時間：2023-05-30 09:02:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇窮人課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學策略
在語文課堂教學中，讀寫一直占有極其重要的地位。《義務教育語文課程標準》中明確地提出了對于讀寫的要求：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”而寫作則更體現了以學生為本的思想，“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感……應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……鼓勵自由表達和有創意的表達。”語文作為一種交際工具，其主要功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。然而怎樣在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？課堂教學中，教師要抓住有效的訓練點，適當地組織學生隨文練筆，注重課堂訓練，這樣，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達的書面和口頭能力，從而提高學生的綜合能力，促進各方面能力的發展。筆者認為小學語文教學讀寫能力的培養，應從以下幾個方面著手。
一、讀經典文章，抓重點詞句
語文課堂練習教學，離不開讀寫訓練。在語文課堂教學中，教師要注重閱讀教學在課堂中的運用。如在閱讀教學中，教學內容要選擇少而精的文章或片段，抓住重點詞句來理解或賞析，然后結合上下文內容，在閱讀訓練中摸索閱讀的方法，提高對句段的理解和整個文本的理解能力，進而培養學生遣詞造句的能力，加強學生的綜合能力。如，《窮人》一文中，作者對桑娜心理活動的描寫，如“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受，……嗯，揍我一頓也好！”……這一段文字的描寫，既寫出了桑娜忐忑不安的心理，也寫出了桑娜收養鄰居孩子矛盾的心理，從而體現了人物的善良和樂于助人的優秀品質。
二、品精彩片段，摹作者寫法
在語文教學的過程中，常常會在課堂教學中學習一些名家的名篇，其中的一些精彩片段，除了讓學生重點朗讀、賞析外，還可讓學生模仿其中一些典型的句式，作者的立意、構思、結構等，進行簡單的寫作訓練。仿寫可分為兩個階段，一是模仿階段。先讓學生仿寫課文中典型的段落，體會文體的韻味，感悟生活的美好。二是創新階段。模仿只是讀寫結合的基點，應該把“創新”作為讀寫結合的支點。讀寫結合的創造，主要是指內容的創造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎上選擇新穎的、獨具特色的內容寫，鼓勵學生在寫作內容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創新精神。
三、抓讀書筆記，近文本思想
寫讀書筆記可以幫助學生加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助學生積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一種是摘錄好的句子和段落。將文中優美的詞句摘錄下來，作為一種積累，既欣賞了文本的精妙之處，也為今后的寫作積累了詞句。一是編寫內容提綱，通過閱讀文章，在把握文本思想內容的基礎上，寫出文本的主要內容，以提綱的形式呈現出來。簡潔，明了，既加深了對文本思想的理解，理清了文本的思路，也鍛煉了學生的概括能力。一種是寫閱讀后的體會感想，從體會和感想中深化對文本的理解，同時也是對文本的升華，將之成為自己的感悟，并形成一種內在的動力，達到思想教育的目的。
四、感身邊實事，寫獨特感觸
真正可以提高寫作水平的有效手段，是拋開文本寫自己生活中最真實的人、最貼近自己生活的事。在學生平時觀察和積累的基礎上，讓學生拿起筆，把自己最了解的人，自己親身經歷的事情寫成作文，并融入自己的真實感受，這樣下來，可以真正提高學生的表達能力和寫作水平。
關鍵詞：文本遷移；喚醒觀察；養成修改
一、創設情境，有話可寫
（一）文本遷移，片段訓練
在教學《窮人》時，我先引導學生比較心理描寫與其他描寫的區別；接著討論（結合本單元其他課文）；然后總結心理描寫刻畫人物性格，形象更為鮮明，突出的特點；將課堂積極踴躍的氛圍轉移到“你有沒有類似桑娜內心糾結的情景”，動筆寫下來；然后適時評價；最后根據中肯的評價，靜心修改，從而有效培養學生的寫作能力。
（二）群文閱讀，開闊視野
《頤和園》《記金華的雙龍洞》按照游覽順序而寫。教學時，我讓學生通過比較明白游記中移步換景順序過渡句的重要性，然后閱讀多篇范文，讓學生開闊視野、領會有序的過渡句寫法的多樣性。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”
（三）情境渲染，激情迸發
教師創設情境也需要藝術，而且，這種情境應該是合乎情理的，即興而發的，靈機一動的，是充滿真實真情的。
教學《山雨》時，正好那節課窗外秋雨綿綿，煙雨朦朧，于是我索性停下講課，讓學生邊用心傾聽雨的聲音，邊寫出幾個詞語，然后連詞成句，并加上自己的想象、或心情的句子。學生的興趣被充分激發，沉醉在眼前的茫茫煙雨里。教學“祖國在我心中”時，因為歷史久遠，學生難以身同感受，我提前讓學生收集清代愛國人物的故事和中國的資料。課堂上首先讓學生觀看視頻，各個激情蕩漾，并記下印象深刻的詞語；運用詞語，評價這段歷史（師生評價，將深刻的話語及時記錄）；然后組內分享自己收集的歷史資料；最后用歷史資料充實自己的評論。課下布置補充愛國人物故事。
平時開展班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，使學生產生情感的共鳴。正如“情動于中而行于外”，即找到“動情點”，才能有感而發，才能抒發真實感情。
二、仔細觀察，善于積累
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活是習作的沃土，因此，我注重培養學生勤于觀察的習慣，在生活中積累素材。
（一）親近生活，用心體味
平時我想方設法調動學生的各種感官，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受生活里的點點滴滴，引導他們留意自然界的寫作素材，從而實現有話可寫，樂寫真情的目的。
只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。
（二）善于積累，厚積薄發
我在教學中還注重運用多種方法激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。
鼓勵學生寫觀察日記。把生活中自己認為有意義、有趣的、感受深的事物記下來，并講評那些有新意的題材，從而引導學生觀察生活，從生活中汲取習作材料。通過寫觀察日記，再也沒有學生對作文“望而卻步”。
三、養成多練習、多修改的習慣
（一）滴水穿石，熟能生巧
初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進“質”的飛躍。因此，學生要養成勤動筆的習慣，在不斷實踐中提高寫作能力。
另外，學生要多思考，除了平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，學生也要養成構思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。
（二）改正與評價相輔相成
“吟安一個字，捻斷數莖須”。教學大綱也要求學生養成“多寫多改”的習慣。我認為從開始作文的年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養學生自改的習慣，改變教師批改有勞無獲的局面。根據單元主題與習作要求，我事先定好一個中心主題，將篇章分成片段，依據課文的寫作特點提前安排草稿或隨時練筆一個片段，然后師生評價，最后自己修改，針對文章的重要段落反復評改，重重獎勵（個別表現好的學生獎勵自選作業）。教師批改作文時應側重勾畫好詞佳句，評價與眾不同之處，鼓勵學生創新。然后，學生對于教師的評語進行回復，師生的互動可以增進情感，更能提升學生的思辨能力與寫作能力。
教師與其精改作文，不如細琢習作過程，讓學生的習作根植于“生活”的樂土上，感受快樂的習作情景教學法，擁有“寫”“訴”的沖動。這樣，習作才會充滿情趣，煥發生命的光彩！
參考文獻：
一、導學架設自主學習的橋梁
預習是一種課前自學，合理有效的預習之后，我們才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，只有做到心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地開展自主學習。筆者認為從學生的預習入手，架設自主學習的橋梁非常關鍵。
1.明確目的。開始時，給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究表明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。讓學生帶著問題讀，學生就會邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習積極主動，效果顯著。
2.鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，教給“圈、點、批、注”的預習方法。除了抄寫課文的詞句、重點以外，還應培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批注在書上。因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線“―”表示比較重要的內容；曲線“～”表示特別重要的內容；重點號“……”表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。
二、質疑激發自主學習興趣
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質疑，大到聯系上下文探究段落、篇章可能存在的問題與矛盾。培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；使學生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡；使學生在議中充分交流探究，在議中尋找解決問題的方法，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。如教學《矛與盾的集合》，教師讓學生對課題質疑:矛是鋒利的攻擊武器，盾是堅固的防守工具，它們之間有何聯系呢？激發了學生的求知欲望，而后引導學生通過讀、議而認清“事物之間的聯系”這一重點內容。
三、活動提高自主學習的能力
新課程標準注重語文實踐能力的培養。語文學科實踐性極強，我盡量將枯燥無味的作業化為有趣的活動，使學生在近似游戲的學習中達到練習、鞏固的目的，同時，使學生產生強烈的興趣，調動學生學習的積極性，促使學生出色地完成學習任務。如，成語接龍、表演課本劇等，充分展示學生的個性。此外，還舉行格言警句比賽、自創兒童詩朗誦等活動，使學生在豐富多彩的語文活動中學語文、用語文、長才干、學做人。
四、想象促進自主學習的延伸
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創造性的認識能力，具有強大的創造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發揮想象力，這樣就會使學生有所發現、有所發展。在小學閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。如，《窮人》這篇課文在描寫人物內心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內容，它不僅表示句子的停頓、心理活動的中斷、結構的強化，還有助于傳情、豐富形象和增添文字的魅力。所以，在教學時，我們促使學生用已有的知識和生活經驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
一、了解原因
俗話說：知己知彼，百戰不殆。對于本班“潛能生”一定要先摸清情況了解原因。例如：學生的性格是內向還是開朗？他是單親家庭還是留守兒童？平時他愛參加哪些活動？他有什么特長？它有哪些優點？反之，他的缺點是品德問題還是行為習慣問題？還是學習方法出了問題？歸納起來說就是從“學習態度、學習技能、情緒意志、學習方法、家庭影響”等幾個方面深入調查了解，掌握情況，分析原因。只有摸清癥結，才能對癥下藥，因材施教，使學生揚長避短。
二、信任關愛
著名教育家蘇霍姆林斯基認為：情感教育是全面發展教育的重要組成部分，它可以培養學生的個性全面和諧發展。情感是推動學生學習的動力刺激，教師應像關愛“優生”一樣關愛“潛能生”。“潛能生”表面上看起來似乎毫無羞恥心，實際上他們和其他學生一樣，也有強烈的自尊的需要。教師最好不要隨便揭傷疤，千萬不能諷刺、挖苦、體罰和變相體罰，這樣會傷害他們的自尊心。尊重“潛能生”，可以調動他們內在積極性，排除學習障礙，并激發他們的學習興趣，使“潛能生”由自卑變得自信，最大限度地發揮自己的潛能。關愛，是轉變潛能生的基礎。
三、因材施教
1.降低要求
由于很大一部分“潛能生”是因為上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的，因而教師要在課堂提問、作業批改、課后輔導等方面對行為他們予以傾斜。對“潛能生”在學習上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學習的信心，鼓起前進的勇氣，在行為上要堅持目標的梯度性，不提過高要求，逐步養成遵規守紀、樂于助人的好行為。我在課堂教學中，每次小組學是把最簡單的問題留給“潛能生”，如：認讀字詞，朗讀簡短的文段等，讓他們在學習中既有壓力也有成功的體驗。在家庭作業中，其他同學寫日記、讀書筆記，“潛能生”認真完成生字聽寫、課文朗讀通順即可；在課堂上，“潛能生”如能勇敢站起來分享自己的感受，都可以比其他同學多加一分。如此一次次，他們更有自信了，學習也更認真了，潛能也在逐漸顯現了。
2.贊賞表揚
我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談的是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，教師要善于發現潛能生的閃光點，并及時鼓勵、表揚，這是轉化行為不良生的有效方法之一。了解“潛能生”，善待“潛能生”，放大“潛能生”的優點，捕捉他們的閃光之處，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力。老師一個鼓勵的眼神，一次的牽手……對于這些孩子來說就是認可和贊賞。
我班的鄭XX同學，單親家庭的女孩，家住離學校五公里的高山上。10歲了，衣服不整、頭發亂蓬。每次考試都是全年級最末，語數均達不到30分。這樣的孩子，看外表，一般不遭人喜歡。可能是因為窮人的孩子早當家的原因，她就是特別勤快善良，班里每天的清潔她都主動打掃，誰有困難，她都及時幫忙。我發現她的這一優點，每次都表揚鼓勵她，并要求同其他同學向她學習。幾學期來，這孩子不但勞動更積極了，性格也更開朗了，其他孩子不但不歧視她了，還經常輔導她、幫助她學習，當然學習也有進步了。
3.發展特長
潛能生作為弱勢群體，經常受到同學的嘲笑，老師的批評，家長的埋怨。因此他們會更自卑、偏激，甚至有的會產生“破罐子破摔”心理。教師只要接近他們，與他們多交流，就會發現幾乎每個潛能生都有閃光點：有的體育成績很好，有的勞動很積極，有的樂于助人；有的善良、老實，有的熱情、勇敢，在關鍵時刻會挺身而出、奮不顧身。我們要善于發現他們的閃光點，并創造機會讓他們參與各項活動，展現其才能，利用其閃光點去克服其自身的缺點。
異國“落難”
普林斯頓是享有盛名的常春藤名校,更是2007年度美國大學綜合排名的第一名。我們初到那里,立即就被這所建于1746年的名校里的古樸建筑吸引了。
作為全美第四古老的學府,它擁有爬滿常青藤的古典教學樓。歐風濃重的古老教堂里傳出陣陣鐘聲,給我一種置身在魔法學校里的感覺。這里的環境清新得令人心醉,小路兩旁是大片的草地和樹木,校園里的松鼠和兔子就貼著我們腳邊跑過,沒有熙攘的人群,沒有都市的喧囂,一切都那么古典、穩重、祥和。而普林斯頓大學的標志,卻是雄霸天下的象征――虎,又昭示著這所古老校園里蘊藏著的活力與激情。
我與北京的其他八名同學到達紐約肯尼迪機場后,便遭遇了身在異國的第一個難題:由于之前組織方聯系的問題,居然沒有人接機!我們一行九人拖著十幾個行李箱,站在這個陌生國家的機場候機廳外,面面相覷。我們只能靠自己了!于是有的人返回候機廳,一個個地詢問那些拿著牌子接機的人,有人打電話回國內找組織方,我和幾名同學則試圖撥通“接機公司”那個唯一的聯系電話。
忙了一圈回來,碰面一湊,很慘!人群里面沒有來接我們的人,國內的組織方說“沒有辦法”(此時國內是凌晨三點左右),而我們用英語費勁地“喊電話”得到的答復是:“沒有接機預約。”
我們感到有點恐懼,必須想個辦法趕到兩小時車程外的普林斯頓大學報到,否則露宿紐約街頭可不是好玩的。這時一位熱心的華裔老奶奶從旁經過,看到我們的窘境,熱心地用中文跟我們交談,幫我們打電話聯系,臨走前還帶走了我們的手機號,以便她確認我們安全。此刻,異國“落難”的我們,能得到來自素不相識的同胞的無私幫助,真是感到溫暖和幸運。
最終,我們自己聯系了一輛停在路邊的出租車,與司機簡單地交流后,以350美元的費用成交,乘坐這輛中型車趕往普林斯頓大學。
歷盡千辛萬苦之后,我們終于來到了宿舍,此時已是晚上了,身心俱疲的我們這才松了一口氣。環顧四周,發現我們所住的宿舍樓竟有著魔法學校般的風格――復古的木地板,厚重的木門,客廳內的壁爐,大大的推拉木窗,樓內飄散的幽香――一切都使我想起了霍格沃茲,這一天的辛苦竟也忘掉了。
也許,這里真的是一個值得期待的奇幻世界。普林斯頓的第一晚,我在蟬鳴聲中睡得很香。
美式課堂
第二天早上,我們走出宿舍,找到自己的Counselor Group,往后的三周里,我們組內的十幾個人將一起度過大部分的課后時光。我們的成員有勤奮又善良的管理員――黑人姑娘Jasmine(她可是普林斯頓大學一年級的高材生),還有十名膚色各異的學生。
早上八點,享用過自助早餐之后,我們開始體驗一天典型的“普林斯頓生活”。二百多名來自美國、巴西、瑞士、中國等國家的學生,三五成群來到不同的學院樓,準備開始第一節課。
我們一天的學習由五節課組成,上午三節和下午兩節。不過課程并不是枯燥的語數英,而是我們自己從幾十門有趣的課程中選擇的。我選的是Globalization(全球化)、Hip Hop(街舞)、Word Origins(詞源)、Math(數學)和Broadway(百老匯)。上課形式也不盡相同,有的課程,如我選的“全球化”,就是一個老師和學生如聊天般盡情討論,老師扮演的不過是話題發起者的角色,而我們這些來自全球的學生,才真正是這節“全球化”課程的主導者。
第一節課,我滿懷欣喜地抱著一個筆記本(并非電腦)走進教室,挑了一個前排的位置坐下,攤開本子準備記筆記。老師走進來,微笑著打招呼:“嗨,我是你們的全球化老師勞拉。”她居然跳起來坐到了講臺上:“下面大家說說當今世界哪些領域正在進行全球化的進程?”
什么?這樣上課?我驚異地看著這個雖人過中年但仍“蹦蹦跳跳”的美國女老師。
“經濟”、“文化”、“意識形態”……不待我從驚異中回過神來,教室里各個角落的學生已經開始旁若無人地說出自己的答案。勞拉在黑板上“全球化”的四周飛快地寫下一個個單詞。 “那么全球化又給世界帶來了哪些改變呢?”又是新一輪的七嘴八舌,勞拉在黑板上分“好處”和“壞處”兩欄記下了這些答案。“全球化后的世界,是變大了還是變小了?”又是一個個新奇的答案冒出來。
有時候,一個人的發言還會引起另一個有理有據的反駁。什么問題都沒有標準答案,勞拉鼓勵有想法的同學都發表自己的意見,也不時發表她自己的看法,或者最后進行一下總結,延伸到更引人深思的話題。
我們討論的問題有爭論“中國制造”、探討跨國企業的成功秘訣,甚至煞有介事地為美國擺脫經濟危機制定方案。
這樣的課堂模式讓第一次走進來的我哭笑不得,上課學生比老師說話的時間還多,一節課就像一場辯論。難道這樣不是少講了許多知識點嗎?中國的課堂,都是老師在上面講,大家在下面記。這樣的上課方式熱鬧、快樂,學生都開動腦筋高度參與,可又能學到什么知識呢?而且老師的權威性又在哪里?
望著活力四射、又隨便又奔放的勞拉,我啥話都說不出來。
直到后來,這看似小兒科的課堂才把我震住了。
第二天,勞拉告訴我們,這天我們要到計算機房上網學習。大家興奮不已,跟著勞拉來到電子閱覽室。勞拉在黑板上寫下如下字樣:觀看視頻“M鎮的飲用水爭奪戰”,同時記筆記,總結視頻要點,寫下自己的反思和得出的結論;搜索關鍵字“全球化+飲用水”;綜合資料和視頻準備一段五分鐘的口頭報告,下半節課向全班同學展示。
我沒料到還有這樣的事。打開視頻,觀看完,只總結出大意是說M鎮的飲用水資源正在枯竭,原因是雀巢公司去年在該地建了一個瓶裝水基地,并與當地自來水公司簽訂合同從該地購買飲用水,視頻結尾呼吁抵制水資源私有化。
我向鄰座同學求助,看到他面前的紙上寫著:
1、反對水的私有化,堅持政府掌控飲用水資源 :
水應是人類的基本權利而不是商品。
私營公司接管水資源會導致水價任意上升,很多窮人買不起水。
2、經濟全球化加速了水資源的私有化和商品化 :
跨國公司低價占有大量水資源,如雀巢公司。
發達國家的跨國公司竊取發展中國家的資源,如印度。
跨國公司買斷水資源向缺水地區銷售大發橫財。
3、水資源私有化帶來腐敗問題,如最近一法國公司被指控。
我一邊感嘆,一邊照著樣子列出一份提綱,查資料找論據,準備報告。勞拉在我們之間走動,給我們提出意見。半小時后,大家就欣賞到了一個個精彩的報告。
也許這才是美國人眼中的“教育”,上課討論這些看似尖銳、深刻,甚至連專家們都沒有結論的問題,其目的是教會學生如何思考而不僅僅是傳授知識,是培養學生鉆研的激情而絕不用枯燥的課堂說教抹殺學習的熱情。在這里,每個人都有機會在同學面前作口頭報告,鍛煉當眾講話和語言表達的能力,看似漫無邊際的討論,其實都是激起發散性思維的“Brain Storming”(頭腦風暴)。
我們運用互聯網、圖書館,甚至是劇院,完成一次次多角度信息收集、整合的過程,這個過程很快樂,但絕不輕松。
勞拉上課輕松活躍,她留的作業卻不可能輕易完成,諸如口頭報告、小論文這樣的差事,占據了我大量的時間。在這里的三周,我們熬夜趕制一份讀書筆記的事時常發生,餐廳里、草坪上,也總能看到有人抱著筆記本電腦,一臉凝重,在趕第二天上課要用的作業。
好在美國的大學校園有全面覆蓋的無線網絡,上網查資料非常方便。而這樣的情景,也是校園里一道獨特的風景。
當然,并不是所有的課程都是這樣“不輕松”。“街舞課”就讓人身心愉悅。一位身材曼妙、舞技高超的黑人女老師,帶領一群膚色各異的學生盡情釋放時,我們中有輕盈協調的,也有樂感不佳動作笨拙的,但沒有人拘謹。
“詞源”和“數學課”相對就“學術”多了,形式類似于美國高考補習班,講的都是SAT(美國“高考”)的考試內容,而且“數學課”果然如傳言中簡單,幾個選這個科的中國學生都大出風頭。原因是美國的數學學習遠不如中國的深和難,只是點到為止,他們重思維過程而不是運算能力,求廣而不求精。相比之下,美國似乎更注重歷史這樣的人文學科,僅僅二百多年的歷史,他們就能寫成媲美百科全書厚度的歷史課本。
盡管是“學術課”,我還是長了見識。第一節課是在門外的草地上圍坐一圈交流學習經驗,盡管之前寄來的“說明手冊”上明確規定“上課必須穿鞋”,回教室時還是有人提著拖鞋就進來了……
最后一節“百老匯課”更具美國特色。所謂百老匯課,就是老師根據報這門課的學生的特點,編寫一出小音樂劇,讓學生排練,并在這個過程中學習劇目知識和表演技巧。三周后,將把排練的音樂劇演出給全體營員觀看。
我在劇中扮演的是女二號,不只是滿足了一下表現欲,更是一個戰勝自己的過程――學習如何夸張搞笑地表演,如何大方地在眾人面前演唱。不過與那么多帥哥美女同臺競技,還真是享受!
我被“文化”撞了一下腰
每天五點下課后的時光,是我們最享受的。我們可以赤腳在樓前打沙灘排球,也可以暢游在普林斯頓浩瀚而典雅的圖書館中,可以在草坪上賽一場橄欖球,也可以換上泳衣去噴泉邊消暑。
晚餐后營地還常常安排搖滾演唱會、功夫表演、戶外燒烤聚餐等活動,抑或是舍友交流會,在一片歡聲笑語中增進了對彼此的了解,也在不知不覺中完成了一次次跨越文化差異的交流。
說起“Culture Shock”(文化碰撞),的確是此行的最大感受之一。
美國學生的大膽、開放、獨立,通過每一件小事展現出來,令我驚奇,也讓我思考。就說一天晚上的搖滾演唱會,營地邀請了一位不知名的歌手在禮堂給我們演唱他的歌曲。當臺上歌手唱到時,三個坐在前排的黑人小女孩同時站了起來,隨著音樂節奏扭動腰肢舞動起來。她們舞姿不僅優美而且熱辣,徹底把在場觀眾感染了,現場氣氛興奮到極限,大家都把目光聚焦在她們身上,現場響起一片歡呼聲。直到她們跳夠了,露著燦爛的微笑坐下來,演唱會才又繼續進行。
這只是一個小插曲,我卻被“震撼”了:三個和我同齡的美國女孩如此大方與隨性,中國同齡人怕是少有嘗試的吧?
更加令人難忘的,是臨行前那個周末的一場舞會。
當我們知道一場舞會即將在周五的午夜舉辦時,個個都興奮不已,尤其是我們這些在學校從沒參加過“舞會”的中國學生,更是又興奮又緊張。我身邊的美國朋友告訴我,舞伴可以提前約定,更多的是舞會上邂逅,男生邀請女生或女生邀請男生都沒問題。
幾天期待過后,營地迎來了一個燈火通明的晚上。晚飯后,美女們沒有出門,而是都開始躲在房間里打扮,換下T恤,穿上連衣裙,拋棄人字拖,穿上久違的高跟鞋,甚至還有自認為化妝技術不佳的跑到化妝高手的宿舍請求幫忙。女生宿舍里一片忙忙碌碌、歡聲笑語,梳妝完畢,一個個花枝招展。
讓人大跌眼鏡的是,當DJ放出震耳欲聾的音樂、燈光制造出奇幻樂園的效果時,原本打扮得優雅無比的淑女們,一下就放棄了矜持。高跟鞋已變成了羈絆,一個個扔下高跟鞋就開始了狂放的青春舞蹈――沒有束縛,只需舞動。男生們更是進入瘋狂狀態,整個舞廳變成了一處歡樂的瘋狂海洋。這哪里是一個優雅的舞會,分明就是一場Disco大戰。原本還“猶抱琵琶半遮面”的我,不禁釋然,迅速地加入了狂舞的人群!
在這樣的舞會上,美國女孩更是盡顯她們大膽開放的本性。舞會中,一個漂亮的美國女孩Christina看到一個中國男生獨自坐在角落,便上前伸手邀請他,男生連連擺手,Christina便調皮地做出懇求的樣子,男生飛快地搖頭。最后Christina單膝跪地,更加熱情地笑著邀請男生,傻眼的男生最終在我們的鼓動催促下終于接受了邀請。呵呵,這樣熱辣辣的邀請,叫人如何能拒絕呢?
我們肆意狂歡,盡情享受著剩余的歡樂時光。每當有人點了一首流行的歌,人群就會爆發出一陣歡呼,支持者更會隨音樂振臂齊唱,場面蔚為壯觀。當然,必不可少的“全民互動”的“康加舞”是廣受歡迎的重頭戲。一個接一個的過后,尾聲即將到來,隨著DJ宣布接下來是最后一首曲子,燈光暗了下來,“單身男女”們會心地“速配”,一對對舞伴輕輕相擁。
沒有舞伴的我,這時正好看到對面走來一個金發男孩,便鼓起勇氣迎面走去,輕輕冒出一句:“May I?”向他作了一個邀請的姿勢。他反應很快,立刻紳士地伸過手來……感謝這位金發男孩,讓我擁有了在普林斯頓的最后浪漫!
周圍那些“不幸地”無法“速配”的同學,肩搭著肩舞成“一團”,在一種搞笑、溫馨而感傷的氣氛中,有人歡呼,有人落淚――因為我們即將別離!短暫而精彩的三周里,我們體驗了沉靜的普林斯頓,體驗了熱情的普林斯頓,只愿這是一個開始,只望今后再來到這個地方――不是過客,而是學子!
一、關于加強初中生的文化意識的重要性
英語學習的目標旨在使英語學習者能夠與世界上不同國家的人們很好地溝通與交流。英語學習者應該努力學習與了解英語文化背景知識，如同學習和了解自己國家的文化背景知識一樣。
舉一個例子：打招呼。在中國，兩個熟人見面，總會問：“你吃了嗎？”或者，“你這是要去哪里？”。 這在中國是很自然與常用的招呼用語。但是在西方國家，這種招呼用語被認為是有失禮貌的。因為他們覺得這種招呼是在窺探他們的隱私。事實上，他們更習慣說：“嗨”、“你好”、“早上好/午安”、或者“你好嗎？”。如果學生無視這種文化背景上的差異，不能做到入鄉隨俗，那么當他們遇到外國朋友的時候，將不可避免的出現不必要的尷尬和誤解。因此，在英語教學中，加強學生的文化意識將有助于幫助他們更好地理解和運用英語.
二、幾種關于培養初中生跨文化意識的方法
（一）介紹法。教師可以學生介紹一些與教材有關的文化背景知識。這是一種常見和直接的方法。學生的課本里穿插了一些包含關于英語文化背景信息的典型對話與段落。教師應當有的放矢吸引學生在這方面的注意力，并提供盡可能多的與文化相關的細節，以幫助他們理解和拓寬視野。
此外，教師還可以借助圖書館或網絡搜集更多關于英語國家的社會習俗、節日及其他各方面的文化背景的信息，并將這些信息溶入到英語教學實踐當中。
（二）演練法。在課堂中，老師可以騰出一定的時間讓學生針對故事與對話中的一些特定情節進行角色扮演，比如打招呼、介紹等。初中生比較喜歡這種活躍的氣氛。角色扮演生動與活躍的表演會給“觀眾”及“演員”留下比較深的印象。通過這種表演方式，學生不僅可以練習用語言進行交流的技巧，還可以更好地學習理解英語文化。為了使表演更生動、刺激與有趣，鼓勵學生使用一些表演道具。同時，老師有必要引導學生對中西文化之間的行為方式差異進行比較。
（三）討論法。學生教材里有不少段落是反映英語國家的生活價值觀或生活方式的。學生每讀一個故事之后，老師可以提出一些問題讓他們討論，如：“你對故事中的主人公有什么看法嗎？” “你為什么覺得他/她會那樣做？”等。學生們可以通過討論分享彼此觀點與心得。討論可以讓學生更好的理解西方文化和自己國家文化，提高他們對中西文化差異的認識。
（四）讀寫法。閱讀可以有效幫助學生積累英語語言知識。因此，老師可以介紹或搜集一些相關的資料以幫助學生拓展思路。學生們可以在家里或假期的時候自行閱讀英文原著小說。除了小說，老師可以通過其他一些文學方式，如英文詩和寓言來激發學生們的學習興趣。
在學生閱讀的同時，老師可以要求他們寫讀書筆記、分析社會背景，表達他們對故事中的某些情節的個人感覺和觀點。例如，當學生讀完馬克·吐溫寫的《湯姆·索亞歷險記》之后，老師可以要求他們就自己的童年和湯姆的童年作一番比較，并寫下來。思考與作文有助于學生體會社會背景對個人生活的深刻影響，并使他們更好的理解英語文化。
（五）視聽法。音樂和電影是兩種重要的社會文化載體。把西方音樂與電影引入到英語教學中來，可以讓學生以一種更直接的方式接觸和理解英語文化。
電影同樣是學生學習英語文化的一種很好的媒介。在很長一段時間里，電影《泰坦尼克號》風靡世界。老師可以組織學生在課堂上看一場這部電影或電影片段。這部電影里有許多感人的場景。當船體撞到冰山之后開始下沉，由于船上沒有足夠的救生艇，許多人失去了生命。在這種生命攸關的緊急時刻，許多紳士放棄了逃生的機會，把機會讓給了女士和孩子。這些紳士們身上所表現出來的精神與美德感人至深。老師可以讓學生們就“紳士”這一話題進行討論，并告訴他們這部電影所透露出來的一些關于英語國家的社會行為習慣。
（六）積累習慣用語與俚語。習慣用語與俚語是英語語言的精華，在某種程度上反映了英語文化。由于文化差異的因素，不少詞匯所暗示的意思卻是大相徑庭。比如，在漢語使用習慣里，“狗”是帶貶義色彩的，常與窮人聯系在一起的。“連狗也不如”表示一個人生活窮困潦倒之極。但在英語文化里，“狗”卻是褒義的。比如“a top/big dog”指的是大人物；“lucky dog”指幸運兒。在進行這種文化對比之后，學生將避免產生理解上的偏差。
（七）分組調查法。共同學習是一個很受歡迎且行之有效的教學策略與學習模式。分組調查是其中的一種。當學生遇到文化理解障礙的時候，老師沒有必要立刻給他們一一解答，而是讓學生分組調查尋求答案。
比如，在閱讀到關于交通規則的文章時，老師可以叫學生搜集一些關于西方國家交通規則的資料。學生們可以到學校圖書館或上網查找相關資料。通過查找資料，他們會發現英國人是靠左駕車的，而美國人和中國人一樣，是靠右駕車的。至于為什么香港人靠左駕車，那是因為香港曾經是英國的殖民地。在學生進行調查之后，老師再讓學生們報告其調查結果。這樣的分組調查可以激發學生們學習英語文化知識的興趣，同時也提高了學生的自主學習能力。
三、總結
語言與文化是互相結合并互相影響的。英語文化知識學習是一個長期的英語教學與學習過程。老師應當堅持將文化知識與日常英語課堂教學結合在一起。上述所舉關于加強初中生文化意識的方法事實上也可以同時培養學生們的聽力、口語、閱讀、作文與運用英語的能力。為了使學生更好地學習掌握英語文化知識，具有良好的跨文化意識，廣大英語教師應該首先提高自身的語言文化素養和教學技能，在教學過程中注重語言知識和文化知識的相互融合，從而達到更好的教學效果。
參考文獻
[1]戴煒棟,何兆熊. 新編簡明英語語言學教程[M],
【摘要】轉變學生學習的方式在當前推進素質教育的形勢下，具有特別重要的現實意義。轉變學習方式從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式，即自主學習、合作學習和研究性學習。《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習目標、學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。探究性學習是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。本文探討在小學語文教學中如何有效地轉變學習方式。
【關鍵詞】新課程 小學語文 學習方式
1．學生自主的學習意識，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養。
1．1 預習習慣的培養。要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環節表現出來。這樣，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。
1．2 閱讀習慣的培養。閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養成良好的閱讀習慣就要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書，邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣，也可以摘抄好詞佳句、精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。
1．3 良好的習作習慣的培養。習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。教師要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物的聯系，還要養成認真修改初稿的習慣。
2．改革作業布置的方式、內容。要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……
3．在課堂教學中轉變學生的學習方式。在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟課文內容，突破學習上的難點。如《窮人》一課，教師可以這樣引導：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫•托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認真體會課文哪些詞句表現桑娜的善良，讀完之后組內交流。”（學生或默讀或朗讀或勾畫）當學生以自己的學習方式讀完后，在小組內交流，學生各抒已見，把體會到的、找到的句子拿出來共同體會，分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學生學習活動的引導者、組織者，學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識在增強，學習方式在逐步轉變。
4．切實開展好語文實踐活動。語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，還應突出學生的自主性，重視培養學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式多種多樣，活動的開展要與學生的生活實際、社區資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會，辦手抄報、展評手抄報，社區用字情況調查、車流量調查、名字由來調查，評論足球賽事，收集資料要聞等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養。
5．小課題的研究過程中轉變學生的學習方式。讓學生根據實際情況自己選擇研究課題，用類似科學研究的方法去主動探索，最終形成結論，用小論文的形式撰寫出來。小學生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對簡單，但重要的是經歷過程，而不是重結果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業的調查研究，本地區昨天與今天的發展變化，同齡人零用錢的調查研究，當地垃圾的處理與調查，可組織學生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報告，學生的語文素養在調查研究、實踐、整理資料的過程中得到提高，自主、合作探究的學習方式得以實現。
1. 明確健康的新內涵，將心理健康教育納于軌道 廣泛宣傳有關心理健康的知識，讓學生明確健康的內涵。健康不僅僅只身體的健康，還包括心理的健康，一個身心都康健的人才是真正健全的的人。每周一節的健康課不再流于形式，只是一種擺設，而是結合學生的實際情況自編教案，通過游戲、表演、故事、辯論等喜聞樂見的方法，讓學生在活動中認識自我，學會合作與交往，勇于竟爭，笑對挫折，找到自信。定期召開心理咨詢會，請當地的心理康復醫院的專家舉行有關心理方面的講座，強化積極的心理教育，矯治不良的心態。建立學生成長記錄檔案，隨時掌握他們心理發展的動態。好的方面鼓勵他們發揚廣大，不好的方面及時地為他們的“心理療傷”，使他們的精神面貌始終處在一種良性循環的發展狀態中。
2. 積極營造和諧的心理環境，開啟學生心理的健康之門 寬松和諧充滿愛意的學習環境，給學生一種輕松愉悅的感覺，是學生能保持最佳的狀態進入學習，為其牢固地掌握知識，奠定良好的基礎。
第一，教師要以身作則，嚴以律己，為學生編寫一本出色的教科書。古人云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。規定學生不準遲到，自己卻姍姍來遲；要求學生講文明，自己口里卻說出“滾”“混蛋”“笨豬”等野蠻語言。凡此種種，諸如自相矛盾的事情，怎能服眾？因此，教師要謹言慎行，既不能因己悲把沮喪的情緒帶進課堂，更不能因己怒把學生當做出氣筒，要始終保持陽光的心態面對學生，凡是規定學生做到的自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做，用自己的人格魅力去潛移默化地感染學生，從而達到春雨潤物之功效。
第二、建立良好的師生關系，為學生心理的健康發展提供保障。教師要做到“心中有生”，凡事和學生商量，蹲下身子和學生說話，行民主之風，有寬容之懷，用真誠在師生之間搭建一座心靈之橋。特別在他們心理脆弱無助的時候，自卑的種子最易萌發，這時教師要及時而熱情地伸出援助之手，多用良言，少用惡語，盡可能地放大他們的優點，用“多把尺子”衡量他們，幫助他們擺脫困境，走出心理低谷，讓自卑的種子在萌芽狀態下消失，讓他們都能挺起胸膛做人，理直氣壯地做事。如果教師真的做到了“心中有生”，學生心里沒有了人為的師生代溝、長幼隔閡、屈從的心理意識，他們就會覺得你平易近人，和藹可親，從而和你心貼心，倡你言，順你行，真正實現師生情感的共振。
第三，富有動感的課堂，能促進學生的健康成長。教師在課堂上要寓教于樂，經常引入源頭活水，給學生一種常上常新的感覺，鼓勵他們全員參與，一個都不能放棄，讓他們從細小的進步中體驗成功的喜悅，只有這樣，才能把他們的心留住。死水一般的課堂只能讓學生望而生畏，久而生厭，厭而棄學，這對于學生心理的健康發展極為不利。
此外，教師還要善于揣摩學生心理，不能急功近利。譬如布置作業時要適中，不要讓學生負擔過重，否則，他們不堪重壓，患上“作業頭痛癥”；練習檢測也要適度，平時不抓緊，到了考試時，臨陣磨槍，一陣“狂風暴雨”，讓學生承受不住，產生“懼考”“怯場”等不良心理。這都為學生心理的健康成長埋下了隱患。
3. 創設“快樂成長”的平臺，美化學生的精神家園 現在的學生獨生子女居多，養尊處優慣了，自私、孤僻、敏感、易怒……不愿與人交往，有事憋在心里，把自己的內心完全封閉起來，久而久之，他們的精神家園荒蕪了。如果這些不良的情緒長期得不到緩解，就會成為心理負擔。而減輕這些負擔最為有效的辦法就是溝通交流，傾聽來自他們心靈深處的真實聲音。一般說來，好的心情樂于人知，但對煩惱與困惑學生卻羞于在同學面前流露，更不用說口頭表達了。為此，在班里開設了“悄悄話信箱”，還充分利用網絡這個載體的作用，開通了“情感交流直通車”欄目，鼓勵學生敞開心扉把自己的心情抒寫出來：當你遇到麻煩，百思不得其解的時候；當你遭受批評指責心存怨氣的時候；當你陷于困惑，不知所措的時候；當你……學生把成長中的煩惱與困惑一古腦地倒出來時，這時候的教師，儼然成了學生的心理保健醫生，雖不那么專業，卻通過這些窗口，及時的了解了學生的心理和思想動態，為他們排憂解難，指點迷津，使他們心理的“高速公路”正常運轉。正所謂“心情好，什么都好。”心路暢通了，心靈的家園才會生機盎然一片！
4. 挖掘教材因素，滲透心理健康教育 教材不單是記錄文字信息，還隱含著其他廣泛的心理信息。這都是對學生進行心理素質教育的寶貴資源。教師要充分利用這些教育資源，將心理健康教育滲透于知識教學中，具有“春風化雨”的特點。學生在收獲知識的同時，思想也不知不覺地受到了教育和點化。
第一，根植學生的自信之樹。自信是金，它就像人的能力催化劑，將人的一切潛能調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態。如果一個人從小在腦屏上儲存下“我不行”“我很笨”等不良定論，看不到自己的長處和優點，就會自暴自棄從而導厭學、逃學.《我的信念》《真實的高度》等課文正是教師對學生進行自信教育的好材料。學習《真實的高度》一文時，我相機引導學生尋找自己的閃光點，鼓勵他們自立自強，堅信自己能獲得成功，就像小仲馬一樣， 借父親的高枝炫耀自己，而是相信自己，堅持不懈地努力終有一天回得到公眾的認可。學生深受鼓舞，紛紛表示：我要做做最棒的一個！我相信我能行！
第二，培養學生戰勝挫折的能力，樂觀地對待周圍的一切。生活中挫折無處不在，學生常常會為學習成績、人際交往等問題苦惱，我教育學生要正確面對挫折，學會自我調節，遇到挫折首先要勇敢面對現實，然后從不同角度分析原因，不要怨天尤人，而要樂觀進取，知難而進，百折不撓，走出困境，做自己命運的主人。如學習《向命運挑戰》時，除了讓學生了解霍金身殘的事跡外，更讓學生知道他“志堅”的奇跡，使學生明白了“命運是可以改變的，要敢于挑戰命運，命運在自己手中”的道理。《我的戰友》一文學生被主人公那種鋼鐵般的意志和頑強的毅力深深折服，他們深刻的認識到：困難并不可怕，關鍵要有勇氣和毅力去戰勝它，跌倒了，再爬起來，前面還是遺篇艷陽天！
第三，培養學生的愛心。愛心是陽光，只有充滿愛，世界才會美麗。人心亦是如此。現在的孩子唯我獨尊者多，愛人者少。《三克鐳》《窮人》等正是讓學生思想受到洗禮的典范。居里夫人的大公無私，桑娜和漁夫的淳樸善良、樂于助人深深地觸動了學生的心靈，他們在讀書筆記中由衷地寫到：“居里夫人真了不起，她不愧是二十世紀最偉大的女科學家”“桑娜的心多好啊，她有一顆金子般的心，我也要學會關心別人”“我要給你一束陽光，溫暖你的心房”“關心別人，快樂自己”……有些經典的還被別的同學當作了座右銘。
此案在社會上引起強烈反響，人們紛紛譴責這些少年的殘忍和無聊。通過這些孩子的暴力行為，我們可以看出他們的硬心腸和冷漠，這應該引起人們的高度重視。
近日，本刊接到一名14歲小讀者的電話，他說：“我非常理解他們以別人的痛苦為樂的心情，我雖然沒做出像他們這樣的行動，但也經常會有這種想法。”一語驚人！這個14歲的少年到底有著什么樣的心理？這種心理健康嗎？
第一節課：實話實說
志飛的講述：在我很小時，爸媽就離婚了，爸爸到深圳組建了新家，很長時間不回來看我；媽媽忙著做生意，也沒時間陪我，而且對我要求嚴格，總批評我這沒做好那沒做好。我感覺自己像個沒家的孩子，日記本是我最好的朋友。
小學一年級時，有同學罵我是沒有爸爸的野孩子，我很生氣，執意要求轉學。在新學校里，我不想再讓同學們知道我的家庭情況，便寡言少語，埋頭學習。我的成績一直名列前茅，同學們對我充滿了敬佩，并推選我當班長，我慢慢找回了自信。
六年級時，班上有位同學患了白血病，而且是晚期。我們去醫院看他，他頭發掉光了，臉色蒼白，眼神暗淡，連說話的力氣都沒有。同去的幾位同學不約而同地背過臉低聲啜泣，可是，我卻沒有哭。并不是我有多堅強，而是我不覺得他有多么悲慘，因為我看到：他媽媽將他抱在懷里，愛憐地撫摸著他的頭；他爸爸也坐在床邊，拉著他的手，輕聲問：“感覺好一點了嗎？”我是多么羨慕他、嫉妒他，甚至還有種幸災樂禍的心理：誰讓你擁有這么慈愛的爸爸媽媽？你如此幸福，得點病算得了什么？病房里籠罩著悲傷的氣氛，而我卻有如此卑劣的想法，我覺得自己很，只好匆匆離去。
“六一”兒童節，我們去福利院看望孤兒和傷殘兒童。聽他們講述悲慘的身世和遭遇的苦難，看到他們眼中對幸福生活的向往，我心里涌起從未有過的快樂和滿足。這以后，我經常組織同學們到福利院獻愛心。我們班被學校評為“愛心集體”，當校長給我這個班長戴上大紅花時，我的臉紅到了脖子根。
前幾天，我們班的外語課代表到北京參加全國外語作文競賽，獲得一等獎。喜訊傳來，大家歡欣鼓舞。我表面上和大家一樣歡呼雀躍，但心里卻很不是滋味，我甚至在想：如果他回來的那趟火車出車禍，或者他突然被檢查出患有重大疾病，那就有意思了。
在家長、老師、同學們眼中，我是一個好孩子、好學生，可事實上，我欺騙了他們，為此我很難過。我甚至還擔心，我會不會有一天也像那幾名殘害陌生婦女的少年一樣，做出殘忍的行為？如果真是那樣，我倒無所謂，只是對不起對我寄予很大期望的媽媽。
（根據志飛的講述，我們電話采訪了志飛的媽媽，以便更詳細地了解志飛的成長經歷）
媽媽的講述：志飛的父親喜歡喝酒賭博，我們天天吵架。為了給志飛一個好的成長環境，我堅決要離婚。辦完手續當天，志飛的父親咬牙切齒地對我說：“我看你一個單身女人帶孩子能將日子過出花兒來！”就為爭這口氣，我發誓：一定要將志飛培養好，而且要為他創造優越的物質條件，不讓別人看笑話。
離婚不久我就辭職了，和朋友創辦了廣告公司。我們基本上是白手起家，全憑自己的腿勤、嘴勤、手勤拉來業務。
從上小學一年級開始，志飛就是“鑰匙兒童”。后來轉學后，我也沒接送過他一次。我們空蕩蕩的屋子，大多數情況下只有志飛一人，面包和快餐是他主要的晚餐。都說窮人的孩子早當家，志飛自理能力的確很強，我對他的衣食住行基本上沒操什么心，他遙遙領先的成績更讓我引以為豪。當然，為了防止他驕傲自滿，我很少當面表揚他，對他提出了更高的要求，希望他更優秀、更完美一些。
最近，我發現了志飛一個不好的苗頭：他對人很冷漠。
我和他一起坐公交車，他身旁站著一個和他年齡相仿的男孩，緊緊靠在坐椅橫欄上，以防摔倒。我看見志飛一直緊盯著這個男孩，到站了，我從那男孩身邊擠過，驚訝地發現：原來他是個獨臂少年！我問志飛：“你為什么不給他讓座位？”志飛輕描淡寫地說：“哦，我忘了。”我很生氣：“你肯定早就看出來他是殘疾人，你是故意不讓座位的！”“我為什么要給他讓？他是殘疾人關我什么事？！”聽他這么說，我氣得發暈。
還有一次，看見一個盲人摔了一跤，志飛竟哈哈大笑起來。我提醒他不能這樣，他卻說：“難道要我哭嗎？是他摔跤了，我有什么好哭的？”
在我心目中，志飛一直是個聽話、懂事的好孩子。我不知道他怎么會變得如此冷漠，他的表現讓我既生氣又傷心。
第二節課：實案分析
我們每個人心里都有一個儲愛的箱子，當箱子滿時，我們才有足夠的愛給別人。因此，我們顯得很有愛心，會關心人，愿意付出；可如果箱子是空的或是半空的，我們就會緊緊捂住這個箱子，非常吝嗇，不想給別人一點點，而且還會嫉妒別人的“滿”，并采取行動予以掠奪，以滿足心理平衡。
所以，對那些冷漠的人，我們應給予更多的理解和關愛，因為他們其實是愛的窮人甚至是乞丐。他們比誰都需要愛，只是沒有通過正確的渠道來獲取愛，而是用錯誤的方式在“劫富”。
我們以志飛為例，分析一下他的“愛箱”為什么會是空的或是半空的。
志飛的母親也許認為自己給予志飛的愛是足夠多的：為了給他營造一個好的成長環境而離婚；滿足他的轉學要求；努力掙錢，讓他生活得更優越；對他嚴格管教等。可是，志飛好像并沒有感受到母親的愛，他覺得自己是一個沒有家的孩子。
孩子“愛箱”的儲備最主要來自于父母，可志飛的“愛箱”卻是枯竭的。面對白血病同學，他暗地里幸災樂禍；他故意到兒童福利院尋找內心的優越感；他對獨臂少年的冷眼相看；看到盲人摔跤，他哈哈大笑……這些陰暗的思想和行為暴露了他的深深自卑（他自認為轉學后成績優異，并被推選為班長，已找回了自信，其實他的自卑感一直存在，只是越來越隱藏了）。現在他發現，總算有人比我還痛苦和悲慘，所以他感到了一種心理上的滿足。
另一方面，志飛在童年時受到同學的歧視，這也給他造成了心理陰影。他對此無法釋懷，他要為自己受到的不公正待遇報仇，所以只要有機會，他也以同樣的方式對待那些不幸的人。
當然，我們理解那些冷漠的人的心理，對于那些以傷害別人為樂的行為，我們也要強烈譴責，而且堅決要求他們承擔應負的法律責任。
第三節課：父母對策
每對父母都是愛孩子的，但愛如何能讓孩子感知，并順暢流到孩子的“愛箱”里，這需要方法。
志飛的母親誤以為自己努力掙錢為志飛創造更好的物質條件，就是對志飛最好的愛。其實不然，對孩子來說，父母的陪伴勝過一切。父母應盡量滿足孩子的這一要求，特別是在家庭遭遇一些重大事件（如搬家、父母離異等）時，孩子對家的安全感的需求格外強烈。如果父母實在無法保證每天有很多時間陪伴孩子，也應該通過電話、信件、小禮物等方式，及時與孩子聯絡感情。而且要在一些重要日子，如孩子的生日、“六一”兒童節等時間，盡可能地與孩子共同度過。
對單親家庭的孩子來說，父母各自對他的愛顯得尤為重要。在健全的家庭里，孩子也許會將父親和母親當作一個整體，只要他們中的任何一個愛他，他會認為父母都是愛他的，也就是說，父母一倍的付出，孩子會收獲雙倍的滿足。但單親孩子會將父母的愛分開來計，父親代表父親，母親代表母親。所以說，離異的父母不能將養育孩子的責任拋給一方，要共同擔當起愛孩子的重擔，共同為孩子的“愛箱”儲存愛。
孩子“愛箱”的儲備主要來源于父母，但并不僅僅來源于父母，老師、同學的態度對他的心理健康也有很大影響。對不諳世事的孩子來說，自身的殘疾、父母的離異、家庭的貧困也許暫時不會讓他感覺有什么異樣，但很快，從外人的態度中，他也許就能感到一種“我比別人差”的區別。所以，在學校里，老師和同學要盡量關愛這些自身或者家庭有缺陷的孩子，給予他們公正的待遇，讓他們感受到更多的溫暖。同時，當孩子受到歧視時，家長和老師要同時對他進行心理疏導和療傷，避免心理扭曲，埋下復仇的種子。
當然，為孩子的“愛箱”儲滿愛，這只是預防孩子冷漠、殘忍的必要條件，而不是充分條件。要避免孩子的“硬心腸”或暴力傾向，還需要經常向孩子宣揚真、善、美的社會風尚，讓孩子深刻認識到關心人、愛護人是一種美德，是值得嘉獎和宣揚的；損人利己的行為是丑惡的，是需要嚴厲打擊的，而且還必須承擔法律責任。幫助少年兒童樹立正確的是非觀、愛憎觀，這是全社會共同的責任。
課堂筆記
1．當一個人的“愛箱”是空的或是半空時，他的情感表現很冷漠。
2．“愛箱”儲備既來自于父母，也來自于老師和同學。
3．家長和老師要及時對受到歧視的孩子做好心理疏導和療傷。
4．少年兒童需要樹立正確的是非觀、愛憎觀。
志飛父母的家庭作業
1.母親要盡量抽時間陪孩子，父親也要經常和他聯系，讓他充分感受到父母的愛。
[關鍵詞] 探究性閱讀 語文教學 運用
探究性閱讀是《語文課程標準》提出的新的閱讀方式:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。”
在教師的啟發引導下,以學生自主閱讀的合作討論為前提,以教材文本為探究內容,以學生的生活實際和周圍世界為參照對象,為學生創設一定的問題情境,讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動,主動地獲取知識、運用知識、解決問題的閱讀教學活動就是探究性閱讀。
一、創設問題情境,激發探究欲望
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”這就要求教師在教學中必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境,讓學生置身于一種探索問題的情境中,以激發他們強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。
激發學生的探究熱情,旨在使學生動起來,使學生對學習內容、學習活動產生興趣,產生求知的欲望,激起探究的勇氣。因此,創設問題情境,激發學生探究欲望是進行探究性閱讀的前提和保障。
1.從課題入手,創設問題情境
課題可謂課文的眼睛,課文的靈魂,具有高度的指向性,或介紹了文章的主人公,或體現了事件發生的時間地點,或表明了文章的中心……是課文學習的一個突破口。因此,從課題入手無疑是課文學習的一個重要教學策略。例如,上《把我的心臟帶回祖國》一文時,在指導讀課題后,我給學生創設了這樣的一個問題情境:同學們,看到課題,你想知道什么?
當我的話音剛落,學生紛紛舉手提出問題。
生:我想知道課文寫什么事?
生:我想知道“我”是誰?怎么會離開祖國的?
生:我想知道“我”不在祖國,為什么要將自己的心臟帶回祖國?
生:我想知道“我”是在什么情況下說這句話的?
生:我想知道作者寫這篇課文想表達什么思想?
師:好!同學們想知道那么多的問題,說明同學們有探究精神,那么,大家就帶著這些問題去認真讀課文吧。
由此,我深刻地體會到以往的教學,課堂上的問題是教師提出來的。教師的提問都是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的,在這種接受性的學習方式中,學生失去了提問的權利,也失去了質疑和深層次思考的機會,最終失去了探究的能力。為此,在這一課的教學中,以學定教,讓學生自主提問,自主學習,自主探究,學生學習的氣氛很濃厚,積極性很高。
2.抓住“關鍵點”,創設問題情境
抓住課文那些含義深刻、表達精煉的關鍵詞句,是設計富有想象力、值得探究的問題的關鍵。這樣既可以加深對文章思想內容的體會,又可以使學生的創造思維得到鍛煉。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯,雖然出身卑微,但面對態度傲慢,自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛了尊嚴,贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此,在設計時,我力圖抓住參議員們態度變化的一條線和林肯的三段話中所表現出的人格魅力展開教學。
參議員態度的變化:羞辱――大笑――靜默――掌聲,學習過程中,我抓住這個“關鍵點”,創設問題情境,為什么參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲?引導學生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
創設問題情境,就如同交給學生閱讀的一把鑰匙,讓他們利用這把鑰匙,去開啟一扇扇知識和智慧的大門。
二、充分感知文本,引導質疑探究
朱熹認為:“讀書始讀,未知有疑,其次則漸漸有疑,中則節節有疑,過了一番后,疑漸漸解,以致融合貫通卻無所疑,方始是學。”
讀書無疑就要激發有疑,而“疑”的基礎是“讀”,“讀―疑―思”是探究性閱讀的過程,因此,教師要給學生充分的閱讀時間,促使他們主動地讀,專心地讀,讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。學生只有充分感知文本,理解文本,才能在自我感悟的基礎上主動地建構意義,在體悟的過程中發現問題。由于學生的知識能力、閱讀期待、心理積淀和文化背景等情況的諸多差異,往往抓不住探究重點,為了避免眉毛胡子一把抓,教師要注意教給學生一些質疑的途徑和方法,逐步培養學生的主動探究能力。
如教學《給家鄉孩子的信》,學生通過初讀、檢查讀,對課文已經有了淺顯的理解,應當讓學生匯報自己的讀書所得。如巴金爺爺為什么要寫這封信?在這封信里,他寫了些什么呢?在初讀感知后,學生對課文大意已有了認識,接下來就應該是自讀感悟,讓學生對文本產生高深層次的疑問,來促進對文章內涵的理解。如“不要把我當作什么杰出人物,我只是一個普通人。我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。”引導質疑:巴金爺爺是個普通人嗎?他有才華嗎?學生提出疑問后,再讓學生帶著疑問去默讀課文,標記出自己的理解,或劃、或圈、或寫,將自己的讀書收獲整理、歸納,這一環節完全是自主探究的過程。
然后,學生可以結合課前所查閱的資料,以小組合作方式進行討論,進而得出結論:“杰出”和“普通”形成對比,巴金爺爺著作等身,成就巨大,理應列入杰出人物,但他要家鄉孩子把他視為普通人,不只是簡單的謙虛,更重要的是他與家鄉孩子想有一個平等的親近的機緣,更利于互相之間的溝通。寫作不是有才華,而是有感情,有愛,這也不是普通的自謙,更重要的在于突出他對祖國、對同胞有著深厚的感情,深深的摯愛,這才用作品表達出來。
因此,在課堂上,教師應該給學生提供足夠的時間和機會,讓學生充分地閱讀、討論、理解,從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權,并鼓勵學生獨立地提出問題,分析問題,解決問題,在主動探究的實踐過程中,學生的思維得到了充分的鍛煉,感悟理解的能力也得到了提高。
三、拓展課外閱讀,培養探究習慣
葉圣陶先生早就指出“語文課本只是一個憑借,憑借它歷練學生的讀書本領。選本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三,一貫的目的在養成閱讀的好習慣”。因此,要培養學生探究性閱讀能力,必須加強課外閱讀,養成良好的閱讀習慣。
1.課內閱讀教學帶動課外閱讀,以達到課外閱讀加深和補充課內閱讀的目的
比如,在學習了《一本男孩子必讀的書》后,我就向學生推薦笛福的《魯濱遜漂流記》,并且我向他們選讀了其中的幾個段落。當學生沉浸于小說情境中時,我提出了課外閱讀這本書的要求。
近幾年,我們學校為各年級學生訂閱了一本由李吉林主編的《新補充讀本》,這套讀物配合“課標”蘇教版小語教材,從另一個視角為教師和學生提供新的材料和新的實踐形式。如配套11冊教材的《愛迪生的故事》、《窮人》、《韋德的心愿》、《學會聆聽》、《迢迢牽牛星》、《歲寒三友》等,書中的詩歌、科普小品、散文、歷史知識、名家名篇,都能引起學生強烈的閱讀興趣。
2.在課外閱讀實踐中培養學生的良好閱讀習慣
沒有從課內到課外的閱讀積累,探究性閱讀能力的培養就成為無源之水,無本之木。教師要指導閱讀技巧方法,促進探究思維,提高閱讀能力。
學生的閱讀能力得法于課內,受益于課外。在閱讀實踐中,要養成兩個好習慣:(1)養成邊讀書邊動筆的習慣。俗話說:“好記性不如爛筆頭。”如果是自己的書,可在書上劃出重要句段、寫批注。如果是借來的書,提倡寫讀書筆記。(2)養成邊讀書邊思考的習慣。“學而不思則惘。”學成于思,邊讀邊思,讀書才能有所進益。通過大量的課外閱讀,使所學的知識反復運用,觸類旁通,進一步培養學生的探究性閱讀能力。
3.嘗試主題教學,讓探究性閱讀向課外延伸
前一段時期,我反復研讀了《竇桂梅與主題教學》一書,并在自己的教學中進行了嘗試。主題教學是圍繞一定的主題,充分重視個體經驗,通過與多個文本的碰撞交融,在重過程的生成理解中,實現課程主題意義建構的一種開放性教學。
還是以《鞋匠的兒子》為例,林肯之所以能打動他的對手,是因為他的誠實、寬容、機智;他之所以能成為美國歷史上最偉大的總統之一,源于他對這個國家的貢獻。林肯還有哪些優秀的品質?我們應該走近一個更真實的林肯。于是,我布置學生查閱有關林肯的故事,包括林肯的一些名言警句,別人對林肯的評價等。學生通過閱讀《敵人與朋友》、《寬恕的力量》、《林肯的“獨斷”》、《林肯的財產》等故事,以及林肯那些閃爍人性光輝的格言、語錄,頭腦中林肯這個人物形象自然就豐滿起來了。學完課文后,我又鼓勵學生去讀讀卡耐基的《林肯傳》,相信學生會認識更鮮活的林肯!
含辛茹苦追夢的執著。她不是沒有夢想，只是渴望維系著這個本來就不完整的家，只是為了分擔一下自己親人無力承受的壓力，只是希望生活越來越好。以下是為大家整理的孝心少年個人事跡材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
孝心少年個人事跡材料一
xx，女，20__年11月19日生，現在xx鎮第三小學四年級學習，優秀少年隊員，任班長兼學校學生會紀檢部長。她思想進步，學習刻苦，孝敬父母，樂于助人，堅強勇敢，熱愛班集體，關心同學，是同學們學習的好榜樣。無論在校還是在家，她均能得到大家的一致好評。現將她的事跡材料介紹如下：
一、勤奮好學，遵規守紀。
xx同學學習十分刻苦，成績突出。她上課認真聽講，善于動腦，每次老師提出問題，她總是第一個舉手，回答問題聲音響亮，條理清晰，表述恰當，為其他同學做出了榜樣。xx同學勤學多思，有很強的求知欲。每次上課她總是提前做好預習，把有問題的地方做個記號，老師講課時她就認真聽講，做好筆記，有不懂的問題，下課后馬上去問老師。課下她認真復習，把課堂上老師講的內容再鞏固一下，就是憑著這種學習勁頭，xx同學每次考試都是名列前茅。xx同學不但自己能夠積極認真的學習，還能帶動大家一塊學習。自習課上她完成了作業，就拿出作文書或故事書靜靜的閱讀，在她的帶動和影響下，班上同學都養成了作業完成隨時讀書的習慣，班上紀律有了很大的改變，所有的任課老師都交口稱贊。
二、工作積極，樂于助人。
從一年級開始，xx同學就是班長，練就了很好的班級管理才能，成為了老師的得力小助手。她不僅能積極的完成老師交給的工作，而且能主動幫助老師管理班級。在工作中講求方法，不僅帶動了全班同學，而且贏得了老師的信任，同學的喜愛。在勤奮好學，不斷進步的同時，她還是一個心地善良、極富同情心、樂于助人的好學生。作為班干部，她絲毫沒有現代學生身上那種狹隘自私心理，對于班內的學困生，遇到不會的難題，她總能拿出耐心和熱心，不厭其煩，進行輔導和講解，直到弄懂為止。因此，同學們遇到不明白的問題，都愿意和她一起探討，向她請教。作為學生會的值周干部，她總能按時到崗認真巡視，主動勸阻一些不良行為，做到公正嚴格，認真記錄，實事求是的反映情況。她響應學校號召，積極參加各種活動，課間操時她是領隊，課下她又是大家學習廣播操的小老師。生活中，她一直很簡樸，但是遇到向貧困生和災區兒童捐款捐物的時候，她總是慷慨解囊，捐的最多。就說上次我們學校為張新園同學捐款吧，xx同學就捐了一百元錢，這次助殘日為殘疾兒童捐款，xx同學又捐了二十元錢。
三、興趣廣泛，多才多藝。
xx同學不僅學習好，而且興趣很廣泛。在班級聯歡會上，總能看到她位同學表揚唱歌，詩歌朗誦等。課余生活中經常看到她與家人同學一塊下棋、打乒乓球、溜旱冰、滑滑板……
四、文明禮貌，懂得感恩。xx同學講文明，懂禮貌。不管在家里還是在學校都是一名知恩感恩的好學生，深受老師、同學、家長和鄰居的好評。在家里，她知道父母勞累一天不容易，，總是用最短的時間完成作業，然后幫助父母做一些力所能及的家務。父母渴了，給父母端上一杯熱茶;父母累了，給父母捶捶背。她關心體諒父母，把自己的事情管理好，不讓父母為自己的學習和生活操心。對老師，她發自內心的尊敬與愛戴。上課認真聽講，按時完成作業，牢記老師的諄諄教誨，勤奮學習。對待鄰居，她文明禮貌，與人為善，周圍的鄰居提起她都說：“這個孩子真懂事，是個好孩子。”她說是老師給予了她知識，幫助她成長;是家長的殷切期望讓她快樂成長，沒有老師和家長的辛勤付出，就沒有她所取得的成績，因此回報老師和家長式她奮進的動力，而她也總以優異的成績回報父母和老師培養之恩，教育之恩。
五、熱愛科學，活動積極。
xx同學熱愛科學，積極參加各種興趣小組。她對科學課非常感興趣，觀察記錄、實驗都記得非常認真。她積極參加學校組織的各種活動，并在活動中表現突出。學校組織的各學科競賽，演講比賽，征文比賽，實踐活動她都踴躍參加。她還主動為班級辦板報，來我班上課的老師還以為是請的美術老師寫的藝術字呢。
xx同學就是這樣一位品學兼優，全面發展，學有專長，出類拔萃，深受全體師生喜愛的好學生。她是我校學習中的精英和典范，是同學們學習的好榜樣。相信她在未來的路上會越走越出色，前景會更加輝煌燦爛。讓我們衷心祝愿她展開金色的翅膀飛得更高、更遠!
孝心少年個人事跡材料二
這里沒有城市的喧囂，沒有高樓大廈，沒有燈紅酒綠;有的只是小村的寧靜，整齊的房舍，淳樸的村民，裊裊炊煙從家家戶戶的煙囪里緩緩升起一切的一切融在一起，靜的像一幅畫，這就是唐志莊村，這就是董肖肖的家鄉。
家在風雨飄搖中
遠觀，一座座房舍整齊的排列著，給人一種自然美，仔細一看，一座不起眼的小土房立在那里，與周圍的環境格格不入，使這種美感瞬間失去了幾分顏色。慢慢走近，首先映入眼簾的是一扇腐朽的木門，上面掛著兩個早已生銹的鐵環，還不時的往下掉鐵屑。一陣風襲來，木門發出嘎吱、嘎吱的聲響，搖搖晃晃，好像快要掉落，猶如一位垂暮之年的老人。輕輕推開門，入眼的是一方土院，上面稀稀落落的生長著幾株不知名的小草，有的還開著幾朵潔白的小花，散發著淡淡的清香，讓人心曠神怡走進院子，總能看見她打掃衛生的身影;走出院子，總能看見她田間地頭忙碌的身影;學校路上，總能看見她忙碌趕路的身影。
都說窮人的孩子早當家，在她身上就得到了充分的驗證。十四、五歲的孩子正是依偎在母親懷抱里享受無微不至的親情溫暖的時候，而她卻已經肩負起了生活的重擔，稚嫩的臂膀支撐的是家的天空，是父親、奶奶生存下去的唯一希望。她，顯示了我們這個民族千百年來的美好品德--孝，顯示了優秀兒女堅韌不屈，含辛茹苦追夢的執著。她不是沒有夢想，只是渴望維系著這個本來就不完整的家，只是為了分擔一下自己親人無力承受的壓力，只是希望生活越來越好。
孝在敬老愛親中
她，就是董肖肖，是鳳翔縣橫水一中的八年級二班學生，現年15歲。雖然年齡不大，但她有一顆堅強的心，也許在校并不引人注目，但她心中蘊藏的感恩之心足以讓她熠熠生輝。
這個看似柔弱但卻堅強樂觀的女孩，有著不幸的身世遭遇，她從小就沒了母親，她的爺爺奶奶在她幼時就已離世，智障的父親不能支撐起這個家，只能靠她這雙稚嫩的肩膀維持生計，生活的艱辛不言而喻。
懂得在含辛中品味快樂，一個喜歡取暖卻更愿意付出愛的女孩，自幼失去父母疼愛的她，為營造一個充滿歡樂的家庭默默付出自己的一份力量。這力量化作了一句句發自內心的噓寒問暖，一次次至真至善的體貼，一件件普通又不平凡的小事中，細心乖巧的她，吃飯時無論多餓，總是先安頓好爸爸，再急急忙忙狼吞虎咽幾口;吃完飯后幫爸爸收拾碗筷，擦桌子，有好吃的東西她總是一分為三，一份留給爸爸，一份祭奠給媽媽，把最小的一份留給自己。她的爸爸因為智力殘疾，不僅不能為她提供幫助，反而需要她精心呵護。
在上學期間，她每天早上五點起床，就開始為她的爸爸做飯，飯吃完后，還要給爸爸做好中午的飯，然后才急急忙忙蹬上破舊的自行車趕到學校，開始一天忙碌的學習生活，下午回到家中不僅不能像別的孩子那樣無憂無慮的玩耍，而且要打掃干凈被爸爸弄臟的房間。夏天還好，可是到了冬天，因為每天起床的時間太早，她的雙手被凍得通紅，嚴重時皮膚還會裂開，疼痛難忍。但她依舊每天早起早睡，將家里收拾得井井有條，鄰居們提起她也是贊不絕口。
笑對生活堅強行
天有不測風云幾年前的夏天，一場暴雨沖毀了她家僅有的一間土坯房，父女兩黑夜畏縮在墻頭樹下，無處安身。白天，炎炎酷暑，不知在哪里避暑;晚上，漫漫黑夜，又不知何處休息，就這樣，父女兩相依為命，在街頭流浪了數日之久。最后，在強大輿論的壓力下，她勉強住進了叔父家不到10平方米的小房子，寄人籬下。
在奶奶過世時，她才剛上小學四年級，那么小的孩子能記多少事!但她偏偏就是記住了，且無比清晰。她清楚的記得自己在奶奶的床頭嚎啕大哭時，已經被醫生判了死刑的奶奶虛弱睜開了眼睛，斷斷續續的對她說：肖肖以后你要堅強，要照顧好你自己和爸爸，奶奶會永遠陪在你的身邊，不要哭，要笑對生活，就想你的名字一樣.還沒說完，奶奶就閉上了眼睛，永遠離開了她。
但她沒有哭，因為她明白眼淚是解決不了任何問題的，她要像奶奶說的那樣，成為一個堅強的好孩子，一個能挑起家庭重擔，能照顧好自己和爸爸的孩子。從此，她就再也沒有哭過，臉上經常掛著令人心疼的笑容，是誰說眼淚代表悲傷?有時候眼淚是一種無法言語的幸福，因為它代表了奶奶對她的愛，是誰說，微笑代表幸福?有時候，微笑是一種無法說出心的傷痛，因為它說明她只能在黑夜里哭泣，把所有的悲傷留給自己。
家庭的變故，使她頓時像長大了一樣，在剛開始的那段日子里，她開始學著做飯、掃地、做家務;切菜時手流過血;燒水時，腳被燙傷過;忙收時，被鐮刀劃破過樂與同學融洽處
在家里她不僅是一把好手，在學校還參加了校籃球隊和田徑隊，每次比賽都能拿到很好的成績，為學校爭得不少榮譽，甚至獲得了中考體育免考的名額，在班級中，她是同學們的主心骨，總是熱衷于幫助同學，是老師得力的小助手，在班級和學校舉辦各種活動中都能看到她的身影，這個陽光快樂的小女孩，像一棵生機勃勃的樹，無論風吹雨打，都能茁壯成長。
她是董肖肖，一個堅強的永不放棄的女孩。真誠的希望她這朵孝順之花越開越艷，越來越美，越開越芬芳。愿她在理想的道路上越走越遠，在道德的高峰上越攀越高。
孝心少年個人事跡材料三
茍xx ，女，聽力一級損傷，今年16歲，共青團員，家住寶雞市陳倉區賈村鎮北灣村三組，就讀于寶雞市特殊教育學校虹語(聽障)六年級。茍xx生長于一個六口之家，家里有年邁的爺爺奶奶，聾啞的媽媽，由于長時間工作導致視力受損的爸爸，還有一個上小學二年級的'弟弟。家里的開支基本上靠在福利廠打工的媽媽，一家人生活拮據，但是從不抱怨，一如既往積極樂觀地生活，用勤勞的雙手收獲著屬于一家人的幸福生活。
這樣融洽的家庭環境造就了茍xx活潑開朗，堅強不屈的性格，直到現在我還能清楚地記得我第一次見到她的場景，在寒冬中出現的那張燦爛的笑臉。 20__年12月16日早上，我在四年級教室里等待還未來報名的學生，猜測著還會不會有人來，這時依稀聽到了腳步聲，我抬頭向外張望，一個笑容燦爛的女孩子向我走來，用那并不清楚且有些沙啞的語調向我說著什么，手里還牽著爸爸的手，當時我并沒有想太多，依照慣例讓家長填寫學生基本信息。這時茍xx的爸爸說，他看不見讓孩子自己寫。聽到這句話，我有些觸動，也有些疑惑，女兒聽不到，爸爸看不到，這樣的父女倆平常怎樣溝通交流呢?心里頓時有些心疼這個孩子，在以后的學習生活中也更加關注她，而她的表現讓我慢慢地認識到這個女孩是如此的與眾不同。
20__年，原本在工廠上班視力健全的爸爸由于長時間從事精細的工作，致使眼睛受損，視力急劇下降，這給原本就不富裕的家庭帶來了更大的困難，茍xx的爸爸知道自己的眼睛沒有多大的恢復希望，因此說什么也不愿意花費無謂的資金，讓家里人因此再繼續受罪，任由病情繼續惡化。媽媽先天性聾啞，爸爸后天性失去視力，弟弟年幼，還有年邁的老人，我們都難以想象到在這樣一個家庭中，成員之間是怎樣溝通、生活的，但是這個家庭卻做到了，因為家里的粘合劑茍xx。
20__年暑假，茍xx的奶奶因病住院，媽媽在上班，爸爸眼睛不好并且還要出去學習按摩，爺爺在醫院照顧生病的奶奶，弟弟還小，家里只剩下茍xx，懂事的她在奶奶生病期間，用那稚嫩的肩膀扛起了家里的重擔。每天天不亮就起床，先很快喂家里養的雞，然后去廚房做飯，開始的幾天，不會做飯的她總是在廚房忙活大半天，再加上本就炎熱的天氣，弄得她滿頭大汗。終于勉強做好了飯，時間已不早，囑咐弟弟飯后帶爸爸去學習按摩，她心里惦記著還未吃飯的爺爺奶奶，匆匆吃兩口就提著飯盒跑去醫院送飯。在醫院里，她也沒有閑著，總是貼心地幫爺爺奶奶按摩，捶背，被問到吃飯沒有，總是回答吃的特別好。就這樣來回奔波了十幾天，奶奶終于出院了，但是茍xx還是堅持自己做飯，讓年邁的老人多休息。看著孫女如此懂事，老人心里又欣慰又心疼，如此年紀，就要承受這樣多舛的家庭，對孫女更加的疼愛。
媽媽在福利廠上班，下了班后總是特別的疲憊，懂事的茍xx只要在家總是想著法子逗媽媽開心，牽著爸爸的手去外面散步，即使這樣也不可避免家中的小摩擦。有很多次媽媽想跟爸爸說說話，但是一個聾啞，說不出話，一個視力有問題，看不到手語，這樣的交流總是把性格有些急的媽媽氣的沒有辦法，爸爸也因此感到特別的愧疚。這個時候茍xx總是在安撫完媽媽的情緒之后，拉著爸爸坐在一邊，用手在爸爸的手心上一遍一遍地書寫著媽媽說的話，直到爸爸明白為止。看似很平常的一件事情其實很復雜。爸爸文化程度不高，稍微復雜一些的字不認識也感知不到，因此茍xx還要在保留媽媽想要傳達的意思的基礎上，想出相近意義且比較簡單的詞。就這樣每次的翻譯工作總會用去很長的時間，但是茍xx卻一直樂于此時，非常的有耐心，她特別希望爸爸和媽媽能像其他的父母那樣交流，即使這樣的交流非常的困難，她也想讓它繼續保持下去。由于學校連上十天才可以休息，她心里一直希望父母可以多說說話，因此，每次來學校的時候，她總是囑咐弟弟，盡量幫著父母翻譯，讓爸爸和媽媽多說話。
茍xx就是這樣一個懂事，讓人心疼的孩子。16歲，一個女孩已到了愛美的年紀，但是她知道家里情況不好，不允許有多余的錢用來買漂亮的新衣服、好看的飾品什么的，因此從沒有對爸爸媽媽提出過這方面的要求，家里有什么她就穿什么。在學校，基本上沒有見到她穿特別新、漂亮的衣服，但是她總是把穿在身上的衣服洗得干干凈凈，雖然很舊，但是讓人看不出臟和不精神的感覺。校園中的她，總是那么的開朗，臉上時刻露出燦爛且堅定的笑容。很多學生家離學校比較遠，因此基本上都是家長接送，但是茍xx害怕爸爸把她送來之后，一個人在路上有危險，堅決不讓爸爸再接送自己，每次都是自己獨自從家里來，放假之后再獨自回去，為了不讓家里人擔心，她從不在路上耽誤時間。擅長舞蹈的她，跳起舞來愈發的吸引人的視線，讓人不禁贊嘆由內而外散發出的美麗。
