編寫小組，根據新時期學雷鋒特點和小學生心理特點，編寫了《像雷鋒一樣》15 個主題的故事集錦，每一個故事前，都有主題故事的寓意介紹，，希望學生通過讀過事的過程，完成故事后面的思考――你有什么收獲、你的感受是什么、你今后應怎樣做？等一系列提示性的問題。通過班隊會的形式，使雷鋒精神的真正內涵逐步滲透，用以滋養每一名學生良好品行的形成。
2、以養成教育為基礎，培養雷鋒式好學生。
我校堅持把學雷鋒與養成教育相結合，倡導學習雷鋒從我做起，從小事做起，從身邊的事做起，把學雷鋒落實在學生的一言一行、一舉一動上，真正從細節處作教育。為了樹立良好的文明禮儀形象，學校在校園內設立了紅領巾禮儀崗。每個班級在自主管理、公平競選的基礎上，推薦本班的文明禮儀之星，在學校的各個禮儀崗位以及學校重大活動中服務著；為了能及時記錄學生們的雷鋒行為體現（這里所指的雷鋒行為體現涵蓋的面比較廣），各班在教室設立了雷鋒銀行支行，由一名行長負責保管銀行的儲蓄工作，每周到總行進行本版的存儲；我校自搬入新址以來，所處地理位置極為復雜，大門口的馬路是社會車輛、中學生以及家長接送孩子的必由之路，不潔的衛生環境與嶄新的教學樓便宴走出了一曲不和諧的音符。針對這一項棘手的問題，學校組織中高年級中隊成立了“學雷鋒環保小隊”，無論嚴寒酷暑，這條街道上隨時都會出現這支學雷鋒環保小隊的身影，他們用自己的行動譜寫著優美動聽的樂章。結合這些工作，學校少先大隊每日檢查，每周評比，每月推出一批獲得“學雷鋒流動紅旗”和“文明禮儀流動紅旗”的中隊、班級，利用莊嚴的升旗儀式予以表彰，并利用紅領巾廣播站、雷鋒魂隊報等途徑播報先進事跡，倡議全校學生向榜樣學習。
3、以校內外學雷鋒基地為主陣地，實踐雷鋒精神。
關鍵詞： 流動人口小學生 責任意識 勇于擔當
我校在課題研究中，始終以“讓微笑在校園中蕩漾，讓責任在行動中體現，讓成長在堅持中實現”的辦學理念作為宗旨，注重從責任意識形成的多方面因素出發，緊密結合各年級學生的生活實際和心理需求，以喚醒責任意識與培養良好習慣的機制為研究重點，以體驗教育為研究載體，通過班級管理、課堂教學、主題活動等途徑，實施責任意識與行為養成教育，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對社會負責，提高流動人口小學生的思想道德素質，為將來形成社會主義公民應有的責任感打下初步的良好基礎。
1.挖掘品德教材資源，喚醒潛在責任意識
一年級的《別把花草弄疼了》，三年級的《請到我的家鄉來》和《讓危險從我們身邊走開》，五年級的《》等。如一年級品德教材上第12課《別把花草弄疼了》，老師借助掛圖，設計護綠標語，展示風景圖片，通過各種方法和途徑，幫助學生了解有關花草樹木作用的知識，教育學生從小愛護花草樹木，培養兒童熱愛自然的情感，讓學生知道人人都應該愛護花草樹木，喚醒學生關注周圍環境的責任意識，從而養成自覺保護環境的文明行為和習慣。如三年級品德教材《請到我的家鄉來》，教師課前布置學生搜集圖片或拍攝照片，通過了解家鄉名菜，搜集家鄉的特產，課上啟發學生表達自己的感受和見解，感受家鄉的變化和發展，激起為家鄉感到自豪的情感，喚醒學生愛護家鄉、建設家鄉的責任意識。在上五年級品德教材《》時，教師讓學生知道鴉片的危害、林則徐禁煙、和列強侵略中國的暴行等基本史實，通過這些史料的介紹，學生既豐富了歷史知識，又增強了民族自豪感，激發了振興祖國的責任感，進而能夠擔當發展祖國的歷史責任。全體教師從課例研究中掌握如何挖掘教材中蘊含的有價值的責任教育資源，如何在教學中開發利用這些資源教育價值，潛移默化地喚醒學生的責任意識。
2.激勵自覺主動學習，樹立自我發展意識
因為我校的學生流動性大，他們之前學習使用的教材版本五花八門，這些來自五湖四海的學生學習基礎存在明顯差異。當學生新轉入我校，難免因處在陌生環境，加上家長缺少對學生監管和輔導，使得學生對學習產生畏難情緒，從而嚴重影響學習態度。因此，在每學年開始，各學科存在的轉學生課堂不專心聽講和各類作業質量差，不按時完成的現象非常嚴重。為了激發學生主動學習的意識，每位任課教師首先要指導學生制定短期努力目標，其次要讓孩子學會自我鼓勵。遇到學生犯錯誤，老師摒棄了過去的做法――嚴厲批評，而是引導學會自己分析，嘗試自我評價，當學生漸漸有了主動學習的意識，強化落實到行動上。班主任還利用班隊課把理想教育作為激勵學生自覺上進的動力。通過開展“尋訪江蘇精神，爭當四好少年”活動，引導學生關注新時期蘇州精神，激勵少年兒童為將來擔負建設祖國重任而努力學習，爭當“四好少年”。中隊輔導員根據隊員實際情況進行分層指導，利用隊活動組織優秀隊員舉行“我的理想”演講比賽。針對后進隊員，輔導員充分挖掘后進隊員的潛能，通過弘揚他們的特長，促進他們對學習的需求，圍繞“中國夢，我的夢”舉行班級才藝大賽，樹立了他們的自信，激發了主動學習的愿望。通過手抄報比賽、魔方比賽、朗誦比賽和體育競賽，評出了一批多才多藝的小豆娃――“魔方達人”、“繪畫達人”、“體育達人”……輔導員還組織部分隊員親臨電博會，品味科技奧秘，開啟了他們的尋訪之旅，了解了電子、IT行業的最新進展，進一步激發了隊員們為實現理想好好學習的決心。研究表明，在班級隊活動中，只要輔導員有意識地針對不同層面的學生開展生動活潑的體驗活動，就可以有效培養每一位學生自覺主動學習的能力，增強學生對自己發展負責的意識。
3.開展德育主題活動，增強關愛他人意識
德育主題活動是培養學生責任心的另一個重要基地，圍繞“新莊小學增強學生責任意識的三級指標”，子課題組根據不同的年級、班級（中隊）要設計出符合各年級段學生實際的活動，增強隊員的責任意識。德育組通常會把常規活動和特色活動緊密結合起來。例如以重大節日、紀念日和重大事件為契機，開展“微笑服務周”、“安全教育宣傳周”、“廉潔文化進校園”主題周、“心理健康教育周”等活動。隊員們走進社區，把愛心傳遞給社區居民，豆娃們唱著《學習雷鋒好榜樣》、喊著禁煙口號、高舉禁煙標語，為社區公共環境打掃衛生，走進社區孤老們的家，用實際行動為他們服務，把關愛帶給他們。
4.搭建家校育人平臺，強化家庭責任意識
家庭是孩子學習做人的第一場所，父母是教育孩子的第一任老師，培養孩子的責任意識是家長的重要職責。孩子在學校教育下培養的好習慣，離不開家長積極配合，使之不斷得到強化。根據研究內容需要，學校課題組確定了以加強家校合作、加強責任意識教育為主的子課題，將學校與家庭聯系開展活動緊緊圍繞“責任”二字。通過辦好家長學校，增強家長的責任意識，通過請專家講座和優秀家長經驗分享等專題講座，使學校的開展教育活動與家庭教育做到真正同步開展。有了家長的充分重視和傾情投入，可以強化學校教育效果。通過家校緊密聯系，讓學生做到在校在家都能自覺規范自己的行為，并促進良好習慣的養成，有效提高學校教育的效率。課題組每學期借召開家長會契機，開展“給力家長”的評比，這樣家校互動更緊密。德育組開展的主題教育活動，有意識安排部分家長一同參與，如一年級的入隊儀式，三年級的成長禮，六年級的畢業禮，體育組的親子運動會，教導處的半日開放活動，課題組確保學生家長在學生在校的六年中必須有機會參加學校活動。廣大家長通過觀摩和參與，及時了解學校管理內容，親身體驗學校對孩子成長付諸心血，激發家長在各方面主動自覺配合學校開展各項教育活動，增強家長對孩子成長應承擔的教育責任意識，學生受到家長潛移默化的影響增強了責任意識。學校在做好傳統的家訪活動的同時，充分發揮目前先進通信工具的優勢，不僅開通校信通，還建立班級QQ群，便于及時交流。
5.營造自主管理氛圍，培養社會責任意識
面臨學校百分之九十以上的學生都是流動人口小學生這一現狀，面對他們嚴重缺失家庭教育這一事實，學校課題組注重在班級管理中養成良好的生活學習習慣，以及傳授與人相處的方式方法，讓他們更好地融入學校這個大家庭中，努力成為具有高素質的小學生。培養學生對自己負責，對同伴負責，對家庭負責只是第一步，培養學生對環境和社會負責才是更具重要意義的。因為班級是有組織的集體，它不僅是學生學會做人的重要途徑，更是學生將來適應社會的微觀環境。課題組成員在班級管理中引導學生主動參與管理，調動學生的自我管理意識，讓他們意識到自己是班集體的主人，應該主動關心班上的事情。課題組以常規教育為基礎，以“微笑新莊評比”、“流動紅旗評比”為手段，利用集體晨會、“德育微型課”等多種途徑，不斷滲透主動參與活動和管理的積極性，提高學生自主管理的綜合能力。在自主管理行為規范養成訓練中，班主任注重宣傳教育，利用板報、流動日記、手抄小報等載體，向學生展現行為規范養成的重要性及意義。課題組要求班主任有計劃地組織學生學習《守則》、《規范》、《八禮四儀》、社會主義核心價值觀等，觀看有教育意義的影視材料。
責任心是一種重要的人格品質，它有助于增強小學生獨立性，有助于促進小學生的智力發展和提高學習水平。然而，培養學生的責任心并非一蹴而就的，而要在學生成長過程中點滴積累中形成。應該說，對孩子責任心的培養是條任重道遠的艱辛路，需要每一位教師積極研究，堅持探索。從關注小學生的一點一滴，從學習生活方面抓起，在教育的一言一行中培養學生的責任心。
參考文獻：
[1]中小學生文明禮儀綱要.
[2]淺談現代教育中責任感及其培養.松遼學刊.
