時(shí)間：2023-05-30 09:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)圣誕節(jié)的文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、圣誕節(jié)的真正含義是為了紀(jì)念耶穌誕生。12月24日平安夜、12月25日圣誕節(jié)的主要紀(jì)念活動(dòng)都與耶穌降生的傳說(shuō)有關(guān)。
2、4世紀(jì)初，1月6日是羅馬帝國(guó)東部各教會(huì)紀(jì)念耶穌降生和受洗的雙重節(jié)日，即上帝通過(guò)耶穌向世人顯示自己。
3、這一天又是羅馬歷書的冬至節(jié)，意味著萬(wàn)物復(fù)蘇的開始?？赡苡捎谶@個(gè)原因，羅馬教會(huì)才選擇這一天作為圣誕節(jié)。
4、圣誕節(jié)是基督教世界最大的節(jié)日。一般認(rèn)為12月25日作為圣誕節(jié)可能開始于公元336年的羅馬教會(huì)。
5、因?yàn)楦鞯亟虝?huì)使用的歷書不同，具體日期不能統(tǒng)一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定為圣誕節(jié)節(jié)期，各地教會(huì)可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況在這段節(jié)期之內(nèi)慶祝圣誕節(jié)。
6、在歐美許多國(guó)家里，人們非常重視這個(gè)節(jié)日，把它和新年連在一起，而慶?；顒?dòng)之熱鬧與隆重大大超過(guò)了新年，成為一個(gè)全民的節(jié)日。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節(jié)活動(dòng)中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。在西方，扮演圣誕老人也是一種習(xí)俗。想了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：
圣誕節(jié)個(gè)人心得1經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的籌備和宣傳，大家期盼已久的圣誕節(jié)活動(dòng)終于圓滿舉行了!
這是寶寶和爸爸媽媽們?cè)谟變簣@度過(guò)的第一個(gè)圣誕節(jié)，一定非常地快樂和難忘吧?在這里，我代表寶寶三班的全體老師向家長(zhǎng)們表示最最衷心的感謝!感謝徐慧穎、朱珈嬉、徐敏學(xué)、倪嘉清、李心皓、閔瑞、吉星翰等寶寶家長(zhǎng)，是你們讓教室變得如此美麗，充滿了濃濃的節(jié)日氣氛;感謝徐慧穎、倪嘉清、李心皓、邵崢庭、閔瑞、徐敏學(xué)、黃行言、陳諾、鐘沛琪、朱珈嬉、劉馨澤、周瑞芝、Bella等家長(zhǎng)，每一個(gè)小小的禮物都承載著你們大大的心血，是你們讓孩子們的圣誕禮物變得如此豐盛、如此特別;感謝所有默默支持著我們的家長(zhǎng)，因?yàn)槟銈兊睦斫馀c配合，使得我們寶寶三班這個(gè)大家庭變得越來(lái)越溫暖，越來(lái)越充滿歡樂!
由于孩子們第一次與爸爸媽媽在幼兒園一起活動(dòng)，所以顯得異常興奮!雖然，有些寶寶因此忘記了平日的“規(guī)矩”，甚至一反常態(tài);雖然，在操場(chǎng)上做操的時(shí)候，一個(gè)個(gè)眼神都轉(zhuǎn)移到了爸媽的身上;雖然，一遍又一遍精心排練的《詠鵝》未能發(fā)揮出正常水平......但是，種種意料之中的狀況并沒有影響我們愉快的心情，因?yàn)槲覀兛吹搅撕⒆觽兡樕涎笠绲腵快樂，看到了他們幸福成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是我們最大的滿足!
這次有幸主持整場(chǎng)活動(dòng)，我的心情非常激動(dòng)，站在舞臺(tái)上感受到自己肩上的責(zé)任是多么重大!當(dāng)然，活動(dòng)中有很多照顧不周和欠缺考慮的地方，還請(qǐng)家長(zhǎng)們多多包涵!通過(guò)這次活動(dòng)，我們老師也積累了更多經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)之間也有了一定的磨合，希望大家多多提出寶貴意見，相信以后的活動(dòng)，我們一定會(huì)辦得更加精彩、成功!最后，提前祝大家元旦快樂!
圣誕節(jié)個(gè)人心得2今天是是圣誕節(jié)，也是我爸的同學(xué)，也就是我對(duì)面那家叔叔和他的女朋友戀愛兩年結(jié)婚的日子!
下午四點(diǎn)鐘，我一下課就奔到晶都酒店去幫新娘子整理那結(jié)婚前緊張的心情。一進(jìn)化妝間，新娘子打扮得可真漂亮啊，穿著白白的婚紗，套著白色毛衣，頭上戴著頭紗，正在桌子前搽著粉底。
畫完妝以后，客人們也陸續(xù)地到來(lái)了，所以我陪著新郎新娘到婚禮大廳門口一起迎接來(lái)賓。來(lái)參加婚禮的人可真是多啊，而且都是陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)的，弄得我們站得腳都麻掉了!
站到7點(diǎn)8分，人也都到齊了，所以主婚人就叫我們賓客進(jìn)來(lái)，叫新郎新娘準(zhǔn)備，婚禮儀式正式開始!
在”婚禮進(jìn)行曲“的伴奏下，他們就像童話里的白雪公主和她的白馬王子一樣，新娘挽著新郎的手慢慢走進(jìn)婚禮的殿堂。兩邊的炮筒連續(xù)的噴射著，直到這對(duì)新婚人士走到主臺(tái)。主婚人要新郎新娘互相舉起右手宣誓，主婚人問：”不管對(duì)方是老弱病殘，還是貧窮都始終會(huì)對(duì)對(duì)方不離不棄。你愿意嗎?“兩個(gè)人分別說(shuō)了聲：”我愿意。“全場(chǎng)頓時(shí)人聲鼎沸，大家都鼓起掌來(lái)。首先他們一起拿著刀把蛋糕切了一刀。然后他們兩人一起拿著香檳酒一點(diǎn)一點(diǎn)把酒倒進(jìn)香檳塔，象征他們愛情的結(jié)晶。然后就輪到喝交杯酒了，新郎新娘把手繞過(guò)對(duì)方的脖子喝酒，這真讓人激動(dòng)啊。之后他們就一拜天地，二拜高堂，夫妻對(duì)拜。然后新郎哥哥講話，新郎講述戀愛經(jīng)歷。最好玩的莫非于拋繡球，傳說(shuō)接到繡球的未婚人士來(lái)年就有桃花運(yùn)。在場(chǎng)的未婚人士馬上擠在前面(包括一些湊熱鬧的小孩)。新娘一拋，眼見繡球就要被一個(gè)高個(gè)子叔叔搶到手時(shí)，一個(gè)跟我同一個(gè)年級(jí)的小男孩瞬間把球搶了過(guò)去，全場(chǎng)一陣爆笑，這男孩湊熱鬧湊得太不是時(shí)候了吧!
因?yàn)樾吕筛绺绾托吕傻耐瑢W(xué)盼望新郎結(jié)婚盼了很久了，現(xiàn)在新郎終于娶到老婆了，大家都激動(dòng)得不得了，喝了超多的酒各各都醉了，又摸又抱的，熱情得不得了。所以鬧到好晚才回家，真是開心的一個(gè)晚上呀。
圣誕節(jié)個(gè)人心得320_年的圣誕節(jié)是一個(gè)開心的日子。一想起來(lái)，我的心里就會(huì)盛開一朵燦爛的花，快樂而激動(dòng)。
圣誕節(jié)那天，天格外寒冷。但寒冷的天氣絲毫也擋不住圣誕節(jié)快樂的腳步。街上的商店門前都擺上了美麗的圣誕樹，超市里的員工也戴上了可愛的圣誕帽。看著這些，我們這些小鬼心里樂開了花。因而，舉辦一場(chǎng)別開生面的圣誕慶祝會(huì)的想法便油然而生。
經(jīng)過(guò)策劃，下午我們?cè)诤诎迳袭嬌狭舜蠛邮フQ老人，在窗戶上噴上了潔白的雪花，還在教室中央放上了一棵綴滿星星的圣誕樹。同學(xué)們圍著圣誕樹轉(zhuǎn)啊，跳啊，可高興了，教室里頓時(shí)洋溢出節(jié)日喜慶的氣氛。
好不容易盼到了晚會(huì)的到來(lái)。第一個(gè)節(jié)目是笛子合奏《友誼歌》。笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽，使我們也忍不住在觀眾席上輕輕吟唱起來(lái)。不知不覺，這個(gè)節(jié)目在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中結(jié)束了。接著，我們連忙噴出美麗的雪花彩帶迎接著下一個(gè)節(jié)目——笑話。表演者是高個(gè)子龔關(guān)和搗蛋鬼張振宇。他們風(fēng)趣幽默的對(duì)話和滑稽的動(dòng)作表演，惹得我們個(gè)個(gè)捧腹大笑。
晚會(huì)在歡樂的氣氛中進(jìn)行著，演員們使出全身解數(shù)，來(lái)博得觀眾的笑聲和掌聲。觀眾們個(gè)個(gè)笑得臉紅通通的，巴掌都拍痛了。晚會(huì)接近尾聲時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)拿出了最后的秘密武器——五顏六色的花瓣，拋向空中，拋向演員們……
看著這些美麗的花瓣，我想：在這個(gè)特殊的日子里，圣誕老人不僅成了我們最可愛。
圣誕節(jié)個(gè)人心得4這是中學(xué)的慣例了，每逢圣誕，全校分班開展圣誕晚會(huì)。我們初一166班第一次舉辦這樣的活動(dòng)，同學(xué)們心里的激動(dòng)和期盼難以言喻，就連班上連續(xù)三周不做作業(yè)的“懶油條”聽說(shuō)不補(bǔ)完作業(yè)就利用晚會(huì)時(shí)間去補(bǔ)作業(yè)之后，在晚會(huì)之前拼命補(bǔ)作業(yè)給我看，只是他們太多作業(yè)沒做，還差一些沒補(bǔ)完。我心一軟，便沒有真趕他們出去補(bǔ)作業(yè)了。
晚會(huì)周三舉辦，周二下午，我便安排好了晚會(huì)的負(fù)責(zé)人，有負(fù)責(zé)主持的，有負(fù)責(zé)買零食的……這是第一次，所以我打算先帶帶他們，指導(dǎo)他們應(yīng)該怎么做，下次再遇到這樣的晚會(huì)，他們便不再需要心了。
周二下午，我挑了兩個(gè)會(huì)砍價(jià)的和我一起買了很多零食，一切靜等周三的晚上。周三下午，也不知道莫子軒和黃耿他們看到了哪個(gè)班有一棵圣誕樹，于是便也效仿他們向?qū)W校外面的人家借了一棵他們砍回來(lái)不久的樹。雖然有點(diǎn)閹了，但配上我自己帶的彩燈，也著實(shí)為班上的圣誕晚會(huì)慍色不少。
同學(xué)們，讓我們進(jìn)入“平安夜狂歡”倒計(jì)時(shí)：5、4、3、2、1……在全班同學(xué)的倒計(jì)時(shí)聲中，166班平安夜-圣誕節(jié)狂歡晚會(huì)正式開始了。
首先有請(qǐng)開場(chǎng)舞《向前沖》。我只是之前提出過(guò)開場(chǎng)舞的這個(gè)想法，沒想到學(xué)生自己在這么短的時(shí)間里居然還真的排練出來(lái)了。有時(shí)候，學(xué)生的潛力真的無(wú)限的!隨后主持人莫小金和莫子軒上場(chǎng)了，這兩人都很聰明，應(yīng)變能力很強(qiáng)，又能管住班上的紀(jì)律，特別是莫子軒，音色特別，雖然之前老處理他的問題，但是他的優(yōu)點(diǎn)在這次晚會(huì)中也派上用場(chǎng)。只要他一吼，全班便能迅速安靜下來(lái)。接下來(lái)都是游戲了，“你來(lái)比劃我來(lái)猜”“擊鼓傳花”“現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“k歌大賽”“搶凳子大賽”“吹面粉比賽”。其中玩的最high的要數(shù)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)、“擊鼓傳花”和“吹面粉比賽”了。誰(shuí)會(huì)是本次晚會(huì)的幸運(yùn)觀眾呢?歷史老師用她的“金手”抽出了五個(gè)幸運(yùn)觀眾，分別送上禮物，隨后我又充當(dāng)“圣誕老婆婆”為班上的每個(gè)孩子送去一個(gè)蘋果，并且一起舉杯共飲，祝愿166班越來(lái)越棒，越來(lái)越優(yōu)秀。三個(gè)多月了，第一次覺得班上的每一個(gè)孩子都那么可愛，情不自禁下，我們?nèi)嘁黄鹛鹆恕锻米游琛?，全員參與，頓時(shí)，心中的那種集體帶來(lái)的溫暖感覺油然而生。擊鼓傳花并不是因?yàn)檫@個(gè)游戲而瘋狂，而是因?yàn)檫@個(gè)游戲的處罰——真心話大冒險(xiǎn)，基本上都是大冒險(xiǎn)，比如：跑到隔壁班對(duì)著同學(xué)們大喊兩聲“我是神仙，噢耶!”，再比如在走廊里拽住見到的第一個(gè)人，大聲喊：“我是豬，我是豬，我真的是豬!”……各種笑料層出不窮，歷史老師也參與其中。同學(xué)們很熱情，都將“花”往歷史老師那兒傳，逼不得已，歷史老師也接受了殘酷的大冒險(xiǎn)。吹面粉比賽的看點(diǎn)應(yīng)該是吹完面粉后同學(xué)們的模樣吧!吹面粉比賽的規(guī)則是要將埋在面粉里的乒乓球從飯碗里吹出來(lái)，這個(gè)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為的是給小組加分，評(píng)出得分最少的那組。得分最少的那兩組分別派出賽手，事關(guān)本隊(duì)的“生死”，參戰(zhàn)的人可賣命啦，吹的滿臉是面粉成了“僵尸”，不管，吹得滿頭“銀發(fā)”腮幫腫痛，不管，甚至有的將面粉吹進(jìn)眼睛里了，擦都不擦一下，還在拼命奮戰(zhàn)。我想，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅得到了快樂，應(yīng)該還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、上進(jìn)。雖然還是有一組輸了，但是后來(lái)搞衛(wèi)生的時(shí)候，他們都非常樂意，而且還十分認(rèn)真。由于同學(xué)們都保持得很好，所以不幾分鐘，教室里就弄得干干凈凈。
次日，我對(duì)晚會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了一些優(yōu)良的品質(zhì)，也對(duì)晚會(huì)上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行了批評(píng)教育。其實(shí)在這個(gè)晚會(huì)后，我也發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)的閃光點(diǎn)，比如，那個(gè)每周給我惹一個(gè)大麻煩的吳書之，他的粵語(yǔ)歌就唱的很好，那個(gè)“懶鬼”朱建龍，他跳舞跳得不錯(cuò)，學(xué)邁克杰克遜的舞步學(xué)的惟妙惟肖……我還是不夠了解他們，不夠有耐心。孩子們，我經(jīng)常這樣跟你們這么講，該玩的時(shí)候玩的痛快，該學(xué)的時(shí)候要學(xué)的認(rèn)真。若你們學(xué)習(xí)的時(shí)候能像玩這般投入，真正做到玩痛快、學(xué)痛快，我愿意就這樣一直陪你們瘋下去!
收到了將近二十個(gè)的蘋果，并不是166的同學(xué)送的，有一些是我教的物理初二的一部分學(xué)生送的，還有一大部分是我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生送的，他們?cè)诜稚⒃诂F(xiàn)在的164、165班。雖然無(wú)緣再成為他們的班主任，但是沒想到他們會(huì)將那份感情一直銘記在心。知道嗎?我特別特別特別懷念只屬于我們的六二班，親愛的你們，圣誕節(jié)快樂，永遠(yuǎn)平安幸福!
圣誕節(jié)個(gè)人心得512月25日是圣誕節(jié)，媽媽告訴我：圣誕節(jié)并不是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，它是西方國(guó)家一年中最盛大的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。
來(lái)到大街上，每個(gè)角落都讓人感受到過(guò)節(jié)的氣氛。幾乎所有的商場(chǎng)都擺著圣誕樹，有的放在門口，有的擺在大廳。圣誕樹呈塔形，穿著一件綠衣裳，身上掛著的一個(gè)個(gè)小鈴鐺，輕輕一碰，叮當(dāng)、叮當(dāng)發(fā)出動(dòng)聽的聲音;金色的小燈，好像天上眨眼的星星;五顏六色的小燈籠，一閃一閃的，美麗極了!
快瞧!銀行門口站著一位神氣活現(xiàn)的雪娃娃。頭戴一頂藍(lán)帽子，身穿一件藍(lán)馬甲，手套和鞋也是藍(lán)色的，胖乎乎的臉，彎彎的眉，圓溜溜的眼睛，像兩顆晶瑩的紫葡萄，尖尖的鼻子，是桔黃色，呈三角形，可掬的笑容，真是太可愛嘍!我家小妹溜溜忍不住伸出她胖乎乎的小手，握住雪娃娃，還嫩聲嫩氣的說(shuō)：你好!你好!
不過(guò)，最引人注目的還是依蝶商場(chǎng)大廳的一旁，用白色泡沫搭成的一個(gè)大臺(tái)子上面所展
示的一幅美麗圖畫，似乎在向人們講述一個(gè)童話故事：在一棟漂亮的紅房子里，七個(gè)小矮人快活的生活在一起。圣誕節(jié)到了，他們蹦蹦跳跳跑出家門，在雪地里滾雪球、打雪仗、堆雪人&&，裝飾了三棵圣誕樹，其中有一棵高約四米，穿著金色的外衣，渾身綴滿了藍(lán)寶石，璀燦奪目。這時(shí)，圣誕老爺爺滿載禮物而來(lái)，他們高興得手舞足蹈。
12月24日-25日
活動(dòng)地點(diǎn)：
xx理工大學(xué)勤工助學(xué)服務(wù)超市
活動(dòng)主題：
溫馨圣誕，愉快購(gòu)物
活動(dòng)對(duì)象：
xx理工全體師生
活動(dòng)目的：
營(yíng)造一個(gè)有節(jié)日氣氛的場(chǎng)所，給顧客營(yíng)造更多的便利，增加超市商品的銷售量，提高超市知名度。
活動(dòng)內(nèi)容:
一.送蘋果活動(dòng)
今人們?cè)趹c祝圣誕節(jié)的同時(shí)也將較多的注意力放在12月24日平安夜上。據(jù)此，我們可以在12月24日當(dāng)天實(shí)行一次性購(gòu)滿28元商品的顧客送一個(gè)蘋果，一顆花生作為平安夜的禮品（送一個(gè)蘋果，送一份祝福，送一顆花生，祝一生平安）。
1.起止時(shí)間當(dāng)天8：00-22：00
2.將蘋果和花生裝入一個(gè)自制的紙盒中，再用彩紙包裝成禮盒。由生活部與秘書部負(fù)責(zé)。并在12月22號(hào)前完成。
3.購(gòu)買蘋果兩箱，花生若干，送完為止。
二.在圣誕節(jié)當(dāng)天實(shí)行猜字謎活動(dòng)
在貨架上帖上字謎一次性購(gòu)滿18元商品的顧客可在現(xiàn)場(chǎng)從字謎中選取一個(gè)進(jìn)行猜字,猜對(duì)有可在指定的地方兌獎(jiǎng),未猜對(duì)的由當(dāng)班的人員將字迷放貼回貨架上.
1.字謎共計(jì)30個(gè),猜完為止.
2.字謎由超市所有成員每人提供2個(gè)(或更多),再由收銀組成員從中選取30個(gè).
3.將字謎寫在小卡紙上,字謎按1:2:3:4的比例分成4組,并在背面寫上組號(hào),獎(jiǎng)品必須對(duì)號(hào)入座(1組號(hào)3個(gè)字謎，獎(jiǎng)圣誕卡一張;2組號(hào)6個(gè)字謎 獎(jiǎng)1.5元簽字比一支;3組號(hào)9個(gè)字謎，獎(jiǎng)1巧克力一塊;4組號(hào)12個(gè)字謎，獎(jiǎng)0.5元瓜子一袋)
4.收銀組成員在進(jìn)行選取字謎同時(shí)排號(hào),將組號(hào)寫在字謎背面,并用紙張將組號(hào)密封,直到字謎后才能撕開,若在字謎猜出前撕去,則取消猜謎者機(jī)會(huì).
5.各字謎上架時(shí)不按順序擺放.
三.抽獎(jiǎng)活動(dòng)
在活動(dòng)期間一次性購(gòu)買28元商品的顧客可現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)一次，
1、抽獎(jiǎng)層次分為一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，四等獎(jiǎng)，
2、將卡紙剪成若干張小卡紙，在紙上寫上獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別，有秘書組的成員負(fù)責(zé)剪紙。再把準(zhǔn)備好的小卡紙交給貨管部的負(fù)責(zé)人
3、由貨物管部的負(fù)責(zé)尋找大小合適的紙箱，獎(jiǎng)寫上獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別的小卡紙放入紙箱中密封，然后從紙箱的正面開一個(gè)拳頭大小的孔，便與顧客抽獎(jiǎng)
4、由生活部的負(fù)責(zé)的將紙箱包裝好，
5、注意工作人員必須提醒抽獎(jiǎng)?lì)櫩?，抽?jiǎng)中只能從中抽取一張小卡紙，若違規(guī)，取消此次抽獎(jiǎng)資格
(6)按千分之四十一的中獎(jiǎng)例(一等獎(jiǎng)千分之一；二等獎(jiǎng)千分之五；三等獎(jiǎng)千分之十五；四等獎(jiǎng)千分之二十 一等獎(jiǎng)1名 獎(jiǎng)品價(jià)值10元二等獎(jiǎng)5名獎(jiǎng)品價(jià)值5元三等獎(jiǎng)15名獎(jiǎng)品價(jià)值2元四等獎(jiǎng)20名獎(jiǎng)品價(jià)值1元
四.對(duì)外教實(shí)施特殊待遇
（12月25日，圣誕節(jié)當(dāng)日實(shí)行）對(duì)來(lái)超市購(gòu)物的外教，不論購(gòu)買數(shù)目多少將贈(zèng)送他們一個(gè)圣誕冒和巧克力一塊，以表示對(duì)他們的祝福與歡迎，（圣誕昌約15個(gè)）
①可由當(dāng)班中的員工向他們說(shuō)明贈(zèng)送禮品的原因及獻(xiàn)上祝福。
②由宣傳組成員負(fù)責(zé)預(yù)先將此次活動(dòng)對(duì)外教的待遇用英語(yǔ)表達(dá)并以電子稿形式打出來(lái)，將其復(fù)印10-15份，12月22號(hào)前必須完成，于12月23號(hào)-24號(hào)，將其發(fā)給來(lái)超市購(gòu)物的外教
五、超市4進(jìn)一些與圣誕節(jié)有關(guān)的商品銷售，圣誕帽和誕卡片等。
六．實(shí)行某些商品適當(dāng)打特價(jià)，具體哪些商品可以打特價(jià)由主管和貨管部負(fù)責(zé)商定。
活動(dòng)要求：
一．活動(dòng)的準(zhǔn)備工作由雁山校區(qū)勤工助學(xué)服務(wù)超市全體成員參與并分工協(xié)作。
二．圣誕節(jié)當(dāng)天需秘書組在某個(gè)當(dāng)班階段多安排1-2名當(dāng)班人員。
三．當(dāng)班員工要做好及時(shí)擺貨上架的工作。
四．活動(dòng)需要的準(zhǔn)備工作由主管交待給各部長(zhǎng)和組長(zhǎng)，再由各部長(zhǎng)和組長(zhǎng)具體分配到各組成員中去。
五．活動(dòng)期間的所有準(zhǔn)備工作必須在12月23日前完成。
六．有些任務(wù)需要若干個(gè)部門及小組共同完成的，由各部長(zhǎng)和組長(zhǎng)從各部門中選取若干個(gè)人去合作完成。
活動(dòng)所需的材料和經(jīng)費(fèi)；
材料單價(jià)（元）單位數(shù)量總計(jì)
蘋果約45件290.00
花生5.50包211.00
包裝紙1.00張約1515.00
彩帶3.00卷26.00
圣誕帽未知個(gè)15未知
圣誕卡片2.8張38.40
獎(jiǎng)品115
卡紙0.50張21.00
總計(jì)246.40
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
0072-01
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》A板塊從四年級(jí)開始是情景會(huì)話的板塊。本文試以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》A板塊為例，談如何通過(guò)設(shè)計(jì)主線來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、巧設(shè)主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在此，筆者以6B Unit7 A Letter to A Pen Friend A板塊的教學(xué)為例，談如何通過(guò)巧設(shè)主線來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入部分，教師利用PPT呈現(xiàn)教師與來(lái)本校訪問的外國(guó)教師David的一張照片，讓學(xué)生就照片提出他們感興趣的問題。教師借回答學(xué)生問題的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)新單詞pen friend，并予以教授，接著告訴學(xué)生，David在回國(guó)后給教師來(lái)了一封信，讓學(xué)生快速閱讀David回信的同時(shí)思考問題：（1）David的名片放在哪里了？在學(xué)生思考、解答問題的同時(shí)呈現(xiàn)并教授新單詞“envelope”.接著通過(guò)PPT展示David的名片，通過(guò)瀏覽名片帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名片上的相關(guān)信息“telephone（number），address，e-mail（address）”等。（2）David的學(xué)生想做什么呢？他的學(xué)生想和同學(xué)們成為筆友，了解我們各方面的信息。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的興趣，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。接著在學(xué)生有和遠(yuǎn)方的朋友建立筆友關(guān)系這個(gè)美好愿望的前提下，大家一起討論可以在哪里找到有關(guān)筆友的相關(guān)信息，通過(guò)何種方式可以與他們建立并保持聯(lián)系。在討論的過(guò)程中，教師可以自然引入“Fax machine，e-mail，mobile，letter，write to…”等相關(guān)單詞和詞組并進(jìn)行教授。以上教學(xué)片段，教師通過(guò)本校教師與外國(guó)教師之間的友誼聯(lián)系這根主線，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的興趣，并自然而然地激發(fā)了想與外國(guó)朋友成為筆友的愿望，還學(xué)會(huì)了如何掌握交筆友的信息等知識(shí)。
二、巧設(shè)主線，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
筆者以6A Unit7 At Christmas A板塊的教學(xué)為例，課前播放卡通片Jingle bell，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂伊始，教師與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的free talk，消除學(xué)生的緊張感，接著PPT出現(xiàn)萬(wàn)圣節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)和兒童節(jié)的圖片，讓學(xué)生猜猜教師最喜歡什么節(jié)日，從而導(dǎo)入本單元的課文標(biāo)題At Christmas.教師出示課前準(zhǔn)備的實(shí)物，讓學(xué)生利用B&C部分的單詞和句型分別猜一猜手表、錢包、梳子等是誰(shuí)的，復(fù)習(xí)B&C部分的詞匯和句型，再利用chant的形式進(jìn)行鞏固。接下來(lái)，教師用PPT展示圣誕老人的形象，向?qū)W生介紹圣誕節(jié)背景知識(shí)。最后在音樂的伴奏下欣賞圣誕節(jié)的圖片，讓學(xué)生更加了解這個(gè)節(jié)日。本課通過(guò)介紹了圣誕節(jié)的背景知識(shí)，正式進(jìn)入A部分語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，同時(shí)呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主線：（PPT呈現(xiàn)閱讀規(guī)則）學(xué)生每完成一步閱讀，就能獲得圣誕老人送來(lái)的一件禮物。本單元A部分語(yǔ)篇的閱讀分為五步：帶著問題看視頻、帶著好奇聽錄音、帶著思考讀對(duì)話、帶著情感品讀課文、帶著智慧復(fù)述課文，每個(gè)閱讀的步驟都有針對(duì)本單元的語(yǔ)篇提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每完成一個(gè)閱讀任務(wù)，學(xué)生就能收到圣誕老人送出的禮物，在這樣良好的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、巧設(shè)主線，讓學(xué)生在課堂內(nèi)接受大量的學(xué)習(xí)信息
在此，筆者以4A Unit6 Whose Gloves？A板塊的教學(xué)為例。課堂導(dǎo)入部分，教師向?qū)W生介紹一個(gè)新朋友Winnie.PPT出現(xiàn)Winnie的自我介紹：I’m going to a costume party.Can you help me？由于Winnie是學(xué)生喜聞樂見的卡通人物，聽到教師的介紹，學(xué)生就異口同聲地大聲回答：“Yes！”在良好的師生互動(dòng)關(guān)系下，教師開始以小熊Winnie參加化妝舞會(huì)為主線，串起整節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，介紹Winnie要去第一站――服裝店購(gòu)買化裝舞會(huì)所需的衣服，讓學(xué)生在幫助Winnie購(gòu)衣的過(guò)程中復(fù)習(xí)服飾類單詞sweater＼dress＼skirt等，同時(shí)學(xué)習(xí)生詞a pair of gloves＼jeans.學(xué)完生詞后，教師邀請(qǐng)學(xué)生和Winnie一起到模擬的時(shí)裝店來(lái)試穿衣服。當(dāng)學(xué)生在模擬的時(shí)裝店試穿了不得體的衣服后，教師則適時(shí)教授詞組too long＼short＼small＼big，以及本單元的重點(diǎn)句型He looks so funny.接著，教師借助PPT讓W(xué)innie試穿學(xué)生幫助他挑選的衣服，從而操練剛剛學(xué)會(huì)的詞匯及句型，使本節(jié)課新授知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固。挑選完衣服，Winnie到達(dá)了第二站――卡通樂園，邀請(qǐng)他的好朋友們Pretty Goat＼Mickey＼Blue Cat＼Minnie和他一起去參加化裝舞會(huì)。這些孩子們喜愛的卡通人物都有自己獨(dú)特的著裝。因此，在邀請(qǐng)好朋友的過(guò)程中，教師讓學(xué)生猜一猜這些衣物分別是屬于這些好朋友中哪個(gè)人的。在學(xué)生猜的過(guò)程中，教師將本單元的重點(diǎn)句型Whose…is this are they？It’s
＼They’re…進(jìn)行了操練。當(dāng)Winnie和他的好朋友們到達(dá)了第三站――化裝舞會(huì)，教師提問：Now，Winnie is going to the costume party.Look，all his friends are here.But who are going to the party，too？Let’s watch the cartoon.從而引出本單元A部分的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。最后以lucky number的形式設(shè)計(jì)6個(gè)不同的檢測(cè)項(xiàng)目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上主線的設(shè)計(jì)，教師很好地將一節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)成了一個(gè)整體。
關(guān)鍵詞：中西方文化； 跨文化； 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-074-001
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。有多種方法可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我將側(cè)重于以下三種較為有效的方法。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍
語(yǔ)言與文化的關(guān)系非常密切，我們不可能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不考慮其文化。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指國(guó)家的歷史和地理，風(fēng)俗，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)和藝術(shù)，規(guī)范和價(jià)值觀等。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)大內(nèi)容和范圍的文化。
來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們很難養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)教師必須創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自己參與其中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)并能拓展他們的視線。例如在教室的黑板上開辟英語(yǔ)角，可以放一些短期和著名的格言，提供大量的書籍和期刊等。在課堂上，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能多的用英語(yǔ)上課，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，它不僅能提高學(xué)生的聽力，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
在校園中，可以利用中午的休息時(shí)間播放一些英語(yǔ)歌曲，可以找出一些有趣的故事，黏貼在宣傳欄上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)。
二、激活教材內(nèi)容，比較文化差異
在小學(xué)英語(yǔ)教材中有一些與文化有關(guān)的材料，我們必須充分利用這一部分，讓學(xué)生注意文化差異，中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家要求學(xué)生注重英國(guó)文化與中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，幫助他們溝通，直接用英語(yǔ)，我們可以從這些方面來(lái)做：
1.詞匯滲透
經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累，許多詞具有一定的文化內(nèi)涵，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹詞匯知識(shí)背景。它不僅可以幫助學(xué)生了解該詞匯真正的內(nèi)涵，而且還幫助他們更好地記住這些單詞。
例如，當(dāng)我們教3年級(jí)有關(guān)的動(dòng)物那個(gè)單元的時(shí)候，我們應(yīng)該指出“狗”的含義。狗在中國(guó)是不好的，比如：看門狗、野狗，狼心狗肺……但在一些英語(yǔ)國(guó)家，狗是人類忠實(shí)的朋友。例如，幸運(yùn)的狗，意味著你是一個(gè)非常幸運(yùn)的人等。
在教不同的顏色時(shí)，我們可以給學(xué)生一些國(guó)外的例子。正確理解英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生用英語(yǔ)思考。比如說(shuō)“愛人，親愛的”是在講英語(yǔ)的國(guó)家常用的稱呼，是很正常的，但在中國(guó)，這些一般用于非常親密的人或者是很好的朋友，甚至有些人認(rèn)為說(shuō)這樣的詞很不好意思。因此，我們必須理解中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。
2.課文滲透
小學(xué)課文內(nèi)容主要是實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容反映了英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間文化的差別。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，如不安靜，好奇和模仿。我們應(yīng)該給學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和階段，讓學(xué)生知道如何在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在三年級(jí)的時(shí)候有一個(gè)單元叫“Thank you”，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿購(gòu)物。教師可以讓他們自己決定誰(shuí)是女售貨員，誰(shuí)是客戶。比如說(shuō)呢。
Salesgirl： Can I help you？
Customer： I want a pencil for my friend.
Salesgirl： Do you like this one？
Customer： Oh， great. How much is it？
Salesgirl： Two Yuan， please.
練習(xí)結(jié)束后，老師要求他們與小伙伴合作或者說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué)。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以幫助他們記住所學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)在有許多角色扮演的課文，如看醫(yī)生，慶?；顒?dòng)，旅游等。我們可以讓學(xué)生聽廣播或看電影。老師也可以使用視頻幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)
春節(jié)是孩子們最喜愛的。我們應(yīng)充分利用這一主題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英美國(guó)家的重要節(jié)日和重大慶典。比如說(shuō)：在除夕夜，我們可以教學(xué)生唱新年快樂歌曲，讓他們感受到喜悅。然而，當(dāng)談到接受禮物，中國(guó)人往往拒絕了好幾次之后才會(huì)接受，并且他們不會(huì)在送禮物人的面前打開。一般來(lái)說(shuō)，西方人在接受禮物之后就直接打開，然后贊美收到的禮物盒感謝送禮物的人。因此，教師應(yīng)該告訴學(xué)生注意文化差異。
圣誕節(jié)也是學(xué)生喜歡的節(jié)日。在西方國(guó)家里，圣誕節(jié)也是一個(gè)家庭團(tuán)聚和喜慶的節(jié)日，不論是否是基督徒，過(guò)圣誕節(jié)時(shí)都要準(zhǔn)備一棵圣誕樹，以增加節(jié)日的歡樂氣氛。圣誕樹一般是用杉柏之類的常綠樹做成，象征生命長(zhǎng)存。樹上裝飾著各種燈燭、彩花、玩具、星星，掛上各種圣誕禮物。圣誕之夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，盡情歡樂。而在中國(guó)則不那么重視，只是孩子們特別喜歡。在西方國(guó)家，圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，這就是中西差異之一，在上課的時(shí)候也都要和學(xué)生說(shuō)。
說(shuō)到鬼，讓人感到可怕，這使我們想起中國(guó)的清明節(jié)。在這一天，大人不讓孩子出去，而是呆在家里。說(shuō)是晚上會(huì)鬧鬼，孩子可以很容易地看到一個(gè)幽靈。然而，它在西方不同，西方的鬼節(jié)是萬(wàn)圣節(jié)，在萬(wàn)圣節(jié)前夕，孩子們感到非常興奮。十月三十一日這一天，每個(gè)家庭都要將做好的南瓜燈籠掛在自家的門前，為的是驅(qū)趕幽靈。孩子們會(huì)把自己打扮成各種妖魔鬼怪，敲門乞求，他們跟主人：“trick or treat？”這意味著：“不給糖就搗蛋。”這時(shí)主人就將準(zhǔn)備好的糖果和糕點(diǎn)給孩子們。
總之，語(yǔ)言和文化是不可分離的，在英語(yǔ)教學(xué)中這是一個(gè)重要的部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中接觸和了解英語(yǔ)文化有利于理解和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，有利于深化理解語(yǔ)言和文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中不能只注重語(yǔ)言教學(xué)，也應(yīng)注重語(yǔ)言和文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響，注重學(xué)生們的跨文化意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可以正確使用語(yǔ)言。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡映輝.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)[J]中小學(xué)教材教學(xué)，2005.（3）
[2]彭琴仙.了解中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2008.（10）4—6
[3]《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003.2.23
【使用說(shuō)明和學(xué)法指導(dǎo)】1.自背單詞短語(yǔ)，組內(nèi)互查糾錯(cuò)； 2.組長(zhǎng)帶領(lǐng)互相幫助，大膽質(zhì)疑，并檢查當(dāng)堂知識(shí)的過(guò)關(guān)情況；3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。
【預(yù)習(xí)自學(xué)】
Step1.Words-check（單詞自測(cè)）.
front n.前面
at the front of… 在 …的前面
tree n.樹
colorful adj.絢麗多彩的
box n.盒子
important adj.重要的
western adj.西部的，西方的
bring v.拿來(lái)，帶來(lái)
pick v.挑選；拾??；摘
pick up 撿起；獲得
up adv.向上
Santa Claus n.圣誕老人
part n.部分
give v.給
merry adj.快樂的
mean v.意思是…
單詞檢測(cè)：
1. Autumn comes and the farmers begin to p______ apples.
2. M_____Christmas！
3. Christmas is one of the W_____ festivals.
4.The b_____ is empty（空的）.It’s very light.
5. She stands in f_____ of the class. .
Step2.Phrases-study.（短語(yǔ)自學(xué)，讀課文，并在課文中找出下列短語(yǔ)，翻譯然后背誦。）
1. 談?wù)?/p>
2. 在……前面
3. 在周末
4. 撿起
5. 一個(gè)重要的西方節(jié)日
6. forget to do something
7. bring to
8. give gifts
9. Merry Christmas
10. What a wonderful festival！
【知識(shí)點(diǎn)探究】
【目標(biāo)A】1. She stands in front of the class. 她站在同學(xué)們前面。
【用法】 in front of，在…前面，不在后面所跟地點(diǎn)的范圍內(nèi)。
in the front of ，在…前面，在后面所跟地點(diǎn)的范圍內(nèi)。
In front 在前面
【舉例】There are some trees in front of the classroom. （樹在教室以外）。
The teacher stands in the front of the classroom.（老師在教室以內(nèi)）。
【做一做】1.The driver sits ______the bus.
2. Tom sits _____ me.
【目標(biāo)B】Then she picks up the bright red card. 接著她撿起那張紅彤彤的卡片。
【用法】pick up撿起，拾起。它是一個(gè)動(dòng)詞和副詞構(gòu)成的動(dòng)詞詞組。若接代詞，要放在中間，如：pick it up， pick them up
【拓展】pick up 有許多意思，例如：pick up passengers 搭乘客，pick up a room 收拾房間
【舉例】He found a wallet lying on the ground and he picked it up. 他看見地上有個(gè)錢包，就把它撿了起來(lái)。
【做一做】漢譯英：他在回家的路上撿到了一個(gè)錢包。
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【目標(biāo)C】辨析bring 和 take
【用法】bring 意為“拿來(lái)，帶來(lái)”，指把某物帶到說(shuō)話人處，常用 bring sth. to sb. 或
bring sb. sth. 結(jié)構(gòu)。其過(guò)去式和過(guò)去分詞均為 brought.
take 是其反義詞，意為“拿走，帶走”，指把某物帶離說(shuō)話人處。
【拓展】get 意為“（去）拿來(lái)”，指從說(shuō)話人處去別處把某物拿來(lái)；carry 意為“帶”，強(qiáng)調(diào)隨身攜帶，尤指重物，無(wú)方向性。
【做一做】用bring ，take ，get 或carry 的適當(dāng)形式填空。
1. Please _____ one of your photos to school tomorrow.
2. Could you go and ____ a chair in the next room for me？
3. The table is heavy. Let me help you ____ it.
4. Please _____ all your things away when you leave.
【當(dāng)堂檢測(cè)】
I.選擇填空
1. Look at the clouds._____.
A. It’s going to rain B. It’ll be raining
C. It will be rained D. It is raining
2. There _____ an exam tomorrow morning.
A. is going to B. is going to be
C. is going to have D. is going
3. When______ he ______？
---Half a year ago.
A. does， begin to work B. did， begin the work C. will， began working D. do， began to work
4. ______ weather it is！
A. What a fine B. How fine C. What fine D. How fine the
5. My parents ______ Wuhan two years ago.
A. visit B. visited C. to visit D. visits
II. 根據(jù)漢語(yǔ)意思完成句子
1.他看到地上有只鉛筆便把它撿了起來(lái)。
He saw a pen lying on the ground and ____ ____ ____.
2.聽！他們正在談?wù)撌裁茨兀?/p>
Listen！ What are they ___ _____？
3.你走的時(shí)候不要忘了關(guān)門。
Don’t forget ___ ____ the door when you leave.
4.他站在全體同學(xué)的前面。
He stands ___ ____ ___the class.
外語(yǔ)教育學(xué)家Wilga M. Rivers在《Teaching Foreign-Language Skills》一書中曾經(jīng)從正反兩個(gè)方面揭示了英語(yǔ)閱讀的基本規(guī)律：The virtuous circle of the good reader（閱讀的良性循環(huán)）和 The vicious circle of the weak reader（閱讀的惡性循環(huán)）（如下圖所示）
從圖中顯示的閱讀規(guī)律我們可以得知，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為和閱讀結(jié)果之間有著必然的因果關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成有效的閱讀策略成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中亟需解決的問題。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)其閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要進(jìn)行指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的。比如如何抓住閱讀材料的大意，如何捕捉到文本中的關(guān)鍵詞句，如何提高閱讀速度等。
一、閱讀前充分預(yù)習(xí)，有備而來(lái)――激活閱讀材料的文化背景知識(shí)，降低學(xué)生的閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
文化背景知識(shí)是指閱讀材料背后的相關(guān)的隱含信息，它的覆蓋面極廣，其中包括地理環(huán)境、社會(huì)歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、民間傳說(shuō)、寓言故事、生活方式等。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，很多內(nèi)容都和其深厚的文化背景分不開。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)篇，涉及的的文化信息更為豐富。如果閱讀前不做好充分的預(yù)習(xí)，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下直接切入文本，往往會(huì)增加學(xué)生的閱讀難度，導(dǎo)致其閱讀興趣下降。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，有所準(zhǔn)備、有所了解地進(jìn)行閱讀文本的學(xué)習(xí)。
比如在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas一課時(shí)，我讓孩子們回去查閱關(guān)于圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)，并和中國(guó)的新年做個(gè)比較。圣誕節(jié)雖然現(xiàn)在在中國(guó)比較流行，也走進(jìn)了不少中國(guó)家庭，但事實(shí)上孩子們對(duì)圣誕節(jié)并不了解，他們接觸到的只是一些表面的東西，像圣誕樹、圣誕老人、禮物等，他們并不懂得節(jié)日背后的真正意義和內(nèi)涵。孩子們通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，了解了很多關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。由于在閱讀前已經(jīng)有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀起來(lái)不僅降低了難度，還大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。
二、閱讀時(shí)掌握方法和技巧，提高速度――尋求有效的閱讀方法，掌握靈活多樣的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率
閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀理解的速度，這兩者共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀理解能力。研究表明，閱讀方法總是和閱讀效率成正比的，有效的閱讀方法能有助于提高學(xué)生的閱讀效率，靈活多樣的閱讀技巧更能讓學(xué)生如魚得水，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。
（一）抓住主干、把握脈絡(luò)，整體感知文本大意。
在閱讀時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到不熟悉的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些生詞和語(yǔ)言難度遠(yuǎn)超出學(xué)生的英語(yǔ)水平，會(huì)引起學(xué)生的理解障礙，如果此時(shí)執(zhí)著于弄清這些生詞的意思，不僅會(huì)影響閱讀速度，也會(huì)降低閱讀樂趣，甚至?xí)驌魧W(xué)生的閱讀信心。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生可以帶著生詞閱讀，整體感知閱讀材料，抓住文本的主干，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們掌握猜測(cè)詞義的方法。比如：根據(jù)上下文或圖片猜詞義；根據(jù)段落或篇章的上下文表述猜測(cè)；根據(jù)文章的插圖猜測(cè)等。
（二）指導(dǎo)學(xué)生以“瀏覽―跳讀―細(xì)讀”的模式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀前，可以根據(jù)文章的圖片預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，快速瀏覽文本，把握文章大意；閱讀時(shí)，先了解需要找到的信息，然后通過(guò)跳讀的方式獲取文本的關(guān)鍵信息；閱讀過(guò)程中如果需要尋找細(xì)節(jié)信息，則應(yīng)該放慢閱讀速度，細(xì)細(xì)研讀，并在關(guān)鍵詞句處做相應(yīng)標(biāo)記。閱讀后，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)，可以先將關(guān)鍵詞整理出來(lái)，再根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述。
在教學(xué)An ant and a bird這一閱讀文本時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生采用這樣的閱讀模式進(jìn)行文本的解讀。An ant and a bird這篇閱讀材料并非教材中的內(nèi)容，其中生詞非常多，學(xué)生在閱讀時(shí)有一定的困難，因此我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的預(yù)習(xí)活動(dòng)。先帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲，盡可能的讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟練材料的主要詞匯。在充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，我再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才預(yù)習(xí)的單詞、句型，并進(jìn)行認(rèn)讀。然后，我提出一兩個(gè)在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動(dòng)。難度降低了，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了。讓學(xué)生完成以上活動(dòng)之后，我再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵(lì)學(xué)生完成檢測(cè)題。這樣的閱讀教學(xué)，雖然離教學(xué)目標(biāo)還有一定的距離，但是學(xué)生已經(jīng)能夠自主參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。
三、閱讀形式多樣化――變閱讀為悅讀，使學(xué)生真正愛上閱讀
說(shuō)到閱讀，我們往往先想到默讀，殊不知這只是閱讀形式的一種。我們不應(yīng)拘泥于一種方式，而應(yīng)該讓閱讀變得多樣化，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的閱讀形式，或者幾者相結(jié)合，效果也許更佳。正如《古今賢文》（讀書篇）中所云：“默讀便于思索，朗讀便于記憶”。
最能關(guān)注個(gè)體差異的閱讀方式是默讀。默讀時(shí)，不同學(xué)生對(duì)同一閱讀材料可以有不同的處理方式：有的學(xué)生在默讀時(shí)可以多讀幾遍，有的學(xué)生在默讀時(shí)會(huì)停下來(lái)進(jìn)行思考……這樣的閱讀有助于學(xué)生抓住主要線索，對(duì)文本進(jìn)行正確的推理、判斷、概括和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；生活化
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0070-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.042
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是用于生活，用于與人進(jìn)行交流。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，尤其是中學(xué)生，功利性目的更強(qiáng)。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，偏重于對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的講解和傳授，而忽視學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“瘸子”。最近一段時(shí)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)輕齡化，小學(xué)也開始了英語(yǔ)，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維，為初高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生年齡越小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到母語(yǔ)的影響越小，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易。在小學(xué)階段，教師不用懷疑學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，重要的是培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最有效方法是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。因此，教師要圍繞學(xué)生的日常生活開展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的作用和意義。
那么，教師應(yīng)該如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中采取的方法和措施。
一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容
（一）學(xué)生自身方面的生活
學(xué)生自身方面的內(nèi)容，可以是與學(xué)生的姓名、年齡、性別等有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也可以是與學(xué)生高矮、胖瘦、體貌特征有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以是與學(xué)生的興趣、愛好、性格等有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)揮，變換教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。
（二）學(xué)生家庭方面的生活
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家是最熟悉的地方，也是最溫馨的所在，家庭中的成員是學(xué)生親密無(wú)間的親人。因此，把學(xué)生家庭的居住情況、家居的布置、家庭成員的職業(yè)等內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，很能引起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如果對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如，讓學(xué)生的家長(zhǎng)把自己的家、家庭成員的照片發(fā)給教師，上課時(shí)利用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行介紹。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流。如，“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”
（三）學(xué)生學(xué)校方面的生活
學(xué)生一天有很大一部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，學(xué)生的學(xué)校生活也涉及方方面面，他們?cè)谶@里進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，結(jié)交好朋友，認(rèn)識(shí)和藹的老師，開展豐富的運(yùn)動(dòng)。所有這些，學(xué)生都想學(xué)習(xí)用英語(yǔ)如何表述。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合課本中的英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，教給學(xué)生更多的常見的、使用率高的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在不斷的使用中，豐富和鞏固所學(xué)。光有英語(yǔ)單詞的積累是不夠的，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該教給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子對(duì)日常事物進(jìn)行表述，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。
（四）學(xué)生社區(qū)方面的生活
學(xué)生所生活的區(qū)域內(nèi)，有公園、廣場(chǎng)、商店、超市、圖書館、電影院、醫(yī)院，等等。學(xué)生經(jīng)常去的地方有超市、公園等，所見、所買的物品非常多，根據(jù)教材內(nèi)容，滲透常見事物名稱等的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。例如，在教授有關(guān)食物和飲料的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以把詢問喜好、詢問價(jià)錢的知識(shí)滲透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境
真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
例如：在進(jìn)行“Merry Christmas”一課教學(xué)時(shí)，教師可以特意把這一課的教學(xué)放在圣誕節(jié)前后進(jìn)行。師生共同布置圣誕樹、準(zhǔn)備圣誕禮物、制作圣誕食物等。教師結(jié)合教材內(nèi)容，把相關(guān)的圣誕節(jié)的語(yǔ)言和文化等知識(shí)滲透到教學(xué)中，并教學(xué)生唱圣誕歌，找學(xué)生扮演圣誕老人，贈(zèng)送禮物。在歡快的音樂中，師生之間、生生之間用英語(yǔ)互致節(jié)日的祝福。
（二）組織活潑、豐富的游戲活動(dòng)
小學(xué)生喜歡玩且好奇心強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中組織開展生活化的游戲或活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在進(jìn)行天氣教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)單詞hot， warm，cold，cool總是弄混。針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生切身去感受，從而加強(qiáng)對(duì)單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準(zhǔn)備了冰塊、熱水袋等，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)hot和cold，讓學(xué)生親手摸，然后說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，再向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。
（三）進(jìn)行簡(jiǎn)單、熟悉的語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
例如：在學(xué)習(xí)完了Food這一單元后，為了把所有知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，運(yùn)用更加自如，筆者用一份超市海報(bào)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生看圖完成語(yǔ)言實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測(cè)試通過(guò)率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，長(zhǎng)而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績(jī)便很難提高了。
這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作――在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章（articles）進(jìn)行，一般采取集體作答（together）或雙人一組作答（in pairs）。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我?；ヂ?lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
一、引言
多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富有趣味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，這在新課程改革的大背景下顯得尤為重要。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入角色，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了課堂效率，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
例如：在講授the violence of nature時(shí)，單純依靠讀課文很難讓學(xué)生想象到大自然的威力。單純的講練模式學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)、乏味。上完課后，學(xué)生對(duì)課文印象不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)時(shí)錯(cuò)漏百出。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以在閱讀課文前，先播放一部自然災(zāi)害帶給人們的危害的短片，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在心靈上有所震撼，從而對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)才讓學(xué)生閱讀課文。在讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)the violence of nature很深刻，完成課后練習(xí)時(shí)感覺得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識(shí)。生動(dòng)、形象、有趣的多媒體教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)效果明顯提高。
三、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
運(yùn)用多媒體的顯著優(yōu)點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生思維能力。教師通過(guò)多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以質(zhì)疑、解惑、求疵、討論等方法，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力以及創(chuàng)新思維能力。使學(xué)生更容易從整體上接觸課堂，對(duì)于文化背景和中英文表達(dá)方式的差異，教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報(bào)和背景知識(shí)等大量的資料掃描，通過(guò)多媒體方式展示給學(xué)生，并較容易地使學(xué)生聯(lián)想與這些詞語(yǔ)有關(guān)的背景和知識(shí)，有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)教材中的一些文章可以作深入的了解，影像的播放有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，并有助于把英語(yǔ)教學(xué)提高到更高層次。比如：在教圣誕節(jié)那篇課文時(shí)，圣誕節(jié)在當(dāng)時(shí)是一個(gè)抽象的東西，如何讓學(xué)生融入這個(gè)氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個(gè)難題。這時(shí)，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離。學(xué)生伴隨優(yōu)美的歌聲、動(dòng)人的畫面而情緒高漲，思維極度活躍?？傊?，教師要在教學(xué)中注意發(fā)掘可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
四、巧用多媒體。建立和諧融洽的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是滿堂灌，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快可言。因而也就無(wú)興趣可談。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)課堂失去了興趣，更對(duì)教師失去了好感，也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。和諧、融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該巧用多媒體寓教于樂，動(dòng)靜結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，或集體學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，或放映相關(guān)的英語(yǔ)短片等活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。Well begin is half done，只有這樣整堂課才能流利順暢，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂學(xué)習(xí)效率相對(duì)應(yīng)地得到提高。
綜上所述，多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中新穎而獨(dú)到地利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，不失為一股活水，因?yàn)樗淖⑷?，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。多媒體充分發(fā)展學(xué)生的形象思維，創(chuàng)造廣闊空間，活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一種能幫助學(xué)生做到眼到、口到、心到的輔助工具，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)并合理有效地運(yùn)用多媒體到英語(yǔ)教學(xué)中，定能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)者得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者耳目一新，同時(shí)使英語(yǔ)教學(xué)手段更加具有開放性和實(shí)踐性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙提高。這些變化勢(shì)必給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)前所未有的革命。
【關(guān)鍵詞】文化背景知識(shí) 必要性 有效途徑
一、引言
中西方文化存在著巨大的差異，一些高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，由于缺乏一定的文化背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一系列問題。例如，有的學(xué)生稱呼老師為“teacher …”。 事實(shí)上，teacher 和driver， worker等一樣，只是一種職業(yè)名稱，不能作為頭銜。稱呼老師課堂上一般用Miss或者Sir，課后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏?？梢?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的傳授不容忽視，只有通過(guò)顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能提高他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等?！皩W(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程。因此，要有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
二、豐富高中生英語(yǔ)文化背景知識(shí)的有效途徑
1.挖掘有效教材，豐富文化背景知識(shí)。英語(yǔ)教材是學(xué)生了解西方文化的一個(gè)非常重要的平臺(tái)。新人教版教材內(nèi)容豐富，以單元為單位，涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等方面的知識(shí)，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，這些內(nèi)容都包含了豐富的文化信息，有利于激發(fā)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入淺出地解析信息。
例如，在學(xué)習(xí)“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容在導(dǎo)入等環(huán)節(jié)中引出相關(guān)的語(yǔ)言形式及非語(yǔ)言形式的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解身勢(shì)語(yǔ)在不同國(guó)家和不同文化中所表示的不同的交際含義，以此來(lái)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景。在輸出環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，展示不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。再如，賞析教材中的一些英美文學(xué)作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”時(shí)，教師可以借助多媒體等手段，適當(dāng)?shù)亟榻B作品的背景，及其作者，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，提高?duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞水平，并在課外積極品讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，感悟經(jīng)典。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教材的內(nèi)容具有局限性，所以，教師有必要拓展文化背景知識(shí)。筆者經(jīng)常利用早讀或輔導(dǎo)課的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞精心挑選的英文歌曲、時(shí)事、演講視頻或是電影片段等，并設(shè)計(jì)不同的任務(wù)幫助學(xué)生理解與欣賞。同時(shí)，要求同學(xué)按班級(jí)號(hào)數(shù)準(zhǔn)備課前3―5分鐘的“Duty report”（值日?qǐng)?bào)告），內(nèi)容與英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)有關(guān)。在臺(tái)上作報(bào)告的學(xué)生通過(guò)精心準(zhǔn)備，自信滿滿，而臺(tái)下的學(xué)生由于是同伴互相學(xué)習(xí)，也聽得津津有味、興趣盎然。
在起始年段，萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日當(dāng)天，筆者會(huì)借助PPT生動(dòng)地向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等，或者開展和這些節(jié)日相關(guān)的一些趣味性活動(dòng)。例如，在圣誕節(jié)時(shí)大家一起帶上自制的圣誕帽，裝點(diǎn)圣誕樹，歡唱圣誕頌歌等。在萬(wàn)圣節(jié)一起觀看西方國(guó)家舉行的盛大活動(dòng)視頻，并分發(fā)糖果。學(xué)生在歡快中的氛圍中汲取了眾多的西方節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大了國(guó)際視野。另外，筆者開設(shè)了《走遍美國(guó)》、《英美文學(xué)閱讀》、《西方影視賞析》等校本課程，精心備課，結(jié)合相關(guān)教材，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了相關(guān)的文化背景知識(shí)。這是主課堂文化背景知識(shí)教學(xué)的有益補(bǔ)充，受到許多學(xué)生的歡迎。
3.豐富學(xué)習(xí)渠道，深化學(xué)生文化理解。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅在課堂上，而且在課外重視文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。借助一些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號(hào)、報(bào)紙、雜志等，欣賞一些精彩的原聲電影，經(jīng)典的英文歌曲，最新的英語(yǔ)演講、辯論視頻等，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)，了解西方人的生活和思維習(xí)慣，甚至包括形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言，多渠道地輸入文化背景知識(shí)。同時(shí)，開展第二課堂學(xué)習(xí)，在校辦廣播中加入文化背景知識(shí)的宣傳，定期舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)。
同時(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)也是加強(qiáng)文化理解的有效途街一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)《中西方文化差異》這個(gè)課題。學(xué)生通過(guò)自主研究與合作研究，對(duì)比了中西詞語(yǔ)內(nèi)涵、交際用語(yǔ)、節(jié)日、生活方式、中西方人不同的思維方式等方面的差異，學(xué)生在研究過(guò)程中列舉了詳細(xì)的例子，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、論文和海報(bào)等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了研究成果。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要障礙不僅在于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，在進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練、合理輸入、長(zhǎng)期堅(jiān)持、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生在繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，最終提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。
1.1 高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情形
對(duì)比于普通高中生群體，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，他們由于在中考中發(fā)揮失常或存在一些客觀因素而考入高職院校中，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上常產(chǎn)生厭倦的情緒，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺失一定的觀察力，同時(shí)沒有較強(qiáng)的記憶力，其思維方式和高中生之間存在顯著的差距。教師要注意其主要特征，同時(shí)轉(zhuǎn)換傳授知識(shí)的形式，能夠摒棄機(jī)械的英語(yǔ)教學(xué)模式。
學(xué)校為高職生開設(shè)了復(fù)雜而繁多的課程，因?yàn)殚_設(shè)了諸多專業(yè)課而分散了高職生的時(shí)間與精力，所以將忽略文化課方面的學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)課程需要大量的平時(shí)積累，如果忽視了日常的學(xué)習(xí)，將很難做到厚積薄發(fā)。因此教師在教授英語(yǔ)課的時(shí)候，要端正職業(yè)教育的態(tài)度，有效地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行適宜的英語(yǔ)訓(xùn)練，使其與語(yǔ)境相符合，增強(qiáng)學(xué)生“英語(yǔ)與實(shí)際不脫離”的意識(shí)，從而更好地投入于學(xué)習(xí)中。
1.2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形
教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的程度存在差異，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的把握與駕馭的力度具備相應(yīng)的不同之處。有的教師對(duì)于課堂內(nèi)容予以過(guò)分的重視，且對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)予以忽略，使課程如同“開門見山”一般;有的教師敷衍塞責(zé)，根本沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與實(shí)際悖離，缺乏科學(xué)性，有些設(shè)計(jì)華而不實(shí)。因此，要有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其密切地關(guān)聯(lián)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)要提高創(chuàng)新的水平，使導(dǎo)入存在一定的新意，從而取得顯著的效果。
2 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則
2.1 科學(xué)性
在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)的興趣得以激發(fā)出來(lái)，并能夠吸引學(xué)生的注意力;提高學(xué)生的積極主動(dòng)性;有效地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境;承上啟下地銜接知識(shí)。假如課堂氣氛是沉悶的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為其注入新鮮的活力;假如課堂的環(huán)境極度活潑，要通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以調(diào)節(jié)，從而回歸至正常的秩序中來(lái)。
2.2 特色性
在課堂中，教師要以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為媒介，使課程能夠吸引學(xué)生的眼球，假如無(wú)法彰顯其特色或?qū)I(yè)的主要特點(diǎn)，將毫無(wú)意義可言。教師在高職英語(yǔ)課堂中可采取多元化的教學(xué)方法，諸如做游戲、情境教學(xué)法等，豐富課堂的內(nèi)容且使其更具活力，使學(xué)生在審美方面的情趣得以增強(qiáng)。授課教師需采取科學(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，且能夠做到舉一反三與融會(huì)貫通，方可折射出教師的魅力，反映出課堂教學(xué)的美感，從而更好地融合學(xué)生群體。
2.3 情境性
老師可采取情境性的導(dǎo)入方式，使課本中的知識(shí)能夠鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，并使刻板的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)與靈活。學(xué)生要深層次地理解知識(shí)，從而更好地優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)要與知識(shí)學(xué)習(xí)的情境融為一體，使學(xué)生在情境之中增強(qiáng)認(rèn)知與意識(shí)。
2.4 情感性
導(dǎo)入環(huán)節(jié)需以情感為媒介，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化而愉悅的人際情境，打造集趣味性與智慧型于一體的教學(xué)情境。教師要富有愛心，使師生之間的代溝得以有效地縮減，使師與生處在同一平臺(tái)中，為學(xué)生賦予平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生和全球文化無(wú)縫接軌的載體。
3 高職英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”的方法
3.1 影像資料導(dǎo)入法
有效地運(yùn)用多媒體設(shè)施，課前預(yù)先準(zhǔn)備影像，使學(xué)生的相關(guān)感受更形象生動(dòng)。諸如講授新理念交互英語(yǔ)教程的“Sports”單元時(shí)，在導(dǎo)入閱讀課的時(shí)候，事先向?qū)W生播放有關(guān)滑板方面的視頻：一個(gè)滑板愛好者展示其熟練的技能。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生“Guess his age”，之后學(xué)生經(jīng)由探討解答問題且驚嘆其實(shí)際的年齡。教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此文章，其主要內(nèi)容是闡述滑板運(yùn)動(dòng)所需的相關(guān)技能。采取播放視頻以及討論問題等方式，使學(xué)生對(duì)于滑板運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的感受更加直觀而形象，使滑板成為集人物、體驗(yàn)、聲音于一體的運(yùn)動(dòng)，于是學(xué)生在愉悅的場(chǎng)景中教師開始講授課程。
3.2 問題導(dǎo)入法
設(shè)置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容方面的問題，賦予學(xué)生探究與溝通的時(shí)間，使學(xué)生感知到課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，于是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考相關(guān)問題，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)。所設(shè)置的問題要盡可能地密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。講授新理念交互英語(yǔ)教程第三單元時(shí)，其閱讀課的主要內(nèi)容是哈利波特，因?yàn)閷W(xué)生普遍熟悉哈利波特，可將問題設(shè)置成：哪個(gè)人是你最喜歡的角色？將自由探究的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生找到真正喜歡的角色，于是將課堂氛圍變得愉悅而活躍，同時(shí)使學(xué)生和課文的內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴。
3.3 學(xué)生自主導(dǎo)入法
教師在授課以前向?qū)W生布置小任務(wù)，使其在課程伊始便能介于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。英語(yǔ)第一單元的內(nèi)容為“Hello Hi”以其內(nèi)容為依據(jù)，教師事先布置思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，檢索有關(guān)中英國(guó)家問候語(yǔ)方面的內(nèi)容，剖析其差異。各組同學(xué)在課下檢索相關(guān)知識(shí)與背景文化的起源，并在課堂教學(xué)之前，劃分成小組演示所做的PPT，別的同學(xué)加以提問與補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲取顯著的效果。給人以金子不如給人以點(diǎn)金的手指，學(xué)生經(jīng)由認(rèn)真地籌備以及彼此探究，實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的目標(biāo)。同學(xué)均具備自已獨(dú)特的講述方法，因此其余的學(xué)生更容易理解課程的內(nèi)容，從而為課程的順利進(jìn)行提供輔助。
3.4 情景故事導(dǎo)入法
兒童或成年的學(xué)生均對(duì)故事本身存在相應(yīng)的親切感，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可基于導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述趣味盎然的小故事，去帶動(dòng)課堂的活躍氣氛，并使學(xué)生群體更好地融入課堂之中。如實(shí)用英語(yǔ)教程第七單元闡述的主要內(nèi)容是圣誕節(jié)知識(shí)?；趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，闡述圣誕節(jié)來(lái)歷以及對(duì)于西方國(guó)家所產(chǎn)生的意義。筆者向?qū)W生傳閱了與外國(guó)同學(xué)共進(jìn)圣誕節(jié)晚餐的相關(guān)圖片，為學(xué)生講述有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都表示喜歡傾聽老師所講述的故事，特別是傾聽老師的親身經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)故事的傾聽，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的說(shuō)服力與影響力更強(qiáng)。學(xué)生原本對(duì)與圣誕相關(guān)的話題存在濃厚的興趣，之后筆者引領(lǐng)學(xué)生以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，使其掌握有關(guān)圣誕節(jié)方面的知識(shí)。通過(guò)課程，可向?qū)W生闡述現(xiàn)階段我國(guó)青年所經(jīng)歷的且關(guān)于圣誕文化的影響方面，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要以正確的態(tài)度妥善地對(duì)待“洋節(jié)日”，并采取適宜的方式度過(guò)，從而使英語(yǔ)更好地發(fā)揮在傳播文化方面的作用。
